Mi a verbális cselekvés? Verbális cselekvés
Mint megtudtuk, a szavakkal való cselekvés képességét az élő kommunikáció során sajátítjuk el, amelyben a szavak a partnerek befolyásolásának szükséges eszközévé válnak. Ebben az esetben a verbális cselekvéseket nem választják el a fizikaiaktól; kifolynak belőlük és összeolvadnak velük.
A szóval való munka első lépéseitől kezdve fontos, hogy a tanulók érezzék felbonthatatlan kapcsolat verbális cselekvés fizikai cselekvéssel, és ehhez olyan gyakorlatokat kell végezni, ahol ez az összefüggés különösen világosan megmutatkozna. Például egy diák, aki a parancsnok szerepét tölti be, adja ki elvtársainak azt a parancsot, hogy „Álljatok figyelni!” és egyúttal megpróbál szétesni a székben és elgyengíteni az izmait; és amikor kiadja az „Előre!” parancsot, hogy dobja a szakaszt a támadásra, ő maga hátrál. A fizikai cselekvések és a szó közötti ekkora eltéréssel a csapat nem éri el a célt. Ilyen természetellenes körülmények között meglehetősen negatív, komikus hatást lehet elérni. Hasonló technikát alkalmaztak egykor a „Wampuka” című produkcióban, amely egy korában ismert operaelőadás paródiája. Az együttes mozdulatlan pózokban maradva énekelte: „Fussunk, siessünk, siessünk, siessünk!”, amitől nevetést váltott ki a közönség.
Ahhoz, hogy egy szó a cselekvés eszközévé váljon, mindent be kell állítani fizikai berendezés végrehajtani ezt a műveletet, és nem csak a nyelv izmait. Amikor egy úriember táncra hív egy hölgyet, abban a pillanatban már egész teste a táncra készül. Ha a „hadd hívjam meg” szavak kiejtésekor a háta le van eresztve, a lába pedig ellazul, akkor kételkedhetünk szándéka őszinteségében. Amikor az ember verbálisan kijelent valamit, különféle verbális döntéseket hoz, de fizikai viselkedésének logikája ennek ellentmond, akkor bátran kijelenthetjük, hogy szavai csak nyilatkozatok maradnak, és nem csapódnak át tettekre.
Érzékeny szerves kapcsolat szavak cselekvéssel Gogol csodálatos példát teremtett egy ilyen ellentmondásra Podkolesin képében. A darab azzal kezdődik, hogy Podkolesin úgy dönt, hogy megházasodik, és szidja magát a halogatás és a lassúság miatt. A darab szövegéből megtudjuk, hogy ma párkeresőt vár, esküvői frakkot rendelt magának, csizmáját kifényesítették, egyszóval határozott fellépésre készül, úgy tűnik. Ám a szerző megjegyzése szerint Podkolesin köntösben fekszik a kanapén, és szinte az egész első felvonásban pipázik, és ez a passzív póz megkérdőjelezi döntését. Kezdjük megérteni, hogy Podkolesin csak szavakban fog megházasodni, de a valóságban nem szándékozik megváltoztatni megszokott életmódját. Ha a szavak ellentmondanak egy személy cselekedeteinek, a viselkedés mindig meghatározó lesz valódi szándékainak megértésében és elmeállapot. A hétköznapi esetekben a verbális cselekvés összeolvad a fizikai cselekvéssel, és teljes mértékben ezen alapul. Ráadásul a fizikai cselekvés nemcsak kíséri, hanem mindig megelőzi a szavak kiejtését. Még azt sem mondhatja, hogy „helló”, ha először nem látja vagy nem érzi azt, akinek az üdvözlet szól, vagyis nem hajt végre alapvető fizikai műveletet. Amikor a színpadon szavak megelőzik a tettet, durva törvénysértés történik. szerves természet a verbális cselekvés pedig átadja helyét a mechanikus beszédnek.
Úgy tűnik, nem olyan nehéz felmenni a színpadra, és a partneréhez fordulva kimondani a következő szavakat: „Kölcsönözz egy rubelt.” De ha a valóságba helyezed magad élethelyzet, ami egy ilyen kérés megtételére kényszeríti, minden sokkal bonyolultabb lesz. Tegyük fel, hogy nyaralás után hazatérek, és pár perccel a vonat indulása előtt hirtelen kiderül, hogy nincs elég rubelem a jegyhez, és kénytelen vagyok valakihez segítségért fordulni. idegenek. Mielőtt kinyitnám a számat és kimondanám az első szót, sok nagyon aktív fizikai cselekvést kell végrehajtanom: válassza ki a körülöttem lévők közül a legtöbbet. a megfelelő személy, akihez ilyen kényes kéréssel fordulhatna az ember, találhat egy percet a beszélgetésre, leülhet vele, magára vonhatja a figyelmét, megpróbálhatja megnyerni, bizalmat kelteni stb. I Ha továbblépek a szavakra, akkor nem csak a szavak, hanem az egész testem, szemem, arckifejezésem, testtartásom, gesztusaim kifejezik a kérést. Hogy a tanuló határozottan felfogja a megnyilatkozást előkészítő és kísérő fizikai cselekvések logikáját adott szavakat Ahhoz, hogy ne konvencionális színházi módon, hanem igazi életszerűen viselkedjen, legalább időnként szembesítened kell magával az élettel. Hadd figyeljék meg társai oldalról, hogyan fog cselekedni, ha egy rubelt kölcsönkér egy idegentől. És ha idegen valóban hisz neki és részt vesz a sorsában, akkor ez biztos jele annak, hogy helyesen és meggyőzően járt el.
Sok hasonló példával találkozhatunk, amikor egy adott szöveg, például a „találkozzunk” vagy „hadd kérjem az autogramot” stb., felidézi az organikus folyamat összes bonyolultságát, és meggyőzi a tanulót arról, hogy lehetetlen kiejteni valós körülmények között, anélkül, hogy előtte számos előkészítő, kötelező fizikai műveletet végrehajtana.
Ez a fajta gyakorlat, amely az iskolai tanteremből a valós környezetbe kerül, nagyszerű benyomást kelt, és szilárdan bevésődött az emlékezetbe. Mélyen tudatosítják az emberben a fizikai cselekvések logikáját, amely megelőzi a szavak kimondását. Minden bizonnyal feltárja majd az interakció szerves folyamatának már ismert szakaszait: egy tárgy kiválasztása, figyelmének felkeltése, hozzákapcsolása, befolyásolása, észlelése, értékelése stb. Az életben ez szerves folyamatönkéntelenül is formát ölt, de a színpadon könnyen elkerül bennünket. Annak érdekében, hogy a szavak ne kerüljenek elébe a gondolatoknak és az impulzusoknak, amelyekből születnek, a cselekvések logikáját minden alkalommal újra meg kell valósítani.
Egy másik kiváló orosz fiziológus, I. M. Sechenov azzal érvelt, hogy nem létezhet olyan gondolat, amelyet ne előzz meg egyik vagy másik „külső érzékszervi stimuláció”. Ezek az érzékszervi ingerek, a szavak kimondásához szükséges impulzusok fizikai cselekvéseket adnak nekünk. Ezek az elsők munkájához kapcsolódnak jelzőrendszer, amelyre a szóval foglalkozó második jelzőrendszer támaszkodik. Az első jelzőrendszer az érzékszerveink által észlelt külső ingerek teljes komplexumára vonatkozik (kivéve a szavakat). Ezeket az irritációkat nemcsak mi érzékeljük, hanem benyomások, érzések és gondolatok formájában is tároljuk emlékezetünkben. környezet. A fiziológusok ezt a valóság első jelrendszerének nevezik, amely közös az emberek és az állatok számára. De az állatokkal ellentétben az ember feltalálta a verbális jeleket is, létrehozta a beszédet, amely a valóság második jelzőrendszerét alkotja.
„Számos szavakkal való irritáció – mondja I. P. Pavlov – egyrészt eltávolított minket a valóságtól, ezért erre folyamatosan emlékeznünk kell, hogy ne torzítsuk el a valósághoz való viszonyunkat. Másrészt ez a szó tett minket emberré...
Kétségtelen azonban, hogy az első jelzőrendszer működésében lefektetett alaptörvények a másodikra is irányadóak, mert ez ugyanannak az idegszövetnek a munkája.”
Miközben művészetünk legfontosabb alapjaként állítjuk a színész színpadi organikus viselkedését, a nagy tudós tanácsát követve folyamatosan emlékeznünk kell arra, hogy a verbális cselekvés mindig fizikai cselekvésen alapul. E feltétel nélkül az emberek könnyen válhatnak, ahogy Pavlov fogalmazott, „tétlen beszélőkké, beszélőkké”.
Sztanyiszlavszkij fizikai és verbális cselekvési módszerének értéke éppen abban rejlik, hogy elérhetővé válik számunkra. gyakorlati módokon a szó elsajátítása a színpadon az első jelzőrendszer oldaláról. Más szóval a kapcsolat megteremtése a körülöttünk lévő élet tárgyaival, amelyek az érzeteink forrásai, az elsődleges. fizikai folyamat, amellyel Sztanyiszlavszkij a kreativitás elindítását ajánlja.
Ez az alapvető pozíció meghatározza a munkavégzés sorrendjét is színpadi beszéd. Azon verbális cselekvések tanulmányozásával kezdődik, amelyek bonyolult gondolkodási folyamat stimulálása nélkül közvetlenül a partner akaratára és érzelmeire irányulnak. Ide tartoznak az emberi viselkedést reflexszerűen befolyásoló verbális jelek, hasonlóan a fejezet elején tárgyalt gyakorlati parancsokhoz. Ezek a műveletek inkább az első, mint a második jelzőrendszer síkjában vannak. A legjobb erre a bizonyíték a kiképzett állatokban van, amelyek verbális parancsokat hajtanak végre, bár a gondolkodás hozzáférhetetlen számukra. Az alapvető különbség az ilyen verbális jelzés és az automatikus hang- vagy fényjelzés között csupán az, hogy az oktató utasítása nem csupán egy ismert hangkombináció, amely reflexreakciót vált ki; Ezt a hangkombinációt a fizikai cselekvés erősíti meg, egy vagy másik hanglejtéssel színezve, a ragaszkodótól a fenyegetőig, ami ráadásul az állatra is hatással van.
Eleinte egyszerű verbális formációkat kell használnia a gyakorlatokban, amelyek célja a partner viselkedésének azonnali megváltoztatása. A verbális cselekvésnek ezt a formáját nevezzük a legegyszerűbbnek.
Magában az életben minden lépésnél találkozunk ilyen verbális jelekkel. Így egy zsúfolt buszon a tömegen keresztül préselve az „engedély” vagy „bocsánat” szavakkal az előttünk haladó felé fordulunk, hogy félreálljon és megadja az elsőbbséget. A legegyszerűbb verbális jelzésekkel hívjuk fel annak a tárgynak a figyelmét, akitől valamit el akarunk érni.
A rendbontó gyalogos megállásra kényszerítésére a rendőr fütyül, és ezzel hívja a megfelelő feltételes reflex. De egy ilyen jelnek nincs pontos címe. A rendőrautóban mikrofonnal ülő fegyveres kiabálása más kérdés; az emberek tömegéből választania kell, és fel kell hívnia a szabályszegő figyelmét forgalomés kényszeríti őt az útvonal megváltoztatására. „Egy polgár piros kézitáskával” – szólítja meg. Vagy: "Zöldkalapos polgár." Stb. A fegyverkezelő munkája a legegyszerűbb verbális befolyásolás példája, amely magában foglalja egy tárgy kiválasztását, a figyelem felkeltését és annak befolyásolását, hogy az elkövetőt azonnali viselkedésmódosításra kényszerítse.
Egy tárgy figyelmének felhívása hívással, kiáltással, tréfával, fenyegetéssel stb. gyakran válik a verbális kommunikáció kezdeti szakaszává. Különböző gyakorlatok példáján fontos megragadni, hogyan módosul ez az egyszerű verbális cselekvés az azt kísérő külső körülmények és a tárgyhoz való viszony függvényében. Ez a cselekvés annál aktívabb lesz, minél nagyobb ellenállást vált ki; de a tevékenység is különböző módokon fog kifejeződni.
A gyakorlatokat célszerű az ellentétekre építeni. Fontos érezni a különbséget abban, hogy hogyan fogom felkelteni egy idősebb vagy fiatalabb ember figyelmét életkorban vagy pozícióban, ismeretlen, vagy éppen ellenkezőleg, szeretett, aki vagy igyekszik kommunikálni velem, vagy ellenáll neki. Figyeljék meg a tanulók az életben, és reprodukálják az órán, hogyan hívja fel magára a figyelmet a partnertől függő, vagy éppen ellenkezőleg, független kérelmező, amikor olyan személyhez fordul, aki tartozik neki. Hogyan vonzza a vásárlókat egy utcai árus? És hogyan viselkedik egy színész egy sikeresen eljátszott szerep után, vagy egy diák, aki jól teljesített egy vizsgán, és alig várja, hogy dicsérje; vagy egy szerető, aki határozott választ vár, vagy le akarja győzni a vele szembeni hideg hozzáállást? Hogyan lehet felhívni partnere figyelmét, hogy elmondjon neki egy titkot, miközben elvonja mások figyelmét? Stb. A körülményektől függően végtelenül sokrétű lesz a felhívásunk azoknak a személyeknek, akiknek a figyelmét fel akarjuk hívni.
Térjünk most tovább a továbbiakra nehéz gyakorlatok. Egy fiatal férfi megpróbál kibékülni a lánnyal, akit megsértett. (A veszekedés okait és részleteit pontosan meg kell adni.) A gyakorlatot kezdetben szavak nélkül, fizikai cselekvésekkel végezzük. Az ilyen mimikai párbeszéd igazolására feltételezhető, hogy harmadik felek vannak a szobában, saját ügyeikkel elfoglalva, és úgy kell elmagyarázni egymásnak, hogy ne vonják magukra a figyelmüket. Ilyen körülmények között például közeledhet egy lányhoz, megérintheti a karját vagy a vállát, felhívva magára a figyelmet, és közelebb léphet hozzá a megbékélés érdekében. Elutasíthatja a próbálkozását, elhúzódhat vagy elfordulhat! tőle, minden megjelenésével megmutatva, hogy nem járul hozzá a megbékéléshez. Ragaszkodik a sajátjához, megpróbálja lágyítani őt új kiegészítések, arckifejezések, gesztusok segítségével, rákényszeríti, hogy nézzen önmagára, mosolyogjon stb.
Ha a gyakorlat megismétlése során „kiküszöböli az idegeneket”, és szemtől szembe hozza a partnereket, akkor a kapcsolatuknak megfelelő szöveg jelenik meg, improvizációval. Ennek eredményeként egy párbeszéd valahogy így nézhet ki:
Ő (belép a szobába). Figyelj, Tanya, beszélhetek veled?
Ő. Nem, semmi haszna.
Ő. Miért?
Ő. A beszélgetés nem vezet sehova.
Ő. Nos, elég, ha apróságokon haragszol.
Ő. Hagyjon békén. Elhagy.
A párbeszéd végrehajtása elsősorban attól függ, hogy milyen mértékű sértést okozott neki. Itt előnyösebb, ha minden ismétléssel változtatjuk a körülményeket, hogy a beszélgetés kimenetele ne legyen előre meghatározott, és a kapcsolat maga a párbeszéd során dől el. A kapcsolatuk hátterétől, attól függően, hogy hogyan lép be a szobába, hogyan illeszkedik be, hogyan kezdi a beszélgetést és milyen értelmet tulajdonít az első megjegyzésnek, a válasza nagyban függ, amit nem érdemes előre előkészíteni az intonáció szempontjából. . Lehetséges, hogy az utolsó válasza, hogy „menj el”, ha partnerének sikerül meglágyítani és viselkedésével megnyugtatni, úgy hangzik, hogy „maradj”.
Az ilyen gyakorlatokon csak a szöveget rögzítik, minden más improvizáció. Ez segít elérni a fő pedagógiai feladat: tanulja meg irányítani partnere viselkedését tettekkel és szavakkal.
Ugyanezt a példát felhasználva számos új feladatot állíthat be az előadók számára, hogy segítsen nekik elsajátítani a partnerükre gyakorolt verbális hatást. Így például egy lánynak egy titkot kapott feladat a partnere előtt - állítsa meg őt az ajtóban, és ne engedje közeledni a párbeszéd végéig, vagy fordítva, kényszerítse arra, hogy két-három lépéssel közelebb lépjen, vagy nagyon közel kerülni hozzá. Titokban az ellenkező feladatot is megadhatja neki, például a párbeszéd végén csókolja meg partnerét, ami tovább fokozza a verbális és fizikai küzdelmet.
Létrehozhat más egyszerű, tömör párbeszédeket, amelyek lehetőséget adnának a gyakorlásra egyszerű befolyás egy partnerre, hogy közelebb hozza vagy elmozdítsa magától, kényszerítse arra, hogy a szemébe nézzen, mosolyra kényszerítse, nevessen, felbosszantja vagy megnyugtassa, rábírja, hogy üljön le, keljen fel, fuss. , bátorítani vagy lehűteni, stb., minden alkalommal, amikor viselkedésbeli változást ér el partner.
Tévedés a „fizikai cselekvések módszerét” úgy értelmezni, mint az egyén cselekedeteiért való kizárólagos törődést – mindaddig, amíg helyesen cselekszem, és hagyom, hogy a partnerek felelősek magukért. Ha Sztanyiszlavszkijt követjük, akkor a színésznek az az elsődleges célja, hogy figyelemmel kísérje partnere viselkedését, hogy az én érdekeim szerint a lehető legjobban befolyásolja őt.
Amikor a szavak eltévesztik a célt, és nem elégítik ki az igazságérzetet, átmenetileg el kell hagynia a szavakat, és vissza kell térnie a fizikai interakcióhoz. Ha a megjegyzések telítettek igékkel felszólító hangulat, például: „gyere ide”, „ülj erre a székre”, „nyugodj meg” stb. – ezek mindig lefordíthatók a pillantások, az arckifejezések, a gesztusok nyelvére. Amikor fizikai cselekvések segítségével helyreáll a partnerek közötti kommunikáció, nem nehéz újra visszatérni a szöveghez, amely ezúttal a cselekvés szószólója lesz.
A legegyszerűbb verbális cselekvések könnyen fizikai cselekvésekké alakulnak, és fordítva. Csak több kapcsolatfelvétel esetén összetett formák verbális interakció, amikor a beszéd alapja aktív munka képzelet, és elsősorban a partner tudatának átstrukturálására irányul, a szavakat már nem lehet teljesen helyettesíteni szótlan tettekkel. Előretekintve azonban hangsúlyozzuk, hogy a folyamat erősítése fizikai interakció szükséges a verbális kommunikáció minden típusához és minden szakaszához. A beszéd nem lehet szerves, ha elválik attól a talajtól, amely szülte.
Olvassa el még:
|
1. számú gyakorlat: A test felmelegítése.
2. számú gyakorlat: Test a karón.
3. gyakorlat: Higiénikus arcmasszázs.
4. gyakorlat: Grimaszok. Tükörbe nézve grimaszoljon, arckifejezéseivel különféle érzelmeket (düh, félelem, meglepetés, öröm) közvetítsen. Szükséges, hogy az arc minden része érintett legyen. Grimaszolásakor új arckifejezéseket kell keresni.
5. gyakorlat: Helyes légzés. Felfújunk egy léggömböt a gyomorban és leeresztjük (belégzés - a léggömb felfújódik, kilégzés - a léggömb leereszt). Itt a hasunkkal lélegzünk. Kinyitjuk és becsukjuk az esernyőt (belégzés - az esernyő kinyílik, kilégzés - az esernyő bezárul). Itt a bordáinkkal lélegzünk.
6. gyakorlat: Állkapocs bemelegítés. Két ujjal lefelé dobjuk az állkapcsot; forog alsó állkapocs körben (óramutató járásával megegyező és ellentétes); az alsó állkapcsot jobbra, balra mozgatjuk; aktívan „rágás diót”; Az alsó állkapcsot amennyire csak lehetséges előre hozzuk és visszamozgatjuk;
7. számú gyakorlat: Melegítse fel az ajkakat. Ajkak csőbe és mosoly; forgassa az ajkakat az óramutató járásával megegyező és ellentétes irányba; kacsa gyakorlat; gyakorlat "hal"; ajkunkkal elindítjuk a motort; felső ajak mozog jobbra, alulról balra (és fordítva);
8. gyakorlat: Melegítse fel a nyelvet. A nyelv a házban van, és megpróbál kijutni; kardnyelv; húzza a nyelvet fel, le, balra, jobbra, amennyire csak lehetséges; „a macska megmossa magát”; „lovak”: nyelvünk csattogtatása; csattogtatjuk a nyelvünket és grimaszolunk; harapd meg a nyelved, amíg fájdalom;
9. gyakorlat: Gyakorlatok a légzési tevékenység fejlesztésére. „Szivattyú”: Álljon egyenesen, lábak vállszélességben, hajoljon előre, és két kézzel fogja meg egy képzeletbeli pumpa fogantyúját. Elkezdjük pumpálni a levegőt: kiegyenesedünk, belélegzünk, lehajolunk, kilélegzünk. Most hanggal: lehajolva úgy tűnik, hogy kidobjuk a szánkból a „ffffu” hangot.
– Udvarias meghajlás. Első pozíció: álljon a lábujjainkra, karjait oldalra (lélegezze be). Második pozíció - fokozatosan kezdünk előre hajolni, keleti módon szorítva a kezünket a mellkasunkon. Lehajolva kiejtjük a „Hello!” szót az „s” hangon. (ügyeljen arra, hogy az utolsó hangot egyértelműen ejtse ki – takarékoskodjon vele egy teljes levegő adagot)
10. számú gyakorlat: Gyakorlat a szervezett kilégzés edzésére. " Virágbolt". Kiinduló helyzet – álló helyzetben. Lélegezz ki a „pfff” hangra, és húzd be a gyomrodat. Belégzéskor képzelje el, hogy virágszagot érez, majd lassan és simán fújja ki a „pfff” hangot. A belégzés rövid, a kilégzés hosszú.
11. gyakorlat: Gyakorlatok a meleg tekintet lehel. „Virág”, „Csirke”, „Kézmelegítés”, „Olvassuk a hideg falat”. Az I E A O U Y kombinációt használjuk.
12. gyakorlat: Névkönyv. „A labda felpumpálása” (sh-s), „Fa fűrészelése” (z-sh), „Fűnyírás” (z-s), „Szúnyogpermet” (psh-psh);
13. gyakorlat: Toroknyitó gyakorlat. „Kígyó”, „Izzó”;
14. gyakorlat: Gyakorlat a megfelelő hangnem megtalálására. „Harangok”, „Trombiták”, „Candy”;
15. gyakorlat: Hangerő gyakorlat. „Hogy mentek a srácaink sétálni az utcán”;
16. gyakorlat: Hangszín gyakorlat. „Festékkel le-föl festem a párkányt”, „Tizennegyedik TU-nk egyre magasabb”, „Padlók”;
17. gyakorlat: Előadásmód. „CHHSHCHZBPTKI”, nyelvcsavarók;
18. gyakorlat: Hanglejtés.
A légy a lekváron ült,
Ez az egész vers.
| | | 4 | | |
Hatás- célzott információáramlás a kommunikáció egyik résztvevőjétől a másikhoz. Más szóval, ismernie kell a címet, amelyre az üzenetet küldi, és világosan meg kell értenie nyilatkozatának célját.
Öt pár alapvető verbális hatás létezik. Minden más, amit mondunk, ezek kombinációi, kombinációi ezeknek a pároknak.
Első pár: kérni/rendelni.
A befolyás címe egy másik személy akarata.
A cél a kérdező azonnali szükségleteinek kielégítése. Például: „Csukd be az ablakot!”, „Kérem, add ide azt a könyvet!”, „Menj el értem a boltba”.
Ez a három kifejezés lehet kérés vagy parancs. Minden a kiterjesztésektől függ. A megrendelések felülről, a kérések - alulról történő bővítések felé irányulnak. De mind a parancsok, mind a kérések egyformán kimondhatók a mellékletekben.
A kiterjesztések (a beszélgetőpartnerhez való viszonyulás) „szabják meg” a verbális hatás intonációját. A „felülről” kiterjesztések arckifejezései a parancs úri intonációjáról árulkodnak, még akkor is, ha az illető kérni akar, nem pedig parancsolni.
Második pár: megmagyarázni / megszabadulni.
A befolyás címe egy másik személy mentális képességei.
A cél az, hogy a partnernek meg kell értenie és végre kell hajtania valamilyen cselekvést: szellemi vagy fizikai.
Magyarázat közben mindig mások szemébe kell nézni, így nyomon követve, hogy megértenek-e vagy sem, ki és hol „botlott” el az elkövetés során. mentális cselekvések. Meglehetősen nehéz igazán megmagyarázni, mivel nemcsak a magyarázat tartalmát kell ismerni, hanem a beszélgetőpartner reakcióját is figyelemmel kell kísérni.
A „leszállás” verbális hatásának „kettős feneke” van. Első pillantásra minden egyszerű és világos: beszéljen röviden, és a személy elhagyja. Valójában ez nem igaz. Általában, amikor leszállunk, egy érzelmet (általában negatív jellegű) is kifejezünk partnerünk felé. Ha nincs érzelem, vagy az pozitív, akkor a „leszállás” verbális hatása a partner mentális képességei iránti tisztelet kifejezéseként szolgál.
Harmadik pár: állítani/tudni.
A cím az ember emlékezete.
A cél az, hogy megerősítsünk – valamit belehelyezzünk egy másik ember emlékezetébe, felismerjünk –, hogy kivonjunk valamit egy másik ember emlékezetéből.
Mindig halk intonációval mondják, mintha szöget vernének: „Ne feledd! Emlékezik!". Nem kell az emberek szemébe nézni, hiszen az elhangzottakat nem kell megvitatni, és a válasz már ismert. Egyébként vannak, akik egy, két vagy több órán keresztül gyakorolják a „megerősítés” szóbeli hatását, miközben azt gondolják, hogy magyaráznak, és nagyon meglepődnek, hogy a hallgatók nem értették meg őket jól (és nem emlékeztek rá mindent, mivel nagy mennyiségű információra nem lehet fülről emlékezni). És ez nem egy monoton „magyarázat”, hanem egy teljesen más verbális cselekvés, amely nem a mentális képességeknek, hanem az emlékezetnek szól.
A „megismerés” verbális hatása szinte mindig kérdések formájában jelentkezik, amikor az egyik személy megkérdezi a másikat valamiről. És itt különféle hibák fordulnak elő. "Mennyi az idő most?" - ez nem a „kiderítés” hatása, ez egy kérés, hogy mondják meg, hány óra van. Vannak szónoki kérdések, ezekre a válasz már régóta ismert, és ez sem a „kiderítés” akciója.
Léteznek olyan cselekedetek „felismerni”, amelyek lényegükben helyesek, de a helyzetnek abszolút nem megfelelőek. Az iskolában: „Miért vagy füzet nélkül? - Elfelejtettem!" Otthon: „Miért nem hallgatsz rám? - Hallgatom." Az orvostól: „Miért nem vette be a gyógyszert? „Nem találtam a gyógyszertárban” stb. A „kiderítés” fenti hatásai mindegyike formalitás. Már mindkét fél tudja, hogy „miért”. De figyelj: a válasz a „leszállás” akciója: „Miért vagy notebook nélkül? - Elfelejtettem!" (Azaz: hagyj békén!). Másokban és sokakban hasonló esetek- ugyanaz, csak a rejtett szöveg lehet más.
A „kiderítés” valódi cselekményének alszövege van: „Érdekel a tudás, nagyon szeretném tudni, ezt tudnom kell, szóval emlékezz és mondd el.” A felhozott példákban pedig nem kérdések vannak, hanem szemrehányások és az ember mindent tudó önmegjelenítése (azt mondják, tudom miért).
Negyedik pár: meglepetés/figyelmeztetés.
A cím egy másik ember képzelete.
A cél a beszélgetőpartner képzeletének határainak kitágítása.
Sokat lehet tenni az ember megsegítéséért anélkül, hogy kioktatnák, megbüntetnék, gondolatokat és cselekedeteket ne erőltenénk rá. És itt kétségtelenül ez a verbális hatáspár áll az élen.
A „meglepetés” szinonimái ebben az összefüggésben az „intrika”, „ravaszság” stb. szónak tekinthetők. A nyomtatott, nem pedig hangos kiadvány feltételei nem teszik lehetővé, hogy egyértelmű példákat adjunk ezekre a hatásokra. A lényegük feltárására szorítkozunk.
Amikor meglepsz valakit, mindig azon töpreng, hogy mi fog ezután történni. Ez jó segítség a tanárok számára – a diákjai MAGUK kérdezik meg, mit szeretne elmondani nekik.
A „figyelmeztetés” cselekvése hasonló a megfelelőjéhez, de tartalmaz bizonyos fenyegetést, veszélyt, amelyet maga az ember elkerülhet. „Ha nem írja meg a tesztet, D-t kap a negyedben” - ez nem figyelmeztetés, ez egy állítás, azt mondják, ne feledje. Mi van, ha ilyen: "Ha nem írod meg a tesztet, akkor kapsz egy D-t a negyedben, és képzeld el, milyen rosszul érzed majd magad később..."? Itt a gyermek fantáziája elkezd dolgozni a lehetséges kellemetlen következményeken, és ő maga is tudatosan közelíti meg a probléma megoldását ezzel a teszttel.
Ennek a verbális hatáspárnak a fő jelentése az, hogy taníthat speciális tanítás nélkül.
Ötödik pár: szemrehányás / dicséret.
Cím - érzelmi szféra személy.
A cél a másik érzelmi állapotának megváltoztatása.
E pár elemeinek nagyon sajátos szinonimái vannak.
Szemrehányást tenni - szégyent, szemrehányást.
Dicséret – bátorít, helyesel, vigasztal, köszön, mulat.
Teljesen világos, hogy a szemrehányással rontjuk az ember közérzetét, ha pedig dicsérjük, akkor növeljük. De ügyeljünk arra, hogy nyelvünk természetéből fakadóan feleannyi módot adott az ember hangulatának tönkretételére, mint annak javítására, de az életben éppen az ellenkezőjét tesszük. Könnyebben űzzük ki az irritációnkat valakin, mint hogy okot (és képességet) találjunk arra, hogy bátorítsuk őt.
Életkörülményeink, bizonyos politikai, pszichológiai és társadalmi körülmények leszoktattak minket arról, hogy „plusz” jellel kommunikáljunk másokkal. Gyakrabban ez egy mínusz jel.
Érdemes azonban felidézni, hogy a pozitív kommunikáció és interakció pozitív fiziológiai eredményeket produkál, nem beszélve a pszichológiai eredményekről.
Öt pár alapvető verbális hatásról beszéltünk, amelyek többnyire kombinált beszédünket alkotják, ahol egy, két vagy három mondatban egyesítjük az emberi psziché különböző kategóriáira gyakorolt hatásokat. Ezeknek a kombinációknak a száma végtelen, de csak néhány példát nézünk meg.
Tehát nekünk van:
kérni/parancsolni – egy személy akaratára;
magyarázza / szálljon le - a mentális képességekről;
felismer/érvényesít – emlékezetből;
meglepetés/figyelmeztetés – a képzeletre;
szemrehányás / dicséret - érzelmek alapján.
Akarat, értelem, memória, képzelet, érzelmek - ez az egész ember. Most kombináljuk.
Szid = szemrehányás + parancs
(Kérjük, vegye figyelembe, hogy a szellemi képességekre nincs hatással. Akit szidnak, az keveset ért, és nincs rá ideje.)
Érdeklődni = tájékozódni + rendelni
Kalapács = állítás + parancs
Magyarázat = állítás + magyarázat
Fenyegetés = szemrehányás + figyelmeztetés + parancs
Chide - szemrehányás + magyarázat (hasonlítsa össze a „szidással”)
Morog = szemrehányás + szállj le
Beszélni valamiről külső viselkedés, meg kell jegyezni, hogy a szótlan cselekvések minden elemét pontosan rá kell illeszteni a beszédre. Ellenkező esetben eltérés lesz.
Bevezető helyett. A tanítási tevékenység néhány jellemzője 6
ELŐSZÓ
K. S. Stanislavsky rendszere egyetlen, elválaszthatatlanul összefüggő egész. Ennek minden része, minden része, minden rendelkezése és minden alapelve szervesen kapcsolódik az összes többi elvhez, részhez és szakaszhoz. Ezért ennek bármilyen felosztása (szakaszokra, témákra stb.) elméleti, feltételes, ennek ellenére, mint minden tudomány, csak részben lehet tanulmányozni. Maga Sztanyiszlavszkij mutatott rá erre.
A rendszer egyes szakaszai közötti kapcsolatot a javasolt „Index” tükrözi. „Feladata, hogy segítse a rendszer alapvető, legfontosabb kérdéseinek speciális tanulmányozását (elsősorban azoknak, akik ilyen tanulmányozásba kezdenek). Annak az olvasónak, aki azt állítja, hogy Sztanyiszlavszkij rendszerével kapcsolatos elképzelései kimerítő teljességgel rendelkeznek, az „Index” egyfajta kézikönyvként szolgál, és megkönnyíti a rendszer legfontosabb kérdéseivel kapcsolatos ismeretek rendszerezését. A rendszer tanulmányozása megköveteli az elsődleges forrás saját ismeretét, vagyis mindenekelőtt magát Sztanyiszlavszkijt - publikált műveit, óráiról és beszélgetéseiről készült dokumentumfelvételeket. Ezekből az anyagokból állították össze ezt az „Indexet”.
Az „Index” szövegében a rendszer legfontosabb kérdéseit idézőjelben és rövid megfogalmazásban is kitérnek, bár Sztanyiszlavszkij nem mindig részletezte munkáiban és nyilatkozataiban, de tömören megjelöli a „rendszer” kulcspontjait. . E pontok listájának átgondolt elolvasása közelebb vihet a törvény tartalmának holisztikus megértéséhez színházi művészet, fedezte fel Stanislavski.
ELSŐ SZAKASZ. EGY SZÍNÉSZ MUNKA MAGÁN
A témához kapcsolódó kérdések teljes körét kimerítő teljességgel tárgyalják a könyvek K.S. Sztanyiszlavszkij„Egy színész önmagán dolgozik. I és II." Anyag elosztása egyéni kérdések A pszichotechnika (elemei) az egyes könyvek végén található tartalomjegyzékben vannak feltüntetve.
Ugyanez a kérdéskör elsősorban ritka, de nagyon hasznos könyv„Beszélgetések a Bolsoj Színház stúdiójában.”
Az ebbe a szakaszba foglalható kérdések teljes tömegéből itt csak a legjelentősebbeket vesszük figyelembe, amelyek meghatározzák a probléma egészének megoldását. A színészet pszichotechnikája K.S. Sztanyiszlavszkij a színész tudatos képességének tekintik, „hogy teljesen és holisztikusan élje meg az általa képviselt személy életét” (A.N. Osztrovszkij). Élni annyit tesz, mint cselekedni. Ezért a pszichotechnika alapja a cselekvés doktrínája. Ennek megfelelően a kérdéssel kapcsolatos szakirodalom az 1. bekezdésben szerepel.
Az összes lehetséges cselekvés közül a verbális cselekvés különösen és rendkívül fontos egy színész számára. Az ezzel kapcsolatos szakirodalom a 2. pontban található.
De a technika szerepének és helyének a színész művészetében való helytelen megértése, valamint annak téves értelmezése, hogy mi alkotja a színész készségeit és technikáját, még a cselekvés legkomolyabb és legjogosabbnak tűnő tanulmányozása is oda vezethet, hogy katasztrofális eredményeket. Ezért a cselekvésre vonatkozó irodalmat követően a 3. bekezdésben felsoroljuk a technológia szerepére és helyére, valamint a képességek tartalmára vonatkozó szakirodalmakat.
A rész utolsó bekezdései olyan szakirodalmat mutatnak be, amely segít megérteni azt a kérdést, hogy a szereplőnek hogyan kell a gyakorlatban önmagán dolgoznia, hogy elsajátítsa a rendszert. Az élményművészet elsajátításának egyik legfontosabb akadálya a klisék színjátszása. Küzdj velük K.S. Sztanyiszlavszkij, mint ismeretes, fizetett Speciális figyelem. Felszámolásuk kérdése ma sem veszítette el aktualitását.
A cselekvés, a cselekvés szerepe, helye és jelentése a színházművészetben. A cselekvés pszichofizikai természete. Cselekvés és a színészi képességek kérdései.
A legegyszerűbb fizikai problémákról, fizikai cselekvésekről és a „fizikai cselekvések sémájáról”.
„Az ihlet csak az ünnepeken jön. Ezért kellene valami könnyebben elérhető, jól kitaposott út, amely a színész tulajdona lenne, és nem a színészé, ahogy az érzés útja teszi. Az út, amelyet a színész a legkönnyebben tud elsajátítani, és amelyet meg tud oldani, a fizikai cselekvés sora."
(Az „Othello” rendezői terve – 232. o.; lásd még: 230–234.)
A fizikai cselekvésekből származó élmény születéséről.
„Ha ezeket a fizikai tevékenységeket egyértelműen meghatározták, a színésznek csak fizikailag kell végrehajtania őket. (Megjegyzendő, hogy azt mondom, hogy fizikailag teljesíts, és ne tapasztalj, mert a helyes fizikai cselekvéssel az élmény magától megszületik. Ha elmész fordítvaés kezdj el gondolkodni az érzésen, és préseld ki magadból, akkor azonnal megtörténik az erőszaktól való elmozdulás, az élmény színészsé válik, és a cselekmény színjátékká fajul."
(Uo. – 37. o.)
A fizikai cselekvések sémájának (pontszámának) egyszerűségéről, a szerepben találtak rögzítésének módjáról.
„A pontszámnak vagy vonalnak, amelyet követnie kell, egyszerűnek kell lennie. Ez nem elég, meg kell lepnie az egyszerűségével. A bonyolult pszichológiai vonal minden finomsággal és árnyalattal csak összezavarja Önt. Ez a legegyszerűbb fizikai és elemi pszichológiai feladatsorom és cselekvésem van. Az érzékszervek megfélemlítése érdekében ezt a sort a fizikai feladatok és cselekvések diagramjának nevezzük.”
(Uo. – 266. o.; lásd még: 265–267.)
„Cselekvési vonalhoz”, „Fizikai cselekvés”, „Fizikai cselekvések sémája”, „A nap vonala”, „Fizikai és elemi pszichológiai cselekvések sémája”.
(Cikkek, beszédek, beszélgetések, levelek. – 601–616. o.)
A cselekvés az előadóművészet alapja.
„Minden fizikai cselekvésnek aktív cselekvésnek kell lennie, amely valamilyen cél eléréséhez vezet, csakúgy, mint minden színpadon elhangzott mondat. Stanislavsky gyakran hivatkozott bölcs mondás: „Nem fog megtörténni a szavad a csended üres és szótlan."
(Toporkov. Sztanyiszlavszkij próbán. – 73. o.)
„Cselekvések és feladatok” (példa a próbagyakorlatból).
(Gorcsakov. Rendezőórák. – 135–143. o.)
A fizikai cselekvések sora az élmények rögzítésének módja.
„A színész ne felejtse el, és főleg egy drámai jelenetben, hogy mindig a saját lényéből kell élni, nem a szerepből, az utóbbiból csak annak javasolt körülményeit veszi át. Így a feladat a következőben csapódik le: engedd a színészt tiszta lelkiismeret megválaszolja, hogy fizikailag mit fog tenni, vagyis hogyan fog viselkedni (egyáltalán ne aggódj. Isten ments, gondolj ilyenkor az érzésre) az adott körülmények között...”
(Cikkek, beszédek, beszélgetések, levelek. – 595. o.)
„Még ha jól is játszottál ma egy szerepet, helyesen élted meg, és azt mondom: „Írd le, rögzítsd”, ezt nem tudod megtenni, mert az érzést nem lehet rögzíteni. Ezért meg kell tiltani az érzésekről való beszédet. De rögzítheti a műveletek logikáját és sorrendjét. Ha kijavítja a logikát és a cselekvések sorrendjét, akkor az érzések vonala is meglesz, amit keres."
(Uo. – 668., 645–647. o.; lásd még: Christie. Stanislavsky műve. – 230–231.)
A „szenvedélyek nyelvének” lefordítása „a cselekvések nyelvére”.
(Christie. Stanislavsky műve. – 220. o.)
A cselekvés helye és szerepe a színészetben.
„Minden művészetben nyilvánvalóak az elemei.<…>És a mi művészetünkben?.. Kérdezz meg több színházi dolgozót, és mindenki mást és mást fog válaszolni, és általában nem azt, ami valójában, amit ezer éve ismertek, és ami megdönthetetlen igazság: művészetünk fő eleme cselekvés, „valódi, szerves, produktív és céltudatos cselekvés”, ahogy Stanislavsky állítja.
(Toporkov. Sztanyiszlavszkij egy próbán. - 186. o.; lásd még: Beszélgetések a Bolsoj Színház stúdiójában. - 69. o.)
A szellemi és fizikai cselekvés elválaszthatatlansága.
(Beszélgetések a Bolsoj Színház stúdiójában. - 107. o.)
A „tragikus helyen” végzett fizikai feladatok preferálásáról.
„Minél tragikusabb egy hely, annál inkább fizikai, mint pszichológiai feladatra van szüksége. Miért? Mert egy tragikus hely nehéz, és amikor nehéz egy színésznek, könnyebb neki letérni a sínekről és követni a vonalat. legkisebb ellenállás, vagyis megy a bélyegzőre. Ebben a pillanatban erős kézre van szüksége a támogatáshoz – olyanra, amely jól érezhető és szilárdan megfogható.<…> Pszichológiai feladat füstként szóródik, míg fizikai probléma anyagi, kézzelfogható, könnyebben rögzíthető, könnyebben megtalálható, könnyebben megjegyezhető a kritikus pillanatokban.”
(Az „Othello” rendezői terve. – 349. o.)
A legegyszerűbb fizikai műveletek végrehajtásának nehézsége és oka.
(Beszélgetések a Bolsoj Színház stúdiójában. – 150–151. o.)
A cselekvések „hozzávetőleges” teljesítményéről.
"Az életben<…>ha az embernek tennie kell valamit, megteszi: levetkőzik, felöltözik, átrendez dolgokat, ajtót, ablakot nyit és bezár, könyvet olvas, levelet ír, megnézi, mi történik az utcán, meghallgatja, mi történik folyik a szomszédokkal a legfelső emeleten.
A színpadon nagyjából ugyanazokat a cselekvéseket hajtja végre, mint az életben. És nem csak pontosan ugyanúgy kell csinálniuk, mint az életben, hanem még erősebben, fényesebben, kifejezőbben. Végül is ő adja elő őket a színpadon különleges körülmények láthatóságuk, hallhatóságuk és a közönség általi érzelmi észlelésük.”
(Gorcsakov. Rendezőórák. – 191–192. o.)
Cselekvés és fókusz.
„A ház tégláról téglára épül – mondta Sztanyiszlavszkij –, és a szerep apró akciókból áll. A színpadon úgy kell lekötni a figyelmét, hogy ne engedje beszippantani a nézőtérre.<…>Egy színésznek ne legyen ideje elterelni és félni. A mi technikánk az, hogy felkeltsük magunkat a nyilvános magányban betöltött szerepre.”
(Christie. Stanislavsky műve. – 190. o.)
Szó. Verbális cselekvés. Beszéd a színpadon.
A színpadi szóval kapcsolatos kérdések teljes összege a legnagyobb teljességgel feltárul az „Egy színész munkája önmagán” című könyvben. II” (3. fejezet).
„Beszéd annyit tesz, mint cselekedni. Ez a tevékenység azt a feladatot adja, hogy meghonosítsuk elképzeléseinket másokban. Nem számít, hogy a másik látja-e vagy sem. Az anyatermészet és az atya, a tudatalatti gondoskodik erről. A te feladatod az, hogy meg akard valósítani, a vágyak pedig tettekre adnak okot."
(Uo. – 92–93. o.)
Cselekvés szavakkal és figyelem a partnerre.
„A gondolatot teljes egészében ki kell fejezni, és hogy meggyőzően hangzott-e vagy sem, ezt csak a partnere tudja megítélni. Itt nézi a szemét, az arckifejezését, és ellenőrzi, hogy elért-e valamilyen eredményt vagy sem. Ha nem, azonnal találjon ki más módszereket, használjon más víziókat, más színeket. Csak a párom ítéli meg, hogy mit csinálok jól vagy rosszul a színpadon. Ezt én magam nem tudom megítélni. És ami a legfontosabb: miközben egy szerepen dolgozol, fejleszd ki magadban ezeket a víziókat.”
(Toporkov. Sztanyiszlavszkij próbán. – 165. o.)
Belső monológ.
„Arra kérek mindenkit, hogy figyeljen arra, hogy az életben, amikor hallgatunk beszélgetőpartnerünkre, önmagunkban, mindenre reagálva, amit mondanak nekünk, mindig van egy ilyen belső monológ a hallottakkal kapcsolatban. A színészek nagyon gyakran azt gondolják, hogy egy partnert hallgatni a színpadon azt jelenti, hogy a szemével bámulja őt, és ilyenkor nem gondol semmire. Hány színész „pihen” a jelenettársa nagymonológja alatt, és felfrissül utolsó szavak neki, miközben az életben mindig párbeszédet folytatunk magunkban azzal, akit hallgatunk.”
(Gorcsakov. Rendezőórák. – 81. o.)
Példák K. S. Sztanyiszlavszkij egy szerepre.
(Toporkov. Sztanyiszlavszkij próbán. – 71–76., 153–157.)
Víziók és hatásszavak.
(Beszélgetések a Bolsoj Színház stúdiójában. – 67., 129. o.)
Monológon dolgozik.
(Gorcsakov. Rendezőórák. – 386–394. o.)
A verbális cselekvés technikájáról.
„Az alap, hogy a partnered mindent a te szemeddel lásson beszédtechnológia– mondta K.S.
(Christie. Stanislavsky műve. – 154. o.)
Kapcsolódó információ.
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete