Numërimi oral sipas metodës japoneze. Si i mësojnë japonezët fëmijët matematikë

Për shumicën e nënave ruse, teknika Shichida është diçka e panjohur, ndryshe nga metodat zhvillimi i hershëm sipas Doman, Montessori, Nikitin dhe të tjerë që janë të njohur në mesin e prindërve "të avancuar". Por ky fakt nuk mund të zvogëlojë meritat e metodës Shichida, e cila mori përdorim të gjerë Botëror. Jo pa arsye në Japoni (si dhe në disa vende të tjera - Tajlandë, Singapor, SHBA) ka tashmë rreth 460 qendra për fëmijë në zhvillim që janë në kërkesë të madhe. Informacioni në lidhje me metodologjinë sapo ka filluar të shfaqet në Rusi, por "fitimi" i respektit të prindërve dhe mësuesve po zhvillohet me një ritëm serioz. Dhe kjo pavarësisht se në vendin tonë nuk ka ende shkolla zhvillimi sipas Shiçidës, ashtu siç nuk ka asnjë literaturë pak a shumë serioze dhe faqe në gjuhën ruse kushtuar kësaj metode të zhvillimit të hershëm. Pse metoda Shichida është kaq magjepsëse për nënat e reja?

Profesor Makoto Shichida: "Të gjithë fëmijët lindin gjeni"

Makoto Shichida (Makoto Shichida, 1929-2009) - Profesor japonez, doktoraturë në arsim, anëtar Akademia Ndërkombëtare arsimi, këshilltar i Shoqatës së Japonisë për Matematikën. Për një kontribut të rëndësishëm në studimin e trurit dhe aftësive të tij, Makoto Shichida iu dha çmimi më i lartë i nderit i Këshillit Shkencor Botëror në 1997, dhe në 1998 - Çmimin Botëror të Paqes.

Shichida ia kushtoi jetën kërkimit dhe aktivitete praktike në fushën e të mësuarit dhe edukimit, duke shkruar mbi 100 libra (disa prej të cilëve janë përkthyer në gjuhe angleze) dhe duke krijuar metodologjinë e tyre unike për zhvillimin e hershëm të fëmijëve. Faqja e internetit e Makoto Shichida: shichida.co.jp

Sipas Makoto Shichida, fëmijët lindin me gjeni dhe kanë aftësi unike. Detyra e prindërve është të mos lejojnë që foshnja të "humbë" talentet e dhëna nga natyra. Si shumë profesionistë të fëmijërisë së hershme, Shichida beson se të gjithë të porsalindurit kanë të njëjtin potencial të lartë. Sidoqoftë, ndryshe nga, për shembull, Doman, Makoto Shichida argumenton se prindërit nuk duhet të përfshihen në edukimin akademik të thërrimeve. Gjëja kryesore është t'i siguroni fëmijës kushte të tilla në mënyrë që truri i tij të zhvillohet sa më shumë në to.

Zhvillimi i hemisferës së djathtë sipas metodës së Makoto Shichida

bashkëkohore arsimi parashkollor ka për qëllim zhvillimin e hemisferës së majtë të trurit, e cila është përgjegjëse për logjikën dhe të menduarit analitik. Hemisfera e djathtë, e lidhur me të pandërgjegjshmen, intuitive, praktikisht nuk i kushtohet vëmendje.

Ideja kryesore e Shichida, e cila e dallon metodën e tij nga të tjerët, është nevoja për të zhvilluar hemisferën e djathtë të trurit. Një profesor japonez flet për "kapacitetin e lartë të kujtesës" të hemisferës së djathtë, e cila përpunon dhe ruan shpejt informacionin në formën e imazheve. Për dallim nga hemisfera e majtë, e cila është diçka si memoria e aksesit të rastësishëm (shpejt "hedh" të panevojshme), e djathta, për analogji, është një lloj hard disk i pakufizuar, informacioni mbi të cilin ruhet përgjithmonë në formën e imazheve vizuale. Hemisfera e majtë zhvillohet përmes mësimit të ngadaltë, me përsëritje të përsëritura. Hemisfera e djathtë, përkundrazi, është e lidhur me nënndërgjegjen dhe intuitën, dhe informacioni në të absorbohet shumë shpejt.

Për funksionimin normal të trurit, një person, natyrisht, ka nevojë për të dy hemisferat. Ato funksionojnë në mënyrë sinkronike: e djathta ruan një sasi të madhe informacioni, dhe e majta momentet e duhura e nxjerr, përpunon dhe e përdor atë.

Shichida pohon se tek fëmijët nën 3 vjeç, është pikërisht hemisferën e djathtë dominon (ata nuk kanë të zhvilluar të menduarit dhe logjikën analitike), dhe është në fuqinë e prindërve që të krijojnë një mjedis rreth fëmijës që do të stimulojë zhvillimin e hemisferës së djathtë - bazën e aftësive të ardhshme. Për më tepër, fëmijët janë shumë të dhënë pas dhe duan të mësojnë.

Tashmë nga mosha 3 vjeç, hemisfera e majtë fillon të manifestohet - fëmija zhvillon logjikën dhe aftësitë gjuhësore. Deri në moshën 6 vjeçare, truri i fëmijës është formuar afërsisht 80% dhe hemisfera e majtë, logjike më në fund "nënshtron" atë të djathtë. Prandaj, Shichida e konsideron moshën nga gjashtë muaj deri në 6 vjeç si ideale për zhvillimin e hemisferës së djathtë.

Makoto Shichida flet për rëndësinë e zhvillimit të hemisferës së djathtë në mosha e hershme në vijim:

“Kur lind një fëmijë, e drejta e tij dhe hemisferën e majtë lidhur me disa trilion herë lidhjet nervore. Nëse në tre vitet e para të jetës së një fëmije ato nuk përdoren (nuk mbushen me informacion), atëherë ato thjesht zhduken. Kjo nuk do të thotë që pas 3 dhe 33 vjetësh një person nuk ka nevojë të trajtohet, por efekti zvogëlohet disa herë.

Në Fëmijët e gjenive, Shichida i referohet hemisferës së djathtë si "imazhi i trurit", duke shpjeguar se është hemisfera e djathtë ajo që është përgjegjëse për kujtesën fotografike dhe aftësinë për të ëndërruar. Njerëzit me hemisferën e djathtë të trurit të zhvilluar mirë, që do të thotë se kanë një kujtesë fotografike, rikthejnë lehtësisht çdo foto që kanë parë ndonjëherë në kujtesën e tyre. Ata shkruajnë me kompetencë, kanë një depo të madhe njohurish, sepse mbajnë informacione nga shumë libra në kokën e tyre, kanë zë absolut, mund të shohin problemin me parti të ndryshme. Njerëz të tillë e kanë të lehtë të mësojnë; në shkollë dhe universitet nuk duhet të bëjnë stërmundim. Sipas Makoto Shichida, “kur hemisfera e djathtë dhe e majtë janë të zhvilluara mirë, fëmija do ta bëjë këtë nivel të lartë potencial, fëmija do të jetë në gjendje të tejkalojë të gjitha pritjet tona dhe të tregojë maksimumin e tij pikat e forta. Fëmijë të tillë shpejt kujtojnë sasi të mëdha informacioni dhe kujtojnë atë që lexuan ose panë me saktësi, dhe i gjithë informacioni është i kuptueshëm për ta, dhe ata gjithashtu janë në gjendje të përmirësojnë aftësitë e tyre sportive.

Duket si një mrekulli, apo jo? Megjithatë, shumë studime nga Shichida tregojnë se një ekran i shpejtë dhe ndezës imazhe të ndryshme sjell përfitime reale në zhvillimin e fëmijëve mosha parashkollore. Përveç kësaj, sipas hulumtimeve të studiuesve në Universitetin e Harvardit, njerëz të shquar vërtetë kanë të njëjtën gjë hemisferat e zhvilluara trurit.

Teknika e zhvillimit të hershëm të Makoto Shichida

Shkurtimisht, sistemi Makoto Shichida bazohet në parimet themelore të mëposhtme:

fëmijët janë të shkëlqyer që nga lindja;
DASHURIA e prindërve për fëmijën është baza e edukimit;
në procesin e zhvillimit, është e rëndësishme të përdoren të gjitha shqisat e foshnjës (vizioni, dëgjimi, nuhatja, shija, prekja);
në moshë të re, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje maksimale zhvillimit të hemisferës së djathtë të trurit, e cila dominon tek fëmijët nën 3 vjeç;
Suksesi i klasave varet nga natyra e tyre sistematike dhe konsistente.

Zhvillimi sipas Shichida ka për qëllim zhvillimin e aftësive të hemisferës së djathtë: memorie fotografike, aftësia matematikore, përpunimi i informacionit me shpejtësi të lartë, vizualizimi, aftësitë e të mësuarit gjuhë të huaja, aftësi muzikore, intuitë, perceptim jashtëshqisor. Fëmijët që zhvillohen në këtë mënyrë mësojnë të përdorin hemisferën e djathtë me vetëdije, dhe jo në një nivel të pavetëdijshëm, siç bëjnë shumica e të rriturve.

Cilat janë metodat e kultivimit të Shichida?

Krijimi i një ambienti të ngrohtë e mikpritës gjatë orës së mësimit . Në shkollat Shichida, klasat me fëmijë mbahen në grupe të vogla - jo më shumë se 6 persona, dhe me praninë e detyrueshme të njërit prej prindërve të secilit fëmijë. Ndjenja e lidhjes me mamin ose babin i ndihmon foshnjat të ndihen të sigurt, i bën ata më të sigurt, stimulon aktiviteti i trurit. Teknika Makoto Shichida thekson rëndësinë e harmonisë dhe marrëdhënie dashurie me fëmijët në lidhje me të tyre zhvillimin mendor. Klasat duhet të mbahen në një atmosferë relaksi, jo presioni, kështu që koha për to duhet të zgjidhet në mënyrë që fëmija të ketë një humor të mirë.
Kohëzgjatja e orëve në shkollën Shichida është jo më shumë se 50 minuta . Por gjysmë ore ushtrime praktike një ditë, Makoto Shichida e konsideron të nevojshme që truri i fëmijës të arrijë potencialin e tij maksimal.
Përgatitja për klasa . Siç u përmend më lart, për suksesin e klasave Shichida, është e rëndësishme që foshnja të jetë brenda humor të mirë dhe gjithashtu nuk ishte tepër i emocionuar. Përpara fillimit të ushtrimeve, rekomandohet që fëmija të dëgjojë muzikë me valë alfa, e cila aktivizon trurin. Cilat janë valët alfa, apo sinjalet alfa? Këto janë disa dridhje mbi të cilat bazohen intuita, telepatia dhe mprehtësia. Valët alfa emetohen nga truri gjatë momenteve të relaksimit dhe meditimit. Shichida beson se fëmijët, ndryshe nga të rriturit, mund të lexojnë sinjale alfa dhe kjo aftësi duhet të zhvillohet. në lidhje me shembuj konkretë, një shembull i muzikës me valë alfa janë regjistrimet audio të Valëve të Oqeanit nga Dr. Geoffrey Thompson, Rest and Grounding nga Kelly Howell. Gjithashtu në praktikat e shkollave Shichida ushtrime të frymëmarrjes para përfundimit të detyrave kryesore.
Dinamizmi dhe shumëllojshmëria e formave të aktiviteteve me fëmijën . Metoda Shichida mbulon gamë të gjerë detyra - humanitare, muzikore, matematikore, për studimin e gjuhëve të huaja, fizike. Dhe, natyrisht, të gjitha detyrat duhet të jenë interesante për fëmijën. Në mënyrë ideale, çdo ushtrim i metodës Shichida zgjat 1-2 minuta (maksimumi 5 minuta). Nëse procesi vonohet, fëmija duhet të ndihmohet dhe të përdoret më tej detyra të thjeshta.

Metoda Shichida përfshin lojërat dhe ushtrimet e mëposhtme:

lojëra për zhvillimin e imagjinatës (imagjinoni veten si dikush tjetër, bëni një histori);
ushtrime për zhvillimin e funksionit të ESP (shikueshmëria, telepatia, psikometria, largpamësia);
demonstrim i kartave flash për zhvillimin e memories fotografike;
lojëra me letra (zhvilloni kujtesën, fantazinë);
lojëra me tangram, enigma, konstruktorë (zhvilloni imagjinatën, Aftësitë krijuese);
matematika (njohja e numrit të pikave në letra, njohja me numrat);
muzikë dhe ushtrime fizike;
detyrat krijuese(skulpturë, vizatim);
Librat e leximit.

Nuk ka nevojë të presësh rezultate të menjëhershme . Prindërit nuk duhet të kërkojnë që fëmija të riprodhojë imazhet e shfaqura. Informacioni në procesin e trajnimit depozitohet në një nivel nënndërgjegjeshëm dhe do të merret kur është vërtet i nevojshëm.

Parimet e Prindërimit nga Makoto Shichida

Makoto Shichida këshillon prindërit që të besojnë tek fëmija dhe potenciali i tij, të mos kërkojnë prej tij të pamundurën, të mos krahasohen me fëmijët e tjerë, të lavdërojnë sa më shpesh dhe më rrallë të vënë në dukje mangësitë. Suksesi akademik i fëmijës suaj nuk duhet të jetë për ju. vlera kryesore. Mos harroni se të gjithë fëmijët janë të përsosur që nga lindja dhe përpiquni t'i tregoni dashurisë foshnjës nga të gjithë mënyrat e mundshme. Meqë ra fjala, kur profesor Shichida foli një herë me një grup fëmijësh, ai dëgjoi prej tyre se prindërit e tyre nuk i donin aq sa duhet. Pra, mos jini aq të sigurt se fëmija juaj po merr vëmendje dhe dashuri të mjaftueshme. Këshillat e Makoto Shichida se si t'i tregoni dashuri një fëmije:

Përqafime të forta 8 sekonda

Pasi foshnja të ketë përmbushur kërkesën ose detyrën tuaj, lëvdojeni atë: “Faleminderit shumë, më ndihmuat shumë (sa më kënaqi)! Të dua shumë!" dhe përqafohen fort. Në 8 sekonda përqafime, dashuria juaj do të arrijë në zemrën e një fëmije, thotë Makoto Shichida. Kjo metodë ndihmon për të përballuar telashet dhe sjellje e keqe. Lavdërimi e bën fëmijën më të sigurt në vetvete, e motivon për të bërë vepra të mira.

Dëgjoni me kujdes fëmijën

Shumë nëna përpiqen të flasin më shumë me fëmijën, por është e rëndësishme jo vetëm të flisni vetë, por edhe të dëgjoni fëmijën. Bisedat e njëanshme, veçanërisht në mënyrë didaktike dhe moraliste, e bëjnë fëmijën të tërhiqet dhe të ndihet i padashur. Dëgjoni dhe përpiquni të DËGJONI. Praktika e "metodës së jehonës" funksionon mirë në bisedën me fëmijët, në të cilën një i rritur luan një rol pasiv, duke përsëritur, si një jehonë, fjalët e fëmijës, duke i analizuar ato dhe duke bërë pyetje. Për shembull: "Mami, nuk dua të shkoj në kopshtin e fëmijëve". - "Ju nuk doni të shkoni në kopshtin e fëmijëve ... Çfarë nuk ju pëlqen atje?". - "Sasha më ofendon". "Sasha ju ofendon. Pse e bën këtë?"

Përdorni metodën e konfigurimit 5-minutësh

Kjo metodë përdoret kur ekziston nevoja për të korrigjuar çdo shkelje të sjelljes së foshnjës - thithja e gishtit, shpërndarja e lodrave, mosgatishmëria për të shkuar në shtrat. kopshti i fëmijëve, zemërime, etj. 5 minuta pas rënies së gjumit, kur vetëdija e fëmijës është tashmë në gjumë, mendja nënndërgjegjeshëm vazhdon të jetë e zgjuar dhe t'i përgjigjet informacionit që vjen nga jashtë. Në këtë kohë, ju mund të ndikoni në mënyrë efektive drejtpërdrejt nënndërgjegjen e foshnjës, duke i thënë atij me një pëshpëritje se çfarë do të bëhet sjellja e tij.

Për shembull, një djalë, 2 vjeç, thith gishtin e madh. Mami, 5 minuta pasi e zë gjumi, fillon t'i thotë sa vijon: “Bir, je tashmë kaq i madh, je dy vjeç. Je i lumtur dhe i qetë, babi dhe unë të duam shumë dhe kujdesemi gjithmonë për ty. Ju ndiheni të sigurt dhe të dashur. Nuk duhet të thithësh gishtin e madh. Tani do të flesh i qetë, ëndërr e ëmbël. Ndihesh shumë mirë. Nesër do të zgjoheni me një humor të gëzueshëm dhe ne do të luajmë së bashku."

Makoto Shichida thotë në librin e tij se të gjitha nënat, fëmijët e të cilave kishin një lloj çrregullimi të sjelljes, vunë re përmirësime pas përdorimit të kësaj teknike. Një fëmijë shkoi në kopësht pa lot në tre ditë, tjetri pushoi së thithuri gishtin e madh në më pak se një javë.

Teknika Shichida: të mirat dhe të këqijat

Metodat e zhvillimit të Shichida-s, nga njëra anë, konfirmohen nga kërkimet shumëvjeçare nga një profesor japonez dhe kanë disa pika kontakti me metoda të tjera. Nga ana tjetër, çdo premtim për të zhvilluar aftësitë psikike, intuita dhe çështje të tjera "efemere" shpesh perceptohen si mashtrim. Sidoqoftë, pavarësisht nga pozicioni juaj për temën e mprehtësisë, ju nuk duhet të mohoni metodologjinë e profesor Shichida.

Përparësitë e paqarta të teknikës janë: theksi mbi dashurinë dhe marrëdhënie harmonike prindërit dhe fëmija; dëshira për të mbushur jetën e foshnjës me detyra të ndryshme dhe interesante për të; prania e një sistemi që lehtëson aktivitetet e përditshme me fëmijën; Mungesa e qëllimit të të rriturve për ta mësuar foshnjën të lexojë dhe të numërojë sa më shpejt që të jetë e mundur, d.m.th. të zhvillojë aftësitë e tij akademike.

Disavantazhet e metodës përfshijnë supozimet e autorit të përmendura tashmë më lart në lidhje me zhvillimin e superfuqive - jo të gjithë i pëlqejnë ato. Sidoqoftë, është kjo pjesë e teknikës Shichida që tërheq dikë. Dhe ushtrime si “Topi i Energjisë”, që disave u duken tepër magjike, mund të krahasohen me çdo lojë tjetër për fëmijë, ku foshnja thjesht stërvit imagjinatën.

Disave në metodologji nuk u pëlqen pika e shfaqjes sasi e madhe kartat që duhet të jenë vazhdimisht të ndryshme. Në të vërtetë, nëse dikush ndjek tërësisht metodën e Shichida-s, printimi i mijëra kartave mund të jetë një problem. Dhe shfaqja e imazheve në kompjuter nuk është shumë e mirë për shikimin e foshnjës.

Në çdo rast, nënat që përdorin teknikën Shichida në klasa me fëmijë flasin për të me entuziazëm. Ata flasin për sukseset e shkëlqyera të fëmijëve të tyre kujtesë e mirë të cilët fillojnë të flasin herët dhe mësojnë të lexojnë dhe numërojnë me lehtësi. Nëse kjo mund të konsiderohet një meritë e teknikës apo e vetë nënave, është e vështirë të thuhet. Një gjë është e sigurt: komunikimi me një fëmijë, lojërat me të dhe klasat nuk do të jenë patjetër të kota.

Direkt për vetë klasat sipas metodës Shichida do të diskutohet në artikullin tjetër -.

Në vitin 1954, atje jetonte një mësues matematike Toru Kumon në Japoni, dhe një ditë djali i tij Takeshi solli një deuç nga shkolla në aritmetikë. Z. Kumon nuk e humbi kokën dhe çdo ditë filloi t'i jepte djalit të tij detyra të thjeshta shtesë që përshtateshin në një copë letër. Së shpejti Takeshi u bë më i miri në klasë, dhe prindërit e shokëve të klasës i çuan fëmijët e tyre në klasa me babanë e tij.

Kanë kaluar 60 vjet. Tani qendrat e trajnimit KUMON ndodhen në pothuajse 50 vende të botës. Më shumë se 4 milionë fëmijë studiojnë me fletore speciale.

Në Rusi fletoret e qendrës KUMON botohen nga shtëpia botuese Mann, Ivanov dhe Ferber. Biseduam me shefen e drejtorisë për fëmijë “MIF.Fëmijëria” Anastasia Kreneva se çfarë është ndryshe. Teknika japoneze zhvillimi i fëmijëve nga rusishtja; çfarë dhe si mësojnë fletoret KUMON dhe cilat mjete të tjera edukative për fëmijët janë të disponueshme në Rusi.

Çfarë është KUMON dhe cilat janë “patate të skuqura” të tyre?

KUMON është një teknikë japoneze për zhvillimin e aftësive që një fëmijë duhet të ketë normalisht në shkollë. Qendrat KUMON ju mësojnë si të mbani një laps, të vizatoni vija, të prisni, ngjitni, numëroni, shkruani numra dhe shkronja.

Në total, ka më shumë se 50 libra pune në serinë që botojmë - secili për një aftësi dhe moshë specifike. Ka 40 detyra në fletore, dhe ato janë të dizajnuara për një muaj ose dy klasa. Gjëja kryesore është të praktikoni çdo ditë, vazhdimisht dhe pak nga pak. Eshte shume e rendesishme. Parimi kryesor i të gjithë teknikës është ndërlikimi progresiv. Së pari është gjithmonë më e thjeshta, pastaj gjithnjë e më e vështirë. Kjo është ajo që i dallon ata nga shumica e botimeve vendase.

Kështu, për shembull, shpesh mund ta gjeni këtë: hapni një fletore për të përgatitur dorën për të shkruar, dhe atje një nga detyrat e para është të rrethoni një lule ose një diell përgjatë një vije me pika. Dhe menjëherë lind pyetja: si mund ta bëjë këtë një fëmijë 2-vjeçar, i cili ende nuk di ta mbajë siç duhet lapsin? Është e vështirë - duhet të vizatoni një rreth dhe vija të drejta që shkojnë poshtë kënde të ndryshme. Jo çdo i rritur do të bëjë mirë. KUMON është ndryshe. Gjithçka fillon me gjëra shumë, shumë të thjeshta. Së pari, fëmija mëson të vizatojë një vijë të shkurtër, në detyrën tjetër vija zgjatet, pastaj shfaqet një kthesë, pastaj disa, e kështu me radhë. Kjo do të thotë, sipas logjikës së japonezëve, detyra me diellin do të ishte në fund të fletores ...

Një veçori tjetër është se KUMON nuk është vetëm një zhvillim i aftësive mekanike. Këto fletore e mësojnë fëmijën të jetë i pavarur. Pjesëmarrja e prindërve këtu është reduktuar në zero. Falë ilustrimeve, dizajnit të faqeve, të gjitha detyrat janë të qarta për fëmijën në mënyrë intuitive. Ai hap fletoren dhe çdo gjë e bën vetë, pa nxitur. Plus, japonezët vazhdimisht u përsërisin prindërve se fëmijët duhet të lavdërohen. Kur i lavdëroni fëmijët, kjo rrit vetëvlerësimin e tyre, ata fillojnë të besojnë në veten e tyre dhe vetë klasat i shkaktojnë vetëm emocione pozitive. Ata duan të praktikojnë çdo ditë. Dhe kjo është shumë e rëndësishme - në fund të fundit, kështu zhvillohet edhe fëmija zakon i mirë te klasat.

Kam dëgjuar që japonezët mendojnë edhe për trashësinë e letrës për fëmijët. Kjo eshte e vertetë?

Po, ata kanë menduar për gjithçka që mund të mendojnë. Fletore për fëmijë 2 vjeç - format i vogël; fletore për fëmijë më të mëdhenj - të mëdha. Dendësia e letrës është gjithashtu e ndryshme. Për shembull, fletoret për bebe përdorin letrën më të trashë. Si fëmijë më të madh sa më e hollë të jetë letra. Gjithçka bëhet për ta bërë të përshtatshme që fëmija të shkruajë. Në moshën 2-vjeçare, e ka ende të vështirë të mbajë një laps dhe të vizatojë një vijë, kështu që ai shtyp fort në letër. Nëse letra është e hollë, ajo do të griset dhe kjo do ta shqetësojë foshnjën. Nuk do të ketë kënaqësi në punë. Dhe herën tjetër ai nuk do të dëshirojë ta bëjë këtë.

Një shembull tjetër i maturisë, dhe jo i dukshëm, është në ilustrimet për detyrat. Në fillim të fletores, detyrat janë shumë të thjeshta, dhe ilustrimet për to janë të ndritshme, me shumë detaje. Fëmija i percepton të gjitha si një lojë dhe zhytet në të. Sa më tej të shkoni, aq më e vështirë është detyra. Dhe fotografia në të njëjtën kohë bëhet më pak e ngopur dhe e gjallë. Pse? Këtu është gjithashtu shumë e thjeshtë: sa më e vështirë të jetë detyra, aq bebe me e forte duhet të përqendrohen. Asgjë nuk duhet ta shpërqendrojë atë.

Kjo është, arsyet e popullaritetit të KUMON është se gjithçka është shumë e menduar atje?

Po, por jo vetëm. Bëhet fjalë edhe për emocionet e prindërve që shohin rezultat real. Fëmija, për shembull, nuk mund të mbante një laps ose të përdorte gërshërë. Ai bëri 40 ushtrime - dhe tani ai e bën atë në mënyrë perfekte.

Nga rruga, ne bëmë një zbulim për veten tonë. Doli që fëmijët tanë kanë probleme me prerjen. Fletorja më e njohur në të gjithë serinë është "Të mësosh të presësh". Në parim, ka një shpjegim për këtë. Analogët që ofrohen sot në treg janë fletoret me aplikacione. Por si mund të presë një fëmijë një rreth ose një katror për aplikim nëse ende nuk di të presë letrën? Në KUMON, gjithçka është konsistente: së pari, ne mësojmë të bëjmë prerje të thjeshta, të shkurtra, përgjatë vijave të trasha, pastaj vijat bëhen më të holla dhe më të gjata, shfaqen qoshet, harqet, valët dhe vetëm atëherë rrathët dhe vijat e formave komplekse.

Një veçori tjetër është se fëmija nuk pret vetëm fletore për prerje - në fund ai merr një lloj lodre me të cilën mund të luajë më pas. Për shembull, një lloj gjarpri, të cilin ai e gdhendi në një spirale. Ose, për shembull, ju preni një batanije dhe mbuloni vajzën e vizatuar me këtë batanije.

Cilat lloje të fletoreve edukative ekzistojnë në Rusi?

Zhvillimi i fletoreve të fëmijëve mund të ndahet në dy lloje. E para janë fletoret. zhvillimin e integruar. Këta janë zhvillues të tillë. të përgjithshme. Këtu, në kuadrin e një fletoreje ose serie, gjithçka mund të jetë: matematikë për fëmijë (forma, të kundërta, korrespondenca, etj.), dhe zhvillimin e përgjithshëm fjalime (grupe fjalësh sipas temës), dhe detyra krijuese (vizatoni, formoni, ngjitni). Fëmija zhvillohet, mëson gjëra të reja, natyrisht. Por procesi është krejt ndryshe zhvillimin intelektual. Fletore të tilla nuk “fusin dorën” dhe nuk mësojnë saktësisht se si të pritet, siç bën KUMON.

Ose, për shembull, fletoret me ngjitëse janë mjaft të njohura tani. Ato janë të mrekullueshme dhe interesante në mënyrën e tyre. Detyrat këtu janë gjithashtu për zhvillim të përgjithshëm dhe paralelisht për zhvillim aftësi të shkëlqyera motorike. Kjo do të thotë, zakonisht së pari duhet të mendoni, të vendosni se çfarë dhe ku të ngjitni, dhe vetëm atëherë të ngjisni.

Në fletore të ngjashme KUMON, ju vetëm duhet t'i ngjitni ato. Dhe kjo eshte. Përqendrimi i plotë vetëm në këtë detyrë. Do të vizatohet, për shembull, një mollë me një rreth bosh. Dhe fëmija duhet të ngjitë me kujdes një ngjitëse të rrumbullakët në këtë rreth të bardhë. Çështja nuk është se ai duhet të dijë se është një mollë dhe se është jeshile. Ose në mënyrë që ai të mësojë se sa "i madh" ndryshon nga "i vogël". Nga fillimi deri në fund të fletores, ai mësohet të ngjitë ngjitëse dhe letra në letër. Gjëja kryesore është që deri në fund të klasës ai e bën atë në mënyrë perfekte!

Është e qartë. Dhe cili është lloji i dytë i fletoreve?

Lloji i dytë i fletoreve me fokus në matematikë, si manualet e Lyudmila Peterson për parashkollorët. Ose, për shembull, Zhenya Katz ka fletore interesante për zhvillimin e të menduarit matematik. Ka të gjitha llojet e enigmave detyrat e lojës mbi logjikën, ndërgjegjen. Duke punuar në një fletore të tillë, fëmija nuk e kupton as që po bën matematikë, ka shumë pak numra. Zhenya, nga rruga, beson se para moshës 5 vjeç nuk duhet ta torturoni fëmijën tuaj me numra. Sigurisht, ai do të kujtojë se si duken, por çfarë do të thotë saktësisht kjo shifër, ai nuk e kupton në moshën 2-3-4 vjeç. Ai nuk e ka zhvilluar ende të menduarin matematik.

Rezulton se askush nuk na mëson aftësitë themelore?

Rezulton kështu. Ata nuk japin mësim me qëllim, ata japin mësim në mënyrë indirekte. Një përjashtim është tema e përgatitjes së dorës për të shkruar. Shumë botues kanë fletore të tilla. Vërtetë, përsëri, shumica e tyre janë ndërtuar mbi parimin e "rrethoni linjat me hije dhe vazhdoni vetë".

Nga këndvështrimi i japonezëve, detyra të tilla nuk kanë shumë kuptim. Për shembull, një fëmije 2-3 vjeç i ofrohet të rrethojë dhe të përfundojë dhëmbët në krehër. Por si mund t'i vizatojë një fëmijë? Ku ta vendosni lapsin? Ku të qëndroni? Një fëmijë 2-3 vjeç nuk e kupton ende këtë.

Po, sigurisht që është zhvillim mekanik. Por në këtë mënyrë fëmija nuk do të mësojë kurrë të vizatojë vija me vetëdije. Nëse marrim një fletore të ngjashme KUMON, do të shohim se çdo detyrë do të jetë një labirint - nga shumë e thjeshtë (si një tunel i drejtë) në kompleks. Një labirint ka gjithmonë një fillim dhe një fund. Fëmija ka nevojë për këto të dhëna në mënyrë që të kuptojë se ku ta vendosë lapsin dhe ku të ndalojë. Fëmija fillimisht mendon për rrugën, dhe më pas ai me vetëdije udhëheq linjën përgjatë fletë e pastër ku duhet të shkojë. Është kjo aftësi që do ta ndihmojë më vonë të shkruajë dhe të vizatojë.

Dhe e fundit. Cili është parimi bazë i edukimit midis japonezëve, i cili do të ishte mirë ta adoptonim për ne?

Japonezët u kërkojnë shumë prindërve që të mos ndërhyjnë në atë që po bën fëmija. Cili është problemi me shumë nga nënat tona? Për shembull, një fëmijë fillon të tërheqë një vijë dhe dështon. Mami ia rrëmben menjëherë stilolapsin dhe i thotë: “Prit, po e bën çdo gjë gabim!”. Ky është mesazhi i gabuar. Edhe nëse fëmija nuk ka bërë asgjë, ai duhet të lavdërohet. Të paktën për atë që u përpoq.

Përgatitur nga mësuesja e lartë Lyudmila Nikolaevna Shadrina

Japoneze "Soroban", ose aritmetikë mendore – teknikë unike zhvillimi parashkollor, i cili është një trajnim llogarie dhe ndihmon në zhvillimin e të menduarit të fëmijës.

Klasat zhvillojnë në mënyrë harmonike të dy hemisferat e trurit, falë të cilave edhe humanitarët e theksuar "klikojnë" enigmat dhe ekuacionet sa hap e mbyll sytë.
Metoda Soroban mori emrin e saj nga emri i llogarisë japoneze. Kjo pajisje e pazakontë shihet rrallë në zonën tonë. Është një "llogaritës" në të cilin është e mundur vetëm përfaqësimi një-për-një i numrave. Kjo shmang konfuzionin, si në llogaritë e zakonshme.
Soroban ka një numër tek gjilpëra të renditura vertikalisht, të cilat përfaqësojnë një shifër. Pesë kocka janë të lidhura në secilën gjilpërë. Katër pllakat në fund janë një, dhe pjesa e sipërme është një pesë.

Përparësitë e metodës Soroban

Fëmijët e vegjël mësojnë shumë shpejt numëratorin mekanik japonez. Duhet theksuar se kjo pajisje për mrekulli ndikon në zhvillimin e të menduarit tek fëmijët.
1. Klasat sipas metodës Soraban bëjnë që hemisfera e djathtë figurative e trurit të zgjidhë probleme matematikore. Kjo ju lejon të përdorni dy hemisfera në të njëjtën kohë, që do të thotë se truri punon dy herë më me efikasitet kur praktikoni numërimin mendor.
2. Njerëzit që kanë mësuar të llogarisin në soroban mund të llogarisin lehtësisht llogaritjet më komplekse në mendje në kohën më të shkurtër. Mjeshtrit mund ta bëjnë këtë lehtësisht pa pasur as një soroban para syve. Edhe një fëmijë mund të paloset në disa sekonda numra treshifrorë në fillim të trajnimit. Dhe me praktikë, ata do të mësojnë të veprojnë me numrat me pesë zero.
3. Suksesin jo vetëm në matematikë, por edhe në mësim në përgjithësi e tregojnë fëmijët që zotërojnë metodën e numërimit mendor. Mësuesit dhe psikologët vërejnë: "Soroban" përmirëson përqendrimin dhe vëmendjen e fëmijës, trajnon vëzhgimin, kujtesën dhe imagjinatën, si dhe krijuese, duke menduar jashtë kutisë bebe. Fëmija fjalë për fjalë e kupton informacionin në fluturim, e analizon atë me lehtësi.

Trajnim në metodën e numërimit oral

NË kurrikula shkollat fillore Japonia madje prezantoi lëndën - matematikën mendore. Falë kësaj teknike, fëmijët erudit janë çdo vit ndër fituesit olimpiadat e matematikës. Gjithashtu programet arsimore me përdorimin e sorbanit ofrohen në Kinë dhe Malajzi.
Ne gjithashtu hapim shkolla për studimin e numërimit gojor japonez. Rekomandohet të filloni stërvitjen në moshën 4-11 vjeç. Është gjatë kësaj periudhe që truri i fëmijës po "fiton vrull" dhe po zhvillohet në mënyrë aktive. Kjo do të thotë të arrish punë aktive të dy hemisferat mjaft lehtë. Në moshën madhore, aritmetika mendore shërben si një metodë për të parandaluar aterosklerozën dhe Alzheimerin. Por nuk është më e mundur të arrihen rezultate të tilla fenomenale siç tregojnë fëmijët.
Shumë prindër shqetësohen se përzierja e matematikës konvencionale dhe asaj japoneze mund ta ngatërrojë fëmijën e tyre dhe ta lërë pas. programi bazë Ne shkolle. Në fakt, praktika tregon se fëmijët, të cilëve dikur u mungonin yjet në shkencat ekzakte, tashmë pas nja dy muajsh trajnimi treguan rezultate të mira dhe ishin përpara bashkëmoshatarëve të tyre.
Metoda japoneze e numërimit gojor "Soraban" është një qasje origjinale e të mësuarit, e cila sapo ka filluar të zhvillohet në vendin tonë. Kjo teknikë jo vetëm që u mëson fëmijëve mbledhjen dhe zbritjen e menjëhershme të numrave. Avantazhi i saj kryesor është se ajo zhvillohet kapaciteti mendor fëmijë, duke hapur mundësi të reja intelektuale.
Katerina Vasilenkova

Ekologjia e jetës. Fëmijët: E gjithë bota e di se fëmijët japonezë janë të zgjuar, të zellshëm, të përgjegjshëm dhe në shumë mënyra përpara bashkëmoshatarëve të tyre nga vendet e tjera ...

E gjithë bota e di se fëmijët japonezë janë të zgjuar, të zellshëm, të përgjegjshëm dhe në shumë mënyra përpara bashkëmoshatarëve të tyre nga vendet e tjera. Pyetje legjitime: pse? Se sistemi Edukimi japonez ndryshe nga e jona?

Gjithçka ka të bëjë me një qasje të veçantë ndaj të mësuarit. Fëmijët japonezë studiojnë sipas metodës Kumon, të zhvilluar nga mësuesi i matematikës Toru Kumon për djalin e tij. Sot, kjo metodë përdoret nga fëmijët nga 2 deri në 17 vjeç në 47 vende të botës. Në Japoni, studimi në shkollën Kumon konsiderohet një biletë për jetën dhe garanton një karrierë të suksesshme. Në Rusi dhe vendet e CIS, kjo teknikë u shfaq dy vjet më parë dhe tashmë ka fituar dashurinë e prindërve dhe komunitetit profesional pedagogjik.

Në shkolla të tilla, fëmijët mësohen duke përdorur fletore të veçanta që i ndihmojnë ata të zotërojnë një sërë aftësish: lexim, numërim, shkrim, vizatim, logjikë etj.

Parimet e thjeshta të Kumon

Shkolla përgatitet për provime, dhe Kumon përgatitet për jetën - kjo është motoja e teknikës së famshme. Ai bazohet në disa parime të thjeshta por shumë efektive.

Nga e thjeshta në komplekse

Të gjitha detyrat në fletoret Kumon bëhen më të vështira gradualisht - secila detyrë është pak më e vështirë se ajo e mëparshme. Por sekreti i suksesit është se fëmija nuk kalon në llojin tjetër të detyrës derisa të ketë zotëruar temën ose aftësinë aktuale.

Për shembull, kur mëson aftësinë e prerjes, një parashkollor fillimisht pret përgjatë vijave të drejta, pastaj përgjatë vijave të lakuara, të valëzuara, zigzag dhe rrethore. Në fund të fletores, ai tashmë përdor me mjeshtëri gërshërët.

Qasje individuale

Fletore Kumon janë nivele të ndryshme vështirësitë. Domethënë, çdo fletore zgjidhet individualisht për secilin fëmijë, në varësi të asaj që ai mund të bëjë. ky moment dhe jo nga mosha. Dhe me këtë pikënisje mësimet duhet të fillojnë. Vetëm atëherë foshnja do të jetë në gjendje të zotërojë të gjitha temat, dhe ai nuk do të ketë boshllëqe në njohuri.

Kuptoni gjithçka nga "a" në "z"

Klasat sipas metodës Kumon përfshijnë të njëjtin lloj detyrash të përsëritura. Fëmija duhet të kryejë këtë apo atë detyrë derisa të zotërojë plotësisht aftësinë. Klasat zgjasin jo më shumë se 20 minuta në ditë, kështu që fëmija nuk do të lodhet dhe nuk do të humbasë motivimin për të studiuar.

Sekreti i përsosmërisë është në praktikë

Fletoret Kumon përfshijnë aktivitete të përditshme. Falë kësaj, fëmija jo vetëm që mëson të numërojë dhe të shkruajë, por gjithashtu bëhet i disiplinuar, këmbëngulës, i pavarur dhe i përgjegjshëm.

Shpërblimi si një mënyrë motivimi

Sipas metodës së Toru Kumon, është zakon që fëmijët të lavdërohen dhe të shpërblehen për çdo sukses, qoftë edhe më të vogël. Të gjitha fletoret kanë certifikata të veçanta që i jepen fëmijës, si dhe të tjerëve. Toru Kumon këshilloi prindërit që ta lavdërojnë fëmijën e tyre sa më shpesh dhe të mos e qortojnë kurrë për gabime. Kështu formohet motivimi për të mësuar.

Kombet që përdorin hieroglife kanë një mënyrë tjetër të të menduarit. A ndikon kjo në jetën e tyre? Vështirë të thuash. Njerëz të tillë janë vizualë nga natyra, ata perceptojnë në mënyrë figurative Bota. Dhe ky sistem perceptimi nuk anashkalon as shkencat ekzakte. Se si shumohen japonezët do të jetë interesante për të gjithë të dinë. Së pari, nuk duhet të frikësoheni duke kërkuar një kalkulator dhe së dyti, ky është një aktivitet shumë emocionues.

Ne vizatojmë

Është e mahnitshme, por fëmijët japonezë mund të shumohen pa e ditur as tabelën e shumëzimit. Si shumohen japonezët? Ata e bëjnë atë shumë thjesht, aq thjesht sa përdorin vetëm aftësitë bazë të vizatimit dhe numërimit. Është më e lehtë të tregohet me një shembull se si ndodh kjo.

Le të themi se duhet të shumëzoni 123 me 321. Së pari ju duhet të vizatoni një, dy dhe tre vijat paralele, i cili do të vendoset diagonalisht nga lart majtas poshtë djathtas. Në grupet e krijuara të paraleleve, vizatoni përkatësisht tre, dy dhe një rreshta. Ata gjithashtu do të vendosen diagonalisht nga poshtë majtas lart djathtas.

Si rezultat, marrim të ashtuquajturin romb (si në figurën e mësipërme). Nëse dikush nuk e ka kuptuar ende, numri i rreshtave në grup varet nga numrat që duhen shumëzuar.

Ne besojmë

Pra, si i shumëzojnë numrat japonezët? Faza tjetër- pikat e numërimit të kryqëzimit. Së pari, ne ndajmë kryqëzimin e tre vijave me një në një gjysmërreth dhe numërojmë numrin e pikave. Numri që rezulton është shkruar nën diamant. Më tej, saktësisht në të njëjtën mënyrë, ne ndajmë seksionet ku dy rreshta kryqëzohen me tre dhe një. Gjithashtu numërojmë pikat e kontaktit dhe i shkruajmë, më pas numërojmë pikat që kanë mbetur në qendër. Ju duhet të merrni të njëjtin rezultat si në foton më poshtë.

Vlen t'i kushtohet vëmendje faktit që nëse numri qendror është dyshifror, atëherë shifra e parë duhet t'i shtohet numrit që doli gjatë numërimit të pikave të kontaktit në zonën në të majtë të qendrës. Kështu, duke shumëzuar 123 me 321, marrim 39,483.

Kjo metodë mund të përdoret për të shumëzuar numrat dyshifrorë dhe treshifrorë. Një problem është se nëse duhet të numëroni numra si 999, 888, 777, etj., atëherë do t'ju duhet të vizatoni shumë viza.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike