A tantermi bútorok higiéniai követelményei. Hűvös szoba

A fejlesztésben fontos az iskolai felszerelések kiválasztása és elhelyezése az osztályteremben oktatási folyamat, mentés nagy teljesítményűés az iskolások egészsége, megelőzés Iskolai egyenruhák patológia.

Az iskolai (oktatási) felszerelések közé tartozik: bútorok (diákasztalok, székek, íróasztalok, laboratóriumi asztalok stb., könyvespolcok, falra szerelhető és beépíthető szekrények és polcok); Palatáblák; tanműhelyek munkapadjai és gépei; felszerelések sportcsarnokokhoz; tankönyvek, szemléltetőeszközök és íróanyagok.

Kiválasztáskor oktatási berendezések a következő követelményeknek kell teljesülniük: meg kell felelnie a gyermekek és serdülők anatómiai és élettani adottságainak, ezzel biztosítva a gyermek kényelmes testtartását a nevelési tevékenység során, a munkaképesség megőrzését és a patológiás iskolai formák kialakulásának megelőzését; biztonságosnak kell lennie, ki kell zárnia a gyermekek és serdülők sérüléseinek és betegségeinek lehetőségét (például a vágás és éles kiemelkedések hiánya a bútorokban, biztonságos festékek használata könyvek és notebookok gyártása során stb.); Az iskolai felszereléseknek esztétikai követelményeknek kell megfelelniük, könnyű kialakításúnak és tetszetős színűnek kell lenniük, művészi kialakítású elemekkel.

Az iskolai felszerelések egyik fontos eleme a tanulók osztálytermi elhelyezésére tervezett bútor. Több mint 200 van különféle modellekíróasztalok, amelyek közül pedagógiai és higiéniai szempontból a tanításra a legalkalmasabbak az F.F. által tervezett egy- és kétágyas asztalok. Erisman. Jelenleg azonban a legtöbb iskolában és más oktatási intézmények Főleg diákasztalokat és székeket használnak, ami gyártásuk viszonylagos egyszerűségéből és nagyobb hatékonyságából adódik.

A dolgozószoba bútorok keményfából készüljenek, felülete ne legyen túl érdes, vagy éppen ellenkezőleg, tükörsima. Lehetőség van az asztal és a szék ülőkéjének átlátszó lakkal történő kidolgozására a fa textúrájának megőrzése mellett vagy átlátszatlan bevonatokkal történő festéssel a következő színekben: sárga, világoszöld, kékes-zöld, szürkéskék, világoskék, zöldessárga fényvisszaverő képességgel 35-50%. A felületnek mattnak kell lennie, mivel az asztalok, szekrények és egyéb berendezések fényes felületei vakító hatással vannak a retinára, ami csökkenti a látásélességet, a megkülönböztetés sebességét, a tiszta látás stabilitását és a teljesítmény csökkenését. Az asztalokat és a szekrényeket nem szabad festeni sötét színek mert felszívják nagyszámú könnyű és negatívan befolyásolja a gyermekek pszicho-érzelmi állapotát. Az iskolai felszerelést nem szabad fehérre festeni, mivel ez jelentősen megnöveli a fényerőt és a tükröződés mértékét a helyiségben.

Az osztályteremben az íróasztalokat vagy asztalokat sorokba (általában 3 sorba) helyezzük úgy, hogy a fény a bal oldalról essen, a megállapított távolságok betartása mellett. BAN BEN tantermek Egy tipikus téglalap alakú konfigurációban ezek a távolságok a következők: a külső faltól az első sorig (az ablaktól számítva) legalább 0,6-0,7 m, a belső faltól a harmadik sorig - 0,5 m, a hátsó faltól az utolsó asztalok (íróasztalok) – 0,5 – 0,65 m, a táblától az első asztalokig (íróasztalok) – legalább 2 m (optimálisan 2,4 – 2,7 m), a sorok között – 0,6 – 0,7 m távolság az ablakoktól a harmadik sorig Az asztalok mérete nem lehet több 6 m-nél, mivel másképp az ebben a sorban ülő tanulók munkahelyei rosszul lesznek megvilágítva természetes fény. A hátsó asztalok a táblától legfeljebb 8 m-re helyezkedjenek el, mivel további eltávolításuk túlzottan megterheli a tanulók látását és hallását. Négyzetes és keresztirányú elrendezésű szobákban a bútorok négy sorban történő elrendezésekor a tábla és az első asztalok közötti távolságnak legalább 2,5 m-nek kell lennie, hogy a külső sorok első asztalainál ülő tanulók „betekintési szögét” biztosítsák. legalább 30°; az ablakok és az első sor közötti távolság 0,5 m legyen; az utolsó asztaloktól a hátsó falig - 0,8 m; a sorok között legalább 0,6 m.

A palatáblával szemben támasztott alapvető higiéniai követelmények a következők: a táblabevonat színe zöld, sötétbarna, matt fekete (reflexiós tényező legalább 80%). A legfiziológiásabb szín a sötétzöld a kréta élénksárga színével kombinálva. Szalonokhoz fehér krétával ellátott fekete táblák használata javasolt. Az 1-4. osztályban a táblát úgy kell felszerelni, hogy az alsó széle 80-85 cm magasságban legyen, a magas fokozatokban pedig - 90-95 cm magasságban A padló krétával történő szennyeződésének elkerülése érdekében a tálca van rögzítve a táblához, amely kréta tárolására is szolgál.

Az iskolás testtartásának és magas teljesítményének megőrzése érdekében fontos az optimális iskolabútor kiválasztása és a tanuló helyes ülésének megtanítása.

Alatt tréningek osztályban a legmegfelelőbb az egyenes ülés, a test enyhén előredöntésével. A szemek és a notebook (könyv) távolsága megközelítőleg egyenlő legyen az alkar és a kéz nyújtotta ujjak hosszával, a vállak párhuzamosak az asztallap szélével, az alkar és a kéz szimmetrikusan legyen az asztalon. , a törzset az asztal szélétől 5-6 cm-re kell elmozdítani. A poplitealis régió ereinek összenyomódásának elkerülése érdekében az ülés mélysége a comb hosszának körülbelül 2/3-3/4-e legyen. Az ülés magasságának meg kell egyeznie az alsó láb lábhosszával plusz 2-3 cm a sarok esetében: ebben az esetben a tanuló lábai mindhárom ízületben (csípő, térd és boka) körülbelül jobbra hajlottak. szögek, ami megakadályozza a vér stagnálását az alsó végtagokban és a kismedencei szervekben. Az ülésnek háttámlával kell rendelkeznie - tömör, profilozott vagy legalább két keresztrúddal - az ágyék szintjén és a lapockák szintjén.

Közvetlen illeszkedés biztosítása akkor lehetséges, ha a bútor mérete megegyezik a tanulók magasságával. Jelenleg hazánkban vannak bizonyos állami szabványok(GOST 11015-71 "Diákasztalok", GOST 11016-71 "Diákszékek" és GOST 5994-72 "Iskolai asztalok") E szabványok szerint a bútorokat öt csoportba sorolják: A, B, C, D és D, amely betű- és színjelzéssel is rendelkezik (25 mm átmérőjű kör vagy 20 mm széles vízszintes csík formájú színes jelöléseket helyeznek el az íróasztal vagy asztal oldalain).

Az A bútorcsoport mögött (jelölés sárga szín) legfeljebb 130 cm magas gyermekek üljenek; A B csoportos bútorok (piros jelölés) 130-144 cm magas iskolásoknak készültek. kék szín), 160-174 cm - a G csoport bútorai mögött (zöld jelölés). D bútorcsoport (jelölés fehér) 175 cm magas és annál idősebb diákok számára készült.

Ahhoz, hogy megtudja, melyik bútorcsoportra van szükség egy adott magasságú diák számára, használhatja az N.N. tapasztalati képletét. Kartashikhina:

Sorozatszám betűk = [tanuló magassága (cm) - 100]: 15.

Példa: egy tanuló magassága 153 cm (153-100): 15 = 3 (maradék nélkül). Sorozatszám (ábécé sorrendben) - B betű.

Gyakran előfordul, hogy az iskolák nem rendelkeznek bútorjelzéssel (mind betűvel, mind színnel). Annak érdekében, hogy megtudja, melyik bútorcsoportba tartozik ezt a táblázatot(szék), a következő képleteket használhatja:

Asztalcsoport (betű) = asztalmagasság (cm):5 - 10.

Székcsoport (betű) = szék magassága (cm): 3 - 10. Példa: asztal magassága a padlószint felett = 68:5 – 10 = 3 (maradék nélkül). A B betű sorszáma.

Fontos szerep A tanuló helyes, kényelmes olvasási és írási testtartásának biztosításában az iskolabútor olyan elemei játszanak szerepet, mint az üléstávolság és a differenciálás. Az üléstávolság az asztal tanuló felé néző széle és az ülés széle közötti vízszintes távolság. A helyes ültetést az úgynevezett negatív üléstávolság éri el, amelynél az ülés széle 3-6 cm-rel túlnyúlik az asztaltakaró szélén ugyanabban a merőlegesben) és különösen pozitív távolság esetén (amikor az ülés széle távol van az élasztaltól), a tanulónak erősen előre kell dőlnie, ami növeli a testtartási izmok statikus terhelését és gyors kifáradáshoz vezet. Az íróasztalok, vagyis az asztal és az egymáshoz kapcsolódó ülőke úgy van kialakítva, hogy a fedél lecsukásakor az üléstávolság automatikusan negatív lesz (ilyenkor viszont elég nehéz íróasztalnál ülni és állj fel mögül - vissza kell hajtanod a fedelet, hogy az üléstávolság pozitív legyen ). Ha nincsenek asztalok az osztályteremben, hanem egymáshoz nem kapcsolódó asztalok és székek (és ez nagyon gyakran előfordul manapság még a Általános Iskola), szükséges, hogy a tanuló, miután leült, úgy tolja a széket, hogy annak széle 3-6 cm-rel túlnyúljon az asztal szélén. A tanárnak (különösen az elemi osztályokban) el kell érnie az ilyen pozíciók automatizálását, hogy az a tanuló számára a lehető legkényelmesebb és ismerősebb legyen. Nagyon fontos, hogy a tanuló otthon negatív üléstávolsággal dolgozzon.

A differenciálás az asztal (íróasztal) tanuló felé néző széle és az ülés síkja közötti függőleges távolság. Nyilvánvaló, hogy ez az érték két változó függvénye: nagy lesz, ha az asztal magassága normális, de a szék alacsony, vagy ha túl magas. magas asztalés normál széklet, és fordítva. Nagy különbséggel a tanuló kénytelen a jobb vállát magasra emelni írás közben, ami a gerinc domború görbületéhez vezethet. jobb oldal. Kevés differenciálással a tanuló kénytelen görnyedni, ami oda vezet gyors fejlődés fáradtság.

Így a bútorok helyes kiválasztása biztosítja a tanuló számára a legfiziológiásabb egyenes ülést (1. ábra). Nem szabad azonban elfelejteni, hogy még ennek a pozíciónak a hosszú távú fenntartása is izomfáradtsághoz vezet, amelynek csökkentése érdekében lehetővé kell tenni a tanulók testhelyzetének megváltoztatását az óra alatt (illetve a munkavégzés feltételeit az asztaloknál állva).

Ami a tanulók ültetési szabályait illeti, a fő követelmény, hogy a bútorok mérete megegyezzen a tanulók magasságával. Általában minden osztályban legalább 3-4 magassági csoportba tartoznak a tanulók, ezért minden osztályban (ez különösen fontos általános osztályok) legalább három bútorcsoportnak kell lennie. Ha nehézségek merülnek fel a bútorok kiválasztásával kapcsolatban, jobb, ha a tanulót a szükségesnél nagyobb asztalhoz (íróasztalhoz) ültetjük, mint kisebbet.

A tanulók leültetésénél figyelembe kell venni egészségi állapotukat, nevezetesen: látásélességet, hallást és megfázásra való hajlamot. Mint tudják, általában az alacsony gyerekek az asztalukhoz közelebb, míg a magasabbak hátul ülnek. Abban az esetben, ha egy magas tanuló látássérült (például rövidlátás), célszerű közelebb vinni a táblához, a külső oszlop mögé, természetesen a számára szükséges íróasztallal. Itt meg kell jegyezni, hogy ha egy ilyen diák látását szemüveggel korrigálják, akkor nem kell előre mozdítani, de meg kell győződnie arról, hogy szemüveget használ. Hallássérült esetén (például otitis kórelőzménye esetén) a magas tanulónak is célszerű (a szükséges íróasztallal együtt) közelebb ülni a táblához, de egy oszlop mögé, közel a belső falhoz. az osztályteremből. Nem megkeményedt, legyengült, gyakran megfázós tanulókat nem tanácsos a kültéri oszlopra ültetni. Évente egyszer (utána téli szünet) a külső oszlopok mögött ülő tanulókat a megfelelő ülés elveinek megsértése nélkül le kell cserélni. Az ilyen helyváltoztatás egyrészt megszünteti a fej és a test egyoldalú tájolását a táblához képest, másrészt egységesebb fényviszonyokat teremt.

Az osztályteremben található szekrény nagyban segíti a tanárt abban, hogy tisztán és rendben tartsa a gyermekek munkáját, szemléltetőeszközökés egyéb oktatási anyag. A szekrények azonban lehetőleg ne foglaljanak helyet az osztályteremben – ne csökkentsék annak területét és űrtartalmát. Ezenkívül szükséges, hogy ne halmozódjon fel rajtuk a por, és a szélük ne okozzon zúzódásokat a tanulóknak. Ezért a legkényelmesebb, ha az iskolában olyan fali szekrények vannak, amelyek megfelelnek ezeknek a követelményeknek. Ha keskeny folyosókba szerelik be a szekrényeket, akkor az előre nyíló ajtók helyett célszerű tolóajtókat beépíteni.

Minden osztályteremnek rendelkeznie kell kényelmes hely a tanár számára. A tanári asztalnak megfelelő méretűnek és szabad helynek kell lennie. Ezzel a tanár a széket negatív távolságra mozgathatja, lábait szabadon az asztal alá helyezheti és a test súlyának egy részét a szék támlájára helyezheti, azaz nem fárasztó, helyes testtartást tarthat fenn. A tanári asztalt célszerű speciális emelvényre telepíteni, vagy külön osztályt kialakítani. Ez lehetővé teszi a tanár számára, hogy jobban lássa a tanulókat az osztályteremben. A tanszék kialakítása különösen a középiskolában kívánatos.

Az osztály általános felszereltsége a falakon lévő léceket is tartalmazza. A tanár képeket, táblázatokat és egyéb anyagokat akaszt rájuk. A lécek jelenléte lehetővé teszi a falak rendben tartását és tisztán tartását.

Az eszközök elhelyezése az osztályteremben, ahogy az már a tábla példáján is látható volt, befolyásolja a tanterem higiénés körülményeit. A tanári asztalokat és az asztalt az alábbi követelmények szerint kell elhelyezni:

A) az asztalokat úgy helyezzük el, hogy a fény balról essen rájuk;

B) az alacsonyabb asztalok elöl, a magasabbak hátul vannak elhelyezve;

C) a külső íróasztalsort az ablakoktól legalább 50-70 cm távolságra kell elhelyezni; ellenkező esetben a tanulók ki vannak téve a falak és ablakok hideg levegőáramának, valamint a bal testfél fűtőberendezésekkel történő fűtésének káros hatásainak;

D) az asztalok közötti középső folyosókat legalább 70 cm-re kell kialakítani, különben nehéz lesz be- és kilépni az osztályteremből, és tömeg keletkezhet a folyosókon;

E) a fénytől legtávolabbi tanulási hely az ablakoktól legfeljebb 6 m-re lehet (legfeljebb az ablak felső szélének kétszerese);

E) az utolsó íróasztalt nem szabad 8 m-nél távolabb elhelyezni a táblától, különben a tanulók és a tanár szükségtelenül megerőltetik látásukat, hallásukat és hangjukat;

G) a tanári asztal elhelyezhető a középső asztalsorral szemben vagy oldalt - a külső asztalsor elé.

Bútorok oktatólaboratóriumokhoz. A természettudományi, fizikai és kémiai laboratóriumi órákon nagyszámú bemutató és gyakorlati gyakorlatok. A jegyzetfüzetekben lévő jegyzetek nem foglalnak helyet a legtöbb ezek a leckék; Így a tanulmányi területek magassága és írásra való alkalmassága nem olyan fontos, mint a tantermi tevékenységeknél.

Az oktatási laboratóriumok vízszintes burkolatú asztalokkal vannak felszerelve, amelyeken kényelmes kísérleteket és egyéb dolgokat végezni gyakorlati órák. Az oktatási laboratóriumokban több felső tagozat diákjaival tartanak órákat, így lehetetlen összehangolni az asztalok magasságát a gyerekek magasságával. Az asztalok 72-75 cm magasak, mivel magasabb asztaloknál kényelmetlen lenne az alacsony tanulóknak dolgozni. Ezzel együtt figyelembe kell venni, hogy minden berendezést, készüléket vagy eszközt célszerű figyelembe venni, ha szemmagasságban vagy alatta van, de felette nem. Figyelembe véve, hogy sok készülék viszonylag nagyobb magasság, óva innünk kell attól, hogy az oktatólaboratóriumok számára magas asztalokat készítsenek. A laboratóriumi asztalok alatti térnek elég magasnak kell lennie, különben a tanulóknak nem lesz hova tenni a lábukat, és nagyon kényelmetlenné válik számukra a természetes nyugodt és kényelmes testtartást igénylő kísérletezés, megfigyelés.

Az asztaltakaró mérete tanulónként nem lehet kisebb 60 cm-nél és nem lehet rövidebb 65 cm-nél. Szükséges, hogy a tanuló ne legyen korlátozva a műszerek elhelyezése során a kísérletek során; Ezenkívül a zsúfolt körülmények egyes kémiai és fizikai kísérletekben baleseteket okozhatnak.

Ugyanezen okok miatt az asztalok közötti távolságnak legalább 70-80 cm-nek kell lennie.

Az oktatási laboratóriumok asztalait időnként elektromos csatlakozókkal látják el; ezzel kapcsolatban fel kell hívni a tanulók figyelmét, hogy a különböző kísérletek során gondosan kezeljék őket.

Reagenskészlet rendelkezésre állása az asztalon (a kísérletektől függően) és az asztalok víz- és gázellátása kémiai laboratórium nem csak az órák lebonyolításának kényelmét teremti meg, hanem higiéniai szempontból is nagyon értékes, mivel kiküszöböli a felesleges és esetenként veszélyes átmeneteket a tanterem körül reagensekkel, megkönnyíti a használt reagensek azonnali eltávolítását stb.

Az oktatási laboratóriumokban az asztaloknak nagyon stabilnak kell lenniük. Kényelmesebb és higiénikusabb, ha a tetejüket világos linóleummal fedjük le, vagy saválló festékekkel festjük (saválló foltokkal maratjuk). Az oktatási laboratóriumokban nem szabad zsámolyt használni székek helyett, mert a tanulók gyorsabban elfáradnak, ráadásul a hátnak dőlve. álló asztalok Balesetek lehetségesek.

A folyóvíz nélküli iskolákban az oktatási laboratóriumokat fali víztartállyal kell felszerelni (az asztalok esetleges vízellátásával). Ez mind a sikeres óraszervezés és a tanulók biztonságának biztosítása, mind a személyi higiénés szabályok (kézmosás) betartása szempontjából fontos.

A füstelszívók a vegyi laboratóriumok elengedhetetlen felszerelései. Kialakításuk eltérő lehet, de erős elszívó szellőzéssel kell rendelkezniük (elektromechanikus stimulátorral), valamint szorosan illeszkedniük kell a mozgó és rögzített alkatrészekhez. Az oktatólaboratórium és a laborasszisztens közötti falba, a külső falhoz közelebb elszívóernyőt célszerű felszerelni.

Higiéniai felszerelések az osztályteremben. Az iskola higiéniai felszerelései közé tartoznak a szaniter helyiségek, mosdók és mellékhelyiségek, valamint a következő eszközök: a) vizet inni, b) az iskola bejáratánál a láb tisztítására és c) az épület takarítására; Ezen túlmenően, ezeknek tartalmazniuk kell a szemeteskukákat és a köpőcsöveket.

A kisebb szemét, papírhulladék összegyűjtéséhez és a ceruzatisztításhoz minden helyiségben egy szemeteskuka van elhelyezve.

A szemetes edények álló és függő kivitelben készülnek. A doboz belső falai olajfestékkel vannak festve. A doboz az osztályterem kijáratához közel van elhelyezve, de nem mozgás közben, hanem valamelyest oldalra.

A kijáratnál található nagy doboz a nagy törmelék eltávolítására szolgál. Ezt a dobozt és az osztálytermekben lévő kisebb dobozokat is az iskolaépület takarításával egy időben takarítják.

Az öltözők leghigiénikusabb felszerelései az egyedi bódékkal ellátott fogasok. Közönséges vállfák esetén a horgok közötti távolság legalább 25 cm A ruhák egymáshoz való szoros illeszkedése megnehezíti a szellőzést és (eső és hó után) a szárítást.

Az általános osztálytermekben (vagy a velük szomszédos folyosókon) célszerű egyéni szekrények elhelyezése a köntösök, törölközők és tisztálkodószerek számára.

Az osztályteremben az íróasztalokat vagy asztalokat sorokba (általában 3 sorba) helyezzük úgy, hogy a fény a bal oldalról essen, a megállapított távolságok betartása mellett. A szabályos téglalap alakú tantermekben ezek a távolságok a következők: a külső faltól az első sorig (ablaktól számítva) legalább 0,6-0,7 m, a belső faltól a harmadik sorig - 0,5 m, hátulról fal az utolsó asztalokig (íróasztalok) – 0,5 – 0,65 m, a táblától az első asztalokig (íróasztalokig) – legalább 2 m (optimálisan 2,4 – 2,7 m), a sorok között – 0,6 – 0,7 m Az ablakok távolsága a harmadik asztalsor nem lehet több 6 m-nél, mert ellenkező esetben az ebben a sorban ülő tanulók munkahelyét a természetes fény gyengén megvilágítja. A hátsó asztalok a táblától legfeljebb 8 m-re helyezkedjenek el, mivel további eltávolításuk túlzottan megterheli a tanulók látását és hallását. Négyzetes és keresztirányú elrendezésű szobákban a bútorok négy sorban történő elrendezésekor a tábla és az első asztalok közötti távolságnak legalább 2,5 m-nek kell lennie, hogy a külső sorok első asztalainál ülő tanulók „betekintési szögét” biztosítsák. legalább 30°; az ablakok és az első sor közötti távolság 0,5 m legyen; az utolsó asztaloktól a hátsó falig - 0,8 m; a sorok között legalább 0,6 m.

Alapvető higiéniai követelmények a tábla, a következő: táblabevonat színe - zöld, sötétbarna, matt fekete (reflexiós tényező legalább 80%). A legfiziológiásabb szín a sötétzöld a kréta élénksárga színével kombinálva. Szalonokhoz fehér krétával ellátott fekete táblák használata javasolt. Az 1-4. osztályban a táblát úgy kell felszerelni, hogy az alsó széle 80-85 cm magasságban legyen, a magas fokozatokban pedig - 90-95 cm magasságban A padló krétával történő szennyeződésének elkerülése érdekében a tálca van rögzítve a táblához, amely kréta tárolására is szolgál.

Az iskolás gyermek testtartásának, magas teljesítményének megőrzése érdekében fontossá válik optimális iskolabútor kiválasztása és a diákképzés helyes leszállás .

A tantermi edzés során a legcélszerűbb egyenesen ülni, enyhén előre dőlve. A szemek és a notebook (könyv) távolsága megközelítőleg egyenlő legyen az alkar és a kéz nyújtotta ujjak hosszával, a vállak párhuzamosak az asztallap szélével, az alkar és a kéz szimmetrikusan legyen az asztalon. , a törzset az asztal szélétől 5-6 cm-re kell elmozdítani. A poplitealis régió ereinek összenyomódásának elkerülése érdekében az ülés mélysége a comb hosszának körülbelül 2/3-3/4-e legyen. Az ülés magasságának meg kell egyeznie az alsó láb lábhosszával plusz 2-3 cm a sarok esetében: ebben az esetben a tanuló lábai mindhárom ízületben (csípő, térd és boka) körülbelül jobbra hajlottak. szögek, ami megakadályozza a vér stagnálását az alsó végtagokban és a kismedencei szervekben. Az ülésnek háttámlával kell rendelkeznie - tömör, profilozott vagy legalább két keresztrúddal - az ágyék szintjén és a lapockák szintjén.

Közvetlen illeszkedés biztosítása akkor lehetséges, ha a bútor mérete megegyezik a tanulók magasságával. Jelenleg hazánkban vannak bizonyos állami szabványok az iskolai bútorokra (GOST 11015-71 „Diákasztalok”, GOST 11016-71 „Diákszékek” és GOST 5994-72 „Iskolai asztalok”) bútorokat gyártanak: A, B, C, D és E, betű- és színjelzéssel (25 mm átmérőjű kör vagy 20 mm széles vízszintes csík formájú színes jelölések az íróasztal oldalain vagy táblázat).

A legfeljebb 130 cm magas gyermekek az A csoport bútorai mögött üljenek (sárga jelzés); A B csoport bútorai (piros jelölés) 130-144 cm magas iskolásoknak készültek. A 145-159 cm magas iskolásoknak a B csoport bútorai mögött kell ülni (kék jelölés), 160-174 cm-ig - a bútorok mögött. a G csoport (zöld színek jelölése). A D csoportos bútorok (fehér jelzések) 175 cm-es és annál magasabb tanulóknak készültek.

Ahhoz, hogy megtudja, melyik bútorcsoportra van szükség egy adott magasságú diák számára, használhatja N. N. Kartashikhin empirikus képletét:

a levél sorszáma = [tanuló magassága (cm) - 100]: 15.

Példa: egy tanuló magassága 153 cm (153-100): 15 = 3 (maradék nélkül). Sorozatszám (ábécé sorrendben) - B betű.

Gyakran előfordul, hogy az iskolák nem rendelkeznek bútorjelzéssel (mind betűvel, mind színnel). Annak megállapításához, hogy egy adott asztal (szék) melyik bútorcsoporthoz tartozik, a következő képleteket használhatja:

Asztalcsoport (betű) = asztalmagasság (cm):5 - 10.

Székcsoport (betű) = szék magassága (cm): 3 - 10. Példa: asztal magassága a padlószint felett = 68:5 – 10 = 3 (maradék nélkül). A B betű sorszáma.

Jelentős szerepet játszanak a tanuló helyes, kényelmes testtartásának biztosításában olvasás és írás közben az iskolai bútorok olyan alkatrészei, mint ülés távolság És különbségtétel . Távolságülés az asztal tanuló felé néző széle és az ülés széle közötti vízszintes távolság. A helyes ültetést az úgynevezett negatív üléstávolság éri el, amelynél az ülés széle 3-6 cm-rel túlnyúlik az asztaltakaró szélén ugyanabban a merőlegesben) és különösen pozitív távolság esetén (amikor az ülés széle távol van az élasztaltól), a tanulónak erősen előre kell dőlnie, ami növeli a testtartási izmok statikus terhelését és gyors kifáradáshoz vezet. Az íróasztalok, vagyis az asztal és az egymáshoz kapcsolódó ülőke úgy van kialakítva, hogy a fedél lecsukásakor az üléstávolság automatikusan negatív lesz (ilyenkor viszont elég nehéz íróasztalnál ülni és állj fel mögül - vissza kell hajtanod a fedelet, hogy az üléstávolság pozitív legyen ). Ha az osztályteremben nincsenek asztalok, hanem egymáshoz nem kapcsolódó asztalok és székek (és ez manapság már általános osztályban is gyakran előfordul), akkor szükséges, hogy a tanuló leülve tolja a széket úgy, hogy az széle 3-6 cm átment az asztal szélén. A tanárnak (különösen az elemi osztályokban) el kell érnie az ilyen pozíciók automatizálását, hogy az a tanuló számára a lehető legkényelmesebb és ismerősebb legyen. Nagyon fontos, hogy a tanuló otthon negatív üléstávolsággal dolgozzon.

Különbségtétel az asztal (íróasztal) tanuló felé néző széle és az ülés síkja közötti függőleges távolság. Nyilvánvaló, hogy ez az érték két változó függvénye: akkor lesz nagy, ha az asztal normál magasságú, de a szék alacsony, vagy ha az asztal túl magas és a szék normál, és fordítva. Nagy differenciál esetén a tanuló kénytelen a jobb vállát magasra emelni írás közben, ami a gerinc jobb oldali domború görbületéhez vezethet. Kis differenciálódás mellett a tanuló kénytelen görnyedni, ami a fáradtság rohamos kialakulásához vezet.

Így a bútorok helyes kiválasztása biztosítja a tanuló számára a legfiziológiásabb egyenes ülést. Nem szabad azonban elfelejteni, hogy még ennek a pozíciónak a hosszú távú fenntartása is izomfáradtsághoz vezet, amelynek csökkentése érdekében lehetővé kell tenni a tanulók testhelyzetének megváltoztatását az óra alatt (illetve a munkavégzés feltételeit az asztaloknál állva).

Ami a tanulók ültetési szabályait illeti, a fő követelmény, hogy a bútorok mérete megegyezzen a tanulók magasságával. Jellemzően az egyes osztályok tanulói legalább 3-4 magassági csoportba tartoznak, ezért minden osztályban (ez az általános osztályoknál különösen fontos) legalább három bútorcsoporttal kell rendelkeznie. Ha nehézségek merülnek fel a bútorok kiválasztásával kapcsolatban, jobb, ha a tanulót a szükségesnél nagyobb asztalhoz (íróasztalhoz) ültetjük, mint kisebbet.

A tanulók leültetésénél figyelembe kell venni egészségi állapotukat, nevezetesen: látásélességet, hallást és megfázásra való hajlamot. Mint tudják, általában az alacsony gyerekek az asztalukhoz közelebb, míg a magasabbak hátul ülnek. Abban az esetben, ha egy magas tanuló látássérült (például rövidlátás), célszerű közelebb vinni a táblához, a külső oszlop mögé, természetesen a számára szükséges íróasztallal. Itt meg kell jegyezni, hogy ha egy ilyen diák látását szemüveggel korrigálják, akkor nem kell előre mozdítani, de meg kell győződnie arról, hogy szemüveget használ. Hallássérült esetén (például otitis kórelőzménye esetén) a magas tanulónak is célszerű (a szükséges íróasztallal együtt) közelebb ülni a táblához, de egy oszlop mögé, közel a belső falhoz. az osztályteremből. Nem megkeményedt, legyengült, gyakran megfázós tanulókat nem tanácsos a kültéri oszlopra ültetni. Évente egyszer (a téli szünet után) a külső oszlopok mögött ülő tanulókat le kell cserélni, a megfelelő ültetés elveinek megsértése nélkül. Az ilyen helyváltoztatás egyrészt megszünteti a fej és a test egyoldalú tájolását a táblához képest, másrészt egységesebb fényviszonyokat teremt.

Számítógépes órák.

A számítógépes berendezések elektromágneses térsugárzás forrásai, amelyek potenciálisan veszélyesek az emberi egészségre. A munkahelyek PC-vel történő helytelen megszervezése megnövekedett, a maximumot meghaladó elektromágneses mezőt eredményez megengedett szinteketés az őket körülvevő kedvezőtlen elektromágneses környezet. Minden egyes munkahely számítástechnikai osztályon egyfajta 1,5 m vagy annál nagyobb sugarú elektromágneses teret hoz létre, és a sugárzás nemcsak a képernyőről érkezik, hanem a monitor hátsó és oldalfalaiból is. A berendezés optimális elhelyezésének ki kell zárnia a számítógép sugárzásának más számítógépeken dolgozó tanulókra gyakorolt ​​hatását. Ehhez az asztali számítógépek elrendezésének biztosítania kell legalább 1,2 m távolságot a monitor oldalfelületei, a videomonitorral felszerelt asztali gépek között (egy videomonitor felületének hátulja és egy másik videomonitor képernyője felé) - legalább 2,0 m.

A tantermek egyszemélyes asztalokkal vannak felszerelve, amelyeket a számítógépekkel való munkavégzéshez terveztek. Az együléses asztal kialakításának tartalmaznia kell: két különálló felületet - az egyik vízszintes a sima magasságállítású PC elhelyezéséhez 520-760 mm-en belül, a másik pedig a -15 0-ig simán állítható billentyűzethez.

A munkaszék (szék) kialakításának biztosítania kell a racionális munkahelyzet fenntartását a számítógépen végzett munka során, lehetővé kell tennie a testtartás megváltoztatását a statikus feszültség a nyaki-kar-régió és a hát izmait, hogy megakadályozzák a fáradtság kialakulását. A munkaszék (szék) típusát a felhasználó magasságának, a számítógéppel végzett munka jellegének és időtartamának figyelembevételével kell kiválasztani. A munkaszéknek (széknek) emelhető-forgathatónak kell lennie, állítható magasságban és az ülés és a háttámla dőlésszögében, valamint a háttámla távolságától főélülések, míg az egyes paraméterek beállításának függetlennek, könnyen végrehajthatónak és megbízható rögzítéssel kell rendelkeznie. Az ülőfelület, a háttámla és a szék (fotel) egyéb elemeinek felülete legyen félpuha, csúszásmentes, enyhén villamosított és légáteresztő bevonattal, biztosítva a könnyű tisztítást a szennyeződésektől.

Az oktatási bútorok (asztal és szék) méretének meg kell felelnie a gyermek magasságának. Ha egy számítástechnikai tantermet használnak a tanulók számára különböző korúak, amit szinte mindenben megfigyelünk vidéki iskolák, a legnehezebben megoldható probléma az iskolások magasságának megfelelő bútorválasztás. Ebben az esetben célszerű a munkahelyet legalább 300 mm széles, legalább 400 mm mélységű lábtartóval ellátni, amelynek magassága 150 mm-ig állítható legyen, és szögben is állítható legyen. az állvány támasztófelületének dőlése 20 0-ig. Az állvány felületének hullámosnak kell lennie, és az elülső él mentén 10 mm magas peremmel kell rendelkeznie.

Egy modern, 7 évnél fiatalabb és 16-17 éves ember élete nagy részét az iskola falai között tölti. Ráadásul az idők 75%-ában az osztálya vagy a tanterme falai között tartózkodik. Az osztályterem természetesen fontos „élőhelyévé” válik a tanuló számára, és a benne uralkodó körülmények befolyásolják a növekvő szervezet kialakulását, meghatározzák annak jövőbeni egészségét. Az éves orvosi vizsgálat eredményeinek elemzése azt mutatja, hogy sok tanuló egészségi állapotának romlását tapasztalja iskolai ideje alatt. Így idén 25 látássérült, 15 tartásproblémával, 17 krónikus légúti betegséggel küzdő diákot azonosítottak. Ezért úgy döntöttünk, hogy tanulmányozzuk környezetünk jellemzőit tanterem, amelyben a 8.b osztályos tanulók „élnek”.

Az élőhely a természet azon része, amely körülveszi az élő szervezetet, és amellyel az közvetlenül érintkezik. A környezet összetevői, tulajdonságai sokfélék, változékonyak. Bármi Élőlényösszetett és változó világban él, ehhez folyamatosan alkalmazkodik, és annak változásainak megfelelően szabályozza élettevékenységét.

Az élőlényekre ható egyedi tulajdonságokat vagy környezetrészeket környezeti tényezőknek nevezzük. A környezeti tényezők sokfélék. Szükségesek, vagy éppen ellenkezőleg, károsak lehetnek az élőlényekre, elősegíthetik vagy akadályozhatják túlélésüket és szaporodásukat. A környezeti tényezőknek van eltérő természetés az akció sajátosságait.

Abiotikus tényezők - hőmérséklet, fény, radioaktív sugárzás, nyomás, levegő páratartalma, víz sóösszetétele, szél, áramlatok, terep – ezek mind tulajdonságok élettelen természet amelyek közvetlenül vagy közvetve hatással vannak az élő szervezetekre.

A biotikus tényezők az élőlények egymásra gyakorolt ​​hatásának valamennyi formája. Minden szervezet folyamatosan megtapasztalja mások befolyását, kapcsolatba lép saját fajai és más fajainak képviselőivel, függ tőlük, és maga is befolyásolja őket. Környező szerves világ minden élőlény környezetének szerves része.

Az antropogén tényezők a tevékenység valamennyi formája emberi társadalom, amelyek változásokhoz vezetnek a természetben, mint más fajok élőhelyeként, vagy közvetlenül befolyásolják életüket.

A környezeti tényezők időbeli változásai a következők lehetnek: 1). rendszeres-periodikus, a becsapódás erősségének megváltoztatása a napszakhoz vagy az évszakhoz, vagy az óceánban az apály-apály ritmusához kapcsolódóan; 2). szabálytalan, egyértelmű gyakoriság nélkül, például változások időjárási viszonyok V különböző évek; 3). bizonyos, néha hosszú időszakokra irányítják, például az éghajlat lehűlése vagy felmelegedése során.

A környezeti környezeti tényezők többféle hatással lehetnek az élő szervezetekre:

Fiziológiai és biokémiai funkciók adaptív változását okozó irritáló szerekként;

Mint korlátozók, amelyek lehetetlenné teszik az adott körülmények között való létezést;

Módosítókként, amelyek anatómiai és morfológiai változásokat okoznak az organizmusokban;

Más környezeti tényezők változását jelző jelzésekként.

Pozitív ill rossz hatás Egy változó tényező élő szervezetekre gyakorolt ​​hatása a megnyilvánulási erősségétől függ. A faktor elégtelen és túlzott hatása egyaránt negatívan befolyásolja az egyének élettevékenységét. A kedvező hatáserőt optimális zónának nevezzük környezeti tényező vagy annak optimuma egy adott faj élőlényei számára. A faktor maximális és minimális átvihető értéke: kritikus pontok, amelyen túl már nem lehetséges a létezés. A SanPiNami által az osztálytermekre meghatározott higiéniai szabványok az emberek számára optimális zónába tartoznak.

Az optimálistól legtávolabb eső környezeti tényezők különösen megnehezítik a fajok létezését ilyen körülmények között.

Az összes környezeti tényező és erőforrás összessége, amelyen belül egy faj a természetben létezhet, egy adott faj ökológiai rését alkotja. Egy adott ökológiai rés leírásának több dimenziója is lehet.

3. A tanterem állapotának egészségügyi és higiénés felmérése.

Higiénikus biztosítása optimális feltételeket véghezvitel oktatási folyamat a SanPiNov követelményei alapján és mennyiségileg szigorúan szabályozva. Ezek közé tartozik: a kedvező hőmérséklet és páratartalom fenntartása az osztályteremben, helyes megvilágítás munkahely, az iskolások magassága szerint kiválasztott íróasztalok, a helyiség szükséges szellőztetési módja és még sok más. Mindez azt a célt szolgálja, hogy a tanulók magas teljesítményét megtartsák a tanítás teljes időtartama alatt. A tantermek és irodák mikroklimatikus paramétereinek biztosítaniuk kell a szervezet megfelelő hőszabályozását, a normál szöveti oxigénellátást, a látórendszer optimális működését.

Tantermünk az iskola épületének harmadik emeletén található. Az épület keleti oldalán található. A falak belső dekorációja a higiéniai követelményeknek megfelelően készül. A falak és a mennyezet felső része meszeléssel festett, Alsó rész a falak festékkel vannak festve belső munkák, amely lehetővé teszi a fal ezen részének lemosását. A falak színe zöld-kék, tónusa hideg. Ez megfelel az ajánlásoknak, hiszen az épület keleti oldalán gyakran süt a nap a nap első felében. A falak és a mennyezet kozmetikai javítása 2004 nyarán megtörtént. A padló linóleum burkolatú, színe barna. A padlóburkolat nem kelt erős tükröződést, és megkönnyíti a helyiség nedves tisztítását.

3. 2. Légkondicionálás.

Optimális körülmények levegő környezet – fontos tényező az emberi egészség és teljesítmény megőrzése. A levegőben bekövetkező kedvezőtlen változások jelentős zavarokat okozhatnak a szervezetben: hipoxiát, fertőző és egyéb betegségek előfordulását, teljesítménycsökkenést.

Fontos ellenőrizni kémiai összetétel levegő az osztályteremben. Ideális lehetőség az lenne, ha az osztályteremben a levegő kémiai összetétele megfelelne a tiszta kémiai összetételének légköri levegő(oxigén - 20,94%, szén-dioxid - 0,03-0,04%, nitrogén - 78,04%, inert gázok - körülbelül 1%). De egy ilyen kompozíció be fedett csak két feltétel esetén lehetséges: ha a helyiség megfelelően szellőztetett és nincs benne senki. Amint egy személy megjelenik egy helyiségben, a levegő kémiai összetétele megváltozik.

Figyelni kell a levegő kémiai összetételét, mivel az emberek helyiségben való tartózkodása során az emberi anyagcsere illékony termékei felhalmozódnak a levegőben, és kellemetlen szagokat okoznak (izzadt szaga és bomlástermékei, ammóniavegyületek, illékony sók). zsírsavak, indolvegyületek – mindaz, amitől a levegő „állottá válik”). Ezeket az illékony termékeket „antropotoxinoknak” nevezik. Elsősorban az egyén jólétére és teljesítményére gyakorolnak kedvezőtlen hatást. Nál nél hosszú tartózkodás Ilyen légkörben az embernek fájni kezd a feje, romlik a figyelem, álmosság és apátia jelentkezik, hányinger léphet fel, sőt néha ájulás is előfordul. Ezért szükséges a levegő kémiai összetételének figyelemmel kísérése.

A légcsere, vagy szellőztetés lehet természetes, a helyiségen belüli és kívüli hőmérséklet-különbség (hőnyomás) miatt, illetve mesterséges, speciális eszközök (ventilátorok, ejektorok) alkalmazása miatt. Mesterséges szellőztetés lehet befúvás (ha friss levegő kerül a helyiségbe), elszívás (amikor levegőt távolítanak el a helyiségből rossz levegő) és vegyes (befúvó és kipufogó).

Tantermünkben a természetes légcsere az ablakokon és a bennük lévő nyílásokon (transz), ajtókon, speciális szellőzőnyílásokon, épületszerkezeti repedéseken keresztül történik.

Osztályos tanulónkénti alapterület és szobatérfogat számítása.

Osztály hossza Osztály szélessége Osztály magassága Alapterület Osztály térfogata

8,66 m 6,02 m 3,07 m 52,13 m2 160,05 m3

A nyílások területének kiszámítása.

Kereszttartó hossza Kereszt szélessége Kereszttartók száma Keresztfelület teljes terület keresztfa

0,97 m 0,32 m2 0,31 m2 0,62 m2

Az elszívó szellőzőnyílások területének kiszámítása.

Kipufogó nyílás hossza Kipufogó nyílás szélessége Kipufogó nyílások száma Kipufogó nyílások területe A kipufogó nyílások teljes területe

0,2 m 0,2 m 3 0,04 m2 0,12 m2

A tanterem bejárati ajtaja területének kiszámítása.

Ajtóhossz Ajtószélesség Ajtófelület

2 m 0,87 m 1,74 m2

22 tanuló van az osztályban. A tanteremben tanulónként 2,37 m2 (52,13/22) terület található, amely megfelel az egészségügyi előírásoknak (tanulónként 2-3 m2). Az 1 tanulóra jutó térfogat 7,28 m3 (160,05/22), ami meghaladja a szabványok által meghatározott követelményeket (1 tanulóra 5-6 m3).

A). A levegőztetési együttható meghatározása.

KA = S1\S, ahol S1 az összes szellőzőnyílás területe; S – alapterület.

1). Csak a kipufogónyílások működtetésekor.

KA = 0,12 / 52,13 = 0,0023

Ez a szám közel 9-szer alacsonyabb, mint a megállapított szabványok (0,02). Ez azt jelenti, hogy csak az elszívó nyílások működtetése nem biztosít elegendő levegőt az osztályteremben.

2). A kipufogó szellőzők és a keresztszárnyak működtetésekor.

KA = 0,74 / 52,13 = 0,014

BAN BEN ebben az esetben a levegőztetési együttható 0,006-tal a norma alatt van. Teljes levegőcsere sem biztosított.

3). Kifúvó szellőzőnyílások, kereszttartók vagy nyitott ajtó esetén.

KA = 2,48 / 52,13 = 0,048

Ebben az esetben a tanterem megfelelő szellőztetése biztosított.

Következtetés: 1. Az osztályterem teljes szellőzésének biztosítása érdekében ajánlatos a kereszteket és az ajtót teljesen kinyitni. De ugyanakkor ne legyen tanuló az osztályban, mert erős a huzat. 2. A tanteremben van 3 keresztfa, de az egyiket nem lehet kinyitni, mert az ablakkeret nagyon leromlott. Az osztályteremben a kereteket ki kell cserélni a hatékonyabb és biztonságosabb légszellőztetés érdekében.

b). Szellőztetés hatékonyságának meghatározása.

Vvent. = k\(p – q) 0,67, ahol

Vvent. – szükséges szellőző levegő mennyisége;

K – mennyiség szén-dioxid, 1 óránként literben egy tanuló által kibocsátott (l/óra) (átlagosan minden tanuló annyi liter szén-dioxidot bocsát ki 1 óra alatt, ahány évesen);

P – a helyiségben megengedett legnagyobb szén-dioxid-tartalom (nem haladhatja meg az 1 l/m3-t vagy 1%-ot);

0,67 – együttható, óra időtartama (lecke 40 perc).

Diákéletkor k (l/óra) Vvent. (m3) Adott életkorú tanulók száma Összes szellőztetési térfogat (m3)

13 év 13 12,4 16 198,4

14 év 14 13,4 6 80,4

Következtetés: 1. Mivel a szükséges szellőztetési térfogat jelentősen meghaladja az osztályteremben rendelkezésre álló levegőmennyiséget, szellőztetés hiányában egy óra alatt a normát meghaladó mennyiségű szén-dioxid halmozódik fel az osztályteremben, ami negatívan befolyásolja a tanulók teljesítményét. . 2. A kipufogó nyílásoknak működniük kell az óra alatt. 3. A normál szén-dioxid szint helyreállítása érdekében minden szünetben ki kell szellőztetni a tantermet.

V). A levegőben lévő részecskék jelenlétének vizsgálata.

Ezt a vizsgálatot egyszerű, ragasztószalagból készült indikátorokkal végeztük. Be lettek helyezve különböző helyeken a tanteremben: 1. szám - a táblánál, 2. szám - a középső sor második asztalán, 3. szám - a tanterem hátsó falán szemmagasságban, 4. szám - ellenőrző példány. A méréseket egy napon (december 17-én) végeztük. A beérkezett mintákon azt látjuk, hogy a 2. és 3. számú indikátor a háttér enyhe elszürkülésével tér el a 3. számú szennyező részecske nyomaiban. Ez arra utal, hogy az osztályterem levegője általában kis mennyiségű részecskét (port) tartalmaz. Az 1. számú indikátoron jól láthatók a krétapor nyomai.

Következtetés: 1. Az osztályterem légkörének porosodása télen jelentéktelen. A por eltávolítását a helyiség napi nedves tisztítása segíti elő. 2. A tábla közelében lévő levegő krétapor-részecskékkel szennyezett. Ez légúti betegségeket okozhat. A tábla törléséhez használt szivacsot gyakrabban mossa meg, ne használjon száraz szivacsot, és a nap folyamán nedvesen tisztítsa a tábla területét.

3. 3. Az íróasztal és a szék paramétereinek az osztály tanulóinak antropometriai mutatóinak való megfelelésének vizsgálata.

Az oktatási bútoroknak hét alapvető kritériumnak kell megfelelniük:

1. A tanuló lábának szilárdan a padlón kell lennie.

2. A térd és az asztallap alja között elegendő helynek kell lennie az akadálytalan mozgáshoz.

3. Az asztal magassága olyan legyen, hogy a könyökök egy magasságban legyenek felső rész asztallapokat, míg a vállakat ki kell egyenesíteni.

4. A szék támlájának szilárdan meg kell támasztania a hátát az alsó hát és a lapockák szintjén.

5. A popliteális üreg és a szék elülső széle között szabad térnek kell lennie.

6. A szék háttámlája és az ülés között legyen szabad hely.

7. Ülés közben ne legyen feszültség a térdében.

A bútorok alkalmasságának megállapítására az alábbi antropometriai méréseket végeztük.

A - lábszár magassága (saroktól a térdig, cipő nélkül);

B – a comb hossza (az artikulációtól a térdig);

B – a mellkas elülső-hátsó átmérője (mellkas felett);

G – az alkar hossza a könyöktől a kéz végéig;

D – az alkar hossza a könyöktől a csukló elejéig.

Összehasonlításképpen az osztályteremben rendelkezésre álló bútorok mérését végeztük.

a – a szék magassága a padlótól az ülésig; b – hossza a szék támlájától az ülésig; c – a szék támlája és az asztal elülső széle közötti távolság (normál ülőhely esetén); g – asztal szélessége (fél); d – függőleges távolság az asztallaptól a szék ülőkéjéig.

Ezután a rendelkezésre álló képletek segítségével kiszámítottuk a bútormutatókat, és összehasonlítottuk azokat egészségügyi és higiéniai szabványokkal.

Következtetés: 1. A meglévő bútorok alapvetően megfelelnek az osztály tanulóinak antropometriai mutatóinak, de néhány eltérést is észleltünk. 2. Diákoknak, akiknek antropometriai mutatók nagymértékben eltérnek a meglévő bútorok paramétereitől, más bútorokat kell kiválasztani.

3. 4. Az osztályterem világítási rendszerének jellemzői.

Az osztály megvilágítási követelményei a következők:

1. Elegendőség - függ az ablakok és az ablakok közötti nyílások méretétől, az ablakok kardinális irányokhoz viszonyított tájolásától, az árnyékoló tárgyak elhelyezkedésétől, az üvegek tisztaságától és minőségétől, a mesterséges fényforrások mennyiségétől és teljesítményétől.

2. Egyenletesség - függ az ablakok elhelyezkedésétől, a tanterem konfigurációjától, a falak színei közötti kontraszttól, a berendezésektől, a lámpák szerelvényeinek típusától és elhelyezkedésétől.

3. Árnyék hiánya a munkahelyen - a fény beesésének irányától függ (a balról eső fény kiszűri az árnyékokat az írásból jobb kéz, a felső lámpa szinte árnyéktalan).

4. A tükröződés hiánya (káprázat) - a magas tükrözési együtthatójú felületek (polírozott bútorok, üvegezett szekrények) és a lámpatestek jelenlététől függ.

A tanterem világítását természetes ill mesterséges eszközökkel. A természetes megvilágítást ablakok biztosítják, 3 db van, a tanterem keleti fala mentén egyenletesen helyezkednek el. A meglévő nyílászárók területe 11,7 m2. Napos időben elegendő mennyiséget biztosítanak napfény. A tanulók munkahelyére bal oldalról esik a fény, ami megfelel higiéniai követelmények. Felhős időben és rövid nappali órákban További világítást izzólámpák biztosítanak. 8-an vannak az osztályban, 2 sorban helyezkednek el. A lámpák matt ernyőkkel vannak felszerelve, ami kiküszöböli a vakító hatást. Kevés erősen tükröződő felület van az osztályteremben, és úgy vannak elhelyezve, hogy ne rontsák a tanulók megvilágítását. Hátránya, hogy a tábla nincs felszerelve kiegészítő lámpákkal.

Meghatároztuk a világítás elegendőségét egyszerű módszer a következők alapján: ha egy normál látású tanuló folyékonyan olvas kis betűtípus könyveket a szemtől körülbelül 50 cm távolságra, akkor a megvilágítás elegendőnek tekinthető. Egy 2 tanuló példáján elvégzett teszt azt mutatta, hogy az osztályterem megvilágítása megfelelő.

Következtetés: 1. Az osztályterem világítása általában megfelel az egészségügyi és higiéniai előírásoknak. 2. A jövőben szükséges a kiégett izzólámpák gyorsabb cseréje. A tábla közelében további lámpákat kell felszerelni.

4. Következtetés.

Az osztálytermi környezet vizsgált paramétereinek összesített elemzése azt mutatja, hogy általában megfelelnek a higiéniai előírásoknak. Az osztály tanulóinak követniük kell az általunk kidolgozott ajánlásokat a munkavégzés során: rendszeresen szellőztesse ki a tantermet, végezzen nedves tisztítást. Az iskola vezetőségének különféle jelölésű bútorokat kell beszereznie, hogy minden tanuló a magasságának megfelelő asztalt és széket tudjon választani. Gondoskodni kell az ablakelemek cseréjéről és a tábla közelében lámpák felszereléséről is. Ilyen körülmények között a környezeti tényezők nem fejtik ki hatásukat káros hatások a tanulók egészségéről. Ez ökológiai tároló lehetővé teszi, hogy biztonságosan „lakozzunk” benne.

Az osztálytermi környezeti tényezők felmérésére alkalmazott módszerek más osztálytermekben és más iskolákban is alkalmazhatók.

Kutatásunk csak tanulmányozásra korlátozódott abiotikus tényezők. A jövőben érdekes lesz nyomon követni a diákok közötti és a tanárokkal folytatott interakciók hatását a tanulók jólétére.

Kipaev Mihail

A legértékesebb dolga az embernek az egészség és egyedül egészséges ember képes arra, hogy saját sorsának és országa sorsának igazi alkotója legyen.

Gyermekek és serdülők milliói töltik idejük jelentős részét az iskolában, fejlődésük a környezet tényezőinek folyamatos hatására megy végbe. Jó közérzetük, teljesítményük és egészségük nagymértékben függ az oktatási helyiségek környezetének minőségétől.

Az egészségügyi jogok és szabványok ismerete minden diáknak és tanárnak szükséges, mivel a követelmények be nem tartása iskolai higiénia a gyermek szervezete fejlődésének megzavarásához vezethet, ezért ez a munka ide vonatkozó.

Letöltés:

Előnézet:

8. orosz újság [Elektronikus forrás] Hozzáférési mód: http://www.rg.ru/

1. számú melléklet

1. sz. táblázat

A terem területe és űrtartalma 1 tanulónként.

táblázat 2. sz

A helyiségek belső dekorációjának felmérése

táblázat 3. sz

Mikroklíma paraméterek mérése, értékelése