Eloszlás az iskolákban nyelvekre. Nyelvválasztás

A terjedés miatt angolulés sok szülő meggyőződése, hogy gyermekeinek erre a nyelvre úgy van szüksége, mint semmi másra, néha nézeteltérések támadnak az iskola vezetősége és a szülők között. Az iskolákat is meg lehet érteni, már alig tanítanak sehol, a némettanárok pedig hamarosan munka nélkül maradnak. Ezenkívül a normák szerint az osztályt abszolút egyenlő csoportokra kell osztani.

„Az iskolások idegen nyelveket tanuló csoportokba osztása az oktatási intézmény hatáskörébe tartozik” – mondja Irina Aksjonova, Pszkov város oktatási osztályának helyettes vezetője. - Minden az oktatási intézmény adottságaitól, a pedagógusok elérhetőségétől és a szülők kívánságaitól függ. A nézeteltérések leküzdésére az iskolák lehetőséget találtak egy második idegen nyelv bevezetésére, amelyet az ötödik osztálytól tanulnak. Természetesen mindenki szeretne angolul tanulni. Az esetleges nézeteltéréseket egyénileg igyekszünk a szülők kívánságait kielégíteni.

Az Oktatási Minisztérium tájékoztatása szerint idén még nem fejezték ki elégedetlenségüket a szülők. És ha azt szeretné, hogy gyermeke tanuljon néhányat konkrét nyelv, akkor jobb ezt bejelenteni szülői értekezletek első osztálytól kezdve. És ha nem elégedett a végső elosztással, bármikor módosíthatja a csoportot. A probléma megoldása az oktatási intézmény adminisztrációjával egyénileg történik.

Húzzuk meg?

A többnyelvűség természetesen jó, de a jelölt szerint pedagógiai tudományok Inna Balyukova, a gyerekek érdekeiből kell kiindulnunk, akik már ma is túlterheltek az iskolában. A második idegen nyelv bevezetése nem megoldás.

Ez nagy teher a gyerekeknek, akik már nagyon fáradtak – véli. Egészséges gyerekeink már szinte nincsenek;

A szülők gyakran arra törekednek, hogy gyermeküknek oktatót vegyenek fel, amint a gyermek beszélni kezd.

- A lényeg, hogy az első nyelv az anyanyelv. Mielőtt a gyerek jól mesterkedik anyanyelvi beszéd„Jobb, ha nem erőltetjük túl” – mondja az orvos pszichológiai tudományok Szvetlana Ivanova. – Megzavarhatja a gyermek pszichéjét, és a jövőben meg is kaphatja komoly problémákat beszéddel. De ha egyszer bevezetik a második idegen nyelvet, az azt jelenti, hogy a legtöbb esetben az elsajátítás normálisan zajlik, de azokban az esetekben, amikor nehézségek merülnek fel, szükséges egyéni megközelítés, azonban mint mindenben.

Svetlana Pavlovna azt is elmondta, hogy a lányok jobban tanulnak idegen nyelveket, mint a fiúk, mivel az emberiség szép felének fő idegközpontjai az agyban szétszórtan helyezkednek el, ellentétben a férfi felével, amely csak egy féltekén erős.

Exkluzív nyelvészet

Felvételkor a munkáltató minden bizonnyal rákérdez az Ön idegennyelv-tudására. És ha most angolul beszél, az senkit sem fog meglepni. De ugyanazok a német, francia vagy más európai nyelvek nagyon drágák.

Minden ország igyekszik megőrizni identitását, és előszeretettel beszél a külföldiekkel a saját nyelvén – mondja Galina Maslova, a pedagógiai tudományok kandidátusa, a PSPU Idegennyelvi Karának dékánja. – És annak ellenére, hogy a globalizáció folyamata zajlik, az angol tudás nem elég, nem is szükséges tudni. És ha az ember arra törekszik, hogy kapcsolatokat létesítsen között kulturális kapcsolatok ugyanazzal a Németországgal vagy Franciaországgal, jobb megtanulni a nyelvüket. Jelenleg nem a legsikeresebb oktatási csereprogramok valósulnak meg angolul beszélő országok, valamint Franciaországgal és Németországgal. Az USA messze van, de Nagy-Britannia tiszteli hagyományait, és nem rohan senkihez tárt karokkal.

Pszkov erős kapcsolatokat ápol Németországgal. Van egy testvérvárosunk, Neuss, amellyel rendszeresen cserélünk iskolásokat. Emellett tizenkét éve működik a városban az orosz-német találkozóközpont, ahol komoly nyelvi képzés folyik, német ünnepek, képzéseket és szemináriumokat tartanak. A központban német kórus, gyermekkórus működik Zenés színház, Német ifjúsági színház. Nyáron városon kívüli nyelvi táborokat szerveznek – meg sem lehet számolni.

Szóval jól gondold meg! Talán sok mindentől megfosztja gyermekét a jövőben azzal, hogy ragaszkodik ahhoz, hogy tanuljon meg angolul.

A társadalom jövőbeli aktív, tudatos szakmaválasztásra képes tagjainak nevelése, minél nagyobb mértékű fejlődésük és képességeik helyes alkalmazásának elősegítése csak a szabad személyiségfejlődés, az oktatáshoz való egyetemes hozzáférés és az emberi jogok tiszteletben tartása légkörében lehetséges. szabadságjogokat. Mindenekelőtt maguk a tanulók jogai és szabadságai, műveltek, felkészültek. Ugyanakkor olyan körülmények között gyakorlati szervezésáltalános nevelési-oktatási intézmény tevékenysége, amikor meg kell találni a különböző pedagógiai, pszichológiai, gazdasági és egyéb szempontok optimális kombinációját, gyakran nagyon nehéz a szükséges kereteken belül maradni. Ezért ezen az úton a jogi irányvonal a tanulók esélyegyenlőség alapján történő oktatáshoz való joga kell, hogy legyen.
Ebben az értelemben a tanulni kívánt idegen nyelv megválasztásának kérdése ma az egyik legfinomabb és egyben legjelentősebb mozzanat a kezdeti és alapismeretek területén. Általános oktatás. Mert nem csak a valóságot tükrözi Elérhető opciók hogy a tanulók saját elképzeléseik és igényeik alapján, de látens, által nem megfogalmazott képességeket fejlesszenek ki különböző okok, összeférhetetlenség tekintetében ez a probléma egyrészt az oktatási hatóságok, az iskolaigazgatóságok, másrészt a tanulók és szüleik között.
Az általános nevelési-oktatási intézmények (iskola, tornaterem, líceum, a továbbiakban: iskola) gyakorlatában gyakran előfordul, hogy a nyelvi pluralizmus megőrzése érdekében az adminisztráció elfogadhatónak tartja az olyan gyermekek iskolai felvételének megtagadását, akik nem. egy közeli mikrokörzetben élnek, ha nem egyeznek bele egy bizonyos idegen nyelv tanulásába. Sőt, már a tanulási folyamatban ennek a gyermekkategóriának nincs joga megválasztani a tanult idegen nyelvet. Ezzel kapcsolatban, ha nincs számukra szabad hely a kívánt idegen nyelv csoportjában, amelynek számát az adminisztráció saját belátása szerint határozza meg, adott nyelv csak tanulni fognak fizetett alapon.
Megjegyzendő, hogy jelenleg annak a kérdésnek a megoldása során, hogy melyik idegen nyelv a legvonzóbb a tanuláshoz, a világ számos országára jellemző az angol nyelv javára megjelenő objektív tendencia. Ez geopolitikai és társadalmi-gazdasági tényezőknek köszönhető, beleértve annak széleskörű használat V számítógépes technológiákés az Internet. Ezért ebben a cikkben a „kívánt idegen nyelv” elsősorban az angolt jelenti.
Ugyanakkor a hatályos jogszabályok szerint egy osztályt idegen nyelvi csoportokra osztani csak a tanuló szabad választása szerint lehet egy vagy másik idegen nyelvet tanulni, feltéve, hogy tanterv. Így a „Gyermek jogairól szóló nyilatkozat” 7. elve alapján az 1. sz. Az Orosz Föderáció Alkotmányának 43. cikke értelmében minden gyermeknek joga van az esélyegyenlőség alapján oktatásban részesülni, valamint egyetemes hozzáférést kapni az állami vagy önkormányzati alapfokú általános oktatáshoz. oktatási intézmények garantált. Amint az következik " Modell rendelkezésáltalános oktatási intézményről" (2., 3. és 5. pont), az Orosz Föderáció kormányának 2001. március 19-i 196. számú rendeletével (a továbbiakban: "Mintaszabályzat") jóváhagyott, az Az Orosz Föderáció állampolgárainak a közoktatáshoz való jogának gyakorlását egy általános oktatási intézmény hozza létre, amely tevékenysége során a szövetségi törvények, az Orosz Föderáció kormányának rendeletei, mintarendeletek, valamint az Orosz Föderáció alapokmánya vezérel. alapján alakult általános oktatási intézmény. A „Mintaszabályzat” 31. pontja szerint az idegen nyelvi órák lebonyolítása során lehetőség van az osztály két csoportra bontására. Ugyanakkor figyelembe véve ezt a normát a „Mintaszabályzat” 4., 6., 10. paragrafusai kapcsán, meg kell jegyezni, hogy az osztályok ilyen csoportosítása nem lehet ellentétes a tanulók hajlamaival és érdekeivel.
Ugyanakkor ennek (e felosztásnak) az egyén szabad fejlődésének elvén kell alapulnia, valamint garantált lehetőséget a tudatos választásés az azt követő szakmai fejlesztés oktatási programok. Ezért minden tanulónak, mint szabadon fejlődő egyénnek az osztály csoportokra bontásakor jogot kell adni arra, hogy az adott oktatási intézmény tantervében meghatározottak szerint válasszon egy vagy másik tanulni kívánt idegen nyelvet.
Ezenkívül az osztályok csoportokra osztásának az Orosz Föderáció jogszabályaiban rögzített módszere teljes mértékben összhangban van az állam alapelveivel. oktatáspolitika az idegen nyelvek oktatása területén, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. november 28-án kelt 3131/11-13 „Az idegen nyelvek tanulmányozásáról oktatási intézmények" Különösen e levél hatodik és tizedik bekezdése ad magyarázatot azokról a módszerekről, amelyekkel az iskolának joga van elérni a nyelvi pluralizmus megőrzését. Ez körülbelül a szülőkkel folytatott kiterjedt magyarázó munkán alapuló módszerekről, annak bizonyításáról, hogy egy adott idegen nyelv adott régióban, egy adott iskolában való tanulásának előnyeit, amelyek nem vonhatják maguk után a tanult idegen nyelv megválasztásának jogát. Már csak azért is, mert nincs értelme ekkora jelentőséget tulajdonítani annak, hogy valamit elmagyarázzanak és bebizonyítsanak a szülőknek, ha nem múlik rajtuk semmi. Végül az említett levél ötödik bekezdése közvetlenül kimondja, hogy a szülők és a tanulók érdeklődésük és szükségleteik alapján választják ki a tanult nyelvet.
Így a hallgató joga a tanult idegen nyelv szabad megválasztásához összetevő olyan jogok, mint az Orosz Föderáció alkotmánya által biztosított oktatáshoz való hozzáférés, a szabad személyes fejlődéshez való jog, valamint a tudás megszerzéséhez és az esélyegyenlőség alapján szakirányválasztáshoz való jog. Külön meg kell jegyezni, hogy így van a tanuló nem korlátozható lakóhely alapján. Az Orosz Föderáció Alkotmánya 55. cikkének (3) bekezdése szerint az emberek és az állampolgárok jogait és szabadságait csak szövetségi törvény korlátozhatja, és csak az alkotmányos rendszer alapjainak, az erkölcsnek és az egészségnek a védelme érdekében szükséges mértékben. , más személyek jogait és jogos érdekeit, valamint biztosítja az ország védelmét és az állambiztonságot. Az Orosz Föderáció Alkotmánya 19. cikkének (2) bekezdése, az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvényének (az 1996. január 13-i 12-FZ szövetségi törvénnyel módosított) 5. cikke alapján (a továbbiakban: az „Oktatásról szóló szövetségi törvény”), az Orosz Föderáció polgárai számára biztosított a lehetőség, hogy oktatásban részesüljenek, lakóhelytől függetlenül. Ugyanakkor a szövetségi törvény csak azoknak a gyermekeknek a jogát korlátozza, akik nem az adott iskola közelében élnek, és csak olyan mértékben, amilyen mértékben az adott iskola közelében élő többi gyermek jogainak és jogos érdekeinek védelme érdekében szükséges. (Az oktatásról szóló 16. szövetségi törvény 1. cikkelye, a „Mintaszabályzat” 46. bekezdése). Az adott területen lakóhely vagy nem tartózkodási hely alapján tanulandó idegen nyelv megválasztásának jogának korlátozásáról. szövetségi törvény nem mondanak semmit. Így a törvény értelmében minden olyan gyermeknek, aki egy adott iskola tanulója (a közelben élő és nem élő), jogot kell adni az általa tanult idegen nyelv megválasztására.
Azt is el kell ismerni, hogy az iskolavezetés azon utalásai, hogy hiányoznak a szabad helyek a kívánt idegen nyelv csoportjában, nem törvényen alapulnak. Arról, hogy egy adott iskolában, egy osztályban melyik idegen nyelvet tanulják, illetve hogy az osztályt csoportokra bontják-e, az iskola vezetősége hozza meg, figyelembe véve az adott iskola aktuális oktatási helyzetét, azaz , jelenléte vagy hiánya Szakképzett személy egyik vagy másik idegen nyelven, a tantárgy tanításának saját hagyományait. Ezen túlmenően, a „Mintaszabályzat” 31. bekezdésének harmadik bekezdésével összhangban az osztály csoportokra osztása idegen nyelv tanulására az általános oktatás első szakaszában (és ma az idegen nyelv tanulása általábanÁltalános Iskola ) csak akkor lehetséges, ha van szükséges feltételeket és alapok. Ez azt jelenti, hogy az osztály csoportokra bontásakor az iskola köteles olyan garanciákat nyújtani az oktatáshoz való egyetemes hozzáférésről, hogy minden tanuló egyenjogúság megtanulják a kívánt idegen nyelvet. Ezért, ha az iskolavezetés valamilyen okból nem rendelkezik ezzel a lehetőséggel, akkor be kell látni, hogy az osztály csoportosításához szükséges feltételek és eszközök egyszerűen nem állnak rendelkezésre ebben az iskolában. Ilyen értelemben le kell szögezni, hogy az osztály csoportokra bontásának nincs jogalapja. BAN BEN másképp
, amennyiben az iskolavezetés a meghatározott felosztással egyetért, a szabad helyek hiányára már nincs joga hivatkozni, melynek számát maga állapítja meg.
Így az iskolavezetés hatáskörébe tartozik annak megállapítása, hogy az osztály mely idegen nyelveket tanulja-e, és hogy két csoportra oszlik-e, és ezek számát a törvény, ideértve az alkotmányos elveket is meg kell határozni. tükrözi a diákok és szüleik azon vágyait, hogy egy vagy másik idegen nyelvet tanuljanak. Végezetül, a fenti körülmények között, ha a gyermeket csak térítés ellenében ajánlják fel a kívánt idegen nyelv elsajátítására, az súlyosan sérti minden állampolgár államilag garantált jogát ingyenes oktatás(Az Orosz Föderáció alkotmányának 43. cikke).
Összegzésként elmondhatjuk, hogy az esélyegyenlőség alapján történő oktatáshoz való jog korlátozza az iskolavezetés idegen nyelvek tanulásának megszervezésére vonatkozó hatáskörét. Ebben az esetben a korlátozó mechanizmus abban nyilvánul meg, hogy azonos státuszú (ugyanaz iskola, osztály) tanulókat kell biztosítani. valós lehetőség(amelynek megvalósítása kizárólag az ő vágyuktól függne), hogy tanuljanak bármely idegen nyelvet, amely az osztály tantervéhez rendelt.

Lásd: A 2001. március 19-i (2002. december 23-án módosított) 196. számú kormányrendelet által jóváhagyott „Általános nevelési-oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzat” 4., 6. pontja // SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Lásd: Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. november 28-i levele, 3131/11-13 „Az idegen nyelvek oktatásáról az oktatási intézményekben” // Oktatási Közlöny. 2001. N 1. 77. o.
„Nyilatkozat a gyermekek jogairól” (az ENSZ Közgyűlésének 1959. november 20-i 1386 (XIV) határozata hirdette ki) RG. 1993. N 237. december 25.
SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Lásd: rendelet 43. paragrafusa. "Standard rendelkezés".
Oktatási Értesítő. 2001. N 1. 77. o.
Lásd még: Zuevich „Válasszon idegen nyelvet?” // PravdaSevera.ru. 2002. június 20. Megjelent: .
NW RF. 1996. 3. sz. 150.
Lásd: rendelet. az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának levele.
Lásd még: „Az Orosz Föderáció jogszabályai követelményeinek megsértésének megszüntetésére irányuló előterjesztés” az ügyészség által benyújtott Ipari negyed Barnaul (ref. No. 216 z/04, 2004. június 11.). Nem került közzétételre.

Az állami oktatáspolitika az idegen nyelvek oktatása terén az összes nyelv fejlesztésének fontosságának elismerésén és a két- és többnyelvűség fejlesztéséhez szükséges feltételek megteremtésén alapul Oroszországban.

A nyelvi pluralizmus hazánkban a benne végbement társadalmi-politikai és társadalmi-gazdasági átalakulások következménye. Ide tartozik társadalmunk növekvő nyitottsága, belépése globális közösség, az államközi politikai, gazdasági és kulturális kapcsolatok fejlesztése és erősítése, az élet minden területének nemzetközivé válása hazánkban. Ez hozzájárul ahhoz, hogy az idegen nyelvek igazán keresettek a modern társadalomban.

Államunk idegen nyelvekkel kapcsolatos oktatáspolitikája is a pluralizmus eszméjén alapul. Az ország iskoláiban nemcsak a világ vezető országainak nyelveit tanulják, hanem a határ menti régiók nyelveit is - a szomszédok nyelveit (kínai, japán, lengyel, bolgár, finn, svéd). , norvég stb.). A tanult idegen nyelvek számának növekedése figyelembe veszi országunk társadalmi-gazdasági, kulturális és történelmi kapcsolatait, valamint etnokulturális realitását.

Hazánk minden régiójának megvannak a maga társadalmi-gazdasági sajátosságai, saját prioritása nemzetközi kapcsolatokat, az övék oktatási lehetőségek, személyi szükségleteik, akiknek egyik vagy másik idegen nyelv prioritást jelenthet. Tehát Kalinyingrádban, az Urál számos régiójában, középső Volga hagyományosan szűk gazdasági kapcsolatok Németországgal sok közös vállalkozás van, és a leendő szakembernek mindenekelőtt németül kell tudnia.

Minden egyes iskolának megvan a maga oktatási helyzete: egy adott idegen nyelven képzett személyzet jelenléte vagy hiánya, a tantárgy tanításának saját hagyományai. A szülők és a tanulók érdeklődésük és igényeik alapján választják ki a tanult nyelvet.

Jelenleg az iskolában tanult idegen nyelvek aránya drámaian megváltozott az angol javára. Ez objektív tendenciának tekinthető, amelyet geopolitikai és társadalmi-gazdasági tényezők határoznak meg, és a világ számos országára jellemző. Ez azonban más nyelvek kiszorulásához vezet. Célszerűnek tartjuk a nyelvi pluralizmus megőrzésére irányuló intézkedéseket.

Átmenet az ipari társadalomból a posztindusztriális társadalomba információs társadalom meghatározza az átfogó fejlesztés fontosságát kommunikációs képességek a fiatalabb generációban. Nem véletlen, hogy az UNESCO a 21. századot a poliglotok századának nyilvánította. A második idegen nyelv minden iskolatípusban bevezethető (nem csak azokban az iskolákban, ahol elmélyült tanulmányozása idegen nyelvi vagy nyelvi gimnáziumok) kötelező akadémiai tantárgy vagy kötelezően választható tárgyként, vagy végül szabadon választható tárgyként.

Leggyakrabban a fentiek egyike európai nyelvek vagy valamelyik szomszédos nyelv. Ha egy iskola két idegen nyelv oktatását tudja biztosítani, amibe az angol is beletartozik, akkor nem olyan fontos, hogy ez legyen az első idegen nyelv.

Az iskolákban tanult idegen nyelvek leggyakoribb kombinációi a következők:

angol (első idegen nyelv) + német (második idegen nyelv);

angol (első idegen nyelv) + francia (második idegen nyelv);

német (első idegen nyelv) + angol (második idegen nyelv);

francia (első idegen nyelv) + angol (második idegen nyelv);

spanyol (első idegen nyelv) + angol (második idegen nyelv).

Az oktatási hatóságoknak ezeket a tényezőket figyelembe véve javasolniuk kell, hogy az iskolák kiterjedt magyarázó munkát végezzenek a szülőkkel, bizonyítva számukra, milyen előnyökkel jár egy adott idegen nyelv adott régióban, adott iskolában történő tanulása. Az iskola adminisztrációjának és oktatóinak is kezdeményező szerepet kell vállalniuk a munka megszervezésében, és hangsúlyozni kell az idegen nyelvek tanulásának szerepét a képzésben. általános szinten oktatás és kultúra. A szülőknek tisztában kell lenniük azzal, hogy mit oktatási szolgáltatások az idegen nyelv tanulásával kapcsolatban ez vagy az az iskola kínálhat: egy vagy két idegen nyelvet, milyen sorrendben biztosítják az iskolai csereprogramokat, milyen az adott idegen nyelv oktatásának hozzávetőleges hatékonysága, milyen továbbképzési lehetőségek vannak egy adott idegen nyelv tanulása a régió egyetemein, milyen lehetőségek vannak egy adott idegen nyelvvel közvetlenül az iskolai vagy egyetemi diploma megszerzése után stb.

Fontos, hogy a szülők tudják, hogy egy második idegen nyelv elsajátítása egy kellően jól elsajátított első idegen nyelv alapján általában sokkal könnyebb és sikeresebb. Ezért az angol, mint második idegen nyelv tanulása nem diszkriminál, hanem éppen ellenkezőleg, feltételeket teremt a könnyebb elsajátításhoz.

A második idegen nyelv tanulásának kezdete az iskola típusától függ: az első idegen nyelv korai elsajátításával általános a második nyelv tanulásának gyakorlata - 5. osztálytól, középiskolák ha az első idegen nyelvet 5. évfolyamtól tanulják, a másodikat általában a 7. évfolyamtól vezetik be, bár előfordulnak olyan esetek, amikor később egy második nyelvet is bevezetnek, például a 8., 10. évfolyamtól jelentősen megnőtt a tanulási óraszám (feljebb heti 4 óráig).

A gyakorlat azt mutatja, hogy egy második idegen nyelvet gyorsabban és könnyebben elsajátítanak, ha az első támaszként szolgál hozzá. Ehhez az első idegen nyelv ismeretének kellően erősnek kell lennie, amelyet figyelembe kell venni a második idegen nyelv egy adott iskolában történő bevezetésének időpontjának megválasztásakor.

Ami tanítással büntetendő, azt most speciálisak alkották oktatási és módszertani készletek a németről mint második idegen nyelvről, nevezetesen N. D. Galskova, L. N. Yakovleva, M. Gerber tananyagsorozata „Szóval német!” évfolyamok számára ("Prosveshcheniye" kiadó) és I.L. Beam, L.V.Gavrilova "Bridges. German after English" (az angol mint idegen nyelv alapján). 7-8. és 9-10. évfolyam ("Mart" kiadó). A sorozat harmadik részének kidolgozása folyamatban van. A "Bridges. German after English" című tananyagsorozat kidolgozása I.L Beam (M., Ventana-Graf, 1997).

Által Francia Második külföldiként ajánlott az I.B. Vorozhtsova „Jó utazást!” intenzív kurzusát használni. ("Prosveshcheniye" kiadó).

A spanyol mint második nyelv tanulásához a jelenlegi tananyag-sorozat használható spanyol mint az első idegen nyelv, E. I. Solovtsova, V.A. Belousova (Prosveshcheniye kiadó).

Elkezdheti tanulni az angolt második nyelvként intenzív tanfolyam V.N. Filippova "angol nyelv" az 5., 6. évfolyamnak ("Prosveshcheniye" kiadó).

Jelenleg az összes második idegen nyelvhez speciális tankönyveket fejlesztenek, amelyek biztosítják annak tanulmányozásának sajátosságait (az elsőre támaszkodva, a már kialakult speciális nyelvekre). tanulási képességek, gyorsabb haladási ütem stb.).

Tanszékvezető
általános középfokú oktatás
M. R. Leontyev

A hatodikosok nem jártak szerencsével: átmeneti időszakban találták magukat

Szeptember 1-től ig orosz iskolák ah belépett kötelező tanulmány második idegen nyelv. Az Oktatási és Tudományos Minisztérium vezetése ezt azzal magyarázza, hogy az idegen nyelvek hozzájárulnak a gyermek emlékezetének és intelligenciájának fejlődéséhez. Az új tantárgy bevezetése azonban szakaszosan fog megtörténni, és nem zárul le hamarosan – ismertette az MK-nak a tanszék.

Valójában már régen megszületett a döntés, hogy az orosz iskolákban 5. osztálytól bevezetik a második kötelező idegen nyelvet. Szövetségi állam oktatási színvonal(Federal State Educational Standard) öt éve legalizálta. Most mutatták be új szabvány fokozatosan, évente csak egy osztályt foglalva el, és csak idén szeptemberben érte el a középiskolai szintet, tanulókat hozott új elem.

Ez azonban nem olyan újdonság. Így a gimnáziumokban, líceumokban és az idegen nyelvek elmélyült tanulásával foglalkozó speciális iskolákban már régóta valósággá vált a második (vagy akár harmadik) idegen nyelv. És az ilyen oktatási intézmények, különösen fővárosok, már majdnem a fele megvan.

Ami a többi orosz iskolát illeti, a második kötelező idegen nyelvet is szakaszosan vezetik be, ráadásul ötéves átmeneti időszakkal – MK kifejtette: „Egyértelmű, hogy a 11. évfolyamon nem lehet azonnal bevezetni. A srácok még soha nem tanultak ebben a témában, és ha nem akarunk mindent profanációvá tenni, akkor felesleges és igazságtalan lenne tudást kérni tőlük. A szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően a tanulás az 5. osztályban kezdődik. 5. osztályban kezdjük.”

Igaz, az 5. osztályosok még nincsenek teljesen készen egy új tantárgy bevezetésére, az illetékesek később elismerték: „Nincs sem teljes módszertani, sem pedagógiai felkészültség; tanári állományt kell kialakítani. Például a második idegen nyelvről szóló döntés nagymértékben a szülői közösségen múlik. És ha eddig az iskolában tanítottak mondjuk angolt ill német nyelvek, és a szülők azt akarják, hogy a francia vagy a kínai legyen a második idegen nyelv, akkor lehet, hogy meg kell néznie további tanár. Az iskola ma már bizonyos mértékű autonómiával rendelkezik minden jogot hozzon ilyen döntést."

A tárca sajtószolgálata külön is biztosította MK-t, hogy „ oktatási intézmények, amelyek még nem állnak készen a bevezetésre további nyelv, van idő a szövetségi állami oktatási szabványhoz való alkalmazkodásra. Minden régió differenciáltan vezetheti be az 5–9. évfolyamon az általános alapoktatás új színvonalát. Például iskolák Közép-Oroszország a legfejlettebb infrastruktúrával és magas szint A második idegen nyelv oktatására irányuló kérelmek a közeljövőben be fogják építeni programjaikba, amikor néhányan vidéki iskolák ez több időt vesz igénybe. Az Oktatási és Tudományos Minisztérium nem korlátozza az alkalmazkodási időszakot.”

Sőt: „Az iskoláknak mostantól joguk van önállóan megválasztani azt az évfolyamot, amelyben egy új tantárgy megjelenik, és a tanítására szánt óraszámot. Ugyanakkor a gyermekek terhelése szinten marad szövetségi szabvány, vagyis a gyakoriak száma tanítási órák nem fog növekedni."

A minisztérium biztosítéka szerint az újítás nemcsak pusztán haszonelvű szempontból – a kommunikáció további eszközeként – válik a gyerekek hasznára. "Ez nem csak egy kommunikációs eszköz, hanem a gyermek memóriájának és intelligenciájának fejlesztésének eszköze is" - mondta Dmitrij Livanov, az osztály vezetője a tanulmányra hivatkozva. holt nyelvek- latin az ógöröggel - a gimnáziumokban A cári Oroszország. Hangsúlyozta: akkor senkinek sem jutott eszébe a mindennapi életben Cicero és Aiszkhülosz nyelvén beszélni. Ezeknek a nyelveknek az elsajátítása azonban erőteljes ösztönzést adott a gyermek intellektusának fejlődéséhez. A miniszter szerint ez most is így lesz.

A szakértők azonban nem ennyire optimisták a helyzettel kapcsolatban.

Az az általános tendencia, hogy erősítik az idegen nyelveket az iskolában, minden bizonnyal helyes” – magyarázta Jevgenyij Bunimovics, a moszkvai gyermekjogi biztos az MK-nak. - De itt van a probléma: 2020-tól egy harmadik kötelező egységes államvizsga- idegen nyelveken. Ám ezt a tantárgyat iskolánkban még mindig gyengén oktatják: a vizsgákra csak akkor lehet jól felkészülni, ha az oktatók szolgáltatásait igénybe veszi. Tehát hogyan kell bevezetni egy második idegen nyelvet, ha nem probléma megoldvaés az elsővel?! És ki fogja vezetni? Még mindig vannak angoltanáraink. De más nyelvek tanárai - francia, német, nem is beszélve a rendkívül népszerű kínaiakról - gyakorlatilag eltűntek. Nem teremtünk-e bőséges talajt a hackek számára?

Második kulcsprobléma, a gyermekombudsman szerint - a tanítási terhelés növelése:

Elméletileg bármit megadhatsz, legyen az pénzügyi műveltség vagy jogtudomány. De a gyerekek nem fogják megemészteni mindezt. És a legelső teszt könnyen felfedi ezt: ahhoz, hogy megfelelően átadjon egy idegen nyelvet, szüksége van valós eredményeket. Úgy gondolom tehát, hogy egy második idegen nyelv bevezetése csak kísérletként lenne célszerű, ott, ahol az iskola készen áll rá. De erre nincs gyakorlati lehetőség kötelező és mindenhol. Esetleg vegyük a fehéroroszot vagy az ukránt második idegen nyelvnek...

A Duma Oktatási Bizottságának alelnöke, Mihail Berulava szempontjából azonban sokkal vonzóbb és relevánsabb egy tandemet alkotni, ahol az első nyelv az angol, a második nyelv pedig a kínai lesz:

Kína gyorsan fejlődő gazdaságú ország. És általában 2 milliárd ember él ott” – mondta az MK-nak. - A mi iskolánkban tehát nem csak angolul, hanem kínaiul is érdemes tanulni. És ebben szerintem maguk a kínaiak is beleegyeznek, hogy segítsenek nekünk: jobb, ha anyanyelvűek tanítanak. Aktívan integrálódunk a globális közösségbe, világrendszer oktatás. Európában mindenki több nyelvet tud, ezért gyermekeinknek legalább kettőt el kell sajátítaniuk. Igaz, ehhez ki kell rakodnia iskolai tananyag: a fő hangsúlyt az orosz nyelv, irodalom, történelem, matematika és idegen nyelvek tanulmányozására kell helyezni, a többi tantárgy programját pedig tömörebbé kell tenni.