A Novokuibyshevsk Resource Center virtuális konferenciaterme. A színpadi cselekvés eleme - képzelet és fantázia

A tudatlanok tehát különböző oldalról, fokozatosan, szisztematikusan a pusztulásba, vagyis a kreativitás lényegének lerombolására hurcolják a színész művészetét az „általában” szegényes, konvencionális külső színjátszás miatt.

Amint látja, az egész világgal, a nyilvános beszéd feltételeivel, a színész-felkészítés módszereivel és különösen a bevett hamis képzetek színpadi akcióról.

Ahhoz, hogy sikereket érjünk el minden ránk váró nehézségben, mindenekelőtt bátornak kell lennünk, hogy ezt sok-sok okból felismerjük, amikor kimegyünk a színpadra, tömeg előtt és olyan körülmények között. a közéleti kreativitástól teljesen elveszítjük az érzést a színházban, a színpadon. való élet. Mindent elfelejtünk: hogyan járunk az életben, és hogyan ülünk, eszünk, iszunk, alszunk, beszélünk, nézünk, hallgatunk – egyszóval, hogyan viselkedünk belül és kívül az életben. Mindezt újra meg kell tanulnunk a színpadon, ahogy a gyerek járni, beszélni és nézni. hallgat.

Iskolai óráinkban gyakran kell majd emlékeztetnem erre a váratlan és fontos következtetés. Egyelőre megpróbáljuk megérteni, hogyan lehet megtanulni a színpadon nem színészként - „általában”, hanem emberként - egyszerűen, természetesen, szervesen helyesen, szabadon viselkedni, ahogy azt nem a színházi konvenciók megkövetelik, hanem az élő, szerves természet törvényei szerint.

Egyszóval megtanulni, hogyan kell kivezetni a színházat a színházból. - tette hozzá Govorkov.

Ennyi: hogyan lehet kizárni a színházból (a nagybetűvel) színház (kis betűvel).

Egy ilyen feladattal nem lehet azonnal megbirkózni, csak fokozatosan, a művészi növekedés és a pszichotechnika fejlődése során.

Egyelőre arra kérlek, Ványa – fordult Arkagyij Nyikolajevics Rahmanovhoz –, hogy kitartóan ügyelj arra, hogy a színpadon a diákok mindig hitelesen, eredményesen és célszerűen járjanak el, és egyáltalán ne tűnjenek színésznek. Ezért, amint észreveszi, hogy megőrültek a játékért, vagy még inkább a lomanisért. most állítsd le őket. Amikor jobban lesz az órád (sietek ezzel a dologgal), dolgozz ki speciális gyakorlatokat, amelyek mindenáron arra kényszerítik őket, hogy a színpadon cselekedjenek. Végezze el ezeket a gyakorlatokat gyakrabban és hosszabban, napról napra, hogy fokozatosan, módszeresen hozzászoktassa őket a valódi, produktív és céltudatos cselekvéshez a színpadon. Az emberi tevékenység képzeletben olvadjon össze azzal az állapottal, amelyet a színpadon, nézők jelenlétében, nyilvános kreativitás vagy tanóra keretein belül tapasztalnak meg. Ha megtanítja őket, hogy emberileg aktívak legyenek a színpadon nap mint nap, megajándékozod velük a jó szokást normális emberek, nem manökenek a művészetben.

Milyen gyakorlatok? Gyakorlatok, mondom, mi?

Rendezd komolyabban, szigorúbban az óra hangulatát, hogy a játékosok feszesebbé váljanak, mintha egy előadáson lennének. Ez az, amit megtehetsz.

Eszik! - fogadta Rahmanov.

Hívd fel egyedül a színpadra, és adj neki valamit.

Melyik?

Legalább például nézd át az újságot, és mondd el, mit írnak.

Vágyódik miseóra. Mindenkit meg kell néznünk.

Valóban az a lényeg, hogy kiderítsük az egész újság tartalmát? Fontos, hogy valódi, eredményes és értelmes cselekvést érjünk el. Amikor látja, hogy ilyesmi létrejött, hogy a diák belevágott a saját dolgába, hogy egy nyilvános óra légköre nem zavarja, hívjon egy másik diákot, és az elsőt áthelyezik valahova a hátsó részre. színpad. Hadd edzen ott, és megszokja az életet, emberi cselekvés a színpadon. Ahhoz, hogy kifejlessze, örökre meggyökerezzen önmagában, hosszú, „n-edik” ideig kell a színpadon élnie valódi, produktív és céltudatos cselekvéssel. Szóval segítesz nekem megszerezni ezt az „n-edik” időt.

A lecke befejeztével Arkagyij Nikolajevics elmagyarázta nekünk:

- A „ha csak”, a „javasolt körülmények”, a belső és külső cselekvések nagyon fontos tényezők munkánkban. Nem ők az egyetlenek. Nagyon sok különleges, művészi, alkotói képességre, tulajdonságra, ajándékra van még szükségünk (fantázia, figyelem, igazságérzet, feladatok, színpadi képességek stb. stb.).

A rövidség és az egyszerűség kedvéért egyelőre egyezzünk meg abban, hogy egy szóval nevezzük mindegyiket elemnek.

Minek az elemei? - kérdezte valaki.

Erre a kérdésre még nem válaszolok. Idővel ki fog derülni. Ezen elemek és ezek közül mindenekelőtt a „ha”, a „javasolt körülmények” és a belső és külső cselekvések kezelésének művészete, ezek egymással való kombinálásának, helyettesítésének, összekapcsolásának képessége megköveteli. nagyszerű gyakorlatés a tapasztalat, ezért legyünk türelmesek ebben az értelemben, és most minden gondunkat az egyes elemek tanulmányozására és fejlesztésére fordítjuk. Ez a fő, nagy cél iskolai tanfolyam ez a fejezet

KÉPZELET

Ma Torcov rossz egészségi állapota miatt az órát a lakásában ütemezték be. Arkagyij Nyikolajevics kényelmesen elhelyezett minket az irodájában.

„Most már tudja – mondta –, hogy színpadi munkánk a darab és a szerep bevezetésével kezdődik, a mágikus „ha”, amely az a kar, amely a művészt a mindennapi valóságból a képzelet síkjára helyezi át. A darab, a szerep a szerző találmánya, az általa kitalált mágikus és egyéb „ha”, „sugalt körülmények” sorozata. Az igazi "voltak" valóság nem a színpadon történik, a valóság nem művészet. Ez utóbbira természeténél fogva szükség van kitaláció, ami elsősorban a szerző munkája. A művész és alkotói technikájának feladata, hogy a darab fikcióját művészi színpadi valósággá alakítsa. Fantáziánk óriási szerepet játszik ebben a folyamatban. Ezért érdemes hosszabban elidőzni vele, és közelebbről megvizsgálni a kreativitásban betöltött funkcióját.

Torcov a falakra mutatott, amelyeken mindenféle dekoráció vázlata volt kirakva.

Ezek mind kedvenc fiatal művészem festményei, aki már meghalt. Nagy különc volt: olyan darabokhoz készített vázlatokat, amelyeket még nem írtak meg. Itt van például egy vázlat Csehov nem létező darabjának utolsó felvonásához, amelyet Anton Pavlovna nem sokkal halála előtt fogant meg: egy jégbe temetett expedíció, egy kísérteties és zord észak. Egy nagy gőzhajó, amelyet lebegő tömbök szorítanak össze, a füstös pipák baljóslatúan feketének tűnnek a fehér háttér előtt. Keserű fagy. Feltámad a jeges szél hó kavarog Felfelé emelkedve egy lepelben lévő nő alakját veszik fel. És itt vannak egy férj és felesége szeretőjének figurái, összebújva. Mindketten elhagyták az életet, és expedícióra indultak, hogy elfelejtsék szívből jövő drámájukat.

Ki hinné, hogy a vázlatot olyan személy írta, aki soha nem járt Moszkván és környékén! Sarki tájat alkotott, felhasználva téli természetünk megfigyeléseit, amit történetekből, leírásokból tudott kitalációés tudományos könyvekben, fényképek alapján. Az összes összegyűjtött anyagból kép készült. Ebben a műben a képzeleté volt a főszerep.

Torcov egy másik falhoz vezetett minket, amelyen tájképek sora volt függesztve. Pontosabban, ugyanazon motívum megismétlődése volt: valami dacha hely, de minden alkalommal a művész fantáziája módosította. Ugyanaz a sor gyönyörű házak és egy fenyőerdő - be különböző időpontokbanév és nap, napsütésben, viharban. Következik ugyanaz a táj, de egy irtott erdővel, a helyére ásott tavakkal és különféle fafajták új telepítésével. A művész szívesen foglalkozott a természettel és az emberek életével a maga módján. Vázlatain házakat, városokat épített és rombolt, újratervezte a környéket, hegyeket bontott le.

Nézd, milyen szép! Moszkva Kreml a tengerparton! - kiáltott fel valaki.

Mindezt is a művész fantáziája hozta létre.

De itt vannak vázlatok nem létező darabokhoz a „bolygóközi életből” – mondta Torcov, és elvezetett minket új sorozat rajzok és akvarellek.- Itt van egy állomás néhány-

majd a bolygók közötti kommunikációt támogató eszközök. Látod: egy hatalmas fémdoboz, nagy erkélyekkel és néhány gyönyörű, furcsa lény alakjával. Ez a vasútállomás. Az űrben lóg. Ablakaiban embereket - utasokat látni a földről... Ugyanazon állomások felfelé és lefelé haladó sora a végtelen térben látható: hatalmas mágnesek kölcsönös vonzása tartja egyensúlyban őket. A horizonton több nap vagy hold található. Fényük fantasztikus, a Földön ismeretlen hatásokat kelt. Egy ilyen kép festéséhez nemcsak képzelőerőre van szükség, hanem jó képzelőerőre is.

– Mi a különbség köztük?

A képzelet megteremti azt, ami van, ami történik, amit tudunk, a fantázia pedig azt, ami nincs, amit valójában nem tudunk, ami soha nem volt és nem is lesz.

És talán lesz is! Ki tudja? Amikor a népi képzelet megalkotta a mesés repülő szőnyeget, ki gondolta volna, hogy az emberek a levegőben szárnyalnak a repülőgépeken? A fantázia mindent tud és mindenre képes. A fantázia, akárcsak a képzelet, szükséges egy művész számára.

Mi lesz a művésznővel? - kérdezte Shustov.

Szerinted miért kell egy művésznek képzelőerő? - tett fel ellenkérdést Arkagyij Nyikolajevics.

Hogy minek? Varázslatos „ha csak”, „javasolt körülmények” létrehozására – válaszolta Shustov.

Shustov elhallgatott.

Mindent, amit a színészeknek tudniuk kell a drámaírótól kapott darabról? - kérdezte Torcov. - Lehetséges száz oldalon teljes egészében feltárni az összes szereplő életét? Vagy sok minden maradt kimondatlanul? Tehát például: vajon a szerző mindig kellő részletességgel beszél arról, hogy mi történt a darab kezdete előtt? Kimerítően beszél arról, hogy mi lesz a végén, arról, hogy mi történik a színfalak mögött, honnan jön a karakter, hová tart? A drámaíró fukar az efféle kommentárokkal. Szövege csak annyit mond: „Ugyanaz és Petrov” vagy: „Petrov elmegy”. De nem jöhetünk ki ismeretlen térből, és nem mehetünk bele anélkül, hogy ne gondolnánk az ilyen mozgások célját. Egy ilyen akcióban „egyáltalán nem lehet megbízni”. Ismerjük a drámaíró egyéb megjegyzéseit is: „felkelt”, „izgatottan sétál”, „nevet”, „meghal”. Olyan lakonikus jellemzőket kapunk a szerepről, mint: „Jó megjelenésű fiatalember, sokat dohányzik.”

"Színművészeti gyakorlatok gyűjteménye"

Összeállította: Tsybulskaya E.Yu.,

szerkezeti egység kiegészítő oktatásának tanára

"Gyermek- és Ifjúsági Központ" Novokuybyshevsk.

A színház szintetikus művészet. Fontos, hogy a kis színész minden szükséges tulajdonságot ki tudjon fejleszteni ható. Ide tartozik a képzelet, a fantázia, a beszéd és még sok más.

Ma már nehéz kiválasztani a sok színészi gyakorlat közül, ami a gyakorlatban is hasznos lesz. Számos, különböző gyűjteményben szereplő gyakorlat teljesen alkalmatlan a gyerekekkel és serdülőkkel való munkára. Első gyűjteményemben a figyelem, a memória és a képzelet fejlesztő gyakorlatait mutatom be, amelyeket a gyakorlatban is kipróbáltam. Tapasztalataim azt mutatják, hogy egy modern színházi iskola frissítésre szorul, ezért azt javaslom, hogy az órákon végezzenek gyakorlatokat a képzelet, a fantázia, a memória és a figyelem fejlesztésére, hogy ne sértse mindezen fontos tulajdonságok fejlődésének integritását.

Ez a gyűjtemény az amatőr színházak rendezőinek és vezetőinek szól. A tanulók színészi készségeinek és kollektív kreativitástudatának fejlesztésére irányuló munka kell fontos hely az amatőr színház tevékenységében.

Gyakorlatok a képzelet és a fantázia fejlesztésére

Lépj be a karakteredbe. Olvassa el a javasolt szöveget suttogva; hangos; géppuska sebességgel; csigatempóban; mintha nagyon fáznál; mintha forró krumpli lenne a szádban; mint egy hároméves gyerek; mint egy idegen.

Az orosz nép eleget bírt

Kivette ezt a vasutat is -

Mindent elvisel, amit Isten küld!

Mindent elbír - és széles, tiszta

A mellkasával egyengetni fogja magának az utat.

Megsimogatjuk az állatot. Minden résztvevő kap egy papírra kirakott feladatokat. Úgy kell tennie, mintha simogatnák az állatot, vagy felveszik. Itt elsősorban a kéznek és a tenyérnek kell működnie. A következő állatok „simogatása” javasolt:

· hörcsög (képzelje el, hogyan csúszik ki a kezéből, végigfut a vállán stb.);

· macska;

· kígyó (a nyakába gabalyodik);

· elefánt;

zsiráf

Az egész csoport feladata az állat kitalálása.

A közmondások dramatizálása . Csoportok (egyenként 3-5 fő) előzetesen feladatot kapnak, hogy dramatizálják a közmondást. Lehetséges közmondások: "Tanítsd meg a gyereket, amíg a padon fekszik, nehéz lesz, ha fut", "mérj meg hétszer, vágj egyszer", "Hét dadának van egy gyereke, aki nem lát", "Mint az építő, az ilyen a kolostor” stb.

Metaforák. A vezető mond egy szót, például: „Kimennek...” Minden résztvevő leírja, mit látott a sajátján belső képernyő(csillagok, ablakok, erők, szemek...). Ez a gyakorlat fejleszti az asszociatív gondolkodást és a képzelőerőt.

Érez. Ülj egy székre, mint a király ül a trónon; méh a virágon; megvert kutya; büntetett gyermek; egy pillangó, amely repülni készül; lovas; űrruhás űrhajós.

Járj úgy, mint egy csecsemő, aki most kezdett el sétálni; Egy idős férfi; büszke; Balett táncos.

Mosolyogj úgy, ahogy egy nagyon udvarias japán férfi, Jean Paul Belmondo mosolyog, kutya a gazdájának, macska a napon, anya a babának, anya gyermeke.

Szemöldökráncolás, mint egy gyerek, amikor a játékát elvették; mint aki el akarja rejteni a nevetését.

Reinkarnáció amőbákban, rovarokban, halakban, állatokban, ...

Ha egy résztvevő valami egyszerűt mutat, például egy macskát, kérdéseket tesznek fel neki: Hány éves a macska? Vad vagy házias? Mik a szokásai?

Az igazság nem igaz. A vezető váratlanul kérdéseket tesz fel, amelyekre a résztvevőknek habozás nélkül azonnali választ kell adniuk, vagy valamilyen módon reagálniuk kell.

Milyen állapotban van Andrej Petrovics? Honnan tudod?

Mikor adod vissza nekem a könyvet?

Tisztában vagy vele, hogy ennek mi lehet a vége?

rosszul érzed magad?

Tetszhetek, amit az órán mondasz és csinálsz?

Hogy tetszik a mai időjárás?

Hova tetted a jegygyűrűd?

Mi történt a kutyáddal?

Hol van a csodálatos mosolyod?

Tárgy körben. A csoport félkörben leül vagy feláll. Az előadó megmutat a résztvevőknek egy tárgyat (botot, vonalzót, tégelyt, könyvet, labdát, bármilyen tárgyat, ami a látókörébe kerül). A résztvevőknek át kell adniuk egymásnak ezt az objektumot, új tartalommal megtöltve és ezzel a tartalommal játszani. Például valaki úgy dönt, hogy úgy játszik egy vonalzón, mint egy hegedűn. Átadja következő személy akár egy hegedű, szó nélkül. És úgy veszi, mint egy hegedűt. A hegedűs tanulmány befejeződött. Most a második résztvevő ugyanazzal a vonalzóval játszik, például fegyverként vagy ecsettel stb. Fontos, hogy a résztvevők ne csak gesztusokat, formális manipulációkat tegyenek a tárggyal, hanem közvetítsék hozzáállásukat is. Ez a gyakorlat jól fejleszti a képzeletet. Ahhoz, hogy egy vonalzón játsszon, mint egy hegedűn, először is látnia kell a hegedűt. És minél kevésbé hasonlít az új, „látott” objektum a javasolthoz, annál jobban megbirkózott a résztvevő a feladattal. Ráadásul ez a gyakorlat az interakcióról szól, mert az embernek nemcsak magának kell látnia egy új tárgyat, hanem másokat is rá kell kényszerítenie arra, hogy új minőségben lássák és fogadják el.

Utazási kép. A résztvevőnek megmutatják egy híres festmény reprodukcióját, és megkérik, hogy beszéljen az ott ábrázoltról. Egy-két frázis után átadja a reprodukciót egy másiknak, aki szintén hozzáteszi a saját mondatát. Ily módon egy komplett vázlat vagy történet saját cselekményével szerveződik.

Szobrász és agyag. A résztvevőket párokba osztják. Egyikük szobrász, másikuk agyagművész. A szobrásznak meg kell adnia az agyagnak a kívánt formát (pózt). Az „agyag” hajlékony, laza, és „felveszi” azt a formát, amit a szobrász ad neki. A kész szobor lefagy. A szobrász ad neki egy nevet. Aztán a „szobrász” és az „agyag” helyet cserél. A résztvevők nem beszélhetnek.

Aztán mi történt? Válasszon egy kicsi, jól ismert irodalmi mű, például a „répa” című mese. A mesefigurák számával megegyező létszámú csoportot felkérnek, hogy improvizáljanak és (megfelelő képeken) képzeljék el, mi történt a fehérrépa kihúzása után.

Nem létező állat. Ha a pörölyhal vagy csőhal létezése tudományosan bizonyított, akkor a gyűszűhal létezése sem kizárt. Hagyja a gyereket fantáziálni: „Hogy néz ki egy serpenyős hal, mit eszik az ollós hal, és hogyan használható a mágneses hal?

Tárgyak felelevenítése. Mutatkozz be új bunda; elveszett ujjatlan; egy ujjatlan, amelyet visszaadtak a tulajdonosnak; földre dobott ing; ing, szépen összehajtva.

Képzeld el: az öv egy kígyó, a prémes ujjatlan pedig egy egér. Mit fognak tenni a gyerekek?

Saját meséket írunk. A játékosokat több csapatra osztják. A segítő papírdarabokat és ceruzákat oszt ki a csapatoknak. A játékosok feladata, hogy 5-6 perc alatt kitaláljanak egy vicces, humoros mesét, amely a következő szavakkal kezdődik: „Egyszer volt...” és a „Hát, izé!” A kitűzött idő letelte után mindenki felváltva olvassa fel meséjét, de úgy, hogy kísérje hangtervezés vagy valami más kiegészítés, valamint részvétel a többi srác bemutatásában. A játékosok elolvashatják és azonnal nem csak eljátszhatják ezt a mesét, hanem le is fordíthatják jelnyelvre, vagy kitalálhatnak valami mást.

Egyesületek. A játékosok felváltva mondanak ki olyan szavakat, amelyek eszükbe jutnak egy másik játékos által kimondott szóra válaszul. Gyorsan kell játszani, ha nem egyértelmű az asszociáció, tanácsos megmagyarázni, vagy magyarázatot kérni.

Süketnémák beszélgetése. A játék minden résztvevője párokra van osztva, és két süket és néma embert ábrázol. A műsorvezető négyszemközt elmagyarázza a páros egyik játékosának, hogy mit kell elmondania beszélgetőpartnerének. Ezután mindenki félkörben ül, a közepét szabadon hagyva. Az első pár, amely a közepére jön ki, ábrázol váratlan találkozás két süket-néma ember, majd egyikük (aki megkapta a feladatot) elkezdi mesélni társának a történetét. A barátjának gesztusokat is kell használnia, hogy kérdéseket tegyen fel társának, és ezért válaszolnia kell rájuk. A játékosok legfeljebb 5 percet kapnak a beszélgetésre, majd a hallgatónak el kell mondani, mit értett a látottakból? Az előadó összehasonlítja válaszát azzal, amiről a játékos valójában beszélt, és bemutatja őt másoknak.

Teljesen bármilyen beszédtémát választhat: egy történetet arról, hogyan zúzták össze a kutya mancsát, és hogyan kezelte a játékos, egy horgászatról, egy múzeumlátogatásról stb. Minél sokoldalúbb és kiterjedtebb a választott téma, annál érdekesebb a gyakorlat. lesz.

. Nagy családi fotó. Javasoljuk, hogy a gyerekek képzeljék el, hogy mindannyian egy nagy családot alkotnak, és mindegyiküknek közösen kell fényképet készíteniük a családi albumhoz. Ki kell választania egy "fotóst". Neki kell gondoskodnia arról, hogy az egész családot lefotózzák. A „nagypapát” először a családból választják, ő is részt vehet a „családtagok” elhelyezésében. Nem kapnak több utasítást a gyerekek, nekik maguknak kell eldönteniük, hogy kik legyenek és hol álljanak. És megállsz és nézed ezt a szórakoztató képet. A „fotós” és a „nagypapák” szerepét általában a vezetésre törekvő srácok töltik be. Azonban a menedzsment elemei és más „családtagok” nem zárhatók ki. Nagyon érdekes lesz megfigyelni a szerepek megoszlását, az aktivitást és a passzivitást a helyszínválasztás során.

A szerepek kiosztása és a „családtagok” elrendezése után a „fotós” háromig számol. Mire hármat számolok! Mindenki egyhangúan és nagyon hangosan kiabálja, hogy „sajt”, és egyszerre tapsol.

Különböző emberek. A gyerekek azt a feladatot kapják, hogy úgy mozogjanak a szobában, mintha homokból, üvegből, szalmából, hóból vagy zsanéron lennének.

A dolog története. Találj ki egy történetet a dologhoz (tárgy a kézben). A résztvevők egyszerre kezdik elképzelni maguknak, hogy mi történt ezzel a dologgal a létrehozásának kezdetétől. Egy tapssal egy dolog története megáll, míg egy másik dolog folytatódik. Megkérdezheti, mire gondolt a résztvevő.

Gyakorlatok a figyelem fejlesztésére

Írógép. A résztvevők szétosztják egymás között az ábécét (mindegyik több betűt kap), és az írógép billentyűivel határozzák meg, hogy melyik betűket kapják. A kívánt billentyű leütése taps. a megfelelő személy(ki kapta). Valaki azt javasolja, hogy írjanak be valamilyen kifejezést, és a résztvevők „gépeljenek” tapsolással a megfelelő pillanatban, egyenlő időközökkel a „betűk” között. A szóközt az egész csoport közös tapsa, a pontot két közös taps jelzi.

Hány ember tapsolt? A csoport félkörben ül. A résztvevők közül kiválasztanak egy „vezetőt” és egy „karmestert”. A „sofőr” háttal áll a félkörnek bizonyos távolságra tőle. A „karmester” helyet foglal a tanulók előtt, és mozdulattal mutat egyikre vagy másikra. A „karmester” gesztusra hívott résztvevő egyszer összecsapja a tenyerét. Ugyanaz a résztvevő kétszer vagy háromszor hívható. Összesen 5 tapsnak kell megszólalnia. A „sofőrnek” kell meghatároznia, hány ember tapsolt. A feladat elvégzése után a „sofőr” helyet foglal a félkörben, a „karmester” bemutatkozik, a félkörből pedig egy új résztvevő lép ki.

Tükör. Játszhatod ezt a játékot párban vagy egyedül. A játékosok egymással szemben ülnek vagy állnak. Egyikük elkötelezi magát különböző mozgások: felemeli a kezét, behelyezi különböző oldalak, megvakarja az orrát. A másik az első „tükre”.

Kezdetben korlátozhatja magát a kézmozdulatokra, de fokozatosan bonyolítja a játékot: arcokat vághat, fordulhat stb. A játékidő 1-2 percre korlátozódik.

Négy erő. A játékosok körben ülnek, és a következő szavakkal összhangban mozdulatokat hajtanak végre: "föld" - kar lefelé, "víz" - nyújtsa előre a karját, "levegő" - emelje fel a karját, "tűz" - forgassa a karját a csuklónál és könyökízületek.

Légy óvatos. A játékosok körbeülnek a szobában és várnak egy kicsit. Nem tudják, milyen konkrét feladatot ajánlanak nekik, és mikor teszik fel a kérdést. Az előadó kérdéseket tesz fel. Ezért különösen óvatosnak kell lennie.

Egy bizonyos idő elteltével a műsorvezető megkéri, hogy írja le a teremben történt összes eseményt attól a pillanattól kezdve, hogy mindenki helyet foglalt. Lehet, hogy valaki köhög, nyikorog az ajtó stb.

Fontos apróságok. Az előadó néhány másodpercig megmutatja az elemet a játékosoknak. Úgy kell bemutatni, hogy mindenkinek lehetősége legyen minden oldalról alaposan szemügyre venni a javasolt tételt.

Ezután a házigazda elrejti az elemet, és megkérdezi a játékosokat ennek az elemnek néhány finom tulajdonságáról.

A játékosoknak meg kell próbálniuk megjegyezni a megnevezett részletet, és meg kell adni a helyes választ.

Interferencia. A gyakorlat egyik résztvevője összetett szöveget kap.

A résztvevőnek egy percig el kell olvasnia ezt a szöveget, majd újra kell mondania, vagy válaszolnia kell a kérdésekre. Amíg olvas, a többi résztvevő aktívan zavarja: zajongassa, nevessen, kérdezzen stb.

Érzékeny fül. Az egyik játékos becsukja a szemét, és megpróbálja kitalálni, hogy a többi játékos közül melyik horkolt, morgott vagy nyávogott.

Csepp, folyó, óceán. Az akciót célszerű dinamikus háttérzenével kísérni.

Minden résztvevő feláll a helyéről, és szétoszlik a játéktéren. Minden játékos egy csepp. Könnyű elképzelni egy ablakot eső után. Nagy cseppek az átlátszó üvegen.

A vezető kiadja a parancsot: "Egyesüljetek kettesben." Minden játékosnak azonnal partnert kell találnia, és kézen kell fognia. Anélkül, hogy a játékosok észhez térjenek, a vezető azt parancsolja: „Egyesüljetek hármasban.” És most a három játékos a zenére mozog, kézen fogva, és nem felejtenek el táncolni. A vezető parancsai egymás után következnek: „Négy ember, öt, hat”. „Mindenki egy közös körben” – parancsolja a vezető, és minden játékos nagy körtáncot táncol.

Az utolsó szó. A tanár hív különböző főnevek. Hirtelen félbeszakítja, odamegy az egyik résztvevőhöz, és megkéri, hogy ismételje meg az utolsó szót.

Kérdés a szomszédhoz. Mindenki körben ül, a vezető áll a középpontban. Bármely játékoshoz fordul, és feltesz egy kérdést, például: „Mi a neved?”, „Hol laksz?” stb. De nem annak kell válaszolnia, akit kérdeznek, hanem a bal oldali szomszédjának.

Memória gyakorlatok

Mi hiányzik? Az asztalon több tárgy vagy kép található. A gyerek rájuk néz, majd elfordul. Egy felnőtt eltávolít egy tárgyat. A gyerek megnézi a megmaradt tárgyakat, és megnevezi, mi tűnt el.

Ismétlődik. A műsorvezető leül egy székre, az órájára néz, kinyitja a könyvet, ásít, felveszi a telefont, majd egy pillanat múlva visszateszi és becsukja a könyvet. A résztvevőnek melyiket kell megismételnie ugyanabban a sorrendben.

Memória edzés. Hat különböző apró tárgy kerül a tálcára, például egy játékautó, cukorka, ceruza, hegyező, fésű, kanál...

A gyereknek rövid időn belül eszébe jut, hogy miben fekszik, majd a tálcát lefedik valamivel. Mi van a burkolat alatt?

Ezután váltson szerepet.

Emlékezz mindenre. A játékosok párban hátat fordítanak egymásnak, ráhangolódnak partnerükre, és igyekeznek minél tisztábban elképzelni őt. Most már elindíthatja a játékot. A műsorvezető bejelenti, hogy most emlékeznünk kell kinézet a mögötted álló személy. E szavak után nem szabad a partnerre pillantani.

Első feladat:

emlékezz a partnered nevére. (A feladatot abszolút minden résztvevő felváltva végzi el).

Második feladat:

ne feledje, milyen színű a partnere szeme.

Harmadik feladat:

válaszold meg, milyen hosszú a partner nadrágja (a kérdésnek pontosan így kell hangzani, még akkor is, ha a pár szoknyás lány).

Következő feladat:

mondja meg, milyen cipőt hord a partnere.

Ne felejtse el, mit vásároljon? Készítsünk elő tárgyakat, amelyeket vásárlásként fogunk használni - különböző zacskók, palackok, játékok, golyók lehetnek alma,

a nagy golyó görögdinnye, apró háztartási cikkek formázhatók. Az üzletek különbözőek lehetnek: „Játékok”, „Háztartási cikkek”, „Élelmiszer” stb.

Elküldjük a gyermeket a „boltba”, és megkérjük, hogy vásárolja meg a szükséges vásárlásokat, néhánytól kezdve, fokozatosan növelve. A gyereknek vissza kell jönnie, megmutatni és elmondani, hogy mit vett.

Szarvas. Emlékezz és játsszátok el a verset:

A szarvasnak nagy háza van,

Ül és néz ki az ablakon

Egy nyuszi fut el mellette

És kopognak az ablakon:

"kopogj, kopogj, nyisd ki az ajtót,

Van egy gonosz vadász az erdőben."

Gyerünk nyuszi, fuss be,

Add ide a mancsodat!

A cselekvések láncolata. A gyermek felkínálja a cselekvések láncát, amelyeket egymás után kell végrehajtani. Például: "Menj a szekrényhez, vegyél egy könyvet olvasni, és tedd az asztal közepére."

Bábjátékos. A „bábos” beköti a játékos szemét, és a vállánál fogva, a vállánál fogva „vezeti” egy egyszerű útvonalon, teljes csendben: 4-5 lépés előre, megáll, jobbra, 2 lépés hátra, balra, 5- 6 lépés előre stb.

Ezután a játékost lekötözik, és megkérik, hogy önállóan keresse meg az útvonal kiindulópontját, és járja végig az elejétől a végéig, emlékezve a mozdulataira.

Varázstáska ajándékokkal. 10-15 különböző formájú, funkciójú és színű tárgy kerül a padlóra. Egy percen belül a gyerekek megnézik és emlékeznek rájuk. A felnőtt visszateszi őket a zsákba, és megkéri őket, hogy válaszoljanak a tárgyakkal kapcsolatos kérdésekre:

Milyen színű volt a kulcstartó?

Hány hajkötő volt a padlón?

Ki hol? A játékosok körben állnak vagy ülnek, a sofőr a középen. Óvatosan megvizsgálja a kört, próbál emlékezni, ki hol áll. Aztán becsukja a szemét, és háromszor megfordul a tengelye körül. Ezalatt az egyik mellett álló játékosok közül ketten helyet cserélnek.

A sofőr feladata, hogy rámutasson azokra, akik nincsenek a helyén. Ha téved, ő marad a vezető, ha jól tippel, a megadott játékos veszi át a helyét.

A gyűjtemény összeállításakor olyan gyakorlatokat használtak, amelyeket rendezők és színjátszó tanárok dolgoztak ki és a gyakorlatban is kipróbáltak.

A tanulók életkora: 11-12 évesek

Az óra időtartama: 45 perc

Program rész: Színészkedés

Az óra célja: a színészet kreatív elemeinek fejlesztése

Képzési feladatok:

• A színészet elemeinek gyakorlati elsajátítása
• Hatékony viselkedés tanítása az adott körülmények között
• A „fantázia”, „képzelet” fogalmának általánosítása
• A nyilvános beszédkészség kialakítása a színpadon

Fejlesztési feladatok:

• Fejlesztés kreatív képzelőerőés a színpadi konvenciókhoz való akaratlan alkalmazkodás
• Fejlesztés mentális folyamatok: memória, figyelem, képzelet.
• Maximális organikus viselkedés kialakítása fikció körülményei között
• A gyermekek kognitív-kereső érdeklődésének és látókörének fejlesztése
• Az érzelmi szféra és az érzelmek arckifejezésben és pantomimban való kifejezésének képességének fejlesztése

Oktatási feladatok:

• Az egymás iránti barátságos hozzáállás, a kollektív kreativitás fejlesztése a csoportos kommunikáció folyamatában közös gyakorlatokkal, színpadi előadásokkal
• A környezethez való erkölcsi hozzáállás ápolása
• Motiváció a további színházi tevékenységekhez

Oktatási segédanyagok: laptop, prezentáció, hanganyag a feladatokhoz, kártyák feladatokkal, kellékek a feladatokhoz

Tanítási módok:

• Verbális: beszélgetés, párbeszéd
• Gyakorlati: edzés, gyakorlatok, improvizáció
• Vizuális: bemutató
• A feladatok bonyolításának módja

Technikák: kreatív feladatok; az érdeklődés felkeltése a javasolt probléma iránt, a válasz keresése gyakorlatsoron, általánosításon és rendszerezésen keresztül elméleti tudás gyakorlati munka révén.

Várható eredmények: a hallgatók elsajátítják az organikus színpadi viselkedés gyakorlati készségeit a fikció, a javasolt körülmények között, a kollektív interakció és együttműködés készségeit.

Tanterv:

I. Szervezési mozzanat

Üdv. A tanulók hangulata és motivációja.

II. Fő rész

1. Az óra témájának és céljának ismertetése
2. Színészképzés
3. Beszélgetés az óra témájában
4. Gyakorlati rész a téma elsajátításáról:

Kreatív feladatok: gyakorlatok, improvizáció

III. Összegezve a tanulságot

Visszaverődés

A lecke előrehaladása

I. Szervezési pont:

Tanár : Helló, Kedves Srácok. Nagyon örülök, hogy találkoztunk, és szeretnélek meghívni a színház csodálatos világába , ami... nagyon közel van (a tanár kinyit egy képzeletbeli ajtót, ami „nyikorgó” hanggal nyílik ki). Kérjük, jöjjön be ezen a varázslatos ajtón, és foglaljon helyet színháztermünkben. (A tanulók átmennek és leülnek).

2., 3. dia – “Varázsvilág", "Színház"

Varázslatos világ, gyönyörű világ színház!
Elhitet a csodákban!
A béka hercegnővé változik
A kristály város lebeg az égen!
Itt minden csodálatos: gesztusok, maszkok.
Jelmezek, zene, szavak.
Tündérmeséink itt kelnek életre.
És velük a jóság fényes világa.

II. Fő rész.

1. Az óra témájának meghirdetése.

4. dia „Kérdőjel”

Tanár: Srácok, most arra kérlek benneteket, hogy találjátok ki a találós kérdéseket, és ne feledjétek, ki teremti meg ezt a csodálatos színházi világot:

5. dia „Színházi szakmák”

Rejtvényeket tesznek fel ( 1. számú melléklet ), ha a válasz helyes, megjelenik egy fotó a szakmáról.

6-9. dia „Jelenetek az előadásokból” -4 csúszda

Kérem, mondja meg, milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy színésznek? Mi késztet bennünket arra, hogy higgyünk egy színész átalakulásában? különböző hősök? (Gyermeklista).Így van, a jó beszéd, a plaszticitás, a jelmezek, a sminkek, a zene segíti a színészt különféle szerepek eljátszásában a színpadon. De vannak olyan tulajdonságok, amelyek nélkül egyetlen színész sem tud meglenni. Nélkülük a kreativitás lehetetlen. Ön szerint mi ez? (Gyerekek válaszai) Ez a fantázia és a képzelet. Egyetértesz?

Csúszik 10 „Óra témája”

Leckénket a színészet titkainak szenteljük. Óránk témája: „A fantázia és a képzelet, mint a színészet elemei.”

2. Színészképzés. Játékok érzelmi hangulatra és figyelemre.

Tanár: És most arra kérek mindenkit, hogy álljon fel a helyéről és alkosson egy kört.

"Hello" játék

Amikor elindul a zene , Mindannyian elkezdenek mozogni ezen az oldalon, különböző irányokba. Üdvözölned kell valakit, aki bármilyen módon, még a legszokatlanabb módon is az utadba kerül. Mindenkit üdvözölni kell. Kész?

A játékot játsszák a "Merry Mouse" zenére ”.

Tanár: Srácok, kinek volt a legérdekesebb a köszöntése? Miért? (A gyerekek válaszolnak). Jól sikerült, szuper volt. Újra alkotói kört alkotunk.

"Pontosan" játék

Most mindegyikőtöknek be kell mutatkoznia bármilyen szóval és bármilyen, akár váratlan gesztussal is. Hogy érdekes legyen. Ehhez egyenként meg kell tennie egy lépést a kör közepébe, és bemutatkoznia kell. És mindenki más „pontosan” megismétli a résztvevő teljesítményét. Világos a feladat? Kezdjük el az óramutató járásával megegyező irányba haladni.

A játék lezajlott, a tanár mutatkozik be utoljára.

Tanár: Ön szerint kinek az előadása volt a legszokatlanabb? Miért? (Válaszok) Köszönöm, jól sikerült. Most már biztosan találkoztunk. Kérlek benneteket, hogy üljetek be egy kreatív félkörbe.

2. Beszélgetés az óra témájában.

Tanár: Srácok, mit használtok köszöntésre és bemutatkozáskor? Mit kellett tenned, hogy érdekes és szokatlan legyen? (Gyerekek válaszai)

Ez mindannyiunkban felmerül, gyermekkorunktól kezdve. Csodálatos példa az övé egy tündérmese. ( Válaszok) Ez persze csak fantázia. Mi az a fantázia?

11. dia „Fantázia”

A fantázia új, irreális, mesés helyzetek teremtése.

12. dia „Képzelet”

Mi a képzelet? Amint azt Ozhegov orosz nyelv magyarázó szótára írja, a képzelet az a képesség, hogy képzelődjünk, kreatívan gondolkodjunk és fantáziáljunk.

13. dia „Képzelet-2”

És a színészetben Képzelet - ilyenkor belehelyezed magad valamelyik hős helyébe, és elgondolkozol azon, hogyan viselkednél és mit tennél, ha a helyedben lennél. A színházban hős lehet egy személy, egy tárgy, egy állat vagy egy növény.

14. dia „Ha csak”

És segít a színésznek varázsszó„Ha csak”, amit gyakran szerettem ismételni

15. dia „Sztanyiszlavszkij”

a nagyszerű rendező és színész Konsztantyin Szergejevics Sztanyiszlavszkij, aki azt mondta színészeinek: „Nem hiszem el”, ha nem tudták elképzelni és fantáziálni a színpadi játék közben.

16. dia „Ha csak”

Vizsgáljuk meg veled, hogy a varázslatos „Ha” segít-e a színészetben.

3. Gyakorlati rész a téma elsajátításáról.

17. dia „Tételek”

Tanár : Kérjük, nézze meg a diát. Mit látunk itt? (Gyerekek válaszai)Így van, közönséges iskolai felszerelés. És azt javaslom, hogy a varázslatos „Ha” segítségével alakítsa át őket teljesen új tárgyakká. Például ez a közönséges golyóstoll. Ezt az elemet át kell adni egymásnak, új tartalommal megtöltve és ezzel a tartalommal játszani. (Ha szükséges, a tanár példával mutatja be, mit lehet tollal csinálni)

Gyakorlat „A tárgyak átalakítása”

Tanár: Szép volt, nagyon jó lett. Most nézzen meg egy kisfilmet.

18. dia „Film”

A „Hogyan nőnek a virágok” című film megtekintése

Mit láttál? (Válaszok)

Gondolod, hogy nehéz bemutatni, hogyan kel ki és nő ki a virág a magból? (Gyerekek válaszai) Mi van, ha különböző helyeken nő? (Gyerekek válaszai) Próbáljuk megélni egy virág életének ezt a szakaszát.

19. dia „Virágok”

Most 2 csoportra osztunk benneteket. Az egyik a színészek, a másik a közönség. Aztán változunk. Figyelmesen hallgassa meg a feladatot. A most kapott kártya megmondja, hol fog nőni a virágod. ( 2. függelék )Ne mutasd meg senkinek a kártyát. Mindegyikőtök a javasolt helyén fog növekedni (kártyákat oszt ki) A közönség pedig kitalálja, hol nősz fel. Kérem, az 1. csoport, álljon fel a helyéről, és üljön guggolva oda, ahol kényelmes. Képzeld el, hogy te egy kis mag vagy, amely nagy, gyönyörű virággá szeretne nőni. . (Zene szól).

„Mag” gyakorlat

Tekintse meg a feladatot. A csoportok helyet cserélnek. A gyakorlat megbeszélése.

Tanár: Ezt a gyakorlatot példaként használva azt hiszem, már sejtette, milyen szerepet játszik a képzelet és a fantázia egy színész munkájában.

Most nézzünk meg együtt egy fotót egy nyári erdőről, és hallgassunk zenét. És próbáljuk meg elképzelni ezt a helyet, hogy mi, hol és kivel történik itt. milyen a hangulatod? Szeretnél most azonnal odamenni?

20. dia „Nyári erdő”

Zene szól.

És most kimehetsz a helyszínre, és végrehajthatod azt a cselekvést, amit akkor hajtanál végre, ha ezen a helyen lennél ember, állat, madár, rovar, növény formájában. "Ha..."

Gyakorlat „kell életre a kép”

Munka megtekintése. Munka közben a tanár segít, és megkérdezi: „Mit csinálsz, ki vagy?”

21. dia „Rögtönzött színház”

Szép munka. Köszi srácok. Elfoglaljuk helyünket a kreatív félkörben. Te és én sokat dolgoztunk a színészi készségek képzésén. Most azt hiszem, készen állsz egy kis előadásra, mint egy igazi művész. Ez egy rendhagyó előadás lesz, rögtönzött, i.e. felkészülés nélkül, improvizációval. (3. függelék) Kérjük, válasszon olyan kártyát, amelyre fel van írva a jövőbeni előadásban betöltött szerepe. Vegyük egy mesebeli karakter attribútumait. Most próbálja meg eljátszani a hősét, beleértve a képzeletét, fantáziáját, érzelmeit. Felolvasom a szerző szavait. Ezért megkérem a színészeket, hogy foglalják el a helyüket.

Közöljük az előadás nevét.

Kedves nézők, csak ma, csak itt, és csak most van a „Régen várt hó” című darab premierje.

22. dia „A régóta várt hó”

A színházat előadják - rögtönzött.

Tanár: Köszönöm srácok. Ez nagyon érdekes volt. Kérem, foglaljon helyet a kreatív félkörben.

III. Összegezve a tanulságot.

Visszaverődés.

Tanár: A színházi hagyományoknak megfelelően minden előadás, próba, óra végén tapsot adunk egymásnak. Szerintem megérdemled őket. A taps erőssége az egyes csapattagok munkájának értékelése. Kérjük, értékelje, hogyan zajlott a leckénk. ( Taps). Most értékelje bajtársai munkáját. ( Taps). Értékelje munkájához való hozzájárulását. ( Taps).

23. dia Összegzés

Leckénk összefoglalásaként arra kérlek, hogy fejezd be a mondatot: „Rájöttem, hogy...”

Gyerekek válaszai. A tanár utoljára ejti ki a mondatot.

Rájöttem, hogy ma nagyon tehetséges srácokkal találkoztam.

És most arra kérlek, hogy írd le a leckével kapcsolatos benyomásaidat az egyik „tenyérre” ( 4. függelék ), lehetőleg mosolygó arc formájában. (A gyerekek mosolygós arcot rajzolnak) A második „pálmát” megtarthatja magának.

Tanár: Srácok, nagyon köszönöm a leckét! Öröm volt egy ilyen kreatív csapattal dolgozni. És hogy a színház iránti érdeklődésed ne fogyjon el, szeretnék adni neked füzeteket keresztrejtvényekkel és találós kérdéseket a színházról ( 5. függelék ), amitől remélem, hogy MINDENT megtudhatsz a színházról!

24. dia Köszönjük kreativitását és fantáziáját!

Köszönöm srácok, hamarosan találkozunk!

A felhasznált irodalom listája:

1. K.S. Stanislavsky „A színész munkája önmagán” gyűjtemény. op. 8 kötetben, M., „Művészet”, 1954-1961
2. Színház: gyakorlati órák gyermekszínjátszó csoportban // Belépek a művészet világába.

– 2001. - 6. szám (46) – 144s

1. További források.
2. http://www.stihi.ru/2010/11/23/4090
3. http://belebey-teatr.ru/index.php/magic-world-melipomeny
4. http://www.e-reading.club/bookreader.php/42594/Ozhegov%2C_Shvedova_-_Tolkovyii_slovar%27_russkogo_yazyka.html

https://www.youtube.com/watch?v=xaYNH016cwA

D) természeti vészhelyzet veszélye esetén

G. Kropivnitsky, szereplők: G. Zankovetskaya, I. Karpenko-Kary,

1. feladat A nevelő-oktató munka, tevékenység stb. indoklása, összefoglalása, elemzése. (nem szabadidős jellegű), osztályfőnöki „utasításra” lebonyolítása

TÖRVÉNY- ÉS SZABÁLYOZÁSI TÖRVÉNYEK A POLGÁRI VÉDELEMRE, A LAKOSSÁG ÉS A TERÜLET VÉDELMÉRŐL TERMÉSZETES ÉS EMBEREKKEZETta VÉSZHELYZETEKBEN Azok a képek, amelyeket egy személy használ és alkot, nem korlátozódik a közvetlenül észlelt dolgok reprodukálására. Az ember láthat a képeken valamit, amit nem észlelt, és valamit, ami egyáltalán nem létezett, sőt olyat is, ami nem létezhet. Ez csak azt jelenti, hogy nem minden, a képekben végbemenő folyamatot lehet reprodukciós folyamatként felfogni, mert az emberek nemcsak megismerik és szemlélik a világot, hanem megváltoztatják, átalakítják azt. De ahhoz, hogy a valóságot a gyakorlatban átalakítsa, képesnek kell lennie erre mentálisan. Ezt a képességet -

képzelet.

Képzelet:

Annak rekonstrukciója, amit nem láttunk, ami a valóságban nem létezik, de bizonyos javasolt körülmények között lehetséges vagy kellene.

Létrehozza azt, ami van, ami történik, amit tudunk.

A lehetséges és a szükséges rekonstrukciója. (saját emlékeimből) A képzeletnek következetesnek, logikusnak és aktívnak kell lennie. A javasolt körülmények folyamatos sora. Fő feladata

- a várható eredmény bemutatása a megvalósítás előtt. A képzelet segítségével egy olyan tárgyról, helyzetről vagy állapotról alkotunk képet, amely soha nem létezett vagy jelenleg nem létezik Leegyszerűsítve, megfosztjuk az embert a képzelettől, és a fejlődés megáll!

Fantázia:

Ez valaminek a mentális konstrukciója, ami a valóságban nem létezik, vagy akár lehetetlen.

Mi nem létezik, amit nem tudunk, mi nem történt és nem fog megtörténni (repülő szőnyeg/repülő)

A lehetetlen felépítése. Ez azt jelenti, hogy a képzelet és a fantázia az ember legmagasabb és legszükségesebb képessége. azonban fantázia, mentális reflexió, pozitív fejlődési irányt kell mutatnia. Hozzá kell járulnia a körülöttünk lévő világ jobb megismeréséhez, az egyén önfelfedezéséhez és önfejlesztéséhez, nem pedig passzív ábrándozássá kell fejlődnie, amely a való életet álmokkal helyettesíti.

Kreatív tevékenység A színész a képzelet síkjában jelenik meg és halad a színpadon (a színpadi életet fantázia, művészi invenció hozza létre). „Egy színdarab, egy szerep – írja K. S. Stanislavsky – a szerző találmánya, az általa kitalált mágikus és egyéb „ha”, „sugalt körülmények” sorozata...” 1 Ők viszik, mintha szárnyakon, művész napjaink valós valóságából a képzelet síkjára. Továbbá rámutat: „A művész és alkotói technikájának feladata, hogy a darab fikcióját művészi színpadi valósággá alakítsa” 2.

Bármely darab szerzője sokat hagy kimondatlanul. Keveset mond arról, hogy mi történt a karakterrel a darab kezdete előtt. Gyakran nem tájékoztat minket arról, hogy a karakter mit csinált a tettek között. A szerző lakonikus megjegyzéseket is tesz (felkelt, elment, sírt stb.). Mindezt a művésznek fikcióval és fantáziával kell kiegészítenie. Ezért Stanislavsky szerint minél fejlettebb a művész fantáziája és képzelőereje, annál szélesebb és mélyebb a művész kreativitása 3.

A képzelőerő fejlesztéséhez szükséges a folyamatos javasolt körülmények sorának létrehozása. Következetesnek, aktívnak és logikusnak kell lennie.

Kérdéseket kell feltenned magadnak: ki, mikor, hol, miért, kinek és hogyan?

A képzelet fejlesztésére különféle tréningek vannak: emlékezzen részletesen arra, amit látott és hallott. Konkrétan a napszak, az év, a cselekvés helye, mentális kirándulások a lakás körül, emlékezve, hogy hol van a szék, amin lóg a köntös..., képzeletbeli tárgyakkal való munka, Belső vizuális képek készítése - belső látás víziói.

Megtörténik a képzelet:

1. Kezdeményezéssel (önállóan)

2. Hiányzik a kezdeményezőkészsége, de könnyen felfogja, ami neki adatott

3. Elvégzi a feladatot, de nem fejlődik

4. Nem beszél magától, és nem fogja fel, ami neki adatott.

A képzelet megteremti azt, ami van, ami történik, amit tudunk, a fantázia pedig azt, ami nincs, amit valójában nem tudunk, ami soha nem volt és nem is lesz. És talán lesz is! Ki tudja? Amikor a népi képzelet megalkotta a mesés repülő szőnyeget, ki gondolta volna, hogy az emberek a levegőben szárnyalnak a repülőgépeken? A fantázia mindent tud és mindenre képes. A fantázia, akárcsak a képzelet, szükséges egy művész számára. - (Arkagyij Nyikolajevics Torcov)

Fejlesztenünk kell (a képzeletet), vagy el kell hagynunk a színpadot. Ellenkező esetben olyan rendezők kezébe kerülsz, akik a hiányzó képzelőerőt a sajátjukkal helyettesítik. Ez azt jelentené, hogy feladja saját kreativitását, és gyalog lesz a színpadon. Nem jobb, ha fejleszti saját képzelőerejét? - (Arkagyij Nyikolajevics Torcov)

Van egy képzelőerő a kezdeményezőkészséggel, amely önállóan működik. Nagy erőfeszítés nélkül fejlődik, és kitartóan, fáradhatatlanul fog működni a valóságban és az álmokban. Van egy képzelőerő, amely híján van a kezdeményezőkészségnek, de könnyen felfogja a neki javasoltakat, majd önállóan továbbfejleszti a javasoltakat. Ezzel a fajta képzelőerővel is viszonylag könnyű megbirkózni. Ha a képzelet megragadja, de nem fejleszti a javasoltat, akkor a munka nehezebbé válik. De vannak, akik maguk nem alkotnak, és nem fogják fel, amit kapnak, ha egy színész a bemutatottnak csak a külső, formai oldalát érzékeli, az a képzelőerő hiányának a jele, amely nélkül nem lehet művész. . - (Arkagyij Nyikolajevics Torcov)

1 | | |

IV. KÉPZELET

19. . G.

Ma Torcov rossz egészségi állapota miatt az órát a lakásában ütemezték be. Arkagyij Nyikolajevics kényelmesen elhelyezett minket az irodájában.

„Most már tudja – mondta –, hogy színpadi munkánk a darab és a szerep bevezetésével kezdődik, a mágikus „ha”, amely az a kar, amely a művészt a mindennapi valóságból a síkra viszi. képzelet. A darab, a szerep a szerző találmánya, az általa kitalált mágikus és egyéb „ha”, „sugalt körülmények” sorozata. Az igazi „volt”, a valódi valóság nem létezik a színpadon, a valódi valóság nem művészet. Ez utóbbi természeténél fogva művészi fikciót igényel, amely mindenekelőtt a szerző munkája. A művész és alkotói technikájának feladata a darab fikciójának művészetté alakítása. színpadi történet. Fantáziánk óriási szerepet játszik ebben a folyamatban. Ezért érdemes hosszabban elidőzni vele, és közelebbről megvizsgálni a kreativitásban betöltött funkcióját.

Torcov a falakra mutatott, amelyeken mindenféle dekoráció vázlatai voltak kirakva.

Ezek mind kedvenc fiatal művészem festményei, aki már meghalt. Nagy különc volt: olyan darabokhoz készített vázlatokat, amelyeket még nem írtak meg. Itt van például egy vázlat Csehov nem létező darabjának utolsó felvonásához, amelyet Anton Pavlovics nem sokkal halála előtt fogant meg: egy jégbe temetett expedíció, egy kísérteties és zord észak. Egy nagy gőzhajó, amelyet lebegő sziklák szorítanak össze. A füstös pipák vészjóslóan feketévé válnak fehér háttér előtt. Keserű fagy. A jeges szél hóviharokat kavar. Felfelé emelkedve egy lepelben lévő nő alakját veszik fel. És itt vannak egy férj és felesége szeretőjének figurái, összebújva. Mindketten elhagyták az életet, és expedícióra indultak, hogy elfelejtsék szívből jövő drámájukat.

Ki hinné, hogy a vázlatot olyan személy írta, aki soha nem járt Moszkván és környékén! Sarki tájat alkotott, felhasználva téli természetünk megfigyeléseit, a történetekből, szépirodalmi és tudományos könyvek leírásaiból, fényképekből ismertet. Az összes összegyűjtött anyagból kép készült. Ebben a műben a képzeleté volt a főszerep.

Torcov egy másik falhoz vezetett minket, amelyen tájképek sora volt függesztve. Pontosabban, ugyanazon motívum megismétlődése volt: valami dacha hely, de minden alkalommal a művész fantáziája módosította. Ugyanaz a sor gyönyörű házak és fenyőerdők az év és a nap különböző szakaszaiban, napsütésben, viharban. Továbbra is ugyanaz a táj, de kivágott erdővel, helyére ásott tavakkal és új, különféle fafajú ültetvényekkel. A művész szívesen foglalkozott a természettel és az emberek életével a maga módján. Vázlatain házakat, városokat épített és rombolt, újratervezte a környéket, hegyeket bontott le.

Nézd, milyen szép! Moszkva Kreml a tengerparton! – kiáltott fel valaki.

Mindezt is a művész fantáziája hozta létre.

És itt vannak vázlatok a nem létező színdarabokhoz a „bolygóközi életből” – mondta Torcov, és elvezetett minket egy új rajz- és akvarellsorozathoz. Itt van egy állomás néhány eszközhöz, amelyek támogatják a bolygók közötti kommunikációt. Látod: egy hatalmas fémdoboz, nagy erkélyekkel és néhány gyönyörű, furcsa lény alakjával. Ez a vasútállomás. Az űrben lóg. Ablakaiban emberek utasok látszanak a földről... Az azonos állomások felfelé és lefelé haladó sora a végtelen térben látható: hatalmas mágnesek kölcsönös vonzása tartja egyensúlyban őket. A horizonton több nap vagy hold található. Fényük fantasztikus, a Földön ismeretlen hatásokat kelt. Egy ilyen kép festéséhez nemcsak képzelőerőre van szükség, hanem jó képzelőerőre is.

Mi a különbség köztük? kérdezte valaki.

A képzelet megteremti azt, ami van, ami történik, amit tudunk, a képzelet pedig azt, ami nem létezik, amit a valóságban nem ismerünk, ami soha nem volt és nem is lesz.

És talán lesz is! Ki tudja? Amikor a népi képzelet megalkotta a mesés repülő szőnyeget, ki gondolta volna, hogy az emberek a levegőben szárnyalnak a repülőgépeken? A fantázia mindent tud és mindenre képes. A fantázia, akárcsak a képzelet, szükséges egy művész számára.

Mi lesz a művésznővel? – kérdezte Shustov.

Szerinted miért kell egy művésznek képzelőerő? Arkagyij Nyikolajevics ellenkérdést tett fel.

Hogy minek? Varázslatos „ha csak”, „javasolt körülmények” létrehozására – válaszolta Shustov.

Shustov elhallgatott.

Mindent, amit a színészeknek tudniuk kell a drámaírótól kapott darabról? – kérdezte Torcov. Lehetséges száz oldalon teljes egészében feltárni az összes szereplő életét? Vagy sok minden maradt kimondatlanul? Tehát például: vajon a szerző mindig kellő részletességgel beszél arról, hogy mi történt a darab kezdete előtt? Kimerítően beszél arról, hogy mi lesz a végén, arról, hogy mi történik a színfalak mögött, honnan jön a karakter, hová tart? A drámaíró fukar az efféle kommentárokkal. Szövege csak annyit mond: „Ugyanaz és Petrov” vagy: „Petrov elmegy”. De nem jöhetünk ki ismeretlen térből, és nem mehetünk bele anélkül, hogy ne gondolnánk az ilyen mozgások célját. Egy ilyen akcióban „egyáltalán nem lehet megbízni”. Ismerünk a drámaíró egyéb megjegyzéseit is: „felkelt”, „izgatottan sétál”, „nevet”, „meghal”. Olyan lakonikus jellemzőket kapunk a szerepről, mint: „Jó megjelenésű fiatalember, sokat dohányzik.”

De vajon ez elég-e az egész létrehozásához külső kép, modor, járás, szokások? Mi a helyzet a szerep szövegével és szavaival? Tényleg csak memorizálni és fejből kell kimondani őket?

És a költő összes megjegyzése, és a rendezői követelések, meg a mise-en-scéne és az egész produkció? Tényleg elég csak megjegyezni őket, majd formálisan előadni a színpadon?

Vajon mindez leképezi a szereplő karakterét, meghatározza gondolatainak, érzéseinek, indítékainak és cselekedeteinek minden árnyalatát?

Nem, mindezt magának a művésznek kell kiegészítenie, elmélyítenie. Csak akkor elevenedik meg és mozdul meg minden, amit a költő és a darab többi alkotója adott nekünk különböző sarkok a színpadon alkotók és a nézőtéren nézők lelke. Maga a művész csak így lesz képes teljes életet élni belső élet az ábrázolt személy és úgy viselkedik, mint szerző, rendező és saját életérzésünk parancsol nekünk.

Ebben a munkában a legközelebbi asszisztensünk a képzelet, a maga varázslatos „ha csak” és „javasolt körülményeivel”. Nemcsak azt bizonyítja, amit a szerző, a rendező és mások nem mondott el, hanem feleleveníti a darab valamennyi alkotójának munkáját, akiknek munkája elsősorban maguknak a művészeknek a sikerén keresztül jut el a közönséghez.

Most már érti, mennyire fontos, hogy egy színésznek erős és élénk képzelőereje legyen: élete minden pillanatában szüksége van rá? művészi munkaés az élet a színpadon, tanuláskor és szerepjátszáskor egyaránt."

Az alkotási folyamatban a képzelet áll az előtérben, amely magát a művészt vezeti.

A leckét a jelenleg Moszkvában turnézó híres tragikus U*** váratlan látogatása szakította meg. A híresség beszélt sikereiről, Arkady Nikolaevich pedig oroszra fordította a történetet. Miután az érdekes vendég elment, Torcov pedig elbocsátotta és visszatért hozzánk, mosolyogva mondta:

Természetesen a tragikus hazudik, de mint látható, lelkes ember, és őszintén hiszi, amit ír. Mi, művészek, annyira megszoktuk a színpadon, hogy a tényeket saját képzeletünk részleteivel egészítsük ki, hogy ezeket a szokásokat színpadról életre ültetjük át. Itt persze feleslegesek, de a színházban szükségesek.

Szerinted könnyű úgy komponálni, hogy az emberek lélegzetvisszafojtva hallgatnak? Ez egyben kreativitás is, amelyet varázslatos „ha”, „sugalt körülmények” és jól fejlett képzelőerő hoz létre.

Valószínűleg nem mondhatod a zsenikről, hogy hazudnak. Az ilyen emberek más szemmel nézik a valóságot, mint mi. Ők másképp látják az életet, mint mi, halandók. Lehet-e őket hibáztatni azért, hogy képzeletük rózsaszín, kék, szürke és fekete szemüveget rak a szemük elé? És vajon jót tesz-e a művészetnek, ha ezek az emberek leveszik a szemüvegüket, és szabad szemmel, józanul kezdik nézni a valóságot és a művészi fikciót, csak azt látják, amit a mindennapi élet ad?

Bevallom, gyakran hazudok, amikor művészként vagy rendezőként olyan szereppel vagy darabbal kell megküzdenem, ami nem érdekel eléggé. Ilyenkor elsorvadok és megbénul a kreativitásom. Háttér kell. Aztán elkezdek mindenkit biztosítani arról, hogy rajongok a műért, az új darabért, és dicsérem. Ehhez ki kell találni valamit, ami nincs benne. Ez a szükség megmozgatja a képzeletet. Magánéletben ezt nem tenném, de mások előtt akarva-akaratlanul a lehető legjobban meg kell igazolnom a hazugságaimat, és előleget adni. Aztán gyakran a saját találmányait használja anyagként a szerephez és a produkcióhoz, és beviszi a darabba.

Ha a képzelet ilyen fontos szerepet játszik a művészek számára, akkor mi van azokkal, akiknek nincs? – kérdezte bátortalanul Shustov.

Fejlesztenünk kell, vagy el kell hagynunk a színpadot. Ellenkező esetben olyan rendezők kezébe kerülsz, akik a hiányzó képzelőerőt a sajátjukkal helyettesítik. Ez azt jelentené, hogy feladja saját kreativitását, és gyalog lesz a színpadon. Nem jobb, ha fejleszti saját képzelőerejét?

Ez. Biztos nagyon nehéz! Sóhajtottam.

A képzeletedtől függően! Van egy képzelőerő a kezdeményezőkészséggel, amely önállóan működik. Nagy erőfeszítés nélkül fejlődik, és kitartóan, fáradhatatlanul fog működni a valóságban és az álmokban. Van egy képzelőerő, amely híján van a kezdeményezőkészségnek, de könnyen felfogja a neki javasoltakat, majd önállóan továbbfejleszti a javasoltakat. Ezzel a fajta képzelőerővel is viszonylag könnyű megbirkózni. Ha a képzelet megragadja, de nem fejleszti a javasoltat, akkor a munka nehezebbé válik. De vannak emberek, akik maguk nem alkotnak, és nem fogják fel, amit kapnak. Ha egy színész a bemutatottnak csak a külső, formai oldalát érzékeli, az a képzelőerő hiányának a jele, amely nélkül nem lehet művész.

Kezdeményezéssel vagy kezdeményezés nélkül? Megfog és fejlődik, vagy nem ragad? Ezek a kérdések foglalkoztatnak. Mikor után esti tea Csend lett, bezárkóztam a szobámba, kényelmesen leültem a kanapéra, betakaróztam párnákkal, lehunytam a szemem és fáradtságom ellenére álmodozni kezdtem. De a figyelmemet az első pillanattól kezdve elvonták a fényes körök és a vakító fények különböző színek, ami megjelent és teljes sötétségben kúszott a csukott szemek előtt.

Eloltottam a lámpát, feltételezve, hogy ez okozza ezeket a jelenségeket.

– Miről lehet álmodozni? kitaláltam. De a képzelet nem aludt. Számomra egy nagy fenyőerdő fák tetejét ábrázolta, amelyek kimérten és simán imbolyogtak a csendes széltől.

Ez szép volt.

Friss levegő szaga volt.

Valahonnan: a csendbe: ketyegő óra hangjai lopóztak be.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

elaludtam.

– Hát persze! , falvak... fölött... a fák teteje .. Lassan, lassan ringatóznak... Friss levegő és fenyő illata van... Ketyeg az óra...

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ki horkol? Tényleg önmagam vagyok?! Elaludtál?.. Meddig?..."

Az ebédlőben zátony volt... bútorokat mozgattak... A reggeli fény áttörte a függönyöket.

Az óra nyolcat ütött. Kezdeményezés... wa... a..... a...

19. . G.

Az otthoni álmom kudarca miatti zavarban olyan nagy volt, hogy nem bírtam elviselni, és mindent elmondtam Arkagyij Nyikolajevicsnek a mai órán, amelyre Malletkov nappalijában került sor.

„A kísérlete kudarcot vallott, mert számos hibát vétett” – válaszolta üzenetemre. Ezek közül az első az volt, hogy a képzeleted erőlteted, ahelyett, hogy rabul ejted volna. A második hiba az, hogy „kormány nélkül és vitorlák nélkül” arról álmodoztál, hogyan és hova taszít a véletlen. Ahogyan nem cselekedhetsz pusztán azért, hogy valamit megtegyél (magáért a cselekvésért cselekedni), úgy nem tudsz álmodozni magának az álmodozásnak a kedvéért. Nem volt értelme a képzeletének dolgozni, érdekes feladat kreativitáshoz szükséges. A harmadik hibád az, hogy álmaid nem voltak hatékonyak, nem aktívak. Mindeközben a képzeletbeli élet tevékenysége abszolút kivételes jelentőséggel bír a színész számára. A fantáziájának kell löknie, először belső, majd külső cselekvést okozva.

Azért cselekedtem, mert gondolatban rohamosan repültem az erdők felett.

Valóban cselekszel, amikor egy futárvonaton fekszel, amely szintén rohanó sebességgel rohan? – kérdezte Torcov. A mozdony, ez a vezető, aki dolgozik, az utas pedig passzív. Más kérdés lenne, ha a vonat menet közben izgalmas élményben lenne része. üzleti beszélgetés, vitát, vagy jelentést írnál, akkor beszélhetnél munkáról és cselekvésről. Ugyanez a helyzet a repülőgépen. A pilóta dolgozott, te pedig inaktív voltál. Most, ha maga vezeti az autót, vagy ha fényképeket készít a környékről, beszélhet a tevékenységről. Aktív, nem passzív képzelőerőre van szükségünk.

Hogyan lehet előidézni ezt a tevékenységet? Shustov kihallgatott.

Elmondom hatéves unokahúgom kedvenc játékát. Ennek a játéknak a neve "Ha csak" és a következőkből áll: "Mit csinálsz?" – kérdezte tőlem a lány. – Teát iszom. Azt válaszolom: "És ha nem tea lenne, hanem ricinusolaj, hogyan innád meg?", emlékeznem kell a gyógyszer ízére. Azokban az esetekben, amikor sikerül, és összerándulok, a gyerek nevetésben tör ki az egész szobában. Ezután új kérdést tesznek fel. "Hol ülsz?" – Egy széken – válaszolom. – Ha forró tűzhelyen ülnél, mit tennél? Lelkileg le kell ülnie egy forró tűzhelyre, és hihetetlen erőfeszítésekkel meg kell mentenie magát az égési sérülésektől. Amikor ez sikerül, a lány megsajnál engem. Integet a karjával, és azt kiáltja: „Nem akarok játszani!” És ha folytatja a játékot, könnyekkel fog végződni. Tehát kitalál magadnak egy játékot, amely aktív cselekvéseket váltana ki.

Nekem úgy tűnik, hogy ez primitív, durva fogadtatás, Észrevettem. Szeretnék találni egy kifinomultabbat.

Nem kell kapkodni! Lesz időd! Egyelőre elégedj meg az egyszerű és legalapvetőbb álmokkal. Ne rohanj túlságosan elragadtatni, hanem élj velünk itt a földön, a valóságban körülvevő dolgok között. Hagyja, hogy ez a bútor, a tárgyak, amelyeket érez és lát, vegyen részt a munkájában. Itt van például egy őrült vázlata. Ebben a képzelet fikciója bekerült a minket akkor körülvevő valós életbe. Valóban: a szoba, amelyben voltunk, a bútor, amivel elbarikádoztuk az ajtót, egyszóval a dolgok egész világa érintetlen maradt. Csak egy fikciót mutattak be egy őrültről, aki valójában nem is létezik. Egyébként a vázlat valami valóságoson alapult, és nem lógott a levegőben.

Próbáljunk meg egy hasonló kísérletet végezni. Most az osztályban tartunk egy órát. Ez az igazi valóság. A terem, annak berendezése, az óra, minden diák és tanáruk maradjon abban a formában és állapotban, amelyben most találjuk magunkat. A „ha” segítségével áthelyezem magam egy nem létező, képzeletbeli élet síkjára, és ennek érdekében csak az időt változtatva azt mondom magamnak: „Most nem délután három óra van, hanem három óra. "reggeli óra." Használd a fantáziádat, hogy igazolj egy ilyen hosszú leckét. Nem nehéz. Tegyük fel, hogy holnap vizsgád lesz, és sok minden még nincs befejezve, ezért késünk a moziban. Ezért új körülmények és aggodalmak: családja aggódik, mivel telefonhiány miatt nem lehetett értesíteni őket a késésről. Az egyik diák lekésett egy buliról, amelyre meghívták, egy másik nagyon messze lakik a színháztól, és nem tudja, hogyan juthat haza villamos nélkül, és így tovább. Sokkal több gondolatot, érzést és hangulatot generál a bevezetett fikció. Mindez befolyásolja általános állapot, amely megadja az alaphangot mindennek, ami ezután történik. Ez az egyik felkészülési lépés az élményekre. Ennek eredményeként ezeknek a fikcióknak a segítségével megteremtjük a terepet, a javasolt körülményeket a vázlathoz, amelyet ki lehet fejleszteni és „éjszakai lecke”-nek nevezni.

Próbáljunk meg még egy kísérletet tenni: vezessenek be a valóságba, vagyis ebbe a terembe, a most zajló leckébe egy új „ha”. A napszak maradjon változatlan - délután három óra, de változzon az évszak, és nem tél lesz, nem tizenöt fokos fagy, hanem tavasz csodálatos levegővel és melegséggel. Látod, már megváltozott a hangulatod, már a gondolatra is mosolyogsz, hogy óra után sétálsz a városon kívül! Döntsd el, mit fogsz tenni, igazold mindezt fikcióval, és új gyakorlat vár a képzeleted fejlesztésére. Adok még egy „ha”: megmarad a napszak, az év, ez a terem, az iskolánk, az óra, de Moszkvából minden átkerül a Krím-félszigetre, vagyis megváltozik az akció színtere ezen a helyiségen kívül. Ahol Dmitrovka van, ott van egy tenger, amelyben az óra után úszni fog. A kérdés az, hogyan kerültünk délre? Indokolja ezt a javasolt körülményekkel, bármilyen képzeletbeli fikciót is szeretne. Lehet, hogy körútra mentünk a Krím-félszigeten, és ott nem szakítottuk félbe szisztematikus iskolai munkánkat? Indokold meg ennek a képzeletbeli életnek a különböző mozzanatait a beírt "ha" szerint, és megkapod új sorötletes gyakorlatok okai.

Egy másik új „ha”-t vezetek be, és átviszem magamat és téged a Távol-Északra az évnek olyan időszakában, amikor ott a nap 24 órájában világos van. Mivel indokolható egy ilyen áthelyezés? Legalábbis azért, mert forgatni jöttünk oda. Nagy vitalitást és egyszerűséget kíván a színésztől, hiszen minden hazugság elrontja a filmet. Nem mindenki nélkülözheti a dallamokat, ezért nekem, az igazgatónak kell veletek gondoskodnom az iskolai tevékenységekről. Miután elfogadtad és elhitted a „ha”-kat, tedd fel magadnak a kérdést: „Mit tennék ilyen körülmények között?” A kérdés megválaszolásával serkented a képzeletet.

És most egy új gyakorlat során az összes javasolt körülményt "kitalálttá tesszük. A minket körülvevő valós életből csak ezt a szobát hagyjuk el, majd képzeletünk által nagymértékben átalakítva. Tegyük fel, hogy mindannyian tagok vagyunk tudományos expedícióés hosszú útra indult repülővel. Átrepülés közben áthatolhatatlan vadon katasztrófa történik: a motor leáll, és a repülőgép kénytelen leereszkedni hegyi völgy. Meg kell javítanunk az autót. Ez a munka késlelteti az expedíciót hosszú ideje. Jó, hogy van élelmiszerkészlet, de nem túl bőséges. Az élelmet vadászattal kell beszerezni. Ezenkívül szükség van valamilyen lakhatás kialakítására, az ételek főzésének megszervezésére, valamint a bennszülöttek vagy állatok támadása esetére. Így lelkileg kialakul egy élet, tele gondokkal és veszélyekkel. Minden mozzanata szükséges, célszerű cselekvéseket igényel, amelyek logikusan és következetesen körvonalazódnak képzeletünkben. Hinnünk kell a szükségességükben. BAN BEN másképp az álmok értelmét és vonzerejét vesztik.

A művész kreativitása azonban nem egy belső munka képzeletben, hanem kreatív álmaik külső megtestesülésében is. Váltsd valóra álmomat, játssz el nekem egy epizódot egy tudományos expedíció tagjainak életéből.

Ahol? Itt? Malletkov nappalijának környezetében? értetlenül álltunk.

Hol máshol? Ne rendeljen tőlünk különleges dekorációt! Sőt, erre az esetre saját művészünk is van. Minden követelményt egy másodperc alatt teljesít, ingyenesen. Nem kerül neki semmibe, hogy a nappalit, folyosót, előszobát azonnal olyanná alakítsa, amilyenné csak akarjuk. Ez a művész a saját képzeletünk. Adj neki parancsot. Döntse el, mit tenne a repülőgép leszállása után, ha ez a lakás egy hegyi völgy, az asztal pedig egy nagy kő. egy lámpa egy trópusi növény lámpaernyőjével, egy csillár egy ág üvegdarabjaival, gyümölcsökkel, egy elhagyott kemence kandallója.

Milyen lesz a folyosó? Vjuncov érdeklődni kezdett.

Szurdok.

Hűha!: örvendezett az expanzív fiatalember. Mi lesz az ebédlővel?

Egy barlang, amelyben látszólag néhány primitív ember élt.

Ez egy nyitott terület széles horizonttal és csodálatos kilátással. Nézd, a szoba világos falai a levegő illúzióját keltik. Ezt követően a helyszínről repülőgéppel is fel lehet majd szállni.

Mi lesz a nézőtérrel? Vjuncov nem hagyta magát.

Feneketlen szakadék. Onnan, akárcsak a terasz felől, a tenger felől nem lehet számítani állatok és bennszülöttek támadásaira. Ezért ott, a szurdokot jelentő folyosó ajtajai közelében kell őröket elhelyezni.

Milyen maga a nappali?

El kell vinni a repülőgép javítására.

Hol van maga a repülőgép?

– Itt van – mutatott Torcov a kanapéra. Maga az ülés az utasok helye; ablak drapériák szárnyak. Terjessze őket szélesebbre. Asztali motor. Először is meg kell vizsgálnia a motort. A benne keletkezett kár jelentős. Addig is hagyja, hogy az expedíció többi tagja letelepedjen éjszakára. Itt vannak a takarók.

Abroszok.

Íme néhány konzerv és egy hordó bor. Arkagyij Nyikolajevics a könyvespolcon heverő vastag könyvekre és egy nagy virágvázára mutatott. Nézz körül alaposabban a szobában, és sok szükséges tárgyat találsz új otthonodban.

A munka forrni kezdett, és hamarosan egy hangulatos nappaliban megkezdtük a hegyekben megkésett expedíció kemény életét. Navigáltunk benne és alkalmazkodtunk.

Nem mintha hittem volna az átalakulásban, nem, egyszerűen nem vettem észre, amit nem kellett volna látnom. Nem volt időnk észrevenni. Elfoglaltak voltunk. A fikció valótlanságát elfedte érzéseink, fizikai cselekedeteink és az azokban való hitünk igazsága.

Miután az adott rögtönzöttet elég sikeresen játszottuk, Arkagyij Nikolajevics így szólt:

Ebben a vázlatban a képzelet világa még mélyebben behatolt a valóságba: egy hegyi katasztrófa fikciója préselődött be a nappaliba. Ez az egyik példa a számtalan példa közül arra, hogy a képzelet segítségével belsőleg újratermelheted magadnak a dolgok világát. Nem kell ellökni őt. Ellenkezőleg, bele kell foglalni a képzelet által teremtett életbe.

Ez a folyamat folyamatosan zajlik az intim próbáinkon. Tulajdonképpen bécsi székekből készítünk mindent, amit a szerző és a rendező fantáziája elő tud: házakat, tereket, hajókat, erdőket. Ugyanakkor nem hiszünk annak hitelességében, hogy a bécsi székek fa vagy szikla, hanem a fiktív tárgyakhoz való hozzáállásunk hitelességében, ha az egy fa vagy egy szikla.

19. . G.

Az óra egy kis bemutatkozással kezdődött. Arkagyij Nikolajevics azt mondta:

Eddigi képzeletfejlesztő gyakorlataink kisebb-nagyobb mértékben vagy a minket körülvevő dolgok világával (szoba, kandalló, ajtó), vagy valódi élettevékenységgel (leckénk) kerültek kapcsolatba. Most kiveszem a munkáimat a körülöttünk lévő dolgok világából a képzelet birodalmába. Ebben ugyanilyen aktívan fogunk cselekedni, de csak mentálisan. Ezúttal mondjunk le erről a helyről, kerüljünk át egy másik, általunk jól ismert környezetbe, és úgy fogunk cselekedni, ahogyan képzeletünk fikciója mondja. Döntse el, hová szeretné magát mentálisan szállítani. Arkagyij Nyikolajevics felém fordult. Hol és mikor lesz az akció?

A szobámban, este mondtam.

Kiváló, Arkady Nikolaevich jóváhagyta. Nem tudom, ti hogy vagytok vele, de ahhoz, hogy úgy érezzem magam, mintha egy képzeletbeli lakásban lennék, először gondolatban felmásznék a lépcsőn, megnyomtam a csengőt a bejárati ajtón, és egyszóval logikai műveletek sorozatát hajtanám végre. Gondolj egy kilincsre, amit meg kell nyomni. Emlékezz, hogyan fordul meg, hogyan nyílik az ajtó, és hogyan lépsz be a szobádba. Mit látsz magad előtt?

Egyenes gardrób, mosdó:

És balra?

Kanapé, asztal...

Próbálj meg körbejárni a szobában és élni benne. Miért reszkettél?

Találtam egy levelet az asztalon, eszembe jutott, hogy még nem válaszoltam rá, és szégyelltem magam.

Oké. Úgy tűnik, most azt mondhatod: „A szobámban vagyok.”

Mit jelent a „vagyok”? – kérdezték a diákok.

A „vagyok” a mi nyelvünkben azt mondja, hogy „a képzeletbeli feltételek középpontjában hagytam magam, hogy köztük érzem magam, hogy a képzeletbeli élet nagyon sűrűjében létezem, a képzeletbeli dolgok világában és elkezdek cselekedni. Tőlem saját név, saját félelmed és lelkiismereted miatt. Most mondd meg, mit szeretnél csinálni?

Attól függ, hány óra van.

Logikus. Állapodjunk meg, hogy most este tizenegy óra van.

– Ilyenkor csend van a lakásban – vettem észre.

Mit akarsz csinálni ebben a csendben? Torcov meglökött.

Győződjön meg róla, hogy nem komikus vagyok, hanem tragikus.

Kár, hogy ilyen eredménytelenül akarja elpazarolni az idejét. Hogyan fogod meggyőzni magad?

Valami tragikus szerepet fogok játszani magamnak – árultam el titkos álmaimat.

Melyik? Othello?

Óh ne. A szobámban már nem lehet Othello-n dolgozni. Ott minden sarka arra ösztönöz, hogy ismételje meg azt, amit már sokszor megtett.

Szóval mit fogsz játszani?

Nem válaszoltam, mert magam még nem oldottam meg a kérdést.

Mit csinálsz most?

Körülnézek a szobában. Bármely tárgy megmondaná érdekes téma kreativitásnak... Például eszembe jutott, hogy a szekrény mögött van egy komor sarok. Vagyis önmagában nem komor, hanem az esti fényben úgy tűnik. Ott fogas helyett egy kampó lóg ki, mintha a szolgálatait ajánlaná fel akasztani. Szóval, ha tényleg öngyilkos akarnék lenni, mit tennék most?

Pontosan mit?

Persze mindenekelőtt kötelet vagy szárnyat kellene keresnem, úgyhogy a polcaimban, fiókjaimban válogatok...

Igen... De kiderül, hogy túl alacsonyra van szögezve a horog. A lábam érinti a padlót.

Ez kényelmetlen. Keress másik horgot.

Nincs más.

Ha igen, akkor nem lenne jobb, ha életben maradsz!

„Nem tudom, össze vagyok zavarodva, és elfogyott a fantáziám” – vallottam be.

Mert a fikció maga logikátlan. A természetben minden következetes és logikus (néhány kivételtől eltekintve), és a képzelet fikciójának meg kell egyeznie. Nem csoda, hogy a képzelőereje nem volt hajlandó logikus előfeltételek nélkül meghúzni a vonalat egy ostoba következtetéshez.

Mindazonáltal az öngyilkosságról álmodozás élménye, hogy éppen elérte, amit elvártak tőle: egyértelműen megmutatta neked az újfajtaálmokat. Ezzel a képzelőerővel a művész elszakad a környezetétől. való Világ(V ebben az esetben ebből a szobából) és mentálisan átkerül egy képzeletbelibe (vagyis a lakásába). Ebben a képzeletbeli környezetben minden ismerős számodra, hiszen az álmodozáshoz szükséges anyagot saját mindennapi életedből vetted. Ez megkönnyítette a keresést a memóriájában. De mit tegyünk, ha álmodozás közben egy ismeretlen élettel van dolgunk? Ez az állapot újfajta képzeletet teremt.

Ahhoz, hogy megértsd, ismét szakadj el a téged körülvevő valóságtól, és mentálisan helyezd át magad más, ismeretlen körülményekbe, amelyek jelenleg nem léteznek, de a való életben létezhetnek. Például: alig járt itt valaki a világban. De ez a valóságban és a képzeletben is lehetséges. Ezeket az álmokat nem „valahogy”, nem „általában”, nem „körülbelül” kell beteljesíteni (bármilyen „valahogy”, „általánosságban”, „körülbelül” elfogadhatatlan a művészetben), hanem minden olyan részletben, amiből a nagyszerű. vállalat.

Az utazás során a legkülönfélébb körülményekkel, idegen országok, nemzetiségek életmódjával, szokásaival kell megküzdenie. Nem valószínű, hogy minden szükséges anyagot megtalál az emlékezetében. Ezért könyvekből, festményekből, fényképekből és más olyan forrásokból kell levonnia, amelyek tudást nyújtanak vagy más emberek benyomásait reprodukálják. Ebből az információból megtudhatja, hogy pontosan hova kell mennie, az év melyik szakaszában, hónapjában; hol kell majd gondolatban vitorláznod a hajón és hol, mely városokban kell megállnod. Ott is kapsz információkat egyes országok, városok, stb. viszonyairól, szokásairól. A többi, ami hiányzik mentális teremtés utazzon körbe a világban, hagyja, hogy fantáziája dolgozzon. Mindezek a fontos adatok megalapozottabbá teszik a munkát, nem pedig alaptalanná, ami „általában” mindig így van a színészt játékra és mesterségre késztető álmokkal. E kiterjedt előmunkálatok után már lehet útvonalat készíteni és útnak indulni. Ne feledje, hogy mindig a logikával és a következetességgel kell kapcsolatban lennie. Ez segít abban, hogy ingatag, instabil álmát közelebb hozza egy megingathatatlan és stabil valósághoz.

Áttérve egy új típusú álmodásra, arra gondolok, hogy a képzeletnek több lehetőséget ad a természet, mint magának a valóságnak. Valójában a képzelet azt képzeli el, ami a való életben lehetetlen. Így például: álomban más bolygókra szállíthatnak minket, és ott elrabolhatunk mesebeli szépségeket; harcolhatunk és legyőzhetünk nem létező szörnyeket; lemehetünk a tenger fenekére, és feleségül vehetjük a vízkirálynőt. Próbáld meg mindezt a valóságban megtenni. Nem valószínű, hogy sikerül kész anyagot találni az ilyen álmokhoz. A tudomány, az irodalom, a festészet, a történetek csak tippeket, impulzusokat, kiindulási pontokat adnak nekünk ezekhez a mentális kirándulásokhoz a megvalósíthatatlan birodalmába. Ezért az ilyen álmokban a legfontosabb kreativ munka a képzeletünkre esik. Ebben az esetben még inkább szükségünk van azokra az eszközökre, amelyek közelebb hozzák a mesét a valósághoz. A logika és a következetesség, mint már mondtam, ebben a munkában az egyik fő hely. Segítenek közelebb hozni a lehetetlent a valószínűhez. Ezért, amikor mesés és fantasztikus dolgokat hoz létre, legyen logikus és következetes.

Most – folytatta Arkagyij Nyikolajevics rövid gondolkodás után –, szeretném elmagyarázni Önnek, hogy ugyanazok a tanulmányok, amelyeket már végzett, különböző kombinációkban és változatokban használhatók. Így például elmondhatod magadnak: „Hadd nézzem meg, hogyan vezetik diáktársaim Arkagyij Nyikolajevics és Ivan Platonovics vezetésével iskolai óráikat a Krím-félszigeten vagy a Távol-Északon repülőgép." Ugyanakkor mentálisan félre fogsz lépni, és nézni fogod, hogyan sütögetnek a bajtársaid a Krím napján vagy fagyoskodnak északon, hogyan javítanak egy elromlott repülőgépet a hegyi völgyben, vagy hogyan készülnek védekezni az állatok támadása ellen. . Ebben az esetben te egy egyszerű szemlélő vagy annak, amit a képzeleted vonz magadhoz, és nem játszol semmilyen szerepet ebben a képzeletbeli életben.

De te magad akartál részt venni egy képzeletbeli expedíción vagy a Krím déli svájcisapkájára átvitt leckéken. – Hogy nézek ki ezekben a pozíciókban? mondod magadban, és ismét félrelépsz, és meglátod diáktársaidat és magadat közöttük egy Krím-félszigeten vagy egy expedíción. Ezúttal te is passzív néző vagy.

Végül belefáradtál abba, hogy magadba nézz, és cselekedni akartál, ehhez átülteted magad az álmodba, és elkezdesz tanulni a Krím-félszigeten vagy északon, majd megjavítasz egy repülőgépet vagy őrizz egy tábort. Most, mint egy képzeletbeli élet szereplője, többé nem láthatja önmagát, hanem azt, ami körülvesz, és belsőleg reagálhat mindenre, ami körülötte történik, mint az élet igazi résztvevője. Aktív álmaidnak ebben a pillanatában létrejön benned az az állapot, amelyet „vagyok”-nak nevezünk.

19. . G.

Hallgass magadra, és mondd: mi történik benned, amikor – akárcsak az utolsó órán – a krími iskolai tevékenységekre gondolsz? – kérdezte Arkagyij Nyikolajevics Shusztovot a mai óra elején.

Mi történik bennem? pasa gondolta. Valamilyen oknál fogva elképzelek egy kicsi, gyengébb szállodai szobát, nyitott ablakot a tengerre, szűk körülményeket, sok diák van a szobában, és néhányan gyakorlatokat végeznek a képzelet fejlesztésére.

És mi történik benned. Arkagyij Nyikolajevics Dymkovához fordult, amikor arra gondolt, hogy ugyanaz a diáktársaság, akit a képzelet a messzi északra szállított?

Elképzelek jeges hegyeket, tüzet, sátrat, mindannyian szőrmeruhában vagyunk:

Így zárta Torcov. Amint kijelölök egy témát az álmodozáshoz, máris elkezdi látni a megfelelő vizuális képeket az úgynevezett belső szemen. Színészi szakzsargonunkban hívják őket a belső látás víziói.

Ha a saját érzésed alapján ítélsz, akkor képzelődni, fantáziálni, álmodni mindenekelőtt azt jelenti, hogy nézed, látod belső látásoddal azt, amire gondolsz.

Mi zajlott le benned, amikor gondolatban azt tervezted, hogy felakasztod magad a szobád egy sötét sarkában? Arkagyij Nyikolajevics felém fordult.

Amikor gondolatban megláttam az ismerős környezetet, azonnal feltámadtak bennem a jól ismert kétségek, amelyeket magányomban megszoktam magamban feldolgozni. A lelkemben gyötrő melankóliát érezve, a lelkemet maró kétségektől megszabadulni, türelmetlenségből és jellemgyengeségből mentálisan az öngyilkosságban kerestem a kiutat – magyaráztam némi izgalommal.

Így fogalmazott Arkagyij Nyikolajevics, amint meglátott belső szemével egy ismerős helyzetet, megérezte a hangulatát, és azonnal megelevenedtek benned a cselekmény helyéhez kapcsolódó ismerős gondolatok. A gondolatokból érzések, élmények születtek, mögöttük pedig belső cselekvési késztetések.

Mit látsz a lelki szemeidben, amikor eszedbe jut a vázlat az őrülttel? Arkagyij Nyikolajevics minden hallgatóhoz fordult.

Látom Malletkov lakását, sok fiatal van, tánc a teremben, vacsora az ebédlőben. Könnyű, meleg, vidám! És ott, a lépcsőn, a bejárati ajtónál egy hatalmas, lesoványodott férfi kócos szakállal, kórházi cipőben, köntösben, fagyott és éhes – mondta Shustov.

Csak a vázlat elejét látod? – kérdezte Arkagyij Nyikolajevics a néma Shusztovot.

Nem, én is szekrényre gondolok. amelyet az ajtó eltorlaszolására vittünk. Arra is emlékszem, hogyan beszéltem gondolatban telefonon a kórházzal, ahonnan az őrült megszökött.

mit látsz még?

Az igazat megvallva semmi több.

Nem jó! Mert a víziók ilyen csekély, töredékes anyagkészletével nem lehet belőlük egy folyamatos füzért létrehozni az egész etűdre. Hogyan legyen?

„Ki kell találnunk, kiegészítenünk kell, ami hiányzik” – javasolta Pasha.

Igen, pontosan, fejezd be! Ezt mindig azokban az esetekben kell megtenni, amikor a darab szerzője, rendezője és más alkotói nem magyaráztak el mindent, amit az alkotó művésznek tudnia kell.

Először is szükségünk van a „sugalt körülmények” folyamatos sorára, amelyek között a vázlat élete áthalad, másodsorban pedig – ismétlem – az ezekhez a javasolt körülményekhez kapcsolódó víziók folyamatos füzére. Röviden, nem egyszerű, de illusztrált javasolt körülmények folyamatos sorára van szükségünk. Ezért emlékezz jól, egyszer s mindenkorra; színpadi tartózkodásának minden pillanatában, a külső ill belső fejlesztés a darabról és annak cselekményeiről a művésznek vagy azt kell látnia, ami rajta kívül, a színpadon történik (vagyis a rendező, a művész és az előadás más alkotói által megteremtett külső javasolt körülményeket), vagy azt, ami belül, a színpadon történik. magának a művésznek a képzeletét, vagyis azokat a látomásokat, amelyek a szerep javasolt életkörülményeit illusztrálják. Mindezekből a pillanatokból a látomások belső és külső pillanatainak folyamatos végtelen füzete, egyfajta film alakul ki akár rajtunk, akár rajtunk. Amíg a kreativitás tart, megállás nélkül nyúlik, belső látásunk képernyőjén tükrözi a szerep illusztrált felvázolt körülményeit, amelyek között a művész, a szerep előadója a színpadon él, saját kárára és lelkiismeretére.

Ezek a látomások megfelelő hangulatot teremtenek benned. Hatással lesz a lelkedre, és ennek megfelelő élményt okoz.

A belső víziók filmjének állandó megtekintése egyrészt a darab életében tart, másrészt folyamatosan és hűen irányítja kreativitását.

Apropó, de a belső víziókról. Helyes-e azt állítani, hogy magunkban érezzük őket? Képesek vagyunk meglátni azt, ami valójában nincs, amit csak képzelünk. Nem nehéz kipróbálni ezt a képességünket. Itt a csillár. Rajtam kívül áll. Létezik, létezik az anyagi világban. Nézem és érzem, hogy úgymond „szemem csápjait” engedem rá. De most levettem a szemem a csillárról, lehunytam, és újra látni akarom őt gondolatban, „emlékezetből”. Ehhez úgymond vissza kell húzni a „szemed csápjait”, majd belülről nem egy valós tárgyra, hanem valami képzeletbeli „belső látásunk képernyőjére”, ahogy mi nevezzük. ez a mi színészi zsargonunkban.

Hol van ez a képernyő, vagy inkább hol érzem – magamon belül vagy kívül? Az érzésem szerint valahol rajtam kívül van. az előttem lévő üres térben. Maga a film határozottan áthalad bennem, és magamon kívül látom a tükörképét.

Hogy teljesen megértsem, ugyanezt más szavakkal, más formában mondom el. Vízióink képei bennünk, képzeletünkben, emlékezetünkben keletkeznek, majd mintegy gondolatilag átrendeződnek rajtunk kívül, megtekintésünkre. De ezeket a képzeletbeli tárgyakat belülről nézzük, úgymond nem külső, hanem belső szemmel (látás).

Ugyanez történik a hallás területén is: képzeletbeli hangokat nem a külső, hanem a belső füllel hallunk, de ezeknek a hangoknak a forrásait a legtöbb esetben nem magunkban, hanem magunkon kívül érezzük.

Ugyanezt mondom, de megfordítom a mondatot: bár a képzeletbeli tárgyak és képek rajtunk kívül vonzanak minket, mégis először bennünk, képzeletünkben és emlékezetünkben jelennek meg. Vizsgáljuk meg mindezt egy példával.

Nevezett! Arkagyij Nyikolajevics felém fordult. Emlékszel az előadásomra *** városában? Látod most az emelvényt, amelyen mindketten ültünk? Érzed most ezeket a vizuális képeket rajtunk vagy kívül?

„Én magamon kívül érzem őket, ahogy akkor a valóságban is” – válaszoltam habozás nélkül.

Milyen szemmel nézel most a képzeletbeli belső vagy külső színpadra?

Belső.

Csak ilyen fenntartásokkal és magyarázatokkal fogadható el a „belső látás” kifejezés.

Készítsen víziókat egy nagy darab minden pillanatához. Ez borzasztóan bonyolult és nehéz! Megijedtem.

„Bonyolult és nehéz”? Büntetésül ezekért a szavakért, vegye a fáradságot, hogy elmesélje az egész életét, attól a pillanattól kezdve, hogy eszébe jut önmagának – javasolta váratlanul Arkagyij Nyikolajevics.

Apám azt szokta mondani: „A gyermekkorra egy egész évtizedig emlékeznek, a fiatalságra évekig, az érettségre hónapokig, az öregségre pedig hetekig.”

Így érzek a múltammal kapcsolatban. Ugyanakkor sok minden megörökíthető a legapróbb részletekben is, például az első pillanatokban, ahonnan életem emlékei indulnak, a hinta a kertben. Megijesztettek. Tisztán látok sok epizódot is a gyerekszoba életéből, az anyaszobában, a dadusszobában, az udvaron, az utcán. Új színpad A serdülőkor különösen tiszta volt bennem, mert egybeesett az iskolába lépéssel. Ettől a pillanattól kezdve a látomások az élet rövidebb, de több darabját is szemléltetik számomra. Tehát a nagy színpadok és egyes epizódok a jelenből hosszú-hosszú sorban mennek a múltba.

És látod őt?

mit látok?

Folyamatos karakterlánc, amelyet szakaszokból és epizódokból hoztak létre, amelyek átnyúlnak az egész múlton.

Látom, bár időszakosan. beismertem.

Hallottad! – kiáltott fel Arkagyij Nyikolajevics diadalmasan. Nazvanov néhány perc alatt megalkotta egész élete filmjét, és a szerep életében nem teheti meg ugyanezt az előadáson való közvetítéshez szükséges három órán keresztül.

Tényleg emlékeztem az egész életemre? Néhány pillanat az ő pillanataiból!

Egész életedet leélted, és a legemlékezetesebb emlékek maradtak meg belőle fontos pontokat. Éld a szerepet életed hátralévő részében, és hagyd, hogy a legjelentősebb, mérföldkő pillanatok is megmaradjanak belőle. Miért találja olyan nehéznek ezt a munkát?

Igen, mert maga az igaz élet, természetesen, látomások filmjét hoz létre, de a szerep képzeletbeli életében ezt magának a művésznek kell megtennie, és ez nagyon nehéz és összetett.

Hamarosan meglátja saját maga, hogy ez a munka nem is olyan nehéz a valóságban. Nos, ha azt javasolnám, hogy ne a belső látásod vízióiból, hanem lelki érzéseidből és tapasztalataidból húzz folyamatos vonalat, akkor az ilyen munka nemcsak „összetett” és „nehéz”, hanem lehetetlen is lenne.

Miért? A diákok nem értették.

Igen, mert érzéseink és élményeink megfoghatatlanok, szeszélyesek, változékonyak és nem rögzíthetők, vagy ahogy színészi szakzsargonunkban mondjuk, „rögzítés vagy rögzítés”. A látás alkalmazkodóbb. Képei szabadabban és szilárdan bevésődnek vizuális emlékezetünkbe, és újra feltámadnak képzeletünkben.

Ráadásul álmaink vizuális képei, illuzórikus természetük ellenére, még mindig valóságosabbak, megfoghatóbbak, „anyagibbak” (ha így lehet álomról beszélni), mint az érzésekről szóló elképzelések, amelyeket homályosan sugall nekünk érzelmi memóriánk.

Engedje, hogy a hozzáférhetőbb és alkalmazkodóbb vizuális víziók segítsenek feléleszteni és megszilárdítani a kevésbé hozzáférhető, kevésbé stabil lelki érzéseket.

A látomások filmje a darabhoz hasonlóan folyamatosan támogassa bennünk a megfelelő hangulatokat. Hadd idézzenek elő bennünket, beborítva a megfelelő tapasztalatokat, késztetéseket, törekvéseket és éppen a cselekedeteket.

Ezért minden szerepben nem egyszerű, hanem illusztrált körülményekre van szükségünk” – zárta gondolatait Arkagyij Nyikolajevics.

Szóval, a végsőkig meg akartam egyezkedni, ha létrehozok magamban egy filmtekercset Othello életének minden pillanatáról, és ezt a szalagot a belső látásom képernyőjén továbbítom...

És ha – Arkagyij Nyikolajevicset felkapva – az általad készített illusztráció megfelelően tükrözi a javasolt körülményeket és a darab mágikus „ha”-ját, ha ez utóbbi olyan hangulatokat és érzéseket ébreszt benned, mint ugyanazon szerepben, akkor valószínűleg megfertőződsz. minden alkalommal, amikor látomásait és helyesen tapasztalja meg Othello érzéseit minden alkalommal, amikor belsőleg nézi a filmet.

Ha ez a szalag elkészül, nem nehéz kihagyni. Az egész kérdés az, hogyan kell létrehozni! nem adtam fel.

Erről és a következő alkalomról mondta Arkagyij Nyikolajevics, miközben felállt, és kiment az osztályból.

19. . G.

Álmodjunk és készítsünk filmeket! Arkagyij Nyikolajevics javasolta.

Miről fogunk álmodni? – kérdezték a diákok.

Szándékosan választok inaktív témát, mert a hatékony önmagában is képes tevékenységet gerjeszteni, az álmodozási folyamat előzetes segítsége nélkül. Éppen ellenkezőleg, egy nem hatékony téma intenzív képzelőerő-előkészítő munkát igényel. Jelenleg nem maga a tevékenység érdekel, hanem az arra való felkészülés. Ezért a legkevésbé hatékony témát választom, és arra hívlak benneteket, hogy éljetek egy fa életét, melynek gyökerei mélyen a földben gyökereznek.

Nagy! Én fa vagyok, százéves tölgy! Shustov úgy döntött. Bár ezt mondtam, nem hiszem, hogy ez megtörténhet.

Ebben az esetben mondd el magadnak: Én vagyok ez én, de ha tölgyfa lennék, ha ilyen-olyan körülmények alakulnának ki körülöttem és bennem, akkor mit tennék? Torcov segített neki.

Azonban. Shustov kételkedett, hogyan lehet cselekedni tétlenül, mozdulatlanul egy helyben?

Igen, természetesen nem mozoghat egyik helyről a másikra, és nem sétálhat. De ezen kívül vannak más tevékenységek is. Ha hívni szeretné őket, először is el kell döntenie, hogy hol van? Az erdőben, a rétek között, tovább hegycsúcs? Válaszd azt, amelyik a legjobban izgat.

Shustov azt képzelte, hogy ő egy tölgyfa, amely egy hegyi tisztáson nő, valahol az Alpok közelében. Balra a távolban kastély emelkedik. Körös-körül nagy kiterjedés van. A távolban a hóláncok ezüstösek, közelebb pedig végtelen dombok, amelyek felülről megkövesedett tengeri hullámoknak tűnnek. A falvak itt-ott szétszóródtak.

Most mondd el, mit látsz közelről?

Egy vastag lombfejet látok magamon, ami nagy zajt kelt, ha az ágak lengetnek.

Természetesen! Gyakran erős szél fúj odafent.

Néhány madárfészket látok az ágaimon.

Ez jó, ha egyedül vagy.

Nem, nincs itt sok jó. Ezekkel a madarakkal nehéz kijönni. Zajoskodnak a szárnyaikkal, hegyezik a csőrüket a törzsemen, és néha bajt csinálnak és veszekednek. Ez bosszantó... Egy patak folyik mellettem az enyém legjobb barátés beszélgetőtárs. Megment a szárazságtól, Shustov tovább fantáziál.

Torcov arra kényszerítette, hogy ebben a képzeletbeli életben minden részletet kiteljesítsen.

Aztán Arkagyij Nyikolajevics Puscsinhoz fordult, aki anélkül, hogy a képzelet fokozott segítségét igénybe vette volna, a leghétköznapibb, legismertebb dolgokat választotta, amelyek könnyen életre kelnek az emlékezetben. A képzelete fejletlen. Elképzelt egy kertes dachát a Petrovsky Parkban.

Mit látsz? – kérdezte tőle Arkagyij Nyikolajevics.

Petrovszkij park.

Nem fedheti le egyszerre az egész Petrovsky Parkot. Válasszon egy konkrét helyet a nyaralójának... Nos, mit látsz maga előtt?

Kerítés rácsokkal.

Puscsin elhallgatott.

Milyen anyagból készült ez a kerítés?

Anyaga?: Hajlított vas.

Milyen mintával? Vázolja fel nekem.

Puscsin sokáig mozgatta az ujját az asztalon, és egyértelmű volt, hogy most először jutott eszébe, amiről beszél.

nem értem! Rajzolj tisztábban. Torcov a végére szorította vizuális memória.

Nos, oké... Tegyük fel, hogy ezt látod... Most mondd, mi van a kerítés mögött?

Vezető út.

Ki jár és vezet rajta?

Nyári lakosok.

A taxisofőrök.

Szán.

Ki vezet még az autópályán?

Lovak.

Esetleg kerékpárok?

Itt itt! kerékpárok, autók...

Nyilvánvaló volt, hogy Puscsin meg sem próbálta megzavarni a képzeletét. Mi haszna az ilyen passzív ábrándozásnak, hiszen milyen diáknak dolgozik a tanár?

– fejeztem ki megdöbbenésemet Torcovnak.

A képzelet aktiválásának módszerében több szempontot is érdemes megjegyezni. - válaszolt. Amikor egy diák fantáziája tétlenkedik, felteszek neki egy egyszerű kérdést. Lehetetlen nem válaszolni rá, mert téged kérdeznek. A diák pedig olykor találomra válaszol, hogy megszabaduljon tőle. Nem fogadom el ezt a választ, bizonyítom a következetlenségét. Ahhoz, hogy kielégítőbb választ adjon, a tanulónak vagy azonnal fel kell mozgatnia a fantáziáját, rá kell kényszerítenie magát arra, hogy belső látásával lássa, miről kérdezik, vagy elméjéből, következetes ítéletek sorozatából kell megközelítenie a kérdést. A képzelet munkáját nagyon gyakran ez a fajta tudatos, mentális tevékenység készíti elő és irányítja. De végül a diák látott valamit az emlékezetében vagy a képzeletében. Bizonyos vizuális képek jelentek meg előtte. Létrehozott egy rövid álmodozás pillanatát. Ezt követően egy új kérdéssel megismétlem ugyanezt a folyamatot. Ezután következik a betekintés második rövid pillanata, majd egy harmadik. Ezzel támogatom és meghosszabbítom álmodozását, animációs pillanatok egész sorát idézve elő, amelyek együttesen egy képzeletbeli élet képét adják. Legyen egyelőre érdektelen. Jó, ha magának a diáknak a belső vízióiból szőtt. Miután egyszer felébresztette a képzeletét, kétszer, háromszor vagy sokszor láthatja ugyanazt. Az ismétléstől a kép egyre jobban beépül az emlékezetbe, a tanuló megszokja. Van azonban egy lusta képzelőerő, amely a legegyszerűbb kérdésekre sem mindig válaszol. Ekkor a tanárnak nincs más dolga, mint feltenni egy kérdést és maga javasolni a választ. Ha az, amit a tanár javasol, az kielégíti a tanulót, ő, elfogadva mások vizuális képét, a sajátjában kezd látni valamit. Ellenkező esetben a hallgató saját ízlése szerint irányítja a javasoltakat, ami rá is kényszeríti, hogy belső látásával nézzen és lásson. Ennek eredményeként ezúttal is egy képzeletbeli élet valamiféle látszata jön létre, részben magának az álmodónak az anyagából szőve... Úgy látom, nem nagyon vagy elégedett ezzel az eredménnyel. Ennek ellenére még az ilyen elkínzott álmodozás is hoz valamit.

Pontosan mit?

Legalábbis az álmodozás előtt ennek nem voltak képletes ábrázolásai életet teremtett. Volt valami homályos, homályos. És az ilyen munka után valami élő dolog körvonalazódik és meghatározódik. Létrejön a talaj, amelybe a tanár és az igazgató új magokat ültethet. Ez a láthatatlan alapozó, amelyre képet festhet. Ráadásul az én módszeremmel a diák maga is átveszi a tanártól azt a technikát, amellyel fantáziáját megmozgatja, megtanulja azt olyan kérdésekkel gerjeszteni, amelyeket most saját elméje munkája sugall neki. Szokás alakul ki, hogy tudatosan küzdünk a képzelet passzivitásával és letargiájával. És ez már sok.

19. . G.

És ma Arkady Nikolaevich folytatta a képzelet fejlesztésének gyakorlatait.

Az utolsó órán azt mondta Shustovnak, te azt mondtad nekem: WHO Te, Aholálmodban vagy és mi lát körülötted... Mondd el, mi vagy hallod belső hallásával egy öreg tölgy képzeletbeli életében?

Shustov először semmit sem hallott. Torcov emlékeztette a madarak nyüzsgésére, amelyek a tölgyfa ágaira rakták fészket, és hozzátette:

Nos, körülötted, a hegyi tisztáson, mit hallasz?

Most Susztov hallotta a birkák bömbölését, a tehenek lesújtását, a harangszót, a pásztorkürtök hangját, a tölgyfa alatt pihenő asszonyok beszélgetését a kemény mezei munkától.

Mondd meg most, Amikor Minden történik, amit a képzeletében lát és hall? Amiben történelmi korszak? Melyik században?

Shustov a feudalizmus korszakát választotta.

Oké. Ha igen, akkor öreg tölgyként hallasz-e más, akkorira jellemző hangokat?

Shustov kis szünet után elmondta, hogy hallotta egy vándorénekes, minnesinger dalait, amint a szomszéd kastélyba nyaralni indult: itt, egy tölgyfa alatt, a patak mellett pihen, mosakodik, átöltözik hivatalos ruhába, előadásra készül. Itt hangolja a hárfáját, és utoljára próbál egy új dalt a tavaszról, a szerelemről, a szívből jövő vágyakozásról. És éjszaka a tölgyfa kihallgatja az udvaronc szerelmi viszonyát egy férjes hölggyel, hosszú csókjaikat. Aztán két esküdt ellenség, rivális eszeveszett átkai, fegyvercsörgés, egy sebesült utolsó kiáltása hallatszik. Hajnal felé pedig riasztó hangok hallatszanak, akik az elhunyt holttestét keresik, majd amikor megtalálták, általános nyüzsgés és egyes éles kiáltások töltik be a levegőt. A test felemelkedik, nehéz hangok hallatszanak, mért lépések elcipelve őt.

Mielőtt még pihenhettünk volna, Arkagyij Nyikolajevics új kérdést tett fel Shustovnak:

– Miért?

Mit miért? értetlenül álltunk.

Miért Shustov tölgy? Miért nő a hegyen a középkorban?

Tortsov nagy jelentőséget tulajdonít ennek a kérdésnek. Megválaszolásával szerinte képzeletedből kiválaszthatod a már az álomban létrejött élet múltját.

Miért nősz egyedül ezen a tisztáson?

Shustov a következő feltételezéssel állt elő az öreg tölgy múltjával kapcsolatban. Valamikor az egész dombot sűrű erdő borította. Ám a bárónak, a nem messze, a völgy túloldalán látható kastély tulajdonosának állandóan tartania kellett a harcias feudális szomszéd támadásától. Az erdő elrejtette csapatainak mozgását, és lesként szolgálhatott az ellenség számára. Ezért hozták le. Csak a hatalmas tölgyfát hagyták meg, mert közvetlenül mellette, az árnyékában egy forrás tört elő a föld alól. Ha kiszáradna a forrás, nem létezne a báró csordáinak öntözőhelyéül szolgáló patak.

Új kérdés Miért, Torcov javasolta, ismét zsákutcába vezetett.

Megértem a nehézségedet, hiszen ebben az esetben egy fáról beszélünk. De általánosságban véve, mire jó ez a kérdés? nagyon fontos: arra kényszerít bennünket, hogy megértsük törekvéseink célját, és ez a cél körvonalazza a jövőt, és cselekvésre, cselekvésre késztet. Egy fa persze nem tűzhet ki magának célokat, de lehet valamilyen célja, tevékenységi látszata, szolgálhat valamit.

Shustov a következő választ adta: a tölgy a környék legmagasabb pontja. Ezért kiváló toronyként szolgálhat az ellenséges szomszéd megfigyelésére. Ebben az értelemben a fának nagy érdemei vannak a múltban. Nem meglepő tehát, hogy a kastély és a környező falvak lakossága körében kivételes tiszteletnek örvend. Minden tavasszal különleges ünnepet tartanak tiszteletére. Maga a feudális báró jelenik meg ezen az ünnepen, és egy hatalmas csésze bort iszik fenékig. Virággal díszítik a tölgyfát, énekelnek és táncolnak körülötte.

„Most – mondta Torcov –, amikor a javasolt körülmények kialakultak, és fokozatosan életre kelnek képzeletünkben, hasonlítsuk össze azt, ami munkánk elején volt, a mostanival. Korábban, amikor még csak azt tudtuk, hogy egy hegyi tisztáson vagy, belső látásod általános volt, homályos, mint egy fénykép kidolgozatlan filmje. Mára az elvégzett munka segítségével ez nagyrészt letisztult. Világossá vált számodra mikor, hol, miért, mireÖn itt van. Máris felismerheted egy új élet körvonalait, amelyek eddig ismeretlenek voltak számodra. Éreztem a talajt a lábam alatt. Lelkileg meggyógyultál. De ez nem elég. A színpadon cselekvésre van szükség. Fel kell idézni a feladaton és az arra való vágyon keresztül. Ehhez új „javasolt körülmények” és mágikus „ha”, a képzelet új, izgalmas találmányai kellenek.

De Shustov nem találta őket.

Tedd fel magadnak, és válaszolj a kérdésre őszintén: milyen esemény, milyen képzeletbeli katasztrófa tudna kihozni a közöny állapotából, felizgatni, megijeszteni, boldoggá tenni? Érezd magad egy hegyi tisztáson, hozd létre az „én vagyok”-ot, és csak a válasz után tanácsolta neki Arkagyij Nikolajevics.

Shustov megpróbálta megtenni, amit mondtak neki, de nem tudott semmit kitalálni.

Ha igen, akkor a probléma megoldását indirekt módon próbáljuk megközelíteni. De ehhez először azt válaszold, mire vagy a legérzékenyebb az életben? Mi aggaszt leggyakrabban, ijeszt meg, ami boldoggá tesz? Az álmodozás témája nélkül kérdezem. Ha megértette szerves természetes hajlamát, nem lesz nehéz a már létrehozott fikciót hozzátenni. Tehát nevezze meg a természetére legjellemzőbb organikus vonásokat, tulajdonságokat, érdeklődési köröket.

Nagyon izgatott vagyok minden küzdelem miatt. Meglep ez az eltérés az én szerény megjelenésemmel? – mondta Shustov némi gondolkodás után.

Ez az! Ebben az esetben: ellenséges rajtaütés! Az ellenséges herceg serege, hűbéresed birtokai felé tartva, már mászik a hegyre, ahol állsz. Lándzsák csillognak a napon, dobó- és ütőgépek mozognak. Az ellenség tudja, hogy az őrszemek gyakran felmásznak a tetejére, hogy szemmel tartsák őt. Kivágnak és megégetnek! Arkagyij Nyikolajevics megijedt.

Nem fog sikerülni nekik! Shustov élénken válaszolt. nem adnak ki. Szükség van rám. A mieink nem alszanak. Itt már rohangálnak, a lovasok pedig vágtatnak. Az őrök minden percben követeket küldenek hozzájuk...

Most itt csata fog lezajlani. Számszeríj-nyilak felhője repül rád és az őridre, némelyikük égő tölgybe csomagolva és kátránnyal bevonva: Tarts ki, és döntsd el, mielőtt túl késő lenne, mit tennél ilyen körülmények között, ha mindez a való életben történne?

Nyilvánvaló volt, hogy Shustov belsőleg rohanva keresi a kiutat a Torcov által bevezetett „ha”-ból.

Mit tehet egy fa, hogy megmentse magát, ha a gyökerei a földbe nőttek, és nem tudnak mozogni? – kiáltott fel bosszúsan a helyzet kilátástalansága miatt.

Elegem van az izgatottságodból. jóváhagyta Tortsov. A feladat megoldhatatlan, és nem a mi hibánk, hogy olyan témát kaptál, amiről álmodozhatsz, amiről nincs szó.

miért adtad? értetlenül álltunk.

Ez bizonyítsa be Önnek, hogy a képzelet fikciója inaktív témával is képes belső elmozdulást produkálni, izgalmas és élő belső cselekvésre ösztönöz. De elsősorban minden álmodozási gyakorlatunknak az volt a célja, hogy megmutassa, hogyan jön létre magának a szerepnek, a filmtekercsnek az anyaga és a belső elképzelései, és hogy ez a munka egyáltalán nem olyan nehéz és összetett, mint ahogyan azt elképzelte.

19. . G.

A mai órán Arkagyij Nikolajevics csak azt tudta elmagyarázni nekünk, hogy a művésznek nem csak az alkotáshoz van szüksége fantáziára, hanem ahhoz is, hogy megújítsa azt, ami már létrejött és elhasználódott. Ez új fikció vagy egyedi részletek bevezetésével történik, amelyek frissítik azt.

Ezt egy gyakorlati példával jobban megérted. Vegyük például azt a vázlatot, amelyet nem volt ideje befejezni, de már feltépte. Egy vázlatról beszélek egy őrülttel. Frissítse fel teljesen vagy részben egy új fikcióval.

De egyikünk sem állt elő új találmánnyal.

– Figyelj – mondta Torcov –, honnan jött az ötlet, hogy az ajtó mögött álló férfi egy erőszakos őrült? Maloletkova elmondta? Igen, kinyitotta a lépcső ajtaját, és meglátta ennek a lakásnak a volt bérlőjét. Azt mondták, hogy egy pszichiátriai kórházba vitték az erőszakos őrültség rohama miatt... De amíg itt voltál, és elbarikádoztad az ajtókat. Govorkov a telefonhoz szaladt, hogy beszéljen a kórházzal, és azt mondták neki, hogy nem őrültségről van szó, hanem egy egyszerű delírium rohamról van szó, mivel a lakó sokat ivott. Most azonban egészséges, kiengedték a kórházból és hazatért. Viszont ki tudja, lehet, hogy nem jó az igazolás, lehet, hogy az orvosok tévednek.

Mit tennél, ha ez tényleg megtörténne?

Maloletkovának kellene kimennie hozzá, és megkérdezni, miért jött. – mondta Veszelovszkij.

Micsoda szenvedély! Kedveseim, nem tudok, nem tudok! Félek, félek! - kiáltott fel Maloletkova ijedt arccal.

Puscsin veled megy. „Egészséges ember” – biztatta Torcov. Egy, kettő, három, kezdjük! – parancsolta mindannyiunknak megszólítva. Célozza meg az új körülményeket, hallgasson a késztetésekre és cselekedjen.

Őszinte izgalommal játszottuk el a felemelő etűdot, és megkaptuk Torcov és Rahmanov jóváhagyását, aki jelen volt az órán. Új lehetőség a szépirodalom üdítően hatott ránk.

Tortsov az óra végét fejlesztő munkánk eredményeinek szentelte kreatív képzelőerő. Felidézve e munka egyes szakaszait, beszédét így fejezte be:

A képzelet minden találmányát pontosan alá kell támasztani és szilárdan megalapozottnak kell lennie. Kérdések: ki, mikor, hol, miért, mire, hogyan, melyeket képzeletünk serkentésére állítunk magunk elé, segítsenek egyre határozottabb képet alkotni magáról az illuzórikus életről. Vannak persze esetek, amikor magától, tudatos elménk segítsége nélkül alakul ki. mentális tevékenység, vezető kérdések nélkül és intuitív módon. De te magad is láthattad, hogy nem számíthatsz a magára hagyott képzelet tevékenységére még akkor sem, ha konkrét témát kapsz az álmodozáshoz. Határozott és szilárdan megalapozott téma nélkül „általában” álmodni, eredménytelen.

Amikor azonban az értelem segítségével közelítjük meg a fikció létrehozását, nagyon gyakran, kérdésekre válaszolva, sápadt képek merülnek fel a tudatunkban a mentálisan teremtett életről. De ez nem elég a színpadi kreativitáshoz, ami megköveteli, hogy egy személyben-művészben a fikció kapcsán felpezsdüljön organikus élete, így egész természete átadja magát a szerepnek - nemcsak szellemileg, hanem fizikailag is. Hogyan legyen? Tegyen fel egy új kérdést, amely most már jól ismert:

„Mit tennék, ha az általam alkotott fikció valósággá válna?” Tapasztalatból tudja, hogy művészi természetünk minősége miatt erre a kérdésre tettekkel kell megválaszolnia. Ez utóbbi jó serkentő, megmozgatja a fantáziát. Ez a cselekvés még ne is valósuljon meg, hanem maradjon egyelőre megoldatlan késztetés. Fontos, hogy ezt a késztetést ne csak lelkileg, hanem testileg is mi okozzuk és érezzük. Ez az érzés rögzíti a fikciót.

Fontos felismerni, hogy a testetlen álmodozás, amely mentes a sűrű anyagtól, képes reflexszerűen előidézni húsunk és anyagunk – a test – valódi cselekedeteit. Ez a képesség játszik nagy szerepet pszichotechnikánkban.

Figyeld jól, mit mondok: Minden színpadi mozdulatunknak, minden szavunknak a képzelet igazi életének kell lennie.

Ha gépiesen mondtál egy szót vagy csináltál valamit a színpadon, anélkül, hogy tudtad, ki vagy, honnan jöttél, miért, mire van szükséged, hova mész innen és mit fogsz ott csinálni, akkor képzelet nélkül cselekedtél. És a színpadon töltött időnek ez a darabja, legyen az kicsi vagy nagy, nem volt igaz rád – úgy viselkedtél, mint egy futógép, mint egy automata.

Ha most a legegyszerűbb dologról kérdezem: "Hideg van ma vagy nincs?" mielőtt azt válaszolná, hogy „hideg”, „meleg”, vagy „nem vette észre”, gondolatban felkeresi az utcát, emlékezzen arra, hogyan járt vagy vezetett, ellenőrizze az érzéseit, emlékezzen arra, hogyan burkolóztak be és emelték fel a gallérjukat a járókelők, milyen ropogós hó esik a lábad alatt, és csak akkor mondod ki ezt az egy szót, amire szükséged van.

Ugyanakkor ezek a képek azonnal felvillanhatnak előtted, és kívülről úgy fog tűnni, hogy szinte gondolkodás nélkül válaszoltál, de a képek ott voltak, az érzéseid ott voltak, ezek igazolása is volt, és csak képzeletének ezen összetett munkájának eredményeként Ön és válaszolt.

Így egyetlen etűdöt, egy színpadi lépést sem szabad mechanikusan, belső indoklás nélkül, vagyis a képzelet közreműködése nélkül előadni.

Ha szigorúan betartja ezt a szabályt, minden iskolai gyakorlata, függetlenül attól, hogy programunk melyik részlegéhez tartozik, fejleszti és erősíti a képzeletét.

Ellenkezőleg, minden, amit hideg lélekkel („hideg út”) csinálsz a színpadon, tönkretesz, hiszen az automatikusan, képzelet nélkül, gépiesen cselekszik bennünk.

A dramaturg verbális művének szerepére és színpadi valósággá alakítására irányuló alkotómunka pedig az elejétől a végéig a képzelet közreműködésével folyik.

Mi melegíthet és izgathat belsőleg, ha nem a képzelet fantáziája, amely hatalmába kerített bennünket! Ahhoz, hogy minden vele szemben támasztott követelménynek megfeleljen, mobilnak, aktívnak, reszponzívnak és kellően fejlettnek kell lennie.

Ezért fordítson rendkívüli figyelmet a képzelőereje fejlesztésére. Fejleszd minden lehetséges módon: mind azokkal a gyakorlatokkal, amelyekkel megismerkedtél, vagyis a képzeletnek mint olyannak, fejlesztsd, mind pedig közvetetten: úgy, hogy szabálysá tedd, hogy mechanikusan, formálisan ne csinálj semmit a színpadon.

Nézetek: 1392
Kategória: »

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete