Miért érdekes kommunikálni egy érdeklődő emberrel? Hogyan fejleszthető a gyermekben a kíváncsiság és a tanulási vágy

Vissza előre

Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a bemutató összes jellemzőjét. Ha érdekel ez a munka, töltse le a teljes verziót.

• ismereteket adjon a szülőknek a gyermekek kérdéseinek lényegéről, típusairól;
• megteremteni az igényt arra, hogy hozzáértően válaszoljanak a gyermekek kérdéseire anélkül, hogy elnyomnák a gyermekek kezdeményezőkészségét és kíváncsiságát.

Felszerelés: színes sálak, multimédiás bemutató, könyvek, borítékok, mágnestábla, rejtvények következtetésekkel, kártyák feladatokkal, instrukciók szülőknek.

A találkozó előrehaladása

Ma költeni fogunk Szülői értekezlet„Száz az egyhez” játék formájában. A szülők már két csapatra oszlottak: Kamilla és Bogyó. Az út mentén közös tevékenységek A fő következtetéseket feltesszük a táblára. Az asztalokon feladatokkal ellátott borítékok vannak. A feladatok elvégzésére meghatározott idő áll rendelkezésre. Ha lejár az idő, sípoló hangot (riasztási hangot) fog hallani.

Beszélgetésünk a gyerekek kíváncsiságának fejlesztéséről szól.

Minden szülő azt szeretné, ha gyermeke okos és érdeklődő nőne fel. A gyermek már természeténél fogva érdeklődő. Minden új, ismeretlen érdekli. Minden nap vannak felfedezései: először tanulja meg, hogy a kezében szorongatott jégcsap vízzé változik, hogy a papír szakad, gyűrődik, suhog, a vízbe dobott kő elsüllyed, a fa pedig lebeg a felszínen.

A tudásvágy gyakran kudarcot vall a gyerekekben: véletlenül vágják le a szalvétát, mert meg akarják tudni, hogy vágható-e, kibeleznek gyári játékokat, hogy megtudják, mi van benne és miért mozognak. Ez bennünk, felnőttekben gyakran szorongást okoz. A gyerek nő. Fokozódik a kíváncsisága a környezet és az ismeretlen iránt. Gyakran felmerül a kérdés: mi ez? Miért? miből van? Nem csoda, hogy miért hívják őket. Kíváncsiság és kíváncsiság! Mit gondolsz, kedves Szülők, a kíváncsiság és a kíváncsiság szavak jelentése azonos? (Szülők válaszai)

A kíváncsiság kicsinyes érdeklődés mindenféle részlet iránt, még a jelentéktelen is. Üres kíváncsiságból kérdezz. Tétlen kíváncsiság.

A kíváncsiság az újabb és újabb ismeretek megszerzésének vágya. Élénk érdeklődés minden iránt, ami gazdagíthat élettapasztalat, új benyomásokat kelt.

Tehát kezdjük a játékunkat. Kedves szülők, vegyék elő az 1. számú borítékot, a kártya számos olyan kérdést tartalmaz, amelyeket a gyerekek gyakran feltesznek.

Hozzárendelés csapatokhoz: válassza ki a három legnépszerűbb kérdést. 30 másodperced van a feladat elvégzésére.

1. Honnan jönnek a gyerekek?

2. Honnan jön a mennydörgés?

3. Miért mozognak a felhők?

4. Miért jön az éjszaka?

5. Miért tél?

6. Miért nem tudsz havat enni?

7. Miért kell tanulnod?

Szóval lejárt az idő, egyenként válaszolnak a csapatok. Mi volt az első legnépszerűbb kérdés, amelyet a csapatok választottak:? Most fordítsa figyelmét a képernyőre.

Melyik második kérdést választottad?

Milyen harmadik kérdést választottak a csapatok?

Bírság! Ezeket a kérdéseket a szülők megkérdezésének és a gyerekek megfigyelésének eredményeként azonosítottuk. Ha kérdései nem egyeznek a mi kérdéseinkkel, akkor a gyerekek többet fognak kérdezni. Ön szerint szükséges-e válaszolni a gyermek összes kérdésére? Milyen következtetést vonhatunk le? A gyerekektől érkező kérdéseket tisztelettel kell kezelni, nem elhessegetni, és rövid és érthető válaszokat kell adni rájuk. (A következtetés felkerül a táblára)

De hogyan lehet a gyerekek „miért”-ére úgy válaszolni, hogy a kérdésben rejlő érdeklődés ne elhalványuljon, hanem fejlődjön? Vegye át a 2-es számú borítékot.

Képzelje el ezt a helyzetet: Egy anya és ötéves kislánya sétál az utcán. Hirtelen esni kezdett az eső. A lány megkérdezi: "Anya, miért esik az eső?" Nézzük a képernyőt, és megtudjuk, mit válaszolt anya. Az anya válasza megjelenik a dián: „Te sírsz, és sír az ég.” Egyetértesz ezzel a válasszal? (Nem). Kérdés mindkét csapatnak: Mit válaszolnál egy gyereknek? 30 másodperc áll rendelkezésre a probléma megvitatására. (Szülők válaszai)

Szép volt, kedves szülők! A válaszaid megfelelnek ennek a lánynak a korának. És a válasz: „Te sírsz és sír az ég” egy hároméves gyereknek is megadható. A következő helyzetre hívom fel a figyelmüket. Vegye ki a 3-as számú borítékot.

Séta közben a réten a hatéves Katya meglátott egy gyönyörű, narancssárga szárnyú pillangót: „Anya, mi ennek a pillangónak a neve?” Anya nem tudta, mit válaszoljon, de azt javasolta a lányának, hogy alaposan vizsgálja meg és emlékezzen a pillangó megjelenésére. Kérdés a csapatokhoz: „Miért ajánlotta fel az anya ezt a gyereknek?” 30 másodperc áll rendelkezésre a megbeszélésre. (Csapat válaszol) Kedves szülők, kérdéseik megválaszolásához a könyvben olvashattok. Ezzel a tudás tiszteletét keltheti óvodás gyermekében. A gyermek kezdi megérteni, hogy a tudást különböző módokon sajátítják el, amelyek közül a legérdekesebb és legizgalmasabb a könyv olvasása.

És megtesszük veled következő kimenet: Amikor egy gyermek kérdésére válaszol, próbálja bevonni a megfigyelésbe körülvevő élet, olvasd el újra a könyvet, fontold meg veled a szemléltető anyagot.

A könyvesboltok polcai hemzsegnek a gyerekeknek szóló irodalomtól, és ebben a bőségben elég nehéz eligazodni. Ezért sok szülő kénytelen eldönteni, hogyan válasszon könyvet gyermekének, hogy az egyszerre szép és hasznos legyen, és a gyereknek tetsszen. (A könyveket adják különböző formátumokés különböző vastagságok).

Kérjük, válasszon egy könyvet, amelyet egy 4-5 éves gyermeknek vásárolna. A feladat elvégzésének ideje 30 másodperc. (Szülők válaszai)

Miért ezt a könyvet választottad?

A következõ következtetést vonhatjuk le: A könyv formátumának megfelelõen érdemesebb kicsiket választani, hogy a gyerek maga tudja kezelni a lapozást, és a könyvet egyik helyrõl a másikra cipelni tudja.

Álljunk körbe és melegedjünk fel egy kicsit. Felértünk a magasba, a legtávolabbi csillagig. Most pedig öleljük át a földgömbünket.

A legfontosabb dolog egy könyvben a tartalma. Jó, ha különböző könyvek vannak a gyerekek könyvtárában: mesék, irodalmi meséket, népmesék, költészet, folklór, eposz. Vegyük a 4. borítékot. Határozzuk meg, hogy a gyerekek milyen sorrendben ismerkedjenek meg a művek műfajával! 30 másodperced van a feladatok elvégzésére.

Nézze meg a képernyőt, és ellenőrizze saját maga. Az óvodai mondókák az elsők. A gyermek már egy éves kora előtt hallja a mondókákat: „Jön a szarvas kecske”, „Rendben, oké” stb. Ezért a gyermeknek szóló első művek a folklór.

Kutatások szerint a kisgyerekek a költői műveket részesítik előnyben. Bebizonyosodott, hogy a gyerekek rímes szöveg észlelésének sikere 22%-kal magasabb, mint a próza azonos változata.

A következő műfaj, amellyel megismertetjük a gyerekeket, a népmese. A meséket bármely életkorban olvassák.

Utána körben gyermekolvasás irodalmi tündérmesék mutatkoznak be.

És 4 éves koruktól kezdve olvassák a gyerekeket novellák. De nem lehet csak azokat a szövegeket bemutatni, amelyek példaértékű, oktató példákat adnak a gyermeknek, és még inkább nem szabad ösztönözni a követésre, különben a kicsiben nem művészetként, hanem viselkedési receptként alakul ki az irodalom gondolata. .

A legnehezebben felfogható műfaj az epika. Ezért az előkészítő csoportban a gyerekeknek való felolvasásra használják. Tehát leszögezném: a gyermekkönyvtárban különböző műfajú könyvek kellenek, kezdve a következővel folklór az óvodába tudományos irodalom(enciklopédiák).

A rejtvények nagyon hatékonyan segítik a gyermekek kíváncsiságának fejlesztését. . Nem szokványos gondolkodásra tanítanak: hasonlóságot keresni a legtávolabbi, külsőleg különböző dolgok között.

A kastély olyan, mint egy kis kutya, mert nem engedi be a házba. Az izzó egy száz bundába öltözött nagypapához hasonlít.

Győződjön meg róla, hogy miután a gyermek felajánlotta a választ (még ha helytelen is), kérdezze meg tőle, miért gondolja így, mi segített megtalálni a választ? A gyerekek általában szívesen emlékeznek a rejtvényekre, hogy maguk is meg tudják oldani azokat. Nagyszerű, ha a gyerekek megtanulnak maguk találni találós kérdéseket, és ebben segíteni kell nekik. Azt javaslom, tanuljon meg találós kérdéseket diagramok segítségével. Fogd el az 5. számú borítékot. Találj ki egy rejtvényt, és mondd el a szemközti csapatnak.

Ne próbálja megkapni a várt választ gyermekétől; Sokkal fontosabb, hogy a válaszon gondolkodva a gyerek megtanuljon megfigyelni a világ, Kiemel nélkülözhetetlen funkciók tárgyakat, fejleszti benne a kíváncsiságot és a kérdések feltevésének igényét. Hallgassa meg a rejtvényt: egy lány ül a börtönben, és a kaszája az utcán. Mi ez? (Sárgarépa). Ez egy sztereotip válasz a gyerekektől, bár a fehérrépa, a retek, a cékla és a retek egyaránt megoldás lehet. Fogd a 6-os borítékot, és olvasd el a rejtvényt. A képernyőn sablonválaszokat láthat rájuk. 30 másodpercet javaslok. válaszd ki a lehető legtöbb választ ezekre a rejtvényekre:

Hallgassuk meg a „Gumicipőt hordanak, olajjal és benzinnel etetik” rejtvény válaszait. (Autó, traktor, busz, teherautó, motor)

És most válaszok a „Tél és nyár egy színben” rejtvényre. (Luc, fenyő, tuja, cédrus, fenyő)

Van még egy következtetésünk: Használjunk rejtvényeket a kíváncsiság fejlesztésére, amelyek új ismeretekkel gazdagítják a gyermeket, további gondolkodásra és megfigyelésre ösztönöznek.

Mindannyian tökéletesen megértjük, hogy elérkezett a számítástechnika kora. A számítógépek életünk és gyermekeink életének részévé váltak. A gyerekeket kiskoruktól kezdve vonzza ez a titokzatos tárgy. Egy gyerek a bölcsőből nézi, ahogy édesanyja a számítógépnél dolgozik, apja pedig érzelmesen nyomja a billentyűket, és azt kiabálja: „Hurrá, a miénk nyert!”

A gyermek érdeklődése az életkorral növekszik, már nem akar külső szemlélő lenni a számítógépen dolgozó felnőtteknek, hanem maga akarja megérinteni a szentélyt. Mit gondolsz, kedves szülők, a számítógép a kíváncsiság fejlesztésének eszköze? Társadalmunkban ebben a kérdésben eltérőek a vélemények.

Gondoljuk át, jó-e a számítógép, vagy rossz?

Vegyük a 7-es borítékot. Az egyik csapat bizonyítja, hogy egy óvodás gyermeknek szüksége van számítógépre, a másik pedig az ellenkező álláspontot bizonyítja. A beszélgetés ideje 1 perc.

Tehát kezdjük el egyenként kifejezni ellenfeleink érveit...

Igen, valóban, a számítógép kiváló eszköz a kíváncsiság fejlesztésére. A gyermek új ismereteket szerez olyan területeken, mint az olvasás, a matematika, a biológia, idegen nyelvek stb. A tudósok már régóta bebizonyították, hogy a számítógép nem károsítja a látást, sokkal veszélyesebb. Természetesen korlátozni kell az elektronikus barátokkal való kommunikáció idejét - napi 15-20 perc elegendő egy gyermek számára.

Beszélgetésünk utolsó következtetése tehát: a szervezésnél be kell tartani a követelményeket, szabályokat játéktevékenység gyermek a számítógépen, hogy ne károsítsa az egészségét.

Szóval kedves szülők! Mindkét csapat jó munkát végzett ma. Valószínűleg azon tűnődsz, hogy miért nem adunk osztályzatokat és miért nem számolunk pontokat, pedig csapatokra vagyunk osztva. Mert a versenyszellem felkelti az érdeklődést, az izgalmat és aktiválja a gondolkodási folyamatokat.

Játékunk eredményeként közösen összeállítottunk egy útmutatót a szülőknek „Hogyan fejlesztjük ki a kíváncsiságot a gyermekben?” Ez a szülői értekezletünk döntése.

Ha gyermeke kérdéseket tesz fel Önnek, ez azt jelenti, hogy meglehetősen jelentős és tekintélyes emberré vált a számára, aki rendelkezik a számára szükséges információkkal, és jól ismeri azt, ami őt érdekli. A gyermeknek Önhöz, felnőtthez intézett kérdései a tapasztalatokba és az Ön kompetenciájába vetett tisztelet és bizalom megnyilvánulása. És bár néha szeretne elbújni előlük, egy friss újság vagy egy sürgető beszélgetés mögé bújva, egyedül lenni a gondolataival, megoldani a felgyülemlett problémákat, reagálnia kell a gyermek kutatói izgalmára, ami néha nem adja meg a „szegény” felnőtteket. egy pillanatnyi béke!

érdeklődés oktató óvodai víz

A kognitív érdeklődés problémáját széles körben tanulmányozta a pszichológiában B.G. Ananyev, M.F. Beljajev, L.I. Bozhovich, L.A. Gordon, S.L. Rubinstein, V.N. Myasishchev és be pedagógiai irodalom GI. Shchukina, N.R. Morozova.

Az érdeklődés, mint összetett és egy személy számára nagyon jelentős képződmény, számos értelmezést rejt magában pszichológiai definíciók, a következőképpen kezeljük:

• - az emberi figyelem szelektív összpontosítása;
• - szellemi és érzelmi tevékenységének megnyilvánulása;
• - egy személy sajátos hozzáállása egy tárgyhoz, amelyet annak létfontosságú jelentőségének és érzelmi vonzerejének tudata okoz.

GI. Shchukina úgy véli, hogy a valóságban az érdeklődés előttünk áll:

• - és az emberi mentális folyamatok szelektív összpontosítása a környező világ tárgyaira és jelenségeire;
• - és az egyén tendenciája, vágya, igénye, hogy a jelenségek egy bizonyos területén, egy adott tevékenységben részt vegyen, amely elégedettséget okoz;
• - és a személyes tevékenység erőteljes serkentőjeként;
• - és végül a környező világgal, annak tárgyaival, jelenségeivel, folyamataival szembeni különleges szelektív attitűdként.

Az érdeklődés a tevékenységben alakul ki, fejlődik, és nem a tevékenység egyes összetevői, hanem annak teljes objektív-szubjektív lényege (jellem, folyamat, eredmény) befolyásolja.

Az érdeklődés számos mentális folyamat „ötvözete”, amelyek a tevékenység sajátos tónusát, a személyiség különleges állapotait alkotják (öröm a tanulási folyamatból, a vágy, hogy mélyebbre ássunk egy érdeklődési tárgy ismeretében, a kognitív tevékenységben, a kudarcok átélése és az akaratosság ezek leküzdésére irányuló törekvések).

Az általános jelenség legfontosabb érdeklődési területe az kognitív érdeklődés. Témája az ember legjelentősebb tulajdonsága: megismerni az őt körülvevő világot nemcsak a biológiai és társadalmi tájékozódás céljából a valóságban, hanem az ember leglényegesebb kapcsolatában a világgal - a sokszínűségébe való behatolás vágyában, tudatában tükrözni a lényeges szempontokat, ok-okozati összefüggéseket, mintákat, következetlenséget.

A kognitív érdeklődés, mivel benne van a kognitív tevékenységben, szorosan összefügg a sokszínűség kialakulásával személyes kapcsolatokat: szelektív hozzáállás egyik vagy másik tudományterülethez, kognitív tevékenység, részvétel azokban, kommunikáció a résztvevőkkel a tudásban. Ezen az alapon - az objektív világ ismerete és a hozzá való viszonyulás, tudományos igazságok - alakul ki egy aktív, elfogult karakterű világkép, világkép, attitűd, amit a kognitív érdeklődés segít elő.

Sőt, kognitív érdeklődés, mindent aktivál mentális folyamatok személy, be magas szint fejlődése arra ösztönzi az egyént, hogy tevékenysége révén folyamatosan keresse a valóság átalakulását (céljainak megváltoztatása, bonyolítása, kiemelése tantárgyi környezet megvalósításukhoz releváns és lényeges szempontok, egyéb szükséges utak megtalálása, kreativitás meghonosítása bennük).

A kognitív érdeklődés sajátossága, hogy képes gazdagítani és fokozni nemcsak a kognitív, hanem bármely emberi tevékenység folyamatát is. kognitív kezdet mindegyikben elérhető. A munkában az embernek tárgyakat, anyagokat, eszközöket, módszereket használva ismernie kell tulajdonságaikat, tanulnia kell tudományos alapok modern termelés, a racionalizálási folyamatok megértésében, egy adott gyártás technológiájának ismeretében. Bármilyen fajta emberi tevékenység kognitív kezdetet, keresést tartalmaz kreatív folyamatok, hozzájárulva a valóság átalakulásához. A kognitív érdeklődéstől ihletett személy minden tevékenységet nagyobb szenvedéllyel és hatékonyabban végez.

Kognitív érdeklődés - alapvető oktatás az emberi élet folyamatában kialakuló személyiség ben alakul ki közösségi feltételek létezését, és semmiképpen sem immanensen velejárója az embernek születésétől fogva.

A kognitív érdeklődés jelentőségét bizonyos egyének életében nem lehet túlbecsülni. A kognitív érdeklődés elősegíti az egyén behatolását a lényeges kapcsolatokba, kapcsolatokba és megismerési mintákba.

Kognitív érdeklődés - integrált nevelés személyiség. Általános érdeklődési jelenségként összetett szerkezetű, amely egyrészt az egyéni mentális folyamatokból (intellektuális, érzelmi, szabályozási), másrészt az embernek a világgal való objektív és szubjektív kapcsolataiból, kapcsolatokban kifejeződő kapcsolataiból áll.

Fejlődése iránt különböző államok kognitív érdeklődést fejeznek ki. Hagyományosan fejlődésének egymást követő szakaszait különböztetjük meg: kíváncsiság, kíváncsiság, kognitív érdeklődés, elméleti érdeklődés. És bár ezeket a szakaszokat pusztán konvencionálisan különböztetjük meg, legjellemzőbb vonásaikat általában elismerik.

Kíváncsiság- a szelektív attitűd elemi szakasza, amelyet pusztán külső, gyakran váratlan körülmények okoznak, amelyek felkeltik az ember figyelmét. Az ember számára ez az elemi tájékozódás, amely a helyzet újszerűségéhez kapcsolódik, nem biztos, hogy sok jelentőséggel bír.

A kíváncsiság szakaszában a gyermek csak az adott tárgy, adott helyzet érdeklődéséhez kapcsolódó orientációval elégszik meg. Ez a szakasz még nem mutat valódi tudásvágyat. Mindazonáltal a szórakozás, mint a kognitív érdeklődés azonosításának egyik tényezője, kezdeti lendületként szolgálhat.

Kíváncsiság- az egyén értékes állapota. Jellemzője az ember azon vágya, hogy túllépjen azon, amit lát. Az érdeklődésnek ebben a szakaszában van elég erős kifejezések a meglepetés érzelmei, a tanulás öröme, a tevékenységekkel való elégedettség. A találós kérdések felbukkanása és megfejtése a kíváncsiság, mint aktív világlátás lényege, amely nemcsak az órákon, hanem a munkában is kialakul, amikor az ember elszakad az egyszerű előadástól és a passzív memorizálástól. Kíváncsiság, válás stabil tulajdonság karakter, jelentős értékkel bír a személyiségfejlődésben. A kíváncsi emberek nem közömbösek a világ iránt; A kíváncsiság problémája ben fejlődött ki házi pszichológia elég régen, bár még mindig messze van tőle Végső döntés. A kíváncsiság természetének megértéséhez jelentősen hozzájárult S.L. Rubinshtein, A.M. Matyushkin, V.A. Krutetsky, V.S. Jurkevics, D.E. Berline, G.I. Shchukina, N.I. Reinwald, A.I. Krupnov et al.

Elméleti érdeklődés mind a komplex megértésének vágyával társul elméleti kérdéseketés egy adott tudomány problémái, és a tudás eszközeként történő felhasználása. Az embernek a világra gyakorolt ​​aktív befolyásának ez a szakasza, annak rekonstrukciója, amely közvetlenül kapcsolódik az ember világképéhez, a tudomány erejébe és képességeibe vetett hitével. Ez a szakasz nemcsak a kognitív elvet jellemzi a személyiség struktúrájában, hanem a személyt mint cselekvőt, szubjektumot, személyiséget is.

BAN BEN valódi folyamat A kognitív érdeklődés ezen szakaszai mindegyike azt jelenti a legbonyolultabb kombinációkés kapcsolatokat. Kognitív érdeklődésben a relapszusokat is észlelik egy változás kapcsán tárgykörben, és az együttélés egyetlen megismerési aktusban, amikor a kíváncsiság érdeklődővé válik.

Érdeklődés a tudás iránt való Világ- az egyik legalapvetőbb és legjelentősebb a gyermek fejlődésében.

Az óvodás kor a gyermekek kognitív tevékenységének virágkora. 3-4 éves korára úgy tűnik, hogy a gyermek felszabadul az észlelt helyzet nyomása alól, és azon kezd gondolkodni, ami nincs a szeme előtt. Az óvodás megpróbálja valahogyan rendezni, elmagyarázni az őt körülvevő világot, valamilyen összefüggést, mintát kialakítani benne.

Idősebb óvodás korban kognitív fejlődés egy összetett, összetett jelenség, amely magában foglalja a fejlődést Kognitív folyamatok(észlelés, gondolkodás, emlékezet, figyelem, képzelet), amelyek reprezentálják különböző formák a gyermek tájékozódását a körülötte lévő világban, önmagában, és szabályozza tevékenységét. Ismeretes, hogy idősebb óvodáskorban érezhetően megnőnek a gyermek proaktív transzformatív tevékenységének lehetőségei. Ez életkori időszak fontos a gyermek kognitív szükségleteinek kialakítása szempontjából, ami keresési, kutatási tevékenység formájában fejeződik ki, amelynek célja valami új felfedezése. Ezért az uralkodó kérdések: „Miért?”, „Miért?”, „Hogyan?”. A gyerekek gyakran nem csak kérdeznek, hanem maguk is megpróbálják megtalálni a választ, használják is kevés tapasztalat megmagyarázni az érthetetlent, és néha „kísérletet” végezni.

Ennek a kornak a jellemzője a kognitív érdeklődés, amely a gondos vizsgálatban, az érdeklődésre számot tartó információk önálló keresésében és a tanulási vágyban fejeződik ki, hogy egy felnőtt hol, miben és hogyan növekszik és él. Egy idősebb óvodás érdeklődik az élet és élettelen természet, kezdeményezőkészséget mutat, ami a megfigyelésben, a megismerés, közeledés, érintés vágyában mutatkozik meg.

A kognitív tevékenység eredménye, függetlenül attól, hogy a megismerés milyen formában valósul meg, a tudás. A gyerekek ebben a korban már képesek rendszerezni és csoportosítani az élő és az élettelen természet tárgyait külső jelek, és az élőhely adottságai szerint. A tárgyak változásai, az anyag átmenete egyik állapotból a másikba (hó és jég - vízbe; víz - jéggé stb.), természeti jelenségek, mint a hóesés, hóvihar, zivatar, jégeső, fagy, köd stb. különösen érdekesek az ilyen korú gyermekek számára. A gyerekek fokozatosan kezdik megérteni, hogy az élő és élettelen természet állapota, fejlődése és változásai nagymértékben függenek az ember hozzájuk való hozzáállásától.

A gyermek kérdései érdeklődő elmét, megfigyelést és a felnőtt iránti bizalmat tárják fel, mint érdekes új információ (tudás) és magyarázatok forrását. Egy idősebb óvodás „ellenőrzi” környezettudását, hozzáállását egy felnőttel szemben, aki számára mindennek az igazi mércéje.

A pszichológusok ezt kísérletileg tanulmányozták szint a kognitív szféra fejlődése határozza meg az interakció természetét természeti tárgyakés a hozzájuk való attitűdök. Ez azt jelenti, hogy minél magasabb a gyerekek természetismereti szintje, annál inkább mutatnak kognitív érdeklődést iránta, magának a tárgynak az állapotára és jólétére összpontosítva, nem pedig a felnőttek értékelésére. A pszichológusok hangsúlyozzák, hogy a gyermek fejlődése érdekében meghatározó típus tevékenységek, amelyek során ismereteket szereztek. A kognitív tevékenységet nemcsak a tudás, készségek és képességek asszimilációs folyamataként értjük, hanem elsősorban keresés ismeretszerzés, a humanisztikus interakció, együttműködés, közös alkotás folyamatában megvalósuló önálló vagy felnőtt tapintatos irányítása alatt végzett ismeretszerzés.

Ezért fontos, hogy egy felnőtt támogassa a tanulási folyamatot kognitív tevékenység, teremtsen feltételeket a gyermekek számára független keresés információ. Hiszen a tudás egy alany (gyermek) és az adott információval való interakció eredményeként jön létre. Ez az információ elsajátítása annak megváltoztatásával, kiegészítésével, önálló használat V különböző helyzetekbenés tudást generál.

A gyerekek szeretnek felfedezni. Ez azzal magyarázható, hogy eredendően vizuálisan hatékonyak és vizuális-figuratív gondolkodás, és a kutatás, mint semmilyen más módszer, ezeknek felel meg életkori jellemzők. Óvodás korban ő a vezető, az első három évben pedig gyakorlatilag ő. az egyetlen módja a világ ismerete. A kutatás a tárgyak manipulációjában gyökerezik, ahogy L.S. Vigotszkij.

A természettudományi alapok kialakításakor ill környezeti fogalmak a vizsgálat ideálközeli módszernek tekinthető. A nem könyvekből, hanem önállóan megszerzett tudás mindig tudatos és tartósabb. Ennek a tanítási módszernek az alkalmazását a pedagógia olyan klasszikusai szorgalmazták, mint a Ya.A. Comenius, I.G. Pestalozzi, J.-J. Russo, K.D. Ushinsky és sokan mások.

Három év elteltével fokozatosan megkezdődik az integrációjuk. A gyermek átlép a következő időszakba - a kíváncsiságba, amelyre figyelemmel megfelelő oktatás gyermek - a kíváncsiság időszakába megy (5 év után). Ebben az időszakban kapott jellemző jegyeket a kutatási tevékenység, mára a kísérletezés lett önálló faj tevékenységek. Idősebb gyerek óvodás korú elsajátítja a kísérletezés képességét, azaz. e tevékenység során a következő készségsorozatokat sajátítja el: probléma meglátása és kiemelése, cél elfogadása és kitűzése, problémamegoldás, tárgy vagy jelenség elemzése, lényeges jellemzők és összefüggések azonosítása, különböző tények összehasonlítása, hipotézisek és feltételezések megfogalmazása, eszközök kiválasztása és anyagokat önálló tevékenység, kísérletet végezni, következtetéseket levonni, a cselekvés szakaszait és az eredményeket grafikusan rögzíteni.

Ezen készségek elsajátítása szisztematikus, céltudatos, a gyermekek kísérletező tevékenységének fejlesztését célzó tanári munkát igényel.

A kísérleteket különböző elvek szerint osztályozzák.

• - A kísérletben használt tárgyak jellege szerint: kísérletek: növényekkel; állatokkal; élettelen természetű tárgyakkal; amelynek tárgya egy személy.
• - A kísérletek helyszínén: csoportszobában; Helyszín bekapcsolva; az erdőben stb.
• - Gyermeklétszám szerint: egyéni, csoportos, kollektív.
• - Megvalósításuk miatt: véletlenszerű, tervezett, gyermeki kérdésre válaszolva.
• - A beillesztés jellege szerint pedagógiai folyamat: epizodikus (esetről esetre végrehajtva), szisztematikus.
• - Időtartam szerint: rövid távú (5-15 perc), hosszú távú (15 perc felett).
• - Ugyanazon objektum megfigyeléseinek száma szerint: egyszeri, többszörös vagy ciklikus.
• - A ciklusban elfoglalt hely szerint: elsődleges, ismételt, végső és végső.
• - A természet mentális műveletek: megállapító (lehetővé teszi egy objektum vagy jelenség egy állapotának megtekintését anélkül, hogy más tárgyakkal és jelenségekkel kapcsolatban lenne), összehasonlító (lehetővé teszi egy folyamat dinamikájának megtekintését vagy az objektum állapotában bekövetkezett változásokat), általánosító (kísérletek melyik általános minták korábban külön szakaszokban tanulmányozott folyamat).
• - A gyermekek kognitív tevékenységének jellege szerint: szemléltető (a gyerekek mindent tudnak, és a kísérlet csak az ismert tényeket erősíti meg), keresés (a gyerekek nem tudják előre, mi lesz az eredmény), kísérleti problémák megoldása.
• - A tantermi alkalmazás módja szerint: bemutató, frontális.

Minden kutatástípusnak megvan a maga módszertana, előnyei és hátrányai.

A kíváncsiság az fontos jellemzője nem csak gyerekeknek, hanem felnőtteknek is. A kíváncsiság tette lehetővé sok briliáns személy számára, hogy olyan felfedezéseket tegyen, amelyeket ma használunk. Albert Einstein azt mondta, hogy fontos, hogy ne hagyjuk abba a kérdéseket, és ne veszítsük el a szent kíváncsiságunkat.

Sajnos sok felnőtt nagyobb mértékben elvesztették a kíváncsiságukat, ami gyermekkorukban volt. Ezt természetesen a funkcionális fejlődés is befolyásolja idegrendszer, de nem csak ez, hanem az új dolgok iránti személyes érdeklődés elvesztése is. Főleg az iskola vagy az egyetem elvégzése után. De hiába, mert a kíváncsiság fontos, mert:

• Életet ad őszinte érdeklődésés így lehetővé teszi, hogy minden megélt napot jelentéssel töltsön meg. Egyetértek, hobbijaink több örömet okoznak az életben.
• Aktiválja a gondolkodási folyamatot és fejleszt szellemi kapacitás. Így az agysejtek (neuronok) nem öregszenek, és megtartják a memóriát és az alapvető mentális funkciókat.
• Lehetővé teszi, hogy bővítsük önmagunk és a körülöttünk lévő világ gazdagságának megértését. Ez pedig lehetővé teszi számunkra, hogy felfedezzünk valami újat, ami láthatatlan vagy elérhetetlen volt.

Ha elhal a kíváncsiság, akkor megérkezett az öregség. Számos amerikai tanulmány megerősíti ezt közös tulajdonság Minden hosszú életű emberben van kíváncsiság. A bolygó százévesek közül soknak több is van különféle hobbi, vegye könnyedén az életet, és nagyon érdeklődik minden iránt, ami történik. Ezért a tudósok azt mondják, hogy fontos ezeknek a tulajdonságoknak a fejlesztése.

A kíváncsiság fejlesztése:

1. Felejtsd el, amit tudsz. Gyakran az a gondolatunk, hogy tudunk valamit, csak egy ötlet. Nehéz újat tanulni, ha mindenben szakértő vagy. Add fel ezt az ötletet. Csak egy konkrét dologban lehetsz szakértő.
2. Ne szidd magad, mert korábban tudtál valamit, de most elfelejtetted. Bármikor felfrissítheti emlékezetét, és új érdekes részleteket fedezhet fel, amelyeket korábban nem vett észre.
3. Próbálj mélyebbre nézni. Bármely folyamat, minden cselekvés tartalmazhat nyilvánvaló és rejtett részleteket is. Keresse meg a „titkos összetevőt”, vagy készítse el saját maga.
4. Kísérletezzen és légy nyitott az új dolgokra. Próbálj meg olyat tenni, amit még nem tettél. Például vegyen részt egy szülői képzésen, egy tekercskészítési tanfolyamon vagy egy üvegfestés mesterkurzusán.
5. Tegyél fel kérdéseket magadnak, szeretteidnek, ismerőseidnek: Hol találták ki ezt? Ki készítette? Mikor jelent meg?
6. Legyen érdekelt a tanulás. Változtasd meg belső hozzáállás a tanuláshoz, tegye izgalmas és fontos részévé az életének.
7. Növelje a különböző érdeklődési körök számát, és ne korlátozza magát egyetlen dologra. Válassz valamit, amit még nem ismersz, és akkor még jobban megértheted a világot.
8. Oszd meg új ismereteidet, és talán mások is követni fognak új világ felfedezések és hobbik.

Valószínűleg minden felnőtt észrevette, milyen magasan fejlett kisgyerek a vágy, hogy megértsük a minket körülvevő világot! A gyerekek kíváncsisága és kíváncsisága készteti a gyerekeket valami új és ismeretlen felé, ami nekünk, felnőtteknek teljesen lényegtelennek tűnik. Talán vannak olyan szülők, akik nem fordítanak figyelmet gyermekük ilyen viselkedésére. Eközben a szakértők azzal érvelnek, hogy az olyan tulajdonságok fejlődésének hiánya, mint a kíváncsiság, a kíváncsiság, a kíváncsiság komoly problémákat amikor az iskolában tanultál, mert Szókratész azt mondta: „Ha kíváncsi vagy, tájékozott leszel.” A gondoskodó és figyelmes szülők örülnek a gyermek új tanulási vágyának, ugyanakkor tudni akarják, milyen technikák befolyásolják a leghatékonyabban a gyerekek kíváncsiságának kialakulását?

"Mi ez?" - a kíváncsiság fő kérdése

A pszichológusok hangsúlyozzák, hogy a kíváncsiság az természetes minőség kognitív érdeklődésen alapuló személy. A kíváncsiságot meghatározva az új ismeretek iránti vágyként, a kapott benyomások iránti aktív érdeklődés megnyilvánulásaként jellemzik. Ez mind megvan nagyon fontos gyerekeknek, hiszen megkönnyíti a megismerési folyamatot és közvetlenül oktatási tevékenységek. Az ősrégi kérdés- meglepetés "mi ez?" egyértelműen jellemzi a kíváncsiságot és a kognitív érdeklődést, feltárja azok lényegét: „a tudás a meglepetéssel kezdődik” (Arisztotelész). Minden szülő észrevette, hogy abban az időszakban, amikor a baba elkezd önállóan járni, amikor minden közeli tárgy elérhetővé válik, felébred kutatói érdeklődése. Minden környező tárgyat alapos vizsgálatnak vetnek alá, azaz meg lehet harapni, eltörni vagy szétszedni. Éppen ellenkezőleg, nem szabad idegesnek lennie, meg kell értenie gyermekét, és úgy kell kialakítania az otthoni környezetet, hogy a hely biztonságos és egyben vonzó legyen a baba számára. Ugyanakkor hasznos időnként frissíteni valamit (például egy játékot vagy könyvsarok, dekoráció a konyhabelsőben), hogy különféle feltételeket teremtsen a kíváncsiság kialakulásához annak minden szakaszában:

A pedagógusok szerint a kíváncsiság és a kognitív érdeklődés előmozdítása azzal kezdődik kisgyermekkori. Ebben az időszakban nem a játékok vonzzák a babát, hanem a nyitható-csukódó ajtós szekrények, serpenyők, fazekak, konnektorok, apai floppy lemezek, anyai kozmetikumok, nagymama kötései, macskatálak. De sosem tudhatod, milyen érdekes dolgokat fedezhet fel egy-két évesen egy baba! A szülők számára ez a legnyugtalanabb, de egyben legfontosabb életkori időszak, amikor a tárgyakkal való cselekvések, vagyis a tárgyi tevékenységek a baba életének fő dolgaivá válnak, és kielégíthetik kíváncsiságát.

Fontos: A csecsemővel való aktív kommunikáció a kora gyermekkorban és az új objektív cselekvések tanítása segíti a gyermekben az ismeretlen tanulás iránti vágy fejlesztését, ami új felfedező cselekvésekhez vezet!

Amikor a baba beszélni kezd, kognitív érdeklődése kialakul. Ez a függetlenség iránti vágyban, a „felnőtthez való hasonló” vágyban és a felnőttekkel való teljesebb kommunikáció iránti vágyban fejeződik ki. Ebben a szakaszban a környező tárgyakkal kapcsolatos ismeretek bővülnek, így a gyerekek kíváncsisága nagyon észrevehetővé válik mások számára, és számos különböző kérdésben fejeződik ki: „Miért zöldek a levelek”, „Hogy esik az eső?”, „Mi az a szivárvány?" Nem hiába nevezik a 3 és 5 év közötti kort a miértek korának.

Seniorban korcsoport Folytatódik a gyermekek érdeklődésének, kíváncsiságának, kíváncsiságának további fejlődése, amely a következő jelekből is látszik:

• a feltörekvő hátterében logikus gondolkodás, az óvodások látókörének szélesítése, kezdetei a kutatási tevékenységek;
• változatos érdeklődési körök alapján alakul ki az új tudás iránti motiváció;
• ha a gyermek érdeklődő, megpróbál behatolni a tárgyak szerkezetébe, érdeklődést mutatva irántuk lényeges jellemzőit, tulajdonságait és célját
• A kíváncsiság eredményessége a feltett kérdések mennyiségében és minőségében, a feltételezések és az álláspontok ésszerű kifejezésének képességében nyilvánul meg.

Hogyan fejleszthető a gyermek kíváncsisága? Szerető szülők ismernie kell a kíváncsiság fogalmát és különböző utak annak fejlődését. Az otthoni oktatás során fontos, hogy ne csak oktatójátékokat és gyakorlatokat alkalmazzunk, hanem az érzelmek, érzések, hangulatok szintjén is aktívan cselekedjünk. Ebben a tekintetben a kíváncsiság kialakulását befolyásolják:

Amikor a szülők azt kérdezik, hogy milyen feltételeket célszerű otthoni környezetben megteremteni a kíváncsiság fejlesztéséhez, azt válaszolhatják, hogy a lényeg, hogy ne korlátozzuk az óvodás korú gyermek kutatási tevékenységét. Jobb, ha gondoskodik tevékenységének biztonságáról, hiszen az óvodás, ahol csak lehetséges, igyekszik új tapasztalatokat szerezni. Jobb, ha a szülők egy kicsit megelőzik a babát, és felajánlják neki különböző akciók, Például:

Fontos: A gyerekek kíváncsiságának fejlesztéséhez a szülőknek minden pillanatot ki kell használniuk Mindennapi élet az ismeretek körének bővítése, az óvodás korú gyermekek kérdésfeltevésének ösztönzése és az azokra való közös válaszkeresés.

Kíváncsisági gyakorlatok és játékok

Jó segítség a számára otthoni oktatás mindig is voltak játékok és játék gyakorlatok. Segítenek a kíváncsiság és a kognitív érdeklődés fejlesztésében. Az ilyen játékok kiválasztásakor a legfontosabb, hogy ösztönözzék a gyerekeket kutatási tevékenységek, felkelti a vágyat, hogy új dolgokat tanuljon és a dolgok mélyére jusson.

Kérdések láncolata

A gyakorlat bármilyen helyzetben elvégezhető: otthon, sétálva, tovább házi feladat. Egy felnőtt előáll érdekes téma, például: „Miért van szükségünk ruhára?”, „Miért esik az eső?”, „Honnan jön a gomba?”. Kezdetben kérdéseket tesz fel egy felnőtt, hogy megtanítsa a gyereket a kérdések logikus láncolatának felépítésére, majd a gyermek kérdezhet. Az óvodás addig válaszol a kérdésekre, amíg meg nem találja a választ. A felnőtt segít neki irányadó mondatokkal, vagy ha nehézséget okoz, maga válaszol a kérdésre. Például, logikai lánc ilyen lehet:

• miért kell ruha?
• milyen ruhák vannak?
• Ruha nélkül milyen lenne az ember?
• Miből készülnek a ruhák?
• Amikor nem volt szövet, mit viseltek az emberek?
• Hogyan szerezték be a bőröket?
• Hogyan készíthetsz ruhát bőrből?

A régi átalakítása újjá

A gyerekek kíváncsiságát javíthatja egyszerű módon, ha új felhasználási módokat talál ki a régi tárgyaknak. Például egy anya összegyűjti az összes felesleges holmit a konyhában (dobozok, műanyag palackok, poharak, fedők), és felkéri a babát, hogy találja ki, hogyan használhatja újra a mindennapi életben. Kis műanyag palackokból vicces állatarcokat készíthetsz, ha füleket ragasztasz rájuk, és szemeket, orrot és antennákat rajzolsz rájuk; Ha egy régi dobozt gyönyörű anyaggal borít be, egy eredeti dobozt kaphat ajándékba a nagymamának. A lényeg az, hogy ösztönözzük a gyereket arra, hogy ő maga találjon ki különféle átalakításokat, lássa a régi dolog perspektíváját.

Játékok – ásatások

Manapság egyre népszerűbbek az ilyen játékok a gyerekek és a felnőttek körében, így egy ásatási játék megvásárlásával családi szórakozássá tehető. Az ásatási játékok célja a kíváncsiság fejlesztése, például „A piramisok titkai”, „Fiatal régész”, „Dinoszaurusz jéghegyben” vagy „Elveszett expedíció”. Minden játék lényege, hogy a kulturális rétegek alatt elő kell ásni néhány műtárgyat. A játék akciói segítenek felfedezni a történelem ősi titkait. Családi szabadidőben érdekes versenyt szervezni, hogy ki tud a leggyorsabban egy műtárgy mélyére jutni, vagy javasoljon műtárgygyűjtést.

Utazás az időben

Eszik különböző változatok hasonló utazási játékok, amelyeket gyermekeivel játszhat. Nemcsak a gyermek kognitív érdeklődésének fejlesztését segítik, hanem a logikus gondolkodást is tanítják.

• Online játék: a történetben a hős talál egy időgépet, de nem tudja irányítani. Az utasítások tanulmányozása nélkül egyszerűen megnyomja a gombot, és elindul. Ennek eredményeként számos érdekes karakterrel fog találkozni különböző történelmi időkből: dinoszauruszokkal, lovagokkal, cowboyokkal. A játék hőse különböző történelmi időkben különböző megpróbáltatások elé néz. Segítenünk kell neki, hogy visszatérjen a modern időkbe.
• Szóbeli logikai játékígy kezdődik az előadó: „Az egyik országban minden lakosnak saját időgépe volt: egyesek csak a múltba utaztak, mások csak a jövőbe, de voltak olyanok, akik nem utaztak és a jelenben élt Emiatt a gépek berozsdásodtak, nagyon kíváncsi volt, de a családja csak a múltba repült Mechanizmusok, és a gép a jövőbe vitte meg sem próbálta, és néhányan még mindig megtanulták irányítani az autót, és oda repülni, ahová akarnak. A játékosoknak meg kell mondaniuk, hová mennek, és mivel találkozhatnak utazásuk során, például múlt időben - dinoszauruszok, barlanglakók, lovagok, királyok és királynők. Vagy a jövőben - robotok, bolygóközi űrhajók. Az érdeklődés fenntartása és az ötlet megvalósítása érdekében felkérheti a gyermeket, hogy készítsen vázlatot, a játék többi résztvevőjét pedig, hogy találják ki, mikor látogatott el a játékos.

"A tükörben vagyok"

A gyakorlat segíti az óvodások kognitív érdeklődésének fejlesztését, kreatív ötletek megtestesülését, szóbeli leírását érzelmi megnyilvánulások. A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy rajzolja meg magát három tükörben: kék - a jelenben vagyok, zöld - a múltban vagyok és piros - a jövőben vagyok. Utána következik a rajzok megbeszélése, például meg lehet kérdezni az óvodás gyermeket, hogy mit érzett rajzolás közben, milyen érzelmeket váltott ki benne a múltban, jelenben, jövőben kialakult kép. Kérdezd meg, mikor volt könnyebb önmagad ábrázolása? Mindenképpen gyűjtse össze az összes rajzot egy külön mappába, és rendszeresen térjen vissza ehhez a témához, hogy nyomon követhesse, hogyan javul és válik aktívabbá a vágy, hogy megismerje önmagát és képzelje el magát a jövőben.

Az ilyen egyszerű játékok, gyakorlatok, amelyek folyamatosan jelen lehetnek a gyerekek életében, és minden más módon is segítik a szülőket, hogy érdeklődő, érdeklődő gyermeket neveljenek. Sok sikert az óvodások neveléséhez!

Fontos, hogy folyamatosan kérdezz...
Ne veszítse el szent kíváncsiságát az évek során.
Albert Einstein

Kíváncsiság - jellegzetes zseniális személyiség. Aligha lehet találkozni olyan gondolatóriással, aki nem az érdeklődő ember. Thomas Edison, Leonardo da Vinci, Albert Einstein, Richard Feynman – mindegyikben megvolt ez a tulajdonság. Kíváncsiságának köszönhető, hogy Richard Feynman számos kalandjával vált híressé.

Akkor miért fontos a kíváncsiság? Íme négy ok:

• Aktiválja a szellemi képességeket
  A kíváncsi emberek mindig kérdéseket tesznek fel, és megtalálják a válaszokat. Az elméjük mindig aktív. Mivel az elme olyan, mint egy izom, amely megerősödik a gyakori edzéssel, rendszeres mentális gyakorlatok serkenti szellemi képességeit.
• Segít az elmének észrevenni a friss ötleteket
  Ha szenvedélyes valami iránt, az elméje friss ötletekkel áll elő. Amint jönnek az ötletek, azonnal felismerik. Ha hiányzik a kíváncsiság, még az előtted lévő ötletek is kimaradhatnak, mert az elme nem áll készen arra, hogy elfogadja őket. Gondoljunk csak bele, mennyi ötlet veszhet el emiatt!
• Új dimenziókat és lehetőségeket nyit meg
  Ha kíváncsi vagy, új oldalakat és lehetőségeket fedezhet fel, amelyek általában nem láthatók. A mindennapi élet függönye mögött rejtőznek, és kíváncsi elme kell odanézni és felfedezni őket.
• Érdekessé teszi az életet
  A kíváncsi emberek életét nem lehet unalmasnak nevezni. Nincs helye benne a monoton létezésnek. Valami mindig felkelti a figyelmüket, és mindig van valami szórakozni. Ahelyett, hogy unatkoznának, a kíváncsi emberek vezetnek aktív képélet.

Most, hogy tudjuk, miért fontos a kíváncsiság, íme néhány tipp a fejlesztéséhez:

1. Legyen fogékony az elméje

Ez egy szükséges lépés a kíváncsiság felé vezető úton. Legyen kész a tanításra tanulni, felejteni és újra tanulni. Egyes tények, amelyeket ismer, tévesnek bizonyulhatnak, és jobb, ha előre felkészülünk arra, hogy elfogadjuk ezt a lehetőséget, és meggondoljuk magunkat.

2. Ne vegyél semmit természetesnek.

Ha csak érzékeled kívül Anélkül, hogy megpróbálnál mélyebbre nézni, biztosan elveszíted „szent kíváncsiságodat”. Soha ne vegyen semmit természetesnek. Próbálj meg a felszín alá nézni, ami körülvesz.

3. Folyamatosan kérdezz

A mélyebbre tekintés legbiztosabb módja, ha kérdéseket teszünk fel: Mi ez? Miért csinálták így? Mikor készült? Ki találta ki? Hol kezdődik? Hogyan működik? „Mi”, „miért”, „mikor”, „ki”, „hol” és „hogyan” - legjobb barátok kíváncsi emberek.

4. Semmit ne nevezz unalmasnak

Ezzel egy újabb lehetőség ajtaját zárja be. A kíváncsi emberek mindig egy izgalmas, új világba vezető ajtót látnak maguk előtt. Még ha jelenleg nincs is idejük tanulmányozni, nyitva hagyják az ajtót, hogy később visszajöjjenek.

5. Legyen érdekelt a tanulás

Ha a tanulást súlyos tehernek fogja fel, nem akar majd mélyebben nézni a dolgokat. Ettől csak még nagyobb lesz a teher. De ha megtalálja a módját, hogy érdeklődéssel tanuljon, természetesen többet szeretne tanulni. Tekintse az életet az érdeklődés és a részvétel prizmáján keresztül, és élvezze a tanulás folyamatát.

6. Olvasson sokféle irodalmat

Ne koncentrálj életed egyetlen területére; tanulj másokat is. Ez új távlatokat nyit meg előtted, ami viszont felkeltheti az érdeklődést további fejlődés. Az egyik lehetséges módjai- különféle irodalmat olvasni. Válasszon egy könyvet vagy magazint egy új témában, és kezdje ezzel a szöveggel mulatságos utazás egy új világba.