Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të nxënësit. karakteristikat për familjen e një studenti nga një familje jofunksionale

Si të kuptoni nëse jeni bllokuar në WhatsApp

A keni menduar ndonjëherë nëse një nga kontaktet tuaja WhatsApp ju ka bllokuar? Nuk ka asnjë mënyrë për të qenë 100 për qind i sigurt për këtë, por ka disa sugjerime mjaft të dukshme që kjo po ndodh. Sot do t'ju tregojmë se si ta zbuloni se dikush ju ka bllokuar në whatsapp dhe nuk dëshiron të vazhdojë bisedën.

Si e dini nëse një nga të ashtuquajturit miqtë tuaj ju ka bllokuar?

Si e dini nëse një kontakt WhatsApp ju ka bllokuar?

Ka katër mënyra për të përcaktuar nëse jeni bllokuar nga dikush në WhatsApp. Në vetvete, ato nuk kanë shumë kuptim, por kur kombinohen së bashku, ju lejojnë të arrini në përfundimin se shoku juaj nuk dëshiron të jetë më mik me ju.

Ju lutemi vini re se zhvilluesit e WhatsApp e kanë bërë qëllimisht këtë aspekt të shërbimit më të vështirë për t'u mbrojtur jeta personale përdoruesit. Gjithmonë ekziston mundësia që të jeni të shqetësuar për asgjë, edhe nëse të katër pikat janë konfirmuar.

Koha kur kontakti është regjistruar për herë të fundit në aplikacion shfaqet në krye të ekranit, pikërisht poshtë emrit të tij. Nëse nuk shihni informacione se kur përdoruesi Herën e fundit komunikuar përmes shërbimit, kjo është një shenjë e keqe. Sigurisht, ai nuk ju ka bllokuar domosdoshmërisht. Mund ta çaktivizoni shfaqjen e kësaj vule kohore pa u bllokuar. Miku juaj duhet të vlerësojë privatësinë e tij, ndaj mos digjni asnjë urë ende. Lexo.

Nëse e shihni këtë informacion, atëherë gjithçka është në rregull..

Vini re rriqrat e dyfishta

Ikonat e pikës së kontrollit në WhatsApp ju bëjnë të ditur se çfarë po ndodh me mesazhin që keni dërguar.

Shenja e parë e kontrollit do të thotë që mesazhi është dërguar me sukses. Nëse shfaqet një shenjë e dytë e kontrollit, mesazhi juaj është marrë nga pajisja e marrësit. Ndoshta bashkëbiseduesi nuk e ka lexuar ende, por i ka mbërritur patjetër në telefonin e tij. Kur të dy shenjat e kontrollit bëhen blu, do të dini që mesazhi juaj është lexuar. Shenjat blu sinjalizojnë se gjithçka është në rregull dhe nuk jeni bllokuar ende. Merr fryme thelle.

Nëse të gjitha mesazhet tuaja shoqërohen nga një shenjë gri, atëherë vërtet mund të ishit bllokuar.

Por duhet të ketë të paktën një shans të vogël që të jeni ende të dashur, apo jo? Vazhdoni të gërmoni.

Një shenjë e vetme gri është një shenjë e keqe për çdo marrëdhënie.

Një tregues tjetër i një marrëdhënieje të prishur është se thirrjet tuaja të furishme WhatsApp nuk po përgjigjen.

Përsëri, shoku juaj thjesht mund të ketë një telefon të prishur ose të ndryshojë numrin e tij. Por nëse kjo ndodh në kombinim me shenjat e mësipërme, është shumë e trishtueshme, apo jo?

Shoku juaj mund të mos u përgjigjet telefonatave sepse ju urren.

A ka ndryshuar fotografia juaj e profilit ose të dhëna të tjera?

Nëse vëreni se një kontakt nuk ka ndryshuar apo përditësuar shumë profilin e tij për një kohë të gjatë ose ka disa muaj që nuk ka ndryshuar imazh, mund të jeni bllokuar. Ose kontakti thjesht nuk e përditëson kurrë profilin e tij. Problemi mund të jetë imagjinar.

Le të shkojmë përpara dhe të identifikohemi nga një llogari tjetër, për shembull, duke përdorur një smartphone shok i përbashkët. Nëse shihni një imazh krejtësisht të ndryshëm ose të dhëna të ndryshuara, atëherë me të vërtetë jeni bllokuar. Duke pasur parasysh sjelljen tuaj, shoku juaj ndoshta kishte çdo arsye për ta bërë këtë.

Metoda shtesë: Pyetni drejtpërdrejt

Mënyra më e besueshme për të mësuar rreth një blloku është të pyesni drejtpërdrejt për të. Nëse një mik përgjigjet po, atëherë ai me të vërtetë ju bllokoi. Nëse ai del me një justifikim të pabesueshëm, ai ndoshta e ka bllokuar edhe atë. Por nëse arsyeja që nuk po merrni përgjigje për mesazhet tuaja është plotësisht e arsyeshme dhe ju jeni të ftuar të bëni një shëtitje, kjo është mirë. Të paktën tani për tani.

A dini ndonjë mënyrë tjetër për të mësuar rreth bllokimit në WhatsApp? Ndani këshillat tuaja në komente.

Karakteristikat pedagogjike

për një nxënës të klasës 2 "B".

Shkolla e mesme MAOU Nr. XX Xxxxxxx

Sergeev Sergej Sergeevich

EMRI I PLOTË. fëmijë: Sergeev Sergej Sergeevich

Data e lindjes: 01.01.20xx

Adresë: Xxxxxxx, rr. Xxxxxxx, d. XX, vend. XX

Institucion arsimor: autonome komunale institucion arsimor qyteti "Xxxxxxx" i Xxxxxxxx, rajoni Xxxxxxx

Klasa: 2 “B”, arsim i përgjithshëm, përshtatur Programi UMC"Prespektive".

Historia e të mësuarit

Para se të hynte në klasën e parë, ai ishte nxënës i parashkollorit komunal institucion arsimor « kopshti i fëmijëve Nr Xxx e tipit të kombinuar”, prej datës 20xx kam studiuar në grupin kompensues për fëmijët me prapambetje mendore. Më 1 shtator 201xx Sergeyev u pranua në klasën 1 "B" të MAOU "Xxxxxxxxxx", aktualisht ai është student

Klasa 2 “B” e këtij institucioni arsimor.

Si rezultat i ekzaminimit të përshtatjes së nxënësit me procesin edukativo-arsimor ("Diagnostifikimi i hyrjes së klasës së parë", shtator 20xx), u zbulua se studenti ka aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për përvetësim. material edukativ nuk janë të formuara mirë.

Më 8 shtator 20xx, fëmija u paraqit në Komisionin Qendror Psikologjiko-Mjekësor-Pedagogjik të rajonit Xxxxxxx. Komisioni rekomandoi trajnimin sipas një programi të përshtatur në klasën e bashkëmoshatarëve me vonesë zhvillimin mendor, ekzaminim shtesë për të sqaruar diagnozën, riparaqitje në bazë të rezultateve të ekzaminimit.

Në TsPMPC drejtuar me vendim të këshillit psiko-mjekësor-pedagogjik të shkollës.

Përshtypjet e përgjithshme të fëmijës

Bie lehtësisht në kontakt me bashkëmoshatarët, të rriturit. Marrëdhëniet me shokët e klasës dhe mësuesit janë miqësore. Pamja e jashtme i rregullt, por ndonjëherë mund të jetë i ngathët për faktin se Sergey nuk ka zhvilluar plotësisht aftësitë e vetë-shërbimit. Gjatë pushimeve, ai vrapon më shpesh, përpiqet të luajë lojëra në natyrë me fëmijët, por në të njëjtën kohë nuk dëshiron të pranojë rregullat.

Vetëdija e përgjithshme dhe orientimi social

Sergei jep emrin dhe mbiemrin e tij, me vështirësi ai emërton patronimin e tij. Nuk e mban mend datën e lindjes, pyetjes “Në cilën orë të vitit e festoni ditëlindjen?”, ai gjithashtu nuk mund të përgjigjet. Thërret emrat e prindërve, por ndonjëherë e ka të vështirë të emërojë patronimet e tyre, vendin e punës. Nuk mund të emërtohen gjithmonë vazhdimisht stinët, të tyre veçoritë, sekuenca e ditëve të javës. Fëmija jeton në familje e plotë. Kushtet e jetesës E kënaqshme, Sergei ka një vend për të studiuar dhe çlodhur. Mami është e interesuar për studimet e djalit të saj, viziton rregullisht takimet e prindërve, realizon rekomandimet e mësueses, mësuesit-psikologut dhe logopedit e ndihmon fëmijën me detyrat e shtëpisë.

Karakteristikat e zhvillimit psikofizik

Shëndeti:

Performanca e mësimit është e ulët. Pas 15-20 minutash të mësimit, djali ndihet i lodhur, në këtë kohë ai fillon të bëjë gjëra të tjera: luan me mjete shkollore, tundet mbi një karrige, boton tinguj të ndryshëm

Aftësitë e përgjithshme motorike:

Ekziston një papërsosmëri e aftësive të përgjithshme motorike, letargji e përgjithshme, pasaktësi e lëvizjeve, lëvizjet janë pa qëllim, joproduktive, vërehet bollëku ose frenimi i tyre.

Aftësitë e shkëlqyera motorike:

Jolëvizjet e koordinuara të gishtërinjve, aftësia për të bërë lëvizje të vogla dhe të sakta në nivel familjar. Ka mungesë të formimit të aftësive motorike të veprimtarisë grafike.
Karakteristikat e memories:

MEruajtja e informacionit është e vështirë, mbizotëron memoria mekanike. PKur luan material, ai vazhdimisht harron detaje, ka nevojë për pyetje kryesore, përsërit fraza individuale, por nuk mund të tregojë kuptimin kryesor të tekstit, bën gabime të shumta në sekuencën e riprodhimit, shtrembëron kuptimin; përqendrohet në objekte dytësore, nuk kap ideja kryesore përmbajtjen.
Karakteristikat e të menduarit:

Nuk krijon marrëdhënie shkakësore; kur kryen një detyrë, ajo ka nevojë për mbështetje të vazhdueshme në një model, ndihmën e një mësuesi; sekuenca e veprimeve kur kryen një detyrë nuk instalon ose instalon me ndihmë, është jokonsistente dhe e palogjikshme në gjykimet e tij.

Karakteristikat e vëmendjes:

Vëmendja është e paqëndrueshme. Mund të jetë e vështirë për Sergei të kalojë nga një lloj aktiviteti në tjetrin. Vëzhguar vëllim i kufizuar vëmendje, si rezultat i së cilës ka një ritëm të ngadaltë të punës në mësim, nivel i ulët produktivitetit. Vetëkontrolli zvogëlohet, aktiviteti në mësim është i paorganizuar. Djali nuk mund të dëgjojë sa duhet atë që i kërkohet. Aktiv pyetjet e bëra shpesh nuk përgjigjet ose përgjigjet në mënyrë të papërshtatshme.

5. Formimi i aftësive të të nxënit

Aftësitë e përgjithshme arsimore të djalit janë të ulëta. Sergei ka vështirësi të mësojë në lëndët bazë (matematikë, rusisht, lexim, bota rreth tij). nuk pranon pjesëmarrje aktive gjatë orës së mësimit. I jep më shumë përparësi mësimit artet pamore, edukim fizik.

6. Rezultati i përgjithshëm aftësitë e të mësuarit

Matematika:

Përbërja e numrave të dhjetëshes së parë dhe të dytë u mësua me vështirësi. Numëron shembuj brenda 20 duke përdorur materialin e numërimit, përgjatë vizores. Mund të krahasojë numrat.

Ata mësuan shumëzimin dhe pjesëtimin me 2 tabela, e di shumëzimin dhe pjesëtimin me 3 keq, i quan përgjigjet në mënyrë të rastësishme. Rastet e mbetura të shumëzimit brenda 20 mësuan shumë dobët. Nuk mësova të zgjidhja shembuj për ndarje. Detyra të thjeshta në 1 veprim vendos, në 2 veprime - pas analiza e detajuar me ndihmën e mësuesit dhe me përdorimin e vizualizimit. Mund të emërojë figurat gjeometrike: katror, ​​drejtkëndësh, trekëndësh, rreth, ovale, por kur bën punë praktike nuk mund të vizatojë një katror, ​​një drejtkëndësh, një segment me një gjatësi të caktuar.

Leximi: Lexohet me rrokje, ritmi mesatar i leximit është 25-30 fjalë. Bën gabime si zëvendësim dhe mosveprim të shkronjave, shtrembëron mbaresat, nuk përfundon leximin e fjalëve. Shpesh nuk mund t'u përgjigjet pyetjeve në lidhje me përmbajtjen e tekstit, sepse. nuk e kupton plotësisht atë që lexon. Me ndihmën e pyetjeve kryesore, ai përgjigjet në njërrokëshe, nuk jep përgjigje të hollësishme, nuk mund të tregojë gjithmonë në mënyrë të vazhdueshme për ngjarjet që ndodhin në tekst, u përgjigjet pyetjeve "Çfarë ndodhi në fillim?", "Çfarë ndodhi atëherë?". Poezitë janë të vështira për t'u mësuar përmendësh. Teknika e dobët e leximit krijon vështirësi në performancë punë verifikimi në të gjitha lëndët.

Gjuha ruse:

Sergei mësoi të shkruante nga diktimi, por në të njëjtën kohë ai lejon nje numer i madh i gabime: nuk respekton kufijtë e fjalisë, fjalën e parë në fjali, emrat e duhur shpesh shkruhen me shkronjë të vogël, ka gabime të tilla si kapërcimi, zëvendësimi i shkronjave, drejtshkrimi i vazhdueshëm fjalë, duke anashkaluar rrokjet dhe fjalët në një fjali. Ndonjëherë harron se si të shkruajë letër e shkruar dhe shkruan letër e shtypur. Shkrimi i dorës është i paqëndrueshëm. Gjatë kopjimit të tekstit, ai bën gabime: lëshim dhe zëvendësim shkronjash, mosfunksionim i një fjale ose një pjese të një fjalie, mund të ngatërrojë rreshtat e tekstit, të mos vendosë pika në fund të një fjalie dhe të mos i kushtojë vëmendje. Duke bërë detyrat gramatikore mund të ketë vështirësi në performancë llojet e mëposhtme detyra: përzgjedhja e një skeme për një fjali, ndarja e një fjale në rrokje, gjetja rrokje e theksuar, përcaktimi i numrit të rrokjeve në një fjalë, përzgjedhje fjalë provë.

7. Karakteristikat e të mësuarit

Sergey mëson dobët konceptet e reja, shpesh nuk mund ta kuptojë kuptimin e detyrës. Perceptimi dhe të kuptuarit e materialit të ri edukativ është i ngadalshëm. Ndihma e vazhdueshme organizative e mësuesit kërkohet në formën e pyetjeve kryesore, këshillave, mbështetjes material vizual. interesat njohëse në sferën arsimore janë të formuara dobët. Nuk i percepton udhëzimet me shkrim për detyrën, ka nevojë për një shpjegim gojor, ndonjëherë të përsëritur të detyrës nga mësuesi. Punimet në fletore kryesisht kryhen nën mbikëqyrjen e mësuesit. Nuk mund ta zbatojnë vetë materialin e mësuar në klasë. punë e lezetshme në fletore kryesisht bëhen pa kujdes, jo gjithmonë në në mënyrë të plotë. Në klasë kërkohet ndihma dhe mbikëqyrja e vazhdueshme nga mësuesi. Vetëvlerësimi është i fryrë. Sergei nuk mund ta vlerësojë objektivisht punën e tij në mësim.

konkluzioni: Sergey po përjeton vështirësi të vazhdueshme në zotërimin e programit të përshtatur, aftësitë e të mësuarit dhe aftësitë janë formuar në një nivel të ulët, nuk ka motivim. Për të shmangur formimin qendrim negativ për të studiuar dhe shkollë, e konsideroj të nevojshme krijimin e kushteve më të favorshme për studentin për arsimim dhe zhvillim të mëtejshëm dhe një të veçantë rrugë arsimore.

Data "___" ________________20____

Mësuesi _________________ Mbiemri I. O.

Drejtori i shkollës së mesme të MAOU Nr. XX __________________ Mbiemri I. O.