itthon » 1 Leírás » Szöveg beírása és szerkesztése. Gyorsindító eszköztár

Szöveg beírása és szerkesztése. Gyorsindító eszköztár








































138. Válassza ki a mondat végét!


139. A nyilak segítségével kösse össze a feliratokat a kép megfelelő elemeivel.


140. Címkézze fel az eszköztár gombjait.


141. Fejezd be a mondatokat!


142. Határozza meg a következő műveletek eredményét (karikázza be a szükséges képeket).


143. Határozza meg, mi fog történni, ha a következő műveletsort végrehajtja egy grafikus szerkesztőben:


144. Válassza ki a mondatvégződéseket!


145. Oldja meg a „Paint grafikus szerkesztő eszközei” keresztrejtvényt.

146. Ivan és Sasha négy karácsonyfát vágott ki fehér papírból különböző méretű. Hányféleképpen lehet kivágni a karácsonyfákat ezüstre festeni és zöld színek, ha a festék mennyisége nincs korlátozva, és minden karácsonyfát csak egy színre lehet festeni?

16 van különböző lehetőségeket Karácsonyfa színei.
Jelöljük a karácsonyfákat 1, 2, 3, 4 számokkal. Lehetőség zöldre színezésükre
0-t, ezüstöt 1-et fogunk jelölni.

147. Rendszerezze a közölt információkat, ossza el azokat a témák szerint, amelyekre vonatkozik. Ehhez írja be a betűket a jobb oldali üres cellákba: P - az orosz nyelv területéről szóló információkért, E - természettudomány, I - történelem, M - matematika.

148. A körülöttünk lévő tárgyak (tárgyak, jelenségek, lények stb.) rendszerezhetők különböző utak. Rendszerezés a táblázat kitöltésével.


Referencia szavak: nap, autó, csuka, hiúz, kanál, levegő, szél, Törökország, farkas, elefánt, tehén, talaj, számítógép, könyv, TV, hegy, folyó, tó, hó, szúnyog, szitakötő, ruha, kakas, juh, kárász , nyír, nyárfa, ember, kamilla, eső, harmat, pillangó, kacsa, narancs, strucc, paradicsom, hurrikán, béka, ház, légy, hangya.

149. A táblázat harmadik oszlopában található információk alapján előző feladat, Töltse ki a táblázatot.


150. A táblázat első oszlopa osztályok szerint csoportosítva sorolja fel az objektumokat. Határozza meg ezen osztályozások alapját!

151. Marina Yablochkova nem szerette ezt minden alkalommal, amikor a tanár a vezetéknevét mondta. Amikor a tanár ezt megtudta, így szólt: „Marina, ha kibékülsz új lista diákok, használni fogom." Segíts Marinának úgy rendezni a listát, hogy a vezetékneve legyen az első. Állítsa vissza a tanári listát is.


152. Rendezd a szavakat ábécésorrend.


153. Keresse meg a tankönyvben szükséges információés fejezd be a mondatokat.
a) Információ- Ez információ a minket körülvevő világról.
b) Számítástechnikaegy olyan tudomány, amely az információ továbbításának, tárolásának és feldolgozásának minden lehetséges módszerét tanulmányozza.
c) Számítógép- Ezt univerzális gép információkkal való munkához.
d) Fájl- ez egy névvel megjelölt információ, amelyet a számítógép külső memóriájában tárolnak.
d) Szöveg szerkesztő - ez különleges számítógépes program, szövegek létrehozására készült.
e) Grafikus szerkesztőegy speciális számítógépes program, amelyet képek létrehozására és feldolgozására terveztek.

154. Írd ki belőle földrajzi atlaszöt neve a füzetben Európai országok ABC sorrendben. Adja meg az egyes államok fővárosát.


155. Párosítsa a bal oldali oszlop dátumait a jobb oldali oszlop eseményeivel!

156. Írd le szavakkal a 389365402201 számot!

157. Az ábécé minden betűje egy-egy számpárhoz kapcsolódik: az első szám az alábbi kódtáblázat oszlopszáma, a második a sorszám:


158. Az előző feladat táblázatának felhasználásával titkosítsa a következő szavakat:


159. Rendelkezésre áll Munkaterület négyzet alakú cellákra osztva. Az egyes cellák helyzetét egy számpár határozza meg: az első szám az oszlop száma, a második szám az a sorszám, amelynek metszéspontjában ez a cella található.
Színezd ki azokat a cellákat, amelyek helyzetét a következő számpárok határozzák meg: (1; 10), (5; 8), (9; 10), (4; 10), (5; 10), (6; 10), (5; 5), (7; 10), (8; 10), (5; 1), (5; 9), (5; 7), (3; 10), (5; 6), (5) 4), (2; 10), (5; 2), (5; 3).

160. Iskolásoknál fontos az ötszöri étkezési terv: első reggeli - 20%, második reggeli - 15%; ebéd - 40%; délutáni snack - 10%; vacsora - a napi étrend 15% -a. Ebben az esetben az étkezést körülbelül 7.00, 10.00, 13.00, 16.00 és 19.30-ra kell ütemezni. Mutassa be ezeket az információkat táblázatos formában.

161. A varjak Dana, Nana, Lana és Zana a kerítésen ülnek. Dana középen ül Nana és Lana között. Nana és Dana távolsága ugyanaz, mint Lana és Zana között. Dana és Zana távolsága 4 méter. Mi a távolság Nana és Zana között?
Egy probléma megoldásához ábrázolja annak állapotát diagram segítségével.


162. Délben Vasya jött a játszótérre, két órával utána - Mása, másfél órával utána - Nikita. Vasya négy órát játszott, Masha három órát, Nikita pedig két órát. Mennyi ideig volt a három gyerek a játszótéren? Egy probléma megoldásához ábrázolja annak állapotát diagram segítségével. Például az egyes srácok által a játszótéren töltött idő egy vízszintes téglalappal ábrázolható.


163. Számításokat végezzen szóban, az Ön számára legkényelmesebb módon: 1) a szorzótábla használatával; 2) kiválasztás; 3) bővítés kényelmes feltételekkel. Az egyes példák melletti mezőben tüntesse fel a számítási módszer számát.

164. Végezzen számításokat a Calculator programmal.


165. A Calculator programmal számítsa ki a következő számtani kifejezések értékét:


166. A Calculator programmal számítsa ki a következő számtani kifejezések értékét:


167. Párosítsa a Számológép alkalmazás gombjainak képeit rendeltetésükkel!


168. Oldd meg a számkeresztrejtvényt!

169. Hajtsa végre a következő műveletsort háromszor:


170. Hajtsa végre a következő műveletsort háromszor:


171. Hajtsa végre a következő műveletsort háromszor:

172. Hajtsa végre a következő műveletsort kétszer:

175. Egy nyári egészségügyi tábor egyik csoportjában Anya, Borya, Vasya, Grisha és Dina ötödikes tanulók voltak. Mindegyiküknek a következő hobbija van: rajz, tánc, éneklés, túrázás, foci. Az énekesnő úgy döntött, hogy megbarátkozik a turistával. Dina meglepődött, amikor megtudta, hogy a művész és a turista testvérpár. Grisha egy művésszel és táncossal barátkozik. Vasyának nincsenek nővérei. Nevezze meg az egyes srácok hobbijait!


176. Végezze el a számításokat, és rendezze a betűket a megfelelő válaszok csökkenő sorrendjében! Megtudhatja, melyik orosz költő írta a következő sorokat az orosz nyelvről:


177. Petya és Kolja a következő játékot játsszák: Petya előáll a szöveges információk konvertálásának szabályával. Kolya bármilyen szöveget kínálhat Petyának, és megtudhatja az átalakulás eredményeit. Az alábbiakban Kolya kérdései és Petya válaszai találhatók több ilyen játékban. Próbáld kitalálni, hogy Petya milyen szabályt szánt az egyes játékokhoz.


178. Ma Petya és Kolya's egy új játék: Kolya egy átalakítási szabállyal áll elő számszerű információkat. Petya feladata ennek a szabálynak a kitalálása. Az alábbiakban Petya kérdései és Kolya válaszai találhatók több ilyen játékban. Próbáld kitalálni, hogy Kolya milyen szabályt szánt az egyes játékokhoz.


179. A turistáknak (apa, anya és két ikertestvér) át kell kelniük a folyón. Rendelkezésükre áll egy kis csónak, amelyen csak egy felnőtt vagy két gyerek fér el. Hogyan szervezzük meg a leggyorsabb átkelést, ha felnőttek és gyerekek is tudnak evezni?
Készítse el a keresztezési tervet táblázat formájában, a következő jelölésekkel: O - apa, M - anya, B1 és B2 - ikertestvérek.


180. Egyszerre három kereskedő és három rabló közeledett a folyóhoz. Mindenkinek át kellett mennie a szemközti partra. A part közelében volt egy csónak, amelyen csak két ember fér el. A kereskedők félve nézték a rablókat, mert tudták, hogy az átkelés során bármi megtörténhet. Ha a parton való átkelés során a rablók és a kereskedők száma megegyezik, akkor a rablók nem érintik a kereskedőket; ha a rablók száma legalább egy fővel meghaladja a kereskedők számát, akkor a rablók megölik a kereskedőket. állt a kereskedők előtt nehéz feladat, de megoldották - mindenki átment a másik oldalra, és nem történt áldozat. Hogyan tudtak átkelni a kereskedők és rablók, és hány utat tett meg a hajó? A csónak egyirányú mozgását utazásnak kell tekinteni.
Találja ki a szimbólumokat, és készítsen keresztezési tervet táblázatban.


181. Hogyan kell elosztani 8 litert napraforgóolaj két egyenlő, egyenként 4 literes részre, ha egy teljes 8 literes dobozon kívül van még két üres, 5 literes és 3 literes doboz?


182. A nagymama nagyon finom burgonyás süteményeket süt egy speciális serpenyőben. Ez a tepsi olyan kicsi, hogy egyszerre legfeljebb két laposkenyér süthető. A laposkenyéreket mindkét oldalukon egy percig kell sütni.
A képeken látható, hogyan főz meg a nagymama három lapos kenyeret 3 perc alatt. Írd le szavakkal a három laposkenyér elkészítésének tervét 3 perc alatt!


Mennyi idő kell ahhoz, hogy a nagymama elkészítsen öt lapos kenyeret? Grafikusan ábrázolja az öt laposkenyér elkészítésének tervét!


183. A séf elkészített egy háromrétegű tortát, és zöld tálcára tette (1). De kiderült, hogy az asztalon minden edény piros. Segítsen a szakácsnak az összes süteményt a piros tálcára (3) áthelyezni, a sárga tálcát (2) kiegészítőként használva. Felhívjuk figyelmét, hogy egyszerre csak egy tortát lehet átvinni, és nagyobb tortát nem lehet kis tortára tenni.

184. Töltse ki az „Információfeldolgozás” táblázatot.


A jegyzetfüzetekben minden bejegyzést szép kalligrafikus kézírással kell írni.
. Használjon lila (kék) tintával ellátott golyóstollat.
. Minden aláhúzás, betűtípus geometriai formák egyszerű ceruzával végezzük.

BAN BEN Általános Iskola A tanulóknak jegyzetfüzetük van az alaptantárgyak minden típusú oktató- és próbamunka elvégzésére.

Matematika és orosz nyelv:

  • 1. és 2. számú jegyzetfüzet (jelenlegi munkához)
  • Notebook No. 3 (tesztekhez.)

A bemutatás és a kompozíció művekre vonatkozik kreatív természetés jegyzetfüzetként írták alá a kreatív munkákhoz.

Notebook használata engedélyezett irodalmi olvasmány, amelyben előadják kreatív típusok művek (esszék, rajzok, művek tervei, meghatározások irodalmi fogalmak stb.)
A világ megismerésével kapcsolatos leckékhez notebookokat is használhat nyomtatott alapon, de a gyakorlatban gyakrabban rendelkeznek a tanulók rendszeres munkafüzetekkel.
A programkövetelményeknek megfelelően megengedett a zenei jegyzetfüzet, idegen nyelv, választható kurzusok satöbbi.
Nincs szükség jegyzetfüzetek karbantartására a munkáról, a képzőművészetről, fizikai kultúra, életbiztonság, közlekedési szabályok.

Feliratok tervezése a füzetek borítóján

Az 1. és 2. osztályos tanulók füzetét a tanár írja alá. A 3-4. osztályos tanulók jegyzetfüzetét a tanári irányítás mellett a tanulók írják alá. Nem szükséges, hogy a jegyzetfüzeteket azonos kézírással írják alá.

A borítók feliratait egységes formában, a kalligráfiai szabványok betartásával kell elkészíteni.

A „by” elöljárószót a tétel nevével egy sorba írjuk.
Az osztályok számozása arab számokkal van írva.
Az űrlapba vezeték- és keresztnevet kell írni birtokos eset. Először írja be a vezetéknevet, majd a teljes nevet.

Dolgozzon a munkafüzetek hibáin. Napi munka a hibákat kell egész rendszer, melynek eredményessége az oktatás minőségének javításában érhető tetten.

Az általános iskolában a füzeteket minden nap hiba nélkül ellenőrzik. A tesztlapokat a következő leckére ellenőrizzük. A 3. számú füzeteket megmutatják a szülőknek, és otthon adják nekik. De a tanév végéig az osztályteremben tartják őket.

A tanulók munkáját a tanár ellenőrzi piros tintával. Az írásbeli áram- és próbamunka értékelése az elfogadott értékelési szabványok szerint történik.

Orosz nyelvű írásbeli művek készítése

Az óra és a házi feladat után két sort kell behúzni (a harmadikra ​​írunk).

Piros vonal létrehozásakor jobbra legalább 2 cm-es (két ujj) behúzás készül. A piros vonal betartása első osztálytól kötelező a szövegek elkészítésekor, új típusú munka megkezdésekor.
Működés közben a sorok nem kerülnek ki.

Egy új oldal a legfelső sortól kezdődik, és az oldal végére kerül, beleértve az utolsó sort is.

A bal oldalon az egyes vonalak kialakításakor legfeljebb 0,5 cm-re van behúzva a szélétől.
A jobb oldalon a sor a végéhez fűződik. Az átigazolási szabályok használata kötelező. Az üres szóközök indokolatlan jelenléte egy sorban nem megengedett.

Az orosz nyelvű (és matematikai) munka megírásának dátuma a munkasor közepén van rögzítve.

Az első évfolyamon az írás-olvasás tanulásának időszakában a dátumot a tanár vagy a tanulók szám formájában rögzítik, ill. kezdőbetű hónapok nevei: 1 d.

3. évfolyamtól (2. félévtől) megengedett a számok szóban történő írása a dátum bejegyzésekbe: December első.

A mű címe a következő munkasorban (hézag nélkül) középen kerül rögzítésre, és javaslatként van formázva.

Például:

Órafeladatok.
Házi feladat.
Dolgozz a hibákon.

A munka változékonysága a következő sorban középen vagy a margókon kerül rögzítésre ( rövid forma bejegyzés):
1.opció
1. század (római számokkal írva)

A gyakorlat szó teljes terjedelmében 3. évfolyamtól, a harmadik negyedévtől kezdődően íródik.
Az elvégzett gyakorlatok száma a füzetekben feltüntetésre kerül, amikor azok vannak teljesen. Ha a gyakorlatot nem hajtják végre teljesen, akkor nincs feltüntetve. Rövid és teljes alak bejegyzések (a sor közepén).

Minta:

234. gyakorlat.
234. gyakorlat.

Az oszlopba írást igénylő munkáknál az első szót ezzel írjuk nagybetűvel. Írásjeleket (vesszőket) nem használunk.

Például:

Szél
Keleti
homok

Az ilyen típusú munkák soron végrehajtásakor az első szót a piros vonalra írjuk, nagybetűvel, vesszővel elválasztva.

Például: Szél, kelet, homok.

Különböző típusú elemzések elvégzésekor be kell tartani a szórövidítések és a kifejezések elnevezésének elfogadott normáit. A szót csak mássalhangzók rövidítik:

süket-hang, zöngés hang, mássalhangzó-mássalhangzó, kemény tv.,
főnév
melléknév
ige-ch.
elöljárószó-pr.
férfias nem
nőies
középső nem
Múlt idő – múlt.
Jelen idő – jelen.
Jövő idő – akarat.
Egyes szám
Többes szám - többes szám.
Az esetek nevei nagybetűvel vannak feltüntetve (Im.p. R.p. D.p. V.p. T.p. P.p.)

Meg kell határozni, hogy a szavak feletti jelöléseket tollal, valamint egyszerű hegyes ceruzával kell elvégezni. A vonalzó mentén minden aláhúzás csak ceruzával készül.
Bizonyos típusú munkákat vonalzó nélkül is el lehet végezni, ha a gyerekek kifejlesztették a ceruzával való munkavégzés készségeit.
Regisztráció után írott típusok a javasolt minták követelményeit be kell tartani. Felhívjuk a tanulók figyelmét a kötőjelek, pontok és vesszők egyes kifejezések rövidítése utáni elhelyezésére.
Emlékezzünk vissza arra, hogy a matematikában a mértékegységek nevének rövidítésekor
nincsenek hozzáadva pontok.

Például: mm, m, cm, h, min, km, kg, g stb.

Az 1-2. osztályos tanulók szűk sorban írnak a füzetekbe. A széleskörre való átállást 3. osztálytól a tanár határozza meg, figyelembe véve, hogy a tanulók íráskészségét sikeresen fejlesztették-e.

A kalligráfiai készségek fejlesztését szolgáló munka megszervezése

A tanároktól általános osztályok Számos különböző technika létezik a „tollírás-percek” megszervezésére. Lebonyolításuk módszertana megköveteli a következők tartalmának, mennyiségének és gyakoriságának betartását:

1-2. évfolyam - 2 sor, naponta.
3-4 évfolyam - 3 sor, heti 2-3 alkalommal.

A tanár mintákat ír füzetekbe. Az órán megjegyzésekkel ellátott mintát ír a táblára, rámutatva tipikus hibákés azok kijavításának módjait. Fontos, hogy a gyerekek figyelmét fordítsák a füzet helyzetére, az üléshelyzetükre, és arra, hogy megfelelően tartják-e a tollat. Sok tanár különféle eszközöket használ kalligrafikus írások készítéséhez: sablonokat, pauszpapírt stb.

A gyerekek gyakorlati ösztönzésére használják különféle technikákösztönzők: feliratok a borítón (Öröm megnézni a füzetét! Szépen és hozzáértően írok. Ügyes vagyok. „A”-val írok!), kiállítások a legjobb füzetekből.

A stimulációs módszerek közé tartozik a kalligráfia kapcsán végzett munka napi értékelése is. Az értékelés általában a margón történik. Néha ajánlatos osztályzatokat leadni a naplóba. De a kalligráfiai munkát nem szabad egyfajta büntetéssé tenni a gyerekek számára. A tanárnak emlékeznie kell a differenciált megközelítés elveire.

Írásbeli művek készítése matematikából

A feladat és a házi feladat között 4 négyzetnek kell lennie (a következő munka az ötödik mezőn kezdődik).
A tantermi gyakorlatok típusai között és házi feladat vonuljon vissza két cellával lejjebb. Meg kell jegyezni, hogy a nagybetűk számára egy cella nincs lefoglalva, azaz két (négy) cella közül az egyiket veszik figyelembe.
A kifejezések, egyenletek, egyenlőségek és egyebek oszlopai között három cella van behúzva jobbra (a negyedikre írunk).
A dátum hagyományosan középre vagy margóra írható.
Minden munkában egy cella behúzódik a jegyzetfüzet szélétől balra (5 mm).
Hagyományosan a füzetek jelölik a feladatok típusait. A „Feladat” szót a sor közepére kell írni, és a számot fel kell jegyezni.
A formázási feladatok az elfogadott szabványoknak való megfelelést is megkövetelik. A feladatok feltételeiről azok típusának megfelelően rövid jegyzőkönyv készül. A „fő” szavakat nagybetűvel írjuk. A képzés első szakaszában megengedett a hiányos rögzítésük (kezdőbetűkkel).

1-4. osztályban nem kell a „Megoldás” szót írni.
A problémák megoldásának rögzítésének többféle módja van: cselekvéssel, cselekvéssel írásos magyarázattal, cselekvéssel kérdés, kifejezés, egyenlet rögzítésével.
A „Válasz” szót ezzel írják nagybetű határozat értelmében. Első osztályban a választ röviden leírják. A tanulóknak később teljes választ kell írniuk. Például:
Válasz: összesen 10 labdát vettünk.
Ha egy probléma feltételeit táblázat formájában írjuk fel, akkor nem kell megrajzolni. A tanulók kitöltik az oszlopokat, két-három cellát visszavonva belőlük. Az oszlopok (oszlopok) nevét nagybetűvel írjuk.

Amikor a műveletek sorrendjének kifejezéseire megoldásokat készítenek, a tanulóknak meg kell felelniük a következő szabványoknak:
- írja le teljesen a kifejezést;
- a táblák felett számokkal jelezze a cselekvések sorrendjét;
- írja le sorrendben az elvégzett műveleteket (szóbeli vagy írásbeli számítási módszerekkel), egy cellát visszalépve;
- írja le a kifejezés végső értékét.

Tervezési mintákat biztosítunk összetett egyenletek, ahogy azt a középiskolai matematikatanárok megkövetelik.

X+123- 56*2= 638
X+123-112=638
X+123=638+112
X+123=750
X=750-123
X=627
627+123-56*2=638
638=638

Minden írásos számítást az egyenlettől jobbra hajtunk végre.

A diákokat meg kell tanítani arra is, hogyan írjanak le geometriai feladatokat.
Minden rajz egyszerű ceruzával, vonalzó mentén készül. A mérések aláírható tollal. A betűk szerinti megjelölés nyomtatott betűtípussal történik, nagybetűvel Latin ábécé.

A téglalap hossza és szélessége szavakat nem szabad röviden latin betűkkel jelölni.

A téglalap hossza 12 cm, szélessége 6 cm. Számítsa ki a téglalap kerületét és területét.

Minta rövid jegyzetés a probléma megoldása:

Hossza -12 cm
Szélesség - 6 cm
Kerület -? cm
Négyzet - ? cm2
(12+6)*2=36 (cm)
12*6=72 (cm2)
Válasz: Kerület-36 cm, terület=72 cm2 (l/z)

Ábrát csak akkor szabad rajzolni, ha a feladatkörülmények ezt megkövetelik.
A matematikai diktálás kitöltésekor a következő követelményeket kell betartani:
- csak a válaszokat írja le vesszővel elválasztott sorba, egy cellát behúzva
- a szám mellé írja be a mértékegységek nevét és az elöljárószavakat..-ban.

Minta: 675, 564, 78, 7 alkalommal.

Naplóírás az általános iskolában

A napló hivatalos iskolai dokumentum. A lebonyolítására bizonyos követelmények vonatkoznak. A napló 1. osztálytól kötelező. De bizonyos esetekben (figyelembe véve az iskolások írás-olvasási készségeinek fejlődését) a pedagógustanács, ill. szülői értekezlet 1-2. évfolyamtól szabad naplót vezetni.
A naplók vezetése a szülők és pedagógusok segítségével történik.

Jelenleg sokféle napló létezik. Ezért osztályos tanár közvetítenie kell a hallgatóknak egységes követelményeket az ő felelősségükre:

  • a bejegyzések szépen, olvashatóan, helyesen, tintával készülnek kék színű;
  • ennek a naplónak az összes elérhető részét (elemét) ki kell tölteni (tól kezdve Címlap);
  • az órarenddel, csengőhangokkal, tantárgynevekkel, tanárok nevével kapcsolatos információk kitöltése a tanár irányításával történik;
  • a hónap és a tételek nevét kis betűkkel kell írni. A rövidített jelölés megengedett (matematika, lit. olvasás, megismerés, fizika, művészet);
  • A házi feladatot a kijelölt helyen rögzítjük. Általában a következő lecke napjára rögzítik. A tanulók kötelesek rendszeresen megjelölni a gyakorlat számát, oldalát, speciális megjegyzéseket (fejből, újramondva)

minta: 132. o., 453. gyakorlat
154-155 között (újramondás)

  • Az „osztályozás” és az „aláírás” rovatban a tanár a naplóban szereplő osztályzatnak megfelelően osztályoz. A tanuló a naplót első kérésére leadja a tanárnak. A minősítés során különböző fajták ellenőrzési munka az értékelés mellé további bejegyzések megengedettek: diktálás (D.), teszt(k.r.) stb.
  • általános iskolában gyakorolják a bátorító, dicséretes, oktató és egyéb megjegyzéseket: „Jól sikerült!”, „Okos lány!”, „Meg kell próbálnunk!”; a modern naplókban külön rovat található a tanári megjegyzésekhez, a szülőknek szóló üzenetekhez stb.

A szénhidrát- és zsíranyagcsere.

Teszt 1. Milyen enzimek bontják le a szénhidrátokat?

  1. maltáz.

2. teszt. Milyen hormon hatására alakul át a felesleges glükóz glikogénné?

  1. Adrenalin.

    vazopresszin.

    Egy növekedési hormon.

Teszt 3. Milyen szerves anyagokká alakíthatók át a szénhidrátok?

    Más szénhidrátokban.

  2. És szénhidrátokban, zsírokban és fehérjékben.

Teszt 4. Mi a szénhidrátok fő funkciója a szervezetben?

    Építkezés

    Enzimatikus.

    Energia.

    Tárolás.

5. teszt. Milyen enzimek bontják le a zsírokat az emésztőrendszerben?

    Amiláz, maltáz, lipáz.

  1. Epe és lipáz.

6. teszt. Milyen termékekben bomlanak le a zsírok a belekben?

    Aminosavakhoz.

    A glicerinhez és a zsírsavakhoz.

    A glükózhoz.

    A fenti anyagok mindegyike képződik.

Teszt 7. Milyen szerves anyagokká alakulhatnak át a zsírok az emberi szervezetben?

    B nem esszenciális aminosavak.

    Esszenciális aminosavakban.

    Egy adott szervezet szénhidrátjaiban és zsírjaiban.

    Egy adott szervezet fehérjéjében, zsírjában és szénhidrátjában.

8. teszt. Mely szerves anyagok a legértékesebbek energetikailag, és oxidálva több energiát termelnek?

    Szénhidrát.

  1. Vitaminok.

**9. teszt. Milyen funkciókat látnak el a zsírok a szervezetben?

    Építkezés.

    A metabolikus víz forrása.

    Energia.

    Betáraz.

Feladat 7.5. Töltsd ki a táblázatot a füzetedben:

29. táblázat A víz jelentősége az emberi szervezetben.

Feladat 7.6. Töltsd ki a táblázatot a füzetedben:

30. táblázat: A szervetlen ionok jelentősége az emberi szervezetben.

7.7. feladat. Töltse ki a táblázatot:

31. táblázat Vitaminok és fontosságuk az emberi szervezet számára.

7.8. feladat. Válaszd ki a megfelelő választ:

Csere szervetlen anyagok. Vitaminok.

1. teszt. Az emberi és állati test mindig valamivel több vizet bocsát ki, mint amennyi bekerül.

    Nem, csak a bevitt mennyiség ürül ki (beleértve az élelmiszerben lévő vizet is).

2. teszt. A bőr alatti zsírszövet a szervezet vízraktára.

3. teszt. Hol található főként a vas az emberi szervezetben?

    A vörösvértestekben.

    A csontokban.

    A pajzsmirigyben.

    A lépben.

4. teszt. Hol található főként jód az emberi szervezetben?

    A vörösvértestekben.

    A csontokban.

    A pajzsmirigyben.

    A lépben.

Teszt 5. Milyen következményekkel jár az A-vitamin hiánya az élelmiszerekben?

6. teszt. Milyen következményekkel jár a B1-vitamin hiánya az élelmiszerekben?

  1. Lassabb növekedésre, „éjszakai vakságra”.

    A "beriberi" betegséghez - vereség idegrendszer, bénulás, mozgászavar.

7. teszt. Milyen következményekkel jár a D-vitamin hiánya az élelmiszerekben?

  1. Lassabb növekedésre, „éjszakai vakságra”.

    A kalcium és foszfor sók emberi szervezetből való eltávolítására, angolkórra.

    A „beriberi” betegséghez - az idegrendszer károsodása, bénulás, mozgászavar.

8. teszt Milyen következményekkel jár a C-vitamin (aszkorbinsav) hiánya az élelmiszerekben?

  1. Lassabb növekedésre, „éjszakai vakságra”.

    A kalcium és foszfor sók eltávolítása az emberi szervezetből.

    A „beriberi” betegséghez - az idegrendszer károsodása, bénulás, mozgászavar.

9. teszt. Milyen vitamin szabályozza a vérképzést?

10. teszt. Helyezzen egy egeret egy mérlegen lévő fémháló alá, és egyensúlyozza ki a mérleget. A mérleg melyik oldala lesz világosabb egy óra múlva?

    Csésze egérrel.

    Egy csésze egér nélkül.

    A súly nem fog változni.

** 11. teszt. A Bergman-szabály szerint az egyenlítőtől a sarkokig mért távolsággal az azonos fajhoz vagy közeli rokon fajhoz tartozó melegvérű állatok egyedeinek mérete növekszik. Ennek magyarázata:

    A kis méret lehetővé teszi, hogy kevesebb ételt fogyasszon.

    A kis méret jobb elrejtést tesz lehetővé.

    A méret növekedésével a test felületén keresztüli relatív hőátadás csökken.

    A méret növelése lehetővé teszi a gyorsabb mozgást.

**12. teszt. Az alábbi állatok közül melyiknek a legmagasabb az anyagcseréje?

  3. A békánál.

**13. teszt: A kengurupatkányok, molylepkék és lisztkukacok egész életükig képesek víz nélkül élni. Hogyan csinálják?

    Elegendő mennyiségű víz az élelmiszerekben.

    Az élelmiszerekben lévő vizet és az anyagcsere-vizet használják.

    A tevéhez hasonlóan a zsírok oxidációja során keletkező vizet használnak fel.

**14. teszt. A tojást a keltetés előtt lemértük, majd lemértük a tojásból kikerülő csirkét a héjával együtt. Mi az eredmény?

    Mindkét súly azonos.

    A tojás nagyobb súlyú volt a keltetés előtt.

    A héjas csirke többet nyomott.

„Interdiszciplináris kapcsolatok biológiaórákon” – ajánlja fel ezt az élményt tesztelésre más iskolák tanárainak. Foglalja össze tapasztalatait ebben a témában. Interdiszciplináris kapcsolatok. Általános biológia. Életrajz. 6. osztály. Fogalmi. eredmények önkormányzati olimpiákon. Tényleges. Előkészületi szakasz. Színházi előadások. Motiváció a biológia tanulmányozására.

„10 biológia” – Az ókori görög orvos, Hippokratész az első tudós, aki tudományos orvosi iskolát hozott létre. Avicenna folytatta az ókori szerzők hagyományait. 17. század I.V. Sechenov. L. Pasteur és I. Mechnikov munkái határozták meg az immunológia kialakulását. Eredet biológiai tudomány. Bebizonyította, hogy a vér az artériákban áramlik, nem a levegőben, és csak élő állatokban.

„Biológia leckék” - 4. szakasz - feladatok kiválasztása a formációhoz meta-tárgy eredmény. KIEGÉSZÍTŐ ANYAGOT használunk, ha van még idő a leckében. Együttműködés tanárok és diákok. Tudom hogyan..ki akarom deríteni.. Megfigyel és önálló következtetéseket von le. Információkat keres és talál különféle forrásokban.

„Biológiai kézikönyvek” - Előfordulási gyakoriság: 1:500. A tanulók biológiai problémák megoldási képességének kialakítása. Előfordulási gyakoriság: 1:10000. M.: " elvégezni az iskolát", 1984. "Grinin Brothers" kiadó, 1997. Elektronikus ismeretterjesztő kiadvány, Bustard, Physikon, 2006. Rebrova L.V., Prokhorova E.V. Aktív formákés a biológia oktatásának módszerei. – M.: Oktatás, 1997.

„Biológia tankönyvek” – teszt – mérőanyagok. Fontos szakasz a biológia tanulmányozásában a tudás ellenőrzése. És egy ilyen kifejezés néha többet jelent hivatalos felülvizsgálata a sajtóban. Magas művészi színvonalon készülnek a diák, mikrofotók, rajzok. Modern tankönyv – modern lecke. Az „Általános biológia” című tankönyv befejezi N. I. Sonin sorát.

„Témák a biológiából, 8. évfolyam” - Nyirokerek. A hallás szerve. Vér. Támogatás és mozgás. Ugyanazok az izmok képesek dinamikus és statikus munka. A csontváz jelentése. Vestibulus üregei. Működési mechanizmus. A szálakon szőrös sejtek helyezkednek el. Összetett. Csontformák. Csontváz csontok. Az emberi csontváz szerkezete. Feszítőizom.

A témában összesen 16 előadás hangzik el

A tudás világa nagyon érdekes,
Sok megfejtetlen titok van benne...
Mártózzunk együtt
És fejtsük meg a nyelv titkát!
A nyelv egy nemzet kultúrája, támasza.
Ő a mi erősségünk, szépségünk!
De tanulni olyan nehéz...
A vágy nem mindig jön...
De ha a tanárnak van
IHLET,
A nehéz feladat megoldva!

Jelenleg nagy figyelmet fordítanak az információs technológiára. A modern tanár feladata nem csak az, hogy a tanulókat adja kész tudás, hanem megtanítsa őket önálló információszerzésre és elsajátításra.
Ezért szükséges az információs technológia alkalmazása az osztályteremben.

A tapasztalatok azt mutatják, hogy a nem szabványos óraformák felkeltik a tanulók figyelmét, lehetővé teszik kognitív tevékenységük intenzívebbé tételét, az önálló tantermi munka hatékony megszervezését, a tanulási folyamat egyénre szabását.

"Notebook asszisztens"

Ez a neve annak a munkafüzetnek, amelyet az orosz nyelvórákon használok (a tankönyv kiegészítő anyagaként) a középiskolások kognitív tevékenységének fokozására.
A jegyzetfüzet az orosz nyelv összes részét tartalmazza. Minden téma egymáshoz kapcsolódó blokkra van felosztva.
Hangsúlyozni kell, hogy a házi feladatok ellenőrzése után a tanulók a második blokktól kezdenek dolgozni, gyakorlati feladatokat az iskolások célja független A szabály levezetése, az 1. blokk segédanyagként szolgál, amelyet a tanulók az órán következő feladatok elvégzésekor forgatnak. Kivételt képez a „Bíboros számok” témakör, ahol az 1. egységet a tanár és a tanulók közösen készítik el.
A tanulók elektronikus adathordozón vagy nyomtatott formában dolgoznak, a tanár irányítja a tanuló munkafolyamatát.

Tantárgy:"Tőszámnevek. Hanyatlás tőszámnevek"(lecke-műhely).

Az óra típusa:új oktatási anyagok elsajátítása.

  • A „számjegyek” fogalmának elsajátítása, a számjegyek hibamentes ragozásának készségeinek kialakítása, gyakorlása, a helyesírási képességek megszilárdítása a számnevek helyesírásában.
  • Fejleszteni a tanulók beszédét, álláspontjuk bizonyításának, összehasonlításának és analógiák építésének képességét.
  • Az egyén iránti tisztelet, udvariasság, fegyelem, pontosság, kemény munka és felelősség ápolása.

Időrács:

1-2 perc – szervezési pillanat.
5 perc – házi feladat ellenőrzése.
30 perc – új anyagok elsajátítása (gyakorlati feladatok gyakorlásával).
3 perc - házi feladat(soroljuk az 5. egységben), kommentár a tanulói munkához.

Logisztika: Elektronikus notebook asszisztens, Kiosztóanyag(„A bíboros számok deklinációjának modellje”), tankönyvek, munkafüzet az orosz nyelvről.

A munka megkönnyítése érdekében a diákok egy kerek asztalhoz ülnek.

Házi feladat vezérlő oldal


Elkészítési idő: 2 hét. Töltsd ki /BLOKK 1. Referenciaanyag/ magad. (A munka szakaszait a tanár irányítja).

Gyakorlat:

1. A kardinális számok történetéből (az anyagot 4 fő készíti).
2. „Bíboros számok az életünkben”. Kreatív oldal (minden diák részt vesz a munkában).

BLOKK 1. Referenciaanyag

(A gyakorlati rész elvégzése előtt a hallgatók a referenciaanyagra hivatkozhatnak)

Téma: Bíboros számok. Bíboros számok ragozása.

Mit tehetünk számok nélkül?
Mondjátok uraim!
Mindenhol van számítás és
Szigorú számlára van szükségünk.
A tudomány számok nélkül már rég meghalt volna,
Ezért értékelni fogjuk a számot.

A hallgatók önállóan készítenek elméleti anyagot „A bíboros számok történetéből” (Prezentáció). Az anyag az 1. BLOCK-ba kerül ( referencia anyag). Az óra során a gyerekek bemutatják a témát. Ugyanebben a blokkban a tanár javaslatot tesz egy „Bíboros számok deklinációs modelljére” (elektronikus adathordozón és nyomtatott formában). A bíboros számok történetének megismerése után a tanulók gyakorlati feladatokon keresztül sajátítanak el új anyagokat.

Kardinális számok: egyszerű (öt) és összetett (harminchat).
Esetenként változnak. Nincs nemük (kivéve az „egy”, „kettő”) és nincs számuk (kivéve az „egy”).

MEGJEGYZÉS MAGADNAK!!!

Szám - összehasonlító új rész beszédek, in Régi orosz nyelv Numerikus névként főneveket, névmásokat vagy mellékneveket használtak, valamint az ezek alapján alkotott kifejezéseket összetett számnevekre.
A numerikus nevek formáinak és kompatibilitási mintáinak történelmi változásai elkülönültségükhöz vezettek. speciális rész beszéd – számnévi főnév. Fontos tényező az új beszédrész kialakításában a numerikus nevek lexikális összetétele jelentősen bővült - új (összetett) számnevek kialakulása a korábbi kifejezésekből.

Negyven (40) Szó negyven eredetében egy főnév, amelynek jelentése " ing" (vö. modern ing) vagy " táska". BAN BEN "negyven" egy teljes bundára 40 sablebőrt lehetne tenni. Amint látható, az objektum neve először átkerült ezeknek a sable-oknak a számába, majd általában elvonatkoztatott a specifikumtól, így keletkezett a szám negyven, az eredeti helyére négy tíz. Ez a szó a második deklináció szerint változott. Idővel negyven elvesztette esetformák. BAN BEN modern nyelv csak marad negyven nekik.-vin. esetek és szarka a közvetettekre.

I.p., V.p. - negyven.
R.p., D.p., T.p., P.p. - negyvenA.
Kilencven (90) Kilencven kombinációból keletkezett kilencet enni(azaz kilenc tíztől százig).

I.p., V.p. - kilencven.
R.p., D.p., T.p., P.p. - kilencven.
Száz (100) és ezer (1000) SzázÉs ezer. Szó így visszaesett, mint a falu semleges főnév (gen. s'ta, dátum satu, TÉVÉ . felnő, m . eszik stb.). Ez a szó elvesztette esetformáit a nyelv történetében (modern nyelven: száz - száz).

I.p., V.p. - száz.
R.p., D.p., T.p., P.p. – stA.
Ezer (1000) Szó ezer nem volt kitéve változásnak, és a modern nyelvben az első deklináció lágy változatának főneveként visszautasítják.
Tizenegy (11) és tizenkilenc (19) között Az óorosz nyelvben a 11-től 19-ig terjedő mennyiségek jelölésére a következő kombinációkat használták: szám szónév + elöljárószó a + tízen (tíz felett). Kifejezések konvertálása ( tízből egy – tízből kilenc) szavakba "tizenegy - tizenkilenc" a kiejtést megkönnyítette: a hangsúly áthelyezése a frázis elejére, a mássalhangzók megváltoztatása a hangsúlytalanok redukciója következtében : ds – ts – ts (egy-d(b)-hét = tizenegy).
Kétszáz (200), háromszáz (300), négyszáz (400), ötszáz (500), kilencszáz (900). A modern számok 200, 300, 400, valamint 500-900 a kombináció eredete szerint ettem+evett(a kettős szám neve esete innen így) háromÉs négy+s'ta(névleges eset többes szám innen съто) öt-kilenc+сътъ(gen. ősz. többes számból soto). Ezek Régi orosz formációk a mai napig fennmaradtak, az egyetlen változás kétszáz a kétszáz(b-i feszültség nélkül: b-e feszültség alatt).

Így az óorosz nyelvben a számokat jelölő szavak nem képeztek külön beszédrészt, hanem akár melléknevekhez, akár főnevekhez tartoztak.

Modell a bíboros számok deklinációjára. (Új téma lépésenkénti észlelésének módszere).

A kardinális számokban minden szó elutasításra kerül.

Esetek A számnév ragozása. Elutasítani magad.
I.p. Öt toll Három folyóirat
R.p. öt toll !
D.p. öt kéz !
V.p. öt toll !
stb. öt fogantyúval !
P.p. körülbelül öt tollat !
Esetek A számnév ragozása. Elutasítani magad.
I.p. Hetven jegyzetfüzet Hat...tíz ember
R.p. hetven jegyzetfüzet !
D.p. hetven jegyzetfüzet !
V.p. hetven jegyzetfüzet !
stb. hetventíz jegyzetfüzet !
P.p. körülbelül hetven jegyzetfüzet !
Esetek A számnév ragozása. Elutasítani magad.
I.p. Kétszáz példányban Háromszáz tankönyv
R.p. kétszáz példányban !
D.p. kétszáz példányban !
V.p. kétszáz példányban !
stb. kétszáz példányban !
P.p. mintegy kétszáz példányban !
Esetek A számnév ragozása Elutasítani magad
I.p. Hatszáz könyv Hétszáz munkás
R.p. hatszáz könyv !
D.p. hatszáz könyv !
V.p. hatszáz könyv !
stb. hatszáz könyv !
P.p. mintegy hatszáz könyvet !

BLOKK 2. Gyakorlati feladatok

1. feladat „Rejtvények összerakása”

Gyakorlat: Egészítse ki a szórészeket számokkal.

Esetek A számnév ragozása.
I.p. öt___ hét____ hat doboz
R.p. öt___ _____tíz hat doboz
D.p. öt________ hét_______ hat doboz
V.p. öt______ hét_______ hat doboz
stb. ________száz _____tíz hat doboz
P.p. körülbelül öt________ hét_______ hat doboz

2. Gyakorlat „Kisszerelő összeállítása”

Minden diák húz egy kártyát egy tokkal, és elutasítja a bíborszámot, a válaszok bekerülnek a táblázatba.

Gyakorlat: visszaeső számok: 887, 644, 782 részlet (az osztály létszámától függően).

BLOKK 3. Teszteld magad

1. Feladat:Jelölj példát/példákat a szóalakképzés hibájával.

1. Ötszázhatvanhéttel. 2 . Hatszázhetvenhét példány. 3. Több mint hatszáz rubel. 4. Ezernyolcszázig
tizenkettedik év. 5 . Ötszázhetvennyolcig. 6. Ötszáznyolcvan munkás.

Írja be a számokat a táblázatba:

1 2 3 4 5 6

BLOCK 4. Tesztfeladat

Gyakorlat: Olvassa el a szöveget, írja be a számokat.

Az emberiséget mindig is természeti katasztrófák sújtották. Ma bizonyos természeti katasztrófákra fogunk emlékeztetni.
1455-ben ____________________________ egy nápolyi földrengésben (60 000 _________________ ember halt meg).
Kínában töltött (100_________________) év után az áldozatok száma elérte a (830_________________) ezret.
1755-ben (1755_________________) egy földalatti vihar elpusztította Lisszabont és (70 000__________________) emberéletet követelt.
1920-ban (1920_____________________) szörnyű rengések rázták meg Tokiót, és (100 000_____________________) életet követeltek.
1948-ban (1948____________________________) Ashgabat városa hét másodperc alatt rommá változott.
(80 000_____________________) ember halt meg.
Örményországban (1988____________________) egy földalatti vihar (119 000____________) embert nyelt el.
A természeti katasztrófák óriási károkat okoztak az emberekben. (A Gyermek Üzleti Újságból).

5. EGYSÉG. Házi feladat

1. Feladat: A 943-as szám elutasítása (részletek stb.).
2. feladat: „Matek órán”: Adjunk hozzá 89-et 439-hez, 528-at kapunk. 627-ből 54-et kivonunk, és 573-at kapunk.
3. feladat: Emlékezzen 5 olyan rajzfilm és játékfilm névre, amelyek címében kardinális számok szerepelnek. Írd le ezeket a neveket.

6. BLOKK. A „bölcsesség” oldalai

Gyakorlat: Gyűjts közmondásokat és tanuld meg őket. Összesen 3 közmondás van.

7. BLOKK. „Az én szótáram”(bemelegítésként használható az óra alatt)

Nyelvtörők

1. Negyven negyven
A saját népükért
Negyven ing
Veszekedés nélkül firkálnak.
Negyven ing
Időben késve -
Azonnal veszekedtünk
Azonnal veszekedtünk
Azonnal veszekedtünk
Negyven negyven! (Yu. Kushak)

2. Négy kis fekete kisördög rajzot rajzolt fekete tintával.

3. Egyedül bolyongtam a domb mellett, nyelvcsavarókat gyűjtögetve.

8. BLOKK. „Verbális csata”(diákok közötti verseny)

1. A 985 alkatrészből 856 került a gyárba. 2. 888 rubel mentem a boltba. 3. A versenyre 893 főből 443-at választottak ki. 4. A 149 millió négyzetméterből km földterületen, mintegy 133 millió négyzetméteren legalább bizonyos mértékig lakott és fejlett. km. 5. Az első ember megjelenésétől 1960-ig úgy tartják, hogy 10 ezer nemzedék telt el, de a 19. század előtt soha. A bolygón egyidejűleg élő emberek száma nem haladta meg az 1 milliárdot. 6. Körülbelül 728 millió ember él Európában, és több mint 561 millió Latin-Amerikában. Aki hibázik, az kiesik a játékból!!!)

Irodalom:

1. Babaytseva V.V. Orosz nyelv: elmélet. 5-9. évfolyam: Oktatási. általános műveltségre Intézmények/ V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova. – 11. kiadás, sztereotípia. – M. „Drofa”, 2002. – p. 148-151.
2. Obnorsky S.P. és Barkhudarov S.T. Olvasó az orosz nyelv történetéről - M.: Oktatás, 1952.



Előző cikk: Következő cikk:

© 2015 .
Az oldalról | Kapcsolatok | Oldaltérkép