Mi egyesíti a szerelem és a barátság érzését Puskin szövegeiben? Lírai hős, hangulat.

MINT. Puskin. A szerelem és a barátság szövegei.

Csaadajevnek”, „Puscsin”, „Arion”, „Nanny”, „Grúzia dombjain fekszik az éjszaka sötétsége", "Szerettelek...", "K*** Emlékszem egy csodálatos pillanatra."

Mi egyesíti a szerelem és a barátság érzését Puskin szövegeiben?

V.G. Belinsky úgy gondolta, hogy „az emberiség ápolja a lelket” a legfontosabb jellemzője Puskin költészete. Az ember iránti szeretet, minden emberi megnyilvánulása, a jó az emberekben, a szépség iránti szeretet, mint az élet alapja, a tisztaság és az érzelmek őszintesége egy nő, barátok iránt - ez határozza meg e két téma közelségét.

Puskin szerelmi érzése mindig magasztos, ideális. A szerelem harmóniát hoz az ember életébe, a szomorúságot könnyűvé, a szomorúságot könnyűvé teszi. Puskin elmélkedései a szerelemről gyakran vallomás jellegűek. A lelke teljesen megnyílik annak, akit szeret. Ezért néha úgy tűnik Puskinnak, hogy lehetetlen gyengédebben és őszintébben szeretni, mint ő („szerettelek...”).

A barátság motívumának sajátossága, hogy Puskin ezen érzése elsősorban a Líceumi barátok költő, „testvéri szövetséggel”, amelyben átmentek legjobb évek ifjúság:

Barátaim, a mi szakszervezetünk csodálatos!

Ő, mint a lélek, elválaszthatatlan és örök...

Puskin líceumi barátait nemcsak a sors akarata egyesítette. A költészet szeretete egyesítette őket. Közös elképzeléseik voltak a becsületről és a méltóságról, mindannyian a Hazát akarták szolgálni. Mindegyiküknek megvolt a maga része: valakinek a sorsa volt királyi szolgálat", "a szeretet édes szentségei". Másoknak „viharokat”, „mindennapi gyászt” kellett elviselniük. Puskin mindannyiuknak Isten segítségét kéri az 1827. évi „október 19.” című versében. Különös melegséggel emlékezik azokra, akik száműzetésben meglátogatták: Puscsinra, Gorcsakovra, Delvigre. Az „I.I. Puscsint" megáldja" a sors azért a lehetőségért, amely megadatott neki, hogy találkozzon "első" és "felbecsülhetetlen értékű barátjával".

A dekabristákkal való találkozás, az a tény, hogy néhány barátja tag lett titkos társaságok, a barátság alapjainak új megértését hozza Puskin tudatába. A barátok ma már nemcsak " testvéri unió", hanem a szabadságszerető álmok által egyesített, a szabadság eszméi iránt elkötelezett emberek uniója is. És támogatja őket a „Szibériába”, „Arion” versekben.

CSADAJEVHEZ

Szerelem, remény, csendes dicsőség
A megtévesztés nem tartott sokáig számunkra,
A fiatalos szórakozás eltűnt
Mint egy álom, mint a reggeli köd;
De a vágy még mindig ég bennünk,
A végzetes hatalom igája alatt
Türelmetlen lélekkel
Figyeljünk a Haza hívására.
Bágyadt reménnyel várunk
A szabadság szent pillanatai
Hogyan vár egy fiatal szerető
Egy hűséges randevú jegyzőkönyve.
Míg a szabadságtól égünk,
Míg a szívek a becsületért élnek,
Barátom, szenteljük a hazának
Lelkek gyönyörű impulzusok!
Elvtárs, hidd: fel fog emelkedni,
Csillag magával ragadó boldogság,
Oroszország felébred álmából,
És az autokrácia romjain
Felírják a nevünket!

C4. Hogyan változik a lírai hős hangulata a vers elejétől a végéig?

8-KOR. Költői képek létrehozásához Puskin a következő definíciókat használja: „szent szabadság”, „szép impulzusok”, „elragadó boldogság” stb. Hogyan nevezik ezeket a meghatározásokat az irodalomkritikában?

9-RE. Melyik művészi eszköz Puskin arra használta, hogy ábrázolja a szenvedély erejét, amellyel a lírai hős várja a „szent szabadságot”?

10 ÓRAKOR.Az allegorikus kifejezőkészség milyen eszközeit használta Puskin a vers utolsó soraiban („a magával ragadó boldogság csillaga”, „az autokrácia romjain”)?

11-RE.Határozza meg a rím jellegét a vers második négysorában!

12-KOR.Mind a vers elején, mind a végén ugyanaz a költői álomkép jön létre ("Mint egy álom, mint a reggeli köd" - "Oroszország feltámad az álomból"). Hogy hívják ezt a művészi technikát?

C5. Mennyire más költői eszközökkel segít kifejezni ennek a versnek a gondolatát?

C6.Mi a különleges szabadságszerető dalszöveg Puskin és melyik orosz költő tárja fel munkáiban a szabadság témáját?

8-KOR. A versben szereplő költői gondolat a múltból a jelenen át a jövőbe fejlődik. A beszéd melyik része segít ennek elérésében?

9-RE. Az első négysor szavai közül melyik szinonimája a „ remény”?

10 ÓRAKOR. Adja meg a sorokban használt szintaktikai eszköz nevét „Barátom, a hazának ajánljuk”, „Elvtárs, hidd: feltámad”és érzelmessé teszi a verset.

11-RE.Írd ki az utolsó mondatból azt a perifrasztikus kifejezést (perifrázist), amely különleges kifejezőerőt ad a beszédnek!

12-KOR. Határozza meg ennek a versnek a műfaját! Ehhez ügyeljen a címre és az utolsó két mondat intonációs jellemzőire.

C3. Milyen szerepet játszik Puskin versében az alvás és az ébredés motívuma?

C4. Milyen más verseket tudsz a szabadságról, és hogyan rezonálnak ezek a „Csadajevhez” című verssel?

Válaszok:

"Puschina"

Első barátom, felbecsülhetetlen értékű barátom!

És én áldott sors,

Amikor az udvarom félreesik,

Szomorú hóval borítva,

Megszólalt a csengőd.

Ugyanilyen vigaszt nyújt

Világosítsa meg a börtönt

Líceumok gerendája tiszta napok!

8-KOR. Név lírai műfaj, amelyre A. S. Puskin fenti verse utal.

9-RE. Nevezze meg a gyógymódot művészi kifejezés, amelyhez a vers szerzője többször is folyamodik („barát megfizethetetlen», « egyértelmű napok").

10 ÓRAKOR. Mi a neve annak a stilisztikai eszköznek, amely fokozza egy vers hangzatos kifejezőképességét ("szomorúság" n th snőt azért n e Val vel e NN y")?

11-RE. Jelölje meg azt a kifejezést, amely ugyanazon szavak használatát jelöli a költői sorok elején:

……………………………

Igenő fogja megvilágítani a börtönt

12-KOR. Milyen méretben van írva a vers? A.S. Puskin?

C3. Hogyan közvetíti A. S. Puskin verse az igaz barátság „felbecsülhetetlenségének” gondolatát?

C4. Az orosz írók közül melyik foglalkozott a barátság témájával munkáiban, és mi hozza közelebb műveit A. S. Puskin verséhez

Válaszok:

8-KOR. üzenet

9-RE. jelzőt

10 ÓRAKOR. alliteráció

11-RE. anafora

C3 Hogyan állnak az igeidők az első és a második versszakban?

a versek kapcsolódnak a tartalmához?

A vers tartalma az ige kategóriáihoz kapcsolódik. Változásuk az, ami belső dinamikát kölcsönöz a versnek. Összetétele kétrészes, röviden így lehetne jellemezni: „te – nekem” (1. versszak), „Én – neked” (2. versszak); De az ige megváltoztatása ezt a szimmetriát tönkreteszi, lineárisan, múltból jövőbe bontja ki a verset, megnyitva a finálé felé. Nézzük meg közelebbről: mindent igealakok benne van az első versszak múlt idő („áldott”, „bejelentett”; résztvevő formák

„elzárt”, „zárt”). A második versszak éles átmenettel kezdődik ajándék idő („imádkozom”), amely azonnal megadja a helyét felszólító hangulat, telepítve jövő: „ajándékozzon”, „hadd világítson”. Ez a jövőre való nyitottság örömtelivé, reménnyel telivé teszi a verset.

C4 Az orosz irodalom hősei közül melyik számára voltak fontosak az értékek?

barátság és milyen indítékok Puskin verse közel lenne

ilyen hősök? Indokolja válaszát.

A vers fő motívumai: az elismerés magas érték

barátság az ember életében; a barát segítőkészsége Nehéz időszak;

a baráttal való találkozás szent emlékének motívuma; egy barátra gondolok, aki bekerült

baj; a barátság erejének gondolata, amely legyőzheti az elszakadást

Itt beszélhetünk Oblomovról és Stolzról, Andrei hercegről és Pierre-ről, Natasha Rostováról és Sonyáról. Egyébként a hősök

A „Fehér Gárdának” is magas elképzelései vannak a barátságról

(Myslaevsky, Shervinsky).

Dajka

Kemény napjaim barátja,

Leromlott galambom!

Egyedül a fenyvesek vadonában

Régóta vársz rám.

A kis szobád ablaka alatt vagy

Úgy gyászol, mint az órában,

A kötőtűk pedig minden percben tétováznak

A ráncos kezeidben.

Kinézni az elfeledett kapukon

A fekete távoli ösvényen:

Vágyódás, előérzetek, aggodalmak

Állandóan szorítják a mellkasodat.

Neked úgy tűnik...

A vers-üzenet a költő dadájának, Arina Rodionovna Jakovlevának szól. A vers az első soroktól kezdve melegségével izgat. A dada iránti szeretet, gyengédség és gondoskodás nagylelkűen és nyíltan fejeződik ki benne. S ugyanakkor a művet áthatja a szomorúság, a sajgó fájdalom és a bűntudat. A lírai hős nem lehet a dada közelében, és mentálisan hozzá fordul. Akárcsak a versben" Téli este", a költő köszönetét fejezi ki a dajkának a számára nehéz időkben nyújtott baráti részvételéért. „Kemény napjaim barátja” szinte magasztos kép, amely a kapcsolatok és a lelki kapcsolat egyenlőségét erősíti meg. A második parafrázisban a „romlott galambom” a gyengédség és a gyermeki gondoskodás kifejezése. Szív, népi szó a „galamb” a váratlan „levert szóval” párosul, enyhe baráti tréfával; az „én” névmás fokozza a megszólítás szeretetteljes hangját.

Ez a gyengédség és gondoskodás annyira érthető, ha elképzeljük a dada odaadását a tanítványa iránt. Egész élete rá gondol, vár.

A vers asztrofikus sorban íródott, de 4 részre osztható.

Az első a fellebbezés lírai hős a dajkának. A második rész sorai egy elfeledett házat ábrázolnak a fenyvesek pusztájában. A harmadik részben mentálisan oda visszatérve a lírai hős mintha belső tekintetével látná a dajkát, sejti minden élményét és érzelmi mozdulatát. Itt gyászol „kis szobája ablaka alatt”, a „mintha az órán” hasonlat pedig bágyadt várakozásának állandóságát érzékelteti. A „a kötőtűk gyűrött kezében” metafora azt sugallja, hogy a dada csak azt akarja hallgatni, hogy hallja-e távolról a csengő hangja, nem vezet-e valaki... ezért közeledik a kapuhoz (vagy nézi) rajta az ablakból) mind ugyanazzal az érzéssel... De nincs senki... Az „elfelejtett” jelző a dada magányának súlyosságát érzékelteti. Lelkében aggodalom érte, a tanítványért, szomorú előérzetek: végül is sorsa nem tiszta, élete nem szervezett, és a „fekete távoli út” szinte az elszakadás jelképévé változik... Ez miről szól a vers negyedik része.

A mű nagyon lírai, az emocionalitást az ismétlések fokozzák: „Régóta vársz rám” – nevezi meg egyenesen a vers a dada érzéseit: várakozás, gyász, melankólia, előérzetek, aggodalmak, és metaforikusan is: "folyamatosan a mellkasodat nyomják."

A vers hangzása zenei, már-már dalszerű ritmust teremt. Hosszú vonalak hangsúlyt helyez szomorú hangulat lírai hős, vágyakozása egy szeretett személynek. A versben mintha egy szegény öregasszony sóhaját hallanánk, aki kedvencére vár. A jambikus tetraméter tökéletesen közvetíti mind a dada, mind a költő érthető élményeit.

A lírai hős számomra mélységesen aggódó embernek tűnik. Ő szomorú. A dadájától való elválástól szenved, és hosszú távolléte miatt bűntudat gyötri.

Ebben a kis versben minden külső egyszerűsége ellenére Puskin mélysége és bölcsessége rejtőzik. A költő feltűnő képet alkotott egy szeretőről női lélek. A dada érzéseiben annyi minden rejlik, ami minden nő-anya közel áll: önzetlen gondoskodás gyermekeiről és végtelen szeretete irántuk, melankólia, amikor elszakadnak tőlük, állandó várakozás a találkozásra és a magány gyásza. A dada állapotának elképesztően figuratív ábrázolása a költő lelkének mélységét is felfedi, és szívből jövő részvételét tükrözi. A vers közel két évszázada ébreszti az olvasó érzelmi reakcióit, és nem hagyhat közömbösen senkit. (Gasselberg Ekaterina Aleksandrovna, az A. P. Guzhvinról elnevezett „Tehetséges gyermekek iskolája” Állami Oktatási Intézmény tanára.

8-KOR. A költő életének mely időszakát érti a „zord napok” jelző (figyeljen a vers írásának évére)?

9-RE. Hogy hívták A. S. Puskin dadáját?

10 ÓRAKOR. Mi a rím neve, amelyet A. S. Puskin használ a versben?

11-RE. A lírai hős dada iránti érzelmeinek őszinteségét hangsúlyozza a a következő szavakat: "Kemény napjaim barátja, Leromlott galambom!” Hogy hívják ezeket a szavakat?

12-KOR. Mi a neve egy művészileg jelentős részletnek, amely a gondolatban lévő ember képét közvetíti? idős nő("a kötőtű lassú")?

9-RE. Arina Rodionovna.

10 ÓRAKOR. Kereszt.

11-RE. Fellebbezés.

12-KOR. Részlet.

C3. Miért használ a „Nanny” című vers szövege Puskin meséire jellemző szavakat („galamb”, „szvetlica”, „erdők vadonja”)?

A dajkájának köszönhetően A.S. Puskin gyermekkorától magába szívta az orosz népmesék hangulatát, ő maga pedig a 20-as években fordult a mese műfajához. Nem véletlen, hogy magát a dajkát a versben mint tündér hercegnő, a szoba ablakában várja a hét hős érkezését.

C4. A.S. Puskin többször is megfestette a dada képét. A költő mely más műveiben jelenik meg ez a kép, hogyan valósul meg a különböző művekben?

„Újra meglátogattam...” (1835), „A varázslatos ókor bizalmasa” (1822), „Téli este” (1825), az „Jeugene Onegin” című regény. Arina Rodionovna gyakran volt Puskin műveinek első hallgatója

De én vagyok az álmaim gyümölcse

És harmonikus vállalkozások

Csak az öreg dajkának olvastam,

Fiatalkorom barátja. ("Jeugene Onegin")

Az „Újra meglátogattam...” című versében a költő ezt írta:

Itt van a megszégyenült ház

Hol éltem együtt szegény dajka enyém.

Az idős hölgy már nincs ott – már a fal mögött

Nem hallom nehéz lépéseit,

Nem az ő fáradságos órája.

"Arion"

Sokan voltunk a hajón;

Mások megfeszítették a vitorlát,

Mások egyhangúlag ellenálltak

Az evezők erősek a mélyben. Csendben

A kormányra támaszkodva okos a kormányosunk

A nehéz csónak csendben vitorlázott;

És tele vagyok gondatlan hittel, -

Énekeltem az úszóknak... Hirtelen a hullámok kebelét

Egy zajos forgószél menet közben zúzott...

Az etető és az úszó is meghalt! –

Csak én, a titokzatos énekes,

zivatar vetette partra,

Ugyanazokat a himnuszokat éneklem

És a vizes köntösöm

Megszárítom magam a napon egy szikla alatt.

1827 A. Puskin

B8 Ennek a versnek a címe tartalmazza a hős nevét ókori görög mitológia, egy énekes és költő, akit csodálatos módon megmentett egy delfin. Írd le ezt a nevet.

B9Írj ki egy szót a versből, ami azt jelenti: „kormányos, irányítja a hajó mozgását; felügyelő".

B10 Mi a neve annak a figuratív definíciónak, amellyel találkozunk például a „Csak én, rejtélyesénekes"?

B11 Ennek a versnek a lírai hőse („én”) kiemelkedik a többi hős tömegéből. Írjon ki egy kötőszót és egy partikulát a versből, amely segít hangsúlyozni a lírai hős sajátosságát.

B12 Az „Egyesek megfeszítették a vitorlát,// Mások összenyomták // Az evezők erősek a mélyben” sorokban a hangok úgy vannak kiválasztva, hogy átadják a cselekvés nehézségét, az emberek erőfeszítéseinek intenzitását. a hajón a felszerelés csikorgása és a hullámok csobbanása. Mi a neve a hangok vizuális célú felhasználásának technikájának?

C3 Ez a vers a dekabristák kivégzésének évfordulóján íródott. Lehet-e allegorikus jelentéséről beszélni? Indokolja válaszát.

C4 Milyen a költő témájához kapcsolódó műveket lehet összehasonlítani Puskin versével? Indokolja válaszát.

Válaszok:

B9 adagoló

B10 jelző

Csak B11 a;

B12 hangírás; alliteráció; összehangzás

Az "Arion" vers egy mitológiai cselekményen alapul csodálatos üdvösség Arion énekes. A mitológiai „kép” azonban csak a szöveg külső rétege. Mögött egy Puskin számára kortárs tartalom fedezhető fel: létezik egy bizonyos közösség, amely közösen veszi le a nehézségeket, és halad valami fontos és szinte elérhetetlen cél felé. A dekabristákra való vetítés nyilvánvaló. A mindenkit megölő forgószél a felkelés leverésének felel meg. Fontos, hogy a halált csodával határos módon megmenekülő énekes „egykori himnuszokat” énekeljen, vagyis a barátait ért katasztrófa ellenére sem mond le önmagáról, életművéről. Ezért ez a vers alapvető intonációjában könnyed. A költő önmaga iránti lojalitása olyan körülmények között, amelyek megkövetelik tőle a lemondást, gyakori téma Puskinban.

Emlékszem egy csodálatos pillanatra:

Megjelentél előttem,

Hogyan múló látomás,

Mint egy zseni tiszta szépség.

A reménytelen szomorúság bágyadtságában,

Aggódó zajos nyüzsgés,

És aranyos vonásokról álmodoztam.

Évek teltek el. A vihar lázadó széllökés

Eloszlatott régi álmok

Mennyei vonásaid.

A vadonban, a börtön sötétjében

A napjaim csendesen teltek

Istenség nélkül, ihlet nélkül,

Nincs könny, nincs élet, nincs szerelem.

A lélek felébredt:

Aztán újra megjelentél,

Mint egy röpke látomás

Mint egy tiszta szépségű zseni.

És a szív eksztázisban dobog,

És érte újra felkeltek

És istenség és ihlet,

És az élet, és a könnyek és a szerelem.

Q8 Milyen műfajba tartozik a vers?

K9 Jelölje meg a költő nevét, akitől A. S. Puskin a „tiszta szépség zsenijének” költői képét kölcsönözte?

Q10 Hogyan nevezik a művészi meghatározásokat: „csodálatos pillanat”, „röpke látás”, „reménytelen szomorúság”.

Q11 Adja meg annak a beszédnek a nevét, amelyre a szerző ebben a versszakban hivatkozik

És számomra újra felemelkedtek

És istenség és ihlet,

És az élet, és a könnyek és a szerelem.

Q12 Határozza meg költői mérő aki a verset írta.

Válaszok:

C3 Milyen művészi ábrázolási eszközök segítik a szerzőt áhítatos nőkép kialakításában?

C4 Milyen orosz költők versei kapcsolódnak ugyanahhoz a témához, mint A. S. Puskin „To ***” című verse? Milyen motívumok kötik össze ezeket a verseket?

A jól ismert hat versszakban lírai cselekményt fedez fel, amely nemcsak Puskin életrajzának mérföldköveit tükrözi (viharos szentpétervári fiatalok, déli száműzetés, Mihajlovszkij ülése), hanem egy elvontabb cselekményt is – a történelmet. emberi lélek, téveszméi, megtisztulása nehézségeken és szenvedéseken keresztül, a szépségnek mint kinyilatkoztatásnak a megértése.

Csodálatos Puskin képeinek mélysége és gazdagsága jelentésárnyalatokkal. „Csodálatos pillanat” – az idő egy villanássá, bepillantásba tömörül. A „Wonderful” egyszerre szép, elragadó és csodálatos, titokzatos: úgy tűnik, hogy a jelző egyesíti a két szinonim sorozatot. A „pillanat” csodának érzetét erősíti a „megjelent” ige, amelynek a váratlan, a csodás konnotációja is van. Fontos, ha nem a kulcsszó a „szépség”. Jelentőségét mind a rím („te szépség vagy”), mind a legelőnyösebb pozíció – az utolsó szó – hangsúlyozza utolsó versszak a strófában.

Te... Egy látomás... A portré vonásai a felismerhetetlenségig elmosódnak, egészen a szimbolizmusig: „gyengéd fényesség”, „kedves vonások”, amelyeken keresztül egyértelműen megjelenik a „mennyei”, ideális esszencia: „a tisztaság zsenije”. szépség".

Pillanat”, „röpke” - nagyon fontos szavakat: a szépség egy pillanatra megjelent az ember előtt, de készen áll a találkozásra, megérti-e az esemény fontosságát? Vagy egyelőre csak egy homályos emlék, akár egy álom marad a lelkében. És megszólal, fokozatosan gyengülve és elfelejtve?

„A reménytelen szomorúság nyavalyájában, a zajos nyüzsgés szorongásaiban...” A „bágyadtság” (melankólia, kimerültség, gyötrelem) szinte szinonimája a „szorongásnak” (nyugtalanság, izgalom, zavarodottság), aminek köszönhetően a látszólag ellentétes állapotok A „reménytelen szomorúság” és a „zajos nyüzsgés” olyan váratlanul találkozik egymással.

A reménytelen szomorúság bágyadtságában,
A zajos nyüzsgés gondjaiban
Egy szelíd hang szólt hozzám sokáig
És aranyos vonásokról álmodoztam.

Új rímet kapnak a „te”, „szépség” - „hiúság” szavak, mintha a feledést várnák. Egy „csodálatos pillanat” emléke fokozatosan szertefoszlik, elragadja egy „lázadó vihar” – valami egészen más metaforája. elmeállapot. Vihar, impulzus, lázadás - ezek a szavak külön-külön elegendőek a megfelelő élmény ábrázolásához. Együtt az erőteljes váltás, sokk, robbanás érzését közvetítik. A szépség szemlélődést kíván. (Zolotareva I.V., Belomestnykh O.B., Korneeva M.S.. Óra alapú fejlesztések az irodalomról).

Védj meg, talizmánom...

Tarts meg, talizmánom

Tarts meg engem az üldöztetés napjaiban,

A bűnbánat és az izgalom napjaiban:

A bánat napján kaptam.

Amikor az óceán felemelkedik

Zúgnak körülöttem a hullámok,

Amikor a felhők mennydörgésbe törtek,

Tarts meg biztonságban, talizmánom.

Idegen országok magányában,

Az unalmas béke kebelében,

Egy tüzes csata szorongásakor

Tarts meg biztonságban, talizmánom.

Szent édes csalás

A lélek varázslatos fénye...

Elbújt, megváltozott...

Tarts meg biztonságban, talizmánom.

A szívsebek örökkévalósága

Nem rontja el az emléket.

Búcsú remény; alvás, vágy;

Tarts meg biztonságban, talizmánom.

Alekszandr Puskin

B8 Milyen típusú irodalomhoz tartozik ez a mű?

búcsúkor adott neki kedvese) mint arra élőlény,

Az igazi barát. Hogy hívják ezt az élő tulajdonságok átadását?

lények élettelen tárgyakhoz?

B10 Mi a neve figuratív meghatározások tárgyak és jelenségek "tengelyek

ordít», « tüzes a csata", " szent édes megtévesztés",

« mágikus fény"?

B11 A „Ha felszáll az óceán // A hullámok zúgnak körülöttem, // Mikor

a felhők zivatarként törnek elő” – a hangokat úgy válogatjuk össze, hogy ne csak

látta, de hallotta is ezt a képet. Hogy hívják ezt a technikát?

B12 A vers ismételten alkalmazza a szintaktikai technikát

a beszédelemek hasonló elrendezése (például „Magányban

idegen országok... Tüzes csata szorongásában"; „Búcsú remény; alvás,

vágy; // Tarts meg biztonságban, talizmánom”). Hogy hívják ezt a technikát?

A C3 – C5 feladatok elvégzésekor írjon részletes választ!

C3 Ennek a versnek az egyik feltűnő jellemzője az ismétlés

a „Tartsd biztonságban, talizmánom” sorokat minden strófa végén. Melyik

a hatást és milyen célból éri el az Ön szemszögéből az ilyen ismétlés?

Megismételve a „Tartsd biztonságban, talizmánom” sort, amely mindent egyben tart

az átfutó vers varázslatnak vagy imának tűnik. Más eszközök is „dolgoznak” ehhez a hatáshoz: szintaktikai párhuzamosság, felhívások, anaforák, homogén tagok tagmondatok és alárendelt tagmondatok. Úgy tűnik, hogy a vers hőse folyamatosan a talizmánját nézi, és védelmet kér tőle. Ez érthető: végül is egy talizmánnak (amulettnek, amulettnek) mágikus erővel kell rendelkeznie, szerencsét kell hoznia, és meg kell védenie a veszélytől. A neki címzett szöveg éppoly varázslatossá válik – a varázslat törvényei szerint felépült szöveggé.

C4 Az orosz irodalom milyen más alkotásaiban találkozunk

az elválás, a szeretett nőtől való elszakadás témája, és hogyan hatnak ezek a művek A. S. Puskin versére?

A kérdés megválaszolásához a líraihoz fordulhat

művek (Puskin „Szeretlek”, „Grúzia dombjain”;

„Elváltunk, de a portréd”, „Nem alázom meg magam előtted...” Lermontov; „A szétválásnak nagy értelme van”, „1864. augusztus 4-i évforduló előestéjén (Itt vándorolok autópálya)" Tyutchev; „A vitézségről, a hőstettekről, a dicsőségről” Blok; Akhmatova „Az utolsó találkozás dala”, „Megtanultam egyszerűen és bölcsen élni” stb.). Az elválás és a szeretteitől való elválás témája szinte minden epikus vagy drámai műben jelen van (Griboedov „Jaj a szellemtől”-től Bulgakov „A Mester és Margarita”-ig).

Szeretlek: szeress talán még mindig...

Szerettelek: a szerelem talán még mindig
A lelkem nem halt ki teljesen;
De ne zavarjon többé;
Semmilyen módon nem akarlak elszomorítani.
Csendben, reménytelenül szerettelek,
Most a félénkség, most a féltékenység gyötör bennünket;
Olyan őszintén, olyan gyengéden szerettelek,
Adja Isten neked, kedvesed, hogy más legyél.

A „Szeretlek...” költemény egyszerűségével, rövidségével és tökéletességével még a többi Puskin remekmű hátteréből is kitűnik. A vers nem tartalmaz bonyolult képeket, élénk metaforákat vagy szokatlan jelzőket. Éppen ellenkezőleg, maximális egyszerűséget és tisztaságot, átláthatóságot tartalmaz. Miről beszél a költő? Bevallja a nőnek, akit szeret, aki látszólag elhagyta, hogy szerelme „nem halványult el teljesen”. Emlékei elmúlt szerelem feltámasztja: ez a „reménytelen” szerelem, de őszinte, amely nemcsak a szerelem tárgyát emeli fel, hanem azt is, aki szeret. Puskin lírai hőse, aki elbúcsúzik kedvesétől, boldogságot és békét kíván neki.

Ez a vers egyedülálló hangzásban és dallamban. Leggyakrabban a szó részét képező mássalhangzók ismétlődnek meg benne. Szerelem, valamint halk hangzású mássalhangzók [ш], [с], [н]. Az utolsó sorokat többféleképpen is felfoghatjuk: őszinte és nagylelkű boldogságvágyként vagy ironikus feltételezésként, hogy „ő” soha senkiben nem találkozik ilyen őszinteséggel és gyengédséggel. Az ilyen kétértelműség vonzó, mivel a vers lírai hősét összetett személyiségként érzékelik, amely nem fedi fel teljesen önmagát. Ha akarod, ezt a szemantikai konnotációt is hallhatod: a lírai hős sajnálja, hogy erős, mély érzései viszonzatlanok maradtak. Nem véletlenül ismétli: „Olyan őszintén, olyan gyengéden szeretett.”

Jambikus pentaméter.

Puskin stílusának érzékelése révén harmonikus világkép hatja át bennünket, amely Puskin munkásságának legfontosabb értelmes vonása. Mélyebbre ásva az elemzést, a Puskinra jellemző poétika konkrétabb vonásait azonosíthatjuk. Puskin poétikájának egyik alapelve az, hogy művészi gazdaságossággal egyszerűen és röviden beszéljünk összetett dolgokról is. Egyetlen külső, képi részlet sincs a versben - se táj, se dolgok világa, se látszat jelei. A lírai minimonológ egy lelkiállapot, élmény tiszta kifejezése, amely egyben a könnyedség és az egyszerűség érzetét is kelti.

Figyeld meg, hogyan változnak a lírai hős hangulatának árnyalatai, miközben ég az égő levél. Milyen érzés marad változatlan?

Látszólag döntés(hogy teljesítse kedvese parancsát) a lírai hős lelkében azt a vágyat ébreszti, hogy meghosszabbítsa az elválást és késleltesse ezt a pillanatot:

Szerelmes búcsúlevél, viszlát! Megparancsolta... Meddig haboztam, meddig nem akarta a Kéz égetni minden örömömet!..

A hős sóvárogva nézi a tűzben haldokló „szerelem zálogát”, a levél fokozatos eltűnése pedig feltámasztja az emlékezetben a „dédelgetett vonásokat”, és hamuvá változtatja a boldogságról szóló álmokat, levertséget és veszteségkeserűt hagyva maga után. A szeretet érzése változatlan marad.

Milyen szavak közvetítik a költő lelkének mozgását, milyen intonációkat használnak? Hozzászólás a szerző közvetlen címének szerepéhez az égő levélhez.

A költő a lírai hős lelkének mozgását a romantikus költészetben megszokott szavakkal és kifejezésekkel közvetíti: lelkem nem figyel, elvesztve a benyomást, dédelgetett vonásokat stb. Olyan szavak és kifejezések, mint a tűznek, elfogadásnak, gondviselésnek, valamint az inverzió fenséges karaktert ad az élménynek (már elvesztettem a hűséges gyűrű benyomását). Az intonációs minta a felkiáltások és a többértékű szünetek váltakozásán alapul, amelyeket ellipszisek fejeznek ki. A hősnek a levél maradványaihoz való közvetlen vonzása pusztán szimbolikus.

Figyeld meg a hangírás jellemzőit ebben a versben. Milyen hangkombinációk a leggyakoribbak, hogyan hatnak a vers hangszínére, a lírai hős belső állapotának közvetítésére, hogyan hatnak az olvasó versfelfogására?

Figyelemre méltó az első sorból a szavak váltakozása sziszegő hangokkal (búcsú, lélek, kész) és különféle betűkombinációk, beleértve az „l”-t (szerelem, halogatott, hamu), amelyeket olyan szavakban használnak, kulcs jelentése. Így az egyes szomorú, égő papír suhogására emlékeztető hangok dallamos és vontatott hangjainak mozgása egyben a hős lelki mozdulata a szerelemtől való elválás felé, álom.

Miért jelenik meg hirtelen az „öröm” szó ebben a szomorú, sőt tragikus versben? Lehet-e még könnyed szomorúság pillantásait találni benne?

Igen. Ez Puskin hangulata, aforisztikusan kifejezve a „Grúzia dombjain” című költeményben: „Szomorúságom fényes, szomorúságom tele van veled, egyedül te...” A fényes szomorúság bepillantásai az „A sajátjukon” szavakban találhatók. világos hamu (azaz levelek. - Szerző. ) dédelgetett vonások kifehérednek..." A dédelgetett vonások látása, a hamu könnyedségének átérzése többé-kevésbé fényes pillanatok, amelyek egy életen át az emlékezetben maradnak, és emlékeztetik a lírai hőst a múlt örömeire és gyötrelmeire.

Hogyan tölthetek le ingyenes esszét? . És egy link ehhez az esszéhez; Kérdések és válaszok A. S. Puskin „Az égett levél” című versére már a könyvjelzők között van.

További esszék ebben a témában

perzsa motívumok

kis haza

belső világ

Mit gondol, ebből ítélve

Lehet-e dramatizálni egy lírai művet? Lyroepos is lehetséges. Egy verset nem lehet megzenésíteni, romantikát vagy dalt lehet létrehozni és előadni.

lírai mű képélmény, lírai hős, fokozott érzelmesség. A nagy költők egy-egy alkalomra vagy életrajzi tényekhez kapcsolódóan alkotott versei gyakran azért tesznek egyetemes jelentőségűvé, mert a többség számára hozzáférhető és közel álló, időtlen értékeket tartalmaznak. Mi a jele a lírai költeménynek A költészet iránti szeretet megértése nélkül lehetetlen. Iskolai tanfolyam az irodalom a megértés képességének fejlesztését szolgálja költői kreativitás

: megérteni a mű értelmét, meghallani zenei ritmusát, behatolni a lírai hős belső világába. Ezt segíti elő

átfogó elemzés

versek, amelyekre példa a cikkben található.
Egy mű kiválasztása Az olvasót meghívják A. S. Puskin „Téli reggelére”. A választást számos ok határozta meg: A költő zsenialitása lehetővé teszi számára, hogy egy téli táj képét elevenítse meg, ami egy művész vásznához vagy egy zeneszerző zenei munkájához hasonlítható. És mindig tanulni kell új dolgokat a műalkotások legjobb példáiból.
A gazdagságnak köszönhetően
irodalmi nyelv

A szerzőnek lehetősége van a szöveg teljes nyelvi elemzésére, amelyet a filológiai példa tartalmazza. Ez segít a jövőben a 19. századi dalszövegek tanulmányozásában.

Nincs egyetlen séma, amelyet követni kellene egy műalkotás elemzésekor. Minden a kutató előtt álló feladatoktól és magától a forrástól függ, amely egy élő szervezet, amely nem mindig fér bele egy előre meghatározott keretbe. A vers javasolt elemzése egy példa egy speciálisan egy adott műhöz készített terv szerint. Pontjai könnyen felcserélhetők, címsorként más kifejezések is használhatók, de fontos megőrizni három összetevőt: történelmi és életrajzi, nyelvi (költői szókincs, stilisztika, fonetika, szövegnyelvtan) és irodalmi (téma, műfaj, kompozíció, stílus) ). Magas szint az elemzés emellett megköveteli az olvasott vershez való személyes hozzáállás kinyilvánítását.

A javasolt terv a következő:

A „Téli reggel” létrehozásának története, információk a szerzőről.
A mű helye a költő művében.
A mű műfaja és témája.
Cselekmény és kompozíció.
A lírai hős, a mű hangulata.
A vers szókincse.
Vizuális média.
Rím, mondókás módok.
Jó szervezés.
Hozzáállás az olvasottakhoz.

A „Winter Morning” létrejöttének története

Ez az alcím kiemeli a terv első két pontját, amelyek a szerzőre és a mű helyére vonatkoznak. Puskin versének elemzésére példaként olyan tényeket kell tartalmaznia, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a kérdéses műhöz: az írás dátuma és helye, dedikáció, korábbi események, első megjelenés. Mit érdemes tudni a „Téli Reggel” létrejöttének történetéről?

A harminc éves A. S. Puskin a világi szépségnek, N. Goncsarovának kedveskedett, akinek kezdeti válasza meglehetősen homályos volt. Zavarban a költő megsérti I. Miklós tilalmát, és a Kaukázusba megy, ahol személyesen vesz részt katonai műveletekben. Hazatérése után ellátogatott Pavlovszkoje faluba (Tver tartomány) P. I. Wulf birtokán, ahol jó barátokkal körülvéve eltöltött egy kis időt, és 1829. november 3-án egy nap alatt megírt egy lírai művet, amely rendkívül átadta a hangulatát. . Régóta várt találkozásra számít egy gyönyörű menyasszonnyal, akinek a kezét ismét megnyeri. A következő évben a költemény a „Tsarskoje Selo” almanachban jelent meg, bekerülve a tájszövegek aranyalapjába, mesterien közvetítve az orosz természet szépségét, tele mesebeli varázslattal. A versnek nincs dedikációja, de párbeszéd formájában íródott egy fiatal barátjával, akivel a szerző szeretné megosztani csodálatát a látottakért.

A vers műfaja és témája

Egy műfaj meghatározásához ismerni kell a jellemzőit, valamint meg kell érteni, milyen helyet foglal el a szerző munkájában. A téma segít megválaszolni a vers elemzésének kérdését. Példa konkrét elemzés- ez a „Téli reggel” témáját követi, amelyről ebben az alcímben lesz szó.

A mű mélyen személyes és önéletrajzi rögtönzésként, egyfajta monológként jelenik meg az alvó szépséghez. Ezek annak a jelei, hogy számos irányvonal van: szerelem, filozófiai, történelmi, táji és katonai. BAN BEN " Téli reggel„A természet szépségét romantikus stílusban írják le, ami lehetővé teszi, hogy a művet tájlírának minősítsük, amelyben A. S. Puskin felülmúlhatatlan mester. A természet és az ember hangulatának kapcsolata, ellentétes állapotainak váratlan változása - fő téma vers, befolyásolva a szerző művészi eszközválasztását.

Cselekmény és kompozíció

Nem minden versnek van cselekménye. A „Téli reggelben” minden a közelgő tél fehér dekorációjának elmélkedésére épül, örömteli érzelmeket ébresztve. A természet és az emlékek megcsodálásától kezdve a szerző áttér a meleget és kényelmet hozó otthoni környezet leírására. Az átmeneti sorozat egy lineáris kompozíciót jelöl jambikus tetraméter. Egy verselemzési példa segítsen kiemelni a szemantikai részeket és azt a művészi eszközt, amely lehetővé teszi, hogy harmonikusan összekapcsolódjanak egymással.

A nap csodálata és a vágy, hogy megosszuk egy alvó barátunkkal.
Emlékek a tegnapi hóviharról.
A természet szépségének leírása az ablakon kívül.
A szoba belső dekorációjának ábrázolása.
Inspiráció a szabadságban eltöltött csodálatos időhöz.

Fő művészi közeg a részek egymáshoz fűzése pedig antitézissé (ellenállás) lett. A legelső sorban van jelen: „fagy és nap”, majd a tegnap („este”) és a közelgő reggel („ma”) kontrasztja révén áthatja a vers szövetét.

Lírai hős, hangulat

BAN BEN költői mű kell lennie egy lírai hősnek. A „Téli reggelben” maga a szerző és a barát (címzett), akinek a monológja szól. A hős a következő szavakkal fordul a lányhoz: „kedves barátom”, „szépség”, „kedves barát”, ami megmutatja hozzáállását. Ez a gyengédség, a szeretet és a gondoskodás megnyilvánulása. Egy lírai költemény elemzése, amelynek egy példáját a cikk tárgyalja, magában foglalja a mű általános hangulatának meghatározását.

Az első soroktól kezdve fény és öröm van benne, bár a második versszakban egykori szomorúság emlékei bukkannak fel. De ez a kontraszt csak fokozza pozitív hozzáállás, örömet okoz neki, és felhívja, hogy ossza meg örömét a főszereplővel.

A vers szókincse

A szavak többsége egyszerű és könnyen érthető, bár a szerző elavult kifejezéseket és kifejezéseket használ, amelyek jelentését a fenti kép vázolja. A nyelvi eszközök között, amelyekhez folyamodik, a jelzők különleges helyet foglalnak el. Egy kis alkotásban 18 alkalommal fordulnak elő, megadva azt a képzetet, aminek köszönhetően gondolatban elképzelhető egy csodálatos téli táj, és a tegnapi hóvihar, és a ház belsejének derűs békéje. Egy vers elemzésének példája lehetetlen a szerző által használt összes nyelvi eszköz felsorolása nélkül. Köztük: hasonlatok, metaforák és megszemélyesítések.

A hős barátnőjét az „észak csillagához”, a holdat pedig „sápadt folthoz” hasonlítja. De a legérdekesebbek az átvitt értelemben vett összehasonlítások - a metaforák. Így a helyiséget „borostyánsárga fény” világítja meg, ami fokozza az érzés benyomását napfény. A megszemélyesítés az emberi tulajdonságok átadása az élettelen dolgoknak. A.S. Puskinban a hóvihar „dühbe gurulhat”, a felhős égbolton pedig a sötétség „söpör”, ami élénk színeket ad a műalkotásnak.

Vizuális média

Érdekes szintaktikai eszközök, a szerző által használt. A munka legelején az örömöt olyan felkiáltások közvetítik, amelyek nyugodtabb intonációvá válnak, amikor a kandalló melegéről beszélünk. A kérdések, beleértve a retorikaiakat is, bizonyos izgalmat tükröznek. A verset uralja egyszerű mondatokés a közvetlen beszéd, könnyedséget adva és az öröm légkörét hangsúlyozva.

A cikkben szereplő verselemzési példa nem terjedhet ki mindenkire vizuális művészetek, de el kell időznünk azokon, amelyek a költő zseniális sorainak különleges képzetet adnak. Alliteráció segítségével (fokozódó sziszegés és csengő hangok) és az asszonancia (magánhangzók ismétlődése) hangját hallja az olvasó a tűzhely recsegését, a ló csavargását és a hó csikorgását. A szerző rokon hangok (anafora) ismétlődéseit is felhasználja: „és a lucfenyő...”, „és a folyó...”. Ez fokozza a lírai mű benyomását.

Rím, rímelési módok

A költő használata energiát és optimizmust ad a versnek, a jambikus ugyanis az egyik legkifejezőbb és legdúrabb mérőszám. A szövegben azonban vannak olyan szavak („pompás”, „türelmetlen”), amelyek megsértik a ritmus szabályosságát (pirrikus). A szerző szándékosan alkalmaz egy technikát, hogy lekösse az olvasó figyelmét, és olyan ötletet közvetítsen, amely felfedi belső állapot hős: enyhe szomorúság, ihlet, vágy az „édes part” után. Ez a példa egy vers elemzése az irodalomban hiányos lesz a rím felépítésének megfigyelése nélkül.

Az egyes strófák első, második, negyedik és ötödik sorának végződésének összhangja párokat alkot, a harmadik és a hatodik pedig egymásra rímel (körrím). Aszerint, hogy melyik szótagra esik a hangsúly utolsó szó sorok és mondókák női és férfi. A „Téli reggelben” váltakoznak, de túlsúlyban vannak a nőiek, amelyekben az utolsó előtti szótag hangsúlyos. Ez lehetővé teszi, hogy a szüneteket a sorok végével kombinálja, így a vers a kívánt ritmust adja. Csak a negyedik versszakban látható egy sortörés és egy további szünet kialakulása, ami segít megérteni az egész vers értelmét.

Jó szervezés

Puskin sorainak egyedisége olyan, hogy sok zenész megragadja a tonalitások összefonódását, és csodálatos zenét alkot, amely pontosan illeszkedik a vers hangulatához. Az egyik legjobb munkái G. Sviridov kontrasztokra épülő esszéje. A már említett alliteráció és aszonancia nem dominál a „Winter Morning”-ban, helyet adva a különböző hangok kombinációjának. érzelmi színezés. Ezek a hangok néha egy vagy két szomszédos szóban fordulnak elő: [n], [r] és [l]. Egy verselemzési példa hiányos lesz, ha nem támasztja alá szöveggel az állítást:

"yanta R nom b l eskom";
"ut R val vel n ehu";
"próza R fájó l es";
« n igen R ne l Ivo";
"szórakoztató" l y t R Yescom."

A kontraszt a világos, gyengéd hangok [e, n, v, l, m] és a moll, sötét [x, zh, ch, w] frázisok változásában mutatkozik meg, amit valószínűleg A. S. nem tett meg. Puskin tudatosan. Zsenialitása abban rejlik, hogy némi ihletre felhasználta az orosz nyelv minden akusztikai gazdagságát.

Hozzáállás az olvasottakhoz

Hogyan írjunk egy verselemzést? A példa bemutatja a versifikáció elméletének ismeretét, valamint az oktatási és kognitív technikák alkalmazásának szükségességét. Az elemzés azonban mindig hiányos lesz, ha nem közvetítjük a műalkotás személyes felfogását:

Milyen érzéseket váltanak ki az olvasóban a versek?
Vajon a lírai hős témája és érzései rezonálnak benne?
Mi a jelentősége ezeknek a verseknek?

A „téli reggelt” életszeretet, optimizmus és a szépség iránti csodálat hatja át őshonos természet. Magában hordozza az ember és a környező világ egységének filozófiáját, amely mindenkinek adhat szellemi erőés erősíti az életvágyat.

„Az orosz témám előttem áll... tudatosan ennek a témának szenteltem az életem” A. A. Blok.

Az óra céljai és céljai: bevezetni a tanulókat A. Blok „Oroszország” című versébe; hozzájárul az általános nevelési készségek kialakításához; olvassa el helyesen a verset, intonáció segítségével közvetítse érzelmeit és a szerző érzelmeit a mű olvasása során; hozzájárul a szerző szándékának megértéséhez és a mű elemzéséhez szükséges képesség fejlesztéséhez; megteremteni a fejlődés feltételeit szóbeli beszéd; megteremteni a terjeszkedés feltételeit szójegyzék gyerekek, tanulók horizontja; előmozdítja a büszkeség érzését, a hazaszeretetet és a szülőföld iránti szeretetet.

Felszerelés: az író portréja, „Irodalmi olvasás” tankönyv 2. rész, közmondások a szülőföldről, nyomtatott vers papírlapokra.

Az órák alatt:

1. Szervezeti mozzanat.

A) Mindenki rám nézett,

Mosolyogtak és csendesen leültek.

Ülj le helyesen.

A hátukat kiegyenesítették.

B) Közmondásokkal való munka.

ember nélkül a szülőföld csalogánya dal nélkül (A Man without a Motherland olyan, mint a csalogány dal nélkül).

Nem ijesztő meghalni a szülőföldért (Nem ijesztő meghalni a szülőföldért.)

és a Föld édes egy marékban (A föld édes egy marékban.)

Olvassa el a kapott közmondásokat:

Zúgó olvasás;

Hogy hangos legyen a kérdés;

Kifejező.

Mi a közös ezekben a közmondásokban? (ezek a közmondások a szülőföldről)

Mi a másik neve Szülőföldünknek? (Haza)

Hogy hívják Szülőföldünket? (Oroszország)

U: -A „Szülőföld” szó sok képet varázsol a képzeletünkben.

A szülőföld sztyeppék, rétek, nyílt tér, falu a folyó felett, Moszkva, a Távol-Észak havas kiterjedése, az első hóvirág és a késői alma illata.

Leckénk epigráfusa így hangzik: „Az én témám áll előttem, Oroszország témája... Tudatosan ennek a témának szenteltem az életem.”

A Szülőföld pedig olyan emberek portréinak galériájaként is elképzelhető, akik nélkül Oroszország nem lenne Oroszország.

U: - Milyen nagy orosz embereket ismersz, akik dicsőítették Szülőföldünket? (Puskin, Nyekrasov, Vlagyimir Monomah, Sosztakovics, Csajkovszkij, Andrej Rubljov, Szuvorov).

U: Ezek a nagyszerű emberek mind szerették hazájukat. És mindenki a maga módján fejezte ki szeretetét: legyen szó festményekről, zeneművek, versek, történetek, dalok vagy nagy emberek hőstettei a Szülőföld nevében.

U. - Srácok, szerintetek miről fogunk beszélni a mai órán? (A szülőföldről).

2. Jelentsd be az óra témáját!

Srácok, hogy megtudjuk a mai óra témáját, próbáljunk megfejteni egy keresztrejtvényt. A válaszok pontosan azok a szavak lesznek, amelyek a képzeletünkben megjelennek, amikor kiejtjük a „szülőföld” szót.

1. Egy fa, amely Oroszország szimbóluma. (Nyír)

2. Milyen madár ez, megjelenése szürke, de énekéről híres? (Csalogány)

3. Nevezze meg a „Szülőföld” szó szinonimáját. (Haza.)

4.Nevezd meg Szülőföldünk fővárosát! (Moszkva.)

T: -Milyen író munkásságával ismerkedünk meg a mai órán? (A.A. Blok művével)

W: Még egyszer szeretném felhívni a figyelmet az epigráfra. Olvasd el magadban.

(1 tanuló kifejező olvasmánya.) (Az epigráf alatt kinyitom a szerző nevét.)

U: Ezek a szavak A. A. Blokhoz tartoznak. Önzetlenül szerette hazáját, és számos művét ennek szentelte. (Megnyitom az óra témáját).

A verset, amellyel megismerkedünk, „Oroszországnak” hívják.

3. Előkészítő munka

U: -Ami az A.A. Ismered már Blokot?

(A versek címét kirakom a táblára. A műfajt mi határozzuk meg.)

("Varjú", "Nyuszi", "Hó és hó")

U.: -Határozza meg ezeknek a műveknek a műfaját? (Versek.)

U.: -A.A. Blok verseket írt.

Egy történet egy íróról.

Asszisztenseim a költő életére és munkásságára emlékeztetnek bennünket. (2 diák)

1. tanuló.

A.A. Blok 1880. november 28-án született Szentpéterváron nemesi családban. Blok gyermek- és ifjúkorát édesanyja családjában töltötte Szentpéterváron. Nyáron a fiú gyakran pihent nagyapja birtokán, Shakhmatovo-ban, Moszkva közelében. Ötéves korában kezdett verseket írni, és édesanyja segítségével verseskönyveket készített. 14 évesen kézzel írt Vestnik folyóiratot adott ki. A versek kifejezetten gyerekeknek készültek: „ altató", "Varjú", "Nyuszi" és még sokan mások. stb.

2. tanuló.

A.A. Blok két világ határán élt és dolgozott: az emberiség történetének legnagyobb fordulópontjának – az októberi forradalomnak – előkészítésének és végrehajtásának korszakában. Hazánk elpusztítása alatt sok volt a zűrzavar. Sok reményének összeomlását nem katasztrófaként fogadta el, hanem egy hosszú, tüskés út kezdeteként, amellyel ő is szembesült. A költő szülőföldjének témája a mély múltban gyökerezik, és meg kell találnunk, hogy a költő pontosan milyen szülőföldképet mutatott be művében.

4. A szöveg elsődleges észlelése.

(A tankönyvek zárva vannak. A gyerekek hallgatóként ülnek.)

Hallgasd meg A.A. versét! Blokkolja az „Oroszország” kifejezést, és készüljön fel arra, hogy elmondja, milyen érzések támadnak a mű hallgatásakor. (Olvasás csendes zenére).

5.A szöveg kezdeti érzékelésének ellenőrzése.

Milyen érzések támadtak benned, miközben ezt a darabot hallgatod?

Tetszett ez a vers?

Volt olyan szó, amit nem értettél?

6. A mű olvasása, elemzése.

1. Szókincsmunka. Nehéz szavak olvasásának munkája.

(A szavak a táblára vannak nyomtatva.)

Hám - heveder része, két végén járomhoz rögzített öv.

Kereszt -itt: sors.

A varázsló varázsló, varázsló.

Plat -zsebkendő.

Osztroznaja (dal ) - börtön.

Laza nyomok - törött utak.

Óvatosan hordozom a keresztemet – hűségesnek lenni a kötelességhez, a szülőföldhöz.

7. Fizikai gyakorlat

8. A vers hangsúlyos felolvasása. .

Most figyelmesen olvassuk el a szöveget, és gondoljuk át a tartalmát. Az asszisztenseim felkészültek kifejező olvasás ezt a verset.

1 tanuló elolvassa az első versszakot). Hallgasd és válaszolj:

Milyen kép jelenik meg a lelki szeme előtt, amikor elolvassa az első versszakot? Ez mihez kapcsolódik?

Melyik költői eszköz használja a szerző? (megszemélyesítés)

Emlékszel, mit neveznek megszemélyesítésnek?

A 2. tanuló felolvassa a második versszakot.) Válaszoljon a következő kérdésre!

Milyen érzések töltik be ezt a strófát? (A szeretet hálás érzése Oroszország, az anyaország iránt.)

3 tanuló olvassa fel a harmadik és negyedik versszakot.)

Gondolkozz és válaszolj erre a kérdésre:

Változik a költő hangulata? Miért?

Hogyan érti a kifejezést a harmadik versszakból?

„... És gondosan hordozom a keresztemet...”?

U.: -Az A.A. korszakában. Blok „hordd a kereszted” kifejezését általánosan használták, i.e. legyen hű a kötelességéhez.

4 tanuló elolvassa az ötödik versszakot).

U.: -Kiben képviseli hazánkat a költő? (Az ország egy orosz munkásnő képe látható.)

5 tanuló elolvassa a hatodik versszakot)

Milyen érzéssel van tele az utolsó versszak?

Keressen megerősítést a vers szövegében. (“... És a lehetetlen lehetséges, a hosszú út könnyű

Mit gondolsz, miért lesz könnyű a fárasztó út egy költő számára? (A költő hazatér)

U.: Ez a vers Shakhmatovoban született 1908-ban. (Mutasd az illusztrációkat.)

9. Dolgozz füzetben.

U.: -Most nyisd ki a füzeteidet és keresd meg az első feladatot. Olvassa el és húzza alá azokat a szavakat, amelyek kifejezik a költő érzéseit.

Ügyeljen a harmadik feladatra. Olvassa el figyelmesen a feladatot, és keresse meg, melyik versszak tartalmazza a választ? Egészítse ki a hiányzó szavakat!

Olvasd el a verset a végéig (zümmögő olvasás), és végezd el a negyedik feladatot!

Srácok, még egy feladatunk van befejezetlenül. Olvasd el. Hogy könnyebben válaszolhasson erre a kérdésre, olvassuk el újra ezt a munkát.

Sikerült-e a hallgatónak átadnia a szerző érzéseit az olvasás során?

Otthon tanulja meg kifejezően olvasni ezt a verset.

10. Óra összefoglalója.

Nevezd meg azt a munkát, amivel az órán találkoztunk?

Mit tanultál az órán?

Mely feladatok voltak különösen érdekesek?

mi újat tanultál?

Szép munka! Kösz érte Nagyszerű munka a leckében.

SÉMA EGY SZÖVEG MŰ ELEMZÉSÉHEZ

hely a kreativitásban, kinek ajánlják, hogyan fogadták a verset

(vélemények róla).

II.

A képek szerkezete és konfliktusfejlődés.

A vers témája és ötlete

Az érzések érzelmi színezése.

Kompozíció, cselekmény (ha van).

A vers figuratív sorozata.

Egy lírai hős vonásai.

III. Műfaji eredetiség (óda, elégia, himnusz, romantika, ballada stb.).

Utak és alakok.

Nyelvi szintű elemzés:

a) költői fonetika (alliteráció, hangírás, asszonancia);

b) költői szókincs (szinonimák, antonimák, homonimák, historizmusok, neologizmusok);

c) a morfológiai és szintaxis jelenségeinek felhasználása.

Ritmus, méter, rím.

VI.

A vers személyes felfogása. Asszociációk, gondolatok, értékelés, értelmezés. Az elemzés az

logikai módszer

, melynek segítségével tárgyakat vagy jelenségeket darabolunk fel, kiemelve bennük (további érvelés céljából) az egyes részeket, tulajdonságokat. A műalkotás elemzése olyan elemzés, amelynek elmélyült olvasatához kell vezetnie, pl. hogy betekintést nyerjen a művész által kifejezett gondolatba és érzésbe. Nem szabad elfelejtenünk, hogy egy lírai mű középpontjában a lírai hős képe áll. Ezért a vers tartalmát, értelmét a „

kulcsszavakat

És a tézis (ítélet, gondolat), és bizonyítékai (érvek), és logikai cselekvések (okoskodás), valamint elemzés és szintézis - mindez olyan, mint az „építőanyag”, „tégla”, amelyből a tudományos kutatás „épülete” különböző módon épül fel. A logikai kategóriák építőanyaggal való összehasonlítása nem véletlen: nemcsak és nem is annyira az ítéletek - tézisek, érvek vagy logikai cselekvések - száma a fontos, hanem gondolatai és érzései következetessége, meggyőzősége, egyszerűsége és fényessége.

MEGJEGYZÉS AZ ELEMZÉSI RENDSZERHEZ

LÉRAI MŰ

A dalszöveg nem a külső, hanem a belső világot, a lírai hős szubjektív gondolatait, érzéseit teremti újra, valamilyen életkörülmény okozta vagy a közhangulatot magában foglaló állapotot, élményt fejezi ki.

I. "Kimeneti adatok."

Az eredményekről a versekhez fűzött megjegyzésekben tájékozódhatnak, érdemesebb a költők összegyűjtött műveit felhasználni, az abban található információk átfogóak. El kell gondolkodnia a név jelentésén, meg kell határoznia közvetlen, és talán átvitt jelentését.

II. A képek szerkezete és a konfliktus kialakulása.

1. Téma (motívum) - olyan körülmény, esemény, tény, benyomás, amely okként, ösztönzésként szolgált a lírai reflexióra vagy állapotra (elment szerelem „szeretlek”, igazi szerelem„Emlékszem egy csodálatos pillanatra”, barátság „Első barátom, felbecsülhetetlen barátom...”, az emberek helyzete és az „Elégia” költészet célja N. A. Nekrasov).

Az ötlet a szerző értékelése az ábrázoltról, gondolatai az üggyel kapcsolatban ("Szerettelek..." - az eltávozott szerelem áldása, "Emlékszem egy csodálatos pillanatra" - kedvese képének dicsőítése, "Elégia" ” - felhívás a fennálló helyzet megváltoztatására.

2. Az érzések érzelmi színezése.

A téma bizonyos hangulatot (érzelmi állapot vagy reflexió) feltételez. M. Yu Lermontov „Egy költő haláláról” című költeményében megragadja a költő halála okozta fájdalmat és szenvedést, valamint a gyilkos iránti nyílt gyűlöletet, aki nem látott nemzeti zsenit Puskinban, valamint a csodálatot. a nagy költő tehetségéért és a társadalom konzervatív részének e halálra adott reakciója miatti haragért.

Még be is táj dalszövegek, amelyben a természetképek dominálnak, az egyén érzelmi állapotának közvetítését kell keresni (asszociatív kép). ("Gyászos szél az ég peremére hajt egy felhőrajt" (melankólia érzése, szorongás), felhőraj ("ragadozó" mozgás (farkasfalka), tömegesség, könnyedség, magasság, nyomasztó sötétség, hiányérzet stb.)

3. Összetétel, cselekmény (ha van).

A versszövegben megemlített bizonyos tények, események, körülmények, cselekedetek, emlékek, benyomások általában gondolatokkal, érzelmekkel tarkítják, ami dinamikus és mozgás érzetet ad. Ezen komponensek változása, sorrendje alkotja a lírai mű kompozícióját (szerkezetét). Bár mindenben konkrét eset a kompozíció egyedi és eredeti, de néhány általános irányzat körvonalazható.

Szinte minden vers két részre „oszlik” (általában egyenlőtlen): „empirikus” (elbeszélő) és „általánosító”, amely magában foglalja azt az átfogó, egyetemes, filozófiai jelentést, amiért a verset írták.

A „Georgia dombjain” című vers összefoglaló része:

És a szív újra ég és szeret – mert

Hogy nem lehet nem szeretni.

Úgy hangzik, mint egy himnusz az ember számára, ez az egész vers humanista, életigenlő akkordja. Minden más az empirikus rész. A vers más sorrendben is felépíthető: először az általánosító, majd az empirikus rész.

A versek kompozíció szempontjából (feltételesen) 3 típusra oszthatók:


Esemény-érzelmi	Érzelmi-figuratív	Valójában képi vagy narratív

Az eseményeket, tényeket, körülményeket, cselekedeteket, emlékeket, benyomásokat gondolatok és érzelmek tarkítják (A.S. Puskin „Emlékszem egy csodálatos pillanatra” (a sorozat többé-kevésbé logikusan szerveződött; M. Yu. Lermontov „Viszlát, mosdatlan Oroszország” (a sorrend nem teljesen logikus, megszakadt, mégis létezik.)	Tények, benyomások és érzelmi reakciók váltakozása. (M. Yu. Lermontov „Vitorla” - benne minden négysor két sora figuratív, a következő kettő pedig kifejező). A belső állapot gyakran a vers végén derül ki: Havas síkság, fehér hold // Lepel fedve a mi oldalunk // És a nyírfák fehérben sírnak az erdőkben. Ki halt meg itt? Meghalt? Nem én vagyok az? (S. Yesenin)	Az ilyen jellegű versekben csak a tények és jelenségek váltakozása jelenik meg bennük az érzelmi-mentális princípium, hanem benne van (A.A. Fet „Ma reggel, ez az öröm”, F.T. Tyutchev Forrásvizek", "A tél okkal haragszik"

A lírai művek cselekménye legtöbbször hiányzik. Esemény- és epikus versekben fordul elő (leggyakrabban N. A. Nekrasov, dalszövegeit néha prózainak nevezik).

4. A vers figuratív sorozata.

Figyelje meg, hogyan alakul a főkép. Emelje ki a főbb szavakat, strófákat, sorokat képfejlődési szempontból!

Figyeld meg, milyen eszközökkel készül a kép, vannak-e portrévázlatok, milyen gondolatok, érzések segítik a szerzőt a kép feltárásában.

Ha több kép is van a versben, nyomon követheti, hogyan, milyen sorrendben változnak, hogyan kapcsolódnak az ember életéhez, érzéseihez (közvetlenül vagy közvetve).

5. A lírai hős főbb jellemzői.

A lírai hős képe egy olyan személy képe, aki egy lírai műben gondolatokat és tapasztalatokat birtokol (általában ez vagy maga a szerző, vagy a szerző személyiségéhez közel álló személy). Jellemét gondolatok és érzelmek tárják fel (A „Dobrolyubov emlékére” című versben a lírai hős maga N. A. Nekrasov. Barátja és harcostársa élete iránti rajongása révén képes volt átadni a hozzáállást és a mentalitást kora demokratikus értelmiségének).

III. A vers műfaji eredetisége.

A lírai műfajok közé tartozik az óda, elégia, epigramma, üzenet, himnusz és sok más.

ó igen- egy eseményt, a társadalmi élet jelentős jelenségét dicsőítő ünnepélyes vers, kiemelkedő személyiség stb.

Elégia- szomorúsággal, szomorú elmélkedéssel átitatott vers, tele sajnálattal és csüggedéssel.

Epigramma– rövid szatirikus költemény konkrét vagy általánosított személyhez, eseményhez, jelenséghez stb.

Üzenet- egy adott személynek vagy embercsoportnak címzett vers.

Himnusz- dicsőítő ének istenek, hősök, győztesek, valamilyen jelentős esemény stb. tiszteletére, amely a dicséret tárgyához intézett fellebbezésként vagy felhívásként készült.

Stanzas- egy kis lírai költemény, amely négysorokból áll, mindegyikben egy teljes gondolattal, amelyeket egy téma egyesít. A strófák a költő gondolatait sugallják.

Madrigal- humoros vagy szerelmes jellegű költemény, amelyben túlzottan hízelgő leírást adnak arról, akihez a költő szól.

A vers formáját és tartalmát figyelembe véve a következő lírai műfajok különböztethetők meg: vers - portré, vers - emlék, vers - elmélkedés, vers - vallomás, vers - vallomás, vers - vázlat stb.

IV. A költői nyelv főbb jellemzői.

III. Műfaji eredetiség (óda, elégia, himnusz, romantika, ballada stb.).

Nyomvonalak- ezek figuratív beszédfigurák, amelyekben szavak és kifejezések

használt átvitt jelentése. A szavak átvitt jelentései két jelenség összehasonlítása alapján alakulnak ki, és irodalmi jelenségként élnek a szövegben; szótárakban nincsenek rögzítve.

A képletes szavak és kifejezések felkeltik az olvasó figyelmét, elgondolkodtatják, meglátják az ábrázolás új vonásait és oldalait, és mélyebben megértik a jelentését.

1. Jelző– figuratív meghatározás. A jelző egy jelenség bármely aspektusát vagy tulajdonságát csak a definiálandó szóval kombinálva határozza meg, amelyre átadja jelentését és jellemzőit: ezüstkorcsolya, selyemfürtök. Az író egy jelzővel kiemeli az általa ábrázolt jelenség azon tulajdonságait, jeleit, amelyekre fel akarja hívni az olvasó figyelmét.

A jelző bármely meghatározó szó lehet: főnév: „Tramp - szél”, melléknév: „faóra”; határozószó vagy gerund: „te és A d n O nézd", "repülők rohannak Val vel V e R Nak nek A én" Az epitetus átváltható hasonlattá. Az jelzők arra szolgálnak, hogy egy tárgy bármely tulajdonságát vagy attribútumait leírják, megmagyarázzák vagy jellemzik. Új színekkel világítják meg a szót, megadják a szükséges árnyalatokat, és a szerző érzésétől átitatva alakítják ki az olvasó viszonyát az ábrázolthoz.

Összehasonlítás- ezek egy tárgy, fogalom vagy jelenség figuratív definíciói, amelyek összehasonlítása a másikkal. Az összehasonlítás két elemet tartalmaz: azt, amit összehasonlítanak, és azt, amellyel összehasonlítják (ez különbözteti meg a metaforától, ahol csak a második elem van jelen).

Anchar, mint egy félelmetes őrszem, áll

egyedül az egész univerzumban (A.S. Puskin)

Az összehasonlítást szavakkal fejezzük ki mintha, pontosan, mintha vagy egyszerűen csak hasonlóságot jelezhet (hasonló...) Az összehasonlítást gyakran az instrumentális esetalak fejezi ki:

Ősz pedig csendes özvegy

Belép színes kastélyába.

Szakszervezeten kívüli összehasonlítások is lehetségesek:

Holnap lesz a kivégzés, a nép szokásos ünnepe...

Léteznek olyan részletes összehasonlítások, amelyek számos jellemző részletes összehasonlítását vagy egy jelenség és egy jelenségcsoport közötti összefüggést foglalnak magukban.

emlékszem csodálatos pillanat:

Megjelentél előttem,

Mint egy röpke látomás

Mint egy tiszta szépségű zseni.

Az összehasonlítás gazdagítja és elmélyíti benyomásainkat, ha új, olykor váratlan oldalról látunk egy témát.

Metafora egy rejtett összehasonlítás, amelyben az egyszerű összehasonlításnak csak a második eleme van jelen (amivel összehasonlítják). Amit összehasonlítanak, az csak beleértett.

Egy darab kenyér (egy hónap) lóg a nagymamám kunyhója fölött.

Tűz lobog az erdőben a ragyogó napon.

Olyan kifejezések, mint a " vasvers A „”, „selyemszempillák”, „szürke reggel” egyszerre szolgál jelzőként és metaforaként, és metaforikus jelzőknek nevezik. Egy metaforában lehetetlen elválasztani a meghatározást a meghatározandó szótól: a jelentés eltűnik.

A metafora kivételes kifejezőerőt ad a beszédnek. A metafora, mintha tömörített, felgöngyölített formában lenne, tartalmazza a teljes képet, ezért lehetővé teszi a költő számára, hogy kizárólag gazdaságosan és világosan írja le a tárgyakat, jelenségeket, kifejezze gondolatait, tapasztalatait.

Mindenbenszegfű illatoshalványlila ,

Egy méh énekelve mászik.

Felmentél a kék boltozat alá

A kóbor feletttömeg felhők ...

___________

A metafora egy osztatlan összehasonlítás, amelyben mindkét tag könnyen látható:

Egy köteg zabhajaddal

Örökre velem ragadtál...

A kutya szeme forgott

Arany csillagok a hóban...

A verbális metaforán kívül vannak metaforikus képek, vagy kiterjesztett metaforák:

Ó, elszáradt a fejem bozótja,

Énekes fogságba kerültem,

Az érzelmek kemény munkájára vagyok ítélve

A versek malomkövét forgatni.

A 20. század irodalmában egy kiterjesztett metafora terjedt el: irodalmi kép több mondatot vagy az egész művet lefedi, önálló képpé alakulva. Például N. Gumiljov „Az elveszett villamos” című versében a címmetafora egy teljes cselekménysé bontakozik ki: egy fantazmagorikus utazás az éjszakai Szentpéterváron.

Allegória- allegória. Egy absztrakt fogalom konvencionális ábrázolása konkrét életjelenséggel. Az allegóriában ábrázolt állatok, emberek, tárgyak mindig más személyeket, dolgokat, eseményeket, tényeket jelentenek.

Justice egy bekötött szemű nő mérleggel a kezében.

A remény allegóriája – horgony.

A világbéke allegóriája – fehér galamb.

Az allegóriát gyakran használják a mesékben és a mesékben, ahol a ravaszságot allegorikusan róka, a kapzsiságot farkas, a megtévesztést pedig kígyó formájában ábrázolják.

Az allegória sok rejtvény, közmondás és példabeszéd mögött áll:

A szita alkalmas,

Arannyal bevonva

Ki fog nézni

Mindenki sírni fog.

A szimbólumtól eltérően az allegória egyértelműen meghatározott tárgyat vagy jelenséget fejez ki.

Perifrázis– egy elem egyszavas nevének helyettesítése leíró kifejezéssel. (A perifrázis ugyanazon az elven épül fel, mint a rejtvény: egy névtelen tárgy lényeges „azonosító” tulajdonságait soroljuk fel).

Ahelyett, hogy azt mondaná, hogy Onegin a nagybátyja szobájában telepedett le, A. S. Puskin azt írja:

Abból a békéből kitelepedtem,

Hol van a falusi ócska?

Körülbelül negyven évig veszekedett a házvezetőnővel,

Kinéztem az ablakon, és összenyomtam a legyeket.

A találós versek gyakori jelenségek a futuristák költészetében:

És csak egy izzó körte

Ó, árnyék törte a harc lándzsáit,

Hazugság ágán plüss virágokkal

Nehéz frakk lógott.

A szó szerinti levelezések nyelvén a fenti szövegrész hozzávetőlegesen a következőt jelenti: kialudtak a lámpák, megtelt a színházterem.

A perifrázis (második jelentés) egy híres irodalmi mű formájának író általi használata (gyakran ironikusan).

A halál nem újdonság ebben az életben,

De élni persze nem újabb.

(S. Jeszenyin.)

Ebben az életben nem nehéz meghalni -

Tedd sokkal nehezebbé az életet.

(V. Majakovszkij).

A megszemélyesítés a művészi ábrázolás egyik technikája, amely abból áll, hogy az állatokat, élettelen tárgyakat és természeti jelenségeket emberi képességekkel és tulajdonságokkal ruházzák fel: a beszéd, az érzések és a gondolatok ajándékával.

Ez az egyik állandó ábrázolási technika a mesékben, mesékben és fantasztikus művekben.

A megszemélyesítés, mint művészi eszköz olyan beszédfigura, amelyben az emberi tulajdonságok átkerülnek a természeti jelenségekre, tárgyakra és elvont fogalmakra. A megszemélyesítés a metafora egy speciális típusa.

Az álmos nyírfák mosolyogtak,

A selyemfonatokat szétszedték.

A néma szomorúság megvigasztalódik,

És a játékos öröm tükrözi majd...

Ellentmondásos– egymással ellentétes jelentésű fogalmak kombinációja egy művészi képen:

„Az egyetlen fény, ami nekünk világít, azbaljóslatú sötét » (A. Akhmatova);

Az a szomorú öröm, hogy életben maradtam.”(S. Yesenin).

Egyes irodalmi művek neve oximoronon alapul - „Élő ereklyék” (I. Turgenyev), „Élő holttest” (L. Tolsztoj), „Optimistista tragédia” (V. Visnyevszkij), az Oximoron új koncepciót vagy ötletet hoz létre : „száraz bor”, „becsületes tolvaj”, „szabad rabszolgák”.

Példák az oximoronra:

Imádombuja a természet hanyatlása.

Oh hogyfájdalmasan te énboldog .

Néha szenvedélyesen beleszeret

A tiédbenelegáns szomorúság .

Nézd, ővicces légy szomorú ,

Ilyenokosan meztelen .

Mindent szeretünk – éshőség hideg szám,

És az isteni látomások ajándéka.

Irónia- rejtett gúny.

Egy szó ellentétes, ellentétes jelentésű használata, amikor például komoly tekintettel úgy tesznek, mintha az ellenkezőjét állítanák annak, amit valamilyen jelenségről vagy személyről valójában gondolnak.

« Miért vagy, okos, hamis vagy, te fej?- fordul a Róka a Szamárhoz, és tényleg hülyének tartja.

Vagy a „A szitakötő és a hangya” mesében:

« Mindent énekeltél? Ez az üzlet» -

– mondja ironikusan a Hangya a Szitakötőnek, a valóságban tétlenségnek tekintve az éneklést.

Az irónia lehet jópofa, szomorú, dühös, maró, dühös.

Hiperbola- figuratív kifejezés, amely az ábrázolt jelenség méretének, erejének, jelentőségének túlzásából áll (“ A naplemente száznegyven nappal ragyogott!"(V. Majakovszkij). " Ritka madár repül a Dnyeper közepére(N. V. Gogol).

« Szerelmem, mint egy apostol itt az ideje,

szétterítem ezerezer úton»

(V. Majakovszkij).

Litotész– alábecsülés.

Átvitt kifejezés, amely a hiperbolával ellentétben az ábrázolt jelenség méretének, erejének és jelentőségének alábecsüléséből áll, amelyhez az író a beszéd kifejezőképességének fokozása érdekében folyamodik.

Például be népmese: kisfiú, kunyhó csirkecombokon, N. A. Nekrasov Eremushka dalában:

Alatta egy vékony fűszál

Le kell hajtania a fejét...

Metonímia- csere be művészi beszéd tárgynak, fogalomnak, jelenségnek a külső viszonyok által hozzá kapcsolódó másik névvel való megnevezése (kontiguitás szerint). Például elménkben a szerző és az általa írt könyv, az étel és az ételek, amelyekben felszolgálják, a jellegzetes ruházat és az azt viselő személy, a cselekvés és a cselekvés eszköze elválaszthatatlanul összefügg:

Deolvasni Adam Smith ...

(A.S. Puskin)

Nem őezüst , továbbaranyat evett ...

(A.S. Gribojedov)

Mert itt néha

séták kicsiláb ,

fürtök becsavar Arany...

(A.S. Puskin)

Minden zászló meglátogat minket -

Pétervár a tengeri kereskedelem és a hajók központja lesz különböző országok nemzeti lobogójuk alatt jönnek ebbe a kikötőbe.

« énmegevett három tányért ! "(három tányér halászlé)

És most a húrok elütöttek valamit válaszul,

Kétségbeesettenénekeltek az íjak ...

Metonímia abban különbözik a metaforától metaforaösszehasonlításba átfogalmazva a „mintha”, „tetszik”, „hasonló” segédszavakkal; Val vel metonímia ezt nem lehet megtenni.

Szinekdoché- az egyik trópus, amely abból áll, hogy egy életjelenség nevét az egész helyett a része nevére cserélik (Moszkva - Oroszország helyett), egyes szám helyett többes szám (ember helyett ember).

Innentől fenyegetőzni fogunksvéd .

Mindannyian nézünkLehajtott szárú csizma .

Hogy a lábad előtt láss

Egyenruha, sarkantyú és bajusz!

Szimbólum- többértékű tárgykép, amely a művész által ábrázolt valóság különböző aspektusait kapcsolja össze.

Szimbolikus kép a szabadon kialakuló asszociációk folyamatában válik világossá. Konvencionális elnevezés lévén a szimbólum sok tekintetben hasonlít egy allegóriához, de nagyobb fokú általánosításban különbözik tőle, amely nem alkalmas egyértelmű értelmezésre. Lermontov „Vitorla” című versében a szenvedélyektől elhatalmasodott emberi lélek megfelelést talál a forrongó tengeri elemekkel. a személyiséghez egy magányos vitorla képe társul, akit a szél tép, és a hullámok akarata szerint rohan. Hasonló szimbolikus megfelelések találhatók olyan versekben, mint A. S. Puskin „Szökőkútja”, A. A. „Szökőkútja”, A. M. „A Petrel dala”.

(A lírai alkotások képesek olyan képeket festeni, amelyek élőként jelennek meg előttünk, képesek megérinteni szívünket, mert a megfigyelések, élmények a művészi beszéd gazdag eszközeivel elképesztő precizitással öltenek testet bennük).

Beszédfigurák

(szintaxis, felépítés)

A stilisztikai figurák a beszéd különleges szerkezete, amely fokozza a művészi szó kifejezőképességét.

Antitézis – stilisztikai figura kontraszt, tárgyak, jelenségek, tulajdonságaik éles szembenállása. Általában antonimákkal fejezik ki:

Király vagyok, rabszolga vagyok, féreg vagyok, isten vagyok

________ (G. R. Derzhavin)

Összejöttek. Hullám és kő

Költészet és próza, jég és tűz

Annyira nem különböznek egymástól...

__________ (A.S. Puskin)

Te gazdag vagy, én nagyon szegény:

Te prózaíró vagy, én költő vagyok.

(A.S. Puskin)

A kontrasztos ötletek ütközése, a jelentésükben ellentétes fogalomkombinációk lehetővé teszik, hogy jobban kiemeljük a szavak jelentését, és fokozzuk a művészi beszéd képszerűségét és fényességét. Néha az elv szerint antitézisek L. N. Tolsztoj „Háború és béke”, F. I. „Bűn és büntetés” és mások is készülnek.

Fokozat– a jelentésükben közel álló szavak elrendezése szemantikai vagy érzelmi jelentőségük növelése vagy csökkentése érdekében.

És hol vanMazepa ? Ahola gazember ?

hova futottál?Júdás félelemben?

(A.S. Puskin. „Poltava”)

Ne gondolj a futásra!

én hívtam.

megkeresem. én vezetem. befejezem. megkínozlak!

(V. Majakovszkij)

Amikor a sárguló mező felkavarodik,

És a friss erdő susog a szellő hangjától.

(M. Lermontov)

Kívánságaim teljesültek, Teremtő

Hozzám küldtél, Madonnám,

A legtisztább szépség, a legtisztább példa.

(A.S. Puskin)

Párhuzamosság– két jelenség összehasonlítása párhuzamos képekkel. Az ilyen összehasonlítás a jelenségek hasonlóságát vagy különbségét hangsúlyozza, és különleges kifejezőképességet ad a beszédnek.

A folklórban leggyakrabban a természet- és az emberképet hasonlítják össze.

Ó, ha nem lenne fagy a virágokon,

És télen a virágok nyílnak;

Ó, bármennyire is szomorú ez számomra,

Nem aggódnék semmiért.

Az irodalomban ennek a technikának sokféle alkalmazása van, és a verbális-figuratív párhuzamosság mellett kompozíciós is lehet, amikor párhuzamos cselekményvonalak alakulnak ki.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete