Otthon » 3 Hogyan gyűjtsünk » A pszichológiai módszerek követelményei. A módszerekre és technikákra vonatkozó követelmények

A pszichológiai módszerek követelményei. A módszerekre és technikákra vonatkozó követelmények

A teszt az különleges fajta nem kísérleti kutatás, amely speciális feladat vagy feladatrendszer. A tantárgy feladatot lát el, melynek teljesítési idejét általában figyelembe veszik. A tesztek a képességek, a szellemi fejlettségi szint, a készségek, az ismeretszerzési szint tanulmányozására, valamint a tanulásra szolgálnak egyéni jellemzők a mentális folyamatok menete.

A tesztelés általában egy időkorlátos teszt, amelynek segítségével egy egyén, csoport vagy közösség bizonyos mentális tulajdonságainak fejlettségi szintjét vagy kifejeződési fokát mérik.

Teszt besorolása:

  • 1) formában:
    • a) szóban és írásban;
    • b) egyéni és csoportos;
    • c) hardver és üres;
    • d) tantárgy és számítógép;
    • e) verbális és non-verbális (a feladatok elvégzése azon alapul non-verbális képességek(perceptuális, motoros), ill beszédképességek tantárgyak csak az utasítások megértése szempontjából szerepelnek bennük. A non-verbális tesztek közé tartozik a legtöbb műszeres teszt, tárgyi teszt, rajzteszt stb.);
  • 2) tartalom szerint:
    • a) az intelligencia tulajdonságainak tanulmányozása;
    • b) képességek;
    • c) egyéni személyiségjellemzők stb.;
  • 3) tesztelési célból:
    • a) az önismereti tesztek nem szigorúan tudományosak, kis volumenűek, egyszerű tesztelhetőség és eredményszámítás jellemzi őket, népszerű újságokban, folyóiratokban, könyvkiadványokban jelennek meg;
    • b) a szakorvos által végzett diagnosztikai vizsgálatok a legszigorúbbak a vizsgálati eljárás és a struktúra, a tartalom szabványosítása szempontjából tesztfeladatokat(ingeranyag), valamint az információfeldolgozás és -értelmezés, érvényesség jellemzi, alapcsoportokra vonatkozó szabványokkal kell rendelkezniük;
    • c) a vizsgáztatást tisztviselők kezdeményezésére végzik el (például olyan adminisztráció, amely az alkalmazottait szakmai alkalmasság szempontjából tesztelni akarja, vagy a legérdemesebbeket szeretné felvenni a legjobb eredménnyel tesztpróbák), a követelmények hasonlóak a szakorvosi vizsgálatokhoz. Ezeknek a teszteknek az a jellemzője, hogy olyan kérdéseket használnak, amelyek minimalizálják az őszintétlen válaszokat;
  • 4) időkorlátozás szerint:
    • a) tesztek, amelyek figyelembe veszik a feladatok végrehajtásának sebességét;
    • b) teljesítménytesztek;
  • 5) a módszertan alapjául szolgáló módszertani elv szerint:
    • a) objektív tesztek;
    • b) szabványosított önbevallási módszerek, beleértve:
      • - a kérdőíves tesztek több tucat kérdésből (állításból) állnak, melyről az alanyok döntenek (általában „igen” vagy „nem”, ritkábban három alternatív válasz);
      • - Nyílt kérdőívek, amelyek utánkövetést igényelnek

sátorelemzés;

  • - típus szerint felépített léptéktechnikák szemantikai differenciál Ch. Osgood, osztályozási módszerek;
  • - egyénileg orientált technikák, például szereprepertoár-rácsok;
  • c) projektív technikák, amelyeknél a tesztalany elé tárt ingeranyagot a bizonytalanság jellemzi, sokféle értelmezést sugallva (Rorschach teszt, TAT, Szondi stb.);
  • d) dialogikus (interaktív) technikák (beszélgetések, interjúk, diagnosztikai játékok).

Követelmények a vizsgálati módszerek kutatás:

  • 1) a reprezentativitás (reprezentativitás) a vizsgálat során kapott eredmények terjesztésének képessége mintapopuláció objektumok, ezen objektumok teljes halmazára;
  • 2) a technika egyértelműsége - azzal jellemezve, hogy a segítségével kapott adatok milyen mértékben tükrözik a változást pontosan és csak abban a tulajdonságban, amelyre az adott technikát alkalmazzák. Általában ezt a minőséget ismételt mérésekkel ellenőrzik.
  • 3) érvényesség (validitás) - ez az e technika alkalmazása eredményeként kapott következtetések érvényessége;
  • 4) pontosság - a technika azon képessége, hogy érzékenyen reagáljon a legkisebb változásokat szociálpszichológiai diagnosztikai kísérlet során felmért tulajdonságok;
  • 5) megbízhatóság - stabil mutatók megszerzésének lehetősége ezzel a technikával.

A teszttanulmányt az eljárás összehasonlító egyszerűsége jellemzi, rövid távú, bonyolult technikai eszközök nélkül készül, és a legegyszerűbb eszközöket (gyakran csak a feladatok szövegét tartalmazó űrlapot) igényel. A tesztoldat eredménye lehetővé teszi a kvantitatív kifejezést, és ezáltal megnyitja a lehetőséget matematikai feldolgozás. Azt is megjegyezzük, hogy a tesztkutatás során nem veszik figyelembe számos olyan körülmény hatását, amelyek valamilyen módon befolyásolják az eredményeket - az alany hangulatát, jólétét, a teszteléshez való hozzáállását. Elfogadhatatlan, hogy tesztekkel próbálják meghatározni egy adott személy képességeinek határát, plafonját, előre jelezni, előre jelezni jövőbeli sikereinek szintjét.

A tesztek a pszichodiagnosztikai vizsgálat speciális módszerei, amelyek segítségével pontos mennyiségi vagy minőségi jellemzőt kaphat a vizsgált jelenségről. A tesztek abban különböznek a többi kutatási módszertől, hogy az elsődleges adatok gyűjtésének és feldolgozásának egyértelmű eljárását, valamint utólagos értelmezésük eredetiségét igénylik. Tesztek segítségével tanulmányozhatja és összehasonlíthatja különböző emberek pszichológiáját, differenciált és összehasonlítható értékeléseket adhat.

Tesztlehetőségek: kérdőíves teszt, feladatteszt, projektív tesztek

  • 1. A tesztkérdőív előre átgondolt, gondosan kiválasztott és érvényességük és megbízhatóságuk szempontjából tesztelt kérdések rendszerén alapul, a válaszok alapján lehet megítélni pszichológiai tulajdonságok tantárgyak.
  • 2. A tesztfeladat magában foglalja egy személy pszichológiájának és viselkedésének felmérését az alapján, amit csinál. Az ilyen típusú tesztekben az alanynak egy sor speciális feladatot kínálnak, amelyek eredményei alapján megítélik a vizsgált minőség meglétét vagy hiányát, fejlettségi fokát.

A tesztkérdőív és a tesztfeladat emberekre vonatkozik különböző korúak hez tartozó különböző kultúrák amelynek különböző szinteken oktatás, különböző szakmákés egyenlőtlen élettapasztalat. Ez a pozitív oldaluk. Hátránya azonban, hogy a tesztek használatakor az alany tetszés szerint tudatosan befolyásolhatja a kapott eredményeket, különösen akkor, ha előre tudja, hogyan épül fel a teszt, és hogyan fogják értékelni pszichológiáját, viselkedését annak eredményei alapján. Ezenkívül a tesztkérdőív és a tesztfeladat nem alkalmazható olyan esetekben, amikor tanulmányozás tárgyát képezik pszichológiai tulajdonságokés olyan jellemzők, amelyek létezésében az alany nem lehet teljesen biztos, nincs tudatában, vagy nem akarja tudatosan beismerni jelenlétét magában. Ilyen jellemzők közé tartozik például számos negatív személyes tulajdonság és viselkedési motívum.

3. Projektív tesztek. Az ilyen tesztek alapja a projekciós mechanizmus, amely szerint az ember hajlamos tudattalan tulajdonságait, különösen hiányosságait más embereknek tulajdonítani. A projektív tesztek a pszichológiai és viselkedési jellemzők hívó emberek negatív hozzáállás. Az ilyen típusú tesztek segítségével az alany pszichológiáját az alapján ítélik meg, hogyan érzékeli környező csapatés a környezet, amelyben található.

Ez a hátrány minden önkontrollon alapuló kutatási módszerre vonatkozik, pl. beszédhasználattal és viselkedési tudatosan irányított reakciókkal kapcsolatos.

A pszichológus projektív teszt segítségével bevezeti az alanyt egy képzeletbeli, cselekményben meghatározatlan helyzetbe, tetszőleges értelmezésre. Ilyen helyzet lehet például egy bizonyos jelentés keresése egy képen, amely ismeretlen embereket ábrázol, akiknek nem világos, hogy mit csinálnak. Válaszolnunk kell azokra a kérdésekre, hogy kik ezek az emberek, mi aggasztja őket, mit gondolnak, és mi fog ezután történni. A válaszok értelmes értelmezése alapján a saját pszichológia válaszolva.

Projektív típusú tesztek kerülnek bemutatásra fokozott követelmények a tantárgyak képzettségi szintjéhez, szellemi érettségéhez, és ez a fő gyakorlati korlátja ezek alkalmazhatóságának. Ezen túlmenően, az ilyen vizsgálatok sok speciális felkészülést és magas szakmai képesítések magától a pszichológustól.

4. További módszerek. A tömeges felmérések során az elhúzódással és lassú adathalmozódással jellemezhető beszélgetéshez képest a kérdezés időhatékonyabb, ami biztosítja a gyakorlatban való széleskörű alkalmazását.

A szakértői értékelés módszere abból áll, hogy a felelős következtetés levonása érdekében megkérdezik a szakembereket a munkahelyzet egyes elemeiről vagy a szakember személyiségéről. A szakértői értékelés lehet egyéni, ha alanya egy személy vagy csoport. A csoportos értékelés egyik fajtája a független jellemzők általánosításának módszere, amellyel egy-egy szakember szakmailag fontos tulajdonságait írják le.

Konkrét módszerrel szakértői értékelés A munkapszichológiában használt professzionális a kritikus incidensek módszere - lényege abban rejlik, hogy a szakmát jól ismerő dolgozók vezetnek valós példák a szakemberek viselkedése, amely a szakmai tevékenység magas vagy alacsony hatékonyságát jellemzi.

Az anamnézis módszer magában foglalja az adatok gyűjtését egy adott egyén, mint munkatevékenység alanya fejlődésének történetéről. Általában a szakmai tanácsadásban használják a motívumok stabilitási fokának meghatározására, bizonyos képességek, ill. személyes jellemzők, közvetlen megfigyelésre nem alkalmas, előrejelzések készítésére szakmai karrier személyiség. Ez a módszer a tudományunkban kevéssé kidolgozott szakmaválasztási helyzetek retrospektív elemzésére, a szakmai átorientációra, a szakmai pályatipológiára alkalmazható.

fejezetben leírt problémacsoport megoldásához előző fejezet, minden tudományban létezik az eszközök, irányok, utak, technikák, módszerek és kutatási technikák kidolgozott és kipróbált rendszere.

Mutassuk be az orosz pszichológia egyik legnagyobb teoretikusához, S. L. Rubinsteinhez tartozó módszer megfogalmazását.

Módszer- ez az a mód, ahogyan a tudomány tárgyát tanulják.

Módszertan Van lehetőség, a módszer privát és konkrét megvalósítása adott körülmények között - szervezeti, társadalmi, történelmi.

Egyetlen tudomány módszereinek és technikáinak halmaza vagy rendszere sem véletlenszerű vagy önkényes. Történelmileg fejlődnek, változnak, fejlődnek, bizonyos általános tudományos törvényeknek és módszertani szabályoknak engedelmeskedve.

Módszertan– ez nem csupán a módszerekről szóló tanítás, hanem a tudományos ismeretek és eszmék többrétegű, dinamikus, alárendelt rendszere, amely irányokat, szabályokat és a világ megértésének módjait határoz meg.

A módszertan magában foglalja a tudományos kutatás filozófiájának és ideológiájának, stratégiájának és taktikájának szisztematikus leírását, amely mindenek felett áll. magánelmélet bármilyen tudomány. A módszertan meghatározza Pontosan mit, HogyanÉs Minek feltárjuk, hogyan értelmezzük a kapott eredményeket és hogyan valósítjuk meg a gyakorlatban. Egy tanulmány lehet például módszertanilag teljesen helyes, de írástudatlan, elméletileg és módszertanilag tarthatatlan, tehát lényegében hibás. Ezért bizonyos módszertani szabályok, követelmények, alapelvek,áll szükséges feltétel bármilyen tudományos és pszichológiai kutatás hatékonysága.

Az első és legfontosabb módszertani követelmény az igény az alkalmazott módszer megfelelése a tudomány tantárgy elméleti megértésének. Ez a helyzet jól látható és illusztrálható a fő anyaga alapján történelmi szakaszok az előző fejezetben tárgyalt pszichológia témájával kapcsolatos elképzelések változásai. Például a lelket csak önvizsgálattal – introspekcióval – lehet tanulmányozni. Amikor a tudat jelenségeit tanulmányozzuk, feltételes reflexek vagy viselkedés, a kísérleti módszer elfogadhatóvá válik, bár módszertani megvalósítása ilyen esetekben alapvetően eltérő lehet. Ha azt hisszük, hogy a psziché mindig tudatos és szavakban kifejezett reprezentációja annak hordozója által, akkor tanulmányozásához elegendő feltenni az alanynak a megfelelő kérdéseket verbális tesztek, kérdőívek, kérdőívek segítségével.

Fontos megérteni, hogy a pszichológia bármely módszere csak azonosít privát szempont tárgya, konkrét tények vagy megnyilvánulásai, létezésük és működésük jellemzői. De nem vehetjük az egyedit az általánosnak, a jelenséget a lényegnek, a viselkedést a pszichológiainak. Például lehetetlen megbízhatóan megítélni egy személy temperamentumát a karjai vagy lábai mozgási sebességére vonatkozó önbevallási kérdésekre adott válaszai alapján.

Másodszor, az alkalmazott módszernek objektívnek kell lennie, azok. a kapott eredménynek rendelkeznie kell az igazolhatóság, megismételhetőség, evidencia tulajdonságokkal, ezért minden pszichológiai vizsgálatban szükséges a psziché külső és belső megnyilvánulásai egységének biztosítása.

példa

Így egy technikai kísérlet eredményeit szükségszerűen kiegészítik az alany önbevallási adatai, és az objektív élettani paramétereket összehasonlítják és korrelálják a verbális tesztválaszokkal. Módszertani alapok Ezt a megközelítést szolgálja például az orosz pszichológiában kialakuló tudat és tevékenység egységének elve, vagy az ígéretes módszertani hármas: tevékenység – tudat – személyiség (A. N. Leontiev), amelyekről a későbbi fejezetekben többször is szó esik. tankönyv.

Harmadszor, tanulás közben mentális jelenség kívánatos genetikai vagy evolúciós megközelítés végrehajtása, azok. egy jelenség (tulajdonság, folyamat, állapot) vizsgálata annak folyamatában genezis, eredet és fejlődés, céltudatos formálás során. Ez egy elméleti irányultság a psziché „életének” szisztematikus tanulmányozására.

Ezt a módszertant ún hosszanti metszet(időben), amikor egy formatív, transzformatív kísérlet speciális, munkaigényes és vitatható logikája valósul meg, klasszikusan és egyértelműen kidolgozva, pl. tudományos iskola P. Ya. Galperin (lásd a 39.4. pontot).

Negyedszer, szinte minden pszichológiai kutatásban szükséges figyelembe véve azokat a társadalmi, kulturális, történelmi tényezőket, amelyekben a psziché ténylegesen létezik. Minden ember magában hordozza nemcsak az egyént, hanem a társadalmi, tipikus: családot, hivatást, nemzetet stb. Az emberi psziché társadalmi lényege, ezért az eredmények nyilvános interakciók a formálisan nem szociálpszichológiai kutatásokban is a legváratlanabb és legjelentősebb módokon nyilvánulhatnak meg.

példa

Például nem szabad megkérdezni vagy tesztelni az embereket a főnökük jelenlétében. Az adaptálatlan külföldi kulturális ismereteket Oroszországban lehetetlen megfelelően felhasználni. külföldi módszertanés terminológia. Az iskolai osztályzat (és bármely osztályzat) hozzárendelésénél elkerülhetetlen a tanulók összehasonlítása vagy más társas összehasonlítása stb.

Ötödször, a pszichológia által használt bármely módszernek mélyrehatónak kell lennie egyedi, minden személy egyedi; másrészt szükséges tudományos általánosítások, rendszerezett következtetések, kibővített ajánlások, amelyek több személynek szólnak.

Hány tantárgyat és milyen tantárgyakat kell elvégezni a megbízható következtetések levonásához? Milyen módszereket és technikákat válasszunk és melyek matematikai berendezés használat? Az ilyen kérdéseket a pszichológia segítségével oldják meg valószínűségelméletÉs matematikai statisztika. Ez egy speciális végrehajtása valószínűségi módszertan, miszerint a világban nincsenek egyértelmű, lineáris ok-okozati összefüggések. Egy feltételrendszer a koherens következmények egy bizonyos változó halmazának felel meg, a valószínűségszámítás feltevései és törvényei szerint.

Végül egy másik szükséges követelmény a pszichológiai módszerekkel szemben bonyolultságÉs interdiszciplinaritás. Minden komoly tudományos vagy gyakorlati probléma interdiszciplináris, ezért megoldásához különböző profilú szakemberek részvétele szükséges: pszichológusok, tanárok, filozófusok, szociológusok, jogászok, orvosok stb., a megoldandó problémáktól függően. Minden tudomány a kutatás bizonyos szempontjait és eszközeit viszi a pszichológiába, de a mentális nem redukálható a szociális, fiziológiai, viselkedési vagy ezek összegére. A komplexitás követelménye a téma és a megoldandó problémák megértéséhez megfelelő, egymást kiegészítő kutatási módszerek és technikák sokféleségének meglétét is jelenti. Nincsenek jó vagy rossz módszerek; mindegyik sajátos és valamilyen módon pótolhatatlan általános szerkezet tudományos ismeretek. Sőt, a modern pszichológiai kutatásokra az jellemző szisztematikus, maga a psziché összetett, hierarchizált szerkezete szabja meg.

  • Rubinstein Szergej Leonidovics (1889–1960) – kiemelkedő házi pszichológusés filozófus, filozófiai tanulmányait Németországban szerezte ( doktori értekezés 1913-ban), orvos pedagógiai tudományok(pszichológiából) (1937), professzor (1937), a Szovjetunió Pedagógiai Tudományok Akadémiájának akadémikusa (1945), a Szovjetunió Tudományos Akadémia levelező tagja (1943). 1915-től Odesszában és Leningrádban tanított (1930-tól). A Moszkvai Állami Egyetem Filozófiai Karának Pszichológiai Tanszékének (1942), majd Pszichológiai Tanszékének (1943) szervezője és első vezetője. M. V. Lomonoszova, a Szovjetunió Tudományos Akadémia Filozófiai Intézetének pszichológiai szektorának szervezője és vezetője (1945 óta). 1942–1945-ben vezette az RSFSR Pedagógiai Tudományos Akadémia Pszichológiai Intézetét. Előterjesztette a tudat és tevékenység egységének magyarázó elvét (1922, 1934), a psziché „befolyásolásának és tanulmányozásának” módszertanát. Kialakult módszertani problémák pszichológiai tudomány, különösen a determinizmus elve teremtette meg az ember (szubjektum) filozófiai és pszichológiai fogalmát, a mentális mint folyamat fogalmát. Az egyik legjobb szerzője hazai tankönyvek hanem az általános pszichológia. Főbb munkák: „Az alkotó kezdeményezés elve” (1922); "Az általános pszichológia alapjai" (1940); "A pszichológia alapjai" (1935); "Lét és tudat" (1957); "A gondolkodásról és fejlődésének módjairól" (1958); "A pszichológia fejlesztésének elvei és módjai" (1959); "Az általános pszichológia problémái" (1973).

1. Tanulmánytervezés– magában foglalja a módszerek és technikák kiválasztását és tesztelését, figyelembe véve azokat a tényezőket, amelyek befolyásolhatják a vizsgálat eredményét. A tervezés egy logikai és kronológiai kutatási séma felállítása, az alanyok kiválasztása, számuk és a szükséges mérési szám meghatározása, a kapott adatok feldolgozásának módszerének meghatározása és a teljes vizsgálat leírása.

2. A tanulmány helye. Biztosítani kell a külső zavaroktól való elszigetelést, bizonyos szintű komfortérzetet és nyugodt munkakörnyezetet.

3. Műszaki berendezések meg kell felelnie a megoldandó feladatoknak.

4. A tantárgyak kiválasztása biztosítaniuk kell azok minőségi homogenitását.

5. Utasítás a munkatervezési szakaszban kerül összeállításra. Az utasításoknak világosnak, tömörnek és egyértelműnek kell lenniük.

6. Kutatói magatartás.

7. Kutatási protokoll fenntartása.

8. Kutatási eredmények feldolgozása mennyiségi és kvalitatív elemzés a vizsgálat során kapott adatok.

A pszichológiai kutatás szakaszai

1. Előkészítő. A probléma helyzetének tanulmányozása. Munkahipotézis megfogalmazása. A kutatási módszerek kiválasztása.

2. Bizonyítékgyűjtés. Erre a célra különféle módszereket alkalmaznak, ez a szakasz több sorozatra osztható.

3. Kvantitatív adatfeldolgozás.Átlagértékek meghatározása, adatok szórásának mértéke, korrelációs együtthatók, grafikonok ábrázolása stb.

4. Adatok értelmezése és következtetések levonása.

A módszer fő funkciója az egy adott tárgy megismerési vagy gyakorlati átalakításának folyamatának belső megszervezése és szabályozása.

A módszer fegyelmezi az igazság keresését, energiát és időt takarít meg, és lehetővé teszi, hogy a lehető legrövidebb úton haladjunk a cél felé.

Pszichológiai kutatási stratégiák

Egy pszichológiai vizsgálat ugyanazokat az embereket vizsgálhatja, és csak egyszer. Ezt a módszert hívják vágási módszerrel. Ha azonban a kutatók meg akarják érteni, hogyan fejlődik ez vagy az a képesség, hogyan változnak az emberek bizonyos tulajdonságai, tulajdonságai az életkorral, akkor ugyanazokat az embereket vizsgálják több éven keresztül. Ezt a módszert hívják longitudinális vizsgálat (az angol longitude - longitude szóból), ill hosszirányban.

A longitudinális kutatás 2, 3, 5 éven keresztül végezhető. A pszichológia történetének leghosszabb longitudinális tanulmánya a California Longitudinal Study, amely több mint 1000 tehetséges gyermek fejlődését követte nyomon 40 év felett.

Megfigyelés

ELŐADÁSTERV

1. A megfigyelés mint kutatási módszer a pszichológiában

2. A megfigyelések osztályozása

3. A megfigyelési módszer előnyei és hátrányai

A tudományos tudás, mint a valóság tükrözésének módja, mindig magában foglalja a természeti jelenségek és az emberi tevékenységi körök jellemzőinek észlelését. Nagy vonalakban bármilyen módszerrel empirikus kutatás tárgyak megfigyelésének elemeit tartalmazza annak érdekében, hogy tanulmányozzuk azok sajátosságait és változásait. Sőt, a kísérlet, a tesztelés, a szóbeli vagy írásbeli felmérés, a szakértői értékelés, a tartalomelemzés stb. jól tekinthetők megfigyelési típusoknak, amelyek feltételei és az elvégzett eljárások jellege eltérő. A tudományos hagyomány azonban régóta beépült egy speciális, minden mástól viszonylag független megfigyelési módszer azonosításába, amely a megfigyelést és az introspekciót (introspekció) ötvözi.

Természetesen egy adott tudomány keretein belül ez a módszer elnyeri sajátos tartalmát. Ez azonban két alapelvre épül:

· a megismerés alanya passzivitása, amely a vizsgált folyamatokba való beavatkozás megtagadásában fejeződik ki, hogy megőrizzék azok áramlásának természetességét;

· az észlelés közvetlensége, ami azt jelenti, hogy korlátozzuk az adatszerzés lehetőségét egy pontosan meghatározott jelenkori helyzet keretein belül (általában azt figyelik meg, hogy mi történik „itt és most”).

A pszichológiában a megfigyelés egy tanulmányi módszer mentális jellemzők az egyének viselkedésük megnyilvánulásainak rögzítése alapján.

A megfigyelés a jelenségek célirányos és szisztematikus észlelése, melynek eredményeit a megfigyelő rögzíti.

Lehetetlen megfigyelni a gondolkodás, a képzelet, az akarat, a temperamentum, a jellem, a képességek stb. belső, szubjektív esszenciáit, önmagukban, konkréton kívül. külső megnyilvánulások. A megfigyelés tárgya egy bizonyos helyzetben vagy környezetben végbemenő verbális és non-verbális viselkedési aktusok. Pontosan kiemelve és megfelelően regisztrálva válnak az értelmiségi, ill személyes fejlődés, az eredmények dinamikája, az állapotok kifejezése és még sok más.

Így az emberek tanulmányozása során a kutató megfigyelheti:

1) beszédtevékenység(tartalom, sorrend, időtartam, gyakoriság, fókusz, intenzitás);

2) kifejező reakciók ( kifejező mozdulatok arcok, testek);

3) a testek helyzete a térben (mozgás, mozdulatlanság, távolság, sebesség, mozgás iránya...);

4) fizikai érintkezések(érintés, lökés, ütés, passz, közös erőfeszítések...).

Ebben az esetben természetesen sok múlik rajta megfigyelő készség– a tárgyak és jelenségek jelentős, jellegzetes, köztük finom tulajdonságainak észrevételének képessége. Ennek a tulajdonságnak a kifejlesztése nélkül lehetetlen hatékonyan végezni kutatási tevékenységet. A dolog azonban nem áll meg itt.

Ha például nagyon figyelmes ember körülnéz, anélkül, hogy konkrét megfigyelési céljai vannak, és nem rögzíti annak eredményeit, akkor csak sok arcot fog látni, és különféle események szemtanúja lesz. Az általa gyűjtött információk nem tekinthetők bizonyítéknak vagy tények, minták vagy elméletek cáfolatának. Az ilyen személy sokat látott és hallott, de nem végzett megfigyeléseket a szó szoros értelmében.

A tudományos megfigyelés más a mindennapi életből a következő tulajdonságokkal:

· fókusz ; a megfigyelőnek világosan meg kell értenie, hogy mit és miért fog észlelni, különben tevékenysége egyéni világos és jól megkülönböztethető másodlagos ingerek regisztrálásává válik, és nélkülözhetetlen anyag el nem számolnak;

· szisztematikus , amely megbízhatóan megkülönbözteti a véletlenszerűséget a tipikustól, a természetestől;

· szisztematikus , mivel a terv és program követése segít a vizsgálat hatékonyságának növelésében azáltal, hogy meghatározza a megfigyelés végrehajtásának módját; mikor, hol, milyen feltételekkel;

· elemzőképesség , mert nemcsak a megfigyelt tények megállapítását, hanem azok magyarázatát, pszichológiai természetük azonosítását is magában foglalja;

· az eredmények nyilvántartása , amely lehetővé teszi a memóriahibák kiküszöbölését, ezáltal csökkentve a következtetések és az általánosítások szubjektivitását;

· egyértelmű fogalomrendszerrel operáló , speciális kifejezések, amelyek hozzájárulnak a megfigyelt anyag világos és egyértelmű megjelöléséhez, valamint a lehetséges értelmezések egységességéhez.

Emiatt a tudományos megfigyelés az eredmények alapvető megismételhetőségére tesz szert. Azokat az adatokat, amelyeket a kutató bizonyos körülmények között szerzett, nagy valószínűséggel megerősíti egy másik kutató, ha ugyanolyan körülmények között dolgozik, és a megfigyelés tárgya nem változott. A tudományos megfigyelés eredményei ugyanis bizonyos szubjektivitás fenntartása mellett kevésbé függnek az észlelő személyiségétől, mint a mindennapi megfigyelés eredményei.

A pszichológiai kutatás módszereként a megfigyelésnek megvannak az erősségei és gyengeségeit. Nézzük meg őket minta lista:

A pszichológiai kutatás nem teljes a megfigyelési módszer bármely szakaszában történő alkalmazása nélkül, de rendkívül ritka, hogy a kérdés csak ennek a módszernek a használatára korlátozódik, mások bevonása nélkül. Az összetett mentális jelenségek tanulmányozása rendszerint megköveteli a kutatótól, hogy következetesen alkalmazza az empirikus megismerési módszerek egész komplexét.

Eddig a pszichológiai megfigyelés általános jellemzőiről beszéltünk. Ennek a módszernek azonban számos fajtája van, amelyek valamilyen okból megkülönböztethetők. Térjünk át a megfigyelések osztályozásának kérdésére.

Attól függően, hogy a kutató milyen mértékben vesz részt a vizsgált környezetben Kétféle megfigyelés létezik:

· tartalmazza, amikor a megfigyelő személyesen vesz részt az általa észlelt és rögzített tevékenységben. Ugyanakkor mások általában az esemény résztvevőjének tekintik, és nem megfigyelőnek;

· harmadik fél, amikor egy esemény egy olyan megfigyelő közvetlen részvétele nélkül történik, aki úgy viselkedik, mintha „kívülről” lenne.

Megjegyzendő, hogy a legtöbb esetben az emberek viselkedése drámaian megváltozik, ha észreveszik, hogy a kutatás tárgyává váltak. Ez sérti a vizsgált tevékenység körülményei természetességének megőrzésének követelményét. A gyakorlatban azonban etikai vagy egyéb okok miatt nem mindig lehetséges mentális jellemzőik tanulmányozása az alanyok által észrevétlenül.

azért a tárggyal való kölcsönhatások természete szerint létezik a következő típusok megfigyelések:

· rejtett, amelyben az emberek nem tudják, hogy megfigyelik őket. (Ebben az esetben a pszichológus vagy hétköznapi résztvevőnek van „álcázva” az eseményeket, azaz mások iránti viselkedése teljesen összhangban van az adott helyzetben elvárhatóval, nem kelt gyanút, vagy közvetetten figyeli meg őket, „ kívülről” – mondjuk Gesell tükrével vagy rejtett videokamerával);

· nyitott, amelyben az emberek tudatában vannak a megfigyelésnek. Általában egy idő után megszokják a pszichológus jelenlétét, és természetesebben kezdenek viselkedni, kivéve persze, ha a megfigyelő fokozott figyelmet fordít magára.

· külső, mások viselkedése;

· önelemzés(latin „befelé nézek”, „kukucskálok”), vagyis az önvizsgálat. Utóbbi eredményei ben modern pszichológia nem hittel veszik, hanem objektív tudományos értelmezést igénylő tényekként veszik figyelembe.

A kutatás idejére vonatkozóan a megfigyelés megkülönböztethető:

· egykori, egyszeri, csak egyszer készült;

· időszakos meghatározott időtartamok alatt hajtják végre;

· hosszirányú(angolul „hosszúság”), amelyet a kutató és a tárgy közötti kapcsolat különleges kiterjedése, állandósága jellemez hosszú ideig.

Az észlelés természeténél fogva megfigyelés lehet:

· szilárd amikor a kutató arra fordítja a figyelmét egyaránt minden rendelkezésére álló tárgyra;

· szelektív, amikor csak bizonyos paraméterek érdeklik (mondjuk például az agresszió megnyilvánulásának gyakorisága, az anya és a gyermek interakciójának időpontja a nap folyamán, a gyerekek és a tanárok közötti beszédkapcsolatok jellemzői stb.).

Az adatrögzítés jellege szerint A megfigyelés a következőkre oszlik:

· kijelentve, ahol a kutató feladata a jelenlét és a jellemzők egyértelmű rögzítése jelentős formák viselkedés, tények gyűjtése;

· értékelő, ahol a kutató összehasonlítja a tényeket aszerint, hogy milyen mértékben fejezik ki kifejezésüket egy bizonyos tartományban.

És végül az eljárások szabványosításának mértéke tekintetében megkülönböztetett: szabad vagy felfedező megfigyelés, amely egy meghatározott célhoz kapcsolódik, de mentes az egyértelmű korlátoktól annak megválasztásában, hogy mire kell figyelni, milyen pillanatokat rögzítsünk. A kutatás tárgyának és szabályainak megváltoztatása, ha szükséges, megengedett. Ezt a megfigyelési típust általában használják korai szakaszaiban tudományos munkák.

Strukturált vagy szabványosított, amikor a megtörtént eseményeket az adott programtól való legkisebb eltérés nélkül rögzítik. Ugyanakkor a megfigyelés szabályai egyértelműen meghatározottak, minden tartalom előírt kutatási tevékenységek, egységes adatrögzítési és adatelemzési módszereket vezettek be. Ilyen megfigyelést általában ott alkalmaznak, ahol a kutatónak a valóság már ismert és meghatározható jellemzőit kell kiemelnie, nem pedig újakat keresni. Ez természetesen valamennyire szűkíti a megfigyelési területet, de növeli a kapott eredmények összehasonlíthatóságát.

Térjünk most át a tudományos megfigyelés szakaszainak leírására. Hagyományosan megkülönböztetett következő lépések:

1. A megfigyelés céljának meghatározása.

2. A kutatás tárgyának kiválasztása (milyen egyént, milyen csoportot kívánunk vizsgálni?)

3. A kutatás tárgyának tisztázása (mely viselkedési szempontok tárják fel a vizsgált mentális jelenségek tartalmát?)

4. Megfigyelési helyzetek tervezése (milyen esetekben, milyen feltételek mellett tárul fel a legvilágosabban a kutatás tárgya?)

5. Olyan megfigyelési módszer kiválasztása, amely a legkisebb hatással van az objektumra, és biztosítja a legnagyobb mértékben a szükséges információk összegyűjtését.

6. A teljes kutatási idő időtartamának és a megfigyelések számának megállapítása.

7. A vizsgált anyag rögzítésének módszereinek kiválasztása (hogyan kell nyilvántartást vezetni?).

8. Esetleges megfigyelési hibák előrejelzése, elhárításuk módjainak keresése.

9. A cselekvések tisztázásához szükséges előzetes, próba megfigyelés lefolytatása korábbi szakaszaiban valamint a szervezeti hiányosságok feltárása.

10. Monitoring program korrekciója.

11. Megfigyelési szakasz.

12. A kapott információk feldolgozása, értelmezése.

Részletesebben ki kell térnünk a megfigyelt anyag rögzítési módszereinek kérdésére.

Kezdjük azzal a ténnyel, hogy a hatékony megfigyelés folyamata nem lehetséges mesterséges elszigetelés nélkül általános haladás tárgyi tevékenység egyes egységeinek eseményei. Ez arra utal, hogy mit csinál benne pillanatnyilag hogyan csinálja ezt. Hasonló aktivitási egységeket fejezünk ki hétköznapi szavak vagy tudományos terminológia. A megfigyelési jegyzőkönyvben rögzítik őket.

Általában 3 típusú eredményregisztrációs eljárás létezik. Ugyanis:

1. Használat jellemző (jel) rendszerek. Ugyanakkor előzetesen, a megfigyelési űrlapok készítése során ismertetik az erre a területre jellemző konkrét viselkedéstípusokat. A jövőben rögzítik, hogy melyikük és milyen gyakran jelent meg a megfigyelési időszakban. Minden jelet egyértelműen kell megfogalmazni, hogy a különböző emberek megértsék, és ne igényeljenek további magyarázatot.

Például mik a jelei annak, hogy a diákok érdeklődnek a tartalom iránt? edzés Meg tudod nevezni? Mik a jelei annak, hogy nem érdekli őket a tanult anyag? Természetesen az Ön által megnevezett jelentések között nem lehetnek olyan szavak, mint „figyelmes”, „érdeklődő”, „megértő”, amelyeket jelentésben kell meghatározni. Az olyan jelek pedig, mint az animált gesztusok, a „ceruza rágása”, jelzik az érdeklődés intenzitását és teljes hiánya az utolsó.

Nyilvánvaló, hogy a javasolt jellemzőrendszer nem teljes. A megfigyelés során felbukkanhat néhány lényeges jellemző, amit korábban figyelmen kívül hagytunk. at ezt a módszert az eredmények regisztrálása, a jellemzők halmaza nyitottnak tekinthető. Szükség esetén a megfigyelés megkezdése után bizonyos kiegészítéseket végezhetünk rajta.

2. Alkalmazás kategóriás rendszerek. Egy ilyen rendszer minden típus teljes leírását tartalmazza lehetséges viselkedés. A megfigyelési folyamat során semmi újat nem adhat hozzá.

A helyzet az, hogy a kategóriák halmazát egy bizonyos tudományos alapon állítják össze. Feltételezzük, hogy lefedi a vizsgált folyamat összes elméleti lehetséges megnyilvánulását.

Bales a csoportok munkájának szabad megfigyelésével az interperszonális kommunikáció több mint 80 jelét azonosította, amelyeket rendszerezéskor 12 kategóriába, az utolsót pedig 4 osztályba vontak össze. Így néznek ki (Kornilova szerint):

A osztály. Pozitív érzelmek:

1. Szolidaritást fejez ki, más státuszát növeli, jutalmazza;

2. Feszültség ellazulását fejezi ki, viccel, nevet, elégedettségét fejezi ki;

3. Egyetért, passzív elfogadást fejez ki, enged;

B osztály. Problémamegoldás:

4. Tanácsot, irányt ad, utalva a másik autonómiájára;

5. Véleményt nyilvánít, értékel, elemzi, érzéseket, vágyakat fejez ki;

6. Eligazítást, tájékoztatást ad, pontosít, megerősít;

C osztály. Problémanyilatkozat:

9. Tanácsot, irányt, lehetséges cselekvési irányt kér;

D osztály. Negatív érzelmek:

10. Objektív, passzív elutasítást ad, formális, megtagadja a segítséget;

11. Feszültséget fejez ki, segítséget kér, enged egy problémának;

12. Ellentétet fejez ki, aláássa a másik státuszát, védekezik vagy érvényesül;

3. Értékelési skála, (az angol „assessment”, „order”, „classification” szóból). Ezzel az eredményrögzítési módszerrel a kutató figyelmét nem egy adott tulajdonság meglétére, hanem a mennyiségi ill. minőségi fokozat jelenlétét, képviseletét. Ebben az esetben a munka előre elkészített sorrendi skála szerint történik.

Például: Milyen érdeklődést mutat a tanuló az órákon?

Az értékelési skála sajátossága, hogy általában bármelyiket kitöltik utolsó szakasza megfigyelés, vagy annak végén. Az összes adatrögzítési mód közül ez a legszubjektívebb. A kutató itt nem annyira megfigyelőként, hanem szakértőként tevékenykedik, a viselkedési jeleket összehasonlítja a csak általa ismert „standard” mintákkal. Ezért a minősítési skálát gyakran nem a többi regisztrációs módszertől függetlenül, hanem azokkal együtt használják. Ekkor a jelrendszer vagy kategóriarendszer alapján történő kitöltése a megfigyelési eredmények értelmezésének folyamatának kezdete.

Megfigyelési naplózás lehetővé teszi, hogy visszatérjen a megfigyelt tényekhez. A protokoll a további elemzés alapja és kiindulópontja:

· A nyilvántartásoknak kellően részletesnek kell lenniük ahhoz, hogy lehetővé tegyék az objektív elemzést.

· Készítsen jegyzeteket a megfigyelési helyen vagy közvetlenül a vizsgálat után. A megfigyelés után nézze át a feljegyzéseket, javítsa ki és egészítse ki.

· A jegyzőkönyv vezetésének formáját a következők határozzák meg:

A kutatás tárgya, feladata, tisztasága;

A tények rögzítéséhez előkészített szimbólumok rendelkezésre állása;

Elérhetőség technikai eszközökkel.

· Csak a tényeket írja le, az értelmezésüket ne.

· Az egyes válaszokat és cselekvéseket ne elszigetelten, hanem más cselekvésekkel, szavakkal és kísérő jelenségekkel összefüggésben érzékelje.

· Minden nyilvántartást azonnal fel kell dolgozni. Ne halmozódjon fel nagy mennyiségben megfigyelési anyag, mivel a feldolgozás több időt igényel, mint maga a megfigyelés.

Például egy edzés megfigyelési protokollja így nézhet ki:

A megfigyelő csak azt rögzíti a protokollban, ami közvetlenül vagy közvetve hozzájárul a vizsgált probléma megoldásához. Ezek valódi tények, amelyek a legpontosabban reprezentálnak egy konkrét helyzetet.

A jegyzőkönyvek mellett a rögzítés egyéb formái is lehetségesek, például napló, amelyet időrendben és lehetőség szerint megszakítás nélkül vezetnek. A naplókat általában hosszú távú megfigyelésre használjuk. Nagy segítség a megfigyelés technikai eszközökkel történik: magnó, rejtett kamera stb.

A megfigyelési eredményeket szükségszerűen alá kell támasztani a pszichológiai és pedagógiai kutatás egyéb módszereivel nyert adatokkal.

KÍSÉRLET

ELŐADÁSTERV

1. A kísérletezés, mint a pszichológiai kutatás fő módszere.

2. A kísérlet típusai.

3. A kísérleti adatok torzításának okai.

4. Kvázi-kísérleti vizsgálatok.

E kísérlet a lat. „teszt, kísérlet” - a tudományos ismeretek vezető módszere, beleértve a pszichológiai kutatást is, az ok-okozati összefüggések azonosítására irányul. A teremtés jellemzi optimális feltételeket bizonyos jelenségek, valamint ezen állapotok célzott és kontrollált változásainak tanulmányozására.


Kapcsolódó információk.


Pszichológia vizsga!!!

1. és 2. jegyek

A pszichológia módszerei a psziché tanulmányozásának módjai.

Ezek a következőkre oszlanak: Fő és segéd

Alapvető módszerek:

1. A megfigyelés egy másik személy viselkedésének szisztematikus, tervezett észlelése, a pszichéjére vonatkozó következtetésekkel.

Megfigyelési követelmény:

1. Pontos rögzítés (megfigyelés dátuma, viselkedés megfigyelése, elemzése)

2. Betűnkénti rögzítés (lépésről lépésre)

3. Tervvel

4. Cél megléte

5. Rendszer

2. A kísérlet olyan módszer, amelyben a kutató olyan speciális feltételeket teremt, amelyek mellett egy bizonyos pszichológiai funkció megnyilvánulása lehetséges.

A kísérlet követelményei: (pszichológiai funkció (5-6 fő megfigyelésben (1 fő))

1. Gyors

2. Rögzítés

3. Ismerősnek kell lennie

A megfigyelés az szubjektív módszer

A kísérlet az objektív módszer

Van egy aktívabb kutató is a kísérletben, de te nem avatkozhatsz bele a folyamatba.

2. jegy!!!

1 .Gyermekek tevékenységi termékeinek tanulmányozása (rajz, kézműves, mesét komponált)

Követelmények:

1. A terméket a gyermek maga hozza létre

2. Az eszközöket és anyagokat a gyermeknek magának kell megválasztania.

3. A gyermek egyedül üljön az alkotási folyamat során.

4. A termék létrehozásának folyamata során ezt a folyamatot figyelemmel kell kísérnie, és mindent rögzítenie kell.

5. A termék elkészítése után folytasson beszélgetést.

2. A teszt egy szabványos módszer, amelyben minden feladatot pontoznak.

A teszt előnyei:

1. Vannak válaszlehetőségek

2. Vannak pontok

3.Újrafelhasználható

4. Gyors nagy számú alany

5. Objektivitás

A teszt hátrányai:

1. Nem minden teszt alkalmas egy bizonyos személy

2. Kevés válaszlehetőség

3. Az emberi állapotot (érzelmi) nem veszik figyelembe

3. Szociometrikus módszer (kísérlet, van feltétel)

Szociometria (egy csoportban lévő interperszonális kapcsolatok, az egyes gyermekek szociometriai státuszának vizsgálata)

Kísérletezzen képeslappal az öltözőben (nézze meg a füzetben)!!!

Kiegészítés a vizsgálati módszerhez (szociometria)

A teszt típusai:

1. Egyéni - a psziché tanulmányozása konkrét személy

2. Csoport – embercsoporttal végezve

3. Társadalmi – különböző korosztályú emberekkel zajlik

4. Elszigetelt – a psziché egyik oldalának feltárása

5. Teszt akkumulátor – tesztfeladatok rendszere használatos

6. Teljesítménytesztek - felfedik a fogalmak, készségek és képességek jelenlegi elsajátításának fokát.

7. Személyiségtesztek - a személyes jellemzők vizsgálata.



8. Intellektuális – a mentális fejlődés tanulmányozása:

· A mentális fejlettség szintjének felmérése

· Mentális fejlődési kapcsolatok azonosítása

· Meghatározás mentális felkészültség gyerekek az iskolába

9.kreativitástesztek - kutatás kreativitás

10. projektív - egy személy személyes jellemzőinek közvetett tanulmányozásának módja az ő eredményei alapján termelő tevékenység. (Rajz tesztcsalád: Vasziljeva „Megértesz engem”, „Gyermekek tesztje” Brian Shelby.

4. Beszélgetés módszere

A beszélgetés egy kérdezz-felelek módszer (a középfok közepétől óvodás korú)

A beszélgetés célja a válasz megszerzése, a beszélgetés során pedig a gyerekek másokkal kapcsolatos ismereteinek és a gyermek erkölcsi értékeinek azonosítása.

A beszélgetés követelményei:

1. Szubjektív természetű, gyermeki pozíciót foglal el

2. A kérdések legyenek rövidek.

3. Előre fel kell készülni a beszélgetésre

4. Változtassa meg a kérdéseket (parafrázis)

5. Betűnkénti jelölés

6. Módszerenként egy gyerekkel

7. A beszélgetésben feltett kérdések száma egyenesen arányos legyen a gyerekek életkorával

8. Beszélgetés legfeljebb 5-7 perc.

5. Kérdőíves módszer:

1.Belső

2. Nyissa meg

A felmérést a Schnerbele végzi.

A pszichológia főbb módszereinek jellemzői

A megfigyelési módszer a modern pszichológia fő módszere, melynek lényege az tudományos tények nem a tárgy életébe való beavatkozással, hanem e tény passzív szemlélésével gyűlnek össze

A megfigyeléseket rövid és hosszú távú is lehet végezni, ezért az ilyen típusú megfigyelések a keresztmetszeti (rövid távú) és a longitudinális (hosszú távú) megfigyelések.



A kutató betöltheti a passzív megfigyelő szerepét (leválasztott megfigyelés), vagy aktív interakcióba léphet a vizsgált tárggyal, miközben egyidejűleg megfigyeli őt (résztvevő megfigyelés)

A megfigyelés lehet az alany és az objektum szelektív vagy általános jellegű. Például a megfigyelés a csoport összes tagjára kiterjed. A megfigyelés csak a csoport egyes tagjaira vonatkozik Általános a témában - a psziché minden megnyilvánulása a megfigyelés tárgyában (jellem, temperamentum, akarat) Szelektív alanyonként - csak egy problémát (gondolkodást vagy emlékezést) vizsgálunk a teljes tömbben (az objektumban).

A megfigyelés használata szabályozott a következő feltételeket:

1) elhatározás - a vizsgálat céljának, feladatának meghatározása;

2) természeti viszonyok - tipikus körülmények megfigyelés (hogy az egyének ne tudják, hogy megfigyelés alatt állnak);

3) van egy terv;

4) pontos meghatározás a megfigyelés tárgya és alanya;

5) a megfigyelés tárgyát képező jelek kutató általi korlátozása;

6) a kutató által e jellemzők értékelésére szolgáló egyértelmű kritériumok kidolgozása;

7) a megfigyelés egyértelműségének és időtartamának biztosítása

Az óvatosság módszerének előnyei és hátrányai

124. ábra A megfigyelési módszer előnyei és hátrányai

A megfigyelési módszert nem csak a tudósok, hanem a diákok is használják, például amikor adatokat gyűjtenek egy személy pszichológiai jellemzőinek megírásához

A kísérlet a pszichológia fő módszere, amely abból áll, hogy a tényeket olyan speciális feltételek megteremtésével nyerik, amelyek között a tárgy a legvilágosabban demonstrálhatja a vizsgált alanyt.

Vannak kísérletek: laboratóriumi és természetes, megállapító és formázás

A laboratóriumi vizsgálatokat speciális pszichológiai laboratóriumokban végzik megfelelő felszereléssel

Természetes kísérlet a vizsgált személy számára normál tevékenységi körülmények között végezzük A természetes kísérletet, csakúgy, mint a laboratóriumi kísérletet, meghatározott program szerint végezzük, de úgy, hogy az illető ne tudja, hogy tanulmányozzák és a megoldásokat. a problémákat nyugodtan, a megszokott tempójában oldják meg.

A konstitutív kísérlet célja a meglévő rögzítése pszichológiai jellemzők ember, a formázás a kívánt mentális megnyilvánulások stimulálására összpontosít

Hogyan kiegészítő módszer pszichológiai kutatás teszteket használ.

A teszt egy próba, egy teszt, az egyik módja pszichológiai diagnosztika a mentális folyamatok és az emberi tulajdonságok fejlettségi szintje. A pszichológiai tesztek egy meghatározott feladatrendszert képviselnek, melynek megbízhatóságát bizonyos életkoron, szakmai, társadalmi csoportokés speciális matematikai (korrelációs, faktor stb.) elemzéssel értékelik és standardizálják.

Vannak tesztek az intellektuális képességek, az egyén mentális fejlettségi szintjének és a tanulmányi teljesítmény vizsgálatára. Segítségükkel megtudhatja az egyéni mentális folyamatok fejlettségi szintjét, az ismeretszerzés szintjeit, az egyén általános mentális fejlettségét. A tesztek mint szabványosított módszerek lehetővé teszik a kísérleti alanyok fejlettségi szintjének és sikerességének összehasonlítását a követelményekkel iskolai programokés különböző szakterületek szakmai profiljait.

Annak érdekében, hogy elkerüljük a hibákat a tesztek pszichológiai kutatási módszerként történő alkalmazásakor, tartalmuknak meg kell felelniük a vizsgált jelenségnek ( szellemi tevékenység, figyelem, memória, képzelet stb.), és nem szükséges speciális ismeretek elvégzése. A teszt tartalmának és a végrehajtására vonatkozó utasításoknak a lehető legvilágosabbnak és érthetőbbnek kell lenniük. A tesztvizsgálat eredményeit nem lehet úgy értékelni abszolút mutatók az egyén mentális képességei. Ezek csak bizonyos tulajdonságok fejlettségi szintjének mutatói a vizsgálat időpontjában az egyén meghatározott életkörülményei, képzése és oktatása mellett.

A pszichológiában, különösen pedagógiai gyakorlat, a kérdőíves módszert széles körben alkalmazzák, amikor a képzésben alkalmazott kísérleti feladatok, élethelyzetek megértésének szintjét kell megismerni, ill. gyakorlati tevékenységek fogalmak (természettudományi, műszaki, társadalmi), vagy amikor információra van szükség az egyén érdeklődéséről, nézeteiről, érzéseiről, tevékenységének és viselkedésének motívumáról. A pszichológiai kutatás módszereként a felmérések leggyakoribb típusai a beszélgetés, az interjúk, a kérdőívek és a szociometriai vizsgálatok.

A beszélgetés céltudatos beszélgetés egy alanydal annak érdekében, hogy tisztázza a természeti és társadalmi jelenségek, tudományos kérdések, egymásrautaltság, ok-okozat, hiedelmek, eszmék megértését vagy megértését, ideológiai irányultság. A feltett kérdéseknek világosnak és pontosnak kell lenniük, és a célnak kell lenniük pszichológiai jelenségek. A beszélgetés során nem csak megállapító válaszokat kell keresni, hanem magyarázatokat, motivációkat is, vagyis nem csak a „mi ez?”, hanem a „miért?”, „hogyan?” kérdésekre is választ kell keresni.

Az egyik beszélgetési lehetőség az interjú, amelyet a pszichológiai ill szociológiai kutatás. Az interjú gondolatokat, véleményeket, tényeket tartalmaz a válaszadó életéből, pl. a kísérleti alany, a politikai eseményekhez, helyzetekhez, társadalmi jelenségekhez való viszonyulása stb.

Az interjú nem lehet szabványosított vagy szabványosított. A nem standardizált interjúban a válaszadó kérdései nem teljesen megfogalmazottak és a kutatási folyamat során változhatnak, de standardizált formában egy bizonyos rendszert képviselnek, és egyértelműen megfogalmazódnak.

A kérdőíves kutatás a pszichológiai felmérés egyik módszere. Kérdőívek felhasználásával irodalmi, művészeti, sport, szakmai érdekeit valamint preferenciák, motívumok, attitűdök a cselekvések, tettek, munkatípusok megválasztásához, bizonyos tapasztalatokban, azok értékeléséhez. A kérdőívben feltett kérdésekre a válaszadók beadják a választ írásban. Sőt, a kérdéseket úgy teszik fel, hogy a rájuk adott válaszok leíró jellegűek vagy alternatívak legyenek: „igen”, „nem”, „nem tudom”, „nehezen válaszolok”, ezért olyan módon, hogy előre több válaszlehetőséget adnak meg, amelyek közül az alany emelje ki azt, amely megfelel személyes nézeteinek és érdeklődésének. A kérdőív megfogalmazott és motivációs jellegű kérdéseket is feltesz, mint a beszélgetés és az interjú során. A kérdőív lehet személyes, amikor az alany feljegyzi vezeték- és utónevét, némi információt közöl magáról, és anonim, ha használjuk, őszintébb válaszokat kapunk.

Kérdőíves felméréssel nagy mennyiségű anyag gyűjthető össze, ami okot ad arra, hogy a kapott válaszokat meglehetősen valószínűnek tartsuk. Ennek a módszernek a hátránya a szubjektivitás, a válaszok véletlenszerűsége, valamint a helyességük és őszinteségük ellenőrzésének nehézsége.

A szociometrikus kutatást vagy a szelekciós módszert arra használják, hogy tisztázzák a csapaton belüli kapcsolatokat, a kísérleti alanyok értékelő attitűdjét másokkal szemben, és a vezető vagy barát kiválasztásakor előnyöket biztosítsanak a csapat vagy csoport egyes tagjainak másokkal szemben. Az értékelő hozzáállás és választás alapja a másokkal szembeni szimpátia vagy antipátia érzése. A pszichológiában a szociometrikus technikát használják a csoportdifferenciálás tanulmányozására, amikor a csoport tagjait olyan kérdésekre kérik fel, mint: „Kivel szeretnél barátkozni?”, „Kit választanál csoportvezetőnek?” A választás lehet kölcsönösen pozitív, kölcsönösen negatív, vagy pozitív vagy negatív a csoporttag részéről, és negatív (pozitív) attól, akit választana.

A pozitív és negatív választások számát rögzítjük a mátrixon, majd kiszámítjuk azok százalékos arányát. A szociometriai kutatás segítségével azonosítani lehet igazi hely személyiség egy csapatban annak üzleti tulajdonságaival, népszerűségével, interperszonális kapcsolataival.

A tevékenység termékeinek elemzésének módszere azon a tényen alapul, hogy az ember munkájának eredményei magukban foglalják tudását, készségeit, képességeit, figyelmességét és megfigyelőképességét, valamint jellemvonásait. Következésképpen a tevékenység termékei lehetővé teszik bennük a mentális tulajdonságok és személyiségjegyek széles skáláját, fejlettségi szintjét.

A tanulók tevékenységének termékei az övék írott művek, termékek, rajzok, modellek, fényképek stb. Összehasonlítva a munkát, a tanuló elvégzi különböző időpontokban, be különböző szakaszaiban képzés, beazonosíthatja annak fejlettségi szintjét, képességeinek tökéletességét, pontosságát, ügyességét, intelligenciáját, kitartását stb. Ez az, ami a tevékenység termékeinek elemzésének tárgya, és nem például az előállított termék költsége.

A tanuló tevékenységének termékei a megalkotásuk során is elemezhetők. Ennek a folyamatnak a megfigyelésével nemcsak a minőségét lehet azonosítani, hanem a dinamikát, a munkatempót, a cselekvési ügyességet, a feladathoz való hozzáállást is. Ezek a megfigyelések segítenek mélyebb és átfogóbb megértésében a mentális, érzelmi, akarati és jellemző tulajdonságokés a személyiségjegyek.

100 RUR bónusz az első rendelésért

Válassza ki a munka típusát Tézis Tanfolyam Absztrakt Mesterdolgozat Jelentés a gyakorlatról Cikk Jelentés áttekintése Teszt Monográfia Problémamegoldás Üzleti terv Válaszok a kérdésekre Kreatív munka Esszé Rajz Esszék Fordítás Előadások Gépelés Egyéb A szöveg egyediségének növelése PhD értekezés Laboratóriumi munka Online súgó

Tudja meg az árat

A mentális jelenségek összetettsége és eredetisége megkívánja a kutatótól, hogy ismerje tanulmányozásuk alapelveit és módszereit.

Azokat az elméleti elveket, amelyek a kutatót bármilyen objektum és jelenség tanulmányozása során irányítják, ún elveket.

Mód - ezek olyan technikák és eszközök, amelyeket a tudósok használnak tárgyak és jelenségek tanulmányozására, hogy új ismereteket szerezzenek tulajdonságaikról, előfordulásuk és létezésük mechanizmusairól.

A tudósokat irányító kutatások és gyakorlati tevékenységek megszervezésének és végrehajtásának elveiről és módszereiről szóló doktrínát ún módszertan.

A " kifejezés módszertan Az ógörög „methodos” szóból származik, ami „utat”, „utat” jelent. A módszertan lehetővé teszi a tudósok és a gyakorlati szakemberek számára, hogy megtalálják a megfelelőbb utat a kívánt eredmények eléréséhez a kutatásban és a gyakorlati tevékenységben.

A kezdetben tudományos kutatás során kifejlesztett pszichológiai módszerek azután átkerülnek a gyakorló pszichológushoz, és a diagnózis, fejlesztés és korrekció, pszichoprofilaxis stb. céljait szolgálják.

A pszichológiában használt módszerek, olyan technikák és módszerek, amelyek lehetővé teszik új tények megszerzését tudományos megértés a mentális tevékenység mintái és a kutatót érdeklő mentális jelenségek működési mechanizmusai.

Ahhoz, hogy a módszerekkel nyert információk megbízhatóak legyenek, meg kell felelni az érvényesség és a megbízhatóság követelményeinek.

Érvényesség b- ez a módszer minősége, amely jelzi, hogy megfelel-e annak, amit eredetileg tanulmányozás céljából alkottak meg.

Megbízhatóság - bizonyíték arra vonatkozóan, hogy a módszer ismételt alkalmazása összehasonlítható eredményeket hoz.

A pszichés jelenségek tudományos kutatására széles körben használják őket. következő módszereket: megfigyelés, felmérés, tesztelés és kísérlet.

Megfigyelés olyat képvisel a psziché tanulmányozásának módja amikor a kutató közvetlenül érzékeli az egyén viselkedését és tevékenységeit, anélkül, hogy beavatkozna a menetükbe.

A megfigyelés látszólag a legegyszerűbb módszer, de valójában komolyat igényel szakképzésés tudás. Ennek a módszernek a lényege az, hogy a viselkedési jellemzők megfigyelésével és rögzítésével (rendszeres rögzítéssel vagy bármilyen technikai eszközzel), lásd mögöttük egyik vagy másik megnyilvánulása pszichológiai jellemzők valós viselkedésben. Újabb feladat megfigyelés az viselkedési sajátosságok kiemeléseÉs tevékenységek, mentális megnyilvánulások, amelyek még nem találtak kielégítő leírást a tudományban.

A tudományos megfigyelés jellemzője az övé szándékosság, céltudatosság(előre meghatározott célnak megfelelően végrehajtva), szelektivitás(nem minden, de a viselkedés és tevékenység bizonyos jellemzői megfigyelhetők), rend(meghatározott terv szerint történő lebonyolítás) ill szisztematikusság. Elengedhetetlen, hogy a megfigyelteket a lehető legteljesebben rögzítsük.

A megfigyelés lehet külső és belső.

Külső megfigyelés más embereken végzik el, amikor a kutató különösebb nehézség nélkül tud adatokat gyűjteni egy személy mentális tevékenységéről úgy, hogy kívülről megfigyeli viselkedését természetes körülmények között. Ha valaki észreveszi, hogy figyelik, akkor visszafogottan és természetellenesen kezd viselkedni. Az ilyen megfigyelés hatástalan és hatástalan.

Hogy a megfigyelt személyek ezt ne sejthessék, az ún résztvevő megfigyelés . Ennek érdekében az ilyen megfigyelést végző kutató a csoport tagjává válik, és ugyanazokat a tevékenységeket folytatja, mint ők, vagy ugyanolyan életmódot folytat, mint ők. Ebben az esetben az emberek viselkedésének és pszichéjének olyan vonatkozásai derülnek ki, amelyek tisztán intim jellegűek.

A pszichológiai kutatás egyik egyedülálló módszere az felmérés. Előzetes adatok beszerzésére szolgál mind az egyénekben, mind az embercsoportokban előforduló mentális jelenségekről. A felmérés lehet szóbeli vagy írásbeli.

Szóbeli felmérés beszélgetés formájában és vele egyedi vagy egy embercsoporttal. Ahhoz, hogy a beszélgetés meghozza a kívánt eredményt, a kutatónak el kell sajátítania az interjúkészítés művészetét. A beszélgetést előre meg kell tervezni és elő kell készíteni, a megértést segítő módokat és eszközöket át kell gondolni mentális állapot beszélgetőtárs.

Írásbeli felmérés leggyakrabban segítségével hajtják végre kérdőíveket. Olyan esetekben használják, amikor nagyszámú embernél szükséges a mentális jelenségek tanulmányozása. Ennek a típusú felmérésnek a hátránya a válaszadókkal való közvetlen kapcsolat hiánya, valamint a válaszok alacsony megbízhatósága, mivel nem lehet biztosra venni, hogy a megkérdezett mennyire őszintén válaszol a feltett kérdésekre.

A modern pszichológiában széles körben használják vizsgálati módszer. A tesztek elsőbbséget élveznek diagnosztikai jelleg. Lehetővé teszik a mentális tulajdonságok és tulajdonságok meglétének vagy hiányának objektív megállapítását egy alanyban, és mennyiségi és minőségi jellemzőket adnak nekik.

Teszteket alkalmaznak a mentális folyamatok, képességek, ismeretek és készségek fejlettségi szintjének, a jellemvonások és temperamentumtulajdonságok megnyilvánulásainak tanulmányozására.

A tesztek azok szabványosított, ellenőrzött tesztek sorozata , amelynek eredményeit bizonyos módon értelmezik.

Attól függően, hogy milyen személyiségjegyeket vizsgálnak, a megfelelő tesztkészletet használják.

Így például a tudás, készségek és képességek képességeinek és elérhetőségének tanulmányozására használják tesztfeladatok , melynek eredményei alapján megítélik egy személy észlelési, emlékező, intellektuális és egyéb tulajdonságainak fejlettségi szintjét és egy adott tevékenység végzésére való készségének fokát. Egy személy mentális tulajdonságainak tanulmányozásakor használják kérdőíves tesztek , megválaszolása, hogy mely alanyok fedik fel temperamentumuk és jellemük eredendő jellemzőit.

Legtöbb fontos V pszichológiai kutatás rendelkezik kísérlet. Ezzel a módszerrel a kutató maga teremti meg azokat a feltételeket, amelyek között az érdeklődésre számot tartó mentális jelenség elkezd megnyilvánulni. Ezenkívül a kísérlet során módosíthatja és módosíthatja az általa létrehozott helyzetet, variálhatja és sokszor megismételheti, hogy megbízható adatokat kapjon.

A kísérlet laboratóriumi és természetes körülmények között is elvégezhető.

Laboratóriumi kísérlet lehetővé teszi a pontosan rögzített adatok beszerzését, mivel a megvalósítás során széles körben használnak speciális berendezéseket. Az ilyen típusú kísérlet negatívuma, hogy mesterségesen végzik laboratóriumi körülményekés természetellenes viselkedést okoz az alanyokban.

IN természetes kísérlet ez a hátrány kiküszöbölhető, mivel itt a vizsgálatot ismerős környezetben végzik olyan tevékenység végzése során, amelyet az alany általában folytat. A természetes kísérletet a pszichológia minden ágában alkalmazzák. De különösen széles körben alkalmazták az oktatáspszichológiában.

A leghatékonyabb az átfogó tanulmány nem egy, hanem több módszerrel hajtják végre.

Először hajtották végre megfigyelés vagy felmérés annak érdekében, hogy összegyűjtsék a kezdeti előzetes információkat, amelyek alapján javaslatot tesznek hipotézis a kutatót érdeklő pszichés jelenség lehetséges jelenlétéről. Ezután a hipotézis helyességének ellenőrzésére alkalmazzuk tesztelés, amely lehetővé teszi egy mentális jelenség súlyosságának megállapítását, mennyiségi és minőségi jellemzők megadását.

A kutatási eredményeket gondosan elemzik, összehasonlítják és összegzik, és kvantitatív és kvalitatív értékelések alapján elméleti és gyakorlati következtetéseket vonnak le. A következtetések megbízhatósága nagymértékben függ a kapott adatok matematikai elemzéssel történő feldolgozásának módszereitől és a tudományban alkalmazott technikai eszközöktől.



Előző cikk: Következő cikk:

© 2015 .
Az oldalról | Kapcsolatok | Webhelytérkép