Hiperaktivitás és késleltetett beszédfejlődés. Mentális egészséggel járó tünetek az autizmus jeleivel

Meglepő módon be modern világ csúcstechnológia, információs boom és sikerek a gyermekgyógyászatban, egyre gyakrabban azonosítják azokat a gyermekeket, akik lemaradnak társaik mögött pszichológiai és érzelmi fejlődésben. A szomorú statisztikák azt mutatják, hogy az 5 évnél idősebb gyermekek 20%-ánál diagnosztizálnak mentális retardációt. beszédfejlődés, lelki kényelmetlenséget okozva bennük. A fejletlen beszéd a gondolkodás gátlásához vezet, ami arra kényszeríti a szakértőket, hogy a gyermek pszicho-beszédfejlődésének késéséről beszéljenek.

A 4-5 éves kor a kortársakkal való intenzív kommunikáció időszaka, ezért leggyakrabban óvodáskorban diagnosztizálják a beszédfejlődés késését.

A ZPRD 5 éves korban történő létrehozása annak a ténynek köszönhető, hogy ebben az időben a gyermek aktív vokális kommunikációja van a körülötte lévő társaival és felnőttekkel. Nehéz korrigálni a helyzetet, és ha a tendencia 6 éves korig folytatódik, amikor a pszicho-beszédfejlődés súlyos késleltetést mutat, a probléma sikeres korrigálásának valószínűsége 0,2%. A szülőknek már 2-3 éves korukban gondolniuk kell gyermekük pszicho-beszédfejlődésére, hogy ne késsenek el a kezeléssel.

Hogyan lehet felismerni a késleltetett pszicho-beszédfejlődést?

A szülők maguk is felismerhetik gyermekük beszédproblémáit, ha már kiskoruktól elkezdik megfigyelni. Íme néhány fő tényező, amelyek jelzik a jövőbeli ZPRR-t:

• 4 hónapos gyermek nem reagál a felnőttek gesztusaira és szavaira, nem mosolyog (hasonlóan az autizmus jeleihez);
• 8-9 hónapos korára a baba nem gügyög és nem ejt ki ismételt szótagokat („ba-ba”, „ma-ma”);
• Az 1 éves gyermeket csendes viselkedés jellemzi, kevés hangot ad ki;
• 1,5 év – a baba nem mondja „mama” és „adj”, nem érti a jelentésüket, nem válaszol a kérésekre és adott név amikor kimondják, előfordulhat, hogy nincs rágási reflex;
• 2 év – a gyermek nem próbál új szavakat ismételni egymás után, nagyon kevés ismerős szót mond;
• 2,5 év - a gyermek szókincse mindössze 20 szót tartalmaz, nem tud szavakat mondatokba foglalni, és nem tanulta meg megérteni a tárgyak és testrészek nevét;
• 3 év - a baba nem alkot mondatokat szavakból, nem fogja fel a novellák tartalmát, lenyeli a szavak végét, zaklatja, vagy éppen ellenkezőleg, kihúzza a szavakat.

Külső és viselkedési jelek

Jelezze a pszicho-beszédfejlődés késését és néhányat külső jelek. Életkorától függetlenül a gyermek erős nyáladzást tapasztalhat, és a szája folyamatosan nyitva van. A mentális retardációban szenvedő gyermekeket figyelmetlenség, rossz memória, fokozott agresszió és fáradtság jellemzi. Szűkös érzelmek gyenge fejlődés képzelőereje, a gyermek nehezen kommunikál társaival, megpróbálja korlátozni a velük való kommunikációt, és gyenge a megértés.

Fizikai károsodás

A ZPRR hatással van a gyermekek testi fejlődésére is. A késleltetett pszicho-beszédfejlődésben szenvedő gyermek gyengének tűnik, és agyi bénulással diagnosztizálható. Az alaposabb kutatások azt mutatják negatív hatást ZPRR a gyermek mentális egészségéért. Az elektroencephalográfia (EEG) és a kiváltott potenciálok (EP) észleli a látható változásokat a gyermek bal agyféltekéjében.

Az elhúzódó beszédproblémák súlyos mentális és mentális zavarokhoz vezetnek. mentális fejlődés gyermekek. A gyermek nem képes befogadni azt az információmennyiséget, amelyet a normál képességű gyerekek könnyen befogadnak. fejlett beszéd. A gyermek igyekszik nem részt venni a párbeszédekben, visszahúzódik önmagába, és súlyos lelki kényelmetlenséget él át. Ezzel a viselkedéssel a szülők feladata a PVD kezelésének mielőbbi megkezdése.

Ha a gyermek nem akar kommunikálni társaival, hanem minden idejét a szüleivel tölti, ez az eltérés bizonyítéka lehet

Miért fordul elő a ZPRD?

Ez a cikk a problémák megoldásának tipikus módjairól szól, de minden eset egyedi! Ha tőlem szeretné megtudni, hogyan oldhatná meg problémáját, tegye fel kérdését. Gyors és ingyenes!

A kérdésed:

Kérdését szakértőhöz küldtük. Emlékezzen erre az oldalra a közösségi hálózatokon, hogy kövesse a szakértő válaszait a megjegyzésekben:

Következtetések hivatalos orvoslás, sok éves kutatások alapján állítják, hogy a mentális betegség nem különálló mentális betegség. A késés a gyermek agyában és központi idegrendszerében fellépő rendellenességek hátterében alakul ki. Pontosan mi váltja ki a beszédkésés kialakulását? A tényezők listája kiterjedt, és a következőket tartalmazza:

• Az anya terhességi időszakában fellépő betegségei, amelyek fejlődési zavarokhoz vezetnek. Anya sérülései, különféle fertőzések, mérgezések.
• A magzat hipoxiája (oxigén éhezés).
• Rendellenes szülés. A gyermek korai, nagyon gyors összefonódása a köldökzsinórral, egyéb születési sérülések, amelyek a központi idegrendszert, nyaki gerincet érintik. Perinatális encephalopathia.
• A baba által korán elszenvedett sérülések és súlyos fertőzések, amelyek befolyásolják az agy működését.
• Mentális betegségek, például epilepszia.
• Agyi ischaemia.
• Veleszületett anyagcsere-rendellenességek és anomáliák a központi idegrendszerben.
• Örökletes betegségek, amelyek megzavarják az agy szerkezetét.
• Az agyi erek patológiája, megnövekedett koponyaűri nyomás, a cerebrospinális folyadék dinamikájának zavarai, daganat.
• Hydrocephalus és agyi bénulás.
• Leukodystrophia.

A legtöbb ok a gyermek agyának rendellenességeihez kapcsolódik. Az autizmus jelei maguk is problémákat jeleznek. Különös figyelmet kell fordítani a PVD örökletes kockázatával küzdő gyermekekre: ha az előző generációkban valaki szenvedett ilyen betegségben, akkor megnő annak valószínűsége, hogy újszülöttnél jelentkezik.

A pszichológiai helyzet abban a házban, ahol a baba él, szintén befolyásolja a beszéd késését. A betegség megnyilvánulásához hozzájáruló okok megszüntetésével jelentősen csökkentheti annak valószínűségét.

A terhes nő súlyos fertőzései vagy egy nehéz szülés is befolyásolhatja az állapotot idegrendszer baba

A ZPRD-t az autizmus jeleivel kísérve

A központi idegrendszer hibái és súlyos fertőzések az autizmus jeleinek kialakulásához vezetnek a gyermekben. A szövődmények nem nevezhetők trendnek, de fennáll a betegség kockázata. Hogyan lehet felismerni az autizmus tüneteit egy gyermeknél:

• A baba nem érez késztetést a szüleivel való kommunikációra, nem mosolyog, és nincs velük érzelmi kapcsolata.
• Gyakran mutat agressziót, ha valamivel elégedetlen. Az agresszív cselekvések irányulhatnak önmagunk felé (kézharapás, önütés).
• Sztereotip cselekvéseket mutat: hosszú ideig körben jár, ringatja, forgatja ugyanazt a tárgyat. Ha arra kényszeríted, hogy változtasson cselekedetén, negatívan reagál.
• A játékokat a rendeltetésüktől eltérő célra használja. Különleges tevékenységeket talál ki velük. Megszokja egy játékot vagy annak egy részét.
• Kerüli a kommunikációt más gyerekekkel. Nem érti a hozzá intézett beszédet.

A gyermek autizmusának ezen jellemzői közül több különböző szakemberek beavatkozását igényli. Pszichológus konzultációra van szükség. Állandó állás autista gyerekekkel segít alkalmazkodni hozzájuk igazi életet, de ez nem vezet abszolút rehabilitációhoz. Nincsenek módszerek az autizmus teljes gyógyítására. A gyermek fejlődésében sok múlik a szülők erőfeszítéseitől és megértésétől, a gyermek problémájához való hozzáállásuktól.

Hogyan kell kezelni a ZPRR-t?

A betegség kezelése összetett módszerrel történik. Számos szakember vesz részt: neurológus, pszichológus, defektológus, reflexológus, logopédus. A terápiás intézkedésekkel kapcsolatos nagy teher a szülőkre hárul. Az orvosok javaslatai alapján kell segíteniük kis kincsüket, hogy legyőzze a beszéd- és mentális zavarokat, és a társadalom teljes jogú tagjává váljon. Orvosi kezelési módszerek:

1. A mikroáram reflexológia célja a központi idegrendszer sérült területeinek helyreállítása. Az ultraalacsony áramok ezekre a területekre irányításával a szakember impulzusokat küld a problémás területekre, amelyek felelősek a beszédért. Ugyanezt a módszert alkalmazzák a vízfejűség kezelésére 6 hónapos gyermekeknél.
2. A defektológus feladata, hogy oktató játékokon keresztül fejlessze a gyermek memóriáját és gondolkodását, fejlessze a finommotorikát. Beszédpatológusnál 2 évesen el kell kezdeni a tanulást. A logopédusos korrekciós órákat 4-5 éves korban végezzük. Fő irányuk a formálás helyes kiejtésés normális artikuláció. Érvényes.
3. A gyógyszeres kezelés olyan gyógyszerek szedését jelenti, amelyek javítják a véráramlást az agy ereiben. A neurológus gyógyszereket ír fel.

Korrekciós intézkedések

A fejlődési retardáció korrekciós módszerei változatosak, mindegyik a gyermek általános fejlődését célozza. Különféle játékok, művészetterápia és zeneterápia segít a gyermek érzelmi érzékelésének javításában. Hány elemes játékot ismersz? ujjműveletek? Egy mentális retardált gyermek számára egyszerűen szükségesek. A motoros és beszédközpontok a közelben találhatók - a kezek finom motoros készségeinek fejlesztésével jelentős javulást érhet el a beszédkészségekben.

A lényeg, hogy ne add fel, amit elkezdtél, még akkor sem, ha a gyerek elfárad, nem akar tanulni, vagy elszökik előled. Váltsd változatossá kínálatodat, használj feladványokat, építőkészleteket és piramisépítést a játékhoz. Gyurmából vagy leveles tésztából modellezést kínáljon gyermekének.

Nézze meg, melyik kezét irányítja jobban a baba. A domináns kezét rosszul irányító balkezesnek nehezebb a beszédkészsége, mivel a beszédért felelős központ a bal agyféltekében található.

A beszéd kialakításakor figyelni kell a gyermek hallására és látásélességére. A látás segít elsajátítani az artikulációt, a hallás pedig lehetővé teszi a babának, hogy megismételje a hallott szavakat. Próbálja ki a „Találd ki a hangját?” című zenei játékokat. vagy "Mit mondtál?" A zenei fül fejlesztésével elősegíti a baba beszédfejlődését. Énekelj neki gyerekdalokat, és kérd meg, hogy énekeljen veled együtt.

Ha a korrekciós intézkedéseket nem megfelelő mennyiségben hajtották végre 6 éves kora előtt, és a baba súlyos késleltetésben szenved, akkor szakorvosi rendelőbe kell helyezni. gyermekfelügyeleti intézmény. A professzionálisan megtervezett programok és a szakemberek szoros felügyelete segít a helyzet javításában. Ne feledje, hogy az SPD kezelhető, ha Ön, a szülők, mindent megtesz. Folyamatosan foglalkozz kis kincseddel, olvass, játssz, énekelj, és ami a legfontosabb - a szerelmeddel.

Munkámból adódóan 2 ellentéttel kell találkoznom a gyerekhez való szülői hozzáállásban. Az elsők a túlzottan aggódó szülők, akik, ha egy gyermek 2 évesen nem beszél részletesen, megkongatják a vészharangot. De persze! A szomszéd Mása néni szerint a babája már fejből szavalja Barto összes versét!

A szülők második csoportja pedig azok, akik makacsul nem veszik észre a problémákat a gyermek fejlődésében, és csak akkor fordulnak szakemberhez, ha az orvosok egyértelműen észlelik a fejlődés késését. Néha olyan előrehaladott esetekkel találkozom, hogy keserű azt mondani a szülőknek, hogy már késő a segítség, és most már csak egy kicsit lehet hozzászoktatni a gyereket a társadalmi élethez.

Mi tehát a késleltetett beszédfejlődés és a késleltetett pszicho-beszédfejlődés?

Mikor kezdjen el beszélni egy gyerek?

1 éves korában a gyermeknek körülbelül 10 könnyített szót kell kiejteni, és 200 tárgy nevét (pohár, ágy, medve, anya, séta, úszás stb. mindennapi tárgyak és cselekvések) kell tudnia. A gyermeknek meg kell értenie a hozzá intézett beszédet, és válaszolnia kell rá. A „Hol van a medve” szavakra? - fordítsa a fejét a medve felé, és amikor „adja a kezét” kéri, nyújtsa ki a kezét.

2 éves korában a gyermeknek képesnek kell lennie kifejezéseket és kifejezéseket alkotni rövid mondatok, használjon mellékneveket és névmásokat, a szókincs ebben az életkorban 50 szóra nő (ez a norma alján van), általában a szakemberek legalább 100 szót akarnak hallani a gyermektől.

2 és fél évesen a gyereknek építkeznie kell összetett mondatok, körülbelül 200-300 szó felhasználásával, szinte minden betűt helyesen ejt ki, kivéve az „l”, „r” és a sibilánsokat, kérdéseket tesz fel „hol?”, „hol?” A gyermeknek ismernie kell a nevét, meg kell különböztetnie rokonait, utánoznia kell a fő állatok és madarak hangját. A melléknevek megjelennek a beszédben - nagy, magas, szép, forró stb.

3 éves korában a gyermeknek egységes jelentésű mondatokban kell beszélnie, helyesen kell használnia az összes névmást, aktívan kell használnia a mellékneveket és határozókat a beszédben (távoli, korai, meleg stb.). Laikus szemmel nézve könnyen beazonosítható, hogy egy háromévesnek beszédproblémái vannak alábbiak szerint- hagyja, hogy egy őt nem ismerő személy hallgassa a babáját. Ha 75%-ban megérti, amit a baba mond, és egyszerű társalgási beszéd alakul ki a felnőtt és a gyerek között, akkor minden rendben van. A gyermek beszédének 3 éves korában változnia kell a nemtől és a számoktól függően. Azaz, ha a „kérsz egy kis édességet?” a gyerek „akarsz” választ „akarok” helyett – ez már fejlődési eltérés.

Hol van a határ között egyéni jellemzők fejlődés és lemaradás?

Először nyugtassuk meg a rendkívül félős szülőket, nagymamákat. A fejlesztési szabványok által figyelembe vett keret meglehetősen rugalmas. Ha a baba nem 10 szót beszél évente, hanem 7 szót, akkor nem kell riadót fújnia. A kicsit korábban vagy kicsit későbbi oldalirányú ingadozás 2-3 hónapon belül elfogadható. Sőt, a fiúk esetében 4-5 hónappal lehet lemaradni a lányoktól.

Az általános emberek azt hiszik, hogy van egy bizonyos zóna, az agynak egy olyan területe, amely felelős a beszéd fejlődéséért. A valóságban a beszéd csak mindkét agyfélteke összehangolt munkájával jön létre. A teljes és időben történő beszédfejlődéshez szükséges, hogy mindkettő jobb agyfélteke, amely az érzelmi-képzeti szféráért felelős, térbeli gondolkodás mind az intuíció, mind bal agyfélteke, felelős a racionális és logikus gondolkodásért. A fiúknak van kontyjuk idegrostok, mindkét féltekét összekötő, vékonyabb, mint a lányoknál és lassabban fejlődik. Ezért előfordul, hogy a féltekék közötti információcsere nehézkes, ami megnehezíti a fiúk számára, hogy gondolataikat nyelvtanilag helyes kijelentések formába öntsék. Ha nincs agy és mentális zavarok a fejlődésben, a beszédfejlődés korai enyhe késésével a fiú szakemberek segítségével legyőzi. Sőt, a férfiaknak fejlettebb a figuratív beszéde, ezért van egy nagyságrenddel több férfi író és költő, mint nő.

Ugyanakkor érdemes figyelmeztetni a fiúk szüleit, hogy ne hagyják tovább rontani a helyzetet, és ha jelentős az eltérés a normától, mindenképpen riasztjanak. A fejlődés nemi sajátosságaiból adódóan a fiúk körében magas a beszéd- és pszicho-beszédfejlődési eltérések százalékos aránya. Mondjunk néhány példát. A dadogó gyerekek között kétszer annyi fiú van, mint lány. Az alaliában szenvedők között (majdnem teljes hiányaép hallású beszéd) - háromszor több a fiú, és ugyanennyi a dysartriában szenvedő gyermek (amikor a gyermeknek sok hangot nehéz kiejteni, és beszéde mások számára szinte érthetetlen).

Mi számít beszédnek? 2,5 éves korig elfogadható, ha a gyermek „babanyelven” beszél. Nemcsak a teljes értékű „mama” és „apa” számít szónak, hanem az „autó” helyett a „bi-bi”, a „varjú” helyett az „autó-autó”, a „varjú” helyett a „kup-kup” is. menjünk úszni”. A gyermek saját címkéket találhat ki a tárgyakhoz. Ha egy gyerek kitartóan „kamani”-nak nevezi a tésztát, az ugyanaz a szó. Elfogadható, hogy ugyanazt a hangkombinációt használják a jelzésre különböző tételek("ki" - punci, zokni, dobás).

De ha egy 2,5 éves gyerek nem próbál meg olyan 3-4 szóból álló kifejezésekkel beszélni, mint a „mama de kup-kup” (anya úszni megy), akkor mindenképpen meg kell szólalni. Elvileg a figyelmes szakemberek meglehetősen korai időszakban észlelhetik a beszédfejlődés késését.

Felsoroljuk a beszédfejlődés jelentős késésének jeleit:

Ha egy gyermek 4 hónapos korában nem reagál érzelmileg a felnőttek gesztusaira, és nem mosolyog, vagy feldob, amikor az anyja megszólítja.

Ha a gyerek már 8-9 hónapos, és még mindig nincs csacsogás (ismételt ba-ba-ba, pa-pa-ta stb. kombinációk), és egy évesen szokatlanul csendes, keveset csináló gyerek. hangokat.

Ha a gyerek már másfél, és egyszerű szavak, például „anya” vagy „adj”, nem beszél és nem érti az egyszerű szavakat - a nevét vagy a környező tárgyak nevét: nem tudja teljesíteni a legegyszerűbb kéréseket, mint a „gyere ide”, „ülj le” ”.

Ha gyermekének nehézségei vannak a szopással vagy rágással. Például ha egy másfél éves gyerek nem tud rágni és megfullad még egy darab almától is.

Ha két évesen a gyermek csak néhányat használ egyes szavakés nem próbál új szavakat ismételni.

Ha 2,5 évesen az aktív szókincs kevesebb, mint 20 szó és kifejezés. Nem ismeri a környező tárgyak és testrészek nevét: kérésre nem tud rámutatni egy ismerős tárgyra, vagy kihozni valamit a látóköréből. Ha ebben a korban nem tud kétszavas kifejezéseket alkotni (például „adj egy kis vizet”)

Ha egy hároméves gyerek olyan értetlenül beszél, hogy még a családja is nehezen érti. Nem beszél egyszerű mondatokat (alany, állítmány, tárgy), nem érti egyszerű magyarázatok vagy történetek a múltban vagy a jövőben történt eseményekről.

Ha egy hároméves gyerek „zörög”, vagyis túl gyorsan beszél, lenyeli a szavak végét, vagy éppen ellenkezőleg, rendkívül lassan, kinyújtja, bár ilyen beszédre otthon nincs példa.

Ha egy gyermek három évesen főleg rajzfilmekből és könyvekből származó mondatokban beszél, de nem épít saját javaslatokat- ez egy súlyos fejlődési rendellenesség jele.. Ha egy gyerek három évesen visszatükrözi, amit a felnőttek mondanak előtte, még ha nem is a helyén, ez az oka a sürgős szakorvosi, pszichiáter látogatásnak !

Ha bármely életkorú gyermek szája állandóan kissé nyitva van, vagy nyilvánvaló ok nélkül (nem a fognövekedéssel kapcsolatos) fokozott nyáladzás van.

Mi a különbség a beszédkésleltetés (SSD) és a pszicho-beszédfejlődési késleltetés (PSRD) között?

Késleltetett beszédfejlődés az, amikor csak a beszéd szenved, de a lelki és érzelmi fejlődés a gyerek normális. Ez az az eset, amikor a gyerek mindent megért és teljesíti a kéréseket, de keveset vagy nagyon rosszul beszél.

A késleltetett pszicho-beszédfejlődés azt jelenti, hogy a gyermek fejlődési és általános intellektuális késéssel rendelkezik.

Ha 4 éves kor előtt az SPD diagnózisa meglehetősen ritka, és csak súlyos betegségek jelenlétében fordul elő, akkor 5 év elteltével a beszédproblémákkal küzdő gyermekek csak 20%-a marad SPD-s diagnózisban. Ha a gyermek 4 éves koráig anélkül sajátította el a világot, hogy sok kommunikációba kezdett volna, akkor ettől a kortól kezdve a felnőttekkel és társaikkal folytatott kommunikáció során kapja meg az információk nagy részét. Ha a beszéd a gyermek számára elérhetetlen, a mentális fejlődés gátlása kezdődik, és 5 éves korig a beszédfejlődés késleltetésétől (SSD) sajnos kialakul a PSYCHOSbeech fejlődés késése (DSRD). Ezért, ha az orvosok RRD-t diagnosztizáltak a kicsinél, akkor ne dugja homokba a fejét, mint egy strucc, és számítson arra, hogy „minden elmúlik magától”. A ZRD befolyásolja a gyermek teljes pszichéjének kialakulását. Ha nehéz a kommunikáció másokkal, ez akadályozza helyes kialakítás kognitív folyamatokés az érzelmi-akarati szférát érinti. Az 5 éves korig történő várakozás kezelés nélkül és defektológussal való foglalkozások gyakran kifejezett lemaradáshoz vezetnek ebben az esetben, az oktatás csak egy speciális iskolában lehetséges.

Néha a késleltetett beszédfejlődés késleltetett pszichomotoros fejlődéssel jár. A baba később kezdi feltartani a fejét, ülni és járni, mint más gyerekek. Esetlenek, gyakran elesnek, megsérülnek, és tárgyakba ütköznek. Jellemző jele a hosszú távú bili, amikor 4,5-5 évesen a gyermeknek továbbra is vannak „előfordulásai”.

Mi az oka az RRD és a ZPRD előfordulásának egy gyermekben?

Meg kell érteni, hogy az RRD és az SPR nem független betegségek, hanem a gyermek egészségi állapotában bekövetkezett bizonyos eltérések következményei, nevezetesen az agyi, központi idegrendszeri rendellenességek, genetikai vagy mentális rendellenességek. A késleltetett beszédfejlődésű gyermekek anamnézisének tanulmányozása során a szakértők megállapították, hogy különböző tényezők vezethetnek a gyermekek normális beszédfejlődésének megzavarásához. káros hatások méhen belüli fejlődés, korai, elhúzódó vagy gyors vajúdás, hosszú vízmentes időszak, születési sérülések, magzati fulladás a szülés során, hydrocephalus és megnövekedett koponyaűri nyomás, genetikai hajlam, mentális betegségek stb. korai fordítás lombikbébi.
Súlyos gyermekkori betegségek, különösen az élet első három évében, traumás agysérülések vagy egyszerűen felügyelet nélküli gyakori esések, halláskárosodás változó mértékben- mindez késéseket okozhat a beszédfejlődésben. Ha kedvezőtlen biológiai (vagy társadalmi) tényezőknek van kitéve, az agy azon területei károsodnak a legjelentősebben. pillanatnyilag legintenzívebben fejlődik. Tanulmányok kimutatták, hogy a megkésett beszédfejlődés gyakran érinti azokat a gyermekeket, akiknek anyja vagy apja valamilyen mentális zavarban szenved, gyakran veszekednek vagy visszaél alkohollal.

A késleltetett beszédfejlődés jellemző az agybénulásban, a Down-szindrómában, a korai gyermekkori autista és hiperaktivitás szindrómában szenvedő gyermekeknél.

Függetlenül attól, hogy mi okozta az agykárosodást, az eredmény ugyanaz - különböző zónák az agy hibásan kezd el dolgozni, vagy nem elég aktív. A pszicho-beszédfejlődésben késleltetett gyermekeknél nagyobb mértékben A beszédért és az értelmi képességekért felelős területek „sérülnek”, ennek következtében a beszéd és a szellemi fejlődés lelassul.

Negatív társadalmi tényezők közvetlenül nem gyakorolnak kóros hatást a gyermekre, de befolyásolják a szellemi fejlődést. Ezért az RRD-t és az SPRRD-t gyakran diagnosztizálják ikreknél és ikreknél, kétnyelvű családban felnövő vagy szegény gyermekeknél. nyelvi környezet.
Jelentős szerep Természetesen az örökletes tényező is szerepet játszik. Szeretnék külön foglalkozni ezzel a pillanattal. Az anyák gyakran ötéves gyerekkel jönnek, aki gyakorlatilag nem beszél. Kérdem én mire számítottál egy éve, másfél éve? Hiszen minél hamarabb kezdi el a korrekciót és a kezelést, annál jobb az eredmény! Az anyák vállat vonnak, és azt mondják, hogy az anyós azt mondja, hogy a gyerek apja csak 4 évesen és azonnal frázisban beszélt, a bácsi pedig későn. És semmi, mindketten emberek lettek.

Kedves anyukák! Ha rokonai elbeszélése szerint Ön, férje vagy nagybátyja-nagynéni és mások közeli hozzátartozója későn beszélt, ez azt jelzi, hogy gyermekének már van genetikai hajlama az RDD-re. A ZRR generációról generációra egyre többet visel súlyos formák . Meg kell érteni, hogy a lexikai és nyelvtani minták aktív elsajátítása a gyermekben 2-3 éves korban kezdődik, és 7 éves korig ér véget. Ha egy gyereknek 6 évesen EGYÁLTALÁN NINCS beszéde, még szóprodukció sem, akkor annak a valószínűsége, hogy beszélni fog, 0,2%. Ha a gyermek 8 éves, akkor el kell sajátítania alternatív módszerek kommunikáció - jel, kártya, írott, de aktív beszéd V általános megértés már nem lesz neki.
Ezért várni, hogy minden magától megoldódjon, rendkívül felelőtlen álláspont!

Milyen szakembereknek és mikor lehet szüksége segítségre a beszédkéséssel küzdő gyermeknek?

Sajnos sok szülő úgy gondolja, hogy a fejlődési késéseket logopédusok „kezelik”, de a logopédusok tanárok, nem orvosok. Csak helyesen beszélni tanítják a gyereket különféle hangok, és ezt csak 4-5 éves kortól lehet hatékonyan megtenni. De te és én már tudjuk, hogy 5 évig várni egy mentális retardált gyermek esetében rendkívül veszélyes.

Tehát először meglehetősen részletes diagnózisra lesz szüksége a beszédfejlődés patológiájának okainak azonosításához.

A késleltetett beszédfejlődésű gyermekek hallásvizsgálatát javasoljuk (audiológusi vizsgálat)

A fejlődés értékelésére az életkornak megfelelő teszteket használnak: a denveri pszichomotoros fejlődési tesztet, a korai nyelvi mérföldkő skálát és a csecsemőfejlődés Bayley skáláit.

A szülőkkel folytatott beszélgetésből és megfigyelésekből megtudják, hogyan kommunikálja a gyermek az igényeit. Ellentétben az általános fejlődési késleltetéssel és az autizmussal, a halláscsökkenéssel, az arcizmok motoros apraxiájával és az elsődleges neurogén beszédzavarokkal a gyerekek képesek kifejezni szükségleteiket.

Meghatározzák, hogy van-e az arcizmok motoros apraxiája, amely táplálkozási nehézségekben és a nyelvmozgások megismétlésének képtelenségében nyilvánul meg.

Hasonlítsa össze a megértést és a beszédprodukciót.

A gyermek otthoni környezetével és kommunikációjával kapcsolatos információk segítenek azonosítani a beszédfejlődés elégtelen stimulációját.

A beszédfejlődés elmaradásának okainak kiderítéséhez neurológushoz, logopédushoz, egyes esetekben pszichiáterhez és gyermekpszichológushoz kell fordulni. Szükség lehet speciális agyműködési vizsgálatokra - EKG, ECHO-EG, MRI és hasonló vizsgálatokra.

Az SPR-ben és FGR-ben szenvedő gyermekek csaknem 100%-a gyógyszeres kezelést igényel.

Hány éves kortól kezdődik a fejlődési késések leküzdése?

Minél előbb, annál jobb.

A neurológusok már 1 éves kortól előírhatják a kezelést, ha egy neurológiai patológiát korán észlelnek, ami késleltetett beszédfejlődéshez vezet vagy vezethet.

A defektológusok 2 éves koruktól kezdenek foglalkozni a gyerekekkel, segítik a gyermek figyelmének, memóriájának, gondolkodásának és motorikus készségeinek fejlesztését. A beszédfejlesztő szakemberek és a korrekciós tanárok is 2-2,5 éves kortól kezdenek foglalkozni a gyerekekkel.

A logopédusok segítenek a hangok „berakásában”, megtanítják a mondatok helyes felépítését és a hozzáértő történet összeállítását. A legtöbb logopédus 4-5 éves gyerekekkel dolgozik.

Milyen módszerek léteznek gyomor-bélrendszeri fejlődés kezeléseés a ZPRR?

Gyógyszeres terápia - a PRD kezelésére használt gyógyszerek között vannak olyanok, amelyek „aktív táplálkozás” és „ építőanyag"agyi neuronokhoz (cortexin, actovegin, neuromultivitis, lecitin stb.) és az aktivitást "stimuláló" gyógyszerekhez beszédzónák(cogitum). Minden időpontot CSAK neurológus vagy pszichiáter végez. Az öngyógyítás veszélyes, mert az a gyógyszer, amelyik segített barátja gyermekén, ellenjavallt lehet gyermeke számára.

Az elektroreflexoterápia és a mágnesterápia lehetővé teszi a dikcióért, szókincsért, beszédtevékenységért és intellektuális képességekért felelős különböző agyi központok működésének szelektív helyreállítását. Magas hatásfok elektroreflexoterápia jár további terápiás hatások vízfejűségre. Ezt azonban hatékony módszer tilos a használata görcsös szindrómában, epilepsziában és mentális zavarok. A mágneses terápiának nincsenek ellenjavallatai.

Alternatív kezelési módszerek - hippoterápia (kezelés lovakkal), delfinterápia stb. a módszereket is egyénileg kell kiválasztani.

Azonban csak az ilyen gyermekeknek nyújtott gyógyszeres segítség kevés eredményt hoz, ha nem támogatják pedagógiai hatás. A tanár-defektológus fő feladata a gyermekek mentális fejlődésének szintjének növelése: értelmi, érzelmi és szociális.

A tanár gondoskodik a negatív fejlődési irányzatok korrekciójáról (korrekciójáról és gyengítéséről); megakadályozza a másodlagos fejlődési eltérések, tanulási nehézségek megjelenését kezdeti szakaszban. A tanár-defektológus munkájában vizuális, gyakorlati, technikai eszközöket rehabilitációja és lebonyolítása javító osztályok V játékformaÁltal egyéni terv. Nem általános módszertan, ami abszolút mindenkinek segít, egyéni megközelítést igényel.

Nagyon fontos, hogy a szülők, miután észrevették gyermeküknél a beszédfejlődés késleltetésének jeleit, ne csak a szakemberek segítségére támaszkodjanak, hanem maguk is aktívan dolgozzanak együtt a gyermekkel. A defektológus segít kiválasztani a munka irányát, amelyet a gyermek hozzátartozóinak naponta és óránként kell végezniük.

Egy kicsit a javítómunka módszereiről.

Amikor ilyen gyerekekkel dolgoznak, művészetterápiát, zeneterápiát, tárgy-szenzoros terápia módszereit, speciális módszereket alkalmaznak a durva és finom (finom) motoros készségek fejlesztésére, valamint a gyermek fogalmi apparátusának bővítésére szolgáló módszereket.

Például aktívan használják őket ujjjátékok.
Az agykéregben az artikulációs és finommanuális motoros készségek fejlesztéséért felelős szakaszok egymáshoz közel helyezkednek el, és szorosan összekapcsolódnak. A kéz azonban korábban fejlődik ki az ontogenezis folyamatában, és fejlődése mintegy „húzza” magával a beszéd fejlődését. Következésképpen a finom kézi motoros készségek fejlesztésével a gyermekben serkentjük beszédének fejlődését. Ezért, ha a gyermek vezető keze a jobb, a bal agyféltekéje fejlettebb a balkezesek között sokkal több a fejlődési fogyatékos, mert nekik van a legfejlettebb jobb agyféltekéjük, nem pedig bal agyféltekéjük, amelyben a beszéd- és mozgásközpont található.

Szükséges, hogy a szülők otthon biztosítsák a gyermek számára a fejlődés lehetőségét finom motoros készségek- építőkészlet, rejtvények, betétes játékok, mozaikok, fűzőjátékok, kockák és labdák különböző méretű, piramisok és gyűrűdobások, szimulátorok gombok rögzítésére és cipőfűzők megkötésére. A gyerekkel együtt sokat kell gyurmából faragni, ujjfestékekkel festeni, gyöngyöket zsinórra fűzni, metszeteket és primitív hímzéseket kell készíteni.

A felhasználásnak nagy jelentősége van különféle technikák masszázs és motoros stimuláció az észlelés és az érzékelés fejlesztésére egészen korai életkortól kezdve.
Azokban az esetekben, amikor a gyermeknek eltérései vannak pszichofizikai fejlődés, a masszázs alkalmazását (a javító és fejlesztő nevelés rendszerében) óvodás és kisiskolás korban is folytatni kell.

Javasoljuk a térben való eligazodást, a ritmikus és ügyes mozgást, a mozdulatok tempójának megváltoztatását fejlesztő szabadtéri játékokat (logoritmikus technika), valamint olyan játékokat, amelyekben a mozdulatokat beszéd kíséri.
Az is fontos zenei fejlődés gyermek. Hatékonyak az olyan játékok, mint a „Találd ki, mi hangzott?”, „Felismeri hangról”, „Milyen hangszeren játszik?”, „Fogd el a suttogást” stb Az anyag memorizálásának és reprodukálásának mennyisége ), nem tudnak koncentrálni, gyakran zavartak, nem hallják a ritmust, és nem könnyen értik meg mások hangjának intonációs színezését.
A vizuális figyelem fejlesztése is szükséges többszínű csíkokkal, pálcákkal, kockákkal, geometrikus síkokkal és térfogati számadatokés speciális kártyák.

Minden foglalkozást a rendszer szerint kell lebonyolítani, ezért naponta és szakember felügyelete mellett kell tanulni. Általános szabály, hogy egy 3 éves gyermeknek elegendő hetente egyszer felkeresni a defektológust, ha a szülők készek teljesen otthon csináld amit a szakember felír. A 4,5-5 éves és idősebb gyermeknek naponta legalább 2 alkalommal kell találkoznia szakemberrel, a ZPRD esetében pedig több szakember kombinációja jobb. Például heti 2 alkalommal egy gyerek beszédpatológusnál tanul általános fejlődés, és heti 2 alkalommal - zeneterapeutával vagy művészetterapeutával.
5 éves kortól, ha fejlődés passzív beszéd elég és nincs mentális retardáció, logopédussal kell kezdeni az órákat.
A jelentős beszédkéséssel rendelkező gyermekek ne járjanak általánosra iskola előtti, illetve pszichoneurológiai vagy neurológiai szakóvodák, majd logopédia óvoda. Ha az SRD-t vagy az SPRD-t nem sikerül legyőzni 7 éves kor előtt, ne ragaszkodjon ahhoz, hogy a gyermek részt vegyen. rendes iskola. Egyezzen meg egy speciális javítóintézetben, ahol a gyermek fokozott figyelmet kap a szakemberektől és egy adaptált iskolai programot.

Befejezésül szeretném még egyszer hangsúlyozni, hogy ha észreveszi, hogy babája beszédfejlődése nem egyezik életkori norma, ne habozzon – sürgősen forduljon szakemberhez! Ha a beszédzavarok korrekciója korai életkorban kezdődik, akkor nagy a valószínűsége, hogy 6 éves korára gyermeke nem különbözik társaitól.

névtelenül

Helló. A fiam hat éves, nem tudunk egy mondatot megfogalmazni vagy elmesélni, amit láttunk. 19 évesen szültem, olyan gyereket szerettem volna. A terhesség harmadik hónapjában vetélés fenyegetett. Két hétig feküdt a kórházban, majd jól haladt a terhesség. Nem volt duzzanat vagy nehézség. Két nappal az orvosok által kitűzött határidő előtt szültem. Összehúzódásokkal érkeztem a szülészetre, de injekciókat adtak, hogy elaludjak. Összesen három volt belőlük (injekció). Arra ébredtem, hogy már szültem. a gyerek hipoxiás volt, és mint kiderült, három hónappal később fejsérülést szenvedett. Egy évig gyakran voltam beteg, éjszaka nem tudtam aludni, két helyen volt vízfolyás, 7 és 8 mm. 5 hónapos korukban kezdték nagyra tartani a fejüket. Ötször voltunk masszázson és kétszer neurológus kezelésen. A gyerek egy évesen kezdett el önállóan járni. Továbbra is voltak problémák a beszéddel és a viselkedéssel. Négy éves korukban kezdték el használni a bilit. Beszélj a 3.5-nél. Folyamatosan járunk neurológushoz. Felvettük a kapcsolatot városunk pszichológusaival, nem tudják, hogyan segíthetnének. Nincs lehetőség másik városba menni. Öt évesen végre óvodába kerültünk, és szerencsére bekerültünk a hatéves iskolába. Ennek köszönhetően a gyermek beszéde javult. Elmentünk egy másik városba pszichológushoz és egy szerencsés egybeesésből azt mondta, hogy 3-3,5 éves a fejlődésünk. Az óvodába, amibe bekerültünk javítócsoport. Kérlek, mondd el, hogyan dolgozzunk vele, hogy hét évesen még iskolába járhassunk. Most egyszerű kifejezésekkel beszélünk. Egyszerű mondatokat építünk, és ezek nehezek számunkra. Nagyon gyakran megismételjük, és nem tudunk nyugodtan ülni. Nem adok neked számítógépet vagy telefont, mert... Nem tudunk megbirkózni az érzelmekkel. A játékokon kívül semmi más nem érdekli. Aki elvitt az állatkertbe, csak a bejáratnál lévő famedvére emlékezett, és egyetlen állatra sem figyelt. Segíts kérlek. Másfél éves kora óta egyedül nevelem, és már nem tudom, mit csináljak.

Helló! Elnézést a késedelmes válaszért, sok munka. Hogy kell vele bánni, azt elég nehéz megmondani, mert egy 6 évesnek elég komoly késése van, és sokat kell tennie. Neuropszichológusként szenzomotoros korrekciós tanfolyam elvégzését javaslom. A neuropszichológiai korrekció pedig jól segítene neki. De ha jól értem, az ön városában nincs neuropszichológus, így csak adni tudok általános ajánlásokat. Kövesse a napi rutint, mindenképpen küldje el a sportrészlegbe, és mindenképpen járjon el uszodába, legalább heti 2 alkalommal, lehetőleg 3 alkalommal. bizonyos időpontbanülj le és tanulj vele. Mit kell tenni - nézze meg az interneten, mit kell tudnia egy gyereknek 4,5,6 évesen. Rengeteg ismeretterjesztő könyvet árulnak most – ötleteket meríthetsz onnan. Annak érdekében, hogy gyermeke megtanuljon mondatokat írni, javaslom, hogy vásárolja meg a „Koherens beszéd tanítása 5-6 éves gyerekeknek” készletet vizuális segédeszközök"(http://www.ozon.ru/context/detail/id/20291332/) és más készletek ebből a sorozatból. Ha egy gyerek teljesen megtagadja a tanulást, és beleegyezik, hogy csak játsszon, bevezethet egy jelképes jutalmazási rendszert. Egyetért vele abban, hogy nyerhet valamilyen jutalmat (fagylaltot, focit vagy akár 5 perc rajzfilmet), ha összegyűjt 5 jelzőt egy papírlapra, és minden elvégzett feladatért , rajzolj egy mosolygós arcot a körre, és mind az 5 kör bezárul körök egy hétig vagy tovább, de kapsz egy nagy díjat (játékot). Ne legyen nehéz neki a feladatok elvégzésére, ha azt látja, hogy nehezen tudja elmesélni, amit látott, készítsen vázlatokat – mindaddig, amíg ez segít neki látta. És jobb 8 évesen iskolába küldeni. Két év alatt sok mindent meg lehet tenni.

Ezek különösen gyakoriak az ADHD-s gyermekeknél. beszédzavarok, mint például a beszédfejlődés megkésettsége, az artikulációs apparátus elégtelen motoros funkciója, a túlzottan lassú beszéd, vagy éppen ellenkezőleg, robbanékonyság, hangzavarok, ill. beszédlégzés. Mindezek a jogsértések a beszéd hangkiejtési aspektusában, fonációjában, korlátozott szókincsben és szintaxisban, valamint elégtelen szemantikában okoznak hibákat.

Egyéb rendellenességek, például dadogás is megfigyelhető. A dadogásnak nincs egyértelmű életkori trendje, de leggyakrabban 5 és 7 éves korban figyelhető meg. A dadogás gyakoribb a fiúknál, és sokkal korábban jelentkezik náluk, mint a lányoknál, és mindenkinél egyformán jelen van. korcsoportok. A szerzők a dadogás mellett kiemelik ennek a gyerekkategóriának a beszédességét is.

Az egyik tevékenységről a másikra történő fokozott váltás önkéntelenül történik, a tevékenységhez való igazodás és az azt követő ellenőrzés nélkül. A gyermek figyelmét kisebb hang- és vizuális ingerek vonják el, amelyeket a többi társa figyelmen kívül hagy.

Szokatlan helyzetekben figyelhető meg a figyelem kifejezett csökkenésére irányuló tendencia, különösen akkor, ha önálló cselekvésre van szükség. A gyerekek nem mutatnak kitartást sem az órákon, sem a játékokon, és nem tudják végignézni kedvenc tévéműsorukat. Ilyenkor nincs figyelemváltás, így az egymást gyorsan helyettesítő tevékenységeket visszafogottan, rossz minőségben, töredékesen végzik, azonban a hibák felmutatásakor a gyerekek megpróbálják azokat korrigálni.

A lányok figyelemzavarai 6 éves korukra érik el maximális súlyosságukat, és ezen a területen a vezető zavarokká válnak. életkori időszak.

A túlzott ingerlékenység fő megnyilvánulásai a különféle formák motoros gátlás, amely céltalan, motiválatlan, helyzet nélküli és általában nem irányítják sem a felnőttek, sem a társak.

Annyira emelkedett motoros tevékenység, átváltva motoros gátlás, a gyermek fejlődési rendellenességeit kísérő számos tünet egyike. A céltudatos motoros viselkedés kevésbé aktív, mint az azonos korú egészséges gyermekeknél.

Koordinációs zavarok a motoros képességek területén találhatók. A kutatási eredmények azt mutatják, hogy a motoros problémák már óvodás korban jelentkeznek. Ezen túlmenően általános felfogási nehézségek jelentkeznek, ami tükröződik mentális képességek gyermekekkel, következésképpen az oktatás minőségével. Leggyakrabban a finommotorika, a szenzomotoros koordináció és a kézügyesség érintett. Az egyensúly megtartásával járó nehézségek (állás közben, korcsolyázás, görkorcsolya, kerékpározás), a látás-térkoordináció károsodása (különösen labdával való mozgásképtelenség) a motoros ügyetlenség, ill. fokozott kockázat sérülések.

Az impulzivitás egy feladat hanyag végrehajtásában (az erőfeszítés ellenére, mindent helyesen), inkontinencia szavakban, tettekben és tettekben nyilvánul meg (például kiabálás az ülőhelyről óra közben, képtelenség kivárni a sorát a játékokban vagy egyéb tevékenységekben), képtelenség elvesztése, túlzott kitartása az érdekek védelmében (egy felnőtt követelései ellenére). Az életkor előrehaladtával az impulzivitás megnyilvánulásai megváltoznak: minél idősebb a gyermek, annál hangsúlyosabb az impulzivitás, és annál jobban észrevehető mások számára.

Az egyik jellegzetes vonásait az ADHD-s gyermekek károsodottak társadalmi alkalmazkodás. Ezekre a gyerekekre jellemzőbb alacsony szint társadalmi érettség, mint általában az életkorukban. Az affektív feszültség, az érzelmi tapasztalatok jelentős amplitúdója, a társaikkal és a felnőttekkel való kommunikációban felmerülő nehézségek ahhoz a tényhez vezetnek, hogy a gyermek könnyen fejlődik és rögzíti. negatív önértékelés, másokkal szembeni ellenségesség, neurózisszerű és pszichopatológiai rendellenességek lépnek fel. Ezek a másodlagos rendellenességek súlyosbítják az állapot klinikai képét, fokozzák a helytelen alkalmazkodást, és negatív „én-fogalom” kialakulásához vezetnek.

A szindrómában szenvedő gyermekek kapcsolata társaikkal és felnőttekkel megromlik. IN mentális fejlődés Ezek a gyerekek lemaradnak kortársaik mögött, de vezetésre törekednek, agresszíven és követelőzően viselkednek. Az impulzív hiperaktív gyerekek gyorsan reagálnak egy tiltásra vagy durva megjegyzésre, keményen és engedetlenséggel válaszolnak. A visszatartásukra tett kísérletek az „elengedett rugó” elvén alapuló cselekvésekhez vezetnek. Nemcsak a körülötte lévők szenvednek ettől, hanem maga a gyerek is, aki be akarja váltani ígéretét, de nem tartja be. A gyerekek ilyen játék iránti érdeklődése gyorsan eltűnik. Az ADHD-s gyerekek szeretnek pusztító játékokat játszani, játék közben nem tudnak koncentrálni, és konfliktusba kerülnek a barátaikkal, annak ellenére, hogy szeretik a csapatot. Az ambivalens viselkedésformák leggyakrabban agresszivitásban, kegyetlenségben, könnyelműségben, hisztériában, sőt érzékszervi tompaságban nyilvánulnak meg. Emiatt a figyelemhiányos hiperaktivitásban szenvedő gyerekeknek kevés barátjuk van, pedig ezek a gyerekek extrovertáltak: barátokat keresnek, de hamar elveszítik őket.

Eltérés függvények
A deviáns viselkedés a társadalom hatékony működéséhez is hozzájárulhat. Először is, az eltérések erősíthetik a normáknak való alávetettséget (E. Sagarin szociológus). Másodszor, a normák nem kemény szabályokban vagy törvények vizében fejeződnek ki. E. Durkheim álláspontja szerint valahányszor egy csoport tagjai elítélnek egy bizonyos cselekedetet, mint eltérést...

A szükségletek hierarchikus elmélete A. Maslow
A. Maslow szükségleti hierarchiája az egyetlen tömörített általános elmélet emberi motiváció, megértésére alkalmas nemcsak jelenlegi állapot társadalom, hanem a múlt és a jövő számára. Előnye, hogy nemcsak az egyén, hanem nagy társadalmi csoportok, társadalmi intézmények kialakulására, fejlesztésére, működésére is alkalmas...

Az agresszív viselkedés megelőzése
Az agresszió kontrollálására szolgáló pszichológiai mechanizmusok a gyerekekben az agresszorok szocializációjának folyamatában alakulnak ki, amikor az agresszív törekvések egy bizonyos közösségben elfogadható formákban fejeződnek ki. Nyilvánvaló, hogy a „természetes” agresszív potenciál nem tűnik el sehol sem érett kor. Egyszerűen a szocializáció eredményeként a szabályozási képesség...

A fiam 1,6 éves lett, de még mindig nem beszélünk (((A gyerekorvos neurológushoz utalt. Viszont nélküle is már eldöntöttem, hogy időpontot kell kérnem egy fizetett neurológushoz. Lányok, akik kb. Jekatyerinburg, kérem, tanácsot adjon a szakembereknek a mentális zavarok és a hiperaktivitás kérdésében. Tervezek időpontot egyeztetni Moshinával az IMM-ben, ha nem sikerül, akkor Nevostruevával a CSTO 1-ben.
Megpróbálok részletesen mesélni a fiamról. Szülés 42 hetesen, hipoxia, cefalohematoma, hyperbilirubinémia. 8 hónapos korában egy neurológus (Nevostrueva) megnövekedett ICP-t diagnosztizált (diacarb + asparkam + glicinnel kezelték, ez segített!). 10 hónaposan felkerestünk egy osteopatát.
Fejlődés szempontjából: 3,5 hónaposan korán megjelentek a motoros készségek, hasról a hátára fordult, 4,5 hónaposan négykézlábra állt, 5,5 évesen már mászkált a lakásban, ugyanakkor megtanulta a támaszon állni, 6,5 évesen magabiztosan ült és járt egy támasznak, 8,5 évesen (kicsit közelebb a 9 hónaphoz) önállóan járt. Egy évesen már futott, ugrált, mászott, ahol csak tudott. Nem használtunk gyaloglót, jumpert vagy ilyesmit.
Körülbelül 10 hónapos korában a fia gesztikulált és aktívan beszélt valamiről. Mindenki biztos volt benne, hogy hamarosan beszélni fog. De sajnos és ah. Sokat beszél, érzelmei mindig tiszták (kármodik, panaszkodik, valami vicceset vagy örömtelit oszt meg), de egyetlen szót sem lehet érteni (((
Sőt, évente több szó is volt: anya, apa, udi, adj, na, putiba (feltételezzük, hogy ez köszönöm), ayaya (így válaszolt telefonon, mint hello). 1,3 körül ezek a szavak eltűntek. 1.4 körül megörvendeztetett minket a „mit csinálsz” mondattal, bejön a konyhába „mit csinálsz”, kérlek ismételd, ismétli. Nos, azt hiszem, hála Istennek, beszéltem! De nem(((És ez a kifejezés eltűnt((
Most is sokat beszél, párbeszédet folytat, de egyetlenegyet sem érthető szó, egy nagy rendetlenség. Bár ez a káosz az ilyen szavakkal, vannak mássalhangzók és magánhangzók, és általában egy pár, úgy tűnik, én magam nem tudom kiejteni.
Egyedül eszik-iszik, tud fésűt és fogkefét használni, tudja, hol van minden tárolva a házban, érti a beszédünket: kérsz egy banánt (a hűtőhöz fut), menjünk mosni (a fürdőbe szalad) ), apa megjött (az ajtóhoz szalad) és így tovább . Kéznél fogva odavezeti, ahová akarja, és ujjával mutat. Tudja, hogy ezt tilos, teljesíti az olyan kéréseket, mint az ölelés és úgy, csókolózzon, feküdjön le a kiságyba, segít eltenni a játékokat.
Amikor megkérik, hogy mondjon valamit, nem ismétel meg valamit. De ha hall valamit, ami érdekli, akkor megismétli, vagyis hangokat, nevetést. Hallani fogja a szavakat: szia, gyerünk, viszlát és azonnal int. Próbáltam suttogva beszélni hozzá, és ő is suttogva válaszolt. Válaszol a nevére, rohan, amerre hívják, ha nem látja a hívót.
Ami az osztályokat illeti, véleményem szerint szinte nincs is. A gyerekem abszolút nem kitartó. Könyveket vesz, tép, rágcsál. A játékokat szétszórják, az összes épített tornyot és piramist elpusztítják. A gyurmát 5-7 percig összenyomhatja, vagy húzhat, de a végén újra agresszív lesz, mindent eldob, kiborul. Még akkor is, amikor eszik (beleértve a mell szopását is), úgy pörög, mint egy csőr a fenekében. Egyszerűen nem fordul elő, hogy 7-10 percnél tovább ül csendben egy helyben, ez a maximum. Kérésre nem hoz játékot, nem mutatja meg (például hol van a tigrised vagy mutasd meg az autót).
Már 4 hónapos koromban elkezdtek betörni a hiperaktivitás miatti aggodalmak, és 6 hónapos koromban kezdtem panaszkodni az orvosoknak. Válaszul csak annyit hallottam, hogy aktív és okos gyereked van, örülj. Örülni szeretnék, de hogyan, ha születésünk óta egyetlen jó éjszakánk vagy napunk sem volt? Nyugtalan alvás, gyakran felébred (születése óta). Napközben egy percig sem tudtam nyugodtan feküdni, csak a karomon és csak mozgásban. Amint megtanult mozogni, általában őrségbe ment. A koronákkal már nem tudok mit kezdeni, körbehordják a lakásban, hogy ahova akarok, mászhassak. Minden szekrény zárva van. Csak azokat hagyták meg, ahol biztosan nem volt semmi veszélyes, hadd tanulmányozza. Eltörtem és összetörtem egy csomó dolgot (billentyűzet, egér, telefonok, sütőajtó, cipőtartó stb.). Állandó sikolyok, hisztériák. Volt olyan időszak, amikor beverte a fejét a földbe (8 hónap), csak kiabálva járkált (1,2-1,3), amint valamit nem engedtek, vagy nem az ő kívánsága szerint csináltak.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete