A tömeg és mértékegységeinek tanulmányozását célzó feladatrendszer. Algoritmus a páciens magasságának és súlyának mérésére

Az antropometria az antropológiai kutatás fő módszere, amely mérésből áll emberi testés részei a nem, faj, életkor és egyéb jellemzők megállapítása érdekében fizikai szerkezet, amelyek lehetővé teszik variabilitásuk mennyiségi jellemzőinek megadását.

Élet - folyamatos folyamat fejlődés, beleértve az érés szakaszait, érett korés az öregedés. A fejlődés és a növekedés egy folyamat két, egymástól függő és egymással összefüggő aspektusa. A fejlődést minőségi változások, a szervek és szövetek differenciálódása, funkcionális javulása jellemzi. A növekedés pedig az mennyiségi változások, amelyek a sejtméret, a szövet- és szervtömeg, valamint az egész szervezet egészének növekedésével járnak.

A testi fejlettség az emberi egészség egyik legfontosabb mutatója és életkori normák javulás. Gyakorlati készség Helyes értékelése hozzájárul az egészséges generáció felneveléséhez. Ebben a cikkben a magasság és a súly mérésére szolgáló algoritmusról fogunk beszélni.

Az antropometriai mutatókat befolyásoló tényezők

Az emberi szervezetben folyamatosan zajlanak az energiacsere és anyagcsere folyamatok, amelyek meghatározzák annak fejlődési jellemzőit. Súly, magasság, állandó növekedés Különböző részek testek, arányok – mindez be van programozva örökletes mechanizmusok. A fejlődési sorrend megszakadhat bizonyos külső és belső tényezők. Az első közé tartoznak a társadalmi feltételek, mozgásszegény életmódélet, kedvezőtlen méhen belüli fejlődés, rossz táplálkozás, helytelen munka- és pihenőidő, rossz szokások, ökológia.

A belső tényezők közé tartozik az öröklődés és a különböző betegségek jelenléte.

A magasság és súly mérési algoritmusának ismeretében egyértelműen felmérheti

A vizsgálat elvégzésének feltételei

Az antropometriához gondosan beállított és tesztelt műszerek szükségesek: stadionmérő, mérleg, dinamométer stb. A méréseket a nap első felében éhgyomorra, vagy étkezés után két-három órával érdemes elvégezni. A ruházat, amelyet a személy visel, legyen könnyű, kötött. Ha a méréseket délutánra tervezik, akkor előtte tíz-tizenöt percig vízszintes helyzetet kell venni.

Ahhoz, hogy az utólagos felmérés eredményes legyen, a páciens magasságának mérésére szolgáló algoritmust kell követni. Emlékeztetni kell arra, hogy az antropometriai mutatók elemzése az a legfontosabb elem annak kutatása, hogy a fizikai fejlődés hogyan felel meg az életkori normáknak. Az észlelt rendellenességek egy adott betegség vagy kockázati tényező jelei lehetnek.

Magasságmérés állás közben

Mivel estére egy-két centivel alacsonyabb lesz az ember, ami a természetes fáradtság, a lábboltozat és a csigolyaközi porckorongok ellaposodása, valamint az izomtónus csökkenése miatt következik be, ezért a nap első felében érdemes a magasságot mérni. . Az algoritmus három szakaszból áll: az eljárás előkészítése, mérése és az eljárás befejezése. Beszéljünk mindegyikről.

Készítmény

1. Az utasításoknak megfelelően készítse elő a stadionmérőt a használatra.
2. Mutassa be magát a páciensnek, meséljen neki a közelgő eljárásról, és kérje ki a beleegyezését.
3. Higiénikusan tisztítsa meg és szárítsa meg a kezét.
4. Helyezzen egy szalvétát a stadionmérő platformjára (a beteg lába alá).
5. Kérje meg az alanyt, hogy vegye le a kalapját és a cipőjét.
6. Emelje fel a stadionmérő rudat a tárgy várható magassága fölé.

Mérés vétele

1. A betegnek úgy kell állnia a stadionmérő platformon, hogy a fej hátsó része, a lapockák közötti terület, a fenék és a sarka érintse a függőleges állványt.
2. Az alany fejét úgy kell elhelyezni, hogy az orra hegye ugyanabban a vízszintes vonalban legyen.
3. A stadiométer rudat le kell engedni a páciens fejére anélkül, hogy lenyomná.
4. Kérje meg az alanyt, hogy hagyja el az oldalt, és ha szükséges, segítsen neki ebben.
5. Határozza meg magasságát a skála sávjának alsó szélével.

Az eljárás vége

Magasságmérés ülve

A páciens magassága ülő helyzetben némileg eltér a fent leírtaktól.

1. Meg kell kérni az alanyt, hogy üljön le a stadionmérő lehajtható ülésére, amelyet korábban olajjal letakartak.
2. A páciensnek úgy kell ülnie, hogy három pontot – a lapockák, a fej hátulja és a fenék – érintse meg a mérleg függőleges sávját.
3. Az alany fejét úgy kell elhelyezni, hogy a fülcimpa és az orrhegy ugyanabban a vízszintes vonalban legyen.
4. A mérőrudat le kell engedni a páciens koronájára, rá kell nyomni a mérlegre, és fel kell kérni, hogy álljon fel.
5. A skála bal oldalán le kell mérni, majd engedje le a lécet.
6. A fentiekhez hasonlóan rögzítse az eredményeket, és tájékoztassa a beteget.

Terhes nő magasságának mérése: algoritmus

Először is meg kell magyaráznia a terhes nőnek az eljárás céljait és előrehaladását. A magasság mérésének algoritmusa a következő:

• Álljon a stadionmérő oldalára, és emelje fel a lécet a tárgy várható magassága fölé.
• Kérje meg a várandós nőt, hogy álljon a stadionmérő emelvényre úgy, hogy a feneke, a sarka és a lapockái hozzáérjenek a készülék állványához, feje pedig olyan helyzetben legyen, hogy a külső szemzug és a fül tragusa a ugyanaz a vízszintes vonal.
• A stadionmérő sávját le kell engedni a terhes nő koronájáig, és a skála segítségével meg kell határozni a rúd alsó szintjétől számított centiméterek számát.
• A kapott adatokat be kell írni egyéni kártya betegek.
• A magasságmérőt 0,5%-os kalcium-hipoklorit oldattal átitatott ronggyal kell kezelni.
• Alaposan mosson kezet.

Testtömeg mérés

Az antropometriai vizsgálatok elvégzéséhez nem elég csak a magasságmérési algoritmust ismerni, meg kell tudni határozni egy személy súlyát is. A testtömeg mérése padlómérleggel történik. A betegnek mozdulatlanul kell állnia az emelvényen, hogy a mérési hiba ne haladja meg a +/-50 grammot. A magasságtól eltérően a súly instabil mutató, és számos tényező hatására változhat. Így a testtömeg napi ingadozása elérheti az egy-két kilogrammot.

A magasság mérésének ismeretében a súlyt rendkívül könnyű megjegyezni. Az eljárás szintén három szakaszból áll.

Felkészülés a súlymérésre

1. Először is, az utasításoknak megfelelően ellenőriznie kell az orvosi mérleg pontosságát és használhatóságát.
2. Meg kell teremteni a készülék egyensúlyát, ha mechanikus szerkezeteket használnak, zárja le a redőnyt.
3. Egyszeri használathoz egy szalvétát kell a mérleg platformra helyeznie.
4. Az eljárást végző személynek el kell magyaráznia a páciensnek a következő műveletek sorrendjét.

Az eljárás végrehajtása

1. Az alanyt meg kell kérni, hogy vetkőzzön le a fehérneműjére, és vegye le a cipőjét is. Kérd meg, hogy óvatosan álljon a középső mérlegre.
2. A mérleg mérőpultján állva az alanyt a mérés során kézen kell tartani, fontos az egyensúlyának figyelése.
3. Mechanikai kivitel alkalmazása esetén a skála redőnyt ki kell nyitni.
4. A készülék használati utasítását követve meg kell határozni az alany testsúlyát.

Az eljárás vége

1. A beteget tájékoztatni kell a súlymérési eredményekről, és segíteni kell neki leszállni a mérőpultról, szükség esetén megfogva a kezét.
2. A szalvétát le kell venni a mérlegről, és egy hulladéktárolóba kell helyezni.
3. A kezet fertőtleníteni és szárítani kell.
4. Az eredményeket megfelelő dokumentációban kell rögzíteni.

Algoritmus különböző korú gyermekek magasságának mérésére

A gyermekek fizikai fejlődésének legstabilabb mutatója a magasság. A gyermek testének fejlődési folyamatát tükrözi. Általában a jelentős növekedési rendellenességeket más rendszerek és szervek patológiái kísérik. Így lassuló csontváznövekedés esetén gyakran kisebb ill nagyobb mértékben lelassul az agy, a szívizom és a vázizmok differenciálódása és növekedése.

Hogyan mérik az újszülött magasságát? Az algoritmushoz 40 centiméter széles és 80 centiméter hosszú tábla formájában stadionméterre van szükség. A készülék bal oldalán legyen egy centiméteres skála, amelynek elején rögzített keresztirányú rúd, a végén pedig egy mozgatható keresztrúd, amely könnyen mozog a skála mentén.

A baba növekedésének mérési technikája

1. A babát a hátára kell helyezni úgy, hogy a feje hozzáérjen a stadionmérő rögzített keresztirányú rúdjához. Úgy kell elhelyezni, hogy a fültragus felső széle és a szemüreg alsó széle ugyanabban a vízszintes síkban legyen.
2. A baba anyjának vagy a mérőasszisztensnek szilárdan rögzítenie kell a baba fejét.
3. Az újszülött lábát az egyik tenyerével a térdre enyhén megnyomva kell kiegyenesíteni, a másik kezével pedig a stadionmérő mozgatható rúdját szorosan a sarkához kell illeszteni, miközben a lábfejet a lábszár felé kell hajlítani, amíg derékszög. A rögzített és a mozgatható rúd távolsága a gyermek magassága lesz. A hosszt milliméter pontossággal meg kell jelölni.

Hogyan mérjük meg a magasságot idősebb gyermekeknél

A fentiekben bemutattuk az egy év alatti gyermek növekedésének mérésére szolgáló algoritmust, de az eljárás végrehajtásának milyen technikája alkalmas idősebb gyermekek számára? Ebben az esetben egy nyolc-tíz centiméter széles, körülbelül két méter hosszú és öt-hét centiméter vastag fahasáb alakú stadionmérőre van szükség. A rúd elülső függőleges felületének két osztási skálát kell tartalmaznia centiméterben: bal oldalon - ülés közbeni magasságméréshez, jobb oldalon - álló helyzetben. Legyen egy mozgatható húsz centiméteres rúd is. A fából készült emelvénytől negyven centiméteres magasságban egy függőleges rúdra van rögzítve egy pad, amely ülve méri a magasságot.

Az egy éves és idősebb gyermekek magasságmérésének algoritmusa hasonló a felnőtteknél használthoz.

A gyermek testtömege

A baba testsúlya a magassághoz képest labilisabb mutató, ami az izom- és csontrendszer, a bőr alatti zsírszövet fejlettségi fokát tükrözi, belső szervek, és nemcsak alkotmányossági jellemzőktől, hanem tényezőktől is függ külső környezet mint például a mentális és testmozgás, élelmiszer stb.

Általában az algoritmus (mint a magasságmérési algoritmus) nem okoz nehézséget. A három éven aluli, legfeljebb húsz kilogramm súlyú gyermekeket egy csészemérlegen mérik, amely egy billenőkarból és egy alsó (kg-ban) és felső (g-ban) osztásmérleggel ellátott tálcából áll. A három éves és annál idősebb gyermekeket emelőkaros mérlegen mérik.

Ez az oldal bemutatja a GDZ-t a környező világról, 3. osztály, 1. rész - Pleshakov A.A. szerzők munkafüzete. és Novitskaya M.Yu. a 2018-2019-es tanévre. Reméljük, hogy ez a „munkafüzet” segít a minket körülvevő világról szóló házi feladat elkészítésében.

A tanulás öröme

Page 3 - 5 - A tudás fénye

1. Válasszon közmondásokat a régiója népei közül az értelem, a tudás és az ügyes kezek erejéről. Írd le őket.

Közmondások az elme erejéről- Az ész legyőzi az erőt. - Minden jó tanács jó. - Amilyen az elme, olyanok a beszédek. - Az ész szebb az aranynál, de az igazság a nap fénye. - Öklével legyőzhetsz egyet, de eszeddel ezreket. több közmondás az elméről és az értelemről Közmondások a tudás erejéről - A bizonyítvány nem a gonoszságban erős, hanem az igazságban. - A tudás jobb, mint a gazdagság. - A madár vörös a tollal, de az ember a tudással. - A tudás értékesebb, mint a gazdagság. - A tudás és a bölcsesség díszíti az embert. Közmondások az ügyes kezekről

- Az ügyes kezek a tudomány asszisztensei. - Ezüsttel nem lehet arany kezet venni. - Száz tipp nem helyettesítheti a tapasztalt kezet. - A kézműves és a kézimunkás örömet szerez magának és másoknak. 2. Kérdések „hogyan?”, „miért”, „miért?” az emberiségnek kell javarészt

nagy felfedezések. Tegyél fel és írj le kérdéseket arról, hogy miről szeretnél tanulni az osztályban az iskolában? Hogyan jelennek meg a fekete lyukak? Hogyan épültek a piramisok Egyiptomban? Miért nevezik Japánt a felkelő nap országának? Miért be Bermuda háromszög

Eltűnnek a repülők? Miért fedezze fel az űrt? Miért kopogtat a fakopáncs a fán? Miért repülnek a madarak az iskolában?

3. Nézd meg a természet sarkát a fenti képen. Mondja el, mit tud már erről a növényről. Készítsen és írjon le kérdéseket arról, hogy mit szeretne még tudni róla. Próbálj választ találni a kérdéseidre. Douglasia vagy falsesuga tissolifolia vagy Menzies falsesuga A képen Douglasia látható. Más néven pseudosuga tissolifolia vagy pseudosuga mensis, pseudosuga Ienzis, Douglas fenyő, pseudosuga tissolifolia, Douglas fenyő, Oregon fenyő, Douglas fenyő.- Hol találhatja meg Menzies hazug sugája? - Menzies Hamis Sugáját megtaláltákÉszak Amerika - Mekkora a Douglas fenyő maximális magassága?- A Douglasia akár 100 méteres magasságot is elérhet. - Miért van ennek a növénynek annyi neve és hogyan jelentek meg?- 1791-ben egy észak-amerikai útja során Archibald Menzies biológus és orvos egy nagy fenyőszerű fát látott. A fáról szóló üzenet észrevétlen maradt. De 1827-ben ezt a fát David Douglas angol botanikus fedezte fel újra, aki Európába hozta. A fa ekkor a „Douglas fenyő” nevet kapta. A vizsgálat során kiderült, hogy a fenyővel való minden hasonlóság ellenére számos olyan különbség van, amely lehetővé tette a fenyőcsaládban a pszeudohemlock nemzetség megkülönböztetését. Így a „douglas fenyőből” lett Douglas álhemlock, és még később a tiszafalevelű pszeudohemlock. Aztán úgy döntöttek, hogy a fát a felfedező tiszteletére nevezik el, azaz Menzies álhemlocknak, de a régi neveket: „Douglas fenyő” vagy „Douglas fenyő” megőrizték, és az erdészek használják.

4. Mondja el nekünk az 5. oldalon található fényképről, amit már tud a moszkvai Vörös térről. Tegyen fel és írjon le kérdéseket arról, hogy mit szeretne még tudni a fényképen látható kulturális emlékekről. Próbálj választ találni a kérdéseidre.

Vörös tér Moszkvában A képen a Vörös tér látható. A bal oldalon a Szent Bazil-székesegyház, a jobb oldalon pedig a Szpasszkaja-torony látható. A Templom előtt van egy kivégzési hely, ahol a régi időkben a királyi rendeleteket hirdették ki. Vannak más látnivalók is a Vörös téren, például ott található a V. I. Lenin mauzóleum. - Milyen érzés? teljes terület Vörös tér Moszkvában kilométerben és hány elférnek az emberek a téren? - A Vörös tér hossza 330 méter, szélessége 70 méter, összterülete 23 100 négyzetméter vagy 0,023. Ha a négyzetmétert hektárra számítjuk, akkor kiderül, hogy a Vörös tér területe 2,31 hektár.

Egy ember 0,21 m2-es területet foglal el, majd kiderül, hogy a Vörös téren elfér: 23 100: 0,21 = 110 000 ember. Ugyanakkor Moszkva teljes lakossága, amely 2017-ben 12 380 664 fő, nem fér el a Vörös téren. - Miért hívják pirosnak a moszkvai Vörös teret? - A mesékben gyakran előfordul a „vörös leányzó” kifejezés, ami azt jelenti, hogy egy gyönyörű lány. Ha négyzetre alkalmazzuk, a piros azt jelenti, hogy szép.

Egy másik változat szerint úgy véli, hogy Moszkva alapításakor sok faépület volt, amelyek nagyon gyakran leégtek. A Kreml melletti tér sem volt kivétel. Így a gyakori tüzek miatt a teret Pozharnak hívták, majd később „Vörös térnek” kezdték nevezni, mert ez a tűz színe. - Mekkora a Szpasszkaja torony magassága? - A Szpasszkaja torony magassága a csillaggal együtt 71 méter.

5. Színezd ki a Daedalus és Icarus ókori görög mítoszának illusztrációját!

Illusztráció a Daedalus és Icarus ókori görög mítoszához

Page 6 - 11 - Hogyan tanulmányozzuk a minket körülvevő világot 1. Milyen módszereket alkalmaznak ezek a tankönyvek a minket körülvevő világ tanulmányozására? Írja alá saját maga vagy hivatkozási szavakkal. Referencia szavak: megfigyelés, tapasztalat, meghatározás

2. természeti tárgyak
, mérés, modellezés.
Gyakorlati munka „Megfigyelés”.

1. Munka célja: a megfigyelés szakaszainak elsajátítása.
2. Figyelje meg az akváriumi halak (vagy más állatok) viselkedését etetés közben. Gondolja végig a munka lépéseit, és jegyzeteljen.
   • A megfigyelés célja: az akváriumi halak táplálkozás közbeni viselkedésének megfigyelése.
   • Megfigyelési terv:
   • etesse az aranyhalat szárazeledellel, a víz felszínére öntve,
3. nyomon követni a halak viselkedését,
4. rögzítse a megfigyelési eredményeket.

Megfigyelés eredménye: ha az aranyhalak 5 percen belül nem ették meg az összes kiöntött táplálékot, az azt jelenti, hogy túltáplált, és a megmaradt táplálék rontja a vizet.
Következtetés: Fontos, hogy az aranyhalak elegendő, de nem túlzott mennyiségű táplálékot kapjanak.
Találjatok ki kérdéseket egymásnak, hogy megtudják, sikerült-e elérni a megfigyelési célt. Értékelje előrehaladását úgy, hogy „+” jelet helyez a megfelelő mezőkbe.
Meg tudtuk fogalmazni a megfigyelés célját.
Egyértelmű monitoring tervet dolgoztunk ki.

3. Sikeresen teljesítettük a megfigyelési tervet és rögzítettük az eredményeket.
A megfigyelésekből következtetéseket tudtunk levonni.
Végezzen kísérletet mágnessel. Gondolja végig a munka lépéseit, és jegyzeteljen.

1. A kísérlet célja: annak megállapítása, hogy a mágnes képes-e bármilyen fémet vonzani.
2. Kísérleti terv:
   1. Vegyünk egy mágnest.
   2. Szórjon az asztalra fémből (tűk), aranyból (fülbevalók), ezüstből (medál) készült tárgyakat.
   3. Helyezzen egy mágnest minden elem mellé.
   4. Rögzítse az eredményt.
3. A kísérlet eredménye: a mágnes vonzza a fémből készült tárgyakat, de nem akármilyet.
4. Következtetések: a mágnes vonzza a fémből készült tárgyakat, de nem akármilyet. A szintén fémnek számító aranyból és ezüstből készült tárgyakat mágnes nem vonzza magához.

Találjatok ki kérdéseket egymásnak, hogy megtudjátok, sikerült-e elérni az élmény célját. Értékelje előrehaladását úgy, hogy „+” jelet helyez a megfelelő mezőkbe.
Meg tudtuk fogalmazni a kísérlet célját.
Világos tervet készítettünk a kísérlethez.
Sikeresen teljesítettük a kísérleti tervet és rögzítettük az eredményeket.
A tapasztalatból tudtunk következtetéseket levonni.
4. Milyen eszközre (szerszámra) lesz szükség minden esetben? Jelölje nyilakkal.


5. Gyakorlati munka „Tömegmérés”.
A munka célja: megtanulják, hogyan kell tömeget mérni mérleg segítségével.
1. A rajz segítségével tanulmányozza a mérleg szerkezetét!

2. Tekintsünk egy mérlegsúlykészletet. Jegyezze fel az egyes súlyok tömegét.
3. Mérje meg a tanár által megadott tárgyak tömegét! Írja be a mérési eredményeket a táblázatba.

4. Töltse ki.

A mérleg egy tömegmérési eszköz.

Megtanultuk a mérleg működését.
Megértjük a mérleg működését.
Megtanultuk a tömegmérést.

6. Gyakorlati munka „Hosszmérés”.
Munka célja: megtanulni a hosszt vonalzóval (szalaggal) mérni.

1. A rajz segítségével tanulmányozza a vonalzó és a mérőszalag szerkezetét! Hasonlítsa össze őket. Gondolja át, mikor használjon vonalzót és mikor mérőszalagot.

A rövid hosszúságú tárgyak mérésére vonalzót kell használni. Ha a tárgy nagy, célszerű mérőszalagot használni.

2. Töltse ki az üres helyeket.

Elvégzett feladat:

3. Mérje meg a tanár által megadott (vagy jelzett) tárgyak hosszát! Írja be a mérési eredményeket a táblázatba.

4. Töltse ki.

A vonalzó és a mérőszalag a hosszmérési eszközök.

Találjatok ki kérdéseket, feladatokat egymásnak, hogy kiderüljön, sikerült-e elérni a munka célját. Értékelje előrehaladását úgy, hogy „+” jelet helyez a megfelelő mezőkbe.
Megtanultuk, hogyan működik a vonalzó és a mérőszalag.
Megértettük, hogy milyen esetekben használjunk vonalzót, és milyen esetekben használjunk mérőszalagot.
Megtanultuk a hosszúságot mérni.
Megtanultuk a mérési eredmények rögzítését.

Page 12 - 13 - A könyv a tudás forrása

1. Írjon le információkat egy népszerű tudományos könyvről, amely különösen tetszett Önnek:

2. Rajzolj illusztrációt ehhez a könyvhöz! Rajz helyett fotót is beilleszthet a könyv témájához.

3. Olvasson kijelentéseket a könyvek jelentéséről és anyanyelv egy személy életében, amelyek a moszkvai metró „Reading Moscow” vonatán találhatók.

A ház könyvek nélkül olyan, mint a test lélek nélkül.

Cecero A hazánk iránti igaz szerelem elképzelhetetlen a nyelv iránti szeretet nélkül.

K.G. Paustovsky

Cicero Marcus Tullius - római politikus, szónok és író. Az információ a New Illustrated Encyclopedic Dictionary, 798. oldalból származik. Paustovsky Konstantin Georgievich - orosz író. A lírai próza mestere. Az információk a New Illustrated Encyclopedic Dictionary, 545. oldalból származnak. 4. Állítson elő saját kijelentést a könyvek és az olvasás előnyeiről. Írd le.

Minden emberi bölcsesség a könyvekben van elrejtve, és csakis

elolvasva megértheti. 5. Milyen segédkönyvekből tudhatja meg, miről híres az ókori görög város, Trója? Írd le.Ókori világ,

Teljes enciklopédia

, Hardman S., Steele F., Thames R., 2007 - A. B. Preobrazhensky. Felfedem a világot: Gyermekenciklopédia: Az ókori világ története. 2001.

Page 14 - 15 - Menjünk kirándulni

1. Keresse meg a leírást, és jelölje nyilakkal.

Végrehajtott opció: 2. Mondjon 1-2 példát! Művészeti múzeumok: Tretyakov Galéria, Múzeum

képzőművészet A. S. Puskinról nevezték el

Múzeum-lakás, ház-múzeum, múzeum-birtok: Vlagyimir Majakovszkij Múzeum, S.S. Apartmanmúzeum Prokofjev , Természetvédelmi területek, nemzeti parkok:

Moszkvai Állami Múzeum-rezervátum Kolomenszkoje

• Izmailovszkij-sziget - múzeum-rezervátum
• 3. Gondolja át és írja le azokat a kérdéseket, amelyeket fel szeretne tenni az állatkertben vagy a botanikus kertben.
• Miért van rózsaszín teje a vízilovaknak?
• Igaz, hogy az elefántok félnek az egerektől?
• Milyen színű a zsiráf nyelve?

Hány év kell ahhoz, hogy a makk megjelenjen egy tölgyfán?

Miért hívják a diót diónak?

Tudja meg, milyen kérdésekre készültek más srácok. Tudsz válaszolni rájuk?

4. Önállóan vagy kiegészítő szakirodalom, az internet segítségével határozza meg, mely múzeumok jelennek meg a Mellékletben található fényképeken! Vágja ki őket, és illessze be a megfelelő dobozokba.

• A.S. nevét viselő Szépművészeti Múzeum Puskin
• 5. Gondold át és írd meg, hogy a régiódban hova mehetsz kirándulni. Húzd alá a számodra legérdekesebbnek tűnő hely nevét.
• Garázs Kortárs Művészeti Múzeum
• Moszkvai Kreml Múzeumok Fegyverkamra

16. oldal - 17 - Kirándulásunk

Menj el egy kirándulásra, és írj róla egy fotótörténetet. Írd le, hogyan értékeled a kirándulást és miért.

Fegyverkamra Moszkvában

Tetszett a kirándulás. Sok új és érdekes dolgot tanultam.

Page 18 - 21 - Mit fog mondani a terv

Helyszínrajz- ez a terület pontos rajza, egyezményes táblák felhasználásával.

2. A terv szimbólumait saját maga vagy tankönyv segítségével írja alá.

3. Vágja ki a terv szimbólumait a Mellékletből, és illessze be a megfelelő ablakokba!

			1 - Szántóföld. 2 - Veteményes kert.

4. Rajzolja le a terv szimbólumait!

Tesztelje magát a tankönyv segítségével.

5. Az órán a tanár megkérdezte: „Mit jelent a tankönyvben látható terv léptéke?” A gyerekek így válaszoltak:

Seryozha: "Egy centiméter a terven egy méternek felel meg a földön."
Nadya: "Egy centiméter a terven 50 méternek felel meg a földön."
Vitya: "Egy centiméter a földön megfelel 10 méternek a terven."
Ira: Egy centiméter a terven 100 méternek felel meg a földön.

Ki válaszolt helyesen? Jelölje be a négyzetet.

6. Gyakorlati munka „Turisztikai tervek”.

1) Nézd meg az állatkert tervét a tankönyvben!

Fókuszáljon a horizont oldalaira, és határozza meg, hogy az állatkert mely részein élnek:

a) tigrisek - északon
b) oroszlánok - délen
c) süvöltők és más madarak - nyugaton
d) tevék - keleten

2) Tekintsük a moszkvai terv egy töredékét a tankönyvben.

A moszkvai terv töredéke

Írja le, hogy a város mely nevezetességeit ábrázolja.

Sparrow Hills Luzhniki Stadion

3) Tekintsük Szentpétervár központi részének tervét. Határozza meg, hogyan juthat el a Moszkovszkij állomásról ide Téli Palota. Írja meg, mit láthat ezen az útvonalon.

Szentpétervár központi részének terve A Moszkovszkij állomástól balra kell menni a Nyevszkij sugárúton, elhaladni az Anichkov híd mellett, majd az Sándor-oszlop után jobbra kell fordulni. És akkor a Téli Palota közelében találjuk magunkat.

Ezt az útvonalat követve láthatja az Anichkov-hídot, a kazanyi katedrálist, az Sándor-oszlopot és a Palotateret.

Tegyen fel bármilyen más útvonalat a tervbe. Írd le szóban.

Ha más utazási tervet hoz az osztályba, fontolja meg azokat. Találjatok ki kérdéseket és feladatokat egymásnak, hátha megtanultátok az utazási terveket.
Megtanultuk meghatározni a látóhatár oldalait a terven.
Megtanultuk megtalálni a különböző tereptárgyakat a térképen.
Megtanultuk a terv szerint meghatározni, hogyan juthatunk el erre vagy arra a helyre.

Megtanultuk, hogyan kell egy adott útvonalat felrajzolni a terven.

1. A tankönyv segítségével egészítse ki a meghatározást!

A térkép a Föld felszínének kicsinyített képe egy síkon szimbólumok segítségével.

2. Jelölje be a horizont oldalait a világtérképen!

3. Színezés a térképen jelzett módon:

4) A tankönyv segítségével egészítse ki a meghatározásokat!

Szárazföld egy hatalmas földdarab, amelyet minden oldalról víz vesz körül. Kontinensnek is nevezik. A világ része- ez egy szárazföld vagy a szárazföld része a közelben található szigetekkel.

Magyarázza el (szóban), hogy mi a hasonlóság és a különbség a kontinens és a világ egy része között!

5. Írja le a táblázatba az összes kontinens és a világrész nevét!

Írja be a kontinensek és a világ azon részei nevét, amelyek nem egyeznek semmilyen színnel.

6. A tankönyvtérkép segítségével mondjon példákat (bekezdésenként 3-4 név).

Tengerek: Barents-tenger, Arab-tenger, Norvég-tenger, Beaufort-tenger. Folyók: Lena, Amazon, Volga, Ob. Szigetek: Aleut-szigetek, Új-Zéland-szigetek, Madagaszkár-sziget, Tasmania-sziget.

Page 24 - 25 - Országok és népek a világ politikai térképén

1. Nézd meg a világ fali politikai térképét. Határozza meg annak az országnak a nevét és határait, ahol Róma a főváros ősi város, amelynek kultúrájáról már sokat tudsz. Hogy hívják a szomszédos országokat? Írja le a világ politikai térképének tanulmányozása során szerzett információkat:

Nézzük a térképet, és lássuk, hogy a szomszédos országok: Franciaország, Svájc, Ausztria és Szlovénia. Róma Olaszország fővárosa Ausztria, Svájc, Franciaország és Szlovénia.

2. Olvassa el a történetet Heinrich Schliemannról. Keresse meg a falon politikai térkép azoknak az országoknak a világa, amelyek nyelvét tanulta, ahol élt és dolgozott. Jelölje be őket jelölőnégyzetekkel.

Heinrich Schliemann 1922-ben született Németország. Gyermekkori álma, hogy megtalálja az ősi Tróját, 18 évesen tengerészként vezette a Dorothea hajóra, amely arrafelé tartott. Venezuela. A hajót vihar érte és elsüllyedt, de Heinrich csodával határos módon megszökött, és benn kötött ki Amszterdam. Itt dolgozott egy kereskedelmi irodában, és két év alatt elsajátította orosz , angol , Francia , holland , spanyol , portugál És olasz nyelvek. Aztán Heinrich Schliemann odament Pétervárés 20 évig az orosz fővárosban vezette kereskedelmi üzletét. Ez idő alatt megtanulta fényesít , svéd , görög, arabés más nyelveken gazdagodott az aranybányászatból Amerika. És végül elment Görögország- váltsd valóra az álmaidat. Hat hét alatt megtanulta, hogy az Iliászt eredetiben olvassa el ókori görög nyelv. Homérosz szövege lett az útmutatója. ÉS ősi föld Görögország felfedte titkát a régésznek. G. Schliemannt Athénban temették el.

Jelöljük a térképen zászlókkal mindazokat az országokat, amelyek nyelvét G. Schliemann tanulta, ahol élt és dolgozott.

A világ politikai térképe - kattintson a kép nagyításához

3. Vegye figyelembe a képviselőket különböző országok V hagyományos viseletek. Keresse meg anyanyelvük országát a világ politikai térképén. Írd le ezeknek az országoknak a nevét és a fővárosukat.

Ország: Fehéroroszország Főváros - Minszk	Ország: Mexikó Főváros: Mexikóváros
Ország: Türkiye Főváros - Ankara	Ország: Kína Főváros: Peking

Page 26 - 27 - Az utazással megismerjük a világot

1. Barátaival együtt vitassák meg és készítsenek egy tervet a város (falu) körüli kirándulás előkészítésére. Ehhez használja a tankönyv mintatervét.

Utazás célja: ismerje meg a királyi család halálát. Úti cél: Templom a véren Információforrások az utazási célpontról: Internet. Hivatkozások: A Jekaterinburgi Egyházmegye szentélyei, Királyi Napok útvonalon júliusban indulnak zarándokok Oroszország egész területéről. Pravoslavie.ru; E. Guilbaut „A királyi család halálának rejtélye”, 2004-es cikk; Greg King, Penny Wilson "The Romanov. Sors királyi dinasztia" "Eksmo" kiadó, Moszkva, 2005 Térképek, diagramok, tervek, útmutatók: Jekatyerinburg város térképe. Felszereltség: kamera, navigátor. Időjárás előrejelzés: tájékozódjon a gismeteo.ru weboldalon. Öltözködési kód: laza, kényelmes cipő. Társaim: szülők.

2. Az utazás után válaszd ki naplódból a legérdekesebb dolgokat, és írd le ezekre a sorokra!

Miklós császár tragikus halála a nagy orosz birodalom végét jelentette. A Jekatyerinburgban, Ipatiev mérnök házában történt végzetes események számos legendát szültek. Sok rejtélyt kell megfejteni a történészeknek.

3. „A széleken” farmon Belgorod régió Tanuljuk meg a méhészkedés művészetét. Vágja ki a rajzokat a függelékből. Egészítse ki velük a fotótörténetet, ügyelve a rendre a dolgozó méhek munkájában és a méhész gondjaiban.

Page 28 - 29 - Szállítás

1. Rajzolj egy ősi közlekedési eszközt a régiód népei közé, vagy illessz be egy fotót.

Fénykép egy ősi közlekedési eszközről – egy trojka által húzott szánról

2. Ossza el a járműveket típus szerint. A szárazföldi közlekedést piros kör, a vízi közlekedést kék kör jelzi, légi közlekedés- sárga kör.

Ezek közül melyik járművek régiek és melyek modernek? Válaszoljon szóban.

3. „Kíváncsi utas” projekt. Olvassa el a történetet és nézze meg a fényképeket.

Már ismeri az „Olvasó Moszkva” vonatot. A moszkvai metróban az Aquarelle vonat is közlekedik. Beülsz a hintóba, és olyan, mintha egy művészeti galériában lennél. A te korodbeli fiúk, lányok és fiúk érdeklődve nézik az orosz művészek alkotásait. A vonat utasai gyakran kocsiról kocsira költöznek, hogy minél több festményt lássanak. Sokan lefényképezik azt, ami különösen tetszett nekik. Az "Akvarell" vonat csodálatos ajándék minden művészetkedvelőnek és egyszerűen kíváncsi embernek.
Vonat "Akvarell"

Készítsen projektet az egyik közlekedési módhoz a kíváncsi utasok számára. Régiójának mely természeti és kulturális jelenségeit szeretné bemutatni projektjében? Rajzolja le és írja le a projektet a 30-31. oldalon.

Projekt neve : komolyzenei villamos
A szállítóeszköz neve : villamos
Kinézet :

Leírás: A villamoson megszólal klasszikus zene. A dalok között a bemondó másról fog beszélni Érdekes tények, a művek megírásával, az azokat szerző zeneszerzőkkel, életükkel, előadóikkal kapcsolatos.

Page 32 - 33 - Média és kommunikáció

1. Találjon ki szimbólumokat az információk közvetítésére. Rajzold le őket a zászlókra.

Cseréljen jegyzetfüzeteket egy barátjával, és fejtse meg a zászlókon lévő információkat. Írd le szavakkal.

A bal oldalon egy tábla figyelmeztet néhány figyelmet igénylő eseményre.

A jobb oldalon egy nyíl látható jobbra - jelezve a további mozgás irányát. 2. Képzeld el, hogy levelet küldesz egy barátodnak. Alkalmazza a használatával szükséges információ

Postai boríték.

3. Helyezzen be egy keretbe egy helyi újság vagy magazin információit az Önt érdeklő természeti jelenségekről vagy kulturális eseményekről, régiója lakosságáról.

4. Jegyezze fel emlékezetéből a médiák és a kommunikációk nevét! Tesztelje magát a tankönyv segítségével. Média és kommunikáció

Postaszolgálat, távíró, telefon, rádió, televízió, internet.

A világ olyan, mint egy otthon

Page 34 - 35 - Természeti világ a népművészetben

1. A tankönyvi szöveg felhasználása a p. 46 Fejezd be a mondatot: Az "ekos" ("oikos") szó fordítása görög nyelv jelentése " ház, lakás ". A "logos" szó görögül azt jelenti tudás . .

Az ókori görögök ökumenének nevezték a szót.

3. Alkoss kérdések és válaszok láncolatát a „Hova mész, Tamás?” című dal alapján, felhasználva a régiód természetére és lakosságára vonatkozó ismereteket. A végső válaszhoz használja a tankönyv utasításait, vagy írja be annak a személynek a nevét, akinek ezt a dalt írja. A szöveghez rajzot is készíthet ajándékba (külön lapra).

1.opció- Hová mész, pásztor? Hova vezeted a juhaidat? - A mezőn. - Miért kell a pályán lenned? - Etesd meg a juhokat. - Miért kell etetni a juhokat? - Hogy gyapjút adjanak. - Miért kell gyapjú? - Hogy a gyerekeknek meleg legyen télen. 2. lehetőség- Hová mész, Anya? - Gyűjtsd a gombát. - Miért kell gomba? - Levest főzni. - Miért kell a leves? - Etetni magad és kezelni a barátaidat!

Page 36 - 37 - Miből van minden

1. Minden sorban keresse meg a plusz fényképet, és karikázza be. Magyarázza meg (szóban) a választását.

Természeti tárgyak - minden, ami a természettel kapcsolatos. Emellett számtalan ember által alkotott tárgy vesz körül bennünket. Az első képen természeti tárgyak láthatók, kivéve a bögrét, ami egy ember által alkotott tárgy, így ebben a sorban felesleges lesz. A második képen az ember által alkotott tárgyak láthatók, kivéve a cinege, ami természetes tárgy, így ebben a sorban felesleges lesz.

2. Mondjon példákat természeti objektumokra (minden sorban 3-4).
Élettelen természeti tárgyak: bolygók, vízesések, kövek.
Az élő természet tárgyai: fák, állatok, madarak, rovarok.
3. A tankönyv szövegének és illusztrációinak felhasználásával töltse ki a táblázatot! Kiegészítheti saját példáival.

4. Ismerje meg az anyagok leírásából, és írja be a nevüket a négyzetekbe!
— Ez az anyag minden élő szervezet része. Az emberi test ennek az anyagnak a 2/3-ából áll.

— Ez az anyag kő formájában található a föld alatt, és a tengerek és óceánok vizében is feloldódik. Minden otthonban - konyhában megtalálható.

- Ezt az anyagot sok termékhez adják - édességekhez, süteményekhez, süteményekhez. A természetben a növényekben található.

Cukor

— Ez az anyag a mi segédünk a konyhában, mert jól ég. De szivárgás esetén az egész lakásban elterjedhet, de nagyon veszélyes.

Földgáz

- Ezeket az anyagokat mesterségesen hozzák létre. Háztartási cikkek, ablakkeretek, játékok és sok más termék készítésére szolgálnak.

Műanyag

5. Kék ceruzával húzd alá a neveket! szilárd anyagok, zöld színnel pedig az anyagok nevei: só, szög, vas, patkó, alumínium, drót, réz, benzinkanna, műanyag, benzin, jégcsap, víz, jégtábla, cukorka, cukor, sótartó.

38-39. oldal

6. Gyakorlati munka (tapasztalat) „A víz oldószer.”

A kísérlet célja: annak meghatározása, hogy a víz mely anyagokat oldja fel és melyeket nem.
1) Javasoljon egy tervet (rendet) a kísérlet végrehajtásához!

1. Öntsön vizet 4 pohárba.
2. 1 pohárba cukrot teszünk.
3. Helyezzen sót a második pohárba.
4. Helyezzen krétát a harmadik pohárba.
5. Helyezzen agyagot a 4. pohárba.
6. Figyelje meg az eredményt.
7. Kimenet írása

2) Nézd meg a rajzot. Válassza ki a kísérlet elvégzéséhez szükséges felszerelést. Jelölje be pipával a kiválasztott elemeket.

3) Kövesse az utasításokat.

Öntse a vizet a lombikból 4 főzőpohárba. Az 1-es számú pohárba cukrot, a 2-esbe sót, a 3-asba zúzott krétát (a krétát mozsárban őröljük), a 4-esbe pedig agyagot öntünk. Az összes anyagot üvegrúddal keverjük össze. Mit figyelsz? Írd le szóban.

4) Jegyezze fel a kísérlet eredményeit a táblázat megfelelő oszlopaiba „+” jellel!

5) Vond le a következtetést! Tesztelje magát az alkalmazás segítségével.

A víz feloldja a cukrot és a sót, de nem oldja fel a homokot és a krétát.

Ötletözzön kérdéseket egymásnak, hogy lássák, sikerült-e elérni az élmény célját. Értékelje előrehaladását úgy, hogy „+” jelet helyez a megfelelő mezőkbe.
Megfelelő élménytervet javasoltunk.
Megfelelő felszerelést választottunk.
Pontosan rögzítettük a kísérlet eredményeit.
Tapasztalatból helyes következtetést vontunk le.

Page 40 - 41 - Az égitestek világa

1. A tankönyv információinak felhasználásával írja be a szövegbe a számszerű adatokat!

A Nap átmérője 109 a Föld átmérőjének szorzata. A Nap tömege 330 ezer egyszer több tömeg bolygónkról. A Föld és a Nap távolsága az 150 millió kilométer . A hőmérséklet a Nap felszínén eléri 6 ezer fok és a Nap közepén - 15-20 millió fok .

Mesélj osztálytársaidnak a Napról. Tegye bele a tankönyvből származó adatokat a történetébe.

2. Töltse ki a táblázatot! Vegyünk egy példát a tankönyvből (kép az 56. oldalon). Próbáljon további példákat találni (1-2 oszlopban) a további szakirodalomban és az interneten.

A csillagok közötti különbség szín szerint

Csillagnevek szín szerint

3. A nap és a körülötte mozgó égitestek alkotják a naprendszert. Építs modellt Naprendszer. Ehhez gyurmából faragjon bolygómodelleket, és helyezze be őket helyes sorrend egy kartonlapra. Jelöld fel a bolygók nevét, és ragaszd fel a modelledre.

4. Fejtsd meg a keresztrejtvényt!

1) A legnagyobb bolygó a Naprendszerben.
2) Egy bolygó, amelynek gyűrűi jól láthatóak egy teleszkópon keresztül.
3) A Naphoz legközelebb eső bolygó.
4) A Naptól legtávolabbi bolygó.
5) A bolygó, amelyen élünk.
6) A bolygó a Föld szomszédja, közelebb van a Naphoz, mint a Földhöz.
7) A bolygó a Föld szomszédja, távolabb található a Naptól, mint a Föld.
8) A Szaturnusz és a Neptunusz között található bolygó.

5. Kihasználva különféle forrásokból információkat, készítsen üzenetet egy csillagról, csillagképről vagy bolygóról, amelyről többet szeretne tudni. Írja le az üzenet alapvető adatait. Adja meg az információforrásokat.

Aldebaran csillag Az egyik legtöbb fényes csillagok az éjszakai égbolton a Bika csillagkép fő, legfényesebb csillagát Aldebarannak hívják. Ez a szó arabul azt is jelenti, hogy „követés”. Aldebaran egy narancsvörös óriáscsillag. Fényereje 150-szer nagyobb, mint a Napé. 65 fényévnyire található tőlünk. Forrás: Tarasov L.V., Tarasova T.B. Tér: enciklopédia - M.: Eksmo, 2015.- 96 p.: ill. - (Az első enciklopédiád).

Page 42 - 43 - Láthatatlan kincs

1. Keresse meg a tankönyv szövegében azt a bekezdést, amely elmagyarázza a szél eredetét! Kérjük, figyelmesen olvassa el. Készítsen egy diagramot a szél kialakulásáról.

A természetben a mozgó levegő a szél. Mint tudják, a Földet különböző helyeken eltérően melegíti fel a nap. A levegő felmelegszik a talajról. Meleg levegő könnyebb, mint a hideg; felemelkedik, és hideg levegő zúdul a helyére. Itt támad a szél.

Nézd meg, milyen sémákat javasoltak mások. Értékelje saját és bajtársai munkáját. Kinek a séma helyes, pontos, érthető? Ki követte el a hibákat? Meséljen nekünk a szél előfordulásáról a legsikeresebb minták szerint.
2. Jelölje fel a diagramot a levegőt alkotó gázok nevével! Tesztelje magát a tankönyv segítségével.

Zöld ceruzával húzd alá azoknak a gázoknak a nevét, amelyeket az élő szervezetek légzéskor felszívnak.
Húzd alá piros ceruzával annak a gáznak a nevét, amelyet az élő szervezetek légzésükkor bocsátanak ki.
3. Tanulmányozza a levegő tulajdonságait, és írja le következtetéseit!

1) A levegő átlátszó vagy átlátszatlan?
A levegő átlátszó.
2) A levegőnek van színe?
A levegőnek nincs színe.
3) Van szaga a levegőnek?
A levegőnek nincs szaga.
4) Mi történik a levegővel, ha felmelegítjük vagy lehűtjük?
a forró levegő kitágul .

Ez a tapasztalat arra utal hideg levegő tömöríti.
5) Hogyan vezeti a levegő a hőt?
A levegő rossz hővezető.

4. Mi a neve a kísérletekben használt berendezésnek? Jelölje nyilakkal.

Page 44 - 45 - A legfontosabb anyag

Gyakorlati munka „A víz tulajdonságainak tanulmányozása”.

A munka célja: határozza meg a víz tulajdonságait.

Helyezze egy pohár vízbe üvegrúd. Látható? Ez a víz milyen tulajdonságára utal?

Következtetés: a víz tiszta.

Hasonlítsa össze a víz színét az ezen az oldalon látható csíkok színével. Mit látsz? Mit is jelent ez?

Következtetés: a víz színtelen.

Szagold meg a tiszta vizet. A víz milyen tulajdonságát lehet így meghatározni?

Következtetés: a víznek nincs szaga.

Helyezzen be egy lombikot színes vízzel töltött csővel forró víz. Mit figyelsz? Mit jelez ez?

Következtetés: melegítéskor a víz kitágul.

Helyezze ugyanazt a lombikot egy jeges tányérba. Mit figyelsz? Mit jelez ez?

Következtetés: Amikor a víz lehűl, összehúzódik.

Általános következtetés : a víz átlátszó, színtelen, szagtalan, melegítéskor kitágul, lehűléskor összehúzódik.

Határozza meg az egyes tapasztalatok célját. Írja le (szóban) a fejlődését. Tekintse meg megállapításait a Függelékben.

A kísérletekhez a megfelelő eszközöket választottuk ki.
Következtetéseink egybeestek a Függelékben foglaltakkal.
Helyesen határoztuk meg a víz tulajdonságait, de következtetéseinket pontatlanul fogalmaztuk meg.
Hibákat követtünk el a víz egyes tulajdonságainak meghatározásakor.

Page 46 - 47 - Természeti elemek a népművészetben

1. Vágjon ki fényképeket az alkalmazásból. Jelölje meg őket a természetes elemek neve alatt. Az asztal aljára rajzoljon tűz, víz és levegő képeket, amelyek jellemzőek az Ön régiójában élő népek képző- és iparművészetére.

2. Írj le a tűzről, vízről és levegőről szóló találós kérdéseket, amelyeket a régiód népeinek kreativitása hozott létre. Kívánja ezeket más munkacsoportok résztvevőinek.

Rejtvények a tűzről A tűzmadár repül, arany tollakat hullat. (Tűz) Él ivás nélkül. De amint adsz neki inni, meghal. (Tűz) A skarlátvörös kakas a vízben kialudt. (Tűz) Rágás - Nem rágok, de mindent megeszek. (Tűz) Rejtvények a vízről Télen esik, tavasszal gurgulázik, nyáron zajong, ősszel csöpög. (Víz) Egy forró napon a legkívánatosabb az (Víz) Mit nem tudsz feltekerni a hegyre, szitában hordani vagy a kezedben tartani? (Víz) Rejtvények a levegőről Mit lélegzünk? Mi hiányzik nekünk? (Levegő) Mit nem látsz sem a szobában, sem az utcán? (Levegő)

3. Nézze meg a népi hímzés mintáit. Határozza meg a tűz, a víz és a levegő képeit!

Szóban komponálj mesét a természeti elemekről.

Page 48 - 49 - Földtározó területek

1. Egészítse ki a meghatározásokat saját maga vagy tankönyv segítségével!

Ásványok - ezek természetes anyagok Sziklák - Ezek természetes ásványi vegyületek.

2. Gyakorlati munka „Gránit összetétele”.

A munka célja: a gránitot alkotó ásványok meghatározása.

1. Vizsgálja meg és hasonlítsa össze ásványmintákat: földpát, kvarc, csillám. Szóban írja le tulajdonságaikat (szín, átlátszóság, fényesség).
2. Vizsgáljunk meg egy gránitdarabot nagyítóval. Találja meg a színes szemcséket. Ez az ásványi földpát. Keressen áttetsző szemcséket. Ez az ásványi kvarc. Keresse a fekete fényes szemcséket. Ez egy csillám ásvány.
3. A kutatási eredmények alapján töltse ki a táblázatot!

4. Következtetés levonása (szóban). Tesztelje magát az alkalmazás segítségével.

Találjatok ki kérdéseket, feladatokat egymásnak, hogy kiderüljön, sikerült-e elérni a munka célját. Értékelje előrehaladását úgy, hogy „+” jelet helyez a megfelelő mezőkbe.

Helyesen leírtuk az ásványok tulajdonságait.
Helyesen azonosítottuk a gránitot alkotó ásványokat.
Helyesen töltöttük ki a „Gránitösszetétel” diagramot.
Következtetésünk egybeesett a függelékben foglaltakkal.

3. Tudod, mit tárolnak a Föld raktárában? Vágja ki a fényképeket a függelékből, és illessze be a megfelelő dobozokba.

4. Írja le a régiójában található ásványok nevét!

Arany, gáz, olaj, gránit, azbeszt, vasérc.

Page 50 - 51 - Csoda a talp alatt

Gyakorlati munka „Talajösszetétel vizsgálata”.

A munka célja: annak meghatározása, hogy mit tartalmaz a talaj.

Tekintse át a gyakorlati munkához előkészített berendezéseket. A nyilak segítségével jelölje meg az elemek nevét. Magyarázza el (szóban), hogy mire használják őket.

Dobj egy csomó száraz földet a vízbe. Mit figyelsz? Mit is jelent ez?

Következtetés: A talaj levegőt tartalmaz.

Tűz fölött melegítsen fel egy kis friss földet. Tartsa a hideg poharat a talaj fölé. Mit figyelsz? Mit is jelent ez?

Következtetés: A talaj vizet tartalmaz.

Folytassa a talaj melegítését. Várja meg, amíg füst és kellemetlen szag jelenik meg. Ez elégeti a humuszos talajt, amely növények és állatok maradványaiból képződik. A humusz hozzáadódik a talajhoz sötét szín. Mit jelez ez a tapasztalat?

Következtetés: A talaj humuszt tartalmaz.

Kalcinált talaj, amelyben a humusz megégett (ez szürke), öntsük egy pohár vízbe és keverjük össze. Figyeld meg, mi rakódik le először, és mi egy idő után. Mit mond ez a tapasztalat?

Következtetés: A talaj agyagot és homokot tartalmaz.

Cseppentsen néhány csepp vizet a pohárra, amelyben a talaj már régóta benne van. Tartsa a poharat a tűz fölé. Mi történt a vízzel? Mi maradt az üvegen? Ezek ásványi sók. Mit mond ez a tapasztalat?

Következtetés: A talaj ásványi sókat tartalmaz.
Általános következtetés: a talaj összetétele levegőt, vizet, humuszt, agyagot, homokot, ásványi sókat tartalmaz.

Határozza meg az egyes tapasztalatok célját. Írja le (szóban) a fejlődését. Tekintse meg megállapításait a Függelékben. Értékelje munkáját úgy, hogy a megfelelő mezőkbe „+” jelet helyez.
Helyesen neveztük el a kísérletekhez szükséges berendezést.
Eredményeink összhangban voltak a függelékben szereplőkkel.
Helyesen határoztuk meg a talaj összetételét, de a következtetést pontatlanul fogalmaztuk meg.
Hibákat követtünk el a talaj összetételének meghatározásakor.

Page 52 - 53 - A növények világa

1. Ismerje meg leírások alapján a növénycsoportokat! Írja be a csoportok nevét a négyzetekbe!

• Ezeknek a növényeknek gyökerei, szárai, levelei, virágai és gyümölcsei vannak, amelyekben a magvak érnek - 9 betű. Válasz: virágzás. Virágzó növények legyen virága és gyümölcse. Az összes többi részük megvan: gyökerek, szárak, levelek. Ezek a növények a legváltozatosabbak. A csoport 250 000 fajt tartalmaz. Példák virágos növényekre: nárcisz, körömvirág, körömvirág, fűz, gyöngyvirág, őszirózsa, napraforgó, körte, burgonya, hárs, csikó, pitypang.
• Ezeknek a növényeknek nincs gyökere, szára, levele, virága vagy gyümölcse. Testüket tallusnak hívják - 9 betű. Válasz: alga. Hínár- a víz lakói. Az algák példája a hínár. Az algáknak nincs gyökere, szára, levele, virága vagy termése. Az algák teste hosszú barna szalagoknak néz ki, tallusnak nevezik. A csoport 100 000 fajt tartalmaz.
• Az ebbe a csoportba tartozó növényeknek száruk és leveleik vannak, de nincs gyökerük, viráguk vagy magos termésük - 3 betű. Válasz: mohák. Mohák nedves helyeken nő. Száraik és leveleik vannak, de nincs gyökerük, virágaik vagy termésük magvakkal. A csoport 27 000 fajt tartalmaz.
• Ezeknek a növényeknek minden része van, kivéve a virágokat és a gyümölcsöket. Magjaik kúpokban érnek - 7 betű. Válasz: tűlevelűek. Tűlevelű növények van gyökere, szára, levele (tűje), de nincs virága vagy termése. Gyümölcsök helyett tobozok vannak, amelyekben a magvak érnek. A csoportba 600 faj tartozik. Példák tűlevelűekre: fenyő, tuja, vörösfenyő, lucfenyő.
• Az ebbe a csoportba tartozó növények gyökerei, szárai és levelei nagy tollaknak tűnnek. De nincs viráguk, gyümölcsük és magjuk - 11 betű. Válasz: páfrányok. Páfrányok könnyen felismerhető gyönyörű levelek, hasonló a nagy tollakhoz. A leveleken kívül a páfrányoknak gyökerei és szárai is vannak. Nincs viráguk, gyümölcsük vagy magjuk. A csoport 10 000 fajt tartalmaz.

2. Az órán a tanárnő példákat kért virágos növényekre. A gyerekek így válaszoltak:

• Seryozha: nárcisz, körömvirág, körömvirág, fűz, fenyő.
• Nadya: gyöngyvirág, őszirózsa, napraforgó, körte, burgonya.
• Vitya: tuja, vörösfenyő, páfrány, tavirózsa, eper.
• Ira: hínár, lucfenyő, hárs, csikós láb, gyermekláncfű.

Melyik srác válaszolt helyesen? Ki hibázott egyet, két hibát, három hibát?

Nadyának van a helyes válasza, Serjozsának egy hibája, Irának két, Vityának három hibája van.

3. Azonosítsa ezeket a növényeket. Írja le a növények nevét és a csoportokat, amelyekhez tartoznak!

Virágzás	Virágzás	Virágzás	Virágzás
Páfrány	Mohák	Tűlevelűek	Tűlevelűek

4. A „Zöld oldalak” című könyv segítségével készítsen üzenetet bármelyik csoport növényfajtájáról. Írd le a faj, csoport és a nevét rövid tájékoztatás az üzenetedért.

Bojtorján, más néven bojtorján

Sok növény: gyöngyvirág, hófehér tavirózsa - eltűnik a föld színéről, de a bogáncs nem.
Mivel a gyümölcskosarai szilárdan az ember ruházatához vannak rögzítve, és mindenhol elterjedtek, a bojtorján mindenhol nő.

Ha nagyítóval felvértezi magát, és alaposan megvizsgálja ezt a növényt, akkor a labdakosár belsejében kicsik vannak lila virágok, kívül pedig különleges levelek. Tövisekkel végződnek, aminek köszönhetően könnyen kötődnek az emberekhez és az állatokhoz.

Page 54 - 55 - Utazásunk a növények világába

Ezeken az oldalakon készítsen fotótörténetet az Ön régiójában vagy más meglátogatott helyeken élő növények csodálatos világáról. Fényképekben és képaláírásokban próbálja átadni a növényvilághoz való hozzáállását.

Az uráli növények

A kék búzavirág egynyári növény. Erdők szélein, tisztásokon, utak szélén, veteményeskertekben és gabonaföldeken gyomnövényként fordul elő.

120 cm magas cserje A vörösáfonya közeli rokona. Az áfonya június-júliusban virágzik, és augusztus-szeptemberben terem. Gyümölcsei nagyon finomak. Széles körben használják különféle ételek elkészítéséhez.

- évelő lágyszárú növény. Oroszországban mindenhol (a Távol-Észak kivételével): tisztásokon, erdőszéleken, bokrok között, száraz, nyílt füves helyeken, domboldalakon nő. Európában oregánónak hívják, a menta, a citromfű, a zsálya, a bazsalikom és más fűszernövények távoli rokona. Az oregánó szinte a legfontosabb fűszer a legendás olaszországi pizza és a görög saláta elkészítéséhez.

Page 80 - 81 - Hogyan őrizzük meg a természet gazdagságát

1. A tankönyvi szöveg segítségével töltse ki a táblázat jobb oldali oszlopát!

Negatív emberi hatás a természetre	Természetvédelmi intézkedések
Ipari vállalkozások és autók mérgező kibocsátása a levegőbe	Káros anyagokat rögzítő berendezések építése. Kevésbé levegőt szennyező autók létrehozása (részben benzinnel, részben elektromos árammal).
Háztartási szennyvíz, ipari vállalkozások és gazdaságok hulladékának vízbe jutása	Olyan kezelő létesítmények építése, amelyekben a szennyezett víz különböző szűrőkön halad át. Ezenkívül a tisztítótelepeknek láthatatlan baktériumokat kell használniuk, amelyek semlegesítik a mérgező anyagokat.
Ásványi anyagok veszteségei kitermelés, szállítás, feldolgozás során	Óvatosan és gazdaságosan használja az ásványokat kitermelésük során, szállítás és feldolgozás.
A talajt védő növények megsemmisítése	A növények gyökereikkel erősítik a talajt, így megőrzik Fontos a talaj és a növények védelme.
Ritka növények lakossági gyűjtése	Védje a ritka növényeket természetvédelmi területek, nemzeti parkok és Botanikus Kert.
Túlzott vadászat állatokra, orvvadászat	A ritka állatok vadászatának betiltása és korlátozása. Védje állatok, természetvédelmi területek és nemzeti parkok építése. Segítség is állatvédő állatkertek.

2. Találja ki és rajzolja le a természeti közösségek védelmét bemutató szimbólumokat

c) tározó

Beszéljétek meg a többi csoport által javasolt szimbólumokat! Válassza ki a legsikeresebbeket.

Meséljen nekünk a természeti közösségek védelméről egyezményes táblákkal!

Page 82 - 83 - Természetvédelem Oroszország és a világ népeinek kultúrájában

1. Írja le vidéke népeinek (nem kötelező) közmondásait, legendáit, meséit, amelyek azt mondják, hogy a természetet szeretni, ápolni kell.

Közmondások, amelyek azt mondják hogy a természetet szeretni és óvni kell- A tűz a király, a víz a királynő, a föld az anya, az ég az apa, a szél az úr, az eső a kenyérkereső.

- Aki ápolja a földet, megsajnálja. - Ha táplálod a földet, az meg fog táplálni téged.- Szeresd a természetet - kedvesen válaszol! - Egy fát eltörni egy másodpercbe telik, de évekbe telik, hogy megnőjön.- Vigyázz szülőföldedre, mint szeretett édesanyádra.

2. Képzelje el magát egy környezetbarát település vezetőjének. Rajzolja be egy keretbe képzeletbeli háztartásának diagramját, ahol fűtésre, világításra,

különböző típusok tevékenységet, a víz erejét, a szél erejét, a nap melegét, a hulladék és a szemét újrahasznosítását hasznosítják, a kivágásra szánt területeket fákkal újratelepítik. Használja vidéke népeinek vidéki és dacha településeken megőrzött tapasztalatait az ókori és, technikailag kétféleképpen hajtható végre: tömeg szerint (méréssel) és térfogat alapján (méréssel).

Anyag tömegének mérése

A testek tömegének mérésére mérlegnek nevezett eszközöket használnak. A gyógyszertári gyakorlatban a 2. osztályú műszaki mérlegek kategóriájába tartozó emelőkaros mérlegeket használnak.

A mérlegek típusai

Kézi (VR) függesztett mérleg. A legnagyobb megengedett 1, 5, 20 és 100 g-os terhelésű mérlegek (4.1. ábra) ömlesztett anyagok mérésére szolgálnak. Rövid (100-200 mm) egyforma karú fém himba (2), melynek végein műanyag poharak (3) vannak felfüggesztve a billenőbe szerelt teherfelvevő prizmákra. A lengőkar közepén egy tartóprizmára egy felfelé mutató nyíl van felszerelve, amely a gyűrűvel ellátott ketrec (1) lumenében oszcillál. A csészék selyemzsinórokra vannak akasztva, torzítás nélkül; A mérleg tárázásához használt zsinórok szabad vége legyen 3-5 cm. 4.2, a. A prizma védelme érdekében a mérleget felfüggesztve (4.2. ábra, b) vagy dobozba helyezzük.

Oszlopos táramérleg (VKT). A 200 és 1000 g maximális megengedett terhelésű mérlegek (4.3. ábra) szilárd, folyékony és vastag anyagok mérésére szolgálnak. Tarának nevezik őket, mert a mérlegelést mindig tárazási művelet előzi meg – a tartály tömegének kiegyensúlyozása (törtszám felhasználásával). A mérleg fő része egy egyenlő karú fém himba, három prizmával: két végű emelőprizma és egy középső - támasztó prizma. Ez utóbbi egy mérlegoszlopra szerelt acélpárnán nyugszik. Mindkét emelőprizmára a kivehető műanyag poharas kengyelek vannak felfüggesztve. A lengőkaron egy lefelé mutató hosszú indexnyíl van, amely a végén, rá merőlegesen mutat. A billenőkar végén két csavar található anyákkal, amelyek a terheletlen mérlegek egyensúlyát szolgálják. A mérleg helyes felszerelése érdekében egy függővezeték van felfüggesztve a mérlegoszlopról egy selyemzsinórra. Az oszlop alján van egy skála osztásokkal. A skála középső felosztása a mérleg egyensúlyának jelzésére szolgál vízszintes helyzetben rocker karok A mérleg kalitkás, felemeléskor a prizmákat leválasztják a párnákról, a csészéket a mérlegtáblára engedik le. Ebben a nem működő helyzetben a mérleg prizmái védve vannak a túlzott kopástól. A mérlegoszlop szerelőlapra van felszerelve. A tábla alján két állítócsavar van a táblába csavarva, amelyek lehetővé teszik a mérleg vízszintes beállítását.

A gyógyszertárak a táramérlegekkel együtt BA típusú - műszaki gyógyszertári mérleget használnak, legfeljebb 1000 g terheléssel Nagy mennyiségű gyógyászati ​​anyagok A leltári osztályon asztali, számlap és száz mérleget használnak, széles körben használják a kereskedelemben és az iparban.

A mérlegek metrológiai tulajdonságai

A mérlegnek stabilitással, pontossággal, érzékenységgel és konzisztenciával kell rendelkeznie.

A stabilitás egy olyan skála tulajdonsága, amely kiegyensúlyozatlan, és többszöri kilengés után visszatér eredeti helyzetébe.

Hűség (ekvivalencia) - a mérlegek azon tulajdonsága, hogy a mérendő test tömege és a standard terhelés (egyensúly) közötti helyes kapcsolatot mutatják. A mérleg karjainak abszolút pontos egyenjogúságának biztosításának lehetetlensége és a szerkezet tartórészeiben keletkező súrlódás miatt a mérleg mindig korlátozott pontosságú. Ebben a tekintetben minden skálára meghatározzák a megengedett legnagyobb hibákat, és a skálákat akkor tekintik helyesnek, ha hibáik nem haladják meg a megállapított értékeket.

A mérleget ellenőrzik a következő módon(a táramérleg példájával). A bal oldali csészére súlyt helyezünk, amelynek tömege a legnagyobb terhelés 1/10-e (például 100 g 1 kg terhelésű mérlegeknél). Helyezzen egy tárapoharat frakciókkal a jobb oldali csészére, és érje el az egyensúlyt. Ezután a súly és a terhelés felcserélődik. Ha az egyensúly helyreáll, akkor a mérleg helyes (egyenlőoldalú). Ha nincs egyensúly, a megemelt mérleghez milligramm súlyokat adunk, amíg a mérleg egyensúlyba nem kerül. A hozzáadott súlyok tömege ebben az esetben a mérleg kiegyensúlyozatlanságának (hiba) értéke lesz. A pontosság meghatározása teljesen hasonló módon történik terheletlen mérlegeknél és teljesen megrakott mérlegeknél is. Az egyes szabványos mérlegméretekre vonatkozó állami uniós szabványok meghatározzák a megengedett hibák értékeit (4.1. táblázat).

Az érzékenység a mérleg azon tulajdonsága, hogy enyhe terhelésváltozás mellett észrevehető eltérést ad a skála tűjének az egyensúlyi helyzetétől. Az érzékenységet a maximális terhelés 1/10-ével terhelt, rendkívül terhelt és tehermentes mérlegeken határozzák meg. Ha a megengedett hibaértéknek megfelelő terhelés (lásd a 4.1. táblázatot) az ilyen mérlegek egyik csészéhez hozzáadva a tű szórását okozza, akkor a mérleg érzékenynek minősül. (A tű szórásának tekintjük kézi mérlegnél a tű keretből való kilépését a hosszának 1/2-ével, táramérlegnél - az átlagos osztástól való legalább 5 mm-es eltérést.) Az érzékenység a mérleg egy nagyon fontos mutató, és ismerni kell az értékét, hogy világosan megértsük, milyen pontossággal lehet ezeken a mérlegeken méréseket végezni.

A leolvasások állandósága (változhatatlansága) a mérlegek azon tulajdonsága, hogy ugyanazokat az eredményeket mutassák a mérlegeken, azonos feltételek mellett végzett ismételt testtömeg-meghatározások során. Az inkonzisztens leolvasások oka (gyári hibák hiányában) többnyire elégtelen óvatos hozzáállás mérlegre, mint metrológiai műszerre és a mérlegelési szabályok be nem tartására. Például egy észrevehetetlen váltás egyes részek mérleg használatakor megzavarja a mért értékek konzisztenciáját. A mérlegelés körülményei is hatással vannak, különösen a lengőkar egyoldalú felmelegedése (elektromos lámpával, napfénnyel stb.), aminek következtében az egyik kar megnyúlhat.

Kettlebellek és súlyzók

Egy test lemérésekor a tömegét összehasonlítjuk a nemzetközi metrológiai mértékrendszer szerinti egységnek vett értékkel. A tömeg mértékegysége a kilogramm. A mindennapi gyógyszertári gyakorlatban a tömeg fő mértékegysége az gyógyszer egy gramm - a kilogramm ezredrésze. A gramm törtrészeinek alsó egységeinek neveit a „deci” (0,1), a „centi” (0,01) és a „milli” (0,001) latin előtagok felhasználásával képezzük. A receptben a „gram” szó vagy a „g” megjelölése kimarad. A receptben szereplő bármely számot, tizedesjegyben, egész számban vagy törtben jelezzük, az anyag grammban kifejezett mennyiségének kifejezésére kell venni, hacsak másként nem jelezzük.

A mérlegelésnél súlyokat használnak, vagyis az 1 g-tól kezdődő tömegmértékeket grammos és milligrammos súlyokba állítják össze, amelyeket fészkekkel ellátott fadobozokba helyeznek. A szabványos grammsúlykészlet a következő súlyokat tartalmazza grammban kifejezett tömeggel: 500-1, 200-2, 100-1, 50-1, 20-2, 10-1, 5-1, 2-2 és 1-1. A milligramm súlyok a milligramm súlyokat tartalmazzák: 500-1, 200-2, 100-1, 50-1, 20-2 és 10-1.

A grammsúlyok hengeres alakúak, fejjel, sárgarézből vagy szénacélból készülnek, nikkel vagy króm bevonattal. A milligrammos súlyok lemez alakúak és alumíniumból készülnek. A hibák elkerülése érdekében a milligramm súlyokat különböző formákban készítik: hatszögletű (500, 50 mg), tetraéderes (200, 20 mg) és háromszög alakú (100, 10 mg).

A gyógyszertárak mérőberendezéseinek működőképességét a helyi kirendeltségek képviselői ellenőrzik Állami Bizottság a Szovjetunió szabványai, mértékei és mérőműszerei. Minden típusú mérleget 2 évente egyszer ellenőriznek; A súlyokra ugyanazokat az ellenőrzési időszakokat határozzák meg. Ezzel egyidejűleg a kézi- és táramérleg lengőkarjain pecsétet helyeznek el, amely jelzi az ellenőrzés évét (az utolsó két számjegy ki van ütve). Például a „85” szám azt jelenti, hogy a mérleget 1985-ben ellenőrizték. Az ellenőrzés során az 1 g súlytól kezdődő súlyokat is megjelölik.

Folyadékok adagolása térfogat szerint

A folyékony gyógyszerformák (oldatok, cseppek, keverékek, infúziók stb.) a teljes térfogat mintegy 60%-át teszik ki. gyógyszerek, gyógyszertárakban ex tempore elkészítve. Természetesen a folyékony gyógyszerformák elkészítésekor a desztillált víz (a fő oldószer) a vényben megadott mennyiségben kimérhető, de sokkal egyszerűbb és gyorsabb a mérés, mivel 1 ml víz tömege szobahőmérsékleten. csaknem 1 g-nak felel meg. Ebben az esetben azonban ismerni kell a mért folyadékok sűrűségét. A tömeg (P), a térfogat (F) és a folyadéksűrűség (d) közötti egyszerű összefüggést használva:

kiszámolhatja, hogy hány milliliter folyadékot kell kimérni a szükséges tömeg eléréséhez. Például a recept szerint 60 g kloroformot kell hozzáadnia a linimenthez. Sűrűsége 1,5. Ezért 60-at 1,5-tel osztva 40-et kapunk, vagyis 40 ml kloroformot kell kimérni.

A gyógyszertári gyakorlatban a folyadékok mérésére és a megfelelő koncentrációjú oldatok készítésére üveg mérőedényeket használnak, amelyek milliliteres beosztással rendelkeznek, és megfelelnek a kalibrálási pontosság tekintetében a megállapított szabványoknak. Vannak:

1) különböző űrtartalmú mérőlombikok, jelöléssel a nyakon;
2) mérőhengerek (hengeres edények) és főzőpoharak (kúpos edények);
3) meghatározott kapacitásra jelölt vagy beosztással ellátott pipetták;
4) büretták.

Viszkózus folyadékok (glicerin, szirupok, zsíros olajok) mérésére mérőhengerek és főzőpoharak nem használhatók, mivel nem biztosítható a teljes vízelvezetés.

A volumetrikus munkamódszer a súlymódszerhez képest időben észrevehető előnyökkel jár, a gyógyászati ​​ellátás gyorsasága pedig a gyógyszertári munka megfelelő megszervezésének egyik szükséges feltétele. Éppen ezért a gyógyszertárakban széles körben alkalmazzák az úgynevezett bürettás rendszert (speciális büretták és pipetták készlete), amely nemcsak desztillált víz, hanem eltérő sűrűségű folyadékok mérését is lehetővé teszi.

Bürettás telepítések. Az adagolási formák elkészítése bürettával történik nagy befolyást a munka termelékenységének növelése és a gyógyszeripari termékek minőségének javítása (gyártási precizitás). Emellett az oldatok alkalmazása lehetővé teszi a higroszkópos gyógyászati ​​anyagok (kalcium-klorid, nátrium-bromid stb.) adagolásának pontosabb meghatározását, amelyek nedvességtartalma változó és jelentős határok között ingadozhat. A bürettás egységen végzett munka során nincs szükség tölcsérekre és egyéb edényekre.

A gyógyszertári munkában először 1912-ben kezdték el használni a bürettát Szentpéterváron az egykori Szentpétervári Társadalombiztosítási Egészségbiztosítási Pénztár gyógyszertáraiban. A büretták és pipetták szélesebb körű bevezetése azonban csak a gyógyszertárak államosítása után kezdődött, amikor is speciális bürettaasztalokat és egyéb eszközöket hoztak létre a büretták használatának megkönnyítésére. Jelenleg a gyógyszertárak munkája elképzelhetetlen bürettaszerelés nélkül.

A bürettaszerelések fő része a büretta. Joggal nevezhető gyógyszeresnek, mivel abban különbözik az analitikai bürettától, hogy fordított léptékű. Az analitikai bürettánál a beosztás a felül található „O”-val kezdődik, majd a skálaosztások felfelé mennek a büretta névleges űrtartalmáig (10, 25, 50 ml), amelynek digitális jelölése alul található. a bürettáról. A titrálás során az elemző két mérést végez a „titrálás előtt” és „után”, és meghatározza az elfogyasztott oldat mennyiségét a különbséggel.

A gyógyszertári bürettánál a névleges űrtartalom (például 59 ml) felül van feltüntetve, és nincs „0” a skálán. A nulla a leeresztő szelep helyzete. A gyógyszertári büretta egy mérésen működik. Alulról, az ellátó edényből, a befúvó szelepen keresztül (zárt leeresztő szelep mellett) a szükséges mennyiségű oldatot a bürettába adagoljuk egy bizonyos léptékosztásig, például 20-ig. Ezt követően a tápszelep zárjuk, a leeresztő szelep alá egy palackot helyezünk, a leeresztő szelepet kinyitjuk és mindent beleöntünk a palackba a kimért oldat mennyiségét. Más szóval, a gyógyszerészeti büretta folyadékadagolóként működik. Belül mindig tiszta, mert a folyadékok folyamatosan lefolynak.

A gyógyszertári bürettákat 10, 25, 60, 100 és 200 ml-es űrtartalommal gyártják. Kapacitásukat az orvosok által felírt, gyakorlatilag kialakult oldatmennyiséghez viszonyítva állapítják meg. A különböző kapacitású büretták hossza megegyezik a megfelelően eltérő átmérővel. A büretták szabványos hossza lehetővé teszi, hogy ne csak szimmetrikusan helyezzük el őket a forgótányéron, hanem azt is, hogy felosztásuk skáláját úgy állítsuk be, hogy a skála közepe mindig a bürettákkal ülve dolgozó gyógyszerész szemmagasságában legyen. A bürettákat (10 és 16 darab) egy kerek fém forgótányérra szerelik fel (4.4. ábra). A lemezjátszó középső részét a rászerelt büretták mögött mattüveg borítja, mintegy tokot képezve. A ház belsejében elektromos lámpa található, amely megvilágítja a bürettákat. A forgótányér alsó tárcsáján a két foglalat (a bürettához és az adagolócsőhöz való) nyílásaival szemben egy fémlemez van rögzítve a megoldás nevével.

A felső tárcsán polietilénből készült hengeres adagolóedények találhatók, kúpos fenékkel. Az edények polietilén csapokhoz csatlakoznak üveg tápcsöveken keresztül. A csaptelepbe két szelep van felszerelve, amelyek megjelölése: „feltöltés” ​​és „leeresztés”. Az üvegbürettákat, valamint az ellátó csöveket a szeleptestek foglalataiba hermetikusan rögzítik menetes szerelvények segítségével, amelyek összenyomják a büretták és az ellátó csövek végein elhelyezett tömítő gumiperselyeket. A daru szelepvezérlő hajtása kézi, kar-kábeles. A „töltő” és „ürítés” szelep gombjai a forgótányér állványán találhatók. A desztillált vízhez való bürettákat külön állványra kell felszerelni (4.5. ábra).

A viszkózus folyadékok, valamint a nagy vagy kis sűrűségű folyadékok (kloroform, terpentin stb.) nem mérhetők bürettából. A mérés során a folyadékok szintjét állapítják meg: színtelen - az alsó meniszkusz mentén; festett - a tetején. Nem megengedett a folyadék mérése osztáskülönbséggel. A munka megkezdése előtt a büretták (és pipetták) üveghegyeit meg kell tisztítani a sólerakódásoktól és a tinktúrák és kivonatok szárított maradványaitól.

A bürettával történő adagolási formák elkészítésekor a Szovjetunió Egészségügyi Minisztériumának 1972. május 23-i 412. számú rendeletében jóváhagyott utasításokat kell követni.

A gyógyszertári pipetta kis mennyiségű folyadék mérésére szolgál. A pipettakészlet egy alul szűkített beosztású csőből áll, amely két csőből áll: egy felső és egy oldalsó (4.6. ábra). A felső csőre egy gömb alakú gumiballon kerül, amely a folyadék pneumatikus beszívására szolgál. Az oldalsó csőre egy kis gumicsövet helyeznek, melynek szabad vége gyöngyvel vagy keménygumi dugóval van lezárva. A pipetta fel van szerelve egy címkével ellátott anyagpalackkal a folyadék adagolására, amelyben a pipettát el kell helyezni. A pipetták 3, 6, 10 és 15 ml-es kiszerelésben kaphatók.

A folyadék feltöltéséhez a pipettát kissé megemeljük, így a palack nyaka és a pipetta között rés képződik a levegő távozásához. A ballon összenyomásával és a pipetta leengedésével folyadékot szívunk belé. A henger kompressziós foka úgy van beállítva, hogy a folyadék semmilyen körülmények között ne szívódjon be a gumihengerbe. A mért térfogatnak megfelelő szintet az oldalsó cső segítségével állíthatja be, a gumicső megnyomásával a gyöngy közelében. Ez szűk rést hoz létre, hogy a levegő bejusson a pipettába. Amint a pipettában a folyadékszint a kívánt szintre csökken, a pipettát a mérendő folyadékkal együtt az adagolópalack nyakába juttatják, és a gumiballont összenyomva a folyadékot a palackba öntik. A gyógyszertári pipetták a bürettarendszer szükséges részét képezik. A bürettákat és pipettákat szükség szerint, de legalább 7-10 naponta mossuk.

Cseppmérés és beszívás. A kis mennyiségű folyadékot cseppekben mérik. Ezt az adagolási módot a gyógyszertárban és a betegágy mellett is elfogadják. A cseppekben lévő folyadékok mérésekor nem szabad elfelejteni, hogy a csepp tömege számos körülménytől függ. A saját tömegük hatására letörő cseppek tömegét meghatározó fő tényezők a következők felületi feszültség folyadék és a cseppterület nagysága (cseppképző felület). Ez a függőség a következő képlettel fejezhető ki:

Ezenkívül a csepp tömege függ a lyuk alakjától, a folyadék lyukba való beáramlásának sebességétől (az a nyomás, amely alatt a folyadék kifolyik), a cseppmérő nyugalmi fokától (rázkódás hiányától), ill. az elválasztó felület tisztasága.

A GPC csepp tömegének egységesítésére egy szabványos („normál”) cseppmérőt vezettünk be, amely egy 0,6 mm belső átmérőjű és 3 mm külső átmérőjű üvegcső (4.7. ábra). A Gyógyszerkönyv tartalmaz egy táblázatot a különböző folyadékok cseppjeiről, amelyeket normál cseppmérővel számítanak ki. Így egy normál cseppmérőből (20°C-on) egy csepp desztillált víz 0,05 g, azaz 1 g desztillált víz 20 cseppnek felel meg. Vizes oldatok 1 g etanolt tartalmaz: 40% etanol - 47 csepp, 95% - 65 csepp, etil-éter - 87 csepp.

A standard cseppmérő mellett a gyógyszertári gyakorlatban bizonyos folyadékok adagolására empirikus cseppmérőket - cseppentőket (pipettával ellátott palackokat) is alkalmaznak (4.8. ábra). Ebben az esetben egy empirikus cseppmérővel meghatározzuk egy adott folyadék 100 cseppjének tömegét, és kiszámítjuk, hogy 1 g (vagy 1 ml) folyadékban hány csepp, illetve egy csepp tömege van. A cseppentőre egy címkét helyeznek el, amely jelzi, hogy megfelel a normál cseppentőnek. Ezt a megfelelést a következőképpen számítjuk ki. Például 1 ml empirikus cseppmérő szerint 60 csepp belladonna tinktúrát tartalmaz. A csepptáblázat (GPC) szerint 1 ml szabványos cseppmérő szerint 44 csepp belladonna tinktúrát tartalmaz.

Egy standard csepp belladonna tinktúra 1,3 cseppnek felel meg egy empirikus cseppentőből.

A cseppek tömegének tisztázását az adagolási formák otthoni szedése során kétféleképpen lehet elérni: a folyékony adagolási formákat különféle kialakítású, folyadék leeresztő horonnyal rendelkező csepegtetős palackokba adagolásával vagy üveg pipetták rögzítésével a palackhoz az adagolási formával.

A térfogat feltételes mértékei. A folyékony gyógyszerformák otthoni adagolásához a következő feltételes intézkedések megengedettek (4.2. táblázat).

Az adagolási formák szedéséhez teáskanál (5 ml), desszertekanál (10 ml) és evőkanál (15 ml) beosztású poharat célszerű használni.

Először a "tömeg" és a "kapacitás" kifejezésekkel hallgatók általános osztályok 7 évesen találkoznak. Itt kapják a legelső ötleteket ezeknek a mennyiségeknek a méréséről, és gyakorolják a szavak helyes használatát is.

A gyerekek az óvodáskorban kapják meg az első elképzeléseiket arról, hogy a tárgyaknak tömegük van. óvodaés általában az életgyakorlatban. Meghatározzák, hogy melyik tárgy a nehezebb (azzal, hogy mindegyiket a kezükben vagy a kezükben tartják), de mivel érzékszervi tapasztalataik nem nagyok, a gyerekek gyakran előnyben részesítik a tárgy súlyát. nagy méretek, bár a tényleges tömege kisebb, vagyis összekeverik a méretet és a tömeget, illetve összetéveszthetik az alakot és a tömeget.

Annak érdekében, hogy a gyerekek meg tudják különböztetni a tömeget más tulajdonságoktól, összehasonlítás céljából olyan tárgyakat kell felkínálni nekik, amelyek rendelkeznek ugyanaz a forma, de különböző tömegű, azonos alakú és méretű, de egyenlő tömegek stb. Ennek tartalmaznia kell mind a színt, mind az anyagot, amelyből a tárgyak készülnek, és biztosítania kell, hogy a gyerekek különbséget tegyenek a méretek, a formák és a súlyok között.

Az első tömegegység, amellyel a tanulók megismerkednek, a kilogramm. A Nemzetközi Mértékegységrendszer egyik alapegysége, rövidítve "SI" (1980. január 1-je óta csak ez a rendszer van érvényben). A tanulók a tömegmeghatározási gyakorlatokon keresztül ismerkednek meg ezzel a tömegegységgel.

De az első tömegmértékegység bevezetése előtt meg kell szervezni a gyerekekkel való munkát, hogy tisztázzák elképzeléseiket erről a mennyiségről. Ebből a célból célszerű felkínálni számukra a tárgyak tömeg szerinti összehasonlítására vonatkozó feladatokat.

Például. Kérd meg a tanulókat, hogy: vegyenek egy könyvet (matematika tankönyvet) az egyik kezükbe, egy füzetet a másikba, és mutassák meg a kezükkel, melyik a könnyebb (füzet); véleményt nyilvánítani egy könyvről (nehezebb, mint egy jegyzetfüzet). Ezután kérd meg őket, hogy vegyenek az egyik kezükbe egy matematika, a másikba egy orosz nyelvű tankönyvet, és meséljenek róluk (ugyanaz, eltérőek lehetnek a vélemények). Most javasolja, hogy gondolja át, hogyan ellenőrizheti, kinek van igaza? (A mérlegen). Tudja meg a gyerekektől, milyen pikkelyeket láttak és hol? (Csészével, nyíllal, elektronikusan a boltban). Kérj meg bennünket, hogy fejezzük ki feltételezéseinket arról, hogyan tudjuk ellenőrizni, amit érveltünk.

A beszélgetés eredményeként a tanár rávezeti a gyerekeket, hogy megértsék, mit kell a mérleg mindkét oldalára feltenni a könyv szerint. Ha a könyvek egyforma tömegűek, akkor a mérleg egyensúlyban lesz, ha nem, akkor leesik a pohár a nehezebb könyvvel.

Itt a tanárnak be kell vezetnie a „mise” kifejezést, mivel a gyerekek gyakorlatilag soha nem találkoznak vele az életben.

Ezután célszerű két teljesen egyforma tárgyat előkészíteni és bemutatni. Például két kocka, amelyek közül az egyik papírból van összeragasztva, a másik pedig fából készült és papírral van bevonva. Kérd meg a gyerekeket, hogy mondják el véleményüket a miséjükről. Valószínűleg helytelen lesz. Mérleggel újra tisztázni kell. Az ilyen munka eredményeként a tanár rávezeti a gyerekeket arra, hogy a tömeges tárgyakat néha szemmel, érzésekkel, de pontosabban mérlegek segítségével is össze lehet hasonlítani.

A további beszélgetés során a tanár megtudja a gyerekekkel, hogy a tárgyak tömegét is mérlegekkel mérik. És folyik a munka az első tömegegység - a kilogramm - megismerése érdekében.

Egy leckére, ahol bevezetik a kilogrammot, ajánlatos magával vinni egy pohármérleget és több tárgyat, amelyek tömege egy kilogramm (egy csomag cukor, só) és egyéb tárgyakat, amelyek tömege kisebb vagy több. mint egy kilogramm.

A tárgyakat lemérik, és kiderül, hogy némelyikük tömege 1 kg. A tanár azt mondja, hogy ez a tömeg mértékegysége, és egy mintafelvételt mutat.

Ezt a munkát úgy kell megszervezni, hogy minél több gyerek vegyen részt benne (egyik a tárgyat, a másik súlyokat rak, a harmadik az egyensúlyt figyeli stb.). A többi gyereket arra ösztönzik, hogy magyarázzák el, miért nincs egyensúlyban a mérleg, és mit kell tenni, hogy egyensúlyba kerüljenek.

Itt meg kell ismertetni a gyerekekkel a mérleg helyes használatát. Először egy objektum (terhelés) kerül telepítésre, majd a súlyok kiválasztása. Ezután gyakorlatokat végeznek a 2 kg, 3 kg tömegű tárgyak tömegének mérésére. Ebben az esetben 1 kg súlyú és 2 kg súlyú súlyokat használnak. Útközben a gyerekek gyakorolják a kapott név szerinti számok lejegyzését.

Célszerű sok közös háztartási eszközt adni a gyerekeknek: egy vekni kenyeret, egy liter tejet, vizet, egy vödör krumplit stb.

A tömeg alapvető mértékegységével - a kilogrammal - kapcsolatos ismeretek megszilárdítása és bővítése érdekében a tárgyak tömegének mérleg segítségével történő meghatározására irányuló munka a jövőbeli órákban folytatódik. Meg kell azonban jegyezni, hogy ebben a munkában különféle didaktikai eszközöket (rajzokat, mérleg- és súlymodelleket) kell használni.

A jövőben a diákok egy új tömegegységet - a grammot - ismerkednek meg. A tanulók ismerik ezt a kifejezést.

A tanár feladata, hogy vizuális, konkrét elképzelést alkosson az 1 grammos tömegről. Ebből a célból a gyerekek tarthatnak egy gramm súlyt vagy ilyen tömegű tárgyakat. Ezután gyakorlatokat végeznek a tárgyak tömegének gramm pontossággal történő meghatározására.

A grammal való ismerkedést követően jelentősen bővülnek a különböző tömegmeghatározó gyakorlatok elvégzésének lehetőségei. Itt a gyerekek számára jól ismert csészemérlegeket használják, valamint a számlapos és rugós mérlegekkel való részletesebb ismerkedés történik. A skálákkal való munka során a tanulóknak meg kell mutatni, hogyan kell helyesen felszerelni a mérőskálát (nyíl a nullánál), hogyan kell a skálát nézni, megtanulni meghatározni az osztások értékét és leolvasni a skála leolvasását.

Ebből a célból egy 500 g-os beosztással ellátott bemutató modellt kell készíteni. Rögzítsen egy mozgatható mutatót a mérlegre. Ez a modell lehetővé teszi a diákok számára, hogy gyakorolják a számok skálán történő olvasását és a kezek különböző pozícióba helyezését.

A tantermi munka mellett célszerű kirándulást szervezni az iskolai étkezdébe vagy az iskolához legközelebbi üzletbe. A tanulókat meg kell ismertetni a konténerben lévő áruk tömegének meghatározásának különböző szabályaival is (ide tartoznak a folyékony és ömlesztett anyagok stb.). A szabályok a következők:

1) meghatározzák a konténer tömegét, amelynek segítségével meghatározzák az áru tömegét, majd levonják a teljes tömegből;

2) pontosan ugyanazt az üres edényt helyezzük a mérleg másik serpenyőjére;

3) az üres konténereket egy másik mérlegre helyezett súllyal kiegyensúlyozzák;

3) Az utolsó tanulmányi évben a Általános Iskola A diákok megismerkednek a tömeg új mértékegységeivel - tonna és centner. Itt általánosítják a tanulók tudását a tömegmértékekről, kapcsolatokat alakítanak ki a tömeg mértékegységei között, híres diákok, összeállítják a tömegmértékek táblázatát.

Kilogramm

(az új ismeretek felfedezésének lecke)

Cél: teremtsen feltételeket a tanulók számára, hogy elsajátítsák a „tömeg”, „kilogramm” új fogalmakat, és fejlesszék a tárgyak tömeg szerinti összehasonlításának képességét. gyakorlati problémák.

Rövid összefoglaló. Az óra alatt a gyerekek válaszolnak problémás kérdés: "Miért mások a konténerek, bár nem néznek ki másként?" A tanár bemutatja a pikkelyek megjelenésének történetét. A gyerekek költenek praktikus munka csészemérlegen és mérje meg a tárgyak tömegét. Új „tömeg”, „kilogram”, „egyensúly” kifejezések kerülnek bevezetésre. Az új információk megszerzéséhez a tanár előzetesen felkészíti a gyerekeket a tömegmérés ősi mértékeiről szóló beszédekkel, felhasználja a „Kilogram” prezentációját, számos interaktív feladatot és gyakorlatokat a LearningApps.org szolgáltatásban.

Tervezett eredmények

Személyes találatok

1) fejlessze saját matematikai ismereteinek és készségeinek értékelésének képességét

2) fejlesszék az osztálytársaik munkájának szóbeli értékelésének képességét ítélet és magyarázat formájában

3) a megszerzett ismereteket felhasználni élethelyzetek megoldása során

4) fejleszteni kell a kommunikációs készségeket a gyermekelőadások közös megbeszélése során

Meta-tárgy eredményei

Szabályozó egyetemes oktatási tevékenységek:

célokat és célkitűzéseket fogalmazzon meg oktatási tevékenységek a tanári bevezető párbeszéd segítségével

megérteni és elfogadni a tanulási feladatot

értékelje saját nevelési tevékenységének eredményeit önellenőrző lapok segítségével

A tanárral együtt készítsen tervet a probléma megoldására.

Kognitív univerzális oktatási tevékenységek:

1) tanuljon meg tanulási feladatot megfogalmazni egy problémás kérdés megválaszolásával

2) tanulj meg vele dolgozni kiegészítő anyag(Internet, enciklopédiák)

3) új ismeretek megszerzése: a bemutatott információk kinyerése különböző formák(szöveg, táblázat, diagram, rajz stb.)

4) feldolgozza a kapott információkat, következtetéseket levonni az egyetemes emberi törvények ismeretének általánosítása alapján.

Kommunikatív univerzális oktatási tevékenységek:

1) közvetítse álláspontját mások felé: formálja gondolatait szóban és írás nevelési és életbeszédhelyzeteinek figyelembevételével

2) hallgasson meg más embereket, vegye figyelembe a nézőpontjukat, bánjon velük tisztelettel, és legyen hajlandó álláspontját megváltoztatni.

3) oktatási együttműködést köt a tanárral és az osztálytársakkal

4) konstruáljon tudatos állítást orálisan

A tárgy eredményei

1) tanítsa meg a külsőleg azonos tárgyak tömeg szerinti összehasonlítását

2) tanítsa meg tárgyakat csészemérlegen lemérni és tömegüket rögzíteni

3) fejleszti a számítási készségeket és a szöveges feladatok megoldásának képességét

4) helyesen használja a beszédben matematikai kifejezésekés fogalmak

Felszerelés:

• számítógép

  különböző típusú mérlegek mérlegek

  3 egyforma tartály vattával, gyöngyökkel, gyurmával

Didaktikai eszközök és anyagok:

kártyák a „tömeg”, „kilogramm”, „mérleg”, „mérlegmérleg” szavakkal

értékelő táblázatok minden tanuló számára

M.I.Moro, S.I.Volkova „Matematika” tankönyvek, tankönyv az általános iskola 1. osztályának, 2. rész, Moszkva, „Prosveshchenie” kiadó, 2013.

Az órák alatt

Az ismeretek frissítése

Szereted a matematika tantárgyat? Miért?

„A matematika rendet tesz az elmében” M. Lomonoszov

Tanár. Srácok, a mi rockunk nem egészen hétköznapi. . Ma egy tudományos laboratórium kutatói vagyunk. Felkészülünk a tudományos kísérletekre.

Csúszda Bemelegítés az elmének. (TABLETEK)

(A dia a következő kifejezéseket tartalmazza: 8+2 és 8-2. A tanár felolvassa a feladatot, a tanulók megnevezik a probléma megoldását jelentő kifejezést, és megmagyarázzák a választásukat).

Tanár. Tegnap 8, ma 2 fokkal melegebb volt a levegő hőmérséklete kint. Milyen a levegő hőmérséklete ma?

Diákok. 8+2

Tanár. A nyél hossza 8 cm, a radír 2 cm. Hány centivel hosszabb a toll, mint a radír?

Diákok. 8-2

Tanár. Anya 8 csésze bogyót szedett, lánya 2 csészével kevesebbet. Hány pohár bogyót szedett a lányod?

Diákok. 8-2

Tanár. Apa 8 órát vezetett autóval a városba, majd 2 órát a városban. Apa összesen hány órát volt úton?

Diákok. 8+2

Tanár. Milyen mennyiségeket hasonlítottunk össze a feladatokban?

Diákok. Idő, hőmérséklet, hossz.

Tanár. Hogyan mérték a hőmérsékletet?

Tanár. Hogyan mérték a bogyók számát?

Diákok. Szemüvegben.

Tanár. Hogyan mérted meg a toll és a radír hosszát?

Diákok. centiméterben.

Tanár. Hogyan mérték az autó utazási idejét?

Tanár. Mi a nagyságrend?

Diákok ( tanár segítségével)

A probléma megfogalmazása. Új ismeretek felfedezése

Tanár. Mérlegeket, súlyokat és élelmiszereket lát a tanári asztalon. Próbálja meg meghatározni az óra témáját és céljait.

Így van, megmérjük az ételeket, meghatározzuk a tömegüket, és megnézzük, milyen típusú mérlegek vannak.

Csúszik. Tanterv.

Tárgyak összehasonlítása súly szerint.

Milyen típusú mérlegek léteznek?

Tárgyak tömegének mérése.

Használt súlyok.

Feladatok megoldása tárgyak tömegének mérésére.

Példák megoldása tömegegységek összeadására és kivonására.

Összegzés.

Tanár. Egybeestek a feltételezései a tervemmel?

Az asztalodon önértékelő lapok vannak az óra szakaszaival. A végén visszatérünk rájuk, és minden kérdésben értékelni fogja tudását.

3.1. Gyakorlati munka konténerekkel megkülönböztető jellegzetességek

Tanár. Nézze meg alaposan ezt a 3 tartályt, és hasonlítsa össze őket. Mit mondhatunk?

Diákok. A szín, a forma és a méret megegyezik.

Tanár. De továbbra is biztosítom, hogy ezek a tartályok különböznek egymástól. Mi a különbség köztük? Tedd a találgatásaidat.

Diákok. Van benne valami. Üresek.

Tanár. Vannak olyan tulajdonságok, amelyeket nem mindig láthatunk. Ennek a tulajdonságnak a felfedezéséhez tárgyakat kell a kezébe venni. (3 diák jön ki).

(A gyerekek felveszik a konténereket, kicserélik, megbeszélik)

Diákok. Van valami a tartályokban, az egyik könnyebb, a másik nehezebb.

Tanár. Rendezze el a tartályokat a legkönnyebbtől a legnehezebbig. Nézd meg, mi van belül. Melyik tartály a legkönnyebb?

Diákok. Vattával.

Tanár. Melyik a legnehezebb?

Diákok. Gyurmával .

Tanár. Miért?

Diákok. A vatta könnyű. Ezért a tartály könnyebb, mint mások. A gyurma pedig nehéz, így a tartály a legnehezebb.

Tanár. Srácok, ha nem nyitjátok ki a tartályokat, meg tudjátok mondani, melyik a könnyebb és melyik a nehezebb?

Diákok. Tud. Felneveltük és összehasonlítottuk őket.

3.2. A „tömeg” mint mennyiség fogalma

Tanár. Hogyan nevezzük az objektumok ezt a tulajdonságát?

( Megjelenik a táblánkártya "súly")

Ki találta ki, mi az óránk témája?

Diákok. Súly.

Tanár. Mit szeretnél tudni a miséről?

Diákok . Hogyan mérjünk tömeget, tanuljunk meg mérni az ételeket.

Tanár. Hol lehet ez hasznos az életben?

Diákok.

Tanár. Munkahelyen, főzés közben stb.

Tanár. A matematikában az „egy tárgy könnyebb” szavak helyett azt szokás mondani, hogy „a tárgy tömege kisebb”, a „tárgy nehezebb” szavak helyett pedig „a tárgy tömege nagyobb”. A tömeget mennyiségnek nevezhetjük?

Diákok ( tanár segítségével) Mi a nagyságrend?

Tanár. A magnitúdó az objektumok olyan tulajdonsága (attribútuma), amely mérhető, és az eredmény egy szám segítségével leírható.

Nézzük meg, hogy a tömeg mennyiség-e vagy sem.

Tanár. 3.3. Gyakorlati munka a tárgyak tömegének mérésével

Diákok. Hogyan mérhető a tárgyak tömege?

Mérleg.4 . Csúszik

Tanár. Mérleg

A mérleg az egyik legrégebbi műszer.

(megjelenik egy kártya a „mérleg” szóval)

Az ókori Egyiptomban, körülbelül 5 ezer évvel ezelőtt, az emberek már tudták, hogyan kell mérlegelni.

Diákok. Milyen mérlegeket ismersz? Milyen tárgyakat használnak a méréshez? Újszülött mérlegek, gyógyszertári mérlegek, orvosi mérlegek, bolti mérlegek, háztartási mérlegek, tehermérlegek

Tanár.. Mechanikusra, elektronikusra, rugósra osztanám őket.

Diákok. Dolgozzunk pohármérleggel. Hol találhatók a mérlegcsészék?

Tanár. Ugyanazon a szinten.mérlegek egyensúlya ( közzétévekártya ezzel a szóval ).

Az asztalodon mérlegek vannak súlyokkal. Vegyünk egy narancskockát és egy tányért. Mi változott a mérlegen? az egyik csésze elsüllyedt, a másik felemelkedett. Miért?

Diákok. Az egyik tárgy nehezebb, a másik könnyebb.

Tanár. Szerinted megtehetjük Meg tudod csinálni mérleg nélkül, ha össze kell hasonlítanod a tárgyak tömegét?

Diákok .Nem igen). Folytassuk kutatásunkat.

Tanár. Gyakorlati feladat:

Vegyünk egy tankönyvet az egyik kezükbe, egy füzetet a másikba, és hasonlítsa össze, melyik a nagyobb?

Diákok .A jegyzetfüzet súlya kisebb, a tankönyvé pedig nagyobb.

Tanár. Vegyünk egy tollat ​​és a tankönyvet. Összehasonlít , amelynek a tömege kisebb, melyik a nagyobb?

Diákok . A toll tömege kisebb, a tankönyvé pedig nagyobb.

Tanár. Szóval meg lehet csinálni mérleg nélkül?

Diákok. Igen.

Tanár.Megtehetjük mérleg nélkül, de nem tudjuk megmondani, mekkora egy tárgy tömege mérleg nélkül.

Tanár. Srácok, Milyen alapon hasonlítottuk össze a tárgyakat?

Diákok. Tömeg szerint.

3.4. Gyakorlat a tárgyak tömegének mérésére különböző mértékekkel. Következtetések az azonos szabványok segítségével történő tömegmérésről.

Tanár.- Srácok, almával kedveskedtem, és úgy döntöttem, hogy megtudom a tömegét.

Mérleg.5 . Megmérjük a tárgyak tömegét (kattints egy alma, eper és egy bekeretezett bejegyzés képére)

Tanár. A mérleg egyik serpenyőjére tettem egy almát, a másikra 5 epret. Nézze meg a mérleget A mérleg ugyanazon a szinten, egyensúlyban van. Mit jelent?

Diákok. A tömegek ugyanazok.

Tanár.Írjuk fel: 1 alma.

Diákok= 5 cella Mit csináltunk most? Mondhatjuk-e, hogy megmértük egy alma tömegét és felírtuk egy szám segítségével? Milyen mércét használtak ebben az esetben?

Tanár.. Mérték – eper.

Diákok Tehát a tömeget mennyiségnek nevezhetjük?

Mérleg.6 . Megmérjük a tárgyak tömegét . A tömeg mérhető és az eredmény egy szám segítségével leírható. A tömeg egy mennyiség.

Tanár.(kattints egy alma, banán és egy bekeretezett bejegyzés képére)

Most a mérleg egyik serpenyőjére tettem egy almát, a másikra 2 banánt. A mérleg egy szinten, egyensúlyban van.

Diákok. A tömegek ugyanazok.

Tanár. Mit jelent?

Írjuk fel: 1 én. = 2 b.

Diákok Hogyan mérték az almát?

Tanár. .A banánban. Ez egy másik intézkedés.

Kiderült, hogy 5 eper egyenlő 2 banánnal? De az 5 több mint 2...

Diákok Van itt valami hiba?

Tanár. . Különböző szabványokkal mértünk.

Diákok Mennyi egy alma súlya?

Tanár.. Vagy 2 banán, vagy 5 eper.

Diákok. Milyen következtetést lehet levonni - kényelmes-e így tömeget mérni?

Tanár. Ugyanaz a méret kell!

3.5. Csak azonos szabványok szerint mért értékeket lehet összehasonlítani. Bevezetésúj egység

tömegmérés - kilogramm

Tanár. (használhat hangfájlt - tanári történet) különböző mértékeket használtak: kövek, alma stb. Ezután minden nemzetnek megvolt a maga tömegmértéke. De mindegyiket kényelmetlen volt használni, mivel zavartság keletkezett. Az emberek sokáig nem tudtak egyetlen intézkedést kitalálni. És több mint 200 évvel ezelőtt a tudósok kitaláltak egy ilyen intézkedést, és elhívták kilogramm.

(egy szót tartalmazó kártya van a táblára rögzítve "kilogramm")

Csúszik. Kilogramm – kg

Tanár. Ennek a szónak a rövidítése „kg”. A kilogramm a tömeg mértékegysége. Vannak más tömegmértékegységek is: gramm, tonna, centner. De a legfontosabb a kilogramm.

Mérleg. . Használt súlyok

( A tanár 1 kg-os súlyt mutat, hagyjuk, hogy néhány srác tartsa meg)

Tanár. Vannak más súlyok is: 2 kg, 5 kg és mások

(írd le egy füzetbe).

Testnevelés perc

"ÉLŐ MÉRLEG":

Minden tanuló egy mérleg, jobbra és balra. Megnevezem a mérleg minden serpenyőjének tömegét, és megmutatod, melyik edény esik lejjebb. (Például: a mérleg bal oldalán - 3 kg uborka, a jobb oldalon - 5 kg paradicsom A bal oldalon 4 kg körte; a bal oldalon 1 kg narancs a bal oldalon 3 kg mandarin, a jobb oldalon 4 kg a sárgadinnye a bal oldalon 10 kg a görögdinnye.

Értékfogók súlya: ananász 3 kg, vonalzó 15 cm, liszt 10 kg, 1 csomag tea, 2 doboz kocsikkal, sütőtök 7 kg.

3. Az új elméleti oktatási anyagok elsődleges észlelése és asszimilációja

5.1. Tanár. Tudod, milyen etalonokkal mérték a tömeget régen?

Diákok üzeneteket kézbesíteni.

Mérleg.9 . Berkovets

Diák. A Berkovets egy régi orosz tömegmértékegység, amely 10 pudnak (164 kg) egyenlő. A kifejezés innen származik Régi orosz név az ősi svéd kereskedőváros, Bjerke. Eleinte a Berkovets-t viasz és méz mérésére használták. Egy hordó viasz 10 pudot vagy 1 Berkovecet nyomott, amit 1 ember tudott felgurítani egy ebbe a városba hajózó kereskedőhajóra.

Mérleg.10 .Pracli

Diák. A pud egy elavult tömegmértékegység. 16,5 kg-nak felel meg. A fotón egy 16 kg súlyú öntöttvas súly látható, amit fontnak hívtak. 12. század óta használják. 10 pud 1 Berkovetsnek felelt meg. A Pud 1920-ban megszűnt. De a „pood” szó megtalálható a kettlebell-emelésben, valamint a közmondásokban és a frazeológiai egységekben, például „megenni egy pud sót”.

Mérleg.11 .Lb.

Diák. Font (tól pondus- súly, súly) - egy régi orosz tömegmérték. 1 orosz font 1/40,96 orsónak vagy 409,5 grammnak felelt meg. A gyógyszerészeti font 359 gramm volt. A teát, a cukrot és a lisztet fontban mérték. 1 font finom cukor vagy 1 font rizs 2 csészével egyenlő. 1 font liszt 3 csészével egyenlő.

5.2. Tanár. Nyissa ki a tankönyveit, 1. szám 36. o.

Tudja meg, melyik a könnyebb: görögdinnye vagy súlyzó?

Tudja meg a lisztes zacskó tömegét.

Hogyan lehet 1 kg-os, 2 kg-os és 5 kg-os súlyokkal 3 kg-ot mérni? 7 kg? 4 kg?

Azt javaslom, hogy lazítson a „Stomp and Clap” játékkal. Ha egyetértesz az állításommal, taposs, ha nem, tapsolj.

1. Az első osztályos tanuló tömege több mint 10 kg;

2. 1 burgonya súlya kevesebb, mint 1 kg;

3.A görögdinnye súlya 10kg lehet;

4. Két alma tömege 1 kg.

Miért volt nézeteltérés? Nem tudjuk biztosan, hogy 2 alma lehet-e 1 kg.

Javaslom ennek tesztelését csoportos gyakorlati munkával.

1. csoport – (Háztartási mérleg, narancs, zacskó) Nézze meg, hány narancs tesz ki 1 kg-ot. Készítse elő a következtetést.

2. csoport – (Elektronikus konyhai mérleg, alma, zacskók). Nézze meg, hány alma tesz ki 1 kg-ot. Készítse elő a következtetést.

3. csoport – (Fürdőszobamérleg) Tudja meg a testsúlyát. Készítse elő a következtetést.

4. csoport – (Háztartási mérleg). Mérje meg portfóliója súlyát. Emlékezik. Készítse elő a következtetést.

Miért mérték meg a test és az aktatáskák súlyát?

Ha egészségesen szeretne felnőni, figyelnie kell testsúlyát és hátizsákjai vagy aktatáskái súlyát.

Testtömeg

Hátizsák súlya

20 kg

2-3 kg

30 kg

3-4 kg

40 kg

4-5 kg

A megértés kezdeti ellenőrzése

Tanár. Mennyi mindent „felfedeztünk” ma! Mit gondolsz, lehet-e kilogrammal végrehajtani bizonyos műveleteket?

Diákok. Összeadhat és kivonhat.

Tanár. Szintenként adok egy feladatot.

6 kg + 4kg=….kg

7 kg - 1kg = …kg

4 kg – 2kg =…kg

3 kg – 2 kg = … kg

5 kg + 3 kg = …kg

2 kg + 2 kg = ... kg

8 kg + 2 kg – 3 kg =… kg

9 kg – 4 kg +2 kg = ... kg

3kg * 2kg 9kg * 5kg

10kg * 5kg + 4kg

3kg * 6kg-2kg

Az aktivitás tükröződése.

Tanár. mekkora mennyiséggel találkoztál ma?

Diákok . Találkoztunk a tömegekkel.

Tanár. Név modern egység mérések tömegek. Melyik évjáratú egységek Emlékszel a misékre Oroszországban?

Diákok . Most egy kilogrammot használnak. Korábban berkovets, font, pood, részvény, zolotnik használtak.

Tanár. Srácok, mi újat és hasznosat tanultatok?

Készítsen következtetést új szavakkal - tömeg, kilogramm, mérleg (a tanár a táblán szavakkal ellátott kártyákra mutat).

Diákok. A tárgyak tömegét kilogrammban mérik. A tömeget mérlegek segítségével határozzák meg.

Tanár. A kilogrammon kívül milyen méreteket lehet használni?

Diákok . Vehet csokoládét és epret, de ugyanazokra a méretekre van szüksége egy tárgy tömegének megméréséhez.

Tanár.Vedd elő az értékelő lapokat és olvasd el a feladatot. Példák, problémák megoldásán kell értékelnie a munkáját, és a barátjának is értékelnie kell a munkáját. Színezd ki a mosolygó arcot a kívánt színre, majd cserélj leveleket a szomszédoddal.

Tanár. Ma az órán igazi tudósként dolgoztatok, kísérleteket végeztek, használtatok tudományos felszerelés, következtetéseket vont le. Köszönöm mindenkinek a munkáját.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete