Miért a Szovjetunióban volt a legjobb oktatás? „Ez a tudás úgy töltötte meg a fejem, mint egy padlás

A szovjet oktatás, mint tudjuk, a legjobb volt a világon, és nagyon népszerű volt. Szerintem az oroszt a második (ha nem az első) nemzetközi nyelvként kellene elismerni. Jelenleg a világ számos országában dolgoznak külföldi szakemberek Vel kiváló tudás orosz nyelv. Amikor megkérdezték, honnan: „A Szovjetunióban tanultam.” A Szovjetunió olyan szakemberek generációját nevelte fel, akikre sok ország büszke. Orvosok, tanárok, mérnökök, építészek - nálunk ezek hétköznapi munkások, de a keleti országokban, Afrikában, Brazíliában stb. - nagyon megbecsült szakemberek. magas fizetésés pozícióját a társadalomban.

Születésüktől fogva hozzászoktak a tanuláshoz és a képzéshez - ennek bizonyítéka a sok olcsó árú és felbecsülhetetlen tartalmú könyv, hatalmas mennyiség körökben és szakaszokban iskolai évek, találékonyság és találékonyság hiányának kialakulása (az a képesség, hogy egy hiányzó tárgyat készpénzzel pótoljunk, és bármit rögtönzött eszközökből készítsünk). Jön tanulni külföldi állampolgárok 5-6 év alatt teljesen elsajátították, ha nem is minden bölcsességet, de minden bizonnyal nemzeti megértésünk részét.

A tudomány világában a Tudás Hírnöke, a World Pathfinder, a Feltaláló és Innovátor, a Tudomány és az Élet, a Tudomány és a Technológia – mindezek a magazinok népszerűsítik a tudományt és hozzáférhető nyelv mondd el a természet, a fizika, a technika törvényeit. Még a középiskolások is szívesen olvasták őket.

Az orosz tea története. Új kísérletek a távollátásban. — Víz alatti rádió. — Új angol „irányos” rádióállomások. Hírek I. I. Vavilov professzor expedíciójáról. — Az óceánok hőenergiájának felhasználása. — A selyemhernyók tojásrakásának mechanizmusa. Az univerzum kérdései és bolygóközi kommunikáció. — A Holdra való repülésről. — A teleszkópról. - Az üstökösökről. — A relativitás elvéről. - Atomok és molekulák. — Fény és eloszlása. — A zivatarok jelenségeiről. — Kémiai tanulmányok. — A biológia kérdései. - Beszéd és gondolkodás. – „Acmeizmus”. — A múlt irodalmának tanulmányozása. — Motorok belső égésés turbinák.- ezek a témái a Tudásközlöny 1927-re című folyóirat 4. számának.

Az olyan fogalmak, mint az innováció és a találmány, széles körben elterjedtek és támogatták a gyártásban. Üdvözölték kreativitás munkához, amelyben minden munkás a munkafolyamat egyszerűsítésére és tökéletesítésére törekedett.

Az „Eső egy furcsa városban” című filmben a szerelmi élmények párhuzamosan bontakoznak ki a főszereplő munkafolyamatával, melynek során megszületik. új ötlet– racionalizálás.

A racionális javaslat a munkafolyamat innovációjának rövidített neve. Az elfogadott racionalizálási javaslatok jobbá tették a munkafolyamatot – gyorsabbá, olcsóbbá, ezáltal jövedelmezőbbé tették. A gyárakban kreatív csapatok jöttek létre, amelyek egymás között versenyeztek a készítésben több racionalizálási javaslatok.

A cél érdekében további fejlesztés A munkások tömeges technikai kreativitásának hatására 1958-ban megalakult a Feltalálók és Innovátorok All-Union Society (VOIR). Feladatai közé tartozott a racionalizálási és feltalálói mozgalom fejlesztése - előadások hangzottak el, versenyek zajlottak és széleskörű tapasztalatcsere zajlott - vagyis az egyik vállalkozás munkatársait egy másik hasonló vállalkozásba küldték, és egymástól átvették a munkakészségeket. Az országon belül és külföldre is költöztek. Külföldi üzleti útra menni tapasztalatcsere céljából a luxus csúcspontja volt.

Volt egy lista az ilyen irányú kapcsolatokat szabályozó rendeletekről - A meghatározás módszertana (alapelvei). gazdasági hatékonyság használd be nemzetgazdaság új technológia, találmányok és racionalizálási javaslatok(az Állami Tudományos és Technológiai Bizottság, a Szovjetunió Állami Tervezési Bizottsága, a Szovjetunió Tudományos Akadémia és az Állami Találmányi Bizottság 1977. február 14-i rendeletével jóváhagyva), rendeletek, utasítások és magyarázatok, valamint az egyik legfontosabb fontos a munkavállaló - a rendelet a bónuszok előmozdítása találmány és ésszerűsítés (a Szovjetunió Állami Munkaügyi Bizottságának 1983. június 23-i rendeletével jóváhagyva G.).

A jutalmakat a javaslat végrehajtásával elért éves megtakarítás mértéke alapján határozták meg. A „Feltalálók és Innovátorok Napja” ünnepet minden évben június utolsó szombatján tartották. Ezen a napon a Szovjetunió Tudományos Akadémia kiválasztotta a legjobb találmányokat és innovációs javaslatokat tavalyés díjazták a legjobbakat állami kitüntetések, díjak és kitüntető címek„A köztársaság tiszteletbeli feltalálója” és „a köztársaság tiszteletbeli újítója”.

Az ország számára előnyös volt az okos polgárok felnevelése és az innováció ösztönzése. Ez az ország fejlődésének garanciája.

Mítosz: A szovjet oktatási rendszer ideális volt

Ezt a mítoszt aktívan reprodukálják a kommunisták és a Szovjetunió iránt egyszerűen buzgón nosztalgikus emberek. Valójában a szovjet oktatás viszonylag erős volt a természettudományok, a matematika és a mérnöki tudományok, valamint a sport területén. A legtöbb más területen azonban viszonylag gyenge volt, mind a korszak nyugati társaihoz, mind a modern oktatáshoz képest:
Történelem, közgazdaságtan, filozófia és mások bölcsészettudományok A Szovjetunióban rendkívül ideologizáltak, tanításuk a 19. századi marxista mélyen elavult paradigmáján alapult, miközben az e területeken elért legújabb külföldi vívmányokat nagyrészt figyelmen kívül hagyták – vagy kizárólag negatív módon, „burzsoá tudományként” mutatták be. Általában véve a szovjet iskolák és egyetemek diákjai meglehetősen leegyszerűsített és torz humanitárius képet alkottak a világról.

Idegen nyelvek a szovjet iskolákban átlagosan nagyon tanítottak alacsony szint. Ellentétben nyugati országok, a Szovjetunióban gyakorlatilag nem volt lehetőség anyanyelvű tanárok meghívására, ugyanakkor hozzáférés a külföldi irodalom, filmek és dalok eredeti nyelven. Szinte nem volt diákcsere, ami lehetővé tette a nyelvtudás szintjének komoly fejlesztését külföldön élve.
IN művészeti oktatás, meglehetősen szomorú helyzet alakult ki az építészetben és a tervezésben a késő Szovjetunióban, ami jól látható a romláson építészeti megjelenés Szovjet városok az 1960-as és 1980-as években, valamint tömeges vágy miatt szovjet állampolgárok vásároljon külföldi dolgokat - kiváló minőségű és gyönyörűen készült.
Ha valakinek úgy tűnik, hogy mindezek a humanitárius területek nem fontosak, akkor érdemes megjegyezni, hogy ez pontosan az alulbecslés, e területek elégtelen vagy helytelen fejlesztése miatt van. Szovjetunió a végén olyan könnyen szétesett.

Mítosz: Az oktatási rendszer problémái a peresztrojka és a Szovjetunió összeomlása idején kezdődtek

A valóságban mindig is voltak bizonyos problémák a szovjet oktatási rendszerben, és a fő válságjelenségek, amelyeket kezelni kellett. modern Oroszország, a Szovjetunió végén kezdtek növekedni, és már az 1970-es és 1980-as években észrevehetőek voltak.
Egészen az 1960-as évekig a szovjet oktatás előtt állt kulcsfontosságú feladat: A lehető legtöbb munkást, mérnököt és tudóst képezzen ki, hogy kielégítse az ország szakember- és munkaerőigényét a gyors iparosodás során, valamint pótolja a kolosszális veszteségeket művelt emberekés szakmunkásokat hívtak polgárháború, fehér emigráció, Nagy Honvédő Háború, valamint az elnyomás. Ráadásul a dolgozóknak és a szakembereknek nagy tartalékkal kellett felkészülniük arra az esetre új háborúés új emberi veszteségek (ugyanígy duplikált vállalkozások és termelőhelyek épültek a Szovjetunióban háború esetén). Az akkori komoly munkaerőhiányos körülmények között az egyetemeket és szakiskolákat végzetteket nagyon gyorsan „elszakították”, különféle nagy építkezéseken, új gyárakban helyezkedtek el, tervezőirodák. Sok embernek volt szerencséje és érdekes és fontos munka, megtehetné jó karriert. Ugyanakkor az oktatás minősége nem volt kritikus: mindenkire volt igény, és gyakran közvetlenül a munkahelyen kellett befejeznie tanulmányait.
Az 1960-as évek környékén. változott a helyzet. Az országban az urbanizáció és az ipari növekedés üteme meredeken csökkent, az iparnak és a tudománynak volt ideje feltöltődni a személyzettel, és a hosszú békeidőszak körülményei között kialakult túltermelésük értelmét vesztette. Ugyanakkor a szakiskolák, egyetemek és hallgatók száma ekkorra már rohamosan megnőtt, de ha korábban nagy volt a kereslet, most már nem tudott mindenki számára ugyanolyan vonzó állást biztosítani az állam, mint korábban. Új iparágak jöttek létre elégtelen mennyiségben, a régiekben a kulcspozíciók szilárdan elfoglaltak voltak, és a brezsnyevi idők idős emberei semmiképpen sem siettek átadni helyüket a fiataloknak.
Valójában ekkor, a Szovjetunió utolsó évtizedeiben kezdtek növekedni az oktatási problémák, amelyek körülbelül a következőképpen foglalhatók össze:
Az egyetemek és szakiskolák számának meredek növekedése, ami a hallgatói átlagszint csökkenéséhez és az állam azon képességének csökkenéséhez vezetett, hogy mindenki számára jó munkahelyet biztosítson (a kézenfekvő megoldás a szolgáltató szektor fejlesztése, a vállalkozói kedv lehetővé tétele lenne új munkahelyek teremtésére, önfoglalkoztatási lehetőségek fejlesztésére - de sajátosságaiból adódóan szovjet állam nem tudott vagy nem akart ilyen lépéseket tenni).
Esik társadalmi szerep tanárok és tanárok fizetésének csökkenése az oktatás területén a késő Szovjetunióban (ha 1940-ben a szovjet oktatási rendszerben az iparági átlag 97%-a volt a fizetés, akkor 1960-ban 79%, 1985-ben pedig már csak 63%).
A Nyugattól való egyre növekvő lemaradás számos tudományágban, amelyet a zárt határok és az állam ideológiai beavatkozása okoz a tudományban.
Ezeket a problémákat a modern Oroszország örökölte, részben megoldották, részben pedig súlyosbodtak.

Mítosz: A szovjet oktatás jobb volt az emberek nevelésében

A Szovjetunió iránt nosztalgiázók szemszögéből a szovjet oktatás az embert és a Teremtőt nevelte, míg a modern orosz oktatás filisztereket, fogyasztókat és üzletembereket nevel (nem teljesen világos, hogy ez utóbbiaktól miért tagadják meg a jogot, hogy egyszerre legyenek emberek és alkotók) .
De vajon tényleg ilyen jól nevelték az embereket a Szovjetunióban?
A szovjet oktatás alkoholisták egész generációit nevelte fel – az 1960-as évektől az 1980-as évekig. Az országban az alkoholfogyasztás több mint háromszorosára nőtt, aminek következtében 1964 óta a férfiak várható élettartama az RSFSR-ben megállt (a nyugati országokkal ellentétben), és meredeken nőtt az alkoholhalandóság és az alkoholbűnözés.
A szovjet oktatás olyan emberek társadalmát hozta létre, akik az 1960-as évek vége óta. leállt a szaporodás – az egy nőre jutó gyermekek száma 2,1 alá esett, így a következő generációk száma kisebb, mint az előző generációké. Ugyanakkor a Szovjetunióban az abortuszok száma meghaladta a született gyermekek számát, és évi 4-5 millióra becsülték. A Szovjetunióban a válások száma szintén kolosszális volt, és Oroszországban a mai napig az.
A szovjet oktatás egy olyan generációt nevelt fel, akik elpusztították a Szovjetuniót, és viszonylag könnyen elhagyták azt, amit korábban tanítottak nekik.
A szovjet oktatás olyan embereket nevelt, akik tömegesen csatlakoztak a sorokhoz szervezett bűnözés az 1980-as és 1990-es években. (és sok szempontból még korábban is).
A szovjet oktatás olyan embereket nevelt fel, akik könnyen hittek sok sarlatánnak a peresztrojka és az 1990-es években: vallási szektákhoz és neofasiszta szervezetekhez csatlakoztak, utolsó pénzüket elvitték pénzügyi piramisok, lelkesen olvasott és hallgatott különféle korcsokat-áltudósokat stb.
Mindez azt jelzi, hogy a Szovjetunióban egy személy nevelésével enyhén szólva nem minden volt ideális.
Természetesen itt nem csak az oktatási rendszerről van szó, hanem a társadalmi helyzet egyéb vonatkozásairól is. A szovjet oktatás azonban nem tudta megfordítani ezt a helyzetet, és nagyban hozzájárult kialakulásához:
- nem nevelték eléggé kritikus gondolkodás;
– a kezdeményezést nem ösztönözték kellőképpen;
– aktívan támogatták a paternalizmust és a hatóságokra való túlzott támaszkodást;
— nem volt megfelelő oktatás a család és a házasság terén;
— az ideológiai keretek leszűkítették a világlátást;
- sok negatívum társadalmi jelenségek elhallgatták, ahelyett, hogy tanulmányozták volna és harcoltak volna velük.

Mítosz: Kapitalizmus fő oka problémák az oktatásban

A kommunista beállítottságú kritikusok szemszögéből az oktatás problémáinak fő oka a kapitalizmus. Itt nem csak az oktatás kommercializálódásáról és általános megközelítés az emberi neveléshez, de általában a társadalom és a gazdaság kapitalista szerkezetéről, amely állítólag mély válságban van, és az oktatás válsága ennek csak az egyik megnyilvánulása.
A társadalom és az oktatás kapitalista válsága globálisnak vagy elsősorban hazainak tekinthető – az állítólag ellenségekkel körülvett és a kapitalisták által tönkretett Oroszország többé nem engedheti meg magának a kapitalizmust és a kapitalista oktatást.
A marxisták szemszögéből a kapitalizmussal összefüggő fő válságtípusok a túltermelési válság és az erőforráshiánnyal járó válság. Az elsőt az olyan javak túlzott előállítása okozza, amelyeket a fogyasztók nem tudnak vagy nem akarnak elfogyasztani, a másodikat pedig a folyamatosan bővülő kapitalista gazdaságban az elért életszínvonal előállításához és fenntartásához szükséges erőforrások hiánya (az erőforrások közé tartozik a föld, ill. munkaerő). Mindkét típusú válság arra kényszeríti a kapitalistákat, hogy csökkentsék a fogyasztást az ország lakossága körében, és ezzel egyidejűleg háborúkat indítsanak – új piacokért vagy új erőforrásokért. Most a Nyugat kettős válságban van, és ezért Oroszország veszélyben van - részben azért, mert profitálni akarnak az erőforrásaiból, részben pedig azért, mert maga a kapitalizmust vette át a szocializmus helyett.
A globális válság valóban zajlik, de mindezek a kapitalizmus és szocializmus szembeállításával, valamint az oktatás problémáival összekapcsoló konstrukciók meglehetősen ingatagok és kétesek.
Először is, a szocializmusban is előfordulnak túltermelési és forráshiányos válságok - például a munkások és mérnökök ugyanaz a túltermelése a késő Szovjetunióban, vagy hiányválság. jó tanárok idegen nyelveken (tovább híres példák- tankok és gyermekcipők túltermelése a késő Szovjetunióban).
Másodszor, a jelenlegi globális válságban Oroszországnak nagyon nagy esélye van a túlélésre, mind a szovjet katonai örökségnek köszönhetően ( erős hadseregés hadiipari komplexum), valamint a királyi hagyatéknak köszönhetően a formában hatalmas terület gazdag erőforrásokkal.
Harmadszor, a válságból való kiút nem feltétlenül háborúhoz kapcsolódik – a technológia fejlődése segíthet új erőforrások kifejlesztésében vagy új piacok létrehozásában. És itt a Nyugatnak és Oroszországnak is jó esélyei vannak.
Érdemes megjegyezni a nyilvánvaló tényt is: nyugati rendszer az oktatás (amelynek egyik ága az orosz, majd a szovjet rendszer) éppen a kapitalizmus körülményei között jött létre a modern idők korában. Ami a szovjet rendszert illeti, az a késői oktatási rendszer közvetlen folytatása Orosz Birodalom, amely kapitalista körülmények között jött létre. Ugyanakkor, bár az oktatási rendszer 1917-re a társadalomnak csak egy részét fedte le, gyorsan megnőtt a léptéke, és már 19 közepe századi Oroszországban volt kiváló, világviszonylatban is magasabb ill mérnökképzésés az 1910-es évek elején. Oroszország Európa-szerte vezető szerepet tölt be a diplomások számában.
Így szembeállítani a kapitalizmust és minőségi oktatás semmi ok. Ami az oktatás leépülését nem csupán a kapitalizmussal, hanem a válságstádiumban lévő kapitalizmussal próbálja megmagyarázni, akkor, mint már említettük, szocialista körülmények között is előfordulnak válságok.

Mítosz: Az orosz oktatás drámaian megváltozott a szovjet oktatáshoz képest

A kritikusok szemszögéből az oktatási reformok hihetetlenül megváltoztatták az oroszországi oktatási rendszert, és leépüléshez vezettek, és a szovjet oktatásnak csak az utolsó néhány maradványa maradt fenn, és mindent a felszínen tart.
De vajon tényleg ennyire eltávolodott a modern orosz oktatás a szovjet oktatástól? Valójában az oroszországi szovjet oktatás nagyrészt megmaradt:
Oroszországban ugyanaz az órai rendszer működik, mint a Szovjetunióban (eredetileg kölcsönözve német iskolák XVIII-XIX. század).
Az iskolák specializációja megmarad.
Az oktatás felosztása alapfokú, teljes és befejezetlen középfokú, középfokú szakirányú és felsőoktatás(ugyanakkor a felsőoktatás az 5 éves képzésről nagyrészt átkerült a bachelor + mesterképzési rendszerbe - 4 + 2 év, de ez összességében alig változott).
Szinte ugyanazokat a tárgyakat tanítják, csak néhány újat vettek fel (míg néhányban humanitárius tárgyak a programok nagymértékben megváltoztak – de általában jobbra).
A matematika és a természettudományok oktatásának továbbra is erős hagyományai vannak (a legtöbb más országhoz képest).
Általánosságban elmondható, hogy megmaradt ugyanaz az értékelési rendszer és ugyanaz a tanári munkarendszer, bár érezhetően nőtt a jelentéstétel és a bürokrácia (az ellenőrzés és a monitoring javítása érdekében vezették be, de sok tekintetben szükségtelennek és megterhelőnek bizonyult, amihez joggal kritizálják).
Megőrizték, sőt növelték az oktatás elérhetőségét, és bár ma már a tanulók mintegy harmada fizetős, az iskolán kívüli oktatás jelentős része is fizetőssé vált. Ehhez képest azonban semmi új szovjet korszak ez nem így van: 1940-1956 között a Szovjetunióban a diákok és a középiskolások fizetett oktatása volt érvényben.
Az iskolaépületek többsége változatlan maradt (és a felújítások egyértelműen nem rontották azokat).
A mai orosz tanárok többségét a Szovjetunióban vagy az 1990-es években, az oktatási reformok előtt képezték ki.
Bevezették az egységes államvizsgát, ami a legszembetűnőbb különbség orosz rendszer a szovjetből viszont érdemes még egyszer hangsúlyozni, hogy ez nem valamiféle tanítási módszer, hanem egyszerűen több objektív módszer tudáspróbák.
Természetesen Oroszországban feltűnő számban jelentek meg különféle kísérleti iskolák, amelyekben a szervezés és az oktatási módszerek jelentősen eltérnek a szovjet modellektől. A legtöbb esetben azonban némileg módosított, modernizált szovjet típusú iskolákkal van dolgunk. Ugyanez igaz az egyetemekre is, ha kihagyjuk az őszintén profán „diplomaépítő” intézményeket (amelyek 2012-ben kezdtek aktívan bezárni).
Így általában az orosz oktatás továbbra is követi Szovjet modellek, és azok az emberek, akik szidják az orosz oktatást, lényegében a szovjet rendszert és annak munkájának eredményeit szidják.

Mítosz: A szovjet oktatási rendszerhez való visszatérés minden problémát megold

Először is, amint fentebb látható, a szovjet oktatásnak számos problémája és gyengesége volt.
Másodszor, amint fentebb látható, az orosz oktatás egésze nem került olyan messze a szovjet oktatástól.
Harmadszor, az orosz oktatás kulcsfontosságú modern problémái a Szovjetunióban kezdődtek, és ott nem találtak megoldást ezekre a problémákra.
Negyedszer, egy sorozat modern problémák fejlesztéssel kapcsolatos információs technológia, amelyek ezen a szinten egyszerűen hiányoztak a Szovjetunióban, és a szovjet tapasztalatok itt nem segítenek.
Ötödször, ha a szovjet oktatás legsikeresebb időszakáról (1920-1950-es évek) beszélünk, akkor a társadalom azóta jelentősen megváltozott, és korunkban sok különböző problémát kell megoldanunk. Mindenesetre ma már lehetetlen újratermelni azokat a társadalmi-demográfiai viszonyokat, amelyek között a szovjet sikerek lehetségessé váltak.
Hatodszor, az oktatási reformok valóban hoznak bizonyos kockázatot, azonban a helyzet fenntartása és a reformok elutasítása biztos út a vereséghez. Vannak problémák, és ezeket meg kell oldani.
Végül az objektív adatok azt mutatják, hogy a modern orosz oktatás problémái nagyrészt eltúlzottak, és ezzel együtt különböző mértékben a siker fokozatosan megoldódik.

az oktatási és tudományos miniszter orosz iskolák vissza kell menni legjobb hagyományai Szovjet képzés- "a legjobb a világon." Szerinte az oktatás sokat veszített az évek során. utóbbi években, feladva a konzervatív viselkedési vonalat. Felhívására jekatyerinburgi tanárok válaszoltak. Kidolgoztak egy projektet, amely szerint vissza kell adni az iskolákba a klasszikus szovjet tanítási módszereket, valamint az „évek során tesztelt” módszereket. Szovjet tankönyvek. A ritka könyvek és kéziratok osztályának egyik munkatársa arról beszélt, hogy a Szovjetunió idején milyen jól tanították az iskolásokat, és hogy kell-e a mai szovjet iskolát utánozni. Tudományos könyvtár, orosz oktatástörténész, az Egyetem bölcsész mesterképzésének vezetője

„Lenta.ru”: Igaz, hogy a szovjet oktatás volt a legjobb, mint minden a Szovjetunióban?

Ljubzsin: Ezt nem vettem észre. Ha a szovjet oktatás felsőbbrendűségéről alkotott vélemény csak távolról is közel állna a valósághoz, logikus az a feltételezés, hogy a nyugati országoknak fogadniuk kellene oktatási reform a Szovjetunió példáját követve. De egyik sem európai országok- sem Franciaország, sem Anglia, sem Olaszország - soha nem jutott eszébe szovjet modellek kölcsönzése. Mert nem becsülték őket nagyra.

Mi a helyzet Finnországgal? Azt mondják, valamikor tőlünk kölcsönözte a technikáit. Ma úgy tartják, hogy iskolázás Ennek az országnak nincs párja.

Nem értek egyet azzal, hogy Finnország túl van a versenyen. Ez a helyi oktatás sajátosságaiból adódik, amely nem arra van kialakítva jó eredményeket egyének, hanem emelni középszintű minden állampolgár oktatása. Valóban sikerül nekik. Először is Finnország egy kis ország. Vagyis ott minden könnyebben megszervezhető. Másodszor pedig nagyon jó emberekből válnak ott tanárok. A finnek tehát erős tanárokon keresztül sikerül magukhoz vonzaniuk a diákokat, és egyáltalán nem egy jó programmal. De ugyanakkor komoly ereszkedések is vannak végzős Iskola.

Sokan úgy vélik, hogy a szovjet oktatás szerkezete az oktatási rendszerben gyökerezik A cári Oroszország. Mennyit vettünk onnan?

Pont az ellenkezője – a szovjet oktatás a birodalmi oktatás teljes ellenpólusa. Az oroszországi forradalom előtt sokféle iskola volt: klasszikus gimnázium, igazi iskola, kadét hadtest, teológiai szeminárium, kereskedelmi iskolák stb. Szinte mindenki tanulhatott, aki erre törekedett. Volt „saját” iskolánk minden képességnek. 1917 után az oktatási sokszínűség helyett egyetlen típus iskolák

Még 1870-ben, Afanasy Prokopyevics Shchapov orosz történész „Szociális és pedagógiai feltételek az orosz nép szellemi fejlődéséhez” című könyvében megfogalmazódott az a gondolat, hogy az iskola mindenki számára egyforma legyen, és hogy az iskolának kell alapulnia. természettudományok. Ez az, amit a bolsevikok megvalósítottak. Megkezdődött az általános oktatás.

Ez rossz?

Az általános iskola, ahol tanítottak elsődleges műveltség. Szovjetunió szinten szervezték meg. Minden, ami ezután következett, már fikció volt. A középiskolai program mindenki számára ugyanazt a tantárgyat kínálta, függetlenül a gyerekek képességeitől, érdeklődési körétől. A tehetséges gyerekeknél túl alacsony volt a léc, nem érdekelte őket, az iskola csak zavarta őket. A lemaradók pedig éppen ellenkezőleg, nem tudtak megbirkózni a terheléssel. A képzés minőségét tekintve a szovjet középiskola végzettje egyenlő volt a császári felsőfokú általános iskola végzettjével. A forradalom előtt voltak ilyen iskolák Oroszországban. Kiképzésük azon alapult általános iskola(iskolától függően 4-6 év), és négy évig tartott. De ez primitív oktatási szintnek számított. A felsőfokú általános iskolai végzettség pedig nem adott bejutást az egyetemekre.

Nem volt elég tudásszinted?

A forradalom előtti felsőfokú általános iskolát végzett ember főbb készségei: olvasás, írás, számolás. Ezen kívül a srácok a legkülönfélébb tudományok - fizika, földrajz - alapjait is elsajátíthatták... Ott nem voltak idegen nyelvek, mert a programok összeállítói megértették, hogy fikció lesz.

Egy szovjet iskola végzősének felkészítése megközelítőleg azonos volt. A szovjet középiskolás diák tudott írni, számolni, és töredékes információkat más tárgyakról. De ez a tudás padlásként töltötte meg a fejét. És elvileg a téma iránt érdeklődő személy egy-két nap alatt önállóan elsajátíthatja ezt az információt. Bár idegen nyelveket tanítottak, a végzősök gyakorlatilag nem ismerték őket. A szovjet iskola egyik örök bánata, hogy a tanulók nem tudták az egyik tudományág keretein belül megszerzett tudást a másikban alkalmazni.

Hogyan történhetett akkor, hogy a „padlás” szovjet emberek kitalált űrrakéta, nukleáris iparban végzett fejlesztéseket?

Minden olyan fejlemény, amely a Szovjetuniót dicsőítette, a forradalom előtti képzettséggel rendelkező tudósoké volt. Sem Kurcsatov, sem Koroljev soha nem tanult szovjet iskolában. És társaik sem tanultak soha szovjet iskolában, vagy olyan professzorok alatt, akik a forradalom előtti oktatásban részesültek. Amikor a tehetetlenség gyengült, a biztonsági ráhagyás elfogyott, és minden szétesett. Saját források Nem volt az oktatási rendszerünkben akkor, és ma sincs.

Azt mondtad, hogy a szovjet iskola legfőbb eredménye a kezdet volt. De sokan azt mondják, hogy a Szovjetunió megfelelően szervezett volt matematika oktatás. Ez baj?

Ez igaz. A matematika az egyetlen tantárgy a Szovjetunió iskoláiban, amely megfelelt a császári középiskola követelményeinek.

Miért ő?

Az államnak szüksége volt fegyvergyártásra. Emellett a matematika olyan volt, mint a kivezető nyílás. Olyan emberek hajtották végre, akik undorodtak másoktól tudományos területeken az ideológia miatt. Csak a matematika és a fizika tudott elbújni a marxizmus-leninizmus elől. Ezért kiderült, hogy az ország szellemi potenciálja fokozatosan mesterségesen a felé tolódott el műszaki tudományok. Bölcsészettudományok V szovjet korszak egyáltalán nem idézték. Ennek eredményeként a Szovjetunió összeomlott, mivel nem tudtak vele dolgozni humanitárius technológiák, magyarázzon valamit a lakosságnak, tárgyaljon. Még mindig látjuk, milyen szörnyen alacsony szinten folyik a humanitárius vita az országban.

Mondhatjuk-e, hogy a birodalmi forradalom előtti oktatás megfelelt a nemzetközi normáknak?

Integrálódtunk világrendszer oktatás. A Sofia Fisher gimnázium végzettjei (egy női magántársaság alapítója klasszikus gimnázium) bármelyik német egyetemre felvették vizsga nélkül. Nagyon sok diákunk volt, aki Svájcban és Németországban tanult. Ugyanakkor messze nem voltak a leggazdagabbak, néha éppen ellenkezőleg. Ez is egy tényező nemzeti vagyon. Ha a lakosság alsóbb rétegeit vesszük, az életszínvonalat Birodalmi Oroszország kissé jobb volt az angolnál, valamivel alacsonyabb az amerikainál, és egyenrangú volt az európaival. Az átlagfizetések alacsonyabbak, de itt olcsóbb volt az élet.

És ma?

Iskolai végzettség és tudás tekintetében az oroszok versenyképtelenek a világban. De volt egy „elmaradás” a Szovjetunió alatt is. A történész megjegyzi, hogy más országokkal ellentétben szovjet elit a legrosszabb iskolai végzettséggel rendelkezett az értelmiség körében. Nemcsak az akadémiai köröknél volt alacsonyabb, hanem minden olyannál, ahol felsőoktatásra volt szükség. Ellentétben a Nyugattal, ahol az országokat diplomások irányították legjobb egyetemek. És a Szovjetunió összeomlása után a szovjet egyetemes oktatás modellje értelmetlenné vált. Ha a tanulót nem érdekli, mert a tantárgyakat felületesen, látványosságból oktatták, akkor valamiféle társadalmi nyomásra van szükség, hogy a gyerekek mégis tanuljanak. A korai szovjet időkben az ország helyzete arra kényszerítette az embert, hogy a társadalom lojális tagjává váljon. Aztán a nyomás enyhült. Az igények mértéke lefelé kúszott. Annak érdekében, hogy ne foglalkozzanak az ismétlődő tanulókkal, a tanároknak tisztán osztályzatokat kellett rajzolniuk, és a gyerekek könnyen nem tanultak semmit. Vagyis az oktatás nem garantálja a karriert. Más országokban ez gyakorlatilag nem így van.

Nekem, mint egy negyedik osztályos anyukának az az érzésem, hogy ma, ahhoz képest szovjet időszak Az iskolában egyáltalán nem tanítják. A gyermek hazajön az órák után - és kezdődik a „második műszak”. Nem csak házi feladat megtesszük, de tanulmányozzuk azt az anyagot, amelyet az órán el kell tanulnunk. A barátoknak ugyanaz a képe. Tényleg ennyire bonyolult lett a program?

Az iskola egyszerűen átállt a normál oktatásról az irányított oktatásra. Az 1990-es években ez egy kényszerű lépés volt a részéről pedagógus közösség. Aztán a tanárok teljes szegénységben maradtak. És a „nem tanítani, hanem kérni” módszer lett számukra az egyetlen mód garantált jövedelem. Korrepetálásra diákjukat egy kollégához küldték. És ennek megfelelően ő is ezt tette. De amikor Moszkvában nőttek a tanári fizetések, a tanárok már nem tudtak és nem is akartak megszabadulni ettől a technikától. Úgy tűnik, a korábbi nevelési elvekhez már nem lehet őket visszaállítani.

Az unokaöcsém tapasztalataiból látom, hogy nem tanítanak neki semmit az iskolában és nem is tanítottak neki semmit, de mindenről alaposan kikérdeznek. Az iskolákban az ötödik osztálytól általános a korrepetálás, ami a szovjet iskolákban nem volt jellemző. Ezért, amikor ellenőriznek egy iskolát, és azt mondják: jók az eredmények, nem igazán hiszi el. Nálunk elvileg már nem lehet szétválasztani az iskolai és a korrepetáló munkát.

A Szovjetunió összeomlása óta Oroszország szinte minden évben reformokat hajt végre az oktatás javítása érdekében. Tényleg nem történt pozitív változás?

Spears fontos kérdések körül tört, de másodlagos sorrendben. A tudásvizsgáló rendszer nagyon fontos. De sokkal fontosabb a tanulandó program és tantárgykészlet. Most pedig azon gondolkodunk, hogy a keményebb vizsgák hogyan javíthatják a tanulást. Szó sem lehet róla. Ennek eredményeként nehéz egységes államvizsga Csak két út van: vagy le kell engednünk a lécet, hogy szinte mindenki bizonyítványt kaphasson. Vagy a vizsga egyszerűen színleltté válik. Vagyis ismét visszatérünk az egyetemes oktatás fogalmához - hogy kizárólag mindenki kaphasson középfokú végzettséget. Tényleg mindenkinek szükséges? A lakosság megközelítőleg 40 százaléka teljes körűen elvégezheti a középfokú tanulmányokat. A referenciapont számomra a császári iskola. Ha mindenkit „tudással” akarunk lefedni, a tanulás szintje természetesen alacsony lesz.

Miért akkor a világban az egyetemes középfokú oktatás szükségessége nemcsak hogy nem kérdőjelezik meg, de még csak meg is jelenik? új trend- egyetemes legmagasabb mindenki számára?

Ez már a demokrácia ára. Ha az egyszerű dolgokat felsőoktatásnak nevezzük, miért ne? Hívhat egy házmestert takarításvezetőnek, vagy megteheti egy szuperkomplex kerekes seprű kezelőjévé. De nagy valószínűséggel az sem mindegy, hogy körülbelül öt évig tanul-e, vagy rögtön a helyszínen kezdi el megtanulni kezelni a seprű távirányítóját. Formálisan az Ázsiai és Afrikai Országok Intézete és az Uryupinsk Steel University ugyanazokat a jogokat adja. Mindkettő felsőfokú végzettségről szóló bizonyítványt ad. A valóságban azonban bizonyos munkák egy diplomát alkalmaznak, de mást nem.

Mit tegyenek a szülők, ha normálisan akarják nevelni gyermeküket? Hová menjek, milyen iskolát keressek?

Meg kell értenie, hogy ma már nincs program szerinti elkülönítés az iskolákban. A szegregáció aszerint létezik, hogy az iskolában van-e uszoda vagy ló. Nekünk 100 van legjobb iskolák, amelyek mindig az első helyen állnak az oktatási rangsorban. Ma pótolják a hiányzó középfokú oktatási rendszert, hiszen az olimpiákon bizonyítják előnyüket. De meg kell értened, hogy ott tanulni nem könnyű. Csak nem visznek oda mindenkit. Ma már nem így gondolom oktatási rendszer Oroszországban lehet tenni valamit. Ma az orosz oktatás egy nagyon nehéz műtétre szoruló beteg. De valójában az állapota olyan végzetes, hogy egyszerűen nem tűr semmilyen beavatkozást.

Ha követed a logikát szovjet hazafiak hogy a szovjet oktatási rendszer jobb volt, mint a cár alatt, akkor azok, akik nem tanultak egyetlen cári gimnáziumban sem, hanem szovjet iskolák, vagy akik nem egykori cári professzorokkal, hanem a legszovjetebb egyetemeken tanultak, nem kell kevesebbet mutatniuk, sőt talán még nagyszerű eredményeket mint azok, akiket fent felsoroltam. Vagyis a szovjet 50-es években született embereknek (a „szovjet” tudomány apoteózisa), akik a 60-as években szovjet középiskolákban tanultak, és a 70-es években szovjet egyetemeken szereztek felsőoktatást, valami új, rendkívüli dolgot kell bemutatniuk az egész világnak. Nos, hol vannak ezek az új Kurcsatovok, Keldiszok, Kapitsák, Landausok, Tupoljevek, Korolevek, Lebegyevek, Ershovok? Valamiért nincsenek ott.

Ez azt jelenti, hogy valójában minden elfogulatlan ember láthatja, hogy a tudományos és tervezési gondolkodás robbanása a Szovjetunióban olyan embereken alapult, akik a képzés alapját cári időkben vagy mindenesetre királyi szakemberek által kiképzett. Munkájukat tanítványaik folytatták, de az első és a második elhunytával az ún. A „szovjet tudomány és technológia” egyre unalmasabbá válik. A 20. század 80-as éveiben a szovjet tudomány és a szovjet tervezési gondolkodás már senkit sem ámulatba ejt, és nem büszkélkedhet világszínvonalú nevek galaxisával. Vagyis a szovjet oktatási rendszer mindenesetre hibásabbnak mutatkozott, mint a cári Oroszország „bastcipőjének” oktatási rendszere. Nagyon sok akadémikus volt a 80-as években, de nyitott kérdés, hogy ezek az akadémikusok hogyan gazdagították a tudományt.

Így vitatható, hogy a 30-60-as években a Szovjetuniót jellemező tudományos és tervezési áttörés nem a szovjet rendszernek köszönhetően, hanem annak ellenére vált lehetségessé. Annak ellenére, hogy az emberek lelke és agya deformálódik szovjet hatalom készítette: Landau, Tupolev, Ioffe, Lyapunov, Rameev, Korolev. Természetesen számos ilyen ember a kommunisták katonai ambícióinak köszönhetően valamikor kolosszális emberi és anyagi erőforrások azonban csak egy teljesen beképzelt kommunista agitátor állíthatja, hogy olyan emberek, mint Kapitsa, Landau vagy Kurcsatov egy másik politikai és gazdasági rendszeréletszervezetek nem lennének képesek világszínvonalú eredményeket elérni.

A tudomány nem szovjet, nem kapitalista vagy cári. A tudomány gondolat, ötlet és ezeknek az eszméknek a szabad cseréje. Ezért egészen 1917-ig orosz tudomány az európai tudomány teljes értékű alkotóeleme volt. Például Popov és Marconi voltak szerves része egységes tudomány, bár azzal nemzeti íz. És amikor a bolsevikok úgy döntöttek, hogy létrehoznak valamiféle külön „szovjet tudományt”, kezdetben úgy tűnt, hogy a kísérlet sikeres volt, hiszen a hadiipar fejlesztése nevében a bolsevikok valójában rengeteg pénzt fektettek be tudományos és technológiai fejlődés egyes iparágak (sok más rovására). Azonban az elszigeteltség szovjet tudomány"elkerülhetetlenül regresszióhoz és stagnáláshoz vezetett, aminek egyértelmű bizonyítéka volt az orosz nyelv mint második nyelv eltűnésének ténye kötelező nyelv tudósok számára világszerte nemzetközi szimpóziumokon. És ez már a 20. század 70-es éveiben megtörtént. Világtudomány Abbahagytam az orosz nyelvet, mert nem vártam többé semmi érdekeset a „szovjet tudománytól”. A királyi gimnáziumokban nevelkedett Ioffe, Landau és Kurchatov kora véget ért, amikor elkezdődött a szovjet oktatási rendszerben nevelkedett „szovjet tudósok” kora.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete