A jelenségek céltudatos észlelése. Megfigyelés

A tudományos megfigyelés az célirányos észlelés tárgyak, jelenségek és folyamatok, általában a környező világ. Megkülönböztető tulajdonság az a megfigyelés, hogy ez a módszer passzív a valóság bizonyos tényeinek regisztrálása. A tudományos megfigyelések típusai közül a következőket különböztetjük meg:

A megfigyelés céljától függően osztható teszt És kereső motorok ;

A vizsgált tárgy létezésének természete szerint a megfigyelések a létező tárgyak, jelenségek és folyamatok megfigyeléseire oszthatók. tárgyilagosan , azaz a megfigyelő tudatán kívül, és az introspekció, i.e. önelemzés ;

Az objektíven létező objektumok megfigyelése általában fel van osztva közvetlen És közvetett megfigyelések.

A különböző tudományokon belül a megfigyelési módszer szerepe és helye eltérő. Egyes tudományokban a megfigyelés gyakorlatilag az egyetlen módja kezdeti megbízható adatok beszerzése. Főleg a csillagászatban. Bár ez a tudomány alapvetően a fizika alkalmazott ága, ezért ennek az alapvetőnek az elméleti koncepcióin alapul. természettudomány azonban sok, kifejezetten a csillagászat szempontjából releváns adat csak megfigyeléssel szerezhető meg. Például olyan tárgyakról szóló ismeretek, amelyek több fényév távolságra vannak. A szociológia számára a megfigyelés az empirikus tudományos ismeretek egyik fő módszere is.

Ahhoz, hogy a tudományos megfigyelés sikeres legyen, szükséges a jelenléte problémás helyzet, valamint a megfelelő fogalmi és elméleti alátámasztást. A tudományos megfigyelés általában valamilyen hipotézisen vagy elméleten alapul, hogy megerősítse vagy cáfolja a megfelelő megfigyelést. . A fogalmi tényezők tudományos megfigyelésben betöltött szerepe és helye, valamint sajátos típusaik sajátossága az alábbi példákon keresztül mutatható be.

Mint ismeretes, az emberek időtlen idők óta megfigyelték a tárgyak mozgását az égen, és ennek eredményeként arra a teljesen természetes, a józan ész keretei között arra a következtetésre jutottak, hogy a Föld a rajta lévő megfigyelőkkel mozdulatlanul áll, és körülötte a jobb oldalon körpályák A bolygók egyenletesen mozognak. Annak megmagyarázására, hogy ezek a bolygók miért nem esnek a Földre, hanem lebegnek az űrben, felvetődött, hogy a Föld több átlátszó üvegszerű gömbben helyezkedik el, amelyekben bolygók és csillagok látszanak egymásba fonódni. Ezeknek a gömböknek a tengelyük körüli forgása, amely egybeesik bolygónk középpontjával, oda vezet, hogy a gömbök felülete mozogni kezd, és magával viszi a hozzá erősen kapcsolódó bolygókat.

Bár ez az elképzelés teljesen hibás, teljesen összhangban van a józan ész megfelelő logikájával, amely szerint ahhoz, hogy egy test folyamatosan mozogjon és soha ne essen le, meg kell kapaszkodnia valamiben (pl. ebben az esetben, átlátszó gömbökhöz kell rögzíteni). Az a gondolat, hogy lehetséges egy test állandó mozgása egy zárt pályán anélkül, hogy ezt bárki támogatná, hihetetlennek tűnik a megfelelő korszak józan ész keretei között. Meg kell jegyezni, hogy a maga módján józan ész„helyes”: tény, hogy a testek földi mozgásának természetes, mindennapi és elmélet előtti felfogásának keretein belül nem látunk semmit, ami egy zárt pályán folyamatosan mozoghatna, lebegve és nem érintve. bármit, és ugyanakkor ne essen le. Newton, aki felfedezte a törvényt egyetemes gravitáció, természetesen megfigyelte a különböző földi és kozmikus testek mozgását is, köztük a Holdat is. Azonban nem csak nézte őket, hanem megfigyelések segítségével megértette a nem látható dolgokat. Nevezetesen: a Hold Föld körüli mozgási sebességére és egymástól való távolságára vonatkozó adatokat összevetette a Földre hulló testek mozgásának jellemzőivel, arra a következtetésre jutott, hogy mindezek mögött egyetlen, ill. általános minta, amelyet „a gravitáció törvényének” neveznek.

Ez a példa esetnek tekinthető keresőmotor észrevételeit, amelyek eredményeképpen megszületett a vonatkozó jogszabály. A feltáró megfigyelés célja a tények, mint elsődleges empirikus anyag összegyűjtése, melynek elemzése alapján azonosítható az általános és a lényeges. Igazolás a megfigyelés abban különbözik a kereséstől, hogy itt végső cél nem új elméleti tudás felkutatása, hanem a meglévő tudás ellenőrzése. Az ellenőrző megfigyelés egy hipotézis igazolására vagy cáfolatára tett kísérlet. Ilyen megfigyelésre példa például az a kísérlet, hogy megbizonyosodjunk arról, hogy a gravitáció törvénye valóban univerzális természetű, i.e. hogy hatása kiterjed bármely hatalmas test kölcsönhatására. Ebből a törvényből különösen az következik, hogy minél kisebb a kölcsönható testek tömege, annál kisebb a köztük lévő vonzóerő. Ezért, ha megfigyelhetjük, hogy a Hold felszínén a gravitációs erő kisebb, mint a Föld felszínén fellépő hasonló erő, amely nehezebb, mint a Hold, akkor ebből az következik, hogy ez a megfigyelés megerősíti a gravitáció törvényét. Az űrhajósok repülése során megfigyelhető a súlytalanság jelensége, amikor az emberek szabadon lebegnek a hajó belsejében, anélkül, hogy ténylegesen vonzódnának a hajó falaihoz. Tudva, hogy az űrhajó tömege gyakorlatilag elhanyagolható a bolygók tömegéhez képest, ez a megfigyelés a gravitációs törvény újabb próbájának tekinthető.

A vizsgált példák eseteknek tekinthetők azonnali objektív megfigyeléseket meglévő létesítmények. A közvetlen megfigyelések azok a megfigyelések, amikor a megfelelő objektumok közvetlenül észlelhetők úgy, hogy maguk látják őket, és nem csak a többi objektumra gyakorolt hatást. A közvetlen megfigyelésekkel ellentétben közvetett megfigyelések azok, amikor magát a vizsgálat tárgyát egyáltalán nem figyelik meg. Ennek ellenére azonban közvetett megfigyelés esetén még mindig láthatók azok a hatások, amelyeket egy nem megfigyelt objektum gyakorol más megfigyelhető objektumokra. Megfigyelhető testek szokatlan viselkedése vagy állapota, amely nem magyarázható azzal a feltételezéssel, hogy a valóságban csak közvetlenül megfigyelhető testek léteznek, és ez a közvetett megfigyelés kezdeti feltétele. A látható objektumok szokatlan viselkedésének jellemzőit elemezve, és összehasonlítva ezen objektumok szokásos viselkedésének eseteivel, bizonyos következtetések vonhatók le a nem megfigyelhető objektumok tulajdonságairól. A látható testek viselkedésének szokatlan összetevője annak közvetett megfigyelése, ami közvetlenül nem megfigyelhető. A közvetett megfigyelések példája lehet például a „Browni-mozgással” kapcsolatos helyzet, valamint a „fekete lyukakkal” kapcsolatos tudás empirikus összetevője.

A Brown-mozgás a legkisebb, de kellően erős mikroszkóp segítségével vizuálisan is megfigyelhető bármilyen anyag részecskéinek állandó mozgása egy folyadékban. A Brown-mozgás esetében teljesen természetes a kérdés: mi az oka e részecskék megfigyelt mozgásának? Erre a kérdésre válaszolva feltételezhetjük, hogy vannak más, láthatatlan részecskék is, amelyek a láthatókkal ütköznek, és ezáltal lökdösik őket. Mint ismeretes, a Brown-mozgás oka az, hogy az optikai mikroszkóppal vizuálisan nem megfigyelhető objektumok - atomok és molekulák - folyamatosan ütköznek a megfigyelhető részecskékkel, amitől azok elmozdulnak. Így bár maguk az atomok és molekulák azok optikai tartomány (látható fény) általában nem figyelhetők meg, azonban már a találmány előtt sem elektron mikroszkóp egyéni tulajdonságaikat lehetett megfigyelni. Természetesen csak közvetve.

Ami a „fekete lyukakat” illeti, lehetetlen őket közvetlenül megfigyelni. Az a tény, hogy a bennük ható gravitációs erő akkora, hogy egyetlen tárgy sem - beleértve a látható fényt is - nem tudja legyőzni ezeknek a tárgyaknak a vonzerejét. A fekete lyukak azonban közvetve megfigyelhetők. Különösen a közelükben lévő csillagos égbolt képének jellegzetes változása miatt (a tér görbülete miatt gravitációs erők) vagy abban az esetben, ha egy fekete lyuk és egy önvilágító objektum (csillag) egyetlen rendszert alkot, amely a mechanika törvényei szerint egy közös tömegközéppont körül forog. Ez utóbbi esetben a csillag szokatlan mozgása zárt pálya mentén (végül is csak ez figyelhető meg közvetlenül) a fekete lyuk közvetett megfigyelésének esete lesz.

Önelemzés egy személy megfigyelése saját tudata tartalmáról. A XX. század 40-es éveinek végén. A következő vizsgálatot az USA-ban végezték. Annak érdekében, hogy kiderítsék, lehetséges-e a tudat működése a test bénulása esetén, az alanynak befecskendezték a curare származékát, egy olyan anyagot, amely megbénítja az ember teljes izomrendszerét. Kiderült, hogy az izombénulás ellenére (az alany mesterséges lélegeztetőkészülékhez volt kötve, mivel nem tudott önállóan lélegezni) megmaradt a tudatos tevékenységre való képesség. Az alany megfigyelhette, mi történik körülötte, megértette a beszédet, emlékezett az eseményekre és reflektálhatott azokra. Ebből arra a következtetésre jutottak mentális tevékenység izomtevékenység hiányában is elvégezhető.

A megfigyelés eredményeként nyert adatok csak akkor szerezhetnek tudományos státuszt, ha tárgyilagosságukat elismerik. Ennek lényeges tényezője a mások által egyszer látottak reprodukálhatósága. Ha például valaki azt állítja, hogy megfigyel valamit, amit mások hasonló feltételek nem figyelik meg, akkor ez elegendő ok lesz arra, hogy ne ismerjük el a megfigyelés tudományos státuszát. Ha valamilyen „megfigyelés” az ismert és jól bevált törvényeknek is ellentmond bármely tudásterületen, akkor ebben az esetben jelentős biztonsággal kijelenthetjük, hogy a „megfigyelt” tény valójában soha nem is létezett. Nyilvánvalóan az egyik legszélesebb körben ismert esetek A „Loch Ness-i szörny” története ilyen ál-megfigyelésnek tekinthető.

Ahhoz, hogy egy megfigyelés tudományosan jelentős tudás státuszát adhassuk, fontos annak alátámasztása, hogy a megfigyelt tárgy és bizonyos tulajdonságai léteznek. tárgyilagosan , és nem pusztán a megfigyelő által használt eszközök hatásának eredménye. A durva hibára példa az az eset, amikor mondjuk a fényképezőgép olyan tárgyat fényképez le, amely valójában nem a kitett panoráma távoli tárgya, hanem egy műtárgy, amely véletlenül az elemekhez tapadt. optikai rendszer fényképezőgép (például pordarab az objektíven).

A kutatási alanynak a vizsgált tárgyra gyakorolt befolyásának figyelembevételének és minimalizálásának problémája nemcsak a természettudományra jellemző, hanem a társadalomtudományok. Különösen a szociológia keretein belül létezik a „ résztvevői megfigyelés ", azaz ilyen például az, amikor egy bizonyos társadalmi csoportról adatokat gyűjtő kutató a közelben, vagy akár ennek a csoportnak a részeként él elég hosszú ideig. Ez utóbbi azért történik, hogy a megfigyelés tárgyát képezők megszokják a külső szemlélő jelenlétét, ne fordítsanak rá különösebb figyelmet, és úgy viselkedjenek jelenlétében, ahogy általában.

Az észlelés általános jellemzői

Észlelés (percepció) a tárgyak és jelenségek tükröződése az emberi elmében tulajdonságaik és részeik összességében, az érzékszervekre gyakorolt közvetlen hatásukkal.

Az észlelés során az egyéni érzetek rendeződnek, holisztikus dolgokká, eseményekké egyesülnek. Ellentétben az érzésekkel, amelyek az inger egyéni tulajdonságait tükrözik, az észlelés a tárgy egészét tükrözi, tulajdonságainak összességében. Az észlelés a tárgyak és jelenségek tudatosításával, megértésével, megértésével, megfelelő jellemzők és indokok alapján egy bizonyos kategóriához való hozzárendelésével jár. Csak úgy tudjuk helyesen értelmezni, ha egy tárgyat vagy jelenséget egy bizonyos rendszerbe foglalunk, a megfelelő fogalommal felkaroljuk.

Így az észlelés az integrált tárgyakból vagy az egészként észlelt komplex jelenségekből származó különféle érzetek értelmes (beleértve a döntéshozatalt is), értelmes (beszédhez kapcsolódó) szintéziseként működik. Mivel az észlelés a megismerés érzékszervi szakasza, a gondolkodáshoz kapcsolódik, és van motivációs fókusz, érzelmi reakció kíséretében. Az észlelés alapján lehetséges az emlékezet, a gondolkodás és a képzelet tevékenysége.

Életének és gyakorlati tevékenységének szükséges előfeltétele és feltétele az emberi érzékelés. Az észlelési folyamatok mintázatainak ismerete segít jobban megérteni a tanúvallomások kialakulásának mechanizmusát, azonosítani a nyomozó és a bíróság tévedéseinek pszichológiai forrásait, és ennek alapján javaslatokat tenni bűnüldözési tevékenységük hatékonyságának növelésére.

Az észlelés mint cselekvés

Az észlelés egyfajta cselekvés, amelynek célja az észlelt tárgy vizsgálata és másolatának, hasonlóságának megteremtése.

Az észlelés egy összetett kognitív tevékenység, amely magában foglalja az észlelési cselekvések egész rendszerét, amelyek lehetővé teszik az észlelés tárgyának észlelését, azonosítását, mérését és értékelését (1. ábra).

Perceptuális cselekvések

Mérő

Arányos

Építkezés

Tesztek

Javító

Lehetővé teszi az észlelt objektum méretének becslését

Lehetővé teszi több objektum méretének összehasonlítását

Felelős az észlelési kép kialakításáért

Lehetővé teszi a kialakuló kép és az objektum jellemzőinek összehasonlítását

Kijavítja a kép hibáit

Tonik-szabályozó

Fenntartja az észlelési folyamathoz szükséges izomtónust

Rizs. 1. Perceptuális cselekvések

Összetételük az észlelés értelmességének fokától függ, i.e. az észlelt megértéséről és a személy előtt álló észlelési feladat természetéről, i.e. arról, hogy az ember miért és milyen célból nézi vagy hallgatja Ebben a pillanatban.

Az észlelés típusai

Kiemel különböző fajtákészlelés (2. ábra).

A szellemi tevékenység formájának megfelelően

Alak szerint
létezés
ügy

Vezető elemző által

Szervezetlen

Szaglószervi

Szerkezet szerint

Tapintható

Auditív

Vizuális

Kinesztetikus

Szervezett

Szervezettségi fok szerint

Aroma

Szándékos

Nem szándékos

Mozgásérzékelés

Az idő érzékelése

A tér érzékelése

Az észlelt tárgy jellemzőitől függően

Egyidejű

Egymást követő

Az észlelés típusai

Rizs. 2. Az észlelés osztályozása

Szándékos észlelés xaz jellemzi, hogy tudatosan kitűzött célon alapul. Egy személy akarati erőfeszítéseihez kapcsolódik.

Ismeretes, hogy a szándékos észlelés egyik formája a megfigyelés - a valóság tárgyainak és jelenségeinek, az embereknek és önmagunknak a szándékos, céltudatos, szisztematikus, szisztematikus és hosszú távú észlelése.

A megfigyelést végző szakembernek figyelembe kell vennie az egyéni észlelési típus (analitikus, szintetikus, analitikus-szintetikus, érzelmi) jellemzőit. Így a szintetikus típusú megfigyelőket általánosított reflexió és a történések alapvető jelentésének meghatározása jellemzi. Nem látják a részleteket, mert nem tulajdonítanak nekik jelentőséget.

Embereknek elemző típus A megfigyelés során elsősorban részleteket, részleteket emelnek ki, de a jelenségek általános jelentésének megértése nagy nehézségeket okoz számukra. Gyakran helyettesítik egy tárgy vagy esemény általános elképzelését gondos elemzés egyéni cselekvések, részletek, miközben a lényeget nem tudja kiemelni.

Emberek érzelmi típus az észlelések igyekeznek gyorsan kifejezni a megfigyelt jelenségek okozta élményeiket, de nem tudják kiemelni annak lényegét. Az ilyen típusú felfogású ember, ha egy tárgyat megfigyel, először is észreveszi, hogy mi befolyásolja érzelmi szféráját, és nem próbálja megérteni magának a tárgynak a jellemzőit.

A megfigyelés az esemény helyzetének és helyszínének tanulmányozásának fő módszere. Megnyilvánulásainak megfigyelése a mentális és fizikai állapot vádlott vagy gyanúsított az előzetes nyomozás vagy tárgyalás során nem rendelkezik bizonyító erejű, de szükséges az azonnali pszichológiai diagnózishoz, kapcsolatfelvételhez és bizalmi kapcsolatok, jogos mentális befolyásolás.

Nem szándékos észlelés- ez egy olyan észlelés, amelyben a környező valóság tárgyait konkrétan meghatározott feladat nélkül észlelik, amikor az észlelési folyamat nem kapcsolódik egy személy akarati erőfeszítéseihez.

Szervezett felfogás(megfigyelés) a környező világ tárgyainak vagy jelenségeinek szervezett, céltudatos, szisztematikus észlelése.

Szervezetlen észlelés- Ez a környező valóság nem szándékos észlelése.

Egyidejű észlelés- egyfelvonásos.

Egymást követő észlelés– lépésről lépésre, szekvenciálisan.

A személy észlelése személyenként(társadalmi felfogás) – rendkívül összetett jelenség. Ennek általában két aspektusa van: kognitív (kognitív) - az a képesség, hogy külső megnyilvánulásokkal megértse, milyen egy személy, hogy behatoljon személyiségének, egyéniségének ésérzelmi – az a képesség, hogy külső viselkedési jelekkel meghatározzuk azt az érzelmi állapotot, amelyben az ember pillanatnyilag van, az empátia vagy az empátia képessége.

A tanúvallomás szempontjából jelentős jelentősége van annak, hogy egy személy hogyan érzékel egy személyt. Attól függően, hogy milyen fontosságot tulajdonítanak az emberek különféle funkciók az egyének, másképp viszonyulnak egymáshoz, más-más érzéseket élnek meg, és tanúságtételkor a másik személy bizonyos egyéni vonatkozásait helyezik előtérbe.

A tér érzékelésefontos szerepet játszik az ember és a környezet közötti interakcióban, az szükséges feltétel egy személy orientációja benne. Az objektíven létező tér tükre, és magában foglalja az objektumok alakjának, méretének és relatív helyzetének, domborzatának, távolságának és elhelyezkedésük irányának érzékelését (3. ábra). .

A tér érzékelése

A forma, térfogat érzékelése és
tárgyak mérete

Vizuális illúziók

Mélységérzékelést

és a tárgyak távolsága

Lineáris

és a levegő
perspektíva

Rizs. 9.3. A tér érzékelése

Egyes büntetőügyekben, például autóbaleseteknél nagyon fontos a mozgó tárgyak térbeli koordinátáinak észlelése és helyes értékelése.

A tárgyak alakjának, térfogatának és méretének észlelése vizuális, tapintható és kinesztetikus analizátorok segítségével történik. Az alakérzékelés megkívánja a tárgy elszigetelését a háttértől, ehhez viszont gyakran a kontúr izolálása, pl. egy alakzat térelemeinek határai, amelyek világosságban, színben, textúrában különböznek egymástól.

A tárgyak észlelt méretét a retinán lévő képük mérete és a megfigyelő szemétől való távolság határozza meg. A szem adaptációja a különböző távolságokban lévő tárgyak tiszta látásához két mechanizmus segítségével történik: akkomodáció (a lencse törőerejének megváltoztatása a görbület megváltoztatásával) és a konvergencia (a vizuális tengelyek összehozása a rögzített tárgyon).

A tárgyak mélységének és távolságának érzékelése monokuláris és binokuláris látás formájában történik. A monokuláris látás (egy szem használata a lencse vastagságának változása miatt) lehetővé teszi a távolságok helyes becslését, bár nagyon korlátozott határokon belül. A tárgyak mélységének és távolságának érzékelése elsősorban binokuláris látás (két szem segítségével) és az azt kísérő konvergencia révén valósul meg.

Ahogy a tárgyak távolodnak a megfigyelőtől, a retinán lévő képük csökken. A lineáris perspektíva példája a párhuzamos sínek látszólagos konvergenciája a távolságban vasúti stb. A légi perspektíva az, hogy a tárgyak által visszavert fény és szín bizonyos mértékig torzul a levegőrétegek hatására.

A hibás vagy torz észlelés jelenségeit az észlelés illúzióinak nevezzük. Az illúziók bármilyen típusú észlelésben (vizuális, auditív stb.) megfigyelhetők. Az illúziók természetét nemcsak szubjektív okok határozzák meg, mint például irány, attitűd, érzelmi attitűd stb., hanem fizikai tényezőkés jelenségek.

BAN BEN szakmai tevékenység Az ügyvéd számára fontos, hogy elkülönítse az objektív tényeket a szubjektív rétegektől. Így például egy tanú kihallgatásakor tisztázni kell, hogy milyen körülmények között észlelték az eseményt (megvilágítás, időtartam, távolság, meteorológiai viszonyok stb.). Ugyanakkor tudnia kell, hogy az emberek gyakran nem tudják pontosan megbecsülni az észlelt tárgyak számát, a köztük lévő távolságot, térbeli kapcsolatukat és méretüket. Például a térérzékelést a kis távolságok túlbecslése, a nagyok alulbecslése jellemzi. Az élénk színű tárgyak és a jól megvilágított tárgyak közelebb jelennek meg egymáshoz. Ráadásul az érzékszervi észlelés hézagai gyakran olyan elemekkel vannak kitöltve, amelyek valójában nem voltak ott. Az ítélkezési hibákat gyakran az észlelés integritása magyarázza, és az okozza, hogy az alany egészének értékelése átkerül annak részleteinek értékelésére.

Az idő érzékelésetükröződik a valóság időtartama, jelenségeinek sorrendje, valamint a tempó és a ritmus (4. ábra).

Az idő érzékelése

Az események sorozatának észlelése

A jelenségek időtartamának észlelése

A tempó és a ritmus érzékelése

Rizs. 4. Az idő érzékelése

Az objektív valóságot tükrözve az idő érzékelése lehetőséget ad az embernek a környezetben való eligazodásra. Az időérzékelés alapja a gerjesztés és gátlás ritmikus változása. Dinamikája alkotja az időérzékelés fiziológiai alapját. A jelenségek sorrendjének felfogása világos felosztásukon és egyes jelenségek objektíven létező másokkal való helyettesítésén alapul, és a jelenről alkotott elképzelésekhez is kapcsolódik. Amint egy jelenséget észlelünk, az emlékezetben marad, mint egy elképzelés róla. Ha azután újra észleljük, akkor ez az észlelés felidézi emlékezetünkben egy korábban korábbi gondolatot, amelyet a múltnak ismerünk el.

Az események sorrendjének érzékelését számos tényező befolyásolja:

az alany észlelési attitűdje, amely az események észlelésére való készségében fejeződik ki;
az események objektív sorrendje, amely az ingerek természetes szerveződésében nyilvánul meg;
az események sorrendbe állítása a szubjektum által egy bizonyos eseménysorozat felhasználásával, amely az alany számára jelentős jellemzőkkel bír.

Például kísérletileg megállapították, hogy ha egyidejűleg két ingernek vagyunk kitéve, akkor azt, amelyre készen állunk, korábbi, korábbi ingerként fogjuk felfogni. Hasonlóképpen egy olyan ingert, amely iránt érdeklődést mutatunk, egy másik, „érdektelen” inger előttinek fogjuk fel. Az észlelésnek ez a tulajdonsága megmagyarázza néhány tévedés megjelenésének okát a tanúvallomásban, különösen a kihallgatás pillanatától lényegesen távoli tényekről. A jelenségek időtartamának érzékelését nagyban meghatározza az élmények jellege. Általában az érdekes, mélyen motivált tevékenységekkel töltött idő rövidebbnek tűnik, mint az inaktívan eltöltött idő, a kellemetlen események megtörténtére várva.

Az idő érzékelése az érzelmi állapottól függően változik. A pozitív érzelmek az idő gyors múlásának illúzióját keltik, míg a negatív érzelmek szubjektív módon kissé megnyújtják az időintervallumokat.

Amint a nyomozati gyakorlat azt mutatja, a tanú, áldozat vagy vádlott időérzékelése gyakran érzelmi és mentális feszültségben történik, ami torzítja egy esemény időtartamának megítélését. Hasonló torzítás figyelhető meg egy szenvedélyes állapotban bűncselekményt elkövető vádlott kihallgatásakor. Ilyen esetekben a nyomozati kísérlet során felkérik a tanút, az áldozatot vagy a vádlottat, hogy reprodukálja azokat a cselekményeket, amelyekben az érintett időszakban részt vett. Ezzel egyidejűleg az időzítés is megtörténik. Az időtartam megítélése az életkortól függően változik. Az időseknél sokkal gyorsabban telik az idő, mint a gyerekeknél. A nyomozónak ezt figyelembe kell vennie a tanúk kihallgatásakor, ha vallomásában eltérésekkel szembesül.

A tempó érzékelése annak a sebességnek a visszatükröződése, amellyel egy folyamat egyes, idővel fellépő ingerei felváltják egymást.

A ritmusérzékelés az ingerek egyenletes váltakozásának, szabályosságának tükre az objektív valóság tárgyainak és jelenségeinek érzékszerveinkre gyakorolt hatására. A ritmusérzékelést általában motoros kíséret kíséri. A ritmusérzék alapvetően motoros természetű.

Mozgásérzékelés– ez a tárgyak térben elfoglalt helyzetének változását tükrözi (5. ábra).

Mozgásérzékelés

karakter

Forma

Amplitúdó

Gyorsulás

Időtartam

Sebesség

Irány

Rizs. 5. Mozgásérzékelés

A mozgás érzékelésében a fő szerepet a vizuális és kinesztetikus elemzők játsszák. Az objektum mozgásának paraméterei a sebesség, az irány és a gyorsulás . A mozgás megfigyelése során mindenekelőtt annak jellegét észlelik (hajlítás, nyújtás, taszítás stb.); forma (egyenes, görbe, kör alakú stb.); amplitúdó (teljes, hiányos); irány (jobbra, balra, fel, le); sebesség (gyors vagy lassú mozgás); gyorsulás (egyenletes, gyorsuló, lassító, szakaszos mozgás).

Az észlelés alapvető tulajdonságai

Ha az észlelés tulajdonságairól beszélünk, két csoportot kell megkülönböztetni közöttük: olyan tulajdonságokat, amelyek valamilyen mértékben mindenben rejlenek. Kognitív folyamatokés jellemzi az észlelési folyamat lényegét, és az észlelés mint mentális kognitív folyamat produktivitását tükröző tulajdonságokat. Az első csoportba az észlelés főbb „lényeges” tulajdonságai (6. ábra), a második csoportba az észlelési rendszer teljesítményére, minőségére és megbízhatóságára vonatkozó mutatók tartoznak (7. ábra).

Az észlelés lényegét meghatározó tulajdonságok

Tárgyilagosság

Sértetlenség

Strukturáltság

Az értelmesség

Szelektivitás

Az ember a tárgyak mentális képeit nem képeknek, hanem valós tárgyaknak ismeri fel, a képeket kifelé viszi, tárgyiasítja

Ha egy észlelt tárgy egyedi tulajdonságai nem tükröződnek teljes mértékben, a kapott információ mentálisan teljesül, hogy holisztikus képet alkosson egy adott tárgyról.

Az ember különféle tárgyakat ismer fel jellemzőik stabil szerkezetének köszönhetően

Az ember tisztában van azzal, amit észlel. Ennek köszönhetően lehetséges a tárgyak célzott felhasználása

Az embert körülvevő számtalan tárgy és jelenség közül szükségletei és érdeklődési köre szerint csak néhányat választ ki.

Állandóság

Ugyanazokat a tárgyakat az ember változó körülmények között, változatlan formában érzékeli

Tudatosulás

Az észlelés az ember mentális életének általános tartalmától függ. A korábbi tapasztalatok nagy szerepet játszanak

Rizs. 6. Az észlelés lényegét jellemző tulajdonságok

Az észlelés objektivitása– tárgyak és jelenségek tükrözésének képessége való Világ nem egymáshoz nem kapcsolódó érzések halmaza, hanem különálló tárgyak formájában. Az objektivitás nem veleszületett tulajdonészlelés, hanem a gyermek tárggyal való érintkezését biztosító mozgások alapján keletkezik és javul az ontogenezisben. Az objektivitás az észlelt tárgynak a háttértől való elválasztásában nyilvánul meg.

Az észlelés termelékenységét meghatározó tulajdonságok

Hangerő

Sebesség

Pontosság

Megbízhatóság

Azon tárgyak száma, amelyeket egy személy egy rögzítés vagy időegység alatt észlel

Idő, szükséges egy személy számára egy tárgy vagy jelenség megfelelő észleléséhez

A kialakuló kép összhangja az észlelt tárgy jellemzőivel és a személy előtt álló feladattal

Egy tárgy megfelelő észlelésének valószínűsége adott körülmények között és adott ideig

Rizs. 7. Az észlelés produktivitását meghatározó tulajdonságok

Az észlelés integritása– abban nyilvánul meg, hogy a visszavert tárgyak képei számos tulajdonságuk és jellemzőjük kombinációjaként jelennek meg az ember tudatában, még akkor is, ha ezek közül a tulajdonságok egy részét pillanatnyilag nem is érzékeljük. Az észlelési folyamat során előfordulhat, hogy az észlelt tárgy képe nem adható meg teljesen kész formában (például egy dolog hátulja), hanem mintegy mentálisan kiegészítve valamilyen holisztikus formába. Az integritás nem kezdetben adott tulajdonság, hanem az objektív tevékenységben alakul ki.

Az észlelés strukturáltsága– az észlelt tárgy (szerkezete) részeinek feldarabolása és sajátos egymásra vonatkoztatása. Az ember az érzésektől elvonatkoztatott általános struktúrát észlel. Így a különböző hangszereken játszott dallamot azonosnak érzékeljük.

Az észlelés értelmessége– azt mutatja, hogy az ember által észlelt tárgyak bizonyos jelentéssel bírnak számára élet értelme. A megértés folyamatában az észlelés érzékszervi tartalma elemzésnek és szintézisnek, összehasonlításnak, absztrakciónak és általánosításnak van kitéve. Egy tárgy megértése a nevével - szó - fogalommal zárul, i.e. tulajdonítása bizonyos csoport, osztály, objektumok kategóriája. A tárgyak lényegének és céljának megértésével lehetővé válik azok célzott felhasználása.

Az észlelés szelektivitása- az ember azon képessége, hogy csak azokat a tárgyakat észlelje, amelyek a leginkább érdeklik őt. Az észlelésnek ez a sajátossága egyrészt érdekektől, nagymértékben a személyiség attitűdjétől, szükségleteitől, tudásától függ, másrészt meghatározza magának az észlelés tárgyának sajátosságai, „feltűnősége”, kontraszt stb.

Az észlelés állandósága- ez az állandóság az észlelésben, amelyet a tudás határoz meg fizikai tulajdonságok tárgyat, valamint azáltal, hogy az észlelés tárgyát az ember által ismert egyéb tárgyak körében észleljük. Biztosítja az objektumok észlelt méretének, alakjának és színének állandóságát a távolság, a szög és a megvilágítás megváltoztatásakor. Az észlelés állandósága nagyrészt a múltbeli tapasztalatok megnyilvánulása.

Tudatosulás - az észlelés függősége a szubjektum korábbi tapasztalataitól, annak általános tartalmától, személyiségorientációjától, az előtte álló feladatoktól, tevékenységének, meggyőződésének és érdeklődésének indítékaitól, érzelmi állapotok. Az appercepció aktív karaktert ad a személyiség észlelésének. A tárgyak észlelésével az ember kifejezi hozzáállását azokhoz.

Érzékelési zavar

BAN BEN jogi gyakorlat Gyakran olyan észlelési zavarokkal kell megküzdenie, mint a hallucináció.

Hallucinációk általában olyan észlelésre utal, amely valós tárgy (látomások, szellemek, képzeletbeli hangok, hangok, szagok stb.) jelenléte nélkül történik. A hallucinációk, mint általában, annak a következményei, hogy az észlelés nem külső tényleges benyomásokkal, hanem belső képekkel telített. Az a személy, aki a hallucinációk szorításában van, azokat valóban észleltként éli meg, i.e. Az emberek a hallucinációk során valójában hallanak, látnak, szagolnak, és nem képzelnek vagy képzelnek. Egy hallucináló ember számára a szubjektív szenzoros érzetek éppoly érvényesek, mint az objektív világból származók.

A legérdekesebbek a vizuális hallucinációk, amelyek szokatlan változatosságukkal tűnnek ki. A vizuális hallucinációk hatása nagyon erős érzelmi hatás személyenként: rémületet vagy csodálatot, sőt csodálatot okozhat. A hallucinációk okai lehetnek: súlyos mérgezés, mérgező és kábítószerek, mentális zavarok.

Meg kell különböztetni a hallucinációkat illúziók, azok. valós dolgok vagy jelenségek téves észlelése. A valódi tárgy kötelező jelenléte, bár tévesen érzékelik, az illúziók fő jellemzője.

Az illúziókat általában affektívre és verbálisra (verbálisra) osztják. Az affektív illúziókat leggyakrabban a félelem vagy a szorongó hangulat okozza. Ebben az állapotban egy véletlenszerű járókelő megjelenhet gyilkosként vagy erőszakolóként. Verbális illúziók mások ténylegesen lezajlott beszélgetéseinek hamis felfogásából áll; az ember hallja bennük néhány illetlen cselekedetre utaló utalásokat, rejtett fenyegetéseket ellene.

A megfigyelés a tárgyak céltudatos, szisztematikus észlelése a megismerésben

amely az egyént érdekli a legfejlettebb forma

szándékos észlelés. A megfigyelést nagy aktivitás jellemzi

személyiség.

Az ember nem észlel mindent, ami megakad a szemében, hanem elszigetelődik

számára a legfontosabb és legérdekesebb. A tárgyak megkülönböztetése, a megfigyelő

úgy szervezi meg az érzékelést, hogy ezek a tárgyak ne kerüljenek ki a mezőből

tevékenységek.

A célirányos észlelés szisztematikus volta lehetővé teszi a nyomon követést

jelenség a fejlődésben, vegye figyelembe annak minőségi, mennyiségi, periodikus

változtatások. A megfigyelésbe bevont aktív gondolkodás segít a fő dolog elkülönítésében

a másodlagostól, a fontostól a véletlentől segíti az egyértelműbb megkülönböztetést

tételeket. Az észlelés, a figyelem, a gondolkodás és a beszéd egyesül, ha megfigyeljük

a mentális tevékenység egyetlen folyamata.

A megfigyelés felfedi az önkény rendkívüli stabilitását

Figyelem. Lehetővé teszi a megfigyelő számára, hogy hosszú ideig produkáljon

megfigyelés, és szükség esetén ismételje meg.

A megfigyelés feltárja az egyén belső tevékenységét. Ez szorosan összefügg

az emberi elme, érzések és akarat jellemzői. Arányuk azonban a megfigyelésben

a megfigyelés céljaitól és magának a megfigyelőnek a tulajdonságaitól függően változik.

Ezért bizonyos esetekben a megfigyelés túlnyomórészt intellektuális lesz.

kifejezőkészség, másokban pedig érzelmi vagy akarati törekvés.

Amikor egy személy egy jelenség fejlődését tanulmányozza, vagy észreveszi a tárgyak változásait

észlelés, akkor felmerül a megfigyelés igénye. A megfigyelés azzal kezdődik

probléma beállítása. A felmerülő megfigyelési feladatok alapján egy részletes

megvalósításának terve. Ez lehetővé teszi a megfigyelt különböző aspektusainak előrejelzését

jelenségek, a véletlen elkerülése, az észlelés spontanitása.

A megfigyelés feltételezi a megfigyelő előzetes felkészülését, jelenlétét

bizonyos ismeretek, készségek, munkamódszerek elsajátítása.

A megfigyelés a jellegzetes, de alig észrevehető vonások észrevételének képessége

tárgyak és jelenségek. Bármelyikben szisztematikus képzés során sajátítják el

üzleti tevékenység, és ezért kapcsolódik a fejlesztéshez szakmai érdekeit személyiség.

A megfigyelés és a megfigyelés kapcsolata a mentális viszonyát tükrözi

folyamatok és személyiségjegyek. A megfigyelés, mint független ápolása

mentális tevékenység és mint a valóság megértésének módszere az alapja

a megfigyelés, mint személyiségjegy fejlesztése.

A megfigyelés, ellentétben más módszerekkel és technikákkal, élénk „élő” képet alkot a minket körülvevő világról. Ennek a módszernek köszönhetően kialakítható az egyik legfontosabb személyiségi tulajdonság - a megfigyelés.

Az érzékszervi alapokon nyugvó vizuális tevékenységekben a megfigyelés az egyik fő- indikatív cselekvések . A megfigyelési módszer ennek a cselekvésnek a kialakítására irányul.

KövetelményekNak nek megfigyelés

1. Fókusz A megfigyelés a vizuális tevékenységben mindenekelőtt a tartalom, a tárgy azon tulajdonságainak észlelését jelenti, amelyek a kép alapjául szolgálnak, és amelyek lehetővé teszik a vizualizálást. művészi kép vizuális tevékenység eredményeként.

2. Az észlelés érzelmessége. Az emberekkel, a művészettel, a természettel, az ember alkotta tárgyi világgal való kommunikáció által generált érzések nélkül nem létezhet művészet, nem létezhet művészi, alkotó tevékenység. A nem támogatott, érzésekkel nem társított tudás nem ösztönöz aktív cselekvésre, és különösen a vizuális tevékenységben való kifejezésre.

3. A megfigyelés értelmessége. A vizuális tevékenység megköveteli a tárgyak, jelenségek speciális érzékelését, azonosítását és az ábrázolandó tulajdonságok (alak, szín, arányok stb.) felismerését. A gyereknek sok mindent meg kell értenie látható jelenségek. Például miért magasak, karcsúak, erősek a fenyőfák az erdőben, de a parton egy fenyő nagyra nőtt és göcsörtös? Miért erősebbek és hosszabbak a nyúl hátsó lábai, mint az elsők? Vagyis a tárgyak külső jeleit a jelenség belső tartalmának feltárása, a külső jelek és a belső állapot közötti jelentős összefüggések, valamint egyes tényezők befolyása alapján értelmezzük. Ilyenkor a megismerési folyamat mélyebb, az érzések tartalmasabbak, ill alapgondolat olyan jelenségről, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy jobban eligazodjon, amikor hasonló vagy ellentétes jelenségeket észlel.

4. Gyermek tevékenység. A megfigyelés során sokféle tevékenységet kell biztosítani a gyermekek számára: érzelmi, mentális, beszéd, motoros. Csak ilyen feltételek mellett lesz hatékony a megfigyelési folyamat.

5. A megfigyelések megismételhetősége különösen fontos, hogy a gyerekek hozzon létre változatos kifejező képek. Az ismételt megfigyelések során a gyerekek képesek egy tárgyat látni változó körülmények között(nyírfa tiszta napsütéses napon, napnyugtakor, szeles napon; erdő „aranyban” és késő ősszel). Az ismételt megfigyelések során számos azonos típusú objektumot láthatunk: a konkréttól függően eltérő megjelenésű teherautókat. funkcionális célja; különböző lakóépületek vagy épületek különféle célokra(iskola, óvoda, lakóépület, gyermekpalota stb.). És így, Az ismételt célzott megfigyelések jelentősen gazdagítják a gyerekek megértését. Az utolsó megfigyelésnek a lehető legközelebb kell lennie a képalkotási folyamathoz, hiszen az óvodáskorban az összes mentális folyamat domináns önkéntelensége miatt lehetetlen az ábrázoláshoz szükséges „friss” élénk benyomásokat sokáig megőrizni.

6. A gyermekek életkori képességeinek figyelembevétele és képfeladatokat a megfigyelés során kialakult ötletek mennyiségének kiválasztásakor. Ez a követelmény mind a tartalomban, mind a gyermekekkel végzett megfigyelések módszertanában megvalósul.

A gyerekekkel végzett megfigyelések megszervezésének és lefolytatásának módszertana magában foglalja:

· a helyszín és az idő megválasztásának szükségessége a megfigyelés céljainak megfelelően,

· sokféle kérdés, amelyek aktiválják a gyermekek kognitív tevékenységét,

· a megfigyelés gazdagítása egyéb technikákkal: történet, magyarázat, művészi kifejezés, játékmomentumok, felmérési elemek stb.

Példa. Megszervezheti a tavaszi nyírfák megfigyelését egy ragyogó napsütéses napon. Egy beszélgetés során hívd fel az óvodások figyelmét a színre és ízre: miért tűnik rózsaszínűnek a nyírfák koronája? Hogyan kombinálódnak a rózsaszín és a barna tónusok a kék égen?

Kérd meg a gyerekeket, hogy gondolják át, hogyan lehetne ezt ábrázolni.

Még egy megfigyelés végezhető annak érdekében, hogy a gyerekek figyelmét ugyanazon objektum (tavaszi nyírfák) változásaira irányítsuk este vagy egy hideg felhős napon. Célszerű az óvodások számára összetettebb feladatot kínálni: minél több változást észrevenni ebben a természetképben.

Ha felhős napon tavaszi nyírligetet kell rajzolniuk a gyerekeknek, figyeljék meg, hogyan változnak a korona körvonalai (nincs ilyen tisztaság és finomság), hogyan változik a színe, a fák, az ég, a föld színei, stb. Az ilyen tevékenység (megfigyelések) lényegében részben keresési tevékenységként szervezhető meg. E megfigyelések eredményei láthatóak lesznek a rajzokon, amikor a gyerekek önállóan választják meg a papír színét, anyagát, színét, összetételét stb. Az egyéni megfigyelési feladatok lehetnek teljesen függetlenek és feltáró jellegűek.

Így a megfigyelési módszer a természettől függően bemutatható kognitív tevékenység reproduktív, heurisztikus vagy felfedező jellegű.

Van néhány a különböző korcsoportokba tartozó gyerekekkel végzett megfigyelések jellemzői. A művészeti órák előtt végzett speciális megfigyelések tartalmának szorosan kapcsolódnia kell a soron következő órák tartalmához és célkitűzéseihez.

Gyermekek junior csoportok fogadjanak el egy témát, ha az érdekes és elérhető számukra

A gyerekek számukra természetes környezetben, egyszerű formájú és élénk színű jelenségeket, tárgyakat figyelnek meg. Általában 1-2 jellemző van elkülönítve (például szín és ritmus). A megfigyelések rövid távúak, a gyerekek nem kapnak utasítást a későbbi képhez, i.e. A tanár nem mondja meg, miért nézik, mivel a gyerekek nem tartják meg ezt a feladatot. A formát és a színt maga a tanár határozza meg. A gyerekek ismétlik. Nagyon fontos, hogy az érzékelés cselekvésben, mozgásban, játékban történjen. A beszélgetés legyen laza, és vidám, játékos légkörben folyjon.

Példa: A kép témája: „Pitypang a réten”. Az első junior csoport gyermekei zöld papírra ritmikus sárga vonásokkal pitypangot rajzolhatnak ("tisztítás").

A pitypang megfigyelése napi tevékenység és érdekes lehet a gyermekek számára. A tanár kiviszi a gyerekeket a gyepre, ahol sok pitypang nőtt. A gyerekek végigszaladnak a tisztáson (ez fontos a térérzethez, a zöld papírlap későbbi értelmes érzékeléséhez és fejlődéséhez, mint a gyep tere, egy rét, amelyen pitypang „nő”). A gyerekek néznek, és meglepődnek, kiderül, hogy mindenhol terem a pitypang. Hasznos egy ritmikus kézmozdulattal megmutatni, hol nőnek, a helyszín ritmusát a következő szavakkal hangsúlyozva: „És itt, itt és itt. Még egy pitypang, egy másik..." Ez a gesztus és szó hasznos lesz a tanár számára, amikor ritmikus vizuális cselekvéseket ösztönöz (pontvonások ritmikus alkalmazása egy papírlapon).

Figyelni kell a pitypang és a fű színére, a tanár csodálja ezt a szépséget, példát mutatva a természet iránti érzelmi hozzáállásra. Természetesen a gyerekek minden bizonnyal megérintik és megszagolják a pitypangot. Játszhat a pitypanggal: takarja le a fejét a kezével, majd „virágozzon” a napon, „sütjön” a napon stb. Jól jönnek versek, dalok erről a tavaszi csodáról.

2-ben fiatalabb csoport a gyerekek már tudnak pitypangot rajzolni, ha a fejeket kerek foltként ábrázolják, vagy körvonalazzák és lefestik a körvonalat, egyesek már közvetíthetik az elemi szerkezetet - a szárat; Ezért megfigyelésébe beépíthet egy vizsgálati elemet: egy mozdulattal rajzolja meg ujjával a kicsi és nagy pitypang fejét. Figyelni lehet a sűrű és lédús fűre, ahol nem nőtt a pitypang. Ellenkező esetben a megfigyelés keveset fog változni, de a rajzok másképp készülnek. A gyerekek saját kezdeményezésükre kiegészíthetik a képet.

Gyerekekkel középső csoport a megfigyelés hosszabb lehet. Több jellemzőt ki kell emelni: szín, forma, szerkezet, térbeli elhelyezkedés. Az ilyen korú gyerekek készek válaszolni (reproduktív és kereső jellegű) kérdésekre, alapvető összehasonlításokra, általánosításokra. Bonyolultabb tartalommal és megismerési módszerekkel is lehet ismételt megfigyelést szervezni.

Példa (ugyanaz). A gyermekek figyelmét fel lehet hívni a pitypang felépítésére. Önállóan határozzák meg a fej kerek alakját és a vékony szárat. Vezető kérdések segítségével a tanár megvizsgálja a leveleket. Felhívhatja az óvodások figyelmét a pitypangok sokféleségére: nagyok és kicsik, egyenes és hajlított szárúak, éppen kivirágoztak és már fehér golyóvá változtak, repkednek stb. Fontos figyelembe venni azokat a rovarokat, amelyek virágot és pázsitot választottak stb. A gyermekrajzok a kompozíció, a kifejező részletek-kiegészítések, valamint a pitypangábrázolás sokszínűsége révén sajátítanak el személyiségjegyeket. A megfigyelés végén elmondhatja a gyerekeknek a készülő rajzot, azt tanácsolva nekik, hogy örökítsék meg a hamarosan elmúló szépséget, „repüljenek körbe”, és egy ilyen csodára jövő tavaszig kell várniuk.

Idősebb gyerekek már képesek elfogadni a későbbi képhez kapcsolódó megfigyelési célt (a célt az óvodások természet szépségének érzelmi érzékelése után célszerű közölni). Lehetőséget kell adni a gyermeknek, hogy azonnal lássa a napsütéses tavaszi virágokat, színkombinációban. Célszerű segíteni a gyerekeknek, hogy „kidobják” érzéseiket és kifejezzék magukat. Ha ez nehéz a gyerekeknek, a tanárnak meg kell mutatnia hozzáállását, empátiára kell vonzani a gyerekeket, bátorítania kell őket, hogy keressenek szavakat, képeket, összehasonlításokat az érzések kifejezésére. Ezek után ajánlja fel, hogy rajzoljon egy tavaszi tájat, virágokat a réten, hogy az év bármely szakában megcsodálhassák ezt a csodát.

Az idősebb gyermekek tudatosabban és aktívabban érzékelnek egy jelenséget, észreveszik a rejtett belső összefüggéseket, a külső változások mögötti függőségeket, egyéni jellemzők, fejezze ki szavakkal. Bonyolultabb képi feladatokat is figyelembe véve az idősebb óvodásokkal közelről és távolról is lehet tárgyakat (kombinációikat) vizsgálni, méret szerint összehasonlítani, relatív térbeli elhelyezkedésüket megállapítani: hozzánk közelebb, távolabb, jobbra, balra, stb. Az idősebb óvodásokkal végzett megfigyelések során megteheti vizuális reprezentációt alkotnak. Ehhez, kiemelve a tárgyak néhány kifejező jellemzőjét, felkérheti a gyerekeket, hogy gondolják át, hogyan tudják megrajzolni, milyen anyagot a legjobb használni, milyen színű papír a legalkalmasabb. A megfigyelés pillanatában célszerű megtervezni a jövőbeli rajzot. Például a „Pitypang a réten” vagy a „Tavaszi virágzó rét” téma. A gyerekek kitalálják a rajz kompozícióját, és kiemelik benne a legfontosabb dolgot. Ennek megfelelően át kell gondolnunk, hogy milyen széles lesz a zöld rét és az ég sávja. Az óvodások gondolkodnak azon, hogyan, milyen színekkel és anyagokkal festik a legjobban a tavaszi eget és a zöld rétet. Esetleg akvarellekkel nedves alapon, esetleg színes viaszkrétával stb.

Ajánlott elvégezni ismételt megfigyelések (csoportos és egyéni). Ráadásul egyéni megfigyelések egyedi tervek alapján, amelyet a tanár előre kialakít a gyerekekben. Ismerve, bár általánosságban, a gyerekek terveit, a tanár egyéni vagy közös megfigyelésekre irányítja őket szüleikkel. Az idősebb csoportokban a megfigyelés szorosan összefügg a tervezés akciójával (a terv a megfigyelések alapján épül fel).

21. A felmérések megszervezésének lényege, sajátosságai a különböző típusú termelő tevékenységekben.

Vizsgálati módszer az óvodáskorú gyermekek érzékszervi nevelésének problémájával foglalkozó kutatók dolgozták ki.

Felmérés - tárgy céltudatos analitikus-szintetikus észlelése tapintható-motoros és vizuális eszközökkel.

Megvizsgálható játékok, háztartási cikkek (ház, híd), természet (fák, bokrok, virágok, állatok). Egy személy ábrázolásakor megvizsgálhat egy babajátékot, megvizsgálhatja a gyerekek figuráit (séta, torna) stb.

A vizsgálat az ábrázolandó tárgy céltudatos vizsgálata.

A vizsgát akkor alkalmazzuk, ha az egyes tárgyak ábrázolása nehézségekbe ütközik, de a vizsgakészségeket is tanítani kell, így a vizsga egyidejűleg működhet:

Oktatási módszer;

Tanulási cél.

A vizsgálat célja vizuális ábrázolás kialakítása ( azok. a jövőkép ábrázolása és létrehozásának módjai).

Hiszen a vizsgálat sorrendje egybeesik a képsorrenddel, és a vizsgáló gesztusok nemcsak a forma sajátosságainak elkülönítését segítik elő, hanem a mozdulat jellegénél fogva egybeesnek a formáló képi mozdulatokkal (ahogyan vázoljuk egy kerek formát a kontúr mentén rajzolunk, miközben megfogjuk, ujjunkkal megtapintjuk a térfogati formát, faragunk ).

A vizsgálat során a következők fordulnak elő:

· Külső jelek azonosítása és magyarázata,

· Tárgyak összehasonlítása ezen jellemzők szerint,

· Hasonlóságok megállapítása és magyarázata

· Általánosítás

Ez lehetővé teszi, hogy általános elképzelést alkosson hasonló objektumok csoportjáról. Az általánosított elképzelések alapján kialakul az azonos típusú tárgyak általánosított ábrázolási módja.

Felmérés szerkezete

Felmérés három különböző természetű szakaszra osztható.

Első fázis- egy tárgy holisztikus érzelmi érzékelése valamilyen kifejező tulajdonságon keresztül.

Például bolyhos, puha cica (játék), fontos, büszke liba (papier-mâché játék); érett, ízletes szép alma. Vagy: „Itt egy kis róka szaladgál, vörös hajú kistestvér, csóválja a farkát, mindenfelé néz...” (játék).

Vagy a gyerekek a teherautókat nézik. Kérdezhetnéd: milyen autó ez? Hogy találtad ki? Ez a technika lehetővé teszi, hogy a legtöbbet elszigetelje jellemző tulajdonság egy tárgyat, és kapcsolja össze funkciójával és céljával.

Az ábrázolt tárgy vizsgálatának első szakaszának lényege, hogy az óvodásokban a meglepetés, a csodálat, a csodálat, a kíváncsiság stb. érzését kell kiváltani. a téma természetétől függően.

Második fázis - az alany elemző észlelése, i.e. egy tárgy vizuális jellemzőinek, részeinek és tulajdonságainak következetes azonosítása.

Az ilyen kiválasztás és meghatározás sorrendje megfelel a kép sorrendjének.

Ezért az elemzés hozzávetőleges sorrendje a következő:

1. Különítse el és nevezze meg a legtöbbet nagy része tárgya és célja.

2. Határozza meg ennek a résznek az alakját. Lehetőleg tájékozódjon a forma függvényétől a funkciótól (céltól), életkörülményektől (miért ovális alakú a hal, miért van téglalap alakú, hosszú testük a kamionoknak).

3. Határozzuk meg ennek a résznek a helyzetét a térben (miért van ennek a fenyőnek esetlen, egyenletes villás törzse, míg másoknak karcsú).

4. Ezután egy másik (kellően nagy) részt izolálunk, és meghatározzuk a helyzetét, alakját és méretét a fő részhez képest.

5. A színt akkor emeljük ki, ha a képe önkéntelen, de a természettel összhangban történik.

Harmadik szakasz - a téma holisztikus érzelmi érzékelése, mintha holisztikus képpé egyesítve a felmerülő gondolatot.

A felmérés (elemzés) felépítésében gyakran alkalmazzák a tanár és a gyerekek vizsgáló gesztusát, amely segít elkülöníteni a formát és annak jellemzőit. Ha az ujját végighúzza egy objektum körvonala mentén, az rendeződik vizuális észlelés, a tekintet először kíséri, majd irányítja az ujj mozgását. Kívül, a vizsgáló gesztus mintája egybeesik a kép közben végzett formáló mozgással.

Minél idősebbek a gyerekek, annál inkább használható a szó a tetteik szabályozására: „Tekerje be a kezét, érintse meg ujjaival így (mozdulatot mutat).”

A vizsgáló gesztust egy szó kíséri, amely meghatározza a mozgás irányát, jellegét, és végső soron az alakot. Például „az ujj „fut” a gyűrűn, nem áll meg sehol - ez egy kerek gyűrű. Így kezdett gurulni, nem áll meg.” Vagy: "A libának hosszú nyaka és lekerekített melle van."

A vizsgáló gesztus a vizuális tevékenység különböző típusaiban változik.

Az 1–20. feladatok válaszai egy szám, vagy egy számsor, vagy egy szó (kifejezés). A válaszokat a feladat számától jobbra lévő mezőkbe írja be szóköz, vessző és egyéb kiegészítő karakterek nélkül.

Írd le a hiányzó szót a táblázatból!

A megismerési módszerek jellemzői

Az adott sorozatban keressen egy olyan fogalmat, amely általánosító az összes többi bemutatott fogalomra. Írd le ezt a szót (kifejezést).

Reform; forradalom; társadalmi dinamika; evolúció; társadalmi regresszió.

Az alábbiakban a kifejezések listája található. Kettő kivételével mindegyik a „társadalmi kontroll” fogalmához kapcsolódik.

1) megjegyzés, 2) szankció, 3) társadalmi norma, 4) politikai ideológia, 5) elítélés, 6) anyagi kultúra.

Keress két olyan kifejezést, amelyből „kiesik”. általános sorozat, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.

Válassza ki helyes ítéleteket tevékenységekről, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.

1. A tevékenységek egy személy, egy társadalmi csoport és a társadalom egészének szükségleteinek kielégítéséhez kapcsolódnak.

2. A kreatív tevékenység mind az emberekben, mind az állatokban velejárója.

3. A munkavégzés eredményeként anyagi és szellemi értékek jönnek létre.

4. Ugyanazt a tevékenységtípust az emberek különböző indítékai okozhatják.

5. A tevékenység szerkezete feltételezi a cél és az eléréséhez szükséges eszközök jelenlétét.

Mérkőzés között megkülönböztető jellegzetességekés a társaságok típusai: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.

Artyom és Igor Csajka könyvet írtak a korrupcióról. Milyen alapon sorolható be a könyv tartalma tudományos tudás? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.

1. Minden következtetés elméletileg indokolt.

2. A könyvet egy nem szakember számára nehéz önállóan tanulni.

4. Bizonyítékot szolgáltatunk a hipotézisek igazának megerősítésére.

5. A könyvet egy nagy kiadó adta ki.

6. A könyv teljes példányszáma egy hónapon belül elfogyott.

Válassza ki az értékpapírokról szóló helyes kimutatásokat, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.

1. A részvény egy bankban elhelyezett készpénzbetét igazolása, amelynél a bank köteles ezt a betétet és kamatait meghatározott idő elteltével visszafizetni.

2. Részvénynek nevezzük azt az értékpapírt, amely egy vállalkozás tőkéjében való részesedés tulajdonjogát igazolja, és jogot biztosít a vállalkozás nyereségének egy részére.

3. Az értékpapírok lehetnek névre szólóak vagy bemutatóra szólóak.

4. A törvényjavaslat feljogosítja tulajdonosát, hogy részt vegyen a társaság irányításában és osztalékot kapjon.

5. A kötvény jogot ad a tulajdonosnak, hogy a visszafizetését ben követelje határidőket.

Borisz Mihajlovicsnak van egy autója és egy telke, és rendszeresen fizeti a megfelelő adókat. Hozzon létre megfeleltetést a példák és az adóstruktúra elemei között: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.

A cég tulajdonosa üzleti tervet készít a vállalkozása fejlesztésére. Az alábbiak közül melyiket használhatja külső vállalkozásfinanszírozási forrásként? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.

1. a termelési technológiák fejlesztése

2. a vállalkozás részvényeinek kibocsátása és elhelyezése

3. a munka termelékenységének növelése

4. a vállalkozás termékeinek értékesítéséből származó bevétel

5. hitelek vonzása

6. adólevonások

Válassza ki a megfelelő ítéleteket társadalmi rétegződésés írja le azokat a számokat, amelyek alatt vannak

1. A „társadalmi rétegződés” fogalma a társadalomban végbemenő bármilyen változásra utal.

2. A társadalmi rétegződés magában foglalja a társadalom társadalmi rétegekre való felosztását a különböző rétegek kombinálásával társadalmi pozíciók megközelítőleg azonos társadalmi státusszal.

3. A szociológusok a társadalmi rétegződés következő kritériumait határozzák meg: jövedelem, hatalom.

4. A társadalmi rétegződés elkülönüléssel jár társadalmi rétegek a személy személyes tulajdonságaitól függően.

5. A szakma presztízse, mint a társadalmi rétegződés kritériuma a társadalmi vonzerővel, a társadalomban egy-egy szakmával, pozícióval, foglalkozással szembeni tiszteletteljes hozzáállással függ össze.

A Z ország 25 és 50 éves polgárai körében végzett szociológiai felmérés során azt a kérdést tették fel nekik: „Ki olvasott neked könyveket gyerekkorodban?” (Bármilyen számú válasz). A felmérés eredményeit (a válaszadók számának százalékában) a diagram mutatja.

Keresse meg az alábbi listában a diagramból levonható következtetéseket, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.

1. Az 50 évesek körében magasabb azok aránya, akiket gyermekkorukban olvastak a szüleik, mint a 25 évesek között.

2. Minden csoportban azonos arányban olvastak könyvet a nagyszüleik gyermekkorukban.

3. A 25 évesek között kevesebben vannak, akiket gyermekkorukban más rokonok olvastak, mint azok, akiket gyerekkorukban az óvodapedagógusok olvastak.

4. Az 50 évesek között többen vannak, akiket gyerekkorukban olvastak a nagyszüleik, mint azok, akiket az óvónők olvastak.

5. Az 50 évesek körében kisebb a nehezen válaszolók aránya, mint a 25 évesek körében.

Válassza ki a politikai (állami) rezsimekről alkotott helyes ítéleteket, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepel!

1. A politikai rezsim jellemzői közé tartozik a hatalommegosztás rendje a különböző társadalmi erők és érdekeiket kifejező politikai szervezetek között.

2. A politikai rezsim típusát a társadalomban a szabadságjogok és az emberi jogok helyzete, a bürokráciával (bürokratikus apparátussal) való kapcsolatok állapota, valamint a társadalomban uralkodó legitimáció típusa határozza meg.

3. A politikai rezsim jelei közé tartoznak a hatalmi mechanizmusok, a működési mód kormányzati szervek, kiválasztási eljárások uralkodó csoportokés politikai vezetők.

4. Totalitárius rezsim A demokratikustól a professzionális irányítási apparátus (bürokrácia) jelenléte különbözteti meg.

5. Bármilyen típusú (típusú) rezsimre jellemző a hatalmi ágak szétválasztása elvének érvényesülése.

Hozzon létre megfelelést a hatáskörök és az alanyok között államhatalom Az RF ezeket a képességeket gyakorolva: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.

A. polgárt Z régió kormányzójává választották. Odaadó nagy figyelmet az állampolgárok jogainak és szabadságainak védelme, a civil társadalmi intézmények fejlesztése. Kommunikációjában barátságos és nyitott a kritikára. Milyen jellemzők kapcsolódnak a politikai vezetés típusához ebben a helyzetben? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.

1. regionális

2. országosan

3. demokratikus

6. karizmatikus

Az alábbiak közül melyiket tekinti az Orosz Föderáció állampolgárának alkotmányos kötelezettségének? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.

1. szakmaválasztás, tevékenység típusa

2. a haza védelme

3. fellebbezés a kormányzati hatóságokhoz

4. részvétel az Orosz Föderáció elnökének választásain

5. természetvédelmi és környezet

Válassza ki a helyes eljárásjoggal kapcsolatos ítéleteket, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepel.

1. Az eljárásjog ágai közvetlenül szabályozzák közkapcsolatok, az alanyok jogainak és kötelezettségeinek megállapítására összpontosítanak.

2. A polgári perben a felek a felperes és a vádlott.

3. által Általános szabály a keresetet az alperes lakóhelye szerinti bírósághoz nyújtják be

4. Közigazgatási jogkört gyakorolhatnak a bírák, a kiskorúak ügyeivel foglalkozó és jogaikat védő bizottságok, a belügyi szervek (rendőrség), az adóhatóságok, a vámhatóságok, a katonai biztosok stb.

5. A büntetőeljárás a vád és a védelem kontradiktórius eljárása alapján folyik.

A szervezeti és jogi formák, valamint a jogi személyek típusai közötti megfeleltetés létrehozása: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.

Érettségizni Orvostudományi Egyetem Leonyid orvosként talált munkát. Következtetni munkaszerződés dokumentumokat hozott katonai regisztrációÉs munkakönyv. Milyen egyéb dokumentumok szerint Munka Törvénykönyve RF, Leonyid mutassa be a munkáltatójának? Írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.

1. lakóhelyiség tulajdonjogának bejegyzéséről szóló igazolás

2. állami nyugdíjbiztosítás biztosítási igazolása

3. pénzügyi és személyi számla kivonata

4. adóértesítés

5. útlevél vagy egyéb személyazonosító okmány

6. felsőfokú végzettség

Olvassa el az alábbi szöveget, amelyből néhány szó hiányzik. Válassza ki a rendelkezésre álló listából azokat a szavakat, amelyeket be kell szúrni a hézagok helyére.

„A jogi felelősség az elkövetett __________ (A) állami kényszerintézkedése, amely azzal jár, hogy az elkövető bizonyos __________ (B) személyes (szervezeti) vagy vagyoni jellegű. A jogi felelősség a __________(B) biztosításának egyik eszköze. Az állami kényszerhez kapcsolódik, amely __________ (D) alatt értendő, hogy az alanyt akarata és vágya ellenére kötelezze bizonyos cselekedetek elvégzésére. Bűncselekmény tényállása esetén __________(D) (vagy a testület) bizonyos hátrányos következmények elszenvedésére kötelezi a személyt (vagy szervezetet). A jogi felelősség mellett léteznek olyan típusú állami kényszerek, mint a megelőző intézkedések__________(E), védőintézkedések.”

A listában szereplő szavak (kifejezések) nyelvben vannak megadva névelős eset. Minden szó (kifejezés) csak egyszer használható.

Válasszon ki egy szót (kifejezést) a másik után, gondolatban kitöltve minden hiányosságot. Kérjük, vegye figyelembe, hogy több szó (kifejezés) van a listában, mint amennyi a hiánypótláshoz szükséges.

Kifejezések listája:

1. nélkülözés

2. Állami lehetőség

3. jogellenes magatartás

4. közvélemény

5. vétség

6. bűntudat

7. jogszerű magatartás

8. közveszély

9. felhatalmazott személy

2. rész.

Először írja le a feladat számát (28, 29 stb.), majd adjon rá részletes választ. Írja le világosan és olvashatóan a válaszait.

Olvassa el a szöveget, és töltse ki a 21-24.

„Az állam eredményessége nagymértékben függ a törvényhozó, végrehajtó és a szervezeti elvektől. bírói.

Az állami intézmények kialakításakor ezek az elvek különböző mértékben kombinálódnak a hatalmi ágak törvényhozói, végrehajtói és bírói szétválasztásának elvével. A néptöbbség és a törvényes befektetési jog (a kormányalakítás, az ellenőrzés és a feloszlatás jogának) a parlamenthez vagy az elnökhöz való felosztásának eljárásától függően a többségi elv két intézménytípus demokrácia – parlamenti és elnöki. A kormányzat törvényhozó és végrehajtó ága a hatalmi ágak egyértelmű szétválasztása vagy szigorú hatalmi szétválasztása elve szerint szerveződhet. Az államigazgatási ágak megszervezésének ezen elvének alkalmazása a kormányformától függ.

Parlamenti forma politikai szerkezet nem rendelkezik a hatáskörök egyértelmű elválasztásáról. A néptöbbséget egységes szavazási rendszer – a parlamenti képviselők megválasztása – alapján határozzák meg. A végrehajtó hatalom megalakítása közvetett módon történik: a kormányfőt és a kabinet tagjait parlamenti képviselők választják. Ezért a hatalmi ágak szétválasztása közvetett módon a kormányalakítás után valósul meg. Az a vezető lesz a végrehajtó hatalom vezetője, aki megkapja a parlament többségének támogatását. A kormányt a parlament támogatja, ellenőrzi és elbocsátja. Az érdekpluralizmust és a kisebbségi jogokat a legálisan működő ellenzék védi. Klasszikus példa Nagy-Britannia parlamentáris kormányformát ad nekünk. Vezető szerepe a belső politikai és külpolitikai tanfolyamok Az országot a miniszterelnök játssza, akinek széles jogköre van. A parlamenten keresztül kormányoz, amely meghatározza befolyását.

A politikai struktúra elnöki formája már a választási szakaszban szigorú hatalmi ágak szétválasztását feltételezi, a törvényhozó és a végrehajtó hatalom önálló választóival rendelkezik, ezért a hasonló államformájú országokban kettős szavazási rendszer működik. Az elnöki köztársaság azon alapul, hogy a polgárok országos választásokon közvetlenül választják meg a parlamentet és a végrehajtó hatalom vezetőjét. Ezután az elnök nevezi ki a kabinet (kormány) tagjait és irányítja annak tevékenységét. Közvetlenül az embereknek tartozik felelősséggel. A kettős szavazási rendszer egyenlő legitimitást biztosít a végrehajtó és a törvényhozó kormányzat számára.

A demokrácia elnöki modelljének tipikus példája az Egyesült Államok.

A parlamenti vagy elnöki kormányforma megválasztása meghatározza a kormányzati intézmények felépítését és a hatalmi akarat megvalósításának technológiáját. Bármilyen paradoxnak tűnik is, a parlamentáris modell a végrehajtó hatalom, míg az elnöki köztársaság a parlament hatalmát erősíti. A parlamentáris modellben a parlament fő feladatai a kormányalakítás, annak ellenőrzése és feloszlatása. Ellenkező esetben a jogalkotó befolyása korlátozott. A kormány jogkörei jelentősek, így a jogalkotási kezdeményezések is, befolyásának lehetőségeit a parlamenti többség támogatása határozza meg.

Az elnöki kormányformában a parlament független hatáskörrel rendelkezik és az elnök mellett dönt. Az elnöki modell nem igényel kompromisszumot vagy nézeteltérést végrehajtó hatalomés parlamenti többség. A parlamenti többség ellenzékként léphet fel az elnökkel szemben, és ezáltal visszafoghatja őt. A parlamentáris köztársaságokban más a helyzet: mivel a kormány csak akkor hatékony, ha a parlamenti többség koalíciója jön létre, a parlamentáris modellben nagy a jelentősége a törvényhozók és a kormány közötti kompromisszumoknak.

Annak érdekében, hogy ne azonosítsák a végrehajtó és törvényhozó kormányzati ágat, in nyugati országok visszafogó elvek jöttek létre egy olyan jogállami rendszer formájában, amelyben a politikai intézmények, csoportok, egyének a jog keretein belül lépnek fel, tisztelik és betartják azt.

A szakirodalomban ezt a rendszert néha a jogi demokrácia rezsimjének nevezik. Úgy tűnik azonban, hogy a többségi és jogi elveken alapuló rendszerek közötti különbségek meglehetősen önkényesek, hiszen a nyugati demokráciák minden változatában a jog teremtményei.”

(R. T. Mukhaev)

Mutasd a választ

Hatékonysági mutatót jeleznek: az állam eredményessége nagymértékben függ a törvényhozó, a végrehajtó és a bírói hatalom intézményeinek szervezeti elveitől.
Két elvet nevezünk meg.

A modern nyugati demokráciák két alapelvre épülnek: a többségi elvre, amely szerint a hatalom a nép többségét illeti, és a jogelvre, amely a jogállamiságot, a hatóságok és az állampolgárok törvény előtti egyenlő felelősségét jelenti.

A válasz elemei más, jelentésükben hasonló megfogalmazásban is megadhatók.

Nevezzen meg két kritériumot a demokrácia két típusának kialakulásához! Mi áll ennek a formációnak a hátterében? Ismertesse a hatalmi ágak szétválasztásának elvének szerepét! ez a folyamat.

Mutasd a választ

Kritériumok: „a néptöbbség azonosításának eljárásától és a törvényes befektetési jog (kormányalakítási, ellenőrzési és feloszlatási jog) a parlamenthez vagy az elnökhöz való tulajdonjogától függően.”
Alapja: a hatalmi ágak szétválasztásának elve.

A válasz elemei más, jelentésükben hasonló megfogalmazásban is megadhatók.

A második kérdésre a szövegben nincs válasz, a feladat a tudás vonzására irányul.

Egyrészt a hatalmi ágak szétválasztásának elve a demokrácia kialakulásának alapja, amely a parlamenti képviselőkön keresztül biztosítja a demokráciát, figyelembe véve a különböző társadalmi csoportok véleményét, érdekeit, a hatalombitorlás akadályait. Másodszor, a hatalmi ágak szétválasztásának elve különbséget tesz a parlamentáris és az elnöki demokráciák között a kormányzati ágak egyértelműségétől függően.

Fogalmazzon meg három olyan jellemzőt, amely megkülönbözteti a politikai struktúra parlamentáris formáját az elnöki struktúrától. Az Orosz Föderáció alkotmányos szerkezetére vonatkozó ismeretek felhasználásával illusztrálja az egyes különbségeket.

Mutasd a választ

A parlamenti forma és az elnöki forma közötti különbségek
Minden különbséget az Orosz Föderáció Alkotmányának rendelkezéseivel kell illusztrálni

c) a parlament alakítja a kormányt (az Orosz Föderáció Alkotmányának 111. és 112. cikkével összhangban az Orosz Föderáció elnöke az Orosz Föderáció kormányának elnökét nevezi ki a Állami Duma, Az elnök a miniszterelnök javaslatára jóváhagyja a szövetségi minisztereket).

Más is adható releváns példák .

Mi a jogi demokrácia értelme? A szöveg és a társadalomtudományi ismeretek felhasználásával nevezzen meg és példával illusztráljon a jogállamiság két visszatartó elvét Mutasd meg a választ!

1. A fogalom jelentése pl.: bûntett - törvény által elõírt jellemzõk összessége, amely az elkövetett cselekményt, mint meghatározott bûntípust jellemzi.

2. Egy mondat, amely információt tartalmaz a bűncselekmény jeleiről, például: A bűncselekmény jelei közé tartozik a társadalmi veszély, a jogellenesség, a bűnösség és a büntethetőség.

(Bármilyen más mondat is megfogalmazható, amely a kurzus ismerete alapján felfedi a jeleket jogi felelősség ).

3. Egy mondat, amely a lefolyás ismerete alapján feltárja a bûnösség jelenlétét kizáró alapot, például: Az objektív oldal hiánya, azaz a cselekmény és a cselekmény következményei közötti kapcsolat kizárja a bűncselekmények jelenléte.

(Bármilyen más javaslat is megfogalmazható, amely a kurzus ismerete alapján feltárja az adminisztratív felelősség jellemzőit).

Mutasd a választ

A helyes válasznak a következőket kell tartalmaznia elemeket:

1) trend (a feladat szövege szerint)- az oktatás humanizálása:

2) egy másik irányzat megfelelő jellemzővel, mondjuk:

Az oktatás nemzetközivé tétele (a nemzeti oktatási rendszerek integrációja);

Az oktatás informatizálása (távoktatás fejlesztése, az információs technológiák és a digitális források széles körű alkalmazása a tanításban, a tanulók különféle információkeresési és elemzési képességeinek fejlesztése).

Más irányzatok is megnevezhetők (nem a megbízás feltételei szerint), egyéb jellemzők megadhatók

Azt az utasítást kapta, hogy készítsen részletes választ a „Erkölcsi normák a rendszerben” témában társadalmi kontroll" Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettő vagy több alpontokban van részletezve.

Mutasd a választ

Ennek a témának az egyik lehetősége

1. A társadalmi normák és szankciók, mint a társadalmi kontroll elemei.

2. A társadalmi normák típusai:

a) erkölcsi;

b) jogi;

c) vallási;

d) etikett stb.

3. Az erkölcsi normák jellemzői:

a) értékekre és viselkedési mintákra orientált;

b) megnyilvánulnak a szokásokban és hagyományokban;

c) szabályozzák közvélemény, emberi lelkiismeret;

d) van történelmi karakter.

4. Erkölcsi szerkezet:

b) alapelvek;

5. Erkölcs és etika.

6. Az erkölcs és más társadalmi normák kapcsolata.

A terv pontjainak, alpontjainak ettől eltérő számú és (vagy) más helyes megfogalmazása lehetséges. Előadhatók névleges, kérdés vagy vegyes formában

A 29. feladat elvégzésével bizonyíthatja tudását és készségeit az Ön számára vonzóbb tartalommal kapcsolatban. Erre a célra csak EGYET válasszon ki az alábbi állítások közül (29.1-29.5).

Válasszon egyet az alábbiakban javasolt állítások közül, tárja fel jelentését miniesszé formájában, szükség esetén jelezve a szerző által felvetett probléma (a felvetett téma) különböző aspektusait.

A felvetett probléma (a kijelölt téma) gondolatainak kifejtésekor, álláspontja érvelésekor használja fel a társadalomismeret tantárgy tanulmányozása során szerzett ismereteit, a releváns fogalmakat, valamint a társadalmi élet tényeit és a sajátját. élettapasztalat. (A tényszerű érveléshez adjon meg legalább két példát különféle forrásokból.)

29.1. Filozófia„A művészet megvilágítja és egyben megszenteli az emberi életet...” (D.S. Lihacsev)

29.2. Gazdaság„Az üzleti életben és a sportban túl sokan félnek a versenytől. Ennek eredményeként az emberek elkerülik a siker elérését, ha az kemény munkát, képzést és áldozatot igényel." (K. Rockne)

29.3. Szociológia, szociálpszichológia "A miénk társadalmi szerepek mások elvárásai határozzák meg." (N. Smelser)

29.4. Politológia„A totalitarizmus olyan kormányzási forma, amelyben az erkölcs a hatalom hatáskörébe tartozik.” (A. N. Kruglov)

29.5. Jogtudomány"A szabadság abban áll, hogy csak a törvényektől függünk." (Voltaire)

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete