Marshalova Olga Andreevna
Munka megnevezése: tanár általános osztályok
Oktatási intézmény: MBOU, Zvezdochninskaya középiskola"
Helység: Zvezdochka falu, Uszt-Majszkij körzet, Szaha Köztársaság (Jakutia)
Anyag neve: Cikk
Tantárgy: Gyorsolvasás: előnyei és hátrányai.
Megjelenés dátuma: 07.02.2017
Fejezet:Általános iskolai oktatás

Zvezdochninskaya átlag általános iskola A Jakut Köztársaság Ust-Maisky kerülete Cikk:<<>>.
Szerző: Marshalova Olga Andreevna általános iskolai tanár 2017 1 Az olvasási képesség, amelyet a gyermek az iskolai tanulás során sajátít el, sokrétű készség, amelynek alapvető alapja az erős olvasási készség. Kellően fejlett olvasási készség nélkül sem önálló könyvvel való munka, sem teljes szövegértés műalkotás . Ezért egy modern iskolában az ismeretek formálásával és a mű szövegével való munkavégzés képességeinek fejlesztésével együtt nagy figyelmet az olvasási készség fejlesztésére kell fordítani. Először is állapodjunk meg a terminológiában. Gyorsolvasásról nem beszélünk, mert a gyorsolvasás több mint 300 szó/perc sebességű olvasást jelent. Az optimális olvasásról, vagyis a tempós olvasásról fogunk beszélni
köznyelvi beszéd
köznyelvi beszéd. Ez a tempó 120-150 szó percenként. Ebben az ütemben érik el a tanulók a szöveg legjobb megértését. Ha megnöveljük az olvasási sebességet, például ha a tanuló nyelvcsavarási tempóval olvas (percenként 180 vagy több szó sebességgel), akkor természetesen a szövegértés romlik. Csökkentett olvasási sebesség mellett a szövegértés is romlik. Akár 120 szó/perc olvasási sebesség mellett a tanulónak gyakran kétszer, de akár háromszor is el kell olvasnia a szöveget. Az optimális olvasási tartomány (amikor az olvasási sebesség percenként 120 és 150 szó közötti tartományban van) az a tartomány, amelyhez az emberi gondolkodás és az artikulációs apparátus alkalmazkodott az évszázadok során.
Az olvasni nem tudó gyereknek nagy nehézségekbe ütközik a házi feladat elvégzése. Nem érdekli az óra, nyugtalan lesz, nem jár könyvtárba, mert az alacsony olvasási technikával olvasni nem annyira élvezet, mint inkább kín. Megjegyzendő, hogy a tanulmányi teljesítményt befolyásolók közül az olvasási sebesség a legfontosabb. A pszichológusok szerint több mint 200 tényező befolyásolja a tanulmányi teljesítményt. Természetesen lehetetlen mindet figyelembe venni munkánk során. Igaz, van egy kijelentés, hogy a pedagógiában minden fontos. Ez igaz, de minden más mértékben fontos. 2 egy napra az átlag nyolc tankönyvoldal, vagyis 6500 szó. Osszuk el 6500-at 38-cal. Kiderül, hogy hozzávetőlegesen 170 perc, azaz Denisnek körülbelül 3 órára van szüksége, hogy egyszer elolvassa a házi feladatot. De ilyen alacsony olvasási technikával Denis természetesen nem fogja egy mozdulattal megérteni a tankönyvben leírtakat. Legalább háromszor el kell olvasnia a szövegeket, és háromszor már 9 óra; Adjuk hozzá azt a 6 órát is, amit Denis az iskolában töltött – 15 órás munkanapot kapunk. Plusz idő írásbeli munkára. A következtetés nyilvánvaló. Így Denis tanulmányi kudarcra van ítélve... Meghívhatod a legtehetségesebb tanárokat, és ennek ellenére nem fognak tudni segíteni neki.<<Что делать?>> --- ez az orosz értelmiség klasszikus kérdése. A legtöbb gyenge kapcsolat - Eztáltalános osztályok<<4>. Itt elmondhatjuk, hogy a tanulók 60-70 százalékát elveszítjük. Ráadásul nem tanulhatnak<<5>> és<<что делать?>>. Már az 5. osztályban megnő az információ mennyisége, a rossz olvasástechnika nem járul hozzá az asszimilációhoz.<<Что делать в начальных классах?>Ezért a kérdés
> az iskolai oktatás problémáival kapcsolatban először is a következőkre korlátozódhatunk:<<С какой скоростью чтения должны читать ученики, заканчивающие начальное обучение?>> majd 3-nál többre átkerült konkrét sík:>.<<Разговор с молодым директором школы>Nézzünk meg három meglévő nézőpontot a tanulók kötelező olvasási sebességéről a végén Általános Iskola Aligha lehetséges egyetlen iskolában sem, hogy minden gyerek 5 évesen tanuljon. Másrészt viszont melyik tanári kar lehet elégedett azzal, hogy a diákok többsége 3 évesen tanul? Ez az oka az iskolások tanulmányaikkal kapcsolatos negatív pszichológiai fertőzésének. Nyilván mindannyian elégedettek lennénk egy olyan helyzettel, hogy a diákok többsége 4 évesen tanul. Ehhez pedig arra kell törekedni, hogy az általános iskola végén a legtöbb a tanulók olvasási sebessége legalább 120 szó volt percenként. De ez valódi? Lehet, hogy ezek csak jókívánságok, de ezt a szintet lehetetlen elérni? Hiszen sok tanulási tényezőt nem lehet figyelmen kívül hagyni. Így például különböző hallgatóknak van különböző temperamentumokat
. A kolerikusok általában beszélnek és olvasnak 4 percenként legalább 150 szóval. Egyes kolerikus emberek még nyelvcsavaró tempóban is beszélnek – percenként 180 szó vagy több. A szangvinikus embereknél a legjellemzőbb tartomány egybeesik az optimális 120-150 szó/perc tartománnyal. Ez azt jelenti, hogy a szangvinikus és kolerikus emberek elérhetik a percenkénti 120 szót. A flegma és melankolikus embereknél rosszabb a helyzet. A tanulók ezen kategóriáinál nem valószínű, hogy 120 szó/perc olvasási sebesség érhető el. De a természet nem nélkülözheti az ajándékokat. Ilyen ajándékot adott nekünk, tanároknak. Az tény, hogy diákjaink többsége kolerikus és szangvinikus. A flegmatikus és melankolikus emberek kevesebb mint 10 százalékát teszik ki.Így a legtöbb diák könnyedén eléri a 120 szó/perc olvasási sebességet. Aztán felmerül
következő kérdés

: de hogyan lehet elérni ezt a szintet, hogyan lehet elérni ezt a sebességet - optimális sebességet, milyen tanulási tartalékokat lehet itt felhasználni?

Nyolc tartalékot tudunk ajánlani az olvasástanításhoz, ezek olyan ajánlások, amelyek bármilyen körülmények között működhetnek.
Fontos<<Прочитай вот эту сказку. Пока не прочитаешь, из-за стола не выходи.>>. Az első osztályos tanuló alacsony olvasási technikájával másfél órára van szüksége. Elolvasni ezt a novellát. Ez másfél óra nagyon nehéz munka. Az anya itt nagyon súlyos pedagógiai hibát követ el, elnyomja a gyermek olvasási vágyát. Sokkal jobb lenne, ha az otthoni edzést három, egyenként 5 perces részletben végeznék. A gyermek elolvas egy rövid bekezdést, és újra elmondja annak tartalmát. Egy-két óra múlva újabb adag. Lefekvés előtt még egy 5
egy adag. Az ilyen edzés hatékonysága sokkal magasabb, mint a másfél órás edzés.
Zümmögő olvasás
az olvasástanítás egyik fő eleme volt a Pavlysh iskolában, V.A. iskolájában. Sukhomlinsky. Most talán nincs egyetlen olyan szakember sem, aki ne igazolta volna a buzz-olvasás hatékonyságát. Valójában a szokásos módszertannal a tanár óránként legfeljebb tíz diákot készít interjút. Ebben az esetben minden tanuló legfeljebb két percig gyakorol. Így a teljes képzés az óra alatt 10 x 2 = 20 (fő x perc) Mi az a buzz-olvasás? Ez az a fajta olvasás, amikor minden diák egyszerre, halk hangon olvas, hogy ne zavarja barátait, ki-ki a maga sebességével, ki gyorsabban, ki lassabban. Ha például negyvenen vannak az osztályban, az edzés öt percig tart: 40x5 = 200 (fő x perc) Összesen kétszáz perc képzési munka
. Tízszeres edzésnövekedést kaptunk azzal, hogy céltudatosan mindössze öt percet szántunk erre az órából. Aligha szükséges kommentálni ezeket az eredményeket.
Napi ötperces felolvasás.
Aztán ebben a két percben jön le az olvasástanulás üzenete és természetes, hogy egy ilyen gyerek nem tanul meg olvasni. Nagyon gyakran hallunk beszélni génekről, öröklődésről, képességekről... Valószínűleg nem a génekről van szó. Csak arról van szó, hogy az olvasás rendszerezett tanítása nem racionális. Heti két perc edzéssel lehetetlen megtanítani a gyerekeket olvasni, bármilyen génjeik is vannak. Mit adnak a napi ötperces órák egy héten: 5x4x5 = 100 (perc) Még akkor is, ha öt percet veszünk le óránként, napi négy órát, heti öt napon. Egy heti edzés 100 perc.
Nyilvánvalóan, ha az edzésidő 50-szeresére nőtt, két percről 100 percre, akkor módszertani trükkök nélkül történik valami jó, kétségtelenül pozitív hatása lesz.
Nagyon<<Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон, грядущий>jó eredmények
ad

lefekvés előtt olvasni
. A helyzet az, hogy a nap legfrissebb eseményeit az érzelmi emlékezet rögzíti, és abban a nyolc órában, amikor az ember alszik, a benyomásuk alatt áll. A szervezet hozzászokik ehhez az állapothoz.
Kétszáz évvel ezelőtt ezt mondták:
>, vagyis úgy tanítani, hogy az legyen a nap utolsó eseménye.
Ha egy gyerek nem szeret olvasni, akkor muszáj szelíd mód. Az I. T. Fedorenko professzor által javasolt tizennyolc készlet mindegyike hat javaslatot tartalmaz. Ezeknek a mondatoknak a sajátossága a következő: ha az első mondat csak két szót tartalmaz
OLVAD A HÓ
- nyolc betű, akkor a tizennyolcadik halmaz utolsó mondata már negyvenhat betűből, azaz nyolc-kilenc szóból áll. A mondatok hossza fokozatosan, egy-két betűvel növekszik. Mind a tizennyolc készlet munkaideje körülbelül két hónap. Így két hónap alatt annyira fejlődik az operatív memória, hogy a gyerek már emlékezhet egy negyvenhat betűből álló mondatra, azaz nyolc-kilenc szóra. Most már könnyen felfogja egy mondat jelentését, most kezd érdeklődni az olvasás iránt, és ezért az olvasástanulás folyamata sokkal gyorsabban megy végbe.<<А я не запомнил предложение>Mi a legjobb módja a vizuális diktálások lebonyolításának? Az egyik halmazból hat mondatot írunk a táblára, és letakarjuk egy papírlappal. Ezután a lapot lejjebb mozgatják, hogy az első mondat látható legyen, és a gyerekek egy ideig olvasnak magukban (ezt az alábbi táblázat jelzi), megpróbálva emlékezni erre a mondatra. Az expozíciós idő általában nem hosszú: négy-hét másodperc. Ez idő elteltével a tanár kitörli a mondatot, és felajánlja, hogy írja le füzetekbe... Lehetséges, hogy az egyik tanuló az írás közben azt mondja:<<Ну хорошо, перепиши у соседа, а в следующий раз постарайся сам запомнить>>. 8
Ezt követi a második mondat expozíciója, felolvasása és memorizálása. A mondat törlése után a jegyzetfüzetbe is beírják.
Egy halmaz hat mondata általában öt-nyolc percet vesz igénybe egy orosz nyelvórán.
. 9
Ha a tanár azt látja, hogy sok gyerek gyakran belenéz az asztalszomszéd füzetébe, vagyis nincs ideje megjegyezni a mondatokat, másnap meg kell ismételni ezzel a mondatkészlettel a munkát. És így tovább, amíg szinte minden gyerek önállóan nem ír. Csak ezt követően léphet tovább a következő sorozatra.

Tehát átlagosan minden készlet három napot vesz igénybe. Tizennyolc sorozat ötvennégy nap, körülbelül két hónap. Két hónap alatt lehetséges a RAM fejlesztése, de egy feltétel mellett. Ezt a feltételt feltétlenül be kell tartani. A vizuális diktátumokat naponta kell írni. Ha minden második nap vizuális diktátumokat ír, akkor az ilyen edzés alig fejleszti a memóriát. Ha két nappal később ír a harmadikon, akkor egyáltalán nem kell írnia - ez nem ad semmit.
1. Ismételt olvasás. 2. Nyelvcsavaró tempójú olvasás. 3. kifejező olvasás átmenettel a szöveg egy ismeretlen részére. Mindezeket a gyakorlatokat nem egyénileg, hanem kollektíven hajtják végre, azaz minden diák egyszerre olvas (mindegyik saját tempójában), de halk hangon, hogy ne zavarja társait. Vezetéskor ismételt olvasás Figyelembe kell venni, hogy a gyerekek olvasási sebessége változó. Ezért ne rendeljen hozzá azonos hosszúságú szakaszt, jobb, ha ugyanarra az időszakra összpontosít.
kis csoda. A csoda az, hogy az a gyerek, aki többször, megnövelt olvasási ütemben elolvasta ugyanazt a szövegrészt, amikor a szöveg egy ismeretlen részéhez lép, ugyanolyan megnövelt ütemben olvassa tovább. Képességei nem elegendőek sokáig (fél sor, egy sor), de ha naponta végez ilyen gyakorlatokat, akkor végül megnő a megnövekedett ütemű olvasás időtartama. Egy idő után, két-három hét múlva, a gyermek olvasási képessége észrevehetően javulni fog. Összegezve a fentieket, figyelni kell arra, hogy a változások be iskolai oktatás mehet fentről és lentről. Az oktatás felső szintjén a célok, célkitűzések, a programok és a tankönyvek felülvizsgálata történik. Az alsóbb szinteken a tanároknak kell gondoskodniuk a tanítás minőségéről. Az oktatás minőségének javításának első lépése az optimális olvasás megtanítása. Felhasznált irodalom: 1. Loshkareva N.A. Javaslatok az általános fejlesztéséhez
tudományos készségek

és készségek. - Kijev, 1984 2. Sukhomlinsky V.A. Beszélgetés egy fiatal iskolaigazgatóval. – M., 1982 3. Fedorenko I.T. A tanulók felkészítése a tudás elsajátítására. - Kijev, 1980 4. Zaicev V.N. Tartalékok az olvasástanuláshoz. – M., Prosv., 1991. 5. Nyikitina L.V. Az olvasási órák hatékonyságának javítása. – Általános iskola, 2001, 5. szám 6. Yashina N.P. A gyerekek tanítása nehéz, de érdekes. - Általános Iskola. 2001, 6. szám 12

7. Zaidman I.N. Kisebb iskolások beszédfejlesztése, pszichológiai és pedagógiai korrekciója. - Általános Iskola. 2003, 6. szám 8. Palchenko I.G. Gyakorlatrendszer a gyermekek gyorsolvasási képességeinek fejlesztésére. – Lugansk, 2013 13

Gyorsolvasás - divatos vagy hasznos? Egy cikk a gyorsolvasás előnyeiről és hátrányairól - arról, hogy érdemes-e gyorsan megtanulni olvasni, és hogyan segít ez a sebesség a hallgatónak elsajátítani az anyagot az egyetemi tanulmányok során. Az egyetemi tanulás mindig nagy mennyiségű anyag elsajátításával jár a különböző tudományágakban. Egyáltalán nem elég egyszerűen megtalálni őket. A találtak tanulmányozása és feldolgozása mindig szükséges. Ha az anyag keresése egyáltalán nem tart sok időt (például használat közben

Egyébként nemcsak a diákok, hanem az iskolások és a felnőttek is rengeteg könyv olvasásával szembesülnek. Az iskolásoknak a programnak megfelelő irodalmat kell olvasniuk, és fel kell készülniük a vizsgákra. A felnőttek körében ma már divatosnak számít az önfejlesztésről szóló könyvek olvasása. És vannak, akik egyszerűen szeretik a könyveket. Kiderült, hogy nem elég egyszerűen megtanulni olvasni. Gyakran sokat és hatékonyan kell olvasnia, az anyag asszimilációjával.

Ebben a tekintetben ben Utóbbi időben egyre népszerűbbek modern tanfolyamok gyorsolvasás, amely lehetővé teszi az anyag tanulási sebességének növelését a jelentés megértésével. És az elsők egyszerű tanfolyamok A gyorsolvasás a múlt század 20-as éveiben jelent meg az USA-ban.

A technológia a mi sajátosságainkon alapul vizuális észlelés. Abból áll, hogy a szem nem minden karakternél áll meg, hanem 3-4 alkalommal egy sor olvasásakor. Meg kell jegyezni, hogy egy felnőtt olvasási sebessége percenként 120-180 szó között változik. Míg gyorsolvasás esetén ez a szám 600-800 szóra, és néha több mint 1000 szóra is emelkedhet percenként. Kívül, gyors olvasás szorosan kapcsolódik a memória fejlődéséhez.

Kell-e ilyen készségeket kifejleszteni a tanulóknak? Hogyan kell ezt megtenni: önállóan vagy tanfolyamokon?

Először is határozzuk meg, mi ennek a folyamatnak a lényege.

A gyorsolvasás a szöveges információk gyors észlelésének képessége különféle technikák. Mint fentebb említettük, az olvasási sebesség ebben a folyamatban többszörösére nő. A szöveg megértésének foka helyes használat esetén nem csökken, hanem éppen ellenkezőleg, növekszik.

A gyorsolvasási technikákat önállóan is használhatja, szakember bevonása nélkül. Csak ebben az esetben jobb gyorsolvasási elemeket használni az ilyen típusú irodalomhoz, amely elegendő mennyiséget tartalmaz nagy térfogatú elsajátítandó információ, de ez nem jelenti a fontos részletek megismerését.

Sőt, vannak emberek, akik meglehetősen sikeresen alkalmazzák a gyorsolvasás módszereit és technikáit intuitív szinten.

Emlékeztetünk tehát arra, hogy olvasás közben a szemünk nem képes minden szereplőnél megállni, hanem csak 3-4 alkalommal egy sor olvasása közben. Ezért van lehetőségünk megérteni a leírtak jelentését akkor is, ha a szóban szereplő betűk helyet cserélnek (feltéve, hogy az első és az utolsó a helyén marad).

Milyen technikákat alkalmaznak az olvasás felgyorsítására?

A belső beszéd elnyomása

Ez a technika lehetővé teszi a szavak helyesírásuk alapján történő észlelését. Ez a folyamat nem foglal magában auditív szófelismerést.

Az újraolvasás megszüntetése

A látómező észlelésének bővítése

E technika elsajátításakor a kezdők olyan újságokat használnak, amelyekben a szöveg több oszlopban van írva. Egyszer meg kell gyakorolnod a tekinteted megállását egy vonalon.

Az olvasásra való fokozott figyelem

Ehhez hiány kell belső párbeszéd, valamint az expozíció teljes leválasztása külső ingerekés a rájuk adott reakciók.

Böngészés

A technika lényege a kulcsszavak és a szöveg absztraktjainak keresése. Talán ez a legnehezebb a gyorsolvasás elsajátításában.

Nyugodtan kijelenthetjük a gyorsolvasás hasznos készség. Saját maga elsajátítása csak akkor van értelme, ha világosan érti a feladatait. Annak érdekében, hogy a nagy olvasási sebesség ne befolyásolja negatívan a szöveg észlelését, finomabb technikák alkalmazása szükséges, amelyeket hozzáértő gyorsolvasási szakember segítségével képeznek ki. Akárhogyan is - A gyorsolvasás készsége edzés közben sajátítható el, csak helyesen kell csiszolni!

Olga, az InPro PR-menedzsere

Itt hagyhat megjegyzést

Tegyen fel kérdést vagy kérjen szolgáltatásunkat

Az olvasás gyors megtanulása minden gyermek számára problémát jelent, különösen a gyerekek számára junior osztályok. Ezért a szülők úgy döntenek, hogy kipróbálják a gyorsolvasást, ami növeli a percenként „lenyelt” karakterek számát. Valóban szükséges a gyorsolvasás a gyerekek számára?

BAN BEN modern világ Az emberiséget nap mint nap hatalmas információáramlás bombázza. Percenként háromezer oldalt nyomtatnak tudományos információk. De a gyerekeink nem mutatnak ekkora érdeklődést a könyvek iránt. Főleg annak a ténynek köszönhető, hogy sok időt és erőfeszítést eltöltve nagyon kevés információt kapnak.

Mi az a gyorsolvasás?

Mire szeretnénk felkészíteni utódainkat iskolai évek Sok múlik a könyvvel való önálló munkavégzés képességén. Sőt, miután junior osztályok Mennyiség " otthoni olvasás» páros. De az olvasási képességek az általános iskolai szinten maradnak. Tehát a gyerek felhagy az olvasással, mert egyszerűen belefárad.

A gyorsolvasás segítségedre lehet - a szövegek gyors észlelésének képessége, de ezt oktatni kell speciális módszerek olvasás. Ennek megfelelően gyermeke 3-4-szer gyorsabban tud majd könyveket olvasni. Vannak olyan gyorsolvasási módszerek, amelyek lehetővé teszik, hogy percenként több mint 1000 szót érjen el. A szakértők azt mondják, hogy ilyen sebesség mellett az anyag megértésének minősége jelentősen romlik.

Gyorsolvasás: előnyei és hátrányai

Sok anya szeretné megtanítani utódjának ezt a módszert, mert alacsony olvasási sebesség mellett elvileg bejön a gyermek olvasási sebessége. A gyorsolvasás segítségével igyekeznek támogatni gyermekkori kívánság tudásra és készségekre.

Az egyik anyuka UAUA . alatt található információk becenév" Albertovna "írja: « Iskola előtt gyorsolvasás órákat vettünk.A technika valóban hatékony. A gyerek már többé-kevésbé olvasott. Ezen kívül megtanították ott az írást (nyomtatott formában), egy kis matematikát és persze magát a gyorsolvasást is.”

Mindenki, aki találkozott ezzel a technikával, azt mondta, hogy sokkal könnyebbé tette az életét. Ez különösen azokra a felnőttekre vonatkozik, akiknek sürgősen el kell olvasniuk egy éjszaka 500 oldalas szerződéseket vagy tudományos jelentéseket.

A szakértők hajlamosak azt hinni, hogy a gyerekeknek általában nincs szükségük gyorsolvasásra. BAN BEN fiatalon tudnia kell élvezni, amit olvas, de a technika használatával ez nem mindig lehetséges.

Anyuci UAUA . alatt található információk a „Három tanker” becenév megosztotta véleményét erről a témáról: « A gyorsolvasás gyorsítja az olvasást, ugyanakkor csökken a szöveg asszimilációja. Nem ajánlom a gyorsolvasást korai életkorban. Dobd el a pénzed, és akkor újabb problémával küzdesz: sokat olvasol, de amit olvastál, azt 5 perc múlva elfelejted. Semmi haszna nem lesz az iskolában."

A legoptimálisabb olvasás beszélgetési sebességgel történik: percenként 120-150 szó. Ezzel a sebességgel érhető el a szöveg jobb megértése. Ezért csak akkor tudja a tanuló gyorsabban elsajátítani az olvasást, ha megtanulja felismerni a szavakat a szöveg egészében.

Ugyanakkor a tanárok mindig is nagyra értékelték az olvasási sebességet. És ez a mi időnkben is így volt, és nagy valószínűséggel így lesz ez gyermekeink iskolai éveiben is. A tanároknak még saját elméletük is van ez ügyben, vagy akár valamiféle minta.

„Ha az 5. osztályt elemezzük, megállapíthatjuk, hogy a kitűnő tanulók olyan gyerekek voltak, akik az általános iskola végén 130-170 szó/perc olvasási sebességgel rendelkeztek. Átlagosan körülbelül 150 szó percenként, - beszél Általános iskolai tanár Tatiana Grekova. - Azok, akik jó olvasóvá váltak, 100-140 szó/perc olvasási technikával rendelkeztek. Ez átlagosan 120 szó percenként. A C tanulók olvasási sebessége 80-90 szó volt percenként – persze hozzávetőlegesen. Ez a minta".

Természetesen magának kell eldöntenie, hogy megtanítja-e gyermekét gyorsolvasásra. A lényeg az, hogy ne kezdje el túl korán, hogy ne vegye el teljesen a kedvét a könyv olvasásától. Addig is tanácsolja neki, hogy olvassa el figyelmesen, olvasson el néhány sort többször. Hadd élvezze a beszédmintákat, ízleljen minden szót. Hiszen egy jó könyvet olvasni nem csak az iskolához kell, hanem nagyon finom is.

Videótippek: Natalya Boytsova pszichológus a gyorsolvasás mítoszairól és valóságáról beszél

Gyorsolvasás gyerekeknek fiatalabb kor: Nem zárjuk el ezzel a gyerekeink útját?

Ennek a cikknek a megírására a Soroban School of Mental Calculus tanárai és diákjai számos kérdése késztetett: „Miért nem tanítunk gyorsolvasást? Szinte mindenki bevezetett már ilyen programot.”
Nos, gondolkozzunk együtt. A gyermekek nevelésével kapcsolatos minden kérdésben elsősorban nemcsak azt kell érteni, hogy mit adunk hasznosnak, hanem azt is, hogy felelősséget vállaljunk azért, hogy miben árthatunk. Nemcsak az orvosoknak, hanem a tanároknak is érvényes a fő szabály: „Ne árts!”
Szóval, mi az a firkálás? Ez a kulcsszavak, hiányzó részletek ügyes megragadása. Ez egyrészt jó. Másrészt hány nyelvtani hibát vétett a bekezdés előző mondataiban?

Még egy felnőtt, írástudó, gyorsolvasással nem rendelkező ember számára is nehéz észrevenni a helytelenséget. Automatikusan olvasunk. De ugyanakkor még mindig megbotlunk a hibákban. A gyorsolvasásban pedig felfogják kulcsszavakat oldalról. És egyszerűen nincs idő rájönni e szavak helyes írásmódjára. Ennek eredményeként előfordulhat, hogy a szavak rossz írásmóddal emlékeznek meg. És az illetőt írástudatlannak fogják tekinteni. De nem azért, mert rossz tanuló volt. Csak eszébe jutottak ezek a szavak.

Emlékezzen arra, hogyan tanítottak minket írni és olvasni. Olvasunk. Sokat olvasunk. Olvass el minden szót. És miután ötszázszor elolvastuk a „hallgat” szót egy háromkötetes műben, látva a „hallgat” írását, kényelmetlenséget érzünk. Egyetértesz, ez igaz? Emlékszünk a szó képére. És ez az emlékezetes poggyász nem teszi lehetővé nyelvtani hibákat.
És ha ugyanazt a háromkötetes könyvet elolvasod egy este, kiragadva egyes szavak? Írástudóvá válnánk? Egy ilyen képzéssel a gyerekeink tudni fogják a szavak helyesírását?

Egyetértek azzal, hogy a gyors olvasással az ember időt takaríthat meg azzal, hogy megérti a mű gondolatát, függetlenül a szöveg mennyiségétől. De vajon gazdag lesz-e? belső világ olvasó?
Emlékezzünk a nagy író Gogol történetére „Esték egy farmon Dikanka közelében”. Mi a cselekménye? Oksana a Vakulával kötött esküvő feltételéül szabta, hogy cipőt kapjon a királynőtől. Vakula az ördög és a kozákok segítségével megoldotta ezt a kérdést. Minden. De mi a helyzet az éjszakai repüléssel? Mi a helyzet a királynővel való találkozással? Ha ezt a művet „átlósan” olvassa, az ember elveszíti a lehetőséget, hogy élvezze a nemzeti élet élénk figurális leírását és a környező világ szépségét. Az írói nyelvezet eredetisége értetlen marad. És ez nagyon szomorú.

Nem tudom nem elismerni, hogy a Soroban módszernek van valami közös a gyorsolvasással. Mindkét esetben fontosak a képek. A gyorsolvasásban szavak képei, a „Soroban”-ban magok képei vannak egy abakuszon. De fejszámolás továbbfejlesztés folyik - a memorizált képek dinamikusak, fejlődnek, új számképeket hoznak létre, új problémák megoldásait mutatják be. Az agy folyamatosan dolgozik.
Ezt a beszélgetést kollégáim és diákok kérdéseivel indítottam, hogy miért nem tanítanak gyorsolvasást a Sorobanban.

válaszolok. Ha a gyermek helyesen érzékeli szükséges információ, akkor nem mindegy, hogyan olvasta el a tankönyvet – általában vagy gyorsan. De tanárként és szülőként számomra fontos, hogy a gyermek harmonikusan fejlődjön. Ezért nem javaslom a gyorsolvasás gyermekkori tanítását.

Elmagyarázom miért. Gyorsolvasásnál a szó képe statikus. Erről korábban beszéltem. Látták a szót és emlékeztek rá. Ha a szót helyesen írják, akkor jó. És ha nem? A modern kiadók gyakran spórolnak a lektorok munkájával. És innen ered a gyermek analfabéta. Miért ez? Hagyja, hogy gyermeke éjszaka a takaró alatt olvasson műveket klasszikus irodalom
; értsd meg, hogy Rómeó és Júlia azért halt meg, mert a körülöttük lévők elutasították szerelmüket, nem pedig valami akkoriban divatos öngyilkossági irányzat miatt. Bármely életkorban megtanulhatod a gyorsolvasást. Hagyja gyermekét felnőni, és maga tudja meg, hogy szüksége van-e rá.
"Tészta. Pálya. Róka". Felismerted a Kolobokról szóló mesét? Készen állsz arra, hogy gyermekeid ne teljes egészében, hanem csak három szóban olvassák fel az unokáidnak? Ez akkor történik meg, ha gyermeke gyorsolvasási készségeket fejleszt ki, mielőtt megtanulna tudatosan olvasni.

Kedves szülők, mindennek megvan a maga ideje. A gyors olvasás hasznos, de hagyja, hogy gyermeke maga értse meg, hogy szüksége van rá a további fejlődéshez. Ez a képesség nagyon fontos lehet a középiskolában. Ne siessétek az időt! Adja meg gyermekeinek a lehetőséget, hogy beutazzák az irodalom hatalmas és lenyűgöző világát.

Befejezésül megteszem a bátorságot, hogy ezt a tanulás során elmondjam fejszámolás A Soroban Iskolában a gyerekek mindkét agyféltekét fejlesztik. Vagyis aktívan használják mind az elemző, mind az képzeletbeli gondolkodás. Képzeljük csak el, diákjaink mennyivel érzelmesebben érzékelik a képeket irodalmi szereplők? Fejlett képzelőerő lehetővé teszi, hogy kedvenc hőseivel együtt sétáljon, bravúrokat hajtson végre velük, megtanulja a szeretetet és a kedvességet. A Soroban Iskola csapata hisz diákjaink sikeres jövőjében!

Címkék: Óvodások, Gyorsolvasás, tanácsok szülőknek

Sokban oktatási központok Gyorsolvasási tanfolyamokat kínálnak. azt ígéri, hogy ezt a csodatechnológiát megtanítja mindenkinek: óvodásoknak, középiskolásoknak, nyugdíjasoknak. A gyorsolvasó tanárok azt állítják, hogy a kurzusok elvégzése után az információérzékelés, a szövegértés, ill. mentális folyamatok: memória, figyelem, gondolkodás. De ez tényleg így van?

Mi az a gyorsolvasás

A gyorsolvasás a használat különleges módon olvasás nagy mennyiségű információ feldolgozásához. Egy ember olvasási sebessége, aki elsajátította ezt a technikát, 3-4-szer nagyobb, mint a statisztikai átlag. Ez lehetővé teszi a megtekintést nagy mennyiség szöveges anyag, a szükséges információk megtalálása. Ez a képesség szükséges azoknak, akik nagy mennyiségű információval dolgoznak: szerkesztők, tudósok, hallgatók, menedzserek és menedzserek.

Az olvasási sebesség ilyen növekedése azonban a megértés arányos csökkenéséhez vezet. Minél nagyobb az olvasási sebessége, annál kevesebbet tanul az olvasottakból. Más szóval, gyorsolvasáskor a szöveget inkább beolvassák, „átlósan” olvassák. Ez a részletek és az árnyalatok elvesztéséhez, és gyakran az olvasottak jelentésének elvesztéséhez vezet.

Miért ellenjavallt a gyorsolvasás gyermekek számára?

• A teljes értékű olvasási készség fejlesztésének egyik fontos összetevője az, hogy a gyermek megértse az olvasottakat. Jelenleg ezt a kritériumot még az olvasási sebességnél is fontosabbnak tartják. Többség tesztek az iskolában a szövegértés ellenőrzését célozzák. A gyorsolvasás zavarja a tudatos olvasást, mivel teljesen más célokat követ.
• A tanárok gyakran megfigyelik az úgynevezett „mechanikus” olvasást, amikor a diák elég gyorsan olvas, de nem fogja fel az olvasottak értelmét. Ebben az esetben a kifejezőkészség is hiányzik. Hiszen a jelentés megértése nélkül lehetetlen a szüneteket intonációsan kiemelni, leginkább hangsúlyozni fontos pontokatés közvetítse a hallgató felé a szerző érzelmeit és gondolatait.
• Az orosz nyelvtanárok riadót fújnak. Azoknál a gyerekeknél, akik gyorsolvasási tanfolyamon vettek részt, az írástudás hanyatlása tapasztalható. Végül is a helyes íráshoz világosan meg kell értenie, hogyan kell írni adott szót. Ehhez a szöveget lassan, helyesírással és lehetőleg szótagonként kell olvasni. A gyorsolvasást elsajátított gyerekek anélkül érzékelik a szó képét, hogy belemerülnének a helyesírás részleteibe. Ezért úgy írják, ahogy emlékeznek „menet közben”, anélkül, hogy a helyes írásra koncentrálnának.
• A pszichológusok úgy vélik, hogy a gyermek teste miatt életkori jellemzők a fejlődés nem tudja túl gyorsan felfogni az olvasott információkat. A nehéz anyag megértése érdekében a tanulók Általános Iskola lassan, megfontoltan kell olvasnia, magában beszélve az anyagot. Intuitív módon nehéz szöveg A gyerekek inkább maguk kezdenek hangosan olvasni, mint maguknak. Így mesterségesen lelassítják az olvasási sebességet, hogy megkönnyítsék a megértés és a memorizálás folyamatát.

Összefoglalva azt mondhatjuk, hogy a gyorsolvasás fiatalabb korban iskolás korú többet árt, mint használ. Ennek a technikának a korai elsajátítása ellentmond az életkornak pszichológiai jellemzők, zavarja a műveltség fejlődését, rontja az olvasás kifejezőképességét és az olvasottak helyes megértését.

Annak érdekében, hogy a gyorsolvasás előnyös legyen, ajánlatos ezt a módszert legkorábban 15-16 évesen elsajátítani.

Az utóbbi időben a gyorsolvasás nagy figyelmet kapott, és néhány apologéta olykor az irodalommal való munka minden esetére alkalmas eszköznek nyilvánítja.

Úgy gondolom, hogy ilyen csodaszer egyáltalán nem létezik, és ez elképzelhető módokon Az olvasás számos konkrét körülménytől függően lehet jó vagy rossz, és különösen a következőktől függ:

• egyéni jellemzők személy (az övé intellektuális képességek, emlékének típusa, temperamentuma, életkora stb.);
• iskolai végzettsége, műveltsége azokban a kérdésekben, amelyekkel a vizsgált irodalom foglalkozik;
• az előtte álló feladat, attitűdjei (ha ez az attitűd kialakult);
• a szöveg jellemzői, tartalma, jellege (fikció, publicisztika, népszerű tudomány, tudományos irodalom), stílusa;
• a szöveg külső kialakítása (betűméret, nyomtatási minőség, grafikonok, táblázatok, számítások stb. jelenléte).

Kétségtelen, hogy az olvasási ütem függ az ember egyéni jellemzőitől speciális megjegyzések nem kell. Többek között gyorsolvasás egyenlő feltételekkel, természetesen a nagy sebességű képességekkel rendelkező emberek könnyebben elsajátítják, különösen az intellektuális tevékenység területén. Amikor megtanulják a gyorsolvasást, a kolerikus és szangvinikus emberek kétségtelenül előnyösebbek a flegmatikusokkal szemben. Az eidetika előnye a normál memóriájú emberekkel szemben szintén vitathatatlannak tűnik. Kétségtelen, hogy az életkor előrehaladtával a gyorsolvasási képesség fokozatosan csökken.

Tábornok kulturális szinten az olvasó, műveltsége és specialitása közvetlen hatással van arra, ahogyan a könyvvel dolgozik, és különösen a rendelkezésére álló olvasási tempót. Az egyes kérdésekben jártas ember hamarabb „megfogja” az ezeknek a témáknak szentelt szöveg tartalmát, mint egy újonc ezen a tudásterületen. Az is számít, hogy az illető milyen gyakran és hogyan olvas szakirodalmat (vagy valamilyen mást). különleges személy. Aki gyakran és sokat olvas, az általában viszonylag gyorsan olvas, és bizonyos dolgokban tudálékos, inkább nem is olvas, hanem átnézi a vonatkozó szakirodalmat. Azt kell gondolni, hogy az ilyen emberek különösebb nehézség nélkül elsajátítják a gyorsolvasást, ha egyáltalán szükségük van rá.

Az olvasó előtt álló feladatok, az ezekkel kapcsolatban kialakuló attitűdök is befolyásolják az olvasási sebességet. Ha szükséges, irodalmi vagy online források segítségével találja meg a választ néhány kérdésre privát kérdés a szöveget általában nagyon gyorsan beszkenneljük: számos azonosító elem (speciális kifejezések, számok, szimbólumok, nevek stb.) egyértelműen megkülönbözteti, hogy mire van szükség és mi nem, és a munka azonnal elkészül, amint szükséges információ kivonatolva a szövegből. A munka ütemét az is befolyásolja, hogy várhatóan mennyi ideig őrzi meg a memóriában a kapott információkat. Ha erre egyáltalán nincs szükség, a munka az olvasó számára elérhető maximális ütemben történik. Ez a munkamódszer jellemző a sajtómunkásokra (újságok, magazinok stb. alkalmazottai) és mindazokra az olvasókra, akik tisztán haszonelvű feladattal szembesülnek - el kell különíteni egy olyan szövegtől, amely sok általános kifejezést, standard kifejezést, triviális igazságot, csak néhányat tartalmaz. konkrét adatok (digitális mutatók, főbb következtetések stb.). Ilyenkor a gyorsolvasás igazolja magát, módszereinek elsajátítása hasznosnak bizonyul. Más lesz a szöveggel való munkavégzés módja, ha az olvasó célja a tartalom minden gazdagságának elsajátítása és művészi érdemeinek érzékeltetése (és ennek következtében az esztétikai érzelmek átélése). Az ilyen problémák megoldása során a gyorsolvasás nem hasznos, hanem káros.

Az olvasási sebességre a szöveg tartalma van a legnagyobb hatással. Minél egyszerűbb, annál gyorsabb lehet az olvasási ütem. A komoly munkákhoz lassú, átgondolt olvasás, sőt a szöveg újraolvasása szükséges. Azt kell gondolni, hogy a filozófiai művek tanulmányozása teljesen kizárja a gyorsolvasás használatát. A hosszú gondolkodás állandó kísérője az ilyen műveknek. A filozófiai és minden más igazán tartalmas tudományos irodalom olvasása legyen kreatív, és kreatív típus az olvasás és a gyorsolvasás nem kompatibilis.

Ha már az olvasásról beszélünk kitaláció, akkor itt is a karaktere, a műfaja teljes mértékben meghatározza az olvasás ütemét. Igen, persze, különféle fajták nyomozóművekből olvashatunk maximális sebesség, csak nyomon követve történetszál könyveket. De ha így közelíted meg Shakespeare, Tolsztoj, Turgenyev, Galsworthy olvasását, akkor abból csak kár lesz. Olvasás klasszikus művek, fantáziája segítségével a lehető legszorgalmasabban kell illusztrálnia a szöveget. A természet leírásait le kell fordítani annak vizuális képeire, és igyekezni kell átérezni a mű hőse által átélt érzéseket. Őt magát is a lehető legélénkebben és tisztábban kell elképzelni. Az olvasó képzeletében kell élnie. Igazából jó munka nincs semmi elhanyagolható, elhaladható. Jobb, ha nem veszed elő a klasszikusokat, ha csak a gyorsolvasást ismered! A költészetről nem is beszélek, ahol a gyorsolvasás éppolyan alkalmazhatatlan, mint Beethoven „Appassionata” tízszeres sebességgel történő előadása.

Egy rendkívül művészi alkotás észlelési üteme egy függvény (in matematikai érzék) tartalmát.

A fentiekből következik, hogy a gyorsolvasás, akárcsak az optimális és lassú ütemű olvasás, számos konkrét körülménytől függően jó vagy rossz. Az a kérdés, hogy a gyorsolvasás jó vagy rossz, ugyanolyan értelmetlen, mint az, hogy az eső hasznos-e vagy sem. Az eső szükséges lehet a gazdálkodó számára, és egyben káros lehet a fazekas számára, aki kiszáradt a napfénynek kitett fazekasai számára. Más szóval, a gyorsolvasás bizonyos típusú irodalom olvasásához jó, mások számára viszont rossz. Egyes helyeken hasznos lehet, máshol pedig káros. Hozzá kell tenni, hogy a hosszú távú, állandó gyorsolvasás az átgondolt, kritikus és kreatív olvasási készség elvesztéséhez vezethet. A szövegen való vágtázás szokása érezhetővé teszi negatív oldala ha kell, érts meg egy nehéz, komoly információkkal teli szöveget.

A komoly könyvvel való munka fő módja az kell, hogy legyen kreativitás. A legtöbb esetben minden hivatkozás a szövegre, különösen, ha észben tartod tudományos irodalomürügynek kell lennie független keresés, intenzív gondolkodás, merész hipotézis.

Az információáramlással való megbirkózás érdekében a felhasználók új gyorsolvasási technikák elsajátítására kényszerülnek, a szerzők pedig a szövegek mennyiségének csökkentésével versenyeznek a szórakozott olvasókért. De milyen mértékben tudjuk felgyorsítani az olvasási folyamatot anélkül, hogy feláldoznánk a jelentést?

Az új Spritz gyorsolvasó alkalmazás piacra dobása megrázta az olvasóközösséget. A gyorsolvasás és az e-könyv technológia eszményeit ötvöző alkalmazás elérhetőbbé tette a gyorsolvasást azok számára, akik inkább e-könyvek papírt, és nem akar sok időt tölteni speciális képzéssel. Az alkalmazás működési elve egyszerű: kiemeli a leggyakrabban ismétlődő szavakat vagy szócsoportokat (legfeljebb 13 karakter), és jól látható sorrendben jeleníti meg a képernyőn. Ez lehetővé teszi a felhasználók számára, hogy szöveget olvassanak anélkül, hogy a szemüket a vonal mentén mozgatnák vagy a fókuszt megváltoztatnák, ehelyett maga az alkalmazás nyújtja a legtöbbet fontos szavakat szöveget a látómezőbe, hogy a tekintete mozdulatlan maradjon. És így, Teljes munkaidős állásés a szem megerőltetése, amitől normál olvasás közben szenvedünk, már nem releváns. Végül a mosogatógépek és porszívók sorozatában egy újabb eszköz jelent meg, amely csökkenti fizikai költségeinket és időt takarít meg.

A Spritz alkotóinak ötlete az, hogy az alkalmazás lehetővé teszi, hogy ne pazaroljon energiát az olvasás közbeni szemmozgásokra, amelyekre általában az olvasással eltöltött idő 80%-át fordítjuk. Így a hagyományos 20% helyett az időnk 100%-át fordíthatjuk az olvasott szöveg tartalmának megértésére. Ez a kijelentés gyanúsan hasonlít arra a közkeletű mítoszra, miszerint az ember agyának mindössze 10%-át használja, és csak az akadályoz meg minket attól, hogy szupermenekké váljunk, ha nem tud hozzáférni a másik 90%-hoz. De korai lenne azt állítani, hogy pusztán azáltal, hogy leállítjuk a szemünk átsiklását a szöveg felett, sokkal gyorsabban tudunk olvasni anélkül, hogy az olvasás minősége megváltozna.

A szakértők már kongatják a vészharangot. Michael Masson pszichológus, aki gyorsolvasással foglalkozott, a The New Yorkernek elmondta, hogy olvasás közbeni szemmozgás, amit a Spritz alkalmazás időpocsékolásnak tekint, elegendő időt ad az agynak a szöveg elemzéséhez. "Az egyik oka annak, hogy olvasás közben ismétlődő szemmozgások lépnek fel, az az, hogy olvasás közben elkerüljük a szöveg tartalmának félreértését" - mondja Masson.

Egy másik pszichológus, Keith Rainer ugyanennek a kiadványnak adott interjújában egyetért kollégája véleményével. A Spritz még egy rövid szünetet sem hagy az olvasóknak, hogy az agy megértse az olvasottakat, vagy nehézség esetén újraolvassa a mondatot. Reiner ehelyett azt mondja: "valahányszor az agyának időbe telik, hogy megértse, amit olvasott, az olvasó összezavarodik" – és ez jelentős probléma lehet az alkalmazás használata során, mivel a szöveg folyamatosan megjelenik a képernyőn, és ne legyen időd elolvasni és megérteni, amit olvasol.

A Spritz működési elve teljesen összhangban van a kor szellemével. Az új alkalmazás része az olvasás és írás „internetizálásának” gyorsan fejlődő trendjének. Röviden, gyorsabban, egyszerűbben – nemcsak olyan alkalmazásokra van szükségünk, amelyek lehetővé teszik a szövegek gyorsabb és hatékonyabb olvasását, hanem az írásnak világosnak, világosnak és könnyen érthetőnek kell lennie.

Az íróktól azt várjuk el, hogy ne csak a Twittert használják, hanem eredeti szövegeiket, akár könyveiket is közösségi média posztok formájában írják meg. Így például a Spritz előtt már létezett egy meglehetősen jól ismert irodalmi alkalmazás, a Hemingway App, amely a modern írót hivatott segíteni. Az alkalmazás neve Ernest Hemingway szerzői stílusára utal.

Az alkalmazás technológiája az volt, hogy rámutasson a szöveg gyenge pontjaira, amelyeket egyszerűbben meg lehet írni. Ilyen helyek például közvetett beszéd, összetett és összetett mondatok, határozószók (melyeket mindig kifejezőbb igékre kell cserélni). Minél több van belőlük a szövegben, annál gyengébb, Hemingway App. Ne feledjétek, szerzők: ha a munkátok nem a legegyszerűbb stílusban van megírva, akkor rosszul van megírva. Az írók folyamatosan megértetik: „Figyelj, a világ tele van könyvekkel és cikkekkel, amelyeket én olvashatok az Ön opusai helyett. Több ezer kép, videó, tweet és infografika található az interneten. Mindez egyetlen egérkattintással elérhető számomra. Ezért nem szabad túlbonyolítani a szöveget, oké?

Még 1993-ban David Foster Wallace, egy meglehetősen összetett szerzői stílussal rendelkező író panaszkodott egy interjúban: „Azok a fiatalok, akik abban a felfogásban nőttek fel, hogy a művészetnek 100%-ban élvezetesnek és könnyednek kell lennie, nagyon nehezen tudnak olvasni és elfogadni a komolyságot. irodalom." Wallace a televízió káros hatásairól beszélt, de az internet fejlődése minden erőfeszítés nélkül nagymértékben megnövelte ezt az élvezeti igényt, végtelen lehetőséget kínálva részünkről a teljesebb és olcsóbb elégedettségre.

Nem titok, hogy modern írók egyre gyakrabban használják a Twitter stílust nem csak az a közösségi hálózatokon, hanem műveiben is. Ugyanakkor a szövegek néha sokkal többet veszítenek a stílus szépségéből és az igazságosságból, mint amennyit nyernek az észlelés könnyedségében. Egy olyan világ, amelyben nem írható le semmi olyasmi, ami homályos és tartalmilag homályos, olyan világ, ahol a legtöbb emberi életés tapasztalat.

Azok számára, akik folyamatosan fejlődni, tanulni szeretnének valamit és folyamatosan tanulni valami újat, kifejezetten ezt a kategóriát hoztuk létre. Kizárólag oktató jellegű, hasznos tartalmakat tartalmaz, amelyeket biztosan élvezni fog. Nagyszámú a videók talán még az iskolában, főiskolán vagy egyetemen szerzett oktatással is vetekedhetnek. Az oktatóvideókban az a legnagyobb, hogy igyekeznek a legfrissebb, legrelevánsabb információkat közölni. A technológia korszakában körülöttünk lévő világ folyamatosan változik, és a nyomtatott oktatási kiadványoknak egyszerűen nincs idejük a legfrissebb információkkal szolgálni.

A videók között gyerekeknek szóló oktatóvideókat is találhatsz óvodás korú. Ott a gyermeke megtanulja a betűket, számokat, számolni, olvasni stb. Egyetértek, ez egy nagyon jó alternatíva a rajzfilmekhez. Általános iskolásoknak is találhat képzést angol nyelv, segítség a tanulásban iskolai tantárgyak. Az idősebb diákok számára oktatóvideókat készítettek, amelyek segítenek felkészülni a tesztekre, vizsgákra, vagy egyszerűen csak elmélyítik tudásukat egy adott tárgyban. A megszerzett tudás képes minőségi módon befolyásolják szellemi potenciáljukat, és kiváló osztályzatokkal is kedveskednek.

Azoknak a fiataloknak, akik már végeztek iskolát, tanulnak vagy nem tanulnak az egyetemen, számos lenyűgöző oktatóvideó áll rendelkezésre. Segítségükkel elmélyíthetik tudásukat a szakmával kapcsolatban, amelyre tanulnak. Vagy szerezz szakmát, például programozót, webdesignert, SEO optimalizálót stb. Ezt a szakmát az egyetemeken még nem oktatják, így ezen a haladó és releváns területen csak önképzéssel lehet szakember, amihez a leghasznosabb videók összegyűjtésével próbálunk segítséget nyújtani.

Felnőttek számára is aktuális ez a téma, hiszen gyakran előfordul, hogy évekig egy szakmában dolgozva rájössz, hogy ez nem a te dolgod, és szeretnél valami önmagad számára megfelelőbb és egyben jövedelmezőbbet tanulni. Az emberek ebbe a kategóriájába is gyakran kerül sor az önfejlesztésről, az idő- és pénzmegtakarításról, az életük optimalizálásáról szóló videók, amelyekben megtalálják a módját, hogy sokkal jobb és boldogabb életet éljenek. Még a felnőttek számára is nagyon megfelelő a saját vállalkozás létrehozásának és fejlesztésének témája.

Az oktatóvideók között is vannak általános fókuszú videók, amelyekben szinte minden korosztálynak megfelel, megtudhatja, hogyan kezdődött az élet, milyen evolúciós elméletek léteznek, történelmi tények stb. Tökéletesen kiszélesítik az ember látókörét, sokkal műveltebb és kellemesebb intellektuális beszélgetőtárssá teszik. Az ilyen ismeretterjesztő videókat valóban mindenki számára hasznos, kivétel nélkül megnézheti, hiszen a tudás hatalom. Kellemes és hasznos nézelődést kívánunk!

Manapság egyszerűen szükséges, hogy az úgynevezett „hullámon”. Ez nem csak a hírekre vonatkozik, hanem a saját elme fejlődésére is. Ha szeretnél fejlődni, felfedezni a világot, keresett lenni a társadalomban és érdekes lenni, akkor ez a rész csak neked szól.