Stimulimi i të menduarit kreativ dhe logjik Në fazat e pesta dhe të gjashtë, qëllimi është të ndjekim ende drejtimin e fëmijës, por ta inkurajojmë atë të zhvillojë dhe zgjerojë tregimet e tij imagjinare dhe më pas të ndërtojë ura midis ideve. Nëse fëmija

1.6. Karakteristikat psikologjike të të menduarit krijues Si të vlerësohet mundësia e diçkaje për të cilën askush nuk di? Si të përcaktohet aftësia për të krijuar diçka që ende nuk ekziston? Si të parashikohet krijimi i diçkaje të re nga ky person dhe jo nga një tjetër Ne kemi thënë tashmë se krijimtaria është krijimi?

FORMIMI I MENDIMIT KREATIV NË Praktik dhe aktivitetet teorike një person përballet me detyra ose fakte për të cilat nuk ka metoda dhe koncepte të përshtatshme në të menduarit e tij. Ndodh që problemet me të cilat përballet një person nuk mund të zgjidhen me ndihmën e

Mënyrat e të menduarit krijues, rrjeti shoqërues dhe vëmendja e shpërndarë Idetë e mekanizmave që mund të krahasohen me polin intuitiv të të menduarit, në psikologji moderne kthehuni te veprat e S. Mednikut. Në fillim të viteve 1960 ai propozoi atë individ

_________________________Materialet diagnostike_______________________

Përkufizimet e llojit të temperamentit

PYETESOREISENKA (adoleshente)

Synimi: Identifikoni karakteristikat e temperamentit të fëmijës.

Udhëzime: "Ju bëhen një sërë pyetjesh në lidhje me karakteristikat e sjelljes suaj, nëse i përgjigjeni pyetjes në mënyrë pozitive ("pajtohem"), atëherë vendosni një shenjë "+", nëse negativisht ("nuk pajtohem"), atëherë një "-" shenjë. Përgjigjuni pyetjeve shpejt, pa hezitim, pasi reagimi i parë është i rëndësishëm.”

Teksti i pyetësorit

A ju pëlqen zhurma dhe nxitimi rreth jush?

A keni nevojë shpesh për miq që mund t'ju mbështesin ose ngushëllojnë?

A gjeni gjithmonë një përgjigje të shpejtë kur ju pyesin për diçka, përveç nëse është në klasë?

A jeni ndonjëherë të zemëruar, të irrituar, të zemëruar?

A ndryshon shpesh disponimi juaj?

A preferoni të jeni vetëm sesa të dilni me djem të tjerë?

A ndodh ndonjëherë që mendime të ndryshme të pengojnë të biesh në gjumë?

A bëni gjithmonë ashtu siç ju thonë?

A ju pëlqen të talleni me dikë?

A jeni ndjerë ndonjëherë i pakënaqur edhe pse nuk kishte asnjë arsye të vërtetë për këtë?

Jeni njeri i gëzuar?

I keni thyer ndonjëherë rregullat e shkollës?

Ju acarojnë shumë gjëra?

A ju pëlqen kjo lloj pune ku duhet të bëni gjithçka shpejt?

Jeni të shqetësuar për të gjitha llojet e ngjarjeve të tmerrshme që pothuajse kanë ndodhur, megjithëse gjithçka përfundoi mirë?

A mund t'ju besohet ndonjë sekret?

A mund të gëzoni fëmijët e mërzitur?

A ju ndodh ndonjëherë që zemra juaj të rrahë shpejt pa asnjë arsye?

A e hidhni hapin e parë për t'u bërë miq me dikë?

A keni thënë ndonjëherë një gënjeshtër?

A mërziteni shumë nëse njerëzit gjejnë faj për punën që keni bërë?

A ju pëlqen të tregoni histori qesharake dhe shaka me miqtë tuaj?

Ndiheni shpesh të lodhur pa arsye?

A i bëni gjithmonë detyrat e shtëpisë në fillim dhe luani më vonë?

Jeni zakonisht të gëzuar dhe të kënaqur me gjithçka?

Jeni të prekshëm?

A ju pëlqen të flisni dhe të luani me djem të tjerë?

A i përmbushni gjithmonë kërkesat e familjes suaj për ndihmë në punët e shtëpisë?

Ndiheni ndonjëherë shumë të trullosur?

Të pëlqen të turpërosh dikë, të tallesh me dikë?

A ndjeni shpesh se jeni shumë të lodhur nga diçka?

Të pëlqen të mburresh ndonjëherë?

A jeni më shpesh të heshtur në shoqërinë e njerëzve të tjerë?

A shqetësoheni ndonjëherë aq shumë sa e keni të vështirë të uleni?

A vendosni shpejt për diçka?

A bëni ndonjëherë zhurmë në klasë kur mësuesi nuk është i pranishëm?

Keni shpesh ëndrra të frikshme?

A mund të harrosh gjithçka dhe të argëtohesh shumë mes miqve, të dashurve, të dashurave?

A mërziteni lehtë nga diçka?

Keni folur ndonjëherë keq për dikë?

A do ta quani veten një person të shkujdesur dhe të shkujdesur?

Nëse ndodh që të gjendeni në një situatë të vështirë, a shqetësoheni për një kohë të gjatë?

A ju pëlqejnë lojërat e zhurmshme dhe argëtuese?

A hani gjithmonë gjithçka që ju ofrohet?

E keni të vështirë të refuzoni nëse ju kërkohet diçka?

A ju pëlqen të vizitoni shpesh?

A ka momente kur nuk dëshiron të jetosh?

A keni qenë ndonjëherë i pasjellshëm me prindërit tuaj?

A konsideroheni një person i gëzuar?

A shpërqendroheni shpesh kur bëni detyrat e shtëpisë?

A preferoni të uleni mënjanë dhe të shikoni sesa të merrni pjesë në argëtimin e përgjithshëm?

Zakonisht e keni të vështirë të flini për shkak të mendimeve të ndryshme?

Jeni zakonisht të sigurt se mund të përballeni me detyrën që ju është besuar?

A ndiheni shpesh të vetmuar?

Të vjen turp të jesh i pari që flet me të huajt?

A vendosni shpesh të bëni diçka kur tashmë është tepër vonë?

Kur një nga djemtë të bërtet, a përgjigjesh edhe ti?

A ndiheni ndonjëherë veçanërisht të lumtur apo të trishtuar pa asnjë arsye?

A mendoni se është e vështirë të fitosh kënaqësi të vërtetë në një festë, në një matinee, në një pemë Krishtlindjeje?

A shqetësoheni shpesh se keni bërë diçka pa u menduar? ?

Celës:

1. Ekstraversion - introversion:

"po" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"Jo" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. Neuroticizmi:

"po" ("+") 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Treguesi i gënjeshtrës:

"po" ("+") 8, 16, 24, 28, 44.

"Jo" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

VLERËSIMI I REZULTATEVE:

TABELA E VLERËSIMIT PËR SHKALLËN E EKSTRA-INTROVERSIONIT

TABELA E PIKËVE PËR SHKALLËN E NEUROTIZMIT

Në shkallën e gënjeshtrës, rezultati 4-5 konsiderohet kritik.

Shih interpretimin e mësipërm (opsioni EPQ).

« SHKALE"

Matja e vetëvlerësimit duke përdorur metodën "Shkallët" V. G. Shchur

Një test që synon të studiojë vetëvlerësimin e një fëmije.

Materiali stimulues.

Vizatimi i një shkalle të përbërë nga shtatë hapa. Ju duhet të vendosni një figurinë fëmijësh në mes. Për lehtësi, një figurë e një djali ose një vajze mund të pritet nga letra dhe të vendoset në shkallë në varësi të gjinisë së fëmijës që testohet.

Udhëzimet.

Shikoni këtë shkallë. E shihni, këtu qëndron një djalë (ose vajzë). Fëmijët e mirë vendosen në shkallën më të lartë (ato tregojnë), sa më lart, aq më të mirë janë fëmijët dhe në shkallën më të lartë janë fëmijët më të mirë. Fëmijët jo shumë të mirë vendosen një shkallë më poshtë (ato tregojnë), edhe më të ulëtit janë edhe më keq, dhe në fund janë fëmijët më të këqij.

1 . Në çfarë niveli do ta vendosni veten?

2. Në çfarë niveli do t'ju vendosë mësuesi?

3. Në çfarë niveli do t'ju vendosë mësuesi?

Kryerja e testit.

Fëmijës i jepet një copë letër me një shkallë të vizatuar dhe shpjegohet kuptimi i hapave. Është e rëndësishme të kontrolloni nëse fëmija e ka kuptuar saktë shpjegimin tuaj. Nëse është e nevojshme, duhet të përsëritet. Pas kësaj, bëhen pyetje dhe përgjigjet regjistrohen.

Analiza e rezultateve.

Para së gjithash, ata i kushtojnë vëmendje se në çfarë niveli është vendosur fëmija. Konsiderohet normale nëse fëmijët e kësaj moshe e vendosin veten në nivelin e fëmijëve "shumë të mirë" dhe madje "shumë të mirë". Hapat më të ulët nuk tregojnë një vlerësim adekuat, një qëndrim negativ ndaj vetvetes dhe mungesë besimi në aftësitë e veta. Ky është një çrregullim shumë serioz i strukturës së personalitetit, i cili mund të çojë në depresion, neuroza dhe sjellje antisociale tek fëmijët. Si rregull, kjo shoqërohet me një qëndrim të ftohtë ndaj fëmijëve, refuzim ose edukim të ashpër, autoritar, në të cilin zhvlerësohet vetë fëmija, i cili vjen në përfundimin se e duan vetëm kur sillet mirë.

Shenjë telashe, si në strukturën e personalitetit të fëmijës, ashtu edhe në marrëdhëniet e tij me të rriturit e afërt, janë përgjigjet në të cilat të gjithë të afërmit e tij e vendosin në shkallët më të ulëta.

Megjithatë, kur i përgjigjeni pyetjes "Ku do t'ju vendosë mësuesi?" vendosja në një nga shkallët e poshtme është normale dhe mund të shërbejë si dëshmi e vetëvlerësimit adekuat dhe korrekt, veçanërisht nëse fëmija me të vërtetë sillet keq dhe shpesh merr komente nga mësuesi.

Metodologjia e kërkimit të vetëvlerësimit "Shkallët"»

Teknika "Tre rreshta".

/Studimi i vetëvlerësimit/

Për të studiuar nivelin e vetëvlerësimit, fëmijës i jepet një formular në të cilin ka 3 vija vertikale 100 mm të gjata që tregojnë pikat e sipërme, të poshtme dhe mesin e shkallës. Në këtë rast, pikat e sipërme dhe të poshtme shënohen me vija të dukshme, dhe në mes - me një pikë mezi të dukshme.

Udhëzimet."Çdo person vlerëson aftësitë dhe aftësitë e tij. Çdo cilësi mund të përshkruhet në mënyrë konvencionale me një vijë vertikale. Pika e saj e poshtme do të tregojë zhvillimin më të ulët, dhe e sipërm - më zhvillim të lartë.

Tani do t'ju ofrohen 3 rreshta: e para është inteligjenca, e dyta është vetëbesimi, e treta është autoriteti midis bashkëmoshatarëve. Ju do të vizatoni një vijë në secilën rresht ndërsa e konsideroni veten të formuar këtë cilësi.

Përpunimi i rezultateve. Gjatësia e secilës vijë të tërhequr nga fëmija llogaritet në milimetra, e cila më pas shndërrohet në pikë (për shembull, 60 mm është e barabartë me 60 pikë). Më pas llogaritet vlera mesatare e të tre rreshtave (vetëvlerësimi mesatar). Bazuar në këtë, përcaktohet niveli i vetëvlerësimit:

niveli i lartë - 74-60 pikë;

niveli mesatar- 59-45 pikë;

niveli i ulët - më pak se 45 pikë.

Numri i pikëve nga 45 në 74 (vetëvlerësim mesatar dhe i lartë) vërteton vetëvlerësim realist (adekuat);

nga 75 në 100 - tregojnë vetëvlerësim të fryrë dhe tregojnë devijime të caktuara në formimin e personalitetit.

Një rezultat nën 45 tregon vetëbesim të ulët (nënvlerësim të vetvetes) dhe tregon disavantazh ekstrem në zhvillimin personal.

Testi i Kreativitetit Torrance Shënim: teknika mund të kryhet vetëm nga një psikolog edukativ ose një mësues me edukim psikologjik. Kryerja e

Një version i shkurtuar i testit të krijimtarisë së P. Torrance është detyra "Përfundo vizatimin".

Testi mund të përdoret për të studiuar talentin krijues të fëmijëve, duke filluar nga mosha parashkollore (5 - 6 vjeç e deri në klasat përfundimtare të shkollës (17 - 18 vjeç). Testuesit duhet të japin përgjigje për detyrat e këtyre testeve. në formë vizatimesh dhe titujsh për to Përgatitja për testim Përpara paraqitjes së testit, eksperimentuesi duhet të lexojë plotësisht udhëzimet dhe të marrë parasysh me kujdes të gjitha aspektet e punës vlefshmërinë e treguesve të testimit.

Gjatë testimit, është e papranueshme të krijohet një atmosferë ankthioze dhe e tensionuar ekzaminimi, testimi ose konkurrimi. Përkundrazi, duhet të përpiqet të krijojë një atmosferë miqësore dhe të qetë ngrohtësie, rehati dhe inkurajimi të imagjinatës. Testimi duhet të kryhet në formën e një loje emocionuese. Kjo është shumë e rëndësishme për të arritur rezultate të besueshme dhe objektive.

Është e nevojshme të sigurohen të gjithë studentët detyrat e testimit, lapsa ose stilolapsa. Çdo gjë e panevojshme duhet hequr. Eksperimentuesi duhet të ketë udhëzime, një mostër provë dhe një orë ose kronometër.

Testimi i njëkohshëm nuk duhet të kryhet në grupe të mëdha nxënësit. Madhësia optimale e grupit është 15 - 35 persona, pra jo më shumë se një klasë.

Koha e ekzekutimit të testit është 10 minuta. Së bashku me përgatitjen, leximin e udhëzimeve, shpërndarjen e fletëve të punës etj. Testimi kërkon 15-20 minuta.

Udhëzime për detyrat e testimit. Pas udhëzimeve paraprake, duhet të shpërndani fletë detyrash dhe të siguroheni që çdo subjekt të tregojë mbiemrin, emrin dhe datën në kolonën përkatëse.

Pas këtyre përgatitjeve, mund të filloni të lexoni udhëzimet e mëposhtme:

Udhëzime: “Duhet të kryeni detyra emocionuese. Të gjitha kërkojnë imagjinatën tuaj për të krijuar ide të reja dhe për t'i kombinuar ato në mënyra të ndryshme. Kur të përfundoni çdo detyrë, përpiquni të gjeni diçka të re dhe të pazakontë që askush tjetër në grupin tuaj (klasën) nuk mund ta gjejë. Pastaj përpiquni të plotësoni dhe plotësoni idenë tuaj në mënyrë që të merrni një histori-fotografi interesante. Koha për të përfunduar detyrën është e kufizuar, ndaj përpiquni ta përdorni mirë. Punoni shpejt, por merrni kohën tuaj. Nëse keni ndonjë pyetje, ngrini dorën në heshtje dhe unë do të vij tek ju dhe do të jap sqarimet e nevojshme.”

Formulohet detyra e testimit në mënyrën e mëposhtme:

“Në këto dy faqe janë vizatuar figura të papërfunduara (Figura B.1). Nëse u shtoni linja shtesë atyre, do të merrni objekte interesante ose fotografi të komplotit. Ju keni 10 minuta për të përfunduar këtë detyrë. Përpiquni të krijoni një fotografi ose histori që askush tjetër nuk mund ta gjejë. Bëjeni të plotë dhe interesant, shtoni ide të reja në të. Dilni me një titull interesant për secilën fotografi dhe shkruajeni atë poshtë figurës.” Ky udhëzim duhet të paraqitet në mënyrë rigoroze sipas tekstit, pa lejuar asnjë ndryshim. Edhe modifikimet e vogla të udhëzimeve kërkojnë ri-standardizimin dhe vërtetimin e tekstit.

Nëse studentët nuk bëjnë pyetje pas udhëzimeve, ju mund të vazhdoni me detyrën. Nëse udhëzimet ngrenë pyetje, përpiquni t'u përgjigjeni atyre duke i përsëritur udhëzimet me fjalë që janë më të kuptueshme për ta. Shmangni dhënien e shembujve ose ilustrimeve të përgjigjeve të mundshme të mostrës! Kjo rezulton në një rënie të origjinalitetit dhe, në disa raste, në një rënie të numrit të përgjithshëm të përgjigjeve. Përpiquni të mbani marrëdhënie miqësore, të ngrohta dhe të relaksuara me studentët.

Foto 1.

Fig.1. Shifrat pjesëmarrëse në testin E. P. Torrance

Edhe pse udhëzimet tregojnë se detyrat kanë dy faqe, disa nxënës e anashkalojnë këtë fakt dhe nuk e zbulojnë faqen e dytë. Prandaj, duhet t'u kujtoni studentëve në mënyrë specifike faqen e dytë të detyrave. Është e nevojshme të monitorohet koha me shumë kujdes duke përdorur një kronometër.

Pas 10 minutash, detyrat ndalojnë dhe fletët mblidhen shpejt. Nëse studentët nuk ishin në gjendje të shkruanin emra për vizatimet e tyre, pyetini ata për emrat menjëherë pas testimit. Përndryshe, nuk do të jeni në gjendje t'i vlerësoni ato në mënyrë të besueshme. Për këtë është e përshtatshme të kesh disa asistentë.

Matjet dhe përpunimi i rezultateve. Një kusht i rëndësishëm për besueshmërinë e lartë të testit është një studim i kujdesshëm i indeksit të vlerësimit të treguesve të testit dhe përdorimi i standardeve të dhëna si bazë për gjykime.

Procedurat e matjes

Lexoni manualin. Ju duhet të jeni qartësisht të vetëdijshëm për konceptin e E. P. Torrance për të menduarit krijues: përmbajtja e treguesve të rrjedhshmërisë, fleksibilitetit, origjinalitetit dhe tërësinë e zhvillimit të idesë si karakteristika të këtij procesi.

Së pari ju duhet të përcaktoni nëse përgjigja ia vlen të llogaritet, domethënë nëse është e rëndësishme për detyrën. Ato përgjigje që nuk korrespondojnë me detyrat nuk merren parasysh. Përgjigjet në të cilat kushti kryesor i detyrës nuk plotësohet - të përdoret elementi origjinal - konsiderohen të parëndësishme. Këto janë ato përgjigje në të cilat vizatimi i subjektit nuk lidhet aspak me figurat e papërfunduara.

Përpunimi i përgjigjeve. Çdo ide përkatëse (d.m.th., një vizatim që përfshin elementin origjinal) duhet t'i caktohet njërës prej 83 kategorive të përgjigjeve. Duke përdorur këto lista, përcaktoni numrat e kategorive të përgjigjeve dhe rezultatet e origjinalitetit. Shkruajini ato në kutitë përkatëse.

Nëse origjinaliteti i përgjigjeve vlerësohet me 0 ose 1 pikë, kategoria e përgjigjeve mund të përcaktohet nga Lista 1. Kjo listë përfshin përgjigjet më pak origjinale për secilën nga figurat e testit. Për më shumë përgjigje origjinale (me origjinalitet 2 pikë), është përpiluar lista nr. 2 Kjo listë përmban kategori të përbashkëta për të gjitha figurat e testit.

Më pas përcaktohen pikët për zhvillimin e secilës përgjigje, të cilat futen në kolonën e rezervuar për këta tregues të përfundimit të detyrës. Treguesit e kategorive të origjinalitetit dhe shtjellimit të përgjigjeve regjistrohen në formular, në rreshtin që i përgjigjet numrit të figurës. Aty regjistrohen edhe lëshimet (mungesa) e përgjigjeve.

Rezultati i rrjedhshmërisë për një test mund të merret drejtpërdrejt nga numri i përgjigjes së fundit nëse nuk kishte përgjigje të munguara ose të parëndësishme. Përndryshe duhet të numëroni total merrni parasysh përgjigjet dhe shkruani këtë numër në kolonën përkatëse. Për të përcaktuar rezultatin e fleksibilitetit, kryqëzoni numrat e dyfishtë të kategorisë së përgjigjeve dhe numëroni ato të mbetura. Rezultati total i origjinalitetit përcaktohet duke mbledhur secilin pikë në këtë kolonë. Treguesi total i zhvillimit të përgjigjes përcaktohet në mënyrë të ngjashme.

Kontrollimi i besueshmërisë së matjeve. Herë pas here, rekomandohet të krahasoni të dhënat nga përpunimi i testit tuaj me të dhënat nga përpunimi i të njëjtave teste nga një eksperimentues më me përvojë. Të gjitha mospërputhjet duhet të identifikohen dhe diskutohen. Rekomandohet të llogariten koeficientët e korrelacionit midis treguesve të marrë nga dy studiues gjatë përpunimit të 20-40 protokolleve. Një mënyrë tjetër për të kontrolluar besueshmërinë do të ishte rishfaqja e materialeve eksperimentale nga i njëjti studiues pas një ose më shumë javësh. Kur përdorni formularët e përpunimit, këto lloj kontrollesh do të marrin pak kohë.

Indeksi i rezultateve të testit

Rrjedhshmëri. Ky tregues përcaktohet duke numëruar numrin e shifrave të përfunduara. Rezultati maksimal është 10.

Fleksibiliteti. Ky tregues përcaktohet nga numri i kategorive të ndryshme të përgjigjeve. Për të përcaktuar kategorinë, mund të përdoren si vetë fotot ashtu edhe emrat e tyre (që ndonjëherë nuk përkojnë). Më poshtë është lista nr. 2, e cila përfshin 99% të përgjigjeve. Për ato përgjigje që nuk mund të përfshihen në asnjë nga kategoritë e kësaj liste, duhet të përdoren kategori të reja, të përcaktuara “XI”, “X2” etj. Megjithatë, kjo kërkohet shumë rrallë.

Origjinalitet. Rezultati maksimal është 2 pikë për përgjigjet jo të dukshme me një frekuencë më të vogël se 2%, minimumi është 0 pikë për përgjigjet me një frekuencë prej 5% ose më shumë, dhe 1 pikë llogaritet për përgjigjet që ndodhin në 2-4,9%. të rasteve. Të dhënat për vlerësimin e kategorisë dhe origjinalitetin e përgjigjes jepen në listën nr. 1 për secilën figurë veç e veç. Prandaj, është e këshillueshme që të filloni të interpretoni rezultatet duke përdorur këtë listë.

Pikët bonus për origjinalitetin e përgjigjeve në të cilat subjekti kombinon disa figura origjinale në një vizatim të vetëm. Torrance e konsideron këtë një manifestim nivel të lartë Kreativiteti, pasi përgjigje të tilla janë mjaft të rralla. Torrance e konsideron të nevojshme të japë pikë shtesë për origjinalitetin kur kombinohen figurat origjinale në blloqe: kombinimi i dy vizatimeve - 2 pikë; duke kombinuar 3–5 fotografi – 5 pikë; duke kombinuar 6–10 fotografi – 10 pikë. Këto pikë bonus i shtohen pikëve totale të origjinalitetit për të gjithë detyrën.

Përpunimi. Kur vlerësohet tërësia e përgjigjeve në zhvillim, jepen pikë për çdo detaj (ide) domethënës që plotëson figurën fillestare të stimulit, si brenda konturit të tij ashtu edhe më gjerë. Në këtë rast, megjithatë, përgjigja bazë, më e thjeshtë duhet të jetë domethënëse, përndryshe nuk vlerësohet shtjellimi i saj.

Një pikë jepet për:

çdo detaj domethënës i përgjigjes së përgjithshme. Në këtë rast, çdo klasë pjesësh vlerësohet një herë dhe nuk merret parasysh kur përsëritet. Çdo detaj shtesë është shënuar me një pikë ose kryq një herë;

ngjyra nëse plotëson idenë kryesore të përgjigjes; hijezim të veçantë (por jo për secilën rresht, por për ide e pergjithshme); hijet, vëllimi, ngjyra;

dekorim, nëse ka kuptim në vetvete; çdo variacion dizajni (përveç përsëritjeve thjesht sasiore) që është domethënës në lidhje me përgjigjen kryesore. Për shembull, të njëjtat artikuj madhësive të ndryshme mund të përcjellë idenë e hapësirës; rrotullimi i vizatimit me 90° ose më shumë, kënd i pazakontë (pamje nga brenda, për shembull), duke shkuar përtej qëllimit të përcaktimit të pjesës më të madhe të vizatimit;

çdo detaj në titull përtej minimumit të thjeshtë. Nëse një vijë e ndan vizatimin në dy pjesë të rëndësishme, numëroni pikat në të dyja pjesët e vizatimit dhe përmblidhni ato. Nëse një rresht përfaqëson një artikull specifik - një shtresë, një rrip, një shall, etj., atëherë shënohet 1 pikë.

Përgjigjet për detyrën që tregojnë numrat e kategorive dhe vlerësimet e origjinalitetit

Figura 1

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (37) Fytyra, koka e njeriut. (1) gota. (38) Zog (fluturues), pulëbardhë.

1 pikë (nga 2 në 4,99%)

(10) Vetullat, sytë e njeriut. (33) Valë, det. (4) Kafshë (fytyrë). (4) mace, mace. (21) Re, re; (58) Qenie të mbinatyrshme. (10) Zemra ("dashuri"). (4) Qen. (8) Buf. (28) Lule. (37) Njeri, burrë. (31) Apple.

Figura 2

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (64) Druri dhe detajet e tij. (67) Llastiqe. (28) Lule.

1 pikë (nga 2% në 4,99%)

(41) Shkronja: ZH, U etj (13) Shtëpia, ndërtesa. (42) Shenjë, simbol, tregues. (8) Zog, gjurmë, këmbë. (45) Numri. (37) Njeri.

Figura 3

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (53) Zëri dhe valët e radios. (37) Fytyra e njeriut. (9) Anije me vela, varkë. (31) Frutat, manaferrat.

1 pikë (nga 2 në 4,99%)

(21) Era, retë, shiu. (7) Balona. (64) Druri dhe detajet e tij. (49) Rrugë, urë. (4) Kafsha ose fytyra e saj. (48) Karuselet, lëkundjet. (68) Rrota. (67) Hark dhe shigjeta. (35) Hëna. (27) Peshku, peshku. (48) Slitë. (28) Lule.

Figura 4

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (33) Valë, det. (41) Pikëpyetje. (4) Gjarpër. (37) Fytyra e njeriut. (4) Bishti i kafshës, trungu i elefantit.

1 pikë (nga 2 në 4,99%)

(4) mace, mace. (32) Kolltuk, karrige. (36) Lugë, lugë. (4) Miu. (38) Insekt, vemje, krimb. (1) gota. (8) Zog: patë, mjellmë. (27) Shell. (58) Qenie të mbinatyrshme. (1) tub për pirjen e duhanit. (28) Lule.

Figura 5

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (36) Pjatë, vazo, tas. (9) Anije, varkë. (37) Fytyra e njeriut. (65) Ombrellë.

1 pikë (nga 2 në 4,99%)

(33) Rezervuari, liqeni. (47) Kërpudha; (10) Buzët, mjekër. (22) Shporta, legen. (31) Limon, mollë. (67) Harku (dhe shigjetat). (33) Grykë, gropë. (27) Peshku. (25) Vezë.

Figura 6

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (15) Shkallët, shkallët. (37) Fytyra e njeriut.

1 pikë (nga 2 në 4,99%)

(33) Mali, shkëmbi. (36) Vazo. (64) Pemë, ​​bredh. (19) Xhaketë, xhaketë, fustan. (66) Vetëtima, stuhi. (37) Personi: burrë, grua. (28) Lule.

Figura 7

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (18) Mjete motorike. (36) Çelësi; (62) drapër.

1 pikë (nga 2 në 4,99%)

(47) Kërpudha. (36) Kupë, lugë. (43) Lente, xham zmadhues. (37) Fytyra e njeriut. (36) Lugë, lugë. (62) Çekiç. (1) gota. (18) Skuter. (60) Simboli: çekiç dhe drapër. (48) raketë tenisi.

Figura 8

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (37) Vajza, grua. (37) Njeriu: kokë ose trup.

1 pikë (nga 2 në 4,99%)

(41) Shkronja: U etj.(36) Vazo. (64) Pemë. (11) Libri. (19) bluzë, fustan. (2) Raketë. (58) Qenie të mbinatyrshme. (28) Lule. (67) Mburoja.

Figura 9

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (33) Malet, kodrat. (4) Kafsha, veshët e saj. (41) Letra M.

1 pikë (nga 2 në 4,99%)

(4) Deveja. (4) Ujku. (4) mace, mace. (37) Fytyra e njeriut. (4) Qen. (10) Burri: figura.

Figura 10

0 pikë (5% ose më shumë përgjigje)

(24) Model abstrakt. (8) Patë, rosë. (64) Pemë, ​​bredh, degë. (37) Fytyra e njeriut. (4) Dhelpra.

1 pikë (nga 2% në 4,99%)

(63) Pinocchio. (37) Vajza. (8) Zog. (58) Qenie të mbinatyrshme. (45) Numrat. (37) Njeri, figurë.

(18) Makinë: makinë pasagjerësh, makinë garash, kamion, karrocë, karrocë, traktor. (3) Engjëjt dhe qeniet e tjera hyjnore, detajet e tyre, duke përfshirë krahët. (1) Aksesorë: byzylyk, kurorë, portofol, monokli, gjerdan, syze, kapele. (20) Rroba, kordon. (41) Shkronjat: të vetme ose në blloqe, shenja pikësimi. (7) Balona: teke ose në kurorë (39) Qift. (33) Veçoritë gjeografike: bregdeti, dallgët, vullkani, mali, liqeni, oqeani, plazhi, lumi, shkëmbi. (34) Figurat gjeometrike: katror, ​​kon, rreth, kub, drejtkëndësh, romb, trekëndësh. (24) Kompozim dekorativ: të gjitha llojet e imazheve abstrakte, zbukurimeve, modeleve. (64) Pema: të gjitha llojet e pemëve, duke përfshirë pemën e Krishtlindjes, pemën e palmës. (49) Rrugët dhe sistemet rrugore: rrugë, Shenjat rrugore dhe tabela, urë, kryqëzim, mbikalim. (4) Kafsha, koka ose fytyra e saj: dem, deve, gjarpër, mace, dhi, luan, kalë, bretkocë, ari, mi, majmun, dre, derr, elefant, qen. (5) Kafsha: gjurmët. (53) Valët e zërit: magnetofon, valët e radios, marrës radio, radio-talkie, pirun akordimi, TV. (65) Çadër; (63) Lodër: kalë lëkundës, kukull, kub, kukull. (62) Mjetet: sfurk, ​​grabujë, pincë, çekiç, sëpatë. (46) Letër shkrimi dhe mjete shkollore: letër, kopertinë, dosje, fletore. (11) Libër: një ose një pirg, gazetë, revistë. (68) Rrotat: rrota, buzë, kushinetë, gomë, timon. (50) Një dhomë ose pjesë të një dhome: dysheme, mur, kënd. (22) Enë: rezervuar, kanaçe, fuçi, kovë, kanaçe, enë, kuti kapele, kuti. (9) Anije, varkë: kanoe, motobarkë, prerëse, avullore, varkë me vela. (12) Kutia: kuti, pako, dhuratë, pako. (54) Hapësira: astronaut. (16) Zjarr, zjarr. (23) Kryqi: Kryqi i kuq, kryqi i krishterë, varri. (40) Shkallë: zgjatim, shkallë, shkallë. (2) Avion: bombardues, glider, raketë, aeroplan, satelit. (32) Mobilje: bufe, gardërobë, krevat, kolltuk, tavolinë, tavolinë, karrige, osmane. (43) Mekanizmat dhe instrumentet: kompjuter, lente, mikroskop, shtyp, robot, çekiç minatori. (44) Muzika: harpa, daulle, fizarmonikë, zile, fletë muzikore, piano, piano, bilbil, cembale. (6) Topa: basketboll, tenis, bejsboll, volejboll, topa të poshtër, topa bore. (59) Transporti tokësor - shikoni "Makina", mos hyni kategori e re. (38) Insekt: flutur, plesht, mantis lutës, vemje, brumbull, insekt, milingonë, mizë, merimangë, bletë, xixëllonja, krimb. (35) Trupat qiellorë: Ursa Major, Venus, eklips hënor, yll, Hënë, meteorit, kometë, Diell. (21) Re, re: lloje dhe forma të ndryshme. (30) Këpucët: çizme, çizme me ndjesi, çizme, pantofla, këpucë. (19) Veshje: pantallona, ​​pantallona të gjata john, xhaketë, këmishë për burra, pallto, xhaketë, fustan, mantel, pantallona të shkurtra, fund. (67) Armët: pushkë, hark e shigjeta, mitraloz, top, llastiqe, mburojë. (48) Zbavitje: biçikleta, shesh patinazhi, rrëshqitje në akull, kullë me parashutë, dërrasë noti, patina me rrota, sajë, tenis. (29) Ushqimi: simite, kek i vockël, karamele, gjel sheqeri, bukë, akullore, arra, kek, sheqer, bukë e thekur, bukë. (66) Moti: shi, pika shiu, stuhi bore, ylber, rrezet e diellit, Uragani. (36) Gjëra shtëpiake: vazo, varëse, furçë dhëmbësh, tenxhere, lugë, aparat kafeje, fshesë, filxhan, furçë. (8) Zog: lejlek, vinç, gjeldeti, pulë, mjellmë, pallua, pinguin, papagall, rosë, flamingo, pulë. (26) Argëtim: këngëtar, kërcimtar, interpretues cirku. (47) Bimët: gëmusha, shkurre, bar. (27) Peshku dhe kafshët e detit: gupi, peshk i artë, balenë, oktapod. (58) Krijesa të mbinatyrshme (përrallë): Aladdin, Baba Yaga, demon, vampir, shtrigë, Herkul, djall, përbindësh, fantazmë, zanë, djall. (42) Llamba: fener magjik, llambë, qiri, llambë rruge, fener, llambë elektrike. (60) Simboli: distinktiv, stemë, banderolë, flamur, çmim, çek, emblemë. (52) Burrë dëbore. (57) Dielli dhe planetët e tjerë: shih "Trupat Qiellor". (55) Sportet: pista vrapimi, fushë bejsbolli, gara me kuaj, fushë sportive, gol futbolli. (13) Struktura: shtëpi, pallat, ndërtesë, kasolle, lukuni, rrokaqiell, hotel, faltore, kasolle, tempull, kishë. (15) Ndërtesa, pjesët e saj: derë, çati, dritare, dysheme, mur, tub. (14) Materiali ndërtimor: dërrasë, guri, tulla, pllakë, tub. (17) Kallam dhe produkte të prodhuara prej tij. (51) Strehim, strehë (jo shtëpi): tendë, llogore, tendë, tendë, kasolle. (31) Frutat: ananasi, portokalli, banane, tas frutash, qershi, grejpfrut, dardhë, limon, mollë. (28) Lule: margarita, kaktus, luledielli, trëndafili, tulipani. (45) Numrat: të vetëm ose në një bllok, shenja matematikore. (61) Ora: ora me zile, orë rëre, kronometër, orë diellore, kohëmatës. (37) Një person, koka, fytyra ose figura e tij: një vajzë, një grua, një djalë, një murgeshë, një burrë, një person i caktuar, një plak. (56) Stick Man: Shih "Njeriu". (10) Njeriu, pjesët e trupit të tij: vetullat, flokët, syri, buzët, kocka, këmbët, hunda, goja, duart, zemra, veshi, gjuha. (25) Vezë: të gjitha llojet, duke përfshirë Pashkët, vezët e skuqura.

Interpretimi i rezultateve të testit

Rrjedhshmëria ose produktiviteti. Ky tregues nuk është specifik për të menduarit krijues dhe është i dobishëm, para së gjithash, sepse na lejon të kuptojmë tregues të tjerë të CTTM. Të dhënat tregojnë se shumica e fëmijëve të klasave 1-8 kryejnë nga 7 deri në 10 detyra, ndërsa nxënësit e shkollave të mesme kryejnë nga tetë deri në 10 detyra. Numri minimal i detyrave të kryera (më pak se pesë) ndodh më shpesh tek adoleshentët (klasat 5-8).

niveli i lartë - 8-10 pikë;

niveli mesatar – 5 – 7 pikë;

niveli i ulët – 3 – 5 pikë.

Fleksibiliteti. Ky tregues vlerëson shumëllojshmërinë e ideve dhe strategjive, si dhe aftësinë për të kaluar nga një aspekt në tjetrin. Ndonjëherë është e dobishme që ky rezultat të lidhet me një rezultat të rrjedhshmërisë, ose edhe të llogaritet një indeks duke pjesëtuar rezultatin e fleksibilitetit me rezultatin e rrjedhshmërisë dhe duke shumëzuar me 100%. Le të kujtojmë se nëse një subjekt ka një tregues të ulët fleksibiliteti, atëherë kjo tregon ngurtësinë e të menduarit të tij, një nivel të ulët ndërgjegjësimi, potencial të kufizuar intelektual dhe (ose) motivim të ulët.

Origjinalitet. Ky tregues karakterizon aftësinë për të paraqitur ide që ndryshojnë nga të dukshmet, të njohura, të pranuara përgjithësisht, banale ose të vendosura fort. Ata që marrin vlera të larta të këtij treguesi zakonisht karakterizohen nga të larta veprimtari intelektuale dhe moskonformiteti. Origjinaliteti i zgjidhjeve presupozon aftësinë për të shmangur përgjigjet e lehta, të dukshme dhe jo interesante. Ashtu si fleksibiliteti, origjinaliteti mund të analizohet në lidhje me rrjedhshmërinë duke përdorur një indeks të llogaritur në mënyrën e përshkruar më sipër.

niveli i lartë - 20-15 pikë;

niveli mesatar – 14 - 10 pikë;

niveli i ulët – 9 – 5 pikë.

Përpunimi. Vlerat e larta Ky tregues është tipik për studentët me performancë të lartë akademike, të aftë për veprimtari krijuese dhe konstruktive. E ulët - për studentët e mbetur, të padisiplinuar dhe të pakujdesshëm. Treguesi i shtjellimit të përgjigjeve pasqyron një lloj tjetër rrjedhshmërie të të menduarit dhe në situata të caktuara mund të jetë një avantazh dhe një kufizim, në varësi të mënyrës se si manifestohet kjo cilësi.

niveli i lartë - më shumë se 40 pikë;

niveli mesatar – 30 - 20 pikë;

niveli i ulët - 20 pikë ose më pak.

Pyetësor për të përcaktuar motivimin e shkollës

nxënës të shkollave fillore

Istratova O.N., Exacousto T.V. Manuali i Psikologut Shkolla fillore/Seria “Libra referencë”. – Rostov n\D: “Phoenix”, 2003.- 116

1. Ju pëlqen shkolla apo jo shumë?

Pëlqime (3)

Jo shumë (2)

Mospëlqimi (1)

2. Kur zgjoheni në mëngjes, a jeni gjithmonë të lumtur që shkoni në shkollë apo dëshironi të qëndroni shpesh në shtëpi?

Unë shkoj me gëzim (3)

Kjo ndodh në mënyra të ndryshme (2)

Më shpesh dua të qëndroj në shtëpi (1)

3. Nëse mësuesi do të thoshte që nesër nuk është e nevojshme të vijnë të gjithë nxënësit në shkollë, ata që dëshirojnë mund të qëndrojnë në shtëpi, do të shkoni në shkollë apo do të qëndronit në shtëpi?

Do të shkoja në shkollë (3)

Nuk e di (2)

Do të qëndronte në shtëpi (1)

4. A ju pëlqen kur disa nga klasat tuaja anulohen?

Mospëlqimi (3)

Kjo ndodh në mënyra të ndryshme (2)

Pëlqeje (1)

5. Dëshironi të mos ju jepnin detyra shtëpie?

Nuk do të doja (3)

Unë do të doja (2)

Nuk e di (1)

6. Dëshironi që në shkollë të ketë vetëm pushime?

Nuk do të doja (3)

Nuk e di (2)

do të doja (1)

7. A u tregoni shpesh mësuesve për shkollën?

Shpesh (3)

Rrallë (2)

Unë nuk them (1)

8. Do të dëshironit të kishit një mësues më pak të rreptë?

Nuk do të doja (3)

Nuk e di saktësisht (2)

do të doja (1)

9. A keni shumë miq në klasën tuaj?

Shumë (3)

Nuk ka miq (1)

10. A ju pëlqejnë shokët e klasës?

Pëlqime (3)

Jo shumë (2)

Nuk më pëlqen (1)

Vlerësuar në një shkallë prej 30 pikësh

Motivimi i shkollës së mesme - 25-30 pikë;

Motivimi normal shkollor - 17 -24 pikë;

Motivimi i ulët shkollor - 10-16 pikë;

Qëndrimi negativ ndaj shkollës - 10 pikë.

Metodologjia "Orientimi i përgjithshëm në botën përreth"

dhe stoku i njohurive të përditshme"

Istratova O.N., Exacousto T.V. Manual për psikologët e shkollave fillore / Seria “Libra referencë”. – Rostov n\D: “Phoenix”, 2003.- 122

Pyetje për nxënësit e klasës së parë

Cili është emri juaj i plotë?

Sa vjeç jeni, vëlla (motër), mësues?

Cili është emri i logopedit, mësuesit, edukatorit?

Si quhet kryeqyteti i shtetit në të cilin jetoni?

Si quhet qyteti ku jetoni?

Si quhet rruga ku ndodhet jetimorja?

Si quhen zogjtë që mund të gjenden në këtë zonë? jetimore?

Në cilin muaj shfaqet zakonisht bora dhe kur fillon të shkrihet?

Në çfarë ore hani mëngjes dhe shkoni në shkollë?

Më thuaj çfarë instrumentesh dini?

Pyetje për nxënësit e klasës së dytë

Jepni emrin tuaj të plotë. edukatoret.

Sa vjeç është vëllai apo motra juaj?

Jepni emrin tuaj të plotë. drejtor i shtëpisë së fëmijës, mësues i një klase tjetër (2a, 2b).

Si quhet qyteti kryesor në zonën ku jetoni?

Si quhet kryeqyteti i shtetit tonë?

Jepni adresën e jetimores.

Si quhen ato kafshë që jetojnë në pyll?

Në cilin muaj shfaqen sythat në pemë dhe në cilin muaj gjethet fillojnë të zverdhen?

Në çfarë ore mbaron shkolla?

Emërtoni të gjitha pajisjet që keni në dyshemenë tuaj?

1 pikë - përgjigje e saktë e pavarur

0,5 pikë – përgjigje e saktë pasi të keni bërë pyetje kryesore

0 pikë - përgjigje e pasaktë ose pa përgjigje

Pyetje për nxënësit e klasës së tretë

Sa vjeç janë mësuesit tuaj? Tek mësuesi?

Jepni emrin tuaj të plotë. edukatoret.

Si quhet qyteti në të cilin jetojmë, rrethi i qytetit?

Si quhet zona ku jetojmë? Cilat qytete në rajonin tonë njihni?

Si quhen peshqit që jetojnë në lumë?

Si quhet vendi ku jetojmë? Cilat vende të tjera njihni?

Në çfarë ore keni darkë?

Çfarë lloje transporti njihni?

Si quhet lumi që përshkon qytetin tonë? Çfarë lumenjsh të tjerë njihni?

Jepni emrin tuaj të plotë. drejtor i jetimores, logoped, mësues të klasave të tjera.

1 pikë - përgjigje e saktë e pavarur

0,5 pikë – përgjigje e saktë pasi të keni bërë pyetje kryesore

0 pikë - përgjigje e pasaktë ose pa përgjigje

Vlerësimi i aftësive komunikuese dhe organizative(Metoda COS nga V.V. Sinyavsky dhe B.A. Fedorishin)

Për të kryer studimin, është e nevojshme përgatitja e një pyetësori CBS dhe një fletë përgjigjesh. Eksperimenti mund të kryhet individualisht ose në grup. Subjekteve u jepen formularët e përgjigjeve dhe lexohen udhëzimet: “Duhet t'u përgjigjeni të gjitha pyetjeve të bëra. Shprehni lirisht mendimin tuaj për secilën pyetje dhe përgjigje si vijon: nëse përgjigja juaj për pyetjen është pozitive (ju jeni dakord), atëherë vendosni një shenjë plus në qelizën përkatëse të fletës së përgjigjeve, por nëse përgjigja juaj është negative (nuk jeni dakord), vendosni një shenjë minus. Sigurohuni që numri i pyetjes dhe numri i qelizës ku shkruani përgjigjen tuaj përputhen. Ju lutemi vini re se pyetjet janë të natyrës së përgjithshme dhe mund të mos përmbajnë të gjitha detajet e nevojshme. Pra imagjinoni situata tipike Dhe mos i mendoni shumë detajet. Mos humbisni shumë kohë duke menduar, përgjigjuni shpejt. Disa pyetje mund të jenë të vështira për ju për t'iu përgjigjur. Më pas përpiquni të jepni përgjigjen që e konsideroni të preferueshme. Kur i përgjigjeni ndonjërës prej këtyre pyetjeve, kushtojini vëmendje fjalëve të tij të para. Përgjigja juaj duhet të jetë saktësisht në përputhje me to. Kur u përgjigjeni pyetjeve, mos u përpiqni të bëni qëllimisht përshtypje të këndshme. Ajo që është e rëndësishme për ne nuk është një përgjigje specifike, por rezultati total i një sërë pyetjesh.”

Pyetësori CBS

1. Keni shumë miq me të cilët komunikoni vazhdimisht?

2. A arrini shpesh të bindni shumicën e shokëve tuaj që të pranojnë mendimin tuaj?

3. Prej sa kohësh jeni të shqetësuar nga ndjenja e fyerjes që ju ka shkaktuar një nga shokët tuaj?

4. A e keni gjithmonë të vështirë të lundroni në të krijuarit situatë kritike?

5. Keni dëshirë për të bërë njohje të reja me njerëz të ndryshëm?

6. A ju pëlqen të bëni punë sociale?

7. A është e vërtetë që është më e këndshme dhe më e lehtë për ju të kaloni kohë me libra apo me ndonjë aktivitet tjetër sesa me njerëzit?

8. Nëse lindin ndonjë pengesë në zbatimin e qëllimeve tuaja, a hiqni dorë lehtë prej tyre?

9. A vendosni lehtësisht kontakte me njerëz që janë shumë më të mëdhenj se ju?

10. A ju pëlqen të shpikni dhe organizoni lojëra dhe argëtime të ndryshme me miqtë tuaj?

11. A është e vështirë për ju të bashkoheni me një kompani që është e re për ju?

12. A i shtyni shpesh për ditë të tjera ato gjëra që duhen bërë sot?

13. A është e lehtë për ju të vendosni kontakte me të huajt?

14. A përpiqeni të siguroheni që shokët tuaj të veprojnë në përputhje me mendimin tuaj?

15. A është e vështirë për ju të mësoheni me një ekip të ri?

16. A është e vërtetë që nuk keni konflikte me shokët për shkak se ata nuk përmbushin detyrat dhe detyrimet e tyre?

17. A përpiqeni të takoni dhe bisedoni me një person të ri sa herë që ju shfaqet mundësia?

18. A merrni shpesh iniciativën në zgjidhjen e çështjeve të rëndësishme?

19. A ju acarojnë njerëzit përreth jush dhe a dëshironi të jeni vetëm?

20. A është e vërtetë që ju jeni zakonisht të orientuar keq në një mjedis të panjohur?

21. A ju pëlqen të jeni rreth njerëzve gjatë gjithë kohës?

22. A nervozoheni nëse nuk arrini të përfundoni detyrën që keni nisur?

23. A ndiheni të vështirë, të parehatshëm apo të turpëruar kur ju duhet të merrni iniciativën për të takuar një person të ri?

24. A është e vërtetë që lodhesh nga komunikimi i shpeshtë me miqtë?

25. A ju pëlqen të merrni pjesë në lojëra në grup?

26. A merrni shpesh iniciativën kur zgjidhni çështje që prekin interesat e shokëve tuaj?

27. A është e vërtetë që ndihesh i pasigurt mes njerëzve që nuk i njeh mirë?

28. A është e vërtetë që ju rrallë përpiqeni të provoni se keni të drejtë?

29. A mendoni se nuk është e vështirë për ju t'i jepni pak jetë një kompanie me të cilën nuk jeni njohur?

30. A merrni pjesë në punë sociale në shkollë?

31. A përpiqeni të kufizoni rrethin e të njohurve tuaj? një sasi të vogël të njerëzve?

32. A është e vërtetë që ju nuk kërkoni të mbroni mendimin apo vendimin tuaj nëse nuk pranohej menjëherë nga shokët tuaj?

33. A ndiheni të qetë kur e gjeni veten në një shoqëri të panjohur?

34. A jeni i gatshëm të filloni të organizoni evente të ndryshme për miqtë tuaj?

35. A është e vërtetë që nuk ndiheni mjaftueshëm të sigurt dhe të qetë kur duhet t'i thoni diçka një grupi të madh njerëzish?

36. A jeni shpesh vonë për takime pune apo takime?

37. A është e vërtetë që keni shumë miq?

38. E gjeni shpesh veten në qendër të vëmendjes së shokëve tuaj?

39. A ndiheni shpesh në siklet ose siklet kur komunikoni me të huajt?

40. A është e vërtetë që nuk ndihesh shumë i sigurt i rrethuar nga një grup i madh miqsh?

REZULTATET E PËRPUNIMIT

1. Krahasoni përgjigjet e subjektit të testimit me dekoderin dhe numëroni numrin e ndeshjeve veçmas për prirjet komunikuese dhe organizative.

Dekoder

Prirjet komunikuese: përgjigje pozitive - pyetje të kolonës 1; Përgjigjet negative janë pyetjet në kolonën e 3-të.

Prirjet organizative: pozitive - pyetjet e kolonës së dytë; negative - pyetjet e kolonës së 4-të.

2. Llogaritni koeficientët e vlerësuar të prirjeve komunikative (Kk) dhe organizative (Ko) si raport i numrit të përgjigjeve që përputhen për prirjet komunikuese (Kx) dhe prirjet organizative (Ox) me numrin maksimal të mundshëm të ndeshjeve (20), duke përdorur formulat dhe ( Bashkë)

Për vlerësim cilësor si rezultat, është e nevojshme të krahasohen koeficientët e fituar me vlerësimet e shkallës (Tabela 18).

Tabela 18 Shkalla për vlerësimin e aftësive komunikuese dhe organizative

NëANALIZA e marrë, si rezultat, duhet të merren parasysh parametrat e mëposhtëm:

1. Subjektet që kanë marrë notën 1 karakterizohen nga një nivel i ulët i manifestimit të prirjeve komunikuese dhe organizative.

2. Testuesit që morën notën 2 kishin aftësi komunikuese dhe organizative nën mesataren. Ata nuk përpiqen të komunikojnë, ndihen të shtrënguar në një kompani ose ekip të ri, preferojnë të kalojnë kohë vetëm, kufizojnë njohjet e tyre, përjetojnë vështirësi në vendosjen e kontakteve me njerëzit dhe, duke folur para një auditori, janë të orientuar keq në një situatë të panjohur; nuk mbrojnë mendimin e tyre, ata përjetojnë shumë ankesa, manifestimi i iniciativës në aktivitetet shoqërore është jashtëzakonisht i nënvlerësuar, në shumë çështje ata preferojnë të shmangin marrjen e vendimeve të pavarura.

3. Subjektet e testimit që kanë marrë notën 3 karakterizohen nga një nivel mesatar i manifestimit të prirjeve komunikuese dhe organizative. Ata përpiqen për kontakte me njerëzit, nuk kufizojnë rrethin e tyre të të njohurve, mbrojnë mendimet e tyre, planifikojnë punën e tyre, por potenciali i prirjeve të tyre nuk është shumë i qëndrueshëm. Ky grup lëndësh ka nevojë për më shumë seriozitet dhe sistematik punë edukative mbi formimin dhe zhvillimin e aftësive komunikuese dhe organizative.

4. Subjektet që kanë marrë notën 4 i përkasin një grupi me nivel të lartë manifestimi të prirjeve komunikuese dhe organizative. Ata nuk humbasin në një mjedis të ri, gjejnë shpejt miq, vazhdimisht përpiqen të zgjerojnë rrethin e të njohurve të tyre, angazhohen në aktivitete sociale, ndihmoni të afërmit dhe miqtë, merrni iniciativën në komunikim, merrni pjesë me kënaqësi në organizim ngjarje sociale, janë në gjendje të marrin vendime të pavarura në situata të vështira. Të gjitha këto i bëjnë jo me detyrim, por sipas aspiratave të brendshme.

5. Subjektet e testimit që kanë marrë vlerësimin më të lartë - 5, kanë një nivel shumë të lartë të aftësive komunikuese dhe organizative. Ata ndjejnë nevojën për aktivitete komunikuese dhe organizative dhe përpiqen në mënyrë aktive për të, lundrojnë shpejt situata të vështira, sillen të qetë në një ekip të ri, janë proaktivë, preferojnë të marrin vendime të pavarura në një çështje të rëndësishme ose në një situatë të vështirë, mbrojnë mendimin e tyre dhe sigurojnë që ai të pranohet nga shokët e tyre, mund të sjellë emocione për një kompani të panjohur, si organizojnë lloj-lloj lojërash, eventesh, këmbëngulëse në aktivitete që i tërheqin. Ata vetë janë duke kërkuar gjëra për të bërë që do të plotësonin nevojën e tyre për komunikim dhe aktivitet organizativ.

Metodologjia "Fantazi verbale"

(imagjinata e të folurit)

Imagjinata e një fëmije vlerësohet nga shkalla e zhvillimit të fantazisë së tij, e cila nga ana tjetër mund të shfaqet në tregime, vizatime, vepra artizanale dhe produkte të tjera të veprimtarisë krijuese. Në këtë drejtim, fëmijës i kërkohet të kryejë tre detyra:

1. Sillni një tregim (histori, përrallë) për ndonjë krijesë të gjallë (person, kafshë) ose diçka tjetër sipas zgjedhjes së fëmijës dhe prezantojeni me gojë brenda 5 minutash. Deri në një minutë është caktuar për të dalë me një temë ose komplot për një histori (histori, përrallë), dhe pas kësaj fëmija fillon tregimin.

Gjatë tregimit, imagjinata e fëmijës vlerësohet sipas kritereve të mëposhtme:

Shpejtësia e proceseve të imagjinatës.

Imazhe të pazakonta, origjinale.

Një pasuri e imagjinatës.

Thellësia dhe shtjellimi (detaji) i imazheve.

Përshtypja, emocionaliteti i imazheve.

Për secilën nga këto karakteristika, tregimi merr nga 0 deri në 2 pikë.

0 pikë Vendoset kur kjo veçori praktikisht mungon në tregim. 1 pikë tregimi merret nëse kjo shenjë është e pranishme, por e shprehur relativisht dobët. 2 pikë historia funksionon kur veçoria përkatëse është jo vetëm e pranishme, por edhe e shprehur mjaftueshëm.

Nëse brenda 1 min. Fëmija ende nuk ka dalë me një komplot për historinë, atëherë vetë eksperimentuesi i sugjeron atij një komplot dhe i jep një notë për shpejtësinë e imagjinatës së tij. 0 pikë. Nëse vetë fëmija doli me komplotin e tregimit deri në fund të minutës së caktuar, atëherë sipas shpejtësisë së imagjinatës ai merr një rezultat prej 1 pikë. Më në fund, nëse fëmija do të arrinte të dilte me komplotin e tregimit shumë shpejt, brenda 30 sekondave të para. koha e caktuar, ose nëse brenda një minutë ai doli me jo një, por të paktën dy komplote të ndryshme, atëherë në bazë të "shpejtësisë së proceseve të imagjinatës" fëmijës i jepet 2 pikë.

Pazakonshmëria dhe origjinaliteti i imazheve vlerësohet në mënyrën e mëposhtme.
Nëse një fëmijë thjesht ka rrëfyer atë që dikur ka dëgjuar nga dikush ose ka parë diku, atëherë sipas këtij kriteri ai merr 0 pikë. Nëse një fëmijë ritregon atë që dihet, por në të njëjtën kohë sjell diçka të re në të, atëherë origjinaliteti i imagjinatës së tij vlerësohet si 1 pikë. Së fundi, nëse një fëmijë del me diçka që ai nuk mund ta shihte apo dëgjonte askund më parë, atëherë origjinaliteti i imagjinatës së tij merr një rezultat prej 2 pikë.
Pasuria e imagjinatës së një fëmije manifestohet edhe në shumëllojshmërinë e imazheve që ai përdor. Kur vlerësohet kjo cilësi e proceseve të imagjinatës, ajo regjistrohet numri i përgjithshëm qenie të ndryshme të gjalla, objekte, situata dhe veprime, karakteristika dhe shenja të ndryshme që i atribuohen gjithë kësaj në historinë e fëmijës. Nëse numri i përgjithshëm i emëruar tejkalon 10, atëherë për pasurinë e imagjinatës fëmija merr 2 pikë. Nëse numri i përgjithshëm i pjesëve të llojit të specifikuar është në rangun nga 6 në 9, atëherë fëmija merr 1 pikë. Nëse ka pak shenja në histori, por në përgjithësi jo më pak se 5, atëherë pasuria e imagjinatës së fëmijës vlerësohet në 0 pikë.

Thellësia dhe shtjellimi i imazheve përcaktohen nga mënyra se si historia paraqet detaje dhe karakteristika të lidhura me imazhin (person, kafshë, krijesë fantastike, objekt, objekt, etj.) që luan një rol kyç ose zë vend qendror në tregim. Këtu jepen edhe notat në një sistem me tre pikë.

0 pikë fëmija e merr atë kur objekti qendror i tregimit të tij përshkruhet në mënyrë shumë skematike, pa shtjellime të hollësishme të aspekteve të tij. 1 pikë vendoset nëse, kur përshkruhet objekti qendror i tregimit, detajet e tij janë të moderuara. 2 pikë për nga thellësia dhe shtjellimi i imazheve fëmija merr nëse imazhi kryesor historia e tij përshkruhet në detaje të mjaftueshme, me shumë detaje të ndryshme që e karakterizojnë atë.

Përshtypshmëria ose emocionaliteti i imazheve vlerësohet nëse ato ngjallin interes dhe emocion tek dëgjuesi. Nëse imazhet e përdorura nga fëmija në tregimin e tij nuk janë interesante, banale dhe nuk i bëjnë përshtypje dëgjuesit, atëherë sipas kriterit në diskutim, imagjinata e fëmijës vlerësohet si 0 pikë. Nëse imazhet e tregimit ngjallin interes nga ana e dëgjuesit dhe një përgjigje emocionale, por ky interes, së bashku me reagimin përkatës, shpejt zbehet, atëherë impresionueshmëria e imagjinatës së fëmijës merr një rezultat të barabartë me 1 pikë. Dhe, së fundi, nëse fëmija përdorte imazhe të ndritshme, shumë interesante, vëmendja e dëgjuesit ndaj të cilave, pasi zgjohej, nuk shuhej dhe madje intensifikohej drejt fundit, shoqëruar me reagime emocionale si habia, admirimi, frika etj., atëherë. impresionueshmëria e tregimit sipas të cilit vlerësohet fëmija rezultati më i lartë- 2.

Kështu, numri maksimal i pikëve që një fëmijë mund të marrë për imagjinatën e tij në këtë teknikë është 10, dhe minimumi është 0.
Për ta bërë më të lehtë për eksperimentuesin, gjatë dëgjimit të historisë së një fëmije, të regjistrojë dhe analizojë më tej produktet e imagjinatës së tij sipas të gjithë parametrave të renditur më sipër, rekomandohet të përdoret skema e paraqitur në tabelën 1. Duhet të jetë përgatitur paraprakisht, përpara fillimit të provimit.

Tabela 1.

Skema e protokollit për metodën "Fantazi verbale".

Ndërsa historia e fëmijës përparon, vlerësimet e fantazisë së fëmijës në pikë shënohen me një kryq në kolonën e kërkuar të kësaj tabele.

Konkluzione për nivelin e zhvillimit

10 pikë- shumë i gjatë;

8-9 pikë- i lartë;

4-7 pikë- mesatare;

2-3 pikë- i shkurtër;

0-1 pikë- shumë e ulët.

Metoda "vizatim"

Në këtë teknikë, fëmijës i ofrohet një fletë standarde letre dhe markera (të paktën gjashtë ngjyra të ndryshme). Fëmija i jepet detyrë të dalë dhe të vizatojë një figurë. Për këtë janë dhënë 5 minuta.
Analiza e figurës dhe vlerësimi i fantazisë së fëmijës në pika kryhet në të njëjtën mënyrë si analiza krijimtarinë gojore në metodën e mëparshme, duke përdorur të njëjtat parametra dhe duke përdorur të njëjtin protokoll.

Në këtë vepër, së bashku me detyrën e studimit bazat teorike imagjinatës dhe krijimtarisë bazuar në literaturë, ne i vendosëm vetes si qëllim identifikimin e nivelit të krijimtarisë së subjekteve. Për ta bërë këtë, ne përdorëm teknikën Torrance, e cila bazohet në aftësinë për të menduar divergjent, transformim dhe shoqërim. Modeli i krijimtarisë së Torrance është universal. Treguesit kryesorë të krijimtarisë - rrjedhshmëria, fleksibiliteti, origjinaliteti dhe përpunimi - manifestohen qartë në veprimtari artistike te ndryshme periudhat e moshës zhvillimin e personalitetit. Testi i të menduarit krijues E.P. Torrens supozon mundësinë e opsioneve dhe modifikimeve të ndryshme.

PËRSHKRIMI I METODËS

Torrance përdor disa metoda: e para përcaktohet si një studim i të menduarit krijues verbal, i dyti - të menduarit krijues vizual, i treti - të menduarit krijues verbal-tingull. Ne do të fokusohemi në studim të menduarit krijues. Para paraqitjes së testit duhet të merren parasysh këto aspekte të punës: 1. testet nuk lejojnë asnjë ndryshim apo shtesë. 2. Gjatë testimit, është e nevojshme të krijohet një atmosferë e favorshme emocionale. 3. koha për të plotësuar formularin e testimit është 10 minuta.

10 persona morën pjesë në studimin tonë. Testi quhet "Përfundo vizatimin". Materialet dhe pajisjet - një laps i thjeshtë dhe një formular testimi i përbërë nga 10 katrorë, të cilët përshkruajnë konturet grafike të formave të ndryshme. Figurat e papërfunduara vizatohen në katrorë. Nëse u shtoni rreshta atyre, do të merrni objekte interesante ose fotografi të komplotit. Ju duhet të dilni me fotografi ose një histori që askush tjetër nuk mund ta gjejë. Ju duhet të gjeni një emër për secilën fotografi dhe ta shkruani më poshtë.

Pas përfundimit të studimit duke përdorur metodën Torrance, iu drejtuam metodës ekspres të D. Johnson. Pyetësori i kreativitetit të D. Johnson është një metodë e shprehur për psikodiagnostikimin e krijimtarisë. Pyetësori i Kreativitetit përbëhet nga tetë karakteristika të të menduarit dhe sjelljes krijuese. Pas kryerjes së testit Torrance, ne përcaktuam nivelin e krijimtarisë së subjekteve tona dhe, pasi vëzhguam, arritëm t'i jepnim secilit subjekt pikë në 8 karakteristika:

1. ndjeshmëria ndaj problemit, preferenca për kompleksitetin, aftësia për të ndjerë tipare delikate, kontradiktore të botës përreth;

2. aftësia për të paraqitur dhe shprehur një numër të madh idesh, imazhesh, hipotezash të ndryshme;

3. përdorimi i strategjive të ndryshme për zgjidhjen e një problemi, aftësia për të ofruar lloje dhe kategori të ndryshme idesh;

4. aftësia për të plotësuar një ide me detaje të ndryshme;

5. origjinaliteti, të menduarit jo standard, stili individual;

6. aftësia për të transformuar, zhvilluar imazhe dhe ide, zgjuarsi;

7. interesi emocional për veprimtarinë krijuese, interesi, sensi i humorit, motivimi krijues;

8. pavarësia e të menduarit, përgjegjësia për një pozicion jo standard, sjellje e vetë-mjaftueshme.

ANALIZA E REZULTATEVE. KONKLUZIONET

Duke qenë se treguesit kryesorë të krijimtarisë janë rrjedhshmëria, fleksibiliteti, origjinaliteti dhe shtjellimi, ne kemi përdorur këto kritere për të përcaktuar vlerësimin e krijimtarisë së subjekteve. Rrjedhshmëria - rezultati përcaktohet duke numëruar numrin e figurave të përfunduara dhe rezultati maksimal është 10. Fleksibiliteti - rezultati përcaktohet nga numri i kategorive të ndryshme të përgjigjeve. Origjinaliteti - gjatë përpunimit përdoret një shkallë nga 0 në 5 pikë, sipas shpeshtësisë së shfaqjes së përgjigjeve identike. Studimi ynë përfshiu 10 persona të moshës 16 deri në 20 vjeç.

Të dhënat e marra duke përdorur metodën Torrens janë paraqitur në tabelë:

Katër subjekte treguan një nivel të lartë kreativiteti, duke shënuar pikët maksimale në kriteret e rrjedhshmërisë, fleksibilitetit të të menduarit dhe origjinalitetit. Dy - tregoi shpejtësi më të lartë duke përfunduar detyrën, por nuk ishin origjinale. Katër personat e mbetur ishin prapa të tjerëve në kohë, por vizatimet e tyre ishin të ndryshme, d.m.th. fleksibilitet dhe pak origjinalitet.

Praktika eksperimentale duke përdorur testin Torrens na lejoi, në përputhje me objektivat e studimit tonë, të identifikonim kreativitetin e subjekteve. Metoda Torrance është e përshtatshme, e thjeshtë, informuese dhe e përshtatshme për nivele të ndryshme moshash të zhvillimit të personalitetit. Testi ju lejon të zgjidhni probleme të ndryshme, përfshirë në fushën e diagnostikimit të aftësive artistike dhe krijuese.

Kreativiteti vlerësohet shumë në botën moderne - ka një kërkesë në rritje për njerëzit në tregun e punës profesionet krijuese. Aftësia për të zgjidhur çdo situatë në një mënyrë origjinale mund të jetë e dobishme jo vetëm në punë, por edhe në Jeta e përditshme. Nuk është rastësi që të dy prindërit dhe edukatorët shtrojnë pyetjen nëse një fëmijë ka aftësi krijuese. Potenciali ekzistues duhet të fillojë të zhvillohet sa më shpejt që të jetë e mundur. Ju mund të zbuloni se sa kreativ është një fëmijë duke përdorur testin E.P. Torrens.

Karakteristikat e testit të krijimtarisë nga E.P. Torrance

Autorja e teknikës është Alice Paul Torrance, një psikologe e famshme amerikane që ia kushtoi jetën studimit të të menduarit krijues dhe dha një kontribut të madh në teorinë dhe studim praktik proceset mendore. Si mësues, ai punoi me fëmijë të talentuar për shumë vite. Testet u përpiluan për të identifikuar aftësitë e fshehura krijuese, si dhe për të zhvilluar programe trajnimi përmirësues që theksonin qasje individuale secilit prej nxënësve. I vetëdijshëm plotësisht për kompleksitetin e vlerësimit të potencialit krijues, i cili nuk mund të matet në terma sasiorë (ndryshe nga niveli i inteligjencës), Torrance megjithatë u përpoq të krijonte një metodologji të besueshme për studimin e tij. Rezultatet diagnostike kanë një shkallë të lartë besueshmërie, pasi teknika u zhvillua bazuar në rezultatet e studimeve afatgjata të kryera në sasi të mëdha lëndët.

Testi i të menduarit krijues Torrance është i destinuar për fëmijët e moshës parashkollore (5–6 vjeç) dhe të moshës shkollore (nga 7 deri në 18 vjeç). Ai përbëhet nga 3 pjesë:

Procedura për diagnostikimin e të menduarit krijues

Rekomandohet të kryhet testi në grupe të vogla - nga 5 deri në 10 persona. Për më tepër, sa më të rinj të jenë pjesëmarrësit, aq më pak prej tyre duhet të ketë në shoqatë. Subjekti supozohet të ulet në tryezë vetëm ose me një ndihmës eksperimentues, i cili do të shpjegojë detyrën ose do të nënshkruajë vizatimin nëse fëmija nuk e bën atë mirë dhe mjaft shpejt vetë. Për fëmijët parashkollorë, është më mirë të organizoni testin individualisht.

Për të marrë rezultate objektive, testimi nuk duhet të përfshijë një element konkurrence ose të nënkuptojë se ka përgjigje "të sakta". Përkundrazi, studimi duhet të zhvillohet në një mjedis të relaksuar dhe të qetë, në të cilin fëmijët mund të arrijnë potencialin e tyre pa frikë se do të marrin një notë të keqe. Është më mirë nëse eksperimentuesi i paraqet detyrat në forma e lojës. Kjo nuk do të jetë aq e vështirë për t'u bërë, pasi testet fillimisht ishin të destinuara për fëmijët e moshës parashkollore dhe shkollore, kështu që autori u përpoq t'i bënte ato jo të parëndësishme në mënyrë që të interesonin testuesit. Rekomandimet për përgatitjen e fëmijëve për punën e ardhshme përfshijnë fraza të tilla si: "Djema! Jam i sigurt që do t'ju pëlqejë loja e ardhshme. Kjo do të na ndihmojë të kuptojmë se si mund të gjeni gjëra të reja dhe të zgjidhni probleme të ndryshme. Do t'ju duhet të përdorni të gjithë imagjinatën dhe aftësinë tuaj për të menduar.”

Për të përfunduar detyrat, pjesëmarrësit e testit kanë nevojë për letër, lapsa dhe stilolapsa. Është më mirë të hiqni nga tavolina të gjitha objektet e panevojshme që mund të shpërqendrojnë fëmijët. Subjektet gjithashtu pajisen me fletë të materialit stimulues. Për të shmangur konfuzionin, fëmijëve duhet t'u kujtohet se formularët duhet të nënshkruhen. Rekomandohet ta parathoni testin me një hyrje si kjo: “Keni para vetes figura të papërfunduara. Nëse u shtoni diçka atyre, do të merrni fotografi dhe histori interesante. Ju duhet ta bëni këtë në 10 minuta. Mundohuni të shpikni një objekt ose komplot që askush tjetër nuk do ta vizatojë. Ejani me disa të tjera emër i pazakontë për çdo imazh."

Disa burime thonë se fëmijët nuk duhet të kufizohen në kohë, pasi kjo mund të ndërhyjë në rrjedhën harmonike të procesi krijues. Përshkrimi origjinal i testit thotë se 10 minuta janë caktuar për çdo nëntest, kështu që eksperimentuesit do t'i duhet një kronometër. Nëse pjesëmarrësit janë të shqetësuar për këtë, ata duhet të paralajmërohen të mos shqetësohen dhe të punojnë me ritmin e tyre: “Ju punoni me shpejtësi të ndryshme. Disa njerëz arrijnë të bëjnë gjithçka shumë shpejt, dhe më pas i kthehen detyrave dhe i përfundojnë ato. Të tjerët vizatojnë pak, por nga çdo pikturë bëjnë komplekse dhe histori interesante. Bëni atë që është më e përshtatshme për ju."

Eksperimentuesi duhet patjetër të pyesë nëse ka ndonjë pyetje. Në rast konfuzioni, do t'ju duhet të përsërisni udhëzimet në një gjuhë të thjeshtë dhe të arritshme, duke marrë parasysh moshën e subjekteve. Por në asnjë rast nuk duhet të jepni shembuj të ekzekutimit të testit, pasi kjo mund të çojë në një ulje të origjinalitetit të punës.

Në fund të testimit, organizatori duhet të sigurohet që të jepet një koment i duhur për çdo vizatim. Nëse një fëmijë harron të etiketojë ndonjë imazh, eksperimentuesi ose ndihmësit e tij duhet të gjejnë menjëherë përgjigjet dhe të etiketojnë vetë stimujt. Përndryshe, mund të jetë e vështirë të interpretohen rezultatet. Kjo është arsyeja pse duhet të ketë mjaft asistentë për të mbuluar të gjithë grupin e lëndëve.

Testi i Kreativitetit Torrance mund të përsëritet për të vlerësuar zhvillimin e aftësive krijuese. Rekomandohet të përdorni shpjegimet e mëposhtme: “Duam të kuptojmë se si ka ndryshuar aftësia juaj për të dalë me gjëra të reja dhe për të zgjidhur problemet. Njerëzit matin rregullisht gjatësinë dhe peshën e tyre për të parë se sa janë rritur dhe shtuar. Ne bëjmë pothuajse të njëjtën gjë, por vetëm me qëllim të eksplorimit të aftësive tuaja. Mundohuni të jeni më të mirët që mund të jeni." Duke krahasuar rezultatet e testit, ju mund të gjurmoni dinamikën e zhvillimit të krijimtarisë së një fëmije gjatë gjithë periudhës së shkollimit.

Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve

Kur filloni të interpretoni, së pari duhet të vlerësoni korrespondencën e rezultateve me detyrën. Përgjigja konsiderohet e pamjaftueshme nëse:

• elementi i propozuar nuk është përdorur;
• personi që testohet përfaqëson një abstraksion të pacaktuar;
• titulli i figurës është i pakuptimtë dhe i palidhur me imazhin;
• Ky apo ai ilustrim kopjon një nga përgjigjet e mëparshme.

Rrjedhshmëri

Rrjedhshmëria (produktiviteti) vlerësohet duke numëruar detyrat e përfunduara: testuesit i jepet 1 pikë për secilën. Duhet të theksohet se ky kriter nuk është një vlerësim i drejtpërdrejtë i të menduarit krijues. Përdoret vetëm si udhëzues për parametra të tjerë.

Origjinalitet

Të gjitha rezultatet që janë konsideruar adekuate duhet të analizohen sipas shkallës së propozuar nga përpiluesi i testit: pikët për origjinalitet jepen për përgjigjet statistikisht më të shpeshta për detyrat që meritojnë 0 ose 1 pikë, opsionet e rralla dhe të pazakonta vlerësohen me 2 pikë.

Ky tregues është më i rëndësishmi. Rezultate të larta sipas shkallës së origjinalitetit, ata flasin për aftësinë e subjektit për të gjetur zgjidhje jo standarde që ndryshojnë nga ato të pranuara përgjithësisht dhe banale.

Treguesi në fjalë mund të analizohet në lidhje me rrjedhshmërinë: për ta bërë këtë, pikët e marra për origjinalitet duhet të ndahen me numrin e detyrave të përfunduara dhe të shumëzohen me 100%.

Shembull përgjigjesh me origjinalitet të ulët

• 0 pikë: peshk, re, re, lule, vezë, kafshë (e tërë, trup, surrat), liqen, fytyrë ose figurë njerëzore.

Nxitja numër 1:

• 0 pikë: model abstrakt, fytyrë, kokë njeriu, syze, zog (fluturues), pulëbardhë.
• 1 pikë: vetullat, sytë e njeriut, valë, det, kafshë (grykë), mace, mace, re, re, krijesa të mbinatyrshme, zemër (“dashuri”), qen, buf, lule, person, burrë, mollë.

Nxitja numër 2:

• 0 pikë: model abstrakt, pema dhe detajet e saj, llastiqe, lule.
• 1 pikë: shkronja (F, U dhe të tjera), shtëpi, ndërtesë, shenjë, simbol, tregues, zog, gjurmë, këmbë, numër, person.

Nxitja numër 3:

• 0 pikë: model abstrakt, tinguj dhe valë radio, fytyra e njeriut, Anije me vela, varkë, fruta, manaferra.
• 1 pikë: era, retë, shiu, balona me ajër, pema dhe detajet e saj, rruga, ura, kafsha ose fytyra e saj, karuselet, lëkundjet, rrotat, harqet dhe shigjetat, hëna, peshku, sajë, lulet.

Nxitja numër 4:

• 0 pikë: model abstrakt, valë, det, pikëpyetje, gjarpër, fytyrë njeriu, bisht kafshe, trung elefanti.
• 1 pikë: mace, mace, karrige, karrige, lugë, lugë, miu, insekt, vemje, krimb, gota, zog (patë, mjellmë), guaskë, krijesa të mbinatyrshme, llull duhanpirës, ​​lule.

Nxitja #5:

• 0 pikë: model abstrakt, pjatë, vazo, tas, anije, varkë, fytyrë njeriu, ombrellë.
• 1 pikë: pellg, liqen, kërpudha, buzë, mjekër, shportë, legen, limon, mollë, hark (dhe shigjeta), luginë, vrimë, peshk, vezë.

Nxitja #6:

• 0 pikë: model abstrakt, shkallë, hapa, fytyra e njeriut.
• 1 pikë: mal, shkëmb, vazo, pemë (bredh), xhaketë, xhaketë, fustan, vetëtimë, stuhi, person (burrë, grua), lule.

Nxitja #7:

• 0 pikë: model abstrakt, makinë, çelës, drapër.
• 1 pikë: kërpudha, lugë, lugë, lente, zmadhues, fytyra e njeriut, lugë, lugë, çekiç, gota, skuter, simbol (drapër dhe çekan), raketë tenisi.

Nxitja #8:

• 0 pikë: model abstrakt, vajzë (grua), person - kokë ose trup.
• 1 pikë: shkronja: U dhe të tjerët, vazo, pemë, libër, bluzë, fustan, raketë, qenie të mbinatyrshme, lule, mburojë.

Nxitja #9:

• 0 pikë: model abstrakt, male, kodra, kafshë dhe veshët e saj, shkronja M;
• 1 pikë: deve, ujk, mace, dhelpër, fytyrë dhe figurë njerëzore, qen.

Nxitja #10:

• 0 pikë: model abstrakt, patë, rosë, pemë (bredh), degëza, fytyrë njeriu, dhelpra.
• 1 pikë: Pinocchio, vajzë, zog, krijesa të mbinatyrshme, numra, burrë (figurë).

Linjat paralele:

• 0 pikë: libër, fletore, elektroshtëpiake, kërpudha, pemë, derë, shtëpi, gardh, laps, kuti, fytyrë ose figurë njeriu, dritare, mobilje, pjata, raketa, numra.

Fleksibiliteti

Ky tregues ju lejon të vlerësoni aftësinë e fëmijës për të kaluar nga një strategji në tjetrën, nivelin e ndërgjegjësimit dhe motivimit. Shumëllojshmëria e ideve dhe qasjeve të temës zbulohet nga numri i kategorive në të cilat mund të klasifikohen përgjigjet e tij (si vizatimet ashtu edhe titrat). Duke e ndarë këtë vlerë me rezultatin e rrjedhshmërisë dhe duke e shumëzuar me 100%, mund të merrni indeksin e fleksibilitetit. Rezultatet e ulëta tregojnë jofleksibilitet të të menduarit ose interes të pamjaftueshëm për të përfunduar testin.

Kategoritë e mundshme

• Makinë: makinë pasagjerësh, makinë garash, kamion, karrocë, karrocë, traktor.
• Engjëjt dhe qeniet e tjera hyjnore, detajet e tyre, duke përfshirë krahët.
• Aksesorë: byzylyk, kurorë, portofol, monokli, gjerdan, syze, kapele.
• Rroba, kordon.
• Shkronjat: të vetme ose në blloqe, shenjat e pikësimit.
• Balona: teke ose në kurorë.
• Qift.
• Objektet gjeografike: bregdet, valë, vullkan, mal, liqen, oqean, plazh, lumë, shkëmb.
• Format gjeometrike: katror, ​​kon, rreth, kub, drejtkëndësh, romb, trekëndësh.
• Përbërja dekorative: të gjitha llojet e imazheve abstrakte, stolitë, modelet.
• Pema: të gjitha llojet e pemëve, duke përfshirë pemën e Krishtlindjes, pemën e palmës.
• Sistemet rrugore dhe rrugore: rruga, shenjat dhe treguesit rrugor, ura, kryqezimi, mbikalimi.
• Kafsha, koka ose fytyra e saj: dem, deve, gjarpër, mace, dhi, luan, kali, bretkocë, ariu, miu, majmuni, dreri, derri, elefanti, qen.
• Kafsha: gjurmët.
• Valët e zërit: magnetofon, valët e radios, radio, telekomandë, pirun akordimi, TV.
• ombrellë.
• Lodër: kalë lëkundës, kukull, kub, kukull.
• Mjetet: pirun, grabujë, pincë, çekiç, sëpatë.
• Shkresa dhe mjete shkollore: letër, kopertinë, dosje, fletore.
• Libër: një ose një pirg, gazetë, revistë.
• Rrotat: rrota, buzë, kushinetë, gomë, timon.
• Një dhomë ose pjesë të një dhome: dysheme, mur, kënd.
• Enë: rezervuar, kanaçe, fuçi, kovë, kanaçe, enë, kuti kapele, kuti.
• Anije, varkë: kanoe, motobarkë, prerëse, avullore, varkë me vela.
• Kuti: kuti, çantë, dhuratë, pako.
• Hapësira: astronaut.
• Zjarr, zjarr.
• Kryqi: Kryqi i Kuq, Kryqi i Krishterë, Varri.
• Shkallë: shkallë-shkallë, shkallë, shkallë.
• Avion: bombardues, glider, raketë, aeroplan, satelit.
• Mobilje: bufe, gardërobë, krevat, kolltuk, tavolinë, tavolinë, karrige, osmane.
• Mekanizmat dhe instrumentet: kompjuter, lente, mikroskop, shtyp, robot, çekiç minatori.
• Muzika: harpa, daulle, fizarmonikë, zile, fletë muzikore, piano, piano, bilbil, cembale.
• Topa: basketboll, tenis, bejsboll, volejboll, topa të poshtër, topa bore.
• Transporti tokësor - shikoni "Makina", mos futni një kategori të re.
• Insekti: flutura, pleshti, mantis lutëse, vemje, brumbull, bug, milingona, mizë, merimangë, bletë, xixëllonja, krimbi.
• Trupat qiellorë: Arusha e Madhe, Venusi, eklipsi hënor, ylli, hëna, meteoriti, kometa, dielli.
• Re, re: lloje dhe forma të ndryshme.
• Këpucët: çizme, çizme të ndjera, çizme, pantofla, këpucë.
• Veshje: pantallona, ​​john të gjata, xhaketë, këmishë për meshkuj, pallto, xhaketë, fustan, mantel, pantallona të shkurtra, fund.
• Armët: pushkë, hark e shigjeta, mitraloz, top, llastiqe, mburojë.
• Rekreacion: biçikleta, shesh patinazhi, rrëshqitje në akull, kullë me parashutë, dërrasë noti, patina me rrota, sajë, tenis.
• Ushqimi: simite, kek i vockël, karamele, gjel sheqeri, bukë, akullore, arra, kek, sheqer, bukë e thekur, bukë.
• Moti: shi, pika shiu, stuhi bore, ylber, rreze dielli, uragan.
• Gjërat shtëpiake: vazo, varëse, furçë dhëmbësh, tenxhere, lugë, aparat kafeje, fshesë, filxhan, furçë.
• Zog: lejlek, vinç, gjeldeti, pulë, mjellmë, pallua, pinguin, papagall, rosë, flamingo, zogth.
• Argëtim: këngëtar, balerin, interpretues cirku.
• Bimët: gëmusha, shkurre, bar.
• Peshku dhe kafshët e detit: gupi, peshk i kuq, balenë, oktapod.
• Krijesa të mbinatyrshme (përrallë): Aladdin, Baba Yaga, demon, vampir, shtrigë, Herkul, djall, përbindësh, fantazmë, zanë, djall.
• Llambë: fener magjik, llambë, qiri, llambë rruge, fener, llambë elektrike.
• Simboli: distinktiv, stemë, banderolë, flamur, çmim, çek, emblemë.
• Burrë dëbore.
• Sportet: pista vrapimi, fushë bejsbolli, gara me kuaj, fushë sportive, gol futbolli.
• Struktura: shtëpi, pallat, ndërtesë, kasolle, lukuni, rrokaqiell, hotel, faltore, kasolle, tempull, kishë.
• Ndërtesa, pjesët e saj: derë, çati, dritare, dysheme, mur, tub.
• Materialet e ndërtimit: dërrasë, guri, tulla, pllakë, tub.
• Kallam dhe produkte të bëra prej tij.
• Strehim, strehë (jo shtëpi): tendë, llogore, tendë, tendë, kasolle.
• Frutat: ananasi, portokalli, banane, tas frutash, qershi, grejpfrut, dardhë, limon, mollë.
• Lule: margaritë, kaktus, luledielli, trëndafil, tulipan.
• Numrat. vetëm ose në bllok, shenja matematikore.
• Ora: orë me zile, orë rëre, kronometër, orë diellore, kohëmatës.
• Vajza, grua, djalë, murgeshë, burrë, personalitet të caktuar, njeri i vjeter.
• Pjesët e trupit të njeriut: vetullat, flokët, syri, buzët, kockat, këmbët, hunda, goja, duart, zemra, veshi, gjuha.
• Vezë: të gjitha llojet, duke përfshirë Pashkët, vezët e skuqura.

Përpunimi

Përpunimi nënkupton shkallën e detajeve të vizatimit - praninë e elementeve sqaruese, hijet, hijet, një larmi ngjyrash. Pika shtesë tarifohet për:

• çdo detaj domethënës i përgjigjes së përgjithshme. Në këtë rast, çdo klasë detajesh shënohet një herë dhe nuk merret parasysh kur përsëritet (për shembull, me gjethe të dendura, 1 pikë llogaritet për të gjithë elementin, pavarësisht nga numri i gjetheve të tërhequra).
• ngjyra, nëse përdorimi i saj plotëson komplotin kryesor të figurës.
• hije të veçantë (por jo për secilën rresht, por për idenë e përgjithshme) - hije, vëllim, hije.
• çdo ide projektimi (me përjashtim të përsëritjeve thjesht sasiore) të një vizatimi që është domethënës nga pikëpamja e komplotit. Për shembull, objekte identike ndonjëherë përshkruhen për të krijuar një ndjenjë hapësire.
• rrotullimi i figurës me 90 gradë ose më shumë, origjinaliteti i këndit (pamja nga poshtë ose nga brenda, për shembull), imazhi shkon përtej qëllimit të stimulit.
• titull i detajuar.

Nivelet e larta të zhvillimit tregojnë zgjuarsinë dhe aftësinë për t'u përfshirë në aktivitete konstruktive. Rezultatet e ulëta janë tipike për fëmijët me motivim dhe performancë të dobët akademike.

Titulli abstrakt

Testi vlerëson jo vetëm vizatimet e pjesëmarrësve, por edhe emrat dhe shpjegimet që ata u japin atyre. Pikët për titujt jepen sipas shkallës së mëposhtme:

• 0: emra të dukshëm, të thjeshtë, duke treguar klasën së cilës i përket objekti i vizatuar, i përbërë nga një fjalë ("Kopsht", "Male", "Bun" e kështu me radhë);
• 1: emra të thjeshtë që përshkruajnë vetitë specifike objekte të vizatuara që shprehin vetëm atë që shohim në vizatim, ose përshkruajnë atë që një person, kafshë ose objekt po bën në imazh, ose nga të cilat rrjedhin lehtësisht emrat e klasës së cilës i përket objekti ("Murka", "Flying Pulëbardhë", "Pema e Vitit të Ri", "Sayas", "Djali është i sëmurë" dhe të tjerë);
• 2: emra figurative ("Sirenë misterioze", "SOS"), që përshkruajnë ndjenjat, mendimet ("Le të luajmë", për shembull);
• 3: tituj abstraktë dhe filozofikë që shprehin thelbin e vizatimit, kuptimin e tij të thellë ("Jehona ime", "Pse të dilni nga do të ktheheni në mbrëmje" dhe të ngjashme).

Shembull i transkriptit

Shembulli i paraqitur në figurë tregon se si jepen pikët në përputhje me shkallët. Numri i parë (nga e majta në të djathtë) i referohet numrit të kategorisë, i dyti tregon pikët e marra për origjinalitet dhe i treti tregon pikat për shtjellim.

Vlerësimi dhe analiza

Të gjitha pikët e dhëna përmblidhen dhe ndahen me numrin e kategorive në të cilat është vlerësuar puna e fëmijës (rrjedhshmëri, origjinalitet, etj.). Rezultatet kontrollohen sipas shkallës së mëposhtme:

• 30 - keq;
• 0-34 - më pak se normale;
• 35-39 - pak nën normale;
• 40-60 është normale;
• 61-65 - pak më mirë se normalja;
• 66-70 - mbi normale;
• >70 - shkëlqyeshëm.

Tabela: Vlerat mesatare të treguesve të krijimtarisë për nxënës të klasave të ndryshme

Vetë Torrance argumentoi se vetëm krijimtaria nuk mjafton për sukses në jetën e të rriturve. Për të realizuar plotësisht potencialin e dikujt, një person kërkon gjithashtu aftësi dhe motivim të caktuar. Vetëm nëse këto tre komponentë kombinohen, mund të mbështeteni shumë arritjet krijuese në jetën e mëvonshme. Me fjalë të tjera: nuk mjafton të kesh aftësi për të qenë krijues, duhet t'i zhvillosh dhe të përpiqesh t'i zbatosh që në moshë të re.