A tömeg és mértékegységeinek tanulmányozását célzó feladatrendszer. Kommunikatív univerzális tanulási tevékenységek

Galina Barteneva
A „Laboratórium” lecke összefoglalója súlymérések»

Cél: Ismertesse meg a gyerekekkel mérőműszer - mérleg, eredettörténettel Mérleg,faj: csésze, padló, gyógyszertár, acélgyár.

Erősítse meg a „kéznél lévő” tárgy súlyának összehasonlításának képességét. Tanulja meg a tárgyak súlyát egy csészemérlegen, hasonlítsa össze a tárgyak súlyát. Fejleszti a figyelmességet és a megfigyelőképességet.

Felszerelés: fajokat bemutató dia Mérleg, eredettörténet Mérleg,egy zacskó cukrot 1 kg súlyú, súlyok, mérlegek két tállal, súlyok a mérleghez, a feladatok körülményeit ábrázoló diák.

Egy tálcán két azonos színű és méretű golyó található.

Pedagógus: Srácok, mit tudtok mondani ezekről a tárgyakról?

Gyermekek: Ezek azonos színű és méretű golyók.

Pedagógus: Most a kezedbe adom őket, és te mondd el, mi a különbség ezek között a golyók között.

Gyermekek: Az egyik labda nehéz, a másik könnyű.

Pedagógus: Pontosan helyes. Tudjuk, hogy egyes tárgyak lehetnek nehézek, míg mások könnyűek. Attól függ mit (milyen méretűek a tárgyak és miből készültek).Amikor azt mondjuk, hogy „nehéz” ill "könnyen",tárgyak súlyáról beszélünk. És hogy pontosan miben különböznek, azt a... Találd ki találós kérdés:Gyümölcsök hintán

Leültek imbolyogni.

Csak abba kell hagyniuk

Fizetnünk kell (Mérleg)

Pedagógus: Így van, segítséggel Mérleg. Mik azok a mérlegek? (A mérleg egy eszköz tárgyak súlyának mérése) .

És most, srácok, egy olyan helyre hívlak benneteket, ahol ti és én igazi munkások lehetünk laboratóriumok. De először meg kell szereznünk szükséges információkat, és ehhez azt javaslom, hogy lépjen az információs részre laboratóriumok. Különleges ruhák viselését javaslom. (a gyerekek köpenyt és sapkát vesznek fel).

A tanárnő meséjét bemutató kíséri diák:Az ókori kereskedők feltalálták a mérleget. A népek ősidők különféle árukat cseréltek egymással. Volt, aki sót kapott, míg mások tudták, hogyan kell gyönyörű üvegvázákat készíteni. Megint másoknak sok állatállományuk volt, de nem volt selyemszövetük. Az emberek azzal kereskedtek egymással, amijük volt bőven. Hogy az árucsere egyenlő legyen, az emberek mérleget találtak ki. Kezdetben a mérleget nem áruk, hanem pénzmérésre használták. Egy tálhoz Mérleg Nehezékeket helyeztek el az eladott vagy vásárolt áruk képével, a másikra pedig egy ezüst- vagy aranydarabot. Így határozták meg az áruk költségét.

Srácok, nevezzék el ezeket a fajokat Mérleg hogy tudod. (a gyerekek válaszai szerint diák: acélgyár, mérleg tálakkal, padlómérleg, aptakar mérleg).

Pedagógus:Most arra kérlek, hogy gyere a következő részhez laboratóriumok, ahol megismerkedünk a súlynormával - "kilogramm".

Srácok, mit látsz maga előtt? (mérleg két tálal, súlyokkal).Ki tudja, mik a súlyok (a súlyok bizonyos súlyú, fémből készült speciális tárgyak. A mérlegek tálakkal való mérlegeléséhez szükségesek).

Ha az emberek nem találták volna fel a mérleget és a súlyokat, nem lett volna lehetőség mérlegelni és kereskedni. Például az egyik országban banánnal mérnék, a másikban héjjal. Volt némi zűrzavar, és mindez kényelmetlen lett volna, ezért az emberek ebben megegyeztek mérések a súly egy kilogramm lesz - mindenki számára ugyanaz a súly egy fémdarab.

Szeretné tudni, hogy ez hány kilogramm Vedd és tartsd a kezében ezt a zacskó cukrot? (a gyerekek felváltva vesznek fel egy zacskó cukrot).

Most figyelmesen hallgassa meg, hogyan hangzik a „kilogram” szó. Két szóból áll: „Killo” és "gramm" Egy kilogramm ezer grammból áll. Szeretné tudni, mennyi egy gramm Tegyen egy gyufát az ujjára, és megtudja?

Szerintem elég tudásra tettél szert, és mehetünk tovább fő rész laboratóriumok-kísérleti. (A gyerekek az asztalokhoz mennek, ahol két tálas mérleget készítenek, minden gyereknek súlyt kell lemérni).

Srácok, a munkásoknak laboratóriumok Nagyon fontos a kézügyesség, most ujjgyakorlatokkal készítjük fel a kezünket a munkára.

Házat szeretnék építeni

Hogy legyen benne ablak,

Hogy a háznak legyen ajtaja,

A közelben egy fenyő nő.

Hogy kerítés legyen körülötte

A kutya őrizte a kaput,

Sütött a nap, esett az eső,

És a tulipán virágzott a kertben.

És azért is, srácok laboratóriumi asszisztens nagyon fontos az óvatosság. És most megvizsgáljuk, mennyire vagy figyelmes.

Gyakorlat: Az asztalokon levelek, állatok képeivel. A súlyuk nem ugyanaz: egyesek nehezebbek, mások könnyebbek. A gyerekek feladata az állatok számozása a legkönnyebbtől a legnehezebbig.

Most térjünk rá a legfontosabb dologra - a mérlegelésre. Az asztalaikon két tálas mérlegek és súlyok-tárgyak vannak, amelyek súlyát össze kell hasonlítanunk. A várt eredmények laboránsok,jelekkel fogunk írni "több"”kevesebb”,”=”.Ehhez készítsen elő egy papírlapot a mérendő tételek képével.

1 Hasonlítsuk össze egy darab papír és egy iratkapocs súlyát! (Egy tálra Mérleg tegyünk egy darab papírt és egy gemkapcsot a másikra.Mit látunk (Tálok Mérleg egy szinten álljon, ami azt jelenti, hogy egy papírdarab és egy iratkapocs súlya azonos. Egy táblát teszünk közéjük «=» ).

2 Hasonlítsuk össze egy szög és egy csavar súlyát. (Tál Mérleg a szög lesüllyedt, és a tál Mérleg felment a csavarral. Ez azt jelenti, hogy a szög nehezebb, mint a csavar. „Több” jelet helyezünk el).

3 Hasonlítsuk össze egy rézlemez és egy üveggolyó súlyát! (Tál Mérleg egy réztányérral felemelkedett, és a tál Mérlegüveggolyóval süllyedt le. Ez azt jelenti, hogy a rézlemez könnyebb, mint az üveggolyó. „Kisebb, mint” jelet teszünk).

4 Hasonlítsuk össze egy fahasáb és egy gumidarab súlyát! (Tál Mérleg egy fahasáb lesüllyedt, és a tál Mérleg egy darab gumival felemelkedett. Ez azt jelenti, hogy egy fatömb nehezebb, mint egy gumidarab. Feltettünk egy táblát "több").

5 Hasonlítsuk össze egy ruhacsipesz és egy kavics súlyát! (A ruhacsipesz nehezebb, mint a kavics, mert a tál Mérleg egy ruhacsipesz leesett, és a tál Mérleg felmászott egy kaviccsal. „Több” jelet helyezünk el).

Jól tetted, most csinálj még egyet! gyakorlat:Súly és kockák vannak az asztalokon. A súly súlya 10 gramm. Tudnia kell, hogy hány kocka egyensúlyoz egy súlyt, és mennyi egy kocka súlya?

Ehhez helyezze a súlyt egy tálra. Mérleg, a másikra pedig egyenként tedd a kockákat a tálkákig Mérleg nem lesz egy szinten. Hány kockát tettél? (10 kocka).Ez azt jelenti, hogy egy kocka mennyit nyom (1 gramm).

Így van, jól sikerült srácok, és most azt javaslom, lazíts egy kicsit és játssz!

A gyerekek körben állnak. A kör közepén egy zacskó található. A gyerekek egy-egy tárgyat vesznek ki. Felváltva cserélik őket jobb oldali szomszédaikkal. Határozza meg, melyik tárgy nehezebb és melyik könnyebb.

És most, srácok, indulás előtt laboratóriumokat csoportosítani,Javaslom több probléma megoldását.

megjelennek a képernyőn a probléma feltételeit a gyerekek megtalálják a megoldást.

1 Határozza meg a nyúl súlyát, ha 2 2 kg-os és 2 1 kg-os súly egyensúlyban van. (2+2+1+1=6kg)

2 Határozza meg a medve súlyát, ha 1 5 kg-os és 2 2 kg-os súly egyensúlyban van. (5+2+2=9kg)

3 Határozza meg a mókusbébi súlyát, ha 4 darab, egyenként 1 kg-os súllyal egyensúlyban van. (1+1+1+1=4kg)

4 Határozza meg a róka súlyát, ha 1 2 kg-os súly és 2 1 kg-os súly egyensúlyban van. (2+1+1=4kg)

5 Határozza meg a sündisznó súlyát, ha 2 2 kg-os és 1 1 kg-os súly egyensúlyban van. (2+2+1=5kg)

Szép volt srácok, minden feladatot helyesen oldottatok meg! Mindenki igyekezett a tőle telhetőt és figyelmes volt. (Az utazás emlékére súlymérő laboratórium gyerekek kapnak Léggömbökés elbúcsúzunk a vendégektől).

Kilogramm

(az új ismeretek felfedezésének lecke)

Cél: teremtsen feltételeket a tanulók számára, hogy elsajátítsák a „tömeg”, „kilogramm” új fogalmakat, és fejlesszék a tárgyak tömeg szerinti összehasonlításának képességét. gyakorlati problémák.

Rövid összefoglaló. A leckében a gyerekek válaszolnak a problémás kérdésre: „Miért mások a konténerek, ha nem is néznek ki másként?” A tanár bemutatja a pikkelyek megjelenésének történetét. A gyerekek gyakorlati munkát végeznek csészemérlegen, és mérik a tárgyak tömegét. Új „tömeg”, „kilogram”, „egyensúly” kifejezések kerülnek bevezetésre. Megszerzéséért új információ A tanár előre felkészíti a gyerekeket a tömegmérés ősi mértékeiről szóló beszédekkel, felhasználja a „Kilogram” című prezentációját, számos interaktív feladatot és gyakorlatokat a LearningApps.org szolgáltatásban.

Tervezett eredmények

Személyes találatok

1) fejlessze saját matematikai ismereteinek és készségeinek értékelésének képességét

2) fejlesszék az osztálytársaik munkájának szóbeli értékelésének képességét ítélet és magyarázat formájában

3) a megszerzett ismereteket a megoldás során felhasználni élethelyzetek

4) fejleszteni kell a kommunikációs készségeket a gyermekelőadások közös megbeszélése során

Meta-tárgy eredményei

Univerzális szabályozás tanulási tevékenységek:

célokat és célkitűzéseket fogalmazzon meg oktatási tevékenységek a tanári bevezető párbeszéd segítségével

felismerni és elfogadni tanulási feladat

értékelje saját nevelési tevékenységének eredményeit önellenőrző lapok segítségével

A tanárral együtt készítsen tervet a probléma megoldására.

Kognitív univerzális oktatási tevékenységek:

1) tanuljon meg tanulási feladatot megfogalmazni egy problémás kérdés megválaszolásával

2) tanulj meg vele dolgozni kiegészítő anyag(Internet, enciklopédiák)

3) új ismeretek megszerzése: a bemutatott információk kinyerése különböző formák(szöveg, táblázat, diagram, rajz stb.)

4) feldolgozza a kapott információkat, következtetéseket levonni az egyetemes emberi törvények ismeretének általánosítása alapján.

Kommunikatív univerzális oktatási tevékenységek:

1) közvetítse álláspontját mások felé: formálja gondolatait szóban és írás nevelési és életbeszédhelyzeteinek figyelembevételével

2) hallgasson meg más embereket, vegye figyelembe a nézőpontjukat, bánjon velük tisztelettel, és legyen hajlandó álláspontját megváltoztatni.

3) oktatási együttműködést köt a tanárral és az osztálytársakkal

4) tudatos kijelentés megalkotása szóban

A tárgy eredményei

1) tanítsa meg a külsőleg azonos tárgyak tömeg szerinti összehasonlítását

2) tanítsa meg tárgyakat csészemérlegen lemérni és tömegüket rögzíteni

3) fejleszti a számítási készségeket és a megoldási képességet szöveges feladatok

4) helyesen használja a beszédben matematikai kifejezésekés fogalmak

Felszerelés:

• számítógép

  különböző fajták mérleg mérlegek

  3 egyforma tartály vattával, gyöngyökkel, gyurmával

Didaktikai eszközök és anyagok:

kártyák a „tömeg”, „kilogramm”, „mérleg”, „mérlegmérleg” szavakkal

értékelő táblázatok minden tanuló számára

M.I.Moro, S.I.Volkova „Matematika” tankönyvek, 1. osztályos tankönyv Általános Iskola, 2. rész, Moszkva, Prosveshchenie kiadó, 2013.

Az órák alatt

Az ismeretek frissítése

Szereted a matematika tantárgyat? Miért?

„A matematika rendet tesz az elmében” M. Lomonoszov

Tanár. Srácok, a mi rockunk nem egészen hétköznapi. . Ma kutatók vagyunk tudományos laboratórium. Mert tudományos kísérletek Végezzük el az előkészületeket.

Csúszda Bemelegítés az elmének. (TABLETEK)

(A dia a következő kifejezéseket tartalmazza: 8+2 és 8-2. A tanár felolvassa a feladatot, a tanulók megnevezik a probléma megoldását jelentő kifejezést, és megmagyarázzák a választásukat).

Tanár. Tegnap 8 fok volt a levegő hőmérséklete kint, ma pedig 2 fokkal melegebb. Milyen a levegő hőmérséklete ma?

Diákok. 8+2

Tanár. A nyél hossza 8 cm, a radír 2 cm. Hány centivel hosszabb a toll, mint a radír?

Diákok. 8-2

Tanár. Anya 8 csésze bogyót szedett, lánya 2 csészével kevesebbet. Hány pohár bogyót szedett a lányod?

Diákok. 8-2

Tanár. Apa 8 órát vezetett autóval a városba, majd 2 órát a városban. Apa összesen hány órát volt úton?

Diákok. 8+2

Tanár. Milyen mennyiségeket hasonlítottunk össze a feladatokban?

Diákok. Idő, hőmérséklet, hossz.

Tanár. Hogyan mérték a hőmérsékletet?

Tanár. Hogyan mérték a bogyók számát?

Diákok. Szemüvegben.

Tanár. Hogyan mérted meg a toll és a radír hosszát?

Diákok. Centiméterben.

Tanár. Hogyan mérték az autó utazási idejét?

Tanár. Mi a nagyságrend?

Diákok ( tanár segítségével)

A probléma megfogalmazása. Új ismeretek felfedezése

Tanár. Mérlegeket, súlyokat és élelmiszereket lát a tanári asztalon. Próbálja meg meghatározni az óra témáját és céljait.

Így van, megmérjük az élelmiszereket, meghatározzuk a tömegüket, és megnézzük, milyen típusú mérlegek vannak.

Csúszik. Tanterv.

Tárgyak összehasonlítása súly szerint.

Milyen típusú mérlegek léteznek?

Tárgyak tömegének mérése.

Használt súlyok.

Feladatok megoldása tárgyak tömegének mérésére.

Példák megoldása tömegegységek összeadására és kivonására.

Összegzés.

Tanár. Egybeestek a feltételezései a tervemmel?

Az asztalodon önértékelő lapok vannak, amelyeken az óra szakaszai szerepelnek. A végén visszatérünk rájuk, és minden kérdésben értékelni fogja tudását.

3.1. Gyakorlati munka konténerekkel megkülönböztető jellegzetességek

Tanár. Nézze meg alaposan ezt a 3 tartályt, és hasonlítsa össze őket. Mit mondhatunk?

Diákok. A szín, a forma és a méret megegyezik.

Tanár. De továbbra is biztosíthatom, hogy ezek a tartályok különböznek egymástól. Mi a különbség köztük? Tedd a találgatásaidat.

Diákok. Van benne valami. Üresek.

Tanár. Vannak olyan tulajdonságok, amelyeket nem mindig láthatunk. Ennek a tulajdonságnak a felfedezéséhez tárgyakat kell a kezébe venni. (3 diák jön ki).

(A gyerekek felveszik a konténereket, kicserélik, megbeszélik)

Diákok. Van valami a tartályokban, az egyik könnyebb, a másik nehezebb.

Tanár. Rendezze el a tartályokat a legkönnyebbtől a legnehezebbig. Nézd meg, mi van belül. Melyik tartály a legkönnyebb?

Diákok. Vattával.

Tanár. Melyik a legnehezebb?

Diákok. Gyurmával .

Tanár. Miért?

Diákok. A vatta könnyű. Ezért a tartály könnyebb, mint mások. A gyurma pedig nehéz, így a tartály a legnehezebb.

Tanár. Srácok, ha nem nyitjátok ki a tartályokat, meg tudjátok mondani, melyik a könnyebb és melyik a nehezebb?

Diákok. Tud. Felneveltük és összehasonlítottuk őket.

3.2. A „tömeg” mint mennyiség fogalma

Tanár. Hogyan nevezzük az objektumok ezt a tulajdonságát?

( Megjelenik a táblánkártya "súly")

Ki találta ki, mi az óránk témája?

Diákok. Súly.

Tanár. Mit szeretnél tudni a miséről?

Diákok . Hogyan mérjünk tömeget, tanuljunk meg mérni az ételeket.

Tanár. Hol lehet ez hasznos az életben?

Diákok.

Tanár. Munkahelyen, főzés közben stb.

Tanár. A matematikában az „egy tárgy könnyebb” szavak helyett azt szokás mondani, hogy „a tárgy tömege kisebb”, a „tárgy nehezebb” szavak helyett pedig „a tárgy tömege nagyobb”. A tömeget mennyiségnek nevezhetjük?

Diákok ( tanár segítségével) Mi a nagyságrend?

Tanár. A magnitúdó az objektumok olyan tulajdonsága (attribútuma), amely mérhető, és az eredmény egy szám segítségével leírható.

Nézzük meg, hogy a tömeg mennyiség-e vagy sem.

Tanár. 3.3. Gyakorlati munka a tárgyak tömegének mérésével

Diákok. Hogyan mérhető a tárgyak tömege?

Mérleg.4 . Csúszik

Tanár. Mérleg

A mérleg az egyik legrégebbi műszer.

(megjelenik egy kártya a „mérleg” szóval) BAN BEN Az ókori Egyiptom

körülbelül 5 ezer évvel ezelőtt az emberek már tudták, hogyan kell mérlegelni.

Diákok. Milyen mérlegeket ismersz? Milyen tárgyakat használnak a méréshez? Újszülött mérlegek, gyógyszertári mérlegek, orvosi mérlegek, bolti mérlegek, háztartási mérlegek, tehermérlegek

Tanár.. Mechanikusra, elektronikusra, rugósra osztanám őket.

Diákok. Dolgozzunk pohármérleggel. Hol találhatók a mérlegcsészék?

Tanár. Ugyanazon a szinten.Ez az úgynevezett mérlegek egyensúlya( közzétéve ).

kártya ezzel a szóval Az asztalodon mérlegek vannak súlyokkal. Vegyünk egy narancskockát és egy tányért. Mi változott a mérlegen?

Diákok az egyik csésze elsüllyedt, a másik felemelkedett. Miért?

Tanár. . Az egyik tárgy nehezebb, a másik könnyebb. Szerinted megtehetjük

Diákok .Meg tudod csinálni mérleg nélkül, ha össze kell hasonlítanod a tárgyak tömegét?

Tanár. Nem igen). Folytassuk kutatásunkat.:

Gyakorlati feladat

Diákok .Vegyünk egy tankönyvet az egyik kezükbe, egy füzetet a másikba, és hasonlítsa össze, melyik a nagyobb?

Tanár. A jegyzetfüzet súlya kisebb, a tankönyvé pedig nagyobb. , amelynek a tömege kisebb, melyik a nagyobb?

Diákok . A toll tömege kisebb, a tankönyvé pedig nagyobb.

Tanár. Szóval meg lehet csinálni mérleg nélkül?

Diákok. Igen.

Tanár.Megtehetjük mérleg nélkül, de nem tudjuk megmondani, mekkora egy tárgy tömege mérleg nélkül.

Tanár. Srácok, Milyen alapon hasonlítottuk össze a tárgyakat?

Diákok. Tömeg szerint.

3.4. Gyakorlat a tárgyak tömegének mérésére különböző mértékekkel. Következtetések az azonos szabványok segítségével történő tömegmérésről.

Tanár.- Srácok, almával kedveskedtem, és úgy döntöttem, hogy megtudom a tömegét.

Mérleg.5 . Megmérjük a tárgyak tömegét (kattints egy alma, eper és egy bekeretezett bejegyzés képére)

Tanár. A mérleg egyik serpenyőjére tettem egy almát, a másikra 5 epret. Nézze meg a mérleget A mérleg ugyanazon a szinten, egyensúlyban van. Mit jelent?

Diákok. A tömegek ugyanazok.

Tanár.Írjuk fel: 1 alma.

Diákok= 5 cella Mit csináltunk most? Mondhatjuk-e, hogy megmértük egy alma tömegét és felírtuk egy szám segítségével? Milyen mércét használtak ebben az esetben?

Tanár.. Mérték – eper.

Diákok Tehát a tömeget mennyiségnek nevezhetjük?

Mérleg.6 . Megmérjük a tárgyak tömegét . A tömeg mérhető és az eredmény egy szám segítségével leírható. A tömeg egy mennyiség.

Tanár.(kattints egy almát, banánt és egy bekeretezett bejegyzés képére)

Most a mérleg egyik serpenyőjére tettem egy almát, a másikra 2 banánt. A mérleg egy szinten, egyensúlyban van.

Diákok. A tömegek ugyanazok.

Tanár. Mit jelent?

Írjuk fel: 1 én. = 2 b.

Diákok Hogyan mérték az almát?

Tanár. .A banánban. Ez egy másik intézkedés.

Kiderült, hogy 5 eper egyenlő 2 banánnal? De az 5 több mint 2...

Diákok Van itt valami hiba?

Tanár. . Különböző szabványokkal mértünk.

Diákok Mennyi egy alma súlya?

Tanár.. Vagy 2 banán, vagy 5 eper.

Diákok. Milyen következtetést lehet levonni - kényelmes-e így tömeget mérni?

Tanár. Ugyanaz a méret kell!

3.5. Csak azonos szabványok szerint mért értékeket lehet összehasonlítani. Bevezetésúj egység

tömegmérés - kilogramm (használható hangfájl

Tanár. - tanár története) Korábban emberek különböző mértékeket használtak: kövek, alma stb. Ezután minden nemzetnek megvolt a maga tömegmértéke. De mindegyiket kényelmetlen volt használni, mivel zavartság keletkezett. Az emberek sokáig nem tudtak egyetlen intézkedést kitalálni. És több mint 200 évvel ezelőtt a tudósok előálltak egy ilyen intézkedéssel, és elhívták

kilogramm. (egy szót tartalmazó kártya van a táblára rögzítve

"kilogramm")

Tanár. Csúszik. Kilogramm – kg

Mérleg. . Ennek a szónak a rövidítése „kg”. A kilogramm a tömeg mértékegysége. Vannak más tömegmértékegységek is: gramm, tonna, centner. De a legfontosabb a kilogramm.

( Használt súlyok, A tanár 1 kg-os súlyt mutat

Tanár. néhány srác tartsa meg)

Vannak más súlyok is: 2 kg, 5 kg és mások

(írd le egy füzetbe).

Testnevelés perc

Minden tanuló egy mérleg, jobbra és balra. Megnevezem a mérleg minden serpenyőjének tömegét, és megmutatod, melyik edény esik lejjebb. (Például: a mérleg bal oldalán - 3 kg uborka, a jobb oldalon - 5 kg paradicsom A bal oldalon 4 kg körte; a bal oldalon 1 kg narancs a bal oldalon 3 kg mandarin, a jobb oldalon 4 kg a sárgadinnye a bal oldalon 10 kg a görögdinnye.

Értékfogók súlya: ananász 3 kg, vonalzó 15 cm, liszt 10 kg, 1 csomag tea, 2 doboz kocsikkal, sütőtök 7 kg.

3. Az új elméleti ismeretek elsődleges észlelése és asszimilációja oktatási anyag

5.1. Tanár. Tudod, milyen etalonokkal mérték a tömeget régen?

Diákok üzeneteket kézbesíteni.

Mérleg.9 . Berkovets

Diák. A Berkovets egy régi orosz tömegmértékegység, amely 10 pudnak (164 kg) egyenlő. A kifejezés innen származik Régi orosz név az ősi svéd kereskedőváros, Bjerke. Eleinte a Berkovets-t viasz és méz mérésére használták. Egy hordó viasz 10 pudot vagy 1 Berkovecet nyomott, amit 1 ember tudott felgurítani egy ebbe a városba hajózó kereskedőhajóra.

Mérleg.10 .Pracli

Diák. A pud egy elavult tömegmértékegység. 16,5 kg-nak felel meg. A fotón egy 16 kg súlyú öntöttvas súly látható, amit fontnak hívtak. 12. század óta használják. 10 pud 1 Berkovetsnek felelt meg. A Pud 1920-ban megszűnt. De a „pood” szó megtalálható a kettlebell-emelésben, valamint a közmondásokban és a frazeológiai egységekben, például „megenni egy pud sót”.

Mérleg.11 .Lb.

Diák. Font (tól pondus- súly, súly) - egy régi orosz tömegmérték. 1 orosz font 1/40,96 orsónak vagy 409,5 grammnak felelt meg. A gyógyszerészeti font 359 gramm volt. A teát, a cukrot és a lisztet fontban mérték. 1 font finom cukor vagy 1 font rizs 2 csészével egyenlő. 1 font liszt 3 csészével egyenlő.

5.2. Tanár. Nyissa ki a tankönyveit, 1. szám 36. o.

Tudja meg, melyik a könnyebb: görögdinnye vagy súlyzó?

Tudja meg a lisztes zacskó tömegét.

Hogyan lehet 1 kg-os, 2 kg-os és 5 kg-os súlyokkal 3 kg-ot mérni? 7 kg? 4 kg?

Azt javaslom, hogy lazítson a „Stomp and Clap” játékkal. Ha egyetértesz az állításommal, taposs, ha nem, tapsolj.

1. Az első osztályos tanuló tömege több mint 10 kg;

2. 1 burgonya súlya kevesebb, mint 1 kg;

3.A görögdinnye súlya 10kg lehet;

4. Két alma tömege 1 kg.

Miért volt nézeteltérés? Nem tudjuk biztosan, hogy 2 alma lehet-e 1 kg.

Javaslom ennek tesztelését csoportos gyakorlati munkával.

1. csoport – (Háztartási mérleg, narancs, zacskó) Nézze meg, hány narancs tesz ki 1 kg-ot. Készítse elő a következtetést.

2. csoport – (Elektronikus konyhai mérleg, alma, zacskók). Nézze meg, hány alma tesz ki 1 kg-ot. Készítse elő a következtetést.

3. csoport – (Fürdőszobamérleg) Tudja meg a testsúlyát. Készítse elő a következtetést.

4. csoport – (Háztartási mérleg). Mérje meg portfóliója súlyát. Emlékezik. Készítse elő a következtetést.

Miért mérték meg a test és az aktatáskák súlyát?

Ha egészségesen szeretne felnőni, figyelnie kell testsúlyát és hátizsákjai vagy aktatáskái súlyát.

Testtömeg

Hátizsák súlya

20 kg

2-3 kg

30 kg

3-4 kg

40 kg

4-5 kg

A megértés kezdeti ellenőrzése

Tanár. Mennyi mindent „felfedeztünk” ma! Mit gondolsz, lehet-e kilogrammal végrehajtani néhány műveletet?

Diákok. Összeadhat és kivonhat.

Tanár. Szintenként adok egy feladatot.

6 kg + 4kg=….kg

7 kg - 1kg = …kg

4 kg – 2kg =…kg

3 kg – 2 kg = … kg

5 kg + 3 kg = …kg

2 kg + 2 kg = ... kg

8 kg + 2 kg – 3 kg =… kg

9 kg – 4 kg +2 kg = ... kg

3kg * 2kg 9kg * 5kg

10kg * 5kg + 4kg

3kg * 6kg-2kg

A tevékenység tükröződése.

Tanár. mekkora mennyiséggel találkoztál ma?

Diákok . Találkoztunk a tömegekkel.

Tanár. Név modern egység mérések tömegek. Melyik évjáratú egységek Emlékszel a misékre Oroszországban?

Diákok . Most egy kilogrammot használnak. Korábban berkovets, font, pood, részvény, zolotnik használtak.

Tanár. Srácok, mi újat és hasznosat tanultatok?

Következtetés új szavakkal - tömeg, kilogramm, mérleg (a tanár a táblán szavakkal ellátott kártyákra mutat).

Diákok. A tárgyak tömegét kilogrammban mérik. A tömeget mérlegek segítségével határozzuk meg.

Tanár. A kilogrammon kívül milyen méreteket lehet használni?

Diákok . Vegyen csokoládét és epret, de ugyanazokra a méretekre van szüksége egy tárgy tömegének megméréséhez.

Tanár.Vedd elő az értékelő lapokat és olvasd el a feladatot. Példák, problémák megoldásán kell értékelnie a munkáját, és a barátjának is értékelnie kell a munkáját. Színezd ki a mosolygó arcot a kívánt színre, majd cserélj leveleket a szomszédoddal.

Tanár. Ma az órán igazi tudósként dolgoztatok, kísérleteket végeztek, használtatok tudományos felszerelés, következtetéseket vont le. Köszönöm mindenkinek a munkáját.

Ezekkel az adatokkal összhangban vázoltuk következő munkája: tanuláskor szükséges új téma több figyelmetügyeljen a feladatok gyakorlati megvalósítására, alkalmazzon változatos, a gyermekek életkorának és érdeklődési körének megfelelő fejlesztő feladatokat.

A munka következő szakasza maga a kísérlet, amelynek célja a hossz és annak mértékegységének tanulmányozása.

Az alábbiakat használtuk.

1. számú gyakorlat

Hasonlítsa össze a görögdinnye és a sárgadinnye súlyát;

Honnan tudtad, hogy a görögdinnye tömege kisebb, mint a dinnye tömege?

Hasonlítsa össze egy zacskó liszt és egy zacskó rizs súlyát; sok sütőtök és cukkini.

Nézze meg alaposan ezt a feladatot, hogyan hasonlíthatja össze a tárgyakat tömeg szerint?

Hogyan nevezzük az összehasonlítható tulajdonságokat?

Szerinted mi a tömeg?

(Ez egy érték).

Tömegmérés.

Azt mondták, hogy a tömeg egy mennyiség és összehasonlítható.

Mit lehet még csinálni a mérettel?

(Intézkedés).

Gena krokodil elment megmérni magát.

Nézd, ki egyensúlyozta Genát?

(4 mókus, 1 oroszlán, 3 cseburaska).

Milyen mértékegységeket (mértékegységeket) használnak a méréshez?

(Mókusok, Oroszlán, Cseburaska)

Mekkora a gén tömege a mókusokban, oroszlánokban és cseburaskákban?

Hogyan mérjük meg egy tárgy tömegét?

(Egyensúlyozza a tételt egy vagy több méréssel).

A tömeg mérhető, a mérési eredmény számmal kifejezhető (5. melléklet).

2. számú gyakorlat

A tanulókat arra kérik, hogy találjanak hasonlóságokat és különbségeket két azonos kocka között.

De az egyik kocka belül üres, a másik tele van homokkal. Összehasonlításkor a gyerekek gyorsan megtalálják általános jelek(mindkét figura alakjában, színében és méretében azonos).

A gyerekek nehezen találják meg a különbségeket. Az egyik diákot a tanári asztalhoz hívják, kezébe veszi a kockákat, és megtudja, hogy az egyik kocka nehéz, a másik könnyű. Ez azt jelenti, hogy a tanár azt mondja, hogy a tárgyak tömege különbözik.

Kérdések, amelyeket érdemes feltenni ebben a helyzetben:

Mi a hasonlóság az objektumok között? különbség a tárgyak között?

Melyik kocka nehezebb?

Meg lehet ezt állapítani anélkül, hogy a kezükben tartanák?

Miért kell tömeget mérni?

3. számú gyakorlat

A tanulókat arra kérik, hogy állapítsák meg két zsák homok tömegét: a vörös és a kék, és a kék zsák tömege valamivel nagyobb, mint a pirosé. Több diák próbálja meghatározni, melyik táska nagyobb tömegű. Megoszlanak a vélemények, majd a tanár azt mondja, hogy a tárgyak tömegének meghatározásához az emberek kitaláltak mérőeszköz. Mérlegnek hívják. Ezt követően mérleget kínálnak a tanulóknak (ebben a szakaszban célszerűbb osztás nélküli mérleget kínálni a gyerekeknek). Megmérik a zsákokat, és rájönnek, hogy az egyik tömege nagyobb, és arra a következtetésre jutnak, hogy a tárgyak tömegének mérésére skálákat használnak.

Kérdések, amelyeket érdemes feltenni a gyermekeknek ebben a helyzetben:

Melyik zacskónak nagyobb a tömege: kék vagy piros?

miért találod nehéznek válaszolni erre a kérdésre?

Miért találtak ki az emberek a súlymérő tárgyakat?

Milyen célra használjuk a mérleget?

3. számú gyakorlat

Három tárgy van a tanári asztalon; 1 kg súlyú és két csomag, amelyek tömege nagyon eltér a súlytól, például 990 g, a tanár felkéri a gyerekeket, mérleg használata nélkül, hogy válaszoljanak a következő kérdésekre: „Melyik tárgy a legkisebb tömegű?” A legnagyobb?" A tanulók véleménye általában eltérő, és arra a következtetésre jutnak, hogy ezekre a kérdésekre skálákat kell használni. BAN BEN ebben az esetben akárhogyan is dől el ez a feladat, önállóan vagy tanári segítséggel. Fontos, hogy a gyerekek megértsék, hogy bármelyik tárgy használható mértékként, és itt, mint a hossz mérésénél, meg kell állapodnia. Így kerül bevezetésre a tömeg mértékegysége - egy kilogramm.

A mennyiségi „tömeg” megismerése során a következő problémahelyzetet alkalmaztuk.

Először feltettük a kérdést:

A mérési eredmény függ a méréstől?

Alapján élettapasztalat, képek és eredmények elemzése praktikus munka, a gyerekek arra a következtetésre jutottak, hogy minél kisebb a mérték, annál többen kell egyensúlyozniuk ez a dolog. Ez azt jelenti, hogy a tárgyak tömegét csak akkor lehet összehasonlítani, ha azokat ugyanazokkal a mérésekkel fejezzük ki.

Egy lecke töredékét ajánljuk a "Testek tömege és mérése. Kilogramm" témában.

Célok: bemutatni, hogy a tárgyak tömeg szerint összehasonlíthatók; adjon ötletet az 1 kg tömegről; bevezetni a súlymérés folyamatát pohármérlegen; kognitív érdeklődést a tantárgy iránt a matematikatörténeti anyagok felhasználásával.

Felszereltség: két doboz (azonos méretű) kinézet); két csomag: zöld - 990 g súlyú, kék - 1010 g tömegű; 1 kg, 2 kg, 5 kg, 10 kg súlyok; 2 kg tömegű blokk; különböző léptékeket bemutató plakát; csésze mérleg.

Új anyagon dolgozik.

1. A tanári asztalon két azonos alakú és színű doboz van: az egyik üres, a másik homokkal.

A tanár beszélgetést folytat:

Hasonlítsa össze a dobozokat.

Egyik sem külső jelek A tanulók nem tudnak különbséget észlelni, és arra a következtetésre jutnak: a dobozok ugyanazok.

A dobozok között van különbség.

A diákok érdeklődnek. Miután felvették a dobozokat, a tanulók rájönnek, hogy az egyik doboz nehezebb, mint a másik.

Azt mondtad, hogy az egyik doboz nehezebb, mint a másik, de mi a helyzet a másik dobozzal az elsőhöz képest? (A második doboz könnyebb, mint az első.)

A tanár így folytatja: „Ha az egyik doboz nehezebb, mint a másik, akkor ezt mondják: az egyik doboz tömege nagyobb, mint a másiké, a másiké pedig kisebb, mint az elsőé.”

2. Az asztalon két könyv, amelyek súlyukban kissé eltérnek egymástól. A tanár a táblához hív két diákot, és megkéri őket, hogy vegyék fel a könyveket, és határozzák meg, melyik a nehezebb és melyik a könnyebb.

A tanulók véleménye eltérő. Ezután a többi diák megpróbál választ adni erre a kérdésre. A tanulók véleménye itt is eltérő.

Honnan tudod, hogy melyik könyv nehezebb és melyik könnyebb? (Mérlegen lemérheti őket, és megtudhatja.)

Ez így van, nem mindig lehet meghatározni, hogy melyik tárgy könnyebb és melyik nehezebb, ha tömegük kissé eltér. Erre a célra jobb mérleget használni.

A tanár pohármérleget helyez az asztalra, és felhívja a tanulók figyelmét a mérleg nyilaira: ezek szigorúan egymással szemben helyezkednek el.

Gondolj bele, mi lesz a pohár nyílával, amelyre a könyvet helyezzük? (Le fog esni.)

A tanulók egy könyvet helyeznek a mérleg egyik serpenyőjére (a mérleg serpenyője lemegy), majd egy másik könyvet tesznek a mérleg másik serpenyőjére, és figyelik, mi történik a mérleg nyilaival. Végül a mérleg leáll, és a tanulók megtudják, melyik könyv nehezebb és melyik könnyebb.

3. Három tárgy van az asztalon: egy 1 kg tömegű súly, egy zöld zacskó 990 g tömegű sóval és egy kék zacskó sóval, amelynek tömege 1010 g A tanár megkéri, hogy melyik a táska könnyebb (nehezebb) tömegű. A tanulók véleménye ismét megoszlik.

Gondolja át, hogyan oldja meg ezt a problémát egy 1 kg-os mérleg segítségével.

A tanulók gyakorlati feladatok elvégzésével megállapítják, hogy a zöld zacskó tömege kisebb, mint egy 1 kg-os súly tömege, az 1 kg-os súlya pedig kisebb, mint a kék zsák tömege. Arra a következtetésre jutottak, hogy a zöld zacskó tömege kisebb, mint a kék zacskó tömege.

Ez a gyakorlati munka elvezeti a hallgatókat a tömegek (mennyiségek) tranzitivitásának tulajdonságának megértéséhez. Természetesen a tanár nem beszél a tranzitivitás tulajdonságáról, hanem hallgatólagosan használják a gyakorlati tevékenységek során.

A fejlődéshez logikus gondolkodásés a tömegek újonnan azonosított tulajdonságát megszilárdítva a tanár a következő feladatokat ajánlja fel:

1. feladat. Ismeretes, hogy az A tárgy nehezebb, mint a tárgy BAN BEN, tétel BAN BEN nehezebb a tárgynál VAL VEL. Mit mondhatunk az A és S objektumok tömegéről anélkül, hogy lemérnénk őket? Melyik a legnehezebb ezek közül?

A tanulók érveléssel megállapítják, hogy az A tárgy nehezebb, mint a C: ez azt jelenti, hogy a legnehezebb tárgy A, a legkönnyebb pedig tárgy VAL VEL.

2. feladat Ismeretes, hogy az A tárgy könnyebb, mint a tárgy BAN BEN,és a C objektum tömege megegyezik a tárgy tömegével BAN BEN. Súlyozás nélkül milyen következtetés vonható le az A és C objektumok tömegéről? Melyik a nehezebb?

A tanulók megállapítják, hogy ha az A tárgy könnyebb, mint BAN BEN,és a téma BAN BEN tömege megegyezik a C objektummal, akkor az A objektum könnyebb, mint C, ami azt jelenti, hogy a C objektum nehezebb, mint az A.

4. A tanár a mérleg bal oldali serpenyőjére helyez egy 2 kg-os tömböt (a tömeg nincs feltüntetve), a jobb oldali serpenyőre pedig egy 1 kg-os súlyt. A tanulók megfigyelik a skálát, és megállapítják, hogy a blokk tömege nagyobb, mint az 1 kg-os súly tömege. Ezután a tanár azt javasolja, hogy helyezzen egy másik, 1 kg súlyú súlyt a mérleg jobb oldalára. A csészék kiegyensúlyozottak.

Mit tud mondani a blokk tömegéről? (Tömege 2 kg.)

A tanár észreveszi, hogy két 1 kg-os súly helyett használhat 2 kg-os súlyt (egy 2 kg-os súlyt tesz a mérleg jobb oldalára, és eltávolítja az 1 kg-os súlyokat).

Ezek a gyakorlati tevékenységek segítenek a tanulóknak megérteni, hogy tömegek (mennyiségek) hozzáadhatók: 1 kg + 1 kg = 2 kg. Így a tanulók a mennyiségek még egy tulajdonságával ismerkednek meg.

Ezután a tanár beszámol arról, hogy in gyakorlati élet használjon 5 kg-os, 10 kg-os súlyokat (ezeket a súlyokat teszi az asztalra). A diákok megpróbálják felemelni őket. A tanár figyelmeztet: „Ne érjen hozzá! Ő maga először egy súlyt emel, majd egy másikat.

A kilogramm megértésének bővítésére és a számítási készségek fejlesztésére a tanár kartonból készült mérlegek és súlyok vizuális modelljeit, valamint különféle tárgyakat ábrázoló képeket használ, a következő feladatokat kínálva:

1) Az egyik mérlegen 2 vekni kenyér, a másikon 2 db 1 kg-os súly található. Ha a mérleg egyensúlyban van, mekkora a két kenyér tömege?

A mérleg egyik oldalán paradicsom, a másikon 2 db 1 kg-os és 2 kg-os súly található. Határozza meg a paradicsom tömegét, ha a pikkelyek egyensúlyban vannak.

A mérleg egyik oldalán burgonya és 2 kg súlyú, a másik oldalon 5 kg súlyú. A mérleg egyensúlyban van. Mekkora a burgonya tömege?

E gyakorlatok végrehajtása során gyakran előfordulnak olyan helyzetek, amelyekben Mindennapi életés ezért érdeklődést kelt. Ezenkívül hozzájárulnak a testtömeg-meghatározás képességének kialakulásához és az 1 kg-os, 2 kg-os és 5 kg-os figurális elképzelések megszerzéséhez.

5. Be következő szintórán a matematika iránti kognitív érdeklődés felkeltése érdekében a tanár rövid üzenetet ad:

Nem tudjuk, milyen emberek találták fel a mérleget és mikor. Ezt nyilván sok nép tette egymástól függetlenül. A mérlegekről számos kép maradt fenn a mai napig. Az egyik első mérleg, a Kr. e. második évezredre nyúlik vissza új kor, voltak emelőkaros mérlegek. Rus-ban például kétféle skálát használtak: mázsálórúdÉs csésze, amelyeket akkoriban úgy hívtak pikkelysömör. Ezek a mérlegek pontosabbak voltak, és a Novgoroddal kereskedő német kereskedők minden árut csak egy sziklán mértek le. És manapság olyan embert hívnak, aki kész veszekedni apró számításokon szenny.(A tanár felakaszt egy plakátot, amelyen különböző típusú mérlegek láthatók – az ősitől a modernig.)

Rusz legrégebbi tömegegységei voltak hrivnya, font és pud. Más népeknek megvoltak a maguk tömegegységei.

Több mint 200 évvel ezelőtt francia tudósok azt javasolták, hogy készítsenek egy kockát, amelynek az oldala 10 cm volt (a tanár mutatja), desztillált vízzel megtöltötték és 4 °C-on lemérték. Ennek a víznek a tömegét 1 kg-nak tekintették. Ezután platinából 1 kg súlyú hengeres súlyt készítettek, amely szabvány - minta - lett. Később fémből készítettek 1 kg-os, 2 kg-os, 5 kg-os, 10 kg-os stb.

A leckét folytatva a tanár megtudja, mely tárgyak, termékek mérhetők 1 kg, 2 kg, 5 kg, 10 kg súllyal.

A tanulók megállapítják (élettapasztalat alapján), hogy mi legyen, ha vállalnának kis mennyiségben termékek, akkor 1 kg, 2 kg súlyú súllyal mérhetők. És például a hagyma és a burgonya téli tárolásakor kényelmesebb 10 kg-os súllyal lemérni.

A tanár így zárja: A tömeget kilogrammban mérik; 1 kg-- ez a tömeg mértékegysége(táblára ír, a tanulók pedig füzetekbe).

6. Gyakorlati munka a tárgyak és termékek tömegének meghatározásához: egy csomag cukor, egy zacskó krumpli, egy aktatáska tanulói kellékekkel. A gyakorlati tevékenységek során a gyerekek megtanulják a mérleg egyensúlyát. A következő lépésben a tanár a számítási készség javítása érdekében egy plakátot mutat fel mérlegek képével. A mérleg bal oldali serpenyőjébe 3 kg, 5 kg, 3 kg és 5 kg jegyzetű kártyákat helyez be, és megkérdezi: „Mely súlyokat érdemes a mérleg jobb serpenyőjére helyezni, hogy a csészék egyensúlyba kerüljenek. ? (1 kg és 2 kg; 2 kg, 2 kg és 1 kg; 5 kg, 1 kg és 2 kg).

A csomag súlya 2 kg, az aktatáska súlya 5 kg. Hasonlítsa össze a csomag és a portfólió tömegét. Írd le az összehasonlítás eredményét! (A csomag súlya kisebb, mint az aktatáska súlya: 2 kg< 5 кг.)

Egy zacskó élelmiszer súlya 2 kg, egy zacskó liszt súlya 2 kg. Hasonlítsd össze a tömegüket. (Tömegük egyenlő: 2 kg = 2 kg.)

Az oktatási folyamatot játékban építettük fel, szórakoztató módon, gyakorlatokat kínál az intelligencia, a logika és a figyelem fejlesztésére.

Új ismereteket nem közvetítéssel vezettünk be kész tudás, hanem a gyerekek önálló „felfedezése” révén, hiszen a fogalom teljes körű megismertetése jelentősen növelheti a tudás erősségét és az anyag elsajátításának ütemét anélkül, hogy túlterhelné a gyerekeket.

Az órákat beépítették játékforma, változatos szórakoztató feladatokat, így a gyerekek nem fáradnak el.

A következtetéseket a gyerekek önálló gyakorlati cselekvések és megfigyelések alapján vonták le, így minden tanuló sajátja lett.

Az órán a munkát úgy szervezték meg, hogy minden tanuló részt vett rajta Aktív részvétel mindenben Ebben a pillanatban hogy minél több gyereket hívjanak a tanórára.

Szórakoztató gyakorlatok, játékok, gyakorlati munka didaktikai anyag, notebook with nyomtatott alap viszonylagosan el kellett volna foglalnia nagyszerű hely leckében, de velük együtt mi is használtuk hagyományos módszerek kiképzés. A fejtegetések nem voltak hosszúak, csak játékos formában, beszélgetés formájában, új dolgok észlelésére készülve.

Következtetések a 2. fejezethez

Így, ez a tanulmány Városi Oktatási Intézmény 7. Számú Középiskola 1 „B” osztálya alapján végeztük. 20 gyermek vett részt a kísérletben. Kezdetben megerősítő kísérletet végeztünk. A munka elején a gyerekek sok hibát követtek el, szinte minden feladat nehézséget okozott.

Ezt követően képző kísérletet végeztünk.

Kutatásunk során a „Tömeg és mértékegységei” témakörben javítottuk az 1. osztályos tanulók tudásminőségét.

A tömegegységek mérésére, összehasonlítására a gyerekek életkorának, érdeklődési körének megfelelő feladatokat, gyakorlatokat alkalmaztunk. A legtöbb gyerek megtanulta ezt az anyagot. Az integrálmutató, így a tudás minőségének növekedése 3,2-ről 4,4-re nőtt.

Így a gyakorlati megvalósítást célzó változatos fejlesztő feladatokkal javítottuk a „Tömeg és mértékegységei” témában szerzett ismeretek és készségek minőségét.

Ez az oldal bemutatja a GDZ-t a környező világról, 3. osztály, 1. rész - Pleshakov A.A. szerzők munkafüzete. és Novitskaya M.Yu. a 2018-2019-es tanévre. Reméljük, hogy ez a „munkafüzet” segít a minket körülvevő világról szóló házi feladat elkészítésében.

A tanulás öröme

Page 3 - 5 - A tudás fénye

1. Válasszon közmondásokat a régiója népei közül az értelem, a tudás és az ügyes kezek erejéről. Írd le őket.

Közmondások az elme erejéről- Az ész legyőzi az erőt. - Minden jó tanács jó. - Amilyen az elme, olyanok a beszédek. - Az ész szebb az aranynál, de az igazság a nap fénye. - Öklével legyőzhetsz egyet, de eszeddel ezreket. több közmondás az elméről és az értelemről Közmondások a tudás erejéről - A bizonyítvány nem a gonoszságban erős, hanem az igazságban. - A tudás jobb, mint a gazdagság. - A madár vörös a tollal, de az ember a tudással. - A tudás értékesebb, mint a gazdagság. - A tudás és a bölcsesség díszíti az embert. - Közmondások az ügyes kezekrőlÜgyes kezek

- a tudomány asszisztensei. - Nem vásárolhatsz aranyat ezüsttel. - Száz tipp nem helyettesítheti a tapasztalt kezet. - A kézműves és a kézimunkás örömet szerez magának és másoknak. 2. Kérdések „hogyan?”, „miért”, „miért?” az emberiségnek kell javarészt

Hogyan jelennek meg a fekete lyukak? Hogyan épültek a piramisok Egyiptomban? Miért nevezik Japánt a felkelő nap országának? Miért be Bermuda háromszög Eltűnnek a repülők? Miért fedezze fel az űrt? Miért kopogtat a fakopáncs a fán? Miért repülnek a madarak az iskolában?

3. Nézd meg a természet sarkát a fenti képen. Mondja el, mit tud már erről a növényről. Készítsen és írjon le kérdéseket arról, hogy mit szeretne még tudni róla. Próbálj választ találni a kérdéseidre.

Douglasia vagy falsesuga tissolifolia vagy Menzies falsesuga A képen Douglasia látható. Más néven pseudosuga tissolifolia vagy pseudosuga mensis, pseudosuga Ienzis, Douglas fenyő, pseudosuga tissolifolia, Douglas fenyő, Oregon fenyő, Douglas fenyő. - Hol találja őt Menzies hazug sugája?- Menzies False Sugáját megtalálták benne Észak Amerika, valamint Ázsiában. - Mekkora a Douglas fenyő maximális magassága?- A Douglasia akár 100 méteres magasságot is elérhet. - Miért van ennek a növénynek annyi neve és hogyan jelentek meg?- 1791-ben egy észak-amerikai útja során Archibald Menzies biológus és orvos látta egy nagy fa, amely úgy nézett ki, mint egy fenyő. A fáról szóló üzenet észrevétlen maradt. De 1827-ben ezt a fát David Douglas angol botanikus fedezte fel újra, aki Európába hozta. A fa ekkor a „Douglas fenyő” nevet kapta. A vizsgálat során kiderült, hogy a fenyővel való minden hasonlóság ellenére számos olyan különbség van, amely lehetővé tette a fenyőcsaládban a pszeudohemlock nemzetség megkülönböztetését. Így a „douglas fenyőből” lett Douglas álhemlock, és még később a tiszafalevelű pszeudohemlock. Aztán úgy döntöttek, hogy a fát a felfedező tiszteletére nevezik el, azaz Menzies álhemlocknak, de a régi neveket: „Douglas fenyő” vagy „Douglas fenyő” megőrizték és használják az erdészek.

4. Mondja el nekünk az 5. oldalon található fényképről, amit már tud a moszkvai Vörös térről. Tegyen fel és írjon le kérdéseket arról, hogy mit szeretne még tudni a fényképen látható kulturális emlékekről. Próbálj választ találni a kérdéseidre.

Vörös tér Moszkvában A képen a Vörös tér látható. A bal oldalon a Szent Bazil-székesegyház, a jobb oldalon pedig a Szpasszkaja-torony látható. A Templom előtt van egy kivégzési hely, ahol a régi időkben a királyi rendeleteket hirdették ki. Vannak más látnivalók is a Vörös téren, például ott található a V. I. Lenin mauzóleum. - Milyen érzés? teljes terület elférnek az emberek a téren? - A Vörös tér hossza 330 méter, szélessége 70 méter, összterülete 23 100 négyzetméter vagy 0,023 négyzetkilométer. Ha a négyzetmétert hektárra számítjuk, akkor kiderül, hogy a Vörös tér területe 2,31 hektár.

Egy ember 0,21 m2-es területet foglal el, majd kiderül, hogy a Vörös téren elfér: 23 100: 0,21 = 110 000 ember. Ugyanakkor Moszkva teljes lakossága, amely 2017-ben 12 380 664 fő, nem fér el a Vörös téren. - Miért hívják pirosnak a moszkvai Vörös teret? - A „vörös leányzó” kifejezés gyakran megtalálható a mesékben, ami azt jelenti, hogy gyönyörű leányzó. Ha négyzetre alkalmazzuk, a piros azt jelenti, hogy szép. Egy másik változat szerint úgy véli, hogy Moszkva alapításakor sok faépület volt, amelyek nagyon gyakran leégtek. A Kreml melletti tér sem volt kivétel. Így a gyakori tüzek miatt a teret Pozharnak hívták, majd később „Vörös térnek” kezdték nevezni, mert ez a tűz színe. - Mekkora a Szpasszkaja torony magassága? - A Szpasszkaja torony magassága a csillaggal együtt 71 méter. 5. Színezd ki az illusztrációt

ókori görög mítosz

Daedalusról és Ikaroszról.

Illusztráció a Daedalus és Icarus ókori görög mítoszához

Page 6 - 11 - Hogyan tanulmányozzuk a minket körülvevő világot 1. Milyen módszereket alkalmaznak ezek a tankönyvek a minket körülvevő világ tanulmányozására? Írja alá saját maga vagy hivatkozási szavakkal. Referencia szavak: megfigyelés, tapasztalat, meghatározás

2. természeti tárgyak
, mérés, modellezés.
Gyakorlati munka „Megfigyelés”.

1. Munka célja: a megfigyelés szakaszainak elsajátítása.
2. Figyelje meg az akváriumi halak (vagy más állatok) viselkedését etetés közben. Gondolja végig a munka lépéseit, és jegyzeteljen.
   • A megfigyelés célja: az akváriumi halak táplálkozás közbeni viselkedésének megfigyelése.
   • Megfigyelési terv:
   • etesse az aranyhalat szárazeledellel, a víz felszínére öntve,
3. nyomon követni a halak viselkedését,
4. rögzítse a megfigyelési eredményeket.

Megfigyelés eredménye: ha az aranyhalak 5 percen belül nem ették meg az összes kiöntött táplálékot, az azt jelenti, hogy túltáplált, és a megmaradt táplálék rontja a vizet.
Következtetés: Fontos, hogy az aranyhal elegendő táplálékhoz jusson, de ne túl sokat.
Találjatok ki kérdéseket egymásnak, hogy megtudják, sikerült-e elérni a megfigyelési célt. Értékelje előrehaladását úgy, hogy „+” jelet helyez a megfelelő mezőkbe.
Sikeresen teljesítettük a megfigyelési tervet és rögzítettük az eredményeket.
A megfigyelésekből következtetéseket tudtunk levonni.

3. Gyakorlati munka "Tapasztalat".
Munka célja: a kísérlet lefolytatásának szakaszainak elsajátítása.
Végezzen kísérletet mágnessel. Gondolja végig a munka lépéseit, és jegyzeteljen.

1. A kísérlet célja: annak megállapítása, hogy a mágnes képes-e bármilyen fémet vonzani.
2. Kísérleti terv:
   1. Vegyünk egy mágnest.
   2. Szórjon az asztalra fémből (tűk), aranyból (fülbevalók), ezüstből (medál) készült tárgyakat.
   3. Helyezzen egy mágnest minden elem mellé.
   4. Rögzítse az eredményt.
3. A kísérlet eredménye: a mágnes vonzza a fémből készült tárgyakat, de nem akármilyet.
4. Következtetések: a mágnes vonzza a fémből készült tárgyakat, de nem akármilyet. A szintén fémnek számító aranyból és ezüstből készült tárgyakat mágnes nem vonzza magához.

Találjatok ki kérdéseket egymásnak, hogy megtudjátok, sikerült-e elérni az élmény célját. Értékelje előrehaladását úgy, hogy „+” jelet helyez a megfelelő mezőkbe.
Meg tudtuk fogalmazni a kísérlet célját.
Világos tervet készítettünk a kísérlethez.
Sikeresen teljesítettük a kísérleti tervet és rögzítettük az eredményeket.
A tapasztalatból tudtunk következtetéseket levonni.
4. Milyen eszközre (szerszámra) lesz szükség minden esetben? Jelölje nyilakkal.


5. Gyakorlati munka „Tömegmérés”.
A munka célja: megtanulják, hogyan kell tömeget mérni mérleg segítségével.
1. A rajz segítségével tanulmányozza a mérleg szerkezetét!

2. Tekintsünk egy mérlegsúlykészletet. Jegyezze fel az egyes súlyok tömegét.
3. Mérje meg a tanár által megadott tárgyak tömegét! Írja be a mérési eredményeket a táblázatba.

4. Töltse ki.

A mérleg egy tömegmérési eszköz.

Megtanultuk a mérleg működését.
Megértjük a mérleg működését.
Megtanultuk a tömegmérést.

6. Gyakorlati munka „Hosszmérés”.
Munka célja: megtanulni, hogyan kell hosszt mérni vonalzóval (szalaggal).

1. A rajz segítségével tanulmányozza a vonalzó és a mérőszalag szerkezetét! Hasonlítsa össze őket. Gondolja át, mikor használjon vonalzót és mikor mérőszalagot.

A rövid hosszúságú tárgyak mérésére vonalzót kell használni. Ha a tárgy nagy, célszerű mérőszalagot használni.

2. Töltse ki az üres helyeket.

Elvégzett feladat:

3. Mérje meg a tanár által megadott (vagy jelzett) tárgyak hosszát! Írja be a mérési eredményeket a táblázatba.

4. Töltse ki.

A vonalzó és a mérőszalag a hosszmérési eszközök.

Találjatok ki kérdéseket, feladatokat egymásnak, hogy kiderüljön, sikerült-e elérni a munka célját. Értékelje előrehaladását úgy, hogy „+” jelet helyez a megfelelő mezőkbe.
Megtanultuk, hogyan működik a vonalzó és a mérőszalag.
Megértettük, hogy milyen esetekben használjunk vonalzót, és milyen esetekben használjunk mérőszalagot.
Megtanultuk a hosszúságot mérni.
Megtanultuk a mérési eredmények rögzítését.

Page 12 - 13 - A könyv a tudás forrása

1. Írjon le információkat egy népszerű tudományos könyvről, amely különösen tetszett Önnek:

2. Rajzolj illusztrációt ehhez a könyvhöz! Rajz helyett fotót is beilleszthetsz a könyv témájában.

3. Olvasson kijelentéseket a könyvek jelentéséről és anyanyelv egy személy életében, amelyek a moszkvai metró „Reading Moscow” vonatán találhatók.

A ház könyvek nélkül olyan, mint a test lélek nélkül.

Cecero A hazánk iránti igaz szerelem elképzelhetetlen a nyelv iránti szeretet nélkül. K.G. Paustovsky Cicero Marcus Tullius – Róm

politikai alak

, előadó és író. Az információ a New Illustrated Encyclopedic Dictionary, 798. oldalból származik. Paustovsky Konstantin Georgievich - orosz író. A lírai próza mestere. Az információk a New Illustrated Encyclopedic Dictionary, 545. oldalból származnak. 4. Állítson elő saját kijelentést a könyvek és az olvasás előnyeiről. Írd le.

Minden emberi bölcsesség a könyvekben van elrejtve, és csakis

elolvasva megértheti. 5. Milyen segédkönyvekből tudhatja meg, miről híres az ókori görög város, Trója? Írd le.Ókori világ, Teljes enciklopédia. 2001.

, Hardman S., Steele F., Thames R., 2007 - A. B. Preobrazhensky. Felfedem a világot: Gyermekenciklopédia: Történelem

ókori világ

Page 14 - 15 - Menjünk kirándulni

1. Keresse meg a leírást, és jelölje nyilakkal.

Végrehajtott opció: 2. Mondjon 1-2 példát! Művészeti múzeumok: Tretyakov Galéria, Múzeum

képzőművészet A. S. Puskinról nevezték el

Múzeum-lakás, ház-múzeum, múzeum-birtok: Vlagyimir Majakovszkij Múzeum, S.S. Apartmanmúzeum Prokofjev: Tartalékok, , Nemzeti parkok

Moszkvai Állami Múzeum-rezervátum Kolomenszkoje

• Izmailovszkij-sziget - múzeum-rezervátum
• 3. Gondolja át és írja le azokat a kérdéseket, amelyeket fel szeretne tenni az állatkertben vagy a botanikus kertben.
• Miért van rózsaszín teje a vízilovaknak?
• Igaz, hogy az elefántok félnek az egerektől?
• Milyen színű a zsiráf nyelve?

Hány év kell ahhoz, hogy a makk megjelenjen egy tölgyfán?

Miért hívják a diót diónak?

Tudja meg, milyen kérdésekre készültek más srácok. Tudsz válaszolni rájuk?

4. Önállóan vagy kiegészítő szakirodalom, az internet segítségével határozza meg, mely múzeumok jelennek meg a Mellékletben található fényképeken! Vágja ki őket, és illessze be a megfelelő dobozokba.

• A.S. nevét viselő Szépművészeti Múzeum Puskin Kortárs művészet"Garázs"
• Moszkvai Kreml Múzeumok Fegyverkamra
• Planetárium
• Múzeum "Ház fejjel lefelé"

16. oldal - 17 - Kirándulásunk

Menj el egy kirándulásra, és írj róla egy fotótörténetet. Írd le, hogyan értékeled a kirándulást és miért.

Fegyverkamra Moszkvában

Tetszett a kirándulás. Sok új és érdekes dolgot tanultam.

Page 18 - 21 - Mit fog mondani a terv

Helyszínrajz- ez a terület pontos rajza, egyezményes táblák felhasználásával.

2. A terv szimbólumait saját maga vagy tankönyv segítségével írja alá.

3. Vágja ki a terv szimbólumait a Mellékletből, és illessze be a megfelelő ablakokba!

			1 - Szántóföld. 2 - Veteményes kert.

4. Rajzolja le a terv szimbólumait!

Tesztelje magát a tankönyv segítségével.

5. Az órán a tanár megkérdezte: „Mit jelent a tankönyvben látható terv léptéke?” A gyerekek így válaszoltak:

Seryozha: "Egy centiméter a terven egy méternek felel meg a földön."
Nadya: "Egy centiméter a terven 50 méternek felel meg a földön."
Vitya: "Egy centiméter a földön megfelel 10 méternek a terven."
Ira: Egy centiméter a terven 100 méternek felel meg a földön.

Ki válaszolt helyesen? Jelölje be a négyzetet.

6. Gyakorlati munka „Turisztikai tervek”.

1) Nézd meg az állatkert tervét a tankönyvben!

Fókuszáljon a horizont oldalaira, és határozza meg, hogy az állatkert mely részein élnek:

a) tigrisek - északon
b) oroszlánok - délen
c) süvöltők és más madarak - nyugaton
d) tevék - keleten

2) Tekintsük a moszkvai terv egy töredékét a tankönyvben.

A moszkvai terv töredéke

Írja le, hogy a város mely nevezetességeit ábrázolja.

Sparrow Hills Luzhniki Stadion

3) Tekintsük Szentpétervár központi részének tervét. Határozza meg, hogyan juthat el a Moskovsky állomásról ide Téli Palota. Írja meg, mit láthat ezen az útvonalon.

Szentpétervár központi részének terve A Moszkovszkij állomástól balra kell menni a Nyevszkij sugárúton, elhaladni az Anichkov híd mellett, majd az Sándor-oszlop után jobbra kell fordulni. És akkor a Téli Palota közelében találjuk magunkat.

Ezt az útvonalat követve láthatja az Anichkov-hídot, a kazanyi katedrálist, az Sándor-oszlopot és a Palotateret.

Tegyen fel bármilyen más útvonalat a tervbe. Írd le szóban.

Ha más utazási tervet hoz az osztályba, fontolja meg azokat. Találjatok ki kérdéseket és feladatokat egymásnak, hátha megtanultátok az utazási terveket.
Megtanultuk meghatározni a látóhatár oldalait a terven.
Megtanultuk megtalálni a különböző tereptárgyakat a térképen.
Megtanultuk, hogyan kell egy adott útvonalat felrajzolni a terven.

Page 22 - 23 - Bolygó egy papírlapon

1. A tankönyv segítségével egészítse ki a meghatározást!

A térkép a Föld felszínének kicsinyített képe egy síkon szimbólumok segítségével.

2. Jelölje be a látóhatár oldalait a világtérképen!

3. Színezés a térképen látható módon:

4) A tankönyv segítségével egészítse ki a meghatározásokat!

Szárazföld egy hatalmas földdarab, amelyet minden oldalról víz vesz körül. Kontinensnek is nevezik. A világ része- ez egy szárazföld vagy a szárazföld része a közelben található szigetekkel.

Magyarázza el (szóban), hogy mi a hasonlóság és a különbség a kontinens és a világ egy része között!

5. Írja be a táblázatba az összes kontinens és a világrész nevét!

Írja be a kontinensek és a világ azon részei nevét, amelyek nem egyeznek semmilyen színnel.

6. A tankönyvi térkép segítségével mondjon példákat (bekezdésenként 3-4 név).

Tengerek: Barents-tenger, Arab-tenger, Norvég-tenger, Beaufort-tenger. Folyók: Lena, Amazon, Volga, Ob. Szigetek: Aleut-szigetek, Új-Zéland-szigetek, Madagaszkár-sziget, Tasmania-sziget.

Page 24 - 25 - Országok és népek a világ politikai térképén

1. Nézd meg a világ fali politikai térképét. Határozza meg annak az országnak a nevét és határait, ahol Róma a főváros ősi város, amelynek kultúrájáról már sokat tudsz. Hogy hívják a szomszédos országokat? Írja le a világ politikai térképének tanulmányozása során szerzett információkat:

Nézzük a térképet, és lássuk, hogy a szomszédos országok: Franciaország, Svájc, Ausztria és Szlovénia. Róma Olaszország fővárosa, Ausztria, Svájc, Franciaország és Szlovénia.

2. Olvassa el a történetet Heinrich Schliemannról. Keresse meg a falon politikai térkép azoknak az országoknak a világa, amelyek nyelvét tanulta, ahol élt és dolgozott. Jelölje be őket jelölőnégyzetekkel.

Heinrich Schliemann 1922-ben született Németország. Gyermekkori álma, hogy megtalálja Trója ősi városát, 18 évesen tengerészként vezette a Dorothea hajóra, amely arrafelé tartott. Venezuela. A hajót elkapta a vihar és elsüllyedt, de Heinrich csodával határos módon megszökött és benn kötött ki Amszterdam. Itt dolgozott egy kereskedelmi irodában, és két év alatt elsajátította orosz , angol , Francia , holland , spanyol , portugál És olasz nyelvek. Aztán Heinrich Schliemann odament Pétervárés 20 évig az orosz fővárosban vezette kereskedelmi üzletét. Ez idő alatt megtanulta fényesít , svéd , görög, arabés más nyelveken gazdagodott az aranybányászatból Amerika. És végül elment Görögország- váltsd valóra az álmaidat. Hat hét alatt megtanulta, hogy az Iliászt eredetiben olvassa el ókori görög nyelv. Homérosz szövege lett az útmutatója. Görögország ősi földje pedig felfedte titkát a régésznek. G. Schliemannt Athénban temették el.

Jelöljük a térképen zászlókkal mindazokat az országokat, amelyek nyelvét G. Schliemann tanulta, ahol élt és dolgozott.

A világ politikai térképe - kattintson a kép nagyításához

3. Vegye figyelembe a képviselőket különböző országok V hagyományos viseletek. Keresse meg anyanyelvük országát a világ politikai térképén. Írd le ezeknek az országoknak a nevét és a fővárosukat.

Ország: Fehéroroszország Főváros - Minszk	Ország: Mexikó Főváros: Mexikóváros
Ország: Türkiye Főváros - Ankara	Ország: Kína Főváros: Peking

Page 26 - 27 - Az utazással megismerjük a világot

1. Barátaival együtt vitassák meg és készítsenek egy tervet a város (falu) körüli kirándulás előkészítésére. Ehhez használja a tankönyv mintatervét.

Utazás célja: ismerje meg a királyi család halálát. Úti cél: Templom a véren Információforrások az utazási célpontról: Internet. Hivatkozások: A Jekaterinburgi Egyházmegye szentélyei, Királyi Napok útvonalon júliusban indulnak zarándokok Oroszország egész területéről. Pravoslavie.ru; E. Guilbaut „A királyi család halálának rejtélye”, 2004-es cikk; Greg King, Penny Wilson "The Romanov. Sors királyi dinasztia" "Eksmo" kiadó, Moszkva, 2005 Térképek, diagramok, tervek, útmutatók: Jekatyerinburg város térképe. Felszereltség: kamera, navigátor. Időjárás előrejelzés: tájékozódjon a gismeteo.ru weboldalon. Öltözködési kód: laza, kényelmes cipő. Társaim: szülők.

2. Az utazás után válaszd ki a naplódból a legérdekesebb dolgokat, és írd le ezekre a sorokra!

II. Miklós császár tragikus halála a nagy orosz birodalom végét jelentette. A Jekatyerinburgban, Ipatiev mérnök házában történt végzetes események számos legendát szültek. Sok rejtélyt kell megfejteni a történészeknek.

3. A belgorodi régió szélén tanyán a méhészetet tanuljuk meg. Vágja ki a rajzokat a függelékből. Egészítse ki velük a fotótörténetet, ügyelve a rendre a dolgozó méhek munkájában és a méhész gondjaiban.

Page 28 - 29 - Szállítás

1. Rajzolj egy ősi közlekedési eszközt a régiód népei közé, vagy illessz be egy fényképet.

Fénykép egy ősi közlekedési eszközről – egy trojka által húzott szánról

2. Ossza el a járműveket típus szerint. A szárazföldi közlekedést piros kör jelöli, vízi közlekedés- kék kör, légi közlekedés - sárga kör.

Ezek közül melyik járművek régiek és melyek modernek? Válaszoljon szóban.

3. „Kíváncsi utas” projekt. Olvassa el a történetet és nézze meg a fényképeket.

Már ismeri az „Olvasó Moszkva” vonatot. A moszkvai metróban az Aquarelle vonat is közlekedik. Beülsz a hintóba, és olyan, mintha egy művészeti galériában lennél. A te korodbeli fiúk, lányok és fiúk érdeklődve nézik az orosz művészek alkotásait. A vonat utasai gyakran kocsiról kocsira költöznek, hogy minél több festményt lássanak. Sokan lefényképezik azt, ami különösen tetszett nekik. Az "Akvarell" vonat csodálatos ajándék minden művészet szerelmesének és egyszerűen kíváncsi embernek.
Vonat "Akvarell"

Készítsen projektet az egyik közlekedési módhoz a kíváncsi utasok számára. Régiójának mely természeti és kulturális jelenségeit szeretné bemutatni projektjében? Rajzolja le és írja le a projektet a 30-31. oldalon.

Projekt neve : komolyzenei villamos
A szállítóeszköz neve : villamos
Kinézet :

Leírás: A villamoson megszólal klasszikus zene. A dalok között a bemondó másról fog beszélni Érdekes tények, a művek megírásával, az azokat szerző zeneszerzőkkel, életükkel, előadóikkal kapcsolatos.

Page 32 - 33 - Média és kommunikáció

1. Találjon ki szimbólumokat az információk közvetítésére. Rajzold le őket a zászlókra.

Cseréljen jegyzetfüzeteket egy barátjával, és fejtse meg a zászlókon lévő információkat. Írd le szavakkal.

A bal oldalon egy tábla figyelmeztet néhány figyelmet igénylő eseményre.

A jobb oldalon egy nyíl látható jobbra - jelzi a további mozgás irányát. 2. Képzeld el, hogy levelet küldesz egy barátodnak. Alkalmazása segítségével szükséges információ

Postai boríték.

3. Helyezzen be egy keretbe egy helyi újság vagy magazin információit az Önt érdeklő természeti jelenségekről vagy kulturális eseményekről, régiója lakosságáról.

4. Jegyezze fel emlékezetéből a médiák és a kommunikációk nevét! Tesztelje magát a tankönyv segítségével. Média és kommunikáció

Postaszolgálat, távíró, telefon, rádió, televízió, internet.

A világ olyan, mint egy otthon

Page 34 - 35 - Természeti világ a népművészetben

1. A tankönyvi szöveg felhasználása a p. 46 Fejezd be a mondatot: Az "ekos" ("oikos") szó fordítása görög nyelv jelentése " ház, lakás ". A "logos" szó görögül azt jelenti tudás . .

Az ókori görögök ökumenének nevezték a szót.

3. Alkoss kérdések és válaszok láncolatát a „Hova mész, Tamás?” című dal alapján, felhasználva a régiód természetére és lakosságára vonatkozó ismereteket. A végső válaszhoz használja a tankönyv utasításait, vagy írja be annak a személynek a nevét, akinek ezt a dalt írja. A szöveghez rajzot is készíthet ajándékba (külön lapon).

1.opció- Hová mész, pásztor? Hova vezeted a juhaidat? - A mezőn. - Miért kell a pályán lenned? - Etesd meg a juhokat. - Miért kell etetni a juhokat? - Úgy, hogy gyapjút adnak. - Miért kell gyapjú? - Hogy a gyerekeknek meleg legyen télen. 2. lehetőség- Hová mész, Anya? - Gyűjtse a gombát. - Miért kell gomba? - Levest főzni. - Miért kell a leves? - Etetni magad és kezelni a barátaidat!

Page 36 - 37 - Miből van minden

1. Minden sorban keresse meg a plusz fényképet, és karikázza be. Magyarázza meg (szóban) a választását.

Természeti tárgyak - minden, ami a természettel kapcsolatos. Emellett számtalan ember által alkotott tárgy vesz körül bennünket. Az első képen természeti tárgyak láthatók, kivéve a bögrét, ami egy ember által alkotott tárgy, így ebben a sorban felesleges lesz. A második képen az ember által alkotott tárgyak láthatók, kivéve a cinegét, ami az természeti tárgy, ennek megfelelően ebben a sorban felesleges lesz.

2. Mondjon példákat természeti objektumokra (minden sorban 3-4).
Objektumok élettelen természet: bolygók, vízesések, kövek.
Az élő természet tárgyai: fák, állatok, madarak, rovarok.
3. A tankönyv szövegének és illusztrációinak felhasználásával töltse ki a táblázatot! Kiegészítheti saját példáival.

4. Ismerje meg az anyagok leírását, és írja be a nevüket a négyzetekbe!
— Ez az anyag minden élő szervezet része. Az emberi test ennek az anyagnak a 2/3-ából áll.

— Ez az anyag kő formájában található a föld alatt, és a tengerek és óceánok vizében is feloldódik. Minden otthonban - konyhában megtalálható.

- Ezt az anyagot sok termékhez adják - édességekhez, süteményekhez, süteményekhez. A természetben a növényekben található.

Cukor

— Ez az anyag a mi segédünk a konyhában, mert jól ég. De szivárgás esetén az egész lakásban elterjedhet, de nagyon veszélyes.

Földgáz

- Ezeket az anyagokat mesterségesen hozzák létre. Háztartási cikkek, ablakkeretek, játékok és sok más termék készítésére szolgálnak.

Műanyag

5. Kék ceruzával húzd alá a neveket! szilárd anyagok, zölddel pedig az anyagok nevei: só, szög, vas, patkó, alumínium, drót, réz, benzinkanna, műanyag, benzin, jégcsap, víz, jégtábla, cukorka, cukor, sótartó.

38-39. oldal

6. Gyakorlati munka (tapasztalat) „A víz oldószer.”

A kísérlet célja: annak meghatározása, hogy a víz mely anyagokat oldja fel és melyeket nem.
1) Javasoljon egy tervet (rendet) a kísérlet végrehajtásához!

1. Öntsön vizet 4 pohárba.
2. 1 pohárba cukrot teszünk.
3. Helyezzen sót a második pohárba.
4. Helyezzen krétát a harmadik pohárba.
5. Helyezzen agyagot a 4. pohárba.
6. Figyelje meg az eredményt.
7. Kimenet írása

2) Nézd meg a rajzot. Válassza ki a kísérlet elvégzéséhez szükséges felszerelést. Jelölje be pipával a kiválasztott elemeket.

3) Kövesse az utasításokat.

Öntse a vizet a lombikból 4 főzőpohárba. Az 1-es számú pohárba cukrot, a 2-esbe sót, a 3-asba zúzott krétát (a krétát mozsárban őröljük), a 4-esbe pedig agyagot öntünk. Az összes anyagot üvegrúddal keverjük össze. Mit figyelsz? Írd le szóban.

4) Jegyezze fel a kísérlet eredményeit a táblázat megfelelő oszlopaiba „+” jellel!

5) Vond le a következtetést! Tesztelje magát az alkalmazás segítségével.

A víz feloldja a cukrot és a sót, de nem oldja fel a homokot és a krétát.

Ötletözzön kérdéseket egymásnak, hogy lássák, sikerült-e elérni az élmény célját. Értékelje előrehaladását úgy, hogy „+” jelet helyez a megfelelő mezőkbe.
Megfelelő élménytervet javasoltunk.
Megfelelő felszerelést választottunk.
Pontosan rögzítettük a kísérlet eredményeit.
Tapasztalatból helyes következtetést vontunk le.

Page 40 - 41 - Az égitestek világa

1. A tankönyv információinak felhasználásával írja be a szövegbe a számszerű adatokat!

A Nap átmérője 109 a Föld átmérőjének szorzata. A Nap tömege 330 ezer bolygónk tömegének szorzata. A Föld és a Nap távolsága az 150 millió kilométer . A hőmérséklet a Nap felszínén eléri 6 ezer fok és a Nap közepén - 15-20 millió fok .

Mesélj osztálytársaidnak a Napról. Tegye bele a tankönyvből származó adatokat a történetébe.

2. Töltse ki a táblázatot! Vegyünk egy példát a tankönyvből (kép az 56. oldalon). Próbáljon további példákat találni (1-2 oszlopban). kiegészítő irodalom, internetes hálózatok.

A csillagok közötti különbség szín szerint

Csillagnevek szín szerint

3. A nap és a körülötte mozgók égitestek alkotják a naprendszert. Építs egy modellt Naprendszer. Ehhez gyurmából faragjon bolygómodelleket, és helyezze be őket helyes sorrend egy kartonlapra. Címkézd fel a bolygók nevét, és ragaszd fel a modelledre.

4. Fejtsd meg a keresztrejtvényt!

1) A legtöbb nagy bolygó Naprendszer.
2) Egy bolygó, amelynek gyűrűi jól láthatóak egy teleszkópon keresztül.
3) A Naphoz legközelebb eső bolygó.
4) A Naptól legtávolabbi bolygó.
5) A bolygó, amelyen élünk.
6) A bolygó a Föld szomszédja, közelebb van a Naphoz, mint a Földhöz.
7) A bolygó a Föld szomszédja, található távolabb a napnál mint a Föld.
8) A Szaturnusz és a Neptunusz között található bolygó.

5. Kihasználva különféle forrásokból információkat, készítsen üzenetet egy csillagról, csillagképről vagy bolygóról, amelyről többet szeretne tudni. Írja le az üzenet alapvető adatait. Adja meg az információforrásokat.

Aldebaran csillag Az éjszakai égbolt egyik legfényesebb csillagát, a Bika csillagkép fő, legfényesebb csillagát Aldebarannak hívják. Ez a szó arabul azt is jelenti, hogy „követés”. Aldebaran egy narancsvörös óriáscsillag. Fényereje 150-szer nagyobb, mint a Napé. 65 fényévnyire található tőlünk. Forrás: Tarasov L.V., Tarasova T.B. Tér: enciklopédia - M.: Eksmo, 2015.- 96 p.: ill. - (Az első enciklopédiád).

Page 42 - 43 - Láthatatlan kincs

1. Keresse meg a tankönyv szövegében azt a bekezdést, amely elmagyarázza a szél eredetét! Kérjük, figyelmesen olvassa el. Készítsen egy diagramot a szél kialakulásáról.

A természetben a mozgó levegő a szél. Mint ismeretes, a földet különböző helyeken Másképp fűt a nap. A levegő felmelegszik a talajról. A meleg levegő könnyebb, mint a hideg; felemelkedik, és hideg levegő zúdul a helyére. Itt támad a szél.

Nézd meg, milyen sémákat javasoltak mások. Értékelje saját és bajtársai munkáját. Kinek a séma helyes, pontos, érthető? Ki követte el a hibákat? Meséljen nekünk a szél előfordulásáról a legsikeresebb minták szerint.
2. Jelölje fel a diagramot a levegőt alkotó gázok nevével! Tesztelje magát a tankönyv segítségével.

Zöld ceruzával húzd alá azoknak a gázoknak a nevét, amelyeket az élő szervezetek légzéskor felszívnak.
Húzd alá piros ceruzával annak a gáznak a nevét, amelyet az élő szervezetek légzésükkor bocsátanak ki.
3. Tanulmányozza a levegő tulajdonságait, és írja le következtetéseit!

1) A levegő átlátszó vagy átlátszatlan?
A levegő átlátszó.
2) A levegőnek van színe?
A levegőnek nincs színe.
3) Van szaga a levegőnek?
A levegőnek nincs szaga.
4) Mi történik a levegővel, ha felmelegítjük vagy lehűtjük?
a forró levegő kitágul .

Ez a tapasztalat azt mutatja hideg levegő tömöríti.
5) Hogyan vezeti a levegő a hőt?
A levegő rossz hővezető.

4. Mi a neve a kísérletekben használt berendezésnek? Jelölje nyilakkal.

Page 44 - 45 - A legfontosabb anyag

Gyakorlati munka „A víz tulajdonságainak tanulmányozása”.

A munka célja: határozza meg a víz tulajdonságait.

Helyezze egy pohár vízbe üvegrúd. Látható? Ez a víz milyen tulajdonságára utal?

Következtetés: a víz tiszta.

Hasonlítsa össze a víz színét az ezen az oldalon látható csíkok színével. Mit látsz? Mit is jelent ez?

Következtetés: a víz színtelen.

Szag tiszta víz. A víz milyen tulajdonságát lehet így meghatározni?

Következtetés: a víznek nincs szaga.

Helyezzen be egy lombikot színes vízzel töltött csővel forró víz. Mit figyelsz? Mit jelez ez?

Következtetés: melegítéskor a víz kitágul.

Helyezze ugyanazt a lombikot egy jeges tányérba. Mit figyelsz? Mit jelez ez?

Következtetés: Amikor a víz lehűl, összehúzódik.

Általános következtetés : a víz átlátszó, színtelen, szagtalan, melegítéskor kitágul, lehűléskor összehúzódik.

Határozza meg az egyes tapasztalatok célját. Írja le (szóban) a fejlődését. Tekintse meg megállapításait a Függelékben.

A kísérletekhez a megfelelő eszközöket választottuk ki.
Következtetéseink egybeestek a Függelékben foglaltakkal.
Helyesen határoztuk meg a víz tulajdonságait, de következtetéseinket pontatlanul fogalmaztuk meg.
Hibákat követtünk el a víz egyes tulajdonságainak meghatározásakor.

Page 46 - 47 - Természeti elemek a népművészetben

1. Vágjon ki fényképeket az alkalmazásból. Jelölje meg őket a természetes elemek neve alatt. Az asztal aljára rajzoljon tűz, víz és levegő képeket, amelyek jellemzőek az Ön régiójában élő népek képző- és iparművészetére.

2. Írj le a tűzről, vízről és levegőről szóló rejtvényeket, amelyeket a régiód népeinek kreativitása hozott létre. Kívánja ezeket más munkacsoportok résztvevőinek!

Rejtvények a tűzről A tűzmadár repül, arany tollakat hullat. (Tűz) Él ivás nélkül. De amint adsz neki inni, meghal. (Tűz) A skarlátvörös kakas a vízben kialudt. (Tűz) Rágás - Nem rágok, de mindent megeszek. (Tűz) Rejtvények a vízről Télen esik, tavasszal gurgulázik, nyáron zajong, ősszel csöpög. (Víz) Egy forró napon a legkívánatosabb az (Víz) Mit nem tudsz feltekerni a hegyre, szitában hordani vagy a kezedben tartani? (Víz) Találós kérdések a levegőről Mit lélegzünk? Mi hiányzik nekünk? (Levegő) Mit nem látsz sem a szobában, sem az utcán? (Levegő)

3. Nézze meg a népi hímzés mintáit. Határozza meg a tűz, a víz és a levegő képeit!

Szóban komponálj mesét a természeti elemekről.

Page 48 - 49 - Földtározó területek

1. Egészítse ki a definíciókat saját maga vagy tankönyv segítségével!

Ásványok - ezek természetes anyagok Sziklák - Ezek természetes ásványi vegyületek.

2. Gyakorlati munka „Gránit összetétele”.

A munka célja: a gránitot alkotó ásványok meghatározása.

1. Vizsgálja meg és hasonlítsa össze ásványmintákat: földpát, kvarc, csillám. Szóban írja le tulajdonságaikat (szín, átlátszóság, fényesség).
2. Vizsgáljunk meg egy gránitdarabot nagyítóval. Találja meg a színes szemcséket. Ez az ásványi földpát. Keressen áttetsző szemcséket. Ez az ásványi kvarc. Keressen fekete fényes szemcséket. Ez egy csillám ásvány.
3. A kutatási eredmények alapján töltse ki a diagramot!

4. Következtetés levonása (szóban). Tesztelje magát az alkalmazás segítségével.

Találjatok ki kérdéseket, feladatokat egymásnak, hogy kiderüljön, sikerült-e elérni a munka célját. Értékelje előrehaladását úgy, hogy „+” jelet helyez a megfelelő mezőkbe.

Helyesen leírtuk az ásványok tulajdonságait.
Helyesen azonosítottuk a gránitot alkotó ásványokat.
Helyesen töltöttük ki a „Gránitösszetétel” diagramot.
Következtetésünk egybeesett a Függelékben foglaltakkal.

3. Tudod, mit tárolnak a Föld raktárában? Vágja ki a fényképeket a függelékből, és illessze be a megfelelő dobozokba.

4. Írja le a régiójában található ásványok nevét!

Arany, gáz, olaj, gránit, azbeszt, vasérc.

Page 50 - 51 - Csoda a láb alatt

Gyakorlati munka „Talajösszetétel vizsgálata”.

A munka célja: annak meghatározása, hogy mit tartalmaz a talaj.

Tekintse át a gyakorlati munkához előkészített berendezéseket. A nyilak segítségével jelölje meg az elemek nevét. Magyarázza el (szóban), hogy mire használják őket.

Dobj egy csomó száraz földet a vízbe. Mit figyelsz? Mit is jelent ez?

Következtetés: A talaj levegőt tartalmaz.

Melegíts fel egy kis friss földet tűz fölött. Tartsa a hideg poharat a talaj fölé. Mit figyelsz? Mit is jelent ez?

Következtetés: A talaj vizet tartalmaz.

Folytassa a talaj melegítését. Várja meg, amíg füst és kellemetlen szag jelenik meg. Ez elégeti a humuszos talajt, amely növények és állatok maradványaiból képződik. A humusz hozzáadódik a talajhoz sötét szín. Mit jelez ez a tapasztalat?

Következtetés: A talaj humuszt tartalmaz.

Kalcinált talaj, amelyben a humusz megégett (ez szürke), öntsük egy pohár vízbe és keverjük össze. Figyeld meg, mi rakódik le először, és mi egy idő után. Mit mond ez a tapasztalat?

Következtetés: A talaj agyagot és homokot tartalmaz.

Helyezzen néhány csepp vizet a pohárra, amelyben a talaj hosszú ideig ül. Tartsa a poharat a tűz fölé. Mi történt a vízzel? Mi maradt az üvegen? Ezek ásványi sók. Mit mond ez a tapasztalat?

Következtetés: A talaj ásványi sókat tartalmaz.
Általános következtetés: a talaj összetétele levegőt, vizet, humuszt, agyagot, homokot, ásványi sókat tartalmaz.

Határozza meg az egyes tapasztalatok célját. Írja le (szóban) a fejlődését. Tekintse meg megállapításait a Függelékben. Értékelje munkáját úgy, hogy a megfelelő mezőkbe „+” jelet helyez.
Helyesen neveztük el a kísérletekhez szükséges berendezést.
Eredményeink összhangban voltak a függelékben szereplőkkel.
Helyesen határoztuk meg a talaj összetételét, de a következtetést pontatlanul fogalmaztuk meg.
Hibákat követtünk el a talaj összetételének meghatározásakor.

Page 52 - 53 - A növények világa

1. Ismerje meg leírások alapján a növénycsoportokat! Írja be a csoportok nevét a négyzetekbe!

• Ezeknek a növényeknek gyökerei, szárai, levelei, virágai és gyümölcsei vannak, amelyekben a magvak érnek - 9 betű. Válasz: virágzás. Virágzó növények legyen virága és gyümölcse. Az összes többi részük megvan: gyökerek, szárak, levelek. Ezek a növények a legváltozatosabbak. A csoport 250 000 fajt tartalmaz. Példák virágos növényekre: nárcisz, körömvirág, körömvirág, fűz, gyöngyvirág, őszirózsa, napraforgó, körte, burgonya, hárs, csikó, pitypang.
• Ezeknek a növényeknek nincs gyökere, szára, levele, virága vagy gyümölcse. Testüket tallusnak hívják - 9 betű. Válasz: alga. Hínár- a víz lakói. Az algák példája a hínár. Az algáknak nincs gyökere, szára, levele, virága vagy termése. Az algák teste hosszú barna szalagoknak néz ki, tallusnak nevezik. A csoport 100 000 fajt tartalmaz.
• Az ebbe a csoportba tartozó növényeknek száruk és leveleik vannak, de nincs gyökerük, viráguk vagy magos termésük - 3 betű. Válasz: mohák. Mohák nedves helyeken nő. Száraik és leveleik vannak, de nincs gyökerük, virágaik vagy termésük magvakkal. A csoport 27 000 fajt tartalmaz.
• Ezeknek a növényeknek minden része van, kivéve a virágokat és a gyümölcsöket. Magjaik kúpokban érnek - 7 betű. Válasz: tűlevelűek. Tűlevelű növények van gyökere, szára, levele (tűje), de nincs virága vagy termése. Gyümölcsök helyett tobozok vannak, amelyekben a magvak érnek. A csoportba 600 faj tartozik. Példák tűlevelűekre: fenyő, tuja, vörösfenyő, lucfenyő.
• Az ebbe a csoportba tartozó növények gyökerei, szárai és levelei nagy tollaknak tűnnek. De nincs viráguk, gyümölcsük és magjuk - 11 betű. Válasz: páfrányok. Páfrányok könnyen felismerhető gyönyörű levelek, hasonló a nagy tollakhoz. A leveleken kívül a páfrányoknak gyökerei és szárai is vannak. Nincs viráguk, gyümölcsük vagy magjuk. A csoport 10 000 fajt tartalmaz.

2. Az órán a tanárnő példákat kért virágos növényekre. A gyerekek így válaszoltak:

• Seryozha: nárcisz, körömvirág, körömvirág, fűz, fenyő.
• Nadya: gyöngyvirág, őszirózsa, napraforgó, körte, burgonya.
• Vitya: tuja, vörösfenyő, páfrány, tavirózsa, eper.
• Ira: hínár, lucfenyő, hárs, csikós láb, gyermekláncfű.

Melyik srác válaszolt helyesen? Ki hibázott egyet, két hibát, három hibát?

Nadyának van a helyes válasza, Serjozsának egy hibája, Irának két, Vityának három hibája van.

3. Azonosítsa ezeket a növényeket. Írja le a növények nevét és a csoportokat, amelyekhez tartoznak!

Virágzás	Virágzás	Virágzás	Virágzás
Páfrány	Mohák	Tűlevelűek	Tűlevelűek

4. A „Zöld oldalak” című könyv segítségével készítsen üzenetet bármelyik csoport növényfajtájáról. Írd le a faj, csoport és a nevét rövid tájékoztatás az üzenetedért.

Bojtorján, más néven bojtorján

Sok növény: gyöngyvirág, hófehér tavirózsa - eltűnik a föld színéről, de a bogáncs nem.
Mivel a gyümölcskosarai szilárdan az ember ruházatához vannak rögzítve, és mindenhol elterjedtek, a bojtorján mindenhol nő.

Ha nagyítóval felvértezi magát, és alaposan megvizsgálja ezt a növényt, akkor a labdakosár belsejében kicsik vannak lila virágok, kívül pedig különleges levelek. Tövisekkel végződnek, ennek köszönhetően könnyen tapadnak az emberekhez és az állatokhoz.

Page 54 - 55 - Utazásunk a növények világába

Ezeken az oldalakon készíts egy fotótörténetet róla csodálatos világ az Ön régiójában vagy más olyan helyeken, ahol meglátogatott. Fényképekben és képaláírásokban próbálja átadni a növényvilághoz való hozzáállását.

Az uráli növények

A kék búzavirág egynyári növény. Erdők szélein, tisztásokon, utak szélén, veteményeskertekben és gabonaföldeken gyomnövényként fordul elő.

120 cm magas cserje A vörösáfonya közeli rokona. Az áfonya június-júliusban virágzik, és augusztus-szeptemberben terem. Gyümölcsei nagyon finomak. Széles körben használják különféle ételek elkészítéséhez.

- évelő lágyszárú növény. Oroszországban mindenhol (a Távol-Észak kivételével): tisztásokon, erdőszéleken, bokrok között, száraz, nyílt füves helyeken, domboldalakon nő. Európában oregánónak hívják, a menta, a citromfű, a zsálya, a bazsalikom és más fűszernövények távoli rokona. Az oregánó szinte a legfontosabb fűszer a legendás olaszországi pizza és a görög saláta elkészítéséhez.

Page 80 - 81 - Hogyan őrizzük meg a természet gazdagságát

1. A tankönyvi szöveg segítségével töltse ki a táblázat jobb oldali oszlopát!

Negatív emberi hatás a természetre	Természetvédelmi intézkedések
Ipari vállalkozások és autók mérgező kibocsátása a levegőbe	Rögzítő berendezések építése káros anyagok. Kevésbé levegőt szennyező (részben benzinnel, részben elektromos árammal működő) autók létrehozása.
Háztartási szennyvíz, ipari vállalkozásokból, gazdaságokból származó hulladékok vízbe jutása	Olyan kezelő létesítmények építése, amelyekben a szennyezett víz különböző szűrőkön halad át. Ezenkívül a tisztítótelepeknek láthatatlan baktériumokat kell használniuk, amelyek semlegesítik a mérgező anyagokat.
Ásványi anyagok veszteségei kitermelés, szállítás, feldolgozás során	Óvatosan és gazdaságosan használja az ásványokat kitermelésük során, szállítás és feldolgozás.
A talajt védő növények megsemmisítése	A növények gyökereikkel erősítik a talajt, így megőrzik Fontos a talaj és a növények védelme.
Ritka növények lakossági gyűjtése	Védje a ritka növényeket természetvédelmi területek, nemzeti parkok és Botanikus Kert.
Túlzott vadászat állatokra, orvvadászat	A ritka állatok vadászatának betiltása és korlátozása. Védje állatok, természetvédelmi területek és nemzeti parkok építése. Segítség is állatvédő állatkertek.

2. Találja ki és rajzolja le a természeti közösségek védelmét bemutató szimbólumokat

c) tározó

Beszéljétek meg a többi csoport által javasolt szimbólumokat! Válassza ki a legsikeresebbeket.

Mondja el nekünk konvencionális jelek a természeti közösségek védelméről.

Page 82 - 83 - Természetvédelem Oroszország és a világ népeinek kultúrájában

1. Írja le vidéke népeinek (nem kötelező) közmondásait, legendáit, meséit, amelyek azt mondják, hogy a természetet szeretni, ápolni kell.

Közmondások, amelyek azt mondják hogy a természetet szeretni és óvni kell- A tűz a király, a víz a királynő, a föld az anya, az ég az apa, a szél az úr, az eső a kenyérkereső.

- Aki ápolja a földet, megkönyörül rajta. - Ha táplálod a földet, az majd téged is táplál.- Szeresd a természetet - kedvesen válaszol! - Egy fát eltörni egy másodpercbe telik, de évekbe telik, hogy megnőjön.- Vigyázz szülőföldedre, mint szeretett édesanyádra.

2. Képzeld magad egy környezetbarát település vezetőjének. Rajzolja be egy keretbe képzeletbeli háztartásának diagramját, ahol fűtésre, világításra,

különböző típusok

A munka következő szakasza maga a kísérlet, amelynek célja a hossz és annak mértékegységének tanulmányozása.

Az alábbiakat használtuk.

1. számú gyakorlat

Hasonlítsa össze a görögdinnye és a sárgadinnye súlyát;

Honnan tudtad, hogy a görögdinnye tömege kisebb, mint a dinnye tömege?

Hasonlítsa össze egy zacskó liszt és egy zacskó rizs súlyát; sok sütőtök és cukkini.

Nézze meg alaposan ezt a feladatot, hogyan hasonlíthatja össze a tárgyakat tömeg szerint?

Hogyan nevezzük az összehasonlítható tulajdonságokat?

Szerinted mi a tömeg?

tevékenységet, a víz erejét, a szél erejét, a nap melegét, a hulladék és a szemét újrahasznosítását hasznosítják, a kivágásra szánt területeket fákkal újratelepítik. Használja vidéke népeinek vidéki és dacha településeken megőrzött tapasztalatait az ókori és

Tömegmérés.

modern kultúra

Mit lehet még csinálni a mérettel?

Oroszország és a világ népei.

Gena krokodil elment megmérni magát.

Nézd, ki egyensúlyozta Genát?

(4 mókus, 1 oroszlán, 3 cseburaska).

Milyen mértékegységeket (mértékegységeket) használnak a méréshez?

(Mókusok, Oroszlán, Cseburaska)

Mekkora a gén tömege a mókusokban, oroszlánokban és cseburaskákban?

Hogyan mérjük meg egy tárgy tömegét?

1 oldal

Ezeknek az adatoknak megfelelően a következő munkát vázoltuk fel: egy-egy új téma tanulmányozása során nagyobb figyelmet kell fordítani a feladatok gyakorlati megvalósítására, a gyermekek életkorának és érdeklődési körének megfelelő változatos fejlesztő feladatok alkalmazására.

2. számú gyakorlat

A tanulókat arra kérik, hogy találjanak hasonlóságokat és különbségeket két azonos kocka között.

De az egyik kocka belül üres, a másik tele van homokkal. Összehasonlításkor a gyerekek gyorsan megtalálják a közös vonásokat (mindkét figura alakjában, színében és méretében azonos).

A gyerekek nehezen találják meg a különbségeket. Az egyik diákot a tanári asztalhoz hívják, kezébe veszi a kockákat, és megtudja, hogy az egyik kocka nehéz, a másik könnyű. Ez azt jelenti, hogy a tanár azt mondja, hogy a tárgyak tömege különbözik.

Kérdések, amelyeket érdemes feltenni ebben a helyzetben:

Mi a hasonlóság az objektumok között? különbség a tárgyak között?

Melyik kocka nehezebb?

Meg lehet ezt állapítani anélkül, hogy a kezükben tartanák?

Miért kell tömeget mérni?

3. számú gyakorlat

A tanulókat arra kérik, hogy állapítsák meg két zsák homok tömegét: a vörös és a kék, és a kék zsák tömege valamivel nagyobb, mint a pirosé. Több diák próbálja meghatározni, melyik táska nagyobb tömegű. Megoszlanak a vélemények, majd a tanár elmondja, hogy a tárgyak tömegének meghatározásához az emberek egy mérőeszközt találtak ki. Mérlegnek hívják. Ezt követően mérleget kínálnak a tanulóknak (ebben a szakaszban célszerűbb osztás nélküli mérleget kínálni a gyerekeknek). Megmérik a zsákokat, és rájönnek, hogy az egyik tömege nagyobb, és arra a következtetésre jutnak, hogy a tárgyak tömegének mérésére skálákat használnak.

Kérdések, amelyeket érdemes feltenni a gyermekeknek ebben a helyzetben:

Melyik zacskónak nagyobb a tömege: kék vagy piros?

miért találod nehéznek válaszolni erre a kérdésre?

Miért találtak ki az emberek a súlymérő tárgyakat?

Milyen célra használjuk a mérleget?

3. számú gyakorlat

Három tárgy van a tanári asztalon; 1 kg súlyú és két csomag, amelyek tömege nagyon eltér a súlytól, például 990 g, a tanár felkéri a gyerekeket, mérleg használata nélkül, hogy válaszoljanak a következő kérdésekre: „Melyik tárgy a legkisebb tömegű?” A legnagyobb?" A tanulók véleménye általában eltérő, és arra a következtetésre jutnak, hogy ezekre a kérdésekre skálákat kell használni. Ebben az esetben nem mindegy, hogyan oldják meg ezt a feladatot, önállóan vagy tanári segítséggel. Fontos, hogy a gyerekek megértsék, hogy bármelyik tárgy használható mértékként, és itt, mint a hossz mérésénél, meg kell állapodnia. Így kerül bevezetésre a tömeg mértékegysége - egy kilogramm.

A mennyiségi „tömeg” megismerése során a következő problémahelyzetet alkalmaztuk.

Először feltettük a kérdést:

A mérési eredmény függ a méréstől?

Az élettapasztalatok, a képek elemzése és a gyakorlati munka eredményei alapján a gyerekek arra a következtetésre jutottak, hogy minél kisebb a mérték, annál több kell egy adott tárgy kiegyensúlyozásához. Ez azt jelenti, hogy a tárgyak tömegét csak akkor lehet összehasonlítani, ha azokat ugyanazokkal a mérésekkel fejezzük ki.

Egy lecke töredékét ajánljuk a "Testek tömege és mérése. Kilogramm" témában.

Célok: bemutatni, hogy a tárgyak tömeg szerint összehasonlíthatók; adjon ötletet az 1 kg tömegről; bevezetni a súlymérés folyamatát pohármérlegen; kognitív érdeklődést a tantárgy iránt a matematikatörténeti anyagok felhasználásával.

Felszereltség: két doboz (kinézetre azonos); két csomag: zöld - 990 g súlyú, kék - 1010 g tömegű; 1 kg, 2 kg, 5 kg, 10 kg súlyok; 2 kg tömegű blokk; különböző léptékeket bemutató plakát; csésze mérleg.

Az oktatás árnyalatai:

Az olvasás típusai
A szöveg tartalmába való behatolás mértéke és a kommunikációs igények függvényében az olvasást megkülönböztetjük: nézegetést, keresést, bevezetőt, tanulást. Megtekintés és keresés óta...

A kísérleti munka tartalma
Miután megismertük a gyakorlati munka megszervezésének feltételeit, tervet dolgoztunk ki a projekten való munkavégzésre technológiai órákon információs és kommunikációs technológiák. N...

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete