Ez a cikk azokat az alapvető fogalmakat és definíciókat tartalmazza, amelyeken a távoktatás megvalósítása alapul. Figyelembe vett jellemvonások, a távoktatás előnyei és hátrányai. A cikk előírja rövid leírása a távoktatás alapelvei.

Letöltés:

Előnézet:

Távoktatás: alapfogalmak, alapelvek és modellek

Előadó: Khabibulina E.M. - módszertanos

A harmadik évezred elején az ipari társadalomból az információs társadalomba való átmenet zajlik, amelyben a tudás és az információ válik a fő termelőerővé. BAN BEN információs társadalom Jelentősen változik az oktatási stratégia, amelynek legfontosabb jellemzője az információs technológia széles körű elterjedése.

A legmagasabbak legfontosabb feladata műszaki oktatás modern körülmények között a jövő mérnökeinek és kutatóinak kialakulása tudományos gondolkodás, önálló tanulási készségek és kritikus elemzésúj információk, tudományos hipotézisek felállításának és tesztelésükre irányuló kísérlet megtervezésének képessége. A probléma megoldása nem lehetséges az új információs technológiák széles körű alkalmazása nélkül. Az információs források alapvetően újak lettek gazdasági kategória, amely meghatározza a tudományos és technológiai haladás következő felfutását.

Az információs társadalomban a szellemi folyamatok egyre szélesebb körben elterjednek, és a munkavállalók több mint fele bekerül fejlett országok szellemi tevékenységet folytatnak. Fokozott információáramlás és high-tech termelési igény fokozott követelmények századi mérnöknek. A 21. század mérnökének a magas szakmai hozzáértésen túlmenően folyékonyan kell ismernie a modern információs technológiákat, és azokat aktívan alkalmaznia kell munkájában. Tekintettel arra, hogy a tudás a modern társadalomban gyorsan elavulttá válik, a modern mérnöknek folyamatosan fejlesztenie kell képességeit. Ugyanakkor a személyzet továbbképzését és átképzését a legtöbb esetben a termelési tevékenységek megszakítása nélkül kell végrehajtani, ami a nyílt oktatási technológiák használatával lehetséges.

Az ország gazdaságának piaci kapcsolatokra való átállása következtében sok felsőfokú végzettségű szakember került kereset nélkül. Piaci viszonyok között a nemzetgazdasági igények figyelembevételével kell átképezni őket. Ennek eredményeként az oktatási szolgáltatások fogyasztói nemcsak iskolások és diákok, hanem az ország felnőtt lakosságának jelentős része is. Ennek eredményeként in modern világ neves éles növekedés oktatási szolgáltatások iránti igény.

A fentiekkel kapcsolatban nagyobb népszerűségre volt szükség. távoli nézet képzés, amelyet nagy rugalmasság jellemez. A távoktatás egy olyan távoktatási módszer, amelyben a tanár és a tanulók fizikailag különböző helyeken helyezkednek el. Ezzel a fajta képzéssel azok a személyek kaphatnak minőségi képzési szolgáltatást, akiket családi és üzleti gondok nehezítenek, és akiknek nincs lehetőségük hagyományos, személyes foglalkozásokon való részvételre. A távoktatás megfelel a követelményeknek modern élet, különösen, ha nem csak a szállítási költségeket vesszük figyelembe, hanem a nappali tagozatos oktatás teljes rendszerének megszervezésének költségeit is. Innen ered az egyre növekvő érdeklődés a távoktatás iránt, leginkább különféle formák szükséges az egész ember életében.

Távoktatás. Fogalom és feltételek

A távoktatás egyre magabiztosabban érezteti jelenlétét, különösen a felsőoktatásban. Régóta számítások szerint ez egy gazdaságilag jövedelmezőbb oktatási forma a nappali oktatáshoz képest. Ez egyben egy demokratikusabb oktatási forma is, hiszen viszonylag alacsony anyagköltség mellett bárki szakmát szerezhet, képesítését fejleszteni, szakmai tevékenységben átorientálni, új ismeretekkel egészíteni, stb.

Távoktatás és távoktatás

A szakirodalomban a távoktatási és Távoli oktatás, ezért érdemes átgondolni, hogy ez mit is ért.

A „teremtés és fejlesztés fogalmában egységes rendszer távoktatás Oroszországban" A távoktatás olyan oktatási szolgáltatások komplexuma, amelyeket a lakosság széles rétegei számára nyújtanak az országban és külföldön, speciális szakemberek segítségével. oktatási környezet, a legújabb információs technológiák felhasználásán alapul, amelyek biztosítják az oktatási információk távolról történő cseréjét (műholdas televízió, számítógépes kommunikáció stb.). Az ismeretek, készségek és képességek elsajátításának folyamatát a távoktatási rendszerben távoktatásnak nevezzük. Ha azonban a „távolság” kifejezés csak azzal a ténnyel jár, hogy a tanuló az oktatási idő nagy részét a tanártól nagy távolságban tölti, így a kommunikáció fő eszközei az írott (nyomtatott) anyagok, függetlenül a formától. médium (papír, mágneslemez, stb.) vagy elektronikus kommunikációs eszköz (telefon, fax, e-mail stb.) esetében, akkor ebben az összefüggésben indokolt a távoktatásról beszélni, mint pl. oktatási technológia, amely könnyedén beilleszthető bármilyen oktatási formába.

A következő definíciók is megadhatók:

Távoktatás (DL)– olyan képzés, amelyben az oktatási eljárások egészét vagy nagy részét modern információs és telekommunikációs technológiák alkalmazásával végzik, a tanár és a tanulók területi elválasztásával.

Távoktatás– távoktatással megvalósuló oktatás.

Jellemvonások

A távoktatás jellemzői:

1. rugalmasság - a távoktatási rendszerben részt vevő hallgatók a számukra megfelelő időben, kényelmes helyen és megfelelő ütemben dolgoznak, ahol mindenki annyit tanulhat, amennyit személyesen szükséges a tárgy elsajátításához és a választott kurzusokhoz szükséges vizsgák megszerzéséhez;
2. modularitás - minden kurzus holisztikus képet hoz létre egy adott tárgykörről, amely lehetővé teszi az egyéni és csoportos igények szerinti tananyag összeállítását; a távoktatásban részt vevő tanár a hallgató kognitív tevékenységének koordinátora és oktatási folyamatának irányítója;
3. képzés speciális minőségellenőrzése - távolról szervezett vizsgák, interjúk, gyakorlati, tanfolyami és tervezési munkák, külső tanulmány, számítógépes intelligens tesztelő rendszerek;
4. A speciális technológiák és oktatási segédanyagok a személlyel való interakció módszereinek, formáinak és eszközeinek összessége egy bizonyos tudásanyag önálló, de ellenőrzött megszerzése során, amely adat- és tudásbankokban, videokönyvtárakban stb. halmozódik fel.

Motiváció

A motiváció nagyon fontos a távoktatásban. Ez a motiváció az igazán szilárd tudás megszerzésére hajtóerő távoktatásra. Az a helyzet, hogy annak a személynek, aki diplomát kapott, de tudását és készségeit a gyakorlatban nem erősítette meg, a felvétel után esélye sincs abban reménykedni, hogy a munkáltató elégedett lesz tevékenységével. Éppen ellenkezőleg. Kirúgják, és olyan valaki veszi át a helyét, aki valóban szilárd és valódi tudásra tett szert. Reméljük, hogy a hallgatók többségében megvan ez a motiváció, és ha ez átmenetileg nem így van, akkor hamarosan az egészséges munkaerő-piaci verseny és társadalmunk fejlődése is jobbá teszi a helyzetet.

A távoktatás iránt érdeklődők köre

A távoktatás iránt potenciálisan érdeklődőknek több csoportja van. Alapvetően a tanulók különböző tanulási motivációkkal rendelkeznek. Egyesek bizonyos tantárgyak és tudományterületek ismeretszerzése iránt érdeklődnek, mások teljes tanfolyam és végzettség megszerzése iránt érdeklődnek. A tanulók csoportban tanulhatnak vagy dolgozhatnak egyéni programokat, önállóan választott. BAN BEN általános eset A távoktatást igénybe vevők köre meglehetősen széles. Nézzük meg részletesen az egyes típusokat.

Iskolai végzettségüket javítani kívánó személyek

Az ilyen hallgatók részmunkaidőben vagy teljes mértékben valamilyen munkával foglalkozhatnak. Lehet, hogy ezek az emberek átmenetileg munkanélküliek, vagy éppen munkahelyet váltanak. Az ilyen személyek képzési ütemterve nagyon eltérő lehet, és szükségleteik és követelményeik nagymértékben meghatározzák őket szakmai érdekeit. Az ilyen hallgatóknak szükségük lehet szakmájukhoz kapcsolódó speciális kurzusokra és Általános oktatás. A tanulási motiváció is széles körben oszlik meg közöttük: lehet személyes érdek, vagy a munkáltatói igény a munkatársak képzettségének javítása. A hallgatókat egyaránt érdekelheti az egyes területeken és tudományterületeken szerzett ismeretek megszerzése, valamint egy hosszú távú oktatási folyamat, amelynek célja az oklevél vagy diploma megszerzése.

Ez a tanulócsoport megköveteli különböző megközelítések az oktatási folyamatban. Sokuk számára nem lehetséges a hagyományos módon, előadásokon, szemináriumokon, gyakorlatokon való ismeretszerzés. Legtöbben inkább a kéznél lévő oktatási anyagokkal dolgoznak, elektronikus képzéseken vesznek részt a tanult anyagok automatikus tesztelésével és ellenőrzésével. Általában a távoktatás új technológiái érdeklik őket leginkább, különösen azok számára, akik közvetlen internet-hozzáféréssel rendelkeznek. Mivel a távoktatásnak ki kell terjednie, és lefedi az oktatási információk bemutatására szolgáló különféle információs környezeteket, ez az emberek köre nagymértékben érdekelt az ilyen szolgáltatások igénybevételében.

Gyermekek és fiatalok

Ez a kategória némileg eltér az előzőtől. Főleg azok a tanulók, akik valamilyen okból nem járhatnak oktatási intézménybe, például mozgásképtelenség miatt, vagy ha földrajzilag távol vannak az oktatási intézményektől. Ugyanennyibe azok is beletartoznak, akik a standard oktatás horizontját tágító további ismeretekre szeretnének szert tenni. Ez egyfajta távoli oktatás. Amikor a tanuló és az oktató távolságra vannak egymástól.

Egy ilyen embercsoport számára lehetőség van rendszeres foglalkozások szervezésére iskolai programok vagy választható tárgyakat. Ez a csoport nem igényel konkrét ill egyéni tanfolyamok. Bár természetesen itt is vannak kivételek. Ennek a csoportnak olyan oktatási tudományokat és kurzusokat is kínálhatnak, amelyek támogatják a tanulók sikerességét a rendszeres iskolai programokban.

A tanulók földrajzilag távol vannak az oktatási központtól

Azok az emberek, akik távol élnek az oktatási központoktól, vagy olyan helyeken, ahol korlátozott vagy nehezen hozzáférhetők bizonyos tudományágak oktatási programjai, igénybe vehetik a távoktatást. Például ebbe a kategóriába tartozhatnak azok a személyek, akik egy másik országban kívánnak oktatást szerezni, az úgynevezett nemzetközi oktatást. Ebben az esetben az Internet játszik domináns szerepet, amely hozzáférést biztosít a tanuló számára oktatási források.

Ebbe a kategóriába azok is tartoznak, akiknek nincs idejük, kedvük és lehetőségük eljutni oktatási központ. Például olyan emberek, akik szeretnék fejleszteni képességeiket. Ebben az értelemben a távoktatás jelentős időt takarít meg azoknak, akik úgy döntenek, hogy elkezdenek tanulni.

Olyan tanulók, akik valamilyen okból nem tudnak rendszeresen részt venni az órákon

Ebbe a kategóriába tartoznak például a munkavállalók állandó munka akiknek nincs idejük az órákon részt venni oktatási intézmények; olyan személyek, akik átmeneti vagy tartós betegségük miatt nem tudnak részt venni a foglalkozásokon. Végül azok az emberek, akiknek speciális, kiegészítő tanfolyamokra van szükségük tudásuk szilárdabb megszilárdításához.

Megjegyzendő, hogy az adott fokozat meglehetősen önkényes, némelyikükben sok jellemző metszi egymást vagy hasonló. Sőt, elmondhatjuk, hogy a távoktatás szinte minden olyan személy számára hatékony, aki fejleszteni akarja iskolai végzettségét, függetlenül az egyén korától, aktuális állásától, érdeklődésétől, képességeitől és egyéb képességeitől.

Távoktatás és egyéb tanulási formák

A távoktatási forma minden vonzereje ellenére kialakításához és fejlesztéséhez világos elméleti alapokra van szükség. Először is fontos megérteni, mit értünk távoktatás alatt, mert manapság sokféle értelmezést találhatunk ezt a koncepciót. Ez magában foglalja az önképzés bármely formáját, a távoktatást és a külső tanulmányokat.

Távoktatás

A tanulási folyamatot (oktatási folyamatot) mindenekelőtt az jellemzi, hogy szervezetében interaktív, i. a tanár és a diák, valamint a tanulók egymás közötti interakciójában sajátos megismerési területe van.

Ebből következően, amikor a távoktatás folyamatáról beszélünk, feltételezzük a tanár és a tanulók jelenlétét ebben a folyamatban, kommunikációjukat, a tanulók közötti kommunikációt, valamint a tankönyv és a szükséges taneszközrendszer jelenlétét. .

A távoktatás (a folyamat megértésében) vagy képzés lehet alap és kiegészítő. BAN BEN az utóbbi eset távirányítóról beszélhetünk pedagógiai tevékenység(távszemináriumok, konferenciák szervezése, végzett hallgatókkal végzett munka, olimpiák, vetélkedők, stb.). Ha a távoktatást önálló rendszernek tekintjük, akkor logikus az a következtetés, hogy szükség van egy egységes információs és oktatási tér kialakítására, amely magában foglal mindenféle elektronikus információforrást (beleértve a hálózatiakat is): virtuális könyvtárak, különféle adatbázisok, tanácsadás. szolgáltatások, elektronikus taneszközök, módszertani társulások stb.

Különbség a nappali oktatástól

A távoktatásra jellemző a modularitás, a tanári szerep megváltozása (nagyrészt a tantárgyfejlesztők, oktatók stb. feladatmegosztásával összefüggésben), a speciális technológiák, taneszközök használata stb. A fő különbségek a távoktatás és a nappali oktatás között a következők:

1. képzés a lakóhelyen vagy munkahelyen, ezért elosztva oktatási folyamat;
2. az oktatási folyamat rugalmas ütemezése, amely a nyílt oktatásban lehet teljesen ingyenes, vagy korlátozott számú ellenőrző ponthoz kötött (vizsgák letétele, on-line foglalkozások tanárral), ill. csoportos foglalkozások, valamint laboratóriumi munkák végzése berendezéseken (esetleg távolról);
3. kapcsolattartás a tanárral (tutorral), főként telekommunikáción keresztül.
4. A fő különbségek a távoktatás és a levelező oktatás között:
5. állandó kapcsolattartás a tanárral (oktatóval), a felmerülő kérdések azonnali megbeszélésének képessége vele, általában a távközlés használatával;
6. beszélgetések szervezésének lehetősége, együttműködés projekteken és más típusú csoportos munkákon a kurzus során és bármikor (ebben az esetben a csoport állhat tömören egy területen élő hallgatókból, vagy elosztva). Ebben az esetben a hallgatók távközlésen keresztül is felveszik a kapcsolatot a tanárral (tutorral);
7. elméleti anyagok átadása a hallgatóknak nyomtatott vagy elektronikus formában oktatási segédletek, amely lehetővé teszi, hogy az egyetemre érkezéskor vagy teljesen elhagyja a tájékozódási foglalkozásokat, vagy jelentősen csökkentse azok számát és időtartamát.

Önképzés

Az önképzés fogalma, amely az oktatás egészének fogalmába is beletartozik, nem rendelkezik a pedagógus jelenlétéről a rendszerben. Ez a tanuló önálló kognitív tevékenysége. Ez az alapvető különbség, a rendszerekből és önképző programokból származó távoktatás (tanítási és oktatási folyamat) fogalmi különbsége, amellyel akkor foglalkozunk, amikor önálló kurzusokkal dolgozunk videokazettán, televíziós és rádiós tanfolyamokon, számítógépes programokkal, programokkal dolgozunk. CD-ken. Az önképzés folyamata alapján hálózati programok, tanfolyamok stb., ahol a tanár és a hallgatók közötti interakció nem biztosított. Ebben az esetben indokolatlannak tűnik a „távoli” kifejezés használata, hiszen arról beszélünk bármely hallgató önálló munkájáról (a szó tág értelmében), a képzési programmal, információkkal és oktatási forrásokkal különböző médiák. A hallgató önállóan dolgozhat könyvvel, videokazettával vagy online kurzussal. Ez nem változtat a folyamat (önképzés) pedagógiai lényegén. A távolság fogalma arra az oktatási formára vonatkozik, amelyben a tanárt és a tanulót távolság választja el, ami az interakció sajátos formáit vezeti be az oktatási folyamatba.

A kívüli tanulmányok

Íme a fő különbségek, amelyek lehetővé teszik, hogy a jövőben a távoktatásról, mint speciális formáról beszéljünk:

a klasszikus levelező tanuláshoz a hallgató átmeneti jelenléte szükséges, legalább a foglalkozás alatt. A távoktatás minimálisra korlátozza a hallgató és a tanár közötti közvetlen kapcsolatot;

1. A távoktatás azon alapszik, hogy a hallgató megkapjon egy minimális tudásbázist és olyan forrásokat, ahol önállóan találhat és tanulhat További információ. A távoktatásban a hallgató teljes körűen el van látva minden információforrással. ezt a tanfolyamot, az információ és tudás továbbításának és bemutatásának különféle eszközeit használva;
2. a fő információhordozó távoktatás könyvek és nyomtatott taneszközök. A távoktatásban az információhordozókat veszik figyelembe különböző környezetekben- mindenekelőtt - Internet, számítógépes adathordozók, multimédia, videó, hang, televízió;
3. a távoktatásban részt vevő hallgató számára történő információ eljuttatásának eszközei, általában hagyományos levél, telefon. A távoktatásban elsősorban ezeket használják elektronikus módszerek információátvitel, internet, kábel, műholdas televízió.

Ennek a pontnak a végén foglaljuk össze. A levelező oktatás a távoktatás egyfajta elődje. Az ilyen típusú képzések látszólagos hasonlósága ellenére jelentősen eltérnek egymástól. Például az első számítógépek, amelyek több helyiséget elfoglaltak és több tonnát nyomtak, eltérnek a modernektől. laptop számítógépek elfér egy kis táskában, de lényegesen nagyobb a termelékenység. Ezt a két oktatási típust egyetlen cél egyesíti – ismereteket adni egy olyan tanulónak, aki földrajzilag távol van a tanulás központjától. Úgy tűnik, a közeljövőben a levelező oktatás fokozatosan távoktatássá fog átalakulni. Lehetséges azonban, hogy ez a két forma még sokáig párhuzamosan fog létezni.

A távoktatás alapelvei

Tanítási alapelvek (didaktikai alapelvek) - olyan rendelkezések, amelyek kifejezik a kapcsolatot a felsőfokú végzettségű szakemberképzés céljai és az egyetemi tanítás gyakorlatát irányító törvények között. A didaktikai elvek a tanítás indikatív alapjaként szolgálnak.

A didaktika elsősorban a következő tanítási elvekre épül: tudományos, szisztematikus, elmélet és gyakorlat kapcsolata, tudatos tanulás, a konkrét és az absztrakt egysége, hozzáférhetőség, a tudás erőssége, az egyén és a kollektív kapcsolata. Mindezek az elvek összefüggenek és kölcsönösen függenek egymástól, kiegészítik egymást. A tanítási gyakorlatban a nevelő-oktató munka szervezésének és lebonyolításának szabályai, módszerei és formái formájában alkalmazzák.

A képzés stratégiai elveinek csoportjait különböztethetjük meg felsőfokú iskola Az összes létező elvet egyesítve a következők:

1. az egyetemi képzés tartalmának megfelelése a tudomány (technológia) és a termelés (technológia) fejlődésének korszerű és előrevetített irányzatainak;
2. a felsőoktatás fókusza a leendő szakember személyiségének fejlesztésére;
3. racionális használat modern módszerekés oktatási segédanyagok a szakképzés különböző szakaszaiban;
4. optimális kombinációja általános, csoportos és egyéni formák az oktatási folyamat megszervezése az egyetemen;
5. a szakemberképzés eredményeinek a szakmai tevékenységük sajátos területe által támasztott követelményeknek való megfelelése, versenyképességük biztosítása.

Ezek az általános stratégiai elvek teljes mértékben alkalmazhatók a távoktatási rendszerre (DLS), de a DL sajátosságai alapján kiegészítéseket és részletezést igényelnek.

A távoktatási rendszer (DLS) folyamatainak elemzése azt mutatja, hogy ezek a jól felépített és jól megalapozott elvek nem elegendőek a DLS-hez. A hazai és külföldi oktatási intézmények empirikus tapasztalatai, valamint az oktatási-nevelési-oktatási intézmények tevékenységi szerkezetének és a képzés tartalmának vizsgálatára lefolytatott kutatások lehetővé tették az oktatásban rejlő sajátos elvek megfogalmazását. didaktikai rendszer távoktatás. Ezek alkotják a DL fogalmi alapját. A DO két elven alapul:

1. szabad hozzáférés, azaz mindenki joga, hogy felvételi vizsga nélkül megkezdje a tanulmányait és megszerezze a közép- vagy felsőfokú végzettséget;
2. távoktatás, azaz. képzés minimális kapcsolattartással a tanárral, hangsúlyt fektetve arra önálló munkavégzés».

Tól től Általános elvek a DL-vel kapcsolatban a DL humanizálásának elve válik a legjelentősebbé és legátfogóbbá. Ez még a leányvállalatok potenciális fogyasztóinak listájából is következik, akik között vannak fogyatékkal élők és a forró pontokon folytatott ellenségeskedések következtében megsebesültek, a tartalékba áthelyezett tisztek állampolgári nevelés stb. Maga a tanulási folyamat humanisztikus az egyén számára, mert például a tanulást nem korlátozzák szigorú időkeretek, a hallgató saját tanulási útját alakítja ki, támaszkodva a különböző egyetemek lehetőségeire, különféle tudományágakat választva tanulni. Össze tudja kötni a tanulást a termelési tevékenységgel. Ráadásul maga a DO rendszerbe való felvételi eljárás is „nyitott”, ingyenes hozzáféréssel.

Nézzük most a DO sajátos elveit. Ezek az alapelvek nem feltétlenül teljesek, ellenkezőleg, a DL módszertan továbbfejlesztését jelentik.

Az alapismeretek elve

Ahhoz, hogy hatékonyan tanulhasson az LMS-ben, szüksége van néhány alapvető tudásra ( Első szint oktatási szolgáltatások potenciális fogyasztóinak képzése az oktatási intézményekben), valamint hardver és technikai támogatás. Például a hálózati modell használatával végzett képzés során nemcsak internet-hozzáféréssel rendelkező számítógépre van szükség, hanem minimális hálózati ismeretekre is. Ezért a hatékony tanuláshoz előzetes felkészülés szükséges.

Az interaktivitás elve

Ennek az elvnek az a sajátossága az LMS-ben, hogy nemcsak a hallgatók és a tanárok közötti, tudományos információs technológia segítségével közvetített kapcsolatok mintáját tükrözi, hanem a hallgatók között is. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a DL folyamatában a hallgatók közötti információcsere intenzitása nagyobb, mint a diák és a tanár között. Ezért ennek az elvnek a gyakorlati megvalósításához, például számítógépes telekonferenciák lebonyolításakor jelentést kell tenni email címek az oktatási folyamat minden résztvevőjének.

Azonosítás elve

Ez abban rejlik, hogy ellenőrizni kell a tanítás függetlenségét, mert többletképzéssel több lehetőség van a képzés meghamisítására, mint például a nappali tagozatos oktatással. A tanulók azonosítása az általános biztonsági intézkedések része. A tesztek, esszék és egyéb ellenőrző tevékenységek végzése során a függetlenség ellenőrzése a személyes kapcsolat mellett különböző technikai eszközökkel is megvalósítható. Például videokonferencia segítségével azonosíthatja a vizsgázó személyt.

Az individualizáció elve

Ennek az elvnek a valós oktatási folyamatban való megvalósítása érdekében az LMS-ben bemeneti és áramvezérlést hajtanak végre. Például, bemeneti vezérlés lehetővé teszi a jövőben nemcsak egyéni tanulmányi terv készítését, hanem szükség esetén kiegészítő képzések lebonyolítását is az oktatási szolgáltatások fogyasztója számára a hiányzó pótlás érdekében. Alap tudásés készségek, amelyek lehetővé teszik, hogy sikeresen befejezze a képzést az LMS-ben. Az aktuális vezérlés lehetővé teszi az oktatási pálya beállítását.

A képzés szabályozásának elve

Gyakran elhangzik az a vélemény, hogy mivel az LMS-ben a képzési idő nincs szigorúan szabályozva, nem célszerű a hallgatónak önálló munkarendet bevezetni. A gyakorlati DL tapasztalatai azonban azt mutatják, hogy éppen ellenkezőleg, szigorú ellenőrzésre és tervezésre van szükség, különösen a junior hallgatók esetében.

Az új információs technológiák alkalmazásának pedagógiai célszerűségének elve

Az elv a vezető pedagógiai elv, és megköveteli az LMS tervezésének, létrehozásának és megszervezésének minden lépésének pedagógiai értékelését. A legtöbb oktatási intézményt, amely elkezdi bevezetni a DL technológiákat, a tudományos és technológiai források, különösen az internet iránti szenvedély „gyermekkori betegsége” jellemzi. Ezt mindenekelőtt vonzó didaktikai tulajdonságaik okozzák, és néha fetisizáláshoz, ennek következtében pedig a tanítás egyes eszközei iránti helytelen preferenciális orientációhoz vezet. Az ilyen döntések meghozatalakor figyelembe kell venni Orosz tapasztalat hálózati tanulás. Így a pétervári tapasztalat technikai Egyetem megmutatta, hogy a különböző előkészítő nevelési eszközök optimális aránya így néz ki a következő módon: nyomtatott anyagok - 40:50%, oktatási anyagok WWW szervereken - 30:35%, számítógépes videokonferencia - 10:15%, egyéb eszközökön - 5:20%.

A nyitottság és rugalmasság elve

A nyitottság elve az életkorra, az alapképzési képesítésekre, az oktatási intézményben való tanulás lehetőségére vonatkozó belépési ellenőrzési intézkedésekre vonatkozó korlátozások „puhaságában” fejeződik ki interjúk, vizsgák, tesztek stb. A külföldi és a hazai oktatási intézmények (EI-k) tapasztalatai azt sugallják, hogy ez a tény nem csökkenti az oktatás minőségét, hanem további erőfeszítéseket igényel az EI részéről a későbbiekben. egyéni edzés fogadott diák. A rugalmasság fontos mutatója az óvodai nevelés oktatási folyamatának nem kritikussága a távolsággal, az oktatási folyamat végrehajtásának ütemezése és egy adott oktatási intézmény tekintetében. Ideális esetben az utolsó követelmény az információs távoli elosztott tudáshálózatok létrehozása az oktatási intézmények számára, lehetővé téve a hallgató számára, hogy egyszerűen módosítsa vagy kiegészítse oktatási programját. a szükséges irányba megfelelő szolgáltatások hiányában azon az egyetemen, ahol tanul. Ugyanakkor meg kell őrizni az információinvariáns oktatást, biztosítva az egyetemről egyetemre költözés lehetőségét a kapcsolódó vagy egyéb területeken való tanulásra, valamint a katonai polgári egyetemek oktatási és szakmai programjainak tartalmának egymáshoz közelítése.

A távoktatás hátrányai

A mai távoktatási rendszer hátrányai a következők:

1. A hallgatók potenciális közönségének beszűkülése, ami az oktatási folyamatba való bekapcsolódás technikai képességének hiányával magyarázható (számítógép, internet kapcsolat);
2. Számítógépes végzettség szükséges szükséges feltétel belépés a távoktatási rendszerbe;
3. Alkalmazhatatlanság oktatási és módszertani komplexumok Nak nek tanfolyamok távoktatás (különösen elektronikus tankönyvek).
4. Az oktatási folyamat adminisztrációs rendszereinek elégtelen fejlesztése, és ennek következtében a távoktatás minőségének csökkenése a nappali tagozatos képzés.

A távoktatás nagy kihívása a sok bevált módszer használatának újragondolása pedagógiai technikák az anyag jobb memorizálása és asszimilációja érdekében, például, mint például: módszer referenciapontok, tudatos hibák módszere, választás módszere legjobb megoldás stb. Alkalmazása különböző pedagógiai módszerek nagymértékben függ a tanulókkal való kapcsolattartás technikai eszközeitől és módszereitől. Azonban bármilyen interakciós technológia esetén a tanárnak meg kell tanulnia tömörebben és érthetőbben bemutatni az anyagot, vagy válaszolni a kérdésekre

Ez az ismeretek, készségek és képességek elsajátításának folyamata a távoktatási rendszerben Ez egy olyan képzés, amelyben az oktatási eljárások egészét vagy nagy részét modern információs és telekommunikációs technológiák alkalmazásával hajtják végre, a tanár és a tanulók területi elválasztásával. Távoktatás

Távoktatás Ez egy olyan oktatási forma (valamint nappali, levelező, külső képzés), amely olyan képzési rendszer, amely két szakasz egységének jelenlétét feltételezi: a tervezési szakasz, i.e. komponensek fejlesztése (célok, tartalom, módszerek, szervezeti formák és eszközök), és maga a képzés szakasza, i. interakció tanár és diák között a közös kognitív tevékenységben és a tanulók között. (E.S. Polat, 1998-2006)

A DO jellemző vonásai

A távoktatás iránt érdeklődők köre

Nappali oktatás Részidős oktatás Részmunkaidős forma képzés Külső oktatás Önképzés Távoktatás és egyéb képzési formák

Interaktivitás – i.e. szisztematikus interakció tanár és diák, valamint a tanulók egymás között. In absentia - epizodikus. Önállóan, de tanári irányítás mellett. Közös tevékenységek kis csoportos együttműködésben (levélben hiányzik) A problémák szisztematikus megbeszélése az egész csoportban, fórumon, chaten, videokonferencián Projektmódszer alkalmazása, problémaalapú szerep- és üzleti játékok, esetmódszer A problémák formái és típusai ellenőrzés Az óvodai nevelés sajátosságai

szabad hozzáférés, azaz mindenki joga, hogy felvételi vizsga nélkül megkezdje a tanulmányait és megszerezze a közép- vagy felsőfokú tanulmányait; távoktatás, i.e. képzés minimális tanári kapcsolattartással, az önálló munkára helyezve a hangsúlyt.” A didaktika elsősorban a következő tanítási elvekre épül: tudományos, szisztematikus, elmélet és gyakorlat kapcsolata, tudatos tanulás, a konkrét és az absztrakt egysége, hozzáférhetőség, a tudás erőssége, az egyén és a kollektív kapcsolata. A DO elvei

Elv Alap tudás Az interaktivitás elve Az azonosulás elve Az individualizáció elve A képzési szabályozás elve Az elv pedagógiai célszerűségúj információs technológiák alkalmazása A leányvállalatok nyitottságának és rugalmasságának elve A leányvállalatok sajátos elvei

A hallgatók potenciális közönségének beszűkülése, ami az oktatási folyamatba való bekapcsolódás technikai képességének hiányával magyarázható (számítógép, internet kapcsolat); Kötelező számítástechnikai képzés, mint a távoktatási rendszerbe való belépés szükséges feltétele; Az oktatási és módszertani komplexumok távoktatási kurzusokhoz való adaptálásának hiánya (különösen az elektronikus tankönyvek). Az oktatási folyamatok adminisztrációs rendszereinek elégtelen fejlesztése, és ennek következtében a távoktatás minőségének csökkenése a nappali oktatáshoz képest. A DO hátrányai

Az oktatási intézmények korszerű problémái Szabályozási és jogi terület Pedagógiai terület Műszaki terület Pszichológiai terület Ergonómiai terület Gazdasági és pénzügyi terület Szociális Információ biztonság Minőség ellenőrzés

TÁVOKTATÁSI RENDSZER Oktatási rendszer Óvodai nevelési modell kialakítása Nevelési folyamat Koncepció Célok Tartalom Módszerek Taneszközök Szervezeti formák Oktatási rendszermodell Tanári tevékenység Tanulói tevékenység

A TÁVOKTANI TANULÁS MODELLEI Nappali és távoktatás integrációja Hálózati tanulás Autonóm tanfolyamok Információs és oktatási környezet Távoktatás és esettechnológiák Távoktatás videokonferencia, interaktív videó alapján

A SZEMÉLYES ÉS TÁVOKTANI TANULÁS INTEGRÁCIÓJA NAPLÓS ÉS TÁVOKTANI TANULÁS INTEGRÁCIÓJA Alapképzés - nappali tagozatos alapképzés - távolról Alapképzés - távolról Válogatott fajok tevékenységek - távolról Személyes szemináriumok, szemle előadások Személyes rövid távú tanfolyam

HÁLÓZATI TANFOLYAM Tanfolyam ELŐTT Elektronikus tankönyv. Általános tudnivalók a tantárgyról Információk és segédanyagok Gyakorlati, labormunka Feladatok (egyéni, csoportos) Tesztek, tesztek Hallgatók személyes aktái Az oktatási folyamat dokumentálása Telekonferenciák Aktuális közlemények Fórumok, Csevegések Web küldetések, weboldalak Együttműködési tevékenység hallgatók

TÁJÉKOZTATÁSI ÉS OKTATÁSI KÖRNYEZET AZ EGYETEM INFORMÁCIÓS ÉS OKTATÁSI KÖRNYEZETE (VIRTUÁLIS TANSZÉK) Oktatási folyamat Az oktatási folyamat információs és módszertani támogatása Tanfolyamok, elektronikus tankönyv Médiatár Virtuális könyvtárak (tantárgyanként) Laboratóriumi munkák, műhelyek Telekonferenciák (on-line, off-line) Projektek Oktatási Web küldetések Elektronikus forrásadatbázis Internet Tesztek Fórum Chat

HÁLÓZATI KÉPZÉS + CASE TECHNOLÓGIA CASE Egyéni feladatok Kiscsoportos feladatok Konzultációk Fórum Chat Telekonferenciák Könyvtár, médiakönyvtár Projektek

Az esettechnológia a DET, amely a tanulók információs oktatási forrásainak biztosítására szolgál speciális oktatási és módszertani komplexumok formájában, amelyek önálló tanulásra (esetek) készülnek különféle információs médiák használatával. Az anyagok átadása a tanulók számára az oktatási folyamat megszervezéséhez elfogadható bármilyen módon történik. A távközlési eszközöket a tanulók és a tanárok közötti, illetve egymás közötti interakció biztosítására, valamint további információforrások biztosítására használják. Jelentős szerepet kap az osztálytermi órák (konzultációk) szervezése, amelyet speciálisan képzett pedagógus vezet.

Internet technológia ( hálózati technológia) egy bunker, amely a globális és a lokális használaton alapul számítógépes hálózatok hogy a hallgatók hozzáférést biztosítsanak az oktatási információs forrásokhoz, és kialakítsák a módszertani, szervezési, technikai és szoftveres implementációs és menedzsment eszköztárat oktatási folyamat függetlenül alanyai elhelyezkedésétől.

Számítógépes videokonferencia A videokonferenciához használt szoftvertől és hardvertől függően a résztvevők e-mailt küldhetnek egymásnak videokonferencia során, szöveges üzeneteket vagy különféle dokumentumokat és fájlokat válthatnak.

VIDEÓKONFERENCIA, INTERAKTÍV TELEVÍZIÓS VIDEÓ Egyéni feladatok Csoportos feladatok Előadások Projektvédések Szemináriumok, beszélgetések Könyvtár, médiatár Ellenőrző tesztek

Oktatási technológiák távoktatás Alapelőadás Kollaboratív tanulás (kiscsoportban) Projektmódszer Szerepjáték ill üzleti játékok Helyzetelemzés Megbeszélések A tanulás differenciálása (hipertext technológiák alapján). Agyi támadás. Kutatás, keresési módszerek Hallgatói portfólió (a hallgatók személyes weboldalai)

A KONCEPCIÓ ELŐTT EREDMÉNYESSÉG CÉLOK A tartalom kiválasztása és strukturálása CE modellek Informatikai technológiák Pedagógiai technológiák CE tanári képesítés Koordináció, adminisztráció

Rendszer "Learning Space" Rendszer "Hot Potatoes" Távoktatási rendszer "Assistant Professor" Távoktatási rendszer "Prometheus" És mások. Távoktatási rendszerek

Köszönöm a figyelmet!

Távoktatás Moszkva ma

A távoktatás a felsőoktatás egyre népszerűbb formája. Ez magában foglalja a távoli interakciót a hallgató és az egyetem között. Ezen az oldalon részletesen megvizsgáljuk az ismeretszerzésnek ezt a már nem új keletű, de csak mostanra népszerűbb formáját.

1) A távoktatás másodrendű oktatás, amit sehol nem becsülnek meg.

Nem a diplomamunkát értékelik, hanem a fejben lévő tudást. Ha azért jelentkezett be, hogy tanuljon, akkor nem lesz probléma az álláskereséssel. Számos távoktatást oktató egyetem szervez diákfoglalkoztatást.

2) Nem kapod meg azt a tudást, amit a nappali tagozatos hallgatók távolról kapnak.

A nappali és távoktatásban tanuló hallgatók információmennyisége nem különbözik egymástól. Különböző a környezet, amelyben megkapják. Vannak, akik az osztálytermekben ülnek, és reggel 7-kor kelnek, mások pongyolát vesznek fel, teát isznak és leülnek a számítógéphez. A tanárokkal is lehet párbeszédet folytatni, és kérdéseket is feltesznek. Azonban itt is vannak buktatók. Róluk alább.

3) A képzést követően nem államilag kiállított oklevél kerül kiadásra.

Aki ezt mondja, nem tudja, milyen oklevelet adnak ki a távoktatás után. Miután távoktatásban részesült az állami oklevelek kiadására jogosult egyetemen. mintát, akkor GOS oklevelet kap. MINTA. A távoktatás is ugyanaz, nappali tagozatos oktatásként ugyanazokat az okleveleket adják ki.

Megerősítendő

Megerősítendő

A távoktatásra való beiratkozáshoz dokumentumokat kell benyújtania felvételi bizottság választott egyetem. A készlet tartalma:

• útlevél
• fényképeket
• oktatási dokumentumokat
• tanúsítvány a USE eredményekről
• felvételi kérelmet
• jelentkezési lap távoktatásra
• házassági anyakönyvi kivonat (válás) (ha a személyazonosító és állampolgársági okmányban szereplő vezetéknév nem egyezik a végzettséget igazoló okmányban szereplő vezetéknévvel)

Minden szükséges dokumentumokatÁltalában elérhető az egyetemi honlapokon. Ezután elküldik Önnek a szerződést és a fizetési elismervényt. Fizetés és a szerződés aláírása után a hozzáféréshez szükséges adatok személyes fiók tanuló és kezdődik a képzés.

1) A felvételt követően kap egy bejelentkezési nevet/jelszót a hallgató személyes fiókjához. Ott megtalálod a tananyagot, a párok beosztását, házi feladat, tesztek.

2) Az órák meghatározott időpontban zajlanak. A tanár egyetemi szoftverrel létrehoz egy virtuális órát, és az osztályteremhez hasonlóan egy analóg tábla mellé áll, elmondja a témát, kérdez, válaszol. Ez a folyamat egyetemenként eltérő lehet. Valahol előre felvett anyagokat, könyveket tanulmányoz. Valahol órákat tartanak. Érdeklődni kell az érdeklődő intézetnél.

3) Hogyan zajlanak a foglalkozások a távoktatás során? Általában a diákok kapnak ellenőrző anyagok hogy dönteniük kell. Ugyanakkor az internet-hozzáférés le van tiltva, és csak önmagára kell támaszkodnia. Néhány egyetemen el kell jönni a foglalkozásokra és a diploma megszerzésére. Kérjük, hogy belépéskor ellenőrizze.

4) Szakmai gyakorlat jelen van a távoktatás során. Előfordul, hogy maga az egyetem talál magának vállalkozást. Néha, mivel a diák távol van, magának kell megtalálnia. De az egyetemek általában segítenek.

Mennyire fontos a felsőoktatás távszerzése egy állami egyetemen?

Elvileg nem ez az első kritérium. Fontos, hogy az egyetem megbízható legyen. A megbízhatóság szintjének meghatározása az Ön feladata. Itt már írtam róla.

Biztosítanak halasztást a hadseregtől a távoktatásra?

Milyen távoktatási technológiákat használnak ma?

A technológiák fejlődnek. Jelenleg használt: speciális szoftver haladóknak online leckék, programok a sikeres teljesítéshez, köztes tesztek és még sok más.

Utasítás

Maga a „távoktatás” elnevezés azt jelenti, hogy a tanulás távolról történik. A hallgatók gyakran vágynak arra, hogy egy tekintélyes moszkvai egyetemen tanuljanak, de hosszú ideig nem tudnak eljönni a fővárosba, és nem tudnak tanulni. Ezután jön a távoktatás, amely nappali és távoktatási jellemzőkkel is rendelkezik. Az ilyen tanulmányokhoz a hallgatónak csak laptopra vagy táblagépre lesz szüksége, valamint nagy tanulási vágyra.

A távoktatás a jelentkezés és a szükséges közjegyző által hitelesített másolatok benyújtásával kezdődik. Ha egy diák, aki távoktatásra szeretne beiratkozni, másik városban él, akkor postai úton küldi el a dokumentumokat. Ezután megállapodást kötnek vele, és a tandíj kifizetése után a hallgató beiratkozik az egyetemre.

A távoktatás különösen elterjedt azok körében, akik második felsőfokú végzettséget szeretnének szerezni, felsőfokú képzésekre vagy MBA programokra szeretnének beiratkozni. Így az ilyen képzés leginkább azoknak a felnőtteknek és elfoglalt embereknek a megfelelő, akiknek nincs idejük személyesen részt venni az előadásokon, de szeretnének meghallgatni az előadó anyagát és megérteni. problémás kérdéseket közvetlenül vele, és nem csak a tankönyvek segítségével, mint a levelező oktatásnál. Első felsőoktatásként azonban hasonló képzési forma választható.

A távoli formátumú tanulás ütemterv szerint történik az egyetem honlapján található anyagok, felvételek, élő kommunikáció, konferencia formájában, valamint a hallgatóval e-mailen, icq-n vagy Skype-on keresztül történő kommunikáció. A távoktatásos hallgatók, mint minden más diák, beiratkoznak bizonyos csoportok, kapnak egy órarendet és egy jelszót, amellyel hozzáférhetnek személyes fiókjukhoz a weboldalon. Ebben a személyes fiókban a hallgatók a rendelkezésükre álló tananyagokat – jegyzeteket, jegyzeteket, tankönyveket, teszteket és egyéb tesztanyagokat – találhatnak. Ott egy hétre vagy félévre kapnak feladatokat. Mindezeket az anyagokat a hallgató e-mail címére is elküldheti.

Az ilyen képzés során a hallgatónak nincs egyéni ütemterve, be kell tartania egy bizonyos ütemtervet, amelyet az egyetemen terveznek. És mégsem kell napjának nagy részét a monitornál töltenie, mert csak a szemináriumokat vagy kollokviumokat tartják élő kommunikáció formájában, amihez a hallgató kötelező jelenléte szükséges. A hallgató minden más anyagot tanulmányozhat, amikor neki kényelmes. A távoktatás azonban nagy fegyelmet, kitartást és akaraterőt kíván a hallgatótól. Senki nem fog kényszeríteni, hogy itt tanulj, de a félév végén még minden tesztet, tesztet, vizsgát és tanfolyamot le kell tenned.

Minden hallgatóhoz kijelölnek egy kurátort, aki segíti tanulmányait, és válaszol a teljes folyamat megszervezésével kapcsolatos kérdésekre. A tanárok általában havonta legalább egyszer szánnak időt a témával kapcsolatos konzultációkra. Jöhetsz személyes konzultációra abba a városba, ahol az egyetem található, de ez nem szükséges. A hallgató kötelező jelenléte az egyetemen általában csak az államvizsgák és a szakdolgozat védése során szükséges.

Ma már nincs akadálya annak, aki szeretne tanulni és szakmát szerezni. Rengeteg lehetőség van a tanulásra még akkor is, ha nem tud részt venni az osztálytermi órákon. A legrugalmasabb és kényelmes módon van Távoli oktatás. Ez a képzési forma egyre igényesebb, így női oldal Charla felkéri Önt, hogy többet tudjon meg az oktatás megszerzésének e módszeréről.

Mi az a távoktatás? Ez egy olyan oktatás, amelyet anélkül, hogy iskolába járna, speciális eszközök segítségével kaphat meg. Nyilvánvaló, hogy számítógép és internet-hozzáférés nélkül ezt nagyon problémás megtenni. Bár vannak olyan oktatási formák is, ahol a hallgató és a tanár közötti kommunikáció telefonon, faxon vagy postai úton történik.

Távolról szerezhet ismereteket különböző tanfolyamokon és oktatási programok ideértve mind a rendszeres továbbképzési vagy átképzési tanfolyamokat, mind a felsőoktatási intézményekben a speciális vagy felsőoktatás megszerzését célzó tanfolyamokat. Távoktatás oktatási lehetőséget biztosít azoknak, akik korábban munkaviszony vagy egyéb objektív okok miatt nem engedhették meg maguknak, hogy meghatározott órarendben oktatási intézménybe járjanak.

Ennek a tanulási módszernek megvannak az előnyei és hátrányai. Egyértelmű hátránya, hogy ebben az esetben a gyakorlati órák ki vannak zárva, és a tanuló nem tanulja meg az összes használatát elméleti anyag gyakorlaton. Később mindent magának kell elérnie. Nincs lehetőség más hallgatókkal való kommunikációra tapasztalatcsere céljából, és ez is fontos szempont a teljes tanulási folyamatban bármely egyetemen. Távoktatás Azok számára sem alkalmas, akik nem képesek önállóan motiválni magukat a tanulásra tanári felügyelet nélkül.

Profik benne távoktatás van még. Először is, ez az oktatási forma lehetővé teszi, hogy ne az oktatási intézmények által meghatározott ütemben, hanem az Ön számára megfelelő ütemben részesüljön oktatásban.

Másodszor, akár külföldön is tanulhatsz távolról, amit kevés diák engedhet meg magának. És mindez - otthon elhagyása nélkül, utazáson, lakhatáson és élelmezésen spórolva. Egyébként a megtakarításról. A levelező távoktatás fele annyiba kerül, mint a hagyományos oktatási rendszerű intézményekben való oktatás. Ezt a lehetőséget pedig azok a hallgatók sem hagyják ki, akiknek anyagi lehetőségei korlátozottak. A világon évente körülbelül 100 millió ember részesül ilyen oktatásban!

Mielőtt rohansz, hogy megtaláld a megfelelőt oktatási intézmény, azt javasoljuk, hogy alaposan gondolja át: tud-e távolról tanulni? Csak első pillantásra minden kényelmes és egyszerű, de ha a tiéd nem elegendő, gyakran lusta vagy, vagy az utolsó pillanatra halasztasz minden fontos kérdést, akkor valószínűleg ez az edzésforma nem neked való.

Ez az oktatás ideális azoknak, akik:

• Azok számára, akik már megszerezték első alapfokú végzettségüket és törekszenek a fejlődésre, de nincs elég idejük oktatási intézménybe járni;
• Azoknak, akik külföldön szeretnének tanulni, de nincs elég pénzük ahhoz, hogy ilyen képzést szerezzenek;
• Korlátozott fizikai képességű emberek számára;
• Azoknak, akik országunk távoli szegleteiben élnek, és továbbképzéseken szeretnének részt venni, vagy felsőfokú végzettséget szeretnének szerezni;

Ez a fajta oktatás ideális azok számára, akik már megszerezték az alapképzést, de szeretnének távolról részt venni az oktatási intézmények által kínált vagy részesülő speciális kurzusokon.

Ha határozottan azon gondolkodik, mit vegyen Távoli oktatás egy új szakterületen először meg kell vizsgálnia magát. Valóban el akarod sajátítani ezt a témát? Vegyél egy tankönyvet, és próbálj meg egyedül végigmenni néhány témán. Ha a téma iránti izgalma és érdeklődése nem szűnt meg, és kényelmesen tanul önállóan, akkor nyugodtan keressen egy méltó oktatási intézményt.

Oktatási intézmény kiválasztása számára távoli forma szintén nagyon fontos. Oroszországban ez a forma viszonylag nemrégiben népszerűvé vált, így csalókhoz vagy őszintén gyenge képzési központhoz kerülhet az interneten. Ismerje meg az összes lehetséges információt az interneten, olvassa el a véleményeket, beszéljen azokkal, akik sikeresen megkapták az ilyen intézmények diplomáját. Elemezze a tanfolyam és a program költségeit, és csak ilyen gondos előkészítés után válasszon oktatási intézményt.

Nagyon könnyű megbízni a külföldi oktatási intézményekben, mert Európában és Amerikában is régóta népszerű a távoktatás. Az interneten rengeteg információ található. Először is ellenőrizni kell, hogy egy adott oktatási intézmény rendelkezik-e az illetékes hatóságok által kiadott akkreditációval. Az USA-ban ilyen test van Felsőoktatási Akkreditációs Tanács (Oktatási Intézmények Akkreditációs Tanácsa). Ennek a szervezetnek a honlapján megtekintheti, hogy a kiválasztott intézmény rendelkezik-e akkreditációval. Hasonló testületek működnek az európai országokban.

Ha elhatároztad, hogy így tanulsz, ne feledd, hogy a sikert csak a szigorú kontroll, az önfegyelem és a nagy tanulási vágy és új magasságok elérése hozza meg. Az idő megfelelő beosztásának képessége és az életben a megfelelő hangsúly elhelyezése olyan tulajdonságok, amelyek egyszerűen szükségesek azok számára, akik távolról tanulnak.

Zoja Samoilova

A szakmai képzés távoktatási formája - lehetőség saját vagy másik ország legjobb intézményeiben való tanulásra anélkül, hogy elhagyná szülőváros. Több mint 30 éve valósítottuk meg a fejlődő kommunikációs technológiák alapján.

A rendszer minden évben új eszközöket szerez be. Meghatározzák a távoktatás közvetlen formáit:

• A szinkron tanulás magában foglalja az online és offline konzultációkat, előadásokat (tömeges videokonferencián keresztül) és online csoportos tesztelést.
• A távoktatás aszinkron formája a személyzet képzésének formája online levelezésen keresztül, az előre biztosított anyagok felhasználásával végzett önálló tanulással. Ez a cselekvési rendszer lehetővé teszi a képzés felépítését a leendő szakember számára kényelmes módon - a tanulás és a munka, az anyaság és a mindennapi élet kombinálásával.

BAN BEN tiszta forma a távoktatás formáját gyakorlatilag nem alkalmazzák. Általában ez egy kombinált formátum, amelynek célja a maximális bevonódás, a hallgató önmotivációjának, érdeklődésének és aktivitásának „felmelegítése”.

Mennyire elterjedt ma a távoktatás?

A nálunk távoktatásban tanuló hallgatók éves száma több tízezer diákot tesz ki. Minden magát tisztelő oroszországi felsőoktatási intézmény különféle távoktatási formákat kínál. A 2010–2017-es fővárosi szakképzést végzettek átlagos százaléka. megközelítette az összes jelentkező 10%-át.

A nappali és távoktatás népszerűsége óriási, és folyamatosan növekszik. Gyakrabban szakmaváltáshoz, átképzéshez (más profil, második felsőoktatás), továbbképzéshez (üzleti tanfolyamok) választják. De évről évre növekszik azoknak a száma is, akik először kapnak ilyen oktatást.

Mi az a nappali tagozatos távoktatás?

A nappali tagozatos távoktatás a kiválasztott oktatási intézmény személyes látogatása nélküli tanulást jelent internetes technológiák segítségével. Egyetemünkön saját, 11 éve (2006-ban) elindított MegaCampus szoftverplatformunkon valósul meg.

Az előkészítési folyamat így néz ki:

• A beiratkozott hallgató hozzáférést kap egy személyes fiókhoz, ahol a tanulmányokkal kapcsolatos összes szükséges információ tárolva van - linkek/hozzáférés webináriumokhoz, előadások/konzultációk ütemezése, módszertani ajánlások, elméleti anyagok.
• Ahogy a tanuló halad a következő részen (elsajátításon), új információkhoz jut.
• A hallgatónak számos eszköz áll rendelkezésére a kar többi hallgatójával és tanáraival való aktív interakcióhoz.

A programok úgy vannak kialakítva, hogy maximalizálják a részvételt, fenntartsák az érdeklődést és ápolják az önfegyelmet.

A távoktatás előnyei

Ez a megközelítés maximális előnyöket biztosított a távoktatás befejezéséből. Végzőseink már értékelték előnyeit:

• Az oktatási intézmény szintjének megválasztásának szabadsága. Tanuljon Moszkvában anélkül, hogy elhagyná szülővárosát - szép lehetőség, mindenki számára elérhető.
• A minőségi program tényleges költsége. A távoktatás olcsóbb, mint a klasszikus nappali képzés.
• Az órarend rugalmassága. A tanuló maga választja meg a tanulás formátumát, idejét, ütemét.
• Tekintélyes diploma (a tanulmányi forma megjelölése nélkül).
• A tanulás folytonossága. A munka, az anyaság, a betegség nem ok a szakmai fejlődés megállítására.

Ki jogosult teljes vagy részleges távoktatásra?