Funksionet e mësuesit të klasës në shkollën fillore. Metodat e punës së mësuesit të klasës së klasave fillore.docx - Metodat e punës së mësuesit të klasës së klasave fillore

INSTITUCIONI I ARSIMIT TË LARTË SHTETËROR

"KOLEGJI PEDAGOGJIK INDUSTRIALE SEVASTOPOL"

Komisioni i ciklit lëndor "Pedagogji, psikologë, metoda private"

Puna e kursit

Sipas "Pedagogjisë" __________________ ________________________________ ______

(emri i disiplinës)

me temën: “Veçoritë e punës së mësuesit të klasës në Shkolla fillore»

Studenti (të) grupi i kursit Uz-15 V

Specialitete 5.01010201

Evsyunina Ya.A.

(mbiemri dhe inicialet)

Shefi Filimonova E.L.

(pozicioni, mbiemri dhe inicialet)

Anëtarët e komisionit ______

(nënshkrimi) (mbiemri dhe inicialet)

Sevastopol 2013

Prezantimi………………………………………………………. ……………………………………3

1. Mësuesi i klasës në shkollën fillore………………………………………………….

1.1 Historia e shfaqjes së udhëheqjes së klasës…………………………………………………………………

1.1 Thelbi i veprimtarisë së mësuesit të klasës…………………………………..5

1.2 Qëllimet, detyrat, funksionet e mësuesit të klasës…………………………………………………………………………….

1.3 Funksionet e mësuesit të klasës………………………………………………. ....8

1.4 Organizimi punë edukative në klasë................................................. 11

1.5 Ndërveprimi i mësuesit të klasës me nxënësit………………………… 15

1.6 Format e ndërveprimit ndërmjet mësuesit të klasës dhe prindërve………………….18

2.Pjesa praktike…………………………………………………………………………..20

Konkluzioni ……………………………………………………………………………………..50

Lista e burimeve të përdorura…………………………………………………………………….52

PREZANTIMI

Në punën e pothuajse çdo mësuesi ka një mision të vështirë, por shumë të rëndësishëm - të jesh mësues klase. Disa mësues e konsiderojnë këtë punë një barrë shtesë për të tyren. veprimtaritë mësimore, të tjerët e quajnë më të rëndësishmin. Sado e vështirë të jetë puna e mësuesit të klasës, pa dyshim që fëmijët kanë nevojë për të, pasi hallka kryesore strukturore në shkollë është klasa. Është këtu që organizohet aktiviteti njohës, formohen marrëdhëniet shoqërore midis studentëve. Në klasa kujdeset për mirëqenien sociale të fëmijëve, zgjidhen problemet e kohës së lirë të tyre, kryhet grumbullimi parësor i ekipeve dhe krijohet një atmosferë e përshtatshme emocionale.

Organizatori i aktiviteteve të nxënësve në klasë dhe koordinatori i ndikimeve edukative është mësuesi i klasës. Është ai që ndërvepron drejtpërdrejt me studentët dhe prindërit e tyre, sinqerisht përpiqet të ndihmojë fëmijët në zgjidhjen e problemeve të tyre në ekipi i shkollës, interesante dhe e dobishme për të organizuar jetën shkollore. Mësuesi i klasës kryen detyra shumë të rëndësishme dhe të përgjegjshme. Ai është organizator i punës edukative në klasë dhe mentor i nxënësve, organizon dhe edukon ekipin e nxënësve, bashkon përpjekjet edukative të mësuesve, prindërve dhe publikut.

Objekti i punës së kësaj lënde do të jetë veprimtaria pedagogjike e mësuesit të klasës.

Lënda - veçoritë e veprimtarisë së mësuesit të klasës - mësuesit të shkollës fillore.

Qëllimi i punës së kursit është të studiojë veçoritë e veprimtarisë së mësuesit të klasës në klasat fillore.

Qëllimet kryesore:

Analizoni literaturën për këtë temë;

Jepni përkufizimet e koncepteve kryesore.

Përcaktoni thelbin e veprimtarisë dhe funksionet kryesore të mësuesit të klasës,

Të zbulojë format dhe metodat kryesore të punës së një mësuesi.

Paraqisni materiale praktike të punës reale të mësuesit të klasës.

1. MËSUES I KLASËS NË SHKOLLA FILLORE

1. 1 Historia e paraqitjes së mësuesit të klasës

Institucioni i udhëheqjes së klasës është krijuar për një kohë shumë të gjatë, praktikisht së bashku me shfaqjen e institucioneve arsimore. Në Rusi, deri në vitin 1917, këta mësues quheshin mentorë të klasës, zonja të klasës. Të drejtat dhe detyrimet e tyre përcaktoheshin me statutin e institucionit arsimor - dokumenti themelor në veprimtaritë e çdo shkolle. Ishte ai që përshkroi termat e referencës së të gjithë mësuesve të institucionit të fëmijëve.

Mësuesit-mentorë janë përzgjedhur me shumë kujdes. Kërkesat më të larta u bënë atyre që kryenin detyra të ngjashme me ato të një mësuesi modern të klasës. Një mentor i klasës, një edukator ishte i detyruar të gërmonte në të gjitha ngjarjet e jetës së ekipit që i ishte besuar, të monitoronte marrëdhëniet në të dhe të krijonte marrëdhënie miqësore midis fëmijëve. Mësuesi duhej të ishte shembull në çdo gjë, madje edhe të tijën pamjen ishte një model.

Në ditët e Shkollës së Punës së Bashkuar, mësuesi i klasës quhej drejtues grupi.

Pozicioni i mësuesit të klasës në shkollë u prezantua më 16 maj 1934 me Dekretin e Këshillit të Komisarëve Popullorë të BRSS dhe Komitetit Qendror Ekzekutiv të Partisë Komuniste Gjithë Bashkimi të Bolshevikëve "Për Strukturën e Fillores dhe të Mesme. Shkollat në BRSS".

Mësues i klasës u caktua një nga mësuesit, të cilit iu ngarkua përgjegjësi e veçantë për punën edukative në këtë klasë. Ishte një nga mësuesit më të mirë të shkollës, ai u miratua për këtë detyrë nga drejtori. Detyrat e mësuesit të klasës konsideroheshin si shtesë të punës kryesore mësimore.

1.2 Thelbi i veprimtarisë së mësuesit të klasës etj.

Mësuesi i klasës është mësuesi që organizon, koordinon dhe kryen punë edukative jashtëshkollore, një nga figurat kryesore në sistemin arsimor të shkollës.

Qëllimi kryesor i mësuesit të klasës është, në kuadrin e qëllimit të përgjithshëm të arsimit, të sigurojë zhvillimin individual të personalitetit të nxënësve të shkollës, zbulimin e botës së kulturës, hyrjen në botën e kulturës moderne, njohjen me vlerat e kulturës, ndihma në zgjedhjen e mjedisit jetësor dhe mënyrat e zbatimit në kulturë. Mësuesi i klasës është i angazhuar në veprimtari edukative, ai është personi qendror i procesit arsimor. Sipas K.D. Ushinsky, "në arsim, gjithçka duhet të bazohet në personalitetin e edukatorit, sepse fuqia edukative rrjedh vetëm nga burimi i gjallë i personalitetit njerëzor".

Veprimtaria e mësuesit të klasës është lidhja më e rëndësishme në sistemin arsimor të një institucioni arsimor, mekanizmi kryesor për zbatimin e një qasjeje individuale ndaj nxënësve. Ajo është e kushtëzuar detyra moderne që vënë përpara institucion arsimorçdo lloj komuniteti botëror, shteti, republika, prindërit - zhvillimi maksimal i çdo fëmije, ruajtja e origjinalitetit të tij, zbulimi i talenteve të tij dhe krijimi i kushteve për përsosje normale shpirtërore, mendore, fizike (Deklarata Botërore për sigurimin e mbijetesës, mbrojtjen dhe zhvillimin).

Mësuesi i klasës zbaton këto detyra në institucionin e tij arsimor:

1) monitoron drejtpërdrejt zhvillimin individual të studentit;

2) kontribuon në krijimin e kushteve optimale për formimin e secilit personalitet;

3) organizon ndërveprimin dhe bashkëpunimin e të gjitha forcave arsimore;

4) bën rregullimet e nevojshme në këtë proces, duke kontribuar në shfaqjen dhe zhvillimin e lirë dhe të plotë të aftësive të nxënësve;

5) ndihmon në organizimin e të gjitha llojeve të aktiviteteve individuale dhe kolektive që përfshijnë studentët në një sërë situatash komunikuese;

6) punoni për krijimin e një ekipi në klasë si një nënsistem arsimor, mjedis, shoqëri që siguron socializimin e secilit fëmijë.

Veprimtaria e mësuesit të klasës arrin qëllimin e saj dhe jep rezultatin më të mirë, me kusht që të kryhet në një sistem të caktuar. Sistemi i punës së mësuesit të klasës është një grup veprimtarish edukative të ndërlidhura që rrjedhin nga qëllimet dhe objektivat e arsimit. Ai përfshin një përzgjedhje të kujdesshme të materialit arsimor të mundshëm për studentët dhe përdorimin me shkathtësi të mjeteve dhe metodave më efektive të ndikimit.

Së pari, studimi i studentëve. Udhëheqja e klasës zakonisht fillon me studimin e klasës dhe çdo studenti individualisht. Si rezultat, krijohen kushtet e nevojshme për organizimin korrekt, racional të punës edukative, për zbatimin e një qasjeje individuale. Studimi i studentëve vazhdon gjatë gjithë periudhës së shkollimit të tyre.

Organizimi dhe edukimi i klasës ekipi i studentëve- Ky është një nga seksionet kryesore, drejtuese të punës së mësuesit të klasës. Duke bashkuar nxënësit në një ekip miqësor dhe të qëllimshëm, mësuesi i klasës krijon parakushtet për zgjidhjen e suksesshme të problemeve arsimore.

Seksioni tjetër i veprimtarisë së mësuesit të klasës është përmirësimi i cilësisë së njohurive dhe forcimi i disiplinës. Niveli i lartë i njohurive dhe disiplinës së vetëdijshme - treguesit kryesorë organizimi i duhur i punës edukative. Mësuesi i klasës kujdeset për të përmirësuar cilësinë e njohurive të nxënësve të shkollës, kërkon të parandalojë grumbullimin e nxënësve individualë dhe përsëritjen në klasën e tyre.

Organizimi dhe zhvillimi i punës edukative jashtëshkollore dhe jashtëshkollore është një tjetër nga seksionet më të rëndësishme të veprimtarisë së mësuesit të klasës. Forma të ndryshme të këtij organizimi janë zhvilluar dhe përdoren me sukses në shkolla. Edukimi në klasë, në procesin mësimor plotësohet me aktivitete edukative jashtëshkollore. Organizimi i punës jashtëshkollore zakonisht kombinon dy nga drejtimet e saj kryesore - punën ideologjike dhe edukative dhe organizimin e punëve praktike të nxënësve të shkollës.

Shumë seksion i rëndësishëm veprimtaria e mësuesit të klasës është të koordinojë veprimtaritë edukative të mësuesve. Mësuesi i klasës duhet të koordinojë dhe drejtojë punën edukative të mësuesve në klasën e tij. Në statutin e shkollës thuhet se detyrat e çdo mësuesi përfshijnë jo vetëm pajisjen e nxënësve me njohuri, por edhe formimin e një botëkuptimi, zhvillimin e interesave dhe aftësive njohëse. Detyra e mësuesit të klasës është të sigurojë bashkëpunim të ngushtë me mësuesit e klasës së tij, për të arritur unitetin e kërkesave dhe ndikimeve pedagogjike. Herë pas here, mësuesi i klasës takohet me mësuesit e klasës së tij, diskuton zbatimin e kërkesave uniforme, cilësinë e njohurive dhe gjendjen e disiplinës. Komunikimi aktiv midis mësuesve dhe mësuesit të klasës ndihmon në përmirësimin e gjendjes së punës edukative në klasë.

Pjesa tjetër e veprimtarisë së mësuesit të klasës është puna me prindërit e nxënësve. Çdo mësues mban kontakte me prindërit e nxënësve. Një lidhje më e ngushtë mes shkollës dhe familjes realizohet nëpërmjet mësuesve të klasës. Ata komunikojnë më shpesh me prindërit, i informojnë për punën edukative dhe sjelljen e fëmijëve, përshkruajnë mënyrat e aktiviteteve të përbashkëta për rritjen e tyre.

Këtu, ndoshta, seksionet kryesore të veprimtarisë së mësuesit të klasës. Në tërësinë e tyre, ato përbëjnë një sistem kompleks, i cili është baza e veprimtarisë së çdo mësuesi klase.

Mësuesi i klasës, në krahasim me mësuesit e tjerë, gjithashtu performon shumë karakteristika të rëndësishme për edukimin e studentëve. Prandaj i imponohen kërkesa të larta pedagogjike, përmbushja e të cilave krijon kushte të favorshme për përmirësimin e cilësisë së veprimtarisë së tij arsimore.

Mësuesi i klasës në shkollën fillore ka një përgjegjësi të madhe. Së bashku me prindërit dhe shërbimin mbështetës (psikolog dhe mësues social), mësuesi i klasës zgjidh problemet e përshtatjes dhe socializimit të fëmijës. Aktiviteti i tyre i përbashkët i siguron një personi në rritje ndihmë reale në procesin e zotërimit të përvojës së tyre sociokulturore.

Çdo përvojë fillon me të kuptuarit e bazave. Në një institucion arsimor, kjo është një shkollë fillore. Mësuesi i shkollës fillore dhe mësuesi i klasës janë koncepte të pandashme. I gjithë procesi arsimor i nxënësve të shkollës së mesme është edukativ, si në orët e shkollës ashtu edhe jashtë orarit të shkollës. Kjo për shkak të karakteristikave psikologjike të nxënësit më të ri, për të cilin aktiviteti drejtues është veprimtaria edukative. Prandaj, baza e punës së mësuesit të klasës në klasat fillore është edukimi shpirtëror dhe moral, formimi i "bazës morale" të nxënësit. Formimi i një ekipi të klasës kontribuon në përmirësimin e procesit arsimor në klasë, rrit motivimin e studentëve. Si fillon formimi i një ekipi për fëmijë? Duke qenë se kjo punë është e mundur vetëm në bashkëpunim të ngushtë me prindërit e nxënësve më të vegjël, puna e mësuesit të klasës në klasat fillore fillon me formimin e ekipit të prindërve.

Përshkrim i shkurtër

Në këtë punë të kursit, ne do të shqyrtojmë se çfarë roli luan mësuesi i klasës në edukimin e nxënësve të rinj dhe në formimin e njohurive të tyre. Siç e dini, edukimi i nxënësve nuk mund të kryhet pa veprimtarinë e drejtpërdrejtë të mësuesit të klasës. Prandaj, ky pozicion duhet të jetë i pranishëm në fushën e arsimit. Në punën e pothuajse çdo mësuesi ka një mision të vështirë, por shumë të rëndësishëm - të jesh mësues klase. Disa mësues e konsiderojnë këtë punë si një ngarkesë shtesë për aktivitetet e tyre mësimore, të tjerë e quajnë atë më të rëndësishmin. Sado e vështirë të jetë puna e mësuesit të klasës, pa dyshim që fëmijët kanë nevojë për të, pasi hallka kryesore strukturore në shkollë është klasa.

Tabela e përmbajtjes

hyrje…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1. Mësuesi i klasës në shkollën fillore………………………………………………….
1.1 Historia e shfaqjes së udhëheqjes së klasës…………………………………………………………………
1.1 Thelbi i veprimtarisë së mësuesit të klasës…………………………………..5
1.2 Qëllimet, detyrat, funksionet e mësuesit të klasës…………………………………………………………………………….
1.3 Funksionet e mësuesit të klasës……………………………………………………….. 8
1.4 Organizimi i punës edukative në klasë………………………………………………………………………………………… ..njëmbëdhjetë
1.5 Ndërveprimi i mësuesit të klasës me nxënësit………………………… 15
1.6 Format e ndërveprimit ndërmjet mësuesit të klasës dhe prindërve………………….18
2.Pjesa praktike…………………………………………………………………………..20
Përfundim …………………………………………………………………………………..50
Lista e burimeve të përdorura…………………………………………………………….52

Prezantimi me temë:

"Roli i mësuesit të klasës në arritjen e cilësisë së aktiviteteve edukative në klasë për zbatimin e GEF IEO"

MOU gjimnazi nr. 1,

Komsomolsk-on-Amur

2016

Duke përmbledhur përvojën e mësuesit të klasës.

MOU gjimnazi nr.1, g. Komsomolsk-on-Amur

Roli i mësuesit të klasës në arritjen e cilësisë së aktiviteteve edukative në klasë për zbatimin e GEF IEO.

Çdo ditë, kur hyj në shkollë, kaloj nëpër “rrugën e përshëndetjes”, kur të gjithë fëmijët që takoj më përshëndesin dhe më buzëqeshin. Në shkollë, pranë zyrës, presim unë dhe nxënësit e klasës së parë. Kjo ka ndodhur tash e 28 vjet. Gjatë kësaj kohe, arrita të mbjell "të arsyeshëm, të sjellshëm, të përjetshëm" për shumë fëmijë. Çfarë ishin ata? Ndryshe, krejt ndryshe. I qetë, i pavëmendshëm dhe hiperaktiv, aktiv dhe pasiv, i sjellshëm dhe simpatik, i zhurmshëm dhe i zhurmshëm. Maturantët e mi më kanë sjellë vazhdimisht fëmijët e tyre në klasën e parë. Dhe si t'i edukoni ata?

Shpesh dëgjojmë shprehjen: “Fëmijët janë e ardhmja jonë.” Por a mendojmë se nga kush varet e ardhmja e fëmijëve tanë? Sot kërkesat për mësuesin dhe nxënësin kanë ndryshuar. Njeriu i shekullit 21 është person krijues Ai duhet të jetë aktiv, dinamik, efikas, me vullnet të fortë, me vetëbesim. Për të edukuar një person të tillë, vetë edukatori duhet të ndryshojë. Pas te gjithave " …. prindërimi është një rekord detyrë e vështirë, më e ndërlikuara nga të gjitha format e krijimtarisë. Ky është krijimi i personazheve të gjallë, krijimi i mikrokozmoseve jashtëzakonisht komplekse, dhe një krijimtari e tillë kërkon intuitë dhe njohuri të thella…”

Në kuadër të prezantimit të Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror të gjeneratës së dytë, funksionet arsimore në institucion arsimor kryhet nga i gjithë personeli mësimor. Megjithatë rol kyç në zgjidhjen e problemeve të arsimit i takon mësuesi i klasës, i cili thirret të krijojë kushte për arritje qëllimi kryesor edukimi - vetë-aktualizimi i personalitetit të një personi në rritje. Dhe nëse në shkollën fillore procesi i edukimit kryhet nga njerëz indiferentë, humbjet nga një edukim i tillë janë të pariparueshme. Nuk është sekret që në shkollën fillore punojnë mësuesit më kreativë, me mendim krijues dhe të talentuar.

Një mësues i shkollës fillore që jep mësim dhe edukon në të njëjtën kohë duhet të ketë të shquar aftësitë arsimore. Në literaturën psikologjikeaftësitë e mësuesit të klasës përkufizojeni kështu:

Aftësia për të vlerësuar saktë gjendjen e brendshme të një personi tjetër, për të simpatizuar dhe empatizuar me të (aftësia për të empatizuar).

Të jetë shembull dhe model për fëmijët në mendime, ndjenja dhe veprime.

Thirrni një fëmijë ndjenja fisnike, dëshira dhe dëshira për t'u bërë më të mirë, për t'u bërë mirë njerëzve, për të arritur qëllime të larta morale.

Përshtati ndikimet në karakteristikat individuale fëmijë i shkolluar.

Për të frymëzuar besimin tek një person, qetësoni atë, stimuloni atë në vetë-përmirësim.

Gjeni stilin e duhur të komunikimit me secilin fëmijë, arrini vendndodhjen dhe mirëkuptimin e tij të ndërsjellë.

Të marrë respekt nga nxënësi, të gëzojë njohje joformale nga ana e tij, të ketë autoritet mes fëmijëve.

Dhe më e rëndësishmja - aftësia për të komunikuar.

sferë e veçantë manifestimet e aftësive komunikuese të mësuesit - kjo është aftësia e mësuesit për të aplikuar shpërblime dhe ndëshkime me qëllim të ndikimit edukativ te nxënësi. Nëse shpërblimet dhe ndëshkimet janë të drejta, ato nxisin dëshirën e nxënësit për sukses dhe arritje. Në aktivitetet e mia edukative e konsideroj të rëndësishme futjen në praktikë të parimit të trajnimit dhe edukimit si sukses. Suksesi krijon një shtysë shtesë për të punë aktive, kontribuon në formimin e dinjitetit të nxënësit. Ky është çelësi i një qëndrimi pozitiv ndaj mësimit, shkollës, shkencës dhe punës. Kështu, situata e suksesit bëhet faktor në zhvillimin e kompetencave personale të nxënësit.

Moderne standardet arsimore bazohen sigurisht në klasikët e pedagogjisë. Konstantin Dmitrievich Ushinsky shkroi: "... vetëm suksesi ruan interesin e nxënësit për mësuesin, duke mësuar gjëra të reja. Ai shfaqet vetëm kur ka frymëzim të lindur nga suksesi në zotërimin e njohurive. Një fëmijë që nuk e ka njohur kurrë gëzimin e punës, që ka nuk përjetoi krenari nga fakti se vështirësitë kapërcehen, humbet dëshira, interesi për të studiuar, për të punuar. K.D.Ushinsky e konsideroi urdhërimin e parë të edukimit si nevojën për t'u dhënë fëmijëve gëzimin e punës, suksesin në të mësuar, për të zgjuar në zemrat e tyre një ndjenjë krenarie dhe dinjiteti për arritjet e tyre. Ndaj sot për një institucion arsimor del në pah çështja e organizimit të aktiviteteve jashtëshkollore. Tani për tani, studentët duhet të përfshihen projektet kërkimore, aktivitete krijuese, ngjarje sportive, gjatë të cilave ata do të mësojnë të shpikin, kuptojnë dhe zotërojnë gjëra të reja, të jenë të hapur dhe të aftë të shprehin mendimet e veta të jenë në gjendje të marrin vendime dhe të ndihmojnë njëri-tjetrin, të formulojnë interesa dhe të njohin mundësitë.

Aktivitetet jashtëshkollore janë mundësi e mirë të organizojë marrëdhënie ndërpersonale në klasë, ndërmjet nxënësve dhe mësuesit të klasës në mënyrë që të krijohet një ekip dhe trupa nxënësish qeveria studentore. Një aktivitet i tillë është i përqendruar në krijimin e kushteve për komunikim informal të fëmijëve të së njëjtës klasë apo paralele arsimore, ka orientim të theksuar edukativo-pedagogjik.

Puna edukative në klasë është një proces i veprimtarisë së përbashkët të mësuesit të klasës, fëmijëve dhe të rriturve për të përcaktuar qëllimet, përmbajtjen dhe metodat e organizimit të procesit arsimor dhe jetës në bashkësinë e klasës.

Aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve janë një koncept që bashkon të gjitha llojet e aktiviteteve të nxënësve të shkollës (përveç arsimore), në të cilat është e mundur dhe e përshtatshme për të zgjidhur problemet e edukimit dhe socializimit të tyre.

Orët e ndara për aktivitetet jashtëshkollore përdoren me kërkesë të nxënësve dhe prindërve të tyre dhe synojnë zbatimin e formave të ndryshme të organizimit të tij, përveç sistemit mësimor të edukimit. Klasat mbahen në formën e rretheve, projekteve sociale, seksioneve, ekskursioneve, kërkimeve dhe kërkimeve shkencore etj. Dhe këto janë vetëm disa nga format e punës me fëmijët. Në klasën 2 do të përdoren forma të tjera aktiviteti.

Bazuar në përvojën tonë të vogël në organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore, mund të dallohen fazat e mëposhtme:

1. Faza përgatitore

Si pjesë e zbatimit të fazës përgatitore, ne vendosëm për të marrë nga prindërit e nxënësve të ardhshëm të klasës së parë informacione për interesat dhe hobi të fëmijëve, të nevojshme për hartimin e një sistemi aktivitetesh jashtëshkollore për nxënësit e shkollave fillore.

Në një takim të prindërve të klasës së parë të ardhshme të organizuar në një institucion arsimor, mësuesi i klasës ofron t'i përgjigjet pyetjeve të pyetësorit:

Ajo është para jush.

Pyetësor.

Jeta në shkollë nuk është vetëm mësime, por edhe aktivitete interesante në shkollë dhe në klasë, aktivitete emocionuese në qarqe, klube, seksione, studio. Që fëmija juaj të përshtatet me sukses jeta shkollore gjeti shpejt diçka sipas dëshirës tuaj, ju lutemi përgjigjuni pyetjeve të mëposhtme:

1. Çfarë i intereson më shumë fëmijës suaj?

2. A ndjek një rreth, seksion, studio? Nënvizoni një nga përgjigjet.

Nëse zgjodhët përgjigjen "po", atëherë shkruani emrin e rrethit, seksionit, studios dhe emrin e institucionit ku zhvillohen mësimet.

3. A i pëlqejnë fëmijës tuaj aktivitetet në grup në kopsht? Nënvizoni një nga përgjigjet e mëposhtme:

Po dhe jo (e vështirë të thuhet pasi fëmija nuk shkon në kopsht).

4. Cili aktivitet i jep atij gëzimin më të madh? Çfarë mund ta shqetësojë atë?

6. Emërtoni lojën e preferuar të djalit ose vajzës suaj.

7. Cila fushë e aktiviteteve jashtëshkollore të nxënësve të shkollës mund të shkaktojë interesin më të madh tek fëmija juaj? Nënvizoni jo më shumë se dy nga sa vijon:

Kulturë fizike dhe sporte;

artistike dhe estetike;

Shkencor dhe teknik (krijimtaria teknike);

Shkencor dhe arsimor;

Historia turistike dhe lokale;

Ushtarako-patriotike;

Ekologjike dhe biologjike.

Si rezultat, u identifikuan fushat e dëshiruara të aktiviteteve jashtëshkollore:

Kurse muzike, valle;

sportive, aktivitete teatrale, gjuhe e huaj.

b) Faza tjetër është një analizë e mundësive të shkollës për të zhvilluar orët e aktiviteteve jashtëshkollore.

Mësuesit e shkollës propozuan këto programe të klasave rrethore:

- "Furça magjike", "Shënime qesharake", "Dizajneri i ri" "Të mësosh një gjuhë të huaj" "Gjimnastikë dhe Atletikë» (mësuesit lëndorë);

Klubi "Rostok" (bibliotekar i shkollës);

- “Teatrale”, “Veprimtari projekti”, “Unë jam studiues”, “Toka në të cilën jetoj” (mësues të shkollave fillore).

hapi tjeter ishte puna e një mësuesi - psikologu, i cili zhvilloi një "udhëtim loje nëpër detin e aktiviteteve të preferuara": Qëllimi: të përcaktojë interesat dhe nevojat e nxënësve më të vegjël.

Si rezultat, prindërve, së bashku me nxënësit, iu kërkua të zgjidhnin rrethe dhe seksione nëse dëshironin.

f) Pas përpunimit të rezultateve të zgjedhjes, u hartua një orar i aktiviteteve jashtëshkollore. Gjatë hartimit të orarit, u mor parasysh që për secilin fëmijë nuk kishte rastësi në klasa, në mënyrë që të mos kishte kohë të lirë midis klasave. Përveç kësaj, u llogarit ngarkesa për secilin student.

g) Për çdo nxënës u hartua një orar individual i aktiviteteve jashtëshkollore dhe një hartë individuale e arritjeve

(TREGO listën e arritjeve)

2. Faza kryesore

Funksioni kryesor i mësuesit të klasës në këtë fazë është kontrolli, i cili përfshin kontabilitetin, analizën e devijimeve dhe veprimet korrigjuese.

Mësuesi i klasës mban një "Ditar të punësimit të nxënësve në aktivitetet jashtëshkollore", i cili merr parasysh numrin e orëve që nxënësit janë të zënë në fushat kryesore të aktiviteteve jashtëshkollore, planifikon përgatitjen dhe pjesëmarrjen në aktivitete edukative, duke lejuar kështu fëmijën të zotërojë mënyra universale aktivitetet dhe demonstrojnë nivelin e zhvillimit të tyre. Pjesëmarrja e fëmijës në punët e përgjithshme të shkollës kryhet në baza vullnetare, në përputhje me interesat dhe prirjet. Regjistrimi i pjesëmarrjes kryhet nga mësuesi i klasës në listat e arritjeve në bazë të rezultateve të plotësimit, i cili vlerëson përfshirjen e fëmijës në aktivitetet jashtëshkollore.

Krahas funksionit të kontrollit është i rëndësishëm edhe funksioni i organizimit dhe ndërveprimit me të gjithë mësuesit e lëndëve që punojnë në klasën e I. Çfarë përfshin:

Së pari, mbajtja e përbashkët e aktiviteteve jashtëshkollore, ku nxënësit kanë mundësi të demonstrojnë arritjet e tyre dhe së dyti, aktivitetet e përbashkëta të të gjithë mësuesve mund të zgjerojnë rrethin e komunikimit të fëmijëve të të gjitha paraleleve. Kështu, për shembull, gjatë festës "Përshëndetje, përshëndetje, vjeshtë!", u recituan poezi nga studentët që ndiqnin qarqet "Teatrale" dhe "Rostok", të njëjtët djem u bënë pjesëmarrës në të gjitha dramatizimet e vjeshtës, dhe pjesëmarrësit në "Qesar Shënime” rrethi këndoi “Këngët e vjeshtës dhe ditties; Fëmijët që frekuentojnë rrethin "Dizajneri i Ri", "Thekja Magjike" janë bërë vërtet krijues-dizajnerë në dekorimin e zyrës së tyre dhe përgatitjen e saj për festën. Puna e tyre është kaq e ndritshme dhe e bukur. Shihni vetë. (foto) Në shumë mënyra, kjo është puna e mësuesve që zhvillojnë aktivitete jashtëshkollore, e mësuesve lëndorë dhe e arsimtarëve të shkollave fillore dhe roli korrigjues i mësuesit të klasës.

Nxënësi i vogël ende nuk mund t'i organizojë vetë aktivitetet e tij, dhe roli i prindërve dhe mësuesit të klasës është padyshim i madh në këtë. Një komunitet i tillë bashkon të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor, aktivizohet aktivitete të përbashkëta. Kushtojini vëmendje dinamikës së efektivitetit dhe suksesit të pjesëmarrjes në gara. Gjatë gjithë vitit, ekipi ynë i klasës merr pjesë në jeta publike jo vetëm shkollat, por edhe qytetet. Përgjatë vetëm një viti studimi, ai dallohet nga përqindjet e larta të pjesëmarrjes në shumë gara: gjithë-ruse, komunale,. nivel shkolle. Përfshirë lojën konkuruese gjithë-ruse në distancë për sigurinë e jetës. realizuar nga Qendra e Kërmillit Gjithsej 22 pjesëmarrës, nga të cilët dy nxënës të klasës së parë zunë vendin 2.3 në rajon,

Konkursi i qytetit të kompozimeve të Vitit të Ri, në EBC. 8 pjesëmarrës. Tre vende 1 dhe 2 në kategori të ndryshme;

Konkursi “Duart e Çmendura” i mbajtur në faqen “Uchmet”, puna kolektive e klasës. Letër falënderimi;

Konkurs leximi shkollor kushtuar ditëlindjes së qytetit 2 nxënës, vendi 1 dhe 2;

Konkursi botëror i vizatimit "Fëmijët vizatojnë botën e tyre" Nxënësi i dytë Vendi i parë; etj.

PJESËMARRJA E KLASËS NË KONKURSET SHKOLLORE, RAJONI, QYTET, RAJONALE, GJITHËRUSE, AKTIVITETI 2011-2012 VITI AKADEMIK.

Ngjarja	Niveli	Rezultati
Konkurrenca-lojë për sigurinë e jetës "Ant"	Federale	Vendi 2.3 Territori i Khabarovsk
Konkursi i kompozimeve të Vitit të Ri "Libri Dimëror i Natyrës"	Urbane	Diploma vendi 1, diploma 1 vend, diploma 2 vendi, diploma 2 vendi, diploma për pjesëmarrje aktive
Konkursi "Rrëfim dashurie"	Federale	Diploma vendi i parë
Konkursi duar të afta»	Federale	Letër falenderimi
Konkursi "Në Vitin e Ri me një buzëqeshje"	Federale	Diploma vendi i tretë
Konkursi "Matematika duke vizituar një përrallë"	Federale	Rezultatet në fund të prillit
Konkursi IV Botëror i Vizatimit Fëmijët vizatojnë botën e tyre ruse: "BOTA E FJALËS RUSE"	Ndërkombëtare	1, 1 vende, diploma
Maratona gjithë-ruse në distancë "Bota rreth nesh. zogjtë"	Federale	Vendi i dytë, diplomë
Konkursi i vizatimit "Gëzuar përvjetorin, qytet i dashur!"	Urbane	Përmbledhur në fund të prillit 2012
Konkursi leximi kushtuar ditëlindjes së qytetit	Urbane	1.2 Vendi Diplomat për pjesëmarrje.
Konkursi leximi kushtuar ditëlindjes së qytetit.	Shkolla	Diploma vendi i parë, Diploma vendi i dytë
Pjesëmarrja në fushatat "Dërgo një ushtar", "Dhuroji një libër fëmijëve", "Krijo një mrekulli të Vitit të Ri"	Shkolla urbane	Diploma

Shpesh imagjinoj se si do të jenë nxënësit e mi - shpresoj se ata do të jenë individë të pavarur dhe amatorë. Dhe mendoj se klasa është bërë një vend ku fëmijët mësojnë të jenë të suksesshëm.

Kjo është ajo që unë aspiroj dhe ndërtoj punën time edukative me klasën. Suksesi varet si nga cilësitë dhe përpjekjet e vetë personit, ashtu edhe nga faktorët e jashtëm.

Monitorimi i nivelit të edukimit është një nga kriteret kryesore për vlerësimin e punës edukative. Sigurisht që është ende herët për të nxjerrë përfundime, sepse ka kaluar vetëm 1 vit trajnim dhe edukim. Por puna për analizën e edukimit të nxënësve kryhet në klasë rregullisht së bashku me psikologun e shkollës dhe tregon rezultate të mira.(Monitorimi)

Gjatë organizimit të veprimtarive edukative përdoret metoda e punës krijuese kolektive, e cila bën të mundur vetërregullimin, vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin e nxënësve. Por ne nuk jemi vetëm duke fituar, në proces punë e përbashkët mbahen dhe lindin traditat e reja të klasës. Për shembull, është bërë një traditë e mirë në klasë për të mbajtur një mësim të përvitshëm të guximit në shkollë për nder të Ditës së Fitores dhe në kujtim të heroit të Bashkimit Sovjetik E. Dikopoltsev, emrin e të cilit mban gjimnazi ynë.

Fëmijët marrin pjesë me kënaqësi të madhe në aksionet sociale të qytetit "Ndihmo zogun dimërues", "Yolochka", "Dërgo një ushtar", "Krijo një mrekulli të Vitit të Ri" për të ndihmuar fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror; "Libra për fëmijë" për të rimbushur fondin bibliotekar të bibliotekës së A. Gaidar, marrin pjesë në urimin e gjyshërve të tyre të afërt për Ditën e të Moshuarve, Ditën e Nënës, 8 Mars, Ditën e Fitores. Për mendimin tim, aktivitete të tilla ngjallin tek fëmijët një ndjenjë ndjeshmërie, mirësie, mëshirë, e cila mungon kaq shumë në jetën tonë.

Rezultatet e studimeve të monitorimit të ekipit të fëmijëve tregojnë se ekipi i klasës ka ende një nivel të pamjaftueshëm formimi të lartë. Dhe kjo është e kuptueshme. Kemi vetëm një vit bashkë. Ne kemi ende gjithçka përpara. Diagnostifikimi i klasës tregon se ekipi është në fillimet e tij. Ka diçka për të punuar. Dhe çfarë mendojnë vetë fëmijët, çfarë skuadre kemi.

DIAGNOZA "Klasa ime"

Natyrisht, puna edukative, aktivitetet jashtëshkollore në klasë nuk mund të ndërtohen pa marrë parasysh faktin se në familje formohet individualiteti i fëmijës. Prindërit ofrojnë ndihmë në të gjitha çështjet e ekipit, tregojnë interes për të gjitha sukseset dhe dështimet e fëmijëve. Merrni pjesë aktive në jetën e klasës dhe të shkollës në tërësi. Ne organizojmë jo vetëm të përbashkët aktivitete të lezetshme, por ftojmë edhe prindërit të marrin pjesë në gara të ndryshme. Në kuadër të kursit drejtim shoqëror"Toka në të cilën jetoj" mësuesi i klasës kryente rregullisht ekskursione të përbashkëta, udhëtime të fëmijëve dhe prindërve në Lore Lore, Muzeu i arteve qytet, Muzeu i lavdisë ushtarake të shkollës, Kopsht botanik të qytetit të Amursk, Muzeu i Natyrës së qytetit të Amursk, Qendra Etnografike e fshatit Verkhnyaya Ekon. Këtu fëmijët dhe prindërit u njohën me historinë e tyre toka amtare dhe qytetet. Festat e të gjithë familjes si Shrovetide, Festivali i Vjeshtës së Artë, i moshuari, festa e burrave, dita e nënës më 8 mars., dita e familjes po bëhen tradicionale. Forma të tilla pune vetëm sa i afrojnë fëmijët dhe prindërit, kontribuojnë në zbulimin e aftësive dhe potencialit të tyre krijues. Fëmijët nuk kanë frikë të performojnë pasi ata tashmë kanë një përvojë të mirë edhe pse të vogël të performancës para shokëve të klasës dhe fëmijëve të një klase tjetër nga paralelja.

Brezi aktual i prindërve është shumë i ri dhe ka nevojë për ndihmë pedagogjike dhe psikologjike. Prandaj, i qasem tërësisht përgatitjes së mbledhjes së prindërve. Gjatë takimeve, përdor forma të ndryshme dhe llojet e aktiviteteve. Këto janë trajnime, pyetje, konsultime, mosmarrëveshje, këshilla, punë në mikrogrupe. Shumë shpesh ne ftojmë një psikolog, mësues lëndësh që zhvillojnë aktivitete jashtëshkollore..

Një nga mjetet për të rritur efikasitetin e procesit arsimor është përdorimi i teknologjive moderne pedagogjike. Një nga fushat prioritare të veprimtarive edukative të mësuesit të klasës është puna për shëndetin e fëmijëve. Çdo mëngjes i ditës së punës fillon me ushtrimet e mëngjesit, fortifikimin e fëmijëve, zhvillohet edukimi fizik në shkollë dhe pas orarit të mësimit. pauzë dinamike, ventilim i dhomës. Gjatë vitit mbahen rregullisht mësimet me nxënësit e klasës së parë - 15 minuta Shëndeti. Kjo lehtësohet nga puna e rrethit të aktiviteteve jashtëshkollore "Toka në të cilën jetoj", ku fëmijët, duke përdorur shembuj specifikë, formojnë një qëndrim pozitiv ndaj shëndetit, bindjen se është e mundur të ruhet dhe përmirësohet dhe të zotërohet. aftësitë për një mënyrë jetese të shëndetshme.

Mësuesi i klasës përdor gjerësisht teknologjinë në aktivitetet edukative mësimi i projektit, Në klasë Aktivitetet e projektit fëmijët mësojnë të krijojnë projekte të lëndëve të ndryshme. Për shembull, projekti "Të korrat e vjeshtës" Për të krijuar një projekt të tillë, fëmijët vizituan bibliotekën, gjetën shumë gjëegjëza, fjalë të urta për perimet dhe frutat, për njerëzit që punojnë, bënë prezantime me ndihmën e prindërve të tyre për të korrat e tyre. vilat verore, së bashku me mësuesit e rretheve të aktiviteteve jashtëshkollore "Thekë Magjike" "Dizajneri i Ri" realizuan vizatime dhe punime. Rezultati i këtij aktiviteti ishte vetë-prezantimi i projektit. Duke krijuar projekte të tilla, djemtë përpiqen të marrin njohuri të pavarura dhe me dëshirë burime të ndryshme mësoni t'i përdorni ato, fitoni aftesi komunikimi zhvillojnë aftësitë kërkimore dhe të menduarit sistematik. Vetë nxënësit e mi tashmë po performojnë me miniprojektet e tyre para fëmijëve të klasës. Por së shpejti audienca e dëgjuesve, mendoj se do të rritet.

3. Faza përfundimtare Maji 2011 është efektiviteti i procesit arsimor.

Rezultatet arsimore të aktiviteteve jashtëshkollore të nxënësve shpërndahen në tre nivele.

Niveli i parë i rezultateve - përvetësimi i nxënësve të shkollës njohuri sociale(për normat shoqërore, strukturën e shoqërisë, për format e sjelljes të miratuara dhe të papranuara shoqërore në shoqëri, etj.), Kuptimi parësor realiteti social dhe jetën e përditshme.

Niveli i dytë i rezultateve është marrja e përvojës së nxënësit për të përjetuar dhe qëndrim pozitiv ndaj vlerave themelore të shoqërisë (personi, familja, atdheu, natyra, paqja, dija, puna, kultura), qëndrimi vlerësues ndaj realitetit shoqëror në përgjithësi.

Niveli i tretë i rezultateve është përvetësimi nga studenti i përvojës së veprimit të pavarur shoqëror.

Arritje tre nivele rezultatet e aktiviteteve jashtëshkollore rrit gjasat e efekteve të edukimit dhe socializimit të fëmijëve. Nxënësit mund të zhvillojnë kompetenca komunikative, etike, sociale, qytetare dhe identitet socio-kulturor.

Në bazë të kësaj do të zhvillohen kartat individuale rritje personale për çdo student, e cila do të zbatohet në vitin e ri akademik.

Pra, duhet theksuar se puna e strukturuar në mënyrë efektive e mësuesit të klasës në të gjitha fazat është kusht për zbatimin e suksesshëm. kurrikula 1 orë në pjesën “Veprimtaritë jashtëshkollore”. Si rezultat, një e veçantë hapësirë arsimore e cila ju lejon të zhvilloni interesat tuaja, t'i nënshtroheni me sukses socializimit në një fazë të re të jetës, mjeshtër normat kulturore dhe vlerat.

Mësuesi modern i klasës nuk është thjesht një edukator apo mësues lënde, por një mësues-studiues, një mësues-psikolog, një mësues-teknolog. Këto cilësi të një mësuesi mund të zhvillohen vetëm në kushtet e një procesi arsimor krijues, të bazuar në problem dhe të organizuar teknologjikisht në shkollë, dhe me kusht që mësuesi të angazhohet në mënyrë aktive në punë shkencore, metodologjike, kërkimore, inovative, të mësojë të kërkojë “fytyra profesionale”, mjeti i tij pedagogjik. Për shumë vite jam përpjekur për këtë. Tani secili prej nesh ka shumë mundësi. Në shumë site edukative, botime të shtypura, marr pjesë në forume, promovime, konkurse, publikoj materialet e mia metodologjike, ndaj përvojën time me kolegë të tjerë. Dëshiroj ta mbyll fjalimin tim me këto fjalë:

Klasa ime janë vajza dhe djem

Ata janë kaq të ndryshëm:

Disa vizatojnë, duan libra,

Të tjerët janë kaq të tërhequr nga kompjuteri!

Unë nxitoj për ta jo vetëm për të

Ata janë si një mësues për të dhënë mësim,

Unë argëtohem me ta ende do,

Klasa ime nuk mund të mërzitet!

Ora argëtuese dhe koha e punës:

Klasa ime po përpiqet për sukses

Talent, e rrëfej me guxim

Çdo fëmijë është i pajisur.

Ata, natyrisht, janë nervozë,

Por unë e di - nuk ka nevojë të bërtas.

Në fund të fundit, është e mundur në një bisedë të dashur

Flisni për sjelljen.

Hyra në klasën time duke buzëqeshur

Dhe unë shoh shkëlqimin e syrit që përgjigjet.

Unë i dua ata, përpiqem për ta,

Në fund të fundit, klasa ime është klasa më e mirë.

Puna e mësuesit të klasës së një shkolle fillore nuk është vetëm të zhvillojë orët e mësimit. Detyrat e tij janë shumë më të gjera, ato përfshijnë organizimin e ekskursioneve dhe shumë lloje të tjera aktivitetesh jashtëshkollore.

Para së gjithash, puna e mësuesit të klasës së një shkolle fillore është të edukojë Skuadra miqësore. Klasa mbledh për herë të parë fëmijë të ndryshëm që nuk janë njohur më parë. Ky është një ekip i veçantë dhe puna me ta i jep mësuesit një përvojë të pakrahasueshme. Çdo vit të katërt, mësuesi i klasës dhe mësuesi i parë i diplomojnë nxënësit e tij në shkollën e mesme, marrin një ekip të ri dhe megjithatë këta fëmijë mbeten klasa "e tij" për mësuesin.

Metodat e punës së mësuesit të klasës janë organizimi i fëmijëve krahas procesit arsimor. Në shkollë fëmijët zhvillojnë aftësitë e socializimit që do t'u nevojiten fëmijëve në të ardhmen dhe në këtë proces duhet të marrë pjesë jo vetëm shkolla, por edhe familja. Se sa socializohet një person deri në momentin që ai largohet nga shkolla varet nga ai jetën e ardhshme. Arsimi duhet të zhvillojë pozicionin aktiv të njeriut në jetë, ai nuk duhet të qëndrojë indiferent dhe i pashpirt, brezi i ri duhet të jetë i huaj ndaj indiferencës, e cila është e bollshme në shoqërinë tonë sot. Nëse mësuesi i klasës së klasave fillore është një person krijues, ai i qaset kësaj çështje me interes dhe interes personal. Pika e tij kryesore e referimit është rezultati që ka arritur, që nënkupton nivelin e suksesit në punën e tij.

Detyra e mësuesit të klasës fillore është të jetë në kontakt të ngushtë me familjen e secilit nxënës. Nëse arrihet mirëkuptimi i ndërsjellë, vetëm atëherë do të ketë sukses në punën e vështirë shumëvjeçare të rritjes së një fëmije. Nëse dialogu mes mësuesit dhe familjes ndërtohet në mënyrë konstruktive, kjo bën të mundur formimin cilësitë morale në brezin në rritje. Prindërit duhet të bëhen njerëz me të njëjtin mendim dhe të mos jenë në konfrontim me shkollën. Ne duhet të diskutojmë një sërë temash me prindërit, dhe ka hapje, marrëdhënie besimi mes shkollës dhe familjes. Dhe faktori unifikues këtu janë fëmijët. Nëse kushte të mira krijuar, marrëdhëniet janë zhvilluar, në një proces të tillë arsimor të gjithë janë rehat.

Metodat e punës së mësuesit të klasës bazohen në disa parimet themelore, siç është aktiviteti Kreativiteti, bashkëpunim, çiltërsi dhe qëndrueshmëri. Në zemër të gjithë kësaj është respekti reciprok, i cili ndërtohet mbi bazën e tiparet e moshësçdo pjesëmarrës në procesin arsimor. Dhe mësuesi është i fokusuar te suksesi, ndërkohë që veçon domosdoshmërisht “zonën e suksesit” të tij personal për çdo nxënës. Meqenëse mësuesi vendos formimin e një ekipi miqësor në zemër të edukimit të klasës, marrëdhëniet tolerante midis nxënësve në klasë inkurajohen dhe zhvillohen në përputhje me rrethanat. Kjo është një detyrë kryesore me të cilën përballet mësuesi i klasës.

Megjithatë, kjo ide zbatohet jo gjatë mësimeve, por gjatë aktiviteteve jashtëshkollore. Të gjitha klasat me fëmijë, përveç mësimeve, janë të strukturuara në atë mënyrë që personaliteti të zhvillohet shpirtërisht dhe e gjithë klasa të përfshihet në punët e përgjithshme të shkollës. Në kushte të tilla, formohet një ekip i vetëm dhe i plotë. Ky synim është kompleks dhe për ta realizuar do të na duhet të zgjidhim edhe detyra të tjera, të natyrës private, të cilat nuk janë edhe aq të pakta. Para së gjithash, është e nevojshme të krijohen kushte të favorshme për secilin student në mënyrë që ai të mund të zhvillohet në mënyrë harmonike si person. Inkurajoni interesi njohës fëmijë, në mënyrë që ai të përpiqet të marrë njohuri shtesë zgjeroi horizontet dhe erudicionin e tij. Është e nevojshme të krijohen kushte në të cilat potencial krijues mund të zbulohet çdo nxënës.

Puna e mësuesit të klasës së një shkolle fillore ka për qëllim nxitjen e krijimtarisë, vetë-realizimit në të të çdo nxënësi dhe kjo vlen si për mësimet ashtu edhe për çdo lloj aktiviteti jashtë klasës. Dhe një pikë shumë e rëndësishme është edukimi i një pozicioni të tillë në jetë, në mënyrë që një person të dijë të tregojë simpati, të jetë një qytetar aktiv që është i huaj ndaj indiferencës, i cili nuk do të kalojë nëse diku nevojitet ndihmë ose pjesëmarrje. Kultura e komunikimit është gjithashtu e përcaktuar në mosha e hershme dhe mësuesi duhet të jetë shembull. Kultura ndërpersonale duhet të jetë në komunikimin e fëmijëve me të rriturit, dhe me njëri-tjetrin. Për të vlerësuar rezultatet e tij në fushën e arsimit, mësuesi duhet të monitorojë rregullisht nivelin e kohezionit të ekipit të tij, cilat janë marrëdhëniet ndërpersonale midis nxënësve të klasës së tij.

Përpara se të formohet një ekip miqësor, procesi kalon nëpër një sërë fazash të rëndësishme. Faza e parë mund të konsiderohet gjysma e parë e vitit në klasën e parë. Detyra kryesore në këtë segment të rrugës është përshtatja e nxënësve me jetën shkollore. Mësuesi i ndihmon ata për këtë. Ai studion interesat e secilit fëmijë, nevojat e tij, studion kryesore karakteristikat personale. Vizaton një imazh të klasës, si do të dëshironit ta shihnit atë në tërësi.

Në fazën e dytë, dhe kjo është gjysma e dytë e klasës së parë dhe e dytë, mësuesi i ndihmon nxënësit të pranojnë rregullat e jetës dhe të veprimtarisë së këtij ekipi. Ndihmon në forcimin e marrëdhënieve ndërpersonale midis fëmijëve. Krijon një mjedis në zhvillim për të gjithë dhe bashkon ekipin në mënyrë që fëmijët të mos ndihen të izoluar.

Faza e tretë vjen nga klasa e tretë. Gjatë kësaj periudhe, bashkimi i mëtejshëm i fëmijëve individualë në një ekip ndodh në bazë të individualitetit të secilit fëmijë, këtu tashmë është e nevojshme të mbështetemi në edukim. Individualiteti krijues zbulohet më i ndritshëm, përcaktohen udhëheqës të qartë të grupit.

Në klasën e katërt, tashmë në fazën e katërt, fëmijët mund të shprehen, të gjitha kushtet për këtë tashmë janë krijuar. Ata zbulojnë "Unë" e tyre. Klasa në disa situata mund të bëjë diçka vetë, ata planifikojnë vetë gjëra të lezetshme dhe fëmijët janë gjithashtu në gjendje të ndajnë përgjegjësitë mes tyre. Është koha e duhur për të përmbledhur, pra gjithçka që është grumbulluar në shkollën fillore.

Metodat e punës së mësuesit të klasës po ndryshojnë gradualisht, sepse ekipi po zhvillohet, po ndryshon dhe po forcohet dhe nuk mund të menaxhohet më me metodat e vjetra. Kur aktivizohet faza fillestare vetëm mësuesi i klasës ia del mbanë, ashtu është. Por fëmijët rriten dhe rriten, dhe një menaxhim i tillë bëhet i parëndësishëm. Mësuesi duhet të ndryshojë taktikën e tij, duhet të zhvillojë vetëqeverisje, të dëgjojë mendimin e klasës dhe në fakt hapi i fundit bashkëpunoni me fëmijët tuaj.

Format dhe metodat e punës me klasën e mësuesit mund të jenë shumë të ndryshme, këtu është mbajtja e orëve të mësimit me organizimin e bisedave për temat e moralit, ndërkohë që duhet të merren parasysh problemet aktuale të klasës dhe studentë individualë, këtu ka shëtitje dhe aktivitete turistike. Ekspozitat krijuese dhe netët tematike mund të mbahen për qëllime estetike. Të gjitha llojet e festave dhe garave, kuize dhe projekte interesante. Në të gjitha këto, fëmijët marrin pjesë aktive, të gjitha këto aktivitete kontribuojnë në kohezionin e grupit.

Mësuesi i klasës duhet të jetë i pasionuar pas punës së tij në mënyrë që fëmijët ta ndjekin me kënaqësi dhe të ndihmojnë në çështjet organizative. Është shumë e rëndësishme që çdo nxënës të ndiejë ndjenjën e përkatësisë ndaj ngjarjes, në mënyrë që të fitojë përvojë, të vetën, nga bashkëveprimi me shoqërinë. Në kushte të tilla zbulohet më mirë potenciali i studentit. Kjo është arsyeja pse çdo aktivitet në klasë duhet të jetë kuptimplotë dhe i larmishëm. Fëmijëve nuk u pëlqejnë aktivitetet e thjeshta dhe të zbrazëta, është e rëndësishme që ata të ndjejnë rezultatin dhe në fund të fundit, inkurajimi është i nevojshëm. Është më mirë të vendosni një objektiv emocionues për ekipin e fëmijëve, në mënyrë që t'i thërrasë dhe t'i tërheqë së bashku, duke i shtyrë në aktivitet.

Ndërtimi i ekipit lehtësohet jo vetëm nga pjesëmarrja në punët e shkollës ose klasës, fëmijëve u pëlqejnë aktivitete të tilla të përbashkëta që i organizojnë ato kohë e lirë. Në botën moderne, fëmijët kalojnë pjesën më të madhe të kohës para monitorit, duke luajtur lojëra elektronike dhe komunikim live dhe lojërat në natyrë në rrugë janë qartësisht në mungesë. Kjo është arsyeja pse ekskursionet shëtitjet e përbashkëta ngjall gëzim të madh. Fëmijët duan të jenë të dobishëm për të tjerët dhe ata duhet të përfshihen në aktivitete të tilla. Të paktën të mbajë edhe një të shtunë pastrimi të klasës, ku janë të gjithë bashkë dhe afër, do të kenë komunikim interesant, dhe ka tema për bisedë.

Në grupe ditë e zgjatur ju mund të organizoni një pushim çaji, fëmijët në këtë kohë mund të flasin me njëri-tjetrin, të tregojnë diçka ose të dalin me diçka. Një mënyrë e shkëlqyer për të dalë nga situata për të eliminuar mungesën e komunikimit mund të jenë klasat pas shkollës, për shembull, vallëzimi. Disa shkolla organizojnë këndim koral. Por këtu tashmë një mësues klase nuk mjafton, është i nevojshëm bashkëpunimi me mësues të tjerë ose me ata njerëz që u besohet drejtimi i rrethit.

Puna e mësuesit të klasës së një shkolle fillore është, para së gjithash, të krijojë rehati psikologjike në klasë. E tij detyra kryesoreështë krijimi i kohezionit midis fëmijëve.

Analiza e punës edukative

për 2014-2015 vit akademik A

mësuese e mëngjesit

Kraevoy S.N.

Në klasën e parë ka 17 nxënës: 10 djem dhe 7 vajza. Në dhjetor, mbërriti djali Dmitry Chuprin. Djema aftësi të ndryshme, nivele të ndryshme performancës dhe edukimit.

Kryesor detyrat punë edukative ishin:

- të promovojë formimin e një klime të favorshme emocionale, psikologjike dhe morale në ekipin e shkollës;

Formoni një aktiv pozicioni i jetës, stërvitje zhvillim personal nxënësit e shkollës në procesin e ndërveprimit të lojës;

Për të përmirësuar kushtet për zhvillimin e nevojave për vetë-njohuri, vetë-edukim, vetë-zhvillim, vetëvendosje në bazë të vlerat morale dhe drejtuese udhëzimet e jetës;

Të kultivojnë ndjenjën e qytetarisë dhe njohjen me vlerat kombëtare, shpirtërore të Atdheut të tyre;

Të kultivojë një qëndrim pozitiv ndaj aktivitetit kolektiv, ndaj ekipit, anëtarëve të tij dhe vetvetes.

Janë këto detyra dhe qëllime që bëjnë të mundur menaxhimin me vetëdije të ekipit të klasës, përshtatjen me karakteristikat individuale të secilit student.

Në klasën e parë, çdo fëmijë është individual, nuk ka interesa te perbashketa, nuk ka punë të përbashkëta, grupi ekziston veçmas. Prandaj, në radhë të parë, u hartua një plan i punës edukative. Gjatë vitit, në klasë u punua për të formuar një ekip të klasës, nëpërmjet aktivizimit të aktiviteteve të secilit fëmijë. Për këtë, aktivitetet jashtëshkollore: "Hera e parë në klasën e parë", "Përshëndetje vjeshtë e artë", programet e pushimeve kushtuar 8 marsit, 23 shkurtit, “Lamtumirë klasës së parë” etj. Si rezultat, studentët janë afruar më shumë me njëri-tjetrin.

Pjesa më e vështirë ishte gjetja e gjuhë reciproke” me fëmijët dhe prindërit e tyre, ndaj takimi i parë filloi me një anketë të prindërve “Le të njihemi”. Në këtë pyetësor, prindërit raportuan informacionin e nevojshëm për veten dhe familjen time, dhe në takimin e parë të klasës bëra një pyetësor "Unë dhe miqtë e mi", "Çfarë jam unë?", "Çfarë janë emocionet?". Rezultatet e sondazhit ndihmuan për të parë

djemtë në anën tjetër.

Në fillim të vitit shkollor, së bashku me një psikologe, ajo ka realizuar një pyetësor për të përcaktuar motivimin shkollor të nxënësit. Zbuluar që nga qëndrim pozitiv në shkollë - 5 (31%) fëmijë me një qëndrim ambivalent (pozitiv zëvendëson negativin dhe anasjelltas në varësi të situatës) - 63% (Schankin M., Klimentiev K., Bychkova L., Milovanov E., Shkrebneva K., Miller S. ., Konnov V., Sakharova U., Kolesnikova V., Kichik T.), f. qendrim negativ- (mbizotërim emocione negative) zbuloi 1 fëmijë (Chistyakov D).

U përcaktua niveli i edukimit të ekipit të klasës. Një tregues i arsimit është veprime specifikeçdo student në situata të ndryshme, veprimet e tij, orientimet e vlerave, qëndrimet ndaj shokëve të klasës, prindërve, të rriturve, si dhe ndaj vetvetes. Kjo teknikë ju lejon të shihni dinamikën e përmirësimit ose përkeqësimit të cilësisë së procesit arsimor, si në raport me një student ashtu edhe në një klasë.

Analiza e nivelit të edukimit të nxënësve tregoi:

konkluzioni: Nga 17 studentë, përqindja e një niveli të lartë edukimi është rritur me 36% (në fillim të vitit - 36%, në mes të vitit - 60%, në fund të vitit - 72%), por duhet punuar në ngritjen e nivelit të edukimit.

Zhvillimi njohës aftësitë, për të formuar potencialin njohës të fëmijëve u kryen këto aktivitete: loja-ekskursion "Në kërkim të thesarit", loja "Unë zgjedh veten".

Procesi i të bërit person është një proces kompleks. Asnjë aleancë me prindërit nuk mund ta bëj vetë mësues me përvojë. Unë i konsideroj ata ndihmësit e mi të parë. I informoj prindërit vazhdimisht për suksesin akademik, pjesëmarrjen e fëmijëve në jetën shoqërore të klasës dhe shkollës, për mirëqenien, për problemet në sjellje, kërkojmë zgjidhje të përbashkëta, kryej konsultime individuale.

Prindërit janë të përfshirë në mënyrë aktive në klasë dhe aktivitetet shkollore(Përgatitja e projekteve në matematikë “Numrat në gjëegjëza, përralla, fjalë të urta”, në mbarë botën projekti “My atdheu i vogël”, “Familja ime” pjesëmarrja në eventin “Të gjitha punët janë të mira”, përgatitja e kostumeve me temën e vjeshtës dhe gatimi për festën “Përshëndetje Vjeshtë e Artë”. Ekipi i klasës sonë, i përbërë nga familja Taylakov: Vladimir Grigoryevich, Vera Ivanovna dhe Kirill, zuri vendin e parë në konkursin "Babi, mami, unë", i cili ishte caktuar të përkonte me Javën e Familjes në shkollë me konvikt. Operacioni "Feder" zgjoi interesim të madh të prindërve dhe fëmijëve, shumë familje iu afruan në mënyrë krijuese kësaj çështjeje dhe morën pjesë aktive. Në fund të vitit, së bashku me fëmijët zhvilluam një takim prindëror me temën "Lamtumirë klasës së parë" dhe një festë çaji.

Gjithashtu, prindërit e Klimentyev Kirill, i cili ka një detyrë - një Trudovik, riparuan karriget në klasë.

Formimi i një stili jetese të shëndetshëm, ruajtja dhe forcimi i shëndetit të studentëve është një nga detyrat kritike. Brenda gjysmë viti u mbajtën minuta fizike në mësimet që kishin të bënin me forcimin e shikimit, me largimin e lodhjes fizike. Orë të freskëta "Rutina ditore", "Shëndeti juaj - çfarë është?", Ndihmuan fëmijët në hartimin e rutinës së tyre të përditshme, duke edukuar respektimin e rregullave të higjienës. Çdo ditë pas mësimeve, lojërat në natyrë zhvillohen në ajër të hapur për të respektuar regjimit ajror në çdo mot... Fëmijëve u pëlqen. Kjo është e kuptueshme. pyetje me gojë me temën “Higjiena personale”, “Shëndeti im” dhe duke respektuar rutinën e përditshme nga nxënësit, arrita në përfundimet e mëposhtme:

Njihni dhe ndiqni rregullat e higjienës personale
Ndiqni rutinën e ditës
Kujdesuni për shëndetin tuaj
Përqindja mesatare

Edukimi i nxënësve të shkollës në frymën e miqësisë midis popujve, respekti për njerëzit e të gjitha kombësive është një nga detyrat e edukimit të brezit të ri. Para së gjithash, ky është edukimi i një qëndrimi miqësor ndaj njerëzve të kombësive të tjera tek fëmijët. Nxënësit njihen me punën, jetën, artin e njerëzve të rajonit ku jetojmë. Për këtë, fëmijët vizatuan popujt që banojnë në trevën tonë, studionin simbolikën, në orët e leximit letrar dhe botën përreth, u njohën me orë të tëra komunikimi me letërsinë, artin, Arte të bukura popujve që jetojnë në rajonin tonë. Të gjitha aktivitetet që lidhen me edukimin kombëtar të botës së fëmijëve.

U mbajt një orë mësimi "Atdheu im i vogël" i njohu studentët me simbolet e Federatës Ruse dhe Rajoni i Novosibirsk, në veçanti, rrethi Barabinsky, vizitoi muzeun e shkollës dhe Muzeun e Lore Lokale.

Arriti në përfundimet e mëposhtme:

Njihni konceptet, simbolet e shtetit
Të njohë poezi për Atdheun
Përqindja mesatare

Ka kaluar një orë mësimi kushtuar Ditës së Fitores. Fëmijët morën pjesë aktive: recituan poezi, kënduan këngë ushtarake dhe në fund iu përgjigjën pyetjeve të kuizit. Pas orë mësimi, biseda me fëmijët, përfundoi:

Di për Luftën e Dytë Botërore
Të dinë poezi për luftën
Shikoni dhe doni filma për luftën
Lexoni libra për luftën

Që në ditët e para të studimit ranë në sy menjëherë një grup fëmijësh që përpiqen të jenë të parët në gjithçka, i marrin seriozisht detyrat e tyre akademike dhe janë të organizuar. Këta janë Klimentiev Kirill, Safina Polina, Posnaya Vika, Sakharova Ulyana, Konnov Ivan, Miller Slava.

Midis studentëve, u krye një diagnozë e aftësive fillestare të nxënësve të shkollës ("Metodologjia për zbulimin e gatishmërisë për shkollë", A.L. Wenger, Doktor i Psikologjisë, "Rekomandime për kryerjen e një eksperimenti për të studiuar gatishmërinë e nxënësve të klasës së parë për të studiuar në shkollë ”, M-2008.) , çka bën të mundur konstatimin se aty dhunti.

konkluzioni: Me nivel të lartë zhvillimin e përgjithshëm ishin 38% (6) e fëmijëve, 5 fëmijë (31%) treguan një nivel mesatar të zhvillimit të përgjithshëm, 5 fëmijë (31%) treguan rezultate të ulëta (Milovanov E., Bychkova V., Chistyakov D., Kichik T., Moissev V.)

Fëmijët marrin pjesë në Olimpiadat Gjith-Ruse në distancë në lëndët e mëposhtme:

F.I. fëmijë	titulli i ngjarjes	Rezultati
Byçkova Valeria		Diploma e shkallës së parë Diploma 1 shkalle
Kichik Tanya
Klimentiev Kirill	Telekomanda Olimpiada Gjith-Ruse Matematika në portalin Video Lesson.net, "TIK tak toe" Konferencë Shkencore"Mendo, krijo, eksploro" me veprën "Krijimi i një filmi vizatimor plastelinë"	Diploma e shkallës së parë Diploma e shkallës së parë Diploma e shkallës II
Kolesnikova Varia		Diploma e shkallës së parë Diploma 1 shkalle
Konnov Ivan	Gjith-ruse Olimpiada në distancë në mbarë botën për klasat 1 - 4 "Natyralist"	Diploma e shkallës së parë
Malyutin Sasha	Olimpiada gjithë-ruse në distancë në leximin letrar për klasat 1-4 "Libra të mirë"	Diploma e shkallës së parë
Miller Glory	Olimpiada Gjith-Ruse në distancë në gjuhën ruse në portalin "Videolesson.net"	Diploma e shkallës së parë
Milovanov Egor
Moiseev Vlad	Olimpiada Gjith-Ruse në distancë në Matematikë në portalin "Videolesson.net"	Diploma e shkallës së parë
Posnaya Vika	Olimpiada Gjith-Ruse në distancë në gjuhën ruse në portalin "Videolesson.net, "TIK tak toe"	Diploma e shkallës së parë Diploma e shkallës II Diploma 1 shkalle
Safina Polina	Olimpiada Gjith-Ruse në distancë në Matematikë në portalin "Videolesson.net" Olimpiada gjithë-ruse në distancë në leximin letrar për klasat 1-4 "Libra të mirë"	Diploma e shkallës III Diploma e shkallës së parë
Sakharova Ulyana	Olimpiada në distancë gjithë-ruse në matematikë për klasat 1 - 4 "Matematician"	Diploma e shkallës së parë
Tailakov Kirill	Olimpiada gjithë-ruse në distancë në leximin letrar për klasat 1-4 "Libra të mirë"	Diploma e shkallës së parë Diploma 3 shkalle
Chistyakov Denis	Olimpiada në distancë gjithë-ruse në matematikë për klasat 1 - 4 "Matematician"	Diploma 2 shkalle
Chuprin Dima	"Kuiz për klasat 1-4 "Unë jam mbrojtësi i ardhshëm i Atdheut!"
Shkrebneva Katya	Olimpiada Gjith-Ruse në distancë në gjuhën ruse në portalin "Videolesson.net" Olimpiada në distancë gjithë-ruse në matematikë për klasat 1 - 4 "Matematician"	Diploma e shkallës së parë
Shchankin Matvey	Olimpiada gjithë-ruse në distancë në leximin letrar për klasat 1-4 "Libra të mirë" Konkursi Ndërkombëtar për Lexim Letrar të klasës 1 "Në botën e përrallave"	Diploma e shkallës së parë Diploma 1 shkalle

Shumë fëmijë kanë hobi jashtë shkollës. Për shembull, Slava Miller është e angazhuar në një rreth në Anglisht Mësoni të luani piano në shkollë muzikore, Konnov Ivan shkon për volejboll në seksionin sportiv, ndjek një klub vallëzimi në Pallatin e Kulturës. Të gjithë fëmijët janë shumë të lumtur që ndjekin klasat e klubit të vallëzimit dhe madje performuan para prindërve dhe mësuesve të tyre në festën e Ditës së Mësuesit, për nder të veteranëve. punë pedagogjike, "Dita e Nënës", Lamtumirë klasës 1 ".

Formimi i një ekipi të klasës.

Në klasën e parë, çdo fëmijë është një person i veçantë, nuk ka interesa të përbashkëta, nuk ka punë të përbashkëta, grupi ekziston veçmas. Prandaj, para së gjithash, u hartua një program për zhvillimin e ekipit të klasës.

Gjatë gjithë vitit, klasa vazhdoi punën për formimin e një ekipi të klasës, nëpërmjet aktivizimit të secilit fëmijë. Për këtë, lojëra simuluese, orë në klasë, aktivitete jashtëshkollore që synojnë zgjidhjen detyra specifike. Aftësitë e marrëdhënieve midis shokëve të klasës, kultura e sjelljes në vende publike, u formuan gjatë programet e lojërave“Le të njihemi!”, “Vetëpërfaqësimi: ky jam unë”, orët e mësimit: “Unë jam student”, “Klasa ime, shkolla ime”, “Miqtë e mi”. Gjatë gjithë vitit u punua për të krijuar mbështetje për studentët. Për këtë u mbajtën orët e mësimit “Çfarë është e mirë dhe çfarë e keqe”, “Kë quajmë shok të vërtetë?”, “Për injorantët dhe mirësjelljen”, “Çfarë do të thotë të jesh përgjegjës?”, “Sjellja në shkollë. “.

Fëmijët morën pjesë aktive në jetën e klasës dhe të shkollës.
Nuk kishte probleme me detyrën e klasës, mund të konkludojmë se për sa i përket zellit, djemtë janë të shkëlqyer.
Puna sistematike për zhvillimin e vetëqeverisjes klasore ka çuar në faktin se në klasë është krijuar një atmosferë e favorshme psikologjike. Çdo fëmijë ndihet rehat dhe i nevojshëm në ekip, nuk ka fëmijë të përjashtuar. Nxënësit e shkollës janë të sigurt në aftësitë e tyre, kanë aftësi për të komunikuar me moshatarët dhe të rriturit dhe janë miqësorë. Marrëdhëniet mes fëmijëve janë miqësore. Janë krijuar kushte të favorshme për bashkëpunim, mirëkuptim të ndërsjellë, komunikim kreativ të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor.

Shpërndarja e udhëzimeve

student FI

Publike

detyrë

Efikasiteti

Kolesnikov Varya

Gardian

Përpiqet të mbajë djemtë në klasë

ka punuar, ajo merr një pozicion aktiv

Safina Polina

Përpjekja për të qenë të pavarur

mëson të analizojë punën e tyre,

në menaxhimin e punëve të klasës, merr

pozicioni aktiv i Urdhrit ekzekutohet si "i mire"

Konnov Vanya

Miller Glory

edukimi fizik

Ata e duan shumë edukimin fizik dhe tërheqin për

djem të tjerë

Shchankin Matvey

Milovanov Egor

Bordi redaktues

Nuk ka asnjë dobësi në punën e tyre.

Moiseev Vlad

Përgjegjës

detyrë

Gjithmonë i trajton me ndërgjegje detyrat e tij, jo sepse

e nevojshme, por sepse ai dëshiron.

Posnaya Vika

Kichik Tanya

Chistyakov Denis

Luleshitës, grup

peizazhit

Jini gjithmonë të zellshëm në detyrat e tyre

Malyutin Sasha

Shkrebneva Katya

porositësit

Nuk ka interes të veçantë për punë

tregojnë por performojnë

detyrat e caktuara

Byçkova Lera

Sakharova Ulyana

Bibliotekar

Detyrat e caktuara përfshijnë

me përgjegjësi, sipas

iniciativa kreu një bastisje -

duke kontrolluar lexuesit

formularët e nxënësve në klasë

biblioteka e shkollës

Klimentiev Kirill

Tailakov Kirill

Trudoviks

Tregoni iniciativë dhe kreativitet

puna. Jini gjithmonë të ndërgjegjshëm në detyrat e tij

Në përgjithësi, marrëdhëniet miqësore u zhvilluan midis djemve. Si rezultat i një sondazhi të nxënësve të klasës së parë, mund të thuhet se 100% e fëmijëve pëlqejnë të komunikojnë me fëmijët brenda klasës. 76% e fëmijëve emëruan emrat e miqve në klasë, sipas rezultateve të metodologjisë për studimin e aftësive komunikuese të nxënësve të shkollës "Mitten", mund të konkludohet se fëmijët mund të punojnë në çifte, të bashkëveprojnë me njëri-tjetrin, të gjejnë një të përbashkët zgjidhjen dhe negocimin. Ata janë miq me njëri-tjetrin, ndajnë lodra, libra për t'u ngjyrosur, stilolapsa me majë, njëri-tjetrin. Aftësitë e marrëdhënieve midis shokëve të klasës, kultura e sjelljes në vende publike, u formuan gjatë orëve të mësimit: "Ndrysho me pasion", "Njohja me rregullat e sjelljes në shkollë", "Unë zgjedh shëndetin tim", "Rregullat e sjellja në rrugë”, “Çfarë është e mirë”, “Kjo është një fjalë e thjeshtë, “Përshëndetje!”, polikulturë “Bota përreth. Ne jetojmë në Siberi”, “Unë jam student”, “Klasa ime, shkolla ime”, “Shokët e mi”, “Djemtë dhe vajzat”, “Jemi shumë prej nesh dhe të gjithë jetojmë në planetin Tokë”. .

Në këtë orë, djemtë u hapën, duke shprehur mendimet dhe mendimet e tyre më gjallërisht, duke e karakterizuar gjykimin e tyre me një përgjigje të plotë.

U shpenzuan edhe orë edukim moral: "Rregullat e kulturës së sjelljes së nxënësve në shkollë",

Filloi të krijojë "Arritje e portofolit» për çdo nxënës. krahasuar me fillimin e vitit, arritjet personale të fëmijëve u rritën nga 10% në 89%:

Gjatë gjithë vitit akademik u mbajtën mësime me psikolog dhe logoped. Djemtë morën pjesë në qarqe dhe seksione. Pedagogu social dhe psikologu i shkollës ndihmuan në zgjidhjen e problemeve: monitorimi i frekuentimit të mësimit, përpilimi i pasaportës sociale të klasës dhe pyetësori për prindërit për përshtatjen e nxënësve të klasës së parë. Janë bërë shumë biseda, orë komunikimi nga unë për rregullat e sjelljes në vende publike. U zhvilluan konferencë për sigurinë, rregullat e trafikut.

Pra, përmes llojeve të ndryshme të aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore, fëmijët marrin dhe përvetësojnë njohuri të reja, shprehin emocionalisht qëndrimin e tyre ndaj sukseseve dhe humbjeve. Gjatë komunikimit në klasë dhe aktivitetet jashtëshkollore mësoni të komunikoni, pasuroni leksik fjalimet, tregojnë aftësitë, aftësitë, krijimtarinë e tyre. Ekipi i klasës filloi të mblidhej. Ata ndihmojnë njëri-tjetrin, nuk ka pasur shkelje disiplinore, secili përpiqet të tregojë veten dhe aftësitë e tij.

Shumëllojshmëria e aktiviteteve të nxënësve është një kusht dhe mjet i rëndësishëm për njohjen e fëmijës me realitetin shoqëror dhe për të mësuar rreth botës. Kjo ju lejon të eksploroni në mënyrë aktive Bota dhe bëhuni pjesëmarrës i saj nëpërmjet lojës, veprimtarisë motorike komunikuese, krijuese, artistike.

Në përgjithësi jam i kënaqur me punën time si mësuese e gjysmës së parë të ditës. Studentët e mi tashmë janë një ekip.

NË vitin tjeter Do të vazhdoj të punoj me prindërit, do të përpiqem t'i përfshij në jetën e klasës dhe shkollës.

Unë do të vazhdoj t'i mësoj fëmijët të zbatojnë rregullat e punës edukative, të kryejnë detyra. Do të përpiqem t'i afroj fëmijët duke i përfshirë në aktivitetet e klasës dhe shkollës.

Në bazë të analizës së punës edukativo-arsimore, duhet theksuar se në përgjithësi synimet dhe objektivat e punës edukative-arsimore në vitin akademik 2014-2015 mund të konsiderohen të zgjidhura. Mbi bazën e problemeve të shfaqura në procesin e punës, është e mundur të formulohen synimet dhe objektivat për vitin e ardhshëm akademik 2013-2014.

Qëllimi: formimi i një zhvillimi të favorshëm personalitet harmonik fëmijë, si dhe për zhvillimin e një ekipi miqësor të klasës.

Detyrat:
1. Të zbulojë rezervat e brendshme të secilit (aftësitë, interesat, cilësitë personale); pasurojnë nxënësit njohuritë shkencore, aftësitë dhe aftësitë në drejtime të ndryshme.

2. Të nxisë zhvillimin e ndjenjës së përkatësisë në jetën e klasës dhe shkollës, të zhvillojë nevojën për zgjerimin e horizonteve dhe zhvillimit. aftësitë mendore, aktiviteti njohës.

Z. Të ngjall te fëmijët një qëndrim respektues ndaj njëri-tjetrit, ndaj të rriturve, disiplinës, përgjegjësisë.

Çdo vit, në 1 shtator, së bashku me mijëra nxënës të klasës së parë, prindërit, edukatorët dhe mësuesit ulen mendërisht në tavolinat e tyre.

Rëndësia e marrëdhënies mes shkollës dhe familjes theksohet në të gjitha dokumentet dhe botimet metodologjike të destinuara për shkollën (në programet arsimore, në Ligjin për arsimin etj.), si dhe në veprat e mësuesve të njohur. S. Šalkauskis shkruante: “Në aspektin arsimor, shkolla nuk duhet të jetë gjë tjetër veçse roje e vatrës familjare. Pra, mësuesi duhet të jetë një person i besueshëm dhe i besueshëm, i cili duhet të koordinojë aktivitetet e tij edukative me edukimin familjar që prindërit u japin fëmijëve të tyre.

Prandaj, shkolla dhe familja duhet të jenë të ndërlidhura. Në klasat fillore, lidhja mes shkollës dhe familjes (prindërve) realizohet nga mësuesi. Puna e përbashkët e mësuesit-edukatorit dhe prindërve fillon që në vitin e parë të shkollimit. Për një fëmijë që ka kaluar pragun e një shkolle për herë të parë, bashkësia e mësuesit dhe prindërve është një nga kushtet thelbësore zhvillimi gjithëpërfshirës i tij, sepse personaliteti i një nxënësi nuk mund të formohet vetëm në shkollë dhe vetëm në familje. Ai është rritur si në shkollë ashtu edhe në familje.

Aktivitetet kryesore të mësuesit të klasës:

Sigurimi normal Shëndeti fizik nxënës shkollash;
Zgjidhja e problemit të komunikimit;
Zgjerimi i sferës njohëse të fëmijës;
Rritja e potencialit arsimor të familjes.

Thelbi i ndërveprimit midis mësuesit dhe prindërve është se të dy palët duhet të jenë të interesuara të studiojnë fëmijën, të zbulojnë dhe zhvillojnë tek ai cilësitë dhe vetitë më të mira të nevojshme për vetëvendosje dhe vetë-realizim. Në zemër të një besimi të tillë, mbështetja dhe ndihma reciproke, durimi dhe toleranca ndaj njëri-tjetrit.

Format kryesore të punës së mësuesit të klasës me prindërit e nxënësve:

Marrja në pyetje;
Bisedat;
Konsultimet;
takimet e prindërve;
Vizita në familje;
Kryerja e orëve të përbashkëta të komunikimit ndërmjet mësuesit të klasës, prindërve dhe fëmijëve.

Parametrat kryesorë të përmbajtjes së arsimit përcaktohen nga qëllimet dhe objektivat e tij.

Qëllimet:

Sigurimi i zhvillimit të lirë të një personaliteti moral të aftë, bazuar në traditat shpirtërore dhe morale të familjeve;
Edukimi i aftësive të larta shpirtërore, morale, patriotike, estetike dhe punëtore te nxënësit.

Detyrat:

Prezantimi i studentëve me historinë dhe kulturën e vendit;
Njohja me jetën, zakonet, traditat e të parëve tanë;
Studimi i historisë së atdheut, trashëgimisë së tij shpirtërore, historike dhe kulturore;
Zhvillimi Kreativiteti fëmijë;
Edukimi i dashurisë për të afërmin dhe respekti për të moshuarit;
Edukimi i një kulture sjelljeje;
Krijimi i një ekipi miqësor dhe koheziv;
Edukimi i punës së palodhur përmes veprave konkrete.

Kështu, mësuesi si edukator përballet me problemin më të vështirë - si të rrisë një fëmijë të sjellshëm, të ndershëm, të vëmendshëm, dashamirës dhe tolerant. Kjo është e mundur vetëm në bazë të edukimit dhe zhvillimit të fëmijës mbi vlerat dhe traditat universale njerëzore të familjeve të popujve rus dhe tatar, duke njohur veten dhe të tjerët.

Puna edukative ekstrakurrikulare në klasën fillore, e fokusuar në zhvillimin e nevojave shpirtërore, aftësive krijuese dhe vetëdijes kombëtare të fëmijëve, duhet të bazohet në aktivitete të përbashkëta me prindërit, përfaqësuesit e inteligjencës dhe publikun e rajonit dhe qytetit. Në fund të fundit, familja ka pasur dhe vazhdon të ketë një ndikim të rëndësishëm në zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Prandaj, për t'i bërë prindërit pjesëmarrës aktivë në procesin pedagogjik është një detyrë e rëndësishme dhe e përgjegjshme për mësuesin. Zgjidhja e këtij problemi duket e mundur nëse në planin e punës së klasës dhe shkollës pasqyrohen aktivitetet e mëposhtme të mësuesit të klasës me prindërit:

Studimi i familjeve të studentëve;
Edukimi pedagogjik i prindërve;
Sigurimi i pjesëmarrjes së prindërve në përgatitjen dhe zhvillimin e punëve kolektive në klasë;
Drejtimi pedagogjik i veprimtarive të këshillit të prindërve të klasës;
Punë individuale me prindërit;
Informimi i prindërve për ecurinë dhe rezultatet e arsimimit, edukimit dhe zhvillimit të nxënësve.

Puna në secilën prej këtyre fushave përbëhet nga një grup i caktuar i formave dhe metodave të veprimtarisë. Zgjedhja e tyre është për shkak të qëllimeve dhe objektivave të punës edukative në klasë, karakteristikave personale dhe profesionale të mësuesit të klasës, traditave të shkollës, klasës, origjinalitetit të përbërjes së nxënësve dhe prindërve të tyre, tendencave në zhvillimi i marrëdhënieve edukative në bashkësinë e klasës, parimet e ndërveprimit mes mësuesit dhe prindërve.

Profesor N.E. Shchurkova këshillon mësuesin e klasës që të ndërtojë ndërveprim me prindërit në bazë të ideve dhe parimeve të tilla themelore si:

Apel për ndjenjë dashuria prindërore dhe respektin e saj;
Aftësia për të dalluar aspektet pozitive tek çdo nxënës, gjë që bën të mundur karakterizimin e fëmijëve nga emërimi i një vlerësimi pozitiv përfaqësues;
Respekt i lartë për personalitetin e babait dhe nënës, shqetësimet e tyre prindërore, punën e tyre dhe aktivitetet shoqërore.

Funksionimi dhe zhvillimi i ekipit arsimor të studentëve bazohet në një program që ka këto fusha: kulturën higjienike, kulturën fizike, kulturën e sjelljes njerëzore, kulturën e punës mendore, kulturën dhe traditat e familjeve të popujve rus dhe tatar.

Në secilën prej këtyre fushave të punës edukative, qëllimet, përmbajtja, format dhe mjetet pedagogjike përcaktohen në varësi të karakteristikave të moshës, nivelit të zhvillimit të interesit të fëmijëve.

Format e ndërveprimit ndërmjet mësuesit të klasës dhe prindërve të nxënësve:

Format tradicionale të punës me prindërit:

takimet e prindërve
Konferenca për të gjitha klasat dhe për të gjitha shkollat
Konsultime individuale mësuesi
Vizita në shtëpi

Takimet e prindërve të klasës mbahen të paktën një herë në tremujor dhe duhet të zhvillohen shkolla e edukimit të prindërve, zgjerojnë horizontet e tyre pedagogjike, nxisin dëshirën për t'u bërë prindër të mirë. Takimi i prindërve është një mundësi për të demonstruar përparimin e bërë nga fëmija. Temat dhe metodat e takimit duhet të marrin parasysh karakteristikat e moshës së nxënësve, nivelin e arsimimit dhe interesin e prindërve, qëllimet dhe objektivat e arsimit me të cilat përballet shkolla.

Mbledhjet e prindërve në mbarë shkollën mbahen jo më shumë se dy herë në vit dhe janë në natyrën e një raporti për punën e shkollës për një periudhë të caktuar kohore. Me ta flasin drejtori, zëvendësit e tij, komisioni i prindërve të shkollës raporton për punën e tyre. Mund të përdoret për demonstrim përvojë pozitive edukimi familjar.

Konferencat e prindërve duhet të diskutojnë probleme të ngutshme shoqëritë në të cilat fëmijët janë gjithashtu pjesëmarrës aktivë. Përgatituni me shumë kujdes, me pjesëmarrjen e psikologëve, edukatoret sociale që punojnë në shkollë. Një tipar dallues i konferencës është se ajo merr vendime të caktuara dhe përshkruan aktivitetet për problemin e deklaruar.

Konsultimet individuale janë veçanërisht të nevojshme kur mësuesi është duke rekrutuar një klasë. Në përgatitjen e konsultimit, është e nevojshme të identifikohen një sërë pyetjesh, përgjigjet e të cilave do të ndihmojnë në planifikimin e punës edukative me klasën. Mësuesi duhet t'u japë prindërve mundësinë t'i tregojnë atij gjithçka që do të ndihmojë në punën profesionale me fëmijën:

Karakteristikat e shëndetit të fëmijës;
Hobi, interesat e tij;
Preferencat në komunikim në familje;
Reagimet e sjelljes;
Tiparet e karakterit;
motivimi për të mësuar;
vlerat morale familjet.

Vizita e studentit në shtëpi është e mundur pas marrjes së lejes së prindërve. Mësuesi duhet të paralajmërojë për vizitën e synuar, duke treguar ditën dhe qëllimin e vizitës.

Format jo tradicionale të punës me prindërit:

Konsultimet tematike
Leximet e prindërve
mbrëmjet e prindërve

Konsultimet tematike japin rekomandime për një problem që shqetëson prindërit. Ka nxënës dhe familje në çdo klasë që po përjetojnë të njëjtin problem. Ndonjëherë këto probleme janë aq konfidenciale sa mund të zgjidhen vetëm në rrethin e atyre njerëzve që i bashkon ky problem.

Shembuj temash:

Fëmija nuk dëshiron të studiojë.
Si të zhvilloni kujtesën e keqe të një fëmije.
Fëmija i vetëm në familje.
Çfarë mund të shkaktojë ankthi tek fëmijët?
Fëmija i talentuar në familje.

Leximet prindërore në kuadër të leksioneve të prindërve u japin prindërve mundësinë jo vetëm të dëgjojnë leksionet e mësuesve, por edhe të studiojnë literaturën mbi problemin dhe të marrin pjesë në diskutimin e tij. Hapat për kryerjen e leximeve prindërore janë si më poshtë:

në takimin e parë prindërit përcaktojnë çështjet e pedagogjisë dhe psikologjisë;
mësuesi mbledh dhe analizon informacionin;
përcaktohet një listë e literaturës për këtë çështje;
studimi i literaturës nga prindërit;
prezantimin e të kuptuarit të tyre për këtë çështje nga prindërit në lexime.

Mbrëmjet prindërore kanë për qëllim grumbullimin e ekipit prindëror. Ato mbahen dy ose tre herë në vit pa praninë e fëmijëve. Temat e mbrëmjeve prindërore mund të jenë të ndryshme. Më e rëndësishmja, ata duhet të mësojnë të dëgjojnë dhe dëgjojnë njëri-tjetrin, veten, zërin e tyre të brendshëm.

Shembull i temës:

Viti i parë i fëmijës, çfarë ishte.
Si e shoh të ardhmen e fëmijës tim?
Miqtë e fëmijës tim.
Festat e familjes sonë.

Këshilla për mësuesit dhe prindërit

fëmija kritikohet vazhdimisht, ai mëson të urrejë
fëmija përqeshet, bëhet i tërhequr
fëmija lavdërohet, mëson të jetë fisnik
fëmija mbështetet, ai mëson të vlerësojë veten
fëmija rritet në qortim, ai mëson të jetojë me faj
fëmija rritet në tolerancë, mëson të kuptojë të tjerët
fëmija rritet me ndershmëri, mëson të jetë i drejtë
fëmija rritet në siguri, ai mëson të besojë te njerëzit
fëmija jeton në hasmëri, mëson të jetë agresiv
fëmija jeton në mirëkuptim dhe miqësi, ai mëson të gjejë dashurinë në këtë botë

Si pasqyrim i punës së mësuesit të klasës klasën fillore ftojmë prindërit të shikojnë prezantimin.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike