Hiányos mondatok röviden.

itthon

Szerkezetük és jelentésük alapján megkülönböztetik a teljes és a hiányos mondatokat. A teljes mondatok tartalmazzák az összes fő és kiskorú tagjai

, ami a szerkezet teljességéhez és a jelentéskifejezés teljességéhez szükséges (Christia kis éjszakai lámpát gyújtott, és a trombitára helyezte (P. Mirny)).

Hiányosak azok a két- vagy egyrészes mondatok, amelyekből egy vagy több tag (dúr vagy moll) hiányzik, és amelyek a szövegkörnyezetből vagy szituációból egyértelműek. Az ilyen mondatok szerkezetének és tartalmának hiányossága nem akadályozza meg őket abban, hogy kommunikációs eszközként működjenek, mint ahogy egyes tagok kihagyása sem sérti szemantikai teljességüket. Leggyakrabban hiányzó állítmányú, hiányos mondatokat használnak a beszédben (A daruk a zöld Zhuravnoye-ba, a hattyúk pedig Lebedinbe (P. Voronko)). Hiányos mondatok Felépítésük szerint a teljes típusokkal azonos típusokra oszthatók. Lehetnek általánosak vagy nem gyakoriak, kétrészesek vagy egyrészesek is. Figyelembe kell venni, hogy egy kétrészes mondat hiányzó tárgyból vagy állítmányból kétrészes marad, bár csak az egyiket ejtik ki és írják le..

fő tagja A hiányos mondat hiányzó tagja reprodukálható: 1) az előző mondatból vagy annak egy részébőlösszetett mondat (A hazugság egy lábon áll, de az igazság két lábon áll (Nar. TV)), 2) következő mondat

(Igen, mozdulatokkal [mondom]. De nem lehet megmondani), 3) magának a hiányos mondatnak a tartalma szerint, i.e. a hiányzó tagot szintaktikailag tőle függő szavak jelzik (Nem szolgálatra, hanem barátságra [segítség]) 4) beszédhelyzetből: a kommunikáció minden résztvevője tudja, miről van szó, ezért ez vagy az a szó kiadható (A könyvtárba [mész]?). A mondattagok kihagyása rendkívüli fontos módon megtakarítás nyelvi eszközökkel , lehetővé teszi az információk rövid és gyors közzétételét. Ezért a hiányos mondatok széles körben képviseltetik magukat köznyelvi beszéd és be műalkotások

, elsősorban párbeszédekben és polilógusokban. Hiszen a kérdések és válaszok váltakozása során a megjegyzések egyetlen egészet alkotnak, amelyben nem kell megismételni a már elhangzottakat.

Nem teszünk kötőjelet, ha nem kell külön hangsúlyozni a szünetet (Ne hagyd, hogy a nyúl őrizze a sárgarépát, és ne a róka őrizze a csirkéket (Nar. TV)).

Orosz nyelvtanfolyam (5-9 évfolyam) tanulása stabil tankönyvek segítségével. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Középiskolákra összpontosít, 5. osztályt igényel. 7 óra/hét, 6. osztályban. - 6 óra/hét, 7. évfolyamon. - 4 óra/hét, 8. osztályban. - 3 óra/hét, 9. évfolyamon. - 2 óra/hét. Az iskolák körülbelül 86%-ában használják.

Az orosz anyanyelv folyékony ismerete a kurzus stratégiai célja, melynek elérését a speciális célok megvalósításával kapcsolatos feladatok sikeres megoldása határozza meg (a hallgatók nyelvi, kommunikációs és nyelvi kompetenciájának kialakítása, valamint az általános tantárgy). feladatok: tanulók oktatása, fejlesztése logikus gondolkodás, az önálló tudásutánpótlás képességének elsajátítása, az általános műveltségi készségek formálása - könyvvel való munka, azzal segédkönyvek, olvasási készségek fejlesztése stb.).

Az orosz nyelvtanfolyam tanulása párhuzamos komplexumokról. Oktatási komplexum szerkesztette: Babaytseva V.A.

A kurzus célja az orosz nyelv tanulása és a koherens beszéd tanítása. Főbb célok: a nyelvtudomány alapjainak elsajátítása, a tanulók beszédének fejlesztése, a helyesírási és íráskészség fejlesztése. A fogalmi és terminológiai rendszerben néhány változtatás történt (például bevezették a „morfémia” kifejezést), ami a megerősödésnek köszönhető. gyakorlati orientáció orosz nyelv oktatása. A program és az oktatási komplexum az anyag bemutatásának koncentrikus elvén alapul.

Az orosz nyelvtanfolyam tanulása párhuzamos komplexumokról. Oktatási komplexum, szerkesztette: M. M. Razumovskaya.

Középiskolákra összpontosít, 5. osztályt igényel. 7 óra/hét, 6. osztályban. - 6 óra/hét, 7. osztályban. - 4 óra/hét, 8. osztályban. - 3 óra/hét, 9. évfolyamon. - 2 óra/hét. Az iskolák körülbelül 3%-ában használják.

Úgy tervezték, hogy biztosítsa nyelvi fejlődés tanulók, elsajátítva őket beszédtevékenység. A beszédfókusz a koherens beszéd tanításának fogalmi bázisának bővítése, valamint a nyelvi tények és jelenségek vizsgálatában a funkcionális-szemantikai szempont erősítése alapján erősödött. A tantárgy felépítése: 5 osztály. - átmeneti tól kezdeti szakaszban képzés az alapokhoz; A 6-7. évfolyam morfológiai és helyesírási fókuszú, bár az oktatás tartalmába beépíti bevezető tanfolyam szintaxis és írásjelek, fonetika és helyesírás, szókincs és szóalkotás; 8-9 évfolyamon. a szintaxis és a megfelelő központozási szabályok szisztematikus tanfolyama biztosított.

Orosz nyelvű program számára Gimnázium. Szerk. Panova M.V.

Iskolák és osztályok számára készült elmélyült tanulmányozása Orosz nyelv, humanitárius profilú gimnáziumok és líceumok. Az iskolák körülbelül 3%-ában használják. Az orosz nyelv tanulása szisztematikus megközelítésen alapul.

A műsorkészítés történetének főbb állomásai.

Stabil orosz nyelvű tankönyveket kezdtek létrehozni a Bolsevikok Összszövetségi Kommunista Pártja Központi Bizottságának 1933. február 13-i „Az általános és középiskolai tankönyvekről” szóló rendelete után. Eddig a „tankönyv elsorvadásának” elmélete szerint az iskolai gyakorlatban széles körben használták azokat a kézikönyveket, amelyek nem tartalmazták az elméleti információk szisztematikus bemutatását. Ezek az úgynevezett mobil, „laza” tankönyvek, amelyekből összeállítottak egyéni feladatokat, "füzetek", brosúrák, számok stb. A „tankönyv” szót abban az időben a „munkafüzet” elnevezés váltotta fel.

E rendelet után 1933-tól a következő stabil tankönyvek születtek:

Shapiro A.B. Nyelvtan. - I. és II. rész. A tankönyv 11 kiadáson ment keresztül, és 1933 és 1936 között jelent meg.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Az orosz nyelv nyelvtana. - I. és P. rész. A tankönyv 1944 óta Shcherba akadémikus szerkesztésében jelenik meg (a szerzők megjelölése nélkül). A könyv 14 kiadáson ment keresztül, és 1938 és 1952 között jelent meg.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Orosz nyelvű tankönyv. - I. és II. rész.

A tankönyv 1954-től jelent meg és érvényes volt: I. rész - 1969-ig, II. rész - 1970-ig.

1970 óta iskolai tanfolyam Az orosz nyelvet a következő V-IX osztályos tankönyvek mutatják be:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Orosz nyelv. 5. évfolyam / Tudományos szerkesztő N. M. Shansky. (valamint 6 és 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Orosz nyelv. 8. osztály.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Orosz nyelv. 9. osztály.

Jelenleg az említetteken kívül még kettőt használnak a középiskolákban. oktatási készlet, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma ajánl.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. és mások az orosz nyelvet. 5. osztálytól 8. osztályig / Szerk. M.M. Razumovskaya, P.A.

2. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Orosz nyelv: elmélet. 5-9 évfolyam.

Orosz nyelv: gyakorlat. 5. évfolyam: Feladat- és gyakorlatgyűjtemény / Összeáll. A.Yu.Kupalova; Tudományos szerkesztő V.V. Babaytseva.

Orosz nyelv: gyakorlat. 6-7. évfolyam: Feladat- és gyakorlatgyűjtemény / Összeáll. G. K. Lidman-Orlova, S. N. Pimenova; Tudományos szerkesztő V. V. Babaytseva.

Orosz nyelv: gyakorlat. 8-9. évfolyam: Feladat- és gyakorlatgyűjtemény / Összeáll. Y.S. Pichugov; Tudományos szerkesztő. V. V. Babaytseva.

Nikitina E.I. orosz beszéd. 5-7 évfolyam és 8-9 évfolyam / Tudományos. szerkesztő V.V. Babaytseva.

Felső tagozaton (X-XI.) általánosításra és ismétlésre oktatási anyag Ajánlott tankönyvek:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Orosz nyelv: Nyelvtan. Szöveg. Beszédstílusok. 10-11 évfolyam.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Egy kézikönyv az orosz nyelvről a középiskolában.

Létrehozva és az iskolai gyakorlatban használt oktatási segédletek, amely az orosz nyelv elmélyült tanulmányozására és önképzésre szolgál. Például:

Babaytseva V.V. Orosz nyelv: elmélet. 5-11 évfolyam. Mert oktatási intézmények az orosz nyelv elmélyült tanulmányozásával.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Orosz nyelv. 10-11 évfolyam. Mert esti iskolákés az önképzés.

MINT A TANÍTÁS VEZETŐ ESZKÖZE

Iskolai tankönyv egy speciális könyv, amely felvázolja az alapokat tudományos tudás orosz nyelven, és az oktatási célok elérése érdekében készült. A tankönyv fő funkciói: tájékoztató, átalakító, rendszerező és oktató.

A tankönyv tudást (információs funkció) nyújt, meghatározott rendszer formájában (rendszerező funkció) bemutatva, és a vonatkozó általános nevelési és speciális készségek kialakítását szolgálja (transzformációs funkció). Ugyanakkor a tankönyv minden anyaga arra irányul, hogy a tanulókban fejlesszék a valóság tényeinek önálló és helyes értékelésére, kreatív és proaktív munkára való képességét a későbbi munkavégzés során (oktatási funkció).

A tankönyv és a program rendelkezik közös rendszer fogalmak, tények, tanulmányozásuk általános sorrendje. De a tankönyvben a programtól eltérően értelmezést adnak nyelvi jelenségek, a tanult fogalmak tartalma tisztázásra kerül, gyakorlatok szerepelnek az ismeretek megszilárdítására, formanyelvre, helyesírásra, ill. beszédkészség. A tankönyv meghatározza a tanult fogalmakkal kapcsolatos információk mennyiségét, és segíti a tanulókat a szükséges tevékenységi módszerek kidolgozásában. Leírást tartalmaz nyelvi fogalmak, tények és jelenségek, kellő számú különböző érdekes és tartalmas gyakorlatot tartalmaz, meghatározott, módszertanilag indokolt sorrendbe rendezve, elősegíti az iskolások fejlődését, a bennük a materialista világkép kialakulását, a magas erkölcsi tulajdonságok ápolását.

A tankönyv általában a következőket tartalmazza szerkezeti elemek: elméleti információk a nyelvről szövegek és szövegen kívüli összetevők formájában; munkaszervezési apparátus (kérdések, feladatok); szemléltető anyag és tájékozódási apparátus (mutatók, tartalomjegyzék, címsorok stb.).

A nyelvről szóló szövegek alkotják az orosz nyelvű tankönyvek fő tartalmát. Alapvetőre és kiegészítőre vannak felosztva. A főszövegek a nyelv és a beszéd tényeit, jelenségeit írják le, fogalmakat definiálnak, főbb jellemzőiket sorolják fel, következtetéseket és általánosításokat vonnak le, feladatokat és gyakorlatokat javasolnak, amelyek alapján a készségek és képességek rendszerét alakítják ki, szabályokat vezetnek le stb. A további szövegek referenciaanyagokat, megjegyzéseket, magyarázatokat, érvelési példákat (vagy szabályok alkalmazási módjait) tartalmaznak, stb.

A munkaszervező apparátus elsősorban azokat a kérdéseket és feladatokat foglalja magában, amelyek a tanulók nyelvi tények és jelenségek megfigyelését szervezik, hozzájárulnak a tanultak rendszerezéséhez és általánosításához, irányítják a tanulók tevékenységét a nyelvi tények és jelenségek fejlesztésében. készségek és képességek.

Szemléltető anyag(rajzok, diagramok, táblázatok, grafikus szimbólumok stb.) hozzájárul a vizsgált jelenségek mélyebb megértéséhez, ezért szorosan kapcsolódik a fő oktató szöveg, egyértelműen reprezentálja az általa elmondottakat, kiegészíti, pontosítja, esetenként kiegészíti a szövegből hiányzó anyagot.

A tájékozódást segítő eszközök (mutatók, címsorok, tartalomjegyzék) segítik a tanulók megértését belső szerkezet tankönyv, képet ad az oktatási anyagok tartalmáról és szerkezetéről, lehetővé teszi, hogy a tankönyv egészében eligazodjon, és gyorsan megtalálja szükséges információ stb.

A tankönyv diákoknak és tanároknak egyaránt szól. A hallgató számára információforrás, referencia kézikönyv, a készségek elsajátításának eszköze. Egy tanár számára ez a módszertani rendszer forrása. Tankönyv segítségével meghatározza az iskolásokkal való munkavégzés módszereit különböző szakaszaiban az anyag elsajátítása.

A javaslat szükséges tagjainak jelenlétével vagy távollétével különbséget tenni a teljes és a hiányos egyszerű mondatok között.

Egészítsd ki a mondatokat- ezek olyan egyszerű mondatok, amelyek a mondat szemantikai teljességéhez szükséges összes tagot tartalmazzák. Erősnek lenni jó, okosnak kétszer olyan jó.

Hiányos mondatok- ezek olyan mondatok, amelyekből a mondat bármely tagja (fő vagy másodlagos), vagy a mondat több tagja hiányzik. A kihagyott mondattagok könnyen visszaállíthatók az előző mondatokból vagy a beszédhelyzet. A világot a nap világítja meg, az embert pedig a tudás . Összehasonlítás: ... és az embert megvilágítja a tudás.

Hiányos kétrészes javaslatokat meg kell különböztetni egyrészes komplett, amelyben a mondatnak csak egy fő tagja van, a második pedig nincs és nem is lehet a szerkezetben.

A két- és egyrészes mondatok is lehetnek hiányosak. A párbeszédben a mondatok gyakran hiányosak.

- Mi a neved?
- Alekszej.
- Mi van az apáddal?
- Nikolaich.

A hiányos mondat egy összetett mondat második része lehet. Aljosa rájuk nézett, ők pedig rájuk. Az összetett mondat második részében az állítmányt kihagyjuk. Ön megkapta a leveleket, de én nem. Kiegészítés kimaradt.

A kiejtésben a mondattagok kihagyása szünettel, írásban kötőjellel jelezhető. Nyáron korán, télen későn virrad.

Az ún szituációs hiányos mondatok a hiányzó tagok nem állnak helyre. A szövegben sehol nem szavakkal nevezik meg őket, hanem a beszédhelyzetből következtetnek, vagyis a beszédön kívüli körülmények, gesztusok, arckifejezések tárják fel jelentésüket. Mögöttem! Egészségére! Jó utat!

Hogyan lehet megkülönböztetni a hiányos mondatokat a teljesektől? Próbáljuk meg kitalálni!

A „Befejezett és hiányos mondatok” témakör tanulmányozása során tanítványaim arra kérnek, hogy példákkal magyarázzam el a hiányos kétrészes mondatok és a hiányos egyrészes mondatok közötti különbségeket.

Ha találsz nyelvtani alapja, megtanulhatja a típus meghatározását egyszerű mondat a fő tagok összetétele szerint.

Két rész: Nem jött haza. Egyrészes: Dél. Az úton sétálok. Szomjas vagyok. Senki sem látható.

Vegyük figyelembe azt az axiómát, amelyben gyakoribbak a kétrészes mondatok könyvbeszéd, a köznyelvben pedig a hiányos kétrészes mondatok előnyösebbek. Meg kell különböztetni őket az egyrészes mondatoktól, amelyeknek egy fő tagja van - alany vagy állítmány.

Állításunk tisztázására mondjunk példákat teljes és hiányos kétrészes mondatokra.

Régóta nem járt ide senki. Tárgy SENKI, állítmány NEM JÖTT. Ez egy két részből álló javaslat.

- Jött ide valaki?

„Jöttem” – válaszoltam.

- Nem láttam…

Az első mondat mindkét fő mondatot tartalmazza. De már a második kétrészes mondatból hiányzik a VALAKI tárgy. A mondat hiányossá vált, bár a jelentése már világos. A harmadik mondatban megtalálhatja a LONG TIME körülményt és visszaállíthatja a megmaradt hiányzó szavakat: JÖTT VALAKI. És végül az utolsó mondatban az I alanyt helyettesítjük.

Mi történik? Egy rövid párbeszédben az első mondat kivételével az összes többi kétrészes hiányos mondat.

Most foglalkozzunk vele egyrészes mondatok. Azt kérdezed: „Lehetnek-e hiányosak, ha már a mondat egyik fő tagjából állnak? Hogyan fejeződik ki hiányosságuk? A helyzet az, hogy a mondat legszükségesebb és egyetlen főtagja kimarad!

Példák segítségével ellenőrizzük következtetésünket.

-Miről beszélsz?

- Termékek.

- Semmi!

Ebben a párbeszédben teljes ajánlat ismét az első. Egyrészes, határozottan személyes. A többi egyrészes hiányos! Állítsuk vissza az állítmányt a második mondatból - I CARRY (mi?) termékeket (szintén határozottan személyes). Tegyük hozzá a harmadikat: Hú! JÓ (személytelen). A negyedik így néz ki: EZBEN SEMMI JÓ! (személytelen mondat).

Könnyű megtalálni a replika mondatokat, amelyek általában újat adnak anélkül, hogy megismételnék a már ismerteket, és teljesebbek, mint az összes későbbi. A válaszmondatok a kérdés természetétől függenek, és leggyakrabban további szituációs terhelést hordoznak bizonyos gesztusok és arckifejezések kíséretében.

A szövegkörnyezetből vissza lehet állítani a hiányzó fő- és melléktagokat, amelyek névadás nélkül is érthetőek. De van egy speciális típusú mondat, amely nem igényel kontextust - elliptikus. Például: Figyelem! Egészen felfelé! Mi van veled, Mikhail? Terkin – tovább, a szerző – követve.

A fenti példákban-párbeszédekben szavakkal-mondatokkal találkoztunk. Például: Wow! Semmi! Az első mondat egy bizonyos értékelést kifejező közbeszólást tartalmaz, a második egy válasz, tartalmilag nem egyértelmű, valami az állítás és a tagadás között.

Megerősítést vagy tagadást fejeznek ki, adnak érzelmi értékelés vagy cselekvésre ösztönöz. Az ilyen szómondatoknak több csoportja van:

Igenlő (Igen. Igaz. Jó. Oké. Természetesen!);

Negatív (Nem. Nem igaz!);

Kérdő (Hé? Nos? Igen? Oké?);

Értékelő (Ugh! Ay-ay-y! Uram!);

Ösztönző (Shh... Ajj! Csibe! Ez az!).

A hallgatás alakja valamiféle alulmondást közvetít, amivel ilyen vagy olyan okból megszakítja a kijelentést: Várj, várj, mi van, ha... Én... Azt mondják, hogy ő...

Ne keverd össze őket a hiányos mondatokkal!

Vannak hiányos összetett mondatok? Természetesen.

Első példa:

- Hogy érted, hogy hol"? Itt!

- Hol van?

-Hová megyünk?

Ez a párbeszéd összetett mondatokat mutat be a fő és az alárendelt rész elhagyásával.

Második példa: Egyik kezemben horgászbotokat tartottam, a másikban pedig ketrecben kárász.

Itt összetett mondat, a második rész hiányos.

Harmadik példa: Különböző módon mozogtak: sík terepen - szekéren, emelkedőn - gyalog, lefelé - kocogva.

Ez komplikált nem szakszervezeti javaslat, tehát a második, harmadik és negyedik rész hiányos.

A tudományos irodalom a teljes és a hiányos mondatok kérdését ellentmondásosan tárgyalja.

Befejezetlen olyan mondat, amelyből a mondat bármely tagja vagy a mondattagok csoportja hiányzik, amelynek kihagyását a mondat függő szavainak megléte, valamint a beszédkörnyezetből vagy a beszédhelyzetből származó adatok igazolják.

A hiányos mondatok típusait a következő tényezők figyelembevételével különböztetjük meg:

Írásbeli vagy szóbeli felhasználási kör

Monológ vagy párbeszéd

Egy mondat kölcsönhatása a kontextussal

Vannak hiányos mondatok:

kontextuális(befejezetlen - hiányos mondatok monológ beszédben; párbeszéd sorok - hiányos mondatok párbeszédes beszédben)

szituációs

A beszélt nyelvben nagyon gyakoriak a hiányos párbeszédsorok. Általában rövidek, és valami újat tartalmaznak, amit a beszélő el akar mondani a beszélgetőpartnernek.

A célorientáció szerint a hiányos párbeszédsorok 3 csoportra oszthatók:

Válaszok. Az előző válaszban feltett kérdésre adott választ tartalmazza.

Kérdések.

A folytatólagos megjegyzések a kezdeti mondatban elmondottakon felül még valamit közvetítenek.

A szituációs jelzések a köznyelvi beszéd hiányos mondatainak egy fajtája. Csak egy bizonyos helyzetben használják teljes értékű kommunikációs egységként. Amikor már a beszéd helyszíne sugallja a beszélgetőpartnereknek azokat a fogalmakat, amelyekről szó van, de amelyeket nem verbálisan fejeznek ki egy adott replika részeként. Haladó.

Elliptikus mondatok.

Olyan mondatok, mint " Hazamegyek" A nyelvészeti irodalomban az elliptikus mondatok kifejezést különböző jelentésekben használják:

a "hiányos mondat" kifejezés helyett

a hiányos mondatok egy fajtáját jelöli

a hiányos mondatok melletti mondattípusok neveként szolgál.

Ellipszis – egy mondatbeli igei kifejezés rövidítése; a verbális komponens megszüntetése anélkül, hogy a kontextusban helyettesítené.

Az elliptikus mondatok típusai:

Mozgás - mozgás jelentésű mondat. Színész + irányt, célt jelölő szó, mozgások. A mondat önálló tagjának funkciója egy névmás, egyes alakban álló főnév, amely mozgásra képes személyt, állatot vagy tárgyat jelöl. A második tag az helyhatározói, főnevek a v.p. ürüggyel be, be, vagy d.p. ürüggyel

Nak nek Beszéd vagy gondolat jelentéssel bíró mondat. Van egy tárgyuk a p.p. ürüggyel O vagy ról ről

vagy v.p. kb előszóval. Egy mondat, jelentése: ütni, ütni. Cselekvés tárgya + függő szavak a v.p. stb.

Itt vagyok – bottal!

Egyenértékű ajánlat

Ez egy speciális nyelvtani eszköz, amelyet a kommunikációban használnak az egyetértés vagy egyet nem értés kifejezésére, valamint a beszélgetőpartner beszédére adott érzelmileg kifejező reakciók kifejezésére. Igen. Nem! Mindegy, hogy van! Még mindig.

Nincs önálló tájékoztató jelentésük, csak megerősítik, cáfolják vagy értékelik annak a konkrét mondatnak a tartalmát, amellyel összefüggésben állnak.

Mondategyenértékként csak hanglejtéssel rendelkeznek, de hiányzik a nyelvtani forma, és nincsenek artikulálva.

Érték szerint 3 csoportra oszthatók: partikulákkal kifejezett szómondatok -valáltalános jelentése

megerősítés vagy tagadás

modális szavak-mondatok a valószínűség/feltevés további jelentésével. Az interjektív szavak olyan mondatok, amelyek a következőkre oszlanak: érzelmi-értékelő mondatok, amelyek egy helyzetre, üzenetre, kérdésre adott reakciót képviselik. Jól?!;ösztönző ajánlatok

; mondatok, amelyek a beszédetikett kifejezői.

Hiányos mondat Befejezetlenséggel jellemezhető mondat nyelvtani szerkezet

vagy hiányos kompozíció, amiatt, hogy hiányzik belőle egy vagy több (nagy vagy másodlagos) tag, amely a kontextusból vagy a helyzetből egyértelműen kiderül.

Kontextusban hiányos mondat. Hiányos mondat, amelyből hiányzik az előző szövegben megnevezett tag; Ez általában az összetett mondat második részében és az összekötő konstrukcióban figyelhető meg. Az igazság az igazság marad, de a pletyka pletyka marad (Tvardovszkij) (az összetett mondat második részében nincs igehivatkozás). Hárman úgy kezdtünk beszélgetni, mintha évszázadok óta ismernénk egymást (Puskin) (a posztpozitív alárendelő mondatban nincs alany). A betegek az erkélyeken feküdtek, egy részük már nem táskában, hanem takaró alatt volt (Fedin) (a nem unió összetett mondat második részéből hiányzik az állítmány).

Szituációsan hiányos mondat. Hiányos mondat, amelyben nincs megnevezve egy, a szituációból egyértelmű tag. Ezt a kéket fogom viselni (Fedin) (a beállítás azt mutatja, hogy ruháról beszélünk). Házasodik a Itt jön mondat is, amelyet valaki az állomáson várakozó ember mondott ki egy közeledő vonat láttán.

Elliptikus mondat. Hiányos mondat, amelyben az állítmányi ige hiánya a norma. Egy ilyen mondat megértéséhez nincs szükség sem kontextusra, sem szituációra, mivel a tartalom teljessége kellően kifejeződik saját lexikai és nyelvtani eszközeivel. ezt a javaslatot. Az asztalon egy halom könyv, és még valami virág is egy fél üveg tejszínben(A.N. Tolsztoj). A sarokban egy régi bőr kanapé áll(Simonov). Terkin - a következő, a szerző - a következő(Tvardovszkij). A sorompóhoz!(Csehov), Boldog vitorlázást! Boldog új évet!

Dialogikus hiányos mondatok. Kontextuálisan és helyzetileg egymáshoz szorosan kapcsolódó mondatmásolatok (mondatok-kérdések, mondatok-válaszok, mondatok-állítások), szerkezetükben egymás folytatásaként szolgálnak, kiegészítve extraverbális eszközökkel (gesztusok, arckifejezések, plasztikus mozgások), ami azokat teszi speciális típus hiányos mondatok. Lehet, hogy egyáltalán nem tartalmaznak mondattagokat, és a választ valamilyen partikula vagy közbeszólás jelképezi – Sokat változtál. Vagy: - No, hogyan? - Brrr! A kérdés-felelet mondatok normája dialogikus beszéd az összetételük hiányossága. (Neschastlivtsev:) Hol és hol? (Schastlivtsev:) Vologdától Kercsig... És te, uram? (Neszcsasztlivcev:) Kercstől Vologdáig(A. Osztrovszkij).

Szótár-kézikönyv nyelvi kifejezések. Szerk. 2. - M.: Felvilágosodás. Rosenthal D. E., Telenkova M. A.. 1976 .

Nézze meg, mi a „befejezetlen mondat” más szótárakban:

Egy mondat (nyelvben) az minimális egység emberi beszéd, amely szavak (vagy szó) grammatikailag szervezett kombinációja, amely szemantikai és intonációs teljességgel rendelkezik. („Modern orosz nyelv”, N. S. Valgina) ... Wikipédia

hiányos mondat, -álló vagyok- BAN BEN szintaktikai stilisztika: közhelyes hiányos mondat, ismerős helyzetekben rendszeresen elő. Mi a baj veled? Jó éjszakát. Boldog új évet! ... Oktatási szótár stilisztikai kifejezések

Ennek a kifejezésnek más jelentése is van, lásd a mondatot. A mondat (a nyelvben) a nyelv minimális egysége, amely szavak (vagy szó) grammatikailag szervezett kombinációja, amelynek szemantikája és intonációja van... ... Wikipédia

TERMÉK AJÁNLAT- az eladó ajánlati (ajánlati) nyilatkozata az áruk, szolgáltatások eladási szándékáról bizonyos feltételek, be van fejezve írás, ami távírón, távírón, telefaxon is küldött üzeneteket jelent. A szövegben P.t. tartalmaznia kell minden alapvető... Külgazdasági magyarázó szótár

KONTRA AJÁNLAT- a lehetséges vevő válasza az eladótól kapott ajánlatra, amely a javasolt feltételekkel való hiányos egyetértést és egy vagy több új, módosított ügyletkötési feltételt tartalmaz... Nagy gazdasági szótár

Olyan mondat, amely tartalmazza a szövegkörnyezeten és beszédhelyzeten kívüli megértéséhez szükséges összes tagot (vö.: hiányos mondat) ...

Lásd a hiányos mondatot... Nyelvészeti szakkifejezések szótára

238. § MONDATTÍPUSOK- Ez egy egyszerű mondat szintaktikai egység, amelyet egy szintaktikai kapcsolat alany és állítmány vagy egy főtag között. A kétrészes mondat egy egyszerű mondat, szükség szerint alanyal és állítmányokkal... ... Orosz helyesírási szabályok

Jaj, oh; kebel, kebel, kebel. 1. Elfoglalt valamivel. nem a tetejéig, nem a széléig. Hiányos kosár. Részleges vödör. □ [Báró:] Boldog napot! Ma a hatodik ládába (a még hiányos ládába) tudok egy marék felhalmozott aranyat önteni. Puskin, A fösvény lovag. 2.…… Akadémiai kisszótár

A beszédaktus végrehajtásának körülményei, amelyek befolyásolják a kimondást (vö. szituációsan hiányos mondat, párbeszédes hiányos mondatok a cikkben: hiányos mondat) ... Nyelvészeti szakkifejezések szótára

Könyvek

Orosz nyelv. 8. osztály. A tesztlap vizsgálatai. Műhely. Szövetségi Állami Oktatási Standard, S. V. Antonova, T. I. Gulyakova. A kézikönyvben bemutatva tesztpapírokállapotának megfelelően összeállítva oktatási színvonal, programok számára középiskolák, líceumok, gimnáziumok. Kiadás…
Orosz nyelv. 8. osztály. A tesztlap vizsgálatai. Workshop diákoknak. Szövetségi állami oktatási standard, Antonova Szvetlana Vasziljevna, Gulyakova Tatyana Ivanovna. A kézikönyvben bemutatott teszteket az állami oktatási szabványnak, a középiskolák, líceumok és gimnáziumok programjainak megfelelően állítják össze. Kiadás…

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete