Mi a különbség a módszer és a módszer között? A módszer és a technika közötti különbség

Az ember érzelmeire és érzéseire koncentrálva nagy mennyiség különféle mítoszok. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy az emberek rosszul ismerik sokszínűségüket és fontosságukat. Ahhoz, hogy megtanulják helyesen megérteni egymást, meg kell értenie, hogy milyen típusú érzelmek léteznek, és meg kell találnia azok jellemzőit. Ezenkívül meg kell tanulnia megkülönböztetni igaz érzések egyszerű kirakatrendezésből.

Mik azok az érzelmek és érzések?

Az ember érzelmi szférája olyan elemek összetett szövevénye, amelyek együttesen lehetővé teszik, hogy megtapasztaljon mindent, ami vele és körülötte történik. Négy fő összetevőből áll:

• Az érzelmi tónus egy élmény formájában megjelenő válasz, amely meghatározza a test állapotát. Ez az, ami tájékoztatja a szervezetet arról, hogy jelenlegi szükségletei mennyire vannak kielégítve, és mennyire kényelmes most. Ha magadra hallgatsz, fel tudod mérni érzelmi tónusodat.
• Az érzelmek olyan szubjektív élmények, amelyek egy személy számára fontos helyzetekhez és eseményekhez kapcsolódnak.
• Az érzés fenntartható érzelmi hozzáállás személy valamilyen tárgyhoz. Mindig szubjektívek, és a másokkal való interakció folyamatában jelennek meg.
• Az érzelmi állapot abban különbözik az érzéstől, hogy gyenge fókuszban van egy tárgyon, és az érzelemtől nagyobb időtartamával és stabilitásával. Mindig bizonyos érzések, érzelmek váltják ki, de ugyanakkor mintha magától. Egy személy eufória, düh, depresszió, melankólia stb. állapotában lehet.

Videó: Pszichológia. Érzelmek és érzések

Az érzelmek funkciói és típusai

Az érzelmek kisebb-nagyobb mértékben mindannyiunk életét szabályozzák. Általában négy fő funkciójuk van:

• Motivációs-szabályozó, cselekvésre ösztönöz, irányít és szabályoz. Az érzelmek gyakran teljesen elnyomják a gondolkodást az emberi viselkedés szabályozásában.
• A kommunikáció felelős a kölcsönös megértésért. Az érzelmek azok, amelyek a mentális és fizikai állapot személy, és segít a megfelelő viselkedési vonal kiválasztásában a vele való kommunikáció során. Az érzelmeknek köszönhetően a nyelv ismerete nélkül is megértjük egymást.
• A jelzések segítségével érzelmileg kifejező mozdulatokkal, gesztusokkal, arckifejezésekkel stb. kommunikálhatod igényeidet másokkal.
• A védő abban fejeződik ki, hogy azonnali érzelmi reakció Bizonyos esetekben egy személy megmentheti őt a veszélytől.

A tudósok már bebizonyították, hogy minél összetettebb a szervezet Élőlény, annál gazdagabb és változatosabb az érzelmek köre, amelyet képes átélni.

Érzelmek és érzések

Ezenkívül minden érzelem több típusra osztható. Az élmény természete (kellemes vagy kellemetlen) meghatározza az érzelem jelét – pozitív vagy negatív. Az érzelmeket az emberi tevékenységre gyakorolt ​​​​hatástól függően típusokra is osztják - sténikus és aszténikus. Az előbbi cselekvésre ösztönzi az embert, míg az utóbbi éppen ellenkezőleg, merevséghez és passzivitáshoz vezet. De ugyanaz az érzelem különböző helyzetekben különbözőképpen hathat az emberekre vagy ugyanarra a személyre. Például a súlyos gyász levertségbe és tétlenségbe dönti az egyik embert, míg a másik a munkában keres vigaszt.

Nem csak az embereknek vannak érzelmei, hanem az állatoknak is. Például megtapasztalni súlyos stressz, megváltoztathatják viselkedésüket – nyugodtabbá vagy idegesebbé válhatnak, megtagadhatják az ételt, vagy nem reagálnak a körülöttük lévő világra.

Ezenkívül az érzelmek típusa határozza meg modalitásukat. A modalitás szerint három van alapvető érzelmek: félelem, harag és öröm, a többi pedig csak az ő sajátos kifejezésük. Például a félelem, az aggodalom, az aggodalom és a horror különféle megnyilvánulások félelem.

A fő emberi érzelmek

Amint már mondtuk, az érzelmek általában kapcsolódnak az aktuális pillanatés egy személy reakciója az ő változásaira jelen állapot. Közülük több fő kiemelkedik:

• az öröm az állapotával és helyzetével való elégedettség intenzív érzése;
• félelem - védekező reakció a test egészségét és jólétét fenyegető veszély esetén;
• izgalom - mind a pozitív, mind a negatív tapasztalatok által okozott fokozott ingerlékenység, részt vesz az ember felkészültségének kialakításában fontos eseményés aktiválja az idegrendszerét;
• érdeklődés - veleszületett érzelem, amely serkenti az érzelmi szféra kognitív aspektusát;
• a meglepetés a meglévő és az új tapasztalat közötti ellentmondást tükröző élmény;
• a neheztelés egy olyan élmény, amely egy személlyel szembeni igazságtalanság megnyilvánulásához kapcsolódik;
• harag, harag, düh negatív színű affektusok, amelyek az észlelt igazságtalanság ellen irányulnak;
• zavar - aggódni a másokra gyakorolt ​​benyomás miatt;
• A szánalom az érzelmek hulláma, amely akkor következik be, amikor egy másik személy szenvedését sajátjának tekintik.

A legtöbben könnyen megkülönböztetjük a másik érzelmeit külső megnyilvánulások alapján.

Az emberi érzések típusai

Az emberi érzéseket gyakran összekeverik az érzelmekkel, de sok különbség van köztük. Időbe telik, amíg az érzések kialakulnak, kitartóbbak és kevésbé valószínű, hogy megváltoznak. Mindegyik három kategóriába sorolható:

• Az erkölcsi (erkölcsi vagy érzelmi) érzések mások vagy önmagunk viselkedésével kapcsolatban keletkeznek. Fejlődésük bármely tevékenység során megtörténik, és általában a társadalomban elfogadott erkölcsi normákhoz kapcsolódik. Attól függően, hogy a történések mennyire felelnek meg belső telepítések egy személyben felháborodás, vagy éppen ellenkezőleg, elégedettség érzése alakul ki. Ebbe a kategóriába tartozik még minden kötődés, tetszés és nemtetszés, szeretet és gyűlölet.
• Az intellektuális érzéseket az ember átéli közben mentális tevékenység. Ide tartozik az ihlet, a sikerből származó öröm és a kudarc okozta stressz.
• Az ember esztétikai érzéseket él át, amikor valami szépet alkot vagy értékel. Ez mind a művészeti tárgyakra, mind a természeti jelenségekre vonatkozhat.
• A gyakorlati érzések szülik az emberi tevékenységet, annak eredményeit, sikert vagy kudarcot.

A tudományos ismereteket a fenti kötelező jellemzők és követelmények mellett számos módszertani alapelv vezérli.

A főbbek a következők:

1. Az objektivitás elve. Ez az a követelmény, hogy egy tárgyat „olyannak, amilyen” tekintsünk, függetlenül az alany véleményétől és vágyától.

2. Alapelv univerzális kapcsolat. Ez az a követelmény, hogy a tárgyat figyelembe kell venni, és amennyire lehetséges, figyelembe kell venni a vele végzett munka során, maximális összeget belső és külső kapcsolatait.

3. Fejlesztési elv. Ez a megismerés végrehajtásának követelménye, és a tevékenység során annak figyelembevétele, hogy maga a tárgy, az azt vizsgáló tudomány, valamint a megismerő alany gondolkodása fejlődik.

Amikor egy tárgyról állítunk valamit, figyelembe kell venni:

a) egy adott esetben milyen állapotról vagy fejlődési szakaszról van szó;

b) felhasználásával tudományos kijelentés, vegyük figyelembe, hogy a megismerés fejlődéséhez tartozik egy bizonyos szakaszban, egy bizonyos történelmi időszakés már változhatott volna.

4. Az integritás elve. Ez az a követelmény, hogy egy tárgyat figyelembe kell venni, figyelembe véve az egésznek a rész feletti dominanciáját.

5. Szisztematikus elv. Ez egy objektum szisztematikus, saját rendszerjellemzőinek figyelembevételével történő vizsgálatának követelménye, ahol a rendszer jellemzői szempontjából mind maguknak az elemeknek a tulajdonságai, mind a köztük lévő kapcsolatok fontosak és lényegesek. Fontos az is, hogy az egész általános, rendszertani jellemzői döntően befolyásolhatják az elemeket, összefüggéseket.

6. A determinizmus elve. Ez egy követelmény ahhoz, hogy egy tárgyat okok komplexumának termékeként tekintsünk és vonjunk be a tevékenységbe. Ez azt is figyelembe veszi, hogy minden tudományos rendelkezés ennek megfelelően van megfogalmazva logikai áramkör: ha ez megtörténik, akkor ez és ez történik.

Nagy érték a megértésért tudományos tudás rendelkezik az ismeretszerzés és -tárolás eszközeinek elemzésével. A tudás megszerzésének eszközei a tudományos ismeretek módszerei. Mi az a módszer?

Az irodalomban vannak egyenlő definíciók módszer. Azt fogjuk használni, amely véleményünk szerint alkalmas a természettudományi elemzésre. Módszer - Ez egy alany cselekvési módszere, amely egy tárgy elméleti és gyakorlati elsajátítását célozza.

Alatt tantárgy V tág értelemben a szavakat az egész emberiség a fejlődésében megérti. BAN BEN szűkebb értelemben szóval, az alany egy külön személy, aki a korszakának megismerésének tudásával és eszközeivel van felvértezve. Az alany lehet egy bizonyos tudományos csoport is, informális csoport tudósok. Alatt tárgy mindent megért, ami a szférába tartozik kognitív tevékenység tantárgy. Az empirikus, i.e. A kísérleti természettudományban a tárgy a valóság valamilyen töredéke. Az elméleti természettudományban a tárgy a valóság töredékeinek logikus felépítése. Azt már tudjuk, mik lesznek ideális modellek a valóság töredékei vagy bizonyos valóságos tárgyak idealizálása.

Minden módszert az alany cselekvési szabályai határoznak meg, amelyek bizonyos ismert objektív törvényeken alapulnak. Az alany cselekvésére vonatkozó szabályok nélküli módszerek nem léteznek. Vegyük például a módszert spektrális elemzés. A következő objektív mintán alapul: bármely kémiai elem, amely bizonyos hőmérséklettel rendelkezik, egy emissziós vagy abszorpciós sugárzási spektrumot ad, amely számos jellemző vonallal rendelkezik.

Készítsünk keveréket kémiai összetétel ami ismeretlen. Ennek a keveréknek a spektrumának felvételével és az ismert standardokkal való összehasonlításával könnyen meghatározhatjuk a keverék összetételét. Már ezt elemi példa azt sugallja, hogy az emberek igyekezzenek minden tudást új tudás megszerzésének módszerévé alakítani.

A metódus egy bizonyos mintán alapuló szabályok halmaza.

Előfordulhat, hogy a módszert nem megfelelően alkalmazzák. Ez azokban az esetekben fordul elő, amikor a módszert akkor alkalmazzák, amikor az alapjául szolgáló jogszabály nem alkalmazandó.

A természettudományban használt módszerek a következőkre oszthatók:

Egy módszer használatának megadása az módszertan a szó szűk értelmében. Például az integráció egyik módszere, mint már említettük, a részenkénti integráció. Tegyük fel, hogy ki kell számítanunk az integrált. Emlékezzünk vissza a részenkénti integráció képletére . Példánkban u = x, A dv = sinx dx. Ez egy példa a szó szűk értelmében vett technikára, mint konkretizálásra egy bizonyos módszer.

Módszerek és technikák kiválasztása és alkalmazása in kutatómunka a vizsgált jelenség természetétől és a kutató által kitűzött feladatoktól függ. BAN BEN tudományos kutatás fontos nemcsak jó módszer, hanem alkalmazásának készsége is.

A módszer és a vizsgált objektum között nincs szoros kapcsolat. Ha így lenne, akkor lehetetlen lenne továbbhaladni ugyanazon problémák megoldásának módszereiben.

Alatt módszertan a szó legtágabb értelmében értsd a módszer tanát, i.e. maga a módszer elmélete.

A módszer elméletében legalább a következő problémákat kell megoldani:

Mi az a minta, amelyen a módszer alapul?

Melyek az alany cselekvési szabályai (jelentésük és sorrendjük), amelyek a módszer lényegét alkotják?

Milyen típusú problémákat lehet ezzel a módszerrel megoldani?

Melyek a módszer alkalmazhatóságának határai?

Mennyire kapcsolódik ez a módszer más módszerekkel? A tudomány számára általában, így a természettudomány számára is fontos ismerni nemcsak az egyes módszerek elméletét, hanem a természettudományban vagy annak egyes ágában alkalmazott módszerrendszer egészének elméletét is. Ezért a legtöbb teljes definíció módszertan a következő: a módszertan elvek és módszerek rendszere az elméleti ill gyakorlati tevékenységek, valamint ennek a rendszernek a tanát.

Általában sok javaslatot tettek különböző definíciók tudomány módszertana. Véleményünk szerint ebből lehet kiindulni következő definíciót módszertanok: tudomány módszertana- olyan tudományág, amely meglehetősen teljes és használható tudást ad a rendszerek tulajdonságairól, struktúráiról, megjelenési mintáiról, működéséről és fejlődéséről tudományos tudás, valamint kapcsolataik és alkalmazásaik.

Vannak különféle Módszertani szintek. Filozófiai szint módszertan képviseli közös rendszer elvek és előírások emberi tevékenység. Ezeket a tudáselmélet határozza meg, amelyet a filozófia keretein belül fejlesztettek ki.

Megkülönböztetni tartalmi és formális módszertan természettudományi ismeretek.

A tudományos ismeretek szerkezete és tudományos elmélet;

A tudományos elméletek keletkezésének, működésének és változásának törvényei;

A tudomány és egyes tudományágai fogalmi keretei;

A tudományban elfogadott magyarázati sémák jellemzői;

Tudományos módszerek elméletei;

A tudományos jellegű feltételek és kritériumok;

A módszertan formális vonatkozásai az elemzéshez kapcsolódnak:

A formalizált megismerési módszerek tudomány nyelve;

Struktúrák tudományos magyarázatés leírások.

A módszertani elemzés a meghatározott tudományos és filozófiai szinteken végezhető, ez utóbbi a módszertanok legmagasabb és meghatározó szintje. Miért?

Filozófiai szinten az elemzést az egyén valósághoz való viszonyával, egy személy világban elfoglalt helyével és jelentőségével kapcsolatos alapvető ideológiai problémák megoldásával összefüggésben végzik.

A problémák itt biztosan megoldódnak:

A tudás viszonya a valósághoz;

Az alany viszonya a tárgyhoz a megismerésben;

E tudásformák vagy kutatási technikák helye és szerepe az ember világhoz való kognitív kapcsolatának rendszerében.

A tudományos módszer problémái már a kísérleti természettudomány kialakulása során is széles körben tárgyaltak. Így a reneszánsz idején felismerték, hogy a tudományos módszer kísérleti (kísérleti) és elméleti alapelveket foglal magában, ez utóbbi elsősorban a matematikában ölt testet.

A tudományos módszer elméleti alapjainak kialakítását erőteljes kutatási eszközök kifejlesztése kísérte. „Az elméletnek – írja L. de Broglie – rendelkeznie kell eszközeivel is ahhoz, hogy fogalmait szigorú formában tudja megfogalmazni, és szigorúan levezetni belőlük a kísérlet eredményeivel pontosan összevethető tételeket; de ezek a műszerek főleg intellektuális rendű, úgymond matematikai eszközök, amelyeket az aritmetika, a geometria és az elemzés fejlődésének köszönhetően fokozatosan kapott az elmélet, és amelyek nem szűnnek meg szaporodni és fejlődni” (De Broglie L. tudomány útjai - M., 1962. 163. o.).

Mi a matematika értéke a természettudomány számára?

Az ismeretek fejlődése során azokban a matematikai diszciplínákban történik változás, amelyek a legerősebben kölcsönhatásba lépnek a természettudományokkal. Ugyanakkor nagyon fontos, hogy a matematika új formákat készíthet „a jövőbeni használatra”. A fizika matematizálásának példája nemcsak azt a bizonyos fizikai elméletek saját matematikája megfelel. A legfigyelemreméltóbb az, hogy a matematika megfelelő ágai alapvető körvonalaikban gyakran önállóan és maguknak az elméleteknek a megjelenése előtt keletkeztek. Sőt, a matematika ezen ágainak használata az volt szükséges feltételúj kutatási területek fejlesztése. A matematika előrevetítette a fizika fejlődését. A fizika történetében nem egyszer fordult elő elképesztő véletlenek a matematika eredményei a kísérleti valósággal. Ebben a várakozásban tárul fel a matematika instrumentális jellegének teljes ereje.

A tudományos módszer kezdetének fokozatos elsajátítása a reneszánsz idején elvezette a természettudományt az első tudományos elméletek, mint viszonylag integrált fogalmi rendszerek kidolgozásához. Ezek voltak mindenekelőtt klasszikus mechanika Newton, majd a klasszikus termodinamika, a klasszikus elektrodinamika és végül a relativitáselmélet és a kvantummechanika. A tudományos elméletek a tudás kifejezésének fő formája. A fizikai és matematikai természettudományban az elméletek fejlődése a matematika kitartó alkalmazásának és a kísérletek fáradságos fejlesztésének eredménye. Az elmélet fejlődése jelentős fordított hatást gyakorolt ​​magára a tudomány módszerére is.

Tudományos módszer elválaszthatatlanná vált a tudományelmélettől, annak alkalmazásától és fejlesztésétől. Az igazi tudományos módszer az elmélet a gyakorlatban. Kvantummechanika nem csak a tulajdonságok és minták tükröződése fizikai folyamatok atomi léptékű, hanem a legfontosabb módszer mikrofolyamatok további ismerete. A genetikus nemcsak az öröklődés és az élőrendszerek fejlődési változatossága jelenségeinek tulajdonságait és mintázatait tükrözi, hanem az élet mély alapjainak megértésének legfontosabb módszere is.

A módszer funkciójának betöltéséhez egy elméletnek meg kell felelnie a következő követelményeknek:

1) alapvetően ellenőrizhetőnek kell lennie;

2) maximális általánosságuk legyen;

3) előrejelző ereje van;

4) alapvetően egyszerűnek kell lennie;

5) legyen szisztematikus.

A kérdés zárásaként megjegyezzük, hogy különösen korunkban fontos, hogy ne csak azt mondjuk, hogy pl. környezeti problémák, illetve ezek módozatainak, módszereinek és eszközeinek kidolgozása igazi megoldás. És rendkívül fontos, hogy a fizika az a kísérleti terepe, amelyen a tudás új eszközei születnek és tesztelhetők, és a tudományos módszer alapjait fejlesztik.

A végzős hallgatók gyakran tapasztalják gyakori probléma. Konzultációknál, elővédekezésnél vagy akár védekezésnél Akadémiai Tanács zavaros fogalmakkal – kutatási módszerekkel és megközelítésekkel – vádolhat egy végzős hallgatót. A valóságban a professzorok nem mindig objektívek: ez a két fogalom nagyon közel áll egymáshoz, használatuk szigorúan a kontextustól függ.

A „kutatás tudományos megközelítése” kifejezés többféle értelemben is használható. Először is, ez a kifejezés a szabályok szigorú betartására használható tudományos módszertan kutatómunkában. Ez körülbelül a tudományos ismeretek főbb jellemzőiről: komplexitás, objektivitás, rendszeresség stb. És így, helyes használat a tudományos ismeretek módszerei a munkában automatikusan tudományos megközelítést jelentenek.

Más értelemben a „tudományos megközelítés” kifejezés jelentése Általános irány tevékenység, az az alap, amelyre a kutató támaszkodik a céljai elérésére tett kísérletben. Ez a neve annak a nézetrendszernek, nézőpontnak, amelyből a tudós kiindul. A fő dolog, amiben a módszer eltér a megközelítéstől a kifejezések ilyen értelmezésével, a skála. A megközelítés több módszert ötvöz, magában foglalja a kutatás alapelveit, és irányítja a munka vektorát. A módszer kizárólag a meghatározott kereteken belüli cél elérésének eszköze.

Mind a tudományos megközelítés, mind a kutatási módszerek lehetnek általános tudományosak. Ez azt jelenti, hogy elméletileg bármely területen felhasználhatók a kutatásban. Vannak nagyon specifikus megközelítések is. Például a szociológiában lehetőség nyílik fenomenológiai, szociokulturális, konfliktus-, strukturális-funkcionális megközelítések alkalmazására. Ezek közül csak a strukturális-funkcionális megközelítést alkalmazzák más tudományágakban, például a menedzsmentben, a projekt- és folyamatszemlélet mellett. A legelterjedtebbek a rendszerszintű és a strukturális-funkcionális megközelítések.

A rendszerszemlélet olyan elv, amely megköveteli a jelenségek egészének szemlélését. A vizsgált objektumon belül minden szempont és jellemző összefügg és oszthatatlan. Egy egész objektum tulajdonságait nem lehet kiegyenlíteni azon hatások összegével, amelyeket az egyes komponensek külön-külön kifejtenek. Kölcsönhatásban hatnak egymásra, így csak a komplexusuk során tanulmányozhatók, együttműködés. Bármely rendszert dinamikusnak és állandóan változónak feltételezik, ezért hosszú ideig egyetlen adat sem tekinthető megbízhatónak.

A strukturális-funkcionális megközelítés egy olyan irány, amelyben a rendszer minden egyes összetevője saját jellemzőkkel rendelkezik. Ebben a megközelítésben a kutatónak nem a rendszer összetevőinek kölcsönhatására kell összpontosítania, hanem ezen alkotóelemek jellemzőire.

Továbbá a feltáró megközelítés használható két ellentétes nézőpont ábrázolására. Például evolucionista és kreacionista megközelítések, minőségi és mennyiségi, logikai és történeti stb. A „paradigma” szót hasonló értelemben használják. Szerkezeti-funkcionális és szisztematikus megközelítések ebben az esetben használható két, jelentésükben ellentétes paradigma példájaként.

Katerina Orlova, Tomszk

Ezúton szeretném kifejezni köszönetemet az egész iskola nevében, hogy ismételten segítettek a népszerű tudományos anyagok speciális platformokon való közzétételében. Köszönöm az éjjel-nappali munkát!

Daria Ward, Szentpétervár

Végre megjelent egy normális népszerű tudományos folyóirat, ahol mindenki közölhet anyagot: professzor és általános iskolai tanár egyaránt.

Görögről lefordítva a „módszer” szó szerint „utat” jelent. Az összekapcsolt és összekapcsolt leírására használják egységes rendszer olyan nézetek, technikák, módszerek és műveletek, amelyeket a kutatási tevékenységben vagy a tanulási folyamat gyakorlati megvalósításában célirányosan alkalmaznak. A módszer megválasztása közvetlenül függ az azt használó személy világképétől, a tevékenység céljaitól és célkitűzéseitől.

Valójában az emberi tevékenység bármely területét a sajátja jellemzi saját módszerek. A módszerekről gyakran beszélnek irodalmi kreativitás, információgyűjtési és -feldolgozási módszerek, karbantartás vállalkozói tevékenység. Ebben az esetben legtöbbször a legtöbbről beszélünk Általános elvekés olyan megközelítések, amelyek a valóság és a cselekvések egyik aspektusának megismerésének alapját képezik tárgyaival.

A módszereknek számos független osztályozása létezik. Általánosra és privátra oszthatók. Néha elszigetelt speciális módszerek különleges tudományos diszciplínák, Például, összehasonlító módszer a nyelvészetben vagy a rendszerleírások módszere a pszichológiában. De vannak a legtöbben is általános módszerek, amelyeket széles körben alkalmaznak minden tudományban, valamint az oktatásban. Ide tartozik a közvetlen megfigyelés, a kísérletezés és a modellezés.

A technika és a módszer közötti különbség

A technika a módszerhez képest specifikusabb és tárgyilagosabb. Lényegében ez egy jól előkészített és egy konkrét feladat-algoritmus a cselekvések keretein belül. módszertani megközelítés. Ez a többé-kevésbé egyértelműen meghatározott műveletsor azon alapul elfogadott módszer, alapelvei alapján. Tartalmát tekintve a „módszertan” fogalma áll a legközelebb a „technológia” kifejezéshez.

A módszertan jellegzetessége a technikák részletezése és a kutató vagy tanár előtt álló feladathoz való közelítése. Ha pl szociológiai kutatás Az interjú módszer alkalmazása mellett döntöttek, ekkor az eredmények számításának módszertana és azok értelmezése eltérő lehet. Ez függ az elfogadott kutatási koncepciótól, a minta jellemzőitől, a kutató felszereltségi szintjétől stb.

Más szóval, a technika közvetlenül megtestesíti a módszert. Úgy gondolják, hogy egy jó tudós vagy tanár, aki egy bizonyos módszeren belül dolgozik, technikák egész repertoárjával rendelkezik, amely lehetővé teszi számára, hogy rugalmas legyen megközelítéseiben és alkalmazkodjon a változó működési feltételekhez.

A tanítás világosságot igényel oktatási céllalés pontos megértés konkrét feladatokat, aminek megoldása ahhoz kell, hogy vezessen pozitív eredmény a személyiségformálás folyamatában. Ez azt jelenti, hogy a tanárnak olyan tudományosan megalapozott és gyakorlatban tesztelt technikák irányítása alatt kell állnia, amelyek lehetővé teszik számára, hogy pozitív viselkedési készségeket neveljen az egyénben. Az ilyen technikák rendszerezésével pedagógiai módszert alakítanak ki.

Meghatározás

Módszer a pedagógiában az egyén viselkedési szférájának befolyásolásának módjainak rendszere, amelynek célja az oktatási és nevelési feladatok végrehajtása.

Recepció a pedagógiában– gyakorlati mechanizmus az oktatási módszerek és technológiák használatához a tudatos, átfogó formálás folyamatában fejlett személyiség.

Összehasonlítás

A pedagógiai módszer tükrözi azt az alapelvet, hogy az oktatási folyamatot minden résztvevő interakciójaként szervezzék meg. Ezen elv szerint a nevelési-oktatási módszerek a magyarázó-reproduktív, probléma-szituációs, interaktív, személyiségorientált, bináris, formáló társas viselkedéstípusokba sorolhatók.

A módszerek osztályozása határozza meg a tanár cselekvéseinek általános irányát, amelyet a gyakorlatban pedagógiai technikák formájában hajtanak végre: pozitív motiváció értékelésen keresztül, üzleti játékok elemekkel kommunikációs gyakorlatok, diákbemutatók, alkotás problémás helyzetés sok más pedagógiai lelet.

A technikák ismételt megismétlése hozzájárul a képességek fejlesztéséhez, amelyek fokozatosan készségekké válnak. Képesség készségekkel és fejlett motivációval kombinálva társadalmi kommunikáció meghatározza az emberi viselkedés típusát.

Következtetések honlapja

1. Módszer - általános irány pedagógiai tevékenység orientált viselkedési és kognitív terület emberi tudat. A fogadtatás az egyik eleme gyakorlati szervezés oktatási folyamat.
2. A technika a módszerhez kapcsolódik, mint a sajátos az általánoshoz.
3. Osztályozás pedagógiai módszerek figyelembe veszi azokat a célokat és célkitűzéseket, amelyek prioritást élveznek egy adott típusú tanítási tevékenység esetében. Sok pedagógiai technikák használva, mint praktikus eszköz több módszert egyszerre.
4. A módszer mindig elméletileg indokolt és tesztelt. A megközelítés rugalmas és célirányos praktikus megoldás pedagógiai feladatokat.