Miért van szükség oktatásra? Világosnak tűnik, hogy az embernek tudnia kell olvasni, írni és számolni. De miért? Miért ismerjük a klasszikus orosz irodalmat? Tényleg lehetetlen nélküle élni? Igen, természetesen lehet. Arra a kérdésre, hogy ki írta a „Háború és békét”, a pedagógiai egyetem egyik hallgatója azt a választ kapta, hogy „Dosztojevszkij”. És akkor? Nem tény, hogy kevésbé boldogan fog férjhez menni, mint azok, akik tudják a helyes választ. Éppen ellenkezőleg, mert egy okos és művelt lánynak kifinomultabb igényei vannak.

A legtöbb diák keményen dolgozik a tanulmányain, míg sikeresebb társai elkezdenek dolgozni. És ahogy a gyakorlat azt mutatja, amikor az előbbi kitüntetéssel végez egy egyetemet, és zavartan nézegeti az álláshirdetéseket, amelyek egy-két éves kötelező munkatapasztalatot jeleznek, utóbbinak sikerül jó előrehaladást elérnie a karrierlétrán. Akkor miért van szükség oktatásra?

Az oktatás céljaira vonatkozó kérdésre egyáltalán nem egyértelmű a válasz. És ha egy diák elkezd kérdezősködni arról, hogy miért van szüksége erre vagy arra a tudományágra, nem könnyű meggyőző választ megfogalmazni. Általában haszonelvű előnyökről kezdenek beszélni, például arról, hogy a pénz számításához matematika kell, a betűíráshoz pedig orosz nyelv. Ezeket a válaszokat természetes ellenvetések követik, hogy a pénz úgyis számolni fog, a lényeg, hogy legyen pénz; és egyáltalán nem kell levelet írnod. És tényleg egyre ritkábban írják. Mi a helyzet a biológiával? Ahhoz, hogy gombát ehessen, nem kell tudnia a helyüket a Linnae-féle osztályozásban. Fizika? Egy konnektor, vasaló, villanykörte vagy akár TV használatához egyáltalán nem szükséges az elektromosság elméletének ismerete.

Sokan ezt hiszik felsőoktatás tisztességes jövedelemhez szükséges. Néhányan azonban jó pénzt keresnek csak átlagos jövedelemmel. Talán azért szakmai fejlődés vagy azért társadalmi státusz? Mert általános fejlődés vagy felismerni, hogy nem vagy rosszabb, mint mások? Vagy valamelyikőtök meg akarta élni az összes örömöt diákélet? Vagy talán van, aki azért tanul, mert a szülei akarják?

2007-ben 1600, 18 éves és idősebb válaszadó részvételével készült felmérés. Egy kérdés merült fel: „Miért van szükség az oktatásra? Miért járnak főiskolára?” Az emberek motivációja elég komoly és átgondolt volt. A válaszadók 51%-a szeretett volna többet keresni a felsőoktatás révén, 44%-a az egyetem elvégzése után a társadalomban magasabb pozíciót akart elfoglalni, ugyanennyien tudást akartak szerezni, 36%-uk pedig érdekes munka, 26% általános fejlődésért tanult, 13% szerette volna élvezni a körülöttük lévő emberek tiszteletét, 9% döntött a tanulás mellett, mert az volt a szokás, 6% egyszerűen megpróbálta elkerülni a hadsereget, 3% úgy döntött, hogy jól érzi magát fiatalok, 3%-uk pedig nem tartotta szükségesnek a felsőoktatás megszerzését.

Íme a leggyakoribb vélemények ebben a témában:

1. A pályakezdő felsőoktatási oklevél további előnyöket ad a növekedéshez, egyfajta lökést. Nos, ha az oktatás területén dolgozik, az segíti a munkáját. És persze a diploma más státusz.
2. A felsőfokú végzettség szükséges az általános fejlődéshez, de hogy igénybe veszi-e vagy sem, az mindenkinek egyéni dolga.
3. Az életben való jobb eligazodás érdekében. Ez nem csak a tudás összege, hanem egy gondolkodásmód is.

Van egy másik általános hiedelem az oktatásról.

Ha a „miért van szükség az oktatásra” kérdésre? azt válaszolod: „Ahhoz, hogy sikeres emberré válj!”, ez azt jelenti, hogy nem képzettségre van szükséged, hanem információhasználati képességre.

Általános szabály, hogy minden egyetem ugyanazt tanítja - az információszerzés képességét, majd ezt az információt ügyesen felhasználni az életben. Minden képlet ill történelmi dátumok, amelyet olyan gondosan tanulmányozott a vizsga előtt, általában eltűnik az emlékezetéből. De a tudás megszerzésének készsége örökre veled marad. És most, ha szükséges, könnyen megtalálhatja az elfelejtett képleteket bizonyos forrásokban, és elvégezheti velük a szükséges műveleteket.

Néhány ember számára ez az információval való munkavégzés készsége veleszületett. És könnyen át is tudják ültetni a gyakorlatba, mint például a Microsoft Corporation alapítója, Bill Gates. A milliárdos 1973-ban lépett be a Harvardra, majd két évvel később kirúgták. Ez nem akadályozta meg abban, hogy a világ egyik leggazdagabb emberévé váljon. 32 év után az egyetem úgy döntött, hogy visszamenőleges hatállyal alumnussá teszi Gates-t, ezzel is tisztelve különleges eredményeit.

Azoknak, akik nem rendelkeznek Gates képességeivel, oktatásban kell részesülniük információs készségeik fejlesztésére. Képet ad arról különféle szempontok ismeretek szervezése: megszerzésének, osztályozásának, átadásának, tárolásának, védelmének módjai stb.

Tehát levonhatunk néhány következtetést. Az oktatás növeli az ember esélyeit a sikeres karrierre, és ezzel együtt a sikeres, virágzó életre. Ezzel az állítással lehet vitatkozni azzal, hogy most nagyon sok tehetős vagy akár gazdag ember van a környéken, akik nem rendelkeznek felsőfokú végzettséggel. Igen, ez az! De tőkéjüket a változások korszakában csinálták, amikor vezetői képességek az oktatás felett értékelték. Most pedig, amikor évről évre stabilabb a helyzet, előtérbe kerülnek a tapasztalt szakemberek szükséges ismereteket. És oktatás nélkül nagyon nehéz megszerezni őket.

1. Utilitarista: az oktatás a gazdaság és a politika igényeit szolgálja. A gazdaság számára az oktatás felkészít egy dolgozót, egy szakembert ( munkaerő), a politikára (állam, kormány), az oktatás hűséges, törvénytisztelő konformistát nevel és készít fel.

2. Kulturális: az oktatás a nép (a határban - az emberiség) újratermelése.

Az oktatás haszonelvű megközelítése az embert és jelenlegi és jövőbeli élettevékenységét bizonyos külső célok eszközeként határozza meg. Az oktatás kulturális megközelítése az egyént öncélként határozza meg. Ha Kant szerint az erkölcsöt hagyományosan értelmezzük, akkor könnyen észrevehető, hogy az oktatás haszonelvű megközelítése alapvetően erkölcstelen, a kulturális pedig alapvetően erkölcsös. Az oktatás haszonelvű megközelítése természetesen kapitalista, a kulturális megközelítés pedig természetesen kommunista (ha úgy tetszik szocialista).

A probléma lényegének megértéséhez egy egyszerű, „mindennapi” hasonlat hasznos. Miért van gyerek a családban? A válasz haszonelvű: hogy hasznos lehessen, otthon dolgozzon (közgazdaságtan) és tisztelje szüleit (politika). Könnyen észrevehető: ez a „hagyományos” patriarchális családra jellemző gyermekszemlélet. A válasz kulturális: hogy ő élje a maga teljes életét. Az övé teljes élet magában foglalhatja (és kell) a szülőknek nyújtott előnyöket és tiszteletet is, de ez korántsem teljes.

Az oktatás haszonelvű megközelítésével természetes, hogy az oktatás teljes szféráját az állam irányítja, amely egyszerre képviseli a hatalmat és a gazdaságot. Az oktatás kulturális megközelítésével az oktatási szférát a társadalom vezeti, míg az állam itt tisztán hivatali és nem parancsnoki funkciókat lát el. a fő feladat Az állam itt nem az oktatás irányítása, hanem anyagi, tárgyi és szervezeti támogatása sikeres, eredményes munkájához.

A jelenlegi diplomások többsége nem a szakmájában dolgozik. Tanárok, oktatók, mérnökök, orvosok helyhiány vagy szűkösség miatt bérek titkárnői asszisztensként, irodavezetőként, adminisztrátorként, értékesítőként stb. De ahhoz, hogy havonta egyszer felvegyük a telefont, főzzünk kávét, rakjunk papírokat, és írjunk jelentést, egyáltalán nincs szükség felsőfokú végzettségre. A munkaadók azonban szakképzett takarítót, biztonsági őrt szeretnének munkatársaikon látni szabad birtoklás angol nyelv. Kiderült, hogy abszolút mindenkinek szüksége van egy „kéregre”. De a többség nem tudja megválaszolni, hogy miért van szükség az oktatásra. Számukra ez örök kérdés!

Lássuk, hogyan állnak a dolgok a tudással.

Ezt találjuk benne tudományos irodalom a tudás lényegéről.

A tudás létforma és az eredmények rendszerezése kognitív tevékenység személy. A tudás segít az embereknek racionálisan megszervezni tevékenységeiket és dönteni különféle problémák folyamatában keletkezik.

Tudás be tág értelemben – szubjektív kép a valóság, fogalmak és ötletek formájában.

Tudás be szűkebb értelemben– ellenőrzött információk birtokában (válaszok a kérdésekre), amelyek lehetővé teszik a probléma megoldását.

A tudás (egy tantárgyról) egy tantárgy magabiztos megértése, annak kezelése, megértése és a kitűzött célok elérése érdekében történő felhasználása.

De mint tudod, a hivatalos álláspont nem mindig helyes. Ezért ismerkedjünk meg az emberek véleményével. Itt van egy nézőpont, amelynek sok támogatója van. Mutassuk be idézet formájában.

„Az emberek mindig is az intelligenciára törekedtek, és szerettek okoskodni, szerettek gondolkodni és csodálni a gondolataikat. Egyszerűen nem értették, miért csinálják, kinek van szüksége a tudásukra. Ezért úgy döntöttek, hogy másoknak is szükségük van tudásukra, és elkezdték osztani azt jobbra-balra. De ez nem tudás volt, hanem hiedelmek, mint az ember nézőpontja valamilyen jelenségről. Így kezdődött a tudás logikai láncolata, amelyet gyermekeink fejébe adtunk. Ezért válnak a gyerekek olyanokká, mint mi. Megfosztjuk tőlük saját vélemény, a saját arcod, a saját választásod. Végül Kisgyerek nincs tudása és nincs meggyőződése. Ezért bizalommal hallgat szüleire. Mit tehet senkinek, csak a szüleinknek? A szülőknek megvannak a saját meggyőződéseik, saját sztereotípiáik, amelyeket továbbadnak gyermekeiknek. Ugyanakkor tudásként adják tovább hiedelmeiket.

Mit jelent a tudás? Miért kell az embereknek mindenhova bedugni az orrukat? Hol keressünk valódi tudást? A természetben? Gazdag például gyógynövényekben, amelyek minden élő szervezeten segíthetnek. De az emberek feltalálták az orvostudományt, hogy megőrizzék egészségüket. Még korábban is feltaláltak fegyvereket, hogy elveszítsék ezt az egészséget. Minden nap tönkretesszük mindenkivel lehetséges módjaiés megint rohanunk az orvoshoz. A tudásvágy az ember első előítélete. A tudás egyetlen értelme az ember számára az, hogy értelmet szerezzen. Mióta megyünk errefelé! Hosszú évszázadok hiúság és őrület, könnyelműség és téveszme. Értelmetlen könyvek milliárdjai és hibás könyvek százai tudományos elméletek. És végül is minden tudomány, a zseniális oktatási rendszerrel együtt, teljesen tehetetlen egy kis lény előtt, aki megteszi élete első lépéseit. Csak magunkat tudjuk meggyőzni arról, hogy ez nem a mi hibánk. És ilyen meggyőződéssel ordibálunk tovább a diákkal az óra alatt.

Új generáció rendezett sorokban börtönbe kerül vagy részegségbe és kábítószer-függőségbe esik, továbbra is az érzékszerveikkel szórakoznak, és számukra már nincs semmi értékes az elektronikus csecsebecséken kívül. Mi, tele tudással, kénytelenek vagyunk kiélni vágyaikat, új játékokat találni nekik.

Gondoljunk csak a vita természetére. A vitatkozó emberek mindegyike olyan szenvedélyesen védi álláspontját, hogy úgy tűnik, valóban mindenkinek van tudása. Akkor nem világos, hogy miért vitatkoznak! Ha a tudás megfelel a valóságnak, akkor mindenki számára ugyanaz. Nem élünk benne párhuzamos világok az abszolút tudással való vita pedig abszurd.

Miért találják ki az emberek egymással az egymáshoz fűződő kapcsolataik bonyolultságát? Miért gazdasági kapcsolatok az országon belül és más országokkal annyira össze vannak zavarodva, hogy könyvek százait kell áttanulmányozni ahhoz, hogy bármit is megértsünk róluk. Valamilyen oknál fogva az olyan primitív rovarok, mint a méhek, többszöröse több mézet tudnak termelni, mint amennyit minden közgazdasági elmélet nélkül el tudnak fogyasztani. Lehet, hogy minden közgazdasági tudásunk egy előítélet, hogy az ember nem tud ingyen dolgozni, mert a méhek ezt sikeresen csinálják?

Lehetséges-e tudományunkban olyan tudást találni, amelynek elsajátítása után agyunk már nem kételkedne semmiben, és bármilyen kérdésre válaszolhatna, mindenre objektív magyarázatot találhatna, és tudná az igazságot?

Az összes fele emberi tudás tele van babonákkal, de Istent igazságnak hívják. Állítólag Isten teremtett mindannyiunkat, és egy kicsit sem gondolta végig, de az ember most gyötrődik, várja a halált és a mennyek örök országát. A filozófia tankönyvek tehát mesék és eposzok.

Az embernek nincs abszolút tudása önmagáról. Csak találgatás és előítélet van. A pszichológiában a személyiségről alkotott elképzelések összemosódnak. Az olyan fogalmak, mint a tudat, a tudatosság, a sztereotípia, a gondolkodás, az érzés, a vágy, az akarat, nincsenek pontosan meghatározva. Feltalálták a psziché és a lélek fogalmát. Nincs igazi elképzelés a karakterről és a temperamentumról. A filozófia nem ad világos ismereteket az értelemről és a logikáról, az igazságosságról, az etikáról és az etikáról. A biológiában a reflex és az ösztön fogalma összekeveredett, és egyetlen tudomány sem írja le az agy és a tudat munkáját, és van egy tévhit, hogy a gondolkodás a legmagasabb. ideges tevékenység emberek, de az állatok nem gondolkodnak, hanem az ösztönök programozzák őket. Ráadásul a logikában az embert akkor tekintik okosnak, ha kifejezi magát összetett nyelv tudományos kifejezések. Azonban egyszerűen tudatlanság és arrogancia beszélni, amikor senki sem érti, aki hallgat! Egy racionális társadalomban mindenkinek objektív elképzelése van mindenről, objektív tudása, amely mindenki számára azonos, mert tükrözi a valóságot.

Egyébként a mi tudományunkban az egoizmust egyetlen tárgyban sem írják elő az élet értelmének. Minden embert egyéniségnek nevezünk, anélkül, hogy megkülönböztetnénk ezt a fogalmat az egoizmustól. Nyilvánvalóan a tudósokat mindig elnyomták, mint államférfiak, akik megmondták nekik, hogy mit írjanak, és korábbi kollégáik, akik arra kényszerítették őket, hogy munkáikra hagyatkozzatok, és több száz korábbi könyvet olvassanak újra, egyre logikusabb következtetésekre csalva az agyukat.

Így tudásunk megtévesztés. Előítéleteink őseink gondolkodásának sztereotípiája, akik tévedtek, és tévedéseiket ránk hárították. Mondjunk egy példát. Azt mondták neked, hogy a barátod áruló. Nem tudod biztosan, hogy ez igaz-e vagy sem. Ezért minden az Ön számára bemutatott bizonyítékoktól függ. Kezdetben kételkedsz benne, és ez már azt jelenti, hogy 50 százalékban bebizonyosodott, hogy ez így van. Ráadásul maga az agy, még nélküled is, bizonyítékot szolgáltat barátod aljasságára, amikor felidézi azokat a pillanatokat, amikor árulásra gyanakodtál. Így alakulnak ki az előítéletek. Ha szilárd bizonyítékot adnak, akkor már kialakul egy sztereotípia, amelyben a barátod örökre gazember marad. És ezt a sztereotípiát úgy fogod átadni, mint egy érzést, hogy ismered az embereket és az elárulási hajlamukat. De a valóságban soha nem fogod biztosan tudni, hogy elárult-e vagy sem, még akkor sem, ha ő maga mesél róla. Az agy valóságként érzékeli, amit az érzékszervek nyújtanak. Teljes bizalommal leszünk, ha a szemünk meglátja. De a szem is megtéveszthető. Amikor az agy nem rendelkezik abszolút tudással, az előítéleteket tudásként érzékeli, és maga kínálja a legközelebbi bizonyítékot, amely beépül logikai láncok. Ha ezek a láncok ellentmondanak egymásnak, kételyeket és félelmeket keltenek.”

Ez a nézőpont nem tele van pesszimizmussal?

A tudással szembeni bizalmatlanság egyébként a legtöbb emberben megnyilvánul. Íme egy kis felmérés eredményei arról, hogy miért van szükség a tudásra:

Egyik válaszadó sem köti össze a tudást olyan magasabb eszmékkel, mint a természet törvényeinek megértése, az emberi élet javítása stb. Talán persze a megkérdezettek nem tartoznak akadémiai tudományos körökhöz. Csakhogy ezek a körök éppen egy olyan kisebbséget alkotnak, amely a lakosság többi részéhez képest statisztikai értelemben egyszerűen zajt, elhanyagolt számítási hibát képez.

Általában az ember tudáshoz való hozzáállása romlik, ahogy felnő. Minél több tudásra tesz szert, annál világosabban fogalmazódik meg a kétség a fejében annak célszerűségével kapcsolatban. Ha sok időt töltünk valaminek a tanulmányozásával, valahol tudat alatt megszületik a gondolat, hogy mindez nem csak így van, hanem valami valós jövőbeli dolog érdekében. Mivel a klasszikusok, az irodalom zsenijeinek tudását rengeteg idő és fáradság üti a fejébe, akkor ezeket a költségeket valahogy gyakorlati szempontból indokolni kell, különben miért történt mindez? Ez természetesen azért történik, hogy a titánok vállán állva, ihletett rohamban valami ésszerű, kedves, örök, sőt releváns és modern dologgal álljunk elő. Talán a tanárok (legalábbis néhányan) valamennyire ragaszkodtak ezekhez a hiedelmekhöz, de valahogy nem túl kitartóan és következetesen. Olyan felülről átadott módszerek, programok, utasítások nyomása alatt dolgoztak (és dolgoznak), amelyek sokat mondanak arról, hogyan és milyen tudást kell a tanulók fejébe verni, de arról keveset, hogy miért, , ez a tudás kell, mit kezdj velük.

A tudással kapcsolatban van egy ellentétes – optimista – nézőpont is. Adjuk meg ennek egyik értelmezését.

„Ahhoz, hogy előre haladjunk, vágyakra és a világgal kapcsolatos tudásra van szükségünk.

A vágyak belső „motorunk” üzemanyagai. Vágyak nélkül nehéz lesz elmozdulnunk a status quo megváltoztatása érdekében. Bármilyen, még a legjelentéktelenebb teszt is félelemmel és szorongással tölt el bennünket. Az elme engedelmesen sok kifogást mond nekünk, miért lehetetlen, nem kívánatos vagy időszerűtlen ez vagy az a cselekvés.

Aki igazán akar, nem keres kifogásokat. Keresi a lehetőségeket – és ha nem találja, akkor maga teremti meg. Nem vár jóváhagyásra vagy engedélyre, kiírja magának az engedélyt, és szembesíti a világot a ténnyel: „Én ezt akarom, és ezt figyelembe kell vennie.”

De a vágyak önmagukban nem elegendőek. Ahhoz, hogy a potenciál valósággá váljon, a vágyak pedig eredményekké váljanak, az embernek a legtöbbet kell kihoznia magából belső erőforrásokés a környező világ erőforrásai. Ehhez objektíven kell értékelnie ezeket az erőforrásokat. Ismernie kell az erősségeit és gyenge oldalai, valamint mások erősségeit és gyengeségeit. Világos és megbízható ismeretekre van szüksége arról, hogyan működik a világ, milyen mechanizmusok szerint működik.

Bármilyen erős is a vágyunk, ez csak az egyetemes törvények rendszerében valósulhat meg. Vágyunk ereje nem fogja felülírni a fizika, a kémia, a pszichológia törvényeit vagy az emberi motivációt a kedvünkért. A törvények szerepének megértése és a velük való együttműködési hajlandóság valóban megkülönböztet sikeres emberüres álmodozótól.

A világ csak azoknak tűnik ellenségesnek, akiknek a világról való tudása sekély és törékeny. Csak a tudatlanok küldenek átkokat a világra, és szeretnének onnan egy másik, ideális világba menekülni. A valóság szebb és gazdagabb, mint gondolnánk – de csak azoknak, akik hajlandóak dolgozni, hogy felszínre hozzák kincseit."

Tehát két nézőpont – két poláris nézet a tudásról. A tudás teljes elutasítása és az iránta ihletett tisztelet a valóság, amelyben élünk. Azt mondják, hogy az igazság mindig valahol középen van. Lehetséges ilyen középutat találni? ebben az esetben, nehéz megmondani.

Valójában tudásunk tökéletlen, ezért nem lehet bennük teljesen megbízni. Más tudásunk azonban nincs, és meg kell elégednünk azzal, amink van. Azonban nem minden olyan rossz. Rakétákat indítunk az űrbe, autókat vezetünk, meleg házakban élünk, kommunikálunk az interneten. Igen, a rakéták felrobbanhatnak, az autók lerobbanhatnak, a házak összedőlhetnek, és az internet információs szemétté változhat. De sikeresen leküzdhetjük az ilyen jelenségeket, így általában a tudás hasznos. A tudás hasznossága pedig meghatározza annak értékét számunkra.

Az „érték” és a „hasznosság” fogalmát gyakran szinonimáknak tekintik. Ez azonban csak a közgazdaságtanra igaz. Az érték általában a tárgyak és jelenségek jellemzője, személyes és/vagy társadalmi-kulturális jelentőségének felismerését jelenti. Az érték a környező világban lévő tárgyak pozitív vagy negatív jelentősége az ember számára, társadalmi csoport, a társadalom egésze, amelyet nem saját tulajdonságaik határoznak meg, hanem a szférában való részvételük emberi élet, érdeklődési körök és igények, társadalmi kapcsolatok; kritériumok és módszerek e jelentőség értékelésére, kifejezve erkölcsi elvekés normák, ideálok, attitűdök, célok. Vannak anyagi, társadalmi-politikai, spirituális, Örök értékek; pozitív és negatív értékeket.

Megjegyzendő, hogy ugyanazt a tudást különböző emberek egyenlőtlen értékkel bírnak. Minden az egyéni sajátosságainkon múlik. Olyan személynek, akinek matematikai képességekérték felsőbb matematika nagyon magas lesz - anyagi hasznot hoz és intellektuális örömet okoz. Az ilyen képességekkel nem rendelkező emberek számára a matematika haszontalan lesz. Ennek megfelelően nem lesz értékük számukra. Egy zenész számára a kottaírás értékes – profitál belőle, ha pénzért hegedül vagy zongorázik. Egy matematikus számára, aki megfosztja a zene fülétől, a kottaírásnak nincs értéke – számára ez haszontalan.

Természetesen ezek az érvek némileg leegyszerűsítettek. Valójában a kép sokkal érdekesebb. Mindenki megérti, hogy a tudás közvetve hasznos lehet. Például egy elméleti matematikus a tudásával magasabb algebra, csoportelmélet stb. találhat ilyet fizikai minta, ami mindenki más számára hasznos lesz. És kiderül, hogy a többség számára haszontalan matematikai tudás egy elméleti matematikuson keresztül válik hasznossá számukra. Ezért finanszíroznak az emberek alaptudományok, támogatás oktatási intézmények. Így válik a tudás „örök értékké”.

Előfordul, hogy az ember számára értékes tudás nem hoz neki semmilyen hasznot. Ennek számos oka lehet. Például egy ember egy lakatlan szigeten találja magát és tudását ókori filozófia használhatatlanná válik számára. Vagy egy politikai puccs következtében összeomlik a lakosság nagy része számára értékes ideológia.

Ennek ellenkezője is megtörténhet, amikor bizonyos események sok ember számára értékessé teszik azt a tudást, amely korábban nem volt értékes számukra. Így egykori mérnökök körülmények között piacgazdaság ingatlanosok, pénzügyi brókerek stb. És ki tudja, milyen tudás lehet a hasznunkra a jövőben!?

Természetesen tudásra van szükség ahhoz, hogy az ember javát szolgálja. De ez csak egy része a képnek. Általában a tudásról alkotott ítéletünket az alakítja egyéni jellemzők, értékrend és a társadalom jelenlegi helyzete. A ma hasznos tudás általában megvan magas érték. De ami ma értékes, az holnap elveszítheti értékét, és fordítva. Az átlagember számára ennek vagy annak a tudásnak az értéke pusztán haszonelvű. Mert tehetséges emberértékes lesz az a tudás, amely hozzájárul tehetségének kibontakozásához. Eszik kreatív emberek, akik számára a tudás egyszerűen önmagában értékes stb. stb. Ezért arra a kérdésre, hogy miért van szükség a tudásra és az oktatásra, mindenki a maga módján válaszol. És nincs általános válasz!

Most néhány szó a tudás és az információ közötti különbségről.

Nézze meg, milyen könnyű megszerezni a hiányzó információkat, például, hogy mi az a tudás! Rákattintott a hiperhivatkozásra, és az információ a szeme előtt volt. Nem a fejemben, hanem a képernyőn. Nem tudod, mi a tudás, de tudod, hogyan tudd meg. Miért nyisson ki egy könyvet vagy egy jegyzetet? Miért fárasztod magad? Ha kell, azonnal elolvasom!

Úgy tűnik tehát, hogy a képzett és a tanulatlan ember között valójában csak az a különbség, hogy az elsőnek „a fejében” van a tudás, a másodiknak pedig „a képernyőn”. Azt még látni kell, hogy van-e előnye a „fejben lévő tudásnak” a „képernyőn megjelenő információkkal” szemben.

Próbáld a saját előnyödre fordítani új információ. Sok időbe telhet, mire eléri első sikerét. A hozzáértő ember nagyon gyorsan megteszi. Az ő fejében már minden „el van rendezve” az optimális alkalmazási forgatókönyvek szerint.

Vegyünk bármilyen ismeretlen tudományos ill műszaki könyv. Keményen kell dolgoznia, hogy megértse, mi van odaírva. Ehhez előfordulhat, hogy elő kell vennie néhány könyvet, amelyek elmagyarázzák az első könyvben leírtakat. Az információ nem válik azonnal tudássá. A tudás magában foglalja az információ megértését. A megértés pedig csak egy sikeres tanulási folyamat eredményeként jön létre.

Ahhoz, hogy a tanulási folyamat eredményes legyen, számos feltételnek teljesülnie kell. Először is, az információnak érthetőnek kell lennie. Másodszor, megfelelően kell felépíteni. Harmadszor, mindig legyen kéznél további információ, amelyre szükség lehet a nem egyértelmű kifejezések, fogalmak és módszerek tisztázásához. Negyedszer, a vizsgált információt össze kell kapcsolni a már tanulmányozottakkal. Ötödször, az információnak kereshetőnek kell lennie. Annak érdekében, hogy mindezen feltételek teljesüljenek, létrehozták a backmológiát.

A backmology segít az információt tudássá alakítani. Aki sok időt szeretne megtakarítani a közgazdaságtan, menedzsment, pszichológia, vállalkozásszervezési tanulmányok során, az támaszkodhat a backmológiára - ez jelentősen csökkentheti az önképzés folyamatát.

Van olyan vélemény, hogy oktatást csak ben lehet szerezni oktatási intézmények, melynek végén a tanulási és tanulási folyamat leáll. De ez korántsem igaz, és az új ismeretek iránti igény az életkorral csak nő. És ezért...

Az ember egész életében valami újat tanul, új készségekre tesz szert és tanul valamit. Különben nem éli túl modern világ.

Megéri-e időt, pénzt és erőfeszítést szánni ennek a tudásnak a megszerzésére? Soha nem késő tanulni, ez lehetővé teszi az ember számára, hogy hosszabb ideig megőrizze éles memóriáját, gyorsabban gondolkodjon, döntéseket hozzon és gyorsabban tanuljon. Maga a tanulási folyamat számos hasznos tulajdonság kialakítását segíti elő, mint például a higgadtság, az önfegyelem, a gondolatok világos kifejezésének képessége és a fokozott mentális koncentráció.

A tudás egyszerűen információ, amelyből kinyered különböző forrásokból. De a tudást mindig gyakorlatnak kell alátámasztania. Próbálja meg azonnal végrehajtani őket, és ellenőrizze hatékonyságukat. A mai világ az információk világa, és ha birtokában vagy, akkor a siker a te kezedben van, lépést tartasz a világgal.

Folyamatosan tanulni valami újat, tanulni, olvasni, felfedezni, keresgélni – ez az emberi természet. Nézd a kisgyerekeket, állandóan együtt vannak folyamatos folyamat tanulnak és tetszik nekik. Elképesztő az a sebesség, amellyel megtanulnak és befogadnak minden újat. Mi történt a felnőttel? A képességei csak nőttek, de eltűnt a vágy, hogy valami újat tanuljon és tanuljon?

Aki abbahagyja a fejlődést, nem akar új dolgokat tanulni, újra és újra tanulni, az fokozatosan leépül, eltompul és gyorsan megöregszik.

Ez a tudósok által elismert és bizonyított tény, hogy mi több ember tanul, olvas, érdeklődik az új ismeretek iránt, így ő tovább élés az idős emberekre jellemző betegségek nem ijesztőek számára.

Ezen túlmenően, ha egy személy folyamatosan fejleszti tudását, akkor érdekesebb a modern cégek számára. Versenyképesebb a munkaerőpiacon, ennek megfelelően a bére is jelentősen emelkedik.

A tudás kitágítja az ember látókörét, világképe megváltozik a tanulási folyamatban. Ez segít a világ, az emberek, az események más szemszögből való érzékelésében, hiszen az észlelés az új dolgok asszimilációjával átalakul. Maga a folyamat során az ember fokozatosan megváltozik, és így az élete is. Ezért, ha változást szeretne, kezdje el újra a tanulást.

Az öntanulás és az önfejlesztés vált kulcsszavakat modern ember. Most létezik nagy mennyiség különféle források, amelyekből új ismereteket szerezhet: internet, könyvesboltok, könyvtárak, mindenféle tanfolyamok, tréningek, szemináriumok. Ne félj új távlatokat nyitni és tágítani a határaidat.

Az aktivitás az bizonyos műveleteket, amelyeket egy személy azért követ el, hogy valami jelentőset produkáljon magának, vagy a körülötte lévőknek. Ez egy tartalmas, több összetevőből álló és meglehetősen komoly tevékenység, amely alapvetően különbözik a kikapcsolódástól, szórakozástól.

Meghatározás

A fő tudományág, amely belül van képzés az emberi tevékenységet tárja fel – társadalomtudomány. Az első dolog, amit tudnia kell, hogy helyesen válaszolhasson egy kérdésre ebben a témában, a vizsgált fogalom alapvető meghatározása. Azonban több ilyen definíció is létezhet. Egy másik szerint a tevékenység az emberi tevékenység olyan formája, amelynek célja nemcsak a test alkalmazkodása a környezethez, hanem annak minőségi átalakulása is.

Minden élőlény kölcsönhatásba lép a környező világgal. Az állatok azonban csak a világhoz és annak körülményeihez alkalmazkodnak; De az ember abban különbözik az állatoktól, hogy a környezettel való interakciójának sajátos formája van, amit tevékenységnek neveznek.

Fő összetevők

Ezenkívül ahhoz, hogy jó választ adjon egy társadalomtudományi kérdésre az emberi tevékenységről, ismernie kell az objektum és a szubjektum fogalmát. Az alany az, aki a cselekvéseket végrehajtja. Nem kell egyetlen személynek lennie. Az alany lehet emberek csoportja, szervezet vagy ország is. A társadalomtudományban a tevékenység tárgya az, amire a tevékenység kifejezetten irányul. Ez lehet egy másik személy, és Természetes erőforrások, és bármely területen publikus élet. A cél jelenléte az egyik fő feltétele annak, hogy az emberi tevékenység lehetséges. A társadalomtudomány a cél mellett a cselekvési komponenst is kiemeli. A kitűzött célnak megfelelően hajtják végre.

A műveletek típusai

Egy tevékenység célszerűsége annak a mutatója, hogy az ember a számára fontos eredmény felé halad-e. A cél ennek az eredménynek a képe, amelyre a tevékenység alanya törekszik, a cselekvés pedig egy közvetlen lépés, amely az ember előtt álló cél megvalósítására irányul. M. Weber német tudós többféle cselekvést azonosított:

1. Céltudatos (más szóval - racionális). Ezt a műveletet egy személy a célnak megfelelően hajtja végre. A kívánt eredmény elérésének eszközeit tudatosan választják meg, és figyelembe veszik a tevékenység esetleges mellékhatásait.
2. Érték-racionális. Az ilyen jellegű cselekvések az adott személy hiedelmeivel összhangban történnek.
3. Affektív olyan cselekvés, amelyet érzelmi élmények okoznak.
4. Hagyományos- szokás vagy hagyomány alapján.

Egyéb tevékenységkomponensek

Az emberi tevékenységet leírva a társadalomtudomány az eredmény fogalmát, valamint a cél elérésének eszközeit is kiemeli. Az eredmény azt jelenti végtermék az alany által végrehajtott teljes folyamat. Sőt, kétféle lehet: pozitív és negatív. Az első vagy második kategóriába való besorolást az eredménynek a kitűzött célnak való megfelelése határozza meg.

Az okok, amelyek miatt egy személy negatív eredményt kaphat, külső és belső is lehet. A külső magában foglalja a feltételek változásait környezet V a legrosszabb oldal. A belső tényezők közé tartoznak az olyan tényezők, mint a kezdeti beállítás elérhetetlen cél, az eszközök helytelen megválasztása, a cselekvések alsóbbrendűsége vagy a szükséges készségek vagy ismeretek hiánya.

Kommunikáció

A társadalomtudományban az emberi tevékenység egyik fő típusa a kommunikáció. Bármilyen típusú kommunikáció célja valamilyen eredmény elérése. Itt fő cél gyakran csere szükséges információ, érzelmek vagy ötletek. A kommunikáció az ember egyik alapvető tulajdonsága, egyben a szocializáció elengedhetetlen feltétele. Kommunikáció nélkül az ember antiszociálissá válik.

Játék

A társadalomtudományban az emberi tevékenység másik fajtája a játék. Emberekre és állatokra egyaránt jellemző. Gyermekjátékban modellezik a helyzeteket felnőtt élet. A gyermekjáték fő egysége a szerep - a gyermekek tudatának és viselkedésének fejlődésének egyik fő feltétele. A játék egy olyan tevékenység, amelyben rekreáció és asszimiláció történik. társadalmi tapasztalat. Lehetővé teszi a társadalmi cselekvések végrehajtásának módszereinek elsajátítását, valamint a mester tárgyakat emberi kultúra. A játékterápia megtalálta széleskörű felhasználás mint a javítómunka egyik formája.

Munka

Ez is az emberi tevékenység egyik fontos fajtája. Munka nélkül nem jön létre a szocializáció, de nem csak a személyes fejlődés szempontjából fontos. A munka az szükséges feltétel túlélés és további haladás emberi civilizáció. Az egyén szintjén a munka lehetőség a saját egzisztencia biztosítására, önmaga és szerettei élelmezésére, valamint a megvalósítás lehetősége. természetes hajlamok, képességek.

Oktatás

Ez egy másik fontos nézet emberi tevékenység. A tevékenységnek szentelt társadalomtudományi téma azért érdekes, mert megvizsgálja annak különféle típusait, és lehetővé teszi számunkra, hogy az emberi tevékenység típusainak sokféleségét megvizsgáljuk. Annak ellenére, hogy az emberi tanulási folyamat már az anyaméhben elkezdődik, egy bizonyos időszakban ez a fajta tevékenység céltudatossá válik.

Például a múlt század 50-es éveiben a gyerekeket 7-8 éves korukban kezdték tanítani, a 90-es években bevezették a tömegoktatást az iskolákban hat éves. A gyermek azonban már a célzott tanulás megkezdése előtt hatalmas mennyiségű információt szív fel az őt körülvevő világból. A nagy orosz író, L. N. Tolsztoj hangsúlyozta, hogy 5 évesen kis ember sokkal többet szív fel, mint élete hátralévő részében. Természetesen lehet vitatkozni ezzel az állítással, de van benne igazság.

A fő különbség a többi tevékenységtípustól

Gyakran az iskolások kapnak mint házi feladat társadalomtudományi kérdés: „A tevékenység az emberek létezésének módja.” Egy ilyen leckére való felkészülés során a legfontosabb, hogy megjegyezzük az emberi tevékenység és az állatokra jellemző környezethez való szokásos alkalmazkodás közötti jellegzetes különbséget. Az egyik ilyen típusú tevékenység, amely közvetlenül a minket körülvevő világ átalakítására irányul, a kreativitás. Ez a típus tevékenységek lehetővé teszik az ember számára, hogy valami teljesen újat hozzon létre, minőségileg átalakítva a környező valóságot.

A tevékenység típusai

Az az idő, amikor a diákok az „Ember és tevékenység” társadalomtudományi témát tanulják a szövetségi állami oktatási szabvány szerint - 6. osztály. Ebben a korban a tanulók általában elég idősek ahhoz, hogy felismerjék a különböző típusú tevékenységeket, és megértsék azok fontosságát átfogó fejlesztés személy. A tudományban a következő típusokat különböztetik meg:

• Gyakorlati- közvetlenül az átalakulásra irányul külső környezet. Ez a típus viszont további alkategóriákra oszlik - anyagi és termelési tevékenységek, valamint társadalmi és transzformatív tevékenységek.
• Lelki- olyan tevékenység, amely az ember tudatának megváltoztatására irányul. Ez a típus is fel van osztva további kategóriák: kognitív (tudomány és művészet); értékorientált (definíciója negatív ill pozitív hozzáállás embereket a környező világ különféle jelenségeire); valamint prognosztikai (tervezés lehetséges változások) tevékenység.

Mindezek a típusok szorosan összefüggenek egymással. Például a reformok végrehajtása előtt (az elemzésük szükségességéhez kapcsolódóan lehetséges következményei az ország számára (előrejelzési tevékenységek.

Sokat láttam sikeres cégek, aki rengeteg erőforrást fordított a fogyasztók befolyásolását célzó stratégiák kidolgozására. De még nem találkoztam olyanokkal, akik elvégezték volna a „professzionális vásárlók” tanfolyamot. Az erők nyilvánvalóan nem egyenlőek. Azt javaslom, hogy értsük meg, hogyan manipulálnak bennünket, gyors és impulzív cselekvésekre késztetve.

1. Vonzó megjelenés

Ha tetszik egy személy megjelenése, automatikusan neki kezdünk tulajdonítani pozitív tulajdonságok: például őszinteség, megbízhatóság, humorérzék. Ez különösen az ismerkedés szakaszában történik aktívan: a legrészletesebb portrét szeretné megrajzolni, nincs elég információ, hipotéziseket kell felépíteni. És rendkívül nehéz megváltoztatni az első benyomást – még akkor is, ha van rá esély.

A harvardi pszichológusok kísérletet végeztek: a hallgatók egyik csoportja a professzorral együtt tanult a félév során, a másik 10 másodpercig látta őt - egy hang nélküli videóban. A tanárral együtt tanult diákok véleménye egybeesett a videót megtekintő alanyok első benyomásával. Ez benne van Még egyszer bizonyítja: olyanok vagyunk, amilyennek nézünk. Vagy legalábbis amit viselünk.

Nemcsak egy ember, de egy céges honlap vagy egy szépségszalon is lehet vonzó, sőt szép is. Ez minden bizonnyal mellettük szóló érv, de csak akkor lehet döntő, ha kinézet ez az egyetlen dolog, amire szükséged van a döntéshez.

2. A szűkösség elve

Ha nehéz vagy lehetetlen megszerezni, amit akarunk, ez csak növeli az értékét számunkra. Egy Hermès táska több ezer fontba is kerülhet, és csak a megrendelés után két évvel szállítják ki. És ez egyáltalán nem azért van, mert a Hermès gyártási kapacitása nem teszi lehetővé a szükséges számú zacskó előállítását.

Ne feledje: ha megragadja az első ajánlatot, amellyel találkozik, előfordulhat, hogy lemarad a legjobb lehetőségről

Egy másik példa: egy időben Európa lakosságát próbálták hozzászoktatni a burgonyához. Csak amikor azt mondták a parasztoknak, hogy a burgonya az állam tulajdona, a földeket pedig bekerítették és védelem alá vették, azonnal elkezdtek lopni, enni és burgonyát termeszteni.

Nap mint nap találkozunk a szűkös technikák használatával az interneten. A szállásfoglaló oldal kitartóan figyelmeztet, hogy már csak néhány szoba maradt, a számláló pedig az akció végéig visszaszámol. A szűkösség elve az enyhe pánik állapotába kerget bennünket: muszáj vállalnunk, különben nem lesz időm! – és impulzív vásárlásokra törekszik. Ennek elkerülése érdekében ne feledje, hogy ha megragadja az első találkozott ajánlatot, elmulaszthatja a legjobb lehetőséget.

3. Előzetes hozzájárulás

Általában igyekszünk következetesek lenni: ha valamit nyilvánosan bejelentünk, akkor egy idő után is nagyon nehéz lesz az elhangzottakkal ellentétben viselkedni.

Ezért általában arra kérnek minket, hogy tegyünk egy kis lépést előre, és egyezzünk meg valami kisebb dologgal, ami után áttérnek a fő kérésre. Ha egyszerűen pénzt kérnek a környezet védelmére, nagy a kockázata annak, hogy elutasítják. De mi lenne, ha először azt kérdeznéd, hogy „törődsz a környezettel?” Az igennel válaszoló személynek nehéz lesz visszautasítania az adományt.

Azzal, hogy felveszi a dolgokat, vagy hagyja a személyes postát, úgy tűnik, nem vállal semmilyen kötelezettséget, de a jövőben ezzel nyomást gyakorolhat Önre. Ha ilyen helyzetbe kerül, ne feledje: az előzetes beleegyezés után is mindig joga van visszautasítani.

4. A „kisebb rossz” kiválasztásának képessége

Kiderül, hogy a kezdeti elutasítás ösztönzővé válhat a további beleegyezésre. Így működik a „kisebb gonosz” elve. Először azt ajánlják, hogy vegyünk valami drágát, és ha visszautasítjuk, mérsékeltebb ajánlatot tesznek.

Képzeljen el egy helyzetet: felajánlják, hogy drága felszerelést vásároljon. Ön visszautasítja. Eladó: „Le tudnál venni legalább elemeket a távirányítóhoz? Hiszen mindig kevés van belőlük...” Elég nagy annak a valószínűsége, hogy miután először visszautasította, másodszorra beleegyezik. Úgy érzed, hogy ragaszkodás és meggyőzés nélkül engedtek neked. Úgy érzi, ki kell mutatnia háláját azzal, hogy cserébe vásárol valamit.

5. A hasonlóság hangsúlyozása

Szeretjük a hozzánk hasonló embereket, valamint azokat, akik osztoznak az érdeklődési körünkben és a nézeteinkben. Öntudatlanul hajlamosak vagyunk megbízni a körünkben élő emberekben. Ebbe a körbe az idegeneket az értékeléshez leginkább hozzáférhető paraméter – a ruházat – alapján soroljuk be.

A csalók ezt már régóta kihasználják. Talán találkozott már olyan helyzettel, amikor egy tisztességesen öltözött személy vagy egy házaspár rendkívüli körülményekre hivatkozva kér pénzt az utcán. Az esélyük, hogy pénzt kapjanak „utazásra”, sokkal nagyobb, mint egy igazi hajléktalannak.

Nemcsak megjelenés alapján hozza össze az embereket, hanem azzal is, hogy azonos márkájú autók vannak, vagy egy közösségben vesznek részt. közösségi háló. De nem számít, mennyire hasonlít Önre az eladó, ne feledje: nem vele kell együtt élnie, hanem azzal, amit tőle vesz.

6. Támaszkodjon a tekintélyre

Bízunk abban, amit erős emberek mondanak. Ilyenkor gyakran az válik szakértővé, aki rendelkezik az ehhez szükséges adottságokkal.

A kísérlet részeként ugyanazt a színészt mutatták be háromnak különböző csoportok olyan emberek, mint a "diák", "laborasszisztens" és "professzor" Oxfordból. Ezután a résztvevőket megkérték, hogy becsüljék meg a magasságát. A „professzor” az alanyok számára 12 centiméterrel magasabbnak tűnt, mint a „diák”. Ha a szakértői státusz megtéveszti a látásunkat, az megtéveszti a gondolkodásunkat is.

Ügyeljen arra, hogy ellenőrizze a szakértő valós státuszát, különösen, ha az Ön számára fontos kérdésről van szó.

7. A társadalmi jóváhagyástól való függőség

Szeretjük, ha tetteinket jóváhagyják, és preferenciáinkat mások is megosztják. Emiatt nagyobb valószínűséggel megyünk be egy zsúfolt étterembe, mint egy üresbe.

A kívánt hatás eléréséhez elegendő bemutatni, hogy a nézőpont népszerű a társadalomban. Éppen ezért a legtöbb weboldalon megtalálható a „Hálás ügyfeleink” rész.

A társadalmi jóváhagyás akár jogellenes cselekmények elkövetésére is ösztönözhet bennünket. Híres amerikai pszichológus Robert Cialdini egyszer tiltó tábla elhelyezését javasolta a parkban: „Sok látogató megkövesedett fák darabjait viszi magával emléktárgyként, tönkretéve a természetet...”. A lopások száma pedig majdnem megnégyszereződött! A lopás helytelenségét próbálva jelezni ez a felirat inkább „legitimálta”, mert mint kiderült, „mindenki csinálja”.

Amit többségi véleménynek tekintünk, gyakran egyszerűen csak attól tartunk, hogy kinyilvánítjuk véleményünket, és mi vagyunk az elsők

Egy másik példa ennek a technikának a használatára a hangos nevetés a tévésorozatokban. Annak ellenére, hogy szinte mindenkit irritál, számos tanulmány kimutatta, hogy szükség van a nevetésre: valójában viccesebbé teszi a vicceket.

Fontos megérteni: gyakran az, amit többségi véleménynek tartunk, az a félelem, hogy kimondjuk a véleményünket, és mi vagyunk az elsők. Ismeri azt a helyzetet, amikor senki sem mer kifogást emelni egy találkozón, és csak amikor a legbátrabb ember az ellenkező álláspontot képviseli, a többiek csak akkor kezdik támogatni őt? Emlékezzen a társadalmi jóváhagyás iránti vágyára, és ne menjen szembe önmagával és vágyaival.

8. Játék a hálával

Egyetért azzal, hogy ha akár egy kis ajándékot is kap, nagy valószínűséggel köszönetet szeretne mondani az ajándékozónak (és egyáltalán nem mindegy, hogy van-e meleg érzelme iránta vagy sem, és hogy szüksége van-e az ajándékra, mint olyanra).

A promóciók, gyári kirándulások és kóstolók egész iparága erre épül: ajándékot kapott az ember (bár anélkül, hogy észrevenné), hogy cserébe vásárolnia kell valamit.

Ha úgy érzed, hogy karakteredből adódóan egy apró szuvenír is viszonzásra és aránytalan hálaadásra kényszerít, abban az esetben, ha valami felesleges dolgot veszel, ne vedd el.

9. Érvek használata

A szociálpszichológus és az éberségelmélet szerzője, Helen Langer kísérletet végzett a másológépnél sorban álló könyvtári látogatókkal. Az alanyok 94%-a beleegyezett, hogy előre ugorjon, amikor ezt hallotta: „Öt oldalam van. Legyen szíves átengedni, mert sietek? Érdekes módon az egyetértés oka nem a kis példányszám volt. Arra a kérésre, hogy „Van öt oldalam – kihagyna?” Az alanyok mindössze 60%-a válaszolt. Az egész a „mert” kifejezés jelenlétéről szól.

Valójában nem törődünk az okokkal: az egyetlen dolog, ami számít az agynak, az a tény, hogy megismertük a jelenlétüket. Ha a kérés nem megterhelő, akkor a „mert” hallatán nem vesztegetjük az időt az érvelés tartalmának elemzésével, hanem azonnal készek vagyunk engedményeket tenni.

Legyen óvatos: valóban súlyosak-e a felhozott érvek, vagy csak álcázott bábuk?

10. Bókok

Számos tanulmány bizonyítja, hogy az elhangzottak megfelelő pillanat a bók növeli a vásárlás esélyét. Választási helyzetben gyakran tapasztalunk bizonytalanságot: mit válasszunk jobban – ezt vagy azt? A dobás véget érhet azzal, hogy egyszerűen elhagyjuk az üzletet. De ha ebben a pillanatban a tanácsadó megdicséri választásunkat és stílusérzékünket, figyelmünket egy dologra összpontosítva, akkor nagy valószínűséggel távozunk a vásárlás mellett.

A bókok iránti szomjúság uralkodik rajtunk. Ha új frizurával jössz dolgozni, nagy valószínűséggel emlékezni fogsz mindenkire, aki dicsérte a frizuráját (még azokra is, akik az „Ó, nagyszerű hajvágás” kifejezésre szorítkoztak).

Egy bók esetében a legjobb, ha megérted a célt, amiért adták, és csak utána élvezed tovább.

***

Szerencsére a fenti trükköktől leggyakrabban az véd meg minket, hogy az emberek és a cégek többsége olyan hibákkal él, amelyek csökkentik engedményezési hajlandóságunkat. Manipuláció alapú társadalmi normák Nagyon olcsó a használatuk, de nehéz megtanulni helyesen használni őket.

Most, hogy ismeri az alapvető manipulatív csapdákat, már csak az van hátra, hogy megtanulja időben észrevenni és elkerülni őket.

A szerzőről

– pszichológus, az Eldey Consulting Group partnere.

Miért van szükségünk tudásra?

Számítógépesedés korunkban, kor tudományos és technológiai haladás a tudás mindannyiunk számára szükséges. Még a tizenhetedik században angol filozófus F. Bacon azzal érvelt: „A tudás hatalom.” Miért van szüksége az embernek tudásra?

A tudásvágy az egyik fő emberi tulajdonság. Az ember már az ókorban is igyekezett tudni körülvevő természet. Eleinte gyakorlati szükséglet volt: élelmet kellett szerezni magunknak és meg kellett védeni magunkat a vadállatoktól. És az emberek elkezdték tanulmányozni a világot, amelyben éltek. Az első tudás nagyon nagyon fontos az emberiség számára: a tűz feltalálása, a naptár, a fémek olvasztása, a főzés.

Tehát először is fejlődtünk természettudományok kinek volt gyakorlati jelentősége az emberi élethez - földrajz, fizika, biológia. Emellett az embereket mindig is érdekelte, hogy tudjanak magukról. Az emberek közötti kapcsolatok törvényeit a bölcsészettudományok írják le: irodalom, társadalomtudomány, jog. Az emberek mindig is igyekeztek tudni a múltjukról – így jelent meg a történelem. Ez a tudás sokszor nagyon hasznos: elődeink tapasztalata segít ebben modern élet. megéri említenimatematika. Ez a tudomány az egyik leginkább fontos eredményeket kultúra és civilizáció. Enélkül elképzelhetetlen dolog lenne a technika fejlődése és a természetismeret!

Nem csak tudni kell, hanem ahhoz, hogy megtanuljon valamit csinálni, szakmát szerezni és azt csinálni, amit szeret. A tudásnak szükségszerűen alkalmazási területet kell találnia, különben nem hoz semmi hasznot. Aki tudást szerez, de nem használja, az olyan, mint aki szánt, de nem vet, nem az a bölcs, aki tud, hanem az, akinek a tudása hasznos ókori filozófus Aiszkhülosz. Egy I.V. Ebből az alkalomból Goethe úgy gondolta, hogy... „nem elég csak tudást szerezni; Találnom kell nekik egy alkalmazást. Nem elég csak kívánni; meg kell csinálni".

A modern világban számos tudásforrás létezik. Ide tartozik az internet, a televízió, a rádió és a magazinok. Aquinói Tamás azt írta, hogy a tudás olyan értékes dolog, hogy nem szégyen semmilyen forrásból megszerezni. De a könyv továbbra is az egyik legfontosabb tudásforrás marad. Érdekes kommunikálni olyan emberekkel, akik sokat olvasnak. Ha valaki nem szeret olvasni, nem tudja elérni a spirituális tökéletesség magasságát. Hiszen az olvasás nem csak bizonyos tények és információk megismerését jelenti. Az olvasás az ízlés fejlesztése, a szép megértése.

Az emberiség történetében voltak emberek, akik megmutatták, milyen magasságokat lehet elérni a tudásnak köszönhetően. Magasan képzett, művelt emberek voltak: Leonardo da Vinci művész, építész, tudós és mérnök, Szuvorov parancsnok, Lomonoszov tudós és költő, a nagy Puskin és még sokan mások.

Senki sem tudhat mindent. De az embert úgy tervezték, hogy egész életében arra törekszik, hogy tanuljon valamit, bővítse tudását. Soha nem állhatsz meg itt. És bízunk benne, hogy tudásunk az ország javára válik, mert ahogy M. V. Lomonoszov hitte, „talán a saját Platonovunk és gyors elmék Nyevtonov Orosz föld nemz".

A tudást nem könnyű megszerezni. Nagyon keményen kell próbálkoznod, mindent meg kell tenni. Néha akadályok merülnek fel: nehéz megoldani egy problémát, tanulni valamit, megtalálni a megfelelő könyvet, egyszerűen nincs vágy a tanulásra... De mindezen nehézségek leküzdhetők. A lényeg, hogy összefogjunk és dolgozzunk egy kicsit, mert a végén értékes gyümölcsöket aratsz. A tudásunk a sikerhez vezető út.

Aki elérte a tudást, az hatalmat fog elérni;

Az öreg ember lelke fiatalabbá válik a tudástól.

Csak az első tudás ragyog rád,

Megtudod: a tudásnak nincs határa. (Firdousi)

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Projekt: Mire valók az állatkertek?

A projekt célja: szélesíteni a hallgatók látókörét a globális állatvédelmi és állatvédelmi közösségek létezésével kapcsolatban, meghatározni az állatok jelentőségét az emberi életben, a megszerzett ismereteket más...

Miért van szükség nyelvcsavarókra?

A nyelvcsavarók nagyon rövidek (1-2 mondat), de nem mindig könnyen megtanulhatóak, a „problémás” mássalhangzókkal és hangkombinációkkal maximálisan telített szövegek: „r”, „s”, „sh”, „...