Torrance módszere a kreatív képzelet és kreativitás meghatározására. A Torrens-technika használata a kreativitás tanulmányozásában

A kreativitás, a kreativitás, a tehetség pszichológiája Iljin Jevgenyij Pavlovics

Ezt a tesztet először P. Torrance amerikai pszichológus javasolta 1962-ben. A teszt célja a kreativitás diagnosztizálása óvodás kortól (5-6 éves kortól). A bonyolult opciók más esetekben is használhatók korcsoportok(1720 évig). a fő feladat, amelyet P. Torrens maga állított fel, az alkotói folyamatok olyan modelljének megszerzése volt, amely tükrözi azok természetes összetettségét.

Ez a módszer azon a képességen alapul eltérő gondolkodás(D. Guilford), az átalakulás és az asszociáció, az új ötletek generálásának és fejlesztésének képessége.

A kreatív produktivitás tizenkét Torrance-tesztje verbális, vizuális és auditív elemekre van csoportosítva. Az első a verbális kreatív gondolkodás, a második a figuratív kreatív gondolkodás, a harmadik a verbális-hang kreatív gondolkodás.

P. Torrance kreatív gondolkodási tesztje felveti a lehetőséget különféle lehetőségeketés módosítások. Az utóbbi időben számos különféle adaptált módosítás jelent meg ezt a tesztet(A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Az alábbiakban a P. Torrance teszt „klasszikus változata” olvasható.

Felkészülés a tesztelésre

A teszt bemutatása előtt a teljesítmény alábbi szempontjait kell figyelembe venni.

1. A tesztek semmilyen változtatást vagy kiegészítést nem tesznek lehetővé. Még az utasításokban szereplő kis „improvizációk” is megkövetelik a teszt újraszabványosítását és validálását. A teszt végrehajtási idejét sem szabad megnövelni, mivel a kézikönyvben szereplő normatív adatok megfelelnek a megadott időkorlátnak.

2. A tesztelés során szükséges a kedvező érzelmi légkör megteremtése. A „vizsga”, „ellenőrzés”, „vizsga” szavak használatát kerülni kell, hiszen a szorongó, feszült környezet gátolja az alkotói véleménynyilvánítás szabadságát. A tesztelés izgalmas játék, érdekes feladatok formájában zajlik, olyan környezetben, amely serkenti a gyerekek fantáziáját és kíváncsiságát, és ösztönzi az alternatív válaszok keresését.

3. Az optimális csoportlétszám 15-35 fő. Kisebb gyermekeknél a csoportlétszámot 10-15 főre kell csökkenteni, az óvodásoknál pedig az egyéni vizsgálatot részesítik előnyben.

4. A teszt göndör formájának kitöltési ideje 30 perc. Figyelembe véve a felkészülést, az olvasási utasításokat, a lehetséges kérdéseket, 45 percet kell szánni a tesztelésre.

5. Ha az utasítások kérdéseket vetnek fel a gyerekekben, válaszoljon rájuk úgy, hogy a számukra érthetőbb szavakkal ismételje meg az utasításokat.

A lehetséges mintaválaszok példáit és illusztrációit kerülni kell. Ez az eredetiség és egyes esetekben a válaszok számának csökkenéséhez vezet.

Verbális kreatív gondolkodás

„A” szóbeli füzet

Feladatok 1–7

Utasítás. Azt javaslom, tedd meg izgalmas feladatok. Mindegyikhez szükség van a fantáziádra, hogy új ötleteket találjon ki, és ezeket különböző módon kombinálja. Minden feladat elvégzésekor próbáljon valami újat és szokatlant kitalálni, amit senki más nem tud kitalálni. Ezután próbálja meg kiegészíteni az elképzelését, hogy érdekes történet-képet kapjon.

Az egyes feladatok elvégzésének ideje korlátozott, ezért próbálja meg jól felhasználni. Dolgozz gyorsan, de szánj rá időt. Próbálj meg ötletelni. Ha az idő lejártára vonatkozó parancs előtt sikerül teljesen végrehajtania a feladatot, üljön csendben, és várja meg, amíg mindenki engedélyt kap a következő feladatra. Ha nincs ideje egy feladat elvégzésére a megadott időn belül, folytassa a következővel az általános parancs szerint. Ha kérdése van, csendben emelje fel a kezét, és én elmegyek Önhöz, és megadom a szükséges felvilágosítást.

Az első három feladat a látott képhez kapcsolódik (1. ábra). Ezek a feladatok lehetővé teszik, hogy megtudja, tud-e kérdéseket feltenni és találgatni bizonyos eseményekről, azok okairól és következményeiről.

Nézd meg a képet, és gondold át: mi történt? Mit mondhat magabiztosan ezt a képet nézve? Mit kell még tudnod ahhoz, hogy megértsd, mi történt, miért történt és hogyan végződhet?

Rizs. 1

Feladat 1. Tegyen fel kérdéseket!Utasítás.Írd le az összes kérdést, ami eszedbe jut a kép alapján (ehhez és az azt követő feladatokhoz egy üres papírlap is jár, amelyre egy oszlopban 1-től 23-ig terjedő kérdésszámok vannak felírva). Tegyen fel minden szükséges kérdést, hogy megértse, mi történt. Ne tegyél fel olyan kérdéseket, amelyekre egy kép megtekintésével meg lehet válaszolni. Nézze meg a képet, amennyit csak akar.

2. feladat Találd meg az okokat!Utasítás. Próbálj meg minél több okot megtalálni és leírni a képen látható eseményre. Azokból az eseményekből indulhat ki, amelyek a képen látható pillanat előtt, vagy jóval azután történhettek. Ne féljen találgatni.

3. feladat Találd meg a következményeket!Utasítás. Kérjük, minél többet jelezzen lehetséges eredményeketábrán látható esemény. Írjon arról, hogy mi történhet közvetlenül az esemény után, vagy arról, hogy mi történhet a távoli jövőben.

4. feladat A fejlesztés eredményei

Utasítás. Lát egy vázlatot (vázlatot) egy puha játékról - egy elefántról (2. ábra). Gondolja át, hogyan változtathatja meg ezt a játék elefántot, hogy szórakoztatóbbá tegye a gyerekek játékát. Írja le a legérdekesebb és legszokatlanabb módokat a megváltoztatására.

Rizs. 2

5. feladat Szokatlan fogyasztási módok (kartondobozok) Utasítások. A legtöbben kidobják az üres kartondobozokat, de ezeknek a dobozoknak több ezer érdekes és szokatlan felhasználása lehet. Találja ki a lehető legtöbb érdekes és szokatlan felhasználási módot. Ne korlátozza magát csak azokra a felhasználásokra, amelyeket látott vagy hallott.

6. feladat Szokatlan kérdésekUtasítás. Ehhez a feladathoz a lehető legtöbb kérdést kell feltennie a kartondobozokkal kapcsolatban. Ezeknek a kérdéseknek sokféle választ kell kínálniuk, és fel kell kelteniük a többi doboz érdeklődését. Próbáljon meg feltenni a legszokatlanabb kérdéseket a kartondobozok tulajdonságairól, amelyek általában nem jutnak eszébe.

7. feladat Képzeljük el

Utasítás. Képzelje el ezt a hihetetlen helyzetet: a felhőkre kötelek vannak rögzítve, amelyek lelógnak a földre (3. ábra). Mi történt? Gondolja át, milyen lehetséges eseményekhez vezethet ez, milyen következményekkel járhat? Tegyünk minél több találgatást és feltételezést. Írja le gondolatait és sejtéseit.

Rizs. 3

Finom kreatív gondolkodás

Kép felépítése grafikus inger alapján"A" non-verbális füzet

Alteszt 1. Rajzolj egy képet

Vizsgálati anyag: a) ábra Ovális alakzat(4. ábra) színes papírból. A figura színe bármilyen lehet, de olyan telítettségű, hogy nem csak a körvonalon kívül, hanem belül is lehet részleteket rajzolni; b) egy üres papírlapot; c) ragasztó; d) színes ceruzák.

Rizs. 4

Utasítás. Színes papírból és ragasztóból készült figurát kaptál. Készítsen bármilyen képet, amelynek ez a figura része lenne. Ez lehet bármilyen tárgy, jelenség vagy történet.

Ragasztó segítségével helyezze rá ezt a formát tiszta lap ahol a legjobban tetszik. Majd egészítse ki ceruzákkal, hogy a kívánt képet kapja.

Próbálj meg olyan képet alkotni, amit senki más nem tudna kitalálni. Adjon hozzá új részleteket és ötleteket a rajzához, hogy a lehető legérdekesebb és leglenyűgözőbb történet legyen.

Ha befejezted a rajzot, találj ki neki egy címet, és írd a lap aljára. Legyen ez a név a lehető legszokatlanabb. Használja, hogy jobban elmesélje az általa létrehozott történetet.

Kezdjen el dolgozni a rajzán, tegye azt mássá, mint mások, és alkossa meg a lehető legösszetettebb és legérdekesebb történetet.

Egy komment. A kilencedik percben emlékeztesse a gyerekeket, hogy fejezzék be és írják alá a rajz címét, valamint vezetéknevüket és osztályukat. Tíz perc elteltével kapcsolja ki a stopperórát, és ne dolgozzon tovább az 1. részteszten.

Alteszt 2. Fejezd be a rajzot

Vizsgálati anyag: a) egyszerű ceruza; b) egy tíz négyzetből álló tesztlap, amelyen grafikus kontúrok vannak ábrázolva különféle formák(5. ábra).

Rizs. 5

Utasítás. Ezekre a lapokra a befejezetlen ábrákat rajzolják. Ha vonalakat ad hozzájuk, érdekes tárgyakat vagy telekképeket kap. Próbálj meg olyan képeket vagy történetet kitalálni, amit senki más nem tud kitalálni. Tedd teljessé és érdekessé, adj hozzá új ötleteket. Előjön valamivel érdekes név minden képhez, és írja be a kép aljára. (Ha a gyerekek idegesek amiatt, hogy nem tudnak időben befejezni egy feladatot, mondjon valami ilyesmit: „Mindenki másképp dolgozik. Vannak, akik nagyon gyorsan elkészítik az összes képet, majd visszamennek, és részleteket adnak hozzá. Másoknak csak egy képet sikerül megrajzolniuk. kevés, de mindegyikből nagyon rajzok készülnek összetett történetek. Folytassa a munkát úgy, ahogy a legjobban szeret, úgy, ahogy a legkényelmesebb az Ön számára.” Tíz perc elteltével kapcsolja ki a stoppert, és hagyja abba a munkát.

Alteszt 3. Vonalak

Utasítás. Minden vonalpárból készítsen minél több objektumot vagy ábrázoljon képet (6. ábra). Ezeknek a vonalaknak kell képezniük a festmény fő részét. A kép teljessé tételéhez használjon ceruzát, hogy minden párhoz vonalakat írjon. Rajzolhat a vonalak közé, a vonalak fölé, a vonalak köré - bárhol.

Rizs. 6

Készítsen minél több tárgyat vagy képet. Próbáld meg a lehető legérdekesebbé tenni őket. Minden képet jelöljön meg címmel.

Tíz perc elteltével a feladat befejeződik. Ha a gyerekek nem tudták leírni a rajzaik nevét, a tesztelés után azonnal kérjék meg tőlük a neveket.

Verbális-hang kreatív gondolkodás

A verbális-hang kreatív gondolkodás diagnosztikája két tesztből áll, amelyeket magnófelvétellel végeznek.

Az első tesztben - „Hang és képek” - ismerős és ismeretlen hangokat használnak akusztikus ingerként a felismeréshez és asszociációhoz (természetes, szintetikus és zenei hangokat használnak).

A második teszt - „Onomatopoeia és képek” - különféle szavakat, különféle jelentéssel bíró jelekre emlékeztető intonációkat (csikorgás, reccsenés), valamilyen tárgyban rejlő természetes hangokat imitáló hanglejtéseket, zenei intonációkat, szintetizátor mintájára készült intonációs komplexumokat tartalmaz.

Mindkét tesztben az alany egy hangfelvétel meghallgatása után megírja, hogy milyen az adott hang. A válaszadás során teljes szabadságot kap a gyermek fantáziája.

A hangszekvenciák négy alkalommal kerülnek bemutatásra.

A Zsenik stratégiái című könyvből. Albert Einstein írta: Dilts Robert

5. EINSTEIN KREATÍV GONDOLKODÁSÁNAK MIKROANALÍZIS Most már alapgondolat arról, hogyan gondolkodott Einstein, és hogyan használta a mindennapi gondolkodás alapvető pszichológiai folyamatait - „érzéki élményeket”, „emlékezetképeket”,

A Komoly kreatív gondolkodás című könyvből írta: Bono Edward de

A kreatív gondolkodás alkalmazásai... A kreatív gondolkodás természetével, alapjaival és szükségességével kapcsolatban számos fontos szempontot ismertettünk. Mindez az érvelés akadémikus reflexiónak tűnhet, de ez messze nem igaz. Ismerős személy

A Homo Sapiens 2.0 könyvből [Homo Sapiens 2.0 http://hs2.me] szerző: Sapiens Homo

TÉR A POZITÍV VAGY KREATÍV GONDOLKODÁSHOZ A sárga és zöld kalapok kifejezetten a koncentrált kreatív erőfeszítésekre és a pozitív gondolkodásra fordítanak időt. Egyszer láttam, ahogy Ron Barbaro, a Prudential elnöke hallgat valakit

A Homo Sapiens 2.0 című könyvből készítette: Sapiens 2.0 Homo

3. RÉSZ A kreatív gondolkodás alkalmazása... A könyv első része a kreatív gondolkodás természetével, logikájával és jelentésével foglalkozott

A kapcsolatok nyelve (Férfi és nő) című könyvből írta Piz Alan

A kritikai gondolkodás pszichológiája című könyvből írta: Halpern Diana

A kreatív gondolkodás fejlesztése Az észlelési rendszerek legerősebb fejlődését az ember élete első 3 évében éri el. Ugyanebben az időszakban nagyon gyakran választják ki azt a rendszert, amelyet egy személy használni fog. a legtöbb az élet mint prioritás (vizuális, auditív, kinesztetikus).

Az általános képességek pszichológiája című könyvből szerző Druzhinin Vladimir Nikolaevich (a pszichológia doktora)

Teszt a gondolkodás természetének meghatározására A teszt célja, hogy meghatározza az egyes személyek fejében lévő női vagy férfias princípiumot. Nincsenek jó vagy rossz válaszok – az eredmény egyszerűen megmutatja a férfi hormonok valószínű szintjét, amelyet az agy kapott vagy nem kapott

A Hogyan segítsünk egy iskolásnak című könyvből? A memória, a kitartás és a figyelem fejlesztése szerző Kamarovskaya Elena Vitalievna

A kreatív gondolkodás stratégiái Az a nemzet, amely ma elhanyagolja a kreatív ötleteket, holnap pofára esik. Fred Hoyle szabványos oktatási programok soha nem fordították a megérdemelt figyelmet a kreativitásra. Több mint három évtizeddel ezelőtt Lovenfeld (1962)

Az On You with Autism című könyvből szerző Greenspan Stanley

A kreativitás fogalma J. Guilford és E.P. Torrance A kreativitás mint egyetemes kognitív alkotóképesség fogalma J. Guilford munkáinak megjelenése után vált népszerűvé. Ennek a koncepciónak az alapja az ő kocka alakú szerkezeti modellje volt

A gyermekek kreativitásának pszichológiája című könyvből szerző Nikolaeva Elena Ivanovna

A nonverbális kreativitás diagnózisa ( Rövid változat Torrance teszt (A. N. Voronin) A kreatív gondolkodás teljes Torrance tesztje 12 résztesztből áll, amelyek három elembe vannak csoportosítva. Az első a verbális kreatív gondolkodás diagnosztizálására szolgál, a második -

A Pszichológia és pedagógia című könyvből. Gyerekágy szerző Rezepov Ildar Shamilevich

Tipikus rajzok atlasza Torrance teszt (a kép kiegészítése) 1. kép 2. kép 3. kép 4. kép 5. szám 6. kép Torrance teszt (válaszlap) Vezetéknév I. O. ____________________ Életkor ____________________ Nem ____________________ Teljes a képeket és

Az intelligencia és a tehetség pszichológiája című könyvből szerző Ushakov Dmitrij Viktorovics

A szerző könyvéből

A kreatív és logikus gondolkodás ösztönzése Az ötödik és hatodik szakaszban az a cél, hogy továbbra is kövessük a gyermek példáját, de bátorítsuk, hogy fejlessze és bővítse kitalált történeteit, majd hidakat építsen az ötletek között. Ha a gyerek

A szerző könyvéből

1.6. A kreatív gondolkodás pszichológiai jellemzői Hogyan lehet felmérni annak lehetőségét, amiről senki sem tud? Hogyan határozható meg a még nem létező valami létrehozásának képessége? Hogyan lehet megjósolni, hogy ez az ember valami újat hoz létre, és nem egy másik. Már mondtuk, hogy a kreativitás az alkotás?

A szerző könyvéből

A KREATÍV GONDOLKODÁS KIALAKÍTÁSA A gyakorlati és elméleti tevékenység az ember olyan feladatokkal vagy tényekkel szembesül, amelyekre gondolkodásában nincsenek megfelelő módszerek és fogalmak. Előfordul, hogy a problémák, amelyekkel az ember szembesül, nem oldható meg a segítségével

A szerző könyvéből

A kreatív gondolkodás módozatai, asszociatív hálózat és megosztott figyelem A gondolkodás intuitív pólusával összehasonlítható mechanizmusok ötletei, modern pszichológia menj vissza S. Mednik műveihez. Az 1960-as évek elején javasolta azt az egyént

_________________________Diagnosztikai anyagok______________________________

A temperamentum típusának meghatározása. Eysenck kérdőív
Az önbecsülés mérése a „létra” módszerrel (V. G. Shchur)
Az önértékelés „háromsoros” módszertanának tanulmányozása
Torrance kreativitás teszt
Kérdőív a tanulók iskolai motivációjának meghatározására általános osztályok
Módszertan „Általános tájékozódás a környező világban és a mindennapi tudásállomány”
Kommunikációs és szervezési képességek felmérése
„Verbális fantázia” technika (verbális képzelet)
„Rajz” technika (nonverbális képzelet)

A temperamentumtípus definíciói

KÉRDŐÍVEISENKA (tinédzser)

Cél: Ismertesse a gyermek temperamentumának jellemzőit.

Utasítások: „Egy sor kérdést tesznek fel a viselkedésed jellemzőiről, ha igennel válaszolsz ("egyetértek"), akkor tegyél egy "+" jelet, ha nem ("nem értek egyet"), akkor egy "-" jel. Gyorsan, habozás nélkül válaszoljon a kérdésekre, mert az első reakció fontos.”

Kérdőív szövege

Szereted a zajt és a nyüzsgést magad körül?

Gyakran van szüksége olyan barátokra, akik támogathatnak vagy megvigasztalhatnak?

Mindig gyorsan választ találsz, ha valamiről kérdeznek, hacsak nem az órán van?

Néha dühös, ingerlékeny, dühös leszel?

Gyakran változik a hangulatod?

Jobban szeretsz egyedül lenni, mint másokkal randevúzni?

Előfordul néha, hogy különböző gondolatok akadályoznak meg abban, hogy elaludj?

Mindig azt csinálod, amit mondanak?

Szeretsz gúnyolódni valakit?

Érezted már valaha boldogtalannak, bár nem volt rá valódi oka?

Vidám ember vagy?

Megszegted már az iskolai szabályokat?

Sok minden irritál?

Szereted ezt a fajta munkát, ahol mindent gyorsan kell elvégezned?

Aggaszt mindenféle szörnyű esemény, ami majdnem megtörtént, bár minden jól végződött?

Rád lehet bízni bármilyen titkot?

Fel tudod vidítani az unatkozó gyerekeket?

Előfordul néha, hogy ok nélkül gyorsan ver a szíved?

Megteszed az első lépést, hogy barátságba kerülj valakivel?

Hazudtál már valaha?

Nagyon ideges lesz, ha mások kifogásolják az elvégzett munkát?

Szeretsz vicces történeteket mesélni és viccelődni a barátaiddal?

Gyakran érzed magad ok nélkül fáradtnak?

Mindig először csinálod meg a házi feladatodat, és csak később játszol?

Általában jókedvű és mindennel elégedett?

Érzékeny vagy?

Szeretsz más gyerekekkel beszélgetni és játszani?

Mindig eleget tesz a családja segítségkérésének a házimunkában?

Néha nagyon szédülsz?

Szeretsz valakit zavarba hozni, kigúnyolni valakit?

Gyakran érzed úgy, hogy valamibe nagyon belefáradtál?

Szeretsz néha dicsekedni?

Gyakran hallgat mások társaságában?

Néha annyira aggódsz, hogy nehezen tudsz nyugodtan ülni?

Gyorsan döntesz valamiben?

Előfordul, hogy hangoskodsz az órán, amikor nincs jelen a tanár?

Gyakran vannak ijesztő álmaid?

El tudsz felejteni mindent, és jól szórakozhatsz a barátaid, barátjaid, barátnőid körében?

Könnyen felidegesít valami?

Beszéltél már rosszat valakiről?

Gondtalan, gondtalan embernek mondanád magad?

Ha véletlenül kínos helyzetbe kerül, sokáig aggódik?

Szereted a zajos és szórakoztató játékokat?

Mindig mindent megeszel, amit kínálnak?

Nehezedre esik visszautasítani, ha kérnek tőled valamit?

Szeretsz gyakran látogatni?

Vannak pillanatok, amikor nem akarsz élni?

Voltál már durva a szüleiddel?

Vidám embernek tartanak?

Gyakran eltereli a figyelmed a házi feladat elvégzése közben?

Szívesebben ülsz a pálya szélén és nézel, mint hogy részt vennél az általános mulatságon?

Általában nehezére esik elaludni a különböző gondolatok miatt?

Általában biztos vagy abban, hogy megbirkózol a rád bízott feladattal?

Gyakran érzi magát magányosnak?

Zavarban van, hogy elsőként beszélhet idegenekkel?

Gyakran döntesz úgy, hogy megtesz valamit, amikor már túl késő?

Amikor az egyik srác kiabál veled, te is visszakiabálsz?

Néha ok nélkül különösen boldognak vagy szomorúnak érzed magad?

Gondolod, hogy nehéz igazi örömet szerezni egy bulin, egy matinéban, egy karácsonyfánál?

Gyakran aggódsz amiatt, hogy gondolkodás nélkül tettél valamit? ?

Kulcs:

1. Extraverzió - introverzió:

„igen” („+”) 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"Nem" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. Neuroticizmus:

„igen” („+”) 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Hazugságjelző:

„igen” („+”) 8, 16, 24, 28, 44.

"Nem" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

EREDMÉNY ÉRTÉKELÉSE:

ÉRTÉKELÉSI TÁBLÁZAT AZ EXTRA INTROVERZIÓS SKÉRÁHOZ

Introverzió		Extraverzió
jelentős	mérsékelt	mérsékelt	jelentős

PONTSZÁMÚ TÁBLÁZAT A NEUROTICIZMUS SKÉRÁHOZ

Érzelmi stabilitás	Érzelmi instabilitás
		nagyon magas

A hazugságskálán a 4-5-ös pontszám számít kritikusnak.

Lásd a fenti értelmezést (EPQ opció).

« LÉTRA"

Az önbecsülés mérése a „létra” módszerrel V. G. Shchur

Egy teszt, amelynek célja a gyermek önbecsülésének tanulmányozása.

Ösztönző anyag.

Hét lépcsőből álló lépcső rajza. Középre egy gyermekfigurát kell elhelyezni. A kényelem kedvéért a vizsgált gyermek nemétől függően egy fiú vagy egy lány figurája papírból kivágható és a létrára helyezhető.

Utasítás.

Nézd ezt a létrát. Látod, egy fiú (vagy lány) áll itt. A jó gyerekeket a magasabb lépcsőfokra helyezik (megmutatják), minél magasabbra, annál jobbak a gyerekek, és a legfelső fokon vannak a legjobb gyerekek. A nem túl jó gyerekeket egy fokkal lejjebb helyezik (mutatják), a még alacsonyabbak még rosszabbak, és a legalsó fokon vannak a legrosszabb gyerekek.

1 . Milyen szintre helyeznéd magad?

2. Milyen szintre állít a tanár?

3. Milyen szintre állít a tanár?

A teszt végrehajtása.

A gyerek kap egy papírt, amelyre egy létrát húztak, és elmagyarázzák a lépések jelentését. Fontos ellenőrizni, hogy a gyermek helyesen értette-e a magyarázatot. Ha szükséges, meg kell ismételni. Ezt követően kérdéseket tesznek fel, és a válaszokat rögzítik.

Az eredmények elemzése.

Elsősorban arra figyelnek, hogy a gyerek milyen szintre helyezte magát. Normálisnak tekinthető, ha az ilyen korú gyerekek a „nagyon jó”, sőt a „nagyon jó” gyerekek szintjére helyezik magukat. A legalacsonyabb fokozatok nem adekvát értékelést, önmagunkkal szembeni negatív attitűdöt és a saját képességeinkbe vetett bizalom hiányát jelzik. Ez a személyiségszerkezet nagyon súlyos rendellenessége, amely depresszióhoz, neurózisokhoz és antiszociális viselkedéshez vezethet a gyermekeknél. Ez általában a gyerekekkel szembeni hideg hozzáállással, elutasítással vagy kemény, tekintélyelvű neveléssel jár, amelyben maga a gyermek leértékelődik, aki arra a következtetésre jut, hogy csak akkor szeretik, ha jól viselkedik.

A baj jele mind a gyermek személyiségének felépítésében, mind a közeli felnőttekkel való kapcsolatában azok a válaszok, amelyekben minden rokona az alsó lépcsőfokra helyezi őt.

Amikor azonban a „Hová tesz téged a tanár?” kérdésre válaszolva? az alsó lépcsők valamelyikén való elhelyezés normális, és a megfelelő, helyes önértékelés bizonyítéka lehet, különösen akkor, ha a gyermek valóban rosszul viselkedik, és gyakran kap megjegyzéseket a tanártól.

Az önbecsülés kutatási módszertana „létra”»

„Háromsoros” technika

/Önértékelés tanulmányozása/

Az önbecsülés szintjének tanulmányozásához a gyermek kap egy űrlapot, amelyen 3 függőleges, 100 mm hosszú vonal található, amelyek jelzik a skála felső, alsó pontját és közepét. Ebben az esetben a felső és az alsó pontot észrevehető vonalakkal jelölik, a középsőt pedig egy alig észrevehető ponttal.

Utasítás."Bárki értékeli képességeit és képességeit. Mindegyik tulajdonságot hagyományosan függőleges vonallal lehet ábrázolni. Az alsó pontja a legalacsonyabb fejlődést, a felső pedig a legtöbbet jelzi. magas fejlettség.

Most 3 sort kínálnak: az első az intelligencia, a második az önbizalom, a harmadik a tekintély a társak között. Minden vonalon egy vonalat fog húzni, ahogyan formáltnak tekinti magát ezt a minőséget.

Az eredmények feldolgozása. A gyermek által húzott egyes vonalak hosszát milliméterben számítják ki, majd pontokká alakítják át (például 60 mm 60 pontnak felel meg). Ezután mindhárom sor átlagértékét kiszámítjuk (átlagos önértékelés). Ez alapján határozzák meg az önbecsülés szintjét:

magas szint - 74-60 pont;

átlagos szint- 59-45 pont;

alacsony szint - kevesebb, mint 45 pont.

A 45-től 74-ig terjedő pontok száma (átlagos és magas önértékelés) reális (megfelelő) önértékelést tanúsít;

75-től 100-ig - felfújt önbecsülést jelez, és bizonyos eltéréseket jelez a személyiségformálásban.

A 45 alatti pontszám alacsony önértékelést (önmagunk alábecsülését) és a személyes fejlődésben tapasztalható rendkívüli hátrányt jelzi.

Torrance kreativitás teszt Megjegyzés: a technikát csak neveléspszichológus vagy pszichológiai végzettséggel rendelkező tanár végezheti. Véghezvitel

P. Torrance kreativitástesztjének rövidített változata a „Finish the rajz” feladat.

A teszttel óvodás kortól (5-6 éves kortól az iskola utolsó osztályáig (17-18 éves korig)) lehet vizsgálni a gyermekek kreatív tehetségét, a tesztfeladatokra a tesztfeladatokat kell megválaszolniuk. rajzok és a hozzájuk tartozó feliratok formájában A teszt bemutatása előtt a kísérletvezetőnek alaposan el kell olvasnia az utasításokat, és alaposan meg kell fontolnia a munka minden szempontját A vizsgálatok nem tesznek lehetővé semmilyen változtatást, kiegészítést, mivel ez megváltoztatja a megbízhatóságot és a teszt mutatók érvényessége.

A tesztelés során elfogadhatatlan, hogy szorongó és feszült légkört teremtsenek a vizsgálat, tesztelés vagy verseny során. Éppen ellenkezőleg, arra kell törekedni, hogy barátságos és nyugodt légkört teremtsen a melegség, a kényelem és a képzelőerő bátorítása. A tesztelést izgalmas játék formájában kell elvégezni. Ez nagyon fontos a megbízható és objektív eredmények eléréséhez.

Minden tanulót biztosítani kell tesztfeladatokat, ceruzák vagy tollak. Minden feleslegeset el kell távolítani. A kísérletezőnek rendelkeznie kell utasításokkal, minta teszttel és órával vagy stopperórával.

Egyidejű vizsgálatot nem szabad elvégezni nagy csoportok hallgatók. Az optimális csoportlétszám 15-35 fő, azaz legfeljebb egy osztály.

A teszt végrehajtási ideje 10 perc. Felkészüléssel, instrukciók felolvasásával, feladatlapok kiosztásával stb. A tesztelés 15-20 percet vesz igénybe.

Útmutató a tesztfeladatokhoz. Az előzetes instrukciók után feladatlapokat kell kiosztani, és ügyelni kell arra, hogy minden tantárgy a megfelelő oszlopban a vezetéknevet, a keresztnevet és a dátumot tartalmazza.

Ezen előkészületek után elkezdheti elolvasni a következő utasításokat:

Utasítások: „Izgalmas feladatokat kell teljesítened. Mindegyikhez szükség van a fantáziádra, hogy új ötleteket találjon ki, és ezeket különböző módon kombinálja. Az egyes feladatok elvégzésekor próbáljon valami újat és szokatlant kitalálni, amit a csoportjában (osztályában) senki más nem tud kitalálni. Ezután próbálja meg kiegészíteni és kiegészíteni az elképzelését, hogy érdekes történet-képet kapjon. A feladat elvégzésére rendelkezésre álló idő korlátozott, ezért próbálja meg jól felhasználni. Dolgozz gyorsan, de szánj rá időt. Ha bármilyen kérdése van, csendben emelje fel a kezét, és én felkeresem Önt, és megadom a szükséges felvilágosításokat.”

A tesztfeladat megfogalmazásra kerül a következő módon:

„Erre a két oldalra befejezetlen ábrák vannak rajzolva (B.1. ábra). Ha további sorokat ad hozzájuk, érdekes tárgyakat vagy telekképeket kaphat. 10 perced van a feladat elvégzésére. Próbálj meg olyan képet vagy történetet kitalálni, amit senki más nem tud kitalálni. Tedd teljessé és érdekessé, adj hozzá új ötleteket. Minden képhez találjon ki egy érdekes címet, és írja be a kép alá.” Ezt az utasítást szigorúan a szövegnek megfelelően kell bemutatni, változtatások megengedése nélkül. Még az utasítások kisebb módosításai is megkövetelik a szöveg szabványosítását és érvényesítését.

Ha a tanulók nem tesznek fel kérdéseket az utasítások után, akkor folytathatja a feladatot. Ha az utasítások kérdéseket vetnek fel, próbáljon meg válaszolni rájuk úgy, hogy a számukra érthetőbb szavakkal ismételje meg az utasításokat. Kerülje a lehetséges mintaválaszokra példákat vagy illusztrációkat! Ez az eredetiség, és egyes esetekben a válaszok teljes számának csökkenését eredményezi. Törekedjen baráti, meleg és nyugodt kapcsolatok fenntartására a tanulókkal.

1. kép

1. ábra. Az E. P. Torrance tesztben részt vevő alakok

Bár az utasítások azt jelzik, hogy a feladatok kétoldalasak, néhány tanuló figyelmen kívül hagyja ezt a tényt, és nem fedezi fel a második oldalt. Ezért kifejezetten emlékeztetnie kell a tanulókat a feladatok második oldalára. Nagyon óvatosan kell figyelni az időt stopperrel.

10 perc elteltével a feladatok leállnak, és gyorsan összegyűjtik a lapokat. Ha a tanulók nem tudtak nevet írni a rajzaiknak, azonnal kérje meg tőlük a nevet a tesztelés után. Ellenkező esetben nem fogja tudni megbízhatóan értékelni őket. Ehhez kényelmes több asszisztens.

Mérések és eredmények feldolgozása. A magas tesztmegbízhatóság fontos feltétele a tesztindikátor értékelési index alapos tanulmányozása és az adott standardok ítéleti alapként való felhasználása.

Mérési eljárások

Olvassa el a kézikönyvet. Tisztában kell lennie E. P. Torrance kreatív gondolkodás koncepciójával: a folyékonyság, a rugalmasság, az eredetiség és az ötletfejlesztés alaposságának mutatóinak tartalmával, mint e folyamat jellemzőivel.

Először is meg kell határozni, hogy a választ érdemes-e számolni, vagyis releváns-e a feladat szempontjából. Azokat a válaszokat, amelyek nem felelnek meg a feladatoknak, nem vesszük figyelembe. Irrelevánsnak tekintjük azokat a válaszokat, amelyekben a feladat fő feltétele nem teljesül - hogy az eredeti elemet használjuk. Ezek azok a válaszok, amelyekben az alany rajza semmilyen módon nem kapcsolódik a befejezetlen figurákhoz.

Válaszok feldolgozása. Minden releváns ötletet (azaz az eredeti elemet tartalmazó rajzot) hozzá kell rendelni a 83 válaszkategória valamelyikéhez. E listák segítségével határozza meg a válaszkategóriák számát és az eredetiségi pontszámokat. Írja le őket a megfelelő mezőkbe.

Ha a válaszok eredetisége 0 vagy 1 pont, akkor a válaszkategória az 1. listából határozható meg. Ez a lista tartalmazza a legkevesebb eredeti választ az egyes tesztfigurákra. Eredetibb válaszokhoz (eredetiség 2 pont) a 2. számú listát állítottuk össze. Ez a lista az összes tesztfigurára közös kategóriákat tartalmaz.

Ezután az egyes válaszok kidolgozásáért pontokat határoznak meg, amelyek a feladat teljesítésének ezen mutatóinak fenntartott oszlopba kerülnek. A válaszok eredetiségének és kidolgozottságának kategóriáinak mutatóit az adatlapon, az ábra számának megfelelő sorban rögzítjük. A válaszok kihagyását (hiányát) is ott rögzítjük.

A teszt folyékonysági pontszáma közvetlenül az utolsó válaszszámból szerezhető meg, ha nem volt kihagyás vagy irreleváns válasz. Ellenkező esetben számolni kell teljes figyelembe vett válaszokat, és írja be ezt a számot a megfelelő oszlopba. A rugalmassági pontszám meghatározásához húzza ki az ismétlődő válaszkategóriák számát, és számolja meg a fennmaradóakat. A teljes eredetiségi pontszámot az ebben az oszlopban szereplő összes pontszám összeadásával határozzuk meg. Hasonló módon kerül meghatározásra a válaszok alakulásának összmutatója is.

A mérések megbízhatóságának ellenőrzése. Időnként ajánlatos összehasonlítani a saját tesztek feldolgozásának adatait ugyanazon tesztek egy tapasztaltabb kísérletező általi feldolgozásának adataival. Minden következetlenséget azonosítani kell és meg kell vitatni. A két kutató által 20-40 protokoll feldolgozásakor kapott mutatók közötti korrelációs együtthatók kiszámítása javasolt. A megbízhatóság ellenőrzésének másik módja az lenne, ha egy vagy több hét elteltével újra futtatnák a kísérleti anyagokat ugyanazon kutató által. Feldolgozó űrlapok használatakor az ilyen típusú vezérlők egy kis időt vesznek igénybe.

Teszt Score Index

Folyékonyság. Ezt a mutatót az elkészült ábrák számának számlálása határozza meg. A maximális pontszám 10.

Rugalmasság. Ezt a mutatót a különböző válaszkategóriák száma határozza meg. A kategória meghatározásához maguk a képek és a nevük is használható (ami néha nem esik egybe). Az alábbiakban a 2. számú lista látható, amely a válaszok 99%-át tartalmazza. Azon válaszok esetében, amelyek nem szerepelhetnek e lista egyik kategóriájában sem, új kategóriákat kell használni, „XI”, „X2” stb. Erre azonban nagyon ritkán van szükség.

Eredetiség. A maximális pontszám 2 pont a nem nyilvánvaló válaszok esetén, amelyek gyakorisága kisebb, mint 2%, a minimum 0 pont az 5% vagy annál nagyobb gyakoriságú válaszok esetén, és 1 pont a 2-4,9%-ban előforduló válaszok esetén. esetek. A kategória értékelésére és a válasz eredetiségére vonatkozó adatokat az 1. számú lista tartalmazza minden egyes ábránál külön-külön. Ezért tanácsos az eredmények értelmezését ezzel a listával kezdeni.

Bónuszpontok olyan válaszok eredetiségéért, amelyekben az alany több eredeti ábrát egyesít egyetlen rajzban. Torrance ezt megnyilvánulásnak tartja magas szint kreativitás, mivel az ilyen válaszok meglehetősen ritkák. Torrance szükségesnek tartja, hogy további pontokat adjon az eredetiségért, amikor az eredeti ábrákat blokkokba kombinálja: két rajz kombinálása - 2 pont; 3-5 kép kombinálása – 5 pont; 6–10 kép összevonása – 10 pont. Ezek a bónuszpontok hozzáadódnak a teljes feladat eredetiségpontjaihoz.

Kidolgozás. A válaszok kidolgozásának alaposságának értékelésekor minden olyan jelentős részlet (ötlet) kap pontot, amely kiegészíti az eredeti ingeralakzatot, annak kontúrján belül és azon túl is. Ebben az esetben azonban az alapvető, legegyszerűbb válasznak jelentősnek kell lennie, ellenkező esetben annak kidolgozottságát nem értékelik.

Egy pont jár:

az átfogó válasz minden jelentős részletét. Ebben az esetben a rész minden osztályát egyszer értékelik, és nem veszik figyelembe ismétléskor. Minden további részletet egyszer pont vagy kereszt jelöl;

szín, ha kiegészíti a válasz fő gondolatát; speciális árnyékolás (de nem minden sorhoz, hanem alapgondolat); árnyékok, térfogat, szín;

dekoráció, ha önmagában van értelme; a tervezés minden olyan változata (kivéve a tisztán mennyiségi ismétlődéseket), amely a fő válasz szempontjából jelentős. Például ugyanazok az elemek különböző méretű közvetítheti a tér gondolatát; a rajz 90°-os vagy annál nagyobb elforgatása, szokatlan szög (például belülről nézet), amely túllép a rajz nagy részének meghatározásán;

a címben szereplő minden részlet a minimumon túl. Ha egy egyenes a rajzot két jelentős részre osztja, számolja meg a rajz mindkét részének pontjait, és összegezze azokat. Ha egy vonal egy adott tárgyat jelöl - varrást, övet, sálat stb., akkor 1 pontot kap.

1. számú lista.

A feladatra adott válaszok kategóriaszámok és eredetiségi minősítések feltüntetésével

1.ábra

0 pont (5% vagy több válasz)

(24) Absztrakt minta. (37) Arc, emberi fej. (1) Szemüveg. (38) Madár (repülő), sirály.

1 pont (2-től 4,99%-ig)

(10) Szemöldök, emberi szem. (33) Hullám, tenger. (4) Állat (arc). (4) Macska, kat. (21) Felhő, felhő; (58) Természetfeletti lények. (10) Szív („szerelem”). (4) Kutya. (8) Bagoly. (28) Virág. (37) Ember, ember. (31) Apple.

2. ábra

0 pont (5% vagy több válasz)

(24) Absztrakt minta. (64) Fa és részletei. (67) Slingshot. (28) Virág.

1 pont (2%-ról 4,99%-ra)

(41) Betű: ZH, U stb. (13) Ház, épület. (42) Jel, szimbólum, mutató. (8) Madár, nyomok, lábak. (45) Szám. (37) Ember.

3. ábra

0 pont (5% vagy több válasz)

(24) Absztrakt minta. (53) Hang- és rádióhullámok. (37) Emberi arc. (9) Vitorlás hajó, csónak. (31) Gyümölcsök, bogyók.

1 pont (2-től 4,99%-ig)

(21) Szél, felhők, eső. (7) Léggömbök. (64) Fa és részletei. (49) Út, híd. (4) Állat vagy annak arca. (48) Körhinták, hinták. (68) Kerekek. (67) Íj és nyilak. (35) Hold. (27) Hal, hal. (48) Szánkó. (28) Virágok.

4. ábra

0 pont (5% vagy több válasz)

(24) Absztrakt minta. (33) Hullám, tenger. (41) Kérdőjel. (4) Kígyó. (37) Emberi arc. (4) Állat farka, elefánttörzs.

1 pont (2-től 4,99%-ig)

(4) Macska, kat. (32) Fotel, szék. (36) Kanál, merőkanál. (4) Egér. (38) Rovar, hernyó, féreg. (1) Szemüveg. (8) Madár: liba, hattyú. (27) Shell. (58) Természetfeletti lények. (1) Pipa. (28) Virág.

5. ábra

0 pont (5% vagy több válasz)

(24) Absztrakt minta. (36) Edény, váza, tál. (9) Hajó, csónak. (37) Emberi arc. (65) Esernyő.

1 pont (2-től 4,99%-ig)

(33) Víztározó, tó. (47) Gomba; (10) Ajkak, áll. (22) Kosár, mosdó. (31) Citrom, alma. (67) Íj (és nyilak). (33) Szakadék, gödör. (27) Hal. (25) Tojás.

6. ábra

0 pont (5% vagy több válasz)

(24) Absztrakt minta. (15) Lépcsőház, lépcsők. (37) Emberi arc.

1 pont (2-től 4,99%-ig)

(33) Hegy, szikla. (36) Váza. (64) Fa, lucfenyő. (19) Kabát, kabát, ruha. (66) Villámlás, zivatar. (37) Személy: férfi, nő. (28) Virág.

7. ábra

0 pont (5% vagy több válasz)

(24) Absztrakt minta. (18) Gépjármű. (36) Kulcs; (62) Sarló.

1 pont (2-től 4,99%-ig)

(47) Gomba. (36) Merőkanál, gombóc. (43) Lencse, nagyító. (37) Emberi arc. (36) Kanál, merőkanál. (62) Kalapács. (1) Szemüveg. (18) Robogó. (60) Szimbólum: sarló és kalapács. (48) Teniszütő.

8. ábra

0 pont (5% vagy több válasz)

(24) Absztrakt minta. (37) Lány, nő. (37) Ember: fej vagy test.

1 pont (2-től 4,99%-ig)

(41) Betű: U stb. (36) Váza. (64) Fa. (11) Könyv. (19) Póló, ruha. (2) Rakéta. (58) Természetfeletti lények. (28) Virág. (67) Pajzs.

9. ábra

0 pont (5% vagy több válasz)

(24) Absztrakt minta. (33) Hegyek, dombok. (4) Állat, fülei. (41) M betű.

1 pont (2-től 4,99%-ig)

(4) teve. (4) Farkas. (4) Macska, kat. (37) Emberi arc. (4) Kutya. (10) Férfi: ábra.

10. ábra

0 pont (5% vagy több válasz)

(24) Absztrakt minta. (8) Liba, kacsa. (64) Fa, lucfenyő, ágak. (37) Emberi arc. (4) Róka.

1 pont (2%-ról 4,99%-ra)

(63) Pinokkió. (37) Lány. (8) Madár. (58) Természetfeletti lények. (45) Számok. (37) Férfi, alak.

(18) Gépkocsi: személyautó, versenyautó, teherautó, kocsi, kocsi, traktor. (3) Angyalok és más isteni lények, részleteik, beleértve a szárnyakat is. (1) Tartozékok: karkötő, korona, pénztárca, monokli, nyaklánc, szemüveg, sapka. (20) Ruhakötél, zsinór. (41) Betűk: egyesével vagy tömbben, írásjelek. (7) Léggömbök: egyenként vagy koszorúban (39) Sárkány. (33) Földrajzi jellemzők: tengerpart, hullámok, vulkán, hegy, tó, óceán, tengerpart, folyó, szikla. (34) Geometriai figurák: négyzet, kúp, kör, kocka, téglalap, rombusz, háromszög. (24) Dekoratív kompozíció: mindenféle absztrakt kép, ornamentika, minta. (64) Fa: minden fafajta, beleértve a karácsonyfát, pálmafát. (49) Út és útrendszerek: közút, útjelző táblákés táblák, híd, kereszteződés, felüljáró. (4) Állat, feje vagy arca: bika, teve, kígyó, macska, kecske, oroszlán, ló, béka, medve, egér, majom, szarvas, disznó, elefánt, kutya. (5) Állat: nyomok. (53) Hanghullámok: magnó, rádióhullámok, rádióvevő, walkie-talkie, hangvilla, TV. (65) esernyő; (63) Játék: hintaló, baba, kocka, báb. (62) Eszközök: vasvilla, gereblye, fogó, kalapács, fejsze. (46) Írószerek és iskolai felszerelés: papír, borító, mappa, jegyzetfüzet. (11) Könyv: egy vagy egy köteg, újság, folyóirat. (68) Kerekek: kerék, felni, csapágy, gumiabroncs, kormánykerék. (50) Egy helyiség vagy helyiség részei: padló, fal, sarok. (22) Konténer: tartály, kanna, hordó, vödör, konzervdoboz, kancsó, kalapdoboz, doboz. (9) Hajó, csónak: kenu, motorcsónak, kuter, gőzhajó, vitorlás. (12) Doboz: doboz, csomag, ajándék, köteg. (54) Űr: űrhajós. (16) Máglya, tűz. (23) Kereszt: Vöröskereszt, keresztény kereszt, sír. (40) Létra: toldás, létra, létra. (2) Repülőgép: bombázó, vitorlázórepülő, rakéta, repülőgép, műhold. (32) Bútor: tálalószekrény, gardrób, ágy, fotel, íróasztal, asztal, szék, puff. (43) Mechanizmusok és műszerek: számítógép, lencse, mikroszkóp, présgép, robot, bányászkalapács. (44) Zene: hárfa, dob, harmonika, harang, kotta, zongora, zongora, síp, cintányér. (6) Labdák: kosárlabda, tenisz, baseball, röplabda, földlabdák, hógolyók. (59) Szárazföldi közlekedés – lásd „Gépkocsi”, ne lépjen be új kategória. (38) Rovar: pillangó, bolha, imádkozó sáska, hernyó, bogár, poloska, hangya, légy, pók, méh, szentjánosbogár, féreg. (35) Égitestek: Ursa Major, Vénusz, holdfogyatkozás, csillag, Hold, meteorit, üstökös, Nap. (21) Felhő, felhő: különböző típusú és alakú. (30) Cipő: csizma, nemezcsizma, csizma, papucs, cipő. (19) Ruházat: nadrág, hosszú nadrág, kabát, férfi ing, kabát, kabát, ruha, köntös, rövidnadrág, szoknya. (67) Fegyverek: puska, íj és nyilak, géppuska, ágyú, csúzli, pajzs. (48) Szabadidő: kerékpár, korcsolyapálya, jégcsúszda, ejtőernyőtorony, úszódeszka, görkorcsolya, szánkó, tenisz. (29) Étel: zsemle, sütemény, cukorka, nyalóka, lapos kenyér, fagylalt, dió, sütemény, cukor, pirítós, kenyér. (66) Időjárás: eső, esőcseppek, hóvihar, szivárvány, napsugarak, hurrikán. (36) Háztartási cikkek: váza, fogas, fogkefe, fazék, merőkanál, kávéfőző, seprű, csésze, kefe. (8) Madár: gólya, daru, pulyka, csirke, hattyú, páva, pingvin, papagáj, kacsa, flamingó, csirke. (26) Szórakozás: énekes, táncos, cirkuszi előadó. (47) Növények: bozótos, bokrok, fű. (27) Halak és tengeri állatok: guppik, arany hal, bálna, polip. (58) Természetfeletti (mesebeli) lények: Aladdin, Baba Yaga, démon, vámpír, boszorkány, Herkules, ördög, szörny, szellem, tündér, ördög. (42) Lámpa: varázslámpa, lámpa, gyertya, utcai lámpa, lámpa, villanylámpa. (60) Szimbólum: jelvény, címer, transzparens, zászló, árcédula, csekk, embléma. (52) Hóember. (57) Nap és más bolygók: lásd "Égi testek". (55) Sport: futópálya, baseballpálya, lóverseny, sportpálya, futballkapu. (13) Szerkezet: ház, palota, épület, kunyhó, kennel, felhőkarcoló, szálloda, pagoda, kunyhó, templom, templom. (15) Az épület, annak részei: ajtó, tető, ablak, padló, fal, cső. (14) Építőanyag: deszka, kő, tégla, födém, cső. (17) Nád és a belőle készült termékek. (51) Menedék, menedék (nem ház): lombkorona, árok, sátor, napellenző, kunyhó. (31) Gyümölcsök: ananász, narancs, banán, gyümölcstál, cseresznye, grapefruit, körte, citrom, alma. (28) Virág: százszorszép, kaktusz, napraforgó, rózsa, tulipán. (45) Számok: egyenként vagy blokkban, matematikai jelek. (61) Óra: ébresztőóra, homokóra, stopper, napóra, időzítő. (37) Egy személy, feje, arca vagy alakja: lány, nő, fiú, apáca, férfi, bizonyos személy, öregember. (56) Stick Man: Lásd: „Ember”. (10) Az ember, testrészei: szemöldök, haj, szem, ajkak, csont, lábak, orr, száj, kezek, szív, fül, nyelv. (25) Tojás: minden fajta, beleértve a húsvéti, tükörtojást is.

A vizsgálati eredmények értelmezése

Folyékonyság vagy termelékenység. Ez a mutató nem kifejezetten a kreatív gondolkodásra vonatkozik, és elsősorban azért hasznos, mert lehetővé teszi a CTTM egyéb mutatóinak megértését. Az adatok azt mutatják, hogy az 1-8. osztályos gyerekek többsége 7 és 10 közötti, míg a középiskolások nyolc és tíz közötti feladatot teljesítenek. Az elvégzett feladatok minimális száma (5-nél kevesebb) a leggyakrabban a serdülők (5-8. osztály) körében fordul elő.

magas szint – 8-10 pont;

átlagos szint – 5 – 7 pont;

alacsony szint – 3 – 5 pont.

Rugalmasság. Ez a mutató az ötletek és stratégiák sokféleségét, valamint az egyik szempontból a másikba való átállás képességét méri. Néha hasznos ezt a pontszámot a fluencia pontszámmal korrelálni, vagy akár egy indexet is kiszámítani úgy, hogy a rugalmassági pontszámot elosztjuk a folyékonysági pontszámmal, és megszorozzuk 100%-kal. Emlékezzünk vissza, ha egy alanynak alacsony a rugalmassági mutatója, akkor ez gondolkodásának merevségét, alacsony tudatosságát, korlátozott intellektuális potenciálját és (vagy) alacsony motivációját jelzi.

Eredetiség. Ez a mutató jellemzi a nyilvánvaló, jól ismert, általánosan elfogadott, banális vagy szilárdan megalapozott elképzelések előterjesztésének képességét. Azokat, akik ennek a mutatónak a magas értékeit kapják, általában magasak szellemi tevékenységés a nem megfelelőség. A megoldások eredetisége feltételezi a könnyű, nyilvánvaló és érdektelen válaszok elkerülésének képességét. A rugalmassághoz hasonlóan az eredetiség is elemezhető a fluenciával kapcsolatban a fent leírt módon számított index segítségével.

magas szint – 20-15 pont;

átlagos szint – 14 - 10 pont;

alacsony szint – 9 – 5 pont.

Kidolgozás. Magas értékek Ez a mutató a magas tanulmányi teljesítménnyel rendelkező, találékony és építő tevékenységre képes hallgatókra jellemző. Alacsony - lemaradó, fegyelmezetlen és hanyag tanulóknak. A válaszok kidolgozásának mutatója a gondolkodás másfajta folyékonyságát tükrözi, és bizonyos helyzetekben előnyt és korlátot is jelenthet, attól függően, hogy ez a tulajdonság hogyan nyilvánul meg.

magas szint – több mint 40 pont;

átlagos szint – 30 - 20 pont;

alacsony szint – 20 pont vagy kevesebb.

Kérdőív az iskolai motiváció meghatározásához

általános iskolások

Istratova O.N., Exacousto T.V. Pszichológus kézikönyve Általános Iskola/„Referenciakönyvek” sorozat. – Rostov n\D: „Phoenix”, 2003.- 116. o

1. Szereted az iskolát vagy nem annyira?

Tetszik (3)

Nem nagyon (2)

Nem tetszik (1)

2. Amikor reggel felébred, mindig szívesen megy iskolába, vagy gyakran szeretne otthon maradni?

Örömmel megyek (3)

Különböző módon történik (2)

Gyakrabban szeretnék otthon maradni (1)

3. Ha a tanár azt mondaná, hogy holnap nem kell minden diáknak iskolába jönnie, maradhat otthon, aki szeretne, iskolába menne, vagy otthon maradna?

Iskolába mennék (3)

Nem tudom (2)

otthon maradnék (1)

4. Szereted, ha egyes óráidat lemondják?

Nem tetszik (3)

Különböző módon történik (2)

Tetszik (1)

5. Szeretné, ha nem kapna házi feladatot?

Nem szeretném (3)

szeretném (2)

Nem tudom (1)

6. Szeretnéd, ha csak szünetek lennének az iskolában?

Nem szeretném (3)

Nem tudom (2)

szeretném (1)

7. Gyakran mesél a tanároknak az iskoláról?

Gyakran (3)

Ritkán (2)

nem mondom (1)

8. Szeretnél egy kevésbé szigorú tanárt?

Nem szeretném (3)

nem tudom pontosan (2)

szeretném (1)

9. Sok barátod van az osztályodban?

Sok (3)

Nincsenek barátok (1)

10. Szereted az osztálytársaidat?

Tetszik (3)

Nem nagyon (2)

Nem tetszik (1)

30 pontos skálán értékelték

Középiskolai motiváció - 25-30 pont;

Normál iskolai motiváció - 17 -24 pont;

Alacsony iskolai motiváció - 10-16 pont;

Az iskolához való negatív hozzáállás – 10 pont.

Módszertan „Általános tájékozódás a környező világban”

és a mindennapi tudás készlete"

Istratova O.N., Exacousto T.V. Kézikönyv általános iskolai pszichológusok számára / „Referenciakönyvek” sorozat. – Rostov n\D: „Phoenix”, 2003.- 122. o

Kérdések 1. osztályos tanulókhoz

Mi a teljes neve?

Hány éves vagy, testvér (testvér), tanár?

Mi a neve a logopédusnak, tanárnak, pedagógusoknak?

Mi annak az államnak a fővárosának a neve, amelyben él?

Mi a neve a városnak, ahol élsz?

Mi a neve annak az utcának, ahol az árvaház található?

Mi a neve a környéken található madaraknak? árvaház?

Általában melyik hónapban jelenik meg a hó és mikor kezd el olvadni?

Mikor reggelizol és mész iskolába?

Mondd, milyen hangszereket ismersz?

Kérdések 2. osztályos tanulókhoz

Add meg a teljes nevedet. pedagógusok.

Hány éves a testvéred?

Add meg a teljes nevedet. gyermekotthon igazgatója, másik osztály tanára (2a, 2b).

Mi a neve a fő városnak azon a környéken, ahol élsz?

Mi a neve államunk fővárosának?

Adja meg az árvaház címét.

Mi a neve az erdőben élő állatoknak?

Melyik hónapban jelennek meg a rügyek a fákon, és melyik hónapban kezdenek sárgulni a levelek?

Mikor ér véget az iskola?

Nevezze meg az összes eszközt, amely a padlón van?

1 pont – önálló helyes válasz

0,5 pont – helyes válasz a vezető kérdések után

0 pont – helytelen válasz vagy nincs válasz

Kérdések 3. osztályos tanulókhoz

Hány évesek a tanáraid? A tanárnak?

Add meg a teljes nevedet. pedagógusok.

Mi a neve a városnak, ahol élünk, a városrésznek?

Mi a neve annak a területnek, ahol élünk? Régiónk mely városait ismeri?

Mi a neve a folyóban élő halaknak?

Mi a neve annak az országnak, ahol élünk? Milyen országokat ismersz még?

Mikor vacsorázol?

Milyen közlekedési módokat ismer?

Mi a neve a városunkon átfolyó folyónak? Milyen folyókat ismersz még?

Add meg a teljes nevedet. gyermekotthon igazgatója, logopédus, más osztályok tanárai.

1 pont – önálló helyes válasz

0,5 pont – helyes válasz a vezető kérdések után

0 pont – helytelen válasz vagy nincs válasz

Kommunikációs és szervezési képességek felmérése(COS módszer, V. V. Sinyavsky és B. A. Fedorishin)

A vizsgálat elvégzéséhez CBS kérdőív és válaszlap elkészítése szükséges. A kísérlet egyénileg vagy csoportosan is elvégezhető. Az alanyok válaszűrlapokat kapnak, és felolvassák az utasításokat: „Minden feltett kérdésre válaszolnia kell. Nyugodtan fejtse ki véleményét minden kérdésről és válaszoljon az alábbiak szerint: ha a kérdésre adott válasza pozitív (egyetért), akkor tegyen pluszjelet a válaszlap megfelelő cellájába, de ha a válasza nemleges (nem ért egyet), tegyen egy mínusz jelet. Ügyeljen arra, hogy a kérdés száma és annak a cellának a száma megegyezzen, ahová a választ írja. Felhívjuk figyelmét, hogy a kérdések általános jellegűek, és nem feltétlenül tartalmazzák az összes szükséges részletet. Szóval képzeld tipikus helyzetek És ne gondolja túl a részleteket. Ne pazaroljon sok időt gondolkodásra, válaszoljon gyorsan. Néhány kérdésre nehéz lehet válaszolni. Ezután próbálja meg megadni azt a választ, amelyet jobbnak tart. Amikor válaszol ezekre a kérdésekre, figyeljen az első szavaira. Válaszának pontosan összhangban kell lennie velük. Amikor kérdésekre válaszol, ne próbálja meg szándékosan kellemes benyomást. Számunkra nem a konkrét válasz a fontos, hanem a kérdések sorozatának összpontszáma.”

CBS kérdőív

1. Sok barátod van, akikkel folyamatosan kommunikálsz?

2. Gyakran sikerül rávenned bajtársaid többségét, hogy fogadják el véleményedet?

3. Mióta zavar az a sértő érzés, amit valamelyik bajtársad okozott?

4. Mindig nehéz eligazodni a létrehozottban kritikus szituáció?

5. Van benned vágy, hogy új ismeretségeket kössön különböző emberekkel?

6. Szeretsz szociális munkát végezni?

7. Igaz-e, hogy kellemesebb és könnyebb számodra könyvekkel vagy bármilyen más tevékenységgel eltölteni az időt, mint az emberekkel?

8. Ha bármilyen akadály adódik szándékai megvalósításában, könnyen lemond róla?

9. Könnyen teremt kapcsolatot nálad jóval idősebb emberekkel?

10. Szeretsz különféle játékokat, szórakozást kitalálni és szervezni a barátaiddal?

11. Nehéz számodra egy olyan céghez csatlakozni, amely új számodra?

12. Gyakran halasztja más napokra azokat a dolgokat, amelyeket ma meg kellene tenni?

13. Könnyű kapcsolatot teremteni idegenekkel?

14. Törekszik-e arra, hogy társai az Ön véleményének megfelelően járjanak el?

15. Nehéz megszokni egy új csapatot?

16. Igaz-e, hogy nincs konfliktusa társaival a kötelességük és kötelezettségeik teljesítésének elmulasztása miatt?

17. Igyekszik-e találkozni és beszélgetni egy új személlyel, amikor alkalom nyílik rá?

18. Gyakran kezdeményez fontos ügyek megoldásában?

19. Irritálnak a körülötted lévő emberek, és egyedül akarsz lenni?

20. Igaz, hogy általában rosszul tájékozódsz egy ismeretlen környezetben?

21. Szeretsz állandóan emberek között lenni?

22. Irritálsz, ha nem tudod befejezni a megkezdett feladatot?

23. Nehezen, kényelmetlenül vagy zavarban érzi magát, amikor kezdeményeznie kell egy új ember megismerését?

24. Igaz, hogy elfárad a barátaival való gyakori kommunikációtól?

25. Szeretsz csoportos játékokban részt venni?

26. Gyakran kezdeményez a társai érdekeit érintő kérdések megoldásában?

27. Igaz, hogy bizonytalannak érzed magad olyan emberek között, akiket nem ismersz jól?

28. Igaz, hogy ritkán igyekszel bebizonyítani, hogy igazad van?

29. Gondolod, hogy nem nehéz életet vinned egy olyan társaságba, amelyet nem ismersz?

30. Részt vesz az iskolai szociális munkában?

31. Próbálod korlátozni az ismeretségi körödet? egy kis mennyiséget emberek?

32. Igaz-e, hogy nem igyekszik megvédeni véleményét vagy döntését, ha azt nem fogadták el azonnal társai?

33. Jól érzi magát, amikor egy ismeretlen társaságba kerül?

34. Hajlandó-e elkezdeni különféle rendezvényeket szervezni barátainak?

35. Igaz, hogy nem érzed magad elég magabiztosnak és nyugodtnak, amikor el kell mondanod valamit egy nagy csoportnak?

36. Gyakran késik az üzleti találkozókról vagy randevúkról?

37. Igaz, hogy sok barátod van?

38. Gyakran találja magát bajtársai figyelmének középpontjában?

39. Gyakran érzi magát kínosnak vagy kínosnak, amikor idegenekkel kommunikál?

40. Igaz-e, hogy nem érzi magát túl magabiztosnak a barátok nagy csoportjával körülvéve?

FELDOLGOZÁSI EREDMÉNYEK

1. Hasonlítsa össze a tesztalany válaszait a dekóderrel, és külön számolja meg az egyezések számát a kommunikációs és szervezési hajlamok szempontjából.

Dekóder

Kommunikációs hajlamok: pozitív válaszok - az 1. oszlop kérdései; a nemleges válaszok a 3. oszlopban található kérdések.

Szervezeti hajlamok: pozitív - a 2. rovat kérdései; negatív - a 4. oszlop kérdései.

2. Számítsa ki a kommunikatív (Kk) és szervezeti (Ko) hajlamok becsült együtthatóit a kommunikatív hajlamokra (Kx) és a szervezeti hajlamokra (Ox) adott válaszok számának a maximálisan lehetséges egyezések számához (20) való arányaként. a képleteket és ( Co)

Mert minőségi értékelés eredményeket, össze kell hasonlítani a kapott együtthatókat skálaértékelésekkel (18. táblázat).

18. táblázat A kommunikációs és szervezési képességek értékelésére szolgáló skála

				Skála értékelés

Nál nélELEMZÉS érkezett, Az eredményekhez a következő paramétereket kell figyelembe venni:

1. Az 1-es pontszámot kapott alanyokat a kommunikációs és szervezeti hajlamok alacsony megnyilvánulása jellemzi.

2. A 2-es pontszámot kapott alanyok kommunikatív és szervezőkészségei átlag alattiak voltak. Nem törekednek kommunikálni, korlátlannak érzik magukat egy új társaságban vagy csapatban, szívesebben töltik az időt egyedül, korlátozzák ismeretségeiket, nehézségeket tapasztalnak az emberekkel való kapcsolatteremtésben, és közönség előtt beszélve rosszul orientálódnak egy ismeretlen helyzetben, nem védik meg véleményüket, erősen élnek meg sérelmeket, a kezdeményezőkészség megnyilvánulását a társadalmi tevékenységekben rendkívül alábecsülik, sok kérdésben inkább kerülik az önálló döntéshozatalt.

3. A 3-as pontszámot kapott tesztalanyokat a kommunikációs és szervezeti hajlamok átlagos megnyilvánulási szintje jellemzi. Emberekkel való kapcsolatteremtésre törekednek, ismeretségi körüket nem korlátozzák, véleményüket megvédik, munkájukat megtervezik, de hajlandóságaik potenciálja nem túl stabil. Ez a témacsoport további komoly és szisztematikus kezelést igényel nevelőmunka a kommunikációs és szervezési képességek kialakításáról és fejlesztéséről.

4. A 4-es pontszámot kapott alanyok olyan csoportba tartoznak, ahol magas a kommunikációs és szervezeti hajlamok megnyilvánulása. Nem tévednek el egy új környezetben, gyorsan találnak barátokat, folyamatosan törekednek az ismeretségi kör bővítésére, bekapcsolódnak szociális tevékenységek, segítsen rokonoknak, barátoknak, kezdeményezzen a kommunikációban, vegyen részt szívesen a szervezésben társadalmi események, képesek önálló döntéseket hozni nehéz helyzetekben. Mindezt nem kényszerből, hanem belső törekvések szerint teszik.

5. A legmagasabb – 5-ös – értékelést kapott tesztalanyok nagyon magas szintű kommunikációs és szervezőkészséggel rendelkeznek. Szükségét érzik a kommunikatív és szervezési tevékenységeknek, és aktívan törekednek rá, gyorsan eligazodnak nehéz helyzetek, nyugodtan viselkednek egy új csapatban, proaktívak, fontos ügyben vagy nehéz helyzetben szeretnek önálló döntéseket hozni, megvédik véleményüket és gondoskodnak arról, hogy azt elvtársak elfogadják, izgalmat tud okozni egy ismeretlen társaságban, szeret mindenféle játékot, rendezvényt szervezni, kitartani az őket vonzó tevékenységben. Ők maguk is keresnek olyan elfoglaltságot, amely kielégítené kommunikációs és szervezési tevékenységi igényüket.

„Verbális fantázia” módszertana

(beszéd képzelet)

A gyermek képzelőerejét a fantázia fejlettségi foka alapján értékelik, ami viszont megnyilvánulhat történetekben, rajzokban, kézműves munkákban és a kreatív tevékenység egyéb termékeiben. Ebben a tekintetben a gyermeket három feladat elvégzésére kérik:

1. Találjatok ki mesét (mesét, mesét) bármilyen élőlényről (személyről, állatról) vagy valami másról a gyermek választása szerint, és 5 percen belül mutassák be szóban. Legfeljebb egy perc áll rendelkezésre, hogy kitaláljon egy témát vagy cselekményt egy történethez (mese, mese), majd ezt követően a gyermek elkezdi a történetet.

A mese során a gyermek fantáziáját a következő kritériumok szerint értékelik:

A képzelet folyamatainak sebessége.

Szokatlan, eredeti képek.

Rengeteg képzelőerő.

A képek mélysége és kidolgozottsága (részletessége).

Impresszum, a képek érzelmessége.

Ezen jellemzők mindegyikéért 0-2 pontot kap a történet.

0 pont Akkor kerül elhelyezésre, ha ez a funkció gyakorlatilag hiányzik a történetből. 1 pont a történetet akkor fogadják, ha ez a jel jelen van, de viszonylag gyengén fejeződik ki. 2 pontokat a történet akkor működik, ha a megfelelő tulajdonság nemcsak jelen van, hanem kellően erősen kifejeződik is.

Ha 1 percen belül. A gyermek még mindig nem talált ki egy cselekményt a történethez, majd a kísérletező maga javasol neki valamilyen cselekményt, és pontozza a képzelőerőt. 0 pont. Ha a gyermek maga találta ki a mese cselekményét a megadott perc végéig, akkor a képzelet sebessége szerint 1 pontot kap. pont. Végül, ha a gyereknek nagyon gyorsan, az első 30 másodpercen belül sikerült kitalálnia a történet cselekményét. a rászabott időt, vagy ha egy percen belül nem egy, hanem legalább két különböző cselekményt talált ki, akkor a „képzeleti folyamatok sebessége” alapján a gyerek megkapja 2 pont.

A képek szokatlanságát és eredetiségét a következőképpen értékeljük.
Ha egy gyerek egyszerűen elmeséli, amit egyszer valakitől hallott vagy látott valahol, akkor ennek a kritériumnak megfelelően megkapja 0 pont. Ha egy gyerek újra elmondja az ismertet, de egyúttal valami újat is visz bele, akkor képzeletének eredetisége felmérésre kerül. 1 pont. Végül, ha egy gyerek olyasvalamivel áll elő, amit korábban sehol nem látott vagy hallott, akkor képzeletének eredetisége egy pontot kap. 2 pont.
A gyermek képzeletének gazdagsága az általa használt képek változatosságában is megnyilvánul. A képzeletfolyamatok ezen minőségének értékelése során rögzítésre kerül teljes szám különféle élőlények, tárgyak, helyzetek és cselekvések, a gyermek történetében mindehhez tulajdonított különféle jellemzők és jelek. Ha az összes megnevezett szám meghaladja a 10-et, akkor a képzelet gazdagságáért a gyermek 2-t kap. pontokat. Ha a megadott típusú alkatrészek száma összesen 6 és 9 között van, akkor a gyermek megkapja 1 pont. Ha kevés jel van a történetben, de összességében nem kevesebb, mint 5, akkor a gyermek képzeletének gazdagságát 0-ra értékelik. pontokat.

A képek mélységét és kidolgozottságát az határozza meg, hogy a történet milyen sokrétűen mutatja be a kulcsszerepet játszó vagy elfoglaló képhez (személy, állat, fantasztikus lény, tárgy, tárgy stb.) kapcsolódó részleteket, jellemzőket. központi hely a történetben. Az osztályzatokat itt is hárompontos rendszerben adják.

0 pont a gyermek akkor kapja meg, ha meséjének központi tárgyát nagyon sematikusan ábrázolják, anélkül, hogy részletesen kidolgoznák az aspektusait. 1 pont akkor kerül elhelyezésre, ha a történet központi tárgyának leírásakor annak részletessége mérsékelt. 2 pont a képek mélysége és kidolgozottsága tekintetében a gyermek megkapja, ha fő kép története kellő részletességgel van leírva, sokféle részlet jellemzi.

A képek befolyásolhatóságát vagy emocionálisságát az alapján értékelik, hogy érdeklődést és érzelmet keltenek-e a hallgatóban. Ha a gyermek által a történetében használt képek érdektelenek, banálisak és nem keltenek benyomást a hallgatóban, akkor a tárgyalt kritérium szerint a gyermek fantáziáját a következőképpen értékelik. 0 pont. Ha a mese képei érdeklődést és érzelmi reakciót váltanak ki a hallgatóban, de ez az érdeklődés a megfelelő reakcióval együtt hamar elmúlik, akkor a gyermek képzeletének befolyásolhatósága egyenértékű pontszámot kap. 1 pont.És végül, ha a gyermek élénk, nagyon érdekes képeket használt, amelyekre a hallgató figyelme, ha egyszer felkelt, nem lankadt, sőt a vége felé felerősödött, olyan érzelmi reakciók kíséretében, mint meglepetés, csodálat, félelem stb., akkor a mese befolyásolhatósága alapján értékelik a gyermeket legmagasabb pontszám- 2.

Így a maximális pontszám, amit egy gyerek a képzeletéért kaphat ennél a technikánál, 10, a minimum pedig 0.
Annak érdekében, hogy a kísérletvezető a gyermek történetének hallgatása közben könnyebben rögzítse és tovább elemezze képzeletének termékeit az összes fent felsorolt paraméter szerint, ajánlott az 1. táblázatban bemutatott sémát használni. előre elkészítve, a vizsga megkezdése előtt.

Asztal 1.

A „Verbális Fantázia” módszer protokolljának vázlata

A gyermek képzeletének értékelt paraméterei	Ezen paraméterek értékelése pontokban

1. Képzeletfolyamatok sebessége 2. Szokatlanság, képek eredetisége 3. Gazdag képzelőerő (változatos képek) 4. Mélység és kifinomultság (részletes) képek 5. Lenyomhatóság, érzelmesség képeket

A gyermek történetének előrehaladtával a gyermek fantázia pontozását a táblázat kötelező oszlopában kereszt jelzi.

Következtetések a fejlettségi szintről

10 pont- Nagyon magas;

8-9 pont- magas;

4-7 pont- átlagos;

2-3 pont- rövid;

0-1 pont- nagyon alacsony.

„Rajz” módszertana

Ebben a technikában a gyermeknek egy szabványos papírlapot és jelölőket kínálnak (legalább hat különböző színek). A gyermek azt a feladatot kapja, hogy találjon ki és rajzoljon egy képet. Erre 5 perc áll rendelkezésre.
A kép elemzése és a gyermek fantáziájának pontokban történő értékelése ugyanúgy történik, mint az elemzés szóbeli kreativitás az előző módszerben, ugyanazokat a paramétereket és ugyanazt a protokollt használva.

Ebben a munkában a tanulás feladatával együtt elméleti alapok fantáziát és kreativitást az irodalom alapján, célul tűztük ki a tantárgyak kreativitás szintjének azonosítását. Ehhez a Torrance technikát alkalmaztuk, amely a divergens gondolkodás, transzformáció és asszociáció képességén alapul. Torrance kreativitásmodellje univerzális. A kreativitás fő mutatói - a gördülékenység, a rugalmasság, az eredetiség és a kidolgozottság - egyértelműen megnyilvánulnak művészi tevékenység különfélenek életkori időszakok Személyiségfejlődés. Kreatív gondolkodás teszt E.P. A Torrens különféle opciók és módosítások lehetőségét feltételezi.

A MÓDSZER LEÍRÁSA

A Torrence többféle módszert használ: az első a verbális kreatív gondolkodás tanulmányozása, a második a vizuális kreatív gondolkodás, a harmadik a verbális-hang kreatív gondolkodás. A tanulmányra összpontosítunk kreatív gondolkodás. A teszt bemutatása előtt a munka alábbi szempontjait kell figyelembe venni: 1. a tesztek nem tesznek lehetővé változtatást, kiegészítést. 2. A tesztelés során szükséges a kedvező érzelmi légkör megteremtése. 3. a tesztlap kitöltésének ideje 10 perc.

Tanulmányunkban 10 fő vett részt. A teszt neve „Finisd a rajzot”. Anyagok és felszerelések - egy egyszerű ceruza és egy 10 négyzetből álló tesztlap, amely különféle formájú grafikus kontúrokat ábrázol. A négyzetekbe befejezetlen figurákat rajzolnak. Ha vonalakat ad hozzájuk, érdekes tárgyakat vagy telekképeket kap. Olyan képeket vagy történetet kell kitalálnia, amit senki más nem tud kitalálni. Minden egyes képhez ki kell találnia egy nevet, és alá kell írnia.

A Torrance-módszerrel végzett vizsgálat után rátértünk a D. Johnson-féle expressz módszerre. A D. Johnson kreativitás kérdőíve a kreativitás pszichodiagnosztikájának kifejezett módszere. A Kreativitás Kérdőív a kreatív gondolkodás és viselkedés nyolc jellemzőjéből áll. A Torrance teszt elvégzése után meghatároztuk alanyaink kreativitásának szintjét, és megfigyelés után 8 jellemzőre tudtunk pontszámot adni minden alanynak:

1. a probléma iránti érzékenység, a komplexitás preferálása, a környező világ finom, egymásnak ellentmondó vonásainak érzékelésének képessége;

2. nagyszámú különböző ötlet, kép, hipotézis előterjesztésének és kifejezésének képessége;

3. különböző stratégiák alkalmazása a probléma megoldására, a különböző típusú és kategóriájú ötletek felkínálásának képessége;

4. az ötlet különféle részletekkel való kiegészítésének képessége;

5. eredetiség, nem szabványos gondolkodás, egyéni stílus;

6. átalakítás, kép- és ötletfejlesztés képessége, találékonyság;

7. érzelmi érdeklődés az alkotó tevékenység iránt, érdeklődés, humorérzék, alkotói motiváció;

8. gondolkodás függetlensége, felelősség a nem szabványos pozícióért, önellátó magatartás.

EREDMÉNYEK ELEMZÉSE. KÖVETKEZTETÉSEK

Mivel a kreativitás fő mutatói a folyékonyság, a rugalmasság, az eredetiség és a kidolgozottság, ezek alapján határoztuk meg az alanyok kreativitásának értékelését. Folyékonyság - a pontszámot a kitöltött figurák számának megszámlálásával határozzák meg, és a maximális pontszám 10. Rugalmasság - a pontszámot a különböző kategóriájú válaszok száma határozza meg. Eredetiség - a feldolgozás során 0-tól 5-ig terjedő skálát használnak, az azonos válaszok előfordulási gyakorisága szerint. Vizsgálatunkban 10 16 és 20 év közötti személy vett részt.

A Torrens-módszerrel kapott adatokat a táblázat tartalmazza:

Négy alany magas szintű kreativitást mutatott, a maximális pontszámot a folyékonyság, a gondolkodás rugalmassága és az eredetiség kritériumai alapján. Kettő – mutatta nagyobb sebesség teljesítették a feladatot, de nem voltak eredetiek. A maradék négy ember időben lemaradt a többiektől, de rajzaik változatosak voltak, pl. rugalmasság és némi eredetiség.

A Torrens-tesztet alkalmazó kísérleti gyakorlat lehetővé tette számunkra, hogy a vizsgálat céljainak megfelelően azonosítsuk az alanyok kreativitását. A Torrance módszer kényelmes, egyszerű, informatív és alkalmas a személyiségfejlődés különböző korosztályaira. A teszt lehetővé teszi különféle problémák megoldását, beleértve a művészi és kreatív képességek diagnosztizálását is.

A kreativitást nagyra értékelik a modern világban – egyre nagyobb a kereslet az emberek iránt a munkaerőpiacon kreatív szakmák. Az a képesség, hogy bármilyen helyzetet eredeti módon oldjunk meg, nemcsak a munkában, hanem a munkában is hasznos lehet Mindennapi élet. Nem véletlen, hogy mind a szülők, mind a pedagógusok felteszik a kérdést, hogy van-e kreatív képessége a gyereknek. A meglévő potenciál fejlesztését a lehető legkorábban el kell kezdeni. Az E.P teszt segítségével megtudhatja, mennyire kreatív egy gyerek. Torrens.

A kreativitásteszt jellemzői E.P. Torrance

A technika szerzője Alice Paul Torrance, híres amerikai pszichológus, aki életét a kreatív gondolkodás tanulmányozásának szentelte, és nagyban hozzájárult az elméleti és gyakorlati tanulmány mentális folyamatok. Pedagógusként évekig dolgozott tehetséges gyerekekkel. A teszteket a rejtett kreatív képességek azonosítására, valamint olyan javító képzési programok kidolgozására állítottuk össze, amelyek a hangsúlyt egyéni megközelítés minden diáknak. Teljesen tudatában volt a kreatív potenciál felmérésének bonyolultságának, amely nem mérhető mennyiségileg (ellentétben az intelligencia szintjével), ennek ellenére igyekezett megbízható módszertant alkotni ennek tanulmányozására. A diagnosztikai eredmények nagyfokú megbízhatósággal rendelkeznek, mivel a technikát hosszú távú vizsgálatok eredményei alapján fejlesztették ki. Nagy mennyiségű

tantárgyak. A Torrance Kreatív Gondolkodás Tesztet óvodás (5-6 éves) és iskolás korú (7-18 éves kor közötti) gyerekeknek ajánljuk.

3 részből áll:

A kreatív gondolkodás diagnosztizálásának eljárása Javasoljuk, hogy a tesztet kis csoportokban - 5-10 fős - végezzék.

Sőt, minél fiatalabbak a résztvevők, annál kevesebben legyenek az egyesületben. Az alanynak egyedül vagy egy kísérletező asszisztenssel kell az asztalhoz ülnie, aki elmagyarázza a feladatot, vagy aláírja a rajzot, ha a gyermek nem csinálja ezt jól és gyorsan egymaga. Az óvodáskorú gyermekek számára jobb a tesztet egyénileg megszervezni. Az objektív eredmények elérése érdekében a tesztelés nem tartalmazhat versengés elemet, és nem utalhat arra, hogy vannak „helyes” válaszok. Éppen ellenkezőleg, a tanulmányozást nyugodt és nyugodt környezetben kell végezni, ahol a gyerekek ki tudják használni képességeiket anélkül, hogy félnének attól, hogy rossz osztályzatot kapnak. A legjobb, ha a kísérletező bemutatja a feladatokat játékforma

. Ezt nem lesz olyan nehéz megtenni, hiszen a teszteket eredetileg felső tagozatos óvodás és iskolás korú gyerekeknek szánták, így a szerző igyekezett azokat nem triviálissá tenni, hogy felkeltsék a vizsgázók érdeklődését. A gyermekek közelgő munkára való felkészítésére vonatkozó ajánlások közé tartoznak a következő mondatok: „Srácok! Biztos vagyok benne, hogy élvezni fogja a következő játékot. Ez segít megértenünk, hogyan találhat ki új dolgokat és hogyan oldhat meg különböző problémákat. Minden képzelőerejét és gondolkodási képességét be kell vetnie." A feladatok elvégzéséhez a teszt résztvevőinek papírra, ceruzára és tollra van szükségük. Az alanyokat ingeranyag lapokkal is ellátják. A félreértések elkerülése érdekében fel kell hívni a gyermekek figyelmét arra, hogy a nyomtatványokat alá kell írni. Javasoljuk, hogy a tesztet egy ilyen bevezetővel kezdje meg: „Befejezetlen figurák vannak előtted. Ha hozzáadsz hozzájuk valamit, érdekes képeket és történeteket kapsz. Ezt 10 perc alatt kell megtennie. Próbáljon kitalálni egy tárgyat vagy telket, amelyet senki más nem fog lerajzolni. Jöjjön még néhány szokatlan név minden képhez."

Egyes források szerint a gyermekeket nem szabad időben korlátozni, mert ez megzavarhatja a harmonikus áramlást kreatív folyamat. Az eredeti tesztleírásban az szerepel, hogy minden résztesztre 10 perc áll rendelkezésre, ezért a kísérletezőnek stopperórára lesz szüksége. Ha a résztvevők aggódnak emiatt, figyelmeztetni kell őket, hogy ne aggódjanak, és a saját tempójukban dolgozzanak: „Különböző sebességgel dolgozol. Vannak, akiknek nagyon gyorsan sikerül mindent elvégezniük, majd visszatérnek a feladatokhoz és befejezik azokat. Mások keveset rajzolnak, de mindegyik képből összetett és érdekes történetek. Tedd azt, ami a legkényelmesebb számodra."

A kísérletezőnek feltétlenül kérdeznie kell, ha kérdése van. Zavar esetén meg kell ismételnie az utasításokat egyszerű és érthető nyelven, figyelembe véve az alanyok életkorát. De semmi esetre se adjon példát a teszt végrehajtására, mert ez a mű eredetiségének csökkenéséhez vezethet.

A tesztelés végén a szervezőnek meg kell győződnie arról, hogy minden rajzhoz megfelelő megjegyzést kell adni. Ha egy gyerek elfelejtene bármilyen képet felcímkézni, a kísérletvezetőnek vagy asszisztenseinek azonnal meg kell találniuk a válaszokat, és maguknak kell felcímkéznie az ingereket. Ellenkező esetben nehéz lehet az eredményeket értelmezni. Éppen ezért legyen annyi asszisztens, hogy az egész tantárgycsoportot lefedje.

A Torrance kreativitás teszt megismételhető a kreatív képességek fejlődésének felmérésére. Javasoljuk, hogy a következő magyarázatokat használja: „Szeretnénk megérteni, hogyan változott az új dolgok kitalálására és a problémák megoldására való képessége. Az emberek rendszeresen mérik magasságukat és súlyukat, hogy lássák, mennyit nőttek és híztak. Szinte ugyanazt tesszük, de csak az Ön képességeinek feltárása céljából. Próbálj a lehető legjobb lenni.” A teszteredmények összehasonlításával nyomon követheti a gyermek kreativitásának fejlődésének dinamikáját az iskoláztatás teljes időtartama alatt.

Az eredmények feldolgozása, értelmezése

Az értelmezés megkezdésekor először értékelni kell az eredmények megfelelését a feladatnak. A válasz nem tekinthető megfelelőnek, ha:

a javasolt elemet nem használták fel;
a tesztelt személy határozatlan absztrakciót képvisel;
a kép címe értelmetlen és nem kapcsolódik a képhez;
Ez vagy az az illusztráció az előző válaszok egyikét másolja.

Folyékonyság

A folyékonyságot (termelékenységet) az elvégzett feladatok megszámlálásával értékelik: a tesztfelvevő mindegyikért 1 pontot kap. Meg kell jegyezni, hogy ez a kritérium nem a kreatív gondolkodás közvetlen értékelése. Csak útmutatóként használható más paraméterekhez.

Eredetiség

Minden megfelelőnek ítélt eredményt a teszt összeállítója által javasolt skála szerint kell elemezni: az eredetiségért pont jár a statisztikailag leggyakrabban adott 0 vagy 1 pontot érdemlő feladatokra, a ritka és szokatlan lehetőségek 2 pontot kapnak.

Ez a mutató a legjelentősebb. Magas eredmények az eredetiség skála szerint arról beszélnek, hogy az alany képes olyan nem szabványos megoldásokat találni, amelyek eltérnek az általánosan elfogadott és banális megoldásoktól.

A szóban forgó mutató a folyékonyság kapcsán elemezhető: ehhez az eredetiségért kapott pontokat el kell osztani az elvégzett feladatok számával, és meg kell szorozni 100%-kal.

Mintaválaszok alacsony eredetiséggel

0 pont: hal, felhő, felhő, virág, tojás, állatok (egész, test, pofa), tó, arc vagy emberi alak.

1. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, arc, emberi fej, szemüveg, madár (repülő), sirály.
1 pont: szemöldök, emberi szem, hullám, tenger, állat (pofa), macska, macska, felhő, felhő, természetfeletti lények, szív („szerelem”), kutya, bagoly, virág, személy, ember, alma.

2. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, fa és részletei, csúzli, virág.
1 pont: betű (F, U és mások), ház, épület, jel, szimbólum, mutató, madár, lábnyomok, lábak, szám, személy.

3. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, hang- és rádióhullámok, emberi arc, vitorlás hajó, csónak, gyümölcsök, bogyók.
1 pont: szél, felhők, eső, léggömbök, fa és részletei, út, híd, állat vagy arca, körhinta, hinták, kerekek, íj és nyilak, hold, hal, szán, virágok.

4. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, hullám, tenger, kérdőjel, kígyó, emberi arc, állat farka, elefánttörzs.
1 pont: macska, macska, szék, szék, kanál, merőkanál, egér, rovar, hernyó, féreg, szemüveg, madár (liba, hattyú), kagyló, természetfeletti lények, pipa, virág.

5. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, edény, váza, tál, hajó, csónak, emberi arc, esernyő.
1 pont: tavacska, tó, gomba, ajkak, áll, kosár, medence, citrom, alma, íj (és nyilak), szakadék, lyuk, hal, tojás.

6. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, lépcsőház, lépcsőfokok, emberi arc.
1 pont: hegy, szikla, váza, fa (lucfenyő), kabát, kabát, ruha, villámlás, zivatar, személy (férfi, nő), virág.

7. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, autó, kulcs, sarló.
1 pont: gomba, merőkanál, merőkanál, lencse, nagyító, emberi arc, kanál, merőkanál, kalapács, poharak, robogó, szimbólum (sarló-kalapács), teniszütő.

8. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, lány (nő), személy - fej vagy test.
1 pont: betű: U és mások, váza, fa, könyv, póló, ruha, rakéta, természetfeletti lények, virág, pajzs.

9. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, hegyek, dombok, állat és fülei, M betű;
1 pont: teve, farkas, macska, róka, emberi arc és alak, kutya.

10. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, liba, kacsa, fa (lucfenyő), gallyak, emberi arc, róka.
1 pont: Pinokkió, lány, madár, természetfeletti lények, számok, ember (figura).

Párhuzamos vonalak:

0 pont: könyv, füzet, háztartási gépek, gomba, fa, ajtó, ház, kerítés, ceruza, doboz, emberi arc vagy alak, ablak, bútor, edények, rakéta, számok.

Rugalmasság

Ez a mutató lehetővé teszi, hogy felmérje a gyermek azon képességét, hogy az egyik stratégiáról a másikra lépjen, a tudatosság és a motiváció szintjét. Egy alany elképzeléseinek és megközelítéseinek sokféleségét árulja el, hogy a válaszai (rajzok és feliratok) hány kategóriába sorolhatók. Ha ezt az értéket elosztja a folyékonysági pontszámmal, és megszorozza 100%-kal, akkor megkaphatja a rugalmassági indexet. Az alacsony eredmények a gondolkodás rugalmatlanságát vagy a teszt kitöltése iránti érdeklődés hiányát jelzik.

Lehetséges kategóriák

Autó: személyautó, versenyautó, teherautó, kocsi, kocsi, traktor.
Angyalok és más isteni lények, részleteik, beleértve a szárnyakat is.
Tartozékok: karkötő, korona, pénztárca, monokli, nyaklánc, szemüveg, sapka.
Ruhakötél, zsinór.
Betűk: egyesével vagy tömbben, írásjelek.
Léggömbök: egyenként vagy koszorúban.
Sárkány.
Földrajzi objektumok: tengerpart, hullámok, vulkán, hegy, tó, óceán, tengerpart, folyó, szikla.
Geometriai formák: négyzet, kúp, kör, kocka, téglalap, rombusz, háromszög.
Dekoratív kompozíció: minden típusú absztrakt kép, dísz, minta.
Fa: mindenféle fa, beleértve a karácsonyfát, pálmafát.
Út- és útrendszerek: út, útjelző táblák és jelzőtáblák, híd, kereszteződés, felüljáró.
Állat, feje vagy arca: bika, teve, kígyó, macska, kecske, oroszlán, ló, béka, medve, egér, majom, szarvas, disznó, elefánt, kutya.
Állat: nyomok.
Hanghullámok: magnó, rádióhullámok, rádió, walkie-talkie, hangvilla, TV.
Esernyő.
Játék: hintaló, baba, kocka, báb.
Eszközök: vasvilla, gereblye, fogó, kalapács, fejsze.
Írószerek és tanszerek: papír, borító, mappa, füzet.
Könyv: egy vagy egy köteg, újság, folyóirat.
Kerekek: kerék, felni, csapágy, gumi, kormány.
Egy szoba vagy helyiség részei: padló, fal, sarok.
Tartály: tartály, kanna, hordó, vödör, konzervdoboz, kancsó, kalapdoboz, doboz.
Hajó, csónak: kenu, motorcsónak, vágó, gőzhajó, vitorlás.
Doboz: doboz, táska, ajándék, köteg.
Űr: űrhajós.
Máglya, tűz.
Kereszt: Vöröskereszt, Keresztény Kereszt, Sír.
Létra: létra, létra, létra.
Repülőgép: bombázó, vitorlázórepülő, rakéta, repülőgép, műhold.
Bútor: büfé, gardrób, ágy, fotel, íróasztal, asztal, szék, puff.
Mechanizmusok és műszerek: számítógép, lencse, mikroszkóp, prés, robot, bányászkalapács.
Zene: hárfa, dob, harmonika, harang, kotta, zongora, zongora, síp, cintányérok.
Labdák: kosárlabda, tenisz, baseball, röplabda, földlabdák, hógolyók.
Szárazföldi közlekedés - lásd "Autók", ne vezessen be új kategóriát.
Rovar: pillangó, bolha, imádkozó sáska, hernyó, bogár, poloska, hangya, légy, pók, méh, szentjánosbogár, féreg.
Égitestek: Ursa Major, Vénusz, holdfogyatkozás, csillag, hold, meteorit, üstökös, nap.
Felhő, felhő: különböző típusok és formák.
Lábbeli: csizma, filccsizma, csizma, papucs, cipő.
Ruházat: nadrág, hosszú nadrág, kabát, férfi ing, kabát, kabát, ruha, köntös, rövidnadrág, szoknya.
Fegyverek: puska, íj és nyilak, géppuska, ágyú, csúzli, pajzs.
Kikapcsolódás: kerékpár, korcsolyapálya, jégcsúszda, ejtőernyőtorony, úszódeszka, görkorcsolya, szánkó, tenisz.
Ételek: zsemle, cupcake, cukorka, nyalóka, lapos kenyér, fagylalt, dió, sütemény, cukor, pirítós, kenyér.
Időjárás: eső, esőcseppek, hóvihar, szivárvány, napsugarak, hurrikán.
Háztartási cikkek: váza, fogas, fogkefe, serpenyő, merőkanál, kávéfőző, seprű, csésze, kefe.
Madár: gólya, daru, pulyka, csirke, hattyú, páva, pingvin, papagáj, kacsa, flamingó, fióka.
Szórakozás: énekes, táncos, cirkuszi előadó.
Növények: bozótos, bokrok, fű.
Halak és tengeri állatok: guppi, aranyhal, bálna, polip.
Természetfeletti (mesebeli) lények: Aladdin, Baba Yaga, démon, vámpír, boszorkány, Herkules, ördög, szörny, szellem, tündér, ördög.
Lámpa: varázslámpa, lámpa, gyertya, utcai lámpa, lámpa, elektromos lámpa.
Szimbólum: jelvény, címer, transzparens, zászló, árcédula, csekk, embléma.
Hóember.
Sportok: futópálya, baseballpálya, lóverseny, sportpálya, futballkapu.
Felépítés: ház, palota, épület, kunyhó, kennel, felhőkarcoló, szálloda, pagoda, kunyhó, templom, templom.
Az épület, részei: ajtó, tető, ablak, padló, fal, cső.
Építőanyagok: deszka, kő, tégla, födém, cső.
Nád és a belőle készült termékek.
Menedék, menedék (nem ház): lombkorona, árok, sátor, ponyva, kunyhó.
Gyümölcsök: ananász, narancs, banán, gyümölcstál, cseresznye, grapefruit, körte, citrom, alma.
Virág: százszorszép, kaktusz, napraforgó, rózsa, tulipán.
Számok. egyedül vagy tömbben, matematikai jelek.
Óra: ébresztőóra, homokóra, stopper, napóra, időzítő.
Lány, nő, fiú, apáca, férfi, bizonyos személyiség, idős ember.
Az emberi test részei: szemöldök, haj, szem, ajkak, csont, lábak, orr, száj, kezek, szív, fül, nyelv.
Tojás: minden fajta, beleértve a húsvéti, tükörtojás.

Kidolgozás

A kidolgozás magában foglalja a rajz részletezettségét - derítő elemek, árnyékolás, árnyékok, sokféle szín jelenlétét. Extra pont díjat számítanak fel:

az átfogó válasz minden jelentős részletét. Ebben az esetben minden részletosztályt egyszer pontoznak, és ismétléskor nem veszik figyelembe (például sűrű lombozat esetén a kirajzolt levelek száma ellenére a teljes elemre 1 pont számít).
szín, ha annak használata kiegészíti a kép fő cselekményét.
speciális árnyékolás (de nem minden sorhoz, hanem az általános ötlethez) - árnyékok, hangerő, árnyalatok.
a rajz minden, a cselekmény szempontjából jelentős tervezési ötlete (a tisztán mennyiségi ismétlések kivételével). Például néha azonos tárgyakat ábrázolnak, hogy térérzetet keltsenek.
a kép 90 fokkal vagy annál nagyobb elforgatása, a szög eredetisége (például alulról vagy belülről nézve), a kép túllép az inger hatókörén.
részletes cím.

A magas fejlettségi szint a találékonyságot és a konstruktív tevékenységekre való képességet jelzi. Az alacsony pontszámok a gyenge motivációjú és tanulmányi teljesítményű gyerekekre jellemzőek.

Absztrakt cím

A teszt nemcsak a résztvevők rajzait értékeli, hanem az általuk adott neveket és magyarázatokat is. A címekért járó pontok a következő skála szerint járnak:

0: egyértelmű nevek, egyszerűek, amelyek megadják az osztályt, amelyhez a rajzolt objektum tartozik, és egy szóból állnak ("Kert", "Hegyek", "Zsemle" és így tovább);
1: egyszerű címek, amelyek leírják konkrét tulajdonságok olyan rajzolt tárgyakat, amelyek csak azt fejezik ki, amit a rajzon látunk, vagy leírják, hogy egy személy, állat vagy tárgy mit csinál a képen, vagy amelyekből könnyen származtatható az osztály neve, amelyhez a tárgy tartozik ("Murka", "Repülő" Sirály”, „Újév fa”, „Sayans”, „A fiú beteg” és mások);
2: figuratív nevek („Rejtélyes sellő”, „SOS”), érzéseket, gondolatokat leírva (például „Játsszunk”);
3: elvont és filozófiai címsorok, amelyek kifejezik a rajz lényegét, mély értelmét („Az én visszhangom”, „Miért menj ki onnan, ahonnan este visszajössz” és hasonlók).

Átírási példa

A képen látható példa azt szemlélteti, hogyan történik a pontok odaítélése a skáláknak megfelelően. Az első szám (balról jobbra) a kategóriaszámra, a második az eredetiségért, a harmadik pedig a kidolgozottságért kapott pontokat jelöli.

Pontozás és elemzés

Az összes kapott pontot összeadják és elosztják azon kategóriák számával, amelyekben a gyermek munkáját értékelték (folyékonyság, eredetiség stb.). Az eredményeket a következő skála alapján ellenőrzik:

30 - rossz;
0-34 - a normálnál kevesebb;
35-39 - valamivel a normál alatt;
40-60 normális;
61-65 - valamivel jobb a normálnál;
66-70 - a normál felett;
>70 – kiváló.

Táblázat: A kreativitás mutatóinak átlagértékei a különböző osztályok tanulói számára

Torrance maga is azzal érvelt, hogy a kreativitás önmagában nem elég a felnőtt élet sikeréhez. Ahhoz, hogy egy személy teljes mértékben kiaknázza a benne rejlő lehetőségeket, bizonyos készségekre és motivációra is szüksége van. Csak akkor számíthat nagyszerűre, ha ezt a három összetevőt kombináljuk kreatív eredményeket későbbi életében. Más szóval: nem elég a kreativitás képessége, fejleszteni kell őket, és már fiatalon kell alkalmazni őket.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete