Teknologjitë moderne arsimore në punën e mësuesit të klasës. Teknologjitë moderne pedagogjike në shkollat ​​e mesme

Drejtor muzikor i MBDOU Nr. 14 "Lule me shtatë lule" Kolchugino, rajoni i Vladimir Bychkova V.V.

Puna e një drejtori muzikor në një institucion arsimor parashkollor skenë moderneështë e mbushur me përmbajtje të re - për të rritur një person të aftë për punë krijuese të pavarur, një personalitet aktiv, kërkues. Muzika është burim i gëzimit të veçantë të fëmijëve dhe vendos përdorimi i metodave të ndryshme pedagogjike në klasat e muzikës detyra më e rëndësishme Edukimi i hershëm muzikor i fëmijëve - formimi i komponentit kryesor të muzikalitetit - zhvillimi i reagimit emocional ndaj muzikës. Për të zgjidhur problemin kryesor të zhvillimit të edukimit muzikor për parashkollorët, unë përdor programe dhe teknologji të reja në forma të ndryshme në punën time. veprimtari muzikore.

Metoda e integrimit të aktiviteteve të pjesëmarrësve në procesin arsimor të tonë parashkollor. Aktiviteti muzikor nuk ka vetëm natyrë krijuese, por ka një ndikim në zhvillimin e të gjitha aspekteve të personalitetit dhe sferës së zhvillimit kognitiv. Në këtë drejtim, unë, drejtuesja e muzikës, kam një rol të veçantë. Prandaj, qëllimi i punës sime është të krijoj kushte të rehatshme për vetë-shprehje krijuese dhe zhvillim personal. Formimi tek parashkollorët e aftësisë për të perceptuar, ndjerë, kuptuar bukurinë në jetë, në art, në muzikë dhe për t'u përfshirë në aktivitete artistike dhe krijuese ndodh pikërisht gjatë aktiviteteve muzikore në kopshtin e fëmijëve. Për të zgjidhur këtë problem kryesor, në punë përdoren programe dhe teknologji të reja. Ndryshimi i jetës rreth nesh dikton që mësuesit modernë duhet të zgjedhin mjete më efektive të mësimdhënies dhe edukimit bazuar në metoda moderne dhe teknologji të reja të integruara. Integrimi në veprimtaritë mësimore ndihmon në ndërthurjen e formave tradicionale të organizimit të aktiviteteve edukative në institucionet arsimore parashkollore dhe shërben si garanci zhvillim të suksesshëm dhe mësimdhënie efektive të parashkollorëve.

Në klasa të tilla mbretëron një atmosferë e përgjithshme krijuese. Fëmijët dhe mësuesi bëhen partnerë. Kalimi logjik dhe i natyrshëm nga një lloj aktiviteti artistik në tjetrin i bën këto aktivitete shumë dinamike dhe emocionuese për fëmijët e çdo moshe. Ndryshimi i vazhdueshëm i aktiviteteve i pengon fëmijët të lodhen. Gjatë orëve të integruara, krijimi i vetë fëmijës, krijimtaria e tij, produkt i së cilës janë vizatimet, lëvizjet plastike dhe krijimtaria verbale, përfshihet në procesin krijues. Kur zgjedhim përmbajtjen, ne fokusohemi tek fëmija, tek ajo që është e afërt dhe e dashur për të: bota natyrore, njerëzit e afërt, lojërat, folklori rus dhe tipe te ndryshme art. Programet e reja të edukimit muzikor ofrojnë një mundësi për t'i mësuar fëmijët të dëgjojnë muzikë shumë artistike. Përcillni karakterin e tij në vallëzim dhe lëvizje figurative, pantomimë, luajtje në instrumente muzikore, në vizatime, duke përdorur krahasime të veprave muzikore me poezi, riprodhime pikturash etj., domethënë përdorni një qasje të integruar për organizimin e orëve.

Metoda e projektimit që përdor në mënyrë aktive në punën time është një metodë moderne e integrimit të aktiviteteve, e cila na lejon të zgjidhim një sërë problemesh të varura nga një temë, duke përdorur një sërë teknikash dhe metodash, gradualisht dhe në një sistem. Metoda është e rëndësishme dhe shumë efektive. I jep fëmijës mundësinë të sintetizojë njohuritë e fituara, të zhvillojë kreativitetin dhe aftësitë e komunikimit. Përveç kësaj, aktivitetet e bazuara në projekte i lejojnë fëmijët të zhvillohen aftësitë kërkimore dhe interesi kognitiv. Duke kryer këtë lloj pune, fëmijët zbulojnë njohuri të reja jo vetëm për veten e tyre, por edhe u tregojnë fëmijëve të tjerë diçka të re, të dobishme dhe interesante. Ekziston një integrim ndërmjet metodave të përbashkëta të zgjidhjes së problemeve dhe llojeve të ndryshme të aktiviteteve. Aktivitetet e projektit ndihmojnë në lidhjen e të mësuarit me jetën dhe zhvillimin e komunikimit dhe cilësive morale.

Përdorimi i një kompjuteri në një parashkollor më lejoi të rigjallëroj ndjeshëm aktivitetet e përbashkëta edukative me fëmijët. Teknologjitë kompjuterike zgjerojnë aftësitë e një drejtuesi muzikor në prezantimin e materialit muzikor dhe didaktik të parashikuar në programin arsimor të një institucioni parashkollor. Është shumë e rëndësishme që drejtori muzikor, duke përdorur TIK-un, të ketë mundësinë shtesë për të transmetuar informacion vizual te fëmijët. Klasat muzikore duke përdorur TIK rritin interesin njohës të parashkollorëve për muzikën dhe aktivizojnë vëmendjen e fëmijëve, pasi shfaqen motive të reja për përvetësimin e materialit të propozuar. Në klasa të tilla, fëmijët janë më aktivë në diskutimin e përbashkët të një pjese muzikore. Mësimet muzikore bëhen më kuptimplote, harmonike dhe produktive.

Mjetet e reja teknologjitë e informacionit Përfshij në të gjitha llojet e aktiviteteve muzikore.

Po, në seksion "Dëgjimi i muzikës" Unë përdor prezantime kompjuterike që ose i krijoj vetë ose i gjej në internet. Ato ju lejojnë të pasuroni procesin e njohjes emocionale-figurative dhe të ngjallni një dëshirë për të dëgjuar në mënyrë të përsëritur kompozim muzikor, ndihmojnë për të mbajtur mend për një kohë të gjatë pjesën muzikore të propozuar për dëgjim. Prezantimet janë të domosdoshme kur i prezantoni fëmijët me punën e kompozitorëve në këtë rast, portretet dhe fotografitë e ndritshme tërheqin vëmendjen e fëmijëve, zhvillojnë aktivitetin njohës dhe diversifikojnë përshtypjet e fëmijëve.

Këndimi zë një vend kryesor në sistemin e edukimit muzikor dhe estetik të fëmijëve mosha parashkollore. Ky lloj aktiviteti përfshin gjithashtu përdorimin e teknologjive të reja të informacionit. Kështu, kushti për një diksion të mirë dhe të kënduar shprehës është të kuptosh kuptimin e fjalëve dhe imazhin muzikor të këngës, ndaj krijova ilustrime elektronike për këngë të ndryshme që kërkojnë shpjegim të tekstit.

Praktika e punës me fëmijët parashkollorë në institucionet arsimore parashkollore tregon se përdorimi i teknologjive kompjuterike kontribuon në zbulimin, zhvillimin dhe realizimin e aftësive muzikore të një fëmije parashkollor.

Ne gjithashtu prezantojmë teknologjitë e kursimit të shëndetit në kopshtin tonë. Edukimi muzikor në institucionin tonë arsimor parashkollor zgjidh njëkohësisht problemin e ruajtjes së shëndetit të fëmijëve.

Në kopshtin e fëmijëve ne përdorim lloje të tilla të përmirësimit të shëndetit si:

• ushtrime të frymëmarrjes;
• gjimnastikë artikuluese;
• duke folur me lëvizje ose duke luajtur me fjalët

Përdorimi i këtyre teknologjive inovative dhe formave metodologjike në praktikë na lejon të arrijmë rezultatet e mëposhtme:

• është e mundur të krijoni një atmosferë komunikimi të gëzueshëm, shpirt të lartë dhe një ndjenjë harmonike të vetvetes në klasat e muzikës dhe pushimet;
• fëmijët janë aktivë dhe të relaksuar, frika dhe pasiguria zhduken gradualisht në veprimet e tyre;
• arrin të futet në "Celës" interesi aktual i fëmijëve, nuk ka nevojë të përdoret detyrimi;
• fëmijët fitojnë njohuritë bazë muzikore, zhvillojnë aftësi muzikore dhe krijuese, njohin veten dhe botën përreth tyre në mënyrë lozonjare, të gëzueshme dhe komunikimi natyror me muzikë, pa të panevojshme "trajnim" dhe memorizimi i lodhshëm; detyrat edukative kryhen gjatë rrugës, detyrat mbizotëruese janë edukimi dhe zhvillimi;
• drejtori muzikor është në kërkim të vazhdueshëm krijues; procesi i krijimit të varianteve të reja të modeleve dhe reagimi i gëzueshëm i fëmijëve sjell kënaqësi dhe ndjesi "zmbrapsje" .

Muzika për një fëmijë është një botë përvojash të gëzueshme. Unë i hap derën e kësaj bote, e ndihmoj të zhvillojë aftësitë e tij dhe mbi të gjitha, reagimin emocional. Përdorimi im i një kompleksi teknologjish dhe teknikash të avancuara në klasat e muzikës siguron zhvillim të larmishëm personaliteti i fëmijës për shkak të marrëdhënies së ngushtë midis edukimit estetik dhe edukimit moral, mendor dhe fizik. Duke përdorur të gjitha llojet e aktiviteteve muzikore të disponueshme deri në moshën parashkollore, arrihet potenciali krijues i fëmijës, harmonia e edukimit muzikor dhe estetik dhe, për rrjedhojë, zgjidhja e qëllimit kryesor të punës sime si drejtuese muzikore është të mësoj fëmijët. për të dashur dhe kuptuar muzikën.

Detyra e mësuesve parashkollorë është të zgjedhin metoda dhe forma të organizimit të punës me fëmijët, teknologjitë inovative pedagogjike që korrespondojnë në mënyrë optimale me qëllimin e zhvillimit personal. Teknologjitë moderne pedagogjike në arsimin parashkollor synojnë zbatimin standardet shtetërore përpara arsimi shkollor.

Teknologjia është një grup teknikash që përdoren në çdo biznes, aftësi, art (fjalor shpjegues). Teknologjia pedagogjike është një grup qëndrimesh psikologjike dhe pedagogjike që përcaktojnë një grup dhe rregullim të veçantë të formave, metodave, metodave, teknikave të mësimdhënies, mjeteve edukative; janë mjetet organizative dhe metodologjike të procesit pedagogjik. (B.T. Likhachev)

Teknologjitë moderne arsimore, teknologjitë e kursimit të shëndetit; teknologjia e aktiviteteve të projektit; teknologji kërkimore; teknologjitë e informacionit dhe komunikimit; teknologjitë e orientuara nga personi; teknologji portofoli për parashkollorët dhe mësuesit; teknologjia e lojrave; teknologjia TRIZ etj.

Klasifikimi i teknologjive të kursimit të shëndetit që sigurojnë ruajtjen dhe përmirësimin e shëndetit të fëmijëve nën drejtimin e personeli mjekësor në përputhje me kërkesat dhe standardet mjekësore, duke përdorur mjete mjekësore, teknologji për organizimin e monitorimit të shëndetit të fëmijëve parashkollorë, monitorimin e të ushqyerit të fëmijëve, masat parandaluese dhe një mjedis shëndetësor në institucionet arsimore parashkollore. Mjekësore dhe parandaluese teknologjitë për zhvillimin e cilësive fizike, forcimin, ushtrimet e frymëmarrjes etj. që synojnë zhvillimin fizik dhe forcimin e shëndetit të fëmijës.

Sigurimi i shëndetit mendor dhe social të fëmijës dhe synon sigurimin e rehatisë emocionale dhe mirëqenies pozitive psikologjike të fëmijës në procesin e komunikimit me bashkëmoshatarët dhe të rriturit në kopsht dhe familje; teknologjitë për mbështetjen psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit të fëmijëve në procesin pedagogjik të institucioneve arsimore parashkollore. Dispozitat socio-psikologjike mirëqenia e fëmijëve që synon zhvillimin e një kulture shëndetësore për mësuesit, duke përfshirë një kulturë të shëndetit profesional dhe zhvillimin e nevojës për një mënyrë jetese të shëndetshme; ruajtja dhe stimulimi i shëndetit (teknologjia e përdorimit të lojërave në natyrë dhe sportive, gjimnastikë (për sytë, frymëmarrje etj.), ritmoplastikë, pauza dinamike, relaksim. Ruajtja e shëndetit dhe pasurimi i shëndetit për mësuesit

Nxitja e një kulture shëndetësore tek fëmijët parashkollorë, edukimi dhe trajnimi me në qendër personin. Teknologjitë edukative për përdorimin e klasave të edukimit fizik, lojëra komunikuese, një sistem klasash nga seria "Mësimet e Futbollit", lojëra të bazuara në probleme (stërvitje lojërash, terapi lojërash), vetë-masazh); korrektues (art terapi, teknologji muzikore, terapi me përralla, psiko-gjimnastikë etj.) Mësimdhënia e një stili jetese të shëndetshëm, që nënkupton grupin dhe rendin sistematik të funksionimit të të gjitha mjeteve personale instrumentale dhe metodologjike që përdoren për arritjen e qëllimeve pedagogjike. Teknologji pedagogjike e mjedisit shqisor-zhvillues aktiv

Klasifikimi i projekteve edukative: aktivitetet e fëmijëve, pjesëmarrja në aktivitete grupore (lojëra, valle popullore, dramatizime, lloje të ndryshme argëtimi); Lojëra që synojnë studimin e problemeve që lidhen me mjedisin dhe jete sociale; Ekskursion

Gjatë zhvillimit të të cilit fëmijët mësojnë të përcjellin përshtypjet dhe ndjenjat e tyre në forma gojore, të shkruara, vokale (këngë), artistike (pikturë), muzikore (duke luajtur në piano). Narrativa synon krijimin e një produkti specifik të dobishëm: bashkimi i një shtëpie zogjsh, rregullimi i shtretërve të luleve. Konstruktive

Llojet e projekteve: kërkimore, informative, krijuese, lojërash, aventurë, të orientuara drejt praktikës. Sipas metodës dominuese, ato përfshijnë fëmijën dhe familjen e tij, fëmijën dhe natyrën, fëmijën dhe botën e krijuar nga njeriu, fëmijën, shoqërinë dhe vlerat e saj kulturore. Për nga natyra e përmbajtjes, klienti, eksperti, interpretuesi, pjesëmarrësi që nga fillimi i idesë deri në marrjen e rezultatit. Nga natyra e pjesëmarrjes së fëmijës në projekt

Realizohet brenda një grupmoshe, në kontakt me një grupmoshë tjetër, brenda institucionit arsimor parashkollor, në kontakt me familjen, institucionet kulturore, organizatat publike(projekt i hapur). Për nga natyra e kontakteve, individuale, çift, grupore, ballore. Sipas numrit të pjesëmarrësve afatshkurtër, kohëzgjatja mesatare, afatgjatë. Sipas kohëzgjatjes

Teknologjia e veprimtarive kërkimore Qëllimi i veprimtarive kërkimore në kopshtin e fëmijëve është të formojë te fëmijët parashkollorë kompetencat kryesore kryesore dhe aftësinë për një lloj të të menduarit kërkimor. Duhet të theksohet se përdorimi i teknologjive të projektimit nuk mund të ekzistojë pa përdorimin e teknologjisë TRIZ (teknologji për zgjidhjen e problemeve krijuese). Prandaj, gjatë organizimit të punës për një projekt krijues, nxënësit inkurajohen që detyrë problematike, të cilat mund të zgjidhen duke hulumtuar diçka ose duke kryer eksperimente.

Metodat dhe teknikat e organizimit të veprimtarive kërkimore eksperimentale: biseda heuristike; ngritjen dhe zgjidhjen e çështjeve natyrës problematike; vëzhgime; modelimi (krijimi i modeleve për ndryshimet në natyrën e pajetë); eksperimente; regjistrimi i rezultateve: vëzhgime, përvoja, eksperimente, veprimtari pune; “zhytje” në ngjyrat, tingujt, aromat dhe imazhet e natyrës; imitimi i zërave dhe tingujve të natyrës; përdorimi i fjalëve artistike; lojëra didaktike, situata zhvillimore edukative dhe krijuese të bazuara në lojë; detyra pune, veprime.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit Bota në të cilën zhvillohet një fëmijë modern është thelbësisht e ndryshme nga bota në të cilën janë rritur prindërit e tij. Kjo vendos kërkesa cilësore të reja për arsimin parashkollor si hallka e parë e edukimit gjatë gjithë jetës: edukimi duke përdorur teknologjitë moderne të informacionit (kompjuter, bordi interaktiv, tabletë, etj.).

Informatizimi i shoqërisë shtron detyra për mësuesit parashkollorë: të ecin në hap me kohën, të bëhen një udhërrëfyes në botën e teknologjive të reja për fëmijën, një mentor në zgjedhjen e programeve kompjuterike, për të formuar themelet e kulturës së informacionit të personalitetit të tij. të përmirësojë nivelin profesional të mësuesve dhe kompetencën e prindërve. Zgjidhja e këtyre problemeve nuk është e mundur pa përditësuar dhe rishikuar të gjitha fushat e punës së kopshtit në kuadër të informatizimit.

Përparësitë e kompjuterit Paraqitja e informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare ngjall interes të madh tek fëmijët; mbart një lloj informacioni figurativ që është i kuptueshëm për parashkollorët; lëvizjet, tingulli, animacioni tërheqin vëmendjen e fëmijës për një kohë të gjatë; ka një stimul për aktivitetin kognitiv të fëmijëve; ofron mundësinë për të individualizuar trajnimin; në procesin e punës në kompjuter, parashkollori fiton vetëbesim; ju lejon të simuloni situatat e jetës që nuk mund të shihet në jetën e përditshme.

TIK në punë mësues modern 1. Përzgjedhja e materialit ilustrues për klasat dhe për dizajnimin e stendave, grupeve, zyrave (skanim, internet, printer, prezantim). 2. Përzgjedhja e materialit edukativ shtesë për klasa, njohja me skenarët e festave dhe ngjarjeve të tjera. 3. Shkëmbimi i përvojës, njohja me revista periodike, zhvillimet e mësuesve të tjerë në Rusi dhe jashtë saj. 4. Përgatitja e dokumentacionit dhe raporteve në grup. Kompjuteri do t'ju lejojë të mos shkruani raporte dhe analiza çdo herë, por thjesht shkruani diagramin një herë dhe pastaj bëni vetëm ndryshimet e nevojshme. 5. Krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të përmirësuar efektivitetin e orëve edukative me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve në procesin e mbajtjes së takimeve prindër-mësues.

Teknologjia e orientuar nga personaliteti Teknologjitë e orientuara nga personaliteti e vendosin personalitetin e fëmijës në qendër të të gjithë sistemit arsimor parashkollor, duke siguruar kushte komode në familje dhe institucionin parashkollor, kushte pa konflikte dhe të sigurta për zhvillimin e tij dhe realizimin e potencialeve ekzistuese natyrore. Teknologjia e orientuar nga personaliteti zbatohet në një mjedis zhvillimor që plotëson kërkesat e përmbajtjes së programeve të reja arsimore.

Ka përpjekje për të krijuar kushte të orientuar drejt personalitetit ndërveprimet me fëmijët në një hapësirë ​​zhvillimi, duke e lejuar fëmijën të tregojë aktivitetin e tij dhe të realizojë veten më plotësisht. Megjithatë, situata aktuale në institucionet parashkollore Jo gjithmonë na lejon të themi se mësuesit kanë filluar të zbatojnë plotësisht idetë e teknologjive të orientuara drejt personalitetit, pikërisht duke u ofruar fëmijëve mundësinë për vetë-realizim në lojë, stili i jetesës është i mbingarkuar me aktivitete të ndryshme dhe atje; ka mbetur pak kohë për lojë.

Drejtimet e teknologjive të orientuara nga personi Teknologjitë humane-personale, të dalluara nga thelbi i tyre humanist dhe fokusi psikologjik dhe terapeutik në ofrimin e ndihmës për një fëmijë me shëndet të dobët, gjatë periudhës së përshtatjes me kushtet e një institucioni parashkollor. Teknologjia e bashkëpunimit zbaton parimin e demokratizimit të arsimit parashkollor, barazisë në marrëdhëniet mësues-fëmijë, partneritet në sistemin e marrëdhënieve “I rritur-fëmijë”.

Thelbi i procesit arsimor teknologjik ndërtohet në bazë të cilësimeve të dhëna fillestare: rendi shoqëror (prindërit, shoqëria), udhëzimet arsimore, qëllimet dhe përmbajtja e arsimit. Këto udhëzime fillestare duhet të specifikojnë qasjet moderne për vlerësimin e arritjeve të parashkollorëve, si dhe të krijojnë kushte për detyra individuale dhe të diferencuara.

Qasja teknologjike, d.m.th. teknologjitë e reja pedagogjike garantojnë arritjet e parashkollorëve. Teknologjitë e orientuara nga personaliteti kontrastojnë qasjen autoritare, jopersonale dhe pa shpirt ndaj fëmijës në teknologjinë tradicionale - një atmosferë dashurie, kujdesi, bashkëpunimi dhe krijimi i kushteve për krijimtarinë individuale.

Teknologjia e portofolit për një parashkollor Një portofol është një koleksion i arritjeve personale të një fëmije në një sërë aktivitetesh, sukseset e tij, emocione pozitive, mundësia për të rijetuar edhe një herë momentet e këndshme të jetës suaj, kjo është një rrugë unike për zhvillimin e një fëmije. Kështu, një portofol (një dosje e arritjeve personale të fëmijës) ju lejon qasje individualeçdo fëmije dhe i jepet me mbarimin e kopshtit si dhuratë për vetë fëmijën dhe familjen e tij.

Teknologjia e lojëraveËshtë ndërtuar si një edukim holistik, që mbulon një pjesë të caktuar të procesit arsimor dhe i bashkuar nga përmbajtja, komploti dhe karakteri i përbashkët. Ai përfshin në mënyrë sekuenciale: lojëra dhe ushtrime që zhvillojnë aftësinë për të identifikuar tiparet kryesore, karakteristike të objekteve, për t'i krahasuar dhe kontrastuar ato; grupe lojërash për të përgjithësuar objektet sipas karakteristikave të caktuara; grupe lojërash, gjatë të cilave parashkollorët zhvillojnë aftësinë për të dalluar fenomene reale nga joreale; grupe lojërash që zhvillojnë aftësinë për të kontrolluar veten, shpejtësinë e reagimit ndaj një fjale, vetëdijen fonetike, zgjuarsinë etj.

Teknologjia "TRIZ" (teoria e zgjidhjes së problemeve inventive) Qëllimi i përdorimit të kësaj teknologjie në kopshtin e fëmijëve është: zhvillimi, nga njëra anë, i cilësive të të menduarit si fleksibiliteti, lëvizshmëria, sistematika, dialekticizmi; nga ana tjetër, aktiviteti i kërkimit, dëshira për risi; fjalimet dhe imagjinata krijuese. Detyra kryesore e përdorimit të teknologjisë TRIZ në mosha parashkollore- është të rrënjosni tek një fëmijë gëzimin e zbulimit krijues.

Kriteri kryesor në punën me fëmijët është qartësia dhe thjeshtësia në paraqitjen e materialit dhe në formulimin e një situate në dukje komplekse. Ju nuk duhet të detyroni zbatimin e TRIZ pa i kuptuar fëmijët parimet bazë duke përdorur shembuj të thjeshtë. Përralla, situata lozonjare, të përditshme - ky është mjedisi përmes të cilit fëmija do të mësojë të zbatojë zgjidhjet e TRIZ për problemet me të cilat përballet. Ndërsa gjen kontradikta, ai vetë do të përpiqet për një rezultat ideal, duke përdorur burime të shumta. Ju mund të përdorni vetëm elementë (mjete) TRIZ në punën tuaj nëse mësuesi nuk e ka zotëruar mjaftueshëm teknologjinë TRIZ.

Moderne teknologjive arsimore në veprimtaritë e mësuesit të klasës

MBOU "Shkolla e Mesme Krasivskaya"

dega "Satinsky"

Klimonova E.D. .

Çdo mësues ka një mision të vështirë, por shumë të rëndësishëm - të jetë mësues klase.

Menaxhimi i klasës nuk është detyrë, por krijimtaria e çdo mësuesi.

"Për të edukuar një person në të gjitha aspektet, ju duhet ta njihni atë në të gjitha aspektet."

K.D. Ushinsky.

Qëllimi i veprimtarive të mësuesit të klasës

Krijimi i kushteve për vetë-zhvillim dhe vetë-realizimin e personalitetit të studentit, socializimin e tij të suksesshëm në shoqëri;

• formimi i një stili jetese të shëndetshëm;

• krijimi i kushteve të favorshme psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin e personalitetit dhe vetë-afirmimin e çdo studenti;

• formimi mes nxënësve kuptime morale dhe udhëzime shpirtërore.

Mësuesi i klasës duhet të dijë:

• psikologjike - themelet pedagogjike puna me fëmijë të një moshe të caktuar;

• informohu për tendencat më të fundit,

metodat dhe format e veprimtarive edukative;

• zotëroni teknologjitë moderne arsimore;

Teknologji arsimore

- një grup formash, metodash, metodash, teknikash mësimore dhe mjetesh edukative,

duke ju lejuar të arrini qëllimet tuaja arsimore.

Kjo është një nga mënyrat për të ndikuar

proceset e zhvillimit, të mësuarit dhe edukimit të një fëmije.

Arsimore moderne

teknologjitë:

Teknologjia e të mësuarit të bazuar në projekte;

Teknologji e orientuar nga personaliteti;

Teknologjia e kursimit të shëndetit;

Teknologjia e lojës edukative të biznesit;

Zhvillimi i teknologjisë mendim kritik;

Teknologjia KTD nga I. P. Ivanov;

Teknologji për zhvillimin e diskutimeve edukative;

Teknologji për krijimin e një situate suksesi;

Trego teknologjitë;

Teknologjitë e situatës.

Teknologjitë e kursimit të shëndetit

Kjo është një qasje sistematike ndaj trajnimit dhe edukimit që synon ruajtjen e shëndetit të studentëve;

Mbrojtja e shëndetit dhe promovimi i një stili jetese të shëndetshëm

Mbrojtja e shëndetit të fëmijës përfshin jo vetëm krijimin e kushteve të nevojshme higjienike dhe psikologjike për organizimin e aktiviteteve edukative, por edhe parandalimin e sëmundjeve të ndryshme, si dhe promovimin e një stili jetese të shëndetshëm.

Hulumtimet tregojnë se faktori më i rrezikshëm për shëndetin e një personi është mënyra e jetesës. Rrjedhimisht, nëse e mësoni një person që në vitet e shkollës të jetë i përgjegjshëm për shëndetin e tij, atëherë në të ardhmen ai ka një shans më të madh për të jetuar pa u sëmurë.

Festivali sportiv “In trup të shëndetshëm– mendje e shëndetshme”, orë mësimi “Zakonet e këqija”, “Pa drogë”)

Teknologjia KTD

(aktivitete krijuese kolektive)

Fokusi i CTD është dëshira për komunikim dhe aktivitet njohës. Rezultati i CTD është aktiviteti pozitiv i studentëve, dhe jo aktiviteti spektator, por aktiviteti.

KTD e punës (shembull: veprimi "Zbarkimi i punës" " Uje i paster", "Jargavani i Fitores")

KTD intelektuale (shembull: "Brain-ring", "Askush nuk harrohet, asgjë nuk harrohet.")

KTD artistike (shembull; "Ylli i talenteve", "Për zonjat bukuroshe", "Dita e mësuesit")

Sports KTD (shembull: "Fun Starts")

KTD Mjedisore (shembull: "Dekoroni një pemë të gjallë të Krishtlindjes", festën e "Ditës së Zogjve", "Planeti i Gjelbër", "Dita e Tokës")

Teknologji e orientuar personalisht

Teknologjia e orientuar personalisht presupozon ndërveprim të ngushtë midis mësuesit dhe fëmijës, prandaj aktivitetet pedagogjike në lidhje me fëmijët përfshijnë respektimin e personalitetit të secilit fëmijë, vëmendjen miqësore ndaj tij:

Dëshira për të krijuar marrëdhënie besimi, duke treguar vëmendje ndaj disponimit, dëshirave, arritjeve dhe dështimeve të fëmijëve;

• inkurajimi i pavarësisë në kryerjen e detyrave publike, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre individuale (zakonet, temperamentin, interesat);
• dëshira për të zgjidhur konfliktet midis fëmijëve në mënyrë të butë, pa dhunë dhe të bërtitura.

Gjatë organizimit të ngjarjeve të përbashkëta, merren parasysh dëshirat e njëri-tjetrit dhe mësuesi vepron si një pjesëmarrës dashamirës;

"Karrige magjike" (një fëmijë ulet në një karrige dhe fëmijët emërojnë të gjitha avantazhet e saj), ora e klasës "Ju ftojmë për çaj"

Teknologjia e Bashkëpunimit

Detyra e çdo studenti nuk është vetëm të bëjmë diçka së bashku, por të mësojmë diçka së bashku, në mënyrë që secili anëtar i ekipit të marrë njohuritë e nevojshme, të formojë aftësitë e kërkuara, dhe në të njëjtën kohë në mënyrë që i gjithë ekipi të dijë se çfarë ka arritur secili student. E gjithë puna zhvillohet si ekip, fëmijët janë përgjegjës jo vetëm për veten e tyre, por edhe për nderin e ekipit të tyre. Kjo lloj pune është efektive sepse Fëmijët ndihen më të përgjegjshëm për rezultatet e punës së tyre.

Shembull: "Punëtoria e Atit Frost", fushata "Feeding Trough".

Teknologjia e Bashkëpunimit- Detyra e secilit student nuk është vetëm të bëjmë diçka së bashku, por të mësojmë diçka së bashku, në mënyrë që secili anëtar i ekipit të marrë njohuritë e nevojshme, të zhvillojë aftësitë e nevojshme dhe në të njëjtën kohë që i gjithë ekipi të dijë se çfarë ka arritur. çdo student.

Teknologjitë arsimore kanë një rëndësi të madhe në aktivitetet edukative sot, por kur zgjedh një teknologji të veçantë, mësuesi duhet të përqendrohet në karakteristikat individuale të fëmijëve, specifikat e perceptimit të tyre për realitetin përreth dhe nivelin e arsimit.

Ka ikur kohët kur, duke pasur parasysh një situatë të mirë, mund të gjeje një punë një herë e për pjesën tjetër të jetës. Tani pothuajse të gjithë ne, herë pas here, preokupohemi me një kërkim aktiv për një vend të ri për të zbatuar forcën tonë. Kështu zhvillohen rrethanat: jeta përreth nesh ndryshon dhe ne duhet të ndryshojmë bashkë me të. Është më mirë nëse një nevojë e tillë nuk ju befason. Specialistët nga një sërë agjencish rekrutimi që punojnë në tregun e punës prej disa vitesh kanë zhvilluar teknologji të kërkimit të punës për punëkërkues të niveleve dhe kualifikimeve të ndryshme. Duke sjellë në vëmendje njërën prej tyre, nuk po themi që gjithçka duhet të funksionojë menjëherë. Ju këshillojmë të lexoni me kujdes - ndoshta disa nga ato që thuhen më poshtë do t'ju ndihmojnë të orientoheni drejt, që do të thotë se bashkëpunimi ynë ka ndodhur.

Në tregun e punës, si në çdo treg tjetër, ka gjithmonë një produkt, vetëm atë veti të veçanta- këto janë aftësitë dhe njohuritë profesionale të punonjësve. Sot, si karriera dhe Statusi social, dhe mirëqenien...

Kushtojini vëmendje mënyrës sesi një prodhues i zgjuar kujdeset për produktin e tij në mënyrë që ta bëjë atë një produkt popullor: ai do të dalë me një emër më tërheqës në mënyrë që blerësi të vërejë dhe të reagojë menjëherë (një analog për rastin e punësimit mund të jetë emri për vendin e lirë për të cilin jeni të interesuar), dhe do t'ju tregojë më në detaje në shënim sesa produkti është i mirë dhe pse duhet ta blini atë (analog - një rezyme e bërë në mënyrë profesionale). Prodhuesi monitoron me kujdes gjendjen e tregut, përmirëson produktin (trajnim, trajnim i avancuar) dhe nëse kërkesa për të bie, e zëvendëson atë me një tjetër në kohën e duhur (duke marrë specialitet i ri ose profesion). Në mënyrë që produkti më i mirë të shitet, blerësit potencial duhet të paktën të dinë për të, gjë që presupozon reklamimin (shpërndarja e CV-ve, publikimi i mini-rinumeve). Dhe së fundi, është e rëndësishme të zgjidhni atë që mund të shesë mallrat në mënyrë më profesionale, me një përfitim për ju dhe për veten tuaj (duke kontaktuar një ose një agjenci tjetër rekrutimi). Pajtohem, në varësi të faktit nëse dëshironi të shisni perime të ngrira apo një makinë prestigjioze, ju do të zgjidhni një shitës me aftësitë e duhura. Ju duhet të bëni të njëjtën gjë kur zgjidhni një agjenci rekrutimi me të cilën dëshironi të bashkëpunoni.

Përcaktimi i emrit të vendit të lirë të punës që ju intereson (fjalë kyçe), i cili njëkohësisht do të ishte i kërkuar në tregun e punës, është një çështje me rëndësi të madhe. Epo, do të duket më e thjeshtë - profesioni i një shoferi. Shoferi është shoferi. Megjithatë, shoferi mund të jetë një makinë pasagjerësh, një shofer kamioni, një shofer personal, një shofer udhëtues, një shofer taksie, një shofer ambulance ose një shofer kamioni në përgjithësi. Njëri i njeh shumë mirë rrugët e Moskës dhe tjetri mund të montojë/çmontojë çdo mekanizëm. Dhe kështu me radhë e kështu me radhë. Një rekrutues profesionist do të përmendë shumë dallime. I takon aplikantit të punës që të vendosë se çfarë saktësisht mund dhe dëshiron të aplikojë, sepse shumë specialistë, në parim, janë të aftë të punojnë në një gamë mjaft të gjerë vendesh të lira pune. Në të njëjtën kohë, është shumë e rëndësishme të shikoni (të paktën duke shikuar dy ose tre numra të revistave javore mbi çështjet e punësimit) se cilat vende të lira nga ato për të cilat jeni potencialisht i përshtatshëm janë të kërkuara. Për shembull, nuk është sekret se pas krizës së gushtit 1998, nevojiteshin shumë më pak shoferë personalë, ndërkohë që numri i vendeve të lira për taksitë e rrugës u rrit. Të gjithë vendosin vetë nëse do të presin një byrek në qiell apo do të kënaqen me një cicërimë në duar. Është e rëndësishme të bëni zgjedhje me vetëdije. A keni vendosur për fjalën kyçe? Hapi tjeter...

Përmbledhje. Sipas Fjalorit Modern fjalë të huaja"Kjo përmbledhje thelbi i asaj që shkruhet, thuhet ose lexohet, përfundim i shkurtër, rezultati përfundimtar i diçkaje. Nga pikëpamja e një specialisti të burimeve njerëzore, një rezyme është një nga mënyra efektive njohje me ju si një person që aplikon për një vend vakant të caktuar.

Njohuritë, aftësitë dhe aftësitë tuaja janë një mall në tregun e punës. Natyrisht, të gjithë përpiqen t'ia shesin këtë produkt punëdhënësit me kushtet më të pranueshme, ose më mirë akoma, thjesht të favorshme për veten e tyre. Dhe këtu nuk mund të bëni pa reklamuar aftësitë tuaja. Një rezyme është pikërisht e njëjta reklamë, vetëm jo një broshurë e trashë ku të përvijohen të gjitha avantazhet dhe avantazhet tuaja, por një copë letër e hollë me tekst të shtypur në kompjuter, e ashtuquajtura reklamë ekspres.

Qëllimi i një reklame të tillë, në rastin tonë një rezyme, është të ngjall interes, të "lidhë" një punëdhënës ose përfaqësues të burimeve njerëzore dhe t'i inkurajojë ata të njohin ju personalisht. Duke marrë parasysh detyrën në fjalë, duhet t'i qaseni shkrimit të një rezyme.

Krijimi i një rezymeje "pune", domethënë ajo që do t'i lejojë një punëdhënësi të interesuar për një punonjës të kualifikimeve tuaja t'ju dallojë nga aplikantët e tjerë për një vend të lirë pune, është një proces jashtëzakonisht intensiv i punës, por shumë i dobishëm. Ju nuk mund ta bëni këtë pa vetëvlerësim, një analizë kritike të asaj që jeni gati t'i ofroni tregut të punës.

Puna për një rezyme kërkon durim dhe kohë. Mos prisni ta përfundoni me një seancë. Dhe nëse lindin vështirësi, mbani mend se në Moskë ka një numër agjencish rekrutimi ku specialistë të kualifikuar do ta bëjnë këtë punë për ju për një tarifë të arsyeshme.

Një rezyme, qoftë edhe e shkruar shumë mirë, është vetëm gjysma e betejës. Në fund të fundit, shkrimi i tij nuk është një qëllim në vetvete, megjithëse ju lejon të afroheni më shumë me momentin historik të dashur - duke plotësuar vendin vakant që ju intereson. Për të filluar punën, CV-ja juaj duhet të bjerë në duart e një specialisti të interesuar që ka autoritetin e duhur (të paktën një menaxher në fushën tuaj në një agjenci rekrutimi ose në një kompani punëdhënësi të drejtpërdrejtë). Pra, duhet të filloni të dërgoni.

Teknologjia që ne rekomandojmë në këtë fazë kërkon mjaft kohë dhe punë. Për të kryer postime të synuara, duhet të analizoni rregullisht dhe menjëherë (mundësisht për të paktën tre javë) informacione në lidhje me disponueshmërinë e vendeve të lira, të paktën në revistat javore për çështjet e punësimit, për shembull, "Puna për ju", "Ka një punë”, “Ju ftojmë në punë”, “Punë sot”, “Punë & rrogë”. Për disa, ia vlen të shtohet "Personeli Ekskluziv" në këtë listë. Të tjerëve mund t'ju ndihmojnë Bota e Punës dhe Burimet Njerëzore. Informacioni i paraqitur në faqet e specializuara në internetin rus sigurisht që zgjeron gamën e mundësive. Kur shqyrtoni pyetjen se ku të publikoni mini-rinumën tuaj, ju këshillojmë që patjetër të merrni parasysh botimin e specializuar "Dora e Parë".

Të përjavshmet serioze nga ato të listuara kanë rubrika të zhvilluar mirë, kështu që nëse keni një rezyme të shkruar mirë me një fjalë kyçe, mjafton të shikoni vendet e lira të rubrikës përkatëse. Reklamat duhet të lexohen në ditën kur botohet e përjavshmja. Kur zgjidhni reklama me vende të lira pune, ju rekomandojmë të përqendroheni në ato ku të paktën 75% e kërkesave për aplikantin për vendin e lirë përkojnë me aftësitë tuaja. Reklamat e zgjedhura duhet të priten dhe ngjiten në një copë letër ose në një fletore në mënyrë të tillë që të lënë hapësirë ​​të mjaftueshme për shënime. Tani... fillon fazën tjetër punë kërkimi pune.

Efikasiteti është një nga treguesit thelbësorë që kontribuon në zgjidhjen e suksesshme të problemit të punësimit të dikujt. Vendet e lira të mira, si rregull, nuk mbeten bosh për një kohë të gjatë. Sa më shpejt të filloni të telefononi dhe të dërgoni CV, aq më mirë. Jini të durueshëm, shpesh keni shumë konkurrentë. Kur telefononi, sigurohuni që të pyesni se si është marrë informacioni juaj, si dhe emrin e menaxherit që po rekruton personel për vendin e lirë për të cilin jeni të interesuar (pa marrë parasysh - në një agjenci rekrutimi ose me një punëdhënës të drejtpërdrejtë). Nuk është aspak fakt që do t'ju përgjigjet kjo pyetje, por ekziston një mundësi e tillë; përveç kësaj, ndoshta do të veçoheni nga rryma e përgjithshme si më këmbëngulësit. Vetëm mos e teproni, gjithçka ka nevojë për moderim.

Disa fjalë rreth mini-rinisë. Nëse keni një rezyme kompetente, përgatitja e saj nuk është e vështirë. Megjithatë, për të arritur rezultate reale, është e rëndësishme të ndiqni disa rregulla të thjeshta.

Kini kujdes kur zgjidhni një botim për botim. Në varësi të vendosjes së reklamës, e cila është mini-rezymeja juaj, mund të mbështeteni në një përgjigje thelbësisht të ndryshme (varet nga publikimi që preferoni se cili përfaqësues i kompanisë do të preferojë informacionin tuaj).

Nëse tashmë keni vendosur të informoni punëdhënësit e mundshëm se jeni duke kërkuar në mënyrë aktive një punë, mos e konsideroni të vështirë që tre ditët e para pas botimit të një gazete ose reviste me mini-rezumet tuaja të jeni pranë numrit të telefonit të kontaktit për në nr. të paktën disa orë.

Gjithçka e thënë më sipër do të funksionojë patjetër herët a vonë kur profesioni (specialiteti) juaj të jetë i kërkuar në tregun e punës. Nëse kërkimi juaj i punës po zvarritet dhe të gjitha përpjekjet tuaja nuk çojnë në një rezultat pozitiv, duhet të mendoni për zotërimin profesion i ri. Karakteristikat e tregut të sotëm të punës në Moskë përfshijnë një rritje të nevojës për specialistë në prodhim. Shumë ndërmarrje industriale janë të gatshme të pranojnë si punëtorë, ashtu edhe praktikantë, dhe jo vetëm për punë me jakë blu. Pagat e ofruara nuk janë ende shumë të larta, por ka një trend të qartë në rritje. Dhe duke marrë parasysh disponueshmërinë e përfitimeve sociale, ka kuptim të drejtpërdrejtë të bëni një vizitë në departamentin e personelit të kompanisë më të afërt me ju, duke mos harruar të sillni CV-në tuaj.

Është e pamundur të përshkruash në detaje qasjen tonë të propozuar për kërkimin e punës në një artikull. Po, dhe një detyrë e tillë nuk ishte vendosur. Si me çdo teknologji, ajo ka njohuritë e veta, të përcaktuara nga veçoritë e saj person specifik, në zgjidhjen e problemeve të të cilit duhet të marrim pjesë. Shpesh janë këto "gjëra të vogla" që luajnë një rol vendimtar në një kërkim të suksesshëm pune.

Specialistët e agjencive të rekrutimit nuk janë magjistarë. Ata janë ende duke mësuar. Por në Moskë sot ekzistojnë më shumë se 200 agjenci rekrutimi dhe ofrojnë në mënyrë aktive shërbimet e tyre. Pothuajse çdo punëkërkues në moshë pune mund të presë të gjejë një agjenci që ofron shërbimin që i nevojitet dhe në formën që është më e përshtatshme për një person të caktuar.

Një rezyme si fryt i vetëvlerësimit dhe një mjet vetëpromovimi

Formalisht, gjithçka dihet për një rezyme: struktura, forma dhe përmbajtja. Por, për fat të keq, ju rrallë hasni në një rezyme të shkruar mirë që jep një ide adekuate të aplikantit për një vend të lirë pune. Por pa të, si rregull, nuk do të jeni në gjendje të kontaktoni një punëdhënës për një vend të lirë pune ose një agjenci rekrutimi.

Jo shumë kohë më parë, vetë fakti i paraqitjes së informacionit për veten në formën e një rezyme i dha aplikantit avantazhe të pamohueshme. Sot, për mendimin tonë, ka lindur problemi i cilësisë së rinisë.

Duket qartë se përmbajtja e CV-së duhet të korrespondojë qartë me vendin e lirë (pozicionin) për të cilin aplikanti po aplikon.

Sidoqoftë, ka shpesh raste kur vendi i lirë i dëshiruar dhe aftësitë profesionale të treguara në rezyme kanë pak korrespondencë me njëra-tjetrën. Kjo është veçanërisht tipike për specialistët që mund të aplikojnë për vende të lira të ndryshme për shkak të arsimimit dhe përvojës ekzistuese profesionale.

Një shembull specifik. Kandidati aplikon për vendin vakant “drejtor ekzekutiv” dhe ndër aftësitë kryesore profesionale përmend “mbajtjen e llogarive në rubla dhe valutë”. Çfarëdo që mund të thuhet, këto aftësi nuk përshtaten drejtpërdrejt në përgjegjësitë e drejtorit. Ka një kontabilist për të mbajtur llogaritë. Dhe për këtë arsye, menjëherë lindin pyetje në lidhje me strukturën organizative të kompanisë ku aplikanti duhej të punonte, përgjegjësitë e tij të punës dhe, në përgjithësi, për mundësinë e përdorimit të tij si drejtor ekzekutiv. Duke i specifikuar këto aftësi si rezyme shtesë, ai fiton cilësitë e nevojshme. Punëdhënësi mund të shohë që aplikanti, përveç aftësive organizative dhe menaxheriale që kërkohen për pozicionin e aplikuar, ka njohuri edhe nga kontabiliteti. Dhe ky është një avantazh i qartë.

Rezymetë shfaqen ende në të cilat, në seksionin në lidhje me vendin e lirë të propozuar, aplikanti njëkohësisht ofron veten si kandidat për disa pozicione funksionalisht të palidhura (për shembull, inxhinier projektimi, menaxher shitjesh, shofer personal). Edhe nëse një aplikant për një vend të lirë ka arsye reale për pretendime të tilla, këshillohet që të paraqesë një rezyme të veçantë për secilën vend të lirë. Në të njëjtën kohë, nuk duhet harruar mençuria popullore: "Nëse ndjek dy lepuj, nuk do të kapësh as".

Një bisedë e veçantë është rezymeja e specialistëve të rinj pa ose pothuajse pa përvojë. Rezyme të tilla vuajnë nga lakonizmi i jashtëzakonshëm i prezantimit dhe vëmendje e veçantë ndaj dizajnit, pasi shumë të diplomuar modernë janë të njohur me një kompjuter. Praktika jonë na lejon të konkludojmë se më shpesh në këtë rast është e mundur të përgatitet një rezyme "e zbatueshme", e cila mund të jetë me interes për punëdhënësin. Në rezymenë e të diplomuarit, është e përshtatshme të jepet një listë e lëndëve kryesore me nota (nëse ka diçka për t'u mburrur), emrat e lëndëve dhe punimet e diplomës. Për më tepër, si rregull, një i ri ose një vajzë, në kohën kur u diplomua në një institucion arsimor të lartë ose të mesëm, punonte diku ose i nënshtrohej praktikës para diplomimit. Një informacion i tillë është gjithashtu me interes për punëdhënësin.

Përmbledhje - reklama operacionale. Në varësi të vendit të lirë të punës, mund t'ju duhet të nënvizoni disa cilësi profesionale dhe personale. Prandaj, ne rekomandojmë të hartoni CV-në tuaj sipas të ashtuquajturit parim modular. Ju duhet të përpiqeni të formuloni aftësitë dhe aspiratat tuaja në atë mënyrë që, si në një grup ndërtimi për fëmijë, të mundeni, nëse është e nevojshme, të ndërroni pothuajse pa dhimbje diçka, ta hidhni ose, anasjelltas, ta fusni.

Le të theksojmë edhe një herë se praktikisht nuk ekziston një rezyme e mirë "universale". Detyra e aplikantit nuk është t'i kërkojë gjëegjëza punëdhënësit, por të deklarojë qartë dhe qartë se cilat njohuri dhe aftësi profesionale e lejojnë atë të aplikojë për vendin e lirë të disponueshëm.

Mendja e shëndoshë dhe aktiviteti janë çelësi i punësimit të suksesshëm

Problemi i punësimit për shumë moskovitë është vitet e fundit shumë pikante. Para së gjithash, njerëzit energjikë, me mendje të matur dhe me një mënyrë jetese aktive mund ta zgjidhin atë me sukses. Fatkeqësisht, disa prej nesh preferojnë të oh dhe ahh, duke u ankuar për fatin. Ata nuk e kanë atë, nuk e kanë siguruar atë dhe nuk kanë ofruar një punë me pagë të përshtatshme. Por nuk është pa arsye që mençuria popullore thotë se uji nuk rrjedh nën një gur të shtrirë. Ndoshta, edhe pse është e vështirë, mund të ndërmerrni vetë hapat e nevojshëm?

Një nga karakteristikat kryesore të tregut të punës në Moskë në fund të viteve '90 është paqëndrueshmëria e tij ekstreme. Duket se çfarë mund të jetë më e qëndrueshme dhe më e besueshme sesa të punosh në një bankë? Apo aktivitetet prestigjioze dhe shumë të paguara të specialistëve në tregun e letrave me vlerë? Por kriza e gushtit 1998 ktheu gjithçka përmbys dhe tregu i punës ishte fjalë për fjalë i mbingopur me specialistë të kualifikuar të një profili mjaft të ngushtë, të mësuar të merrnin para të konsiderueshme. Shumë shpejt i arritën qëndrimet e tyre: ata kujtuan specialitetin e tyre të shkallës së parë dhe ranë dakord për një pagë që ishte një rend i përmasave më të ulët se ajo që merrnin para krizës. Një analist financiar, i cili dikur u diplomua në Institutin e Energjisë, është bërë specialist në zgjidhjet e ndërsjella në fushën e energjisë, dhe kreu i departamentit të operimit të një banke të madhe, një programues me arsim bazë, është i përfshirë në zbatimin e programeve kompjuterike. Ata specialistë të kualifikuar që pranuan një ftesë për të punuar në rajone, d.m.th., arritën të ruajnë nivelin e pagave të para krizës dhe në disa raste ta rrisin atë. u detyrua të ndryshojë të gjithë mënyrën e tij të jetës. Të tjerët janë ende në pritje të ofertave në fushën e tyre të zakonshme të veprimtarisë me, sipas tyre, paga adekuate dhe... humbasin. Ata humbasin mundësinë për t'u futur në një biznes të ri premtues, humbasin kualifikimet dhe vetëbesimin e tyre. Ngurrimi ose pamundësia për të paraqitur njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e dikujt në formën e një produkti që kërkohet në kushtet e ndryshuara të tregut të punës mund të çojë në pasoja negative, deri në humbjen e perspektivës për karrierë.

Vetë puna nuk do të vijë tek ju! Përveç nëse si përjashtim nga rregull i përgjithshëm. Vetëm nëse bëni përpjekje, identifikoni fushat e veprimtarisë ku mund të jeni të dobishëm për një punëdhënës, formuloni qartë atë që dini dhe mund të bëni, zyrtarizoni pretendimet dhe aftësitë tuaja në formën e një CV dhe dërgoni në adresat e duhura, merrni pjesë. në zgjedhje konkurruese, dhe ndoshta edhe të merrni një trajnim - atëherë kërkimi i punës do të përfundojë me një rezultat pozitiv.

Një kusht i domosdoshëm për një punë të suksesshme dhe kërkimin e saj efektiv në situatën aktuale që ndryshon rregullisht është zhvillimi i vazhdueshëm profesional. Ndërsa kryen një punë prestigjioze dhe për rrjedhojë shumë të paguar, sot, një specialist që nuk përmirëson kualifikimet e tij mund të mos e përballojë dot nesër. Shikoni se si kërkesa dhe oferta kanë ndryshuar vitet e fundit punonjësit financiarë, në veçanti kontabilistët. Deri relativisht kohët e fundit, kërkesa për punëtorë në këtë fushë të veprimtarisë ishte aq e madhe dhe oferta nuk përputhej me të, saqë pas përfundimit të një kursi njëmujor të kontabilitetit, mund të aplikohej për një punë të paguar mirë në një kompani plotësisht me reputacion. . Situata ka ndryshuar rrënjësisht. Kuadri rregullator është bërë dukshëm më kompleks dhe vëllimi i dokumentacionit është rritur. Një gjeneratë e re e kontabilistëve profesionistë është rritur mes të diplomuarve të universiteteve prestigjioze financiare dhe ekonomike. Këta njerëz, të cilët kanë një arsim të mirë të specializuar dhe janë të gatshëm të punojnë në përputhje me rregullat strikte të realitetit të sotëm, në mënyrë aktive po “shkelin në takat” e specialistëve me kualifikime të pamjaftueshme, ose duke i shtyrë plotësisht nga ky segment tregu, ose duke i detyruar ata të kalojnë në një punë më pak të paguar dhe prestigjioze, për shembull në pozicionet e shefit të kontabilitetit për punë të zakonshme kontabël. Megjithatë, ata që, pasi janë rikualifikuar disa vite më parë, tani kanë zotëruar kompjuterin dhe programet kompjuterike të kontabilitetit, transaksionet në monedhë, Sistemet perëndimore kontabiliteti, konkurron me mjaft sukses me kontabilistët profesionistë të sapokrijuar. Në fund të fundit, ai ka përvojë dhe aftësi për të marrë njohuri të reja në anën e tij.

Ndryshimet e vazhdueshme të kushteve të tregut të punës, ndryshimet në ofertë dhe kërkesë nuk lejojnë askënd të qëndrojë në dafinat e tyre. Një situatë dinamike na detyron të ndryshojmë së bashku me të për të gjetur një përdorim të denjë për veten në çdo kusht. Dhe nëse nuk mund të bëni diçka vetë në lidhje me çështjet e punësimit, provoni të kontaktoni një agjenci rekrutimi dhe të përdorni shërbimet e specialistëve.

Alla Osokina,
Drejtor i shoqërisë së informacionit dhe personelit "Os.A"

Diskutim

Artikull i madh! Në paragrafët rreth CV-së, unë mund të pajtohem për çdo fjalë.

06.11.2002 14:13:46

Komentoni artikullin "Teknologjitë moderne të kërkimit të punës"

Kompania Bunge dhe marka Ideal, së bashku me portalin "Ngrënia në shtëpi" e Yulia Vysotskaya, kryen një studim në të cilin arritën të zbulonin se cila është amvisa femër e shekullit të 21-të. NË bota moderne ndryshimet po ndodhin me shpejtësi. Më parë, për të ushqyer mëngjesin e familjes, duhej të ngriheshe herët në mëngjes. Tani ju vetëm duhet të shtoni të gjithë përbërësit në tenxhere të ngadaltë dhe të vendosni kohëmatësin - pajisjet do të kujdesen për gjithçka. Është e njëjta gjë me shumë fusha të tjera të jetës. Roli i gruas dhe aftësitë e saj kanë ndryshuar shumë gjatë kësaj...

Bërja e parashikimeve është një detyrë e pafalshme. Mbani mend vetëm filmin "Kthehu në të Ardhmen". Nëse duhet të besohet komploti, të gjithë adoleshentët duhet të kenë tashmë atlete të lidhura vetë dhe skateboards fluturues. Dhe as njëra as tjetra nuk janë ende të dukshme. Por megjithatë, le të ëndërrojmë pak dhe të imagjinojmë se si do të duket shkolla e së ardhmes. Procesi mësimor Informatizimi nuk do të befasojë më askënd. Ditarë elektronikë që ju lejojnë të kontrolloni notat e fëmijës tuaj nëpërmjet internetit. Sistemi “Vizita dhe Ushqimi”, falë të cilit...

Diskutim

Në foton në të majtë, vetë djali bëri një model të aeroplanit. Në foton në qendër, djali shtyp budallallëk butonat e lodrës. Ky është regres, jo përparim.
Gjithashtu, çfarë do të thotë të kesh një aftësi që do të jetë e dobishme në të ardhmen? A nuk është kjo një aftësi kreativiteti që zhvillohet nga e thjeshta në komplekse? Nëse është diçka specifike, atëherë teknologjia po zhvillohet aq shpejt sa që në kohën kur fëmija të mbarojë shkollën dhe të mund të punojë, njohuritë e tij do të jenë të vjetruara. Kjo do të thotë, nëse një klub edukimi shtesë zhvillon aftësi krijuese përmes shembullit të një aktiviteti specifik që është interesant për një fëmijë, kjo është një gjë, por t'u thuash prindërve se fëmijët atje marrin aftësi specifike për një profesion është mashtrim. Prandaj, më parë në Rusi paguhej Vëmendje e veçantë arsimi bazë sistematik, dhe një specialist i ngushtë prej tij ishte bërë tashmë mbi këtë bazë nga një ndërmarrje që kishte nevojë për një specialist.
Pyetja e dytë. Një mësues nuk është një mentor, por një "përçues i informacionit". Kush e zhvillon këtë informacion? Nëse të gjithë dinë vetëm të kërkojnë informacion, atëherë kush do të bëjë zbulime dhe shpikje të reja? Apo do të trajnohen veçmas elitistët, veçmas konsumatorët e përjetshëm?

Fëmijët tani kanë mundësi të mëdha falë teknologjisë, dhe kjo, natyrisht, duhet të krijojë seksione dhe projekte të reja dhe gjithçka tjetër, dhe jam dakord që shkolla moderne duket shumë më interesante se shkolla post-sovjetike.

Loja është kreativiteti, komunikimi, gëzimi, për të cilin kemi kaq nevojë në jetën e përditshme. Ky është një aktivitet i madh për të gjithë familjen. Megjithatë, në botën moderne, plot stres dhe shqetësime të pafundme, shpesh nuk kemi kohë t'i kushtojmë kohë asaj që na ndihmon të pushojmë dhe të relaksohemi. IKEA kreu një kërkim të gjerë për të zbuluar se si loja luan një rol në jetën tonë të përditshme. Na lejoi të mësojmë shumë për modernen jeta familjare, arsimi dhe si shpenzojnë njerëzit në mbarë botën...

Merrni materialin nga këtu - [link-1] Ju keni vendosur të blini një apartament, tani duhet të vendosni se si do të zgjidhni dhe përfundoni transaksionin për të blerë pasuri të paluajtshme - vetë ose me ndihmën e një sekseri. Çdo opsion ka avantazhet dhe disavantazhet e veta. Kur kryeni vetë një transaksion, nuk paguani sekserët për shërbimet e tyre (mesatarisht 2-8% të kostos së banesës). Në të njëjtën kohë, kontrolloni apartamentin për "pastërti ligjore", hartoni vetë një marrëveshje ...

Kërkim pune. Puna dhe karriera. Kërkimi i punës vetë ose përmes një agjencie rekrutimi, intervistë, rezyme, karrierë, paga, largim nga puna.

Diskutim

A jeni duke punuar tani? Unë jam duke kërkuar për një punë vetë, por vështirësia është se askush në punën time aktuale nuk e merr vesh për të. Dhe është mjaft e vështirë ta mbash sekret, pasi telefonatat dhe takimet janë zakonisht gjatë orarit të punës. Si dilni nga situata?

01/05/2012 14:08:54, Ytsukeng

Në vend që të kërkoni punë për një vit me një rrogë të bardhë dhe sigurim shëndetësor vullnetar, do të kishit shkuar të punoni me një rrogë gri shumë kohë më parë. Dhe do të kishte përvojë, dhe 1C do të fluturonte nga doreza, dhe në të njëjtën kohë askush nuk po të ndalon të kërkosh një "punë ëndrrash"... Por jo, ne jemi ulur në bythë, rënkojmë, kërkojmë fajtorët ((

Një hap cilësor në zhvillimin e teknologjive të reja ka sjellë një rritje të mprehtë të nevojës së shoqërisë për njerëz të talentuar dhe të talentuar me të menduarit jashtë kutisë, duke futur cilësi të re në prodhim dhe jete sociale të cilët janë në gjendje të shtrojnë dhe zgjidhin probleme të reja që lidhen me të ardhmen. Në një numër burimesh, dhuntia interpretohet si shkallë të lartë aftësitë funksionale dhe potenciale të një personi. Bazuar në këtë deklaratë, studiuesit kanë llogaritur se fëmijët e talentuar nga...

Komplet marrëzi, as mos u mërzit.
Kam punuar si menaxher rekrutimi në distancë për një kompani furnizimi me zyra. Por gjithçka ishte e thjeshtë atje, d.m.th., kontrata + paga + kompensimi në internet + tarifa për personin e punësuar. Dhe pa fjalë të çuditshme, etj. Ishte 5000 rubla në muaj. Isha mirë me të.
Dhe ky propozim është disi budalla.

E di që më thirri ky djalë. doli si vijon:
pershendetje, ju lutem me tregoni, a ka ndonje nga shoket tuaj qe planifikon te nderroje punen e tyre per nje pune me pagese me te larte?? si kemi perqindje dhe rroga etj.. ka rezultuar te shkojme nga shtepia ne shtepi dhe te thithim fshesat falas :)

U largova nga ushtria në moshën 45-vjeçare.

Pyetje në lidhje me metodat e kërkimit të punës. Duhet disa këshilla. Puna dhe karriera. Menaxheri largohet - punësohet një tjetër dhe thirrja përsëritet :-(, nëse teknologjia e kërkimit në vetë agjencinë është e dobët..

Diskutim

Për mendimin tim më së shumti Menyra me e mire për punëtorët jo shumë me përvojë, këto janë shpallje pune në gazetë ose në internet nga punëdhënësit e drejtpërdrejtë. Nëse jeni 100% i sigurt në aftësitë tuaja, atëherë është më mirë të shkoni në një agjenci rekrutimi. Aty është e mundur me fillime të tilla. kushtet për të gjetur një punë shumë të mirë.

Gjashtë muaj?! Heh... Vazhdoj të marr telefonata për rinisjet pas krizës. ;O)

Sipas mendimit tim, ia vlen të dërgoni CV-në tuaj në të gjitha agjencitë më të njohura të rekrutimit dhe ta "freskoni" atë (rezumin tuaj) atje çdo 2-3 javë. Përkundër faktit që oficerët e burimeve njerëzore i sigurojnë aplikantët se të gjitha CV-të e tyre me siguri do të përfundojnë në bazën e të dhënave të agjencisë dhe do të gjenden për çdo vend vakant të përshtatshëm, për disa arsye kjo nuk funksionon në praktikë. Preferohet një rezyme e fundit.

Sigurohuni që të dërgoni CV-në tuaj tek kompanitë ku puna është ëndrra përfundimtare ;o) (dhe gjithashtu thjesht e dëshirueshme). Por këtu është më mirë të mos e teproni me "freskimin".

Por në vendin e tretë për nga rëndësia, bazuar në përvojën time të kërkimit të punës, do të vendosja përgjigje për vende të lira pune specifike.

Të tre metodat (ndoshta dikush do të shtojë më shumë?) japin fryte, më duket, vetëm në kombinim.

Dhe e ardhmja tashmë ka ardhur
Robert Jung

"Gjithçka është në duart tona, kështu që nuk mund t'i lëmë të shkojnë"
(Coco Chanel)

“Nëse një nxënës në shkollë nuk ka mësuar të krijojë asgjë vetë,
atëherë në jetë ai vetëm do të imitojë dhe kopjojë.”
(L.N. Tolstoi)

Veçori standardet arsimore të shtetit federal për arsimin e përgjithshëm- natyra e tyre aktive, e cila vendos detyrën kryesore të zhvillimit të personalitetit të studentit. Arsimi modern braktis prezantimin tradicional të rezultateve të të nxënit në formën e njohurive, shkathtësive dhe aftësive; tregojnë formulimet e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit aktivitete reale.

Detyra në fjalë kërkon një kalim në një të re sistem-veprimtari paradigma edukative, e cila, nga ana tjetër, shoqërohet me ndryshime thelbësore në aktivitetet e mësuesit që zbaton standardin e ri. Teknologjitë arsimore po ndryshojnë gjithashtu futja e teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) hap mundësi të konsiderueshme për zgjerimin e kuadrit arsimor për çdo lëndë; institucion arsimor, duke përfshirë matematikën.

Në këto kushte, shkolla tradicionale, e cila zbaton modelin klasik të edukimit, është bërë joproduktive. Para meje, si dhe para kolegëve të mi, u ngrit një problem - të shndërrohet arsimi tradicional, që synon grumbullimin e njohurive, aftësive, aftësive, në procesin e zhvillimit të personalitetit të fëmijës.

Duke u larguar mësim tradicional përmes përdorimit të teknologjive të reja në procesin mësimor, lejon eliminimin e monotonisë së mjedisit arsimor dhe monotonisë së procesit arsimor, krijimin e kushteve për ndryshimin e llojeve të aktiviteteve të studentëve dhe duke bërë të mundur zbatimin e parimeve të ruajtjes së shëndetit. . Rekomandohet të zgjidhni një teknologji në varësi të përmbajtjes së lëndës, objektivave të mësimit, nivelit të gatishmërisë së studentëve, aftësisë për të kënaqur nevojat e tyre arsimore dhe kategorisë së moshës së studentëve.

Shpesh teknologjia pedagogjike përkufizohet si:

. Një grup teknikash është një fushë e njohurive pedagogjike që pasqyron karakteristikat e proceseve të thella të veprimtarisë pedagogjike, tiparet e ndërveprimit të tyre, menaxhimi i të cilave siguron efikasitetin e nevojshëm të procesit mësimor dhe arsimor;

. Një grup formash, metodash, teknikash dhe mjetesh transmetimi përvojë sociale, si dhe pajisje teknike për këtë proces;

. Një grup mënyrash për të organizuar procesin ose sekuencën edukative dhe njohëse veprime të caktuara, operacione që lidhen me aktivitetet specifike të mësuesit dhe që synojnë arritjen e qëllimeve të përcaktuara (zinxhiri i procesit).

Në kuadër të zbatimit të kërkesave të Standardeve Arsimore Shtetërore Federale LLC, më të rëndësishmet janë teknologjitë:

v Teknologjia e informacionit dhe komunikimit

v Teknologji për zhvillimin e të menduarit kritik

v Teknologji projekti

v Teknologjia e trajnimit zhvillimor

v Teknologjitë e kursimit të shëndetit

v Teknologji të nxënit të bazuar në problem

v Teknologjitë e lojërave

v Teknologji modulare

v Teknologjia e seminarit

v Rasti - teknologjia

v Teknologji e integruar e të mësuarit

v Pedagogjia e bashkëpunimit.

v Teknologjitë e diferencimit të nivelit

v Teknologjitë e grupit.

v Teknologjitë tradicionale (sistemi klasë-mësim)

1). Teknologjia e informacionit dhe komunikimit

Përdorimi i TIK-ut kontribuon në arritjen e qëllimit kryesor të modernizimit të arsimit - përmirësimin e cilësisë së arsimit, sigurimin zhvillim harmonik një person që lundron në hapësirën e informacionit, është i njohur me aftësitë e informacionit dhe komunikimit të teknologjive moderne dhe ka një kulturë informacioni, si dhe paraqet përvojën ekzistuese dhe identifikon efektivitetin e saj.

Kam në plan të arrij qëllimet e mia përmes zbatimit të sa vijon detyrat:

· të përdorin teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor;

· të formojë tek nxënësit një interes dhe dëshirë të qëndrueshme për vetë-edukim;

· formojnë dhe zhvillojnë kompetencë komunikuese;

· përpjekjet e drejtpërdrejta për krijimin e kushteve për formimin e motivimit pozitiv për të mësuar;

· u jep nxënësve njohuritë që përcaktojnë zgjedhjen e lirë dhe kuptimplote të rrugës së jetës.

Vitet e fundit, çështja e përdorimit të teknologjive të reja të informacionit në shkollat ​​e mesme është ngritur gjithnjë e më shumë. Këto nuk janë vetëm mjete të reja teknike, por edhe forma dhe metoda të reja të mësimdhënies, një qasje e re ndaj procesit mësimor. Futja e TIK-ut në procesin pedagogjik rrit autoritetin e mësuesit në komunitetin e shkollës, pasi mësimi zhvillohet në një nivel modern, më të lartë. Përveç kësaj, vetëvlerësimi i mësuesit rritet me zhvillimin e kompetencave të tij profesionale.

Përsosmëria pedagogjike bazohet në unitetin e njohurive dhe aftësive që korrespondojnë me nivelin modern të zhvillimit të shkencës, teknologjisë dhe produktit të tyre - teknologjisë së informacionit.

Aktualisht, është e nevojshme të jeni në gjendje të merrni informacion nga burime të ndryshme, përdorni dhe krijoni vetë. Përdorimi i gjerë i TIK-ut hap mundësi të reja për mësuesit në mësimdhënien e lëndës së tyre, si dhe lehtëson shumë punën e tyre, rrit efikasitetin e mësimdhënies dhe përmirëson cilësinë e mësimdhënies.

Sistemi i aplikimit të TIK-ut

Sistemi i aplikimit TIK mund të ndahet në fazat e mëposhtme:

Faza 1: Identifikimi i materialit edukativ që kërkon një prezantim specifik, analiza e programit arsimor, analiza e planifikimit tematik, përzgjedhja e temave, zgjedhja e llojit të mësimit, identifikimi i veçorive të materialit mësimor të këtij lloji;

Faza 2: Përzgjedhja dhe krijimi produktet e informacionit, përzgjedhja e burimeve të gatshme mediatike arsimore, krijimi i produktit tuaj (prezantim, edukim, trajnim ose monitorim);

Faza 3: Aplikimi i produkteve informative, aplikimi në lloje të ndryshme mësimesh, aplikimi në aktivitetet jashtëshkollore, aplikim në udhëheqjen shkencore aktivitetet kërkimore nxënësit.

Faza 4: Analiza e efektivitetit të përdorimit të TIK-ut, studimi i dinamikës së rezultateve, studimi i vlerësimit në lëndë.

2) Teknologjia e të menduarit kritik

Çfarë nënkuptohet me të menduarit kritik? Mendim kritik - ai lloj të menduari që ndihmon të jesh kritik ndaj çdo deklarate, të mos marrësh asgjë si të mirëqenë pa prova, por në të njëjtën kohë të jesh i hapur ndaj ideve dhe metodave të reja. Mendimi kritik është një kusht i domosdoshëm për lirinë e zgjedhjes, cilësinë e parashikimit dhe përgjegjësinë për vendimet e veta. Mendimi kritik, pra, është në thelb një lloj tautologjie, një sinonim të menduarit cilësor. Ky është më shumë një emër sesa një koncept, por pikërisht nën këtë emër, me një sërë projektesh ndërkombëtare, në jetën tonë erdhën teknikat teknologjike që do të paraqesim më poshtë.
Baza konstruktive e "teknologjisë së të menduarit kritik" është modeli bazë i tre fazave të organizimit të procesit arsimor:

· Në skenë telefononi ato "kujtohen" nga kujtesa, përditësohen njohuritë ekzistuese dhe idetë për atë që studiohet, formohet interesi personal dhe përcaktohen qëllimet për shqyrtimin e një teme të caktuar.

· Ne skene të kuptuarit (ose realizimi i kuptimit), si rregull, nxënësi bie në kontakt me informacione të reja. Është duke u sistemuar. Studenti merr mundësinë të mendojë për natyrën e objektit që studion, mëson të formulojë pyetje ndërsa ndërlidh informacionin e vjetër dhe të ri. Pozicioni juaj është duke u formuar. Është shumë e rëndësishme që tashmë në këtë fazë, duke përdorur një numër teknikash, të mund të monitoroni në mënyrë të pavarur procesin e të kuptuarit të materialit.

· Fazë reflektimet (reflektimi) karakterizohet nga fakti që studentët konsolidojnë njohuritë e reja dhe rindërtojnë në mënyrë aktive idetë e tyre primare në mënyrë që të përfshijnë koncepte të reja.

Gjatë punës në kuadër të këtij modeli, nxënësit e shkollave zotërojnë mënyra të ndryshme të integrimit të informacionit, mësojnë të zhvillojnë mendimet e tyre bazuar në të kuptuarit e përvojave, ideve dhe ideve të ndryshme, nxjerrin përfundime dhe qarqet logjike prova, shprehin mendimet e tyre në mënyrë të qartë, të sigurt dhe të saktë në raport me të tjerët.

Funksionet e tre fazave të teknologjisë për zhvillimin e të menduarit kritik

Thirrni motivuese(frymëzimi për të punuar me informacione të reja, duke zgjuar interes për temën) Informacion(duke nxjerrë në sipërfaqe njohuritë ekzistuese mbi këtë temë) Komunikimi (shkëmbim mendimesh pa konflikt)

Kuptimi i përmbajtjes Informacion(duke marrë informacion të ri mbi temën) Sistematizimi(klasifikimi i informacionit të marrë në kategori të njohurive)

Reflektimi Komunikimi(shkëmbim pikëpamjesh për informacione të reja) Informacion(përvetësimi i njohurive të reja) motivuese(inkurajim për të zgjeruar më tej fushën e informacionit) e vlerësuar(lidhja e informacionit të ri dhe njohurive ekzistuese, zhvillimi i pozicionit të dikujt, vlerësimi i procesit)

bazë teknikat metodologjike zhvillimi i të menduarit kritik

1. Teknika “Cluster”.

2. Tabela

3. Stuhi mendimesh edukative

4. Ngrohje intelektuale

5. Zigzag, zigzag -2

6. Teknika “Insert”.

8. Teknika “Shporta me Ide”.

9. Teknika "Përpilimi i sinkronizimit"

10. Metoda e pyetjeve të testit

11. Teknika “E di../Dua të di.../E mora vesh...”

12. Rrathët mbi ujë

13. Projekt me role

14. Po - jo

15. Teknika “Të lexuarit me ndalesa”

16. Pritja “Anketa e ndërsjellë”

17. Teknika "Zinxhirët logjikë të ngatërruar"

18. Pritja "Cross-discussion"

3). Teknologjia e projektit

Metoda e projektit nuk është thelbësisht e re në pedagogjinë botërore. Filloi në fillim të këtij shekulli në SHBA. Quhej edhe metoda e problemit dhe shoqërohej me ide drejtim humanist në filozofi dhe arsim, zhvilluar nga filozofi dhe edukatori amerikan J. Dewey, si dhe studenti i tij W. H. Kilpatrick. Ishte jashtëzakonisht e rëndësishme t'u tregohej fëmijëve interesin e tyre personal për njohuritë e fituara, të cilat mund dhe duhet të jenë të dobishme për ta në jetë. Kjo kërkon një problem të marrë nga jeta reale, të njohura dhe domethënëse për fëmijën, për të zgjidhur të cilat duhet të zbatojë njohuritë e marra, njohuri të reja që ende nuk janë marrë.

Mësuesi mund të sugjerojë burime informacioni, ose thjesht mund t'i drejtojë mendimet e nxënësve në drejtimin e duhur për kërkim të pavarur. Por si rezultat, studentët duhet të zgjidhin në mënyrë të pavarur dhe me përpjekje të përbashkëta problemin, duke zbatuar njohuritë e nevojshme, ndonjëherë nga zona të ndryshme, merrni rezultate reale dhe të prekshme. E gjithë puna mbi problemin merr në këtë mënyrë konturet e aktivitetit të projektit.

Qëllimi i teknologjisë- të nxisë interesin e nxënësve për probleme të caktuara që kërkojnë zotërimin e një sasie të caktuar njohurish dhe, përmes aktiviteteve të projektit që përfshijnë zgjidhjen e këtyre problemeve, aftësinë për të zbatuar praktikisht njohuritë e marra.

Metoda e projektit tërhoqi vëmendjen e mësuesve rusë në fillim të shekullit të 20-të. Idetë e të mësuarit të bazuar në projekte u ngritën në Rusi pothuajse paralelisht me zhvillimet e mësuesve amerikanë. Nën drejtimin e mësuesit rus S. T. Shatsky në vitin 1905, u organizua një grup i vogël punonjësish që u përpoqën të përdorin në mënyrë aktive metodat e projektit në praktikën mësimore.

Më vonë, tashmë në pushteti sovjetik këto ide filluan të futen mjaft gjerësisht në shkollë, por jo mjaftueshëm të menduara dhe konsistente, dhe me një rezolutë të Komitetit Qendror të Partisë Komuniste Gjithë Bashkimi të Bolshevikëve në vitin 1931, metoda e projektit u dënua dhe që atëherë, deri vonë. , nuk u bënë përpjekje serioze në Rusi për të ringjallur këtë metodë në praktikën shkollore.

Në shkollat ​​moderne ruse, sistemi i të mësuarit të bazuar në projekte filloi të ringjallet vetëm në vitet 1980 - 90, në lidhje me reformën e arsimit shkollor, demokratizimin e marrëdhënieve midis mësuesve dhe studentëve dhe kërkimin e formave aktive të veprimtarisë njohëse. nxënës shkollash.

Zbatimi praktik i elementeve të teknologjisë së projektimit.

Thelbi metodologjia e projektimitështë se vetë nxënësi duhet të marrë pjesë aktive në përvetësimin e njohurive. Teknologjia e projektit është praktike detyrat krijuese, duke u kërkuar nxënësve t'i përdorin për zgjidhjen e detyrave problemore, njohuri për materialin për një të dhënë fazë historike. Si një metodë kërkimore, ajo mëson se si të analizohet një problem ose detyrë specifike historike që u shfaq në një fazë të caktuar të zhvillimit të shoqërisë. Duke zotëruar kulturën e dizajnit, një student mëson të mendojë në mënyrë krijuese dhe të parashikojë zgjidhje të mundshme për problemet me të cilat përballet. Kështu, metodologjia e projektimit:

1. karakterizohet nga aftësi të larta komunikuese;

2. përfshin nxënësit që shprehin të tyren mendimin e vet, ndjenjat, përfshirja aktive në aktivitete reale;

3. një formë e veçantë e organizimit të veprimtarive komunikuese dhe njohëse të nxënësve të shkollës në mësimin e historisë;

4. bazuar në një organizim ciklik të procesit arsimor.

Prandaj, si elementët ashtu edhe vetë teknologjia e projektit duhet të përdoren në fund të studimit të një teme sipas një cikli të caktuar, si një nga llojet e mësimeve të përsëritura dhe të përgjithësuara. Një nga elementët e kësaj teknike është diskutimi i projektit, i cili bazohet në metodën e përgatitjes dhe mbrojtjes së një projekti për një temë specifike.

Fazat e punës në projekt

	Veprimtaritë e nxënësve	Veprimtaritë e mësuesve
Organizative përgatitore	Përzgjedhja e një teme projekti, përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të tij, zhvillimi i një plani zbatimi për idenë, formimi i mikrogrupeve.	Formimi i motivimit të pjesëmarrësve, këshillimi për zgjedhjen e temës dhe zhanrit të projektit, ndihmë në zgjedhjen e materialeve të nevojshme, zhvillimi i kritereve për vlerësimin e aktiviteteve të secilit pjesëmarrës në të gjitha fazat.
Kërko	Mbledhja, analiza dhe sistematizimi i informacionit të mbledhur, regjistrimi i intervistave, diskutimi materiale të mbledhura në mikrogrupe, parashtrimi dhe testimi i hipotezave, hartimi i një paraqitjeje dhe posteri, vetëkontrolli.	Konsultim i rregullt për përmbajtjen e projektit, ndihmë në sistemimin dhe përpunimin e materialit, konsultim për hartimin e projektit, monitorim i aktiviteteve të secilit student, vlerësim.
Final	Hartimi i projektit, përgatitja për mbrojtje.	Përgatitja e folësve, ndihmë në hartimin e projektit.
Reflektimi	Vlerësimi i aktiviteteve tuaja. "Çfarë më dha puna në projekt?"	Vlerësimi i secilit pjesëmarrës në projekt.

4). Teknologjia e të mësuarit të bazuar në problem

Sot nën mësimi i bazuar në problem kuptohet si një organizim i tillë i veprimtarive edukative që përfshin krijimin, nën drejtimin e një mësuesi, të situatave problemore dhe veprimtarinë aktive të pavarur të studentëve për zgjidhjen e tyre, si rezultat i së cilës zotërimi krijues i njohurive, aftësive, aftësive profesionale. dhe ndodh zhvillimi i aftësive të të menduarit.

Teknologjia e të mësuarit të bazuar në problem përfshin organizimin, nën drejtimin e një mësuesi, të veprimtarive të kërkimit të pavarur të studentëve për zgjidhjen e problemeve arsimore, gjatë të cilave studentët zhvillojnë njohuri, aftësi dhe aftësi të reja, zhvillojnë aftësi, veprimtari njohëse, kuriozitet, erudicioni. të menduarit krijues dhe cilësi të tjera të rëndësishme personale.

Një situatë problematike në mësimdhënie ka vlerë edukative vetëm kur detyra problematike që i ofrohet studentit përputhet me aftësitë e tij intelektuale dhe ndihmon në zgjimin e dëshirës së nxënësve për të dalë nga kjo situatë dhe për të hequr kontradiktën që ka lindur.
Detyrat problematike mund të jenë detyra edukative, pyetje, detyra praktike etj. Megjithatë, nuk duhet të përzihet një detyrë problematike dhe një situatë problematike. Një detyrë problematike në vetvete nuk është një situatë problematike, ajo mund të shkaktojë një situatë problemore vetëm në kushte të caktuara. E njëjta situatë problematike mund të shkaktohet nga lloje të ndryshme detyrash. NË pamje e përgjithshme Teknologjia e të nxënit të bazuar në problem është që nxënësve u paraqitet një problem dhe, me pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë të mësuesit ose në mënyrë të pavarur, të hulumtojnë mënyra dhe mjete për zgjidhjen e tij, d.m.th.

v ndërtoni një hipotezë,

v përshkruani dhe diskutoni mënyrat për të verifikuar vërtetësinë e tij,

v argumentojnë, kryejnë eksperimente, vëzhgime, analizojnë rezultatet e tyre, arsyetojnë, provojnë.

Sipas shkallës së pavarësisë njohëse të nxënësve, mësimi i bazuar në problem realizohet në tre forma kryesore: prezantimi i bazuar në problem, veprimtaria e pjesshme e kërkimit dhe veprimtaria e pavarur kërkimore e materialit të ri realizohet nga vetë mësuesi. Pasi shtron problemin, mësuesi zbulon mënyrën e zgjidhjes së tij, u tregon studentëve rrjedhën e të menduarit shkencor, i detyron ata të ndjekin lëvizjen dialektike të mendimit drejt së vërtetës, i bën ata, si të thuash, bashkëpunëtorë të kërkimit shkencor e veprimtarisë së pjesshme të kërkimit, puna drejtohet kryesisht nga mësuesi me ndihmën e pyetjeve të veçanta që nxisin të trajnuarit për arsyetim të pavarur, kërkimin aktiv për një përgjigje për pjesët individuale të problemit.

Teknologjia e të mësuarit të bazuar në problem, ashtu si teknologjitë e tjera, ka anët pozitive dhe negative.

Përparësitë e teknologjisë së të mësuarit të bazuar në problem: kontribuon jo vetëm në përvetësimin nga studentët e sistemit të nevojshëm të njohurive, aftësive dhe aftësive, por edhe në arritjen e një niveli të lartë të zhvillimit të tyre mendor, formimin e aftësisë së tyre për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri përmes veprimtarisë së tyre krijuese; zhvillon interes për punën edukative; siguron rezultate të qëndrueshme të të nxënit.

Të metat: shpenzime të mëdha kohe për të arritur rezultate të planifikuara, kontrollueshmëri e dobët e aktivitetit kognitiv të studentëve.

5). Teknologjitë e lojërave

Loja, së bashku me punën dhe studimin, është një nga llojet kryesore të veprimtarisë njerëzore, një fenomen mahnitës i ekzistencës sonë.

A-parësore, nje loje- ky është një lloj aktiviteti në situata që synojnë rikrijimin dhe asimilimin e përvojës shoqërore në të cilën formohet dhe përmirësohet vetëqeverisja e sjelljes.

Klasifikimi i lojërave pedagogjike

1. Sipas fushës së aplikimit:

- fizike

- intelektual

- punë

- sociale

- psikologjike

2. Sipas (karakteristikave) natyrës së procesit pedagogjik:

- arsimore

- trajnimi

- kontrollues

- duke përgjithësuar

-njohës

-krijues

- në zhvillim

3. Sipas teknologjisë së lojërave:

- subjekt

- komplot

- loj me role

- biznes

- imitim

-dramatizimi

4. Sipas fushës së lëndës:

- matematikore, kimike, biologjike, fizike, mjedisore

- muzikore

- punë

- sportive

-ekonomikisht

5. Sipas mjedisit të lojës:

- nuk ka artikuj

- me objekte

- desktop

- dhomë

- rrugë

- kompjuter

- televizion

—ciklike, me mjete transporti

Çfarë problemesh zgjidh përdorimi i kësaj forme trajnimi:

— Kryen kontroll më të lirë, të çliruar psikologjikisht të njohurive.

— Zhduket reagimi i dhimbshëm i studentëve ndaj përgjigjeve të pasuksesshme.

—Qasja ndaj studentëve në mësimdhënie bëhet më e ndjeshme dhe e diferencuar.

Mësimi i bazuar në lojë ju lejon të mësoni:

Njihni, krahasoni, karakterizoni, zbuloni konceptet, justifikoni, zbatoni

Si rezultat i aplikimit të metodave mësimi i bazuar në lojë arrihen qëllimet e mëposhtme:

§ stimuluar aktiviteti njohës

§ aktivizohet aktiviteti mendor

§ informacioni mbahet mend spontanisht

§ formohet memorizimi asociativ

§ rritet motivimi për të studiuar lëndën

E gjithë kjo flet për efektivitetin e të mësuarit gjatë lojës, që është veprimtari profesionale që ka veçori si të mësimdhënies ashtu edhe të punës.

6). Rasti - teknologjia

Teknologjitë e rasteve kombinojnë lojërat me role, metodën e projektit dhe analizën e situatës në të njëjtën kohë. .

Teknologjitë e rasteve janë në kontrast me lloje të tilla pune si përsëritja pas mësuesit, përgjigjja e pyetjeve të mësuesit, ritregimi i tekstit, etj. Rastet ndryshojnë nga problemet e zakonshme arsimore (problemet kanë, si rregull, një zgjidhje dhe një rruga e duhur që çojnë në këtë vendim, çështjet kanë zgjidhje të shumta dhe shumë rrugë alternative që të çojnë drejt tij).

Në rastin e teknologjisë, kryhet një analizë e një situate reale (disa të dhëna hyrëse), përshkrimi i së cilës pasqyron njëkohësisht jo vetëm disa problem praktik, por gjithashtu përditëson një grup të caktuar njohurish që duhet të mësohen gjatë zgjidhjes së këtij problemi

Teknologjia e rastit nuk është një përsëritje e mësuesit, nuk është një ritregim i një paragrafi apo artikulli, nuk është një përgjigje për pyetjen e një mësuesi, është një analizë e një situate specifike, e cila të detyron të ngresh shtresën e njohurive të marra dhe ta zbatosh atë në praktikë.

Këto teknologji ndihmojnë në rritjen e interesit të studentëve për lëndën që studiohet, zhvillojnë te nxënësit e shkollës cilësi të tilla si aktivitet social, aftësitë e komunikimit, aftësia për të dëgjuar dhe shprehur me kompetencë mendimet e dikujt.

Kur përdorni teknologjitë e rasteve në Shkolla fillore ndodh tek fëmijët

· Zhvillimi i aftësive analitike dhe të të menduarit kritik

· Lidhja e teorisë dhe praktikës

· Paraqitja e shembujve të vendimeve të marra

· Demonstrimi i qëndrimeve dhe këndvështrimeve të ndryshme

· Formimi i aftësive për të vlerësuar opsionet alternative në kushte pasigurie

Mësuesi përballet me detyrën për t'i mësuar fëmijët, si individualisht ashtu edhe si pjesë e grupit:

· të analizojë informacionin,

· renditni atë për të zgjidhur një problem të caktuar,

· identifikojnë çështjet kyçe,

· gjenerojnë rrugë alternative vendimet dhe vlerësohen ato,

· të zgjedhë zgjidhjen optimale dhe të formulojë programe veprimi etj.

Përveç kësaj, fëmijët:

· Të fitojnë aftësi komunikuese

· Të zhvillojnë aftësitë e prezantimit

· Formoni aftësi ndërvepruese që ju lejojnë të ndërveproni në mënyrë efektive dhe të merrni vendime kolektive

· Përvetësoni aftësi dhe aftësi eksperte

· Mësoni të mësoni duke kërkuar në mënyrë të pavarur njohuritë e nevojshme për të zgjidhur një problem të situatës

· Ndryshoni motivimin për të mësuar

Me mësimin aktiv situativ, pjesëmarrësve në analizë u paraqiten fakte (ngjarje) që lidhen me një situatë të caktuar sipas gjendjes së saj në atë kohë. moment të caktuar koha. Detyra e studentëve është të marrin një vendim racional, duke vepruar në kuadrin e një diskutimi kolektiv të zgjidhjeve të mundshme, d.m.th. ndërveprimi i lojës.

Metodat e teknologjisë së rastit që aktivizojnë procesin e të mësuarit përfshijnë:

· Metoda e analizës së situatës (metoda e analizës së situatave specifike, detyrat e situatës dhe ushtrime; fazat e rastit)

· metoda e incidentit;

· metoda e lojërave me role në situatë;

· metoda e analizës së korrespondencës së biznesit;

· dizajnimi i lojës;

· Metoda e diskutimit.

Pra, teknologjia e rasteve është teknologji interaktive mësimi, i bazuar në situata reale apo fiktive, synonte jo aq përvetësimin e njohurive, por zhvillimin e cilësive dhe aftësive të reja te nxënësit.

7). Teknologjia e punëtorive krijuese

Një nga mënyrat alternative dhe efektive për të studiuar dhe marrë njohuri të reja është teknologjia e seminarit. Është një alternativë për organizimin e procesit arsimor në klasë. Ai përdor pedagogjinë relacionale, edukimin gjithëpërfshirës, ​​trajnimin pa programe dhe tekste të ngurtë, metodën e projektit dhe metodat e zhytjes, dhe veprimtarinë krijuese jo-gjykuese të studentëve. Rëndësia e teknologjisë qëndron në faktin se ajo mund të përdoret jo vetëm në rastin e mësimit të materialit të ri, por edhe në përsëritjen dhe konsolidimin e materialit të mësuar më parë. Bazuar në përvojën time, arrita në përfundimin se këtë formë Mësimi synon si zhvillimin e gjithanshëm të nxënësve në procesin mësimor ashtu edhe zhvillimin e vetë mësuesit.

Punëtori - kjo është një teknologji që përfshin një organizim të tillë të procesit të të mësuarit në të cilin mësuesi master i fut studentët e tij në procesin e njohjes përmes krijimit të një atmosfere emocionale në të cilën studenti mund të shprehet si krijues. Në këtë teknologji njohuritë nuk jepen, por ndërtohen nga vetë nxënësi në dyshe ose grup bazuar në përvojën e tij personale, mësuesi-mjeshtri i jep vetëm materialin e nevojshëm në formën e detyrave për reflektim. Kjo teknologji lejon që individi të ndërtojë njohuritë e tij, në këtë është shumë i ngjashëm me të mësuarit e bazuar në problem potencial krijues si për nxënësin ashtu edhe për mësuesin. Formohen cilësitë komunikuese të individit, si dhe subjektiviteti i studentit - aftësia për të qenë subjekt, pjesëmarrës aktiv në aktivitete, për të përcaktuar në mënyrë të pavarur qëllimet, për të planifikuar, për të kryer aktivitete dhe për të analizuar. Kjo teknologji ju lejon të mësoni studentët të formulojnë në mënyrë të pavarur qëllimet e mësimit, të gjejnë mënyrat më efektive për t'i arritur ato, të zhvillojnë inteligjencën dhe të kontribuojnë në përvetësimin e përvojës në aktivitetet në grup.

Një punëtori është e ngjashme me mësimin e bazuar në projekt, sepse ka një problem për t'u zgjidhur. Mësuesi/ja krijon kushte dhe ndihmon për të kuptuar thelbin e problemit që duhet punuar. Nxënësit e formulojnë këtë problem dhe ofrojnë mundësi për zgjidhjen e tij. Lloje të ndryshme detyrash praktike mund të shërbejnë si probleme.

Punëtoria kombinon domosdoshmërisht format individuale, grupore dhe frontale të aktivitetit dhe trajnimi vazhdon nga njëri në tjetrin.

Fazat kryesore të seminarit.

Induksioni (sjellja) është një fazë që synon të krijojë një humor emocional dhe të motivojë nxënësit për veprimtari krijuese. Në këtë fazë, supozohet se përfshihen ndjenjat, nënndërgjegjja dhe formimi i një qëndrimi personal ndaj temës së diskutimit. Një induktor është gjithçka që inkurajon një fëmijë të veprojë. Induktori mund të jetë një fjalë, tekst, objekt, tingull, vizatim, formë - çdo gjë që mund të shkaktojë një rrjedhë asociacionesh. Kjo mund të jetë një detyrë, por e papritur, misterioze.

Dekonstruksion - shkatërrim, kaos, pamundësi për të përfunduar një detyrë me mjetet në dispozicion. Kjo është puna me materiale, tekst, modele, tinguj, substanca. Ky është formimi i një fushe informacioni. Në këtë fazë shtrohet problemi dhe ndahet e njohura nga e panjohura, punohet me material informativ, fjalorë, tekste shkollore, kompjuter dhe burime të tjera, domethënë krijohet një kërkesë për informacion.

Rindërtimi - rikrijoni projektin tuaj për të zgjidhur një problem nga kaosi. Ky është krijimi nga mikrogrupet ose individualisht i botës së tyre, tekstit, vizatimit, projektit, zgjidhjes. Diskutohet dhe parashtrohet një hipotezë, krijohen mënyra për ta zgjidhur atë. veprat krijuese: vizatime, tregime, gjëegjëza, Po punohet për plotësimin e detyrave të dhëna nga mësuesi/ja.

Socializimi - ky është korrelacioni nga nxënësit ose mikrogrupet e aktiviteteve të tyre me aktivitetet e nxënësve të tjerë ose mikrogrupeve dhe prezantimi i rezultateve të ndërmjetme dhe përfundimtare të punës për të gjithë për të vlerësuar dhe përshtatur aktivitetet e tyre. Jepet një detyrë për të gjithë klasën, punohet në grupe, përgjigjet i komunikohen gjithë klasës. Në këtë fazë nxënësi mëson të flasë. Kjo i mundëson mësuesit kryesor të japë mësimin me të njëjtin ritëm për të gjitha grupet.

Reklamim - kjo është një varje, një paraqitje vizuale e rezultateve të aktiviteteve të masterit dhe studentëve. Ky mund të jetë një tekst, një diagram, një projekt dhe njihuni me të gjitha. Në këtë fazë, të gjithë nxënësit ecin përreth, diskutojnë, identifikojnë ide origjinale interesante dhe mbrojnë veprat e tyre krijuese.

Boshllëk - një rritje e mprehtë e njohurive. Ky është kulmi procesi krijues, një theksim i ri i nxënësit mbi temën dhe ndërgjegjësimi për paplotësimin e njohurive të tij, një nxitje për t'u thelluar në problem. Rezultati i kësaj faze është depërtimi (ndriçimi).

Reflektimi - ky është vetëdija e studentit për veten e tij aktivitetet e veta, kjo është një analizë nga studenti i veprimtarisë që ka kryer, është një përgjithësim i ndjenjave që lindi në seminar, ky është një pasqyrim i arritjeve të mendimeve të tij, i perceptimit të tij për botën.

8). Teknologjia modulare e të mësuarit

Mësimi modular është shfaqur si një alternativë ndaj mësimit tradicional. Kuptimi semantik i termit "trajnim modular" lidhet me koncept ndërkombëtar"modul", një nga vlerat e të cilit është një njësi funksionale. Në këtë kontekst, kuptohet si mjeti kryesor i të mësuarit modular, një bllok i plotë informacioni.

Në formën e tij origjinale, mësimi modular filloi në fund të viteve 60 të shekullit të 20-të dhe u përhap shpejt në të gjithë vendet anglishtfolëse. Thelbi i saj ishte që studenti, me pak ndihmë nga mësuesi ose plotësisht i pavarur, të mund të punonte me detyrën individuale që i ofrohet. kurrikula, i cili përfshin një plan veprimi të synuar, një bankë informacioni dhe udhëzime metodologjike për arritjen e synimeve të përcaktuara didaktike. Funksionet e mësuesit filluan të variojnë nga informacioni kontrollues në këshillimor-koordinues. Ndërveprimi midis mësuesit dhe studentit në procesin arsimor filloi të kryhet në një bazë thelbësisht të ndryshme: me ndihmën e moduleve, u sigurua arritja e pavarur e vetëdijshme e një niveli të caktuar të përgatitjes paraprake nga studentët. Suksesi i të mësuarit modular ishte i paracaktuar nga respektimi i ndërveprimeve të barazisë ndërmjet mësuesit dhe nxënësve.

qëllimi parësor shkollë moderne- të krijojë një sistem trajnimi që do të plotësonte nevojat arsimore të çdo studenti në përputhje me prirjet, interesat dhe aftësitë e tij.

Trajnimi modular është një alternativë ndaj trajnimit tradicional, ai integron gjithçka progresive që është akumuluar në teorinë dhe praktikën pedagogjike.

Trajnimi modular, si një nga qëllimet kryesore, ndjek formimin e aftësive të studentëve veprimtari e pavarur dhe vetë-edukimi. Thelbi i të mësuarit modular është që studenti në mënyrë plotësisht të pavarur (ose me një dozë të caktuar ndihme) të arrijë qëllime specifike të veprimtarisë edukative dhe njohëse. Të mësuarit bazohet në formimin e mekanizmit të të menduarit, dhe jo në shfrytëzimin e kujtesës! Le të shqyrtojmë sekuencën e veprimeve për ndërtimin e një moduli trajnimi.

Një modul është një njësi funksionale e synuar që kombinon përmbajtjen arsimore dhe teknologjinë për ta zotëruar atë në një sistem me një nivel të lartë integriteti.

Algoritmi për ndërtimin e një moduli trajnimi:

1. Formimi i një bllok-moduli të përmbajtjes së materialit arsimor teorik të temës.

2. Identifikimi i elementeve edukative të temës.

3. Identifikimi i lidhjeve dhe marrëdhënieve ndërmjet elementeve edukative të temës.

4. Formimi i strukturës logjike të elementeve edukative të temës.

5. Përcaktimi i niveleve të zotërimit të elementeve edukative të temës.

6. Përcaktimi i kërkesave për nivelet e zotërimit të elementeve edukative të temës.

7. Përcaktimi i vetëdijes për përvetësimin e elementeve edukative të temës.

8. Formimi i një blloku të përshkrimit algoritmik të aftësive dhe aftësive.

Një sistem veprimesh mësuesi për t'u përgatitur për kalimin në mësimdhënie modulare. Zhvilloni një program modular të përbërë nga CDC (të integruar - qëllime didaktike) dhe një grup modulesh që sigurojnë arritjen e këtij qëllimi:

1. Strukturoni përmbajtjen arsimore në blloqe specifike.
Po formohet një CDC, e cila ka dy nivele: nivelin e zotërimit të përmbajtjes arsimore nga studentët dhe orientimin drejt përdorimit të saj në praktikë.

2. IDC-të (integrimi i qëllimeve didaktike) identifikohen nga CDC dhe formohen modulet. Çdo modul ka IDC-në e vet.

3. IDC-ja ndahet në PDT (qëllimet didaktike private mbi bazën e tyre dallohen UE (elementet edukative).

Parimi i reagimit është i rëndësishëm për menaxhimin e të nxënit të studentëve.

1. Përpara çdo moduli, kryeni kontrolli i hyrjes Studentët e ZUN.

2. Kontrolli aktual dhe i ndërmjetëm në fund të çdo UE (vetëkontroll, kontroll reciprok, krahasim me kampionin).

3. Kontrolli i daljes pas përfundimit të punës me modulin. Qëllimi: të identifikohen boshllëqet në zotërimin e modulit.

Futja e moduleve në procesin arsimor duhet të bëhet gradualisht. Modulet mund të integrohen në çdo sistem trajnimi dhe në këtë mënyrë të rrisin cilësinë dhe efektivitetin e tij. Ju mund të kombinoni një sistem mësimor tradicional me një sistem modular. I gjithë sistemi i metodave, teknikave dhe formave të organizimit të aktiviteteve mësimore të studentëve, punës individuale, në çifte dhe në grupe përshtatet mirë në sistemin e trajnimit modular.

Përdorimi i të mësuarit modular ka një efekt pozitiv në zhvillimin e aktiviteteve të pavarura të studentëve, në vetë-zhvillimin dhe në përmirësimin e cilësisë së njohurive. Nxënësit planifikojnë me mjeshtëri punën e tyre dhe dinë të përdorin literaturën edukative. Ata zotërojnë mirë aftësitë e përgjithshme akademike: krahasimin, analizën, përgjithësimin, nxjerrjen në pah të gjësë kryesore etj. Aktiviteti njohës aktiv i studentëve kontribuon në zhvillimin e cilësive të tilla të njohurive si forca, vetëdija, thellësia, efikasiteti, fleksibiliteti.

9). Teknologjitë e kursimit të shëndetit

Ofrimi i mundësisë së studentit për të ruajtur shëndetin gjatë periudhës së studimit në shkollë, duke u zhvilluar tek ai njohuritë e nevojshme, aftësitë dhe aftësitë për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe zbatimi i njohurive të marra në jetën e përditshme.

Organizimi i aktiviteteve edukative duke marrë parasysh kërkesat themelore për mësimin me një sërë teknologjish të kursimit të shëndetit:

· pajtueshmërinë me kërkesat sanitare dhe higjienike (ajër i pastër, kushte optimale termike, ndriçim i mirë, pastërti), rregulloret e sigurisë;

· dendësia racionale e mësimit (koha e shpenzuar nga nxënësit e shkollës punë akademike) duhet të jetë së paku 60% dhe jo më shumë se 75-80%;

· organizim i qartë i punës edukative;

· Doza strikte e ngarkesës së stërvitjes;

· ndryshimi i aktiviteteve;

· trajnime duke marrë parasysh kanalet kryesore të perceptimit të informacionit nga studentët (audiovizuale, kinestetike, etj.);

· vendin dhe kohëzgjatjen e aplikimit të OST;

· përfshirjen në orën e mësimit të teknikave dhe metodave teknologjike që nxisin vetënjohjen dhe vetëvlerësimin e nxënësve;

· ndërtimi i një ore mësimi duke marrë parasysh performancën e nxënësve;

· qasje individuale ndaj studentëve, duke marrë parasysh aftësitë personale;

· formimi i motivimit të jashtëm dhe të brendshëm për aktivitetet e nxënësve;

· klimë e favorshme psikologjike, situata suksesi dhe çlirimi emocional;

· Parandalimi i stresit:

punë në dyshe, në grup, si në vend, ashtu edhe në tabelë, ku nxënësi i udhëhequr, "më i dobët" ndjen mbështetjen e një shoku, duke i inkurajuar studentët të përdorin metoda të ndryshme zgjidhjeje, pa frikë se mos gabojnë dhe gabojnë përgjigje;

· mbajtjen e procesverbaleve të edukimit fizik dhe pushimeve dinamike në mësime;

· reflektim i qëllimshëm gjatë gjithë orës së mësimit dhe në pjesën përfundimtare të tij.

Përdorimi i teknologjive të tilla ndihmon në ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve: parandalimi i punës së tepërt të nxënësve në klasë; përmirësim klima psikologjike në grupet e fëmijëve; përfshirja e prindërve në punën për përmirësimin e shëndetit të nxënësve të shkollës; përqendrimi i rritur; reduktimi i shkallës së sëmundshmërisë së fëmijëve dhe niveleve të ankthit.

10). Teknologji e integruar e të mësuarit

Integrimi - ky është një ndërthurje e thellë, e bashkuar, sa më shumë që të jetë e mundur, në një material edukativ të njohurive të përgjithësuara në një fushë të caktuar.

Nevoja për të lindur mësimet e integruara shpjegohen me një sërë arsyesh.

• Bota që rrethon fëmijët mësohet prej tyre në të gjithë diversitetin dhe unitetin e saj, dhe shpesh lëndët shkollore që synojnë studimin e fenomeneve individuale e ndajnë atë në fragmente të izoluara.
• Mësimet e integruara zhvillojnë potencialin e vetë nxënësve, inkurajojnë njohjen aktive të realitetit përreth, për të kuptuar dhe gjetur marrëdhënie shkak-pasojë, për të zhvilluar aftësitë e logjikës, të të menduarit dhe komunikimit.
• Forma e mësimeve të integruara është jo standarde dhe interesante. Përdorimi lloje të ndryshme puna gjatë orës së mësimit ruan vëmendjen e studentëve në një nivel të lartë, gjë që na lejon të flasim për efektivitetin e mjaftueshëm të mësimeve. Mësimet e integruara zbulojnë mundësi të rëndësishme pedagogjike.
• Integrimi në shoqërinë moderne shpjegon nevojën për integrim në arsim. Shoqëria moderne ka nevojë për specialistë të kualifikuar dhe të trajnuar mirë.
• Integrimi ofron një mundësi për vetë-realizim, vetë-shprehje, kreativitet të mësuesve dhe nxit zhvillimin e aftësive.

Përparësitë e mësimeve të integruara.

• Ndihmon në rritjen e motivimit të të nxënit, zhvillimin e interesit kognitiv të studentëve, zhvillimin e një tabloje shkencore gjithëpërfshirëse të botës dhe shqyrtimin e fenomeneve nga disa këndvështrime;
• NË në një masë më të madhe si kontribuojnë mësimet e rregullta në zhvillimin e të folurit, formimin e aftësisë së studentëve për të krahasuar, përgjithësuar dhe nxjerrë përfundime;
• Ata jo vetëm thellojnë të kuptuarit e tyre për këtë temë, por zgjerojnë horizontet e tyre. Por ato gjithashtu kontribuojnë në formimin e një personaliteti të larmishëm, harmonik dhe të zhvilluar intelektualisht.
• Integrimi është një burim për të gjetur lidhje të reja midis fakteve që konfirmojnë ose thellojnë përfundime të caktuara. Vëzhgimet e nxënësve.

Modelet e mësimeve të integruara:

• i gjithë mësimi i nënshtrohet qëllimit të autorit,
• mësimi bashkohet nga ideja kryesore (thelbësore të mësimit),
• mësimi është një tërësi e vetme, fazat e mësimit janë fragmente të së tërës,
• etapat dhe komponentët e mësimit janë në varësi logjiko-strukturore,
• Materiali didaktik i përzgjedhur për mësimin korrespondon me planin, zinxhiri i informacionit është i organizuar si "i dhënë" dhe "i ri".

Ndërveprimi me mësuesin mund të strukturohet në mënyra të ndryshme. Mund te jete:

1. barazi, me të barabartë pjesëmarrje në kapital secili prej tyre,

2. njëri nga mësuesit mund të veprojë si drejtues, kurse tjetri si asistent ose konsulent;

3. I gjithë mësimi mund të jepet nga një mësues në prani të një tjetri si vëzhgues aktiv dhe i ftuar.

Metodologjia e integruar e mësimit.

Procesi i përgatitjes dhe zhvillimit të një mësimi të integruar ka specifikat e veta. Ai përbëhet nga disa faza.

1. Përgatitore	2. Ekzekutiv	3.reflektues.
1.planifikimi, 2. organizimi i një grupi krijues, 3. dizajni përmbajtjen e mësimit, 4.provat.	Qëllimi i kësaj faze është të zgjojë interesin e nxënësve për temën e mësimit dhe përmbajtjen e saj.. Mund të ketë mënyra të ndryshme për të ngjallur interesin e nxënësve, për shembull, përshkrimi i një situate problemore ose një incidenti interesant. Në pjesën e fundit të mësimit, është e nevojshme të përmblidhen gjithçka që thuhet në mësim, të përmblidhet arsyetimi i studentëve dhe të formulohen përfundime të qarta.	Në këtë fazë analizohet mësimi. Është e nevojshme të merren parasysh të gjitha avantazhet dhe disavantazhet e tij

njëmbëdhjetë). Teknologji tradicionale

Termi "arsim tradicional" nënkupton, para së gjithash, organizimin e arsimit që u zhvillua në shekullin e 17-të mbi parimet e didaktikës të formuluara nga J.S.

Karakteristikat dalluese të teknologjisë tradicionale të klasës janë:

Studentët e përafërsisht të së njëjtës moshë dhe nivel trajnimi formojnë një grup që mbetet kryesisht konstant për të gjithë periudhën e studimit;

Grupi punon sipas një plani dhe programi të unifikuar vjetor sipas planit;

Njësia bazë mësimore është mësimi;

Mësimi i kushtohet një lënde akademike, temë, për shkak të së cilës studentët në grup punojnë në të njëjtin material;

Puna e studentëve në mësim mbikëqyret nga mësuesi: ai vlerëson rezultatet e studimeve në lëndën e tij, nivelin e të mësuarit të secilit student individualisht.

Viti akademik, dita e shkollës, orari i mësimit, pushimet e shkollës, pushimet mes orëve janë atributet e sistemit klasë-mësim.

Për nga natyra e tyre, qëllimet e edukimit tradicional paraqesin edukimin e një individi me vetitë e dhëna. Për sa i përket përmbajtjes, qëllimet janë të përqendruara kryesisht në përvetësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive, dhe jo në zhvillimin personal.

Teknologjia tradicionale është, para së gjithash, një pedagogji autoritare e të mësuarit, është e lidhur shumë dobët me jetën e brendshme të studentit, me kërkesat dhe nevojat e tij të larmishme, nuk ka kushte për shfaqjen e aftësive individuale dhe shfaqjeve krijuese të personalitetit.

Procesi mësimor si aktivitet në arsimi tradicional karakterizohet nga mungesa e pavarësisë dhe motivimi i dobët për punë edukative. Në këto kushte, faza e realizimit të qëllimeve arsimore kthehet në punë “nën presion” me të gjitha pasojat e saj negative.

Anët pozitive

Anët negative

Natyra sistematike e trajnimit Prezantimi i rregullt, logjikisht i saktë i materialit edukativ Qartësia organizative Ndikimi i vazhdueshëm emocional i personalitetit të mësuesit Shpenzimi optimal i burimeve gjatë trajnimit masiv

Ndërtimi i shabllonit, monotonia Shpërndarja joracionale e kohës së mësimit Mësimi ofron vetëm orientim fillestar ndaj materialit, dhe arritja e niveleve të larta transferohet në detyrat e shtëpisë Nxënësit janë të izoluar nga komunikimi me njëri-tjetrin Mungesa e pavarësisë Pasiviteti ose shfaqja e veprimtarisë së nxënësve Aktivitet i dobët i të folurit (koha mesatare e të folurit për një student është 2 minuta në ditë) Reagime të dobëta Qasje mesatare mungesa e trajnimit individual

Nivelet e zotërimit të teknologjive pedagogjike

mjeshtëri		Në praktikë
optimale	Njeh themelet shkencore të PT-ve të ndryshme, jep një vlerësim objektiv psikologjik dhe pedagogjik (dhe vetëvlerësim) të efektivitetit të përdorimit të PT-ve në procesin arsimor.	Aplikon me qëllim dhe sistematik teknologjitë e të mësuarit (TE) në aktivitetet e tij, modelon në mënyrë krijuese përputhshmërinë e TE të ndryshme në praktikën e tij
duke u zhvilluar	Ka një kuptim të PT-ve të ndryshme; Përshkruan në mënyrë të arsyeshme thelbin e zinxhirit të vet teknologjik; merr pjesë aktive në analizimin e efektivitetit të teknologjive mësimore të përdorura	Në thelb ndjek algoritmin e teknologjisë së të mësuarit; Njeh teknikat e projektimit të zinxhirëve teknologjikë në përputhje me qëllimin; Përdor zinxhirë të ndryshëm teknikat pedagogjike dhe metodat
elementare	Është formuar një ide e përgjithshme, empirike e PT; Ndërton zinxhirë teknologjikë individualë, por nuk mund të shpjegojë qëllimin e synuar brenda orës së mësimit; Shmang diskutimin çështjet që lidhen me PT	Zbaton elementet e PT në mënyrë intuitive, sporadike, josistematike; Aderon në çdo teknologji mësimore në aktivitetet e tij; lejon shkelje në algoritmin (zinxhirin) e teknologjisë mësimore

Sot ka mjaft nje numer i madh i teknologjitë e mësimdhënies pedagogjike, tradicionale dhe novatore. Nuk mund të thuhet se njëra prej tyre është më e mirë dhe tjetra është më e keqe, apo për të arritur rezultate pozitive Ju duhet të përdorni vetëm këtë dhe asgjë tjetër.

Sipas mendimit tim, zgjedhja e një teknologjie ose një tjetër varet nga shumë faktorë: numri i studentëve, mosha e tyre, niveli i gatishmërisë, tema e mësimit, etj.

Dhe opsioni më i mirë është përdorimi i një përzierjeje të këtyre teknologjive. Kështu, procesi arsimor në pjesën më të madhe përfaqëson një sistem klasë-mësim. Kjo ju lejon të punoni sipas një orari, në një audiencë të caktuar, me një grup të caktuar të përhershëm studentësh.

Bazuar në të gjitha sa më sipër, dua të them se tradicionale dhe metoda inovative trajnimi duhet të jetë në marrëdhënie të vazhdueshme dhe të plotësojë njëri-tjetrin. Nuk ka nevojë të braktisni të vjetrën dhe të kaloni plotësisht në të renë. Duhet të kujtojmë thënien "Çdo gjë e re është e vjetër e harruar mirë".

Interneti dhe literatura.

1).Manvelov S.G. Ndërtimi mësim modern. - M.: Arsimi, 2002.

2). Larina V.P., Khodyreva E.A., Okunev A.A. Ligjërata në klasat e laboratorit krijues "Teknologjitë moderne pedagogjike" - Kirov: 1999 - 2002.

3).Petrusinsky V.V. Irgy - arsim, trajnim, kohë të lirë. Shkolla e re, 1994

4). Gromova O.K. "Mendimi kritik - si është në rusisht? Teknologjia e krijimtarisë. //Bsh Nr. 12, 2001

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike