Az óvodai oktatás informatizálása a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány keretében. Egyéb tanfolyamok a Pedagógia tantárgyból
Az informatizálás folyamata az intézményekben óvodai nevelés Egy modern fejlődő társadalom követelménye határozza meg, amelynek tagjainak több tízszer produktívabb és kreatívabb munkára való felkészültségre van szükségük, amit minden információs eszköz tudásintenzitása biztosít – a személyi számítógépektől a globális internetkapcsolatokig. Az új információs technológiák óvodai nevelésbe való bevezetésének koncepciójával összhangban a számítógépnek kell lennie óvoda fejlesztés magja tantárgyi környezet. Nem tekintik különálló oktatási játékeszköznek, hanem univerzálisnak Tájékoztatási rendszer, amely képes kapcsolódni a nevelési folyamat különböző területeihez, gazdagítani azokat, és gyökeresen megváltoztatni az óvoda egészének fejlődési környezetét. A hazai és külföldi kutatás Az óvodai számítógépek használatáról szóló tanulmány nemcsak ennek lehetőségét és célszerűségét bizonyítja, hanem a számítógép különleges szerepét is az intelligencia és általában a gyermeki személyiség fejlődésében (S. Novoselova, G. Petku, I. Pashelite, S. Papert stb.).
A tudományos és technológiai forradalom a társadalom minden szférájának, így az oktatásnak is az informatizálási folyamatának alapja lett. Éppen ezért az oroszországi oktatásfejlesztés egyik kiemelt feladata az egységes oktatási információs környezet megteremtése.
Jelenleg jelentős változások mennek végbe az óvodai nevelési rendszerben, pozitív és negatív irányban egyaránt. A változások sikere a képzés és oktatás tudományos, módszertani és tárgyi bázisának korszerűsítésével függ össze. Az egyik fontos feltételek a megújulás új információs technológiák (továbbiakban NIT), elsősorban számítógépek alkalmazása.
Általánosságban elmondható azonban, hogy az óvodai intézmények informatizálási folyamata lassan fejlődik. Nehezíti a nem kellően felszerelt tárgyi bázis és az óvodai nevelés állami oktatási normáinak megfelelő multimédiás anyagok hiánya. Emellett fejlesztést, fejlesztést igényel az óvodai nevelés informatizálása terén dolgozó személyzet képzési és átképzési rendszere.
Az orosz oktatási minisztérium felhívja a figyelmet arra, hogy a NIT, amely fontos tényező a szellemi, ill. érzelmi fejlődés gyermek, fejlődésének katalizátora kreativitás, az óvodai nevelésbe egyenrangúan beilleszthető a gyermekek játékon, építésen, művészeten és egyéb tevékenységen keresztül történő fejlesztésének és nevelésének hagyományos eszközeivel, de semmiképpen sem helyettesítheti azokat.
Az óvodai nevelés számítógépesítésével kapcsolatos egyik fő kérdés a számítógép testre gyakorolt hatásának vizsgálata, mentális kondícióés a gyermek fejlődését. A számítógépek gyermekek közérzetére, teljesítményére és egészségére gyakorolt hatásának vizsgálata eredményeként meghatározásra került a biztonságos mód, egységesítették az óvodai számítógépes játékok szervezésének időtartamát és módszertanát, megfelelő feltételeket teremtettek a gyermeki „munkahely” megszervezéséhez. átgondolt és kidolgozott, a helyiségek világítására vonatkozó követelmények, valamint a berendezések beszerzésére, telepítésére és karbantartására vonatkozó ajánlások.
Az óvodában csak olyan számítógépes programok, játékok használhatók, amelyek megfelelnek a pszichológiai, pedagógiai és egészségügyi-higiénés követelményeknek. Ezeket a követelményeket Oroszország Oktatási Minisztériumának 2000. március 14-i, N 65/23-16. higiéniai követelmények a szervezett oktatási formákban részt vevő óvodáskorú gyermekek maximális terhelésére” (5) bekezdésében: „Az 5-6 éves gyermekek számítógépes foglalkozásai heti kétszerinél többször nem tarthatók. Időtartam folyamatos működés számítógéppel - legfeljebb 10 perc. A számítógépes tevékenységek okozta fáradtság csökkentése érdekében a higiénia rendkívül fontos. racionális szervezés munkahely a számítógépnél: a gyermek magasságának megfelelő bútorok, optimális világítás, az elektromágneses biztonság betartása. Az óvodai nevelési intézményben (DOU) használt számítógépes berendezésnek rendelkeznie kell higiéniai következtetéssel (tanúsítvánnyal), amely megerősíti a gyermekek biztonságát." Ezen túlmenően ajánlott óvakodni a különféle szórakoztató, szerencsejátékon alapuló, agresszív, agresszív számítógépes játékoktól. monoton cselekvések és szereplők, akik biztosítják negatív hatás a gyermek pszichéjére és jellemére.
Az óvodai nevelés informatizálása összetett, sokrétű, erőforrás-igényes folyamat, amelyben a gyermekek, a pedagógusok és az óvodai nevelési intézmények adminisztrációja vesz részt.
Multimédiás technológiákat még nem találtak széles körű alkalmazás az óvodai nevelésben, bár a hagyományos tanórai lebonyolítással szemben is vannak előnyeik. BAN BEN Multimédiás óvodai nevelési intézményekés IKT-technológiák használhatók a formában számítógépes programok, diafilmek, prezentációk. Az óvodai nevelési intézményekben megjelent egyik újítás Utóbbi időben, a számítógépek használata ben klubmunka (kiegészítő oktatásóvodai nevelési intézményben). Példa erre a „Fiatal Informatikus” kör, amely 2011 óta működik a balashovi „Luchik” MDOU d/s-ben.
Az óvodai nevelés informatizálása új lehetőségeket nyit meg a pedagógusok előtt az új technológiák széles körű bevezetésére a pedagógiai gyakorlatba. módszertani fejlesztések. Az információs és kommunikációs technológiák óvodai alkalmazása lehetővé teszi a nevelési folyamat korszerűsítését, a hatékonyság növelését, a gyermekek motiválását keresési tevékenység, differenciált képzést figyelembe véve egyéni jellemzők gyermekek.
Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) manapság óriási lehetőségeket rejtenek a felhasználásukra oktatási folyamat. Az IKT használata különféle típusokon közvetlenül lehetséges oktatási tevékenységek témától, formától és tartalomtól függetlenül, valamint különböző korcsoportok. Az információs technológia segítségével a tanár dinamikusan megmutathatja a gyerekeknek a folyamatot, és virtuálisan ellátogathat egy bizonyos területre. Ez a fajta munka aktívvá teszi a gyerekeket, és segít a tanárnak abban, hogy a legszorosabb képet adjon a vizsgált témáról.
Az óvodások számítógépes oktatási tevékenységeinek szervezése során javul a memóriájuk és figyelmük, mivel a számítógép vonzó formában továbbítja az információkat a gyermekek számára, ami nemcsak felgyorsítja a tartalom memorizálását, hanem tartalmassá és tartóssá is teszi. .
Megjegyzendő, hogy az új információs technológiák óvodai alkalmazása nem jár a gyermekek tanításával iskolai alapismeretek informatika és számítástechnika, hanem a gyermek tantárgyi fejlesztési környezetének átalakulása. A számítógép játéklehetőségeinek használata didaktikai lehetőségekkel kombinálva (információ vizuális megjelenítése, Visszacsatolás a tanterv és a gyermek között, bőséges lehetőséget promóciók helyes cselekedetek, egyéni munkastílus) gördülékenyebb átmenetet tesz lehetővé a oktatási tevékenységek.
Mindeközben az IKT alkalmazása az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatában számos probléma merül fel, amelyek megoldása kutatás tárgya.
Az IKT bevezetésekor hogyan állnak a „játékok”? következő kérdéseket: mennyi időt tölt a gyermek a számítógép előtt, a játék hatása a mentális állapotra és fizikai egészség, a kommunikációs kapcsolatok mesterséges „autózása” és megtagadása, a korai számítógép-függőség kialakulása.
A számítógépes oktatási technológiák óvodai bevezetésekor gazdasági nehézségek adódnak: nincs elég pénz a helyiségek technikai felszerelésére, az intézményen belüli helyi hálózat kialakítására, a szükséges technikai támogatás biztosítására, licences szoftverek és alkalmazási szoftverek beszerzésére.
A számítógépes környezetek használatát tanulmányozó oktatók a matematikai fejlesztés(G.A. Repina, L.A. Paramonova) azon véleményének ad hangot, hogy a számítógépes környezet használata az óvodai nevelési-oktatási intézményekben megőrzési tényező. mentális egészség gyermekek az alábbi feladatok megoldási lehetősége miatt: tanulásra készséget biztosító pszichofiziológiai funkciók fejlesztése (finommotorika, optikai-téri tájékozódás, szem-kéz koordináció); a horizontok gazdagítása; segítség a tanulásban társadalmi szerep; oktatási motiváció kialakítása, személyes komponensek fejlesztése kognitív tevékenység(kognitív tevékenység, függetlenség, önkény); az életkornak megfelelő általános értelmi képességek kialakítása (osztályozás); a fejlődés szempontjából kedvező tantárgyi és társadalmi környezet szervezése.
Tehát, ha helyesen használják technikai eszközöket, az oktatási folyamat megfelelő megszervezésével az óvodások számára készült számítógépes programok széles körben használhatók a gyakorlatban a gyermekek egészségének veszélyeztetése nélkül.
Így az információs és kommunikációs technológiák szilárdan beépültek az emberi élet minden területébe. Ennek megfelelően az óvodai nevelési rendszer új követelményeket támaszt a nevelő-oktató munkával, olyan új szemléletmód bevezetésével, amely nem a hagyományos módszerek kiváltásához, hanem képességeik bővítéséhez járul hozzá.
Galina Kudinova
Az oktatási intézményvezetés informatizálásának fő irányai
AZ INFORMÁCIÓTECHNOLÓGIA MINT MENEDZSMENT ERŐFORRÁS
AZ ÓVODAI IGAZGATÓ TEVÉKENYSÉGÉBEN
OKTATÁSI INTÉZMÉNY
G. I. Kudinova, a Városi Költségvetési Óvoda vezetője oktatási intézmény a kijevi önkormányzati falu 16. számú óvodája oktatás Krymsky kerületben.
annotáció: Ez a cikk elemzi oktatási intézmény vezetésének informatizálásának fő irányai. A használat hatékonysága kiderült alapú oktatási intézmények számítógépes programok használata.
Kulcsszavak: innováció; információs technológia; információs oktatási környezet; személyközpontú interakció; menedzsment informatizálás; tantárgyak oktatási folyamat; tanári portfólió; információsan-a vezető kommunikációs kompetenciája; individualizálás pedagógiai folyamat.
Az óvoda korszerűsítése oktatás innovációk bevezetését foglalja magában óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetése(DOW). A régi rendszer megváltoztatására menedzsment, hogy az új reformkörülmények között rugalmas és hatékony legyen, ilyen innovációkra van szükség (angol innováció, amely minőségileg növeli a fejlettségi szintet intézmények. Az a fajta innováció, amely komolyan javítja a hatékonyságot menedzsment tevékenységek , ami azt jelenti, hogy hozzájárul a fejlődéshez intézmények egészére, jelenleg mérlegelve információs technológia(AZT). Leggyakrabban alatt információs a technológiák értik a számítógép aktív használatának technológiáit. Az UNESCO által elfogadott definíció szerint információs a technológia egymással összefüggő tudományos, technológiai, mérnöki tudományágak, tanulási módszerek hatékony szervezés az alkalmazottak munkája információk feldolgozása és tárolása; számítógépes technológia valamint az emberek és a termelési berendezések szervezési és interakciós módszerei, azok praktikus alkalmazások, valamint az ehhez kapcsolódó társadalmi, gazdasági és kulturális problémákat.
Folyamatoptimalizálási problémák vezetői információk feldolgozása figyelembe vették A. E. Kapto, Yu A. Konarzhevsky, L. I. Fishman, T. I. Shamova. A. D. Khomonenko cikkeiben ezt bizonyítja információs technológia a hatékony egyik szerves összetevője vezetői információs támogatás. Feltárja az ellátás automatizálásának kérdéseit menedzsmentés javítása dokumentált menedzsment. Jelenlegi fejlesztések létrehozása oktatási intézmény információs modellje(Yu. Yu. Baranova, E. N. Bogdanov, A. B. Borovkov, K. P. Volokitin, L. V. Zsilina, N. V. Kisel, D. Sh. Matros, E. A. Tyurina, V. V. Khabin, A. A. Chadin stb.) nem foglalkoznak adminisztratív fejlesztésekkel - menedzsment tevékenységek, nem tartalmaznak konkrét ajánlásokat az új informatikai menedzser-felhasználó. Ugyanakkor maradnak megoldatlan problémák végrehajtás információsan-kommunikációs technológiák az óvodai igazgatók tevékenységében oktatási intézmény. Az asszisztensünk lévén a számítógép precíz munkát végez feldolgozásés tárolás hatalmas kötetek információ, felszabadítva a vezetőt a megszerzési folyamat alól információ elemzése és operatív elfogadása mellett vezetői döntések . Az bebizonyosodott a menedzsment informatizálása információs és oktatási környezet kialakítását teszi lehetővé, amely magában foglalja a hozzáférést biztosító hardvert, szoftvert, távközlési eszközöket információk gyerekeknek, tanárok, szülők, vezetők oktatási intézmény és a nyilvánosság, valamint feltételeket teremt az összes résztvevő személyközpontú interakciójához oktatási folyamat. Nyilvánvaló, hogy a gömbök informatizálás óvodai nevelési-oktatási intézményvezetés elég változatos:
Oktatási intézmény útlevele ( Általános információ ról ről oktatási intézmény, logisztikai és módszertani támogatás, formálás óvodai beszámolók satöbbi.);
Személyzet (személyi akták vezetése, alkalmazottak mozgásának rögzítése, személyi rendelések, tarifák vezetése);
A tanulók és szüleik (személyi akták vezetése, jelenlét rögzítése, fejlődés nyomon követése, egyéni alakítás nevelési gyermekfejlesztési útvonalak stb.);
Gyermektevékenység-típusok ütemezése (opciók automatikus összeállítása a tevékenységtípusok ütemezésére az optimális kiválasztásával);
Könyvtár (a könyvtári gyűjtemény és igényének elszámolása, elektronikus könyvtári katalógusok vezetése);
Orvosi rendelő (gyermekek egészségügyi dokumentációjának vezetése, orvosi támogatás);
Könyvelés (pénzügyi, gazdasági és statisztikai adatszolgáltatás elszámolása);
Módszertani szolgáltatás (elektronikus tanári portfólió, mint tárolási eszköz információ a tanárok sikereiről, eredményeiről, tapasztalatok bemutatásáról, elektronikus beszámolókról stb.)
Annak ellenére, hogy ilyen sokféle lehetséges informatikai alkalmazási területek, óvoda oktatási intézmények némileg elszakadt a modernitástól. Ahogy a gyakorlat mutatja menedzsment, időszaki kiadványok elemzése, óvodai igazgatók intézmények komoly nehézségeket tapasztal a végrehajtással kapcsolatban információ oktatási technológiák oktatási és irányítási folyamatokban.
Ennek a helyzetnek az elemzése számos ellentmondás feltárását tette lehetővé között: fokozott használati igény információ folyamatban lévő technológiák menedzsmentés a vezetők erre a tevékenységre való felkészületlensége;
új követelmények a vezető professzionalizmusának szintjével szemben és az alkotási készség hiánya információ- oktatási környezet V óvodai intézmény ;
a formálás igénye információsan-vezető kommunikációs kompetenciája a gyakorlati alkalmazás területén az információs technológia kezelésében tevékenységek és az emelt szintű képzési folyamat alacsony hatékonysága, ami legtöbbször az alapok kialakításán múlik számítógépes ismeretek.
Általában informatizálás Az óvodai nevelést a szakemberek megértik egyoldalú: a számítástechnikai eszközökkel való felszerelés problémája van az első helyen, és ezeknek az alapoknak a tartalmi oldala nem kap figyelmet szükséges figyelmet. Ennek azonban van egy fontos objektív oka információs technológiák nem hatékony eszközöküzembe helyezni vezetői megoldást az óvodai tevékenységre adaptált számítógépes programok hiánya jelent oktatási intézmények. Mindez hátráltatja az aktiválással kapcsolatos innovatív folyamatokat információsan- műszaki mechanizmusok be óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetése.
Így út, fő cél az innovatív vezető lesz a megvalósítás és a használat információs technológia, mint menedzsment erőforrást a tevékenységében. Fő feladatokat kell válik:
Frissítés, feltöltés információs források az óvodai nevelési-oktatási intézmények irányítási folyamatában;
Új szabadalmaztatott számítógépes programok és automatizált rendszerek tervezése és tesztelése óvodák számára oktatási intézmények lehetővé teszi az összes tantárgy hatékony interakcióját oktatási folyamat;
Rendszerfejlesztés önképzés vezető a szint emelés ügyében információsan-kommunikatív kompetencia, mint holisztikus személyiségnevelés, beleértve a tudás, készségek, motivációs és értékorientáció, valamint szakmai és személyes tulajdonságok összességét, amelyek biztosítják tevékenységének sikerességét az adott körülmények között. az óvodai nevelési-oktatási intézményvezetés informatizálása.
Hipotézis
Ha az óvodai nevelési-oktatási intézmény feltételeket teremt ahhoz információs környezet, majd az óvodai rendszer oktatás minőségileg új, magas eredményeket tud majd elérni.
A kitűzött célok elérésének fő feltétele a vezető személyes érdeklődése a modern használatában információs technológiák. A használat hatékonysága információs technológia a menedzsmentbenóvodavezetők tevékenysége oktatási intézményekönkormányzati költségvetési óvoda példáján figyelembe vehető oktatási intézményóvoda No. 16 a falu Kijev önkormányzat oktatás Krymsky kerületben. Szövetségi állam nevelési szabványok követelményeket támasztanak mind az óvodai nevelési intézményekkel, mind az oktatás megszervezésével szemben oktatási folyamatés a személyzet kiválasztásához. Tábornok projekt fókusz 2010-től 2014-ig megvalósuló innovációs tér megszervezéséből és egyéb formákból áll menedzsment, oktatási technológiák, az óvoda minőségének javítása oktatás valamint az óvodai nevelési intézmények helyzete a társadalomban. A „Modell óvodai nevelési intézmény információs és oktatási környezete a modernizáció keretében oktatás", rendszerezést és strukturálást jelentett nevelési környezeteket jól koordinált módszerekkel feldolgozás jelentős kötetek információ. Voltak bemutatott: elektronikus sor, amely lehetővé teszi az óvodai felvételi sorrend nyomon követését, a tanárok elektronikus portfóliója, amely lehetővé teszi a beállítást és rendszerezést tanítási tapasztalat, óvodai nevelési-oktatási intézmény honlapja készült, szükséges tudatosság a szülőknek az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkájáról, a KIADÓ programból negyedévente újság készül a szülőknek "Jó együtt sétálni". A mai napig bevezették a programot "Hálózati város. Oktatás» – a módszertani szolgálat operatív munkájához kialakított, belső dokumentumáramlást biztosító, a lehető leggyorsabb működést is lehetővé tevő, automatizált adatbázissal rendelkező számítógépes program feldolgozni az információkat a pedagógusok szakmai tevékenységéről, a tanulókkal végzett monitorozás eredményeiről, a pedagógusok tevékenysége feletti belső ellenőrzés megszervezéséről, a fejlesztés eredményeiről intézmények egészére. Bemutatását tervezték "EMK" (elektronikus kórlap)– számítógépes program, amely lehetővé teszi az óvodai nevelési-oktatási intézmény valamennyi dolgozója számára az orvosi vizsgálat gyakoriságának és időzítésének operatív ellenőrzését, valamint Excel program az óvodai nevelési-oktatási intézmény menükövetelményeinek elkészítésére.
Az adatok implementációjának eredményei információ technológiák a következőképpen fogalmazhatók meg út. Minőségi értékelési szempontból állítjuk:
1. a dokumentumok egységes szerkezetet, logikai teljességet, esztétikus kialakítást és hozzáértő tartalmat kaptak.
2. megteremtődtek a feltételek a pedagógiai folyamat egyéniesítéséhez az alkotás szempontjából egyéni útvonalak szakmai fejlődés tanári karÉs oktatási intézmény egésze
Így út, minőségi változások érintették a dokumentumokat különböző típusokÉs típusok: létrehozási lehetőség elektronikus rendszerekéves tevékenységtervezés oktatási intézmény, óvodapedagógusok és szakorvosok munkája; az oktatás minősége feletti kerten belüli ellenőrzés biztosítása nevelési a tanárok folyamata és tevékenysége; az asszimiláció eredményeinek nyomon követésére szolgáló rendszer létrehozása nevelési programok óvodásoknak; pedagógiai teljesítmények elektronikus portfóliójának kialakítása és szakmai kiválóság alkalmazottak; cikogram készítése a vezető éves tevékenységeiről; tanfolyami képzés szervezése és személyzeti minősítés, automatizált kezelés oktatási tevékenység eredményei, tanári minősítések kialakítása. Információ technológiákat biztosítani: egyetlen adatbázis elérhetősége, egyszeri adatbevitel utólagos szerkesztési lehetőséggel, többfelhasználós adathasználati mód, azonos adatok felhasználása különféle folyamatok. Így út, a formáció optimális szintjét sikerült elérni információsan-az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjének kommunikációs kompetenciája, amely lehetővé teszi a hatékony kezelni különféle patakok információ. Szempontból számszerűsítése Tud Mark:
Az egyes típusoknál a munkaerőköltség csökkenésével nőtt a dokumentumforgalom volumene műszaki munka dokumentumokkal;
Jelentősen, több napról több órára nőtt a dokumentumkészítés hatékonysága.
Így út, általában in intézmény minősége javult információörökbefogadáshoz szükséges vezetői stratégiai és taktikai jellegű döntések az ilyen jellemzők miatt információ,
Hogyan: sebesség feldolgozás, megbízhatóság, objektivitás, átvétel időszerűsége, az objektum változásának dinamikájának tükrözése vezérlők stb.. d.
A számítástechnika segítségével egy menedzser képes nagy mennyiségű információ gyors és pontos feldolgozása, minimális erőfeszítéssel és idővel.
Kijelenthető, hogy egyen belül oktatási intézmény információi a technológia erőteljessé vált menedzsment erőforrás, lehetővé téve az óvoda vezetője oktatási intézmény jól érzi magát a jelenlegi társadalmi-gazdasági körülmények között.
BIBLIOGRÁFIA
1. Aleshin L. I., Maksimov N. V. Információ
technológia [Elektronikus forrás]. URL: http://gendocs.ru/v30471/
2. Dzjubenko A. A. Új információs technológia az oktatásban. -M.: elvégezni az iskolát, 2000.
3. Alapok modern számítástechnika /
szerkesztette prof. A. D. Khomonenko. – Szentpétervár: KORONA, 2005.
4. Vodopyanov G. M., Uvarov A. Yu Körülbelül egy hangszer az iskolai informatizálási folyamat menedzselése // Az oktatás kérdései. – 2007. - №5.
5. Safonova O. A., Panova I. V. Computer as vezetői erőforrás a tevékenységben óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetője // Óvodai nevelési intézményvezetés. – 2006. - №7.
6. Koval N. N. A modern IKT-szoftverek képességei, befolyásuk a kialakulására információs oktatás hely pedagógiai tevékenység// Tudományos irányszög kutatás: közgazdaságtan és ellenőrzés. 2012. 1. szám P. 27-31.
7. Korostelev A. A., Yarygin A. N. Az intenzitás hatása információáramlás a menedzsment felé az iskolavezető tevékenységét és azok kialakítását "e-mail szindróma"// Izvestija Samara
tudományos központ Orosz Akadémia Sci. 2008. S10 sz. 77-82.o./
8. Panchenko O. V., Konovalova E. Yu információés kommunikációs technológiák a tanárok innovatív marketingtevékenységekre való felkészítésében // Samara tudományos közlöny. 2012. № 1 (1) . 32-34.
9. Korostelev A. A. Szoftverek fejlesztésének és alkalmazásának hatékonysága és információ technológiák az analitikai tevékenységekben menedzsment iskola // Az Orosz Tudományos Akadémia Szamarai Tudományos Központjának hírei. 2007. S3 sz. 155-160
Információk az oktatási szervezetről
Informatizáló program
MADO "Polyanka 8. számú óvoda"
2016-2018-ra
I. Bevezetés
A számítástechnika, valamint az információs és kommunikációs technológiák különleges helyet foglalnak el a modern világban. Számítógépes ismeretek, az információs és kommunikációs technológiák használata a mindennapi munkában, az internet lehetőségeinek használatának képessége – ez a valóság Ma. Informatizálás óvodai szint a hazai oktatási rendszer az egyik fejlesztési irányzat információs társadalom. A számítógépesítés, amely folyamatosan behatol a modern ember életének és tevékenységének szinte minden területére, saját maga módosítja az óvodáskorú gyermekek nevelésének és oktatásának megközelítését. Az emberiség történetében először fordul elő, hogy az ötletek és technológiák generációi gyorsabban változnak, mint az emberek generációi. A modern világban az információs technológia elsajátítását olyan tulajdonságok közé sorolják, mint az olvasási és írási képesség. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények informatizálásának folyamatát a modern, fejlődő társadalom követelménye határozza meg, amelynek tagjainak több tízszer produktívabb és kreatívabb munkavégzésre van szüksége, amit minden információs eszköz tudásintenzitása biztosít – a személyestől kezdve. számítógépeket a globális internetkapcsolatokhoz. Az új információs technológiák óvodai nevelésbe való bevezetésének koncepciójával összhangban a számítógépnek az óvodai fejlesztő tantárgyi környezet magjává kell válnia. Nem önálló oktatási játékeszköznek tekintik, hanem egy mindent átható univerzális információs rendszernek, amely képes kapcsolódni a nevelési folyamat különböző területeihez, gazdagítja azokat, és gyökeresen megváltoztatja az óvoda egészének fejlődési környezetét. A számítógép óvodai használatáról szóló hazai és külföldi tanulmányok meggyőzően bizonyítják nemcsak ennek lehetőségét és célszerűségét, hanem a számítógép különleges szerepét is az intelligencia és általában a gyermeki személyiség fejlődésében (S. Novoselova, G. Petku, I. Pashelite, S. Peipert, B .
Felismerve, hogy a számítógép az erős eszköz a gyermekek értelmi fejlődése érdekében emlékezni kell arra, hogy az óvodai intézményekben oktatási célú felhasználása gondos szervezést és előkészítést igényel.
Az oktatási rendszer átfogó informatizálásának állami programtervezete egységes információs oktatási környezet kialakítását írja elő. A számítógépes ismeretek formálása nemcsak az iskolai nevelés, hanem az óvodai nevelés feladatává is vált, mint első szakasz. oktatási rendszer. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma számos programot fogadott el, amelyek célja a társadalom feltételeinek megteremtése az állampolgárok szabad belépéséhez a kialakuló, egységes információs és oktatási környezetbe:
- Országos oktatási kezdeményezés „A mi új iskola", az Orosz Föderáció elnöke által jóváhagyott 2010.02.04. Pr-271;
- Az Orosz Föderáció hosszú távú társadalmi-gazdasági fejlődésének koncepciója a 2020-ig tartó időszakra, amelyet az Orosz Föderáció kormányának 2008. november 17-i, 1662-r számú rendelete hagyott jóvá. satöbbi.
Óvodai nevelési intézményünk tapasztalatai azt mutatják, hogy az informatizálás fő feladatai az óvodai nevelés gyakorlatában valósíthatók meg. A pedagógiai folyamatot látja el: vezető tanár, 9 pedagógus (összesen 10 fő).
Az óvodai nevelési-oktatási intézményben 4 számítógép, 3 nyomtató (1 db őket színű), 2 szkenner, 3 LCD TV.
Az óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenysége közvetlenül függ attól, hogy a vezető és helyettesei milyen mértékben rendelkeznek információval, milyen gyorsan tudják feldolgozni az információkat és felhívni az oktatási folyamatban résztvevők figyelmét. Az IKT alkalmazása lehetővé teszi a vezetői tevékenység minőségének és kultúrájának jelentős javítását, tartalékok képzését a fejlesztési módban való munkavégzéshez. Jelenleg az adminisztráció minden tagja (vezető, főtanár, főkönyvelő, a Művészeti Akadémia vezető helyettese, tanárok) rendelkezik számítógéppel és személyes használatra, olyan programokban dolgozik, mint a Microsoft Excel, a Microsoft Word az óvodai nevelési intézmény internet-hozzáféréssel rendelkezik.
Az e-mail lehetővé tette a kommunikációt az Oktatási Osztállyal és más oktatási intézményekkel, szervezetekkel, és növelte a hatékonyságot a beérkező dokumentációval, a megbízások, utasítások, jelentések és egyéb dokumentumok teljesítésekor.
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény azon dolgozik, hogy javítsa a pedagógusok tudását az IKT területén: projekt valósul meg a pedagógusok számítógépes ismereteinek képzésére. A munkaerőpiacra belépő fiatal tanárok már rendelkeznek alapvető számítógépes ismeretekkel.
Az óvodai nevelési intézménynek van egy honlapja, ahol információkat tesznek közzé az óvodai gyermekek életéről, a nevelés és a gyermekek fejlesztésének kérdéseiről. A honlap részeként a szülőknek lehetőségük volt a tanárokkal való kommunikációra. A Zvezdochka csoport honlapja és a tanárok számára személyes weboldalak is készültek.
Azonban a következő ellentmondások azonosíthatók:
Az információs technológia rohamos fejlődése és az óvodai nevelési-oktatási intézmények logisztikája között;
A modern IKT-nak az oktatási folyamat megszervezésében való felhasználásának széles lehetőségei és egyes oktatók számítógépes műveltségének szintje között;
A szövetségi állami oktatási szabványok bevezetése diktálja minőségi változásóvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási környezete:
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tantárgyi környezetét (különösen a csoportszobákat) számítógépes, multimédiás, digitális eszközökkel kell feltölteni;
Minden tanárnak részt kell vennie a különféle számítógépes programokkal való munkavégzésről szóló tanfolyamokon;
Médiatárat kell létrehozni a gyerekekkel folytatott oktatási órákon való használatra;
Aktívabban kell használni modern technológiák pedagógiai és oktatási tevékenységben.
II. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények informatizálásának fő céljai és célkitűzései
A program céljai:
1. Az óvodai intézmény egységes oktatási információs környezetének kialakítása, ahol az információs és kommunikációs technológiák vezető szerepet töltenek be, lehetővé téve a nevelési-oktatási folyamat minőségének és hozzáférhetőségének javítását.
2. Az informatizálási folyamatok fejlesztésének feltételeinek megteremtése, javítása ben önkormányzati rendszer oktatás, a korszerű oktatás minőségére vonatkozó állami követelmények megvalósításának biztosítása.
A program céljai:
Feltételek megteremtése ahhoz átfogó fejlesztésóvodás gyermekek a számítógépes ismeretek alapjainak fejlesztésével;
Az egységes információs oktatási környezet fejlesztése annak érdekében, hogy az oktatási folyamat minden résztvevője számára biztosított legyen az információhoz való hozzáférés;
A szülői közösség aktív bevonása az óvodai intézmények informatizálásának fejlesztésébe.
III. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények informatizálásának kiemelt területei és mechanizmusai
Célzott erőforrás-támogatásával az informatizálási folyamatok fejlesztése lehetséges, beleértve az összes fő összetevőt: személyi, információs, pénzügyi, anyagi erőforrások, szoftver, szervezési támogatás.
Pedagógiai és adminisztratív dolgozók képzése az információs és telekommunikációs technológiák területén az internetes források és szolgáltatások használatáról.
A tanítási gyakorlatban szerzett tapasztalatok terjesztése internetes források, publikációk és webináriumokon való részvétel révén.
Az oktatási intézmények tárgyi-technikai bázisának erősítése a szerint modern követelményeknek az oktatási folyamat megszervezéséhez.
A tanári kar információs kompetenciáját növelő versenyek szervezése, lebonyolítása az IKT területén
A program finanszírozási forrása helyi költségvetési források, vonzott források és költségvetésen kívüli források.
IV. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények informatizálásának fejlődésének mutatói
Az óvodai nevelési-oktatási intézmények informatizálási programjának megvalósítása eredményeként 2018 végére az alábbi eredmények várhatók:
Valamennyi adminisztrációs és szakhivatal számítástechnikai felszerelésének frissítése;
Víruskereső licencek elérhetősége szoftver;
Személyes szakmai weboldalak elérhetősége pedagógusok számára és az óvodai nevelési intézmények adminisztrációja;
Elektronikus dokumentumkezelő programok elérhetősége;
promóció információs kultúra tanárok;
IKT médiatár elérhetősége komplex tematikus tervezéshez, számítógépes programok, oktató játékok az oktatási folyamathoz.
Ez az informatizáló program a folytatás innovációs folyamatok 2015-ben indult és az alkotáshoz kapcsolódik modern modellóvodai nevelési intézmény. Az elõzõ idõszak felhalmozott tapasztalatai és eredményei a pedagógiai folyamat további fejlesztésének és az Informatizálási Program alapjául szolgáltak.
Elemzés a 2015-2016 közötti időszakra. ezt mutatta meg kezdeti szakaszbanóvodai nevelési-oktatási intézmények informatizálása során az alábbi feladatokat oldották meg:
· a tanárok ismerik az innovatív programokat és technológiákat;
· javított anyag - műszaki bázis intézmények;
· elektronikus didaktikai anyagok be oktatási területeken;
· IKT eszközöket használnak pedagógiai tanácsok, módszertani szemináriumok lebonyolítására.
A MADOU „Polyanka 8. számú Óvoda” informatizálási programjának megvalósítása a 2016-tól 2018-ig terjedő időszakra szól. és két szakaszból áll:
· első - elemző és gyakorlati szakasz (2016-2017)
· második - utolsó szakasz (2017-2018)
Program végrehajtási mechanizmus
(tevékenységi irányok, megvalósítás szakaszai, várható eredmények, monitoring)
|
A program megvalósításának szakaszai |
|
|
Első fázis |
Második fázis |
|
Az oktatási folyamatban résztvevők információs kompetenciájának kialakítása |
|
|
Szintérzékelés IKT kompetenciák tanárok. Motivációs, pszichológiai, tárgyi és technikai feltételek megteremtése. MS Office és internet használatához szükséges készségek képzése, önálló multimédiás termékek létrehozása. Számítástechnikai jártasság szintjének növelése PDA segítségével |
A pedagógusok IKT kompetenciájának fejlesztése képességre szisztémás használat multimédiás oktatási segédanyagok oktatási tevékenységekben. |
|
Várható eredmények: az oktatási folyamat minden résztvevőjének magas információs kultúrájának jelenléte, az önfejlesztésre és a kreatív növekedésre való felkészültség. |
|
|
Monitoring: a tanárok számítástechnikai és szoftverismereti szintjének elemzése (felmérés, kérdőív, ellenőrzési feladatokatés kreatív munkák). |
|
|
Az oktatási tér felszerelése IKT eszközökkel |
|
|
Anyagi és technikai erőforrások felhalmozása. |
Partnerségi hálózat kiépítése az óvodai nevelési intézményekben, kerületi és regionális szinten |
|
Várható eredmények: egységes oktatási tér működése, az információforrásokhoz való széles körű hozzáférés biztosítása |
|
|
Monitoring: az óvodai nevelési-oktatási intézmény tárgyi-technikai bázisának felhasználásának eredményességének és további fejlesztésének szükségességének elemzése. |
|
|
Innovatív projektek kidolgozása és megvalósítása |
|
|
Az „Óvoda honlapja” projekt kidolgozása és megvalósítása. Az „Óvodai Nevelési Intézményi Médiatár” projekt kidolgozása és megvalósítása (az óvodai nevelési intézmény információs és oktatási központjának átalakítása). |
A projekttevékenységek hatékonyságának elemzése. |
|
Várható eredmények: az óvodai nevelési intézmények egységes információs és oktatási terének kialakítása. Aktív használat elektronikus források az oktatási folyamat minden résztvevője által. |
|
|
Monitoring: a hálózati és elektronikus erőforrások használatában végzett tevékenység elemzése (felmérés, kérdőív, forgalomelemzés). |
|
|
IKT alkalmazása az óvodai nevelési-oktatási intézmények irodai munkáinak, számvitelének és gazdálkodásának problémáinak megoldására |
|
|
Vezető, vezető pedagógus, háztartásfő, jegyző IKT kompetenciájának fejlesztése. Vezetési információk rendszerezése, adatbázisok létrehozása. Az IKT-források felhasználására vonatkozó szabályozási keret kialakítása. |
Partnerségi hálózat kiépítése az óvodai nevelési intézményekben, városi és regionális szinten. |
|
Várható eredmények: a vezetők és alkalmazottak irodai munkával kapcsolatos munkaerőköltségeinek optimalizálása. Az óvodai nevelési intézmények egységes adatbázisának létrehozása. |
|
|
Monitoring: az irányítási tevékenységek és az irodai munkarendszer automatizálásának hatékonyságának elemzése, további fejlesztésének szükségessége. |
|
|
Az IKT alkalmazása az oktatási folyamatban |
|
|
Az IKT oktatási folyamatban való felhasználási lehetőségeinek tanulmányozása. Elektronikus módszertani és didaktikai anyagok, szoftverek elsajátítása. |
Az IKT oktatási folyamatban való alkalmazásának hatékonyságának elemzése. |
|
Várható eredmények: az oktatási folyamat hatékonyságának növelése, az oktatási folyamat minden résztvevőjének az oktatási tevékenység minőségével való elégedettségének mértéke. |
|
|
Monitoring: a felkészültség szintjének elemzése iskolázás az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanulóinak IKT-kompetencia szintjének meghatározása (felmérés, szülők megkérdezése, pedagógiai diagnosztikaés a gyerekek kreatív alkotásai) |
|
Következtetés
Az átfogó informatizálási program egy óvodai intézményben hosszú és folyamatos folyamat az IKT használatának tartalmának, módszereinek és formáinak változása az óvodáskorú gyermekek nevelése és nevelése során, akiknek az információhoz való korlátlan hozzáférés feltételei között kell élniük és dolgozniuk.
Az óvodai nevelési intézmények további munkájának kilátásai az oktatási folyamat informatizálására vonatkozóan
Az óvodai nevelési-oktatási intézmények modern egységes információs környezetének megteremtésének feladatai nem korlátozódnak e program körére. A további munka kilátásaiban kiemelhetjük a következő utasításokat:
1.Az oktatási folyamat résztvevői közötti interakció létrejött rendszerének fejlesztése az óvodai nevelési intézmény egységes információs környezetében.
2.Új technológiák alkalmazása és szoftver termékek oktatásban óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenysége.
3. Átmenet a minőségre új szint oktatási szolgáltatások nyújtása, fogyatékkal élő gyermekek távsegítésének szervezése különleges szükségletek egészség és a szervezetlen gyermekes családok.
4. Az IKT kompetencia területén képzettségüket javító és a megszerzett tudást az oktatási gyakorlatban hatékonyan alkalmazó oktatók számának növelése.
5.Az oktatási tevékenység szervezésének új formáinak kidolgozása és megvalósítása IKT segítségével.
6.A hallgatók információs, kutatási, tervezési készségeinek fejlesztése alapján differenciált megközelítés minden gyereknek.
7. Az oldal napi látogatóinak számának növelése. Kiváló minőségű hálózati interakció megszervezése.
8.Az óvodai nevelési intézmények bejelentése interaktív adatgyűjtő rendszeren keresztül. Automatizált munkahelyek létrehozása az óvodai nevelési intézményekben.
9. Interakció szervezése gyermekszoftver-rendszerek fejlesztőivel. Új kísérleti projektek létrehozása és tesztelése.
10. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények tárgyi-technikai bázisának bővítése korszerű IKT eszközökkel.
Az IKT alkalmazása az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában.
Szerző: Anufrieva Irina Viktorovna, a „Csengő” óvodai nevelési intézmény vezető tanára, r.p. Dukhovnitskoye, Szaratov régióA dinamikusan változó világban gyors növekedés információáramlás, új információs technológiák fejlesztése, képességei - alapvető fontosságú az oktatási szektor informatizálása.
Jelenleg elérhető hazai ill Külföldi tapasztalat Az oktatási környezet informatizálása azt jelzi, hogy lehetővé teszi az oktatási folyamat hatékonyságának növelését.
Az átalakulásoknak köszönhetően nemcsak az iskolarendszerben, hanem az óvodai nevelésben is egyre inkább megjelenik az információtechnológia szerepe, ami az utóbbi időben még csak tapasztalati pontként volt megfigyelhető. Az óvodai oktatási rendszer informatizálásáról szóló, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2001. május 25-i ajánlólevelében az Oktatási Modernizáció Koncepciójában foglaltak szolgálnak. Kiindulópont vezetői döntések meghozataláért és az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai és tanulói információs és kommunikációs kompetenciájának kialakításához szükséges feltételek megteremtéséért.
Az óvodai nevelés informatizálása új lehetőségeket nyit meg a pedagógusok előtt, hogy új módszertani fejlesztéseket széles körben bevezessenek a pedagógiai gyakorlatba, amelyek célja az innovatív ötletek elmélyítése és megvalósítása az oktatási folyamatban. Az óvodai oktatás számítógépesítésének hatékonysága oktatási intézmények mind a használt pedagógiai szoftver minőségétől, mind az oktatási folyamatban való racionális és ügyes használatának képességétől függ.
Az oktatás informatizálása nagy tere a pedagógusok kreativitásának megnyilvánulásának, ösztönözve őket a gyermekekkel való interakció új, nem hagyományos formáinak és módszereinek keresésére; elősegíti a gyerekek tanulási érdeklődésének fokozását, aktiválja a kognitív tevékenységet, átfogóan fejleszti a gyermeket. Az új információs technológiák elsajátítása segít a tanárnak abban, hogy jól érezze magát az új társadalmi-gazdasági körülmények között.
Az informatizálási folyamatok fontossága ellenére az új technológiák nagy késéssel érkeznek az óvodai nevelési intézményekbe. Ma az óvoda sok évvel az iskola mögött van.
Abban az időben, amikor az iskolák vitatkoznak az iskolákban bevezetett egyik vagy másik információkereső rendszer hatékonyságáról, még egyetlen speciális program sem született az óvodák számára az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatának automatizálására. Ahogy az elemzés is mutatja pedagógiai irodalom, az óvodai nevelési-oktatási intézmények irányítási rendszereinek kidolgozásával kapcsolatos munka összetettsége az óvodákban használt programok sokféleségével, a diagnosztikai megközelítések és az óvodai nevelési intézmények oktatási területének minőségi kritériumainak rossz fejlődésével jár.
Jelenleg óvodánkban nagy figyelmet anyagi és technikai bázis bővítésére adnak lehetőséget. Tovább Ebben a pillanatban Az óvodában 6 db számítógép, egy laptop (internet hozzáféréssel), 3 db nyomtató, egy multimédiás projektor található. Emellett létrejött egy médiatár is.
Az óvoda fotó- és videóanyagot halmozott fel gyermekeink számára a csoportos életről, a nyaralásról, szórakozásról, nyílt osztályok. A videofelvételek megtekintése lehetővé teszi az események korszerű, magas színvonalú, átfogó elemzését, ami hozzájárul a pedagógiai folyamat minőségének javításához. Ez a munkaforma a legmegfelelőbb fiatal pályakezdő tanárok kísérésére. Könyvtár módszertani irodalom médiakönyvtárrá alakítva információkat halmoznak fel és cserélnek ki különféle modern médián.
Lehetőségünk van üzleti levelezést, jelentési dokumentációt cserélni oktatási hatóságokkal, SarIPKiPRO tanárokkal, kiadók szerkesztőivel módszertani kiadványokés magazinok, valamint távoli szemináriumokon és online oktatási tanácsokon való részvétel.
Az információs technológia alkalmazása hozzájárul az oktatási folyamat és a menedzsment tevékenység szoftveréhez. BAN BEN módszertani iroda létrejött egy elektronikus adatbank: a pedagógusok információs bázisa, amely információkat tartalmaz a munkatapasztalatokról, az igazolás határidejéről, az óvodai nevelési-oktatási intézmények módszertani munkájában való részvételről, részvételről. szakmai versenyek. Elektronikus módszertani mappákat vezetünk, amelyekbe a tanárok gyűjtik a felhalmozott tananyagaikat (órajegyzetek, konzultációk stb.)
A szülőkre vonatkozó információk adatbázisa évente frissül (hiányos, nagycsaládosok, valamint a családok az SOP-ban).
Az információs technológia alkalmazása lehetővé teszi a személyzettel való interakció formáinak újszerű megszervezését és lebonyolítását.
Mert pedagógiai tanács„FGT megvalósítása” című előadás készült „Az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkája az FGT-re való átállás kapcsán az OOP óvodai nevelés struktúrájába”, amely áttekinthetősége miatt megkönnyítette a nehéz anyag elsajátítását.
A számítástechnika segítségével az óvodai nevelési-oktatási intézmények a pedagógusok által kidolgozott projektek prezentációit készítik elő és vezetik le.
Ezenkívül az információs technológiákat aktívan használják a diákok szüleivel való interakció megszervezésében. Szülői értekezletek, a „Beszédpartner” klub értekezletei megtartásakor használja multimédiás berendezések lehetővé tette a szülőknek videók és film bemutatását az óvodai gyerekek életéről, prezentációkat a kb megfelelő táplálkozás, a gyerekek iskolai felkészítéséről.
Az óvodai nevelési intézményekben a tanárok információs és kommunikációs technológiákat használnak a gyermekekkel való oktatási folyamat megszervezésében. Mostantól az órákon színes, oktató jellegű prezentációkat, rajzfilmeket, filmeket, videókat és diavetítéseket használhatnak gyerekeknek.
Az információs technológiák óvodai nevelési-oktatási intézményekben való bevezetésének egyik fő feltétele, hogy a gyerekekkel olyan szakemberek dolgozzanak, akik ismerik a számítógép műszaki képességeit, rendelkeznek a velük való munkavégzéshez szükséges készségekkel, szigorúan betartják az egészségügyi előírásokat és a számítógépek használatára vonatkozó szabályokat. , és ismerje az óvodások új információs technológiákkal való megismertetésének módszereit. Ennek figyelembevételével jelenleg az elsődleges feladat a tanárok számítógépes műveltségének fejlesztése, a szoftveres oktatási rendszerekkel való munkavégzés elsajátítása, a globális erőforrások fejlesztése. számítógép hálózat Internet, hogy a jövőben mindegyikük modern Számítógépes technológiák a gyerekekkel való foglalkozások minőségileg új színvonalon történő felkészítéséért és lebonyolításáért.
Ezzel kapcsolatban az új 2013 - 2014 tanév gyakorlati egyéni foglalkozások a pedagógusok számára a tanárok számítógépes ismereteinek fejlesztése, melynek során a tanárok megtanulják:
grafikai és szöveges dokumentumok készítése (csoportos dokumentáció, diagnosztika stb. önálló készítése);
képes lesz az elektronikus didaktikai és pedagógiai szoftverek használatára;
aktívan használja az információs technológiát az oktatási folyamatban;
rendelkezzen információkeresési képességekkel az interneten;
a program tulajdonosa Power Point multimédiás prezentációk készítéséhez;
segítségével füzeteket, képeslapokat dolgozzon ki a programban Microsoft Office Kiadó 2007.
Az új tanévre tervezett szemináriumok egyike a tanári projektek bemutatása a „My Project” prezentáció független elkészítése révén.
A módszertani munka szerves részét képezi az óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységének figyelemmel kísérése, amelynek célja az oktatás minőségének felmérése, figyelembe véve a kívánt eredményeket. Ebben a tekintetben nem kis jelentőséggel bírnak az óvodai nevelési-oktatási intézmények módszertani halkorongjai, amelyek az óvodai nevelési-oktatási intézmények vezetését és pedagógusait hivatottak segíteni.
Annak ellenére azonban, hogy az információs és kommunikációs technológiák széles körben elterjedtek az óvodai nevelési-oktatási intézmények módszertani munkájában, jelenleg azzal a problémával kell szembenéznünk, hogy az egyes tanulók fejlődési paraméterei szempontjából hogyan tekintsük az oktatási folyamat eredményét. az intézményt, az eredményt a gyermek által elsajátított kompetenciák minőségének összefüggésében értékeli, valamint a mennyiségek gyűjtésének és bevitelének egyszerűségét háttér-információ(füzet a gyermekek fejlődési mutatóinak nyomon követéséhez óvodai intézményben).
A második probléma az, hogy az óvodai nevelési-oktatási intézmény tárgyi-technikai bázisának bővítésére van szükség (laptop, fejlesztő programok óvodások számára, szaktanfolyamok szervezése pedagógusoknak) az óvodai nevelés-oktatási folyamat szervezésének jelentős diverzifikálása érdekében. intézményt és átfogóan fejleszteni a gyermeket.
Ezeknek a problémáknak a megoldása számos probléma megoldásában segít az óvodai intézményben:
1. az egységes információs környezet hatékony fejlesztése az oktatási folyamatban résztvevők információihoz való hozzáférés érdekében;
2. a tanárok információs kultúrájának fejlesztése;
3. az információs technológiák tanulmányozásán és megvalósításán alapuló irányítási tevékenységek minőségének javítása;
4. a monitoring folyamatok automatizálása és az oktatási folyamat hatékonyságának és minőségének növelése az óvodai nevelési intézményekben;
5. az óvodai nevelési-oktatási intézmények információs forrásainak feltöltése: információs és elemző bank, a pedagógusok oktatási tevékenységéhez szükséges szoftverek létrehozása;
6. az IKT alkalmazása az oktatási folyamatban, az oktatási tevékenységek multimédiás támogatása, módszertani értekezletek stb.
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete