Könyvkiadó sarok az óvodában. Miért kell könyvsarok az óvodában? Könyvsarok, mint tanári önképzés témája

A fő feladat a tanárok az, hogy a gyerekekbe szeretetet neveljenek művészi kifejezés, a könyv iránti tisztelet, a vele való kommunikáció iránti vágy fejlesztése, vagyis minden, ami a jövő oktatásának alapját képezi." tehetséges olvasó».

Könyvsarok - szükséges elem fejlődő tantárgyi környezetóvodai intézmény csoportszobájában. Jelenléte mindenben kötelező korcsoportok, a tartalom pedig a gyerekek életkorától függ. A könyv sarka távol van a gyerekek játékától, mivel a zajos játékok elvonhatják a gyermek figyelmét a könyvvel való koncentrált kommunikációról. Gondolkodni kell a megfelelő világításon: természetes (ablak mellett) és elektromos (asztali lámpa, falikar) estére.

A könyv sarkának díszítésekor minden tanár megmutathatja egyéni ízlését és kreativitását - a fő feltételeket, amelyeknek meg kell felelniük, ez a kényelem és a célszerűség. A könyvsarok legyen hangulatos, vonzó, a könyvvel való laza, koncentrált kommunikációra hívja a gyermeket. Fontos, hogy mindenki kedvére való könyvet válasszon, és nyugodtan nézze .

Válogatás az irodalomból és pedagógiai munka sarokban szervezett meg kell felelnie a gyermekek életkori sajátosságai és szükségletei.

A könyvcsere gyakorisága attól is függ konkrét feladatokat a gyerekek megismertetése az olvasással. A könyvsarok összetétele egy-két hétig nem változik, amikor a tanárnak és a gyerekeknek is folyamatosan hozzá kell férniük. Átlagosan egy könyv eltarthatósága egy könyvsarokban 2-2,5 hét. Az alapszabályt azonban be kell tartani: a könyv addig marad a sarokban, amíg a gyerekek érdeklődnek iránta. De ha könyvváltás történt, a gyerekeknek erre fel kell hívniuk, vagy meg kell kérniük, hogy vegyék észre, lehetőséget kell adni nekik, hogy új könyveket nézzenek meg, kérdezzék meg a gyerekektől, hogy mi állta meg a figyelmüket, melyik könyvet akarták azonnal elolvasni. .

Letöltés:

Előnézet:

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Könyvsarok be óvoda Az előadást G.R. Shaigardanova, a Skazka Városi Óvodai Nevelési Intézmény tanára készítette.

„A tündérmese képletesen szólva egy friss szél, amely a gyermek gondolatainak és beszédének lángját szítja.” Sukhomlinsky V. A.

Racionális elhelyezés a csoportban. A csoportba járó gyermekek életkori és egyéni sajátosságainak való megfelelés. A gyermekek érdekeinek való megfelelés. Állandó forgalom. Esztétikus kialakítás. Kereslet. A könyvsarkok kialakításának alapvető követelményei:

A sarok felszerelése Oktató-nevelő munka a gyerekekkel A könyvsarok tartalmazzon néhány könyvet - 4-5, de a tanárnak legyen készleten további példánya ugyanazokból a könyvekből: Könyvek sűrű alapon ismerős mesékről, mondókákról, nem több mint 5 lap térfogata; Könyvek dinamikus elemekkel Könyvek különböző formátumok: félkönyvek (fél tájkép oldal), negyedkönyvek, kiskönyvek; Panoráma könyvek (összecsukható díszítéssel és mozgó figurákkal); Zenés könyvek (állathangokkal, dalokkal mesehősök stb.); Könyvek hajtogatása A közvetlen környezetből származó tárgyakat ábrázoló tantárgyi képek A tanár ismerteti a gyerekekkel a Könyvsarkot, annak felépítését, célját, megtanítja, hogy csak a Könyvsarokban nézzenek könyveket (képeket) Tájékoztatja a betartandó szabályokat: könyvet csak a Könyvsarokban vigyen magával. Tisztítsa meg a kezét, lapozza át óvatosan, ne tépje, ne gyűrje, ne használja játékhoz. miután megnézte, mindig tegye vissza a könyvet stb. I Junior csoport

Könyvsarok junior I. csoportban

A sarok felszerelése Nevelő-nevelő munka gyerekekkel A sarokba 4-5 könyvcím kerüljön. Kemény lapos könyvek, mint az 1. juniornál; Szabályos lapszerkezetű könyvek; Orosz népmesék témáira nyomtat. Mesék és programművek alapján cselekményképek. A tanár megszilárdítja ismereteit a könyvsarok felépítéséről és céljáról; Megtanít önállóan és figyelmesen nézni a könyveket. A második junior csoportban az óvodai nevelési program által kitűzött feladatok egyre összetettebbé válását figyelembe véve folytatódik a munka. Ismerős irodalmi műveket helyezünk el a könyves sarokba, és minden gyerek előjöhet, megnézheti kedvenc meséjét, beszélgethet róla kortársával 2 Junior csoport

Könyvsarok a junior 2. csoportban

A sarok felszerelése Oktató-nevelő munka gyerekekkel A könyvsarokban el kell helyezni az ismert meséket, meséket a természetről, állatokról stb. (4-6 könyv, a többi a szekrényben van): Könyvek azonos művekkel, de különböző művészek illusztrálásával; Az albumokat a következő témák egészítik ki: " orosz hadsereg", "Felnőtt munka", "Virágok", "Évszakok"; Képeslapok munkahelyi megtekintéshez; Írók portréi: S. Marshak, V. Majakovszkij, A. Puskin; Tematikus kiállításokat szerveznek (negyedévente egyszer); A könyvek önálló és gondos vizsgáztatásának alapkészségei megszilárdulnak; A pedagógus felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy a könyvek könnyen gyűrődnek, szakadnak, megmutatja, hogyan kell ápolni őket, és felkéri őket, hogy figyeljenek és vegyenek részt a könyvek javításában. A könyvben található képek nézegetése közben a tanár nemcsak a szereplőkre és tetteikre hívja fel a gyerekek figyelmét, hanem az illusztrációk kifejező részleteire is. Középső csoport

Könyvsarok a középső csoportban

A sarok felszerelése Oktató-nevelő munka gyerekekkel 10-12 könyv különféle témákatés műfajok (talán azonos című könyvek, de különböző művészek illusztrálták); Írók és illusztrátorok portréi A program által ajánlott könyvek; A könyvek házi készítésű könyvek, amelyek felnőttek által lejegyzett gyermekmesékből állnak, amelyeket maguk a gyerekek illusztráltak; Enciklopédiák („okos” könyvek), szótárak; Az albumokat vagy illusztrációkat kiegészítik a Szülőföldről, a technológiáról, a térről szóló információkkal; mese témájához tartalmilag kapcsolódó képeslapkészletek, irodalmi művek, rajzfilmek; Rendszeresen (negyedévente) tematikus kiállításokat szervezünk Pedagógiai útmutatás helyesebbé válik, mert A gyerekek már meglehetősen önállóak a könyvválasztásban. Önálló, koncentrált kommunikációt tanít könyvvel; Elősegíti a közös megtekintést és a vitát. A tanár és a gyermek közötti kommunikáció meleg és bizalomteljes; Kialakítja a könyv érzékelésének képességét a verbális és a képzőművészet; Erősíti az óvodások túlsúlyos érdeklődését a mesék iránt; Polgári személyiségjegyeket, hazafias érzelmeket alakít ki; Bemutatja a természet világát, titkait és a Senior csoportot

Könyvsarok az idősebb csoportban

A sarok felszerelése Nevelő-nevelő munka gyerekekkel A sarokba helyezett könyvek száma nem szabályozott. 2-3 mesebeli alkotás, vers, mese (bevezeti a gyerekeket hazánk történetébe, modern élet); 2-3 könyv állatokról és növényekről; könyvek, amelyeket a gyerekek az órán megismertetnek; könyvek a gyermekjátékok cselekményének bővítéséhez; humoros könyvek fényes vicces képek((Mihalkov, M. Zoscsenko, Dragunszkij, E. Uszpenszkij stb.); „Vastag” könyvek; könyvek, amelyeket a gyerekek otthonról hoznak. Helyesebbé válik a pedagógiai útmutatás, mert a gyerekek már meglehetősen önállóak a könyvválasztásban. - Önállóan tanít, fókuszált kommunikáció a könyvvel - Elősegíti a pedagógus és a gyermek közötti közös gondolkodást, bizalmasságot - A verbális és vizuális művészetek egységében való felfogóképességet erősíti; mesék hazafias érzések - Bemutatja a természet világát, titkait és Felkészítő csoportot;

Könyvsarok be előkészítő csoport

„S. Mikhalkov művei”

Tematikus kiállítások Könyvek az állatokról Könyvek az űrről

az irodalmi szó szeretetének, a könyv iránti tiszteletnek a gyermekekbe oltása, a vele való kommunikáció iránti vágy kialakítása, vagyis mindaz, ami a leendő „tehetséges olvasó” nevelésének alapját képezi. A tanárok fő feladata az

Az irodalomnak meg kell felelnie a (szellemi, esztétikai, erkölcsi) gyermeknevelési feladatoknak, különben elveszti pedagógiai értékét. figyelembe kell venni a gyermekek életkori sajátosságait. Az életkori sajátosságokat a gyermek pszichéjének, konkrét gondolkodásának, befolyásolhatóságának, sebezhetőségének figyelembevételében kell kifejezni; a könyvnek szórakoztatónak kell lennie. A szórakoztatást nem a téma, nem az anyag újszerűsége határozza meg, hanem az új felfedezése az ismerősben és a megszokott az újban; A könyvnek egyértelműen ki kell fejeznie a szerző álláspontját. a könyveknek könnyű kompozícióknak kell lenniük, azaz legyen ilyenük történetszál. Művészi kép vagy egy képrendszernek egy gondolatot kell feltárnia, a szereplők minden cselekedetét ennek a gondolatnak az átadásának kell alárendelnie. Pedagógiai alapelvek:

folklórművek (énekek, mondókák, közmondások, mondák, mesék, váltóművek, mesék); orosz és külföldi klasszikusok művei (A. S. Puskin, K. D. Ushinsky, N. A. Nekrasov, L. N. Tolsztoj, F. I. Tyutchev, G. H. Andersen, C. Perrault stb.); a modern hazai irodalom alkotásai (V. V. Majakovszkij, Sz. Ja. Marshak, K. I. Csukovszkij, S. V. Mihalkov, M. M. Prisvin, E. I. Charushin, V. V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alekszandrova stb.). különböző műfajú alkotások (mesék, mesék, versek, prózai és verses mesék, lírai és képregényversek, találós kérdések), különböző témájú művek (gyerekélet: játékok, móka, játékok, csínytevések; társasági élet eseményei, emberek munkája; képek természet, környezeti problémák ); más országok népeinek művei. A kiválasztási elvek lehetővé teszik a kör meghatározását gyermek olvasmány, amely tartalmazza:

Nem maga az olvasás befolyásolja, hanem a gyermek olvasási folyamatának élménye befolyásolja fejlődését. L. Vigotszkij

A fikció felfedi a gyermeknek az élet fő titkát – nincs egyedül ezen a világon: ami őt aggasztja, az őseiért, a kortársaiért, az gondoskodni fog gyermekeiről és unokáiról. A.I. Knyazhitsky

A gyerekkönyvek oktatási célokat szolgálnak, a nevelés pedig nagy dolog, ez dönti el az ember sorsát. Belinsky V. G.

Köszönöm a figyelmet

Afanasyeva, L. I. Az olvasás iránti érdeklődés kialakítása értelmi fogyatékos gyermekeknél // Fejlődési fogyatékos gyermekek oktatása és képzése. - 2005. - 2. sz. - P. 36. Bartasheva, N. A jövő olvasó nevelése // Óvodai nevelés. - 1994. - N 8. - P. 28-34. Goncsarova, E. Korai szakaszok az olvasás megismertetése a gyerekekkel // Iskolás nevelés. - 2005. - 12. sz. - P. 45-56. Gritsenko, 3. Gyermek és könyv // Óvodai nevelés. - 2000. - N 3. - P. 49-52. Gyermekolvasás. - M.: Túzok-plusz, 2004. - 79 p. Anyag az oldalról: http://site/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu Felhasznált anyagok.

Fontos szerepe a gyermekek fejlődésében kognitív képességek könyvvel dolgozik. A gyerekek szívesen hallgatják a tanár meséit, olvassák kedvenc műveiket és nézegetik az illusztrációkat. Annak érdekében, hogy a gyerekek fejlesszék a könyvekkel való munkavégzés képességét, minden korosztálynak rendelkeznie kell egy könyvközponttal - egy hely, ahol az irodalmi műveket a tanárral és önálló tevékenység gyermekek.

A könyvsarok szerepe, jelentősége, működésének fő feladatai

A szövetségi állam szerint oktatási színvonal(FSES) a tantárgyi-térkörnyezet legyen tartalomban gazdag, tartalmazzon oktatási segédanyagokat, anyagokat, felszereléseket, eszközöket, játék-, sport- és szabadidős eszközöket. A rendszeres órák a csoport sarkaiban hozzájárulnak a gyermekek képességeinek kialakításához és fejlesztéséhez minden típusban oktatási tevékenységek: kognitív, művészi és esztétikai, játék, motor, beszéd, munka.

Az óvodai nevelési intézményekben a tantárgyi-térbeli környezet hozzájárul a gyermekek készségeinek és képességeinek fejlesztéséhez

A csoportszoba szervezésének egyik kötelező tere a könyvsarok.

Világunkban gyorsan technológiák fejlesztése, a filmipar és a tömegtájékoztatás, a gyermek nem szabad megzavarodnia és elveszíteni a lehetőséget, hogy hűséges és bölcs élettársat találjon - egy könyvet. Megnyitja az örök értékek világát, és a gyermekek számára szórakoztató módon tanít a kedvességre. A könyvborítók és illusztrációk nézegetésével a gyermek fejleszti képességeit. vizuális észlelés. A gyerekek mesékből és mesékből tanulnak új információk- így fejlődnek a kognitív és kutatói képességek. Képek irodalmi hősök a meghallgatott cselekmény töredékei pedig szerepjátékokban, tanulók rajzaiban jelennek meg - az irodalom világával való megismerkedés hozzájárul a feltáráshoz kreatív potenciál, a képzelet aktiválása. Kedvenc könyves történetei alapján dramatizáló játékokat tartanak, és szerepenként tanulják meg a párbeszédeket – odafigyelnek rá beszédtevékenység gyermek.

A könyvvel való kommunikáció új történetekkel gazdagítja a gyerekek fantáziáját és játéktevékenységét.

Az óvodai könyvsarok megszervezésének célja, hogy a tanulók számára kedvező feltételeket teremtsen a szépirodalom világával való megismerkedéshez. Javasoljuk a szülők bevonását a sarok tárgyi bázisának kialakításába, valamint konzultációkat tartanak a gyermekek olvasási érdeklődésének ösztönzéséről, a családi körben olvasott könyvek megbeszélésének fontosságáról.

A könyvek megismerése óvodás korú elősegíti a képzeletbeli gondolkodás, az észlelés aktív fejlődését hangzó szó, beszédkészség

A könyvsarok céljai

Az egész tanulási folyamatban közös DOW feladatok A könyvtár sarkában találhatók:

1. Nevelési célok

• pozitív motiváció megteremtése az olvasástanuláshoz;
• ismerkedés a szóbeli művekkel népművészetés eredeti művek;
• ismerkedés a gyermekirodalom klasszikusaival;
• az irodalmi szövegekben való ismeretkeresés megtanulása.

2. Fejlesztési feladatok

• a szépirodalomból és a folklórból származó képek észlelésének készségének kialakítása és fejlesztése;
• a könyvek tartalmára adott érzelmi válasz kialakítása;
• a grafikus kép és a meghallgatott szöveg összefüggésének képességének fejlesztése;
• gondolkodási képességek kialakítása: összehasonlítás, elemzés, a lényeg kiemelése, következtetések megfogalmazása;
• a memória és a fantázia fejlesztése;
• stimuláció beszédtevékenység, szókincs feltöltése.

3. Nevelési feladatok

• az irodalom szeretetének elsajátítása;
• nevelés óvatos hozzáállás a könyvhöz a könyvsarok használatának és a munkafeladatok ellátásának szabályainak áttanulmányozásával;
• erkölcsi nevelés az örök emberi értékekről szóló történetek ismeretében: jóság, család, barátság, hűség stb.

A könyvsarokban a gyerekek az irodalom világával ismerkednek

A tanár kiválasztja a könyveket, és a könyvsarokban óratervet készít, figyelembe véve életkori jellemzők gyermekek. Vázoljuk óvodai csoportonként az irodalmi központ feltöltésének és működtetésének főbb feladatait.

1. Első és második junior csoport (1,5-3 és 3-4 év)

• ismerkedés a könyvvel, felépítésével és tartalmával: borító, gerinc, oldalak, cím, szöveg, illusztrációk;
• vizsgálat könyvillusztrációk könyvszereplők és epizódok felismerése céljából;
• állatokról szóló könyvek tanulmányozása;
• fejlesztés finom motoros készségek a kicsiknek szánt szokatlan könyvek tanulmányozásakor: összehajtható könyvek, szövetkönyvek, ablakos könyvek, nyikorgók, csipkék, rések, ujjas játékok stb.;
• könyvkezelési készség fejlesztése.

A fiatalabb óvodások érdeklődnek az állatokról szóló mesék, versek iránt, szívesen tanulnak játékkönyveket, babakönyveket stb.

2. Középső csoport (4-5 évesek)

• könyv javításának megtanulása;
• az illusztrációk részletes vizsgálatának és a művész által használt kifejezési eszközök megnevezésének képességének fejlesztése;
• a cselekmény újramondásának képességének fejlesztése didaktikai játékokon keresztül.

A könyvsarokban 4-5 éves korú tanulók számára didaktikai játéksorozatok a művei alapján

3. Szenior és felkészítő csoportok (5-6 és 6-7 évesek)

• kognitív érdeklődési körök fejlesztése a minket körülvevő világról, állatokról és növényekről, űrről, dinoszauruszokról stb. szóló könyvek tanulmányozásán keresztül;
• az állampolgári személyiségjegyek formálása a szülőföldnek az ember életében betöltött fontosságáról szóló könyvek könyvtári sarokba kerülésével, kb. fontos eseményeket az ország történetében;
• különböző típusú nyomtatott anyagok megismerése: újságok, folyóiratok, prospektusok;
• illusztrált enciklopédiák megtekintése: a gyerekek megtanulják megérteni történet képek, A grafikus képek folyamatok, rendszerek, modellek;
• tematikus kiállítások tanulmányozása a könyvsarokban egy író munkásságának, ünnepnek vagy emlékezetes eseménynek szentelt.

Az idősebb óvodásoknak szóló könyvsarok tartalmaz művészeti könyvek, enciklopédiák, magazinok, oktatási és társasjátékok

Könyvsarok díszítése egy óvodában saját kezűleg

Az irodalmi orientáció fejlesztési zónájának kialakításában a legfontosabb a könyvek kiválasztása a tanulók életkorának megfelelően.

A fiatalabb csoportok számára válogatás készül orosz népmesékből, kis CNT műfajokból (találós kérdések, mondókák, énekek, mondókák), A. Barto, S. Marshak, E. Blaginina és más gyermekírók verseiből. Előnyben részesítik a vastag oldalakkal és kemény fedelű kiadványokat. Lehetőség szerint játékelemeket (szem, gomb, stb.) tartalmazó gyerekeknek szóló könyvekből válogatunk. A fiatalabb óvodások azt szeretnék minél hamarabb megtanulni, amin az egyik osztálytársuk már dolgozik ilyen helyzetekre, a könyvsarokban több példány is van.

A középső csoport sarkában rendes lappapírral ellátott könyvek vannak. A gyerekek megismerkednek állatokról és madarakról szóló történetekkel (V. Bianki), humoros kis formák műveivel (N. Nosov). A népmesék iránti érdeklődés nem múlik el, és megkezdődik a szerzők (K. Usinszkij, A. Tolsztoj, M. Gorkij) meséivel való ismerkedés. Az általános és középiskolás óvodások számára a könyvsarokban tematikus albumok találhatók képekkel-tárgyakkal és a közvetlen környezet cselekményképeivel: „Bútorok”, „Tányérok”, „Virágok”, „Szakmák”, „Közlekedés”, „Orosz hadsereg” stb.

Az idősebb óvodások megismerkednek az eposzokkal ("Ilja-Muromets és a csalogány, a rabló", "Dobrynya Nikitich"), irodalmi tündérmesék külföldi és orosz írók (köztük A. Puskin). Az 5-7 éves gyerekeknek szóló könyvtársarok változatos témájú könyveket tartalmaz a tanulók érdeklődésének kielégítésére: természetről, gyerekekről, humoros, enciklopédikus jellegű, háborúról, utazásról.

A csoportszobában található könyvsarok egy csendes terület, ahol polcok/állványok találhatók a könyvek számára, valamint asztal székekkel a gyerekek számára. A sarok legyen hangulatos és vonzó a fiatal olvasók számára. Szívesen díszítjük a sarkot a gyerekek által ismert dolgokat ábrázoló képekkel irodalmi szereplők: tündérmesék hősei, Dunno, Tudós Cat. A tanár kitalálhatja a sarok tulajdonosát - egy játékfigurát, aki vigyáz a könyvekre, és mindig szívesen látja a gyerekeket (Carlson, Cippolino, Bölcs Vaszilisa).

A könyvtársarokhoz oktató faliújságokat és színes plakátokat készítenek a tanár a szülőket és a tanulókat is bevonja az alkotásba (a „gyerekkéz” jelenléte a tervezésben mindig kellemes a gyerekek számára, amivel megvalósíthatóan hozzájárulhatnak a gyerekeknek; a csoport szervezete). Csodálatos dekoráció - rajzok és gyurma/agyag mesterségek irodalmi tárgyak témájában.

A tanár a szülőkkel és a diákokkal együtt világos és eredeti könyvsarkot hozhat létre

A sarokkialakítás követelményei

1. Racionális szervezés. A könyves sarok a csoportban világos helyen található (kívánatos, hogy az ablakok bal és jobb oldalon legyenek). Mesterséges világítás lehetősége biztosított (villanykarács vagy asztali lámpa). A könyvsarok távol helyezkedik el a játékoktól, a testneveléstől és zenei központok- Csend van itt, magánéleted lehet egy könyvvel.
2. Pedagógiai célszerűség. A könyvsarokban minden gyermek önállóságot és személyes érdeklődést mutathat ki.
3. Esztétika. A sarok a csoport főszobájától kissé eltérő stílusban díszített. A dísztárgyak lehetnek mesealapú népművészeti és kézműves tárgyak, irodalmi témájú festmények reprodukciói.
4. Korának megfelelő. Az irodalmi sarkon belüli könyvek, témák, munkaformák kiválasztását a pedagógus végzi a tanulók életkori sajátosságainak figyelembevételével.
5. Kényelem. A könyveket, játékkészleteket, albumokat képekkel, illusztrációkkal a könyvsarokban tároljuk állapotával nyílt hozzáférés minden tanulónak.
6. Biztonság. Nem ajánlott a sarokban lévő üvegajtós könyvespolcokat óvatosan használni. A gyerekekkel való bánásmód szabályait megbeszéljük elektromos készülékek(ha van a sarokban asztali vagy fali lámpa, akkor lejátszót szerelnek fel a versek és mesék hangfelvételeinek meghallgatására), ollót és ragasztót a könyvek javításánál.

A tanárnak biztonságos körülményeket kell biztosítania a sarokban (az elektromos aljzatok és a készülékek a tanulók számára nem hozzáférhetők)

Hogy nevezzünk könyvsarkot

A diákok részt vehetnek a könyvsarok nevének kitalálásában. Ha a sarok bármilyen eredeti témában vagy formában készült, akkor a névnek meg kell felelnie a tervezési stílusnak. A névadó tippet a szereplők – a sarok tulajdonosai – adják.

Példák nevekre:

• klasszikus: „Könyvtár”, „Olvasósarok”, „Mesesarok”, „Könyvsarok”;
  

  

  A sarok elnevezése lehet klasszikus, és a diákok számára megfelelő lehet komoly hozzáállás az olvasáshoz

• eredeti: „Könyvszivárvány”, „Könyvek Háza”, „Könyvváros”, „Mese, gyere!”, „Booklandia”, „Könyvház”, „ Irodalmi univerzum", "A könyvek varázsa", "Mesebeli utazás", "Ott ismeretlen utak", "Tiszta forrásból", "Könyvkaleidoszkóp";
  

  

  A sarok eredeti neve a gyerekeket idézi pozitív érzelmekés további kamat

• irodalmi motívumok és szereplők felhasználásával: „Lukomorye”, „Bölcs Vaszilisza könyvtára”, „Tudós macskasarok”, „Látogatás bölcs bagoly", "A Muumik hívnak", "Találkozás Dunnóval";
  

  

  A sarokban, amelynek tulajdonosa kedvenc könyvszereplője, tanítványai vannak

• vicces: "Olvasni - nem újraolvasni", "Szórakoztatók és álmodozók", "Lelkem barátai", "A könyv és én - ez a harmónia!", "Könyvmánia", "Portál egy meséhez", „Irodalmi Everest”;
  

  

  Ha közösen találunk ki egy vicces nevet egy sarok számára, az pozitív érzelmeket vált ki, és fejleszti a képzeletet, és újra és újra be akarnak majd nézni ebbe a sarokba

A könyvsarokban lévő polcoknak/szakaszoknak is lehet nevet adni. Például: „Okos polcok”, „Enciklopédiai rovat”, „Itt él egy mese”, „Könyvkórház”.

Remek ötlet, ha neveket adunk a polcoknak, így a gyerekek könnyebben tudnak navigálni a könyvtársarokban

Könyvsarok tervező eszközök

Az állvány jelenléte lehetővé teszi, hogy a könyvsarokban vizuális anyagokat helyezzen el az óra témájában: írók portréi, irodalmi szövegek illusztrációi. Példák az irodalmi szabadidős témákra, a szülőknek szóló információk (az otthoni olvasásra szánt könyvek listája), a tanulók fényképei és rajzai.

Állványok

A sarokállványon a gyerekek és szüleik számára készült információk találhatók.

A tanár a tanulókkal közösen plakátokat készít a művészeti műhelyben a könyvsarok díszítésére. A munkához vicces szlogeneket találnak ki, motívumokat és szereplőket választanak a képhez.

Plakátok

Egy könyvkarakter képe kiváló dekoráció a sarok számára. A könyvsarok díszítésére szlogen kerülhet, például Anyák napjára egy időszaki kiállításhoz.

A könyvsarok polcait és celláit jelek és feliratok díszítik.

Feliratok és jelek

A könyvsarokban az olvasás jelentéséről szóló mondatok vonzzák a gyerekek figyelmét az ünnepnek szentelt, vicces feliratokat lehet elhelyezni létrehozni jó hangulat a srácok

A képek és emblémák, amelyeket a gyerekek szívesen néznek, vonzó megjelenést kölcsönöznek a saroknak.

Képek és emblémák

A „Tündérlátogatás” sarok állatfigurák képeivel díszített. A könyvsarkot az irodalmi hősök képei díszítik a csoport összes tevékenységi zónájából

Vázlatok egy könyvsarok kialakításához

Tervezési lehetőség könyvsarokhoz: polcok könyvekkel és játékkészletekkel, munkaterület mesterséges világítás forrásaiból, állvány Az anyagi források elhelyezésére szolgáló sarok az olvasási hely (asztalok, székek) további elrendezését jelenti. A sarok biztonságos, hozzáférhető, csak képekkel és játékokkal díszítve kell vonzóvá tenni

Példák a könyvsarkok kialakítására

Meghívjuk Önt, hogy ismerkedjen meg a különböző korcsoportok számára kialakított könyvsarkok lehetőségeivel.

Könyvsarok az előkészítő csoportban

Sarok „A gyermekkori könyv szivárványa”

Könyvsarok minden korosztály számára

https://youtube.com/watch?v=aszOHhkBAVU A videó nem tölthető be: Mogilev 82. számú óvoda-kertjének könyvsarka (https://youtube.com/watch?v=aszOHhkBAVU)

Könyvsarok különböző korosztályú gyermekek számára

Munka az óvoda könyves sarkában

A könyvsarok működése arra irányul, hogy a gyerekeket megismertesse a szépirodalom olvasásával. Az óvodások nem tudnak olvasni, de szeretnek hallgatni és megbeszélni. A könyvközpont kombinált órákat tart különféle típusok gyermeki tevékenységek: tanulás vizuális anyag, beszélgetés, didaktikus játékok, prezentáció vagy videó megtekintése, hangos történet meghallgatása. Az óra időtartama a tanulók életkorától függ: junior csoportokban - 15 perc, középső - 20, idősebb - 25, előkészítőben - 30.

Az óra szöveghallgatásból, megbeszélésből, illusztrációk nézegetéséből, játékokból, stb.

Körülbelül havonta egyszer ajánlatos tematikus szabadidős tevékenységeket tartani a könyvsarokban. Ezek egy témának vagy írónak szentelt események („Versek az állatokról”, „Puskin meséi”, „Téli motívumok”, „Versek anyáról”). A könyvsarokban eltöltött szabadidő gyakran többfélét is szintetizál oktatási területeken(integrált rendezvények): irodalmi és zenés estek, színházi tündérmesék, könyv témájú küldetések („Segítsünk Pinokkión”, „Kincses sziget”). A szabadidő a kognitív elemet a szórakoztatással ötvözi, a fiatalabbak és középső csoportok 25-30 percig tart, felső tagozatos és előkészítő osztályokban - 45-50.

A könyvsarokban eltöltött szabadidőt például orosz költők őszről szóló verseire lehet fordítani

Az 5–7 éves tanulók vonzódnak projekt tevékenységek a könyvsarokban. A gyerekek könyveket választanak a témában, és megjelölik kedvenc illusztrációikat és epizódjaikat. A szépirodalmi művekre adott érzelmi reakció a döntő formájában testesül meg kreatív munka- plakátok, gyurmából vagy sótésztából készült táblák, rajzok, házi könyvek.

A Grimm testvérek tündérmese felfogásának szentelt projekt utolsó szakasza egy előadás

Fő tevékenységek a könyvsarokban

• Irodalmi művek hallgatása;
• kognitív és heurisztikus beszélgetések;
• vizuális anyagok tanulmányozása: kiállítások, illusztrációk, portrék, borítók;
• játéktevékenységek: didaktikus játékok, dramatizáló játékok;
• munkatevékenység: minden lehetséges segítség a könyvsarok takarításában (por letörlése könyvespolcokés nyomtatott kiadványok), könyvek és folyóiratok javítása;
• nyomtatott kiadványok önálló tanulmányozása.

Nagy figyelmet fordítanak az önálló tevékenységre, a tanár motivációt teremt a könyvek tanulmányozására és az érdeklődés fejlesztésére.

A feladatok, gyakorlatok, játékok kártyamutatója a könyvsarokban

A könyvsarok kialakításának és működésének elemzése

A tanár elemzi a könyvsarok kialakítását és működését, hogy azonosítsa azokat a pontokat, amelyek módosításra vagy fejlesztésre szorulnak. Az elemzés a következő kritériumok szerint történik:

1. A sarok helyes elhelyezkedése: a gyermekek más tevékenységi területeihez, ablakokhoz, ajtókhoz képest.
2. A bútorok kényelme: szekrények és polcok könyvek tárolására, asztalok és íróasztalok, székek és fotelek.
3. A sarok kitöltése: nyomtatott kiadványok megfeleltetése a tanulók életkorának, könyvek sokfélesége téma és műfaj szerint, könyvek tartalmi felosztása, játékanyag megléte, megtekinthető albumok.
4. A tervezés esztétikája: mi díszíti a sarkot, milyen kiállításokat rendeztek és érdekesek voltak-e a gyerekek számára.
5. A tanulók jelenléte: milyen gyakran tanulnak a gyerekek a sarokban, mely polcok és tárgyak iránt volt a legnagyobb érdeklődés.
6. A sarok munkaformái: mi oktatási formák milyen tevékenységekben voltak aktívak a tanulók, ami fokozott érzelmi hatást váltott ki.

Könyvsarok, mint tanári önképzés témája

A tanár önképzése két irányban történik - elméleti és gyakorlati.

Az önképzés elméleti része a „Könyvsarok” témában a tanulással kezdődik módszertani irodalom az óvodások olvasási érdeklődésének fejlesztéséről, a gyermekirodalom programjában hagyományosan szereplő, a gyermekirodalomban újdonságnak számító irodalmi művek megismertetéséről. A pedagógus összeállítja az óvoda könyvtári sarkába kívánatos könyvek listáját, óravázlat összeállításán és a tanév során a tematikus kiállítások listáján dolgozik.

A pedagógus önképzés elengedhetetlen feltétele a kollégák tapasztalatainak megismerése: más csoportokban, óvodákban a könyvsarkok felkeresése, megtekintése. A tanárok segítségére pedagógiai internetes portálok lesznek, ahol a gyerekek életkori sajátosságainak megfelelően példákat tesznek közzé a könyvsarkok kialakítására, ismertetik az IKT bevezetését a könyvközpontok munkájában, felhasználását. innovatív módszerekés pedagógiai megállapítások.

A tanár a könyvsarokhoz útlevelet készít, melyben feltünteti annak helyét, felszerelését, tartalmát, dekorációs elemeit. Az útlevél meghatározza az irodalmi központ csoportos szervezésének céljait, feladatait és működési formáit, gyakorlatokat és játékokat ír le.

A gyakorlati tevékenységek a következőkből állnak közös tevékenységek tanár és gyerekek a könyvsarokban és a stimuláció független tanulmányok tanulók. Vezetett nyílt osztályokés mesterkurzusok számára óvodapedagógusok(beleértve a junior szakembereket) és a szülőket. A gyakorlatban megtestesült könyvsarok díszítési ötleteket a tanár cikkek formájában rögzíti online és nyomtatott kiadványokhoz. óvodai nevelés, fényképek és videók felvétele javasolt.

A tanár a könyvsarokban végzett munka módszertani tapasztalatait a következőkre bontja: pedagógiai tanácsok, konferenciák, nyílt szemináriumok és webináriumok. A sarok jelölhető pedagógiai kiválósági versenyen való részvételre.

Az önképzés részeként sor kerül az elvégzett munka elemzésére, az elméleti alapok hiányosságaira, a hatékony gyakorlati módszerekre, a könyvsarok működésének kiigazítására, új tevékenységi formák bevezetésére.

Hosszú távú terv a gyerekek irodalommal való megismertetésére egy könyvsarokban

Írj hosszú távú terv A könyvsarokban végzett munka a különböző foglalkoztatási formák heti beosztásának összeállítása formájában javasolt. Minden tervezési tételhez olyan cél kerül meghatározásra, amely megfelel a tanulók életkori és egyéni sajátosságainak, érdeklődésének. A terv feltárja a szakirodalom tartalmát, figyelembe véve a frissítés gyakoriságát egy adott gyermekkorcsoportra vonatkozóan, jelzi hozzávetőleges irányok a gyermekek közös és önálló tevékenysége.

Heti tervezési sablon:

• Szépirodalmi művek olvasása: a mű szerzői és címei, az ismerkedés célja;
• lecke: téma, cél;
• kiállítás: téma, cél;
• egyéni munka: tartalom (versek memorizálása, didaktikai játékok, gyakorlatok), célja;
• kollektív munka: tartalom (művészeti tevékenységek, színházi játékok, projekttevékenységek);
• szabadidős tevékenység (havonta egyszer): téma és tartalom (ünnep, kreatív este, szórakoztató maraton stb.), cél.

A hosszú távú tervben a könyvsarok működésének részeként külön tételben szerepelhet a szülőkkel való együttműködés: konzultációk, közös szabadidős tevékenységek, projektek.

A sarok kialakítása a csoport tantárgyi-térkörnyezetének kötelező elemeként a nevelési rend - átfogó oktatás keretein belül történik. fejlett személyiség. Az irodalom világába való bevezetés és az irodalmi szövegek képeinek észlelési képességének fejlesztése megalapozza a gyermek kulturális növekedésének növekedését. A kis olvasó megtanulja a könyvet az emberiség tudásának és érzékszervi tapasztalatának forrásaként kezelni, meglátni benne a jót és a szépséget. egyszerű dolgokatés az emberek cselekedetei.

A 2. junior csoport tanárai 2. sz. MBDOU 50. sz

könyv - legnagyobb eredmény a kultúra, az oktatás erőteljes eszköze. Egy kisgyerek hisz az író szavának. Műalkotás hallgatása; a hősök életét éli, rokonszenvez a jóval, elítéli a rosszat, bizonyos magatartást alakít ki a környező élet jelenségeihez, az emberek cselekedeteihez.

IN fiatalabb kor prioritási sor beszédfejlődés a gyermekek a kezdeményező beszéd fejlesztése, nagy jelentősége rendelkezik megfelelő szervezés kommunikáció a gyermek és a körülötte lévő emberek között. A beszéd a kommunikáció eszközévé válik, fejlődik kommunikációs készségek. Aktiválódik a kognitív tevékenység, kérdések merülnek fel, megértés születik. És pontosan ebben a korban a gyermeknek segítségre van szüksége ahhoz, hogy átadja a hallottak tartalmát.

A kommunikációs készségek és a beszédkreativitás fejlesztésének fontos forrása a szépirodalmi és folklórművek. A csoport beszédtevékenységének egyik jelentős központja a könyvsarok.

Az óvodai intézmény csoportszobájában a tantárgyi fejlesztő környezet szükséges eleme a könyvsarok. Minden tanár egyéni ízlést és kreativitást mutathat a könyv sarkának díszítésében.

A 2. számú junior csoportban úgy van elhelyezve, hogy bármelyik gyerek kinyújthassa a kezét, és anélkül vegye el a neki tetsző könyvet. külső segítség pontosan akkor, amikor ő maga meg akarja tenni.

A fiatal olvasó sarkában nemcsak műalkotások, hanem alkotások is helyet kaptak kiegészítő anyag: egyéni képek, oktató játékok, albumok megtekintésre (témák: "Téli" , "Téli mulatság" , "fák" stb.), karakterek és díszletek színházi játékokhoz, hős játékok olvasott könyvek, maszkok, jelmezek mesefiguráknak, anyag könyvjavításhoz ("könyvkórház" ) .

Az új tanévben laptop segítségével ismertetjük meg a gyerekekkel a meséket és azok szereplőit, "Orosz népmesék" , gyerekekkel közösen készült.

A laptop, vagy más néven interaktív mappa egy összecsukható könyv zsebekkel, ajtókkal, ablakokkal, fülekkel és mozgatható részekkel, amelyeket a gyermek saját belátása szerint kivehet és átrendezhet. Ez nagyszerű módja az orosz népmesék ismereteinek megszilárdítása: "Teremok" , "Három medve" , "Liba-hattyúk" stb., megérteni a könyv tartalmát, végrehajtani kutatómunka, melynek során a gyermek részt vesz az információk keresésében, elemzésében, válogatásában.

A gyerekek könyv iránti érdeklődésének növelésére kampányt tartottak "Csináld magad könyv" . Most könyvsarunkban a gyerekek büszkén nézegetik azokat a könyveket, amelyek elkészítésében szüleiknek segítve részt vettek.

GBDOU óvoda No. 82 kombinált típusú Frunzensky kerület

Szentpétervár

Konzultáció pedagógusoknak

„A könyvsarkok kialakításának alapkövetelményei.

Felkészítő: N.A. Nikolaenko

Idősebb tanár

Szentpétervár

2013

A gyerekkönyvek oktatási célokat szolgálnak,

és az oktatás nagyszerű dolog,

ez dönti el az ember sorsát.

Belinsky V. G.

Mi az a könyvsarok?Ez egy speciális, speciálisan kijelölt és díszített terület a csoportszobában.

Minden óvodai csoportban legyen könyvsarok.

A könyv sarkának díszítésekor minden tanár egyéni ízlést és kreativitást mutathat - a fő feltétel a kényelem és a célszerűség.

A könyvsarok legyen hangulatos, vonzó, segítse a könyvvel való laza, koncentrált kommunikációt.

A könyv sarka játszik jelentős szerepet a szépirodalom iránti érdeklődés és szeretet fejlesztésében az óvodásokban.

Ebben a sarokban a gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy önállóan válasszon egy könyvet ízlése szerint, és nyugodtan vizsgálja meg. A gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy gondosan és koncentráltan megvizsgálja az illusztrációkat, emlékezzen a tartalomra, és ismételten visszatérjen azokhoz az epizódokhoz, amelyek izgatták.

Emellett az illusztrációk alapos vizsgálatával a gyermek megismeri a képzőművészetet, megtanul látni és megérteni. grafikus módszerek transzferek irodalmi tartalom. Az illusztrált könyv az első művészeti múzeum, ahol először ismerkedik meg csodálatos művészek munkáival - I. Bilibin, Yu Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin és még sokan mások.

Ezen kívül a Könyvsarokban a tanárnak lehetősége van a kommunikáció és a könyvkezelés kultúrájába is elsajátítani a készségeket.

Hogyan lehet racionálisan megszervezni egy könyvsarkot.

1. A könyv sarka távol van a gyerekek játékától, hogy a zajos játékok ne vonják el a gyermek figyelmét a könyvvel való koncentrált kommunikációtól.

2. Gondolkodnia kell a megfelelő világításon:

Természetes (ablak mellett) és elektromos (asztali lámpa, falikar megléte) esti olvasáshoz.

3. Vannak különféle lehetőségeket könyvsarok kialakítása:

– Polcok, nyitott vitrinek, ahol könyveket és albumokat tárolnak;

– Kifejezetten számukra kijelölt asztalok és székek vagy székek.

A lényeg, hogy a gyerek jól érezze magát, minden ösztönözze egy könyv melletti laza, koncentrált beszélgetésre.

4. Az irodalom és a pedagógiai munka kiválasztásának meg kell felelnie a gyermekek életkori sajátosságainak, igényeinek.

Junior csoportok.

– A tanár bemutatja a gyerekeknek a Könyvsarkot,

- Felépítése és célja,

- Megtanít könyveket (képeket) csak ott nézni,

- Tájékoztat a betartandó szabályokról:

1. csak tiszta kézzel vegyen könyvet,
2. óvatosan lapozgassuk
3. ne tépd, ne törd össze, ne használd játékra.
4. miután megnézte, mindig tegye vissza a könyvet stb.

– Csak néhány könyv van kiállítva a könyves vitrinben (4-5), de ezekből a könyvekből legyen a tanárnak további példánya raktáron, mert a kisgyerekek hajlamosak az utánzásra, és ha egyikük elkezd egy könyvet nézegetni, akkor mások is pontosan ugyanazt akarják majd megszerezni.

– A könyvsarokban gyerekek által jól ismert kiadványokat helyeznek el, a könyv fényes illusztrációival.

– A könyv sarkában a könyvek mellett különálló, vastag papírra ragasztott képek, kis albumok helyezkedhetnek el a gyerekekhez közel álló témák megtekintésére („Játékok”, „Gyermekjátékok és tevékenységek”, „Kisállatok” stb.). ).

– Előnyben részesítik az olyan képeskönyveket, mint a „Kolobok”, „Teremok”, Yu Vasnetsov illusztrációival; S. Marshak „Children in a Cage” E. Charushin rajzaival; történetek L. Tolsztoj ABC-jéből a 3. ábrával. A. Pakhomova; „Zavarság”, „Fedorino bánata” és mások K. Csukovszkijtól a 3. ábrából. V. Konashevich; „Cirkusz”, „Bajuszcsíkos”, „Mese a hülye egér» S.Marshak ábrával. Lebedevában; „Mi a jó és mi a rossz?”, V. Majakovszkij „Lótűz” a 3. ábrából. A. Pakhomova és mások.

– A tanár megtanítja figyelmesen nézni a könyv képeit, felismerni a szereplőket és cselekedeteiket, ösztönzi őket az egyes epizódok emlékezésére, újramesélésére.

Középső csoportok.

– A könyvek önálló és gondos vizsgáztatásának alapkészségei megszilárdulnak;

– A pedagógus felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy a könyvek könnyen gyűrődnek, szakadnak, bemutatja, hogyan kell ápolni őket, és felkéri őket, hogy figyeljenek és vegyenek részt a könyvek javításában.

– A könyvben található képek nézegetése közben a tanár nemcsak a szereplőkre és cselekedeteikre hívja fel a gyerekek figyelmét, hanem a kifejező részletekre is.

– illusztrációk (a hős jelmeze, egyedi berendezési tárgyak, a táj néhány részlete stb.).

Idősebb csoportok.

– A gyermekek sokrétű érdeklődésének kielégítése. Mindenki találjon kedvének és ízlésének megfelelő könyvet.

Így egyszerre 10-12 különböző könyv helyezhető el egy könyvkijelzőn.

Hogyan válasszunk könyveket a legjobbak érdekében

figyelembe venni különböző ízekés a gyerekek érdeklődése?

– 2-3 mesemű a mese iránti állandó érdeklődés kielégítésére.

– A gyermeki személyiség állampolgári vonásainak fejlesztése érdekében a könyv sarkában olyan versek, mesék kerüljenek, amelyek bevezetik a gyerekeket Szülőföldünk történetébe és mai életébe.

– Könyvek a természeti életről, állatokról és növényekről. A természetrajzi könyvek illusztrációit tekintve a gyermek jobban megérti a természeti világ titkait és mintáit:

V. Bianchi „Erdei házak”, „Első vadászat” a 3. ábráról. E. Charusina stb.

– A megjelenítő ablaknak olyan alkotásokat kell tartalmaznia, amelyekkel adott idő a gyerekeket bevezetik az osztályokba. L. Tolsztoj „Filipok” A. Pakhomov illusztrációival.

– Humoros, képekkel ellátott könyvek, amelyek kielégítik a szórakozás, nevetés igényét, örömteli légkört és érzelmi kényelmet teremtenek a csoportban.

S. Marshak, S. Mihalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky és mások vicces könyvei (a humorérzékelés és -megértés képességét, a vicces meglátás képességét az életben) és irodalom).

– Emellett a könyvsarokban időnként el lehet helyezni érdekes, jól illusztrált könyveket, amelyeket a gyerekek otthonról hoznak, illetve olyan „vastag” könyveket, amelyeket a pedagógus hosszabb ideig olvas a csoportban.

Hogyan cserélhetők ki a könyvek?

Mennyi ideig maradnak kiállítva az egyes könyvek?

Szükségesek a tematikus könyvkiállítások?

– Az egyes könyvek kiállításon való tartózkodásának pontos idejét lehetetlen meghatározni.

Vannak olyan könyvek, amelyeket a gyerekek készek átlapozni és megnézni. hosszú ideig, folyamatosan új érdekességeket fedezve fel bennük.

Ilyen könyvek például a művész és író V. Suteev, K. Chukovsky „Doktor Aibolit” (prózai változat) könyvei a 3. ábrával. V. Duvidov, E. Charushin és N. Charushin által készített állattani albumok és sok más kiadvány.

Az ilyen könyvek hosszú ideig a csoportban maradhatnak, és kell is maradniuk, így a gyerekek a napi kommunikáció örömét adják.

– Átlagosan 2-2,5 hét az idő, amíg egy könyv a könyvsarokban marad.

– Az idősebb csoportokban tematikus könyvkiállításokat rendeznek.

Az ilyen kiállítások célja a gyermekek irodalmi érdeklődésének elmélyítése, az óvodások számára különösen fontossá és aktuálissá tenni ezt vagy azt az irodalmi vagy társadalmi munkát. fontos téma. Ez lehet egy kiállítás A. Puskin meséiből (különböző művészek illusztrációival), L. Tolsztoj, S. Marshak könyveiből stb.

Szabályok, amelyeket fontos betartani

tematikus kiállítás rendezésekor.

• A kiállítás témájának fontosnak és relevánsnak kell lennie a gyermekek számára (a közelgő ünnephez, egy író vagy illusztrátor évfordulójához, a tervezett matiné tartalmához stb.)
• A művészi tervezés és a külső állapot szempontjából különleges, gondos könyvválasztás szükséges.
• A kiállításnak rövidnek kell lennie. Bármennyire is fontos a témája, bármennyire is tetszetős a kialakítása, ne tartson tovább 3-4 napnál, mert... továbbá elkerülhetetlenül csökken az óvodások figyelme és érdeklődése

Menedzsment.

– A pedagógus irodalmi művekkel segíti a nyugodt, kényelmes környezet megteremtését a csoportban a gyermekek önálló, koncentrált kommunikációjához

– Be kell vonni a gyerekeket a közös könyvnézésbe, megbeszélésbe. Azzal, hogy a tanár arra ösztönzi a tanulókat, hogy közösen nézzenek meg egy könyvet és beszéljenek róla, ezáltal a tanár fejleszti azt a képességet, hogy azt a verbális és vizuális művészet egységében érzékelje. Felhívja a figyelmüket a főszereplők ábrázolására stb.

Irodalomból ismereteket szerezni,

Az irodalmi játékok előmozdítják a műveltséget.

• Színes illusztrációkat kartonra ragasztva és több részre (2-től 8-ig) vágva készíthetsz egy „Gyűjts egy képet” játékot.

Ez a játék fejleszti az újrateremtő képzelőerőt, kiejti a képen látható epizódot, és fejleszti az összefüggő beszédet.

• A kartonra ragasztott illusztrációk segítenek a gyermeknek visszaállítani a cselekmény sorrendjét. A képek összekeverése és az egyik eltávolítása után azt javasoljuk, mondja el, melyik epizód tűnt el.

Ez a játék fejleszti az intelligenciát, a reakciósebességet és a memóriát.

• A kontúr mentén mesefigurák képeinek kivágásával és szövetre ragasztásával „képszínházat” hozhat létre.
• A gyerekeknek kínálhat egy rövid kvízt, amely segít meghatározni az egybegyűltek közül a legolvasottabbakat.

A mesefigurák képeinek megjelenítésekor a következő kérdéseket teheti fel:

Milyen mesékben szerepel a nyúl, a farkas, a medve és a róka?

Milyen mesék kezdődnek a következő szavakkal: „Volt egyszer egy nagyapa és egy nő”?

Melyik mese játszódik az erdőben?

Milyen mesékben esznek pitét, palacsintát, kolobokot, zsemlét és egyéb pékárut ("Mása és a medve", "Piroska", "Szárnyas, szőrös és vajas" stb.)?

• A „Kolobok” (vagy bármely más mese) 2 példányából olyan játékokat készíthet, mint a „Domino”, „Loto”.

Ezek a játékok fejlesztik a figyelmet, a csapatban való viselkedésre, a játékszabályok betartására és a vesztes képességre.

• Azonos régi könyvek használhatók versenyjátékokban, amelyek érdekesek lesznek a nagyobb gyerekek számára, és amelyek díszítik gyerek buli vagy egy buli.

A játékhoz a gyerekeket két csapatra osztják (annyi résztvevő legyen, ahány kép van a meséhez). Minden résztvevő kap egy képepizódot. Ezután jelzésre minden csapatnak fel kell sorakoznia a mese cselekményrendje (cselekménye) szerint. Az a csapat nyer, amelyik gyorsabban és helyesen csinálja.

A játékot bonyolíthatja, ha egy mese képsorához hozzáadunk néhány „extra” epizódot más művekből, összekeverjük és az asztal két oldalára helyezzük. Mindegyik csapat felsorakozik egymás mögé a saját „készletében”. A jelzésre az első csapattagnak meg kell találnia egy képet az adott mese első epizódjával, és az 1. szám alatti kartoncsíkra helyezve utolsóként kell sorba állnia csapata mellett; a második megkeresi a 2. epizódot stb. Az a csapat nyer, amelyik teljesíti a feladatot – ő az első, aki hiba nélkül épít egy cselekményt a képekből.

(Ezek lehetnek illusztrációk régi rongyos könyvekből, vagy gyerekek vagy felnőttek rajzai).

• Az olvasni tudó gyermekek számára a képek helyettesíthetők nagy betűkkel írt szavakkal gyönyörű betűtípus kis kartoncsíkokon.

„Állatok téli szállásai” - KAKAS, DISZNÓ, RAM, LIBA, BIKA.

Az idősebb óvodásoknak többet lehet ajánlani kihívást jelentő játékok régi könyvek irodalmi szereplőinek képeit használva, vagy maguk a gyerekek rajzolták.

Kérdések: Nevezze meg a hős barátait (lehetőségek: ellenségek, szülők, kortársak). Például a hős Pinokkió, barátai Pierrot, Malvina, Artemon, más babák, ellenségei Karabas, Duremar, a róka Alice, a macska Basilio, a szülők Papa Carlo, és talán Alekszej Tolsztoj, aki kitalálta ezt a mesét. .

Milyen nyelven beszélne a hős, ha életre kelne? Cinderella - franciául, Thumbelina - dánul, Carlson - svédül, Old Man Hotabych - oroszul, a három kismalac - angolul.

• A játékokban mintaszöveg használható, a kérdések variálhatók.

1. 1. A szövegrész elolvasásra kerül.
2. 2.Kérdések

Mi ennek a munkának a neve? Ki a szerzője? Az író milyen műveit ismeri? Nevezzen meg meséket, történeteket, verseket, ahol főszereplő– béka (medve, róka stb.). Mely irodalmi hősök utaztak légi úton? Mely művek tartalmaznak kacsát, libát, hattyút és baromfit? Nevezzen meg olyan munkákat, ahol állatok beszélnek stb.

• Játék "Fejezd be a mondatot."

A felnőtt kivesz egy képeslapot egy borítékból vagy dobozból, amelyre egy részt ragasztott, és hiányosan olvassa el, miközben a gyerekek emlékezetből folytatják.

Az olvasó gyerekek kis kartoncsíkokra ragasztott szövegrészeket kapnak. A gyerekeknek egy közös tálcán elhelyezett 8-10 szövegrész között kell megtalálniuk a „lelki társukat”.

Az nyer, aki először megtalálja a „lelki társát”.

• Irodalmi játékkérdések tematikussá kombinálhatók és kvízjátékok készíthetők a népszerű „Csodák mezeje”, „Mi? Ahol? Amikor?".
• A „Városok” játék elvén alapuló játékok.

Irodalmi hősnek is nevezzük.

Opció : név nem az utolsó betűből, hanem az utolsó szóból.

• Játékok a dikció javítására, a különböző hangok kiejtésére - nyelvcsavarók, nyelvcsavarók.
• Memóriát, ritmus- és rímérzéket fejlesztő játékok.

„Folytasd a sort” vagy „Találd ki a rímet”.

• Memóriajátékok (kinek van a legtöbb verse) egy adott témában.

Például versek a fákról.

Opció: Ki fogja elolvasni ezt a verset az elejétől a végéig?

Nevezzen meg minél több sort ebből a versből!

• Egy karaktert elképzelnek, és olyan kérdéseket kell használnia, amelyekre csak „igen” és „nem” lehet válaszolni, hogy kitaláljuk, ki az.
• Írj különböző szavakat egy szóból.
• Hasonlóság-különbség játékok.

2 különböző objektum kerül rögzítésre. Javasoljuk annak magyarázatát, hogy a megnevezett objektumok miben hasonlítanak és miben különböznek.

„A könyvsarkok kialakításának alapkövetelményei”

1. Racionális elhelyezés a csoportban.

2.Életkornak megfelelő, egyéni

a csoportba tartozó gyerekek jellemzői

3. A gyermekek érdekeinek való megfelelés.

4. Állandó forgalom.

5. Esztétikus kialakítás.

6. Igény.

Könyvsarok- a fejlesztő tantárgyi környezet szükséges eleme az óvodai intézmény csoportszobájában. Jelenléte minden korosztályban kötelező, tartalma a gyerekek életkorától függ. A könyvsarkot úgy kell elhelyezni, hogy bárki, még a legtöbb kisgyerek kinyújthatta a kezét, és külső segítség nélkül el tudta venni a neki tetsző könyvet pontosan akkor, amikor ő maga akarta. Különféle könyveket kell kitenni a könyvsarokban: új, szép, olvasott, de ügyes. A sarok ne szertartásos, hanem működő sarok legyen. Célja nem az, hogy egy csoportszoba fényes, ünnepi dísze legyen, hanem lehetőséget adjon a gyereknek a könyvvel való kommunikációra. A használt könyvek néha vonzóbbak az olvasó számára, egyszerűen azért, mert úgy tűnik, hogy egy gyakran olvasott könyvnek érdekesnek kell lennie.

Fő célok a könyvsarok:

• a kognitív és kreativitás gyerekek a gyermekirodalom révén;
• innovatív alkalmazása oktatási programok, módszerek és technológiák a gyermekek pszichofiziológiai jellemzőinek megfelelő oktatására és fejlesztésére;
• életkornak megfelelő pszichológiailag kényelmes körülmények megteremtése és egyéni jellemzők gyerekek egy csoportban;
• a szülőkkel való produktív interakció biztosítása a gyermeknevelés és -fejlesztés problémáinak megoldásában

Azon csoportszobák könyves sarkaiban, ahol gyerekek vannak korai életkor, minél több játékkönyv legyen. Minél idősebbek a gyerekek, annál komolyabbak és terjedelmesebbek a könyvek a könyvsarokban. A könyvek számát nem szabad szabályozni. Ez attól függ, hogy a tanár milyen feladatokat tűz ki a gyerekekkel való munka során a nap vagy a hét folyamán. Ha a tanár egy szerző munkásságával ismerteti meg a gyerekekkel, és egy írótól vagy költőtől 2-3 könyv áll a rendelkezésére, ezeket mutassa ki, és ne hajszolja a mennyiséget. A gyerekekkel folytatott beszélgetés tárgyának megváltoztatásával könyvet váltunk. Ha a tanár a mese műfajáról beszél, akkor 5 - 7 mesekönyvet állíthat ki, érdekes, változatos, színvonalas mind illusztrációs, mind nyomtatási szempontból.

A könyvcsere gyakorisága a gyerekek olvasás megismertetésének konkrét céljaitól is függ. A könyvsarok összetétele egy-két hétig nem változik, amikor a tanárnak és a gyerekeknek is folyamatosan hozzá kell férniük. De ha könyvváltás történt, a gyerekeknek erre fel kell hívniuk, vagy meg kell kérniük, hogy vegyék észre, lehetőséget kell adni nekik, hogy új könyveket nézzenek meg, kérdezzék meg a gyerekektől, hogy mi állta meg a figyelmüket, melyik könyvet akarták azonnal elolvasni. . A könyvsarokban írók, gyerekkönyv-illusztrátorok portréi helyezhetők el. A könyvkiállításokat a kreativitásnak kell szentelnie egyéni írók, egyes műfajok (tündérmese, humoros történet, enciklopédiák stb.) és akár egy könyvet is, például olyat, ahol különböző művészek illusztrált alkotása jelenik meg. Az idősebb gyerekek nemcsak szívesen nézegetik a könyvművészet remekeit, hanem határozottan észreveszik a művészek kreatív stílusának különbségeit, és olyan könyvet választanak, amely közelebb áll esztétikai ízlésükhöz, elképzeléseikhez a hősökről és szereplőkről. munka.

A gyerekek féltékenyek az otthonról hozott könyvekre. Azt akarják, hogy a tanár elolvassa ezeket a könyveket, mutassa meg minden gyereknek, nézze át mindenkivel, és olvassa el. Ebben a tekintetben kiállítást rendezhet azokból a könyvekből, amelyeket a gyerekek rövid időre otthonról hoznak. De hogy ne kerüljön kiállításra mind a 15-20 példány, azonnal meg kell határozni és szigorúan be kell tartani azt a sorrendet, amelyben nem csak a könyvek kerülnek kiállításra, hanem a tulajdonosok, a gyerekek is beszélnek róluk, mit szeretnek. milyen célból vitték a könyveket egy óvodába. A gyerekek ismeretében meg kell próbálnia kérdéseket megfogalmazni a gyerekek számára úgy, hogy történeteik részletesek és érdekesek legyenek.

Egy-egy konkrét műnek egy másik tematikus kiállítás is lehet, amelyet nemcsak felolvasnak a gyerekeknek, hanem illusztrálnak is. Ebben az esetben kétféleképpen lehet menni: kiállíthatja az alkotást és a hozzá tartozó legjobb rajzokat, vagy egyenként helyezheti el az összes rajzot a kiállítói standon. Mindkettőt motiválni kell. A gyerekeknek meg kell érteniük a tanár döntését, hogy ne sértődjenek meg, és ne hagyják abba az olvasást és a rajzolást. (lásd a táblázatot)

A könyves sarok a könyveken kívül különféle albumokat is tartalmazhat megtekintésre. Ezek lehetnek művészek által meghatározott témákban speciálisan készített albumok (N. Charushin „Különböző állatok”, A. Pakhomov „Gyermekeink” stb.), a tanár által egyéni képeslapokból és rajzokból összeállított albumok a munkáról, a természetről. különböző időpontokbanévfolyam, szakmákról stb. Idősebb csoportokban a könyvsarokban tematikus könyvkiállításokat lehet rendezni. Fő céljuk, hogy elmélyítsék a gyermekek irodalmi érdeklődését, hogy egyik-másik irodalmi, társadalmilag fontos témát különösen jelentőssé és aktuálissá tegyenek az óvodások számára.

Amire érdemes emlékezni:

1. Könyvsarok be óvodai intézmény nemcsak a tantárgyi környezet szükséges eleme. Ez a könyvekkel, szerzőikkel és illusztrátoraikkal kapcsolatos információk terjesztésének egyik formája, segíti a gyerekeket megszokni a könyv képét, felkelti az érdeklődést, kedvet nézni és olvasni.
2. Az átgondolt, rendszeres könyvcsere a könyvsarokban ne kötelező, hanem szabály legyen a tanár számára.

A gyermekeknek szóló irodalmi művek kiválasztásának alapelvei

Szépirodalom– az egyik nélkülözhetetlen eszközök átfogó fejlesztésóvodás személyiség. Tartalom műalkotás kitágítja a gyermek látókörét, túlmutat a személyes megfigyelésein, megnyitja előtte a társadalmi valóságot: beszél az emberek munkájáról és életéről, nagy tettekről és hőstettekről, a gyermekjátékok világának eseményeiről, szórakozásról stb. A művészi szó megteremti a nyelv igazi szépségét, érzelmileg színesíti a művet, kiélezi az érzéseket és gondolatokat, befolyásol, izgat, nevel.

Az irodalmi művek helyes kiválasztása, amely a következő pedagógiai elveken alapul, segíti a „verbális művészet” világának megnyitását a gyermekek előtt:

• Az irodalomnak meg kell felelnie a (szellemi, esztétikai, erkölcsi) gyermeknevelési feladatoknak, különben elveszti pedagógiai értékét. A könyv célja, hogy konkrét képekben feltárja az óvodások előtt a jóság, az igazságosság, a bátorság eszményképét, a formálást. helyes hozzáállás embereknek, önmagának, cselekedeteinek;
• figyelembe kell venni a gyermekek életkori sajátosságait. Az életkori sajátosságokat a gyermek pszichéjének, konkrét gondolkodásának, befolyásolhatóságának, sebezhetőségének figyelembevételében kell kifejezni;
• a könyvnek szórakoztatónak kell lennie. A szórakoztatást nem a téma, nem az anyag újszerűsége határozza meg, hanem az, hogy valami újat fedezünk fel az ismerősben és valami ismerőst az újban;
• A könyvnek egyértelműen ki kell fejeznie a szerző álláspontját. (S. Ya. Marshak azt írta, hogy ha a szerző nem az események közömbös rögzítője, hanem a történet egyes hőseinek támogatója és mások ellensége, ez azt jelenti, hogy a könyv valódi gyermeknyelven íródott);
• a könyveknek könnyű kompozícióknak kell lenniük, azaz egyetlen történettel kell rendelkezniük. Egy művészi képnek vagy képrendszernek egy gondolatot kell feltárnia, a szereplők minden cselekedetét ennek a gondolatnak az átadásának kell alárendelnie. A könyvek kiválasztásánál azonban nem szabad előnyben részesíteni az apró és egyszerű műveket. Figyelembe kell venni, hogy a gyermekek észlelési képességei fejlődnek.

A kiválasztási elvek lehetővé teszik a gyermekek olvasási tartományának meghatározását, amely magában foglalja:

• folklórművek (énekek, mondókák, közmondások, mondák, mesék, váltóművek, mesék);
• orosz és külföldi klasszikusok művei (A. S. Puskin, K. D. Ushinsky, N. A. Nekrasov, L. N. Tolsztoj, F. I. Tyutchev, G. H. Andersen, C. Perrault stb.);
• a modern hazai irodalom alkotásai (V. V. Majakovszkij, Sz. Ja. Marshak, K. I. Csukovszkij, S. V. Mihalkov, M. M. Prisvin, E. I. Charushin, V. V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alekszandrova stb.).
• különböző műfajú alkotások (mesék, mesék, versek, prózai és verses mesék, lírai és képregényversek, találós kérdések), különböző témájú művek (gyerekélet: játékok, móka, játékok, csínytevések; társasági élet eseményei, emberek munkája; képek természet, környezeti problémák);
• más országok népeinek művei.

Minden évben új gyerekeknek szóló könyvek jelennek meg. A pedagógusoknak figyelemmel kell kísérniük a megjelent irodalmat, és pótolniuk kell a gyermekek olvasási körét.

A pedagógusok fő feladata, hogy a gyerekekbe beleoltsák az irodalmi szó szeretetét, a könyv iránti tiszteletet és a vele való kommunikáció iránti vágyat, vagyis mindazt, ami a leendő „tehetséges olvasó” nevelésének alapját képezi.

Könyvsarok szervezése óvodás korú csoportokban

Könyvsarok szervezése idősebb óvodás korú csoportokban.

A szervezés alapelve a gyermekek sokrétű érdekeinek kielégítése.