Torrence Gilbert képzeletpróbája. Mindent a kreativitásteszt helyes lebonyolításáról P

P. Torrance kreativitástesztjének képi (figuratív) elemének rövidített változata a „Finish the rajz” feladat.

A „Fejezze be a rajzot” feladat az ábrateszt második résztesztje kreatív gondolkodás P. Torrance.

A teszttel a gyerekek kreatív tehetségét lehet tanulmányozni, ig iskolás korú(5-6 év) és feljebb végzős osztályok iskolák (17-18 évesek). E tesztek feladataira a tesztfelvevőknek rajzok és feliratok formájában kell választ adniuk. Ha a gyerekek nem tudnak írni vagy nagyon lassan írnak, a kísérletvezető vagy asszisztense segítsen nekik felcímkézni a rajzokat. Ebben az esetben szigorúan követni kell a gyermek tervét.

Elméleti alap

P. Torrance-teszteket az oktatási célokhoz kapcsolódóan egy hosszú távú keretek között dolgoztunk ki kutatási program célja olyan módszerek kialakítása a tanulókkal való munkavégzés során, amelyek serkentik kreativitásukat. A szerző a tesztek készítésekor a kreatív folyamatok természetes komplexitását tükröző modelleket igyekezett megszerezni. De fő cél P. Torrance és munkatársai kutatása bizonyítékot szolgáltatott a kreatív gondolkodási tesztek megbízhatóságára és prediktív validitására (validitása).

Ezek a 7, 12 és 22 évig tartó vizsgálatok az 1958-1966-os tesztek eredeti verzióinak javításához vezettek. megbízhatóságuk és érvényességük, az indikátorok sokféleségének növelése felé (1974-es, 1979-es, 1984-es verziók).

Ezen kívül voltak kiemelve a következő jellemzőket a magas teszteredményeket felmutató személyek kreatív teljesítményének értékelése:

során elért eredmények száma természet- és humán tudományok, művészetek, szervezeti tevékenység (vezetés) területén iskolázás, amelyet az alany maga határoz meg egy 25 fajt tartalmazó listából;
hasonló teljesítményarány az iskola befejezése után;
index kreatív stílusélet (maga az alany határozza meg a kreatív viselkedés 22 típusát tartalmazó lista szerint);
a kreatív teljesítmények független szakértők általi értékelése;
szakmai tervek szakértői értékelése.

A leghosszabb longitudinális vizsgálatban P. Torrance a kreativitás tesztindikátorai közötti kapcsolatot tanulmányozta ben alsó tagozatos iskolásokés a fenti mutatók mindegyike a 22 évvel későbbi kreatív eredményeikről. Minden összefüggés (összefüggés) nagyon megbízhatónak bizonyult. Együttható többszörös korreláció napja mind az öt kritérium közül 0,63-at ért el, ami szignifikáns kapcsolatot jelez a vizsgált mutatók között még ilyen hosszú vizsgálatok közötti idő esetén is.

A gyermekek kreativitástesztjein elért magas pontszámok azonban egyáltalán nem garantálták kreatív teljesítményüket, hanem csak jelezték nagy valószínűséggel megnyilvánulásaik.

A kreatív képességek kreativitás megértésében, előrejelzésében és fejlesztésében betöltött szerepének magyarázatára P. Torrens három, a kreatív képességeknek megfelelő, részben metsző körből álló modellt javasolt. kreatív készségek kreatív motiváció. Magas szintű kreatív teljesítmény csak akkor várható, ha mindhárom tényező egybeesik.

Vagyis kreatív motiváció hiányában (újra való törekvés, feladat iránti elkötelezettség stb.) a magas szintű kreatív képességek nem garantálhatják a kreatív teljesítményt sem a művészetben, sem a tudományban, sem más típusú tevékenységben, akár teljes mesterséggel a legújabb technológiákat. És fordítva, a megfelelő motiváció jelenléte és hiányában a szükséges ismeretek és készségek elsajátítása kreatív lehetőségeket nem vezethet kreatív eredményre, csak előadói készségeket biztosít.

A tehetséges gyermekek kreatív megvalósításának fontos feltétele egyrészt a felnőttek hobbijaik támogatása, másrészt a színvonal. intellektuális képességek, harmadszor pedig más országokban való élet- és tanulási tapasztalat (idegen nyelvek korai elsajátítása).

Az első álláspontot a tudósok által végzett vizsgálatok erősítették meg különböző országok. Például még a függetlenséget fontolgató tinédzserek is szükséges feltétel Hobbijaik stabilitása érdekében hangsúlyozzák annak fontosságát, hogy szüleik érdekeiket („de nyomás nélkül”) támogassák. Ugyanakkor a gyermekek érdeklődési körének, tanórán kívüli hobbijának stabilitása fontos, de gyakran figyelmen kívül hagyott jellemző kreatív produktivitásuknak.

P. Torrance-hoz hasonlóan a legtöbb pszichológus is magában foglalja kötelező funkciók tehetségesség intellektuális fejlődés a gyermek az átlagéletkor felett van, hiszen csak ez a szint adja a kreatív produktivitás alapját. Ugyanakkor az átlagosnál magasabb szintű intelligencia-fejlődés és a magas szintű kreatív gondolkodás kombinációja kedvezőbbnek tekinthető a tehetség és a kreatív teljesítmények előrejelzése szempontjából, mint akár csak az egyik nagyon magas fejlettségi szintje. ezeket a szempontokat.

Végül pedig a tehetséges gyerekek megfigyelései kimutatták, hogy fejlődésükre milyen jótékony hatással van a korai kitettség a különféle viselkedési formákkal, beszéddel, tanulással, ami hozzájárul a világról alkotott átfogóbb szemlélet kialakításához, a problémák rugalmasabb megközelítéséhez, aktualizálása különféle formákönkifejezés.

Alkalmazkodás

A teljes Torrance-teszt egyik résztesztjének adaptálására tett kísérletet A.N. Voronin – a „Teljes számok” szubteszt – 23 és 35 év közötti vezetőkből álló mintán. A tesztet 1993-1994 között adaptálták a Pszichológiai Intézet képesség- és PVC-diagnosztikai laboratóriumában. Orosz Akadémia Sci. Az adaptáció során különös hangsúlyt kapott a non-verbális kreativitás, mint egy új, eredeti termék „generálásának” képessége, minimális verbalizáció körülményei között. Más szóval, annak az anyagnak a verbalizálása, amellyel az alany dolgozik, és egy új termék „generálásának” eszköze nem szükséges, és másodlagos. Az, hogy az alany megjelöli, hogy mit írnak bizonyos szavakkal, az eredmények értelmezésekor nem jelentős, és csak a rajz teljesebb megértésére szolgál.

Eljárás

Felkészülés a tesztelésre

A teszt bemutatása előtt a kísérletvezetőnek teljes mértékben el kell olvasnia az utasításokat, és alaposan meg kell fontolnia a munka minden szempontját. A tesztek semmilyen változtatást, kiegészítést nem tesznek lehetővé, mivel ez megváltoztatja a teszt indikátorok megbízhatóságát és érvényességét.

Minden magyarázatban és utasításban kerülni kell a „teszt”, „vizsga”, „ellenőrzés” szavak használatát. Igény esetén ajánlatos szavakat használni: gyakorlatok, rajzok, képek stb. A tesztelés során elfogadhatatlan, hogy szorongó és feszült légkört teremtsenek a vizsgálat, tesztelés vagy verseny során. Éppen ellenkezőleg, törekedni kell a melegség, a kényelem, a bizalom barátságos és nyugodt légkörének megteremtésére, ösztönözni a gyerekek képzeletét és kíváncsiságát, ösztönözni az alternatív válaszok keresését. A tesztelést a formában kell elvégezni izgalmas játék. Ez nagyon fontos a megbízható és objektív eredmények eléréséhez.

Minden tanulót biztosítani kell próbatételekkel, ceruzával vagy tollal. Minden feleslegeset el kell távolítani. A kísérletezőnek rendelkeznie kell utasításokkal, tesztmintával és órával vagy stopperórával. Egyidejű vizsgálatot nem szabad elvégezni nagy csoportok hallgatók. Az optimális csoportlétszám 15 - 35 fő, i.e. legfeljebb egy osztály.

Kisebb gyermekeknél a csoportlétszámot 5-10 főre kell csökkenteni, az óvodásoknál pedig célszerű egyéni vizsgálatot végezni. A tesztelés során a gyermeknek egyedül vagy egy kísérletező asszisztensével kell az asztalhoz ülnie.

A teszt végrehajtási ideje 10 perc. A felkészüléssel, az utasítások elolvasásával, a feladatlapok kiosztásával stb. együtt 15-20 percet kell szánni a tesztelésre.

Az óvodások és általános iskolások tesztelésekor a kísérletezőknek elegendő számú asszisztenssel kell rendelkezniük, hogy segítsenek nekik feliratokat írni a képekhez.

A feladatlapok kiosztása előtt a kísérletezőnek el kell magyaráznia a gyerekeknek, hogy mit fognak csinálni, fel kell kelteni az érdeklődésüket a feladatok iránt, és motivációt kell teremtenie azok elvégzésére. Ehhez használhatja a következő szöveget, amely az adott feltételektől függően különféle módosításokat tesz lehetővé:

"Srácok! Nekem úgy tűnik, hogy megkapod Nagy öröm az előtted álló munkától. Ez a munka segít abban, hogy megtudjuk, mennyire tud új ötleteket kitalálni és megoldani különböző problémák. Szükséged lesz minden képzelőerődre és gondolkodási képességedre. Remélem, szabadjára engedi a fantáziáját, és élvezi."

Ha az alaktesztet meg kell ismételni, akkor ezt a következőképpen magyarázhatja el a tanulóknak: „Szeretnénk megtudni, hogyan változott az új dolgok kitalálásának képessége, a képzelőereje és a problémamegoldó készsége. Tudja, hogy bizonyos időközönként megmérjük a magasságunkat és a súlyunkat, hogy megtudjuk, mennyit nőttünk és híztunk. Ugyanezt tesszük, hogy lássuk, hogyan változtak a képességei. Nagyon fontos, hogy ez legyen pontos mérés, tehát próbálja meg a legjobbat mutatni.”

Útmutató a tesztfeladatokhoz

Előzetes instrukciók után ossza szét a feladatlapokat, és ügyeljen arra, hogy minden tantárgy a megfelelő oszlopban tüntesse fel vezetéknevét, keresztnevét és dátumát. Az óvodások és kisiskolások segítségre szorulnak ezen információk megadásához. Ebben az esetben jobb lesz, ha előre megadja az adatokat, és a már kitöltött oszlopokkal ellátott lapokat kiosztja a gyerekeknek.

Ezen előkészületek után elkezdheti elolvasni a következő utasításokat:

„Izgalmas feladatok várnak rád. Mindegyikhez szükség lesz a képzeletére, hogy új ötleteket találjon ki, és ezeket különböző módon kombinálja. Az egyes feladatok elvégzésekor próbáljon valami újat és szokatlant kitalálni, amit a csoportjában (osztályában) senki más nem tud kitalálni. Ezután próbálja meg kiegészíteni és kiegészíteni az elképzelését, hogy érdekes történet-képet kapjon.

A feladat végrehajtásának ideje korlátozott, ezért próbálja meg jól felhasználni. Dolgozz gyorsan, de szánj rá időt. Ha bármilyen kérdése van, csendben emelje fel a kezét, és én felkeresem Önt, és megadom a szükséges felvilágosításokat.”

A tesztfeladat a következőképpen fogalmazódik meg:

„Erre a két oldalra befejezetlen figurák vannak rajzolva. Ha további sorokat ad hozzájuk, akkor kap érdekes tárgyakat vagy történet képek. 10 perced van a feladat elvégzésére. Próbálj meg olyan képet vagy történetet kitalálni, amit senki más nem tud kitalálni. Tedd teljessé és érdekessé, adj hozzá új ötleteket. Előjön valamivel érdekes név minden képhez, és írja be a kép alá.”

Ha a tanulók attól tartanak, hogy nem fejeznek be időben egy feladatot, nyugtassa meg őket azzal, hogy elmondja nekik a következőket: „Mindnyájan másképp dolgoztok. Vannak, akiknek nagyon gyorsan sikerül megrajzolniuk az összes rajzot, majd visszatérnek hozzájuk, és hozzáadnak néhány részletet. Másoknak csak néhányat sikerül lerajzolniuk, de mindegyik rajzból nagyon összetett történeteket alkotnak. Dolgozzon továbbra is úgy, ahogy a legjobban szereti, úgy, ahogy a legkényelmesebb az Ön számára.”

Ezt az utasítást szigorúan a szövegnek megfelelően kell bemutatni, változtatások megengedése nélkül. Még az utasítások kisebb módosításai is megkövetelik a teszt újraszabványosítását és validálását.

Ha a gyerekek nem tesznek fel kérdéseket az utasítások után, folytathatja a feladatot. Ha az utasítások kérdéseket vetnek fel, próbáljon meg válaszolni rájuk úgy, hogy az utasításokat olyan szavakkal ismételje meg, amelyek számára érthetőbb. Kerülje a lehetséges mintaválaszokra példákat vagy illusztrációkat! Ez az eredetiség és egyes esetekben a válaszok számának csökkenését eredményezi. Törekedjen arra, hogy gyermekeivel barátságos, meleg és nyugodt kapcsolatot tartson fenn.

Bár az utasítások azt jelzik, hogy a tevékenységek kétoldalasak, néhány gyerek figyelmen kívül hagyja ezt a tényt, és nem fedezi fel a második oldalt. Ezért kifejezetten emlékeztetnie kell a gyerekeket a feladatokkal ellátott második oldalra. Nagyon óvatosan kell figyelni az időt stopperrel.

10 perc elteltével a feladatok leállnak, és a sarat gyorsan összegyűjtik. Ha a gyerekek nem tudtak nevet írni a rajzaiknak, azonnal kérje meg tőlük ezeket a neveket a tesztelés után. Ellenkező esetben nem fogja tudni megbízhatóan értékelni őket.

Ehhez kényelmes több asszisztens, ami különösen fontos az általános iskolások és az óvodások tesztelésekor.

Az eredmények feldolgozása

A magas tesztmegbízhatóság fontos feltétele a tesztindikátor értékelési index alapos tanulmányozása és az adott standardok ítéleti alapként való felhasználása.

Mérési eljárások

Olvassa el a kézikönyvet. Tisztában kell lennie P. Torrance kreatív gondolkodás koncepciójával: a folyékonyság, a rugalmasság, az eredetiség és az alaposság mutatóinak tartalma az ötletek kidolgozásában, mint e folyamat jellemzői.
Először meg kell határoznia, hogy érdemes-e a választ számolni, pl. Releváns a feladat szempontjából? Azokat a válaszokat, amelyek nem felelnek meg a feladatoknak, nem vesszük figyelembe. Azok a válaszok, amelyek nem teljesítik a feladat fő feltételét - az eredeti elem használatát - irrelevánsnak minősülnek. Ezek azok a válaszok, amelyekben az alany rajza semmilyen módon nem kapcsolódik a befejezetlen figurákhoz.
Válaszok feldolgozása. Minden releváns ötletet (azaz az eredeti elemet tartalmazó rajzot) hozzá kell rendelni a 83 válaszkategória valamelyikéhez. E listák segítségével határozza meg a válaszkategóriák számát és a hozzájuk tartozó pontszámokat. eredetiség. Írja le őket a megfelelő mezőkbe.

Ha a válaszok eredetisége 0 vagy 1 pont, akkor a válaszok kategóriája az 1. listából határozható meg.

Ez a lista tartalmazza a legkevésbé eredeti válaszokat az egyes tesztábrákra. Eredetibb válaszokhoz (eredetiség 2 pont) a 2. számú listát állítottuk össze. Ez a lista az összes tesztfigurára közös kategóriákat tartalmaz.

A pontokat ezután határozzák meg fejlesztés minden válasz, amely a feladat teljesítésének ezen mutatóinak fenntartott oszlopba kerül. A válaszok eredetiségének és kidolgozottságának kategóriáinak mutatóit az adatlapon, az ábra számának megfelelő sorban rögzítjük. A válaszok kihagyását (hiányát) is ott rögzítjük.

Index folyékonyság egy teszthez közvetlenül az utolsó válaszszámról szerezhető be, ha nem volt hiányzó vagy irreleváns válasz. BAN BEN másképp számolni kell teljes figyelembe vett válaszokat, és írja be ezt a számot a megfelelő oszlopba. A mutató meghatározásához rugalmasság, húzza át a duplikált válaszkategóriák számát, és számolja meg a fennmaradóakat. Összes pontszám: eredetiség az oszlop összes pontjának kivétel nélkül összeadásával határozzuk meg. A teljes mutatót ugyanúgy kell meghatározni fejlesztés válaszol.

A mérések megbízhatóságának ellenőrzése

A mérések megbízhatóságának ellenőrzése. Időnként ajánlatos összehasonlítani a saját tesztek feldolgozásának adatait ugyanazon tesztek egy tapasztaltabb kísérletező általi feldolgozásának adataival. Minden következetlenséget azonosítani kell és meg kell vitatni. A két kutató által 20-40 protokoll feldolgozásakor kapott mutatók közötti korrelációs együtthatók kiszámítása javasolt. A megbízhatóság ellenőrzésének másik módja az lenne, ha egy vagy több hét elteltével újra futtatnák a kísérleti anyagokat ugyanazon kutató által. Feldolgozó űrlapok használatakor az ilyen típusú vezérlők nem igényelnek sok időt.

Teszt eredményjelző. Az index 1994-ben 500 moszkvai iskolás adatait tartalmazza. Az alanyok életkora 6 és 17 év között volt.

Folyékonyság. Ezt a mutatót az elkészült ábrák számának számlálása határozza meg. A maximális pontszám 10.

Rugalmasság. Ezt a mutatót a különböző válaszkategóriák száma határozza meg. A kategória meghatározásához maguk a képek és a nevük is használható (ami néha nem esik egybe). Az alábbiakban a 2. számú lista látható, amely a válaszok 99%-át tartalmazza. Azoknál a válaszoknál, amelyek nem szerepelhetnek e lista egyik kategóriájában sem, új kategóriákat kell használni „XI”, „X2” stb. jelöléssel. Erre azonban nagyon ritkán van szükség.

Eredetiség. A maximális pontszám 2 pont a nem nyilvánvaló válaszok esetén, amelyek gyakorisága kisebb, mint 2%, a minimum 0 pont az 5%-os vagy annál nagyobb gyakoriságú válaszok esetén, és 1 pont a 2-4,9%-ban előforduló válaszok esetén. esetek. A kategória értékelésére és a válasz eredetiségére vonatkozó adatokat az 1. számú lista tartalmazza minden egyes ábránál külön-külön. Ezért tanácsos az eredmények értelmezését ezzel a listával kezdeni. Bónuszpontok olyan válaszok eredetiségéért, amelyekben az alany több eredeti ábrát egyesít egyetlen rajzban. Torrance ezt megnyilvánulásnak tartja magas szint kreatív képességek, mivel az ilyen válaszok meglehetősen ritkák. Torrance szükségesnek tartja, hogy az eredeti figurák tömbökké történő kombinálásáért további pontokat adjon az eredetiségért: két rajz egyesítése - 2 pont; 3-5 rajz kombinálása - 5 pont; 6 - 10 kép kombinálása - 10 pont. Ezek a bónuszpontok hozzáadódnak a teljes feladat eredetiségpontjaihoz.

Kidolgozás. A válaszok kidolgozásának alaposságának értékelésekor minden olyan jelentős részlet (ötlet) kap pontot, amely kiegészíti az eredeti ingeralakzatot, annak kontúrján belül és azon túl is. Ebben az esetben azonban az alapvető, legegyszerűbb válasznak jelentősnek kell lennie, különben a kidolgozottságát nem értékelik. Egy pont jár:

az átfogó válasz minden jelentős részletét. Ebben az esetben minden alkatrészosztályt egyszer értékelnek, és ismétléskor nem veszik figyelembe. Minden további részletet egyszer pont vagy kereszt jelöl;

szín, ha kiegészíti a válasz fő gondolatát;
speciális árnyékolás (de nem minden sorhoz, hanem alapgondolat);
árnyékok, térfogat, szín;
dekoráció, ha önmagában van értelme;
a tervezés minden olyan változata (kivéve a tisztán mennyiségi ismétlődéseket), amely a fő válasz szempontjából jelentős. Például, azonos tárgyakat a különböző méretek közvetíthetik a tér gondolatát;
a rajz 90°-os vagy annál nagyobb elforgatása, szokatlan szög (például belülről nézet), amely túllép a rajz nagy részének meghatározásán;
a címben minden részlet túlmutat a szükséges minimumot. Ha egy egyenes a rajzot két jelentős részre osztja, számolja meg a rajz mindkét részének pontjait, és összegezze azokat. Ha egy vonal egy adott elemet jelöl - varrást, övet, sálat stb., akkor 1 pontot kap.

Ez a mutató nem specifikus a kreatív gondolkodásra, és elsősorban azért hasznos, mert lehetővé teszi a CTTM egyéb mutatóinak megértését. Az adatok azt mutatják (lásd 1. táblázat), hogy az 1–8. osztályos gyerekek többsége 7–10, a középiskolások pedig nyolc–tíz feladatot teljesítenek. Az elvégzett feladatok minimális száma (5-nél kevesebb) leggyakrabban a serdülők (5-8. osztály) körében fordul elő.

Rugalmasság

Ez a mutató az ötletek és stratégiák sokféleségét, valamint az egyik szempontból a másikba való átállás képességét értékeli. Néha hasznos ezt a pontszámot a fluencia pontszámmal korrelálni, vagy akár egy indexet is kiszámítani úgy, hogy a rugalmassági pontszámot elosztjuk a folyékonysági pontszámmal, és megszorozzuk 100%-kal. Emlékezzünk vissza, ha egy alanynak alacsony a rugalmassági mutatója, akkor ez gondolkodásának merevségét, alacsony tudatosságát, korlátozott intellektuális potenciálját és (vagy) alacsony motivációját jelzi.

Eredetiség

Ez a mutató jellemzi a nyilvánvaló, jól ismert, általánosan elfogadott, banális vagy szilárdan megalapozott elképzelések előterjesztésének képességét. Aki kap magas értékeket ezt a mutatót általában magas szellemi tevékenységés a nem megfelelőség. A megoldások eredetisége feltételezi a könnyű, nyilvánvaló és érdektelen válaszok elkerülésének képességét. A rugalmassághoz hasonlóan az eredetiség is elemezhető a fluenciával kapcsolatban a fent leírt módon számított index segítségével.

Kidolgozás

Ennek a mutatónak a magas értéke a magas tanulmányi teljesítménnyel rendelkező, találékony és építő tevékenységre képes hallgatókra jellemző. Alacsony - lemaradó, fegyelmezetlen és hanyag tanulóknak. A válaszok kidolgozásának mutatója mintegy másfajta gondolkodási és gondolkodási gördülékenységet tükröz. bizonyos helyzetekben Előny és korlát is lehet, attól függően, hogy ez a minőség hogyan nyilvánul meg.

Ösztönző anyag

Irodalom

Matyushkin A.M. (szerk.) E. Torrance kreatív gondolkodás tesztjének A figurális formája, amelyet a Szovjetunió Pedagógiai Tudományos Akadémia OPP Kutatóintézetének "Kreatív tehetség" All-Union Centerének alkalmazottai adaptáltak. M.: A Szovjetunió Pedagógiai Tudományos Akadémia OPP Kutatóintézetének kiadója, 1990.

Mennyire vagy kreatív? kreatív ember? Nem, nem azt, amit a körülötted lévők vagy önmagad gondolnak rólad, hanem azt, hogy valójában mi az, bár egy pillanatig sem kételkedem abban, hogy csak a legjobb, tehetséges és kreatív emberek, de mégis azt javaslom, hogy mindenki ellenőrizze magát vagy valakit a környezetéből.

Jelenleg létezik nagy mennyiség különféle módszerek az emberi kreatív képességek pszichodiagnosztikája. De személy szerint a kreativitás pszichológiájával foglalkozó összes óra után a Torrance-teszt leginkább a lelkembe süllyedt - a teszt nagy, vagy inkább a dekódolása nagy, de megéri.

E. Torrance 12 tesztet dolgozott ki verbális, vizuális és hangelemekbe csoportosítva. Módszerei elnevezésében inkább nem használta a „kreativitás” kifejezést, a verbális, vizuális és verbális-hang kreatív gondolkodás elemeiként jelölte meg őket. A szorongás enyhítésére és a kedvező alkotói légkör megteremtésére E. Torrence nem teszteknek, hanem óráknak nevezte módszereit.

Nekem személy szerint ez tetszik a legjobban... E. Torrens figura teszt. A teszt 5 éves vagy annál idősebb személyek számára készült. Ez a teszt három résztesztből áll. Minden feladatra rajzok és feliratok formájában adunk választ.

Megjegyzés: Egy általános utasítás gyerekeknek így nézhet ki: „Most rajzolsz egy kicsit. Festék - élvezetes tevékenységés próbáld meg úgy csinálni, hogy a rajzod érdekes, szokatlan, különleges legyen." A feladatok elvégzésének ismertetésekor nem adhat példákat a lehetséges válaszokra, és nem mutathat be valaki más által készített rajzokat. Az egyes résztesztek elvégzése előtt pszichológusnak vagy tanárnak meg kell beszélnie a feladat tartalmát, és tisztáznia kell, mit kell pontosan tenni.

Minden résztesztre 10 perc áll rendelkezésre, de sok pszichológus szerint a feladat elvégzésének ideje nem korlátozható, mivel az alkotói folyamat feltételezi a kreatív tevékenység átmeneti összetevőjének szabad megszervezését. A rajzokon a kivitelezés művészi színvonalát nem veszik figyelembe.

1. részteszt."Képet rajzolni." Az alany felkérést kap, hogy rajzoljon egy képet, a rajz alapjául egy színes papírból kivágott színes ovális foltot használjon. A tesztalanyok az ovális színét a javasolt lehetőségek közül függetlenül választják ki. Az ingerfigura olyan alakú és méretű, mint egy közönséges csirketojás. A rajznak címet is kell adnia.

2. részteszt.– Az ábra kiegészítése. Az alanynak tíz befejezetlen ingerfigurát kell kitöltenie – lásd az alábbi képet. És adjon nevet minden rajznak.

3. részteszt.– Sorok ismétlése. Az ingeranyag 30 pár párhuzamos függőleges vonal - nem adok képet, mert azt bárki meg tudja rajzolni. Az egyes vonalpárok alapján valamilyen (nem ismétlődő) mintát kell létrehozni.

Az összes osztály elvégzése után az eredményeket feldolgozzuk. A teszt feldolgozása öt mutató értékelését foglalja magában: „folyékonyság”, „eredetiség”, „kidolgozottság”, „lezártságállóság” és „nevek absztraktsága”.

"Folyékonyság"- jellemzi az ember kreatív termelékenységét. Csak a 2 x 3 résztesztben pontozták a következő szabályok szerint:

2. A mutató kiszámításakor csak a megfelelő válaszokat veszik figyelembe.

Ha egy rajz a nem megfelelősége miatt nem kap „fluencia” pontot, akkor minden további számításból kizárásra kerül.

A következő rajzok nem tekinthetők megfelelőnek:

rajzok, amelyek elkészítésekor a javasolt ingert (befejezetlen rajzot vagy vonalpárt) nem használták a kép szerves részeként.
rajzok, amelyek értelmetlen absztrakciók értelmetlen nevekkel.
Az értelmes, de többször ismételt rajzok egy válasznak számítanak.

3. Ha a 2. résztesztben két (vagy több) befejezetlen figurát használnak egy kép elkészítéséhez, akkor a pontszám jár számnak megfelelő a használt számadatokat, mivel ez szokatlan válasz.

4. Ha két (vagy több) pár párhuzamos vonalak a 3. résztesztben egy kép létrehozására szolgálnak, akkor csak egy pont jár, mivel egy ötlet fogalmazódik meg.

"Eredetiség"- a kreativitás legjelentősebb mutatója. Az eredetiség mértéke az alany eredetiségét, konvencionális jellegét, kreatív gondolkodásának sajátosságait és kifejezett különbözőségét jelzi. Az „eredetiségi” mutatót mindhárom résztesztre a szabályok szerint számítják ki:

1. Az eredetiség pontszáma a válasz statisztikai ritkaságán alapul. A gyakori, gyakran előforduló válaszok 0 pontot, a többiek 1 pontot kapnak.

2. A rajzot értékelik, nem a címet!

3. Összesített értékelés Az eredetiség az összes rajz pontszámának összeadásával érhető el.

Válaszok listája 0 ponttal az „eredetiségért”:

Megjegyzés: ha a nem eredeti válaszok listájában az „emberi arc” választ adjuk, és a megfelelő figurát arcmá alakítjuk, akkor ez a rajz 0 pontot kap, de ha ugyanazt a befejezetlen figurát bajusszal vagy ajkává alakítjuk, az arc részévé válik, akkor a válasz 1 pontot kap.

1. részteszt - csak a színes ragasztott figura alapján megrajzolt tárgy kerül értékelésre, nem pedig a cselekmény egésze - hal, felhő, felhő, virág, tojás, állatok (egészben, törzs, szájkosár) ), egy tó, egy arc vagy egy emberi alak.

2. részteszt - vegye figyelembe, hogy minden befejezetlen figura saját számozással rendelkezik, balról jobbra és fentről lefelé:

stb.

1. - szám(ok), betű(k), szemüveg, emberi arc, madár (bármilyen), alma

2. - betű(k), fa vagy részei, arc vagy emberi alak, páncél, csúzli, virág, szám(ok)

3. - szám (számok), betű (betűk), hang hullámok(rádióhullámok), kerék(ek), hónap (hold), emberi arc, vitorlás hajó, csónak, gyümölcs, bogyók

4. - betű(k), hullámok, kígyó, kérdőjel, emberi arc vagy alak, madár, csiga (féreg, hernyó), állat farka, elefánttörzs, szám(ok)

5. - szám (számok), betű (betűk), ajkak, esernyő, hajó, csónak, emberi arc, labda (labda), edények

6. - váza, villámlás, zivatar, lépcsőfok, létra, betű(k), szám(ok).

7. - szám (számok), betű (betűk), autó, kulcs, kalapács, szemüveg, sarló, gombóc (vödör)

8. - szám(ok), betű(k), lány, nő, arc vagy emberi alak, ruha, rakéta, virág.

9. - szám (számok), betű (betűk), hullámok, hegyek, dombok, ajkak, állatfülek.

10. - szám(ok), betű(k), fenyő, fa, gally, madárcsőr, róka, emberi arc, állatpofa

3. részteszt: könyv, füzet, háztartási gépek, gomba, fa, ajtó, ház, kerítés, ceruza, doboz, emberi arc vagy alak, ablak, bútor, edények, rakéta, számok.

"A cím elvontsága"- kifejezi a lényeg kiemelésének képességét, a probléma lényegének megértésének képességét, amely a szintézis és az általánosítás mentális folyamataihoz kapcsolódik. Ezt a mutatót 1 x 2 résztesztekben számítják ki. Az értékelés 0-tól 3-ig terjedő skálán történik.

0 pont: Nyilvánvaló nevek, egyszerű címek (nevek), amelyek jelzik, hogy a rajzolt objektum melyik osztályhoz tartozik. Ezek a nevek egy szóból állnak, például: „Kert”, „Hegyek”, „Zsemle” stb.

1 pont: Egyszerű leíró nevek, amelyek a rajzolt objektumok sajátos tulajdonságait írják le, amelyek csak azt fejezik ki, amit a rajzon látunk, vagy leírják, hogy egy személy, állat vagy tárgy mit csinál a rajzon, vagy amelyekből az osztály neve, amelyre a Könnyen kikövetkeztethető a tárgyhoz tartozó - „Murka” (macska), „Repülő sirály”, „Újév fa”, „Sayans” (hegyek), „A fiú beteg” stb.

2 pont: Képletes leíró nevek „Rejtélyes sellő”, „SOS”, érzéseket, gondolatokat leíró nevek „Játsszunk”...

3 pont: elvont, filozófiai nevek. Ezek a nevek fejezik ki a rajz lényegét, mély jelentését: „Az én visszhangom”, „Miért menj el onnan, ahonnan este visszatérsz.”

"Zárási ellenállás" -„képességet” jelenít meg hosszú idő maradjon nyitott az újdonságokra és az ötletek sokféleségére, és elég sokáig késleltesse a végső döntés meghozatalát ahhoz, hogy mentális ugrást tegyen és eredeti ötletet alkosson.” Csak a 2. résztesztben számítják ki. Pontszám 0-tól 2 pontig.

0 pont: az ábrát a leggyorsabb ill egyszerű módon: egyenes vagy görbe vonal használata, folytonos árnyékolás vagy árnyékolás, betűk és számok is = 0 pont

1 pont: A megoldás jobb, mint az ábra egyszerű bezárása. A tesztfelvevő gyorsan és egyszerűen bezárja az ábrát, de aztán kívülről részletekkel egészíti ki. Ha a részleteket csak egy zárt ábrán belül adjuk meg, akkor a válasz = 0 pont.

2 pont: az ingerfigura egyáltalán nem záródik, a kép nyitott része marad, vagy az ábra összetett konfigurációval záródik. Két pont akkor is jár, ha az inger ábra nyitott rész marad zárt alak. Betűk és számok = 0 pont.

"kidolgozás"- az ötletek részletes kidolgozásának képességét tükrözi. Mindhárom résztesztben értékelve. Az értékelés szabályai:

1. Egy pont jár a rajz minden jelentős részletéért, amely kiegészíti az eredeti ingeralakot, míg az azonos osztályba tartozó részleteket csak egyszer értékelik, például egy virágnak sok szirmja van - minden szirom egy részletnek minősül. Például: egy virágnak van magja (1 pont), 5 szirmja (+1 pont), szára (+1), két levele (+1), a szirmok, a mag és a levelek árnyékoltak (+1 pont) összesen: 5 pont a rajzért.

2. Ha a rajz több egyforma objektumot tartalmaz, akkor az egyik kidolgozottságát értékeljük + még egy pontot az ötletért, hogy más hasonló objektumokat rajzoljunk. Például: lehet több egyforma fa a kertben, egyforma felhők az égen stb. Egy plusz pontot kap a virágok, fák, madarak minden jelentős részlete, és egy pontot az ugyanazon madarak, felhők stb.

3. Ha a tételek ismétlődnek, de mindegyiknek van jellegzetes részlete, akkor minden megkülönböztető részletért egy pontot kell adni. Például: sok szín van, de mindegyiknek saját színe van - minden színhez egy új pont.

4. a nagyon primitív, minimális „kidolgozottságú” képek 0 pontot kapnak.

Szóval, most mindent kielemeztünk, mindent kiszámoltunk, szerinted ennyi? Nem, eljött a matematika ideje. Emlékezzen a „számtani átlag” fogalmára

A végeredmény megszerzéséhez a következőket kell tennie: össze kell adnia mind az öt tényező ("folyékonyság", "eredetiség", "a cím elvontsága", "kidolgozottság" és "lezárás") értékelésénél kapott összes pontot, és ezt az összeget el kell osztani öttel . De az eredmény igazán számít:

<30 - очень плохо

30-34 - normál alatti

35-39 - valamivel a normál alatt

40-60 normális

61-65 - valamivel a normál felett

66-70 - normál feletti

>70 - kiváló!!!

7. számú melléklet.

Torrens technika

F. ÉS. RÓL RŐL. ___________________ _ dátum .___________________

KorOsztályPadló __________

Expresszaz övékötleteket

Val velsegítséggelrajzokat!

tejönnivégrehajtaniháromizgalmasfeladatokat. teÁltal- kívántképzeletÉskreatívképességeitMertMenni, nak nekelőjön valamivelújötleteketÉsExpresszaz övékVal velsegítséggelrajzokat, kép- vőlegények. Nál nélvégrehajtásmindenkifeladatokatpróbáld kielőjön valamivelMit- HogyérdekesÉsszokatlan, mitlenneNemszmogelőjön valamivelsenkiegy másik, kivévete. Tedd meg, ami tőled telikkiegészítésÉsfejleszteniaz övékötleteketÍgy, nak neknál néltekiderültérdekestörténetek- Képek. tetudszjó- shomegbirkózik veleVal velezekfeladatokat. DeA fő dolog, Mittemeg fogod kapninál nélezJelenöröm.

Idővégrehajtásfeladatokatakaratkorlátozott, Ezértpróbáld kimunkagyors, Denélkülfeleslegesrohanás. Hanál néltemeg fog jelennikérdés- vkiban benidővégrehajtásfeladatokat, Nemkérdezaz övékVal velhelyeken. Felemelkéz, ÉsvezetőNak nektemegteszi.

TEREMTÉS ÁBRA

Vedd elszínezettábra. Gyere elő veleBármikép, részkittudottlenneválikezábra. tetudhúzBármitételvagyegészsztori.

Ragassza felezábratovábblapVBármihely- ott, Aholtetöbbtetszik. Aakkorbefejezni a rajzotnekiceruzákvagyfilctollakÍgy, nak neksikerültszándékolttekép. FestékTudÉsbelül, Ésmögöttkívülmatricanem zavarfigurák.

Tedd meg, ami tőled telikelőjön valamivelilyenkép, melyiksenkiegy másikelőjön valamivelNemképes lesz arra. HozzáadásnekikülönbözőrészletekÍgy, nak neksikerültHogyanTudtöbbérdekesÉselbűvölősztori.

Amikortebefejezedenyémrajz, előjön valamivelNak neknekiNévÉsírd leövéaz aljánoldalakat. Tedd meg, ami tőled telik, nak nekNévvoltérdekes, szokatlanés segítettmegértHogy, Mitterajzolt.

Továbbteljesítményfeladatokatadott 10 percek. Tedd meg, ami tőled telikmunkagyors, Denélkülfeleslegesrohanás. Hanál néltefelmerültkérdéseket, kérdezaz övékMost.

Fogj nekimunka felett minta. Csináld övé Nem hasonló tovább Egyéb, hagyja Őel fogja mondani izgalmas És szokatlan történelem.

BEFEJEZETLEN ÁBRÁK

Tovább ezek kettő oldalakat húzott befejezetlen figurák. Ha te dobalátod Nak nek neki további vonalak, nál nél te tud kiderülhet, hogy érdekes előttmeta vagy történetek.

Tedd meg, ami tőled telik húz ilyen Képek, melyik lenne Nem szmog előjön valamivel senki, kivéve te. Tedd minden kép részletes És érdekes, hozzátéve Nak nek nekikülönböző részletek.

Gyere elő vele érdekes Név Mert mindenki rajz És ír övé alulról.

Tovább teljesítmény feladatokat adott 10 percek. Tedd meg, ami tőled telik munka gyors, de anélkül felesleges rohanás. Ha nál nél te felmerült kérdéseket, kérdez az övék Most.

Fogj neki munka felett rajzokat.

ISMÉTLŐ VONALAK

Tovább ezek három oldalakat ábrázolt párok közvetlen vonalak. Húz Hogyan Tudtöbb tételeket vagy történetek, segítségével ezek vonalak.

Közvetlen vonalak kell lenni alapvető rész Menni, Mit te Akar húz. NAK NEK minden egyes párosít vonalak Val vel segítséggel ceruzák vagy filctollak adj hozzá másokat vonalak Így, nak nek kiderült befejezett Képek. Tud rizswat között vonalak, felett vonalak - mindenhol, Ahol te ha akarod.

Tedd meg, ami tőled telik előjön valamivel ilyen rajzokat, melyik lenne Nem szmog előjön valamivel senki, kivéve te. Húz Hogyan Tud több különféle képeket, Expressz Minden ötleteket, melyik nál nél te meg fog jelenni.

Gyere elő vele érdekes Név Mert mindenki rajz És ír övé alulról.

Tovább teljesítmény feladatokat adott 10 percek. Tedd meg, ami tőled telik munka gyors, Denélkül felesleges rohanás. Ha nál nél te felmerült kérdéseket, kérdez az övék Most.

Fogj neki munka felett rajzokat.

TORRENCE TESZT

Képletes akkumulátor

B KARCSÚ RÖGZÍTÉSEK EREDMÉNYEK

F. ÉS. RÓL RŐL._____________________ _ dátum____________________

Kor Osztály_______________ Padló__________

asztal 1. Összegzés elsődleges eredmények . Alapértelmezett pontokat

részteszt

Folyékonyság

Eredetiség

Kidolgozás

Név

Bezárás

Fantáziadús kreativitás

Pontok összege

Számítás alapértelmezett pontokat :

asztal 2. asztal fordítás nyers pontokat V általánosított nyers pont által tényező "kidolgozás" .

0-5

6-12

13-19

20-26

27-33

> 34

0-8

9-17

18-28

29-39

40-50

> 51

0-7

8-16

17-27

28-37

38-47

> 48

Grafikus ábrázolás eredmények

Következtetés

__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PSZICHOLÓGUS___________________

T TORRENCE EGYÉS

Szóbeli akkumulátor

B KARCSÚ RÖGZÍTÉSEK EREDMÉNYEK

F. ÉS. RÓL RŐL._____________________ _ dátum____________________

Kor Osztály_______________ Padló__________

asztal 1.

№ válasz

Alteszt száma

Kérdések

Okoz

Következmények

Tétel frissítése

Szokatlan felhasználások

Szokatlan kérdések

Szokatlan helyzetek

Macska

Váltás

A standard pontok kiszámítása:

asztal 2. eredmények elsődleges feldolgozás

Folyékonyság

Rugalmasság

Eredetiség

Verbális kreativitás

Pontok összege

T-pontszámok

Következtetés

PSZICHOLÓGUS ________________________

TORRENCE TESZT

Szóbeli Rész

B KARCSÚ VÁLASZOK

F. ÉS. RÓL RŐL._____________________ _ dátum___________________

Kor Osztály_______________ Padló__________

Számos izgalmas feladat előtt áll. Szükséged lesz képzelőerőre és kreativitásra. Segítségükkel új ötleteket találhat ki, és azokat kifejezhetiszavak.

Ezekre a feladatokra nincs „helyes” vagy „rossz” válasz. Fontos, hogy jöjjönkicsi a lehető legtöbb ötletet, és nagyon élveztem. Megpróbálniötletei érdekesek és szokatlanok lettek – olyanok, amelyeket senki más nem talált volna kiki más, mint te!

Az egyes feladatok elvégzésének ideje korlátozott lesz. Próbálj meg gyorsan dolgozni, defölösleges kapkodás nélkül.

Ha minden ötletedet leírod, és még nem járt le a feladatidő, várj addiga következő utasításokat. Néha egy ilyen nyugodt várakozás közben a következő dolgok jutnak eszünkbe:új ötleteket, amelyeket hozzáadhat a meglévőkhöz.

Ha kérdései vannak a feladatok elvégzése közben, ne tegyék fel őket a helyükről. Alattkezet, és a vezető közeledik hozzád.

Feladatok №№ 1-3: Kérdések, okok, következmények.

Az első három feladatban meg kell mutatnod, hogy mennyire tudsz kérdeznikérdéseket, amikor meg akar tudni valamit, milyen jól sejthetikülönböző események okai és következményei.

Nézd meg a képet a következő oldalon. Mi folyik ott? Miről beszélhetszmondjuk bizalommal? Milyen információk hiányoznak, hogy megértsék, mi történik?Mi lehet az oka a hős viselkedésének? Mi sülhet ki ebből a továbbiakban?

Most lapozzon és hajtsa végre a feladatokat. Minden feladat 5 percet kap. Az egyes feladatoknál a munka megkezdését az előadó jelenti be.

1. feladat: Kérdések

Írj fel minél többet a válaszlapra! több kérdés ez biztosan segítene nekedmegérteni, mi történik a képen.

Ne tegyél fel olyan kérdéseket, amelyek könnyen megválaszolhatók a rajzon.

Gyakorlat №2: Okoz

Szerinted miért történt az, ami a képen látható? Találjuk ki, hogyan tudjukde több oka is van annak, ami történik.

Ezek olyan események lehetnek, amelyek a közelmúltban történtek. És olyan események is, amelyek nagyon megtörténtekhosszú ideje. A lényeg, hogy ők okozták azt, ami a képen látható.

Soroljon fel mindent lehetséges okok a Válasz űrlapon. Légy merész a találgatásokban ésfeltételezések.

3. feladat: Következmények

Mi történhet ezután? A kép minél több következményével álljon elő.a képen.

Ezek lehetnek olyan események, amelyek közvetlenül az ábrázolt helyzet után következnek be, vagy események a távoli jövőben. A lényeg az, hogy a sorsolás eredménye lesz.

Soroljon fel mindent lehetséges következményei a Válasz űrlapon. Légy merész a találgatásokbanés feltételezések.

4. feladat: Egy elem frissítése

Hogyan változtathatja meg ezt a játék elefántot, hogy a gyerekek (mint a tiéd)húga vagy testvére) érdekesebb lett vele játszani?

Találja ki a legsikeresebb, eredeti és szokatlan módokat az elefánt megváltoztatására. Nem ördögaggódni amiatt, hogy milyen nehéz lesz végrehajtani a változtatásokat. Gondolj csak beleHogyan javítható ez a játék?

Soroljon fel mindent lehetséges változások elefánt a Válaszlapon.

Gyakorlat №5: Szokatlan felhasználások

Miért dobják ki az emberek az üres kartondobozokat? Elvégre több ezret is kitalálhatszérdekes és szokatlan felhasználási módok!

Próbáld ki! Gondoljon az üres használatának érdekes és szokatlan módjairakartondobozok - bármilyen méretben és mennyiségben. Ne korlátozd a fantáziádatzyu azzal, amit egyszer hallott vagy látott.

Gondoljon a dobozok minél több felhasználási módjára, és írja fel azokat a válaszlapjára.

6. feladat: Szokatlan kérdések

Most próbáljon meg minél több kérdést feltenni ezekkel a kartondobozokkal kapcsolatban. Tegyen fel sokféle kérdést, amelyek felkeltik az érdeklődést a kartondobozok iránt.a félénkség többek között. Győződjön meg arról, hogy a kérdések a kartondobozok ilyen tulajdonságaira vonatkoznakfélénkeket, amelyekre soha senki nem gondolt.

Írja fel az összes felmerülő kérdést a válaszlapra.

7. feladat: Szokatlan helyzet

Ez a helyzet nagy valószínűséggel soha nem fog megtörténni. Ezt azonban el kell képzelnimégis megtörtént. Engedje szabadjára a fantáziáját. Milyen csodálatos dolgok történnének akkor? Milyen következményekkel járhat ez a helyzet?

Nézd meg az alábbi képet. Ezt a hihetetlen helyzetet ábrázolja: a felhők felékötelek vannak rögzítve, amelyek lelógnak a talaj felszínére. Mi történhet ebben az esetben?

Kínáljon fel minél több lehetőséget, és írja le a válaszlapra.

A kreativitást nagyra értékelik modern világ- nő az emberek iránti kereslet a munkaerőpiacon kreatív szakmák. Az a képesség, hogy bármilyen helyzetet eredeti módon oldjunk meg, nemcsak a munkában, hanem a munkában is hasznos lehet Mindennapi élet. Nem véletlen, hogy mind a szülők, mind a pedagógusok felteszik a kérdést, hogy van-e kreatív képessége a gyereknek. A meglévő potenciál fejlesztését a lehető legkorábban el kell kezdeni. Az E.P teszt segítségével megtudhatja, mennyire kreatív egy gyerek. Torrens.

A kreativitásteszt jellemzői E.P. Torrance

A technika szerzője Alice Paul Torrence, híres amerikai pszichológus, aki életét a kreatív gondolkodás tanulmányozásának szentelte és hozzájárult hatalmas hozzájárulás a mentális folyamatok elméleti és gyakorlati vizsgálatába. Pedagógusként évekig dolgozott tehetséges gyerekekkel. A teszteket a rejtett kreatív képességek azonosítására, valamint a fejlesztésre állítottuk össze korrekciós programok tréning, amelyen a hangsúly az egyes hallgatókhoz való egyéni megközelítésen volt. Teljesen tudatában volt a kreatív potenciál felmérésének bonyolultságának, amely nem mérhető mennyiségileg (ellentétben az intelligencia szintjével), ennek ellenére igyekezett megbízható módszertant alkotni ennek tanulmányozására. A diagnosztikai eredmények nagyfokú megbízhatósággal rendelkeznek, mivel a technikát nagyszámú alanyon végzett hosszú távú vizsgálatok eredményei alapján fejlesztették ki.

A Torrance Kreatív Gondolkodás Tesztet óvodás (5-6 éves) és iskolás korú (7-18 éves kor közötti) gyerekeknek ajánljuk. 3 részből áll:

A kreatív gondolkodás diagnosztizálásának eljárása

Javasoljuk, hogy a tesztet kis csoportokban - 5-10 fős - végezze. Sőt, minél fiatalabbak a résztvevők, annál kevesebben legyenek az egyesületben. Az alanynak egyedül vagy egy kísérletező asszisztenssel kell az asztalhoz ülnie, aki elmagyarázza a feladatot, vagy aláírja a rajzot, ha a gyermek nem csinálja ezt jól és gyorsan egymaga. Az óvodáskorú gyermekek számára jobb a tesztet egyénileg megszervezni.

Az objektív eredmények elérése érdekében a tesztelés nem tartalmazhat versengés elemet, és nem utalhat arra, hogy vannak „helyes” válaszok. Éppen ellenkezőleg, a tanulmányozást nyugodt és nyugodt környezetben kell végezni, ahol a gyerekek ki tudják használni képességeiket anélkül, hogy félnének attól, hogy rossz osztályzatot kapnak. A legjobb, ha a kísérletező bemutatja a feladatokat játékforma. Ezt nem lesz olyan nehéz megtenni, hiszen a teszteket eredetileg felső tagozatos óvodás és iskolás korú gyerekeknek szánták, ezért a szerző igyekezett azokat nem triviálissá tenni, hogy felkeltse a tesztfelvevők érdeklődését. A gyermekek közelgő munkára való felkészítésére vonatkozó ajánlások közé tartoznak a következő mondatok: „Srácok! Biztos vagyok benne, hogy élvezni fogja a következő játékot. Ez segít megértenünk, hogyan találhat ki új dolgokat és hogyan oldhat meg különböző problémákat. Minden képzelőerejét és gondolkodási képességét be kell vetnie."

A feladatok elvégzéséhez a teszt résztvevőinek papírra, ceruzára és tollra van szükségük. Jobb, ha mindent le kell szedni az asztalról extra tételek ami elvonhatja a gyerekek figyelmét. Az alanyokat ingeranyag lapokkal is ellátják. A félreértések elkerülése érdekében fel kell hívni a gyermekek figyelmét arra, hogy a nyomtatványokat alá kell írni. Javasoljuk, hogy a tesztet egy ilyen bevezetővel kezdje meg: „Befejezetlen figurák vannak előtted. Ha hozzáadsz hozzájuk valamit, érdekes képeket és történeteket kapsz. Ezt 10 perc alatt kell megtennie. Próbáljon kitalálni egy tárgyat vagy telket, amelyet senki más nem fog lerajzolni. Jöjjön még néhány szokatlan név minden képhez."

Egyes források szerint a gyermekeket nem szabad időben korlátozni, mert ez megzavarhatja a harmonikus áramlást kreatív folyamat. Az eredeti tesztleírásban az szerepel, hogy minden résztesztre 10 perc áll rendelkezésre, ezért a kísérletezőnek stopperórára lesz szüksége. Ha a résztvevőket ez aggasztja, figyelmeztetni kell őket, hogy ne aggódjanak, és a saját ritmusukban dolgozzanak: „Ön a különböző sebességgel. Vannak, akiknek nagyon gyorsan sikerül mindent elvégezniük, majd visszatérnek a feladatokhoz és befejezik azokat. Mások keveset rajzolnak, de mindegyik képből összetett és érdekes történetek. Tedd azt, ami a legkényelmesebb számodra."

A kísérletezőnek feltétlenül kérdeznie kell, ha kérdése van. Zavar esetén meg kell ismételnie az utasításokat egyszerű és érthető nyelven, figyelembe véve az alanyok életkorát. De semmi esetre se adjon példát a teszt végrehajtására, mivel ez a munka eredetiségének csökkenéséhez vezethet.

A tesztelés végén a szervezőnek meg kell győződnie arról, hogy minden rajzhoz megfelelő megjegyzést kell adni. Ha egy gyerek elfelejtene bármilyen képet felcímkézni, a kísérletvezetőnek vagy asszisztenseinek azonnal meg kell találniuk a válaszokat, és maguknak kell felcímkéznie az ingereket. Ellenkező esetben nehéz lehet az eredményeket értelmezni. Éppen ezért legyen annyi asszisztens, hogy az egész tantárgycsoportot lefedje.

A Torrance kreativitás teszt megismételhető a kreatív képességek fejlődésének felmérésére. Javasoljuk, hogy a következő magyarázatokat használja: „Szeretnénk megérteni, hogyan változott az új dolgok kitalálására és a problémák megoldására való képessége. Az emberek rendszeresen mérik magasságukat és súlyukat, hogy lássák, mennyit nőttek és híztak. Szinte ugyanazt tesszük, de csak az Ön képességeinek feltárása céljából. Próbálj meg a lehető legjobb lenni.” A teszteredmények összehasonlításával nyomon követheti a gyermek kreativitásának fejlődésének dinamikáját az iskoláztatás teljes időtartama alatt.

Az eredmények feldolgozása, értelmezése

Az értelmezés megkezdésekor először értékelni kell az eredmények megfelelését a feladatnak. A válasz nem tekinthető megfelelőnek, ha:

a javasolt elemet nem használták fel;
a tesztelt személy határozatlan absztrakciót képvisel;
a kép címe értelmetlen és nem kapcsolódik a képhez;
Ez vagy az az illusztráció az előző válaszok egyikét másolja.

Folyékonyság

A folyékonyságot (termelékenységet) az elvégzett feladatok megszámlálásával értékelik: a tesztfelvevő mindegyikért 1 pontot kap. Meg kell jegyezni, hogy ez a kritérium nem a kreatív gondolkodás közvetlen értékelése. Csak útmutatóként használható más paraméterekhez.

Eredetiség

Minden megfelelőnek ítélt eredményt a teszt összeállítója által javasolt skála szerint kell elemezni: az eredetiségért pont jár a statisztikailag leggyakrabban adott 0 vagy 1 pontot érdemlő feladatokra, a ritka és szokatlan lehetőségek 2 pontot kapnak.

Ez a mutató a legjelentősebb. Magas eredmények az eredetiség skálán az alany megtalálási képességéről beszélnek nem szabványos megoldások, eltér az általánosan elfogadotttól és banálistól.

A szóban forgó mutató a folyékonyság kapcsán elemezhető: ehhez az eredetiségért kapott pontokat el kell osztani az elvégzett feladatok számával, és meg kell szorozni 100%-kal.

Mintaválaszok alacsony eredetiséggel

0 pont: hal, felhő, virág, tojás, állatok (egész, test, pofa), tó, arc vagy emberi alak.

1. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, arc, emberi fej, szemüveg, madár (repülő), sirály.
1 pont: szemöldök, emberi szem, hullám, tenger, állat (pofa), macska, macska, felhő, felhő, természetfeletti lények, szív („szerelem”), kutya, bagoly, virág, személy, ember, alma.

2. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, fa és részletei, csúzli, virág.
1 pont: betű (F, U és mások), ház, épület, jel, szimbólum, mutató, madár, lábnyomok, lábak, szám, személy.

3. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, hang- és rádióhullámok, személyarc, vitorlás hajó, csónak, gyümölcsök, bogyók.
1 pont: szél, felhők, eső, léggömbök, fa és részletei, út, híd, állat vagy arca, körhinta, hinták, kerekek, íj és nyilak, hold, hal, szán, virágok.

4. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, hullám, tenger, kérdőjel, kígyó, emberi arc, állat farka, elefánttörzs.
1 pont: macska, macska, szék, szék, kanál, merőkanál, egér, rovar, hernyó, féreg, szemüveg, madár (liba, hattyú), kagyló, természetfeletti lények, pipa, virág.

5. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, edény, váza, tál, hajó, csónak, emberi arc, esernyő.
1 pont: tavacska, tó, gomba, ajkak, áll, kosár, medence, citrom, alma, íj (és nyilak), szakadék, lyuk, hal, tojás.

6. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, lépcsőház, lépcsőfokok, emberi arc.
1 pont: hegy, szikla, váza, fa (lucfenyő), kabát, kabát, ruha, villámlás, zivatar, személy (férfi, nő), virág.

7. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, autó, kulcs, sarló.
1 pont: gomba, merőkanál, merőkanál, lencse, nagyító, emberi arc, kanál, merőkanál, kalapács, poharak, robogó, szimbólum (sarló-kalapács), teniszütő.

8. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, lány (nő), személy - fej vagy test.
1 pont: betű: U és mások, váza, fa, könyv, póló, ruha, rakéta, természetfeletti lények, virág, pajzs.

9. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, hegyek, dombok, állat és fülei, M betű;
1 pont: teve, farkas, macska, róka, emberi arc és alak, kutya.

10. ösztönző:

0 pont: absztrakt minta, liba, kacsa, fa (lucfenyő), gallyak, emberi arc, róka.
1 pont: Pinokkió, lány, madár, természetfeletti lények, számok, ember (figura).

Párhuzamos vonalak:

0 pont: könyv, füzet, háztartási gépek, gomba, fa, ajtó, ház, kerítés, ceruza, doboz, emberi arc vagy alak, ablak, bútor, edények, rakéta, számok.

Rugalmasság

Ez a mutató lehetővé teszi, hogy felmérje a gyermek azon képességét, hogy az egyik stratégiáról a másikra lépjen, a tudatosság és a motiváció szintjét. A téma elképzeléseinek és megközelítéseinek sokszínűségét árulja el, hogy válaszai (rajzok és feliratok egyaránt) hány kategóriába sorolhatók. Ha ezt az értéket elosztja a folyékonysági pontszámmal, és megszorozza 100%-kal, akkor megkaphatja a rugalmassági indexet. Az alacsony eredmények a gondolkodás rugalmatlanságát vagy a teszt kitöltése iránti elégtelen érdeklődést jelzik.

Lehetséges kategóriák

Autó: személyautó, versenyautó, teherautó, kocsi, kocsi, traktor.
Angyalok és más isteni lények, részleteik, beleértve a szárnyakat is.
Tartozékok: karkötő, korona, pénztárca, monokli, nyaklánc, szemüveg, sapka.
Ruhakötél, zsinór.
Betűk: egyesével vagy tömbben, írásjelek.
Léggömbök: egyenként vagy koszorúban.
Sárkány.
Földrajzi objektumok: tengerpart, hullámok, vulkán, hegy, tó, óceán, tengerpart, folyó, szikla.
Geometriai formák: négyzet, kúp, kör, kocka, téglalap, rombusz, háromszög.
Dekoratív kompozíció: minden típusú absztrakt kép, dísz, minta.
Fa: mindenféle fa, beleértve a karácsonyfát, pálmafát.
Út és útrendszerek: közút, útjelző táblákés táblák, híd, kereszteződés, felüljáró.
Állat, feje vagy arca: bika, teve, kígyó, macska, kecske, oroszlán, ló, béka, medve, egér, majom, szarvas, disznó, elefánt, kutya.
Állat: nyomok.
Hanghullámok: magnó, rádióhullámok, rádió, walkie-talkie, hangvilla, TV.
Esernyő.
Játék: hintaló, baba, kocka, báb.
Eszközök: vasvilla, gereblye, fogó, kalapács, fejsze.
Irodaszerek és iskolai felszerelés: papír, borító, mappa, jegyzetfüzet.
Könyv: egy vagy egy köteg, újság, folyóirat.
Kerekek: kerék, felni, csapágy, gumi, kormány.
Egy szoba vagy helyiség részei: padló, fal, sarok.
Konténer: tartály, kanna, hordó, vödör, ón, kancsó, kalapdoboz, doboz.
Hajó, csónak: kenu, motorcsónak, vágó, gőzhajó, vitorlás.
Doboz: doboz, táska, ajándék, köteg.
Űr: űrhajós.
Máglya, tűz.
Kereszt: Vöröskereszt, Keresztény Kereszt, Sír.
Létra: létra, létra, létra.
Repülőgép: bombázó, vitorlázórepülő, rakéta, repülőgép, műhold.
Bútor: büfé, gardrób, ágy, fotel, íróasztal, asztal, szék, puff.
Mechanizmusok és műszerek: számítógép, lencse, mikroszkóp, prés, robot, bányászkalapács.
Zene: hárfa, dob, harmonika, harang, kotta, zongora, zongora, síp, cintányérok.
Labdák: kosárlabda, tenisz, baseball, röplabda, földlabdák, hógolyók.
Szárazföldi közlekedés - lásd "Autók", ne vezessen be új kategóriát.
Rovar: pillangó, bolha, imádkozó sáska, hernyó, bogár, poloska, hangya, légy, pók, méh, szentjánosbogár, féreg.
Égitestek: Ursa Major, Vénusz, holdfogyatkozás, csillag, hold, meteorit, üstökös, nap.
Felhő, felhő: különböző típusú és formájú.
Lábbeli: csizma, filccsizma, csizma, papucs, cipő.
Ruhák: nadrág, hosszú nadrág, kabát, férfi ing, kabát, kabát, ruha, köntös, rövidnadrág, szoknya.
Fegyverek: puska, íj és nyilak, géppuska, ágyú, csúzli, pajzs.
Kikapcsolódás: kerékpár, korcsolyapálya, jégcsúszda, ejtőernyőtorony, úszódeszka, görkorcsolya, szánkó, tenisz.
Ételek: zsemle, cupcake, cukorka, nyalóka, lapos kenyér, fagylalt, dió, sütemény, cukor, pirítós, kenyér.
Időjárás: eső, esőcseppek, hóvihar, szivárvány, napsugarak, hurrikán.
Háztartási cikkek: váza, fogas, fogkefe, serpenyő, merőkanál, kávéfőző, seprű, csésze, kefe.
Madár: gólya, daru, pulyka, csirke, hattyú, páva, pingvin, papagáj, kacsa, flamingó, fióka.
Szórakozás: énekes, táncos, cirkuszi előadó.
Növények: bozótos, bokrok, fű.
Halak és tengeri állatok: guppi, aranyhal, bálna, polip.
Természetfeletti (mesebeli) lények: Aladdin, Baba Yaga, démon, vámpír, boszorkány, Herkules, ördög, szörny, szellem, tündér, ördög.
Lámpa: varázslámpa, lámpa, gyertya, utcai lámpa, lámpa, elektromos lámpa.
Szimbólum: jelvény, címer, transzparens, zászló, árcédula, csekk, embléma.
Hóember.
Sportok: futópálya, baseballpálya, lóverseny, sportpálya, futballkapu.
Felépítés: ház, palota, épület, kunyhó, kennel, felhőkarcoló, szálloda, pagoda, kunyhó, templom, templom.
Az épület, részei: ajtó, tető, ablak, padló, fal, cső.
Építőanyagok: deszka, kő, tégla, födém, cső.
Nád és a belőle készült termékek.
Menedék, menedék (nem ház): lombkorona, árok, sátor, ponyva, kunyhó.
Gyümölcsök: ananász, narancs, banán, gyümölcstál, cseresznye, grapefruit, körte, citrom, alma.
Virág: százszorszép, kaktusz, napraforgó, rózsa, tulipán.
Számok. egyedül vagy tömbben, matematikai jelek.
Óra: ébresztőóra, homokóra, stopper, napóra, időzítő.
Lány, nő, fiú, apáca, férfi, bizonyos személyiség, idős ember.
Az emberi test részei: szemöldök, haj, szem, ajkak, csont, lábak, orr, száj, kezek, szív, fül, nyelv.
Tojás: minden fajta, beleértve a húsvéti, tükörtojás.

Kidolgozás

A kidolgozás magában foglalja a rajz részletezettségét - derítő elemek, árnyékolás, árnyékok, sokféle szín jelenlétét. Extra pont díjat számítanak fel:

az átfogó válasz minden jelentős részletét. Ebben az esetben minden részletosztályt egyszer pontoznak, és ismétléskor nem veszik figyelembe (például sűrű lombozat esetén a teljes elemre 1 pont számít, a kirajzolt levelek száma ellenére).
szín, ha annak használata kiegészíti a kép fő témáját.
speciális árnyékolás (de nem minden sorhoz, hanem az általános ötlethez) - árnyékok, hangerő, árnyalatok.
a cselekmény szempontjából jelentős rajz minden tervezési ötlete (a tisztán mennyiségi ismétlések kivételével). Például néha azonos tárgyakat ábrázolnak, hogy térérzetet keltsenek.
a kép 90 fokkal vagy annál nagyobb elforgatása, a szög eredetisége (például alulról vagy belülről nézve), a kép túllép az inger hatókörén.
részletes cím.

A magas fejlettségi szint a találékonyságot és a konstruktív tevékenységekre való képességet jelzi. Az alacsony pontszámok a gyenge motivációjú és tanulmányi teljesítményű gyerekekre jellemzőek.

Absztrakt cím

A teszt nemcsak a résztvevők rajzait értékeli, hanem az általuk adott neveket és magyarázatokat is. A címekért járó pontok a következő skála szerint járnak:

0: egyértelmű nevek, egyszerűek, amelyek azt az osztályt jelzik, amelyhez a rajzolt objektum tartozik, és egy szóból állnak ("Kert", "Hegyek", "Zsemle" és így tovább);
1: egyszerű nevek, amely a rajzolt objektumok sajátos tulajdonságait írja le, amelyek csak azt fejezik ki, amit a rajzon látunk, vagy leírják, hogy egy személy, állat vagy tárgy mit csinál a képen, vagy amelyekből könnyen származtathatók annak az osztálynak a neve, amelyhez az objektum tartozik ( "Murka", "Repülő sirály", " karácsonyfa", "Sayans", "A fiú beteg" és mások);
2: figuratív nevek („Rejtélyes sellő”, „SOS”), érzéseket, gondolatokat leírva (például „Játsszunk”);
3: elvont és filozófiai címsorok, amelyek kifejezik a rajz lényegét, mély értelmét („Az én visszhangom”, „Miért menj ki onnan, ahonnan este visszajössz” és hasonlók).

Átírási példa

A képen látható példa azt szemlélteti, hogyan történik a pontok odaítélése a skálák szerint. Az első szám (balról jobbra) a kategóriaszámra, a második az eredetiségért, a harmadik pedig a kidolgozottságra utal.

Pontozás és elemzés

Az összes kapott pontot összeadják és elosztják azon kategóriák számával, amelyekben a gyermek munkáját értékelték (folyékonyság, eredetiség stb.). Az eredményeket a következő skála alapján ellenőrzik:

30 - rossz;
0-34 - a normálnál kevesebb;
35-39 - valamivel a normál alatt;
40-60 normális;
61-65 - valamivel jobb a normálnál;
66-70 - a normál felett;
>70 – kiváló.

táblázat: A kreativitás mutatóinak átlagértékei a különböző osztályok tanulói számára

Torrance maga érvelt a siker érdekében felnőtt élet A kreativitás önmagában nem elég. Ahhoz, hogy egy személy teljes mértékben kiaknázza a benne rejlő lehetőségeket, bizonyos készségekre és motivációra is szüksége van. Csak ha ezt a három összetevőt kombináljuk, akkor számíthatunk nagyszerű kreatív eredményekre későbbi élet. Más szóval: nem elég a kreativitás képessége, fejleszteni kell őket, és már fiatalon kell alkalmazni őket.

Kreativitás teszt. Teljes verzió E. Torrance módszertana 12 résztesztből áll, amelyek három elembe vannak csoportosítva. Az első a verbális kreatív gondolkodás diagnosztizálására szolgál, a második a non-verbális kreatív gondolkodásra (vizuális kreatív gondolkodás), a harmadik pedig a verbális-hang kreatív gondolkodásra. Ennek a tesztnek a nonverbális részét, amely a „Kreatív gondolkodás Torrance Testének figurális formái” (Figurális formák) néven ismert, az Általános és az Általános Kutatóintézetben adaptálták. oktatáspszichológia APN 1990-ben iskolások mintáján.

A.N. Voronin megpróbálta adaptálni a teljes Torrance-teszt egyik résztesztjét – a „Teljes számok” résztesztet – egy 23 és 35 év közötti vezetők mintájára. A tesztet 1993-1994-ben adaptálták az Orosz Tudományos Akadémia Pszichológiai Intézetének képességek és PVC diagnosztizálására szolgáló laboratóriumában. Az adaptáció során különös hangsúlyt kapott a non-verbális kreativitás, mint egy új, eredeti termék „generálásának” képessége, minimális verbalizáció körülményei között. Más szóval, annak az anyagnak a verbalizálása, amellyel az alany dolgozik, és egy új termék „generálásának” eszköze nem szükséges, és másodlagos. Az, hogy az alany megjelöli, hogy mit írnak bizonyos szavakkal, az eredmények értelmezésekor nem jelentős, és csak a rajz teljesebb megértésére szolgál.

A Torrance-teszt javasolt változata egy bizonyos elemkészlettel (vonallal) rendelkező képek halmaza, amelyek segítségével az alanyoknak értelmes képpé kell kiegészíteniük a képet. A teszt ezen verziója 10 eredeti kép közül 6 képet használ. Az A.N. Voronin, ezek a képek kezdeti elemeikben nem duplikálják egymást, és a legmegbízhatóbb eredményeket adják.

A módszertan adaptált változatának diagnosztikai képességei lehetővé teszik a kreativitás következő 2 mutatójának értékelését:

eredetiség,
egyediség.

A kivitelezés „folyékonyságának”, „rugalmasságának”, „bonyolultságának” mutatói elérhetők teljes verzió A Torrance-féle „Picture Completion” tesztet nem használják ebben a módosításban.

A módszertan adaptálása során a fiatal vezetők mintájára normák és tipikus rajzok atlasza készültek, amelyek lehetővé tették a kreativitás fejlettségi szintjének felmérését ebben a kategóriában.

A teszt egyénileg vagy csoportosan is elvégezhető.

A vizsgálati eljárás jellemzői:

A teszt elvégzésekor figyelembe kell venni, hogy a kreativitás csak kedvező körülmények között nyilvánul meg teljes mértékben. Kedvezőtlen működési feltételek, nehéz körülmények magatartás, és a nem kellően barátságos tesztelési légkör élesen csökkenti az eredményeket. Ez a követelmény gyakori a kreativitás bármely formájának tesztelésekor, ezért a kreativitás tesztelése előtt mindig igyekeznek kedvező környezetet teremteni, minimalizálni a teljesítménymotivációt, és a vizsgázókat irányítani rejtett képességeik bemutatására. Ugyanakkor jobb elkerülni a technika tárgyi fókuszának nyílt megvitatását, vagyis nem kell beszámolni arról, hogy a kreatív képességeket (különösen a kreatív gondolkodást) tesztelik. A teszt bemutatható az „eredetiség” technikájaként, egy szokatlan tevékenységben való kifejezési lehetőségként stb. Lehetőség szerint a tesztelési idő nincs korlátozva, minden képre körülbelül 1-2 perc áll rendelkezésre. Ugyanakkor ösztönözni kell a vizsgázókat, ha sokáig gondolkodnak vagy haboznak.

Utasítás:

„Előtted egy forma, 6 félig megrajzolt képpel. Be kell fejezni a rajzolást. Bármit és bármilyen módon befejezheti a rajzolást. A rajz elkészítése után címet kell adni, és alá kell írnia az alsó sorban.”

Stimuláló anyag:

Értelmezés:

BAN BEN eredeti teszt Torrance számos kreativitásmutatót használ. Közülük a legjelentősebb az eredetiség, az alany által alkotott képnek a többi alany képeitől való eltérése. Más szóval, eredetiség alatt a válasz statisztikai ritkaságát értjük. Nem szabad azonban elfelejteni, hogy nincs két egyforma kép, és ennek megfelelően egy rajztípus (vagy osztály) statisztikai ritkaságáról kell beszélnünk. Az értelmezési blokk különféle típusú rajzokat és azok konvencionális elnevezéseit tartalmazza, amelyeket az adaptáció szerzője javasolt, és amelyek a kép néhány lényeges jellemzőjét tükrözik. Fontos, hogy a rajzok egyezményes elnevezése általában ne essen egybe az alanyok által adott rajzok nevével. Ebben az A.N. Voronin, a verbális és non-verbális kreativitás közötti különbségek egészen világosan megmutatkoznak. Mivel a tesztet a nonverbális kreativitás diagnosztizálására használják, a képek maguk által az alanyok által megadott neveket kizárják a későbbi elemzésből, és csak a támogatás hogy megértsük a rajz lényegét.

A rajz „eredetiségi” mutatóját az adattömb alapján értékeljük, és a következő képlettel számítjuk ki:

hol van az ilyen típusú rajz eredetisége; x – eltérő típusú rajzok száma; Xmax – maximális összeget rajzok típusonként az összes rajztípus között egy adott tárgymintához.

A Torrance eredetiségi indexet az összes kép átlagos eredetiségeként számítottuk ki. Ha a rajz eredetisége 1,00 volt, akkor az ilyen rajzot egyedinek ismerik el. Ezenkívül kiszámítottuk az egyediségi indexet, amelyet az adott tárgyhoz tartozó képek számaként határoztunk meg.

Az „eredetiség” jelzővel együtt teljes vizsgálat A Torrance a végrehajtás „fluenciájának” mutatóját használja, amely a rajzok száma az ismétlődő (jelentős eltérések nélkül) és a nem releváns rajzok nélkül. Irrelevánsak azok a rajzok, amelyek nem tartalmaznak ingeranyag vonalakat, vagy nem képezik a rajz szerves részét. A módszertan adaptálásakor ez a mutató informatívnak bizonyult. Irreleváns rajzok jelenlétében általában megfigyelhető volt az átmenet folyamata a nem eredeti rajzokról az eredeti és egyedi rajzokra, vagyis megtörtént az átmenet folyamata kreatív megoldások. Sokkal ritkábban (1-2 esetben) fordult elő az utasítások félreértése. Mindkét esetben a standard számlálási eljárás az teszt eredmény nem alkalmazható, és ismételt tesztelés szükséges a kreativitás szintjének meghatározásához.

Egy olyan mutató, mint a „rugalmasság”, meglehetősen jól működik a „Párhuzamos vonalak” altesztben, ahol tizenkét pár párhuzamos vonalat kell kitöltenie, hogy értelmes képet hozzon létre. "Rugalmasság" benne ebben az esetben jelenlétét jelenti különféle típusok képek az egyes vonalpárokhoz, és az egyik képtípusról a másikra való átmenet egyszerűsége. A kitöltésre felkínált különféle ingeranyagok esetében egy ilyen mutató aligha értelmes, és „a képek különböző kategóriáinak számaként” definiálva megkülönböztethetetlen az eredetiségtől. A kép „bonyolultságának” mutatója, amelyet úgy értünk, mint „a rajz kidolgozásának alapossága, a fő rajz kiegészítésének száma stb.”, inkább a téma valamilyen „vizuális” tapasztalatát és bizonyos személyiségjegyek(például epileptoidizmus, demonstrativitás), mint a kreativitás jellemzői. A teszt ezen verziójában a „végrehajtás gördülékenysége”, „rugalmassága” és a kép „bonyolultsága” mutatóit nem használják.

A vizsgálati eredmények értelmezése által ezt a tesztet elég erősen függ a minta sajátosságaitól, ezért megfelelő és megbízható következtetések kb Egyedi csak ezen vagy egy hasonló mintán belül szerezhető be. Ebben az esetben normákat és tipikus rajzok atlaszát mutatják be fiatal vezetők mintájára, és ennek megfelelően meglehetősen jól felmérhető az ilyen vagy hasonló kontingenshez tartozó emberek non-verbális kreativitása. Ha a minta nagyon eltér a javasolttól, akkor a teljes új minta eredményeit elemezni kell, és csak ezután kell következtetéseket levonni az egyes emberekről.

A vezetői kontingenshez tartozó vagy ahhoz hasonló személyek tesztelésének eredményeinek értékeléséhez a következő cselekvési algoritmust javasoljuk.

Az elkészült rajzokat össze kell hasonlítani az atlaszban találhatóakkal, és ha hasonló típust találunk, ehhez a rajzhoz hozzá kell rendelni az atlaszban megjelölt eredetiséget. Ha az atlasz nem tartalmaz ilyen típusú rajzot, akkor az elkészült kép eredetisége 1,00. Az eredetiségi index az összes kép eredetiségének számtani átlagaként kerül kiszámításra.

Legyen az első rajz hasonló az atlasz 1.5 képéhez. Eredetisége 0,74. A második kép hasonló a 2.1-es képhez. Eredetisége 0,00. A harmadik rajz nem hasonlít semmire, de az eredetileg befejezésre javasolt elemek nem szerepelnek a rajzon. Ezt a helyzetet a feladat elkerüléseként értelmezzük, és a rajz eredetiségét 0,00-ra értékeljük. A negyedik kép hiányzik. Az ötödik rajzot egyedinek ismerik el (ellentétben az atlaszban szereplő semmivel). Eredetiség – 1,00. A hatodik kép a 6.3-as képhez hasonlónak bizonyult, az eredetiség pedig 0,67 volt. Így ennek a protokollnak a teljes pontszáma 2,41 / 5 = 0,48.

Egy adott rajz eredetiségének megítélésekor figyelembe kell venni, hogy néha „tipikus” rajzok jelennek meg a rájuk nem jellemző ingerekre válaszul. Tehát az 1. képnél a legjellemzőbb rajz az, amit hagyományosan „felhőnek” nevezünk. Ugyanilyen típusú rajzok jelenhetnek meg a 2. vagy 3. kép ingeranyagára válaszul. Az ilyen sokszorosítási eseteket az atlasz nem tartalmazza, és az ilyen rajzok eredetiségét a többi képhez rendelkezésre álló képek alapján kell értékelni. Esetünkben a második képen megjelenő „felhő” mintázat eredetiségét 0,00 ponttal értékeljük.

Ennek a protokollnak az egyediségi indexe (egyedi képek száma) 1. Az ehhez a két indexhez épített percentilis skála segítségével meghatározhatja a helyet. ez a személy a javasolt mintával kapcsolatban, és ennek megfelelően következtetéseket vonjon le non-verbális kreativitásának fejlettségi fokáról.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete