Angol 4 éves gyereknek. Hol kezdjem az angoltanítást a kicsiknek

>"7 1
Emberi jogok

Tankönyv egyetemek számára

Bizottság az Orosz Föderáció elnöke alatt

Állam- és Jogtudományi Intézet RAS

Emberi jogok

Tankönyv egyetemek számára

Felelős szerkesztő -

az Orosz Tudományos Akadémia levelező tagja,

jogi doktor

B. A. Lukaseva

NORMA Kiadó

(NORMA-INFRA M kiadócsoport) Moszkva, 2001

P68

Emberi jogok. Tankönyv egyetemeknek / Felelős szerkesztő - levelező tag. RAS, jogi doktor ^ E. A. Lukaseva.- M.: NORMA Kiadó (NORM-INFRA M kiadócsoport), 2001. - 573 p.

Az „Emberi jogok” az első tankönyv ezt a témát. A szerzők az emberi jogok összetettségét és sokoldalúságát, lényegét, keletkezését, társadalmi gyökereit, célját, a jogi és társadalmi államhoz való viszonyát igyekeztek bemutatni. A mű feltárja az emberi jogok és szabadságjogok rendszere kialakulásának történelmi állomásait, védelmük mechanizmusainak kialakulását, összehasonlítja a hazai ill. külföldi tapasztalat ezen a területen Sok figyelem az ember és az állampolgár jogállásának természetére, az emberi jogok szerkezetére, a joggal, politikával és erkölcsökkel való interakciójára, biztosításának és védelmének hazai és nemzetközi formáinak egymást kiegészítő jellegére összpontosított.

A tankönyv célja, hogy szisztematikus ismereteket nyújtson az emberi jogokról, mint hajtóerőről társadalmi haladásés szabadságot a hallgatóknak, végzős hallgatóknak, jogi és más egyetemi tanároknak, joghallgatóknak, jogászoknak - kutatóknak és gyakorlati szakembereknek, valamint mindazoknak, akik érdeklődnek a történelem és a modernitás humanitárius problémái iránt

^ 15VI 5-89123-352-5 (NORM) 15VI 5-16-000023-2 (INFRA M)

Vasziljeva T. A^ a jogtudomány kandidátusa - Ch. IV;

Kartaskin V. A, jogi doktor, professzor - Ch. XIV-XVII;

Kolesova N. S., a jogtudomány kandidátusa - 5. §, 6 ch. V, 5. § ch. XIII;

Kolotova N. V. a jogtudomány kandidátusa - 7. §, 8. ch. V, 4. §

Ledyakh I. A., a jogtudomány kandidátusa - Ch. X, 1., 2., 3., 4. §, ch. XIII, ch. XVIII;

Lukaseva E. A, az Orosz Tudományos Akadémia levelező tagja, jogi doktor - bevezetés, ch. I., III., 1., 2., 3., 4. §, ch. V, ch. VI-VIII. § 1, 2, 3 ch. IX,

Nersesyants V. S. Az Orosz Tudományos Akadémia levelező tagja, a jogtudomány doktora, professzor - Ch. II;

Savitsky V. M., Jogtudományi doktor, professzor - Ch. XI; Salishcheva N. G. a jogtudomány kandidátusa - Ch. XII.

^ ügyvezető szerkesztő - Az Orosz Tudományos Akadémia levelező tagja, jogi doktor E. A. Lukaseva.

Előszó................................XI

Bevezetés. Az emberi jogok elméletének tárgya és célkitűzései. . 1

Első szakasz Emberi jogok, állam, társadalom

I. fejezet Emberi jogok: fogalom és lényeg...... 12

1. § Az emberi jogok fogalma és keletkezése............ 12

2. § Emberi jogok és civilizáció................. 28

fejezet II. Az emberi jogok a történelemben

politikai és jogi gondolkodás........................ 35

1. §. Ókori Görögország........................ 37

2. § Ókori Róma........................ 48

3. § Középkor................................... 57

4. § Új idő........................ 61

5. § A forradalom előtti Oroszország................. 79

fejezet III. Személy és állampolgár jogállása. . 91

1. § A jogállás fogalma és szerkezete. ....... 91

2. § Emberi jogok és állampolgári jogok......... 96

3. § Az emberi jogok és szabadságjogok korlátozásának indokai

és állampolgár........................ 102

fejezet IV. Állampolgárság........................ 105

1. § Állampolgárság és sajátosságai................................ 105

2. § Állampolgárság megszerzése és elvesztése......... 110

3. § Kettős állampolgárság, többszörös állampolgárság

és a hontalanság.................................. 118

4. § Külföldiek........................ 126

V. fejezet Az emberi és állampolgári jogok szerkezete.... 132

1. § Ember és állampolgár jogai és szabadságai....... 132

2. § Emberi és állampolgári alapvető és egyéb jogok. . 133

3. § Az emberi jogok „nemzedékei”................................................ 136

4. § Egyéni jogok és kollektív jogok........ 140

5. § Személyi (polgári) jogok és szabadságjogok....... 142

6. § Politikai jogok és szabadságok............. 151

7. § Gazdasági és szociális jogok.......... 159

8. § Kulturális jogok................................................ 170

fejezet VI. Az emberi jogok és a jogállamiság... 173

§ 1. Főbb jellemzők jogállamiság..... 173 2. § Az emberi jogok és a jogi formáció

államok Oroszországban................................ 183

fejezet VII. Emberi jogok és szociális

állapot................................ 197

1. § A társadalmi kialakulásának okai és feltételei

kimondja........................ 197

2. § A képzés módjai társadalmi állapot reform keretében gazdasági kapcsolatok Oroszországban........................ 211

fejezet VIII. Az ember és az állam........................ 214

1. § Liberális doktrína: embertől államig. 214

2. § Marxista doktrína: államtól személyig. 223

fejezet IX. Emberi jogok, politika, erkölcs....... 234

1. § Az emberi jogok elsőbbsége kapcsolatban

a politikához........................ 234

2. § Az emberi jogok mint erkölcsi kritérium

a politika és a kormányzati hatalom dimenziói. . . 238. § 3. Emberi jogok – megszilárdító elv

erkölcsi és jogi irányultság

Az orosz társadalom................................ 256

4. § Az emberi jogok, mint a komplementaritás szférája

jogok és erkölcsök........................ 265

^ Második rész

Az emberi jogok és szabadságok védelmét szolgáló jogi mechanizmusok rendszere

X. fejezet Alkotmányos ellenőrzés........................ 277

1. § Az alkotmányos ellenőrzés rendszerének fejlesztése

az Orosz Föderációban ................... 277

2. §. Alkotmánybíróság RF: kompetencia, alapelvek

valamint az emberi jogok és szabadságok védelmének formái

és polgár........................ 286

3. § A határozatok jogereje az Alkotmány

Hajók........................ 301

fejezet XI. Az emberi jogok és szabadságjogok bírói védelme

és polgár........................ 305

1. § A bíróság, mint az alanyi jogok kezese.................. 305

2. § A bírói védelemhez való jog................ 316

VIII

Tartalom

3. § A vádlott és a sértett jogainak védelme

a büntetőbíróságon................................................ 331

4. § A felek erkölcsének védelme a polgári eljárásban

jogi eljárások................................ 358

5. § Védelem a bíróságon a tisztviselők önkényétől...... 366

fejezet XII. A védelem közigazgatási és jogi formái

ember és állampolgár jogai és szabadságai... 378

1. § Az emberi jogok és szabadságjogok törvényi garanciái

és állampolgár a végrehajtó hatalom szférájában.... 379

2. § Az állampolgárok jogainak és szabadságainak védelme jelentkezéskor

közigazgatási kényszerintézkedések......... 395

3. § Közigazgatási eljárás a végrehajtó hatóságok és tisztségviselőik határozatai és intézkedései (tétlensége) megfellebbezésére ............... 398

4. § Szerep állami felügyeletés irányítani

az állampolgárok emberi jogainak védelmében......... 402

fejezet XIII. A jogok és szabadságok védelmének mechanizmusai

külföldön tartózkodó személy és állampolgár................................................ 410

1. § Alkotmányos ellenőrzés - alapelvek és formák

az emberi jogok védelme................... 410

2. § Országgyűlési Biztos Intézete részére

emberi jogok (ombudsman) .............. 430

3. § A beadványhoz való jog.................................. 435

4. § Habeas corpus eljárás ................... 439

5. § Közigazgatási igazságszolgáltatás................ 441

Harmadik szakasz Az emberi jogok nemzetközi védelme

fejezet XIV. Emberi jogok és fejlődés

nemzetközi jog............... 459

1. § Emberi jogok a nemzetközi történelemben

kapcsolatok................................ 459

2. § ENSZ Alapokmány és Nemzetközi Jogok Törvénykönyve

személy........................ 464

3. § Az emberi jogok, mint a modern

nemzetközi jog...................... 486

Fejezet XV. Az Egyesült Nemzetek Szervezetének megfigyelő funkciói az emberi jogok területén................................................ 495

1. § A fő- és segédtiszt szerepe és kompetenciája

ENSZ-szervek........................ 496

2. § Az ellenőrző szervek feladatai megállapították

nemzetközi emberi jogi egyezmények. 505. § 3. Az egyéni panaszok elbírálásának mechanizmusa. . 509

fejezet XVI. Regionális együttműködés az államok között

az emberi jogok területén............ 514

1. §. európai rendszer az emberi jogok védelme..... 514

2. § Amerika-közi Emberi Jogi Egyezmény. 518. § 3. Az emberi jellem afrikai chartája

p a népek jelleme........................ 521

fejezet XVII. Felelősség a jogsértésekért

személy........................ 523

1. § Nemzetközi bűncselekmények és bűncselekmények. . 523. § 2. Az egyén jogi személyisége és felelőssége

a nemzetközi jog büntetőjogi megsértése miatt. . . 527 3. § Az Internacionálé létrehozása és hatásköre

büntetőbíróság........................ 530

fejezet XVIII. Emberi jogok

és a humanitárius jog............. 534

1. § Fogalom, terjedelem és források

nemzetközi humanitárius jelleg......... 534

2. § A nemzetközi humanitárius alapelvei

jogok................................ 543

3. §. Különleges státusz feltételek melletti élethez való jog

fegyveres konfliktus........................ 547

4. § A büntetőjogi jogalapok és alapelvek

nemzetközi szabályok megsértéséért

humanitárius jelleg.......................... 549

Előszó

Ez a kiadvány az első orosz tankönyv az emberi jogok kialakulásának és fejlődésének történetéről, elméletéről és gyakorlatáról. Meghatározza azokat a főbb kérdéseket, amelyekkel általában az emberi és állampolgári jogok hazai és nemzetközi jogi szabályozásáról szóló speciális kurzusok foglalkoznak. Ide tartoznak olyan problémák, mint az emberi jogok fogalma és lényege, az egyén jogállása, az állampolgárság, az emberi és állampolgári jogok szerkezete, az emberi jogok és szabadságok védelmét szolgáló jogi mechanizmusok rendszere (alkotmányos ellenőrzés, bírói védelem, a védelem közigazgatási és jogi formái), nemzetközi védelem emberi jogok stb.

Ezeket a kérdéseket mind az orosz, mind a külföldi tudósok monográfiai fejleményei és a hatályos külföldi jogszabályok elemzése alapján mutatjuk be. Az orosz jogszabályok, valamint a nemzetközi emberi jogi megállapodások.

A tankönyv sajátossága, hogy bemutatja a nemzetközi és a hazai jog kapcsolatát, egymásrautaltságát, befolyását az egyén helyzetére a modern világban. A tankönyv az Emberi Jogok Évében az Orosz Föderációban és az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata ENSZ Közgyűlés általi elfogadásának 50. évfordulója alkalmából készült. Kiadását az Orosz Föderáció elnökének 1998. április 4-i „Az emberi jogok évének az Orosz Föderációban való megünneplésével kapcsolatos eseményekről” szóló rendelete írja elő.

A tankönyvet az Orosz Föderáció elnöke mellett működő Emberi Jogi Bizottság és az Orosz Tudományos Akadémia Állam- és Jogtudományi Intézetének tudóscsoportja készítette. Közép- és felsőoktatási intézmények hallgatóinak és tanárainak szánják.

XII

Előszó

tuskók, tudományos és gyakorlati dolgozók szakosodott és különféle iparágak jogokat.

A tankönyv az Orosz Föderáció elnöki hivatalának és az Európai Bizottság TAC-programjának támogatásával jelent meg, amiért a szerzők őszinte köszönetüket fejezik ki.

^ Elfogadott rövidítések:

Az Orosz Föderáció Közlönye - Az Orosz Föderáció Népi Képviselői Kongresszusának és az Orosz Föderáció Legfelsőbb Tanácsának lapja

Légierő (RF, RSFSR, Szovjetunió) – A Legfelsőbb Tanács Közlönye (Orosz Föderáció, RSFSR, Szovjetunió)

SAPP - Az Orosz Föderáció elnökének és kormányának jogi aktusainak gyűjteménye

SZ RF - Az Orosz Föderáció jogszabályainak gyűjteménye

SP USSR - A Szovjetunió kormányának határozatainak gyűjteménye

^ Bevezetés Az emberi jogok elméletének tárgya és célkitűzései

Ennek a tudománynak a tárgya az egyik legmagasabb érték emberi civilizáció, amely az egyéni és a társadalmi lét – az emberi jellem – legkülönfélébb aspektusait fedi le.

Az emberi jogok az egyén szabadságát kifejező, normatívan felépített sajátosságai és jellemzői, életének, a társadalommal, az állammal és más egyénekkel való kapcsolatának szerves és szükséges módjai és feltételei.

Az emberi jogok elidegeníthetetlenek. Senki sem foszthatja meg az embert természetes veleszületett jogaitól - az élethez, a személyes integritáshoz, az életút szabad megválasztásához, a lelkiismereti szabadsághoz, a vélemények, a meggyőződéshez, az autonómiához a szférában. magánéletés egyéb jogok. A modern világ nem képzelhető el emberi jogok nélkül, amelyek a szabadság, egyenlőség, igazságosság elvén alapulnak, és egyetemesek.

Az emberi jogokat, mint szimbolikus, mindenre kiterjedő jelenséget az egész állam- és jogtudomány vizsgálja. És ez érthető is, hiszen az ember a bölcsészettudományi kutatások tárgya különféle szempontok lényege és tevékenysége. A jogtudomány arra hivatott, hogy tanulmányozza az embert állam-jogi kapcsolataiban és közvetítésében. És ebben az értelemben a jogászok nemcsak elvont állam- és jogi formákat vizsgálnak, hanem olyan jelenségeket és folyamatokat, amelyek szilárdan beleszőttek az emberi életbe, amelyekben feltárulnak az egyén tulajdonságai, kapcsolatai, függőségei, és amelyek az emberi lét lényegét alkotják. Minden összetett államjogi jelenség végső soron az emberi jogokban kristályosodik ki, amelyek az állami és a jogi élet alapjául és központi láncszemeiként szolgálnak.

Bevezetés-

Az emberi jogok olyan értékirányelv, amely lehetővé teszi az „emberi dimenzió” alkalmazását nem csak az államra, a jogra, a jogra, a törvényességre, a jogrendre, hanem a civil társadalomra is, hiszen ez utóbbi érettségi és fejlettségi foka nagyban függ. az emberi erkölcsök helyzetéről, e jogok terjedelméről és érvényesüléséről. Az emberi jogok lehetőséget adnak számára nemcsak a kormányzásban való részvételre, hanem az attól való elhatárolódásra, a magánélet, a hitválasztás, a valláshoz, tulajdonhoz való viszonyulás terén való önrendelkezésre is. A civil társadalom állam általi felszívódása, az élet minden szférájának államosítása megtörténik, ahol az emberi jogok vagy hiányoznak, vagy dekoratív jellegűek.

Az emberi jogok kialakulása és fejlődése lehetővé teszi a civilizáció típusának, ennek a szakasznak a feltárását, hiszen az ember és az állam viszonya a legfontosabb jel, amely egy adott civilizáció természetét jellemzi, és az államot - mint legális vagy nem legális.

Lendületet adott az a politikai és jogi gondolkodás, amely a világnak a demokrácia és a magas szellemi kultúra létrejöttének sajátos régióinak körülményei között alakult ki (Athén, Róma), és amely az embert „minden mértékének” nyilvánította. európai civilizáció, a személyközpontú paradigma alapján: az egyéntől az államig. Ezzel együtt a hagyományos társadalmakban (ókori kínai, hindu, ázsiai civilizációk) a rendszerközpontú megközelítés dominált, ahol az állam minden alattvalóját alárendelte akaratának, engedelmes előadóvá változtatva az embert.

Ezért az emberi jogok a világ különböző régióiban, a kultúra, a filozófia, a vallás, a társadalmi felfogás, az erkölcs természetének megfelelően különböző időpontokban keletkeznek és fejlődnek, amelyek meghatározzák az adott civilizáció természetét. Univerzális karakterre tesznek szert fejlett országokban európai régió, amelyben a XVII-XVIII. A polgári forradalmak a szabadság, az egyenlőség és az igazságosság jelszavai alatt zajlottak. Az emberi jogok azonban még ezekben az országokban sem voltak és nem könnyen megalapozhatók, mivel a társadalmi fejlődés minden szakasza saját problémát okoz, és még mindig ismeretlen az emberiség számára.

Az iráni emberelmélet tárgya és céljai

olyan helyzet, amely nem igényel erőfeszítést az emberi jogok fenntartásához és védelméhez.

Az emberi jogok mint pók elmélete ennek a jelenségnek a természetét és lényegét, genezisét, társadalmi, filozófiai, politikai, etikai, vallási előfeltételeit hivatott tanulmányozni, amelynek kontextusában ez a jelenség szerepel. Az emberi jogok tudományában a legfontosabb helyet az emberi jogok és az állam kölcsönhatásának vizsgálata kapja. A legális demokratikus állam elismeri az emberi jogok elsőbbségét, hatalmi funkcióit ezekre a jogokra korlátozza. Ezért az állam valódi természete az emberi jogokon, az egyén társadalomban elfoglalt helyén és szerepén, valamint az államhoz való viszonyán keresztül tárul fel.

Az emberi jogok elméletében tanulmányozni kell azok fejlődését és gazdagodását, az emberi jogok új „nemzedékeinek” megjelenését és az okokat, amelyek meghatározták ezt a folyamatot. Fontos feltárni az emberi jogok szerkezetét, amelyet tevékenységi körének sajátosságai határoznak meg: személyes (polgári), politikai, társadalmi, gazdasági és kulturális. Ez közvetlenül következik a személy jogi státuszának fogalmából (annak bővülését figyelembe véve), az erkölcs és a felelősség viszonyából egy adott struktúrában, valamint az azt meghatározó előfeltételekből. ismert különbségek jogállásában attól függően, hogy az egyén személyként vagy állampolgárként jár el.

Érdekes kérdés az állampolgárság, mint az ember és az állam közötti speciális politikai és jogi kapcsolat mibenléte. A modern világban az ember és az állampolgár jogi státusza nemcsak a nemzeti, hanem a nemzetközi jogalkotás fejlődésének eredményeként is bővül. A jogalkotás kölcsönös gazdagításának ez a folyamata fontos minta, amely megemeli az emberi jogok mércéjét és emeli azok szintjét.

Az emberi jogok tudománya nemcsak jogi jelenségnek tekinti őket; feltárja e jogok kapcsolatát a politikával, az erkölcsösséggel, a filozófiával, a vallással, hiszen az emberi jogok összetett többdimenziós képződmény. A különböző korszakokban az emberi jogok problémája, bár változatlanul politikai és jogi maradt, vallási, etikai vagy filozófiai vonatkozásokat kapott.

Bevezetés

Figyelembe véve az emberi erkölcs fontosságát a társadalom normális működésének biztosításában, különös figyelmet kell fordítani a védelmük mechanizmusaira és eljárásaira, alkotmányos, bírósági, közigazgatási és jogi módszereinek feltárására, a külföldi országok jogi mechanizmusainak sajátosságainak bemutatására. , kialakulásuk az orosz államban.

Az emberi és állampolgári jogok és szabadságok védelmének hazai mechanizmusait kiegészítik azok biztosításának nemzetközi jogi formái. Ezért fontos az emberi jogok nemzetközi jogi védelmének rendszerének, fejlődésének, az ilyen funkciót betöltő egyetemes és regionális mechanizmusok kombinációjának tanulmányozása.

Mindezek az összetett problémák képezik az emberi jogi elmélet tárgyát. Mély tanulást és elsajátítást igényelnek, mivel e nélkül a kultúra lehetetlen humanitárius gondolkodás, a társadalmon belül és a modern világ egészében zajló folyamatok „emberi dimenziója”.

Az emberi jogok elméletének tanulmányozása során elkerülhetetlen a metszéspontja más jogtudományokkal - az állam- és jogelmélettel, az állam- és jogtörténettel, a politikai és jogi doktrínák történetével, az összes jogi ággal - alkotmányos, polgári, büntetőjogi, közigazgatási jog stb., eljárási ismeretek ágai - büntető, polgári, közigazgatási. Így a magánszemély jogállásának, jogképességének, cselekvőképességének problémáit az általános jogelmélet, az ágazati jogtudományok (ági jogállás) vizsgálják; az emberi jogok kialakulása és fejlődése - az állam és az erkölcs (külföldi és hazai) történetében, a történelemben politikai doktrínák. Az államelmélet az ember és állam kapcsolatának problémáit vizsgálja, az emberi jogokra koncentrálva. Az állam természete általában, a jogi és társadalmi állam különösen az állam általános elméletének tárgya; ugyanakkor mindenki tanul - lényeges komponens az emberi jogok elméletei, amelyek lehetővé teszik azok természetének és lényegének feltárását.

Az ágazati jogtudományok az alkotmányos, polgári, földterületi, mezőgazdasági, környezeti és egyéb jogokat tanulmányozzák

Az emberi jogok elméletének tárgya és feladatai

egyének, egységükben alkotják a személy és az állampolgár jogállását.

Alkotmányos, büntetőeljárási, polgári perrendtartási, közigazgatási eljárásjogi tanulmányok az emberi jogok védelmének eljárásai és mechanizmusai, a megsértett jogok helyreállításának módjai. Mint már említettük, az emberi jogok elmélete is jelentős teret szentel e kérdések vizsgálatának.

A nemzetközi jog az emberi jogokra vonatkozó nemzetközi jogi aktusok rendszerét, az e jogok nemzetközi jogi védelmét gyakorló szervek felépítését és célját vizsgálja.

Ezért az emberi jogok elméletének sajátossága az összes többi jogtudományhoz való szoros kapcsolata és metszéspontja. Ezzel kapcsolatban felmerülhet a kérdés: szükség van-e önálló tudományra - az emberi jogok elméletére, vagy lehetséges és elegendő az emberi jogokkal kapcsolatos problémák más (a hazai joggyakorlat szempontjából hagyományos) tudományok vizsgálata? Számunkra úgy tűnik, hogy számos tényező határozza meg a független tudomány megkülönböztetésének szükségességét és akadémiai fegyelem- az emberi jogok elméletei.

1. Az emberi jogok különleges jelentősége a társadalom életében, az egyének közötti normális kapcsolatok, interakciók kialakulásában, ill. társadalmi csoportok, az egyén és az állam között megköveteli e jelenségek általános mintázatainak meghatározását, amelyek lehetővé teszik a társadalmi viszonyok összehangolását, racionalizálását.

Az emberi jogok elméletének meg kell fogalmaznia azokat az alapelveket, amelyek értékirányelvek a modern világban. Az ilyen elvek történelmileg kialakultak, gazdagodtak, javultak; ma már az emberi kultúra szerves részét képezik.

Ezeket az alapelveket az Orosz Föderáció alaptörvénye rögzíti, amely magában foglalja a demokratikus külföldi államokban az emberi jogok fejlődésének tapasztalatait, valamint az emberi jogok védelmének nemzetközi jogi vonatkozásait, amelyeket az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata is megtestesít, a Polgári és Politikai Jogok Nemzetközi Egyezségokmánya, a Nemzetközi

Bevezetés

a Gazdasági, Szociális és Kulturális Jogok Egyezségokmánya, az emberi jogok és alapvető szabadságok védelméről szóló európai egyezmény, valamint számos más jogi aktus:

az emberi jogok születésétől fogva megilletik őt, ezért természetesek, elidegeníthetetlenek és elidegeníthetetlenek;

az emberi jogok egyetemesek, az egyenlőség elvén alapulnak; mindenki számára garantált, aki egy adott állam fennhatósága alá tartozik;

az emberi jogok a legmagasabb érték, tiszteletük, betartásuk és védelme az állam felelőssége;

emberi erkölcsök - a hatalom feletti ellenőrzés eszköze, az állam mindenhatóságának korlátozója, amely nem lépheti túl a szabadság emberi erkölcsök által felvázolt határait;

a jogok és szabadságok biztosítása összeegyeztethetetlen a bármilyen alapon történő megkülönböztetéssel;

az emberi jogok és szabadságjogok gyakorlása nem sértheti mások jogait és szabadságait;

az alapvető jogoknak és szabadságoknak egységesnek kell lenniük az állam egész területén;

a személyes, politikai, gazdasági, szociális és kulturális jogok és szabadságok egyenlőek; e jogok egységes rendszerében nincs hierarchia;

a kollektív jogok elválaszthatatlanok az egyéni jogoktól; nem ütközhetnek az egyéni erkölcsökbe, és nem korlátozhatják az egyén jogállását;

az emberi jogokat törvény szabályozza;

az emberi jogokat és szabadságjogokat törvény korlátozhatja az alkotmányban és a legfontosabb nemzetközi jogi aktusokban meghatározott körülmények alapján: az állam- és közbiztonságot, az alkotmányos rendszer alapjait, a lakosság egészségét és erkölcsét fenyegető veszélyek, a jogok és törvényszerűségek. más személyek érdekeit. Az emberi jogok és szabadságjogok ideiglenes korlátozása szükségállapot vagy hadiállapot esetén lehetséges. Arányosnak és arányosnak kell lenniük az ilyen korlátozások szükségességét meghatározó helyzettel, és a helyzet normalizálódásával és az azokat kiváltó okok változásával meg kell szüntetni.

2. Az emberi jogok fogalmai rendkívül fontosak Oroszország számára. IN köztudat, az ország kultúrájában - mint elő-

Az emberi jogok nem foglaltak jelentős helyet. A reformáció és a felvilágosodás demokráciával és emberi jogokkal kapcsolatos elképzeléseit csak a liberális orosz jogászok fogadták el - P.I. Novgorodtsvym, B.A. Kistyakovsky, V.M. Gessen és mások még az értelmiség körében sem terjedtek el eléggé. Y. Berdyaev megjegyezte, hogy Oroszországban a demokrácia eszméjének fogadtatása elvált az emberi és polgári jogok eszméjétől, ezért az egyén autonómiája és minden elidegeníthetetlen erkölcse idegen mind az orosz tudattól, mind az egész struktúrától. társadalom. Az 1905. október 17-i kiáltvány és a lakosságnak „adott” polgári szabadságjogok nem vezettek jelentős változáshoz ezen a téren.

Az októberi forradalom kezdetben lemondott az egyenlőségről, a szabadságról és az emberi jogok egyetemességéről, és merev osztályszemléletet alakított ki ezen a területen. A szovjet állam egész későbbi története elválaszthatatlan az emberi erkölcsök durva tömeges megsértésétől. Jellemző, hogy magát az „emberi jogok” fogalmát, a természetjogi doktrína elidegeníthetetlen és elidegeníthetetlen természetéről alkotott elképzeléseit határozottan elutasították. Az oktroiált, biztosított jogok elmélete uralkodott, amelyeket az állam ruház polgáraira. A politikai és személyi jogok és szabadságok pusztán dekoratívak voltak; a személyt megfosztották autonómiától és személyes integritásától, részvételétől politikai életőszintén szólva formális volt, az emberi jogok és szabadságok védelmének mechanizmusai megbízhatatlanok voltak, és a bírói védelem fontosságát lekicsinyelték.

Az emberi jogok alábecsülése vagy akár teljes figyelmen kívül hagyása a szovjet oktatási és tudományos irodalomban, különösen az állam- és jogelméleti tankönyvekben nyilvánult meg. Jellemző, hogy hiányoztak az emberi jogokkal foglalkozó szakaszok, fejezetek, jogállás személyiség és kapcsolata az állammal. A jogalany jogait és kötelességeit a jogviszonyokat vizsgáló fejezetek foglalkoztak, ez utóbbit „az ideológiai viszonyok egy speciális típusaként” jellemezték. Ebben az összefüggésben azonban polgárokról beszéltünk kormányzati szervezetek, jogi személyek, állami szervezetek, Szovjetunió, társ-

Bevezetés

Déli és autonóm köztársaságok. Az emberi jogok absztrakt módon feloldva jogi fogalom az egyik „jog alanya” - állampolgár. Emellett alanyi jognak csak a konkrét jogviszonyban keletkező felhatalmazást tekintették, az alkotmányos és egyéb alapjogokat a jogviszony „előfeltételeként”, a jogalanyiság elemeként jellemezték. Ilyen megközelítéssel szó sem lehetett az emberi jogok elidegeníthetetlen, elidegeníthetetlen természetéről, a társadalom életében elfoglalt prioritásáról, vagy az alkotmányos jogok és szabadságok közvetlen hatásáról.

Az „Állam, jog, személyiség”, „szocialista állam és személyiség” fejezetek először a „Marxista-leninista általános állam- és jogelmélet” (1970. T. 1.; 1972. T. 3.) című kurzusban jelentek meg. Hangsúlyozni kell, hogy az „állam, jog és személyi szabadság” megfogalmazások nagyon szokatlanok voltak a szovjet jogirodalomban; „az állampolgárok jogai és kötelességei, mint szabadságuk szükséges feltétele” stb. Természetesen a marxista-leninista hagyomány szerint az egyént csak a szocialista társadalomban ismerték el szabadnak, de az egyén jogainak maga a kapcsolata a szocialista társadalommal. szabadságot feltételez új megközelítés kutatásukra, átvitte őket a konkrét jogviszonyok határain.

Ugyanakkor számos, már a 80-as években megjelent állam- és jogelméleti tankönyvben megőrizték a korábbi megközelítést, az 1982-es Állam- és jogelmélet tankönyvben pedig a jogviszonyokról szóló fejezetben. még egy paragrafus sem volt „Jog alanyok”; a jogalanyok kérdése a „Jogviszonyok szerkezete (elemei)” c.

Az emberi jogok nemzetközi jogi védelmének kérdéseit a nemzetközi jogi oktatóirodalom az ENSZ tevékenységével összefüggésben vizsgálta; absztrakciókat mutattak be szovjet valóság az emberi jogok területén.

Ez a megközelítés a kulcskérdés jogtudomány deformálta a jogi tudás teljes szerkezetét, az állam anyagiasságát hangsúlyozta az emberrel kapcsolatban, és alanyi jogainak csak formális jogi oldalára koncentrálta a figyelmet. A szovjet jogászok több generációja számára az emberi jogok fogalma, mint szféra

Az emberi jogok elméletének tárgya és célkitűzései

a szabadság, mint az állam hatalmas hatalmi követeléseinek korlátozója, mint univerzális tényező egyenlőség és igazságosság biztosítása public relations, az egyén autonómiája egyszerűen nem létezett. Hasonló deformációk és hézagok jogi oktatás még ma sem sikerült teljesen legyőzni. Ezért olyan fontos, hogy az oktatási folyamatban egy tudásrendszert biztosítsunk az emberi jogokról, azok minden jelentőségéről és sokdimenziós jellegéről, a nemzeti és nemzetközi jogrendszerekben való cselekvésről.

3. Az emberi jogok a modern világban erős réteget alkotnak egyetemes emberi kultúra. Elsajátítása nélkül lehetetlen értékelni a komplex politikai, szociálpszichológiai, társadalmi, gazdasági és nemzetközi kapcsolatok teljes rendszerét. Korábban megjegyezték, hogy az emberi jogok a legmagasabb érték, és mint ilyen, az „emberi dimenzió” kritériuma. egymásnak ellentmondó folyamatok, amely ma Oroszországban és a világban egyaránt előfordul. Csak az emberi jogok kultúrájának elsajátítása ad iránymutatást az egyén számára a fennálló politikai rezsimek, az államok humanitárius és társadalmi tevékenységének, a politikai vezetők jogi és erkölcsi kultúrájának, valamint az emberek jogtudatának megítélésében. A jogok és szabadságok veleszületett természetének megértése, személyhez tartozó, megszabadítja őt az államtól való túlzott függéstől, lehetővé teszi számára, hogy megvédje jogait az esetleges beavatkozásoktól.

Oroszországban ma még mindig hiányzik az ember és jogai valódi tisztelete. És ez érthető is, hiszen a jogtudat évtizedek óta tartó torzulása, a jogok és szabadságok mélyen gyökerező semmibe vétele az egyén bizonytalanságának, a hatósági intézkedések kiszámíthatóságának bizonytalanságának nehéz helyzetét hozza létre. E tekintetben az elsődleges feladat az emberi jogok kultúrájának nevelése, amelynek ki kell terjednie mind a tisztviselőkre, mind az országban élő minden emberre. Az Orosz Föderáció alkotmányának 2. cikke kimondta: „Az ember jogai és szabadságai legmagasabb érték. Az emberi és állampolgári jogok és szabadságjogok elismerése, betartása és védelme az állam kötelessége." A cikkben foglalt elv sajnos még messze van a megvalósítástól. Az emberi jogok nem kaptak méltó helyet -

10

Bevezetés

hogy életünkben ezek megsértése széles körben elterjedt (a bérek és nyugdíjak szisztematikus elmulasztása, a menekültek és az országon belül lakóhelyüket elhagyni kényszerült személyek jogainak megsértése, a katonai állomány moráljának megsértése, növekvő munkanélküliség stb.). Oroszországban a tisztességes emberi egzisztenciát biztosító megélhetés nem garantált;

Ennek a helyzetnek a leküzdése nemcsak az államon múlik, amely ma nem rendelkezik megfelelő mechanizmusokkal az emberi jogok védelmére, sem elegendő gazdasági erőforrással, sem pedig valódi akarattal a helyzet megszüntetésére. Szükségünk van mind az emberi jogi szervezetek, mind minden ember erőfeszítéseire, amelyek célja az egyéni jogok megsértése elleni küzdelem, a jogi felelősség az ilyen cselekedetekért. Ehhez pedig ismeretekkel kell rendelkeznie az emberi jogokról és azok szerepéről az emberek és a társadalom egészének normális működésének biztosításában.

Az emberi jogok célja, hogy hatással legyenek a társadalom konszolidációjára, a politikai konfrontáció leküzdésére, mivel természetüknél fogva konszenzusosak, és a „szabadságom nem sértheti mások szabadságát” elven alapulnak. Ebből következik erkölcsi természetük, amely a jó és a közjó kategóriáira épül. Ez tovább növeli az emberi jogok értékét, hiszen hozzá kell járulniuk a társadalom erkölcsi javulásához, a szolidaritás kialakulásához, ami nélkül nem valós, kézzelfogható átalakítások, reformok valósulhatnak meg.

A mai Oroszországban kialakult nehéz emberi jogi helyzet természetes eredménye mind a korábbi történelmi tapasztalatoknak, mind a 2010-ben elkövetett hibáknak és tévedéseknek. utóbbi években. A kiváló ügyvéd, P.I. Novgorodcev, előre látva az 1917-es forradalom katasztrofális következményeit, valamint a végrehajtása után létrejött rendszer összeomlásának elkerülhetetlenségét, „A szentélyek helyreállítása” című művében ezt írta: „Az orosz népnek a következő években hősi, aszkétára lesz szüksége. erõfeszítéseket, hogy égjen és cselekedjen az elpusztult és több évszázadra visszadobott országban. Nemcsak hazája legnagyobb anyagi pusztításai között kell élnie, hanem a szörnyû pusztulásban is.

Az emberi jogok elméletének tárgya 11

minden kulturális, társadalmi és mindennapi alapja." Ezért "meg kell értenie, hogy egy új Oroszország megteremtéséhez új szellemi erőkre van szükség, olyan lelkekre van szükség, amelyek az új fényre emelkedtek" 1 .

A tankönyvben bemutatott emberi jogokkal kapcsolatos ismeretek képet adnak a modern, és különösen a jogi kultúra legfontosabb elemeiről. Céljuk nemcsak az emberek oktatása, hanem az emberi jogokkal kapcsolatos helyes elképzelések kialakítása szükséges feltétel szabadságát és egyenlőségét, hanem teremteni is jogtársadalom, amelyben az emberi jogok szentek és elidegeníthetetlenek, az emberi jogok tiszteletben tartása és védelme pedig az állam- és közélet egész szerkezetének legfontosabb tulajdona.

Novgorodtsev P.I. A társadalmi ideálról. M., 1991. S. 576-577.

Ma arról szeretnék beszélni, hogyan tanítsa angolul kisgyermekeit 3 éves kortól. Meglepődhet, sőt fel is háborodhat:

Hogyan?! Megfosztani a saját gyermekedet a gyerekkortól és a játéklehetőségtől ilyen fiatalon?
Igen, egy ilyen apróság egyszerűen képtelen ilyen korán elsajátítani egy másik nyelvet, mert még mindig nem ismeri jól az anyanyelvét!

3 éves kortól tanítjuk a gyerekeket angolul

Segíts a gyermekednek

És ezt mondom nektek, kedves felnőttek:
Túl kegyetlen vagy a saját gyerekeiddel! Kérdezd meg miért?

Felnőttként add át a tehetetlenségedet és a lustaságodat a babádra: próbálj meg tanítani valamit most, amikor kellemesebb a „dobozra” nézni, finomat enni, aludni, sört inni és pletykálkodni. Veled ellentétben a gyermeked érdeklődő, nem szeret enni és aludni, szeret tanulni!
Megfosztod a gyermeket azoktól a lehetőségektől, amelyeket a természet adott neki: 3 és 5 éves kor között van a gyerekeknek a legkitartóbb memóriája, és ebben az időszakban több információt tanul meg, mint később egész életében.

A háromévesek nagyon kíváncsiak. Neked csak úgy tűnik, hogy a gyerek, aki a homokozóban babrál, nem hall semmit. Egy szép napon, mint a papagáj, hirtelen odaadja a szükséges és felesleges szavak teljes készletét, amit szivacsként szívott magába a játékok és más komoly gyerekkori tevékenységek közben.

A gyerekek nyelvi képességei

A gyerekeknek ezt a tulajdonságát - hogy játék közben emlékezzenek, és úgy tűnik, senkit sem hallanának - ki kell használni. Az első angol leckéket ugyanabba a játékba kell alakítania:

a gyereket egyszerűen érdekli, hogy játsszon veled, nem tudja, hogy tanítod őt;
magára a játékra összpontosítva mindenre emlékezni fog a kettő között Angol kifejezések mondta neki.

Kezdje el a tanulást mindannak a nevével, ami körülveszi a babát 3 évesen:

háztartási cikkek - játék, tányér, asztal, alma stb.;
testrészek - kéz, orr, száj, fej, szemek;
amit lát az utcán - egy autó (autó), egy macska (macska), egy madár (madár), a nap (nap).

Ne csak szavakat tanuljon, hanem azonnal készítsen egyszerű kifejezéseket belőlük:

Adj egy csészét, kérlek. Adj egy csészét, kérlek
Szeretnél egy almát? - Kérsz egy almát?
Menjünk sétálni! - Menj el sétálni!

A modern világban az angol nyelv ismerete régóta kötelező készséggé vált. Ha még néhány éve még általános iskolában volt szokás angolul tanulni, most a szülők igyekeznek minél korábban megismertetni gyermeküket egy idegen nyelvvel. Stúdiók és csoportok gyerekeknek, otthoni órák oktatókkal, angol nyelvű könyvek és rajzfilmek, oktatási programok: hogyan ne vesszen el a lehetőségek és források bőségében, hanem válassza ki azt, ami igazán hasznára válik gyermekének? Próbáljuk meg kitalálni.

Minél előbb, annál jobb?

Ma már senki sem vonja kétségbe, hogy az idegen nyelv oktatásával óvodás korú- ez nem tisztelgés a divat előtt. A korai nyelvtanulás jótékony hatással van az általános érzelmi és erkölcsi fejlődés gyermek, segít a figyelem, a memória és a képzelet fejlesztésében.

Az „arany középút” a tanulás megkezdéséhez idegen nyelv, az életkort 3-tól 6 évig tekinthetjük. Ebben az időszakban a baba már többé-kevésbé stabilan megérti anyanyelve rendszerét, és képes koncentrálni a figyelmét az asszimilációra. új információk elegendő mennyiségben.

Első lépések az angol nyelv világába: képzési forma kiválasztása

Ha nem tudja, hogy csoportos vagy egyéni oktatási formát válasszon, először nézze meg közelebbről gyermekét, próbálja meg elemezni érdeklődését, hajlamait: szeret-e szabadtéri játékokat játszani, vagy inkább rajzolással, ill. építőkészletek összeszerelése? A szerelmeseknek zajos társaságok A csoportos foglalkozások ideálisak a félénk és az önálló játékra hajlamos gyerekek jobban hozzá vannak szokva ahhoz, hogy egyedül tanuljanak oktatóval.

A 4 éves gyerek az angoltanulás során először megismerkedik a körülötte lévő világgal (gyakran ilyen órákon tanul meg először színeket és számokat, felfedezi számos tárgy tulajdonságait), fejleszti kreatív és kommunikációs képességeit is. , memória, észlelés és gondolkodás, fegyelmet tanul. A csoportos foglalkozásokon az angol nyelvtanulás mellett fejlesztik a kommunikációs és csapatinterakciós készségeket, a gyerekek megtanulnak együttműködni, versenyezni.

Bármilyen tanulási formát is választ – csoportos vagy egyéni leckék látogatása tanárral –, ne feledje, a négyéves gyermek a nyelv megismerésének fő módja a játék legyen. A játékon keresztüli nyelvtanulás inkább érdeklődést vált ki, mintsem erőltetett és fárasztó feladattá váljon.

Ahhoz, hogy megtudja, melyik iskolát vagy tanfolyamokat válassza gyermeke számára, legalább néhányat meg kell látogatnia. Természetesen nagyon csábító az otthonhoz közelebbi tanulás mellett dönteni. De elsősorban a minőség legyen a meghatározó, hogy ne derüljön ki, hogy kidobott pénz, és a gyereket egyáltalán nem érdekli a nyelv.

Mire kell figyelni, ha 4 éves gyerekek angol nyelvtanfolyamait választjuk?

Tapasztalat

Manapság sok olyan tanfolyam nyílik, amelyek további kedvezményeket adnak, de nem szeretné, ha gyermeke nem szakemberektől tanulna? A gyerekeknek szóló angoltanfolyamok kiválasztásakor kérdezze meg, mióta működik az iskola, és vannak-e már „végzettek”, akiknek sikere alapján megítélhetné. Ha egy iskola legalább 5 éve dolgozik ezen a területen, ez annak a jele, hogy kialakult tanári karral rendelkezik, és kidolgozott egy programot a gyerekek angoltanítására, amelyet egyébként Ön is megismerhet. .

Tervezés és anyagok

Az íróasztalok, tollak és füzetek egyáltalán nem alkalmasak egy négyéves gyermek tanítására. Puha szőnyeg, játszótér, játékok és poszterek, színes kockákés poszterek a játék fényes és nagy elemeivel (ábécé, számok), valamint kreativitásra szolgáló anyagok - valami, ami fel kell keltenie a gyermek érdeklődését, és nem keltheti azt a benyomást, hogy a nyelvtanulás unalmas és érdektelen. Tehát a légkör és a környezet nem engedi, hogy egy lecke foglyának érezze magát - "na, mikor, mikor lesz ennek vége, és mehetek sétálni?"

Gyermekek száma a csoportban

Jó, ha a tanár figyelme egyenletesen oszlik el. Az optimális létszám négy-hat fő egy csoportban: ekkor a pedagógus minden gyerekre tud majd odafigyelni, és gondoskodni tud a biztonságos tanítási órákról.

Lehetőség az órákon való részvételre

Mielőtt felveszi végső döntést iskolaválasztással kapcsolatban érdeklődjön az egyik osztályban való részvétel lehetőségéről. Saját szemével láthatja majd, hogy gyermeke „jó kezekben van”. Még ha nem is vagy szakértő a 4 éves gyerekek angol nyelvtanítási módszereiben, akkor is vezérelhető következő kérdés hogy megértsük egy adott gyakorlat szükségességét és hasznosságát: mit ad a gyakorlat a gyermeknek?

Például, ha egy tanár megkér egy gyereket, hogy énekeljen el egy dalt, hogyan történik ez pontosan? Gyerekek a székükben mocorogva ismételgetik a tanár után érthetetlen szavak, vagy például az összes körtáncos srác bemelegítést végez, minden akciót megnevezve („I can run, I can hop, I can taps, I can stop”). Annak érdekében, hogy a szavak vagy kifejezések a baba emlékezetében maradjanak, fontos, hogy képekkel vagy tettekkel erősítsük meg őket.

Leckék oktatóval

Az oktatóval végzett órák fő előnye, hogy lehetővé teszik egy természetesebb kialakítást nyelvi környezet szokásos körülményei között. Ezenkívül, ha gyermeke félénk, könnyebben kezdheti el angolul tanulni, ha egyénileg tanul egy tanárral.

Mondanunk sem kell, hogy a tutor kiválasztásánál a legfontosabb szempont a gyermekkel való pszichológiai kapcsolat legyen. Az angoltanítási óráknak mindenekelőtt örömet kell okozniuk, fel kell kelteni az érdeklődést és a szeretetet a tanulás és valami új tanulás iránt. Kerülje a túl szigorú tanárokat: el kell ismernie, a hibáktól való félelem nem a legjobb dolog legjobb vásárlás egy angoltanári tanfolyam után.

Ha úgy dönt, hogy meghív egy oktatót otthonába, először is tájékozódjon arról, hogy van-e tapasztalata kisgyermekekkel való foglalkozásban. Otthon mindig van lehetőség „figyelni”, hogyan zajlik az óra, és hogyan reagál rá a baba. Nem szabad azonban visszaélnie ezzel a lehetőséggel, és pusztán kíváncsiságból beleavatkoznia a folyamatba – adjon lehetőséget a tanárnak és gyermekének, hogy kijöjjenek és közös nyelvet találjanak.

Egy négyéves gyermek számára az óra optimális időtartama 45 perc, mivel egy oktatóval végzett egy-egy óra során a gyermek nehezen tud 20 percnél tovább koncentrálni.

Önálló nyelvtanulás

Ha a szülőknek legalább alapismeretek nyelvet, akkor anya vagy apa a legjobb kalauz lehet az angol világba. Aki, ha nem a szülők, ismeri a gyerekét és azt, hogy mit szeret a legjobban. Csak türelemre, kedvességre és érzékenységre van szüksége gyermeke iránt.

Fontos, hogy a nyelvtanulás szokássá váljon. Kezdje el egy kicsit bevezetni az angol nyelvet a mindennapi helyzetekben, például fürdés vagy arcmosás közben, vagy amikor sétálni készül. Annak érdekében, hogy gyermeke megértse, amit mondasz neki, kísérje el szavait magyarázatokkal, gesztusokkal vagy képekkel. Ebben az esetben 10 perc otthoni angol beszéd hozhat több haszon, mint előkészített órákat egy órán keresztül.

Ne feledje: semmi esetre sem szabad erőltetni vagy erőltetni! Csak a nyelvi környezetben való kényelmes elmerülés hozhat jó eredményeketés nem okoz elutasítást. Légy következetes és türelmes, ne idegeskedj, ha babádnak nem sikerül elsőre.

Tanulj játszva. A legjobb módja annak, hogy egy gyerek a játékon keresztül tanuljon angolul. Számos példa van olyan játékokra, amelyek 4 éves korig tanítanak angolul. Ezeket alapul veheted, és rögtönözhetsz: vegye fel azokat a tevékenységeket, amelyeket gyermeke a legjobban szeret. Például színezzen ki minden állatot vagy autót, egymás után nevezve el a színeket. A játékot darabokra szedheted, dobozba rakhatod, összerakhatod, köszöntheted a békát, megkérdezheted milyen színű, hogyan ugrik. A béka akar dalt énekelni? Találj ki egy kis rímes dalt.

Tűzz ki apró feladatokat, és örülj, ha gyermeked elvégzi azokat. Például el szeretné kezdeni tanulmányozni az „állatok” témát. Állatos játékok kellenek otthon. Próbálja meg elnevezni az állatokat angolul: („Ez…”). Ezután tegye a játékokat egy nagy dobozba, és kérje meg őket, hogy adjanak egy adott állatot („Adj…”, „Hol van…”). Ön és babája nem fogja észrevenni, hogy az állatok nevével együtt a gyermek először elsajátítja a kéréseire adott helyes reakciókat, majd ezt követően saját maga megtanulja utánozni és kiejteni azokat. Egy nap alatt ne adjon gyermekének 3-5 új szónál többet, és ne felejtse el folyamatosan visszatérni a már megtanult szavakhoz és kifejezésekhez.

Olyan feltételeket kell teremteni, hogy a gyermek megismételhesse a tanult információkat. Lehet, hogy egy hős jelenik meg a házában - egy baba vagy egy medve, akivel a gyermek gyakorolja az angol kifejezéseket. Hallgass vele dalokat és nézz angol nyelvű rajzfilmeket, hogy bekerüljön a nyelvi környezetbe. IN nagyvárosok Rengeteg esemény van angolul: mesterkurzusok, színházi előadások - válasszon valami érdekeset Önnek és gyermekének.

Ne feledkezzünk meg a korkülönbségről sem!

Ha egyedül dolgozik gyermekével, vagy segít neki a házi feladatban, ne felejtse el betartani azokat az alapelveket, amelyek figyelembe veszik az életkori sajátosságokat:

Fokozatosság

Nagyon gyakran, amikor a szülők csoportba küldik gyermeküket, vagy oktatóval kezdenek tanulni, gyors és jelentős eredményeket várnak el. De négy évesen a gyereknek nehéz megtanulni egy szövegkörnyezet nélküli szólistát. Jobb kis célokat kitűzni neki, és elérni azokat.

Rendszeresség

Bármilyen értékes beszerzés szisztematikus erőfeszítést igényel. Ezért, ha gyermeke elkezd angolul tanulni, fontos, hogy szokásokat alakítson ki benne.

Támogatás és dicséret

Nem kell szidni a gyereket, ha elfelejtett valamit, vagy nem emlékszik azonnal. Ne feledje, hogy korán a gyerekek számára az a legfontosabb, hogy élvezzék a tanulást, ezért ne fukarkodjon a dicsérettel.

Amit egy 4 éves gyerek igazán megtanulhat:

szavak a „Számok”, „Színek”, „Állatok”, „Ruházat”, „Játékok”, „Étel”, „Testrészek” témákban;
melléknév (nagy-kicsi, magas-alacsony, boldog-szomorú);
néhány ige (vesz, ad, fut, ugrik, tapsol, nyit/bezár stb.);
egyszerű kifejezések mindennapi helyzetekben („Helló! Hogy vannak te?", "Hol van...?", "Mi az...?", "Adj nekem..." stb.);
a jó kiejtés alapjai.

Daria Popova

Ha 3 éves kora előtt elkezd angolul beszélni egy gyerekkel, akkor az első „tartalmára” vonatkozó kérdés angol tapasztalat magától eltűnik. Egyszerűen csak elkezd angolul beszélni gyermekével, mutasson angol rajzfilmet, vagy olvasson el egy könyvet angolul. Angol gyerekeknek- és játékba vonzza a gyereket.

Azonban 3 év elteltével, amikor az anyanyelvi beszéd már annyira erős, hogy a gyermek már nem annyira hajlandó a beszéd feltérképezetlen partjaira vezető utazásokra, és máris megjelenik az igény: „Anya, szeretném, ha világos lenne, amit mondasz. ”, adódik a kérdés: hogyan kell bevezetni a gyereket az angol nyelvbe hogy minél érdekesebb, érthetőbb és hozzáférhetőbb legyen.

Földrajz és angol 3 év feletti gyerekeknek

Kezdje azzal, hogy mutasson gyermekének egy földgömböt vagy térképet, és mondja el neki, hogy a kék a vizet, a többi szín pedig a földet jelenti. Különböző országok vannak a Földön. Vonatozhat és repülhet bennük. Keresse meg Oroszországot, jelölje meg szülővárosát egy ponttal, majd javasoljon utazást más országokba.

Csak az a baj, hogy ezekben az országokban nem beszélnek oroszul. Itt te és én oroszul beszélünk. Mi az? Ez egy asztal. Mi ez? Ez egy könyv. És amikor egy másik országba repülünk, nem ismernek ilyen szavakat, mindent másképp fognak hívni. Minden országnak saját nyelve van. Spanyolországban - spanyol, Franciaországban - francia, Japánban - japán stb.

Sok országban beszélnek angolul. Angolul azt mondják:

Nagy-Britanniában (ezt az országot Angliának is hívják)
Amerikában (USA)
Kanadában
Ausztráliában
Új-Zélandon

És más országokban az emberek jól ismerik ezt a nyelvet. Szeretnél megtanulni angolul beszélni? Próbáljunk ma néhány szót megtanulni.

Ehhez menjünk az angol nyelv szülőhelyére - Nagy-Britanniába. De nagyon-nagyon messze van tőlünk. Repülővel több órát is igénybe vehet. Mit tegyünk? Melyik közlekedés a leggyorsabb a világon? Még a repülőnél is gyorsabban? Rakéta! Repüljünk egy varázsrakétán, és hogy Angliába vigyen, angolul irányítjuk!

Szálljon be a rakétába - ehhez hajtsa össze a kezét a feje fölé.

Vedd fel a sisakot (Put on the helmet) - kezünkkel ábrázoljuk, hogyan tesszük a sisakot a fejünkre.

Becsatol! (Csattal fel) – rögzítse a „láthatatlan” öveket.

Öt, négy, három, kettő, egy, robbanás! – 5,4,3,2,1, indul!

Felemeljük a gyereket, körözünk a levegőben és leszállunk Angliában(hát például a kanapén).

Hangosan és tisztán beszéljen angol szavakat, de a fordítás alig hallható. Ezt a játékot ezután még sokszor megismétled, és érdemes az első két alkalommal fordítással kísérni, akkor megszűnik a fordítás igénye.

Angol gyerekeknek az Egyesült Királyságban

Angliában egy gyerek találkozik elsőjével angol barát. Gondolj bele, talán már él egy angol karakter a játékaid között. Lehetne:

Micimackó
Alice baba (aki Csodaországban van)
Peppa malac
cicák, akik elvesztették kesztyűjüket
Humpty-Dumpty (Humpty Dumpty)…

Az angol gyerekirodalom és az animáció teret enged a kreativitásnak.

A Marshak fordításából ismert gyerek mondókára fogok összpontosítani.

-Hol voltál ma punci?
- Anglia királynője.
- Mit láttál a bíróságon?
- Láttam egy egeret a szőnyegen.

cica-macska, cicus-macska,
Ahol van neked volt?
Voltam Londonban
A királynőre nézni.
cica-macska, cicus-macska,
mit csináltál ott?
Megijesztettem egy kis egeret
A széke alatt.

Fogunk egy macskajátékot, és megismerkedünk vele angolul.

-Mi a neved?

– A nevem Pussy Cat! mi a neved?

- Mása vagyok.

– Örülök, hogy találkoztunk, Mása! Játsszunk.

Az első ismerkedés során ismét lefordítjuk az egyes kifejezéseket, arra biztatjuk a gyereket, hogy ismételje meg a Hello after you szavakat, mutatkozzon be angolul I’m..., egyetért a játék ok ajánlatával. Segítse gyermekét gesztusokkal. Amikor azt mondjuk, helló, köszönésképpen intjük a kezünket: I’m – Mutass magunkra. Mutatjuk az ok jelet (ezt a gesztust nehéz megadni, de éppen ezért érdekes).

Mutatunk egy mondóka alapján készült rajzfilmet:

Hívja fel gyermeke figyelmét a macska, az egér és a királynő rajzfilmfiguráira. Ábrázolja őket gesztusokkal. Macska – mutasd meg karcos körmeidet, és végezz éles kaparó mozdulatokat magad előtt. Egér – helyezze az öklét a fejére, mutassa meg az egér fülét. Rajzold le a királynőt úgy, hogy a koronát a kezeddel mutatod.

Most hallgasd meg újra a dalt, kérd meg a gyermeket, hogy legyen figyelmes, és ha meghallja a macskát, mutasd meg a macskát, mikor egeret, mutasd az egeret stb. Példájával lehetőleg segítse gyermekét, hogy könnyű legyen neki!

Most itt az ideje, hogy játsszon macskát és egeret.

Az egér elkapja a macskát. Szerepeket váltunk. Bátorítsa gyermekét, hogy ismételje meg veled a mondókát. A rímelést már ismert mozdulatokkal kísérjük. Addig ismételjük, amíg el nem fáradunk.

Ideje játszani a Queen-t.

Kérdezd meg, mit visel a királyné a fején. Korona. Ahhoz, hogy megtanuljanak koronával a fejükön járni, a királyok és királynők először könyveket hordanak a fejükön. Gyakoroljunk.

Ideje búcsút venni Pussy Cat-től.

Viszlát mondunk! És ismét rakétán repülünk.

Ha a gyermek már nagyon fáradt, akkor visszatérhet Oroszországba (majd oroszul játszhat), és holnap folytathatja az utat.

Angol gyerekeknek Amerikában

Most repülünk az Amerikai Egyesült Államokba vagy Amerikába. Ott találkozhatunk:

Miki egér
Pókember
más amerikai rajzfilmek szereplői

Valószínűleg vannak ilyen játékaid, igaz? Találkozz egy amerikai baráttal.

Amerikában nagyon építenek magas épületek amelyeket felhőkarcolóknak vagy felhőkarcolóknak neveznek.

Vegyünk vagy közönséges kockákat, és építsünk be őket nagyon magas felhőkarcoló. Felkeltheti a gyermek érdeklődését, ha felajánlja, hogy épít egy olyan magas felhőkarcolót, mint ő.

Bonyolíthatja a feladatot, ha színes blokkokból egy felhőkarcoló modellt rajzol, amelynek sorrendjét a gyermeknek meg kell ismételnie, és a színeket angolul hívják. Kék, zöld, sárga, piros stb.

Felhőkarcolót építettek, elbúcsúztak a karaktertől, és egy rakétával Kanadába repültek.

Angol gyerekeknek Kanadában

Kanadában megismerkedünk a juharlevéllel. Nagyszerű, ha vásárolhat juharszirupot a város üzleteiben, és megkényezteti magát vele az óra alatt.

Fújt a szellő, és a juharlevél a gyermek orrára esett, a kezére, térdére stb. Nevezd meg angolul a testrészeket, és mutasd meg magadon, a gyermeknek pedig meg kell érintenie a megfelelő testrészt egy darab papírral.

A juharlevél az orrára esett.

Fúj a szél. (fúj)

A levél repül (forog)

És a juharlevél hullott a karra.

Aztán a papírlap elmondja, hogyan szeretnek hokizni Kanadában.

Gondolja át, mit használhat otthonában putter helyett. Egy tollaslabda ütő és egy labda megteszi például, hogy mutassa meg gyermekének, hogyan kell labdát ütővel csöpögtetni, és hogyan próbáljon gólt lőni a székbe.

Felhívjuk figyelmét, hogy az angol Hockey szó hasonló az orosz hockey szóhoz. Kérje meg gyermekét, hogy találja ki, hogyan kell fordítani angol faj sportfoci, kosárlabda, baseball, jégkorong, röplabda, tollaslabda, tenisz. Mutasd meg, hogyan kell pantomimozni ezeket a sportokat, majd nevezd el, és a gyermeknek meg kell mutatnia, hogyan kell játszani.

Elbúcsúzunk kanadai barátunktól, és rakétával indulunk Ausztráliába.

Angol gyerekeknek Ausztráliában

Ausztráliában kengurukkal találkozunk. Kinyomtathat képeket, ha nincs ilyen játéka.

A kenguruknál tanulunk ugrani. Ha azt mondod, ugorj, a gyerek ugrik. Amikor azt mondod, hogy állj, a gyereknek meg kell állnia. Ugorj, ugorj, állj meg. Ugrás, ugrás, ugrás, megáll. Megállni, ugrani stb.

És végül eljött az ideje, hogy hazavigyük a rakétát. Elbúcsúzunk a kengurutól és repülünk Oroszországba.

Ezenkívül előre elkészítheti az országok zászlóit ábrázoló képeket, és az országba érkezéskor megnézheti őket, és megismételheti a zászlók színeit - piros, fehér, kék.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete