Pihenjen – nézzen képeket, vicceket és vicces állapotokat. Szakértői értékelések Dobrenkov tevékenységéről

SZOCIOLÓGIA. 1. kötet. A szociológia módszertana és története.

Dobrenkov V.I., Kravchenko A.I.

Szociológia: 1. kötet: A szociológia módszertana és története. Dobrenkov V.I., Kravchenko A.I.

Előszó 1

I. szakasz. Módszertan szociológiai ismeretek 4

1. fejezet: A minket körülvevő világ megértése 4

2. fejezet A szociológia interdiszciplináris mátrixa 11

3. fejezet A szociológia intradiszciplináris mátrixa 21

4. fejezet A szociológia tárgya és tárgya 36

5. fejezet A szociológiai ismeretek szerkezete 50

6. fejezet Tudományos hipotézis 74

Fejezet 7. Empirikus szociológia 84

8. fejezet Program szociológiai kutatás 115

9. fejezet Empirikus kutatás és statisztika 125

10. fejezet. Alkalmazott kutatás 141

II. A szociológia külföldi fejlődéstörténete 161

1. fejezet. Történelmi gyökerek szociológia 161

2. fejezet Modern színpad szociológia 194

Kérdések és feladatok 213

Rövid terminológiai szótár 219

Bibliográfia 227

I. szakasz Módszertan 227

II. A szociológia története 236

Szótárak és segédkönyvek 239

Tankönyvek és taneszközök 240

Előszó

Több mint 10 év telt el azóta, hogy az egyetemeken kötelező általános oktatási diszciplínaként bevezették a szociológiai kurzusokat, és megjelent az első hazai tankönyvek ebben a témában. 1988-ban az SZKP Központi Bizottsága határozatot fogadott el, amely először ismerte el, hogy magasabb szociológiai oktatás az országban. Az Általános és Szakoktatási Minisztérium adatai szerint 1998-ban körülbelül 780 osztály volt, amelyek nevében szerepelt a szó.<социология>. Sokban nagyobb városok Az országban sikeresen működnek a szociológiai karok, amelyek felkészítik tudományágunkra a szakmai állományt.

Évente több konferenciát, tudományos és gyakorlati szemináriumot tartanak az országban a szociológia egyetemi oktatásának problémáiról. Moszkvában, Szentpéterváron, Jekatyerinburgban, Novoszibirszkben és más városokban zajlanak. A folyóirat folyamatosan tárgyalja a szociológiai nevelés problémáit<Социологические исследования>belül<kerek asztalok> és egy speciálisan létrehozott részben<Кафедра>.

BAN BEN utóbbi évek több tucat tankönyv jelent meg és oktatási segédletekáltalános és ágazati szociológiai tanfolyamokon. A hazai második és harmadik generációjába sorolhatók szociológiai tankönyvekés taneszközöket.

Az első generáció számos monográfiát tartalmaz a 80-as évek végén és a 90-es évek elején, amelyek oktatási műfajban, néven<Марксистско-ленинская социология>és elkötelezett az empirikus anyagon a történelmi materializmus olyan filozófiai kategóriáinak konkretizálása, mint<способ производства>, <производственные отношения>, <социальные закономерности>, <общественно-экономическая формация>stb.1 Erős ideológiai irányultság és a világszociológiai gondolkodás vívmányainak szinte teljes figyelmen kívül hagyása jellemezte őket. Korábban, nevezetesen 1973-ban jelent meg,<Рабочую книгу социолога>nem tekinthető tankönyvnek általános szociológia, mivel elsősorban a konkrét szociológiai kutatás módszereinek szentelték.

A szociológiai tankönyvek második generációját számos könyv képviseli, amelyek célja, hogy a hazai olvasót megismertesse a főbb iskolákkal és fogalmakkal. Nyugati szociológia. A kiadványok tájékoztató jellege nem jelenti azt, hogy a tankönyvben bemutatott fogalmak és kategóriák magyarázatára szolgálnának. szociális problémák, amellyel az orosz társadalom a 90-es évek közepén szembesült. Ennek a generációnak a legjobb példáinak az 1994-ben megjelent két könyvet kell tekinteni1, amelyek egyfajta mérföldkővé váltak, hiszen új, nem marxista megközelítést mutattak be az oktatási anyagok bemutatásában. A szerzőket széles műveltség és magas professzionalizmus jellemzi a külföldi szociológia főbb elméleteinek és paradigmáinak ismeretében, ugyanakkor az orosz valósághoz való orientáció hiánya. Röviden: a tankönyvek második generációja tükre volt a külföldinek, de nem nemzetszociológia.

Az 1994 óta kiadott tankönyvek többsége azonban a történelmi materializmus szintézise volt, csak kismértékben modernizálva, és a nyugatiaktól kölcsönzött. elméleti szociológia. Az ilyen hibridet sikertelennek is kell nevezni, mert mély elemzés nem volt bennük hazai szociológia vagy orosz valóság.

Hogyan nevezzük ezeket a műveket - harmadik generációs ill középfokú oktatás, amely a szociológiai tankönyvek első és második generációja között helyezkedik el, a tudománytörténészek döntése. Nyilván más. A szociológiai oktatás területén sürgősen szükség van olyan tankönyvek kiadására, amelyek szervesen ötvözik a modern tankönyvben rejlő három összetevőt: a) vezető külföldi elméletekés paradigmák, amelyek a világszociológia klasszikus örökségét alkotják; b) a szovjet és részben posztszovjet időszak legjobb empirikus kutatásai és elméleti fejleményei, amelyek a hazai szociológia aranyalapját képezik; c) a jelenlegi orosz valóság elemzése, a ma lezajló társadalmi folyamatok, azok dinamikájának, következményeinek és eredetének megértése.

Így a 90-es évek végén olyan tankönyvekre volt szükség, amelyek tükröznék orosz valóságés eszközeként szolgált annak megismeréséhez, magyarázatához és reformjához. A nyugati tankönyvek túlnyomó többsége, amelyekből az orosz második generációs szociológiai tankönyvek készültek, a nyugati társadalom valóságát tükrözik. Az amerikai tankönyvek feltárják a fejlődés törvényeit amerikai társadalom, az amerikai lakosság viselkedésének és életmódjának sajátosságai, az angolok - mesélj róla angol társadalom, spanyol - a spanyolról. Ennek eredményeként a második generációs legjobb tankönyveink is egy idegen társadalom tükrei voltak, valahogyan az orosz társadalom leírására.

Alapvetően új típusú, elsősorban elemzésre fókuszáló tankönyvek megjelenése Orosz tapasztalatés a nyugati klasszikus elméletek csak mint eszköz, amely ugyanúgy a hazai szociológián alapul, nemcsak az élet igénye, hanem a szociológia oroszországi fejlődésének folyamata is előkészíti.

Azt mondhatjuk, hogy kedvező tudományos alap a tankönyvek új generációjának létrehozására. Egyrészt módszertani magjuk az állam oktatási színvonal a felsőoktatási szociológiában oktatási intézmények, amely a szakszociológiai végzettség megszerzéséhez szükséges minimális fogalom- és kategóriakészletet határozza meg. Másrészt a modern hazai szociológia vívmányai lehetővé teszik az ilyenek megvilágítását alapvető problémákat Az orosz társadalom, mint szociális struktúraés rétegződés, szegénység és egyenlőtlenség, konfliktusok és deviáns viselkedés, szociális intézményekés a társadalmi folyamatok. Egy ilyen tankönyv elkészítéséhez a szerzőknek csak az országban felhalmozott tapasztalatokat és empirikus anyagokat kell általánosítani és felfogni. Korábban, amikor nem volt elég belőle, amikor például nem tudtuk, hogy Oroszországban milyen minták szerint és milyen dinamikával formálódik a középosztály, a szerzőknek az információhiányt nyugati fejleményekkel kellett pótolniuk. Így keletkezett egy tanítási szörnyeteg: a nyugati elméletek és a nyugati empirikus elméletek, amelyek célja az orosz társadalom fejlődésének sajátosságainak magyarázata.

A szociológia leginkább hazája nemzeti sajátosságaira, a társadalom szociális bajaira, problémáira érzékeny hétköznapi emberek. Gyorsan válaszol rájuk, barométerként működik közvélemény. De ahhoz, hogy a barométer pontosan jelezze a társadalmi légkört, ismernie kell a szerkezetét, működési elveit, mérési skáláját stb.

Általánosan elfogadott, hogy a tankönyv feladata, hogy megtanítsa az embereket a tudományos eszközök, elméletek és módszerek használatára. De még ennél is fontosabb a tanuló elemző gondolkodásának kialakítása, a kérdés lényegének önálló megértésének és a jövőbeli szakmai tevékenységre való felkészülésének képessége.

Rendszer tudományos tudás szerves elemet képez emberi kultúra, jellemző tulajdonság vagyis – írta T. Parsons –, hogy biológiailag nem öröklődik. A társadalomnak mechanizmusokat kell kidolgoznia minden új generáció számára, hogy elsajátítsa ezt. A felsőoktatás hivatása éppen a kulturális örökség megőrzése és továbbadása.

A tankönyvek az irodalom egy speciális műfaja a diákok számára, modern szinten a tudomány és a kultúra, amely szisztematikus tudást mutat be egy adott tudományterületen, a legfontosabb támogató láncszem a kulturális minták és értékek átvitelének mechanizmusában. Nélkülük elképzelhetetlen a tudás intézményesülésének folyamata az egyetemi oktatás területén.

Országszerte több tíz és száz egyetem szociológiai fakultásai, tanszékei és tanszékei végső soron új típusú tudományos infrastruktúrát alkotnak. Az egyetemi tanárok ma már nemcsak propagandisták és ismétlők kész tudás. Új dolgok alkotóivá, kutatókká, keresőmotorokká és felfedezőkké váltak. Most a hazai szociológia fejlődésének új szakaszának küszöbén állunk.

Egy új típusú tudomány igényel a legtöbbet különböző tankönyvek. Egyeseknek csak az általánosan ismerteket kell bemutatniuk, népszerű formában közvetítve az olvasóhoz modern tudás. Ez egy hagyományos tankönyv, amelynek célja, hogy megismertesse a szociológia alapjaival azokat, akik a jövőben soha nem fognak szakmailag foglalkozni szociológiával. Ugyanakkor kell lennie más irodalomnak is. Az egyetemi tankönyv célja, hogy olyan leendő szakembereket neveljen, akik a szociológiai ismereteket a legkülönfélébb területeken - ipar, egészségügy, reklám, mozi stb. - alkalmazni tudják. Úgy látszik, helyesebb különbséget tenni az alapfokú és az emelt szintű tankönyvek között. Az elsők a tudomány alapjait ismertetik és tájékoztatják kezdeti információk bármiről. Ez utóbbiak továbbmennek, és a tanuló gondolkodásának logikáját alkotják, tudást adnak problematikus forma, mintha az olvasottakon való elmélkedésre, a témában való elmélyülésre, olvasásra hívná az olvasót További irodalomés költeni független kutatás. A haladó tankönyvek bemutatják a tanulót kreatív laboratórium tudós, fokozatosan és szisztematikusan csatlakoztassa őt ahhoz kutatási folyamat, ami a tudományra jellemző főél. A hangsúlyt nem a leírásra, hanem az elemzésre kell helyezni bennük, nem a látókör tágítására, hanem a formálásra. analitikus gondolkodás leendő szakemberek. Így egy haladó szintű tankönyv biztosítja az ismeretek elméleti és módszertani alapjait.

A szociológusoknak (diákoknak, végzős hallgatóknak, tanároknak) írt tankönyv három kötete az általános szociológia három kulcsfontosságú részét fedi le - a módszertan és a szociológiatörténet, társadalmi rétegződésés a mobilitás, a társadalmi intézmények és folyamatok. Minden szekció dedikált önálló kötet. Bármely téma bemutatásakor a szerzők egyetlen sémához igyekeztek ragaszkodni: a probléma története, jelen állapot, a probléma kutatásának módszertana és technikája, főbb eredmények. Így az olvasó mintha kétszer fordulna a történelem felé: az első kötetben és minden további kötetben a megfelelő témákban. Az anyag bemutatásának ezt a logikáját nem véletlenül választották, hiszen a világ minden országában ez a fő kritérium az egyetemi alapszakok azonosításához.

A könyv nagy terjedelműsége annak is köszönhető, hogy a szükséges anyagokon túl további anyagokat is tartalmaz önálló munkavégzés diák. A háromkötetes könyvben található összes anyagot lehetetlen egyetlen előadáson sem bemutatni. De ezt nem szabad megtenni. Az előadások vázolják kulcskérdések, A a legtöbb A tanulók önálló munka során sajátítják el az anyagot.

Három kötetben ezt a kiadástösszefoglalja a szerzők tanítási tapasztalatait, az elmúlt évtizedek empirikus adatait, valamint egy nagy elméleti ill. történelmi anyag, amely hazai és külföldi tudományos monográfiák tucatjaiban és százaiban jelent meg. A szerzők remélik, hogy a könyv hasznos lesz a hivatásos szociológusok képzésében, akik tehetségétől, szorgalmától és képzettségétől függ tudományunk jövője.

I. rész. A szociológiai ismeretek módszertana

1. fejezet A minket körülvevő világ megértése

Mind a tudomány középpontjában, mind hétköznapi tudat, amelyre mindannyian támaszkodunk Mindennapi élet, a megismerés folyamatában rejlik. Megismerés- ez a valóság visszatükrözése és újratermelése az alany gondolkodásában, aminek eredménye a világról szóló új tudás. A megismerés az igazság keresésének folyamata, eredményét tudásnak nevezzük. Tudás- a valóság megismerésének gyakorlatban bevált eredménye, valódi tükröződése az emberi gondolkodásban.

A tudományos ismeretek lényege, hogy találjunk egy szigorú mennyiségi mértéket, amely ezt vagy azt jellemzi társadalmi folyamat. Kvantitatív paraméterekre nemcsak az elméletalkotóknak van szükségük az elméletek teszteléséhez empirikus kutatás mind a korrelációhoz, hanem a gyakorló menedzserek számára is, akiknek tudniuk kell - például választási kampány megszervezéséhez vagy építkezéshez társadalompolitika kerületében – konkrétan mekkora azoknak a nyugdíjasoknak az aránya, akik vállalják, hogy többletjövedelmet vállalnak.

A tudás célja nem akármilyen, hanem igaz tudás ról ről objektív világ. A hamis tudás a megismerés folyamatában is megjelenik, de annak szükséges költségeiként.

Az elavult elméletek felülvizsgálata a tudomány egyik fő feladata. Ha összeadjuk mindazt a tudást, amelyet a tudósoknak el kellett hagyniuk, vagy amelyek igazságát ma megkérdőjelezték, akkor ezek mennyisége valószínűleg összemérhető lesz a ma igaznak tartott tudás mennyiségével. Élénk példák- Ptolemaiosz rendszerének változása, aki kifejlődött matematikai elmélet a bolygók mozgása az álló Föld körül, a Kopernikuszi rendszer által, amely megmagyarázta látható mozgások mennyei testek a Föld tengelye körüli forgása és a bolygók (beleértve a Földet is) Nap körüli forgása, ill. magánelmélet relativitáselmélet, a tér, az idő és a mozgó tömegek összekapcsolása, amely speciális esetként tartalmazta a newtoni mechanikát (ahol a tér és az idő egymástól és a mozgó tömegektől függetlenül ábrázolódik. Az újrakeresés kifejezés, amely a angol nyelv a tudományos ismereteket jelöli, két részből áll, és a keresés állandó megismétlésével jár. A szótár meghatározza tanulmány Hogyan<критическую и исчерпывающую проверку, имеющую целью пересмотр сделанных выводов и обобщений в свете вновь открытых фактов>1 . A tudóst érdekli a korábban elfogadott, elméleti modellben formalizált nézetek folyamatos felülvizsgálata és tesztelése. A megerősítés és a cáfolat egyenlő értékű a tudományban, mivel mindkettő jobb elmélet megalkotásához vezet.

Tudás-ben érthető tág értelemben mint bármilyen információ és (b) in szűkebb értelemben tudományos eszközökkel megerősített információként. Szűk értelmezést vagy szakkifejezést fogunk használni. Innen következik az első modell, amely a fogalomkötetek közötti logikai kapcsolatot demonstrálja<информация>És<знание>. Az első fogalom tágabb, mint a második. Ezt feltételezzük<знание>- a fogalom hatályának része<информация>.

InformációTudás

1.1. Fogalomkötetek összefüggései<информация>És<знание>

A tudás nem függ az ezen a területen érintett emberek személyes tulajdonságaitól. A tudás általában jelentős és önellátó tevékenységi körként működik. Éppen ellenkezőleg, az információ tartalmazhat megfelelő mennyiségű szubjektív inputot és értékelést, például pletykákat.

A tudományos ismeretek tulajdonsága, hogy a tudományos módszerrel nyert összes következtetés, hipotézis bírálható és megcáfolható. Ha önnek úgy tűnik, hogy egy tudományos elmélet csak a minket körülvevő világra vonatkozó olyan kijelentések halmazának tekinthető, amelyeket soha nem lehet megcáfolni, akkor mélyen téved. A tudósok csak részigazságot ismernek fel elméleteikben. Ez azt jelenti, hogy egy tudományos elmélet a jelenségek korlátozott körére alkalmazható, amikor bizonyos feltételekés a jelenségek szűk körét írja le, és teljesen konkrét eszközökkel és módszerekkel. A tudományos elméletek nem univerzálisak. Csak a mítoszok és a vallási tanítások egyetemesek. Ezért, amikor elméleteik korlátairól beszélnek, a tudósok ezt tekintik a tudományosság egyik fő jelének.

Tehát sok tudományos elméletnek kellene lennie bármely tudáságban (fizika, szociológia, matematika, közgazdaságtan), néha nagyon sok. Ellenkezőleg, a vallásban egy tan, például a kereszténység, egyetlen elméleten, egy világképen alapulva megmagyarázza a környező világ sokféleségét. Gyakran vallási doktrína ellentmondással vádolják. Ez azt jelenti, hogy egyetlen, több évszázaddal vagy évezreddel ezelőtt megalkotott, majd csak kiegészített, kiigazított, részben módosított fogalommal nagyon nehéz megmagyarázni a folyamatosan változó világot. A legáltalánosabb (ezeket filozófiainak nevezzük) ítéletekkel kell leírnunk, elvonatkoztatva a konkrét részletektől. Éppen ellenkezőleg, a tudományos elméleteknek a lehető legpontosabbaknak kell lenniük, olyan számokon és tényeken alapuló tudásrendszereknek, amelyeket könnyű megváltoztatni, megcáfolni, és ha kell, elvetni.

A tudás két fő szakaszon megy keresztül - az érzékszervi és a racionális (logikai) tudáson. Az érzékszervi megismerés - a legalacsonyabb szint - érzések, észlelések és ötletek formájában valósul meg. Öt érzékszervből áll: látás, hallás, tapintás, szaglás és ízlelés, amelyek az emberi kommunikáció eszközei a külvilággal. Az érzékszervi képek az egyetlen forrása minden tudásunknak külvilág. De az érzékszervi képeken túlnyomórészt rögzítik külső oldal jelenségek, csak az egyén ismert.

A második szakaszban - a racionális (logikai) tudás - az általános, lényeges azonosítása . A fő eszköz itt a gondolkodás és az értelem. Előállítás mentális műveletek Az érzékszerveken keresztül kapott adatokkal az ember ítéletek, következtetések és fogalmak segítségével eltereli a figyelmét a környező világ sokszínűségéről, és megtanulja annak mintáit.

A megismerési folyamat mindkét szakasza - érzéki és racionális - egységben vannak, átalakulnak egymásba, kölcsönösen kiegészítik egymást. Biztos szövetségesek gyakori ok. Ha veszekedés alakul ki közöttük, és az egyik a másik rovására akar uralkodni, lehetetlen objektíven helyes tudást szerezni. Úgy próbálnak dominanciát szerezni, hogy lekicsinylik a másik érdemeit, az egész megismerési folyamatot kizárólag egy formára – érzékszervi vagy racionális – redukálják.

A megismerési folyamat a szellemi tevékenység egyéb formáit is magába foglalja, mint az előrelátás, a fantázia, a képzelet, az álom, az intuíció. A tudósok kutatása során gyakran az intuícióra hagyatkoznak, amely igaznak vagy hamisnak bizonyulhat. Azonban, hétköznapi emberek 70-80%-a bízik az intuíciójában, tudásforrásnak tekinti azt. A tudósoknak azonban kétségtelen előnyük van - képesek kritikusan tesztelni az intuitív belátást, az emberiség által felhalmozott tudományos ismeretek vagy saját kísérleteik felé fordulva. BAN BEN szakmai kötelesség A tudósok magukban foglalják a meglévő ismeretek folyamatos felülvizsgálatát és újakkal való helyettesítését. Néha a működő berendezések rutinjavításával foglalkozó dolgozók csapatára hasonlítanak, néha pedig egy alapvetően új eszközt feltaláló tervezők csoportjára.

Az intuíció sok nagyon fontos hipotézis alapjául szolgál, amelyek más módszerekkel is tesztelhetők. A tudománytörténet azt mutatja, hogy az intuíció a tudományos ismeretek nélkülözhetetlen alkotóeleme, és legfőbb értéke a hipotézisek megtalálásában és megfogalmazásában rejlik, amelyek tesztelés után igazzá és igazolhatóvá válhatnak. Intuíció nélkül lehetetlen alkotni tudományos elmélet. Szigorúan véve minden tudományos elmélet kezdetben feltevések vagy hipotézisek halmaza, amelyeket aztán a tapasztalat tesztel. Ebben az értelemben az intuíció a tudós hipotetikus sejtése a vizsgált folyamat lényegéről.

Az intuíció önmagában azonban nem tekinthető a minket körülvevő valóságról szóló valódi tudás meggyőző forrásának. Gyakran megbízhatatlan információkon és töredékes információkon alapul. Intuitív tudás hitre támaszkodik, nincs alávetve tudományos ellenőrzésnek és bizonyításnak, és inkább a tudományos ismeretek felé vezető lépésként szolgál. Megkülönböztető tulajdonság a tudományos ismeretek szerint igazolható bizonyítékokon alapul. Alatt bizonyíték ebben az esetben a tényleges megfigyelések konkrét eredményeire utal, amelyeket más megfigyelőknek lehetősége van látni, mérlegelni, mérni, számolni vagy ellenőrizni a pontosságot.

A tudományos ismeretek megszerzésének módszere a tudományos kutatás.

Tanulmány- folyamat tudományos tanulmány bármilyen tárgyat (alany, jelenség - anyag vagy eszmény) annak érdekében, hogy azonosítsa a benne rejlő mintákat. Speciálisan tervezett műszerekre és technikákra támaszkodik, a teleszkóptól a barométeren át egészen pszichológiai tesztek. A kutatást nem szabad egyszeri eseménynek tekinteni. Például a híres munkaracionalizáló, F. Taylor, aki a huszadik század elején élt, 26 éven át tanulmányozta a fémek forgácsolásának és köszörülésének törvényeit, és több mint 30 évig tanulmányozta a vállalati személyzeti menedzsment törvényeit. A legtöbb tudós egy-két témára szakosodott, mondjuk a munkamotiváció ill deviáns viselkedés, és tanulmányozzák őket egész életükben, minden alkalommal hozzáadva valami újat és felülvizsgálva a régit.

A kutatás magánmódszerekkel (egyes tudományokra jellemző módszerek - fizika, kémia, biológia stb.) és általános tudományos módszerek(analízis, szintézis, indukció, dedukció, analógia, hipotézis, axiomatizálás, formalizálás stb.).

A tudományos kutatásnak két, egymással szorosan összefüggő szintje van: 1) empirikus – új tények felkutatása, általánosítás és trendek keresése egy adott folyamat során, és 2) elméleti. - megfogalmazás általános minták, egy holisztikus tudományos elmélet megalkotása, amely alapján a tudományos kép béke. Empirikus(a görög empeiria szóból - tapasztalat) azt jelenti, hogy mindaz, amit az ember érzékszervi tapasztalat útján kap, az empirikus a megszerzett tudás empirikusanés fényvisszaverő valódi jelenség például: az ítélet, hogy 15 köztársaság volt a Szovjetunióban, vagy az az ítélet, hogy Petrov magassága 1 m 72 cm. Az elméleti tudás olyan tudás, amelyet a valóság egyik vagy másik aspektusát tükrözve a tudósok absztrakt fogalmak segítségével fogalmaznak meg. Az elméleti tudás az empirikus tudástól eltérően univerzális, és nem egy adott időtől és helytől függ. Az elméleti tudás olyan világot ír le, amely sem a szemnek, sem a műszernek nem láthatatlan, ezért nem válhat empirikus módszerek tárgyává. A fizikus érzékszervei és megfelelő műszerei segítségével nyomot lát a buborékfelhőkamrában, de csak az elmélet segítségével állapítja meg, hogy valójában elektronpályát észleltek. Ugyanígy a szociológus sem láthatja a saját szemével a kohéziót vagy a szolidaritást, hanem empirikusan megfigyelhető jelek alapján kap ismereteket ezekről a jelenségekről, mint például egy szabadidejét együtt töltő csoport vagy tiltakozáson résztvevők. demonstráció.

Mindössze négy módszer – megfigyelés, kérdezés, interjúk, dokumentumelemzés – segítségével a szociológus empirikus tények gazdag palettáját hozza létre, amelyek tükrözik a társadalom valós képét. Ez a totalitás azonban egy halom nyersanyag maradna, és nem holisztikus világkép, ha a tudósnak nem lenne megbízható és hatékony mechanizmusa ezek rendezésére. Ez az úgynevezett elméleti gondolkodás, amely logikán alapul. Amikor azt mondják: rajzás utáni mechanizmus elméleti tudásáll logikák, akkor azt jelentik, hogy az elmélet minden tételének logikusan kell következnie egymásból, és nem szabad ellentmondani egymásnak.

Logikák- ez a gondolkodás törvényeinek tudománya, vagy az elméleti ítéletek közötti kapcsolat szabályainak doktrínája, egyes ítéletek másokból való levezetésének szabályai (mindegy, hogy közönséges vagy tudományos).

Az empirikus tudás felépítésének szakaszában segítséghez folyamodnak statisztika.

Fő összetevők tudományos kutatás figyelembe véve: célok és célkitűzések meghatározása; a téma szakirodalmának előzetes elemzése; kezdeti hipotézisek megfogalmazása; szervezés és magatartás terepkutatás(felmérés, megfigyelés, kísérlet stb.); a kapott adatok elemzése és szintézise; kezdeti hipotézisek ellenőrzése a kapott tények alapján; új tények és törvények végső megfogalmazása, magyarázatok vagy tudományos előrejelzések beszerzése. A végső szakasz Minden kutatásnak tartalmaznia kell a kapott eredmények megvalósítását. A kutatás eredménye legyen új tudományos ismeretek megszerzése, objektív igazság, azaz az újonnan megfogalmazott tudás megfelelése a tárgy aktuális állapotának, valamint a kutatási program által tervezett gyakorlati eredményeknek.

A hosszú ideig uralkodó klasszikus tudományfelfogás, azaz Arisztotelésztől a pozitivizmus képviselőiig megkülönböztetett tudományos jelentősége a tudománytalantól annyiban, hogy az elsőt igaznak, univerzálisnak és apodiktikusnak (vagyis megbízhatónak, logikai szükségszerűségen alapulónak) jellemezte. Az önkényes konstrukciók, a szubjektív vélemények, az intuitív találgatások és a hétköznapi tudás nem felelnek meg e követelmények egyikének - a kritériumnak. érvényesség, és ezért nem minősülnek tudománynak, bár mindegyik más kritériumnak is megfelelhet - igazság. Más szóval, mindegyik tulajdonság szükséges, de nem elégséges, és csak együtt szolgálnak meggyőző kritériumként a tudományos jelleghez.

Igaz- a tárgyak és jelenségek visszatükrözése az emberi tudatban önmagukban, a megismerő alanyon kívül és attól függetlenül. Az igazság a valóság objektív helyes reprodukciója az emberi elmében. De az igazság nemcsak az ítéletek, fogalmak, elméletek formájában elért eredmény, hanem a tudatlanságtól a tudás felé, a korlátozott, közelítő tudástól az egyre inkább felé haladó folyamat. mély tudás. Az igazság tehát nem tekinthető a valóság tárgyainak valami megfagyott, megcsontosodott, változatlan tükröződésének. Nincsenek örök, változatlan tudományos igazságok. Az igazság mindig relatív, hiszen nem fedi le a vizsgált tárgy teljes tartalmát, hanem annak csak egy részét. A tudás előrehaladtával az új ismereteket a korábban igaznak tekintett régi ismeretek újraellenőrzésére, megerősítésére vagy elvetésére használják fel. Az igazság kritériuma a gyakorlat. Minden tudományos igazság kísérleti adatokon alapul, folyamatosan felülvizsgálják az új kísérleti adatok tükrében.

Néha azt mondják, hogy az igazság magukban a tárgyakban és jelenségekben rejlik. Ez rossz megfogalmazás. Nincsenek igaz vagy hamis asztalok, de vannak íróasztalok és étkezőasztalok, iskolai asztalok és irodai asztalok. Az igazság nem maguknak a tárgyaknak a tulajdonsága. Az igazság fogalma csak arra vonatkozik emberi gondolatok, ami valójában lehet igaz vagy hamis. BAN BEN tudás igazság<противоположно>hiba, ami Hegel szerint az pillanat az igazság fejlődésében, míg a hazugságokról ugyanez nem mondható el. A tudomány sikerei nemcsak közelebb visznek az igazsághoz, de utat nyitnak a tévedésnek is. A zavar forrása lehet logikai hibaérvelésben, hamis tényekben stb. A hazugság felfogható úgy, mint egy kitalációt arról, ami nem történt meg, és mint a megtörtént szándékos eltitkolását. A logikában - a helyes érvelés tudományában - a hamisság az igazság tagadását jelenti, az igazság pedig a hamisság tagadását.

A „Szociológia története” tudományág programját a követelményeknek megfelelően (szövetségi komponens) állítják össze. kötelező minimum okleveles szakember (bachelor, master) képzésének tartalma és szintje az „Általános

A könyv az rövid változat ugyanazon szerzők széles körben ismert háromkötetes munkája, a Szociológia. A könyv felöleli azokat az elméleti és módszertani kérdéseket, amelyeket egy leendő hivatásos szociológusnak ismernie kell, valamint a szociológia ági területeinek alapvető témáit. Ez körülbelül alkalmazott és empirikus szociológiáról, terepkutatási program felépítéséről, szociológiai elméletek osztályok, a középosztály jelensége, a szegénység és az egyenlőtlenség, társadalmi mobilitás, a társadalom és a társadalmi kontroll alapvető intézményei.
Szociológiai karok, tanszékek és tanszékek hallgatóinak, szociológia tanároknak és végzős hallgatóknak, valamint a társadalom legérdekesebb és legösszetettebb tudománya iránt érdeklődő tudományos közösségnek.

Több mint 10 év telt el azóta, hogy az egyetemeken kötelező általános oktatási tudományágként bevezették a szociológia szakokat, és megjelentek az első hazai tankönyvek ebben a témában. 1988-ban az SZKP Központi Bizottsága határozatot fogadott el, amely először ismerte el, hogy az országban magasabb szintű szociológiai oktatásra van szükség. Az Általános és Szakképzési Minisztérium adatai szerint 1998-ban mintegy 780 osztály volt a „szociológia” szóval. Az ország számos nagyvárosában sikeresen működnek szociológiai karok, amelyek szakképzett személyzetet képeznek tudományágunkhoz.

Évente több konferenciát, tudományos és gyakorlati szemináriumot tartanak az országban a szociológia egyetemi oktatásának problémáiról. Moszkvában, Szentpéterváron, Jekatyerinburgban, Novoszibirszkben és más városokban zajlanak. A szociológiai nevelés problémáit a „Szociológiai Kutatás” folyóirat „kerekasztalok” keretében és a külön erre a célra kialakított „Osztály” rovatban tárgyalja.

Az elmúlt években több tucat tankönyv és oktatási segédlet jelent meg általános és ágazati szociológiai kurzusokon. A hazai szociológiai tankönyvek és taneszközök második és harmadik generációjába sorolhatók. Ma több mint 60 szociológiai osztály orosz egyetemekÉvente több mint 2000 diák tanul szociológiát, mint fő szakmát. Ha hozzáadjuk a szociológia alapvető kérdései iránt érdeklődő végzős hallgatókat, oktatókat és kutatókat, akkor a teljes közönség meglehetősen nagy, amelynek ez a munka készült.

Tartalomjegyzék
Előszó
1. fejezet
A szociológiai tudás mátrixa
2. fejezet
A szociológia alanya és tárgya
3. fejezet
A szociológiai ismeretek szerkezete
4. fejezet
Empirikus szociológia
5. fejezet
Szociológiai Kutatási Program
6. fejezet
Alkalmazott kutatás
7. fejezet
Társadalmi rétegződés
8. fejezet
Az osztályszociológiai elméletek
9. fejezet
Középosztály
10. fejezet
Szegénység és egyenlőtlenség
11. fejezet
Társadalmi mobilitás
12. fejezet
Szociális intézmények és társadalmi kontroll
Rövid terminológiai szótár
Irodalom

Töltse le ingyenesen az e-könyvet kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
A Szociológia, Dobrenkov V.I., Kravchenko A.I., 2001 - fileskachat.com című könyv letöltése gyorsan és ingyenesen.

Töltse le a dokumentumot
Az alábbiakban megvásárolhatja ezt a könyvet a legjobb áron, kedvezménnyel, kiszállítással Oroszország egész területén.

Szociális antropológia: Tankönyv / V.I. Dobrenkov, A.I. Kravcsenko; Moszkvai Állami Egyetemről nevezték el. M.V. Lomonoszov (MSU). - M.: INFRA-M, 2009. - 688 old.: 60x90 1/16. - (Felsőoktatás). (kemény kötés) ISBN 978-5-16-003638-0 - Hozzáférési mód: http://site/catalog/product/192568 olvassa el

978-5-16-003638-0

Dobrenkov Vlagyimir Ivanovics

Szociológia: tankönyv / V.I. Dobrenkov, A.I. Kravcsenko. - M.: INFRA-M, 2018. - 624 p. - (Felsőfokú végzettség: Bachelor diploma). - Hozzáférési mód: http://site/catalog/product/923502 olvasható

978-5-16-003522-2

Dobrenkov Vlagyimir Ivanovics

: tankönyv / V.I. Dobrenkov, A.I. Kravcsenko. - M.: INFRA-M, 2019. - 768 p. — (Felsőfokú végzettség: alapképzés). - Hozzáférési mód: http://site/catalog/product/1008978 olvasható

978-5-16-014888-5

A tankönyv a szociológiai kutatás módszertanát, módszereit és technikáit tárgyalja. Speciális figyelem szentelt a szociológiai kutatás típusainak, a mintavétel elméletének és gyakorlatának, a szociológiai kutatási program megalkotásának, az adatok bemutatásának formájának és azok elemzésének. A szociológusok munkatípusai, munkaformái, helyük és szerepük modern világ. Nagy figyelmet fordítanak a szociológiai kérdőívek kialakítására, elkészítésének problémáira. Fontos helyet kapnak a felmérési módszerek. A politikakutatás módszereiről szóló fejezet kétségtelenül érdekes. Egy nagy részt a nem felmérési módszereknek szentelnek. A tesztek használata a alkalmazott szociológia. A könyv egy fejezettel zárul, amely a világ leghíresebb szociológiai kutatóközpontjait ismerteti. A könyv elsősorban egyetemi és posztgraduális hallgatóknak, valamint a szociológiai tanszékek tanárainak szól. Nemcsak az akadémiai kutatókat érdekli, hanem minden szociológiai tudomány iránt érdeklődőt is.

Dobrenkov Vlagyimir Ivanovics

Szociális antropológia: Tankönyv / V.I. Dobrenkov, A.I. Kravcsenko; Moszkvai Állami Egyetemről nevezték el M.V. Lomonoszov (MSU). - M.: INFRA-M, 2008. - 688 old.: 60x90 1/16. - (Klasszikus egyetemi tankönyv). (n) ISBN 978-5-16-002219-2 – Hozzáférési mód: http://site/catalog/product/143012 olvasható

978-5-16-002219-2

Dobrenkov Vlagyimir Ivanovics

A szociológiai kutatás módszerei: Tankönyv / V.I. Dobrenkov, A.I. Kravcsenko; Moszkvai Állami Egyetemről nevezték el M.V. Lomonoszov. - M.: INFRA-M, 2008. - 768 old.: 60x90 1/16. - (Klasszikus egyetemi tankönyv). (p) ISBN 978-5-16-002113-3 – Hozzáférési mód: http://site/catalog/product/136303 olvasható

978-5-16-002113-3

Dobrenkov Vlagyimir Ivanovics

A szociológiai kutatás módszerei: Tankönyv / V.I. Dobrenkov, A.I. Kravcsenko; Moszkvai Állami Egyetemről nevezték el M.V. Lomonoszov (MSU). - M.: INFRA-M, 2009. - 768 old.: 60x90 1/16. - (Felsőoktatás). (kemény kötés) ISBN 978-5-16-003457-7 - Hozzáférési mód: http://site/catalog/product/171299 olvasható

978-5-16-003457-7

Dobrenkov Vlagyimir Ivanovics

Társadalom és oktatás/ AZ ÉS. Dobrenkov, V. Ya. Nechaev. - M.: INFRA-M, 2003. - 381 old.: 60x90 1/16. (p) ISBN 5-16-001504-3 – Hozzáférési mód: http://site/catalog/product/63119 olvasható

Dobrenkov Vlagyimir Ivanovics

Szociológia: Tankönyv / V.I. Dobrenkov, A.I. Kravcsenko. - M.: NIC Infra-M, 2013. - 624 old.: 60x90 1/16. - (Felsőfokú végzettség: Bachelor diploma). (kemény kötés) ISBN 978-5-16-003522-2 - Hozzáférési mód: http://site/catalog/product/390404 olvassa el

978-5-16-003522-2

Dobrenkov Vlagyimir Ivanovics

Szociológia: Tankönyv / Dobrenkov V.I., Kravchenko A.I. - M.: NIC INFRA-M, 2017. - 624 old.: 60x90 1/16. - (Felsőoktatás: Bachelor's diploma) (Binding 7BC) ISBN 978-5-16-003522-2 - Elérési mód: http://site/catalog/product/553436 olvasható

978-5-16-003522-2

A könyv egy rövid változata ugyanazon szerzők széles körben elismert háromkötetes munkájának, a Szociológiának. A könyv felöleli azokat az elméleti és módszertani kérdéseket, amelyeket egy leendő hivatásos szociológusnak ismernie kell, valamint a szociológia ági területeinek alapvető témáit. Beszélünk alkalmazott és empirikus szociológiáról, terepkutatási programtervezésről, osztályszociológiai elméletekről, a középosztály jelenségéről, szegénységről és egyenlőtlenségről, társadalmi mobilitásról, a társadalom alapvető intézményeiről és a társadalmi kontrollról. Szociológiai karok, tanszékek és tanszékek hallgatóinak, szociológia tanároknak és végzős hallgatóknak, valamint a társadalom legérdekesebb és legösszetettebb tudománya iránt érdeklődő tudományos közösségnek.

Dobrenkov Vlagyimir Ivanovics

Szociológia: tankönyv / V.I. Dobrenkov, A.I. Kravcsenko. - M.: INFRA-M, 2019. - 624 p. - (Felsőfokú végzettség: Bachelor diploma). - Hozzáférési mód: http://site/catalog/product/1007975 olvasható

978-5-16-003522-2

A könyv ugyanazon szerzők széles körben elismert háromkötetes „Szociológia” című művének rövid változata. A könyv felöleli azokat az elméleti és módszertani kérdéseket, amelyeket egy leendő hivatásos szociológusnak ismernie kell, valamint a szociológia ági területeinek alapvető témáit. Beszélünk alkalmazott és empirikus szociológiáról, terepkutatási programtervezésről, osztályszociológiai elméletekről, a középosztály jelenségéről, szegénységről és egyenlőtlenségről, társadalmi mobilitásról, a társadalom alapvető intézményeiről és a társadalmi kontrollról. Szociológiai karok, tanszékek és tanszékek hallgatóinak, szociológia tanároknak és végzős hallgatóknak, valamint a társadalom legérdekesebb és legösszetettebb tudománya iránt érdeklődő tudományos közösségnek.

M.: 2003-2007.

A világtudományban egyedülálló kiadvány - a 15 kötetes "Fundamentális szociológia" - a hazai és külföldi szociológia több mint 150 éves eredményeit foglalja össze és fejleszti. Egyetemistáknak, végzős hallgatóknak, tanároknak ill kutatók, a szociológia területére szakosodott, valamint a kapcsolódó társadalomtudományi ágak képviselői számára.

Jegyzet: itt csak 10 kötet van

1. kötet. Elmélet és módszertan;

2. kötet Empirikus és alkalmazott szociológia;

3. kötet. A kutatás módszerei és technikái;

4. kötet Társadalom: statika és dinamika;

5. kötet Társadalmi szerkezet;

6. kötet Társadalmi deformációk;

7. kötet Ember. Egyedi. Személyiség;

8. kötet Szocializáció és oktatás;

9. kötet. Az emberi élet korszakai;

11. kötet: Kultúra és vallás.

Formátum: doc/zip

Méret: 43 MB

Hogyan lehet letölteni és megnyitni e-könyvek különböző pdf formátumokban,

Pihenjen – nézzen képeket, vicceket és vicces állapotokat

Különféle aforizmák

A tapasztalt úszó, Nyrkov víz alatti világrekordot állított fel. Samaranch, akit csodáltak a sportszellem teljesítménye miatt, személyesen mutatkozott be aranyérem az úszó testét pedig rokonoknak.

Idézetek és állapotok jelentéssel

Egy édes csókot küldök neked, szeretlek. Nem tudok nélküled élni, szeretlek. Örökké együtt leszünk, mindig a szívemben leszel. Miután befejeztem a történetemet, újra elmondom: SZERETLEK!

Viccek iskolai dolgozatokból

Nagyapám kaszát kapott és szénagyártó lett, én pedig gereblyét, én pedig szénarabló lettem.

Dobrenkov Vladimir Ivanovics (1939. február 4., Sztálingrád) - a szociológiatörténet, a szociológia és a vallásfilozófia, az általános szociológia területének vezető szakembere.

Több mint 120 szerzője és társszerzője tudományos publikációkűrtartalom 1000 l.l felett. V.I. Dobrenkov könyveit a világ számos nyelvére lefordították, köztük angolra, portugálra és kínaira. Dobrenkov Vlagyimir Ivanovics professzor - Oroszország első szociológiai karának alapító dékánja, amelyet 1989-ben hoztak létre a Moszkvai Egyetemen, az Orosz Szociológiai Társaság elnöke, az UMS szociológiai elnöke, szociálantropológiaés az Orosz Föderáció klasszikus egyetemi oktatásában részt vevő oktatási intézmények fiataljaival való munka megszervezése, „Oroszország felsőoktatásának tiszteletbeli dolgozója” (1998), „a Moszkvai Állami Egyetem tiszteletbeli professzora” (1998), a Lomonoszov-díj kitüntetettje. Moszkvai Állami Egyetem (2001), kitüntetéssel jutalmazták Népek barátsága (1980), Munka Vörös Zászlója (1986), Becsület (1998), Barátság (2005).

Könyvek (7)

A tankönyv a szociológiai kutatás módszertanát, módszereit és technikáit tárgyalja.

Különös figyelmet fordítanak a szociológiai kutatások típusaira, a mintavétel elméletére és gyakorlatára, a szociológiai kutatási program megalkotására, az adatok bemutatásának formájára és azok elemzésére. Ismertetik a szociológusok munkatípusait, munkaformáit, helyüket és szerepüket a modern világban. Nagy figyelmet fordítanak a szociológiai kérdőívek kialakítására, elkészítésének problémáira. Fontos helyet kapnak a felmérési módszerek. A politikakutatás módszereiről szóló fejezet kétségtelenül érdekes.

A könyv felöleli azokat az elméleti és módszertani kérdéseket, amelyeket egy leendő hivatásos szociológusnak ismernie kell, valamint a szociológia ági területeinek alapvető témáit.

Beszélünk alkalmazott és empirikus szociológiáról, terepkutatási programtervezésről, osztályszociológiai elméletekről, a középosztály jelenségéről, szegénységről és egyenlőtlenségről, társadalmi mobilitásról, a társadalom alapvető intézményeiről és a társadalmi kontrollról.

Szövegek a XIX-XX. század szociológiatörténetéhez. Olvasó

O. Comte A pozitív filozófia szelleme
G. Spencer A szociológia alapjai
G. Spencer A szociológia mint tantárgy
V. Wundt A népek lélektanának problémái
Gumplowicz L. A szociológia alapjai
G. Lebon Népek és tömegek pszichológiája
G. Tarde Társadalmi logika
V. Pareto A demokrácia átalakulása
F. G. Giddings A szociológia alapjai
F. Tenisz A társadalmi kérdés evolúciója
3. Freud Elégedetlenség a kultúrával
E. Durkheim A szociológia módszere.
E. Durkheim A társadalmi munkamegosztásról
E. Durkheim öngyilkosság. Szociológiai tanulmány
G. Simmel Társadalmi differenciálódás. Szociológiai és pszichológiai kutatások
G. Simmel A szociológia problémája
M. Weber A szociológia megértésének néhány kategóriájáról
C. H. Cooley Közszervezet. A mélyebb elme felfedezése