(420 szó) Az anyák gondoskodnak erős befolyást a gyerekeiden. Megosztanak velük egy életfilozófiát, amely a későbbiekben a fiatalabb generációt irányítja. Azonban nem mindig válnak a humánus viselkedés példáivá. Néha a fiatal lények a rokonaik miatt nőnek fel aljassá, gonosz emberek. Természetesen valami más történik egy olyan családban, ahol legmagasabb értékeket a szeretet, a kölcsönös megértés, a tisztelet. A gyerekek becsületes, nemes egyéniségekké válnak. Anya ezért játszik főszerep a gyermeki személyiség fejlődésében, és ezt az állítást nem nehéz irodalmi példákkal bizonyítani.

Tehát a vígjáték hősnője D.I. Fonvizina "Nedorosl" felnevelte a kemény, lelketlen Mitrofant. Prostakova gyermekkorától kezdve elkényezteti fiát, minden szeszélyét kielégítve. Túlzott szeretete miatt a fiatalember lusta aljnövényzetté vált. A földbirtokos példáját követve a tinédzser nem mutatott tudásvágyat, édesanyjához hasonlóan ő is úgy gondolta, hogy „az emberek tudomány nélkül élnek és élnek”. Nemcsak tudatlanul nőtt fel, hanem kegyetlen ember. A darab utolsó jelenetében Mitrofan eltolta magától azt, aki a legnagyobb szeretetet mutatta iránta - Prostakovát. Elment szolgálni, és teljesen magára hagyta az anyját. Természetesen maga a hősnő a hibás azért, hogy ilyen gyereket nevel. Példa volt számára a környezettel szembeni erkölcstelen, tiszteletlen magatartásra. Nyilvánvaló, hogy ő játszotta a főszerepet egy fiú sikertelen nevelésében, aki más befolyással felnőhetett volna. méltó személy, mint például ugyanaz a Sophia. Mitrofannal ellentétben intelligenciája és jó karaktere különbözteti meg. Ez azt jelenti, hogy a hős problémája az, hogy édesanyja felelőtlenül közelítette meg a felelősségét.

Más helyzet alakult ki a Rostov családban. L.N. Háború és béke című epikus regényében Tolsztoj a szülők és a gyermekek közötti ideális kapcsolat portréját alkotta meg. Natasha gyermekkora óta sok törődést és szeretetet kapott anyjától, minden hírt megosztott vele, mert biztos volt benne, hogy mindig megértik. Az ilyen meleg kapcsolat nagyban befolyásolta a hősnőt: érzékeny, gyengéd lány lett, aki nem közömbös mások gyásza iránt. Cserébe Natasha mindig közel volt anyjához, és segített neki megbirkózni egy nehéz veszteséggel - fia halálával. Ebben az esetben a hősnő Natalya Rostovától örökölte legjobb tulajdonságait karakter. A lány nemes, önzetlen, becsületes nőtt fel. Számára családja lett a szeretet, a támogatás és a kölcsönös megértés megtestesülésének fő példája. Ez azt jelenti, hogy az anya befolyását a gyermek személyiségfejlődésére nem lehet túlbecsülni, hiszen a nő az, aki felmelegíti a családi kandallót, és biztosítja a gyermekek számára mindazt, ami a harmonikus fejlődéshez szükséges.

Anya a legértékesebb ember mindenki életében. Életének első napjaitól közel áll utódaihoz, így mindig erős befolyással van a gyermek személyiségének alakulására. De néha negatív. Ha egy személy állandó kegyetlenség, félreértés légkörében nő fel, akkor a jövőben erkölcstelen vagy megfélemlített, nyilvánosságra nem hozó emberré válik. Ahhoz, hogy a gyerekek a legjobb jellemvonásokat elsajátítsák, abban a szeretetben és törődésben kell nevelni őket, amellyel az édesanyjuknak kell biztosítania őket.

(389 szó) A gyermek személyiségfejlődését az egész család befolyásolja, de az anya az első, akivel különösen szoros kapcsolatot létesít, így az ő szerepe nevezhető a főnek. Ő szoptatja a babát élete első óráitól kezdve, ő az, aki a nap 24 óráját az ágya mellett tölti. Befolyásának erejét nem lehet túlbecsülni, mert mindent emberi jellemzők kora gyermekkorból származnak, amikor az anya mindig a közelben van. Véleményem érvelésére irodalmi példákat hozok.

L. N. Tolsztoj „Gyermekkor” című történetében a főszereplő édesanyja kedvességre, gyengédségre és nyitottságra tanította a gyerekeket. A fiai nagyon szerették, mert ez a nő a szelídség, a szeretet és az öröm angyali kisugárzását sugározta. Gyengédségét és érzékenységét Nikolenkának közvetítette, aki fájdalmasan érzékelte az élet minden eseményét, és finoman érzékelte a hangulatot és a hangulatot a házban. Az édesanya megtaníthatta gyermekeit is, hogy szeretetben és harmóniában éljenek, elégedettek legyenek a családi és baráti társasággal. A városba érve nem tudtak azonnal alkalmazkodni hozzá, mert a világ nyüzsgése, erőltetett modora nem vonzotta a gyerekeket, akik hozzászoktak anyjuk őszinteségéhez és természetességéhez. Nyikolaj részben akár elkényeztetettnek is nevezhető, hiszen édesanyja számos tulajdonságát és szokását örökölte: könnyen zavarba jött és elveszett a nyilvánosság előtt, túlságosan gyanakvó és hajtott. Így a fiú jelleme mindent magába szívott, amit a nagylelkű anya lelke kiöntött: sebezhetőséget, szeretetet, érzékenységet és gyengédséget.

F. M. Dosztojevszkij „Bűn és büntetés” című regényében Rodion édesanyjával találkozunk, aki nővérével érkezett a fővárosba. Ez egy szelíd, szerény és kedves nő, aki őszintén sajnálja azokat, akik bajba kerültek. Nincs benne merevség, gyanakvás, nyitott a világra és az emberekre, mindenkinek csak a legjobbat kívánja. Jól látjuk benne fia és lánya tükörképét, hiszen ők is ugyanolyan jókedvűek, természetesek, sőt áldozatra is képesek voltak a szeretetért és a családért. Dunya tehát kényelmi okokból meg akar házasodni, csak azért, hogy segítsen a családjának kilábalni a szegénységből. Az anya mindent megtesz a gyerekeiért, például utolsó pénzét Raszkolnyikov oktatására adja, mindent megtagadva magától. Nyilvánvaló, hogy az anya befolyása nagy szerepet játszott a gyermekek fejlődésében.

Így az anya az, aki a legerősebben befolyásolja a gyermekek jellemének kialakulását, mivel élete első óráitól mellettük van. Ebben a végzetes időben az ember átveszi annak minden szokását, tulajdonságát és szokását, akit a közelben lát. Ez a folyamat tudat alatt megy végbe, és a jövőbeni viselkedésünk ettől függ. Ezért az ember meghatározó jellemvonásairól azt mondják: „Az anyatejjel szívta fel.”

Érdekes? Mentse el a falára!

Könnyű beküldeni jó munkáját a tudásbázisba. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Végső minősítő munka

szakterület 050716 - speciális pszichológia

Az anya személyiségjegyeinek hatása a gyermekével való kapcsolattartás stílusára

Bevezetés

I. fejezet A család szerepe a gyermek fejlődésében és nevelésében

1.1 A szülői attitűdstílusok osztályozása a külföldi és a hazai pszichológiában

1.2 A gyermek anyához való kötődése

fejezet II. A szülők (anya) személyes tulajdonságainak hatása a gyermek személyiségének kialakulására

2.1 A szülői attitűdök és a szülői személyiségjegyek kapcsolata

2.2 Az „anya tényező” hatása a gyermekre

2.3 Az anya jellemtípusának hatása a gyermekre

fejezet III. Az anya személyiségjegyeinek a gyermekéhez való hozzáállására gyakorolt ​​hatásának empirikus vizsgálata

3.1 A minta leírása

3.2 Módszerek és technikák az anya személyes jellemzőinek a gyermekhez való hozzáállására gyakorolt ​​hatásának tanulmányozására

3.3 Az anya személyiségjegyeinek a gyermekhez való hozzáállására gyakorolt ​​​​hatásának vizsgálatának eredményei

Következtetés

Hivatkozások

Bevezetés

A tanulmány relevanciája.

Az elmúlt évtizedben a gyakorlati pszichológia területén a helyzet jelentősen megváltozott. Különféle intézményekben vannak pszichológiai szolgáltatások. Sok érdekes fejlesztő és korrekciós programok gyerekeknek, amelyeket a gyakorlati pszichológusok aktívan használnak. A szakértők azonban egyre inkább rámutatnak arra, hogy az eredmények alacsonyabbak a vártnál. Leggyakrabban ez annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermek problémái csak a felnőtt családtagok problémáinak következményei, például a családon belüli házassági kapcsolatok, személyes problémák szülők stb. A gyermek személyiségének kialakulása különösen a szülők és a gyermek közötti kapcsolat stílusától függ. A szülői kapcsolat stílusa pedig függ a szociokulturális és családi hagyományoktól, a gyermek klinikai és pszichológiai jellemzőitől, a gyermek anyával való korai érintkezésének etológiai tényezőitől, a felnőtt családtagok közötti kommunikáció sajátosságaitól, beleértve a személyiségi jellemzőket is. magáról a szülőről.

A téma relevanciája tézis a személyes jellemzők függésének elégtelen ismerete miatt a szülő, és különösen az anya, valamint a gyermekével való kapcsolata.

A pszichológiai irodalom nagyszámú művet mutat be, amelyek a szülők gyermekekkel kapcsolatos attitűdjeit tanulmányozzák a személyiség, a jellemvonások és a viselkedés fejlődésére gyakorolt ​​​​hatással kapcsolatban (Bowlby, 1988; Garbuzov, 1990; Zakharov, 1995; Ainsworth, 1963 stb.).

Leírják az anya azon tulajdonságait, amelyek hozzájárulnak a gyermek erős és törékeny kötődésének kialakulásához; azonosítják az „optimális anya” vagy „elég jó anya” jellemzőit, és figyelembe veszik a szülői viselkedés különböző modelljeit.

Meggyőző és demonstratív megfigyelések és a diszfunkcionális vagy megszakadt szülői kapcsolatok hatását vizsgáló tanulmányok, pl. anyai nélkülözés(I. Landgmeer, Z. Matejczyk, 1985; E. T. Sokolova, 1981; D. Bowlby, 1953; M. D. Ainsworth, 1964).

IN nemzeti tudomány a gyakorlatban pedig a gyermek-szülő kapcsolatokat tanulmányozták: Varga A., V. V. Stolin, A. S. Spivakovszkaja és mások. és azt is jelzi, hogy a szülői attitűd milyen típusú hozzájárul egy vagy másik fejlődési anomália előfordulásához (A. E. Lichko, 1979; E. G. Eidemiller, 1980). A hatás vizsgálatához azonban további elemzésre van szükség egyéni jellemzők a szülők a gyermek viselkedéséről.

A fentiek alapján megállapítható a tanulmány célja: az anya személyiségjegyeinek befolyásának vizsgálata a gyermekéhez való hozzáállására.

Mint vizsgálat tárgya az anya és gyermeke közötti interperszonális kapcsolatok.

A kutatás tárgya Az anya személyes jellemzői befolyásolják a gyermekhez való viszonyát.

Az előterjesztett tanulmány hipotézis: az anya személyes jellemzői befolyásolják a gyermekhez való hozzáállás stílusát.

A hipotézis teszteléséhez a következőket kell megoldani feladatok:

A személyiségpszichológia és a családpszichológia szakirodalmának elméleti elemzése.

Végezzen empirikus vizsgálat az anyák személyes jellemzői.

Az anyai tulajdonságok befolyásának függőségének azonosítása a gyermekeddel való kapcsolatodról.

Megvalósítani a kijelölt feladatokat és tesztelni a felállított hipotézist használt módszer tesztelés.

A szülők személyes jellemzőinek tanulmányozása:

Módszertan multifaktoriális vizsgálat R. Cattell személyisége (187. sz.).

A szülői kapcsolat típusának tanulmányozása:

A szülői attitűdök diagnosztizálásának módszertana (A.Ya. Varga, V.V. Stolin).

Részt vett a vizsgálatban 30 családok

A munka gyakorlati jelentősége az, hogy a kapott eredményeket egyéni és csoportos programok kidolgozására lehet használni a szülők számára. Ezek a programok lehetnek megelőző és korrekciós jellegűek is. A szülőkkel folytatott munka ilyen formái hozzájárulnak öntudatosságuk bővítéséhez, és növelik a felelősségvállalás mértékét.

Gláva 1. RA család szerepe a gyermek fejlődésében, nevelésében

1.1 A szülői attitűdstílusok osztályozása a külföldi és a hazai pszichológiában

Egy gyermek számára a család a születési hely és a fő élőhely. Családjában vannak közeli emberek, akik megértik és elfogadják őt olyannak, amilyen. A gyermek a családban kapja meg az őt körülvevő világra vonatkozó ismeretek alapjait, és a szülők magas kulturális és oktatási potenciáljával nemcsak az alapokat, hanem magát a kultúrát is egész életében megkapja. A család egy bizonyos erkölcsi és pszichológiai légkör a gyermek számára az emberekkel való kapcsolatok első iskolája. A családban alakulnak ki a gyermek elképzelései a jóról és a rosszról, a tisztességről, az anyagi és szellemi értékek tiszteletéről. Közeli emberekkel a családban megtapasztalja a szeretet, a barátság, a kötelesség, a felelősség és az igazságosság érzését. A családi nevelés természeténél fogva az érzésen alapul. A családi nevelés érzelmesebb természetű, mint bármely más nevelés, mert... „karmestere” a gyermekek iránti szülői szeretet, amely kölcsönös érzéseket ébreszt a gyerekekben szüleik iránt (Zakharov A.I., 1998, 2000).

A családi nevelés szervesen egybeolvad a felnövekvő ember összes élettevékenységével: a családban a gyermek minden létfontosságú tevékenységben részt vesz - intellektuális, kognitív, munkaügyi, szociális, értékorientált, művészi és kreatív, játék, szabad kommunikáció. Sőt, minden szakaszon átmegy: az elemi próbálkozásoktól a legösszetettebb társadalmi és személyileg jelentős magatartásformákig. A családi nevelésnek is széles időbeli hatása van: az egész ember életében folytatódik, a nap bármely szakában, az év bármely szakában megtörténik.

A családban kialakuló kötődési kapcsolatok nemcsak az emberekhez fűződő jövőbeni kapcsolatainak alapját képezik, hanem segítenek csökkenteni a gyermekben új vagy stresszes helyzetekben felmerülő szorongásérzetet. Így számos szerző szerint a család fő funkciója az alapvető biztonságérzet megteremtése, a gyermek biztonságának garantálása a külvilággal való interakció során, újszerű feltárási és reagálási módok elsajátítása (Adler A., ​​​​1986; Rogers K., 1994; Horney K., 1997)

Felnőve a gyermek elkezdi azonosítani magát a felnőttekkel, lemásolja a szülői viselkedési mintákat, és átveszi a szülők közötti kapcsolat sajátosságait. A gyerekek megfertőződnek bizonyos szokásokkal (Bandura kísérletei), könnyen átveszik szüleiktől vagy más közeli emberektől a gesztusok, a járás és a beszédmód sajátosságait.

Számos szerző azonban úgy véli, hogy a szülői magatartásmodellek szerepe nemcsak a szokások elsajátításában, hanem a stressz leküzdésében is fontos szerepet játszik. Ha a szülők passzív visszahúzódással vagy nem megfelelő agresszióval reagálnak a nehézségekre, akkor valószínűleg a gyermek is hasonlóan viselkedik hasonló helyzetben (Rutter M., 1987).

Hasonlóan érintik az interperszonális kapcsolatokat is. Így a fiúk esetében az apa anyához való viszonyulása nagymértékben meghatározza a jellemüket saját hozzáállás a lányoknak. Ha a családi kapcsolatok modellje magában foglalja a melegséget, a kölcsönös törődést és a tiszteletet, akkor a fiú viselkedését valószínűleg ugyanazok a vonások jellemzik. Az apának az anyjával szembeni lenéző hozzáállása ennek megfelelően befolyásolhatja fiának a lányokhoz való hozzáállását.

A gyerekek a szüleiktől tanulnak bizonyos módokon viselkedést, nemcsak a velük közvetlenül közölt szabályok (vagyis készreceptek) asszimilálásával, hanem a szülők kapcsolataiban létező modellek megfigyelésével (vagyis példával) is (Rutter M., 1987).

Köztudott, hogy a gyermeknek kommunikációra van szüksége. A gyermek és a felnőtt közötti élő kommunikáció puszta jelenléte azonban nem elég harmonikus szellemi fejlődéséhez, személyiségének teljes éréséhez. Nagy érték rendelkezzenek a kommunikáció mennyiségével és minőségével (Barkan A.I., 1999; Vygotsky L.S., 1982; Gippenreiter Yu.B., 2000; Lisina M.I., 1997 stb.). A gyermek és a felnőtt közötti elégtelen kommunikáció következményeit szellemi fejlődésére mutatják be a jelenségeket feltáró művek. mentális depriváció gyermekkorban (Langmeyer J., Matejcek Z., 1984).

Így a szakirodalom elemzése a ezt a kérdést Lehetővé teszi, hogy ismét meggyőződjünk arról, hogy a család, vagyis a szülők vitathatatlanul nagy szerepe van a gyermek egészségének és pszichéjének fejlődésében. Ezért fontosnak tűnik átgondolni, hogyan alakulhat ki a szülők és a gyermekek közötti kapcsolat, milyen típusú és stílusú gyermek-szülő kapcsolatok léteznek.

A pszichológiai irodalomban a „szülői attitűd stílusa”, a „családi nevelés típusa”, „szülői pozíció” fogalmakat igen gyakran szinonimaként tekintik.

Ebben a munkában a családi nevelési stílus alatt a többdimenziós nevelést értjük, beleértve a kognitív, érzelmi és viselkedési összetevőket, az A.Ya definíciója alapján. Varga, aki a szülői attitűdöt a gyermek iránti különféle érzések, a gyermekkel való kommunikáció során gyakorolt ​​viselkedési sztereotípiák, a gyermek jellemének, cselekedeteinek felfogásának és megértésének sajátosságainak integrált rendszereként írja le (Varga A.Ya., 1986).

A szülői attitűd általános az olyan fogalmakra, mint a családi nevelés stílusa, a szülői pozíció, a szülői attitűdök, a szülői interakció stb. Szóval, Varga A.Ya. (1987) azt jelzi, hogy a családi nevelés egy bizonyos stílusa a gyermekhez való bizonyos szülői attitűdön alapul (például az Eidemiller E.G. által javasolt családi nevelési típusok osztályozása, Lichko A.E. a szülői attitűd érzelmi és viselkedési vonatkozásait hangsúlyozza). .

Smirnova E.O., Bykova M.V. (2000) is azt sugallja, hogy a szülői attitűd meghatározza a nevelési stílust és a gyermek megítélését.

A szülő-gyerek kapcsolatok főbb jellemzői:

1. Az érzelmi kapcsolat jellege: a szülő részéről - a gyermek érzelmi elfogadása (szülői szeretet), a gyermek részéről - a szülőhöz való kötődés, érzelmi viszonyulás.

2. A nevelés és a szülői szerep motívumai.

3. A gyermek szükségleteinek kielégítése, a szülő gondoskodása, odafigyelése.

4. A gyermekkel való kommunikáció és interakció stílusa. A szülői vezetés megnyilvánulásának jellemzői.

5. A probléma- és konfliktushelyzetek megoldásának módja. A gyermekek autonómiájának támogatása.

6. Társadalmi kontroll: követelmények és tilalmak, azok tartalma és mennyisége; ellenőrzési módszer; szankciók (ösztönzők és megerősítések); szülői felügyelet.

7. A családi nevelés stabilitásának és következetességének (inkonzisztenciájának) mértéke.

A nevelési stílusok problémájával először A. Adler (1932) foglalkozott. A. Adler a szülői neveléshez kapcsolódó kedvezőtlen gyermekkori helyzeteket írt le, amelyek alapján a gyermek téves életképzeteket alkot. Ezek közé tartozik kényeztetés gyermek és elhanyagolás gyermek. A gyermekhez való viszonynak ezek a romboló stílusai akadályozzák a fejlődését társadalmi érdek, vagy szociális érzés – az a képesség, hogy érdeklődni tudjunk más emberek iránt, és részt vegyünk bennük. A. Adler hangsúlyozza, hogy a szülők engedékenysége és engedékenysége nem megfelelő elképzelések kialakulásához vezet önmagunkról, a körülöttünk lévő világról, a módokról. konstruktív interakció más emberekkel. A szüleik által elhanyagolt érzelmileg elutasított gyerekek alábecsülik saját erősségeiket és eltúlozzák a nehézségeket életfeladatokat, nehézségeik lehetnek az interperszonális kapcsolatokban.

A gyermekhez való hozzáállás választott stílusa a szülő személyiségének életstílusától függ, pl. arról, hogy az ember milyen jelentést tulajdonít a világnak és önmagának, céljainak, törekvései irányának és az életproblémák megoldásában alkalmazott megközelítéseknek. A szülői kapcsolat stílusa pedig befolyásolja közvetlen befolyás a gyermek életmódjának kialakításáról, mert az életmód nagyon korán kialakul (legfeljebb öt évig) (Adler A., ​​1998).

A. Baldwin (1906) a szülői nevelés két stílusát azonosította: demokratikus és kontrolláló.

Demokratikus stílus a következő paraméterek jellemzik: magas fokú verbális kommunikáció a szülők és a gyerekek között, a gyermekek bevonása a családi problémák megbeszélésébe, a gyermek sikeressége a szülők készséggel mindig a segítségére, csökkentési vágy szubjektivitás a gyermek látásában.

Irányító stílus Jelentős korlátozásokat jelent a gyermek magatartására vonatkozóan, ha a szülők és a gyermekek között nincs nézeteltérés a fegyelmi intézkedések tekintetében, és a gyermek világosan megérti a korlátozások jelentését. A szülők igényei meglehetősen szigorúak lehetnek, de ezeket folyamatosan és következetesen a gyermek felé mutatják, és a gyermek igazságosnak és ésszerűnek ismeri el (Craig G., 2000).

D. Boumread (1975) egy sor tanulmányban kísérletet tett a leíró leküzdésére A korábbi munkák eredményei, elkülönítve a szülői felügyelet tényezőihez kapcsolódó gyermeki tulajdonságok halmazát és érzelmi támogatás.

Megfigyelései alapján Boumrid 3 típusú gyereket azonosít, akiknek a jelleme megfelel bizonyos módszereket oktatási tevékenységek a szüleiket.

U tekintélyes szülők kezdeményező, társaságkedvelő, kedves gyerekek. A tekintélyes szülők azok, akik szeretik és megértik gyermekeiket, és inkább nem büntetnek, hanem elmagyarázzák, mi a jó és mi a rossz, anélkül, hogy félnének attól, hogy még egyszer megdicsérik őket. Értelmes viselkedést követelnek meg a gyerekektől, és igyekeznek segíteni nekik, érzékenyek a szükségleteikre. Ugyanakkor az ilyen szülők általában határozottságot mutatnak, amikor szembesülnek a gyermekek szeszélyeivel, és még inkább motiválatlan dühkitörésekkel.

Az ilyen szülők gyermekei általában kíváncsiak, megpróbálják igazolni, nem pedig ráerőltetni álláspontjukat, felelősséggel vállalják a felelősséget. A társadalmilag elfogadható és ösztönzött magatartásformákat könnyebben magukévá teszik. Energikusabbak és magabiztosabbak, fejlettebb érzékszervekkel rendelkeznek önbecsülésés önuralom, könnyebben alakítanak ki jó kapcsolatokat társaikkal.

Boumread (1975) azt hangsúlyozza tekintélyelvű szülők a gyerekek ingerlékenyek és konfliktusra hajlamosak lesznek. A tekintélyelvű szülők úgy gondolják, hogy a gyermeknek nem szabad túl sok szabadságot és jogokat adni, mindenben engedelmeskednie kell akaratuknak és tekintélyüknek. Nem véletlen, hogy ezek a szülők nevelési gyakorlatukban, igyekezve fegyelmet fejleszteni a gyermekben, általában nem hagyják meg a lehetőséget a viselkedési lehetőségek megválasztására, korlátozzák függetlenségét, és megfosztják attól a jogától, hogy tiltakozzon az idősekkel szemben. , még akkor is, ha a gyereknek igaza van. A tekintélyelvű szülők legtöbbször nem tartják szükségesnek, hogy legalább valamilyen módon igazolják követeléseiket. A gyermek viselkedésének szigorú ellenőrzése a nevelés alapja, amely nem lép túl szigorú tilalmakon, fenyítéseken és gyakran fizikai fenyítéseken sem. A fegyelmi eljárás leggyakoribb módja a megfélemlítés és a fenyegetés.

Az ilyen szülők kizárják az érzelmi közelséget gyermekeikkel, fukarok a dicsérettől, ezért a vonzalom érzése ritkán keletkezik közöttük és gyermekeik között.

A szigorú ellenőrzés azonban ritkán ad pozitív eredmény. Az ilyen nevelésű gyerekekben csak a külső kontroll mechanizmusa alakul ki, kialakul a bűntudat vagy a büntetéstől való félelem, és általában túl gyenge az önuralom, ha egyáltalán megjelenik. A tekintélyelvű szülők gyermekei a többiekkel szembeni állandó óvatosságuk, sőt ellenségességük miatt nehezen tudnak kapcsolatot teremteni társaikkal. Gyanakvóak, komorak, szoronganak és ennek következtében boldogtalanok.

U engedékeny szülők a gyerekek impulzívak és agresszívek lesznek. A megengedő szülők általában nem hajlanak arra, hogy irányítsák gyermekeiket, megengedik nekik, hogy azt csinálják, amit akarnak anélkül, hogy felelősséget és önuralmat követelnének tőlük. Az ilyen szülők megengedik gyermekeiknek, hogy azt csináljanak, amit akarnak, egészen addig, amíg nem figyelnek a dühkitörésekre és az agresszív viselkedésre, aminek baja van. A gyerekeknek leggyakrabban fegyelmezési problémái vannak, viselkedésük gyakran egyszerűen ellenőrizhetetlenné válik. Mit tesznek ilyenkor az engedékeny szülők? Általában kétségbeesnek és nagyon élesen reagálnak - durván és keményen kinevetik a gyermeket, haragos rohamokban pedig fizikai büntetést alkalmazhatnak. Megfosztják a gyerekeket a szülői szeretettől, figyelemtől és együttérzéstől (Schneider L.B., 2000).

D. Boumread (1975) a szülői viselkedés változásainak négy paraméterét azonosította, amelyek felelősek a gyermeki tulajdonságok leírt mintáiért.

Szülői felügyelet: magas szinten a szülők inkább nagy hatást gyakorolnak a gyerekekre, képesek ragaszkodni igényeik teljesítéséhez, és következetesek azokban. Az ellenőrző cselekvések célja a gyermekek függőségének, agresszivitásának megnyilvánulásainak módosítása, a játék viselkedésének fejlesztése, valamint a szülői normák és normák jobb asszimilációja.

Második paraméter -- szülői követelmények, a gyermekek érettségének fejlesztésére való ösztönzés; a szülők igyekeznek gondoskodni arról, hogy gyermekeik értelmi képességeiket fejlesszék, érzelmi szférák, interperszonális kommunikáció, ragaszkodnak a gyermekek függetlenséghez való szükségességéhez és jogához.

Harmadik paraméter -- alatt a gyerekekkel való kommunikáció módjai oktatási hatások: A szülők az engedelmesség elérése érdekében a meggyőzésre törekednek, álláspontjukat igazolják, ugyanakkor készek megbeszélni azt gyermekeikkel, meghallgatni érveit. Az alacsony szintű szülők nagyobb valószínűséggel folyamodnak kiabáláshoz, panaszkodáshoz és szidáshoz.

Negyedik paraméter -- érzelmi támogatás: A szülők képesek kifejezni az együttérzést, a szeretetet, a melegséget, de cselekedeteik, érzelmi hozzáállásuk a gyermekek testi-lelki fejlődésének elősegítését célozzák, elégedettséget, büszkeséget éreznek a gyerekek eredményei miatt.

Kiderült, hogy a kompetens gyermekek tulajdonságainak komplexuma megfelel a szülői attitűdben mind a négy dimenzió - kontroll, szociális érettségi igény, kommunikáció és érzelmi támogatás - jelenlétének, azaz a nevelés optimális feltétele a magas igények és a kontroll kombinációja. demokráciával és elfogadással.

Így a gyermek önkontrolláért és szociális kompetenciájáért felelős karakterológiai vonások kialakulásának leggyakoribb mechanizmusa a szülők által használt ellenőrzési eszközök és készségek internalizálása (Schneider L.B., 2000).

V.I. Garbuzov (1990), felhívva a figyelmet a nevelési hatások meghatározó szerepére a gyermek karakterisztikai jellemzőinek kialakításában, a helytelen nevelés három típusát azonosította.

A típusú szülői nevelés(elutasítás, érzelmi elutasítás) - a gyermek egyéni jellemzőinek elutasítása, szigorú ellenőrzéssel kombinálva, az egyetlen dolog kényszerítő rákényszerítésével a megfelelő típus viselkedés. Az A típusú nevelés kombinálható a kontroll hiányával és a teljes beletörődéssel.

B típusú szülői nevelés A (hiperszocializáció) a szülők aggódó és gyanakvó felfogásában fejeződik ki a gyermek egészségi állapotáról, a baráti körben és különösen az iskolában betöltött társadalmi helyzetéről, a tanulmányi siker és a jövőbeni szakmai tevékenység elvárásában.

C típusú szülői nevelés(egocentrikus) - minden családtag figyelmének felkeltése a gyermekre (családi bálvány), néha más gyermekek vagy családtagok rovására (Garbuzov V.I., 1990).

Azok az osztályozások közül, amelyek összehasonlítják a gyermekek személyiségének kialakulásának jellemzőit és a családi nevelés stílusait, a legérdekesebb és legrészletesebb az A. E. Lichko és E. G. Eidemiller által a serdülők számára javasolt osztályozás. A szerzők a következő eltéréseket azonosították a családi szülői stílusban:

Hipoprotekció. A törődés és az ellenőrzés hiánya jellemzi. A gyermek felügyelet nélkül marad. Kevés figyelmet fordítanak a tinédzserre, nem érdeklődnek az ügyei iránt, gyakori a testi elhagyatottság, ápolatlanság. A rejtett hipoprotekcióval az ellenőrzés és a gondoskodás formális, és a szülők nem vesznek részt a gyermek életében. A gyermek nem vesz részt a családi életben antiszociális viselkedés kielégítetlen szeretet- és ragaszkodási szükségletek miatt.

Domináns hipervédelem. Fokozott, fokozott odafigyelésben és törődésben, túlzott gyámságban és a viselkedés kicsinyes ellenőrzésében, megfigyelésben, tilalmakban és korlátozásokban nyilvánul meg. A gyermeket nem tanítják önállóságra és felelősségvállalásra. Ez vagy emancipációs reakcióhoz, vagy kezdeményezőkészség hiányához, önmagukért való kiállásra való képtelenséghez vezet

Pandering hipervédelem. Ezt hívják „családi bálvány” nevelésének. A szülők arra törekszenek, hogy megszabadítsák a gyermeket a legkisebb nehézségektől, kielégítsék vágyait, túlzottan imádják és pártfogolják, csodálják minimális sikereit, és ugyanezt a csodálatot követelik meg másoktól is. Az ilyen nevelés eredménye a magas szintű törekvésekben, a vezetés iránti vágyban nyilvánul meg, nem kellő kitartással és önellátással.

Érzelmi elutasítás. Megterheli őket a gyerek. Az ő igényeit figyelmen kívül hagyják. Néha durván bánnak vele. A szülők (vagy „helyetteseik” - mostohaanyja, mostohaapa stb.) tehernek tekintik a gyermeket, és általános elégedetlenséget mutatnak a gyermekkel szemben. Gyakran találkozhatunk rejtett érzelmi elutasítással: a szülők fokozott odafigyeléssel próbálják leplezni valódi hozzáállásukat a gyermekhez. Ebben a nevelési stílusban van a legtöbb negatív hatást a gyermek fejlődéséről.

Visszaélésszerű kapcsolatok. Nyíltan megnyilvánulhatnak, amikor erőszakot alkalmaznak egy gyerekre, vagy elrejthetők, ha az érzelmi hidegség és ellenségesség „fala” van a szülők és a gyermek között.

Fokozott erkölcsi felelősség. A gyermektől korának nem megfelelő őszinteség, tisztesség és kötelességtudat szükséges. Figyelmen kívül hagyva egy tinédzser érdekeit és képességeit, felelőssé teszik őt szerettei jólétéért. Erőszakkal a "családfő" szerepét osztják rá. A szülők különleges jövőt remélnek gyermeküknek, de a gyermek fél, hogy csalódást okoz. Gyakran őt bízzák meg fiatalabb gyermekek vagy idősek gondozásával.

Ezenkívül a következő eltéréseket azonosítják a szülői nevelés stílusában: a női tulajdonságok preferálása (PZHK), a férfias tulajdonságok preferálása (PMK), a gyermeki tulajdonságok preferálása (PDK), a szülői érzések szférájának kiterjesztése (RRH) , a gyermek elvesztésétől való félelem (FC), a szülői érzelmek fejletlensége (NHR), a saját nemkívánatos tulajdonságok kivetülése (PNK), a házastársak közötti konfliktus bevezetése az oktatási szférába (VC).

A.Ya. Varga és V.V. Stolin a szülői kapcsolatok négy típusát különbözteti meg:

2. Elutasítás infantilizáció és szociális fogyatékosság elemeivel- a gyermek érzelmi elutasítása, egyéni karaktertani tulajdonságainak alacsony értéke, valós életkoránál fiatalabb attitűd, rossz hajlamok tulajdonítása.

3. Szimbiotikus- a vágy, hogy szoros, intenzív érzelmi kapcsolatot létesítsen a gyermekkel, részt vegyen élete minden apróságában.

A szülői attitűd mérésének paraméterei: „Elfogadás – elutasítás”, „Együttműködés” (társadalmi kívánatosság), „Szimbiózis”, „Autoriter hiperszocializáció”, „Kis lúzer” (infantilizáció – fogyatékosság).

Így, amint az a fenti példákból is kitűnik, nincs egységes alap a családi nevelés típusainak osztályozására. Néha a nevelés érzelmi összetevőit, néha a gyermek befolyásolásának módjait, néha a szülői pozíciókat stb. vették alapul. Ezért, bár a különböző kutatók eltérő osztályozást javasolnak, T.V. Arkhireeva úgy véli, hogy ezek korrelálhatók egymással annak a ténynek köszönhető, hogy bizonyos típusú oktatást folytatnak különböző nevek sok hasonlóságot mutatnak (Arkhireeva T.V., 1990).

1. 2 A gyermek anyához való kötődése

A gyermek anyjához való kötődésének vizsgálata a kísérleti pszichológia egyik vezető területe volt az elmúlt évtizedekben. Nincs erősebb és szorosabb – testi, lelki, lelki – kapcsolat, mint egy anya és gyermeke. Az anya kihordja a babát, életet ad neki, tejével táplálja, először ad neki életútmutatók, gyengéden kötődik hozzá, sajátjának érzi fájdalmát.

A kötődéselmélet gyökerei S. Freud pszichoanalízisében és E. Erikson színpadfejlődési elméletében, a másodlagos megerősítés elméletében és szociális tanulás Dollard és Miller. A legerősebb hatás azonban Lorenz és Durkin etológiai megközelítése, akik kiterjesztették Lorenznek az imprintingről alkotott elképzeléseit az emberekre. J. Bowlby kidolgozta ezeket az ötleteket, és feltárta, hogy a gyermek mentális fejlődése szempontjából megnövekedett jelentősége van az anyjával való hosszú távú, meleg érzelmi kapcsolatok kialakításának. Megfigyelési és klinikai adatok azt mutatják, hogy az ilyen kapcsolatok hiánya vagy megszakadása súlyos szorongást és a gyermek mentális fejlődésével és viselkedésével kapcsolatos problémákat okoz. Bowlby volt az első kutató, aki a kötődés fejlődését összekapcsolta a gyermek alkalmazkodásával és túlélésével .

Tehát John Bowlby és M. Ainsworth történelmileg a kötődéselmélet szerzőinek tekinthető. Kutatásukkal bebizonyították, hogy a csecsemőnek hosszú távú gondozásra van szüksége az anyától vagy az alapellátást biztosító helyettesítőtől. A csecsemőnek szüksége van ezekre a megjósolható, egymást követő interakciókra egy jelentős tápláló személlyel (az anyával), hogy egy stabil én-koncepciót alakítson ki. Az interakció során kapcsolatok jönnek létre anya és gyermeke között, és kötődés jön létre. A gyermek elkezd kötődési magatartást tanúsítani.

A kötődés a gyermek ösztönszerű viselkedése, és minden olyan viselkedés, amely egy „kötődési figurához” való közelség megszerzését vagy megtartását eredményezi, amely általában a gondozó. A gyermek életének korai szakaszában gyermek-szülő kapcsolatok alakulnak ki, amelyek hosszú időn keresztül alakulnak ki a gyermek és a szülők közötti interakciók eredményeként. A csecsemő és az elsődleges gondozó között kötődés jön létre. Ez egy hosszú távú kapcsolat. A babának van egyfajta „antennája”, amelynek segítségével megtalálja és ráhangolódik édesanyjára.

J. Bowlby elméletével összhangban arra a következtetésre juthatunk, hogy a kötődés egyfajta homeosztatikus mechanizmusként működik a szorongás modulálásában. Ez a feltevés abból a korai anya-gyermek interakcióból fakadt, amikor az anya elhagyja a gyermeket. Ekkor a gyermekben még nem alakult ki az anyáról alkotott kép, és a gyermek sem fizikailag, sem lelkileg nem tudja megfogni a tárgyat, aminek következtében szorongás jele van. A fokozódó szorongás és izgalom erősíti a kötődést, így a kötődés céljának tekinthető, hogy segítse az egyént szorongásának és izgalmának modulálásában. A gondozónő saját intellektuális mentális folyamatain keresztül segíti a gyermek gondolkodási képességének és szorongástűrésének kialakítását. A gondozó személy segít a gyermeknek megőrizni saját kontrollját és rendszerezni a belső vetületeket. Így a gyermek átesik egy folyamaton, amikor tudatosítja, mi történik, és gátolja az affektív reakciókat.

Bármely kötődésű figura fő funkciója a védőalap biztosítása és a szorongás modulálása. Gyermekkorban a védőalapot használják a J. Bowlby által nevezett „kirándulások sorozatának” alapjául, amelyek mindvégig folytatódnak. felnőtt élet. A függőség csökkenésével a kirándulások egyre hosszabbakká válnak, és végül a személy szorongás nélkül tud létezni a kötődés tárgyától távol. Az ilyen kirándulások biztonságot nyújtanak a kreatív felfedezéshez és a hipotézisek teszteléséhez.

Tehát a szeretet az általános formaúgy definiálható, mint „két ember közötti bensőséges kapcsolat, amely független a tartózkodási helyétől, és időn át tart, és az érzelmi intimitás forrásaként szolgál” (Falberg). A kötődés a másik személlyel való intimitás vágya, és az intimitás fenntartására irányuló törekvés. Mély érzelmi kapcsolatok vele jelentős emberek alapul és forrásul szolgál életerő mindannyiunk számára. A gyerekeknek azok létszükséglet a szó szó szerinti értelmében: az érzelmi melegség nélkül maradt csecsemők a normál gondozás ellenére meghalhatnak, idősebb gyermekeknél pedig a fejlődési folyamat megzavarodik. A szülőkhöz való erős kötődés képessé teszi a gyermeket a világ iránti alapvető bizalom és pozitív önbecsülés kialakítására.

A téziskutatás első fejezetét lezárva megállapítható, hogy hagyományosan a nevelés fő intézménye a család. Amit a gyermek gyermekkorában a családban megszerzett, azt egész további életében megtartja. A család, mint nevelési-oktatási intézmény jelentősége abból adódik, hogy a gyermek élete jelentős részében ott tartózkodik, és az egyénre gyakorolt ​​hatásának időtartamát tekintve egyik nevelési intézmény sem mérhető össze a család. Ez lefekteti a gyermek személyiségének alapjait, és mire iskolába lép, már több mint fele emberré formálódik.

A család az oktatásban pozitív és negatív tényezőként is működhet. A gyermek személyiségére gyakorolt ​​pozitív hatás az, hogy a családban hozzá legközelebb álló embereken – anyán, apán, nagymamán, nagypapán, testvéren, nővéren kívül – senki sem bánik jobban a gyermekkel, nem szereti és annyira törődik vele. És ugyanakkor nem más szociális intézmény potenciálisan nem tud annyi kárt okozni a gyermeknevelésben, mint amennyit egy család tud.

A család egy speciális kollektíva, amely alapvető, hosszú távú és legfontosabb szerepet tölt be az oktatásban. A szorongó anyáknak gyakran vannak szorongó gyermekei; az ambiciózus szülők gyakran annyira elnyomják gyermekeiket, hogy ez kisebbrendűségi komplexus megjelenéséhez vezet; a féktelen apa, aki a legkisebb provokációra is gyakran elveszti a türelmét, anélkül, hogy tudná, hasonló magatartást alakít ki gyermekeiben stb.

A szülői attitűdöket meghatározó tényezők három csoportja tűnik a legfontosabbnak a gyermek személyiségfejlődése szempontjából: a szülők objektív befolyása, magának a gyermeknek a személyiségfejlődése, valamint a kommunikáció és a családi kapcsolatok módszerei.

Végső minősítő munkánk második fejezetében tekintsük át a szülők (különösen az anya) személyes tulajdonságainak a gyermeki személyiség kialakulására gyakorolt ​​hatását.

GlávaII. INa szülők (anya) személyes tulajdonságainak hatása a gyermek személyiségének kialakulására

2.1 Kölcsönhatása szülői kapcsolat ligatúrája ésa szülő személyiségjegyei

Számos tanulmány foglalkozik a szülő által a gyermekhez való hozzáállás stílusának meghatározásával (Adler A., ​​Varga A.Ya., Bowlby D., Schaefer I.). A.Ya. Varga (1986) a szülő személyiségjegyeit a gyermekhez való szülői attitűd meghatározóiként azonosítja, valamint a gyermek klinikai és pszichológiai jellemzőit, a szociokulturális és családi hagyományokat, a gyermek korai anyával való kapcsolatának etológiai tényezőjét, ill. a felnőtt családtagok közötti kommunikáció sajátosságai.

A szülői attitűdök és magatartások számos leírásában rejtett vagy kifejezett utalás található a szülő személyiségjellemzőire, mint egy adott attitűd vagy bánásmód forrására. Így A. Adler (1975) munkájában a túlvédõ magatartás az anyai szorongással függ össze. A kutatók külön kiemelik a szülőkben a bűntudat érzésével összefüggő túlvédő magatartást, i.e. bûntudat szülte túlvédelem. A skizofrenogén anya mindenekelőtt személyes tulajdonságok összessége, majd sajátos szülői magatartás és attitűd.

Egyes kutatók (Bowlby D., 1979; Schaefer I.S., 1965) úgy vélik, hogy a szülői magatartás sokféleségét a személyiségi igények és konfliktusok sokfélesége diktálja. A gyermekkel kommunikálva a szülő reprodukálja a kisgyermekkori tapasztalatait. A gyerekekkel való kapcsolatokban a szülők kijátsszák saját konfliktusaikat (Bowlby D., 1979).

Azt a tényt, hogy egy bizonyos szülői attitűd mögött a szülő bizonyos személyiségjegyei állnak, I. S. Schaefer (1959) is megerősíti. Így az MMPI-ből nyert személyiségadatokat beépítette szülői attitűdmodelljébe. Összefüggést fedeztek fel azok a tényezők, amelyekre az MMPI skálák fel vannak osztva – az „én” introverziója, extraverziója és ereje –, valamint a szülői attitűdök „szeretet-gyűlölet”, „autonómia-kontroll” tényezői között. Így az „extroverzió - introverzió” faktor az ember személyiségének szerkezeti egysége, a „szeretet - gyűlölet” faktor pedig a szülői kapcsolat alakító eleme. Ezen szerkezeti egységek kombinációi változatokat jelentenek társadalmi viselkedés személy, amit a társadalmi viselkedés körkörös modelljének pontjai képviselnek.

Lovinger L. (1960) úgy véli, hogy egy adott szülői kapcsolat alapja az API indikátor (autoritárius családi ideológia). Ez a mutató az „én” kognitív aspektusát tükrözi – az ember tudatosságát belső életés a gyermek belső élete; úgy tűnik, hogy meghatározza az „én” kognitív fejlettségi szintjét. Az API az ösztönimpulzusok megnyilvánulása miatti szorongást és az egyén e szorongástól való védelmét tükrözi. Ennek a folyamatnak az elfojtása és a tagadás szempontjai. A saját belső életének elnyomása a gyermek belső életének elfojtásához vezet (Lovinger L., 1960).

A szülő klinikai és pszichológiai jellemzői is befolyásolják a szülői kapcsolat sajátosságait. Például a depressziós anyák sajátosságait Orvaschel G. (1980) írja le. A normál anyákhoz képest a depressziós anyáknak nagy nehézséget jelent a gyermekkel való interaktív interakció kialakítása, és nem tudják elválasztani szükségleteiket a gyermek szükségleteitől. A depresszióban szenvedők szülői hozzáállását általában az érzelmi elutasítás és a durva kontroll jellemzi azáltal, hogy bűntudatot és szégyenérzetet vált ki a gyermekben.

A gyermekkel szembeni destruktív attitűd stílusa gyakran neuroticizmusához vezet (Zakharov A.I., 1998).

A destruktív stílus viszont ugyanazon szerző szerint olyan szülői személyiségjegyektől függ, mint az érzékenység és a hiperszocializáció. Az érzékenység megnövekedett érzelmi érzékenységet, befolyásolhatóságot, kiszolgáltatottságot, érintetlenséget, kifejezett hajlamot jelent arra, hogy mindent „a szívére” vegyen, könnyen felháborodjon, a hiperszocializáció pedig éles kötelességtudatot, elkötelezettséget és kompromisszumkészséget.

Ezen túlmenően a gyermekkel kapcsolatos destruktivitás a szülő nyitottságának, spontaneitásának és kommunikációs könnyedségének hiányából fakad, ami leggyakrabban egy korábbi traumatikus tapasztalaton alapul. interperszonális kapcsolatok.

A kutatás eredményeként a fent említett adatokon túl az is kiderült, hogy a „destruktív” anyák a következő személyiségjegyekkel rendelkeznek: érzékenyek, gyanakvásra, bizalmatlanságra hajlamosak. A makacsság és a gondolkodás merevsége jellemzi őket. Szituáció által meghatározott szuperértékes ötleteket alkotnak. Problémáik vannak az önuralommal, nehézségeik vannak a másokkal való kapcsolatukban; krónikus jelenléte interperszonális konfliktusok, csökkent biotonus, instabil szomatikus panaszok, ingerlékenységre való hajlam és az élmények konfliktusfeldolgozása. Az ilyen anyákból hiányzik a vidámság, az optimizmus és a belső elégedettség érzése. Szorongók és bizonytalanok magukban. Jellemzőjük az elégtelen érzelmi reakciókészség (Zakharov A.I., 1998).

A jellemvonásoknak ez a kombinációja megnehezíti az anyák kapcsolatát más emberekkel, szükségtelenül feszültté és konfliktusossá téve ezeket a kapcsolatokat. Ez mindenekelőtt a családi és a mindennapi kapcsolatok szféráját érinti, ahol az anya túlzottan ragaszkodik az elvekhez, rugalmatlan, képtelen átgondolni álláspontját, engedményeket és kompromisszumokat kötni.

A „destruktív” apáknál egyértelmű pszichopatológiai elváltozások nem figyelhetők meg. Van bennük néhány apró vonás, passzivitás és jellempuhaság, ami a gyermekkori hiányos család, az apa elégtelen szerepének és az anya helyettesítő befolyásának az eredménye. Emellett a szorongás, a bizonytalanság, a bűntudat, a konzervativizmus és a moralizálás is kifejezésre jut.

Mindkét házastárs belső konfliktusos, és alacsony fokú önelfogadásuk.

A.I. Zakharov úgy véli, hogy a gyermekek fejlődő személyiségében a neurotikus változások az interperszonális kapcsolatok sikertelen és drámai megtapasztalásai, az elfogadható „én-koncepció” létrehozásának lehetőségének hiánya és az ebből fakadó önbecsülés instabilitása, fájdalmasan érzékenyek. , érzelmileg instabil és szorongó. Amint arra Bowlby D. (1979) is rámutatott.

A szülő-gyerek kapcsolatok konstruktív stílusát olyan személyiségjegyek befolyásolják, mint:

A vágy, hogy a lehető legteljesebben azonosítsa hajlamait és képességeit;

Az egocentrizmus leküzdése olyan tevékenységekben való részvétel révén, amelyek célja magán kívül van az emberen;

kreativitás, kreativitás;

- a teljes és élénk átélés képessége, a finom, önzetlen és önzetlen érzés képessége;

mérsékelt szorongás;

felelősségvállalás képessége;

az önvizsgálatra és a reflexióra való hajlam (Spivakovskaya A.S., 2000).

A gyermekkel való kommunikáció stílusát nagymértékben meghatározzák a családi hagyományok. A szülők a saját gyermekkorukra jellemző nevelési stílust reprodukálják, gyakran megismételve anyjuk stílusát. A szülők karakterológiai jellemzői a szülői attitűdök egyik jelentős meghatározója. A. Adler munkásságában az aggodalmas anya típusa, aki megalapozta Vel szimbiotikus kapcsolat gyermeke, gondoskodik és védi őt, ezáltal megbénítja saját tevékenységés a gyermek függetlensége .

U. Bronfenbrenner (T.V. Arkhireeva, 1990 szerint) megpróbált kapcsolatot teremteni a dominancia, a családban az egyik szülő dominanciája és a gyermek tevékenysége, függetlensége között. Úgy gondolja, hogy a gyermekben akkor alakul ki a felelősségérzet és az önállóság, ha a családot a gyermekkel azonos nemű szülő irányítja. A fiúk fegyelmezettebbek, ha az apjuk felügyeli a fegyelmet a házban, a lányok aktívabbak, ha az anyjuk tekintélye erősebb. De a gyermekek aktivitásának és önállóságának fejlesztéséhez a legkedvezőbb feltételek egy olyan családban alakulnak ki, ahol mindkét szülő aktívan részt vesz a gyermek nevelésében, de eltérően viselkedik: az egyik támogató, a másik fegyelmező funkciót tölt be (Arkhireeva T.V., 1990). ).

A neurózisok problémájával foglalkozó legtöbb kutató úgy véli, hogy a szülők gyermekhez való hozzáállásának destruktív stílusa a gyermekkori személyiségformálás anomáliáihoz vezet (Zakharov A.I., 1998).

Így az orosz pszichiátria egyik alapítója I.M. Balinsky (1859) úgy vélte, hogy a családban a gyerekekkel szembeni szigorú, igazságtalan hozzáállás fontos oka mentális betegségeik kialakulásának; a túlzottan engedékeny hozzáállás a gyermekek szélsőséges emocionálisságának oka; túlzott igények bemutatása a gyermek lelki gyengeségének az oka. I.A. Sikorsky (1884) arra a következtetésre jutott, hogy a kegyetlen nevelés hozzájárul a félelem érzésének kialakulásához a gyermekben; a kényeztető (lazító) oktatás szubjektivitást és jellembeli instabilitást hoz létre a gyerekekben; az oktatás elhanyagolása általában nehézségekhez vezet az oktatási kapcsolatokban. V.N. Myasishchev (1934, 1939), E.K. Yakovleva, R.A. Zachepitsky (1960), S.G. Feinberg (1967) rámutat arra, hogy a szigorú, de egymásnak ellentmondó követelmények és tilalmak melletti nevelés hajlamosító tényező a rögeszmés-kényszeres neurózisra és a pszichaszténiára; a túlzott figyelem típusának és a gyermek minden vágyának kielégítésének megfelelő nevelés hisztérikus jellemvonások kialakulásához vezet, egocentrizmussal, megnövekedett érzelmekkel és önkontroll hiányával; A neuraszténia etiológiai tényezőjeként ismerik el, hogy ésszerűtlen követelményeket támasztanak a gyerekekkel szemben.

Külföldi szerzők munkáiban is megerősítést kaphatunk arra, hogy a szülői attitűdök óriási szerepet játszanak a gyermek mentális fejlődésének zavaraiban, eltéréseiben. A. Adler (1928, 1930) megjegyzi, hogy a kényeztető nevelés hozzájárul a kisebbrendűségi érzés és az uralkodási hajlam kialakulásához, akár a zsarnokságig is. S. Blumenfeld, I. Alexandresco, T. Georgiou (1970) úgy vélik, hogy a szülők túlzott védelme vagy radikális elhanyagolása instabilitáshoz és agresszivitáshoz vezet a gyermekekben. B. Berelson, G. Steiner számos kutató eredményeit összegezve megalapozottnak tartja, hogy minél kevesebb szeretetet, törődést és melegséget kap egy gyermek, minél lassabban érik személyként, annál hajlamosabb a passzivitásra és az apátiára. valószínűbb, hogy a jövőben megalakul gyenge jellem(Zakharov A.I., 1998).

A szülők személyes jellemzői jelentős hatással vannak a gyermekkel való kapcsolatuk jellegére. Ezt az álláspontot megerősítő szembetűnő példa a skizofrenogén anya fogalma (Fromm-Reichmann, 1948). A skizofrenogén anya despotikus, uralkodó nő aki érzelmileg elutasítja gyermekét és egyúttal súlyos szorongást okoz, megzavarja gyermeke normális fejlődését erős igény irányítani mások életét. Arra törekszik, hogy cselekedeteiben kifogástalan legyen, és ezt másoktól is megköveteli. Ez a nő gyakran olyan férjet választ, aki nem tud megfelelni magas színvonalú viselkedését, és ugyanakkor nem tud ellenállni annak irányításának. Ezért passzívan elszigeteli magát a családtól, és lehetővé teszi feleségének, hogy átfogó gondoskodással vegye körül a gyermeket. A gyereket olyan ígéretekkel ugratják, hogy minden szükséglete erőfeszítés nélkül ki lesz elégítve, és ugyanakkor megsértődik a kicsinyes kontrollon. Végső soron a gyermek megadja magát és elhagyja a külvilágot a teljhatalmú, ragaszkodó anya által megígért biztonságért, saját gyűlöletét és haragját rejtve a bizonyított gondoskodás mögé (B. Suran, J. Rizzo, 1979).

Klinikai megfigyelések és kísérleti pszichológiai vizsgálatok alapján A. I. Zakharov (A. I. Zakharov, 1998) a szülők személyiségében bekövetkezett változásokat írja le, amelyek elsősorban az „én” szférájához kapcsolódnak. Nem fejeződnek ki egyértelműen, és nem vezetnek a társadalmi alkalmazkodás durva megsértéséhez, a gátlástalan és antiszociális viselkedésformákhoz. Az anya és az apa számos személyiségváltozásban osztozik, amelyek a következők szerint csoportosíthatók.

„Személyiség gyengesége” - fokozott sebezhetőség, döntéshozatali nehézségek, gyanakvás, érzelmeken való elakadás.

A „személyes merevség” fájdalmasan kiélezett felelősség, kötelesség, kötelezettség, rugalmatlanság, tehetetlenség és konzervativizmus, a szerepek elfogadásának és eljátszásának nehézsége.

„Zárt személyiség” - elégtelen szociabilitás és érzelmi fogékonyság, visszafogottság a szeretet és gyengédség érzésének feltárásában, elnyomás külső kifejezés tapasztalatok, az önvédelmi reakciók túlsúlya a frusztráló helyzetekre adott válaszként.

"Személyi konfliktus" -- állandó érzés belső elégedetlenség, neheztelés, bizalmatlanság, makacsság és negativizmus.

Szintén A.I. Zakharov átfogó leírást ad azoknak az anyáknak a személyes jellemzőiről, akiknek gyermekei neurózisban szenvednek (A.I. Zakharov, 1982). Az érzékenység, a szorongás és az önbizalomhiány mellett ezekre az anyákra jellemző a túlzott pontosság, az erkölcsi követelmények betartása, a gondolkodás merevsége, intolerancia, túlértékelt eszmék kialakítására való hajlam, magas konfliktus a személyközi kapcsolatok terén, valamint az elégtelen érzelmi reakciókészség. . Az apák számára ezekben a megfigyelésekben az MMPI szerint a lágyság, a passzivitás és az általános hangulati háttér bizonyos kisebbsége került előtérbe (A.I. Zakharov, 1982). Az ilyen személyes tulajdonságok eredménye a család eltorzult szerepstruktúrája, amelyben az anya túlságosan „férfias” - érzelmileg nem elég érzékeny és empatikus, de igényes és kategorikus, az apa pedig „nőies” - puha, kiszolgáltatott, képtelen. irányítani a helyzetet. Nyilvánvaló, hogy a hasonló karakterológiai jellemzőkkel rendelkező szülők torz modelleket mutatnak be a gyermeknek a szociális viselkedési minták azonosítására és asszimilálására. Mindkét szülőnek hasonló struktúrája van a kielégítetlen szükségleteknek – főként az érzelmi intimitás iránti igény frusztrációja, a függetlenség iránti éles vágy, a változástól való félelemmel, a belső kényelmetlenség érzésével, belső konfliktusokkal és önmagával való elégedetlenséggel párosulva. A mentális fáradtság és a nem megfelelő önigazolási módszerek azonban nem teszik lehetővé a szülőknek, hogy megfelelően lássák és elfogadják magukat olyannak, amilyenek, vagy hogy konstruktív módokat keressenek saját konfliktusaik megoldására. A gyermek egy ilyen családban „bűnbakként” viselkedik, felvállalja a szülői konfliktusok vetületeit, és neurózisa a szülők személyes problémáinak klinikai kifejeződésévé válik (A. I. Zakharov, 1982). .

Egy éjszakai bevizelésben szenvedő gyermekek vizsgálata során A. Ya meggyőzően megmutatta, hogy a gyermek neurotikus tünete feltételesen kívánatossá válik a szülők számára, lehetővé téve számukra, hogy a saját szférájukban kiszorítsák a problémákat. intim kapcsolatokat (1985) .

A szülők karaktertani vonásainak kóros élessége a gyermekhez való hozzáállás sajátos jellemzőit eredményezi. A szülők például nem veszik észre magukon azokat a jellemvonásokat és viselkedést, amelyeknek a legkisebb megnyilvánulására a gyermekben érzelmesen és fájdalmasan reagálnak, és kitartóan igyekeznek kiirtani. Így a szülők öntudatlanul a gyerekre vetítik problémáikat, majd sajátjukként reagálnak rájuk. Így a „delegáció” gyakran – a kitartó vágy, hogy a gyermeket „a legjobb” (fejlett, művelt, tisztességes, társadalmilag sikeres) – legyen, kompenzálja az alacsony értékű, a cselekvőképtelenség érzését és a vesztesként való megélést. A szülői konfliktusok gyermekre vetítése azonban nem határozza meg előre a szülői kapcsolat stílusát: ez egy esetben az ideális szülőképnek nem megfelelő gyermek nyílt érzelmi elutasítását eredményezi; egy másik esetben kifinomultabb formát ölt: által védekező mechanizmus a reakció kialakulása túl- vagy túlvédettséget eredményez. A tinédzserekkel szembeni konfliktusos attitűd nagyon súlyosbodik, különösen, ha a családban még van kisgyerek: a szülők általában hajlamosak túlbecsülni a fiatalabb érdemeit, aminek hátterében a tinédzser – valós és képzeletbeli – hiányosságai is érzékelhetők. a szülők szerint elviselhetetlen. Az elutasítás vagy érzelmi elutasítás különösen drámai mindkét fél számára az egyszülős családokban, ahol az anyát az a félelem kísérti, hogy a gyermek újratermeli az apa nemkívánatos tulajdonságait – „Attól tartok, a gének megmondják.” A rejtett elutasítást itt hiperprotekcióval, szélsőséges esetben domináns hiperprotekcióval lehet elfedni.

A hiperszocialitás, a paranoiás személyiségjegyek, a szeretetigény frusztrációjával párosulva az anyában, aki maga is kedvezőtlenül élte meg kapcsolatait az ősi családjában, ambivalens érzelmeket keltenek a gyermek, leggyakrabban a lány iránt. Meglehetősen jól megindokolt álláspont szerint a nevelési stílus generációról generációra történő újratermelése általános minta (A. I. Zakharov, 1982). .

A szociokulturális hagyományok nagy jelentőséggel bírnak a családban a gyermekekkel való kommunikáció bizonyos stílusának kialakításában. L. Laosa részletesen elemezte az anyák gyermeknevelési folyamatát az angolszászok és a chicanók amerikai családjaiban – latin-amerikai bevándorlók. Kiderült, hogy egyéb tényezők (képzettségi szint és anyagi helyzet) változatlansága mellett a képzés során a kommunikáció stílusa élesen eltérő. Az angolszász származású anyák előnyben részesítették a verbális magyarázatokat, és inkább dicsérték és biztatták gyermekeiket. A Chicano anyák inkább a negatív megerősítésre támaszkodtak, fizikai kontrollt alkalmaztak, és jobban alkalmazták a vizuális jelzéseket és az egyszerű modellezést. Általánosságban elmondható, hogy a latin családokban a tanítási stílus inkább direktív és nonverbális ( L . Laosa , 1980).

A tudományos kutatások elemzése tehát arra enged következtetni, hogy összefüggés van a szülő személyisége és a gyermekhez való viszonyulása között, valamint összefüggés van a szülő személyes jellemzői és a gyermek viselkedése között. Azonban empirikus adatok a kapcsolatról személyiségjegyek A szülők és a gyermeknevelési stílus nyilvánvalóan nem elegendő.

Hasonló dokumentumok

Szülők, gyermekek személyiségfejlődésének pszichológiája és kapcsolataik jellemzői. Kísérleti vizsgálat a szülő karakterológiai személyiségvonásairól és ezek hatásáról a gyermekhez való viszonyulás stílusára. A tanulmány előrehaladása, az eredmények megvitatása.

tanfolyami munka, hozzáadva 2009.11.03


Gyermek-szülő kapcsolatok és a szülők személyes jellemzőinek megnyilvánulása bennük. A szülői család minta a gyermek életmódjának kialakításában. A családi távollét és a lelki nélkülözés hatása a fejlődésre. Szülői stílusok és a gyermek személyisége.

tanfolyami munka, hozzáadva 2010.11.20


A szülői kapcsolati stílus fogalma és jellemzői. A szülők személyiségjegyei, mint a stílusformálás alapja. A szülői kapcsolat stílusát alakító tényezők kölcsönhatása; kapcsolatépítés képessége a családban; a szülői viselkedés sztereotípiái.

absztrakt, hozzáadva: 2010.01.18


A család szerepe a személyiségfejlődésben, a nevelés céljai, a család feladatai. A családi kapcsolatok típusai és szerepük a gyermekek jellemformálásában. A nevelés típusának hatása a gyermek viselkedésére, személyes jellemzőinek kialakulására. A családi nevelés hibái.

absztrakt, hozzáadva: 2010.11.29


A pszichológiai felkészültség fogalma és összetevői a iskolázás. A szülői attitűdstílusok osztályozása a külföldi és a hazai pszichológiában. Kutatási módszertan iskolaérettség gyerekek és annak kapcsolata az anya nevelési stílusával.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.07.05


A család szerepe a gyermeknevelésben. A családi kapcsolatok típusai. A gyermek anyához való kötődése. Az anyák karaktertípusai. Az „anya tényező” hatása a gyermekre. A család szerepe a gyermeknevelésben. A családon belüli kapcsolatok típusai. Az anyák karaktertípusai.

tudományos munka, hozzáadva 2007.02.24


Útmutató a szülő-gyermek kapcsolatok kutatásához a pszichológiában. A gyermekhez való szülői attitűd tipológiája és a szülői magatartás lehetőségei. A családi kapcsolatok hatása a gyermek személyiségének fejlődésére és a gyermek iskolai teljesítményének minőségére.

tanfolyami munka, hozzáadva 2011.10.06


Az érzelmek megértése a külföldi és a hazai pszichológiában. A szülők és a gyermekek közötti érzelmi interakció fogalma. A gyermek fejlődésének pszichofiziológiai jellemzői. Kutatási jellemzők érzelmi oldal gyerek-szülő kapcsolat.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.06.27


A szülői kapcsolatok fogalma, jellemzői, szerkezete és típusai. A szülői kapcsolat típusának kialakulását befolyásoló tényezők. Az óvodáskorú gyermek önbecsülésének jellemzői. A szülői attitűdtípusok hatása a gyermek önértékelésére.

szakdolgozat, hozzáadva: 2011.08.25


Személyiségfejlesztés a pszichoanalitikus irány képviselőinek fogalmaiban. Szorongás, szorongás és félelem: fogalmak kapcsolata. A szülői kapcsolati stílusok hatása a gyermekek szorongására és viselkedésére. A szülői attitűdstílusok osztályozása.

Az anya viselkedése és a gyermekről alkotott felfogása már a terhesség kezdetétől nagy hatással van a gyermek mentális fejlődésére. Anya bevezeti a kis embert más emberek világába, példát mutat neki a világgal való interakcióra.

Maguk a kapcsolatok a „szülő-utód” rendszerben még a vadonban is rendkívüli engedékenységre, jóindulatra, szeretetre, türelemre és szigorúságra épülnek. Egy állat soha nem fogja megfosztani utódait a legfontosabb dolgoktól: ételtől, melegségtől, megváltástól, a szülők védelmétől. Sajnos a gyerekekkel szembeni agresszió csak az emberre jellemző.

Gyermekpszichiáterek által végzett vizsgálatok alapján, a gyermek életének első hónapjaitól, vagy akár a terhességtől a négyéves kor eléréséig az anyák segítségével. speciális módszerek megfigyelések szerint a tudósok az anyák 4 viselkedési típusát azonosították:

„Megbízható anya” - amikor a babával foglalkozik, mindig nyugodt és barátságos, életét feltétel nélkül a baba szükségleteihez igazítja, teljesen rá koncentrál és megérti igényeit. Az ilyen anya cselekedeteivel a megbízhatóság, a biztonság, a világba vetett bizalom és a szeretet érzését kelti a babában.

„Aggódó anya” - eltúlzott felelősségérzete van, kizárólag a testi egészségre összpontosít, ami káros lehet mentális fejlődés, korlátozza a gyermek kapcsolatait a külvilággal (túlzott odafigyelés a tisztaságra, „fejlődés”, féltékeny hozzáállás a gyermek felé a többi családtag részéről „én egyedül tudok megfelelően gondoskodni a babámról”).

„Az anya megfosztása” - szándékosan megtagadja a gyermek figyelmét, figyelmen kívül hagyja a baba szükségleteit (etetés „menetrend szerint” és nem igény szerint, a gyermek „oktatási” célú sírására adott válasz hiánya stb.).

Az anyát részben vagy teljesen kivonják a gyermek neveléséből. Ebben az esetben az anya funkcióit dada vagy nagymama látja el.

Az ilyen típusú viselkedéseket meglehetősen könnyű felismerni. Például úgy, ahogy az anya felveszi a babát és felöltözteti: az egyik magabiztosan és nyugodtan teszi, a másik durva mozdulatokkal, a gyerek ellenére, a harmadik nagyon sokáig tart, valahogy, valahogy a negyedik túlzottan nyüzsög és túlságosan aggódik.

A baba viselkedése alapján könnyű meghatározni, hogy milyen anyja van.:

• ha a baba a földre esik, ököllel támadja az anyát, hisztériába esik, és maga az anya nagyon ügyes, pedáns, sok energiát fordít altruista tevékenységekre, akkor ez a baba egyetlen elérhető reakcióját jelezheti a despotikus viselkedésre az anya felé. A hisztéria a legegyszerűbb módszer a figyelem felkeltésére;
• Ha a gyermek megnedvesíti az ujját vagy bármilyen tárgyat, mozdulatlanul fekszik a „Krisztus-pózban”, vagy éppen ellenkezőleg, húzza a haját, beveri a fejét az ágyba, akkor ez azt jelentheti, hogy az anyát nem érdekli a gyermek, mással van elfoglalva. Az ilyen anya azt hiszi, hogy nincs semmi szörnyű, hogy a gyermek sír: „sírni fog, és abbahagyja”. A szeretet hiánya azonban a világtól való elidegenedést hoz létre, ami jóval később nyilvánulhat meg, és késlelteti a pszichofiziológiai fejlődést a melegség és a szeretet hiánya miatt;
• ha a gyerek köpködni kezd anyatej, csípés, vakarás, akkor ez a gyermek túlzott figyelemre, túlzott „kötődésére” utalhat önmagához. A gyermek tehát szabadságot követel, azt az érzést, hogy kívül esik az anyjával való szimbiózison. Ez a helyzet gyakran a gyomor-bél traktus (gasztrointesztinális traktus) zavarához vezet, megkezdődnek az orvoslátogatások, a vizsgálatok, sőt a szoptatás esetleges kényszerkorlátozása is.

Az anya kompetens („megbízható”) kapcsolatának problémája a gyermekével mindenekelőtt nevelési sajátosságaival, valamint az anyai magatartási készségek hiányával függ össze gyermekkorában. Különösen gyakran a gyermekekkel szembeni magatartási nehézségek az árvaházak, bentlakásos iskolák, árvaházak tanulóinál jelentkeznek, akik nem tudják, hogyan és nem is akarnak feleségnek és anyának lenni.

Lehetséges elnyerni gyermeke szerelmét? Igen, biztosan lehetséges! kisgyerek természetesen barátságos, hajlamos a megbocsátásra és a kompromisszumra.

Lehetséges igazán szeretni a gyereket? Igen, persze!

És ehhez csak az kell:

• nézzen mélyebbre önmagába, adjon választ azokra a kérdésekre, amelyek arról szólnak, hogy pontosan mi irritálja és okozza a negativitást, hol mutatkoznak meg ezek a tulajdonságok magában az anyában - gondosan dolgozzon saját félelmein és problémáin;
• felismerni, hogy a gyermek nem a szülő tükörképe, nem másolata és " üres lap", amelyre az anya köteles feltenni a rajzát, és önálló autonóm lény, saját szükségleteivel, vágyaival és életútjával;
• elfoglalni, elfoglalni, elfoglalni és megtanulni érezni.

A szeretet mindent elfogad és mindent megbocsát, semlegesít minden félelmet és megold minden problémát.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete