Szerkezetben tudományos ismeretek Két szint van:

Empirikus szint;

Elméleti szint.

A megszerzett tudásért empirikus szinten , amelyet az a tény jellemez, hogy megfigyelés vagy kísérlet során a valósággal való közvetlen érintkezés eredménye.

Elméleti szint Olyan, mint a vizsgált objektum egy bizonyos látószögből vett metszete, amelyet a kutató világképe ad. Úgy épül fel, hogy egyértelműen az objektív valóság magyarázatára összpontosít, és fő feladata a teljes adathalmaz empirikus szintű leírása, rendszerezése és magyarázata.

Az empirikus és elméleti szintnek van bizonyos önállósága, de nem szakíthatók el (leválaszthatók) egymástól.

Az elméleti szint abban különbözik az empirikus szinttől, hogy tudományos magyarázatot ad az empirikus szinten szerzett tényekre. Ezen a szinten sajátos tudományos elméletek alakulnak ki, jellemzője, hogy egy intellektuálisan irányított megismerési objektummal, míg empirikus szinten - egy valós tárggyal operál. Jelentése az, hogy úgy fejlődhet, mintha magától, a valósággal való közvetlen érintkezés nélkül fejlődhetne.

Az empirikus és az elméleti szint szervesen kapcsolódik egymáshoz. Az elméleti szint önmagában nem létezik, hanem az empirikus szint adatain alapul.

Az elméleti terhelés ellenére az empirikus szint stabilabb, mint az elmélet, mivel azok az elméletek, amelyekhez az empirikus adatok értelmezése kapcsolódik, más szintű elméletek. Ezért az empiria (gyakorlat) egy elmélet igazságának kritériuma.

A megismerés empirikus szintjét a használat jellemzi következő módszereket tárgyak tanulmányozása.

Megfigyelés - a vizsgált objektum tulajdonságainak és kapcsolatainak rögzítésére és regisztrálására szolgáló rendszer. Ennek a módszernek a funkciói: információk rögzítése és a tényezők előzetes osztályozása.

Kísérlet- ez a kognitív műveletek rendszere, amelyet olyan (speciálisan létrehozott) körülmények között elhelyezett tárgyakkal kapcsolatban hajtanak végre, amelyek megkönnyítik az objektív tulajdonságok, kapcsolatok, kapcsolatok észlelését, összehasonlítását, mérését.

Mérés mint módszer a mért tárgy mennyiségi jellemzőit rögzítő és rögzítő rendszer. A gazdasági és társadalmi rendszerek mérési eljárások mutatókhoz kapcsolódnak: statisztikai, jelentési, tervezett;

Esszencia leírások, mint az empirikus tudás megszerzésének sajátos módszere, a megfigyelés, kísérlet és mérés eredményeként kapott adatok rendszerezéséből áll. Az adatokat egy adott tudomány nyelvén táblázatok, diagramok, grafikonok és egyéb szimbólumok formájában fejezik ki. A jelenségek egyes aspektusait általánosító tények rendszerezésének köszönhetően a vizsgált tárgy egészében tükröződik.

Az elméleti szint a legmagasabb szint tudományos ismeretek.

Rendszer elméleti szinten tudás a következőképpen ábrázolható:

Gondolatkísérlet és idealizálás a tárgyban rögzített gyakorlati cselekvések eredményeinek átvitelének mechanizmusa alapján;

A megismerés fejlődése ben logikai formák: fogalmak, ítéletek, következtetések, törvények, tudományos elképzelések, hipotézisek, elméletek;

Az elméleti konstrukciók érvényességének logikai ellenőrzése;

Az elméleti ismeretek alkalmazása a gyakorlatban, a társadalmi tevékenységekben.

Meg lehet határozni a fő az elméleti tudás jellemzői:

A tudás tárgyát a tudomány fejlődésének belső logikája vagy a gyakorlat sürgető követelményei hatására célirányosan határozzák meg;

A tudás tárgya gondolatkísérlet és konstrukció alapján idealizálódik;

A megismerés logikai formákban valósul meg, amely az objektív világról szóló gondolati tartalomban foglalt elemek összekapcsolásának módja.

A következőket különböztetik meg: a tudományos ismeretek formáinak típusai:

Általános logikai: fogalmak, ítéletek, következtetések;

Lokális-logikai: tudományos elképzelések, hipotézisek, elméletek, törvények.

Koncepció- olyan gondolat, amely egy tárgy vagy jelenség tulajdonságát és szükséges jellemzőit tükrözi. A fogalmak lehetnek: általános, egyedi, specifikus, absztrakt, relatív, abszolút stb. stb. Általános fogalmak számos tárggyal vagy jelenséghez kapcsolódnak, az egyediek csak egyhez, a konkrétak - meghatározott tárgyakhoz vagy jelenségekhez, az absztraktok - az egyéni jellemzőikhez, relatív fogalmak mindig párban jelennek meg, és az abszolútok nem tartalmaznak páros relációkat.

Ítélet- olyan gondolat, amely fogalmak összekapcsolásán keresztül valaminek a megerősítését vagy tagadását tartalmazza. Az ítéletek lehetnek igenlő és tagadó, általános és különös, feltételes és diszjunktív stb.

Következtetés egy olyan gondolkodási folyamat, amely két vagy több ítélet sorozatát köti össze, és egy új ítéletet eredményez. A következtetés lényegében egy olyan következtetés, amely lehetővé teszi az átmenetet a gondolkodásról a gyakorlati cselekvésre. Kétféle következtetés létezik: közvetlen; közvetett.

Közvetlen következtetésekben egyik ítéletből a másikba jutnak, a közvetetteknél pedig az egyik ítéletből a másikba való átmenet egy harmadikon keresztül történik.

A megismerés folyamata a tudományos elképzelésből hipotézissé válik, amely ezt követően törvényvé vagy elméletté válik.

Mérlegeljük az elméleti tudásszint alapelemei.

Ötlet- egy jelenség intuitív magyarázata köztes érvelés és az összefüggések teljes halmazának tudatosítása nélkül. Az ötlet egy jelenség korábban észrevétlen mintázatait tárja fel, a már meglévő ismeretek alapján.

Hipotézis- egy feltételezés az okról, amely egy adott hatást okoz. A hipotézis mindig egy feltételezésen alapul, amelynek megbízhatósága alapszik egy bizonyos szint tudomány és technológia nem erősíthető meg.

Ha egy hipotézis megegyezik a megfigyelt tényekkel, azt törvénynek vagy elméletnek nevezzük.

Törvény- szükséges, stabil, ismétlődő kapcsolatok a természet és a társadalom jelenségei között. A törvények lehetnek specifikusak, általánosak és univerzálisak.

A törvény egy adott fajtához vagy osztályhoz tartozó összes jelenségben rejlő általános összefüggéseket és kapcsolatokat tükrözi.

Elmélet- a tudományos tudás egy formája, amely holisztikus képet ad a valóság mintáiról és lényeges összefüggéseiről. Az általánosítás eredményeként jön létre kognitív tevékenységés gyakorlat, és a valóság mentális tükröződése és reprodukálása. Az elméletnek számos szerkezeti eleme van:

Tények- olyan tárgyról vagy jelenségről szóló ismeretek, amelyek megbízhatósága bizonyított.

Axiómák- logikai bizonyítás nélkül elfogadott rendelkezések.

Posztulátumok- bármely tudományos elmélet keretein belül igaznak elfogadott állítások, amelyek axióma szerepét töltik be.

Alapelvek- bármely elmélet, tanítás, tudomány vagy világnézet alapvető kiindulópontjai.

Fogalmak- gondolatok, amelyekben egy bizonyos osztályba tartozó tárgyakat általánosítanak és bizonyos általános (specifikus) jellemzők szerint kiemelik.

Rendelkezések- tudományos megállapítás formájában megfogalmazott gondolatok.

Ítéletek-ként kifejezett gondolatok kijelentő mondat, ami lehet igaz vagy hamis.

Empirikus tudásszint

Az empirikus szintű kutatás tárgya egy tárgynak az érzékszervi észlelés számára hozzáférhető tulajdonságai, összefüggései, kapcsolatai. Meg kell különböztetni a tudomány empirikus tárgyait a valóság tárgyaitól, mivel az előbbiek bizonyos absztrakciók, amelyek a valóságban a tulajdonságok, összefüggések és kapcsolatok egy bizonyos korlátozott körét emelik ki. A valódi tárgy velejárója végtelen szám jelek, tulajdonságaiban, összefüggéseiben, kapcsolataiban kimeríthetetlen. Ez határozza meg a vizsgálat ismeretelméleti fókuszát empirikus szinten - a jelenségek (jelenségek) és a köztük lévő felületes összefüggések vizsgálata és az érzékszervi dominanciája korrelál a vizsgálatban.

Az empirikus szintű megismerés fő feladata a kezdeti empirikus információk megszerzése a vizsgált objektumról. Ehhez leggyakrabban olyan megismerési módszereket használnak, mint a megfigyelés és a kísérlet.

Az empirikus kutatás - megfigyelés, kísérletek felállítása és lefolytatása, megfigyelt jelenségek és tények összegyűjtése és leírása, empirikus rendszerezése és általánosítása - során keletkező tudás tudományos tény és empirikus általánosítás (jog) formájában fejeződik ki.

Az empirikus törvény a kísérletek induktív általánosításának eredménye, és valószínûségi tudást képvisel. A kísérletek számának növekedése önmagában még nem tesz egy empirikus függőséget megbízható tudássá, hiszen az empirikus általánosítás mindig hiányos tapasztalattal foglalkozik.

A fő kognitív funkció, amelyet a tudományos tudás empirikus szinten tölt be, a jelenségek leírása.

A tudományos kutatás nem elégszik meg a jelenségek leírásával és az empirikus általánosítással a jelenségek okainak és lényeges összefüggéseinek feltárása érdekében, a kutató az ismeretek elméleti szintjére lép.

Az empirikus kutatás eszközei és módszerei. Megfigyelés és kísérlet, a kísérlet típusai

1. Megfigyelés- a tárgyak szisztematikus, céltudatos passzív tanulmányozása, elsősorban az érzékszervek adataira alapozva. A megfigyelés révén nem csak arról szerzünk ismereteket külső oldalak tudás tárgyát, hanem - mint végső célt - annak lényeges tulajdonságairól és összefüggéseiről is.

A megfigyelés lehet közvetlen vagy közvetett különféle műszereken és egyéb technikai eszközökön keresztül. A tudomány fejlődésével összetettebbé és közvetettebbé válik. A megfigyelés rögzíti és rögzíti a tényeket, leírja a vizsgálat tárgyát, biztosítva empirikus információkúj problémák felvetéséhez és hipotézisek felállításához szükségesek.

A tudományos leírással szemben támasztott fő követelmények arra irányulnak, hogy az a lehető legteljesebb, pontosabb és objektívebb legyen. A leírásnak megbízható és megfelelő képet kell adni magáról a tárgyról, és pontosan tükröznie kell a vizsgált jelenségeket. Fontos, hogy a leíráshoz használt fogalmak mindig világos és egyértelmű jelentéssel bírjanak. A megfigyelés fontos pontja az eredményeinek értelmezése - a műszerleolvasások megfejtése stb.

2. Kísérlet egy olyan megismerési módszer, amelyben a jelenségeket ellenőrzött és ellenőrzött körülmények között vizsgálják. Az alany aktívan beavatkozik a kutatási folyamatba, speciális eszközökön és műszereken keresztül befolyásolja a vizsgált tárgyat, célirányosan és tartósan megváltoztatja a tárgyat, feltárja új tulajdonságait. Ennek köszönhetően a kutató képes elszigetelni a tárgyat a lényegét elfedő mellékjelenségek befolyásától és a jelenséget a tiszta forma; szisztematikusan változtassa meg a folyamat feltételeit; ismételten reprodukálja a folyamat menetét szigorúan rögzített és ellenőrizhető feltételek mellett.

A kísérlet főbb jellemzői: a) aktívabb (mint a megfigyelés során) hozzáállás a vizsgált tárgyhoz, annak változásáig, átalakulásáig; b) képesség egy objektum viselkedésének szabályozására és az eredmények ellenőrzésére; c) a vizsgált objektum többszörös reprodukálhatósága a kutató kérésére; d) a természeti körülmények között nem megfigyelhető jelenségek tulajdonságainak kimutatásának képessége.

A kísérletek típusai (típusai) igen változatosak. Tehát funkcióik szerint megkülönböztetik őket kutatás (keresés), verifikáció (kontroll), kísérletek reprodukálása. A tárgyak jellege alapján megkülönböztetik őket fizikai, kémiai, biológiai, társadalmi stb. Vannak kísérletek minőségi és mennyiségi. Széles körben elterjedt modern tudomány kapott egy gondolatkísérletet - az idealizált tárgyakon végrehajtott mentális eljárások rendszerét.

3. Összehasonlítás- olyan kognitív művelet, amely a tárgyak (vagy ugyanazon tárgy fejlődési szakaszainak) hasonlóságát vagy különbözőségét tárja fel, pl. azonosságukat és különbségeiket. Ennek csak az osztályt alkotó homogén objektumok összességében van értelme. Az osztályban lévő objektumok összehasonlítása az ehhez a szemponthoz elengedhetetlen jellemzők szerint történik. Ezenkívül az egyik alapon összehasonlított objektumok más alapján összehasonlíthatatlanok lehetnek.

Ennek alapja az összehasonlítás logikai módszer, analógiaként (lásd alább), és az összehasonlító történeti módszer kiindulópontjaként szolgál. Lényege az általános és a különleges azonosítása ugyanazon jelenség vagy különböző együttélő jelenségek különböző fejlődési szakaszainak (korszakainak, fázisainak) ismeretében.

4. Leírás- kognitív művelet, amely egy kísérlet (megfigyelés vagy kísérlet) eredményeinek rögzítéséből áll, bizonyos, a tudományban elfogadott jelölési rendszerekkel.

5. Intézkedés e - bizonyos eszközökkel végrehajtott műveletek sorozata a mért mennyiség számértékének megtalálása érdekében elfogadott mértékegységekben.

Hangsúlyozni kell, hogy az empirikus kutatás módszereit sohasem „vakon” valósítják meg, hanem mindig „elméletileg terhelik” és bizonyos fogalmi elképzelések vezérlik őket.

Az ember kognitív kapcsolata a világgal megvalósul különféle formák- mindennapi ismeretek, művészeti, vallási ismeretek, végül tudományos ismeretek formájában. A tudás első három területét a tudománnyal ellentétben nem tudományos formának tekintjük. A tudományos tudás a mindennapi tudásból nőtt ki, de jelenleg ez a két tudásforma meglehetősen távol áll egymástól.

A tudományos tudás szerkezetének két szintje van: empirikus és elméleti. Ezeket a szinteket nem szabad összetéveszteni a megismerés általános szempontjaival - az érzékszervi reflexióval és a racionális megismeréssel. Az a tény, hogy az első esetben a tudósok különböző típusú kognitív tevékenységeit értjük, a másodikban pedig - arról beszélünk az egyén szellemi tevékenységének típusairól a megismerési folyamatban általában, és mindkét típust használják a tudományos ismeretek empirikus és elméleti szintjén egyaránt.

Maguk a tudományos ismeretek szintjei számos paraméterben különböznek: 1) a kutatás tárgyában. Az empirikus kutatás a jelenségekre, az elméleti kutatás a lényegre összpontosít; 2) a megismerés eszközeivel és eszközeivel; 3) kutatási módszerek szerint. Empirikus szinten ez egy megfigyelés, egy kísérlet, elméleti szinten - szisztematikus megközelítés, idealizálás stb.; 4) a megszerzett tudás jellege szerint. Az egyik esetben ezek tapasztalati tények, osztályozások, empirikus törvények, a másodikban - törvények, lényeges összefüggések feltárása, elméletek.

A XVII-XVIII. és részben a XIX. a tudomány még az empirikus szakaszban volt, feladatait az empirikus tények általánosítására és osztályozására, valamint az empirikus törvények megfogalmazására korlátozta. Ezt követően az elméleti szint az empirikus szintre épül, és a valóság átfogó vizsgálatához kapcsolódik annak lényeges összefüggéseiben és mintázataiban. Ráadásul mindkét típusú kutatás szervesen kapcsolódik egymáshoz, és feltételezi egymást a tudományos ismeretek holisztikus struktúrájában.

A tudományos ismeretek empirikus szintjén alkalmazható módszerek: megfigyelés és kísérletezés.

Megfigyelés- ez szándékos és célirányos észlelés jelenségek és folyamatok a lefolyásukba való közvetlen beavatkozás nélkül, a feladatoknak alárendelve tudományos kutatás. A tudományos megfigyelés alapvető követelményei a következők: 1) egyértelmű cél és tervezés; 2) a megfigyelési módszerek következetessége; 3) objektivitás; 4) az ellenőrzés lehetősége ismételt megfigyeléssel vagy kísérlettel.

A megfigyelést általában akkor alkalmazzák, ha a vizsgált folyamatba való beavatkozás nem kívánatos vagy lehetetlen. A megfigyelést a modern tudományban olyan műszerek széleskörű használatához kötik, amelyek egyrészt erősítik az érzékszerveket, másrészt eltávolítják a szubjektivitás érintését a megfigyelt jelenségek értékeléséből. Fontos hely A megfigyelés (valamint a kísérlet) folyamatában megtörténik a mérési művelet. Mérés- az egyik (mért) mennyiség és a másik mennyiség arányának definíciója, standardnak tekintve. Mivel a megfigyelés eredményei általában különféle jelek, grafikonok, oszcilloszkópon lévő görbék, kardiogramok stb. formáját öltik, a tanulmány fontos eleme a kapott adatok értelmezése.

Megfigyelés be társadalomtudományok ah, ahol az eredmények nagymértékben függenek a megfigyelő személyiségétől és a vizsgált jelenségekhez való hozzáállásától. A szociológiában és a pszichológiában különbséget tesznek az egyszerű és a résztvevő (résztvevő) megfigyelés között. A pszichológusok az introspekció (önmegfigyelés) módszerét is alkalmazzák.

Kísérlet a megfigyeléssel ellentétben ez egy olyan megismerési módszer, amelyben a jelenségeket ellenőrzött és ellenőrzött körülmények között vizsgálják. A kísérletet általában egy elmélet vagy hipotézis alapján hajtják végre, amely meghatározza a probléma megfogalmazását és az eredmények értelmezését. A kísérlet előnye a megfigyeléssel szemben, hogy egyrészt a jelenséget úgymond „tiszta formájában” lehet tanulmányozni, másrészt a folyamat körülményei változhatnak, harmadrészt pedig maga a kísérlet. sokszor megismételve.

Többféle kísérlet létezik.

1) A kísérlet legegyszerűbb típusa a kvalitatív, amely megállapítja az elmélet által javasolt jelenségek jelenlétét vagy hiányát.

2) A második, összetettebb típus egy mérési vagy kvantitatív kísérlet, amely egy objektum vagy folyamat bármely tulajdonságának (vagy tulajdonságainak) numerikus paramétereit megállapítja.

3) Egy speciális kísérlettípus alaptudományok egy gondolatkísérlet.

4) Végül: a kísérlet egy speciális típusa a társadalmi kísérlet, amelyet a társadalmi szerveződés új formáinak bevezetése és a menedzsment optimalizálása érdekében végeznek. A társadalmi kísérlet hatókörét erkölcsi és jogi normák korlátozzák.

A megfigyelés és a kísérlet a forrás tudományos tények, ami alatt a tudomány alatt értjük különleges fajta empirikus tudást megragadó mondatok. A tények a tudomány építésének alapját képezik, ezek képezik a tudomány empirikus alapját, a hipotézisek felállításának és az elméletalkotás alapját.

Jelöljünk ki néhányat feldolgozási és rendszerezési módszerek empirikus tudás. Ez elsősorban elemzés és szintézis. Elemzés- egy tárgy vagy jelenség mentális, gyakran valóságos részekre (jelekre, tulajdonságokra, kapcsolatokra) való felosztásának folyamata. Az elemzés fordított eljárása a szintézis. Szintézis- ez az elemzés során azonosított tárgy oldalainak egyetlen egésszé való kombinációja.

A megfigyelések és kísérletek eredményeinek általánosításában jelentős szerepe van az indukciónak (latin inductio - guidance), a kísérleti adatok általánosításának egy speciális típusa. Az indukció során a kutató gondolata a sajátostól (partikuláris tényezőktől) az általános felé halad. Vannak népszerű és tudományos, teljes és hiányos indukciók. Az indukció ellentéte a dedukció, a gondolat mozgása az általánostól a konkrét felé. Ellentétben az indukcióval, amellyel a dedukció szorosan összefügg, elsősorban az elméleti tudásszinten alkalmazzák.

Az indukciós folyamat olyan művelethez kapcsolódik, mint pl összehasonlítás- hasonlóságok és különbségek megállapítása tárgyak és jelenségek között. Az indukció, az összehasonlítás, az elemzés és a szintézis előkészíti a terepet az osztályozások kidolgozásához - egységesítéshez különféle fogalmakés a megfelelő jelenségek in bizonyos csoportok, típusok az objektumok és az objektumosztályok közötti kapcsolatok létrehozására. Példák az osztályozásra - a periódusos rendszer, az állatok, növények osztályozása stb. Az osztályozásokat diagramok és táblázatok formájában mutatjuk be, amelyek a különféle fogalmak vagy megfelelő objektumok tájékozódására szolgálnak.

A tudományos ismeretek specifikus módszereinek mérlegelésekor meg kell érteni, hogy e módszerek alkalmazásának képessége mindig feltételezi a speciális ismeretek meglétét. Ezt fontos figyelembe venni, mert a tudományos tevékenység bármely formája és fajtája szükségszerűen megköveteli az ezzel foglalkozó szakemberek megfelelő képzését . Az empirikus megismerési módszerek – beleértve a „legegyszerűbb” megfigyelést is – megvalósításukhoz egyrészt bizonyos elméleti ismeretek meglétét, másrészt speciális és sokszor nagyon összetett berendezések használatát feltételezik. Ezen kívül, Bármilyen tudományos kutatás lefolytatása mindig feltételez egy bizonyos problémahelyzet fennállását, amelynek megoldása érdekében ezeket a vizsgálatokat elvégzik. . Ezért a tudományos ismeretek empirikus módszerei egyáltalán nem azonosak a valóság vizsgálatának viszonylag hasonló módszereivel, amelyeket a józan ész szemszögéből és a mindennapi gyakorlati attitűd keretei között végeznek.

A tudományos ismeretek empirikus módszerei a következők:

1. Megfigyelés;

2. Kísérlet;

3. Mérés.

A tudományos ismeretek nevezett módszerei közül a megfigyelés a viszonylag legegyszerűbb módszer, hiszen például a mérés – további eljárásokat feltételezve – szükségszerűen ennek megfelelő megfigyelést tételez fel alapjául.

Megfigyelés

Tudományos megfigyelés– ez a tárgyak, jelenségek és folyamatok, általában a környező világ céltudatos észlelése. Megkülönböztető tulajdonság az a megfigyelés, hogy ez a módszer passzív a valóság bizonyos tényeinek regisztrálása. A tudományos megfigyelések típusai közül a következőket különböztetjük meg:

A megfigyelés céljától függően osztható teszt És keresőmotorok ;

A vizsgált tárgy létezésének természete szerint a megfigyelések a létező tárgyak, jelenségek és folyamatok megfigyeléseire oszthatók. tárgyilagosan , azaz a megfigyelő tudatán kívül, és az introspekció, i.e. önelemzés ;

Az objektíven létező objektumok megfigyelését általában a azonnali És közvetett megfigyelések.

A különböző tudományokon belül a megfigyelési módszer szerepe és helye eltérő. Egyes tudományokban gyakorlatilag a megfigyelés az egyetlen módja a kezdeti megbízható adatok megszerzésének. Főleg a csillagászatban. Bár ez a tudomány alapvetően a fizika alkalmazott ága, és ezért ennek az alapvető természettudománynak az elméleti felfogásain alapul, sok, kifejezetten a csillagászat szempontjából releváns adat csak megfigyelés útján szerezhető meg. Például olyan tárgyakról szóló ismeretek, amelyek több fényév távolságra vannak. A szociológia számára a megfigyelés az empirikus tudományos ismeretek egyik fő módszere is.

Tudományos megfigyelés az Ön számára sikeres megvalósítása feltételezi a problémahelyzet meglétét, valamint az ennek megfelelő fogalmi és elméleti alátámasztást. A tudományos megfigyelés általában valamilyen hipotézisen vagy elméleten alapul, hogy megerősítse vagy cáfolja a megfelelő megfigyelést. . A fogalmi tényezők tudományos megfigyelésben betöltött szerepe és helye, valamint sajátos típusaik sajátossága az alábbi példákon keresztül mutatható be.

Tudniillik az emberek időtlen idők óta figyelik a tárgyak mozgását az égen, és ennek eredményeként arra a teljesen természetes, a józan ész keretein belüli következtetésre jutottak, hogy a Föld a rajta lévő megfigyelőkkel mozdulatlanul áll. és a bolygók egyenletesen mozognak körülötte szabályos körpályán. Annak megmagyarázására, hogy ezek a bolygók miért nem esnek a Földre, hanem lebegnek az űrben, felvetődött, hogy a Föld több átlátszó üvegszerű gömbben helyezkedik el, amelyekben bolygók és csillagok látszanak egymásba fonódni. Ezeknek a gömböknek a tengelyük körüli forgása, amely egybeesik bolygónk középpontjával, ahhoz a tényhez vezet, hogy a gömbök felülete mozogni kezd, és végighúzza a hozzá erősen kapcsolódó bolygókat.

Bár ez az elképzelés teljesen hibás, teljesen összhangban van a józan ész megfelelő logikájával, amely szerint ahhoz, hogy egy test folyamatosan mozogjon és soha ne essen le, meg kell kapaszkodnia valamiben (pl. ebben az esetben, átlátszó gömbökhöz kell rögzíteni). Az a gondolat, hogy lehetséges egy test állandó mozgása egy zárt pályán anélkül, hogy ezt bárki támogatná, hihetetlennek tűnik a megfelelő korszak józan ész keretei között. Meg kell jegyezni, hogy a maga módján józan ész„helyes”: tény, hogy a testek földi mozgásának természetes, mindennapi és elmélet előtti felfogásának keretein belül nem látunk semmit, ami egy zárt pályán folyamatosan mozoghatna, lebegve és nem érintve. bármit, és ugyanakkor ne essen le. Newton, aki felfedezte az egyetemes gravitáció törvényét, természetesen megfigyelte a különböző földi és kozmikus testek mozgását is, köztük a Holdat is. Azonban nem csak nézte őket, hanem megfigyelések segítségével megértette a nem látható dolgokat. Nevezetesen: összehasonlítva a Hold Föld körüli mozgási sebességére és egymástól való távolságára vonatkozó adatokat a Földre eső testek mozgásának jellemzőivel, arra a következtetésre jutott, hogy mindezek mögött egyetlen és az általános mintát, amelyet „a gravitáció törvényének” neveztek.

Ez a példa esetnek tekinthető keresőmotor észrevételeit, amelyek eredményeképpen megszületett a vonatkozó jogszabály. A feltáró megfigyelés célja a tények, mint elsődleges empirikus anyag összegyűjtése, melynek elemzése alapján azonosítható az általános és a lényeges. Ellenőrzés a megfigyelés abban különbözik a kereséstől, hogy itt nem valami új megtalálása a végső cél elméleti tudás, hanem egy meglévő ellenőrzése. Az ellenőrző megfigyelés egy hipotézis igazolására vagy cáfolatára tett kísérlet. Ilyen megfigyelésre példa például az a kísérlet, hogy megbizonyosodjunk arról, hogy a gravitáció törvénye valóban univerzális természetű, i.e. hogy hatása kiterjed bármely hatalmas test kölcsönhatására. Ebből a törvényből különösen az következik, hogy minél kisebb a kölcsönható testek tömege, annál kisebb a köztük lévő vonzóerő. Ha tehát megfigyelhetjük, hogy a Hold felszínén fellépő gravitációs erő kisebb, mint a Holdnál nehezebb Föld felszínén fellépő hasonló erő, akkor ebből az következik, hogy ez a megfigyelés megerősíti a gravitáció törvényét. Az űrhajósok repülése során megfigyelhető a súlytalanság jelensége, amikor az emberek szabadon lebegnek a hajó belsejében, anélkül, hogy ténylegesen vonzódnának a hajó falaihoz. Tudva, hogy a tömeg űrhajó gyakorlatilag elhanyagolható a bolygók tömegéhez képest, ez a megfigyelés a gravitációs törvény újabb próbájának tekinthető.

A vizsgált példák eseteknek tekinthetők azonnali objektív megfigyeléseket meglévő létesítmények. A közvetlen megfigyelések azok a megfigyelések, amikor a megfelelő objektumok közvetlenül észlelhetők úgy, hogy maguk látják őket, és nem csak a többi objektumra gyakorolt ​​hatást. A közvetlen megfigyelésekkel ellentétben közvetett megfigyelések azok, amikor magát a vizsgálat tárgyát egyáltalán nem figyelik meg. Ennek ellenére azonban közvetett megfigyelés esetén még mindig láthatók azok a hatások, amelyeket egy nem megfigyelt objektum gyakorol más megfigyelhető objektumokra. Megfigyelhető testek szokatlan viselkedése vagy állapota, amely nem magyarázható azzal a feltételezéssel, hogy a valóságban csak közvetlenül megfigyelhető testek léteznek, és ez a közvetett megfigyelés kezdeti feltétele. A látható objektumok szokatlan viselkedésének jellemzőit elemezve, és összehasonlítva ezen objektumok szokásos viselkedésének eseteivel, bizonyos következtetések vonhatók le a nem megfigyelhető objektumok tulajdonságairól. A látható testek viselkedésének szokatlan összetevője annak közvetett megfigyelése, ami közvetlenül nem megfigyelhető. A közvetett megfigyelések példája lehet például a „Browni-mozgással” kapcsolatos helyzet, valamint a „fekete lyukakkal” kapcsolatos tudás empirikus összetevője.

A Brown-mozgás a legkisebb, de kellően erős mikroszkóp segítségével vizuálisan is megfigyelhető bármilyen anyag részecskéinek állandó mozgása egy folyadékban. Amennyiben Brown-mozgás A kérdés teljesen természetes: mi az oka e részecskék megfigyelt mozgásának? Erre a kérdésre válaszolva feltételezhetjük, hogy vannak más, láthatatlan részecskék is, amelyek a láthatókkal ütköznek, és ezáltal lökdösik őket. Mint ismeretes, a Brown-mozgás oka az, hogy az optikai mikroszkóppal vizuálisan nem megfigyelhető objektumok - atomok és molekulák - folyamatosan ütköznek a megfigyelhető részecskékkel, amitől azok elmozdulnak. Így bár maguk az atomok és molekulák általában nem figyelhetők meg az optikai tartományban (látható fény), már az elektronmikroszkóp feltalálása előtt is megfigyelhetőek voltak egyedi tulajdonságaik. Természetesen csak közvetve.

Ami a „fekete lyukakat” illeti, lehetetlen őket közvetlenül megfigyelni. Az a tény, hogy a bennük ható gravitációs erő akkora, hogy egyetlen tárgy sem - beleértve a látható fényt is - nem tudja legyőzni ezeknek a tárgyaknak a vonzerejét. A fekete lyukak azonban közvetve megfigyelhetők. Különösen a közelükben lévő csillagos égbolt képének jellegzetes változása miatt (a tér görbülete miatt gravitációs erők) vagy abban az esetben, ha egy fekete lyuk és egy önvilágító tárgy (csillag) alkotják egységes rendszer, amely a mechanika törvényei szerint körbeforog általános központ wt. Ez utóbbi esetben a csillag szokatlan mozgása zárt pálya mentén (végül is csak ez figyelhető meg közvetlenül) a fekete lyuk közvetett megfigyelésének esete lesz.

Önelemzés egy személy megfigyelése saját tudata tartalmáról. A XX. század 40-es éveinek végén. A következő vizsgálatot az USA-ban végezték. Annak érdekében, hogy kiderítsék, lehetséges-e a tudat működése a test bénulása esetén, az alanynak befecskendezték a curare származékát, egy olyan anyagot, amely megbénítja az ember teljes izomrendszerét. Kiderült, hogy az izombénulás ellenére (az alany mesterséges lélegeztetőkészülékhez volt kötve, mivel nem tudott önállóan lélegezni) megmaradt a tudatos tevékenységre való képesség. Az alany képes volt megfigyelni, mi történik körülötte, megértette a beszédet, emlékezett az eseményekre és reflektálhatott azokra. Ebből arra a következtetésre jutottak szellemi tevékenység izomtevékenység hiányában is elvégezhető.

A megfigyelés eredményeként nyert adatok csak akkor szerezhetnek tudományos státuszt, ha tárgyilagosságukat elismerik. Ennek lényeges tényezője a mások által egyszer látottak reprodukálhatósága. Ha például valaki azt állítja, hogy megfigyel valamit, amit mások hasonló feltételek nem figyelik meg, akkor ez elegendő ok lesz arra, hogy ne ismerjük el a megfigyelés tudományos státuszát. Ha valamilyen „megfigyelés” az ismert és jól bevált törvényeknek is ellentmond bármely tudásterületen, akkor ebben az esetben jelentős biztonsággal kijelenthetjük, hogy a „megfigyelt” tény valójában soha nem is létezett. Nyilvánvalóan az egyik legszélesebb körben ismert esetek A „Loch Ness-i szörny” története ilyen ál-megfigyelésnek tekinthető.

Megfigyelésnek tudományosan jelentős tudás státuszát adni fontos pont az az igazolás, hogy a megfigyelt objektum, bizonyos tulajdonságai léteznek tárgyilagosan , és nem pusztán a megfigyelő által használt eszközök hatásának eredménye. Példa baklövés egy olyan esetnek tekinthető, amikor mondjuk a kamera olyan tárgyat fényképez le, amely valójában nem egy távoli tárgya a megvilágított panorámának, hanem egy műtárgy, amely véletlenül rátapadt az elemekre. optikai rendszer kamera (például pordarab az objektíven).

A kutatási alanynak a vizsgált tárgyra gyakorolt ​​befolyásának figyelembevételének és minimalizálásának problémája nemcsak a természettudományokra, hanem a társadalomtudományokra is jellemző. Különösen a szociológia keretein belül létezik a „ résztvevő megfigyelés ", azaz ilyen, amikor egy bizonyos társadalmi csoportról adatokat gyűjtő kutató elegendő hosszú ideig a közelben él, vagy akár ennek a csoportnak a részeként. Ez utóbbi azért történik, hogy a megfigyelés tárgyát képezők megszokják a külső szemlélő jelenlétét, és ne figyeljenek rá. különös figyelmetés úgy viselkedtek a jelenlétében, ahogy általában szoktak.

Kísérlet

Fő A kísérlet és a megfigyelés között az a különbség, hogy ez nem az adatok passzív rögzítésének módszere, hanem a valóság megértésének módja, ahol kutatási célból meglévő kapcsolatokatés kapcsolatokat, a releváns folyamatok és jelenségek áramlását célirányosan szervezik . A kísérlet során a kutató tudatosan beavatkozik az események természetes menetébe, hogy azonosítsa a vizsgált jelenségek között fennálló, de gyakran nem nyilvánvaló kapcsolatot. A kísérletet általában a megismerés empirikus módszerei közé sorolják, mivel általában az anyagi világ objektíven létező tárgyainak és folyamatainak manipulálását jelenti, amelyek természetesen megfigyelhetők. Azonban nem benne kisebb mértékben a kísérlet bizonyos elméleti fogalmakhoz is kapcsolódik. Bármely kísérlet mindig egy bizonyos hipotézisen vagy elméleten alapul, hogy megerősítse vagy cáfolja a megfelelő kísérletet.

A fajok között kísérleti kutatás a következőket lehet megkülönböztetni:

A kísérletek lefolytatásának célja, valamint a tudományos megfigyelések szempontjából osztható teszt És keresőmotorok ;

A kutatás tárgyát képező tárgyak objektív jellemzőitől függően a kísérletek feloszthatók egyenes És modell ;

A kísérlet ún közvetlen , amikor a vizsgálat tárgya egy valóban létező tárgy vagy folyamat, és modell , amikor maga az objektum helyett általában annak egy kisebb modelljét használjuk. A modellkísérletek egy speciális típusa bizonyos objektumok vagy folyamatok matematikai modelljeinek tanulmányozása. Ami a " gondolatkísérletek "- azaz. azok, ahol egyáltalán nem folyik valódi kutatás, hanem csak bizonyos folyamatok, jelenségek bekövetkezését képzelik el - akkor ez utóbbi szigorúan véve nem sorolható a kategóriába. empirikus tudás, hiszen lényegükben egyfajta elméleti kutatást képviselnek. Sok esetben azonban egy gondolatkísérlet alapján valós kísérleti vizsgálat is elvégezhető, amely a megfelelő elméleti elképzelések.

Hogy megértsük a kísérlet szerepe, mint a tudományos ismeretek módszere el kell képzelni, hogy a valóság, amellyel a kutató foglalkozik, kezdetben nem szorosan és szisztematikusan szervezett kapcsolatok és ok-okozati összefüggések láncolataként jelenik meg előtte, hanem csak mint többé-kevésbé rendezett egész, amelyen belül a szerep és bizonyos tényezők hatása gyakran nem teljesen nyilvánvaló. azért a kísérlet lefolytatásának előfeltétele egy hipotézis megfogalmazása arról, hogy a vizsgált tényezők pontosan hogyan kapcsolhatók egymáshoz, és ennek a feltételezett kapcsolatnak az igazolásához szükséges feltételeket teremteni más, viszonylag véletlenszerű és jelentéktelen tényezők hatásának kizárására , melynek fellépése elrejtheti vagy megzavarhatja a vizsgált kapcsolatok menetét. Például a környező világ mindennapi érzékelése alapján észrevehető, hogy egy nehezebb test gyorsabban esik a Föld felszínére, mint egy könnyebb. Ez azért történik, mert a légkörben lévő levegő megakadályozza a testek mozgását. Ennek ismerete nélkül, pusztán a hétköznapi megfigyelés tapasztalatai alapján, előzetesen általánosítva, egy valójában nem létező kapcsolat „felfedezéséhez” juthatunk: az az állítás, hogy egy test esésének sebessége mindig attól függ, tömeg. A valóságban nincs olyan összefüggés, mint állandó függés, hiszen a Föld tömege végtelenül nagy értéknek tekinthető bármely tárgy tömegéhez képest, amelyet rá tudunk ejteni. Emiatt bármely kilökött test esési sebessége csak a Föld tömegétől függ. De hogyan lehet ezt bizonyítani? Galileo, akinek nevéhez általában a kísérlet, mint a tudományos ismeretek módszereként való használatának kezdete fűződik, a következőképpen tette ezt. Egyszerre két tárgyat ejtett le 60 m magasságból (Pisa ferde torony): egy muskéta golyót (200 gramm) és egy ágyúgolyót (80 kg). Mivel mindkét objektum egyszerre esett a Földre, Galilei arra a következtetésre jutott, hogy téves volt az a hipotézis, amely szerint a test esésének sebessége mindig a tömegével függ össze.

Példa erre Galilei kísérlete közvetlen kísérlet annak a helytelen elméletnek a tesztelésére (cáfolására), amely szerint az esés sebessége mindig a zuhanó test tömegétől függ. Galilei kísérletében a kezdeti feltételek kismértékű megváltoztatásával nem nehéz megszervezni egy ilyen kísérletet, amelynek eredményei a gravitáció elméletének megerősítéseként értelmezhetők. Például, ha veszünk egy kellően nagy kamrát, amelyből az összes levegőt korábban kiszivattyúzták, és oda helyezünk egy laza vattacsomót és egy ólomgolyót, majd beleesünk ebbe a kamrába, akkor ennek eredményeként ügyeljünk arra, hogy a tömeg, felület és sűrűség jelentősen eltérő paraméterekkel rendelkező golyó és csomó ritka környezetben (levegő hiányában) egyszerre esnek le. Ez a tény a gravitáció elméletének megerősítéseként értelmezhető.

Meg kell jegyezni, hogy a tudósok nem minden esetben rendelkeznek megfelelő elméleti alappal a kísérleti kutatásokhoz. A keresési kísérletek sajátossága abban rejlik, hogy azokat a szükséges empirikus információk összegyűjtése céljából végzik, amelyekkel valamilyen feltételezést vagy találgatást meg lehet alkotni vagy tisztázni. . Az ilyen típusú kutatások egyértelmű példája lehet Benjamin Rumfoord kísérletei a hőjelenségek természetének vizsgálatában. A molekuláris kinetikai elmélet megalkotása előtt a hőt egyfajta anyagi anyagnak tekintették. Különösen azt hitték, hogy a test felmelegedése ennek az anyagnak a hozzáadásához kapcsolódik, amelyet kalóriatartalomnak neveztek. A Rumfoord korabeli fémforgácsoló szakemberek jól ismerték, hogy fémfúráskor nagy mennyiségű hő keletkezik. A kalóriaelmélet keretein belül ezt a tényt azzal próbálták megmagyarázni, hogy a fém feldolgozása során a kalória leválik róla, és fémforgácsba kerül, amely fúrás eredményeként keletkezik. Bár ez a magyarázat nem tűnik meggyőzőnek, akkoriban semmi jobbat nem lehetett ajánlani.

Rumfoord természetesen tudott a fúrás során fellépő erős hőképződés tényéről, de ennek magyarázata érdekében a következő kísérletet végezte el. Fogott egy speciálisan tompa fúrót, és lyukat készített vele. Ennek eredményeként még több hő keletkezett, mint éles fúró használatakor, de sokkal kisebb lyukat fúrtak, és nagyon kevés fűrészpor keletkezett. E kísérlet alapján arra a következtetésre jutottak, hogy a hőnövekedés nem kapcsolódik a fűrészpor képződéséhez, amelybe a kalóriatartalmú anyag átjutott. A hő oka nem egy speciális anyagi anyag, a kalória felszabadulása és átadása, hanem a mozgás. Így a Rumfoord által végzett kísérlet hozzájárult annak megértéséhez, hogy a hő egy jellemző egy bizonyos állapot anyag, nem valami hozzáadott hozzá.

A kísérlet nem minden esetben közvetlen interakció a vizsgált tárggyal. Nagyon gyakran sokkal gazdaságosabb ezeknek az objektumoknak a redukált modelljein végzett kutatás . Ilyen kutatások például a repülőgépek vitorlázórepülőjének (test) aerodinamikai jellemzőinek meghatározására irányuló kísérletek vagy a hajótest adott formáinál fennálló vízállóság mértékének vizsgálata. Nyilvánvaló, hogy az ilyen tanulmányok elvégzése modelleken, szélcsatornában vagy úszómedencében, sokkal olcsóbb, mint a valódi tárgyakkal végzett kísérletek. Ugyanakkor ezt meg kell érteni a kicsinyített modell nem pontos másolat a vizsgált objektumról, mivel a modell fújása vagy mozgása során fellépő fizikai hatások nem csak mennyiségileg, de minőségileg sem azonosak a teljes méretű objektumok esetén jelentkezőkkel. Ezért ahhoz, hogy a modellkísérletek során nyert adatokat teljes méretű objektumok tervezésénél felhasználhassuk, azokat speciális együtthatók figyelembevételével újra kell számítani.

A számítógépek jelenlegi elterjedése miatt kísérletek a matematikai modellek vizsgált tárgyak. Előfeltétel matematikai modellezés a vizsgált objektumok lényeges tulajdonságainak számszerűsítése, valamint azon törvényszerűségek, amelyeknek ezekre a tárgyakra vonatkoznak. Kezdeti paraméterek matematikai modell– ezek a valós objektumok és rendszerek numerikus formára lefordított tulajdonságai. A matematikai modellezés folyamata azoknak a változásoknak a kiszámítása, amelyek a modellben bekövetkeznek, ha a kezdeti paraméterek megváltoznak. Tekintettel arra, hogy nagyon sok ilyen paraméter lehet, a kiszámításuk sok erőfeszítést igényel. A számítógép használata lehetővé teszi a releváns számítások automatizálását és jelentős felgyorsítását. A matematikai modellezés nyilvánvaló előnye a megszerzés lehetősége (feldolgozással nagy számban paraméterek) gyors számítás lehetséges forgatókönyvek szimulált folyamatok fejlesztése. Az ilyen típusú modellezés további hatása a jelentős költségmegtakarítás, valamint az egyéb költségek minimalizálása. Például az áramlási jellemzőkre vonatkozó számítások elvégzése nukleáris reakciók számítógépek segítségével lehetővé tették a valódi atomfegyver-kísérletek elhagyását.

A legvilágosabb és leghíresebb példa gondolatkísérlet a „Galileo hajója”. Galilei idejében azt hitték, hogy a pihenés abszolút természetű, és a mozgás csak egy átmeneti folyamat az egyik állapotból a másikba valamilyen erő hatására. Ezt az állítást megcáfolandó Galilei a következőket képzelte el. Próbáljon meg válaszolni arra a kérdésre, aki egy egyenletesen mozgó hajó zárt rakterében tartózkodik, és ezért semmit sem tud a raktéren kívül zajló eseményekről: a hajó áll vagy úszik? Ezen a kérdésen töprengve Galilei arra a következtetésre jutott, hogy a raktérben az adott körülmények között senkinek nem volt módja megtudni a helyes választ. Ebből pedig az következik egyenletes mozgás nem különböztethető meg a pihenéstől, ezért nem lehet vitatkozni azzal, hogy a pihenés természetes, mintha elsődleges, és ezért megfelel az abszolút viszonyítási állapotnak, a mozgás pedig csak egy pillanat a pihenés, olyasmi, amit mindig kísér némi erő.

Természetesen Galileo gondolatkísérletét nem nehéz teljes körűen megvalósítani.

Kísérleti kutatás nem csak természettudományi, hanem társadalom- és bölcsészettudományi területen is végezhető. . Például a pszichológiában, ahol kísérletek alapján olyan adatokat nyernek, amelyekkel alátámasztják azokat a feltételezéseket, amelyeket első pillantásra meglehetősen nehéz ellenőrizni. Különösen minden speciális kutatás előtt, a mindennapi észlelés szintjén, egy felnőtt tisztában van azzal, hogy pszichéje különbözik a gyermek pszichéjétől.

A kérdés az, hogy pontosan mennyire más? Ha például egy felnőtt mentális fejlettségi szintjének jellemzésekor olyan fogalmakat használunk, mint a „személyiség” és az „öntudat”, akkor lehetséges-e és milyen értelemben használni ezeket a szellemi fejlettségi szint jellemzésére. egy gyerek? Hány évesen van például az embernek már öntudata, és mikor nincs még? Első pillantásra elég nehéz itt bármi határozottat mondani. Ráadásul maguk ezek a fogalmak nincsenek szigorúan és egyértelműen meghatározva.

E nehézségek ellenére Jean Piaget pszichológus munkáiban meglehetősen meggyőzően megmutatta, hogy kisgyerek sokkal kevésbé képes saját lelki folyamatainak tudatos irányítására, mint egy felnőtt. Egy sor vizsgálat eredményeként Piaget arra a következtetésre jutott, hogy a 7-8 éves gyerekek gyakorlatilag képtelenek az önvizsgálatra (enélkül aligha lehet öntudatról abban az értelemben beszélni, ahogyan a felnőttek birtokolják). Ez a képesség véleménye szerint fokozatosan fejlődik ki a 7-8 és a 11-12 éves kor között. Piaget kísérletek sorozata alapján vont le ilyen következtetéseket, amelyek tartalma abban merült ki, hogy a gyerekeknek először egy egyszerű számtani feladat(amit a legtöbb gyerek képes kezelni), majd megkérte őket, hogy magyarázzák el pontosan, hogyan jutottak döntésükre. Piaget szerint az introspekciós képesség jelenléte akkor ismerhető fel létezőnek, ha a gyermek retrospektívet tud végezni, i.e. képes helyesen reprodukálni saját döntési folyamatát. Ha ezt nem tudja megtenni, és megpróbálja megmagyarázni a döntését, például a kapott eredményből kiindulva, mintha azt előre tudta volna, akkor ez azt jelenti, hogy a gyermek nem rendelkezik introspektív képességgel abban az értelemben, ami a felnőtteknél rejlik.

Belül közgazdaságtudomány Valószínűleg lehet értelmesen beszélni kísérleti tanulmányokról is. Különösen, ha van egy bizonyos adókulcs, amely szerint a kifizetéseket teljesítik, ugyanakkor egyes adózók igyekeznek alábecsülni vagy eltitkolni a jövedelmüket, akkor a leírt helyzet keretein belül olyan intézkedések tehetők, amelyek ún. kísérleti. Tegyük fel, hogy a leírt helyzet ismeretében az illetékes kormányzati szervek dönthetnek az adókulcs csökkentéséről, feltételezve, hogy az új feltételek mellett az adózók jelentős részének jövedelmezőbb lesz adót fizetni, mint kikerülni, ami pénzbírságot és egyéb szankciókat kockáztat. .

Az új adókulcsok bevezetése után össze kell hasonlítani a beszedett adók mértékét a korábbi kulcsokkal. Ha kiderül, hogy megnőtt az adózók száma, hiszen néhányan az új feltételek mellett beleegyeztek, hogy kilépjenek az árnyékból, és a díjak összlétszáma is nőtt, akkor a megszerzett információk felhasználhatók az adózók munkájának javítására. adóhatóságok. Ha kiderül, hogy az adózók magatartásában nem történt változás, és a beszedett adók összege csökkent, akkor ez az információ az illetékes hatóságok munkájában is hasznosítható, természetesen más megoldások keresésére ösztönözve őket. .

Mérés

A mérés egy bizonyos mennyiség és egy másik mennyiség közötti kapcsolat megtalálása, amelyet mértékegységnek veszünk. A mérési eredményt általában egy bizonyos számmal fejezik ki, ami lehetővé teszi a kapott eredmények alátámasztását matematikai feldolgozás. A mérés az fontos módszer tudományos ismeretek, hiszen ezen keresztül pontos mennyiségi adatok nyerhetők a nagyságról és az intenzitásról és ennek alapján olykor még feltételezéseket is tenni a megfelelő folyamatok vagy jelenségek természetéről.

A változás, mint a nagyságrend és az intenzitás meghatározásának módja, már a mindennapi világérzékelés szintjén jelentkezik. Különösen az „egyenlőség”, „nagyobb” vagy „kisebb” nagyságrendű jelenség vagy folyamat szubjektív tapasztalataként a megnyilvánulásának más eseteihez képest. Például a fény többé-kevésbé fényesnek érzékelhető, a hőmérséklet pedig olyan érzésekkel mérhető, mint a „hideg”, „nagyon hideg”, „meleg”, „forró”, „forró” stb. Ennek az intenzitás-meghatározási módszernek nyilvánvaló hátránya az szubjektivitás És közelítés . A mindennapi világérzékelés szintjéhez azonban egy ilyen „lépték” elegendő lehet, de a tudományos ismeretek keretein belül egy ilyen közelítés komoly probléma. És olyannyira, hogy a módszerek és a gyakorlat hiánya pontos mérések akár a tudományos és technológiai fejlődést akadályozó súlyos tényezők egyikeként is felléphet.

Megértheti a pontos mérések fontosságát, ha például elképzeli azokat a feladatokat, amelyeket a tervezőknek és a technológusoknak meg kell oldaniuk egy komplex műszaki eszköz (például motor) létrehozása során. belső égés). Ahhoz, hogy ez a motor működjön és továbbra is kellően magas hatásfokkal rendelkezzen, szükséges, hogy alkatrészei - különösen a dugattyúk és a hengerek - nagy pontossággal készüljenek. Sőt olyannyira, hogy a hengerfalak és a dugattyú átmérője közötti rés csak tizedmilliméteren belül legyen. Ahhoz viszont, hogy ezeket a motoralkatrészeket legyártsuk, olyan gépekre van szükségünk, amelyek képesek ilyen nagy pontossággal megmunkálni a fémet. Ha egy adott műszaki berendezéssel ilyen vagy közelítő pontosság nem érhető el, akkor a motor vagy egyáltalán nem fog működni, vagy olyan alacsony a hatásfoka, hogy a használata gazdaságosan nem lesz megvalósítható. Ugyanez elmondható bármely más, kissé bonyolult műszaki eszközről is.

Számszerűsítés bizonyos jelenségek közötti kapcsolatokat, ami pontos mennyiségi formában való kifejezésük révén valósul meg (ez utóbbi a megfelelő természeti törvények szigorú megfogalmazásában nyilvánul meg a felhasználáson keresztül matematikai képletek) – ez nem csak egy egyedi adatrögzítési forma, hanem a tudás kifejezésének egy speciális módja, amelynek nagyon sajátos heurisztikus jelentése van. . Különösen az univerzális gravitáció jól ismert törvényének ebben a formában való kifejezése, amely szerint bármely két test között a tömegük szorzatával arányos és a köztük lévő távolság négyzetével fordítottan arányos vonzóerő hat. értékes nem csak mint „pontos tudás”, amely a kompakt képlet formájában is ábrázolható. Ennek és más képleteknek az a heurisztikus értéke, hogy a tudásreprezentáció ezen formájával pontos számítást lehet végezni konkrét helyzet bizonyos értékek behelyettesítésével a képletbe. Megfelelő számítások alapján létre lehet hozni például olyan repülőgépet vagy rakétát, amely a levegőbe emelkedik és nem esik le, túlrepül a gravitáció határain és eléri a tervezett célt.

Konkrétal kapcsolatban objektumok megváltoztatása , akkor a természettudományok számára a képesség, mindenekelőtt meghatározni a tér és az idő numerikus jellemzői : nagyság, az objektumok közötti távolság és a megfelelő folyamatok időtartama.

Két tárgy közötti távolság mérése azt jelenti, hogy összehasonlítjuk egy etalonnal. Egészen a közelmúltig, mint standard -ból készült testet használt kemény ötvözet , amelynek alakja kissé megváltozott a külső körülmények megváltozásakor. A mérőt a hossz mértékegységének választották - ez az emberi test méretéhez hasonló szegmens. A legtöbb esetben ez a szabvány nem illeszkedik egész számú alkalommal a mért szakasz hossza mentén. Ezért a fennmaradó hossz mérése 1/10, 1/100, 1/1000 stb. a szabvány részei. A gyakorlatban az eredeti szabvány többszörös felosztása lehetetlen. Ezért a mérési és kis szegmensek mérési pontosságának növelése érdekében lényegesen kisebb méretű szabványra volt szükség, amelyet jelenleg álló elektromágnesesként használnak. optikai hullámok .

A természetben vannak olyan objektumok, amelyek mérete jelentősen kisebb, mint az optikai tartomány hullámhossza - ezek sok molekula, atom és elemi részecske. Mérésükkor alapvető probléma adódik: olyan tárgyak, amelyek méretei kisebb hosszúság a látható sugárzás hullámai a törvények szerint abbahagyják a fény visszaverését geometriai optikaés ezért megszűnik az ismerős vizuális képek formájában észlelni. Az ilyen kis tárgyak méretének becsléséhez fényt váltanak ki bármely elemi részecskék áramlása . Ebben az esetben az objektumok méretét az úgynevezett szórási keresztmetszetekkel becsüljük meg, amelyeket a mozgási irányt megváltoztató részecskék számának a beeső fluxus sűrűségéhez viszonyított aránya határoz meg. A jelenleg ismert legkisebb távolság a jellemző méret elemi részecske: 10 -15 m Nincs értelme kisebb méretekről beszélni.

Az 1 m-t jelentősen meghaladó távolságok mérésekor a megfelelő hosszszabvány alkalmazása is kényelmetlennek bizonyul. A Föld méretéhez hasonló távolságok mérésére módszereket alkalmaznak háromszögelés És radar . A háromszögelési módszer az, hogy a háromszög egyik oldalának és két szomszédos szögének ismeretében kiszámíthatja a másik két oldal értékét. A radaros módszer lényege, hogy mérjük a visszavert jel késleltetési idejét, melynek terjedési sebessége és indulási ideje ismert. Nagyon nagy távolságok esetén azonban, például más galaxisok távolságának mérésére, ezek a módszerek nem alkalmazhatók, mivel a visszavert jel túl gyenge, és a tárgy látható szögei gyakorlatilag mérhetetlenek. Nagyon nagy távolságok csak megfigyelhető önvilágító tárgyak (csillagok és halmazaik). A távolságot a megfigyelt fényerő alapján becsüljük meg. Jelenleg az Univerzum megfigyelhető részének méretei 10 24 m Nincs értelme nagy méretekről beszélni.

Egy folyamat időtartamának mérése azt jelenti, hogy összehasonlítjuk a szabványokkal. Mint ilyen szabvány, kényelmes bármelyiket választani ismétlődő folyamat és például inga lengések . A másodikat választották időmértékegységként - egy intervallumot, amely megközelítőleg megegyezik az emberi szívizom összehúzódási időszakával. Lényegesen többet mérni rövid időszakok idővel új szabványokra volt szükség. A szerepük az volt rácsrezgések És elektronok mozgása egy atomban . Még rövidebb időtartamok is mérhetők, ha összehasonlítjuk őket azzal az idővel, amelyen keresztül a fény áthalad meghatározott intervallum. Ezért a legkisebb értelmes időintervallum az az idő, amely alatt a fény a lehető legrövidebb távolságot megteszi.

Ingaórák segítségével 1 másodpercet jelentősen meghaladó időintervallumok mérésére is lehetőség nyílik, de a módszer lehetőségei itt sem korlátlanok. A Föld korához (10 17 mp.) viszonyított időtartamokat általában az atomok felezési idejéből becsülik radioaktív elemek. A modern fogalmak szerint a maximális időtartam, amiről van értelme beszélni, az az Univerzum kora, amelyet 10 18 másodperces periódusra becsülnek. (összehasonlításképpen: egy emberi élet körülbelül 10 9 másodpercig tart).

A tér és idő változtatásának ismertetett módszerei és az ebben elért pontosság nagy elméleti és gyakorlati jelentőséggel bír. Különösen az univerzum megfigyelt és pontosan mért tágulásának időben történő extrapolálása az egyik fontos tények, amelyet az elmélet mellett idéznek ősrobbanás. A pontos mérési lehetőségnek köszönhetően a Föld kontinenseinek egymáshoz viszonyított mozgásáról évente megközelítőleg több centiméternyi, geológia szempontjából fontos adatot kaptak.

A pontos változtatások képessége megvan nagy érték. Az ilyen változtatások eredményeként megszerezhető adatok gyakran jelentős érvként szolgálnak egy hipotézis elfogadása vagy elutasítása mellett. Például O. Roemer mérése a XVII. a fénysebesség fontos érv volt amellett, hogy felismerjük, hogy ez utóbbi egy természetes fizikai folyamat, és nem valami más, anyagtalan, amelynek sebessége „végtelen”, ahogyan azt sokan gondolták abban és a későbbiekben. Lehetőség a tranzitidő pontos mérésére fénysugár Különböző irányokba egy speciálisan tervezett műszerrel (Michelson-Morley kísérlet 1880-ban) fontos tényező, amely nagymértékben hozzájárult az éter elméletének feladásához a fizikában.

A mérés, mint a tudományos ismeretek módszere nagy jelentőséggel bír nemcsak a természetes és műszaki tudományok, hanem a társadalmi és humanitárius tudás szférája szempontjából is jelentős. alapján saját tapasztalat Mindenki tudja, hogy az értelmes anyagokat gyorsabban megjegyezzük, mint az értelmetleneket. Azonban mennyit? Hermann Ebbinghaus pszichológus azt találta, hogy az értelmes anyagokra 9-szer gyorsabban emlékeznek, mint az értelmetlenekre. Jelenleg az alkalmazott pszichológia keretein belül a méréseket széles körben alkalmazzák az emberi mentális képességek felmérésére.

Emile Durkheim szociológus, az öngyilkosságok számával kapcsolatos statisztikai adatok elemzése alapján különböző országokban Európa megállapította az összefüggést e tény és az emberek közötti integráció mértéke között társadalmi csoportok. Egy-egy ország népességének ismeretében a halandóság és a születési arányszám dinamikája számos ország számára fontos statisztikai adat. alkalmazott tudományok a társadalomról.

A mérések és a statisztikai adatok szerepe a modern közgazdaságtudomány számára is nagy, különösen a matematikai módszerek benne való elterjedése kapcsán. Például a kereslet és kínálat számszerűsítése fontos a marketingkutatásban.

Az olyan empirikus megismerési módszerek, mint a megfigyelés, a kísérlet és a mérés, óriási szerepet játszanak a modern tudományos ismeretekben, és használatuk elválaszthatatlan a megfelelő elméleti tudományos koncepcióktól. Ez különbözteti meg őket a világ megértésének hétköznapi empirikus módszereitől. Az empirikus módszerek a világ tudományos megismerésének minden szakaszában jelentősek, mivel az általuk nyert anyagot a megfelelő elméleti fogalmak megerősítésére és cáfolatára egyaránt felhasználják, és figyelembe veszik megfogalmazásuk során.

A tudományos empirikus megismerési módszerek fejlődésének jelenlegi stádiumához kapcsolódó egyik jelentős sajátosság, hogy rendkívül bonyolult és költséges berendezésekre van szükség a megfelelő eredmények megszerzéséhez és ellenőrzéséhez. Úgy tűnik, ezt mondhatjuk további fejlesztés a természet- és műszaki tudományokat nagymértékben meghatározza e berendezés létrehozásának lehetősége és képessége . Például, modern kutatás az alapvető fizika területén olyan drágák, hogy csak néhány olyan ország képes végrehajtani azokat, amelyek rendelkeznek megfelelő szintű szakemberekkel és eszközökkel, hogy részt vegyenek egy ilyen komplex kísérleti kutatási eszköz felépítésében és üzemeltetésében. mint a nemrégiben üzembe helyezett Large Hadron Collider .

A tudományos ismeretek empirikus szintjét két fő módszer jellemzi: a megfigyelés és a kísérlet.

A megfigyelés az empirikus tudás eredeti módszere. A megfigyelés céltudatos, szándékos, szervezett tanulmány a vizsgált objektumról, amelyben a megfigyelő nem avatkozik bele ebbe a tárgyba. Főleg olyan emberi érzékszervi képességekre támaszkodik, mint az érzékelés, az észlelés és a reprezentáció. A megfigyelés során ismereteket szerezünk a vizsgált tárgy külső vonatkozásairól, tulajdonságairól, jeleiről, melyeknek kell lenniük bizonyos módon nyelv (természetes és (vagy) mesterséges), diagramok, diagramok, számok stb. A megfigyelés szerkezeti összetevői: a megfigyelő, a megfigyelés tárgya, a megfigyelés feltételei és eszközei (beleértve a műszereket, mérőműszereket). A megfigyelés azonban műszerek nélkül is megtörténhet. A megfigyelés elengedhetetlen a megismeréshez, de vannak hátrányai. Először is, érzékszerveink kognitív képességei még mindig korlátozottak, még akkor is, ha eszközökkel erősítik őket. Megfigyelés közben nem tudjuk megváltoztatni a vizsgált tárgyat, vagy aktívan beavatkozni annak létezésébe és a megismerési folyamat feltételeibe. (Zárójelben jegyezzük meg, hogy a kutató tevékenysége olykor vagy szükségtelen - a valós kép eltorzulásától való félelem miatt, vagy egyszerűen lehetetlen - például a tárgy megközelíthetetlensége, vagy erkölcsi okok miatt).

Másodszor, a megfigyeléssel csak a jelenségről kapunk fogalmakat, csak a tárgy tulajdonságairól, de a lényegéről nem.

A tudományos megfigyelés lényegét tekintve szemlélődés, de aktív szemlélődés. Miért aktív? Mert a megfigyelő nem egyszerűen mechanikusan rögzíti a tényeket, hanem céltudatosan keresi azokat, a különféle meglévő tapasztalatokra, feltételezésekre, hipotézisekre, elméletekre támaszkodva. A tudományos megfigyelést egy bizonyos lánccal végzik, bizonyos tárgyakra irányul, bizonyos módszerek és eszközök kiválasztását foglalja magában, rendszeresség, a kapott eredmények megbízhatósága és a helyesség ellenőrzése jellemzi. Az empirikus tudományos ismeretek második fő módszerét azonban aktívan átalakító jellege jellemzi. A kísérlethez képest a megfigyelés az passzív módon kutatás. A kísérlet aktív, céltudatos módszer a jelenségek tanulmányozására bizonyos feltételeket

lefolyásukat, amelyet maga a kutató is szisztematikusan újrateremthet, megváltoztathat és irányíthat. Vagyis a kísérlet sajátossága, hogy a kutató aktívan szisztematikusan beavatkozik a tudományos kutatás feltételeibe, ami lehetővé teszi a vizsgált jelenségek mesterséges reprodukálását. Egy kísérlet lehetővé teszi a vizsgált jelenség más jelenségektől való elkülönítését, úgymond „tiszta formájában” történő tanulmányozását egy előre kitűzött célnak megfelelően. Kísérleti körülmények között olyan tulajdonságokat lehet felfedezni, amelyek természetes körülmények között nem figyelhetők meg. A kísérlet a megfigyelésnél még nagyobb speciális eszközök, telepítőeszközök arzenáljának felhasználásával jár.

Ø közvetlen és modellkísérletek, az elsőt közvetlenül az objektumon végezzük, a másodikat pedig a modellen, azaz. „helyettesítő” objektumán, majd magára az objektumra extrapolálva;

Ø egymástól helyben eltérő terepi és laboratóriumi kísérletek;

Ø feltáró kísérletek, amelyek nem kapcsolódnak a már felhozott verziókhoz, és tesztelő kísérletek, amelyek célja egy konkrét hipotézis ellenőrzése, megerősítése vagy cáfolata;

Ø mérési kísérletek, amelyek célja a számunkra érdekes objektumok, a felek és mindegyik tulajdonságai közötti pontos mennyiségi összefüggések feltárása.

Különleges fajta A kísérlet gondolatkísérlet. Ebben a jelenségek tanulmányozásának feltételei képzeletbeliek, a tudós érzékszervi képekkel, elméleti modellekkel operál, de a tudós képzelete alá van vetve a tudomány és a logika törvényeinek. A gondolatkísérlet inkább a tudás elméleti szintjére vonatkozik, mintsem az empirikus szintre.

A kísérlet tényleges lebonyolítását megelőzi annak tervezése (cél, kísérlettípus kiválasztása, végiggondolása). lehetséges eredményeket, a jelenséget befolyásoló tényezők megértése, a mérendő mennyiségek meghatározása). Ezenkívül ki kell választania technikai eszközökkel a kísérlet lefolytatása és figyelemmel kísérése. Különös figyelmet kell fordítani a mérőműszerek minőségére. Ezen mérőeszközök használatát indokolni kell. A kísérlet után annak eredményeit statisztikailag és elméletileg elemzik.

A tudományos ismeretek empirikus szintjének módszerei közé tartozik az összehasonlítás és a mérés is. Az összehasonlítás egy kognitív művelet, amely felfedi az objektumok (vagy fejlődési szakaszaik) hasonlóságát vagy különbségét. A mérés az a folyamat, amelynek során meghatározzuk egy tárgy mennyiségi jellemzőinek kapcsolatát egy másik, vele homogén és mértékegységként vett mennyiségi jellemzővel.

Az empirikus tudás eredménye (vagy az empirikus tudásszint formája) tudományos tények. Az empirikus tudás egy gyűjtemény tudományos tények, amely az elméleti ismeretek alapját képezi. A tudományos tény egy objektív valóság, amelyet rögzítettek bizonyos módon– nyelv, számok, számok, diagramok, fényképek stb. Azonban nem minden, amit megfigyelés és kísérlet eredményeként kapunk, nem nevezhető tudományos ténynek. Tudományos tény a megfigyelési és kísérleti adatok bizonyos racionális feldolgozása eredményeként jön létre: azok megértése, értelmezése, kettős ellenőrzése, statisztikai feldolgozása, osztályozása, szelekciója stb. Egy tudományos tény megbízhatósága abban nyilvánul meg, hogy reprodukálható, és különböző időpontokban végzett új kísérletekkel megszerezhető. Egy tény a többszörös értelmezéstől függetlenül is megőrzi hitelességét. A tények megbízhatósága nagyban függ attól, hogyan és milyen eszközökkel szerezték be azokat. Tudományos tények (valamint empirikus hipotézisek és empirikus törvények, amelyek stabil ismételhetőséget és összefüggéseket mutatnak mennyiségi jellemzők a vizsgált objektumok) csak a folyamatok és jelenségek előfordulásának módjáról szóló ismereteket képviselik, de nem magyarázzák meg a tudományos tények hátterében álló jelenségek és folyamatok okait és lényegét.

Az előző előadásban definiáltuk a szenzációhajhászatot, ebben az előadásban pedig az „empirizmus” fogalmát fogjuk tisztázni. Az empirizmus a tudáselmélet egy olyan iránya, amely az érzékszervi tapasztalatot tudásforrásként ismeri el, és úgy véli, hogy a tudás tartalma vagy ennek a tapasztalatnak a leírásaként, vagy arra redukálható. Az empirizmus a racionális tudást a tapasztalati eredmények kombinációira redukálja. F. Bacont (XVI – XVII. század) az empirizmus megalapítójának tartják. F. Bacon úgy vélte, hogy minden korábbi tudomány (ókori és középkori) kontemplatív jellegű volt, és figyelmen kívül hagyta a gyakorlat szükségleteit, mivel a dogma és a tekintély kiszolgáltatottja. És „az igazság az idő leánya, nem a tekintély”. Mit mond az idő (Új Idő)? Először is, hogy „a tudás hatalom” (szintén F. Bacon aforizmája): közös feladat

A tudományos ismeretek általános tudományos módszereit mind empirikus, mind elméleti szinten alkalmazzák. Ilyen módszerek a következők: absztrakció, általánosítás, elemzés és szintézis, indukció és dedukció, analógia stb.

Absztrakcióról és általánosításról, indukcióról és dedukcióról, analógiáról beszélgettünk az első témakör „A tudás filozófiája” előadásában.

Az analízis egy megismerési módszer (egy gondolkodásmód), amely egy tárgy mentális felosztásából áll az alkotórészekre abból a célból, hogy azokat viszonylag önállóan tanulmányozzák. A szintézis magában foglalja a mentális újraegyesítést alkatrészek a vizsgált tárgy. A szintézis lehetővé teszi, hogy a vizsgálat tárgyát az alkotóelemek egymásra épülésében és kölcsönhatásában mutassa be.

Hadd emlékeztesselek arra, hogy az indukció egy olyan megismerési módszer, amely az egyedi (egyéni) általánosra való következtetéseken alapul, amikor is a gondolatmenet az egyes tárgyak tulajdonságainak megállapításától az azonosításig irányul. általános tulajdonságok, az objektumok egész osztályában rejlő; a konkrét ismeretétől, a tények ismeretétől az általános ismereteig, a törvények ismeretéig. Az indukció induktív következtetéseken alapul, amelyek nem adnak megbízható tudást, csak úgy tűnik, „irányítják” a gondolkodást az általános minták felfedezésére. A levezetés az általánosból a konkrétra (egyénre) vonatkozó következtetéseken alapul. Az induktív következtetésekkel ellentétben a deduktív következtetések megbízható tudást adnak, feltéve, hogy az ilyen ismereteket a kezdeti premisszák tartalmazzák. Az induktív és a deduktív gondolkodási technikák összefüggenek egymással. Az indukció hipotézisekhez vezeti az emberi gondolkodást a jelenségek okairól és általános mintáiról; A dedukció lehetővé teszi, hogy az általános hipotézisekből empirikusan ellenőrizhető következményeket vonjunk le. F. Bacon a középkori ókorban elterjedt dedukció helyett indukciót javasolt, R. Descartes pedig a dedukciós módszer híve volt (bár indukciós elemekkel), minden tudományos ismeretet egyetlen logikai rendszernek tekintett, ahol egy álláspontot vezetnek le. egy másiktól.

4. A tudományos ismeretek elméleti szintjének célja a vizsgált objektumok lényegének megismerése, vagy objektív igazság megszerzése - olyan törvények, elvek, amelyek lehetővé teszik az empirikus tudásszinten megállapított tudományos tények rendszerezését, magyarázatát, előrejelzését ( vagy azok, amelyek létrejönnek). A tudományos tények elméleti feldolgozásuk idejére már empirikus szinten dolgoznak fel: elsősorban általánosítanak, leírnak, osztályoznak... Az elméleti tudás jelenségeket, folyamatokat, dolgokat, eseményeket tükröz az általánosból. belső kapcsolatokés minták, azaz. a lényegük.

Az elméleti tudás fő formái a tudományos probléma, hipotézis és elmélet. A megismerés során szerzett új tudományos veszteségek magyarázatának igénye teremt problémás helyzet. Tudományos probléma a régi elmélet és az új tudományos fantáziák között felmerült ellentmondások tudatosítása, amelyeket meg kell magyarázni, de a régi elmélet erre már nem képes. (Ezért írják gyakran, hogy a probléma a tudatlanságról való tudás.) Sejtelmezés céljából tudományos magyarázat a probléma megfogalmazásához vezető tudományos tények lényegét, hipotézist állítanak fel. Ez valószínűségi tudás bármely objektum lehetséges mintázatáról. A hipotézisnek empirikusan ellenőrizhetőnek kell lennie, nem tartalmazhat formai és logikai ellentmondásokat, belső harmóniával, kompatibilitással kell rendelkeznie alapelvek ennek a tudománynak. Egy hipotézis értékelésének egyik kritériuma az, hogy képes-e megmagyarázni a maximális számú tudományos tényt és az abból származó következményeket. Egy hipotézis, amely csak azokat a tényeket magyarázza, amelyek a megfogalmazáshoz vezettek tudományos probléma , tudományosan nem megalapozott. A hipotézis meggyőző megerősítése az új tudományos tények tapasztalati felfedezése, amelyek megerősítik a hipotézis által megjósolt következményeket. Vagyis a hipotézisnek prediktív ereje is kell, hogy legyen, azaz. megjósolni új tudományos tények megjelenését, amelyeket a tapasztalat még nem fedezett fel. A hipotézis nem tartalmazhat szükségtelen feltételezéseket. Az alaposan tesztelt és megerősített hipotézis elméletté válik (más esetekben vagy pontosítják és módosítják, vagy eldobják). Az elmélet logikailag megalapozott, gyakorlatban tesztelt, holisztikus, rendszer fejlesztése rendezett, általánosított, megbízható tudás a valóság egy bizonyos területének lényegéről. Az elmélet a felfedezés eredményeként jön létre

általános törvények

Létezik egy olyan módszercsoport, amely kifejezetten az elméleti tudásszint szempontjából elsődleges fontosságú. Ezek az axiomatikus, hipotetikus-deduktív, idealizációs módszerek, az absztrakttól a konkrétig való felemelkedés módszere, a történeti és logikai elemzés egységmódszere stb.

Az axiomatikus módszer egy tudományos elmélet felépítésének módja, amelyben bizonyos kiindulópontokon – axiómákon vagy posztulátumokon – alapul, amelyekből logikusan(szigorúan bizonyos szabályokat) ennek az elméletnek az összes többi rendelkezése levezetett.

Az axiomatikus módszerhez kapcsolódik a hipotetikus-deduktív módszer - az elméleti kutatás módszere, amelynek lényege, hogy olyan deduktív módon összefüggő hipotézisek rendszerét hozza létre, amelyből végső soron az empirikus tényekre vonatkozó állítások származnak.

Először egy hipotézis(ek) jönnek létre, amelyet azután deduktív módon hipotézisrendszerré fejlesztenek; majd ezt a rendszert kísérleti tesztelésnek vetik alá, melynek során finomítják és specifikálják. Az idealizációs módszer sajátossága, hogy a valóságban nem létező ideális tárgy fogalmát bevezetik az elméleti kutatásba (a „pont”, „anyagi pont”, „egyenes”, „abszolút vonal” fogalmak). fekete test

Mielőtt megvizsgálnánk az absztrakttól a konkrétig való felemelkedés módszerét, tisztázzuk az „absztrakt” és a „konkrét” fogalmát. Az absztrakt egyoldalú, hiányos, tartalomszegény tudás egy tárgyról. A beton átfogó, teljes, értelmes tudás egy tárgyról. A konkrétum két formában jelenik meg: 1) érzékszervi-konkrét formájában, amelyből indul ki a kutatás, amely aztán absztrakciók (mentálisan-absztrakt) kialakulásához vezet, és 2) mentális-konkrét formájában, amely befejezi a korábban azonosított absztrakciók szintézisén alapuló tanulmány (Alekseev P.V., Panin A.V. Philosophy. – P.530). Az érzéki-konkrét a megismerés tárgya, amely a megismerési folyamat legelején a maga még ismeretlen teljességében (integritásában) jelenik meg a szubjektum előtt. A megismerés egy tárgy „élő szemlélődésétől” az elméleti absztrakciók megalkotására tett kísérletekig, és ezektől a valóban tudományos absztrakciók megtalálásáig terjed, amelyek lehetővé teszik egy tárgy tudományos koncepciójának (azaz mentálisan konkrét) megalkotását, reprodukálva minden lényegeset, belsőt. egy adott tárgy természetes összefüggései mint integritás. Vagyis ez a módszer lényegében a gondolatnak a tárgy egyre teljesebb, átfogóbb és holisztikusabb észlelése felé történő mozgásából áll, a kevésbé értelmestől az értelmesebb felé.

Egy fejlődő tárgy a fejlődésében számos szakaszon (szakaszon), számos formán megy keresztül, pl. megvan a maga története. Egy tárgy ismerete lehetetlen a történetének tanulmányozása nélkül. Történelmileg elképzelni egy tárgyat azt jelenti, hogy mentálisan elképzeljük keletkezésének teljes folyamatát, a tárgy egymás utáni formáinak (szakaszainak) minden változatosságát. Mindezek a történelmi szakaszok (formák, szakaszok) azonban belsőleg természetesen összefüggenek. A logikai elemzés lehetővé teszi ezen összefüggések azonosítását, és elvezet a tárgy fejlődését meghatározó törvény felfedezéséhez. Egy tárgy fejlődési mintáinak megértése nélkül története úgy fog kinézni, mint egy gyűjtemény vagy akár egy kupac külön formák, állapotok, szakaszok...

Az elméleti szinten minden módszer összefügg egymással.

Amint azt sok tudós helyesen megjegyzi, a spirituális kreativitás A racionális mozzanatok mellett vannak irracionális mozzanatok is (nem „ir-”, hanem „nem-”). Az egyik ilyen mozzanat az intuíció. Az „intuíció” szó a lat. – Közelről nézem. Az intuíció az a képesség, hogy előzetes részletes bizonyítékok nélkül is megértsük az igazságot, mintha valami hirtelen belátás eredményeként, az ehhez vezető utak és eszközök kifejezett tudata nélkül.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete