UDC 372,8:30
BBK 74 266,0
O-28

Szerzők: L.N. Bogolyubov (20., 21., 25. § (társszerző), következtetés); A. Yu Lazebnikova (bevezetés); N. Yu Basik (25.
társszerzőkben); N. I. Gorodetskaya (tematikus óratervezés, 1., 2., 5., 7., 8., 9., 10., 11., 12. §); E. I. Zhiltsova (22., 23., 24., 28. §); L. F. Ivanova (19. §); T. V. Koval
(26., 27. §); G. E. Koroljev (3., 4. §); E. S. Korolkova (14. §);
T. E. Liskova (15., 17., 18. §); A. V. Polovnikova (6. §);
E. L. Rutkovszkaja (13., 16. §).

Társadalomtudomány. Óra alapú fejlesztések. 11. osztály:
O-28 kézikönyv általános pedagógusok számára. szervezetek:
alapszint / [L. N. Bogolyubov, A. Yu Lazebnikova, N. Yu. — M.: Felvilágosodás,
2014. - 256 p. — ISBN 978-5-09-027906-2.
Az órafejlesztések a 11. évfolyamos „Társadalomismeret” tankönyvre épülő oktatási folyamatot hivatottak támogatni,
a Szövetségi Állami Középfokú Oktatási Standard követelményeinek megfelelően készült általános műveltség.
A kézikönyv bemutatja különféle lehetőségeket tanórák szervezése
rendszer-aktivitás szemlélet és fejlesztés alkalmazása alapján
egyetemes hallgatók számára oktatási tevékenységek. Várhatóan modern oktatási technológiákat alkalmaz, felkészíti az iskolásokat az Egységesített átadására államvizsga. A kézikönyv az általános oktatási szervezetek tanárainak ajánlott.
UDC 372,8:30
BBK 74 266,0
ISBN 978-5-09-027906-2

"Prosveshcheniye" kiadó, 2014
Dekoráció.
"Prosveshcheniye" kiadó, 2014
Minden jog fenntartva

TARTALOMJEGYZÉK
Bevezetés................................................. .............................................. 4
A tanfolyam tematikus óratervezése
"Társadalomtudomány" .................................................. ................. 5
1. fejezet A társadalom gazdasági élete..................................17
Tanórák „A közgazdaságtan szerepe a társadalom életében” (1. §) .................17
Tanórák „Közgazdaságtan: tudomány és gazdálkodás” (2. §) ....................................25
Leckék „Gazdasági növekedés és fejlődés” (3. §) ..................................... 33
Leckék „Piac viszonyok a közgazdaságtanban” (4. §) .................................. 40
Leckék „A cég a közgazdaságtanból” (5. §) ................................................. ..............52
Leckék" Jogi alap vállalkozói
tevékenységek" (6. §) ................................... ..............................61
Leckék „Az üzleti siker összetevői” (7. §) ...................................72
„Gazdaság és állam” leckék (8. §) ...................................80
„Pénzügyek a közgazdaságtanban” leckék (9. §) ............................................ ........88
Leckék „Foglalkoztatás és munkanélküliség” (10. §) ...................................96
„Világgazdaság” leckék (11. §) ..................................... 104
Leckék „Gazdasági kultúra” (12. §) .................................... 113
2. fejezet Szociális szféra................................................ ...... .. 122
Leckék „A társadalom társadalmi szerkezete” (13. §) .................................. 122
Leckék „Társadalmi normák és deviáns viselkedés”
(14. §) ................................................... ..................................... 131
Leckék „Nemzetek és interetnikus kapcsolatok” (15. §) ....... 140
„Család és élet” leckék (16. §) ............................................ .... ...... 147
Leckék „Nem – társas szex” (17. §) ........................... 158
Leckék „Fiatalok a modern társadalomban” (18. §) ................. 163
Leckék „Demográfiai helyzet in modern Oroszország»
(19. §) ................................................... ..................................... 168
3. fejezet A társadalom politikai élete................................................ 177
Tanulságok „Politika és hatalom” (20. §) ............................................ ...... 177
Tanulságok „Politikai rendszer” (21. §) .................................... 186
Leckék „Civil társadalom és jogállamiság”
(22. §) ................................................... ..................................... 195
Tanulságok „Demokratikus választások” (23. §) .................................. 202
Leckék" Politikai pártokés a pártrendszerek"
(24. §) ................................................... ..................................... 209
Leckék „Politikai elit és politikai vezetés”
(25. §) ................................................... ..................................... 217
Leckék „Politikai tudat” (26. §) ..................................... 227
Leckék „Politikai magatartás” (27. §) .................................. 236
Leckék „A politikai folyamat és a politika kultúrája
részvétel” (28. §) ................................................ ..................................... 243
Leckék „Jövőbe tekintve” (Befejezés) .................................. 251

BEVEZETÉS
Az órai fejlesztések a „Társadalomismeret.
11. évfolyam. Alapszint"szerkesztette L. N. Bogolyubova,
A. Yu Lazebnikova és V. A. Litvinov, amely létrejött
a szövetségi állami középfokú oktatási szabvány követelményeinek megfelelően.
A kézikönyv olyan részekre terjed ki, amelyek a
a kurzus programmal ben tanulnak végzős osztály: „A társadalom gazdasági élete”, „Szociális szféra”, „A társadalom politikai élete”. Ahogy a 10. évfolyam kézikönyvében,
Ez a könyv figyelembe veszi a frissített tankönyvben végrehajtott összes változtatást. Az új szerkezet figyelembevételével épült
tanfolyam ajánlásokat tartalmaz az oktatási tartalomban először szereplő témákkal való munkavégzéshez.
Minden óra témához egy sor személyes,
meta-tantárgy és tantárgyi követelmények az eredményekhez
edzés. Ennek a résznek a módszertani fejlesztésekbe való bevonása elősegíti a fokozatos átállást a szövetségi állami oktatási szabványra az idősebbek számára.
iskolák.
Az egyes témákhoz feladatokat fogalmaznak meg
tanulmány, a rendszerben elfoglalt helye látható edzések.
A képzés megszervezésében megmaradt a változékonyság elve
olyan tevékenységek, amelyek lehetővé teszik az optimális választást módszertani technikákés alapok, figyelembe véve a középiskolások képzettségi szintjét, kognitív és szakmai előtti érdeklődését. Az anyag jelentősen frissült,
Társadalmunk valóságát, a modern fejlődés trendjeit tükrözve új táblázatok, diagramok és diagramok jelennek meg.
Bővültek az anyaghasználati ajánlások
Média és internetes források. Folytatásra került a 10. évfolyamos tankönyvben bevezetett sor a „Színpad” részbe való felvételhez
tematikus és középszintű ellenőrzési feladatok konszolidációja, az Egységes Társadalomtudományi Államvizsga feladatmodelljei alapján.

TEMATIKUS ÓRATERVEZÉS
TÁRSADALMI TANULMÁNYOK TANFOLYAM
11. évfolyam. Alapszint (105 óra)
Fő tartalom
téma szerint

A fő jellemzői
tanulói tevékenységek típusai

1. fejezet A társadalom gazdasági élete (35 óra)
A közgazdaságtan szerepe a társadalom életében (3 óra)
A gazdaság mint a társadalom alrendszere. Gazdaság
és életszínvonal. Gazdaság és társadalmi szerkezet
társadalom. Gazdaság és politika

Jellemezze a fő
a gazdasági megnyilvánulásai
életüket, kapcsolatukat.
Név szintjelzők
a lakosság életét.
Mondja el, mi az ésszerű
ítélet a társadalom egészének élete és annak kapcsolatáról
gazdasági fejlődés.
Mondjon példákat, amelyek szemléltetik a modern társadalom gazdasági életszférájának fejlődésének fő tendenciáit!
A gazdaság és a társadalmi szerkezet kölcsönös befolyásának megalapozottsága
társadalom, gazdaság és politika.
Használja az ok-okozati elemzés elemeit
a társadalom gazdasági életének jellemzésekor,
beleértve a megértést is
a gazdaság életszínvonalra gyakorolt ​​hatása

Közgazdaságtan: tudomány és gazdaság (3 óra)
Mit tanul a közgazdaságtan?
tudomány. Gazdasági tevékenység és intézkedései.
A GDP fogalma

Jellemezze a fő
gazdasági problémák
tudományok, ezek különböző szintjei
tanul.
Megkülönböztetni és leírni
abszolút és relatív
gazdasági értékeket.
Bővítse és pontosítsa a „bruttó hazai termék” fogalmát.
Nevezze meg a munkatermelékenységet befolyásoló különféle tényezőket, és adja meg!
a példáikat

Folytatás
Fő tartalom
téma szerint

A fő jellemzői
tanulói tevékenységek típusai

Gazdasági növekedés és fejlődés (3 óra)
Kiterjedt és intenzív
gazdasági növekedés. A gazdasági tényezők és ráták
növekedés. Gazdasági fejlődés. Gazdasági ciklus.
A ciklikus gazdasági fejlődés okai

Bővítse a használatával modern tényekés példák,
a „gazdasági
növekedés” és „gazdasági fejlődés”.
Az utak megkülönböztetése és összehasonlítása
gazdasági elérése
növekedés.
Ismertesse a ciklikus fejlődés lényegét és okait!
gazdaság.
Ismertesse az üzleti ciklus fázisait!

Piaci kapcsolatok a közgazdaságtanban (3 óra)
Piac a társadalom életében. Piacgazdaság.
Hogyan működik a „láthatatlan”?
keze" a piac. A kereslet törvényei
és javaslatokat. Piac
szerkezetek. Verseny
és monopólium. Modern
piaci rendszer

Jellemezze a piacot
gazdasági rendszer.
Magyarázza el a szabad árképzés mechanizmusát a piacon!
Mondjon példákat a kereslet és kínálat törvényeire!
Értékelje a verseny és a monopólium hatását a
gazdasági élet, a főbb szereplők magatartása
gazdaság.
Keressen és nyerjen ki közösségi információkat a mintákról, szerkezetekről és trendekről
modern piacgazdaság fejlesztése különféle típusú adaptált forrásokból

Közgazdasági cég (3 óra)
A cég céljai.
Termelési tényezők.
Gazdasági és számviteli költségek és nyereségek.
Állandók és Változók
előállítási költségek.
A vállalkozás által fizetett adók

Nevezze meg és illusztrálja
példák a fő termelési tényezők és a tényezőjövedelem.
Indokolja a formaválasztást!
üzleti helyzetekben.

Folytatás
Fő tartalom
téma szerint

A fő jellemzői
tanulói tevékenységek típusai
A közgazdasági és számviteli megkülönböztetés és összehasonlítás
költségek és nyereségek.
Mondjon példákat állandó és változó költségekre!
termelés.
Praktikus szimuláció
költség- és nyereségszámítással kapcsolatos helyzetek
gyártó.
Nevezze meg a fő típusokat!
iparűzési adók

Jogi alap vállalkozói tevékenység(3 óra)
Társadalmi-gazdasági
a vállalkozás funkciói a társadalomban. Feltételek
sikeres vállalkozás. Jogi alap
vállalkozói szellem. Szervezeti és jogi formák
üzleti

Fedezze fel a szerepét és jelentőségét
vállalkozói szellem, mint
gazdasági motor
fejlesztés.
Hasonlítsa össze a vállalkozás szervezeti és jogi formáit,
közös vonásaik azonosítása
és a különbségek.
Gyakorlati elemzés
üzleti sikerek elérésével kapcsolatos helyzetek.
Mérje fel a vállalkozásfejlesztés feltételeit
az országban annak lehetőségeit
az üzleti tevékenységekben való megvalósítható részvétel

Az üzleti siker összetevői (2 óra)
Finanszírozási források
üzleti. Alapelvek
menedzsment. Marketing alapismeretek

Külső és belső finanszírozási források megkülönböztetése, finanszírozási lehetőségek kicsiknek és nagyoknak
cégek
Jellemezze a funkciókat
menedzsment.
Nevezd meg a marketing alapelveit!
Ismertesse a tanulmányi módszereket!
piac és penetráció
piac.
Ismertesse az értékesítési stratégiát!
áruk és szolgáltatások a piacon

Folytatás
Fő tartalom
téma szerint

A fő jellemzői
tanulói tevékenységek típusai

Gazdaság és állam (3 óra)
Gazdasági funkciók
kimondja. Nyilvános
előnyöket. Külső hatások.
Melyik gazdaságszabályozási eszközt válasszuk.
Monetáris (monetáris) politika. Költségvetési és adózási (fiskális)
politika. Kell-e a piacnak
kormányzati segítség? Gazdaságfejlesztési trendek
Oroszország

Elemezze a különféle
szempontok az állam gazdaságban betöltött szerepéről.
Adja meg a feladatokat
modern állam
piacgazdaságban.
Bővítse példákkal
állammechanizmusok
szabályozás a gazdasági
a társadalom élete.
Ismertesse a monetáris és fiskális céljait és eszközeit!
politika.
Hozz megalapozott ítéleteket a különféle dolgokról
gazdasági irányok
állami politika és annak
gazdasági hatást
a társadalom élete.
Keressen és nyerjen ki társadalmi információkat az államról,
az orosz gazdaság fejlődésének trendjei és kilátásai,
állam irányait
politikák adaptált
különböző típusú források

Pénzügy a közgazdaságtanból (3 óra)
Bankrendszer. Pénzintézetek. Bankok
és banki műveletek.
Infláció: típusai, okai
és következményei

Mutassa be a pénzügy szerepét és jelentőségét a szerkezetben!
piaci kapcsolatok.
Ismertesse a pénzügy működését!
mint az elosztás és újraelosztás eszköze
nemzeti jövedelem.
Nevezze meg és illusztrálja
példák a bankok által nyújtott tranzakciókra és szolgáltatásokra.
Tegyen különbséget a különböző pénzintézetek tevékenységei között.
Ismertesse a formákat és típusokat!
az infláció megnyilvánulásai.
Mérje fel a következményeket
infláció a gazdaság számára
általában, a különböző
társadalmi csoportok

Folytatás
Fő tartalom
téma szerint

A fő jellemzői
tanulói tevékenységek típusai

Foglalkoztatás és munkanélküliség (3 óra)
Munkaerőpiac. Okok
és a munkanélküliség típusai.
Közpolitika
a foglalkoztatás területén

Jellemezze az objektumokat
iránti kereslet és kínálat
munkaerőpiac, mechanizmusuk
interakciók.
Tegyen különbséget a típusok és az okok között
munkanélküliség.
Magyarázza el a fogalom jelentését!
"elfoglaltság".
Mondjon példákat az ifjúsági munka jellemzőire!
Mérje fel képességeit
feltételekkel történő foglalkoztatás
munkaerőpiac

Világgazdaság (3 óra)
Mi a világgazdaság. Nemzetközi kereskedelem.
Közpolitika
a nemzetközi téren
kereskedelmi. Globális gazdasági problémák. Trendek
globális gazdasági fejlődés

Magyarázd meg a hátteret
nemzetközi részleg
munkaerő.
Megkülönböztetés és kontraszt
állam irányait
nemzetközi kereskedelmi politika.
Mérje fel a gazdasági globalizáció ellentmondásos következményeit.
A médiából származó információk kinyerése és összefoglalása a globális gazdasági fejlődés tendenciáinak elemzéséhez

Gazdasági kultúra (3 óra)
Gazdasági kultúra: lényeg és szerkezet.
Gazdasági kapcsolatok
és érdekeit. Gazdasági
szabadság és társadalmi felelősségvállalás. A gazdasági kultúra és a tevékenység kapcsolata. Racionális viselkedés
gazdasági szereplők
tevékenységeket

Gyakorlati elemzés
a polgárok általi megvalósításával kapcsolatos helyzetek
gazdasági érdekek.
Tegyen különbséget a társadalmi-gazdasági helyzetek erkölcsi és erkölcsi oldala között.
Ismertesse a fogyasztók és a termelők magatartását!
a gazdasági racionalitás szempontjából.
Bővítse példákkal
gazdasági szabadság kapcsolat
és a gazdasági szereplők társadalmi felelősségvállalása

Folytatás
Fő tartalom
téma szerint

A fő jellemzői
tanulói tevékenységek típusai

Tanulságok a projekttevékenységek eredményeinek bemutatásához
fejezet témáiról (4 óra)
Áttekintés és általánosítás az 1. fejezethez (2 óra)
2. fejezet Szociális szféra (20 óra)
A társadalom társadalmi szerkezete (3 óra)
A társadalmi sokféleség
csoportok. Társadalmi egyenlőtlenség. Társadalmi rétegződés. Társadalmi mobilitás. Társadalmi érdekek

Nevezd meg a szociális típusokat!
csoportok és jellemzőik.
Bővítse példákkal
a kis társadalmi szerepe
csoportok a társadalomban.
Ismertesse a társadalmi egyenlőtlenség okait a történelemben!
és a modern társadalomban.
Nevezze meg a társadalmi rétegződés kritériumait!
Tegyen különbséget a szociális típusok között
mobilitás

Társadalmi normák és deviáns viselkedés (3 óra)
Társadalmi normák. Társadalmi kontroll. Deviáns viselkedés.
Bűncselekmény

Sorolja fel a társadalmi normák típusait!
Jellemezze a társadalmi kontroll típusait és társadalmi szerepüket!
Tegyen különbséget a társadalmi kontroll szankciói között.
Mondjon példákat a deviáns viselkedésre!
Nevezze meg a negatív deviáns viselkedés okait!
Magyarázd meg az alapján
a meglévő ismeretek leküzdésének alapvető módjai
negatív deviáns
viselkedés.
Ismertesse az ellenőrzési intézkedéseket
bűnözéssel.
Mérje fel a tolerancia szerepét a modern világban

Nemzetek és interetnikus kapcsolatok (3 óra)
Ami összehozza az embereket
a nemzetnek.

Magyarázza el a fogalom jelentését!
"nemzet".

Folytatás
Fő tartalom
téma szerint

A fő jellemzői
tanulói tevékenységek típusai

Oroszország multinacionális
a társadalom és az egyesült emberek.
Interetnikus konfliktusok és azok leküzdésének módjai.
Az interetnikus útjai
közeledés. Nemzeti
politika Oroszországban

Ismertesse a jellemzőket
etnikai kapcsolatok Oroszországban.
Nevezze meg az interetnikus okait és következményeit!
konfliktusok.
Hasonlítsa össze különféle megnyilvánulások ideológiák és politika
nacionalizmus.
Ésszerűen mutassa be az etnikai tényezők hatását az államfejlődésre és a kulturális fejlődésre.
Indokolja antikulturális, antiszociális
az etnikai diszkrimináció lényege.
Értékelje az állam demokratikus nemzetpolitikai elveinek fontosságát

Család és élet (2 óra)
A család mint szociális
intézet Családi funkciók.
Család a modern társadalomban. Háztartási kapcsolatok.
A ház, ahol lakunk

Jellemezze a társadalmi
a család és a házasság intézményei.
Ismertesse a család funkcióit!
Mutassa be a modern fejlődését befolyásoló tényezőket
család.
Hasonlítsa össze a különböző típusokat
családok
Mondjon példákat a családok állami támogatására!
Mondja el, mi az ésszerű

A kézikönyv a 11. évfolyam általános ismereteiről szóló óratanulmány egy L.N. által szerkesztett tankönyv alapján. Bogolyubova, A. Yu. Lazebnikova, K.G. Kholodkovszkij (M.: Prosveshchenie) (profilszint). A kiadvány tartalmazza az anyag részletes órabemutatóját, kreatív feladatokat, esszétémákat és elemző szövegeket.
Humán szakos osztályokon dolgozó tanároknak, valamint társadalomtudományok iránt érdeklődő hallgatóknak.

Leckék 1-3. Társadalmi struktúra és társadalmi viszonyok.
Célok és célkitűzések: 1) be kell mutatni a társadalmi rétegződés három típusát, a társadalmi mobilitást, bemutatni, hogy a társadalmi „liftek” milyen mértékben járulnak hozzá az egyén társadalmi mozgásaihoz, azonosítani a társadalmi kapcsolatok fejlődésének tendenciáit a különböző csoportok számára; 2) fejleszteni kell az átfogó keresést, a társadalmi információk rendszerezését egy témában, összehasonlítani, elemezni, következtetéseket levonni, racionálisan megoldani a kognitív ill. problémás feladatokat; részt venni a megbeszéléseken, dolgozni dokumentumokkal; 3) attitűd kialakítása a társadalmi egyenlőtlenség problémái iránt.

Felszerelés: diagramok, dokumentumcsomag.
Az órák típusa: bevezető óra.
A leckék előrehaladása
I. Szervezési mozzanat.
Az egyik nemes szerény hétköznapi kaftánban egy nemesi polgárhoz ment nyaralni. A selyem- és bársonyruhák pompájában tündöklő emberek között találta magát. A vendégek megvetéssel nézték szegényes ruháit. A nemest szándékosan figyelmen kívül hagyták, orra megvetően ráncolta, és ellökték a pompás ételektől hemzsegő asztaltól. Aztán a nemes hazament, felvette legszebb kaftánját, és méltósággal telve tért vissza az ünnepre, mint valami uralkodó. A vendégek azonnal hízelgni kezdtek felette. Mindenki megpróbált beszélgetni vele, vagy legalább emlékezni egy bölcs szavaira. Azt hihetnénk, hogy az ünnepi asztalt csak neki készítették. Minden oldalról a legfinomabb ételeket kínálták neki.

Tartalom
A szerzőtől.
Tematikus tervezés.
I. fejezet A modern társadalom társadalmi fejlődése
Leckék 1-3. Társadalmi struktúra és társadalmi viszonyok.
4-6. Szociális intézmények.
7-9. A közgazdaságtan szerepe a társadalom életében.
Leckék 10-12. Társadalmi státusok és szerepek.
Leckék 13-15. Társadalmi értékek és normák.
Leckék 16-18. Deviáns viselkedés és szociális kontroll.
Leckék 19-21. Társadalmi érdekek és a társas interakció formái.
lecke 22-24. Etnicitás és nemzet.
lecke 25-27. Interetnikus kapcsolatok és nemzetpolitika.
lecke 28-29. A modern Oroszország demográfiája.
lecke 30-32. Család és Házasság Intézet.
lecke 33-35. Az élet és a mindennapi kapcsolatok.
lecke 36-38. Fiatalok a modern társadalomban.
lecke 39-41. Az orosz társadalom társadalmi szerkezete.
fejezet II. A modern társadalom politikai élete
lecke 42-44. Politikai rendszer és politikai rezsim.
lecke 45-47. Demokrácia.
lecke 48-50. Állam be politikai rendszer.
lecke 51-53. jogállamiságés a civil társadalom
lecke 54-55. A média szerepe a politikai életben.
lecke 56-59. Politikai tudat és politikai magatartás.
lecke 60-63. Politikai pártok és mozgalmak.
lecke 64-66. A politikai élet vezetői és elitjei
lecke 67-70. Választások egy demokratikus társadalomban.
lecke 71-73. Ember a politikai életben.
lecke 74-75. Politikai konfliktus.
lecke 76-77. Politikai folyamat.
fejezet III. Spirituális kultúra
lecke 78-80. A társadalom szellemi fejlődése.
lecke 81-83. A személyiség spirituális világa.
lecke 84-86. Erkölcs és etika.
lecke 87-88. Tudomány.
lecke 89-90. Oktatás.
lecke 91-92. A vallás szerepe a társadalom életében.
lecke 93-94. A művészet helye a spirituális kultúrában.
lecke 95-96. Tömegkultúra.
fejezet IV. Modern színpad világfejlődés
lecke 97-98. A modern világ sokszínűsége.
Leckék 99-100. A globalizáció és következményei.
101. lecke Hálózati struktúrák a modern világpolitikában.
102. lecke. A modern világ integritása és következetlensége. Irodalom.

Töltse le ingyenesen az e-könyvet kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
Töltsd le a Társadalomismeret órafejlődései című könyvet. profilszint, 11. évfolyam, Sorokina E.N., 2013 - fileskachat.com, gyors és ingyenes letöltés.

Társadalomtudomány. 11. évfolyam. Óra alapú fejlesztések. Alapszint. Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu. stb.

M.: 20 1 4. - 2 56 s.

Az órafejlesztések célja, hogy támogassák az oktatási folyamatot a „Társadalomismeret” 11. osztályos tankönyv alapján, amelyet a szövetségi állam középfokú oktatási szabványának követelményeivel összhangban hoztak létre. A kézikönyv különböző lehetőségeket mutat be az óraszervezésre a rendszer-aktivitás szemlélet alkalmazása és az egyetemes tanulási tevékenységek kialakítása alapján a tanulókban. A tervek szerint modern oktatási technológiákat alkalmaznak, és felkészítik az iskolásokat az egységes államvizsga letételére. A kézikönyv az általános oktatási szervezetek tanárainak ajánlott.

Formátum: pdf

Méret: 3,9 MB

Megtekintés, letöltés: drive.google

TARTALOMJEGYZÉK
Bevezetés 4
A „Társadalomismeret” tantárgy tematikus óratervezése 5
1. fejezet A társadalom gazdasági élete 17
Tanórák „A közgazdaságtan szerepe a társadalom életében” (1. §) 17
Órák „Közgazdaságtan: tudomány és gazdálkodás” (2. §) 25
Tanórák „Gazdasági növekedés és fejlődés” (3. §) 33
Leckék „Piaci kapcsolatok a közgazdaságtanban” (4. §) 40
„A cég a közgazdaságtanból” leckék (5. §) 52
Tanórák „A vállalkozói tevékenység jogalapja” (6. §) 61
Leckék „Az üzleti siker összetevői” (7. §) 72
„Gazdaság és állam” leckék (8. §) 80
„Pénzügyek a közgazdaságtanban” leckék (9. §) 88
Tanórák „Foglalkoztatás és munkanélküliség” (10. §) 96
„Világgazdaság” leckék (11. §) 104
Tanórák „Gazdasági kultúra” (12. §) 113
2. fejezet Szociális szféra 122
Tanulságok „A társadalom társadalmi szerkezete” (13. §) 122
Leckék „Társadalmi normák és deviáns viselkedés” (14. §) 131
Leckék „Nemzetek és interetnikus kapcsolatok” (15. §) 140
„Család és élet” leckék (16. §) 147
Leckék „Nem – társadalmi nem” (17. §) 158
Leckék „Fiatalok a modern társadalomban” (18. §) 163
Leckék „Demográfiai helyzet a modern Oroszországban” (19. §) 168
3. fejezet A társadalom politikai élete 177
Tanulságok „Politika és hatalom” (20. §) 177
Tanulságok „Politikai rendszer” (21. §) 186
Tanulságok „Civil társadalom és jogállam” (22. §) 195
Tanulságok „Demokratikus választások” (23. §) 202
Tanulságok „Politikai pártok és pártrendszerek” (24. §) 209
Tanulságok „Politikai elit és politikai vezetés” (25. §) 217
Leckék „Politikai tudat” (26. §) 227
Tanulságok „Politikai magatartás” (27. §) 236
Leckék „Politikai folyamat és a politikai részvétel kultúrája” (28. §) 243
„A jövőbe tekintés” leckék (befejezés) 251

Az órai fejlesztéseket a „Társadalomismeret. 11. évfolyam. Alapszint”, szerk. L. N. Bogolyubov, A. Yu Lazebnikov és V. A. Litvinov, amelyet a szövetségi általános oktatási szabvány követelményeinek megfelelően hoztak létre.
A kézikönyv azokra a részekre terjed ki, amelyeket a kurzusprogramnak megfelelően a végzős osztályban tanulnak: „A társadalom gazdasági élete”, „Szociális szféra”, „A társadalom politikai élete”. A 10. évfolyam kézikönyvéhez hasonlóan ez a könyv is figyelembe veszi a frissített tankönyvben végrehajtott összes változtatást. A kurzus új szerkezetének figyelembevételével készült, és ajánlásokat tartalmaz az oktatási tartalomban először szereplő témákkal való munkavégzéshez.
Minden óratémához kidolgozásra került a tanulási eredményekre vonatkozó személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi követelményrendszer. Ennek a résznek a módszertani fejlesztésekbe való bevonása elősegíti a fokozatos átállást a szövetségi állami oktatási szabványra a középiskolák számára.
Az egyes témakörökhöz kapcsolódóan tanulmányi célokat fogalmaznak meg, és bemutatják annak helyét a képzési rendszerben. A nevelési-oktatási tevékenységek megszervezésében megmaradt a változékonyság elve, amely lehetővé teszi a módszertani technikák és eszközök optimális megválasztását, figyelembe véve a középiskolások képzettségi szintjét, kognitív és szakmai előtti érdeklődését. Az anyagot jelentősen frissítették, hogy tükrözzék társadalmunk realitását, a modern fejlődés trendjeit, és új táblázatok, diagramok és diagramok is megjelentek.

Társadalomtudomány. 9. évfolyam. Óra alapú fejlesztések. Bogolyubov L.N., Zhiltsova E.I. stb.

M.: 20 1 4. - 1 76 s.

A kézikönyv a 9. osztályos „Társadalomismeret” kurzus oktatási és módszertani készletében található, amelyet egy szerzői csapat hozott létre az Orosz Oktatási Akadémia akadémikusa, L. N. vezetésével. Bogolyubova. A 9. osztályos új „Társadalomismeret” tankönyvhez ajánlások készültek, amelyek megfelelnek a Szövetségi Állami Általános Oktatási Standard követelményeinek. A kézikönyv különféle lehetőségeket tartalmaz az órák megszervezésére a modern információs és kommunikációs technológiák felhasználásával, a tervezési módszerek és a kutatási tevékenységek az oktatási folyamatban. Különös figyelmet A szerzők figyelmet fordítottak a rendszer-aktivitás szemléletű oktatásban való megvalósítására, a tanulók körében az univerzális tanulási tevékenységek kialakítására. A könyvben a tanár az egyéni és csoportos oktatási tevékenységek szervezéséhez talál tippeket. A kézikönyv az általános oktatási szervezetek tanárai számára készült.

Formátum: pdf

Méret: 2,3 MB

Megtekintés, letöltés: drive.google

TARTALOM
Bevezetés 3
Tematikus óratervezés 8
1. lecke. 17. bevezető óra
1. téma. Politika 18
2. lecke: Politika és hatalom (1. §) -
3. lecke. Állítsa be (2. §) 25
4. lecke. Politikai rendszerek (§3) 33
5. lecke jogállamiság (4.§) 41
6. lecke Civil társadalom és állam (5. §) 46
7. lecke Polgári részvétel a politikai életben (6. §) 53
8. lecke. Politikai pártok és mozgalmak (§7) 59
Leckék 9-10. Workshop a „Politika” témában 65
Ismétlő és általánosító óra „Politika” témában (tartalék óra) 66
2. téma. Jog -
11. lecke. A jog szerepe az emberi életben, a társadalomban és az államban (8.§) -
12. lecke Jogviszonyok és jogalanyok (9. §) 72
lecke 13. Bűncselekmények és jogi felelősség(10. §) 80
14. lecke. Bűnüldözés(11. §) 88
15. lecke. Az Orosz Föderáció alkotmánya (12. §) 95
16. lecke. Az Orosz Föderáció alkotmányos rendszerének alapjai (13. §) 100
Leckék 17-18. Az ember és az állampolgár jogai és szabadságai (14-15. §) 104
19. lecke. Polgári kapcsolatok (16. §) 111
20. lecke. A munkához való jog. Munkaügyi kapcsolatok (17. §) 117
21. lecke Családi jogviszonyok (18. §) 124
22. lecke Közigazgatási jogviszonyok (19. §) 132
23. lecke. Büntető jogviszonyok (20. §) 138
24. lecke. Szociális jogok(21. §) 145
25. lecke. Az áldozatok nemzetközi jogi védelme fegyveres konfliktusok(22. §) 153
26. lecke. Jogi szabályozás nevelésügyi kapcsolatok (23. §) 161
lecke 27-28. Workshop a „Jog” témában 168
Ismétlő és általánosító óra „Jog” témában (tartalék óra) 169
29. lecke. 171. utolsó lecke
Internetes források listája 173

A 9. osztályos „Társadalomismeret” kurzus a társadalom szisztematikus, holisztikus figyelembevételének folytatása a gazdasági, társadalmi, spirituális és politikai szférák emberi tevékenység, jogi szabályozása. A tantárgy 9. évfolyamos elsajátítása kibővíti a tanulók társadalmi és politikai életben való önálló eligazodásának lehetőségét, új szintre emeli jogi tudatosságukat, hozzájárul a profil előtti felkészítéshez. Használat módszertani kézikönyv lehetővé teszi a kilencedikesek felkészítését az állami záróbizonyítványra (állami záróbizonyítványra).
A „Politika” témájú leckékre vonatkozó ajánlások segítenek a tanárnak abban, hogy általános képet adjon a hatalomról és a kormányzati szervek közötti kapcsolatokról, feltárja az állam szerepét és az állampolgárok részvételének lehetőségét a társadalom ügyeinek kezelésében.
A második „Jog” téma anyagainak tanulmányozására vonatkozó ajánlások célja a hallgatók integrálása a jog és a jog összetett és hatalmas világába. Az órák egyik része a jogelméleti kérdések tanulmányozására, a másik a jogágakra irányul. Különös figyelmet fordítanak az alkotmányjog elemeire. Az Orosz Föderáció alkotmányos rendszerének alapjai, az Orosz Föderáció szövetségi struktúrája, kormányzati struktúra törvény, valamint az Orosz Föderáció állampolgárai jogai és szabadságai védelmének végrehajtási mechanizmusa. A hallgatók némileg rendszerezett jogi ismereteket kapnak.
Minden szakaszban interdiszciplináris kapcsolatokat valósítanak meg a történelemtanfolyammal és más tudományos tudományágakkal.
Az idősebb tinédzserek más igényekkel rendelkeznek, mint a fiatalabbak, felkészültebbek a modern társadalmi viszonyokat jellemző, viszonylag összetett oktatási anyagok megértésére. Az órai fejlesztések kialakításakor figyelembe vették a szövetségi állami általános oktatási szabvány alapján megalkotott példaértékű társadalomismereti program1 által előírt tanulási eredményekre vonatkozó követelményeket.

-- [ 1. oldal ] --

AZ ISKOLAI TANÁR SEGÍTÉSÉRE

E. N. SOROKINA

ÓRAFEJLESZTÉSEK

TÁRSADALOMBAN

PROFIL SZINT

MOSZKVA "VAKO" 2009

CSAK TÁJÉKOZTATÁS

www.moimirknig.com – www.mirknig.com

Sorokina E.N.

C14 Társadalomismeret órafejlesztések. Profilszint: 11. évfolyam. - M.: VAKO, 2009. - 272 p. - (Az iskolai tanár segítségére).

ISBN 978-5-94665-891-1 A kézikönyv a 11. osztályos társadalomismeret lecke tanulmánya az L.N. által szerkesztett tankönyv alapján. Bogolyubova, A. Yu. Lazebnikova, K.G. Kholodkovszkij (M.: Prosveshchenie) (profilszint). A kiadvány tartalmazza az anyag részletes órabemutatóját, kreatív feladatokat, esszétémákat és elemző szövegeket.

Humán szakos osztályokon dolgozó tanároknak, valamint társadalomtudományok iránt érdeklődő hallgatóknak.

UDC 372. B B K 74. I S B N 978-5-94665-891-1 © VAKO LLC, A szerzőtől A társadalomismeret órai fejlemények 11. osztályos (profilszintű) kiadása elsősorban a „Társadalomismeret” tankönyvvel dolgozó tanároknak szól. ” .

11. évfolyam” szerkesztette L.N. Bogolyubova, A. Yu. Lazebnikova, K.G. Holodkovszkij (M.: Nevelés).

A kézikönyv részletes leírást ad az egyes órákról, megjelölve a célokat és célkitűzéseket, az óra típusát és a módszertani technikákat.

A program tanórai tematikus bemutatása biztosított. A könyv a program- és módszertani anyagok mellett további hivatkozási információkat is tartalmaz, amelyek jelentős segítséget nyújtanak a tanárnak az óravezetés különböző formáinak megszervezésében.

A kiadvány önálló: ez önmagában is elegendő a tanár megfelelő felkészítéséhez az órára. Ez azzal magyarázható, hogy a további referenciainformációk keresése során a tanárok munkáját a lehető legkönnyebbé kívánjuk tenni.

CSAK TÁJÉKOZTATÁS A www.moimirknig.com a www.mirknig számára.

Com Tematikus tervezés Pár téma Óragrafikon I. fejezet A modern társadalom társadalmi fejlődése Társadalmi struktúra és társadalmi viszonyok 1- 4-6 Társadalmi intézmények 7-9 A közgazdaságtan szerepe a társadalom életében 10-12 Társadalmi A l l státusok és szerepek Társadalmi értékek és normák 13-15 Deviáns viselkedés és társadalmi kontroll 16-19-21 Társadalmi érdekek és a társadalmi interakció formái 22-24 Etnikai hovatartozás és nemzet Interetnikus kapcsolatok és nemzetpolitika 25-27 A modern Oroszország demográfiája 28-30-32 Családi intézmény és házasság 33-35 Mindennapi kapcsolatok 36- 39-41 Az orosz társadalom társadalmi szerkezete I. fejezet A modern társadalom politikai élete Politikai rendszer és politikai rezsim 45-47 Demokrácia Az állam a politikai rendszerben 48- 51-53 Jogi állam és civil társadalom 54- 56-59 Politikai tudat és politikai magatartás 60-63 Politikai pártok és mozgalmak 64-66 Vezetők és elit a politikai életben 67-70 Választások egy demokratikus társadalomban Lecke ember a politikai életben 71- 74- 76- 78- 81- Erkölcs és etika IV. fejezet. A világ fejlődésének jelenlegi szakasza 101 Hálózati struktúrák a modern világpolitikában 102 A modern világ integritása és következetlensége www.moimirknig.com for www.mirknig.com

I. FEJEZET TÁRSADALMI FEJLŐDÉS

MODERN TÁRSADALOM

Célok és célkitűzések: 1) be kell mutatni a társadalmi rétegződés három típusát, a társadalmi mobilitást, bemutatni, hogy a társadalmi „liftek” milyen mértékben járulnak hozzá az egyén társadalmi mozgásaihoz, azonosítani a társadalmi kapcsolatok fejlődésének tendenciáit a különböző csoportok számára; 2) fejleszteni kell a komplex keresést, a társadalmi információk rendszerezését egy témában, összehasonlítani, elemezni, következtetéseket levonni, kognitív és problémaproblémákat racionálisan megoldani; részt venni a megbeszéléseken, dolgozni dokumentumokkal; 3) attitűd kialakítása a társadalmi egyenlőtlenség problémái iránt.

Az órák típusa: bevezető óra.

I. Szervezési momentum Egy nemesember szerény hétköznapi kaftánban, selyem- és bársony kollekcióban ment az ünnepségre. A vendégek megvetéssel nézték szegényes ruháit. A nemest szándékosan nem vették észre, megvetően összeráncolta az orrát és ellökték a pompás dolgoktól hemzsegő asztaltól, és méltósággal telve tért vissza az ünnepre, mint valami uralkodó. A vendégek azonnal hízelgni kezdtek felette. Mindenki megpróbált beszélgetni vele, vagy legalább emlékezni egy bölcs szavára. Azt hihetnénk, hogy az ünnepi asztalt csak neki készítették. Minden oldalról a legfinomabb ételeket kínálták neki.

De ahelyett, hogy evett volna, a nagyúr beletömte őket a széles ujjába. Miért nem eszi meg, amit kínálunk? A nemes pedig, aki továbbra is teletöltötte kabátját edényekkel, nyugodtan válaszolt: "Szép ember vagyok, és az igazat megvallva, a vendégszeretetet kiszolgálják."

Melyek a társadalmi viszonyok, milyen kritériumok alapján sorolja be az embereket bizonyos csoportokba, ezekről és más kérdésekről lesz szó leckénkben.

Az óra témája: „Társadalmi struktúra és társadalmi kapcsolatok”.

1. Társadalmi rétegződés.

2. Társadalmi rétegződés K. Marx és M. Weber szerint.

3. Társadalmi mobilitás és szociális „liftek”.

4. Lumpenek és marginalizált emberek.

5. A társas kapcsolatok fejlődésének tendenciái.

II. Új anyagok elsajátítása 1. Társadalmi rétegződés – Ön szerint mit jelent a társadalomban való felnövekedés folyamata?

(A megbeszélés után egy diagram jelenik meg a táblán.) Tehát rájöttünk, hogy a társadalom különféle csoportokból áll.

A társadalom csoportokra bontását társadalmi differenciálásnak nevezzük. Ön szerint a differenciálódás jellemző bármely társadalomra? A kérdés megválaszolásához bontsunk csoportokra, és hajtsuk végre a következő feladatot: képzeljük el a társadalom adatait a társadalmi differenciálódás szempontjából.

Az első csoport a primitív társadalmat képviseli.

A második csoport a rabszolgatársadalmat képviseli.

A harmadik csoport a feudális társadalmat képviseli.

A negyedik csoport a kapitalista társadalmat képviseli.

www.moimirknig.com – www.mirknig.com Társadalomismeret órafejlődés. 11. évfolyam A képviselt társadalmak szerkezetét figyelembe véve milyen következtetésekre jutott? (Hozzávetőleges válasz. 1. Kivétel nélkül minden társadalomban, még a primitív társadalom szakaszában is megfigyelhető a társadalmi rétegződés vagy társadalmi differenciálódás. 2. A fejlődés későbbi szakaszaiban a társadalmi rétegződés bonyolultabbá és nyilvánvalóbbá vált 3. A csoportok közötti különbségek a gazdasági erőforrásokhoz való egyenlőtlen hozzáférésben fejeződnek ki. 4. A csoportok közötti különbségek a politikai hatalomhoz való egyenlőtlen hozzáférésükben fejeződnek ki a társadalmi differenciálódás szempontjából.

Jelenleg nagy csoport egy bizonyos pozícióban elhelyezkedő embereket rétegnek (rétegnek), a vertikális sorrendbe rendezett társadalmi rétegek összességét pedig társadalmi rétegződésnek nevezzük. A „rétegződés” kifejezés a geológiából származik, ahol a Föld rétegeinek függőleges elrendezésére utal. A szociológia a társadalom szerkezetét a Föld szerkezetéhez hasonlította, és a társadalmi rétegeket (rétegeket) szintén vertikálisan helyezte el. Az alap a jövedelmi létra: a szegények a legalsó fokot foglalják el, a jómódúak a középsőt, a gazdagok a legfelső fokot.

Mit gondol, miért gondolja egyes kutatók azt, hogy a „geológiai” kép alkalmazható az emberi társadalom szerkezetére?

Leckék 1-3. Társadalmi struktúra és társadalmi viszonyok Nem mindenki hiszi el, hogy analógia vonható az emberi társadalom szerkezete és a struktúra között szikla. Ennek a nézőpontnak a kritikusai a következő gondolatot fogalmazzák meg: a társadalmi rétegződés sajátossága, hogy az egyenlőtlenség elvét tükrözi.

Emlékezzen és nevezze meg az egyenlőtlenség okait. (1. A veleszületett képességek különbségei. 2. A munkához való viszonyulás különbségei. 3. Diszkrimináció a munkaerőpiacon.

4. Tulajdonsági különbségek. 5. Szerencse és szerencsétlenség stb.) Képzelje el, hogy jelen van egy vitaklub ülésén, amely az egyenlőtlenség problémáját tárgyalja. A következő álláspontot terjesztették be a vitába – állítja egy modern angol politológus: „Az emberiség egész története bizonyítja, hogy egyenlőtlenségre van szükség az emberi tökéletesség egy bizonyos ideáljának eléréséhez, mind egyéni, mind kollektív módon.” Osszuk két csoportra: kritikusok és pozitivisták, beszéljék meg a vagyon egyenlőtlen elosztásának problémáját az emberek között, mondjon érveket álláspontja védelmében.

(A megbeszélés előrehaladtával egy diagram épül a táblára.) - Eltávolítható az egyenlőtlenség? Törekedjünk erre?

Feje ki véleményét, érvekkel alátámasztva.

Tehát az emberiség ősidők óta gondolkodik ezeken a problémákon. És ezek megoldásának módjai nem voltak egyértelműek. Hallgassa meg, hogyan próbálták a filozófusok megoldani az egyenlőtlenség problémáját.

Hasonlítsa össze az elhangzott véleményeket, és alakítsa ki saját véleményét a problémáról.

1. A társadalomról szóló marxista tanítás a társadalmi igazságtalanság egyértelmű megnyilvánulásaként az egyenlőtlenség megszüntetésének szükségességén és lehetőségén alapszik. A www.moimirknig.com a www.mirknig.com problémának a megoldásához meg kell szüntetni magántulajdon a termelőeszközök számára.

2. Más elméletekben a társadalmi rétegződés gonosz. De az embereknek el kell fogadniuk ezt a helyzetet, mint elkerülhetetlent.

3. Azok, akik az egyenlőtlenséget pozitív jelenségnek tekintik, úgy vélik, hogy pusztulása a társadalom halálához vezet.

A társadalmi rétegződés folyamatait az állam segítségével kell szabályozni.

A társadalmi rétegződés következő típusait szokás megkülönböztetni:

Gazdasági rétegződés (a jövedelem, az életszínvonal különbségében, a gazdag, szegény és a népesség középső rétegeinek meglétében kifejezve);

Politikai rétegződés (a társadalom felosztása menedzserekre és irányítottakra, politikai vezetőkre és tömegekre);

szakmai rétegződés (a társadalom különböző csoportjainak azonosítása tevékenységük, foglalkozásuk szerint).

2. Társadalmi rétegződés K. Marx, M. Weber szerint és más szociológusok szemszögéből Tekintsünk több ismérvet a társadalom megosztására.

Három csoportra bontva, a (2) bekezdés és az 1. § anyagával dolgozva, ill kiegészítő anyag, válaszoljon a kérdésekre és vizualizálja a társadalom megosztottságának modelljeit.

Az első csoport a „társadalmi rétegződés K. Marx szerint”

(2. záradék 1. bek.).

A második csoport – „Társadalmi rétegződés M. Weber szerint”

(3. záradék 1. bekezdés, dokumentum a 15. oldalon lévő bekezdéshez).

A harmadik csoport a „Társadalmi rétegződés a modern szociológusok szemszögéből” (kiegészítő anyag).

Kiegészítő anyag a harmadik csoporthoz Az osztály fogalma valószínűleg alkalmas a múltbeli társadalmak, ezen belül az ipari kapitalista társadalom társadalmi szerkezetének elemzésére, de a modern posztindusztriális társadalomban nem működik, és a fő részvényeseket is kizárja a termelésirányítás szférájából. és leváltották a bérelt menedzsereiket és a tulajdonviszonyaikat elmosódtak és elvesztették definíciójukat.

Ezért az „osztály” fogalmát fel kell váltani a „réteg” réteg vagy a „társadalmi csoport” fogalmával, és a társadalom társadalmi osztályszerkezetének elmélete helyett a társadalmi rétegződés elméleteinek kell jönnie. A rétegződés elméletei az emberek asszociációin alapulnak: hatalom, tulajdon, szakmai, oktatási stb. Ugyanakkor a rétegződés különböző kritériumait javasolják. Nyugati leckék 1-3. Társadalmi struktúra és társadalmi viszonyok 1R. Darendorf német szociológus pedig azt javasolta, hogy a társadalmi rétegződés alapjául a „tekintély” politikai fogalmát tegyék, amely szerinte a legpontosabban jellemzi a hatalmi viszonyokat és a küzdelmet két alcsoportra: a menedzsmentre. tulajdonosok és irányító nem tulajdonosok - bürokratikus menedzserek. Az irányított csoport is sokszínű. Legalább két alcsoportot lehet megkülönböztetni: a legmagasabb „munkaarisztokráciát” és az alacsonyabban képzett, alacsonyan képzett munkásokat.

E két társadalmi csoport között van egy köztes „új középosztály" - a munkásarisztokrácia és az alkalmazottak asszimilációjának terméke uralkodó osztály- menedzserek...

B. Barber amerikai szociológus hat mutató szerint rétegezte a társadalmat: 1) presztízs, szakma, hatalom és hatalom;

rituális tisztaság; 5) a hozzátartozók helyzete; 6) etnikai hovatartozás.

Kérdések az első csoporthoz 1. Mit tartott K. Marx és hívei a társadalmi rétegződés fő formájának?

2. Ki vetette fel már Marx előtt a „társadalmi osztály” fogalmát?

Hangot adjon véleményüknek.

3. Mi az új az osztályelméletben K. Marx szerint?

4. Tedd általános következtetéseket elméletéből.

5. Elemezze K. Marx osztályelméletét! Mik az erősségei és gyengeségeit?

Kérdések a második csoporthoz 1. Mit tartott a társadalmi rétegződés fő formájának 2. Mit? fő kritérium kiemelte?

3. Reprodukálja M. Weber gondolatmenetét!

4. Milyen csoportokat azonosít a szociológus az osztályokon kívül?

5. Mondjon példákat állapotcsoportokra!

6. Nevezze meg az állapotcsoportok azonosításának kritériumait!

7. Hogyan látja az osztály és a státuszcsoport közötti különbségeket?

8. Milyen más típusú rétegződést azonosított Weber?

9. Vonjon le általános következtetéseket!

10. A dokumentum használata o. 15, elemezze Weber elméletét.

11. Miben látja elméletének erősségeit és gyengeségeit?

Kérdések a harmadik csoporthoz 1. Miért osztályelmélet A marxizmust jelenleg megkérdőjelezik?

2. Mi a lényege R. Dahrendorf, B. Barber rétegződéselméletének?

www.moimirknig.com – www.mirknig.com 12 Társadalomtudományi órafejlesztés. 11. évfolyam 3. Mik a hasonlóságok és a különbségek?

4. Az Ön szempontjából ezek közül az elméletek közül melyik tükrözi a legteljesebben a társadalom társadalmi szerkezetét? Az Ön válasza Az első csoport munkájának bemutatása Fő forma társadalmi rétegződés társadalmi osztály.

1. Objektív, elsősorban gazdasági tényezők határozzák meg a társadalom osztályrétegződését.

2. Marx nem tagadta ennek a folyamatnak egy bizonyos szubjektív dimenzióját - az osztálytudatot.

3. A forradalmárok legfontosabb feladata, hogy megmutassák a proletariátusnak valódi pozíciót a társadalomban mint kizsákmányolt és elnyomott osztály.

4. A társadalom szerkezete Marx szerint egydimenziósnak és leegyszerűsítettnek tűnik, bár logikusan magyarázza a társadalmi viszonyokat.

A második csoport munkájának bemutatása Kiemelve ben társadalmi szerkezet osztályok.

A fő kritérium a vagyon, azaz a felhalmozott jövedelem.

Az azonos osztályba tartozó embereknek ugyanolyan esélyeik vannak az ellátásra.

Minden egyes személy esetében azonosítja a státuszcsoportokat: kasztok, birtokok, bürokrácia.

Az állapotcsoportok azonosításának kritériumai:

etnikai hovatartozás;

Leckék 1-3. Társadalmi szerkezet és társadalmi viszonyok területi közösség;

vallási nézetek;

szakmai közösség;

Következtetések 1. Weber rétegződési megközelítése három fő kritériumon alapul: tulajdon, presztízs, hatalom.

2. Modellje többdimenziósabb, mint Marxé, lehetővé téve a társadalmi valóság teljesebb és mélyebb tükrözését.

A harmadik csoport munkájának bemutatása a modern szociológusok szemszögéből Marxista elmélet elavult, a modern társadalomban nem működik.

Következésképpen a rétegződés és az osztályszemlélet közötti különbségeket elemezve a társadalmi szerkezet elemzése során a következő kritériumokat azonosíthatjuk az egyik vagy másik esetben használt társadalmi csoportok azonosítására.

www.moimirknig.com – www.mirknig.com A rétegek különböznek:

jövedelemszint szerint;

az életmód főbb jellemzőiről; nincs termelés;

befogadás a hatalmi struktúrákba;

a tulajdonviszonyokról;

társadalmi presztízs;

a társadalomban elfoglalt helyzetének önértékelése.

3. Társadalmi mobilitás és szociális „liftek”

Az emberek állandó mozgásban vannak, a társadalom pedig fejlődésben van. Az emberek társadalmi mozgásainak összességét a társadalomban társadalmi mobilitásnak nevezzük.

A társadalmi mozgalmak témája régóta foglalkoztatja az emberiséget. Egy ember váratlan felemelkedése vagy hirtelen bukása a népmesék kedvenc cselekménye: a ravasz koldusból gazdag, szegény hercegből király, a piszkos Hamupipőke pedig jóképű herceghez megy feleségül. Mindannyiunkat tehát be lehet sorolni egy bizonyos társadalmi csoporthoz, mindannyian egy bizonyos helyet foglalnak el a társadalmi struktúrában. Lehetséges ezt a helyet megváltoztatni? Hogyan történik?

Ezekre a kérdésekre ad választ a társadalmi mobilitás elmélete.

Az 1. § (4) bekezdésével és a kiegészítő anyagokkal önállóan dolgozva válaszoljon a javasolt kérdésekre.

A társadalmi mobilitásnak két fő típusa van - intergenerációs és intragenerációs, valamint két fő típusa - vertikális és horizontális. Ezek viszont olyan alfajokba és altípusokba sorolhatók, amelyek szorosan kapcsolódnak egymáshoz.

magas társadalmi pozícióban vagy szüleiknél alacsonyabb szintre esnek. Példa: a bányász fiából mérnök lesz.

Az egyén – az apjával való összehasonlítástól eltekintve – élete során többször változtat társadalmi pozícióit. Egyébként társadalmi karriernek hívják.

Példa: egy esztergályosból mérnök lesz, majd műhelyvezető, üzemigazgató és gépipari miniszter.

Az első típusú mobilitás a hosszú távú, a második a rövid távú folyamatokra vonatkozik. Az első esetben a szociológusok inkább int fizikai munka a mentális birodalmába.

réteg (birtok, osztály, kaszt) másikra.

A mozgás irányától függően létezik felfelé (szociális emelkedés, felfelé mozgás) és lefelé (szociális süllyedés, lefelé mozgás) mobilitás.

Tagadás, lefokozás – lefelé.

egyik társadalmi csoportból a másikba, ugyanazon a szinten helyezkednek el. Példa erre az ortodoxoktól a katolikus vallási csoportba való mozgás, egyik állampolgárságból a másikba, egyik családból (szülői) a másikba (saját, újonnan alakult) az egyik hivatásból a másikba. Az ilyen mozgások a társadalmi pozíció észrevehető változása nélkül fordulnak elő függőleges irányban.

és egyik helyről a másikra mozogva, miközben ugyanazt a státuszt. Példa erre a nemzetközi és interregionális turizmus.

rokonlátogatóba jött a városba, akkor ez a földrajzi mobilitás. Ha azért költözött a városba állandó hely lakhely és itt talált munkát, akkor ez már migráció (szakmát váltott).

Lehetőség van a társadalmi mobilitás más szempontok szerinti osztályozására is javaslatot tenni. Így például megkülönböztetik:

domináns pozíciókat az új osztály felé.

Egyéni és csoportos mobilitás Bizonyos szempontból jobban összeegyeztethető-e az egyéni mobilitás a tulajdonított vagy elért státusszal?

nincs jelentős különbség) a társadalmi mobilitásban. Ezenkívül néha egész csoportokat felfelé, lefelé vagy vízszintesen irányít az állam:

a fürdőszobai mobilitásnak tartalmaznia kell az ún. szocialista önkéntes szervezett mobilitást, amely magában foglalhatja a kis népek hazatelepítését (betelepítését) és elidegenítését a sztálinizmus éveiben.

A strukturális mobilitást meg kell különböztetni a szervezett mobilitástól, amely túlmutat az egyének akaratán és tudatán. Tegyük fel, eltűnt Ott és amikor egy egész osztály, birtok, kaszt, rang, kategória társadalmi jelentősége növekszik vagy csökken CSAK INFORMÁCIÓBAN . Például az októberi forradalom a bolsevikok felemelkedéséhez vezetett, akik korábban nem rendelkeztek elismert magas pozícióval. A brahminok hosszú és kitartó küzdelem eredményeként a legmagasabb kaszt lettek, és korábban egy szinten voltak a ksatriyákkal. IN Ókori Görögország Az alkotmány elfogadása után az emberek többsége kiszabadult a rabszolgaságból és feljebb emelkedett a társadalmi ranglétrán, míg korábbi uraik közül sokan elestek.

Ahogy a hatalmas történelmi anyag P. Sorokin, a csoportos mobilitás okai voltak a következő tényezők:

társadalmi forradalmakÉs külföldi beavatkozások;

inváziók;

államközi háborúk;

katonai puccsok;

a politikai rendszerek változása;

a régi alkotmány felváltása újjal;

parasztfelkelések.

A csoportos mobilitás ott történik, ahol magában a rétegződési rendszerben változás következik be.

Az egyéni mobilitás tényezőihez, vagyis azokhoz az okokhoz, amelyek lehetővé teszik egy ember számára, hogy elérje nagy sikert másnál a szociológusok a következőket tulajdonítják:

társadalmi helyzet családok;

iskolai végzettség;

állampolgárság;

testi és szellemi képességek, külső adatok;

nevelés;

lakóhely;

jövedelmező házasság.

A mobil egyének az egyik osztályban kezdik a szocializációt, és egy másikban fejezik be.

1. Mi a társadalmi mobilitás?

2. Nevezze meg és jellemezze a szociális mobilitás két fő típusát. 3. Nevezze meg a társadalmi mobilitás típusait!

4. Mit jelent a horizontális mobilitás?

5. Mit jelent a vertikális mobilitás?

6. Ismertesse a csoportos és egyéni mobilitás okait 7. Mondjon példákat a zárt ill nyitott társadalmak. Mi a helyzet mindegyikükben a társadalmi mobilitással?

8. Gondolja, hogy a történelemben léteztek abszolút zárt (a vertikális társadalmi mobilitástól megfosztott) és abszolút nyitott (ahol a felemelkedés teljesen ingyenes) társadalmak? Elvileg lehetséges-e ilyen társadalmak létezése? Indokolja álláspontját.

Leckék 1-3. Társadalmi struktúra és társadalmi viszonyok 9. Milyen körülmények gyorsítják fel a társadalmi mobilitás folyamatát?

10. Nevezze meg és jellemezze az emberek egyik csoportból a másikba való átjutását!

11. Szerinted melyik a legkedvezőbb?

12. Milyen szociális lifteket fogsz használni az eléréshez? életsiker?

4. Lumpen és marginalizált – Ön szerint mi köti össze a lumpen és a marginalizált embereket?

(Úgy tűnik, hogy a lakosság e két csoportja kiesik a társadalom stabil társadalmi struktúrájából.) Két alkotócsoportra oszolva és az 5. bekezdés 1. pontjában szereplő anyagokkal dolgozva „rajzoljuk” a lumpen (első csoport) és a marginalizált (második csoport). A csoportoknak be kell mutatniuk munkáikat.

Az első csoport munkájának bemutatása Ezek a rétegek a „kemény kézre” törekszenek, megteremtik az antidemokratikus rezsimek alapját, gyakran ezekből a csoportokból vállalkozó kedvűek www.moimirknig.com a www.mirknig.com számára Képzeld magad kutatónak. A 6. bekezdés 1. pontja szerinti teszttel dolgozva ki kell emelnie a társadalmi kapcsolatok fejlődésének fő irányzatait.

(A feladat ellenőrzése után a tanulók jegyzeteket készítenek a füzetükbe.) A társas kapcsolatok alakulásának tendenciái A társadalmi struktúra változhat.

A legstabilabb társadalmi struktúra a ma is létező hagyományos társadalmakban van.

Az iparosodás és modernizáció korszakába lépett társadalmakat magas társadalmi dinamika jellemzi.

A nyugati országokban a fő tendencia egy új középosztály növekedése, ami politikailag stabilabbá teszi a társadalmakat.

Az ipari munkásosztály zsugorodik.

Csökken a független parasztok száma A tudományos és technológiai forradalom hatására növekszik a magasan képzett szellemi munka jelentősége.

A munkanélküliség továbbra is sürgető probléma.

Az állam bizonyos szabályozó hatással van a társadalmi kapcsolatokra.

III. A leckék összefoglalása – Milyen kérdéseket vettünk figyelembe az órán?

- Sorolja fel az óra kulcsfogalmait!

A hosszú távú szociálpolitika különféle lehetőségei megjelentek a világon. Minden ország a maga módján oldja meg a problémáit. Az anyag meghallgatása után beszélje meg az egyes szociálpolitikai lehetőségeket, azonosítva azok előnyeit és hátrányait. Melyik opciót tartod előnyösebbnek?

Indokolja meg álláspontját.

Az állam különféle szociális programokra fordítja: szegények támogatása, többcsaládosok, olcsó lakásépítés, szociális szféra, számítva lakosságának türelmére és szűkös életmódjára. Ez lehetővé teszi, hogy hatalmas összegeket fektessenek be a termelés fejlesztésébe, biztosítva az éves növekedés jelentős ütemét - 5 0 7%.

tizálása szociális szféra. Például a nyugdíjbiztosítás területén egy magánbiztosító köt biztosítást, de ezeket az összegeket az állam különféle kockázatok ellen biztosítja. Mire nyugdíjba vonulnak, a legtöbbnek sikerült annyit megtakarítania, hogy idős korára el tudja tartani magát.

Ami az oktatást illeti, Chilében például a középiskolai oktatást az állam fizeti. Ugyanakkor minden iskoláskorú gyerek kap utalványt az államtól, a szülők pedig a begyűjtött utalványok arányában adhatják oda. Megkezdődik a verseny, ami nagyon jótékony hatással van az iskolai végzettségre.

Házi feladat Tanulmány 1. §, végezze el a feladatokat.

Célok és célkitűzések: 1) bemutatni az intézményesülés főbb szakaszait, a tipológiát szociális intézmények, mutassák be interakciójukat és funkcióikat; 2) fejleszteni a képességet, hogy jellemezze a fő szociális létesítmények, magyarázza el a belső és külkapcsolatok tanult szociális létesítmények, vitákban részt venni, dokumentumokkal dolgozni; 3) a társadalom szükségleteihez és a társadalmi intézmények funkcióihoz való viszonyulás kialakítása, állampolgári álláspont kialakítása.

Felszerelés: diagramok, dokumentumcsomag.

I. Szervezeti mozzanat Az ókori kínaiak azon gondolkodva, hogy mi határozza meg az ember sorsát, előálltak gyönyörű legenda, ahol a következő fogalmakat említették: „yang” és „yin”, a legyező két oldalán ábrázolva.

A „yang” a napot jelentette számukra, a férfias princípiumot, és általában mindent, ami fényes, kreatív és pozitív... „Minden jó a férfiaktól származik, és minden rossz a nőktől.” De ez (a legyezőt a másik oldalra fordítják) a „yin” hieroglifa. A holdat és vele együtt egy nőt jelentett, vagyis a kínaiak szerint „szomorú és pusztító kezdet”.

A legenda szerint a mágikus tárgy tulajdonosának választania kell: a jót maga felé fordítja, a gonoszt pedig maga felé. a külvilág felé. Vagy fordítva, a Gonosz önmagával szemben, és a Jó a külvilág felé. Az első esetben a vágyak teljesülnek, és a létezés javulni fog, de romlik a minket körülvevő világot. A második esetben a világ jobbra fog változni, de annak rovására, hogy rosszabb lesz az ember dolga.

Ma már nem valószínű, hogy bármelyikünk is követni fogja ezt a legendát.

www.moimirknig.com – www.mirknig.com De mi irányítja az emberi viselkedést a társadalomban? Mi szabályozza a viselkedését? Erről fogunk beszélni leckénkben.

Az óra témája: „Szociális intézmények”.

Óraterv 1. A „szociális intézmény” fogalma.

2. A szociális intézmények típusai.

3. A szociális intézmények funkciói.

4. Szociális infrastruktúra.

II. Új anyag tanulmányozása 1. A „társadalmi intézmény” fogalma

A szociális intézmény tág fogalom. A szociológusok a modern társadalom jellemzésére használják. Ráadásul ma a tudósok széles körben dolgoznak ki egy olyan intézményes megközelítést, amely lehetővé teszi számunkra, hogy a közéletet az alapvető társadalmi intézmények prizmáján keresztül szemléljük. Tekintsük ennek a fogalomnak két definícióját.

A társadalmi intézmény formális és informális szabályok, elvek, normák és iránymutatások stabil halmaza, amelyek szabályozzák az emberek interakcióját az élet egy bizonyos területén, és tükrözik a szerepek és státusok rendszerét.

A társadalmi intézmény a kapcsolatok és a társadalmi normák szervezett rendszere, amely egyesíti a társadalmilag jelentős értékeket és eljárásokat, amelyek kielégítik a társadalom alapvető szükségleteit.

- A megadott definíciók alapján válassza ki:

1. A szociális intézmény főbb jellemzői.

2. Fogalmazzon meg egy sor társadalmi jellemzőt (A munka előrehaladtával diagram készül.) - A tankönyv szerzői azt javasolják, hogy végezzen egy kis tanulmányt - figyelje meg és elemezze egy középiskolás diák egy napját attól a pillanattól kezdve. lefekvésig felkel. Ugyanakkor próbálja meghatározni, mely társadalmi intézmények irányították viselkedését. (Szociális intézmények: család, iskola, állam.) - Milyen szociális intézmény jelei alapján azonosította a családot, az iskolát és az államot?

- Milyen szerepeket töltött be a családban? Az iskolában? Az utcán?

- Miért választott egy-egy viselkedési modellt az egyes felhozott példákban?

- Mondja, megjelennek-e maguktól a szociális intézmények?

Hogyan jelent meg a szociális intézmény „iskola”?

Tehát a társadalmi intézmények kialakulásának folyamata, az intézményesülés objektív folyamat. Ez több szakaszon megy keresztül:

sürgős szükséglet felmerülése, ennek tudatosítása a társadalom részéről, és ez alapján a közös célok kialakítása;

az érintett terület szabályozását célzó társadalmi normák fokozatos kialakítása;

az adott intézményhez tartozást jelző speciális jel- és szimbólumrendszer kialakítása;

megfelelő státusz- és szereprendszer kialakulása;

szociális intézmény anyagi bázisának megteremtése;

Kialakult intézmény beillesztése a meglévő társadalmi rendszerbe, az elvárt magatartást biztosító szankciórendszer kialakítása.

Csoportokra bontás után konkrét példákkal illusztrálja egy társadalmi intézmény kialakulását! A választás önkényes.

Munka közben a tanult anyagokra támaszkodhat.

2. Szociális intézmények típusai A 2. § (2) bekezdésével dolgozva válaszoljon a következő kérdésekre:

1. Ismertesse a társadalmi intézmények tipológiáját!

2. Mi áll a társadalmi intézmények tipológiájának hátterében?

3. Ismertesse az öt fő társadalmi intézményt:

gazdasági intézet;

politikai intézmény;

családi intézmény;

szociokulturális intézet;

Vallástudományi Intézet.

4. Miben különböznek egymástól a fő és a nem fő társadalmi intézmények?

5. Ismertesse a következő nem fő intézményeket:

vagyon intézménye;

www.moimirknig.com a www.mirknig.com Elnökségi Intézet számára;

monarchia intézménye.

6. Jellemezze és elemezze a társadalmi intézmény egyik jellemzőjét - a történetiséget.

7. Kövesse nyomon egy iskola példáján ennek a társadalminak az evolúcióját. 8. Hogyan történik a társadalmi intézmények interakciója 9. Azonosítsa az ilyen kapcsolatok többféle típusát! Adja meg 10. A társadalom melyik fő intézményéhez köthetők a következő jellemzők: merev hierarchia, történelmi stabilitás, a kezdeti elképzelések és kijelentések sérthetetlensége, az utasítások szigorúsága a viselkedés terén?

3. A szociális intézmények funkciói - Ön szerint mi a szociális intézmények fő célja? (A szociális intézmények bizonyos igényeket elégítenek ki.) Ezen funkciók ellátását rögzítjük:

törvényekben;

programok;

charták.

Nézzük meg közelebbről a szociális intézmények funkcióit. Ügyeljen az asztalra.

Emberi tárgyak előállítása különféle javak fogyasztásának komplexusa révén A nagy ipari vállalkozások megjelenése Média Információk közzététele az információkról Bevezetés az emberek tudatába A társadalom életében néha a következő jelenségek fordulnak elő:

A rejtett funkciók negatívvá válnak, és a fő funkciók nem valósulnak meg. Majd arról beszélünk magának a szociális intézménynek a működési zavaráról. Próbáljuk meg szemlélni ezt a folyamatot egy konkrét példa segítségével.

Gondosan tanulmányozza a kiegészítő anyagot, és válaszoljon a kérdésekre.

A bürokratikus apparátus kiterjesztése A társadalomban nem bízó I. Miklós fő támaszát a hadseregben és a bürokráciában látta. Miklós uralkodása alatt a bürokratikus apparátus példátlanul bővült. Új minisztériumok és osztályok jelentek meg, amelyek saját helyi szervek létrehozására törekedtek. A bürokratikus szabályozás tárgyai az emberi tevékenység legkülönfélébb területeivé váltak, beleértve a vallást, a művészetet, az irodalmat és a tudományt. A tisztségviselők száma gyorsan nőtt. század elején. Közülük a vezetői centralizmus felerősödött, minden ésszerű határt túllépve. Szinte minden ügyet Szentpéterváron oldottak meg. Még magasabb intézmények ( Államtanácsés a Szenátus) apró ügyek tömegével lepték el.

Ebből hatalmas, gyakran formális jellegű levelezés alakult ki: a tartományi tisztviselők választ írtak egy szentpétervári lapra, anélkül, hogy belemélyedtek volna a dolog lényegébe, és nem gyűjtötték volna össze a szükséges információkat.

A bürokratikus gazdálkodás lényege azonban nem az, hogy leírjuk nagy mennyiségben papírok és irodai bürokrácia. Ezt nem bármely képviselői gyűlés, nem a hatalom legfelsőbb hordozója (a király) vagy egy felelős tisztviselő (miniszter, kormányzó), hanem az egész közigazgatási gépezet n kb y általában. A cár, a miniszter vagy a kormányzó csak egy része ennek a gépezetnek, bár nagyon fontos. Amikor a miniszter jelentett a királynál, akkor a miniszter helyettesei. De a miniszter nem maga írta a jelentést. Az ügy minden előkészítését az osztályvezetőre vagy a kabinetfőnökre bízták. Egyszer volt, hol nem volt, egy pillanatnyi betekintésben I. Miklós azt mondta: „Oroszországot polgármesterek uralják.”

Egy modern állam nem nélkülözheti a tisztviselők végrehajtó apparátusát. A bírósági adminisztrációtól azonban szigorú törvényi keretek között kell dolgoznia. Csak egy valóban alkotmányos rendszer vetett véget a bürokrácia mindenhatóságának.

1. Melyik explicit funkció a birodalmat az állam elé helyezte 2. Megvalósították? Miért?

3. Mondhatjuk-e, hogy diszfunkcióról beszélünk? Indokolja álláspontját.

4. Egy társadalmi intézmény működési zavara megnyilvánulhat:

www.moimirknig.com – www.mirknig.com Társadalomismeret órafejlődés. 11. osztály a társadalmi tekintélyének hanyatlásában;

bizonytalanság;

homályos célok;

egy olyan tulajdonság elvesztése, mint a deperszonalizáció.

A 2. § (3) bekezdésével dolgozva, adjon példát, amely bemutatja egy szociális intézmény működési zavarának folyamatát a deperszonalizáció formájában.

4. Szociális infrastruktúra – Nagyon gyakran hallani a „szociális infrastruktúra” kifejezést. Hogy érted?

(A hallgatók válaszai után diagram készül.) - Ön szerint mi határozza meg a szociális infrastruktúra fejlettségi szintjét?

– Az infrastruktúra hiánya hatással lehet a térség gazdasági fejlődésére?

- Mi járul hozzá ehhez a folyamathoz és mi akadályozza meg?

- Mit jelent ma a „vandalizmus” fogalma? A mi valóságunkban játszódik?

Tegyen javaslatokat ennek a viselkedésnek az okaira – Mit tehetünk pontosan ebben az irányban?

Oszd meg a csoportokat, hozz létre társadalmi projekteket „Az én udvarom”, „Iskolám”, „Kerületem”. A munkát egyértelműen kell bemutatni.

III. Óra összefoglalása - Nevezze meg a „társadalmi intézmény” fogalmának főbb jellemzőit!

- Mi az intézményesülés?

- Mi áll a társadalmi intézmények tipológiájának hátterében?

- Mi az infrastruktúra e fogalom tág és szűk értelmében?

Házi feladat Tanulmány 2. §, 3., 6. feladatok teljesítése.

7-9. A közgazdaságtan szerepe a társadalom életében Célok és célkitűzések: 1) bemutatni a közgazdaságtan helyét és szerepét a társadalom életében, bemutatni az ország jólétének okait, a piacgazdaság problémáit, feltárni a közgazdaságtan szerepét. kultúra a civilizált piacgazdaság fejlődésében; 2) fejlessze a társadalmi információk elemzésének és osztályozásának, a társadalmi objektumok összehasonlításának képességét; értékelje a társadalmi objektumokra vonatkozó különféle ítéleteket a társadalomtudományok szemszögéből; részt venni a megbeszéléseken, dolgozni dokumentumokkal; 3) attitűd kialakítása a gazdasági problémákkal szemben.

Felszerelés: diagramok, dokumentumcsomag.

I. Szervezési momentum A „Halász és a hal meséjében” A.S. Puskin főszereplője, egy öregember bármilyen anyagi hasznot kaphatott egy aranyhaltól.

Emlékszel, milyen kívánságait teljesítette? Először egy vályú, aztán egy kunyhó, aztán egy magas gyönyörű torony és így tovább.

Egy gyönyörű tündérmese... Melyikünk ne szeretne a legcsekélyebb erőfeszítés nélkül megszerezni mindent, amit akar?

Csak egy probléma van: egy aranyhal eltűnt távoli gyerekkoromban...

Milyen szerepet játszik a gazdaság a társadalomban? Csodáljuk őt, vagy szidjuk? Próbáljunk választ találni ezekre a kérdésekre.

Óra témája: „A közgazdaságtan szerepe a társadalom életében.”

www.moimirknig.com – www.mirknig.com 26 Társadalomismeret órafejlődés. 11. évfolyam Óraterv 1. A gazdaság mint a társadalom alrendszere.

2. Gazdaság és életszínvonal.

3. A társadalom gazdasága és társadalmi szerkezete.

4. Gazdaság és politika.

5. Gazdaság és kultúra.

II. Új anyagok tanulmányozása A közgazdaságtan, mint a társadalom alrendszere A „közgazdaságtan” kifejezést először Xenophon (Kr. e. 430-354/355) ókori görög filozófus használta, aki értekezésének „Oikonomia” címet adta. Xenophon tanításait nem a királyoknak, hanem az egyszerű polgároknak címezte, akiknek háztartása összetett volt, és magában foglalta a rabszolgák kezelését, valamint a különféle mezőgazdasági és kézműves munkákat. Maga a "gazdaság" szó

a görög „ház”, „háztartás” és „nomos” szavakból származik.

A közgazdaságtan megértése sokkal tágabban, mint Xenophon nagy filozófusókor Arisztotelész (Kr. e. 384-322). Közgazdasági érvelésében messze túllépett a házigazdaság keretein.

Munkái továbbra is a legmagasabb teljesítményt jelentették gazdasági gondolat Antikvitás.

Mit jelent ma a „gazdaság” fogalma? Nézd meg a diagramot:

- Mondja el, mi történik a gyártási folyamat során.

Jelentősen befolyásolhatja-e a termelést az emberek fogyasztása, áruk és szolgáltatások elosztása? Mondjon példákat gondolatainak alátámasztására.

– Hogyan vélekedik az elosztás kiegyenlítő elvéről? Magyarázza meg véleményét.

Miért gondolod fontos megnyilvánulása a társadalom gazdasági élete közötti cserekapcsolatok - Hogyan függ össze a társadalom fejlődése és gazdasági életének fejlődése?

Tehát a társadalom fejlődése és gazdasági életének fejlődése szorosan összefügg egymással. Egymáshoz, mint egészhez és annak részéhez viszonyulnak, kölcsönös befolyást gyakorolva egymásra. Grafikusan ez a következőképpen ábrázolható:

Javasoljuk, hogy a gazdasági élet miért hat a társadalomra és fordítva! (Hozzávetőleges válasz: A társadalom létezése lehetetlen az anyagi javak állandó termelése nélkül; a társadalmi termelés meghatározza a társadalmi struktúra kialakulását és fejlődését; a gazdasági viszonyok aktívan befolyásolják a társadalom politikai életét; a termelési folyamatban a szükséges anyagi feltételek a társadalom szellemi életének fejlesztésére készült.) Nagy szerep A gazdasági intézmények szerepet játszanak a gazdasági kapcsolatok szabályozásában. A gazdasági intézmények azok a normák és szabályok, amelyek alapján a résztvevők interakcióba lépnek és gazdasági tevékenységeket végeznek. Ezek a következők:

Formális szabályok - kódexek, törvények, nem hivatalos szabályok - hagyományok, szokások, gazdálkodó szervezetek viselkedési sztereotípiái.

A „gazdasági intézmények” fogalmát gyakran használják gazdasági kategóriák – piac, ingatlan, verseny, adók stb. – megjelölésére.

Csoportokra bontás után beszélje meg és nevezze meg a modern társadalom gazdasági életszférájának fejlődési irányait a két évszázad fordulóján. Értékelje ezeket a változásokat összességében. (Hozzávetőleges válasz. A gazdasági szféra fejlődésének fő irányai: számítógépesítés, informatizálás, új technológiák, tudásgazdaság megjelenése;

az emberi intelligencia a modern termelés mértékét és megjelenését meghatározó tényezővé vált; az ember – a termelés fő résztvevője – kreatív egyéni tulajdonságainak és képességeinek fejlesztése.) Általános megértést tettünk a gazdaságról mint a társadalom alrendszeréről. Most, miután négy kreatív csoportra oszlott, vezessenek kutatómunka a közgazdaságtan szerepének és helyének elemzéséről a társadalom életében.

Az első csoport a „Gazdaság és életszínvonal” témát vizsgálja.

A felhasznált anyag a 2. bekezdés (3) bekezdése és kiegészítő anyagok.

A második csoport a „társadalom gazdasága és társadalmi szerkezete” témakört vizsgálja. A felhasznált anyag a 3. bekezdés 3. pontja.

A harmadik csoport a „Közgazdaságtan és politika” kérdéskörét járja körül. A felhasznált anyag a 4. bekezdés (3) bekezdése.

www.moimirknig.com – www.mirknig.com A negyedik csoport a „Gazdaság és kultúra” kérdéskörével foglalkozik.

A felhasznált anyag az 5. bekezdés (3) bekezdése.

A végén minden csoport bemutatja munkája eredményét.

Az első csoport további eleme a készpénzbevétel 40-50%-os csökkenése, amit az infláció emelkedése segített elő.

A jövedelmi különbségek meredeken emelkedtek. Összefüggés A családok fogyasztási szerkezete megváltozott. Az élelmiszerekre fordított kiadások aránya nőtt, és ennek megfelelően csökkent a nem élelmiszer jellegű termékekre fordított kiadások aránya. Számos élelmiszertermék fogyasztása csökkent, különösen a vidéki területeken. A lakosságnak nyújtott fizetős szolgáltatások fizikai mennyisége meredeken csökkent.

számos demográfiai mutató (termékenység, halandóság, várható élettartam, népesség morbiditása). Humán fejlettségi index, az átlagos várható élettartam mutatói alapján A lakosság fogyasztási és életszínvonalának helyzetét két összetevő kölcsönhatása határozza meg: a lakosság jövedelme (szint, dinamika, differenciálódás) és a fogyasztói piac. árukért és szolgáltatásokért Ha a peresztrojka előtti gazdaságban a fő problémák a fogyasztói piac (deficit) alakulásával kapcsolatosak, akkor most a jövedelem területén (rendkívül alacsony átlagszint és magas differenciáltság).

A legfontosabb feladatnak az oroszok életszínvonalának emelését kell tekinteni a jövedelmek növelését célzó politika, vagyis egy hosszú távú gazdasági program, erős növekedés és beruházás, a hitel- és monetáris rendszer stabilizálása, a foglalkoztatás. és munkahelyteremtés.

1. Emelje ki a lakosság életszínvonalának főbb jellemzőit!

2. Milyen változások következtek be az oroszok életszínvonalában a folyamatban lévő társadalmi reformok eredményeként? Változott-e és hogyan a családod jövedelme és fogyasztása?

3. Nevezze meg azokat az okokat, amelyek véleménye szerint a lakosság életminőségének romlásához vezettek! A gazdasági átalakulások és az oroszok életszínvonalának változásai közötti kapcsolatot tükrözik? Indokolja válaszát.

Az első csoport munkájának bemutatása Csoportunk a gazdaság és az életszínvonal kölcsönhatásának problémáját tanulmányozva a következő következtetésekre jutott, amelyeket grafikusan is bemutat:

7-9. A közgazdaságtan szerepe a társadalom életében CSAK TÁJÉKOZTATÁSRA www.moimirknig.com a www.mirknig.com számára 30 Társadalomtudományi órafejlődés. 11. évfolyam A második csoport munkájának bemutatása Csoportunk feladata a gazdaság és a társadalom társadalmi szerkezete kapcsolatának kutatása és elemzése volt.

A tanulmányhoz a gazdaság és az alábbi mutatók közötti kapcsolatot választottuk:

teljes népesség és növekedési üteme;

közegészségügyi állapot;

szakember megalakulása társadalmi közösségek;

jövedelmi és vagyoni egyenlőtlenség.

A teljes népesség és növekedési üteme közötti kapcsolat vizsgálata -val gazdasági fejlődés társadalom A gazdaság és a társadalom egészségi állapotának kölcsönös függése A társadalom gazdasági életének a szakmai társadalmi közösségek kialakulására gyakorolt ​​hatásának kutatása és elemzése Az elemzéshez úgy döntöttünk, hogy tanulmányozzuk és elemezzük a struktúra függőségét. amerikai társadalom gazdasági bevételből.

A „A modern amerikai társadalom társadalmi szerkezete” diagram világosan mutatja, hogy a kapcsolat egyenesen arányos:

1. Így a gazdagok töltik be a legjobb pozíciókat, és rendelkeznek a legrangosabb szakmákkal.

2. Általában jobban fizetik őket, és szellemi munkát és vezetői feladatokat foglalnak magukban.

3. Az amerikai társadalom középosztályát alkotó gazdag rétegek közé tartoznak a jogászok, a szakképzett alkalmazottak, a közép- és kispolgárság.

4. Az alsóbb rétegek közé tartoznak a szakképzetlen munkások, a munkanélküliek és a szegények.

5. A munkásosztály a modern elképzelések szerint független csoportot alkot, amely a közép- és alsó osztályok között köztes helyet foglal el. A modern amerikai társadalom társadalmi szerkezete

JÖVEDELMI LÉTRA

Nagyon érdekesnek találtuk a következő tartalmú anyagot: „A hatékony gazdasággal rendelkező országokban a társadalom társadalmi szerkezetének modellje olyan, mint a citrom - fejlett központi résszel (középső rétegekkel), a felső osztály viszonylag alacsony pólusaival ( elit) és a legszegényebb rétegek csoportjai.

A latin-amerikai országokban az Eiffel-toronyhoz hasonlít széles alappal (a legszegényebb rétegek), megnyúlt középső része(középső rétegek) és a felső (elit).

A harmadik modell Kelet- és Közép-Európa számos országára, valamint a modern Oroszországra jellemző: ez egyfajta www.moimirknig.com a www.mirknig.com Társadalomtudományi órafejlesztések számára. A 11. évfolyam egy földhöz nyomott piramis, melynek alapja a lakosság megközelítőleg 80%-a (szegény réteg), kb. 30,5%-a a teteje; a lakosság körülbelül 13%-át kitevő középosztály nagyon vékony sávot foglal el közöttük.

A probléma vizsgálata után a következő következtetésre jutottunk:

1. A társadalom társadalmi rétegződése, amely közvetlenül összefügg a gazdasági fejlődéssel, súlyosbítja a különböző társadalmi csoportok egymásnak ellentmondó érdekeit.

2. A piacgazdaságot bizonyos szociálpolitikák végrehajtásával ki kell igazítani a társadalmi robbanás megelőzése érdekében.

3. Szociálpolitika orosz állam a jelenlegi szakaszban a következőket feltételezi:

az alacsony jövedelmű polgárok támogatása;

munkaügyi kapcsolatok szabályozása;

segítségnyújtás munkanélküliek elhelyezkedésében;

a szakmaválasztás szabadsága;

az oktatáshoz való hozzáférés biztosítása és a személyzet átképzésében való segítségnyújtás;

a vállalkozás szabadságának biztosítása.

4. A társadalom gazdasági életében a különböző szereplők érdekeinek összehangolása továbbra is lényeges, ezért a gazdasági és szociális szférának kölcsönösen támogatnia kell egymást.

A harmadik csoport munkájának bemutatása Csoportunk feladata a gazdaság és a politika kapcsolatának kutatása és elemzése volt.

Munkáinkat grafikusan mutatjuk be:

A negyedik csoport munkájának bemutatása Csoportunk feladata a közgazdaságtan és a kultúra kapcsolatának kutatása és elemzése volt.

A munkát grafikusan mutatjuk be.

A gazdasági tevékenység megteremti a fejlődés anyagi alapját és feltételeit:

www.moimirknig.com – www.mirknig.com Társadalomismeret órafejlődés. 11. évfolyam A kultúra hatása a gazdaságra:

III. A tanulságok összefoglalása Arisztotelész az állam szerepét tárgyalva a gazdasági kérdésekben megjegyezte, hogy „az állam célja a közös előrelépés kiváló minőségűélet." Osztod ezt a nézetet?

Válaszát indokolja.

Konfuciusz ezt mondta: „Ha az államot az értelem szerint kormányozzák, a szegénység és a nélkülözés szégyenletes; amikor az államot nem ésszerűen kormányozzák, akkor a gazdagság és a becsület szégyen.

Határozza meg a kijelentéshez való hozzáállását, és mondjon példákat a történelemből ill modern élet e szavak megerősítésére.

Nézd meg a táblát. Íme az állam és a gazdaság kapcsolatának modelljei:

az első diagram két kört mutat, amelyek kis területen metszik egymást;

A második diagramban az „állapot” és a „gazdaság” körök egybeesnek, a harmadik diagramban a „gazdaság” kör az „állapot” körön belül helyezkedik el;

a negyedik diagramon van egy kör „állam” és egy kör „gazdaság”

ne keresztezze egymást;

az ötödik diagramban az „állami” kör a „gazdasági” körön belül helyezkedik el;

A hatodik diagramon a körök fájdalmasan metszik egymást - Melyik diagram tükrözi legjobban az állam és a gazdasági szféra viszonyát? Miért?

Házi feladat Tanulmány 3. §, írásbeli feladat elvégzése: képzeljen el és írjon le egy olyan helyzetet, amelyben az emberiség kirekesztette magát a gazdasági szférából.

Leckék 10-12. Társadalmi státusok és szerepek Célok és célkitűzések: 1) bemutatni a társadalmi státusz fő pozícióit, típusait, bemutatni a szerepkonfliktusok okait, feltárni a státuszhelyzetek jellemzőit serdülőkor; 2) fejleszti a témával kapcsolatos társadalmi információk elemzésének és osztályozásának képességét, a társadalmi objektumok belső és külső összefüggéseinek magyarázatát, a beszélgetésekben való részvételt, a dokumentumokkal való munkát; 3) attitűd kialakítása az egyén szocializációs és társadalmi alkalmazkodási folyamatához, aktív állampolgári álláspont kialakítása.

Felszerelés: diagramok, dokumentumcsomag.

Az órák típusa: óra-elemzés.

I. Szervezési pillanat Élt egyszer egy ősi városban egy Mester, körülvéve tanítványokkal. A legtehetségesebb közülük egyszer azt gondolta: „Van kérdés, hogy megfogtam a legszebb pillangót, és a tenyerem közé rejtettem? A pillangó mancsával a kezébe tapadt, a diák csiklandozott. Mosolyogva odalépett a Mesterhez, és megkérdezte:

diák, M mester válaszolt:

Nagyon gyakran halljuk a következő kifejezéseket a társadalomban:

„Az Ön állapota nem engedi meg, hogy így viselkedjen” vagy „Rossz szerepet választott”. Ki és mi korlátozhat bennünket tevékenységeinkben? Erről lesz szó a leckében.

Az óra témája: „Társadalmi státuszok és szerepek”.

Óraterv 1. Az egyén társadalmi helyzete.

2. Az egyén társadalmi szerepei.

3. A személyiség szocializációja és társadalmi adaptációja.

www.moimirknig.com – www.mirknig.com II. Új anyagok tanulása Hosszú ideig az „egyén társadalmi státusza” fogalmát egy tulajdonsággal azonosították jogállás személy.

Emlékszel, hogyan értékelte az ember helyzetét a társadalomban – Milyen érveket terjesztett elő M. Weber Marxszal szemben?

Mit értenek ma a szociológusok ezekkel a szavakkal?

Most négy csoportra oszlik, és megkapja a munkaanyagokat. Az Ön feladata, hogy alaposan megismerje őket, válaszoljon a szöveggel kapcsolatos kérdésekre és teljesítse a feladatot.

Munkaanyag a társadalom első csoportja számára, amely jogok és kötelezettségek rendszerén keresztül kapcsolódik más pozíciókhoz.

magasság, nem, társadalmi eredet, szakma és egyéb mutatók, és bizonyos jogokat és kötelezettségeket feltételez, társadalmi státusznak nevezzük . A pedagógus beosztásnak tehát csak a tanulói és az iskolaigazgatói beosztással összefüggésben van értelme, annak pedig - a másik miniszteri pozícióhoz kapcsolódóan, az egész oktatási rendszerre vonatkozóan meghatározott.

Bármely személy több pozíciót tölt be, hiszen számos tudományos tanácsban vesz részt, osztályvezetők, szakszervezeti tagok, a Republikánus Párt tagjai, ortodox keresztények, szavazók, férjek, apák, nagybácsik stb. set (ezt a kifejezést az egyén híres amerikai szociológusa vezette be.

Kérdések és feladatok 1. Mi az állapot?

2. Nevezze meg a társadalmi helyzet főbb mutatóit!

3. Mi az állapotkészlet?

4. Ismertesse teljes készletállapotokat magadnak, szüleidnek és 2-3 barátodnak. Hasonlítsa össze őket egymással, és derítse ki, melyik lista hosszabb.

A második csoport munkaanyaga az a státusz, amellyel a körülötte lévők megkülönböztetik, vagy amivel azonosítják.

A w omen hagyományos társadalom a fő a háziasszonyi státusz volt, a férfinak pedig - korábban és most is - a fő munkahelyhez vagy foglalkozáshoz kötődő státusz: „kereskedelmi igazgató goban A lényeg az életstílust, ismeretségi kört meghatározó státusz , modor, stb A tudományos értelmiség számára sokszor nem a munkavégzés helye vagy a foglalkozás a fő, hanem. tudományos fokozat Különbséget kell tenni a státusz két típusa között - személyes és társadalmi.

A szavak széles körű használatát már megismertük. Szűk értelemben a társadalmi státusz egy személynek az a pozíciója, amelyet egy nagy társadalmi csoport (szakmai, osztálybeli, nemzeti) képviselőjeként automatikusan elfoglal. Valamikor az USA-ban és Dél-Afrikában a feketéket megvetően kezelték. A személyes tulajdonságok háttérbe szorultak. Ellenkezőleg, a fehér ember érdemeit és előnyeit előre eltúlozták: ha valakivel találkozik, egy rosszabb férfi is megbirkózik, éppen azért, mert nő.

elsődleges, csoport attól függően, hogyan értékeli őt az övé egyéni tulajdonságok. Feltűnt, hogy a társadalmi státusz az idegeneknél, az ismerőseknél a személyes státusz dominál.

De az ismerősek alkotják az elsődleges, kis csoportot. Amikor idegeneknek, különösen bármely szervezet, intézmény, vállalkozás hivatalos képviselőinek bemutatkozunk, a munkahelyi jellemzőket, személyes tulajdonságainkat informális tekintélynek szoktuk nevezni.

akik ki vannak téve a társadalmi csoport előítéleteinek. Eleinte a munkáltató és a munkatársak a csoport elvárásaitól vezérelve építenek ki vele kapcsolatokat, és esetleg gyanakodva vagy óvatosan bánnak vele. Egy idő után, amikor hősünk bebizonyította, most a személyes státusz lesz a fő dolog számukra. A szociológusok elmondták, mennyire részt veszünk sok kis és nagy csoportban. Ez utóbbiak közé tartozik a család, rokoni-baráti kör, sportcsapat, iskolai osztály, diákcsoport, érdeklődési kör, ifjúsági azaz vezető, független, kívülálló Doktor N. magas szakmai státuszú, hiszen a szakterülete rangos, de a karate sport szekcióban, ahol hetente kétszer edz, kezelik. kívülállóként. Így a társadalmi és személyes státusok egybeeshetnek vagy nem.

Kérdések és feladatok 1. Mi a fő állapot? Mondjon példákat.

2. Milyen két státusztípust kell megkülönböztetni?

3. Mi a társadalmi státusz? Mondjon példákat.

4. Mi a személyes státusz? Mondjon példákat.

5. Határozza meg fő státuszát, valamint szülei és 2-3 ismerőse főbb státuszait.

A harmadik csoport munkaanyaga az a személy, aki született vagy akit az idő múlásával hozzárendelnek.

A tulajdonított állapot nem esik egybe a veleszületett állapottal. Csak három társadalmi státusz tekinthető a szoros értelemben vett születésnek: nem, nemzetiség és faj.

Így a faj, a nem és a nemzetiség biológiailag adott, az ember akarata és tudata ellenére örökli ezeket.

A közelmúltban a tudósok kételkedni kezdtek abban, hogy vannak-e jó esetek a csalásra. Ha a szülők különböző nemzetiségűek, nehéz meghatározni, hogy a gyerekek milyen nemzetiségűek legyenek.

Gyakran választják meg, hogy mit írjanak az útlevelükbe. Az orosz emigránsok, akik örökre egy másik országba költöztek, különösen fiatal korukban vagy gyerekek, gyakran elfelejtették a régi szokásokat, és gyökeresen megváltoztak az ország őslakosaihoz képest. A biológiai nemzetiséget felváltotta a társadalmilag szerzett nemzetiség.

Az életkor biológiailag meghatározott tulajdonság, de nem veleszületett állapot. Élete során az ember egyik korból a másikba kerül. A társadalom minden korosztálynak bizonyos jogokat és kötelezettségeket tulajdonít, amelyekkel más kategóriák nem tartoznak.

Az emberek egy adott korosztálytól nagyon sajátos viselkedést várnak el: például a fiataloktól elvárják az idősebbek tiszteletét, a felnőttektől - a gyerekekről és idősekről való gondoskodást.

Egy bizonyos kor elérése után a király fia apjától örökli a koronát. K o r l - tulajdonított állapot. Biológiai úton beszerezhető. Ebben az értelemben a hercegi nemesi címek, gróf, a király azonban megfoszthat egy személyt bizonyos vétségekért A rokonsági rendszerben a régi vérnek tulajdonított rum egész halmaza van (próbáld meg kiegészíteni a listát). Ezen kívül vannak nem vér szerinti rokonok. Őket „jogi rokonoknak” is nevezik.

Miután megházasodott, egy férfi rokonként fogadja feleségének összes vér szerinti rokonát.

Csak házasságon keresztül válhatsz „jogrokonná”. Törvényen keresztül is megszerezheti a vérrokon státuszt, például fia révén, státusz keresztapaés a keresztanya nem tekinthető születettnek. Még azokat is csak annyiban szabad tulajdonítottnak nevezni, amennyiben az ilyen státuszban részesülő személy nem választhatja szabadon.

Más szóval, ha az örökbefogadás a gyermek beleegyezése nélkül történt.

Következésképpen a tulajdonított státusz nagyon hasonló a születetthez, de nem redukálható rá. Szigorú értelemben a veleszületett egy biológiai és öröklött státusz, míg az atributed egy társadalmilag szerzett státusz, de névben megegyezik a születéssel, hogy elkerüljük a szükségtelen zűrzavart, a szociológusok megegyeztek abban, hogy minden státusztípust azonosnak tulajdonított státusznak neveznek.

Így egy tulajdonított, vagy tulajdonított kép ilyen Kérdések és feladatok 1. Mi az a tulajdonított állapot? Mondjon példákat.

2. Melyik három társadalmi státusz tekinthető természetesnek?

3. Mi a különbség köztük?

4. Határozza meg, hogy a következő státuszok hozzárendelhetők-e: „császár”, „a katolikus egyház feje”, „szenátor”, „elnök”, „apa”, „férj”, „ukrán”, „herceg”, „herceg”, „bojár”, „oprichnik”, „nemes”.

A negyedik csoport munkaanyaga Az elért státusz jelentősen eltér a hozzárendelt státusztól.

saját erőfeszítései, vágya, szabad választása révén, vagy szerencse és szerencse révén szerzett. Ha a hozzárendelt státusz az egyén befolyásán kívül esik, akkor az elért státusz ellenőrzés alatt áll. Minden olyan státusz elérhető, amelyet nem a születés ténye tulajdonít automatikusan egy személynek.

saját erőfeszítéseinek, felkészülésének és szabad választásának köszönhetően.

Saját erőfeszítéseinek és hatalmas munkájának köszönhetően a „világbajnok”, a „tudományok doktora” vagy a „rocksztár” státuszt is megszerezte. Kisebb erőfeszítéssel olyan státuszokat lehet szerezni, mint „diák”, „vevő” stb.

Az elért státusz elfogadást igényel önálló döntésés önálló cselekvések. A „férj” státusz elérhető: CSAK BEMUTATKOZÁSNAK megszerezni, a férfi döntést hoz és felkeresi a menyasszony szüleit, hivatalos javaslatot tesz és még sok egyéb tevékenységet hajt végre. Az elért státusz azokra a pozíciókra vonatkozik, amelyeket az emberek erőfeszítéseik vagy érdemeik miatt töltenek be. A „végzett hallgató” egy olyan státusz, amelyet az egyetemet végzettek úgy érnek el, hogy versenyeznek másokkal, és kiemelkedő tanulmányi teljesítményt tanúsítanak. Egy külföldi egyetem díszpolgári, díszpolgári vagy díszdoktora státuszát a múltbeli eredményeknek köszönhetően lehet megszerezni, esetenként nem kifejezetten ezt a címet.

Minél dinamikusabb egy társadalom, társadalmi struktúrájában annál több sejt van kialakítva az elért státuszokhoz. Minél több státuszt ér el egy társadalom, annál demokratikusabb. Összehasonlító történeti elemzést végezve a tudósok megállapították: korábban az európai társadalomban több volt a tulajdonított, most viszont több az elért státusz.

Kérdések és feladatok 1. Mi az elért állapot?

2. Hogyan éri el az ember? Mondjon példákat.

3. Mit kíván az elért státusz egy embertől?

4. Elemezze a társadalom fejlődési mintáit az elért státusok kialakulásával összefüggésben.

5. Értse meg státuszkészletét: mely státuszokat rendeli hozzá, és melyeket ér el?

Mi a helyzet a szüleivel, rokonaival és barátaival?

(A feladat ellenőrzése és a csoportok munkájának összegzése.) A társadalmi státusz kialakításában két fogalom játszik nagy szerepet.

Presztízs - (befolyás, tisztelet) a társadalom vagy egy társadalmi csoport által az emberek által elfoglalt bizonyos pozíciók társadalmi jelentőségének értékelése.

- Ön szerint ez a két mutató valóban fontos szerepet játszik az egyén státuszának kialakításában?

- Javasolja azt a feltételt, amely mellett a személyiség legjobb megvalósulása következik be.

2. Az egyén társadalmi szerepei Shakespeare híres sorait mindenki jól ismeri:

- Hogyan érti ezeket a sorokat?

- Javasoljuk, hogy a tanár és a diák szerepe milyen konkrét cselekvéseket foglal magában.

Tehát a megszálló egyén magas pozíciót a társadalomban, a magasságban vagy rangban mérve, a rendelkezésére álló hatalom, jövedelem, iskolai végzettség és presztízs tekintetében, ő az, aki leginkább arra törekszik, hogy megfeleljen státuszának és megfelelően viselkedjen. Egy cég elnöke, szenátor, professzor nagyra értékeli viselkedésük magas presztízsét. Egy adott státuszra orientált viselkedési modellt státusszerepnek vagy egyszerűen szerepnek nevezzük.

- Ön szerint mit várnak el egy bizonyos státuszú embertől? Mondj egy példát.

Mindannyiunknak elég sok társadalmi szerepe van, valamint státuszunk is. Az egyén által betöltött szerepkészletet szerepkészletnek (szereprepertoárnak) nevezzük. Ezek elsajátítása nem egészen egyszerű.

Feszült kapcsolatok - szerepkonfliktus - olyan helyzetekben keletkeznek, amikor az embernek be kell tartania az összeférhetetlen szerepek követelményeit. (Például jó háziasszony és üzletasszony.) - Javasoljon, milyen tényezők határozzák meg a szerepkört!

(A megbeszélés után egy megjegyzés jelenik meg a táblán:

„A szerepkészletet meghatározó tényezők:

körülmények;

kor;

környezet;

Kép stb.”) Azt javaslom, hogy elemezze az olyan tényezők közötti kapcsolatot, mint a státuszszimbólumok és a társadalmi státusz. Ehhez ismerkedjen meg a kiegészítő anyaggal és elemezze azt.

különböző státuszú határbirtokosok. A státuszszimbólumok a lakhatáson, a nyelven, a gesztusokon és a viselkedésmintákon keresztül fejeződnek ki. Minden birtoknál, osztálynál, embernél más és más.

RUHÁZAT - ugyanaz társadalmi szimbólum mint a beszéd és a viselkedés. Három fő funkciója van: kényelem biztosítása, dekoráció fenntartása és demonstratív kifejezésmód. IN különböző korszakok a tisztesség szabályai nem estek egybe, de a fő elv változatlan maradt: minél puritánabb a társadalom, annál óvatosabban rejtették el a testet.

Az arab országokban a női ruházat nemcsak a testet, hanem a körvonalait is elrejtette. Egyszer Angliában obszcénnek tartották még a „leg” szót is kiejteni, a zongorák lábait pedig borító borította.

kényelmet adnak, és a tulajdonos hovatartozását meghatározó jelként nagyon szigorúan szabályozták a ruházatot. Angliában a XIV. az öltöny szigorúan CSAK TÁJÉKOZTATÁSRA szólt, nem ízlés vagy stílus osztozott, hanem a PARLAMENT elfogadta a világot és a c o m e n t szabályozó szabályokat az egyes társadalmi rétegekre. Ha valaki olyan öltönyt viselt, amelyet a társadalmi ranglétrán magasabban lévőknek tartottak fenn, pénzbírságot kapott. Hasonló szabályok léteztek ben amerikai gyarmatok, ahol nőnek nem tilos selyem viselése, őrnagynak nincs joga ezredesi egyenruhát viselni.

hanem amiért az ő segítségével próbálta felfújni a státuszát.

Lovagláskor az angol vidéki urak a kényelem kedvéért frakkot és cilindert hordtak - ez az öltözék később a sportöltözethez kapcsolódott, amely a felsőbbrendűek mindennapi ruhadarabjává vált, majd átöltözve hétköznapi fonattá vált a társadalom nagy részével.

A drága szórakozáshoz - fegyvervadászathoz, horgászathoz és golfhoz - kockás öltönyt és kalapot találtak ki. Eleinte az ilyen ruházatot nem hivatalosnak tartották, de aztán felváltotta a fekete frakkot, helyet hagyva az esküvői szertartásokon és a hivatalos ünnepségeken. És minden modern üzletember olyan öltönyváltozatokat visel, amelyek korábban sportruhák voltak.

Az elmúlt években fordított tendencia alakult ki. A demokratikus társadalmak egyre inkább idegenkednek a kiváltságoktól, és arra kényszerítik a felső osztály tagjait, hogy más módon demonstrálják státuszukat. Divatossá vált az elithez tartozás hangsúlyozása. A vitorlás „klubos” kabátját az alsóbb osztályok képviselőitől kölcsönzött ruházatra cserélték, amely lehetővé teszi, hogy az ember megmutassa, mi van Isten mellkasában Volt egyszer egy teaházban öregember egyszer elkezdett adni Nasreddinnek személyes tanácsadás. E tanácsok nagy része teljesen elavult volt.

Naszreddin figyelmesen hallgatta az idős férfit, és beszéde után megkérdezte:

- Mert én idősebb vagyok nálad! - kiáltott fel a férfi.

Aztán Naszreddin megjegyezte: „Nem a chai khanban töltött idő telít el, hanem az elfogyasztott pilaf mennyisége.”

- Mi értelme ennek a történetnek?

- Egyetértesz Naszreddinnel?

Az emberi élet folyamatában az ember egy folyamatos szerepválasztási folyamata zajlik, amely elválaszthatatlanul összefügg a társadalmi normák asszimilációjával. A tudósok ezt a folyamatot az egyén szocializációjának nevezik. Hogyan zajlik le a szocializációs folyamat? Mi gyorsítja és fordítva, mi lassítja ezt a folyamatot?

Osszuk két kreatív csoportra, és hajtsuk végre a következő feladatot.

Az első csoport az „egyén szocializációjának” kérdését vizsgálja. Az elemzéshez használja a 3. bekezdés (4) bekezdését és a dokumentumot a 3. oldalon. 47 tankönyv.

A második csoport a „társadalmi alkalmazkodás” kérdéskörét vizsgálja. Az elemzéshez használja az 5. bekezdés (4) bekezdését.

Kérdések az első csoportnak 1. Mi a szocializáció?

2. Lehetséges-e a szocializációs folyamat a társadalmon kívül? Miért?

3. Hozzászólás a gyermek szocializációjának szakaszaihoz.

4. Mennyi ideig tart a szocializációs folyamat?

5. Egy szociológus véleménye szerint mi teszi lehetővé, hogy a gyermekkori szocializációt mint speciális szakaszt különítsük el?

6. Adjon olyan állítást, amely feltárja a „szocializáció” és a „társadalmi státusz” fogalma közötti kapcsolatot!

Kérdések a második csoporthoz 1. Mi a társadalmi adaptáció?

2. Mi a különbség az ember alkalmazkodási folyamata között?

3. Mondjon példákat a társadalmi alkalmazkodásra!

4. Mit jelent a külső és belső alkalmazkodás?

5. Nevezze meg az alkalmazkodás fokának mutatóit!

6. Milyen kétfajta adaptációt különböztetnek meg a szociológusok és a pszichológusok?

7. Elemezze tevékenységeit ezekből a pozíciókból. Milyen típusú alkalmazkodás uralkodik benned?

Így megismerkedtünk a „személyes szocializáció” és a „társadalmi adaptáció” fogalmával. Mutassuk be grafikusan a következtetéseket:

www.moimirknig.com – www.mirknig.com A gyermek tehetetlensége, környezetfüggősége arra készteti az embert, hogy a szocializációs folyamat valakinek a keze alatt megy végbe. külső segítség. Ez így van. A segítők emberek és intézmények. A szocializáció ügynökeinek nevezik őket. A szocializáció ügynökei – a tanulásért felelős emberek és intézmények kulturális normákés a társadalmi szerepek tanulása. Ezek a következők:

Az elsődleges szocializáció szereplői - szülők, testvérek, nővérek, nagyszülők, közeli és távoli rokonok, bébiszitterek, családi barátok, tanárok, edzők, orvosok, ifjúsági csoportok vezetői;

A másodlagos szocializáció ügynökei - iskola, egyetem, vállalat, hadsereg, rendőrség, egyház, állam, média alkalmazottai, bíróság stb. adminisztrációjának képviselői.

Az elsődleges szocializáció az ember közvetlen környezetét érinti, és elsősorban a családot és a barátokat foglalja magában, míg a másodlagos szocializáció a közvetett vagy formális környezetre vonatkozik, és intézmények hatásából áll.

Az elsődleges szocializáció szerepe nagy az élet kezdeti szakaszában, a másodlagos szocializáció a későbbi szakaszokban.

4. Ki tanít meg minket a szabályok szerint játszani?

Ki határozza meg viselkedési mintáinkat? állapotok? szerepek?

- Oszd meg csoportokat, alkoss társadalmi projekteket a „Szabályok szerint tanítanak” témában.

Az első csoport a „A család megtanít minket a szabályok szerint játszani”.

A második csoport az „Az iskola megtanít minket a szabályok szerint játszani”.

A harmadik csoport: „A média megtanít minket a szabályok szerint játszani”.

III. A tanulságok összefoglalása - A szociológiában létezik a „reszocializáció” fogalma, amely a korábban elfogadott értékek és viselkedési minták megsemmisítését jelenti. Milyen esetekben fordulhat elő ez? Mondjon példákat.

K. Mannheim német szociológus kijelenti: „Fiatalnak lenni annyit jelent, mint a társadalom peremén állni, sok tekintetben kívülállónak lenni.” Bővítse ezt a pozíciót a „társadalmi státusz” és a „társadalmi szerep” fogalmaival.

Osztja ezt a következtetést?

Az iskolának az egyén szocializációs folyamatában betöltött szerepéről eltérő nézetek léteznek. A legtöbben úgy gondolják, hogy az oktatás lehetővé teszi az alacsony társadalmi státuszú családok gyermekeinek magasabb státusz elérését. De vannak olyanok is, akik meg vannak győződve arról, hogy az iskola a modern társadalomban csak fenntartja a társadalmi egyenlőtlenséget, hiszen csak a jómódú családok gyermekei kaphatnak minőségi oktatást.

Ezek közül a vélemények közül melyik tűnik meggyőzőbbnek Önnek Egyes szociológusok arra a következtetésre jutottak, hogy csak egy olyan család, amelyben férfi és nő? női szerepek szigorúan elosztva. Mások azzal érvelnek, hogy minden munka a gyermekneveléssel és az irányítással kapcsolatos háztartás, bármelyik házastársnak készen kell állnia a megfelelésre.

- Mit gondolsz?

Házi feladat Tanulmány 4. §, végezze el a feladatokat.

Leckék 13-15. Társadalmi értékek és normák Célok és célkitűzések: 1) az alapvető társadalmi értékek és jogi normák bemutatása, a társadalmi viszonyok jogi szabályozásának sajátosságainak bemutatása; 2) fejleszti a társadalmi objektumok összehasonlításának képességét, azonosítva azok közös vonásait és különbségeit, megfeleltetést teremt a társadalmi jelenségek lényeges jellemzői és jelei, valamint a társadalomtudományi fogalmak és fogalmak között, megkülönbözteti a tényeket és a véleményeket, az érveket és következtetéseket a társadalmi információban, részt vesz megbeszélések, munka a dokumentumokkal; 3) hozzáállást kell kialakítani a társadalmi értékekhez és a jogi normákhoz.

Felszerelés: diagramok, dokumentumcsomag.

Az órák típusa: összevont óra.

I. Szervezési mozzanat Az emberi fajt létrehozva az istenek valóban isteni nagylelkűséggel gondoskodtak róla: értelmet, beszédet, tüzet, mesteri képességet és művészetet adtak. Mindenkit felruháztak valamilyen tehetséggel. Megjelentek az építők, kovácsok, orvosok, stb. De az istenek nem tudták megtanítani az embereket a társadalomban élni. És valahányszor az emberek összegyűltek valamilyen nagy feladatra - utat, csatornát építeni, heves viták törtek ki köztük, és gyakran az ügy általános összeomlással végződött. Az emberek túl önzőek, túl intoleránsak és kegyetlenek voltak, mindent csak nyers erővel döntöttek...

És az önpusztítás veszélye fenyegette az emberi fajt.

Aztán az istenek atyja, Zeusz, érezve különös felelősségét, elrendelte a szégyen és az igazság bevezetését az emberek életébe.

Az istenek el voltak ragadtatva apjuk bölcsességétől. Csak egy kérdést tettek fel neki: hogyan lehet szégyent és igazságot elosztani az emberek között? Hiszen az istenek a www.moimirknig.com www.mirknig.com számára szelektíven adnak tehetségeket: az egyiknek megadják az építő képességeit, a másiknak meg az igazat?

Nincsenek városok, államok, nincsenek emberek a Földön...

- Miről szól ez a mítosz?

Ma a leckében a társadalmi értékekről és normákról - szabályozókról fogunk beszélni emberi viselkedés. ^ Az óra témája: „Társadalmi értékek és normák.”

1. Társadalmi értékek és normák.

2. Társadalmi szabályozók.

II. Új anyagok elsajátítása 1. Társadalmi értékek és normák Minden lépésnél találkozunk értékekkel. De milyen gyakran gondolunk rájuk? A „Nézz magadba” mondás azt sugallja, hogy erkölcsünk alapja a belső párbeszéd, az ember önmaga feletti ítélete, amelyben ő maga egyszerre vádló, védő és bíró. Mi határozza meg ennek a monológnak a lényegét? Természetesen azok az értékek, amelyek megmozgatják az embert. Mik azok az értékek?

Ahogy elmagyarázom, összefoglalót fogunk készíteni.

Minden érték összekapcsolódik, egységben van és holisztikusságot alkot belső világ személy - értékek piramisa.

- Építsd fel saját értékpiramisodat, és magyarázd el döntéseidet.

- Ön szerint az emberek élhetnek értékek nélkül? Indokolja meg véleményét.

Az értékek az ember megingathatatlan, intim életorientációi. Nélkülük nem létezhet az ember. Másik dolog, hogy egyesek számára az aranyborjú a fő iránymutató, de másoknak legmagasabb érték a barátság.

És mégis vannak olyan értékek, amelyeket a bolygó lakóinak abszolút többsége imád. Milyen értékekről beszélek? (Az egyetemes (örök) értékekről.) - Ön szerint milyen szerepet játszanak ezek az értékek az emberi életben?

Következésképpen minden érték társadalmi jellegű.

A társadalmi értéket a társadalmi élet olyan összetevőjeként értjük, amely felruházva különös jelentősége az egyén fejében vagy benne köztudat. Az értékek aktívan befolyásolják az emberek tudatát és viselkedését.

- Mondjon példákat a hatásokra! társadalmi értékek az emberek tudatára és viselkedésére.

Néhányan felteszik a kérdést: a viselkedési normák nem befolyásolják és nem határozzák meg az emberek viselkedését? Próbáljunk meg párhuzamot vonni az érték és a norma között.

www.moimirknig.com a www.mirknig.com-hoz (A magyarázat előrehaladtával táblázat épül.) 1. Társadalmilag értékes 1. Norma - kötelező megrendelésként elismert társadalmi dokumentum, szabvány, minta.

a szabályozót a 2. A norma szabja meg az abszolút magas fok határát (mértékét), hogy mi lehetséges és mi legyen.

ráció, spekulatív 3. A norma objektív szükségleteit fejezi ki 2. Társadalmi árak és az emberek közötti kapcsolatok.

ity a világ belső 4. Általánosított formában a feltételesen modern törekvések normái társadalmi és technikai részekre oszlanak.

de csak egy társadalmi normát jeleznek – egy általánosan kötelező jogot valami kívánatos dologhoz. viselkedési szabály, amely megállapítja az elfogadható 3. A tevékenység határainak lelki szabályozását.

társadalmi jelenségek megnyilvánulása 5. A normák osztályozása:

leniya erkölcsi megfontolásokat képvisel;

Az emberek viselkedésének szabályozása társadalmi normák háromféleképpen hajtják végre:

engedély – kívánatos, de nem kötelező viselkedési lehetőségek jelzése;

recept - a szükséges intézkedés jelzése;

tilalom - olyan műveletek jelzése, amelyeket nem szabad végrehajtani.

Gondosan tanulmányozza a „Társadalmi normák” táblázat adatait

és jelölje meg, hogy a bemutatott normák közül melyik tiltott?

Melyek a receptek? Melyek az engedélyezettek?

Vámok Újévet ünnepelnek január 1-jén éjjel Hagyományok Rendszeres öregdiáktalálkozók oktatási intézmény Jogi „A társadalmi, faji, nemzeti, vallási vagy nyelvi felsőbbrendűségi normák propagandája tilos Morális Tedd másokkal, ahogy akarod, Politikai normák Esztétikai aránykánon és th emberi test, t e r d i s műanyagban Az ókori Egyiptom, illetve az ókori görög szobrász, Polycletus eszményrendszere Az etikett vallási normái 2. Társadalmi szabályozók A szociológia legfontosabb fogalma a társadalmi cselekvés, vagyis egy megfontolt, céltudatos magatartás, amely másokra, az ő válaszukra összpontosít. akciókat.

- Mondja meg, milyen magatartást kell tanúsítania a társadalmi viszonyrendszerben szereplő embernek.

Nézzük meg ezeket a szabályozókat részletesebben.

www.moimirknig.com – www.mirknig.com Társadalomismeret órafejlődés. 11. évfolyam A társadalmi viszonyok jogi szabályozása A jogászok azzal érvelnek jogrendszer jogi kultúra nélkül nem létezik. Annak szemléltetésére, hogy mi a társadalom és az egyén jogi kultúrája, milyen részekből áll, rajzoljon (vázlatosan) egy háromszintes házat. Minden emeleten megtalálható a jogi kultúra három jellemzője közül:

1. Jogi ismeretek és azok használatának képessége.

2. Pozitív hozzáállás a joghoz (jogtisztelet).

3. Jogszerű (jogkövető) magatartás, törvénynek megfelelő cselekvés.

Rendezd ezeket a jellemzőket emeletenként, ahogy jónak látod.

Ezután rajzolja meg a ház alapját (vagyis azt, hogy a jogi kultúra min alapul). Helyezzen el benne mindent, ami számotokra jelentősnek tűnik az általános kultúra összetevőinek alábbi listájából:

erkölcsi kultúra, művészi kultúra, politikai kultúra, műszaki kultúra, információs kultúra... Indokolja választását. Ezután mutassa be a munkáját.

III. A tanulságok összefoglalása Aranyszabály Az erkölcs azt mondja: „Tégy másokkal, ahogy azt szeretnéd, hogy mások tegyenek veled.”

- Az ügyvédek a jogi kultúra lényegét a következő képlettel fejezik ki:

"Ismerd - tiszteld - tartsd be." Egyetértesz vele? Po – Arra a kérdésre, hogy mi a legmagasabb érték az Ön számára, gyakran azt a választ adják: „Pénz”. Természetesen vannak más válaszok is. Hogyan válaszol erre a kérdésre? Indokolja válaszát.

Leckék 16-18. Deviáns viselkedés és társadalmi kontroll 51_ - Hogyan érti Arisztotelész szavainak jelentését, aki azt mondta:

„Igazságosakká válunk, ha méltányosan cselekszünk, mérsékeltekké, ha mértékletesen cselekszünk, bátrakká, ha merész dolgokat teszünk... Ezért fontos, hogy már egészen korán kialakítsuk sajátos szokásainkat. Ez nagyon fontos, vagy talán a legfontosabb”?

Házi feladat Tanulmány 5. §, végezd el a feladatokat. Írj egy esszét a témában:

"Ha a szegénység a bűnözés anyja, akkor az intelligencia hiánya az apjuk."

(népi bölcsesség).

Leckék 16-18. Deviáns viselkedés Célok és célkitűzések: 1) a deviáns viselkedés jeleinek bemutatása, okainak bemutatása, a társadalmi kontroll főbb formáinak elemzése; 2) fejleszteni kell az átfogó keresést, a témával kapcsolatos társadalmi információk rendszerezését, az összehasonlítást, elemzést, következtetések levonását, a kognitív és problematikus problémák racionális megoldását, a vizsgált társadalmi objektumok belső és külső összefüggéseinek magyarázatát, beszélgetésekben, munkában való részvételt. dokumentumokkal; 3) attitűd kialakítása az antiszociális jelenségekkel szemben, aktív állampolgári álláspont kialakítása.

Felszerelés: diagramok, dokumentumcsomag.

Az órák típusa: kutató óra.

I. Szervezési pillanat Az egyikben külföldi művek a deviáns viselkedés problémájáról ezt mondják: „Az eltérések a társadalmi élet természetes velejárói. Az elítélés, a szabályozás és a tiltás, az erkölcsi fejlesztés pedig nem csökkenti az eltéréseket, hiszen szigorodnak a viselkedési normák. Megszűnhetnek bizonyos eltérések, míg mások megjelenhetnek... a nagyobb bűncselekmények eltűnése a kisebbekre való fokozott figyelemhez vezet.”

Mi a deviáns viselkedés? Tehát meg lehet szabadítani a társadalmat az ilyen eltérésektől? Ha igen, akkor mivel? Erről fogunk beszélni az órán.

Az óra témája: „Deviáns viselkedés és szociális kontroll”.

www.moimirknig.com – www.mirknig.com Óraterv 1. Deviáns viselkedés.

2. Bűnözés.

3. Társadalmi kontroll.

II. Új anyagok elsajátítása Az olyan viselkedést, amely nem felel meg a normáknak, nem felel meg annak, amit a társadalom elvár egy személytől, deviáns viselkedésnek nevezzük. Sajnos egyre inkább tanúi lehetünk ennek az emberi társadalomban való megnyilvánulásának.

- Mondja el, mi lehet a deviáns viselkedés megnyilvánulása.

(Miközben a tanulók válaszolnak, diagramot készítenek.) A negatív deviáns viselkedés megnyilvánulásai változatosak.

Az övék közös vonás- a társadalomnak, társadalmi csoportnak, más embereknek, valamint a negatív eltéréseket megengedő egyénnek okozott károk, károk - Ön szerint a normáktól való eltérés csak negatív lehet? Mondjon példákat a deviáns viselkedés pozitív természetére!

- Milyen következményekkel járnak a társadalomra nézve?

Mondjon példákat a mára elterjedt társadalmi eltérésekre! (Drogfüggőség, alkoholizmus, vallási fanatizmus és szélsőségesség, faji intolerancia, terrorizmus.) Riasztó jelenségeket azonosítottunk... De vajon tényleg olyan fontos tudni, hány százalékos a kábítószer-függők aránya hazánkban? Sokkal fontosabb a deviáns viselkedés okainak meghatározása. Hiszen az ember nem úgy születik, hogy vágyik a kábítószerre.

Alkotócsoportokra oszolva, az (1) bekezdés 6. bekezdésének anyagával dolgozva magyarázza el ennek a viselkedésnek az okait a következők szempontjából:

Leckék 16-18. Deviáns viselkedés és szociális kontroll első csoport - biológusok;

a második csoport - pszichológusok;

a harmadik csoport - szociológusok;

a negyedik csoport - kultúrtudósok.

- Melyik ok tűnt számodra a legjelentősebbnek? Miért?

- Mivel magyarázható egy ilyen jelenség?

A normától való negatív eltérést elkövető személyeket a társadalom megbünteti, és szankciókat alkalmaz velük szemben, pl.

büntetések az elutasított, nem kívánt cselekedetekért. A szankciók a bűncselekmény súlyosságától függően változhatnak. A viselkedés legsúlyosabb eltérései a bűncselekmények.

2. Bűnözés – Bontsa szótagokra a „bűnözés” szót. Nevezz meg négy olyan szót ezekkel a szótagokkal, amelyek jelentésükben hasonlóak a használt kifejezéshez! (Tiltás, visszavonulás, fogság és cselekvés.) Tehát a bűnözés a deviáns viselkedés megnyilvánulása, amely legnagyobb kártés kárt okoz a társadalomnak.

A bûnözés nem pusztán bûnök összessége, hanem tömegjelenség, amelynek létezésének és fejlõdésének mintái, okai, körülményei közrejátszanak. A bűnözésnek két aspektusa van.

A szervezett bûnözés különös veszélyt jelent.

Munka a szöveggel o. 6 1 - 62 tankönyv, emelje ki a szervezett csoport jeleit. (Hozzávetőleges válasz. Két vagy több ember, akik összefognak egy bűncselekmény elkövetésére. A csoport a hierarchia elvén épül fel, bizonyos www.moimirknig.com a www.mirknig.com viselkedési normákkal rendelkezik. Saját anyaga, ill. műszaki alap:

tőke, járművek, kommunikáció és fegyverek. A csoportnak vannak pénzmosási csatornái. A korrupció jelenléte. A befolyási övezetek megosztása az egyes csoportok között.) Adja meg, miért különösen veszélyes a szervezett bûnözés!

az egyén számára;

társadalom;

kimondja.

A modern társadalom különböző módszereket kínál a bűnözés elleni küzdelemre. Képzelje el, hogy egy vitaklub találkozóján találja magát, amelynek témája „A bűnözés elleni küzdelem módjai”.

A probléma megoldásának három megközelítését mutatjuk be a hallgatóságnak megfontolásra:

1. Szigorítsa meg a büntetéseket.

2. A lakosság jogi műveltségének fejlesztése.

3. A fiatalok bevonása társadalmilag jelentős tevékenységekbe – Kinek a nézőpontját támogatná? Miért?

3. Társadalmi kontroll Olvassa el önállóan a 6. § 3. bekezdését, tanulmányozza át a kiegészítő anyagokat és válaszoljon a kérdésekre.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete