Újdonság a kötelező biztosításban január 1-től. A meglévő szabályzatok tulajdonosai számára
Karakter: fogalom, tulajdonságok
3. A jellem kialakulását befolyásoló tényezők
Mint már említettük, a karakter egy életre szóló nevelés. Ez azt jelenti, hogy az ember születése után alakul ki. Az ember jellemének eredetét és megnyilvánulásának első jeleit az élet legelején kell keresni. Megállapítható, hogy hozzávetőlegesen 2-3 éves korára a gyermeknek megvan a maga karaktere. A jellem első megnyilvánulásai azonban még nem meggyőző bizonyíték hogy a gyermek jelleme teljesen kialakult. Inkább csak a kialakulásának kezdeteként működnek. Óvodás korban a jellem alapjait még csak lefektetik. A jellemfejlődés még legalább 10-15 évig folytatódik azután, hogy az első jellemvonások jelei ténylegesen megjelennek a gyermek viselkedésében.
Számos tényező hatására alakulnak ki a jellemvonások.
A felnőttek egymás közötti kommunikációjának stílusa, valamint az, ahogyan a felnőttek magával a gyermekkel bánnak, nagyon fontosak a gyermek jellemének kialakulásában. Ez mindenekelőtt a szülők, és különösen az anya gyermekével való bánásmódjára vonatkozik. Ahogyan az anya és az apa a gyermekkel szemben sok évvel később viselkedik, az lesz az, ahogyan a gyermekeivel bánik, amikor a gyermek felnőtté válik és saját családja van.
Kezdetben a gyermek jellemének fejlődését az befolyásolja, hogy a felnőttek hogyan bánnak vele.
A jellemfejlődés érzékeny időszakának a két-három-kilenc-tíz éves kort tekinthetjük, amikor a gyerekek sokat és aktívan kommunikálnak mind a körülöttük lévő felnőttekkel, mind társaikkal. Ebben az időszakban nyitottak a külső hatásokra, készségesen elfogadják azokat, mindenkit és mindenben utánoznak. Ilyenkor a felnőttek élvezik a gyermek korlátlan bizalmát, és lehetőségük van szóval, tettel és tettével befolyásolni, ami kedvező feltételeket teremt a konszolidációhoz. szükséges nyomtatványok viselkedés.
Ha a gyermeket gondozók gyakran kommunikálnak vele, a kommunikáció érzelmileg pozitív, és a gyermek alapvető szükségletei folyamatosan és maradéktalanul kielégítettek, akkor kisgyermekkori kezd kialakulni pozitív tulajdonságok jellem, mint például a nyitottság és az emberekbe vetett bizalom. Ha a babát gondozó felnőttek nem fordítanak rá kellő figyelmet, ritkán kommunikálnak vele, és nem mutatkoznak pozitív érzelmek, nem elégíti ki teljesen alapvető szükségleteit, akkor a gyermekben ellentétes jellemvonások alakulhatnak ki, mint például az elszigeteltség, az emberek iránti bizalmatlanság.
Mások előtt az olyan tulajdonságok, mint a kedvesség, a szociabilitás, az érzékenység, valamint az ellentétes tulajdonságaik - önzés, érzéketlenség, közömbösség az emberek iránt - fektetik le az ember jellemét. Bizonyíték van arra, hogy e jellemvonások kialakulásának kezdete az óvodáskorig, az élet első hónapjaiig tart, és az határozza meg, hogy az anya hogyan bánik a gyermekkel.
Később, amikor a gyermek elsajátítja a beszédet, és megtanulja pontosan meghatározni, miért kapott ilyen vagy olyan jutalmat vagy büntetést, helyeslést vagy rosszallást a körülötte lévő emberektől, a nevelési folyamatban alkalmazott jutalmazási és büntetési rendszer döntő befolyást kezd. a karakter formálása. A munkában legvilágosabban megnyilvánuló jellemvonások - szorgalmas munka, pontosság, lelkiismeretesség, felelősségvállalás, kitartás - valamivel később, korai és óvodáskorban alakulnak ki. Kialakulnak és megerősödnek a gyermekjátékokban és a számukra elérhető háztartási munkákban. Erős befolyás Fejlődésüket a felnőttek által a gyermek életkorának és szükségleteinek megfelelő stimuláció befolyásolja. A gyermek jellemében elsősorban azok a tulajdonságok őrződnek meg és konszolidálódnak, amelyek folyamatosan támogatást kapnak (pozitív megerősítést a körülötte lévő felnőttektől). Azok pszichológiai tulajdonságokés azok a tulajdonságok, amelyekért a gyermeket megbüntetik, általában hamar eltűnnek az első megnyilvánulásuk után.
Az életkorral (ben Általános Iskola iskolák) alakulnak ki az emberekkel való kapcsolatokban megnyilvánuló jellemvonások. Ezt elősegíti a gyermek másokkal való kommunikációs szférájának bővülése a sok új iskolai barát, valamint a tanárok miatt. Ha az, amit a gyermek egyénileg otthon szerzett, támogatást kap az iskolában, akkor a megfelelő jellemvonások megerősödnek, és legtöbbször az egész életen át megmaradnak. későbbi élet. Ha a társakkal és tanárokkal való kommunikáció újonnan megszerzett tapasztalatai nem erősítik meg helyesnek azokat a viselkedési formákat, amelyeket a gyermek otthon sajátított el, akkor megkezdődik a karakter fokozatos bomlása, amely általában kifejezett belső és külső konfliktusokkal jár. A jellem átstrukturálása nem mindig vezet ahhoz pozitív eredmény. Leggyakrabban a jellemvonások részleges megváltozása és kompromisszum jön létre aközött, amit a gyerek otthon tanított, és amit az iskola megkövetel tőle.
BAN BEN serdülőkor Az erős akaratú jellemvonások aktívan fejlődnek és megszilárdulnak, a korai fiatalkorban kialakulnak a személyiség alapvető erkölcsi és ideológiai alapjai. A felnőttek mellett az eszközök elkezdik befolyásolni az idősebb iskolások karakterének fejlődését. tömegmédia: nyomtatás, rádió, televízió, internet. Az iskola végére az ember jelleme alapvetően kialakultnak tekinthető, és ami a jövőben történik vele, szinte soha nem teszi felismerhetetlenné az ember jellemét azok számára, akik az iskolai évei alatt kapcsolatba kerültek vele.
Meg kell jegyezni, hogy a karakter nem fagyott képződmény, hanem az ember életútja során formálódik és átalakul. Ahogy kialakul egy bizonyos képélet, maga az ember formálódik. Társadalmi feltételek és sajátos életkörülmények, amelyben az ember életútja halad.
Az ember jellemét befolyásoló általános tényezők meghatározzák azokat a tipikus változásokat, amelyek az életkorral kivétel nélkül minden ember jellemében előfordulhatnak és előfordulnak. Sajátos életkörülmények, egyéniek és egyediek ez a személy, meghatározza a rá személyesen jellemző jellembeli változásokat, amelyek a legtöbb embernél nem figyelhetők meg.
A karakter nem végzetesen előre meghatározott. Bár az ember életútjának objektív körülményeitől függ, ezek a körülmények maguk is változnak az ember cselekedeteinek hatására. Ezért a diploma megszerzése után az ember jelleme tovább formálódik vagy módosul. Tovább ezen a ponton az ember maga a saját jellemének alkotója, mivel a karakter az ember által kialakított világnézettől, az erkölcsi viselkedés hiedelmeitől és szokásaitól, az általa végzett tettektől és cselekedetektől, valamint minden tudatos tevékenységétől függően alakul ki. Ez a folyamat a modern pszichológiai irodalomönképzési folyamatnak tekintik.
A jellemformálás leghatékonyabb eszköze a munka. Erős karakterek Olyan emberek birtokában, akik munkájuk során nagy feladatokat tűznek ki maguk elé, kitartóan elérik megoldásukat, legyőzik a célok elérését útjában álló minden akadályt, és szisztematikusan nyomon követik a tervezettek megvalósulását. Ezért jogunk van kijelenteni, hogy a jellem, mint más személyiségjegyek, tevékenységben alakul ki.
A kortársakkal való interakció, mint a nemi szerep-identitás kialakulásának tényezője az óvodás korban
Sok kutató úgy véli, hogy a szexuális identitás kialakulása a biológiailag adott szexen...
A szülői attitűdtípusok és az óvodáskori önértékelés jellemzői közötti kapcsolat
Számos meghatározó tényező befolyásolja egy-egy szülői kapcsolat kialakulását...
Az anya-gyermek kötődés hatása a mentális fejlődés baba
Anya és gyermek kapcsolata fiatalon egy összetett többkomponensű tényezőrendszer kölcsönhatásától függenek, amelyek mindegyike játszik nagy szerepet a veleszületett gyermeki magatartási programok megvalósításában...
Függőség típusa " érzelmi kiégés"az érzelmi helyzet természetétől függően
Az „érzelmi kiégés” jelenségével foglalkozó konkrét tanulmányok elemzése azt mutatja, hogy a pszichológusok fő erőfeszítései a „kiégést” okozó tényezők azonosítására irányultak...
Személyiségi jellemvonások kreatív ember
A pszichológia tárgya az belső világ személy. Maga a pszichológia három „hipotázisra” osztja az embert: egyénre, egyéniségre és személyiségre...
Középiskolások munkamotivációja: állapot és problémák
A szakmaválasztás és annak elsajátítása a motivációs tényezők kialakulásával kezdődik...
Az asszimiláció folyamata oktatási tevékenységek
A tanulás, pontosabban a gyakorlatok eredményeként történő készségfejlesztés eredményességét számos tényező határozza meg, többek között: a gyakorlatok időbeli helyes elosztása, az alapelv tanuló általi megértése és megértése...
A jogi munka pszichológiája
A kihallgatás büntetőeljárási és kriminalisztikai szempontból bizonyítékszerzési folyamat, jogi pszichológia- a kihallgató és a kihallgatott közötti konkrét kommunikáció folyamata...
Szociálpszichológiai tényezők a szakmai irigység kialakulásában
A legfontosabb probléma a társadalmi tanulmányozásban - pszichológiai légkör az azt alakító tényezők azonosítása. A tényezők hat fő csoportja határozza meg a szociálpszichológiai klíma állapotát, és végső soron...
K. Hovland amerikai tudós jelentős mértékben hozzájárult a társadalmi attitűdök vizsgálatához. A társadalmi attitűdök kialakulását és változását egyaránt befolyásoló tényezők három csoportját azonosította...
Az anyával való kapcsolat sajátosságai, mint a serdülőkori agresszivitás feltétele
Deviáns személyiség vizsgálata agresszív viselkedés megmutatta, hogy jellemzőek különböző mértékben az attitűdök belső viselkedésszabályozási rendszerének deformációi, értéknormatív elképzelések, referens orientációk...
Stockholm szindróma. Mentális zavar vagy normális reakció
Helyzetek, amelyekben Stockholm-szindróma megnyilvánulhat: 1) Politikai és bűnözői terrortámadások túszejtéssel. A stockholmi helyzet pontosan ebből a kategóriába tartozik. 2) Katonai vagy büntető műveletek hadifoglyok elfogásával...
A dohányzás, mint a függőséget okozó magatartás formája
A függőséget okozó viselkedés formáihoz folyamodva az emberek megpróbálják mesterségesen megváltoztatni saját magukat mentális kondíció, ami a biztonság és az egyensúly helyreállításának illúzióját kelti számukra. Az addiktív viselkedési stratégiák általában...
Első benyomás kialakítása
A szülők funkciói és feladatai tovább különböző szakaszaiban apaság
Vezetett elméleti elemzés a szakirodalom kimutatta, hogy a pszichológiában a szülőséget meghatározó tényezők rendszerének kérdése még nem megoldott. Általában...
karakter- alapvető személyiségtulajdonságok egyéni kombinációja, amelyek kifejezik az ember valósághoz való hozzáállását, és megnyilvánulnak viselkedésében és cselekedeteiben. A karakterben a személyiség a tartalom oldaláról, a temperamentumban pedig a dinamikus megnyilvánulásai oldaláról tárul fel. A karakter az ember élete során keletkezik és formálódik. A karakter szorosan kapcsolódik a temperamentumhoz. Így a kolerikus ember kitartása erőteljes tevékenységben, flegmatikus emberben - koncentrált gondolkodásban fejeződik ki.
Sok jellemvonás függ a temperamentumtól, mint például a viselkedés egyensúlya, a társaságiság, a beilleszkedés könnyűsége vagy nehézsége. új tevékenység, érzések kifejezése. A temperamentum típusa azonban nem határozza meg a jellem lényegét: a flegmatikus ember lehet aktív és szorgalmas, a szangvinikus pedig nyűgös és steril. Meg kell jegyezni, hogy a jellem és a képességek szoros kölcsönös függésben vannak. A képességek fejlődése olyan jellemvonásoktól függ, mint a kemény munka és a munkaképesség. Az iskolában, a közép- és felsőoktatási intézményekben sok olyan tanuló és diák van, akik képességeiknek köszönhetően mindent menet közben felfognak és jól teljesítenek. Ám az életben néhányan nem váltják be a hozzá fűzött reményeket, és főleg azért, mert nem szoktak komolyan és szervezetten dolgozni, kitartóan leküzdeni az akadályokat.
Karakterstruktúra
A jellemvonások kifejezik egy személy hozzáállását:
A tevékenységhez (pontosság, felelősség);
Más emberek felé (figyelem, törődés);
Önmagához (önszeretet, önkritika);
A tulajdon felé (takarékosság, nagylelkűség, kapzsiság).
Különböző tulajdonságok kapcsolódnak egymáshoz, és létrehozzák annak szerves szerkezetét.
Jellemvonások- ezek az emberi viselkedés egyéni szokásformái olyan helyzetekben, amelyekben megvalósul a valósághoz való hozzáállása.
Nagyon sok jellemvonás, vagy személyiségvonás van. Egészen hagyományosan két csoportra oszthatók, amelyek szorosan kapcsolódnak egymáshoz, befolyásolják egymást, de mégis tükrözik az ember hozzáállását az élet különböző területeihez.
Első csoport- hiedelmeket és eszméket kifejező jellemvonások, személyiségorientáció. Például: kollektivizmus (az ember a csapat érdekeit és a közös ügyet a szűk személyes érdekek fölé helyezi) és egoizmus (az ember elsősorban a személyes jólétével törődik, számára csak a személyes szükségletei és vágyai vannak); érzékenység és durvaság; társaságkedvelőség, ügyesség és felelőtlenség, hanyagság. Ezek a jellemvonások, vagy személyiségjegyek azok erkölcsi tulajdonságok.
Második csoport- erős akaratú jellemvonások. Megnyilvánulnak abban a képességben és megszokásban, hogy bizonyos elveknek megfelelően tudatosan szabályozza viselkedését, tevékenységét, és leküzdje a cél felé vezető úton az akadályokat. Ha valakiről „karakteres ember” beszél, ezzel elsősorban a kifejezőkészséget hangsúlyozva erős akaratú tulajdonságok jellem: céltudatosság, elszántság, önuralom, kitartás, türelem, fegyelem, bátorság, bátorság. De ezek a jellemvonások csak akkor értékesek, ha erkölcsös, művelt emberben nyilvánulnak meg.
A jellemvonások nemcsak tettekben, tettekben, kapcsolatokban nyilvánulnak meg, hanem azokban is kialakulnak. Így a bátorság a bátor cselekedetek elkövetésének folyamatában jelenik meg, és csak akkor válik jellemvonássá, ha az ilyen cselekvések megszűnnek véletlenszerű epizódok lenni az ember életében, és szokássá válnak számára.
A karakter kialakulását befolyásoló tényezők:
1. Társadalmi környezet
2. örökletes tulajdonság
3. nevelés és szocializáció.
A jellem nem veleszületett, az életkörülmények és a célzott nevelés hatására alakul ki. Valami a karakterben is veleszületett – pontosan azok a tulajdonságok, amelyek a temperamentumhoz kapcsolódnak. A karakterformálásban alapvető az első 7-8 év, óvodás és általános iskolás kor, amikor az ember jellemének alapjait lefektetik.
A jellem kialakulását elsősorban az befolyásolja a gyermek életkörülményei, a környezet, amelyben az ember növekszik és érik, a társadalom „szelleme”, erkölcse és értékorientációk. Ennek a hatásnak a csatornái a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció, könyvek, rádió, televízió, szokások, hagyományok stb.
A családi körülmények és a családi kapcsolatok nagyon komoly befolyást gyakorolnak a jellem kialakulására.
A karakter benne formálódik tevékenységek. A gyermek karaktere minőségi eredetiségét azokban a tevékenységekben szerzi meg, amelyek következetesen hozzá vezetnek - játékban, tanulásban, munkában. A jellemvonások az életben és a tevékenységben tapasztalható viselkedési formák ismétlődésével alakulnak ki.
Már óvodás korban kirajzolódnak a jellem első körvonalai, kezd kialakulni egy megszokott viselkedési minta és bizonyos attitűdök a valósághoz.
Ha azok a körülmények, amelyek között a gyermek élt és cselekedett, nem követelték meg tőle például a kitartást vagy a kezdeményezőkészséget, akkor a megfelelő jellemvonások nem fejlődnek ki benne, bármennyire magas erkölcsi gondolatokat is oltottak belé verbálisan. Az a nevelés, amely minden nehézséget elhárít a gyermek életéből, soha nem tud erős jellemet kialakítani.
Amikor belépsz az iskolába, kezdődik új színpad karakterformálás. A gyermek számos új és szigorú szabályokés az iskolai kötelezettségek, amelyek meghatározzák minden magatartását az iskolában, otthon és nyilvános helyeken.
Ezek a szabályok és felelősségek fejlesztik a tanuló szervezettségét, rendszerességét, céltudatosságát, kitartását, pontosságát, fegyelmezettségét és szorgalmát. Kizárólagosan fontos szerep karakterformálásban játszik iskolai csapat. Kifejleszti az osztály, az iskola csapata iránti kötelesség- és felelősségtudatot, a bajtársiasságot és a kollektivizmust.
A szervezettség kiemelten fontos a jellemformálásban. személyes tapasztalat gyermek, stabil viselkedési és tevékenységi szokások kialakításának elősegítése.
K. Leonhard úgy véli, hogy az inherens személyiségjegyek fő összetevőkre oszthatók: a személyiség magjára, magjára. Kifejezett kifejezés esetén a fő jellemzők a karakter kihangsúlyozása. A személyiségkiemelés kifejezés a patológia és a norma közé került. Az akcentáció nem tekinthető patológiának, de kedvezőtlen tényezőknek (stressz, élet nehézségeinek) való kitettség esetén olyan kóros jelleget szerezhetnek, amely rombolja a személyiség szerkezetét. A karakterkiemelés minden típusának megvan a sajátja gyenge pontokés a legérzékenyebbek a lelki traumára és az élet nehézségeire.
A karakter hangsúlyozása- az egyéni jellemvonások túlzott kifejeződése, amelyben az emberi pszichológia és a viselkedés olyan eltérései figyelhetők meg, amelyek nem haladják meg a normát, és a patológiával határosak.
Hipertímiás típus
A hipertímiás személyiségtípus észrevehető jellemzője az állandó (vagy gyakori) jelenlét emelkedett hangulatban. Optimistán tekintenek az életre, anélkül, hogy elveszítenék az optimizmust, még akkor sem, ha nehézségek merülnek fel. A nehézségeket gyakran különösebb nehézség nélkül sikerül leküzdeni, eredendő tevékenységüknek és aktivitásuknak köszönhetően.
Elakadt típus az affektusok magas stabilitása, az érzelmi reakció időtartama és az élmények jellemzik. A személyes érdekek és méltóság megsértését általában sokáig nem felejtik el, és soha nem bocsátják meg egyszerűen. Ebben a tekintetben mások gyakran bosszúálló és bosszúálló emberekként jellemzik őket. Ezeknek az embereknek a fájdalmas érzékenysége általában jól látható. Érzékenynek és könnyen sebezhetőnek is nevezhetők, de a fentiekkel együtt és összefüggésben.
Érzelmes típus
Az érzelmes személyiség fő jellemzője a nagy érzékenység és a mély reakciók a területen finom érzelmek. Kedvesség, kedvesség, őszinteség, érzelmi fogékonyság és magasan fejlett empátia jellemzi. Mindezek a jellemzők általában jól láthatóak és folyamatosan megnyilvánulnak az egyén külső reakcióiban különböző helyzetekben. Jellemző tulajdonság fokozott könnyezés („a szemek nedvesek”).
Ennek a típusnak jól látható külső megnyilvánulásai a fokozott pontosság, a rend utáni vágy, a határozatlanság és az óvatosság. Mielőtt bármit tennének, mindent hosszan és alaposan átgondolnak. Nyilvánvalóan a külső pedantizmus mögött a gyors változtatásokra, felelősségvállalásra való hajlandóság és képtelenség húzódik meg. Ezek az emberek nem váltanak feleslegesen munkahelyet, és ha erre van szükség, akkor ezt nehezen teszik meg. Szeretik a produkciójukat, a megszokott munkájukat. A mindennapi életben a lelkiismeretesség jellemzi őket.
Szorongó típus
Fő jellemzője ez a típus fokozott szorongás, szorongás az esetleges kudarcok miatt, aggodalom a saját sorsa és a szerettei sorsa miatt. Ugyanakkor az ilyen aggodalomra általában nincs objektív ok, vagy azok jelentéktelenek. Félénkség jellemzi őket, néha az alázatosság megnyilvánulásával. Állandó éberség külső körülményekönbizalomhiánnyal kombinálva.
Ciklotímiás típus
A viselkedés hipertímiás szakaszában jellemző, hogy az örömteli események nemcsak örömteli érzelmeket, hanem aktivitásszomjat, fokozott beszédességet, aktivitást is okoznak. A szomorú események nemcsak gyászt, hanem depressziót is okoznak. Ezt az állapotot a reakciók és a gondolkodás lassúsága, az érzelmi reakciók lassulása és csökkenése jellemzi.
Demonstratív típus
Központi jellemző A demonstratív személyiség igénye és állandó vágya arra, hogy lenyűgözze, magára vonja a figyelmet, és a figyelem középpontjában legyen.
Izgató típus
Az izgatott személyiség jellemzője a viselkedés kifejezett impulzivitása. Teljes kommunikációjuk és viselkedésük nagymértékben nem a logikán, nem cselekedeteik racionális értékelésén múlik, hanem impulzusok, késztetések, ösztönök vagy irányíthatatlan impulzusok határozzák meg. A területen szociális interakció, kommunikáció, rendkívül alacsony tolerancia jellemzi őket, ami egyáltalán a tolerancia hiányaként jellemezhető.
Dysthymiás típus
A dysthymiák általában az élet sötét, szomorú oldalaira összpontosítanak. Ez mindenben megnyilvánul: a viselkedésben, a kommunikációban és az élet, az események és a többi ember észlelésének sajátosságaiban. Általában ezek az emberek komoly természetűek. Az aktivitás, és főleg a hiperaktivitás teljesen szokatlan számukra.
Az emelkedett személyiség fő jellemzője az erőszakos, fennkölt reakció. Könnyen elragadtatják őket az örömteli események, és kétségbeesnek a szomorúaktól. A szomorú események és tények rendkívüli befolyásolhatósága jellemzi őket. Ugyanakkor a belső befolyásolhatóság és az élmények ötvöződnek élénk külső kifejeződésükkel.
Képességek- Ezt belső feltételek az emberi fejlődés, amelyek a külvilággal való interakciója során alakulnak ki.
« Emberi képességek, amely megkülönbözteti az embert a többi élőlénytől, alkotják a természetét, de az emberi természet maga a történelem terméke – írta S.L. Rubinstein. Az emberi természet a folyamat során formálódik és változik történelmi fejlődés emberi munkavégzés eredményeként. Intellektuális képességekúgy alakult, hogy a természet megváltoztatásával az ember megismerte, művészi, zenei stb. a fejlődéssel együtt alakult ki különféle típusok Művészet"
A „képesség” fogalma három fő jellemzőt foglal magában:
Először, A képességek alatt olyan egyéni pszichológiai jellemzőket értünk, amelyek megkülönböztetik az egyik személyt a másiktól. Ezek az érzések és az észlelés, a memória, a gondolkodás, a képzelet, az érzelmek és az akarat, a kapcsolatok és a motoros reakciók stb. jellemzői.
Másodszor, A képességek nem általában az egyéni jellemzőkre vonatkoznak, hanem csak azokra, amelyek valamilyen tevékenység vagy sok tevékenység végrehajtásának sikerességéhez kapcsolódnak. Létezik hatalmas változatosság típusú tevékenységek és kapcsolatok, amelyek mindegyike bizonyos képességeket igényel ahhoz, hogy végrehajtása megfelelő legyen magas szint. Az olyan tulajdonságokat, mint a forró indulat, a letargia, a közömbösség, amelyek kétségtelenül az emberek egyéni jellemzői, általában nem nevezik képességeknek, mert nem tekintik semmilyen tevékenység sikerességének feltételeit.
Harmadik, A képességek olyan egyéni jellemzőket jelentenek, amelyek nem redukálhatók le az egyén meglévő készségeire, képességeire vagy tudására, de megmagyarázhatják ezen ismeretek és készségek elsajátításának egyszerűségét és gyorsaságát.
A fentiek alapján a következő meghatározás vezethető le.
A képességek a személy azon egyéni pszichológiai jellemzői, amelyek megfelelnek egy adott tevékenység követelményeinek, és feltétele annak sikeres végrehajtásának.
Más szóval, a képességek alatt az ember azon tulajdonságait vagy tulajdonságait értjük, amelyek alkalmassá teszik egy bizonyos tevékenység sikeres elvégzésére. Nem lehetsz egyszerűen „képes” vagy „mindenre képes”, bármilyen foglalkozástól függetlenül. Minden képesség szükségképpen képesség valamire, valamilyen tevékenységre. A képességek csak a tevékenységben nyilvánulnak meg és fejlődnek, és meghatározzák e tevékenység végrehajtásának kisebb-nagyobb sikerét.
A képességek mutatói a fejlődésük folyamatában lehetnek az asszimiláció üteme, az asszimiláció könnyűsége és az előrehaladás sebessége az emberi tevékenység egy adott területén.
Az ember nem úgy születik, hogy képes egyik vagy másik tevékenység elvégzésére. Csak azok a hajlamok lehetnek veleszületettek, amelyek a képességek fejlődésének természetes alapját képezik.
A hajlamok az agy szerkezetének jellemzői és idegrendszer, érzékszervek és mozgások, funkcionális jellemzői test, születésétől fogva mindenkinek adatott.
Ennek okai között szerepel a látás- és halláselemzők néhány veleszületett jellemzője, az idegrendszer tipológiai tulajdonságai, amelyek alapján az ideiglenes képződés sebessége. idegi kapcsolatok, erejük, a koncentrált figyelem ereje, az idegrendszer állóképessége, mentális teljesítmény. Hajlamnak kell tekinteni a fejlettségi szintet és az első és a második kapcsolatát is. jelzőrendszerek. I.P. Pavlov kifejezetten hármat különböztetett meg emberi típus legmagasabb ideges tevékenység: művészi típus az első jelzőrendszer relatív túlsúlyával, gondolkodó típus a második jelzőrendszer relatív túlsúlyával, harmadik típus - a jelzőrendszerek relatív egyensúlyával. A művészi típusú embereket az azonnali benyomások fényessége, az észlelés és az emlékezet képszerűsége, a képzelet gazdagsága és élénksége, valamint az érzelmesség jellemzi. A gondolkodó típusú emberek hajlamosak az elemzésre és rendszerezésre, az általánosított, absztrakt gondolkodásra.
A képesség nem keletkezhet megfelelő konkrét tevékenység nélkül. A dolgot nem lehet úgy felfogni, hogy a képesség a megfelelő tevékenység megkezdése előtt létezne, és csak az utóbbiban kerül felhasználásra. Az abszolút hangmagasság mint képesség nem létezik egy gyermekben, mielőtt először szembesülne azzal a feladattal, hogy felismerje egy hang magasságát. Ezelőtt anatómiai és élettani tényként csak lerakódás volt. És lehet, hogy nem valósul meg a lelkes zenehallgatás, ha valaki nem kifejezetten zenét tanul. Ezért a kisgyerekekkel való zeneleckéknek megvannak, még akkor is, ha a gyerekek nem mutatnak fényes zenei tehetséget nagyon fontos hogy fejlesszék zenei képességeiket.
A képességek nemcsak megnyilvánulnak a tevékenységben, hanem létre is jönnek ebben a tevékenységben. Ezek mindig a fejlődés eredményei. A képesség lényegét tekintve dinamikus fogalom - csak a mozgásban létezik, csak a fejlődésben.
A képességek fejlődése spirálszerűen megy végbe: azoknak a lehetőségeknek a megvalósítása, amelyeket egy adott szintű képesség jelent, új lehetőségeket nyit a továbbfejlesztéshez, a képességek magasabb szintű fejlesztéséhez (S.L. Rubinstein).
Így a gyermek képességei fokozatosan alakulnak ki azáltal, hogy a tanulás folyamatában elsajátítja az anyagi és szellemi kultúra, a technológia, a tudomány és a művészet tartalmát. A képességek e fejlesztésének kezdeti előfeltétele a veleszületett hajlam (megjegyzendő, hogy a „veleszületett” és az „örökletes” fogalmak nem azonosak).
Nem szabad azt gondolni, hogy minden képesség egy különleges hajlamnak felel meg. A hajlamok többértékűek és megvalósíthatók különféle típusok képességek, ezek alapján fejleszthetők különböző képességek attól függően, hogy az ember élete hogyan zajlik, mit tanul, mire hajlik. Az okok lehetnek többé-kevésbé kisebb mértékben meghatározza az emberi fejlődés egyediségét, szellemi vagy egyéb tevékenységeinek stílusát.
Előre nem határozható meg pontos határokat bizonyos képességek fejlesztésében határozza meg a „plafont”, fejlődésük határát. Ennek az az oka, hogy bármely tevékenység megvalósításához nem egy, hanem több képességre van szükség, amelyek bizonyos mértékig kompenzálhatják, helyettesíthetik egymást. Azáltal, hogy megtanuljuk és elsajátítjuk azt, amit az emberiség a létezésének története során alkotott, fejlesztjük saját magunkat természetes tulajdonságok, hajlamainkat, tevékenységi képességekké alakítjuk. Minden ember képes valamire. Az ember képességei akkor fejlődnek, amikor elsajátít valamilyen tevékenységet, tudásterületet vagy akadémiai tárgyat.
Az ember képességeit az fejleszti és gyakorolja, amit csinál. Példaként említhetjük P.I. Csajkovszkij. Maga a zeneszerző is rossz zenei memóriára panaszkodott, de nem túl jól zongorázott, bár gyermekkora óta muzsikált. A P.I. kompozíciós aktivitása. Csajkovszkij először a jogi egyetem elvégzése után kezdett pályára. És ennek ellenére briliáns zeneszerző lett.
A képességek fejlesztésének két szintje van: szaporodóÉs kreatív. A képességek fejlődésének első szintjén lévő személy felfedezi magas képességű elsajátítani egy képességet, asszimilálni a tudást, elsajátítani egy tevékenységet, és a javasolt modell szerint, a javasolt ötletnek megfelelően végrehajtani. A képességek fejlesztésének második szintjén az ember valami újat és eredetit hoz létre.
A tudás és készségek elsajátításának folyamatában, a tevékenység folyamatában az ember egyik szintről a másikra „költözik”. Képességeinek szerkezete ennek megfelelően változik. Tudniillik a nagyon tehetséges emberek is az utánzással kezdték, majd csak a tapasztalatszerzéssel mutatkoztak meg kreativitásuk.
A tudósok azt találták, hogy nem az egyéni képességek önmagukban határozzák meg közvetlenül a lehetőséget sikeres megvalósítása bármilyen tevékenység, de csak ezeknek a képességeknek az adott személyiségre jellemző sajátos kombinációja.
A képességek sajátos kombinációját, amely lehetőséget biztosít az embernek bármilyen tevékenység sikeres elvégzésére, nevezik tehetségesség.
A tehetség problémája mindenekelőtt minőségi probléma (S.L. Rubinstein). Az első, fő kérdés az, hogy mik az ember képességei, mire valók a képességei, és mi a minőségi egyedisége. De ennek a minőségi problémának megvan a maga mennyiségi vetülete is.
A képességek magas szintű fejlettségét ún tehetség.
A tehetséges emberek képesek összetett elméleti és gyakorlati problémákat megoldani valamilyen tudás- vagy gyakorlati területen, képesek olyan anyagi vagy szellemi értékeket létrehozni, amelyek újszerűek és rendelkeznek. progresszív jelentése. Ebben az értelemben tehetséges tudósokról, írókról, tanárokról, művészekről, tervezőkről, menedzserekről stb.
A tehetség minden emberi tevékenységben megnyilvánulhat, nem csak a tudomány vagy a művészet területén. Tehetséges lehet kezelőorvos, tanár, szakmunkás, menedzser, agrár stb. pilóta stb.
Tehetségesnek is nevezik azokat az embereket, akik képesek gyorsan magukba szívni a tudást és helyesen alkalmazni az életben és tevékenységükben. Ez tehetséges diákokés tehetséges diákok, tehetséges hegedűs és zongoristák, tehetséges mérnökök és építőművészek.
Zseni- Ezt legmagasabb fokozat megnyilvánulásai kreatív erők személy. Ez minőségileg új, megnyíló alkotások létrehozása új kor a kultúra, a tudomány, a gyakorlat fejlesztésében. Mint. Puskin olyan műveket hozott létre, amelyek megjelenésével kezdődik új kor az orosz irodalom és az orosz irodalmi nyelv fejlődésében.
Mondhatjuk így: a zseni fedez fel és hoz létre új dolgokat, a tehetség pedig megérti ezt az új dolgot, gyorsan asszimilálja, alkalmazza az életben és halad előre.
Zseniális és tehetséges emberek- ezek nagyon fejlett elmével, megfigyelőképességgel és képzelőerővel rendelkező emberek. M. Gorkij megjegyezte: „Nagy emberek azok, akiknek jobb, mélyebb, élesebben fejlett megfigyelési, összehasonlítási és sejtési képességük van – találgatások és „hozzáértés”.
Mert kreatív tevékenység az úgynevezett tág szemléletre, a tudás és a kultúra számos területének ismeretére van szükség. Az, aki „fejjel” zuhant egy szűk tudományos terület, megfosztja magát az analógiák forrásától.
Általános és speciálisképességeit
Tegyen különbséget a képességek között gyakoriak, amelyek mindenhol vagy a tudás és tevékenység számos területén megjelennek, ill különleges, amelyek egy adott területen nyilvánulnak meg.
Elég magas fejlettségi szint Tábornok képességek - a gondolkodás, a figyelem, a memória, az észlelés, a beszéd, a szellemi tevékenység, a kíváncsiság jellemzői, kreatív képzelőerő stb. - lehetővé teszi, hogy jelentős eredményeket érjen el a legtöbb különböző területeken emberi tevékenység intenzív, érdeklődő munkával. Szinte nincs olyan ember, aki egyenletesen kifejezte volna a fenti képességeket. Charles Darwin például megjegyezte: „Az átlagembereknél jobb vagyok abban a képességben, hogy észrevegyem azokat a dolgokat, amelyek könnyen elkerülik a figyelmet, és alapos megfigyelésnek vetem alá őket.”
Különleges A képességek egy bizonyos tevékenységhez szükséges képességek, amelyek segítik az embert abban, hogy magas eredményeket érjen el. A fő különbség az emberek között nem annyira a tehetség mértékében és a képességek mennyiségi jellemzőiben rejlik, hanem azok minőségében - hogy pontosan mire képes, milyen képességekkel rendelkezik. A képességek minősége meghatározza minden egyes ember tehetségének eredetiségét és egyediségét.
Mind az általános, mind a speciális képességek elválaszthatatlanul összefüggenek egymással. Csak az egység a közös és különleges képességek tükrözi igaz jellem emberi képességek.
A speciális képességeket aszerint osztályozzák különböző területeken emberi tevékenységek: irodalmi képességek, matematikai, építő-technikai, zenei, művészi, nyelvi, színpadi, pedagógiai, sport, elméleti és gyakorlati tevékenységhez szükséges képességek, szellemi képességek stb. Mindezek a kialakult munkamegosztás termékei az emberiség történetében a kultúra új területeinek megjelenése és az új típusú tevékenységek önálló tevékenységként való azonosítása. A különleges képességek minden fajtája az emberiség anyagi és szellemi kultúrájának fejlődésének, valamint magának az embernek, mint gondolkodó és tevékeny lénynek az eredménye.
Az ember jellemének kialakulásának és kialakulásának fő feltétele természetesen a társadalmi környezet. Egyszerű szavakkal mindazok az emberek, akik körülvesznek egy személyt a felnövés folyamatában és azon túl. Nem kell beszélni ennek a folyamatnak a világos határairól, mert a karakter az élet során különféle tulajdonságokkal „telve van”.
Ugyanakkor a pszichológusok hajlamosak azt mondani, hogy a karakterformálás folyamata a 2 és 10 év közötti időszakban válik a legintenzívebbé. Ebben az időszakban a gyermek aktívan részt vesz társadalmi kapcsolatok kommunikáción, csoportos játékokon és tanuláson keresztül. Ebben a korban a felnőttek és a társak szavai, tettei, viselkedése van a legnagyobb hatással a gyerekekre.
Egy másik fontos jellemformálás feltétele fiziológiai előfeltételek. Nehéz vitatkozni azzal a ténnyel, hogy az agy működésének sajátosságai (gátlási és gerjesztési folyamatok, mobilitásuk mértéke) előre meghatározzák az emberi reakciók különbözőségét. bizonyos hatást, ami a külső környezetből származik.
Nem titok, hogy a fiziológia határozza meg temperamentumunkat. Ő viszont elősegítheti vagy akadályozhatja bizonyos jellemvonások fejlődését.
Az ember jellemének kialakulását befolyásoló tényezők különböző életkorokban
Élet első évei a gyerekek olyan alapvető jellemvonások kialakulásához kapcsolódnak, mint a mások iránti bizalom, a kommunikáció nyitottsága, a kedvesség (vagy az ellenkező tulajdonságok). Ebben a szakaszban a jellem kialakulását befolyásoló fő tényező a szülők. A hozzáállásuk ebben az időben játszik kulcsszerep a biztonságérzet kialakításában, amiből nagyrészt a fenti vonások nőnek ki. Jellembeli megszilárdulásuk a szülők részvételével is megtörténik a jutalmak és büntetések igénybevételével, amit a gyermek rendszeresen megtapasztal. karakter mentális személyiség
Az első iskolai évek a családban kialakult alapvető jellemvonásokat vagy erősíthetik, vagy tönkretehetik azokat. Ebben a szakaszban a gyermek a csoport tagjává válik, amely hozzájárul a kommunikációs ill üzleti jellemzők. Ezek közé tartozik a szociabilitás, a kemény munka, a pontosság és mások.
A 7 és 15 év közötti időszakot az emberekkel való kapcsolatokat meghatározó karaktervonások kialakulása jellemzi. Ezzel párhuzamosan kezd kialakulni az érzelmi-akarati szféra.
15-17 éves kora körül az ember magas karakterisztikai stabilitásra tesz szert, amely fennmaradhat hosszú évek. Ez azonban nem őrzi meg az ember jellemét. Maga az élet és annak feltételei változtatnak rajta.
20 éves korig megtörténik az egyén világnézetének, erkölcsi karakterének kialakulása, amely „beindíthatja” az önképzés mechanizmusát. Övé tiszta tudatosságés a megfelelő motiváció erőssége nem fogja várni az eredményekre. Így például egy fiatal férfi, aki a jövőben pilótának tekinti magát, valószínűleg nem fog visszaélni az alkohollal és komolytalanul dohányozni.
A család, a mindennapi élet, az ellenkező nemmel való szoros kapcsolat, az ismeretségi kör, a szakmai tevékenység sajátosságai közvetlenül befolyásolják az egyén indítékait, nézeteit, attitűdjét, céljait, ezáltal alakítják jellemét. Nagyban befolyásolja a média, a mozi, a mozi, kitaláció, nyilvános ideológia stb.
A 22-30 éves kor karakterológiai dinamikája a gyermekkori tulajdonságok gyengülésével (például általános impulzivitás, serdülőkori maximalizmus, sebezhetőség és szeszélyesség), valamint a racionális tulajdonságok (például kitartás, körültekintés és felelősség) erősödésével jár.
30 év elteltével a karakterológiai változások valószínűsége csökken. Nincsenek kizárva azok, amelyek az életkilátások, tervek megvalósításához kapcsolódnak. Ebben a szakaszban megszilárdulhatnak olyan jellemvonások, mint az elszántság, a kitartás, a kitartás, a fejlődési vágy és a tanulás.
R. Nemov professzor szerint az 50. életév az a határ, amelyen a múlt és a jövő találkozik. Az ember elbúcsúzik fantáziáitól és álmaitól, úgy dönt, hogy az aktuális körülményekre összpontosít, és ezáltal korlátozza magát. Eltelik még egy kis idő, és a „múlt álmai” visszanyerik a helyüket az ember életében. Ezenkívül az Ön és szerettei egészségének gondozása az első. Elkezdődik a kimért, nyugodt és nyugodt élet szakasza.
A karakterformálás a rugalmassá válás folyamata pszichológiai formációk objektív és speciálisan megteremtett feltételek hatására. Amikor a cselekvések és a belőlük származó cselekvések többszörös ismétlés szokássá válnak, meghatározzák az emberi viselkedés tipikus modelljét.
Az ember jelleme egyéni életének folyamatában alakul ki a társadalmi feltételek hatására. A jellemnevelésben különösen fontos szerepet játszik az aktív tevékenység, és mindenekelőtt a munka, mint életkörnyezet, a kommunikáció, mint szükséges feltétel az ember önismerete és önmegvalósítása.
A munkafolyamat során erkölcsi, intellektuális, akarati és egyéb tulajdonságok nyilvánulnak meg, amelyek az életkörülmények hatására megerősödve a jellemvonások jelentését nyerik el.
A bennük végbemenő átalakulás modern társadalom, az új eszmék és értékek megjelenése a piaci kapcsolatrendszerbe való belépés következtében megteremti az előfeltételeket egy új üzletember jellemvonásainak kialakulásához.
A létfontosságú, a jellemformálást befolyásoló tényezők között kiemelt szerepe van a nevelésnek.
A nevelés az élet körülményeit szervezi, irányítja a helyes irányt külső hatások, megerősíti őket, megfelelő attitűdöt teremt a környező valósághoz.
Ugyanakkor az oktatás lelassul negatív hatások, megakadályozza a nem kívánt készségek és viselkedési tulajdonságok megszilárdulását.
Az emberi fejlettség magas szintjén működésbe lépnek az önképzés és a jellem önszabályozási folyamatai. Az egyén nevelési folyamatában kialakult szükségletei, eszményei, attitűdjei válnak az élet külső feltételeivel és önmagával szembeni igényeinek alapjává. Ő maga kezdi megszervezni életét, s miközben oktatja magát, mind személyes, mind társadalmilag értékes irányelvek vezérlik.
A jellem önképzésének lehetősége teljes mértékben megnyilvánul, amikor az ember elsajátítja élettapasztalat, elsajátítja az elveket pszichológiai kultúra, amikor kialakul benne egy világkép és végleg kialakulnak az ideálok, amelyeknek megfelelően tudatosan tervezi életét és meghatározza benne helyét.
A jellembeli különbségek már az évnél fiatalabb gyermekeknél is észrevehetők iskolás korú. Ebben az életkorban, amint azt az óvodai nevelés tapasztalatai mutatják, a következő tulajdonságok elég kifejezően megnyilvánulnak: bajtársiasság, kollektivizmus, gyengédség, bátorság, félénkség, elszigeteltség, pontosság, precizitás, türelem vagy szeszélyesség, makacsság, keménység stb.
A jellemvonások megnyilvánulása ebben a korban a temperamentumra is vonatkozik.
MINT. Makarenko felhívta a figyelmet az ilyen negatív karaktertípusok jelenlétére a gyerekekben: „csendes”, „sziszegő”, „felhalmozó”, „opportunisták”, „varjak”, „kacérok”, „paraziták”, „mizantrópok”, „álmodók” ”, „csomók”, akiket soha nem veszünk észre, hiszen nem zavarják életünket és munkánkat. De gyakran ugyanazok a karakterek alakulnak ki a káros emberekben.
A serdülőkorban a jellemnevelés különös jelentőséget kap. A tinédzser már nem gyerek, nagy érdeklődést mutat környezete iránt, rendkívül aktív, munkavágyú - testi és lelki. Meg kell tanulnunk megszervezni ezt a tevékenységet, meg kell tanítanunk a tinédzsereket a közös cselekvésre, az elköteleződésre kreativ munka, szervezett munka.
Szem előtt kell tartani, hogy figyelmen kívül hagyva az oktatásban életkori jellemzők A serdülők gyakran negativizmust, pimaszságot, engedetlenséget, önuralom hiányát és motiválatlan cselekedeteket szülnek. Ugyanakkor a tinédzserek érzékenyek a csapat véleményére. Nagyra értékelik a csapat értékelését, viselkedésükben ez vezérli őket, és ez jelentős szerepet játszik jellemük kialakításában.
A felső tagozatos korú fiúk és lányok elégségesek stabil tulajdonságok jellem: felelősség, fegyelem, összpontosítás, kitartás, tisztesség, függetlenség.
A jellemformáló tanulmányok kimutatták, hogy ebben a folyamatban különösen hatékony tényező a munka és a tanulás függetlensége. Ugyanakkor olyan feltételeket kell teremteni, amelyek mellett a serdülők kollektivizmusról, bátorságról, kitartásról és kemény munkáról tanúskodhatnak. De lesz Nagy hiba, ha a csapatban végzett oktatás kiegyenlíti az ember egyéni tulajdonságait.
Egy csapatban fel kell mutatnunk és meg kell erősödnünk Legjobb Jellemzők mindegyik karakterét, hogy ragyogó egyéniséget alkossanak.
A jellemvonások sikeres formálásához szükség van a család, az iskola és az oktatási tevékenység egységét szociális környezet, a nyilvánosság.
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete