Fonetikus művészi eszközök. Fonetikus beszédeszközök (szuperszegmentális egységek)

A "Phonics" témában tartott lecke mindig vonzza a diákokat zenei főiskola. Először is, a téma a „Harmónia” tudományághoz kapcsolódik, ahol fontos fonemikus tudatosság hallgatók (közel hozzájuk), másrészt bevonják őket a kutatómunkába, nem pedig a kifejezések üres memorizálása.

Letöltés:

Előnézet:

NYÍLT ÓRA A FEGYELEMRŐL

"ORROSZ NYELV" (1 tanfolyam)

ÓRA TÉMA:

FONETIKA.

Fonetikus jelentése művészi kifejezés

Az óra céljai:

nevelési:

elképzelés kialakítása az orosz beszéd hangzásbeli kifejezőeszközeinek jellemzőiről;
versének olvasása és kommentálása F.I. Tyutchev „Őszi estéje” a szöveghez életrajzi, történelmi, irodalmi és szöveges megjegyzésekkel;
készségek elsajátítása egy lírai mű kutatómunkájában;

fejlesztés:

a figuratív, asszociatív gondolkodás és a nyelvi érzék fejlesztése a lírai mű elemzése során;
készségek és képességek kialakítása fonetikai elemzés versek; felkészítés az egységes államvizsgára;
az esztétikai ízlés kialakítása és a tanulók megismertetése F. I. Tjutcsev verseinek tudatos olvasásával;

emelés:

a szavakra való figyelem ápolása;
az orosz költők munkája iránti szeretet fejlesztése;
beszédkultúra kialakítása;
az esztétikai ízlés fejlesztése

Felszerelés : F.I. Tyutchev „Őszi este” verse; Yu Levitan „Ősz” festményei; „Ősz” – Yu. zene P. Csajkovszkij „Az évszakok”, Vivaldi „Az évszakok” (töredékek); fényképek a költőről; táblázat „Az orosz beszéd hangjai”, őszi levelek az íróasztalokon.

Lecke forma - lecke - kutatás

Tanterv

Szervezési szakasz;
Fő rész: a művészi kifejezés fonetikus eszközeinek tanulmányozása F. I. Tyutchev „Őszi este” című versének példáján.
A végső szakasz. Következtetések.
Házi feladat. Összegzés.

Az órák alatt

A költészet belső zene,

külsőleg mért beszéddel fejezik ki.

A szó csoda, a vers varázslat.

Zene, uralni a világotés a miénk

Lélek, van vers.

(Balmont)

A természetben van hang

ami hallhatatlan

szín is van,

ami láthatatlan

de ami hallható.

H. P. Blavatsky

1.Szervezési szakasz.A tanfolyam szervezése. Az óra témájának és célkitűzéseinek ismertetése.

A tanár szava: A műben a fő szemantikai, érzelmi és esztétikai terhelést természetesen a szó hordozza. Ez a szó jelentésének és hangjának megtalált harmonikus kombinációja óriási hatalom hatás.

A költői mű szavak és hangok világa, amely nem mindig hozható összefüggésbe az elfogadottal hang azt jelenti. Ezért a vers elemzésekor az orosz nyelv hangjaihoz fordulunk, amelyek más hangokkal kombinálva befolyásolják a vers hang- és jelentésfelfogását.

Az orosz nyelvórákon az orosz beszéd fonetikai jellemzőit vizsgáltuk. Ma az orosz beszéd hangzásbeli kifejezőeszközeivel foglalkozunk.

Céljaink -

ismételje meg a fonetikus jelentéseket nyelvi kifejezőképesség,
továbbra is dolgoznak elismerésükön,
meghatározzák szerepüket az irodalmi szöveg szervezésében
folytassa a munkát az irodalmi szöveg elemzésével.

Tanár : Figyeld a leckénk első epigráfiáját (a táblára írva):

A költészet belső zene, külsőleg mért beszéddel fejeződik ki. A szó csoda, a vers varázslat. A zene, amely a világot és a lelkünket uralja, vers.

(Balmont)

Kutatásunk anyaga F.I. Tyutchev „Őszi este” című verse lesz.

2. FŐ RÉSZ:

2.1. Terminológiai diktálás.

Tanár : Tanulmányoztuk a vers hangszervezéséhez szükséges kifejezéseket és a vers művészi kifejezésének élénk eszközeit. Hallanod kell lexikális jelentése szavakat, írjon le egy nyelvi kifejezést.

(egy diák dolgozik a testületnél)

A) azonos magánhangzók ismétlése a költői beszédben, a kifejezőkészség fokozása költői beszéd- (asszonancia;)

B) homogén hangjegyek ismétlése a költői beszédben- (ritmus);

BAN BEN) azonos mássalhangzó hangok ismétlése a költői beszédben (ritkábban prózában), a hangírás egyik fajtája - (alliteráció);

G) fő kifejezési eszköz hangzó beszéd, amely lehetővé teszi, hogy közvetítse a beszélő hozzáállását ahhoz, amiről beszél - (intonáció);

D) hasonló hangzású szavak kiválasztása (hangírás);

E) a hangok szépsége és természetessége - (eufónia)

G) az egyik erős pozíciót költői szöveg, intonációval, rímelő szavakkal és szemantikai (szemantikai) összefüggésekkel rögzítve - (RIHMA_)

Tanár : Nevezzen 2 szót, módon alakult ki kiegészítés (hangos írás és eufónia)

A tanfolyam (előzetesen) 3 csoportra oszlik

Csoportokban dolgoznak.

Tanár : A költők és a költői beszéd kutatói régóta észrevették, hogy a hangok bizonyos szerepet játszanak ebben szemantikai szerveződés szöveg. (Olvasás állításcsoportok szerint.)

1. csoport: " BAN BEN orosz nyelv az írás gyakori ismétlésének tűnik A hozzájárulhat a pompa, nagy tér, mélység és magasság ábrázolásához; fokozott írási gyakoriságÉn, E, Yu – gyengédség, ragaszkodás, siralmas vagy apró dolgok ábrázolására; keresztülén mutathat kellemességet, szórakozást, gyengédséget és hajlamot; keresztülÓ, U, Y - szörnyű és erős dolgok: harag, irigység, fájdalom és szomorúság..."(M. V. Lomonoszov, „Retorika”.)

2. csoport: "O" - az öröm hangja, a diadalmas tér az RÓL RŐL: - Mező, Tenger, Űr. Minden hatalmas ezen keresztül nyilvánul meg RÓL RŐL , még ha sötét is van:nyög, bánat, koporsó, temetés, alvás, éjfél. Nagy mint völgyek és hegyek, sziget, tó, felhő. Hosszú, mint egy szomorú sors. Hatalmas, mint a Nap, mint a Tenger. Szörnyű, mint a sziklán, földcsuszamlás, mennydörgés... Énekelni fog, nyafogni fog, mint a harang... A felemelt székesegyház magas boltíve. Feneketlen O"(K. Balmont.)

3. csoport: "R" világosan mesél valami hangosról, fényesről, pirosról, forróról, gyorsról. L – valami sápadtról, kékről, hidegről, simáról, világosról. Hang N – valami gyengédről, hóról, égről, éjszakáról... Hangok D&T - valami fülledt, nehéz dologról, ködről, sötétségről, valami dohosról..." (E. Zamyatin.)

Tanár : Az órán használhat kijelentéseket. Ezek a kijelentések támpontok az Önnel folytatott további munkánkhoz.Milyen asszociációkat vált ki Önben az „ŐSZ” szó?

Diákok hívják: (levélhullás, eső, esernyő, orrfolyás, esőkabát....) (csoportosan - 2-3 asszociáció)

A táblánál a tanuló elvégzi az „ŐSZ” szó fonetikai elemzését.

A diákok asztala van az asztalukon. A csoportok táblázat segítségével („mit közvetítenek a hangok”) olyan szavakat keresnek, amelyek a hangokhoz kapcsolódnak fonetikai elemzés: [o] - szóköz, óvatosság; [Val veĺ ] - suhogás, nyugtalanság; [és] - álmodozás, inspiráció; [n tánc;

A tanárral együtt a diákok arra a következtetésre jutnak, hogy az „ősz” szó lexikális, asszociatív és hangzási jelentése nagyon hasonló.

2.3. Dolgozzon F. I. Tyutchev „Őszi este” című versének szövegén.

(a vers szövege az asztalokon van)

Tanár : Az „Őszi este” című verset a „tiszta művészet” költészetének egyik képviselője, Fjodor Ivanovics Tyucsev írta, akinek hírneve hatodik évtizedében jött el. Ennek az iránynak a költői (A. Fet, A. Maikov, Pleshcheev és mások) a természetre és az emberi érzésekre, az ember és a természet harmóniájára összpontosították figyelmüket.. A költők természetképekkel fejezték ki legbensőbb gondolataikat, érzéseiket. Tyutchev úgy hívta magát hűséges fia természet."

2.3.1. Fejből hallgatni egy verset. Egy diák olvas.

ŐSZI ESTE

Megható, titokzatos báj:

A fák baljós fénye és sokfélesége,

Bíbor levelek bágyadtan, enyhén susognak,

Ködös és csendes azúrkék

A szomorú árva föld felett,

És mint a leereszkedő viharok előérzete,

Időnként viharos, hideg szél,

Kár, kimerültség – és minden

Az a gyengéd, halványuló mosoly,

Mit nevezünk racionális lénynek

A szenvedés isteni szerénysége.

1830. október Tyutchev (27 éves)

Tanár : ( Az elemzést a cím poétikájával kezdjük, hiszen benne van a fő lírai kép, a költő számára a fő érzelem rejtett, ill. filozófiai gondolat. Valójában a cím tükrözi a szerző szövegértelmezését.)Milyen képet rajzolsz a vers hallatán?(Csoportmunka: minden csoport elmondja véleményét)

2.3.2. Dolgozzon a vers szókincsén. Vizsgálat házi feladat(a szavak lexikális jelentését egy magyarázó szótárban kellett megtalálni):

lankadtság - kellemes kikapcsolódás érzése;
bágyadt - csupa lankadtság, fáradt - gyengéd
kimerültség – a teljes fáradtság, tehetetlenség állapota;
kedves – szelíd, engedelmes, szelíd;
zavaros – többszínű foltokból, csíkokból álló...
elhalványul – hervad
szégyenlős - félénk, félénk
szenvedéssel – testi vagy lelki fájdalom, gyötrelem

Tanár : Keress szavakat a versben - neologizmusok - (könnyedség, szerénység, tarka, szomorú - árva..) (Írj füzetbe)

Tanár : Keresd meg a szavakat a versben! magas stílus– (fa, szél, szelíd..) (füzetbe írás) Ön szerint miért használja a szerző?

2.3.3. Tanár : Térjünk rá a vers hangfelvételére. Az egyik fonetikai eszköz az alliteráció. Ügyeljen a mássalhangzó hangokra. Mely hangok gyakoribbak ebben a versben?(Csoportokban dolgoznak)

Közös véleményre jutunk – ezek a hangok [ R.S.L ]( jegyzetfüzetbe írva)

Tanár : Keresse meg a táblázatban a megfelelést ezeknek a hangoknak.

Minden csoport egy hangot kap. A következtetésre jutunk (örvényszelek, tánc, törekvés) (lásd a táblázatot) (írd a füzetbe). A szavakat korreláljuk az ősz témájával és a vers témájával.

Tanár : Nézzük a vers utolsó két sorát:

„Mi egy lényben egyszer m nem m hívjuk m"- Melyik hang a leggyakoribb ebben a sorban?Egy következtetésre jutunk- 4 M. A táblázatban ennek a hangnak a megértését keressük. -(filozofál, gondolkodik)

"A szenvedés isteni szégyene." –– Mely hangok ismétlődnek ebben a sorban az egyes szavakban?

Egy következtetésre jutunk- 3 ST A táblázatban ezeknek a hangoknak a megértését keressük. Arra a következtetésre jutunk -(kétség, szorongás, keresés; felelősség, kreativitás, rombolás)

Tanár: Hogy megértsük, mit akart a szerző mondani ezekkel a sorokkal, térjünk át néhány szó és kifejezés lexikális magyarázatára. (a tanulók füzetbe írnak)

Ésszerű lény- válassz egy szinonimát (ez egy személy)

Szenvedő - válassz szinonimákat (kín, gyötrelem, kínzás)

Félénkség - válasszon szinonimákat (félénkség, félénkség)

Isteni - válassz egy szinonimát (lelki,)

Tanár : Mit sugallnak ezek a sorok az olvasónak?

(Csak az értelmes ember érti meg, hogy akiknek spiritualitásuk van, azok szenvednek, kínt, gyötrelmet élnek át, és harmóniában élnek a természettel, az egész világgal.)

Tanár : Mi tehát a vers fő témája? Mi adta nekünk a vers fő gondolatát? (az alliteráció segíthet kifejezni a vers fő témáját)

2.3.4. Tanár : Ön szerint milyen fonetikai eszközök segíthetnek nekünk egy vers elemzésében? (összehangzás).

Nézzünk még 2 sort a versből.

Az uraságodban van őszi esték

Tanár : Csak hangsúlyos magánhangzók kiválasztása. (írd a füzetbe)

A válasz [E, E, E, O].

Tanár : Keressen egyezést a táblázatban. Arra a következtetésre jutunk -ihlet, álomszerűség, romantika és gyönyör, tér, egyszerűség

Időnként viharos, hideg szél,

Tanár : Csak a hangsúlyos magánhangzóhangokat emelje ki (írja füzetbe)

Válasz - [Y, O, E, O]

A táblázatra hivatkozva arra a következtetésre jutunk, hogy:megfélemlítés, zaj, mondat, csengő, győzelmi kiáltás, kiáltás, tér, mondat, óvatosság.

Kapcsolja össze a vers témájával.

Tanár : : Mit segítettek látni és hallani a versben szereplő magánhangzók?

2.3.5. Tanár : Speciális figyelem Szánjunk egy kis időt a művészi kifejezés egy fényes eszközére - a rímre. Emlékezz ennek a szónak a jelentésére. A rím határozza meg a vers ritmusát.(Rím - fontos tényező a költői képek megjelenésében a költői gondolkodás karja. „A rím szárnyak” – mondta A. A. Akhmatova.

Hogyan nevezzük a magánhangzóra végződő rímeket?(- nyitott), mássalhangzóra (- zárt)?

Tanár : Melyik sor van több a versben: nyitott vagy zárt? Miért?

Csoportmunka: mondják el véleményüket.

KIMENET: több a zárt sor, mert nyisd ki– az ilyen végződéseket simának, dallamosnak és zárva - élesnek, hevesnek, energikusnak ismerik el; Ez utóbbiak az előretörő hideg elemek küzdelmét és győzelmét ábrázolják.

Tanár : a rím a versdallam egyik fő eszköze, vannak női és férfi mondókák. Hogyan tudod őket megkülönböztetni? Nézzük ezt versünkben.

(A) nő - a hangsúly az utolsó előtti szótagra esik (hullámokban)

6 sor nőies rímmel; B) férfias - a hangsúly az utolsó szótagra esik - (a sziklára)

6 sor férfi mondókával)

Tanár : Ön szerint miért használ a szerző ugyanannyi férfi és női rímet?

(hasonló a hulló levelekhez, az emberi érettséghez)

2.4 Tanár: . A hangoknak van színük? Térjünk rá a 2. epigráfra:

"A természetben van egy hang, amely nem hallható, és van egy szín, amely nem látható, de hallható." P. Blavatsky

A hangok azon képességét, hogy színes képeket idézzenek elő, már régóta megfigyelték. Sokat írtak A. Szkrjabin színérzékéről, akizenei hangok színben látható . A művészet egész iránya – a színes zene – a zenei hangok ezen tulajdonságán alapul.

Hallgassuk meg a töredékeket zeneművek: P. Csajkovszkij „Évszakok”, Vivaldi „Évszakok” (ősz);Milyen színsémát hallottál? (Csoportos munka, megtaláljuk, mi a közös és mi a különböző a zeneszerzők között, majd megtudjuk, melyik zenei részlet áll közelebb Tyutchev verséhez, miért))

Tanár : Van olyan vélemény, hogy a beszédhangok, különösen a magánhangzók, színesen is érzékelhetők.

A. Rimbaud még a „Vowels” szonettet is megírta, amelyben így színezte ki a hangokat.

A verset képzett diák olvassa fel.

Egy fekete; fehér - E; I - piros; U - zöld; O - kék;

Sorra elmondom a titkukat,

A - bársony fűző a rovarok testén,

Melyek zúgnak a szennyvíz bűze fölött.

E - vásznak, sátrak és köd fehérsége.

Hegyi források és törékeny rajongók csillogása!

És - lila vér, szivárgó seb

Vagy skarlát ajkak harag és dicséret közepette.

U - széles zöld hullámok remegő hullámai,

Nyugodt rétek, mély ráncok békéje

Ősz hajú alkimisták munkás homlokán.

Ó - a trombita csengő üvöltése, átható és furcsa,

Ó, csodálatos szemei, lila sugarai.

Tanár : Még egy (zenészek és nyelvészek által végzett) kísérlet eredményei is vannak a hang-szín megfeleltetésekkel kapcsolatban. Ezek a táblázatban láthatók, amelyet most használni fogunk.

Fedezzük fel Tyucsev versét is.

HANGBETŰK	SZÍN
ÉS ÉN	Piros, élénkpiros, vastag vörös
	Halványsárga. fehér, lila
NEKI	Zöld, sárga-zöld
Én, Y	Kék, égkék, kékes
	Szürke, sötétkék, kék-zöld, sötétlila
	Kékes
	Komor, sötétbarna, fekete

CSOPORTOKBAN DOLGOZNAK

E.Yo, U egy versben

csoport, kérem, számolja meg, hányszor ismétlődnek a betűk A, én, Y

csoport, kérem, számolja meg, hányszor ismétlődnek a betűkÉS RÓLA

Minden színre vonjon le következtetést.

Próbáljunk meg színekkel lefesteni egy őszi estét. Rajzolj egy táblázatot egy füzetbe

hang betű	Mennyiség	Színspektrum	idézet
NEKI		Sárga zöld	A fák tarkasága
ÉS ÉN		piros	Bíbor Levelek
		Égszínkék	Ködös és csendes azúrkék
		Halványsárga	Az őszi esték könnyedsége
		szürke	Zökkenőmentes hideg szél
		fekete	Szomorú - egy árva föld

3.0. A végső szakasz.

Tanár : Még egyszer kérjük a tanulót, hogy olvassa el a verset, figyeljen a reprodukciókra, festményekre, illusztrációkra, kapcsolja a zenéhez.

Következtetések:

„Őszi este” – nem csak táj dalszövegek. A vers nem egy konkrét képet próbál bemutatni, hanem közös lényeg Orosz őszi esték; nemcsak közvetíteni a benyomást, hanem a természetes élet jelenségeként felfogni. A természet, akárcsak az ember, törvények szerint él: meg kell halni, hogy újjászülethessen. Az őszi esték titokzatos varázsa okot ad a gondolkodásra emberi sorsés a szenvedés isteni lényegéről.

Tanár :Akkor milyen szerepet játszanak a kifejezőkészség fonetikus eszközei az orosz beszédben?

(Az orosz beszéd fonetikus kifejezőeszközei segítenek jobban megérteni a vers jelentését, meghallani hangját, hang- és képi asszociációkat létrehozni, másképp szemlélni a költő világát, a szóhoz, az olvasóhoz való viszonyát. A kifejezőkészség arra késztet bennünket, hogy új módon értékeljük az orosz beszéd minden szépségét, eredetiségét és egyediségét.)

4.0 Összegzés.

Házi feladat:

Találja meg a fonetikus kifejezési eszközöket F. I. Tyutchev másik versében.

Oroszországot az eszeddel nem tudod megérteni,

Az általános arshin nem mérhető:

Különleges lesz...

Csak Oroszországban lehet hinni.

ALKALMAZÁS

hangokat	MIT A HANG közvetít?
Én, E	Nyikorgás, sikoly, sikítás, csodálkozás, győzelmi kiáltás, türelem, titkolózás, gyengeség, változékonyság, alkalmazkodás, ihlet és romantika, álmodozás, fény, vágy a spirituális iránt,
	Dübörgés, zúgás, zaj zenéje, iszonyat kiáltása, csüggedtség és szomorúság, közöny és tehetetlenség, lassúság és passzivitás, flegmatizmus és pesszimizmus, sajnálkozás és alázat, rejtély
B, P	Mennydörgés, energia, életlázadás, a lét gazdagsága és az anyagi megtestesülés, ami szenvedést, kényelmet, stabilitást, pesszimizmust, port, hamut hoz.
N, M	Dorombol, motyog, motyog, gyötrődik, táncol, filozofál, gondolkodik
	Mennydörgés, csengés, pusztítás, töredezettség, dübörgés, lövés, szél, üvöltés, vihar, robbanás, hurrikán, húrok zúgása, forgószelek, tűz, morgás, morgás, tigrisbőgés, búgás, károgás, nyomás, magabiztosság, veszély és korlátok lerombolása , hősies erő és hatalom, férfiasság, elszántság a durvaságig, düh és határozottság.
	Simaság, folyékonyság, tánc érzése

	Az öröm, a diadalmas tér, a mondat, a csengő, a meglepetés, a vidámság, a könnyelműség, a ravaszság, az óvatosság, a kiegyensúlyozottság, a báj és a melegség, a teljesség és az integritás, a kedvesség és az egyszerűség, az elégedettség és az önelégültség, a spontaneitás és a nyitottság, a rengeteg érzelem hangja.
Y, Sh	szélesség és hatalom, zaj és csend, suhogás és suhogás, megfélemlítés, a föld vonzása és az élet megértése, a létezés lényegének átérzése.
Z, C, H	Kígyó sziszegése, levelek suhogása, szelek fütyülése, megtorlás, vadállat, élesség, hatékonyság, kétség, szorongás, sugár, fény, tisztaság, tisztaság, szerénység, rend. Irányítás, precizitás. keménység
	törekvés, ragyogás, a törekvés ereje, gyengeség a megerősítésben, suhogás, következetlenség, kétség, szorongás, jelentéskeresés, gondolatsugár, keresés ereje (szürkülettől fényig, világosság és tisztaság). Kommunikáció a távoli és a közeli között.
	Határozottság, bizonyosság, szigorú kontroll, felelősség, kreativitás, igényesség, támaszpont, rombolás, hagyomány. Rugalmatlanság, integritás és abszolutizmus. Rend, tapintat, ritmus, érzék. szerénység
	feszültség, energia, kompresszió. kitörés, robbanás, tűz. Szenvedély, hatalom, hatalom, zsarnokság.
K, X	szárazság és süketség, rekedtség és durvaság, gyengeség és visszahúzódás, csend és tompaság, szerénység, energia, megtévesztés
V.P, F	befolyásolás és izgalom, vonzás, érzések bevezetése és azonosítása, kialakítása. A közeledés, a kölcsönösség és a kölcsönös megértés vágya.
	élesség és határozottság, szögletesség és meglepetés. Éles és radikális fordulat, szög, eltolódás, a gondolkodás kiszámíthatatlansága és a cselekvés vitathatatlansága. Az akadályok leküzdése elmével („az okos nem megy felfelé”):
	Megerősítés, támogatás, bizonyosság, megbízhatóság, teremtés, minőség, kedvesség

"A beszéd minden hangja egy kis mágikus gnóm." (K. Balmont)

Óra-kutatás a 7. évfolyamon „Fonetikus kifejezési eszközök. Hangfelvétel."

Az óra célja

mérlegelje a hangzó beszéd fonetikai szerveződésének jellemzőit, azonosítsa szemantikai függvény hangfelvétel be irodalmi szövegek.

Az óra céljai:

1) képzés: az alliteráció, az asszonancia fogalmainak aktualizálása, a szöveg fonetikai és intonációs sajátosságainak, hangosítási módszereinek meghatározásának képességének fejlesztése.

2) fejlesztés: a kutatómunka, az újrateremtés és az alkotás képességeinek fejlesztése kreatív képzelőerő tanulók, érzelmi-figuratív beszéd;

3) oktatás: az anyanyelv iránti szeretet, a folklór, az orosz költészet és a kutatómunka iránti érdeklődés ápolása.

Az órák alatt

1. Célkitűzés

Srácok, ma egy „nagyon nehéz” rejtvény megfejtésére hívlak benneteket:

Nem zümmögök, amikor ülök

Nem zümmögök, amikor sétálok

Nem zümmögök, amikor dolgozom,

És zümmögök, amikor forogok.

Diákok. Ez egy bogár.

Tanár. Szeretném megjegyezni, hogy ezt a „nagyon nehéz” rejtvényt a 4-5 éves gyerekek könnyen megfejtik. Szerinted miért csinálják ezt könnyen a gyerekek?

Diákok. Ez annak köszönhető, hogy az F hang megismétlődik a rejtvényben ennek a hangnak a kiválasztásával, a bogarak által kiadott hangok reprodukálódnak, így mi és a gyerekek is könnyen elképzeltük azt, akiről írták. arról beszélünk.

Tanár. Hogy hívják ezt a technikát a nyelvészetben?

Diákok. Ez egy hangfelvétel.

Tanár. A kifejezőkészségnek erről a legfényesebb eszközéről lesz szó a leckénkben. Kérem, fogalmazza meg a témáját.

Diákok. Fonetikus kifejezési eszközök. Hangfelvétel.

Tanár. Leckénk epigráfja a 19. század végének csodálatos orosz költőjének szavai lesz. 20. századi K. Balmont: „Minden beszédhang egy kis mágikus gnóm.” (Írja le egy füzetbe). Hogyan érti a költő szavait?

Diákok. A hangok segítségével különféle csodákat hozhat létre.

Tanár. Kutatóórára hívlak. Feltérképezzük a hangírás kifejező lehetőségeit, hogy ellenőrizzük a költő szavainak igazságát, hogy lássuk, hogyan segítenek a szavak mesterei hangok mesteri kombinációjával vagy ugyanazon hang ismétlésével élénk hallási benyomásokat szerezni, elképzelni a jelenségeket. ábrázolva, megértse a szerző gondolatait és érzéseit, valamint a karaktert lírai hős.

2. Az ismeretek frissítése

Tanár. Minden kutatás magában foglalja a kutatás fogalmának meghatározását. Emlékezzünk, mi az a hangfelvétel? (előzetes feladat)

Diákok.

1) Alliteráció - azonos vagy hasonló mássalhangzó hangok ismétlése. Ez a kifejezőeszköz segít a gyermekköltőnő A. I. versének illusztrálásában:

Csitt, csit, csit, csit

Egerek susognak a tetőn.

Az egér szürke zászló alatt

Lépésről lépésre menetelnek.

A vének mennek előre

Eléneklik az egér himnuszt:

– Csitt, csit, csit, csit!

Az asztalok egereknek vannak megterítve.

A gumik susogása elhalványul,

Éjszaka hadd lakmározzanak az egerek

Csitt, csit, csit, csit!

Az ismétlés [w] az egerek susogását, az általuk kiadható susogó zajt ábrázolja.

2) Aszonancia - magánhangzó hangok ismétlése. Hadd illusztráljam ezt nyelvi jelenség, utalva A. S. Puskin „Poltava” című versére:

Csendes ukrán éjszaka.

Az égbolt átlátszó. Ragyognak a csillagok.

Győzd le álmosságodat

Nem akar levegőt.

Az [a] ismétlés az ukrán éjszaka pompáját, nagy terét, mélységét, magasságát, nyugodt, békés leheletét ábrázolja.

3) Onomatopoeia - olyan szavak használata, amelyek hangja hasonlít az ábrázolt jelenség hallási benyomásaira. Sok szótárban kerestem példákat és segédkönyvek, és mindegyikben A. Sumarokov sorait idézték példaként, ahol a békák károgását a következőképpen ábrázolják:

Ó, hogyan, ó, hogy nem beszélhetünk veled, Istenem!

3. Diáküzenetek

Tanár. A hangrögzítés, mint kifejezőeszköz már régóta felkeltette a szókovácsok figyelmét. Ez meggyőz bennünket történelmi hivatkozás a srácok készítették elő:

1) M. V. Lomonoszov a „Retorikában” már a 18. században bebizonyítja, hogy a költő versei megalkotásakor nemcsak jelentés, hanem hang alapján is választja a szavakat: „Úgy tűnik, az orosz nyelvben a Az A betű hozzájárulhat a pompa képéhez, a mélység és a magasság nagy teréhez, az írott E, I gyakoriságához - a gyengédség, a simogatás képéhez az I-en keresztül mutathat kellemességet, szórakozást, gyengédséget, O, U, Y - szörnyű és erős dolgok: harag, irigység, fájdalom és szomorúság."

2) K. Balmont minden beszédhangot jellemezve igyekszik felruházni azzal is szemantikai terhelés, csatolja hozzá bizonyos képeket: „O a gyönyör hangja, a diadalmas tér az O: mező, tenger, űr, minden hatalmasat az O-n keresztül határoz meg, még ha sötét is: nyög, bánat, alvás, éjfél, mint a völgyek és hegyek, sziget, tó , felhő" .

3) Jevgenyij Zamyatin orosz író a kimondott frázisok hangszereléséről ezt írta: „Az emberi hang minden hangja, minden betű önmagában megidézi az embert. híres előadások, hangképeket hoz létre. Azonban távol állok attól, hogy minden hangnak szigorúan meghatározott szemantikai vagy színjelentést tulajdonítsak

A hang [r] egyértelműen valami hangos, fényes, vörös, forró, gyors dologról árulkodik.

[l] - valami halvány, kék, hideg, sima, világos dologról.

Az [n] hang valami gyengéd dologról szól, hóról, égről, éjszakáról:

A [d] és [t] hangok valami fülledt, nehéz dologról szólnak, a ködről, a sötétségről, valami dohosról.

A hang [m] édesről, lágyról szól, az anyáról, a tengerről.

[a]- a szélességhez, távolsághoz, óceánhoz, ködhöz, hatókörhöz kapcsolódik.

C [o] - magas, kék, méh:

S [i] - közel, alacsony, szorít."

4. Asszociatív bemelegítés 1. sz

Tanár. Igazuk van a költőknek és íróknak? Bízhat a hangzásbeli és esztétikai ízlésükben? A tanulmány azt sugallja kísérleti munka. Mi empirikusan Bizonyítsuk vagy cáfoljuk a hang és jelentés kapcsolatáról megfogalmazott elképzelést. Ha létezik ilyen kapcsolat, akkor különböző emberek ugyanazok a hangok ugyanazokat az asszociációkat kell kelteni.

(Először a hangokat mutatom meg, a srácok jellemzőket adnak, majd megnyitom a válaszokat, vagyis azokat a jellemzőket, amelyeket költők, írók adnak a hangoknak. Következtetést vonunk le a hang és a jelentés kapcsolatáról)

Tanár. Jellemezze a hangokat (1-2 meghatározás) méret, erősség, szépség szerint.

[p"], [x"] - gyenge, törékeny, kicsi, rossz;

Tanár. Átadja a hangulatot, a karaktert, amely segítségével létrejön a következő hangok:

[x"] [s"] - gyáva;

[S], [k], [t] - szomorú;

[D], [n], [l], [m] - fajta;

[F], [z], [s], [f] - gonosz;

[i], [l"] [m"] - pályázat.

5. Kutatómunka

Tanár. Most, hogy a hang és a jelentés közötti kapcsolat kétségtelen, nézzük meg közelebbről. Töltsük el nyelvészeti kutatás. Próbáljuk meg meghatározni a hangfelvétel típusát és a jelentéssel való kapcsolatát a kisfolklór műfajú művekben - találós kérdésekben. Nem véletlenül fordulunk a folklór felé. Az orosz emberek mindig is nagyon figyelmesek voltak a szavakra, érzékenyen ragadták meg a hang és a jelentés legapróbb árnyalatait is. Tudnunk kell ezt, és büszkének kell lennünk nagy népünk dicsőséges örökségére. Csoportokban dolgozunk. Minden csoportnak a következő feladatokat kell elvégeznie:

1. kártya

Olvasd el és találd ki a rejtvényt. Hangsúlyozza ki azokat a hangokat, amelyek meghatározott jelentést közvetítenek. Határozza meg a hangfelvétel típusát. Hozzon létre megfelelést a hang és a jelentés között.

Diákok. Ez egy fonat. A rejtvény ötvözi az aszonanciát és az alliterációt. A sziszegő mássalhangzó [ш] és magánhangzó hang [у] ismétlése a kaszálás hangjait közvetíti.

2. kártya

Diákok. Ez egy csónak. A rejtvény asszonanciát használ. A magánhangzó [u] ismétlése segíti a mozgás közvetítését.

3. kártya

Diákok. Ez a szél. A rejtvény asszonanciát használ. A magánhangzó [у] ismétlése segít elképzelni a szél hangját, üvöltését.

4. kártya

Diákok. Ez egy hóvihar. A rejtvény alliterációt használ. A hangok [r, h] ismétlődése segít leírni a légzését, a hó örvénylését és a széllökéseket.

Tanár. Mit csinált a levezényelt kutatás?

Diákok. A hangfelvétel segítségével tudod a legtöbbet közvetíteni különböző hangok természetet, megérteni őket, különféle hallási benyomásokat szerezni.

6. Asszociatív bemelegítés 2. sz

Tanár. Folytatjuk kutatásainkat. Beszéljünk a hangrögzítés szerepéről a költői teszkekben, mert a költészet minden eszköz legélénkebb kifejezője. beszéd kifejezőképessége, beleértve a hangfelvételt is. A 2. asszociatív bemelegítést ajánlom: hunyd le a szemed és hallgasd meg a verseket, majd beszélj az elképzelt képekről, a felmerült érzésekről. Milyen hangok segítettek? Vonjon le következtetést a hangrögzítés szerepéről! (Félből olvasni).

Száraz levelek, száraz levelek,

Keringenek és susognak a tompa szél alatt,

Száraz levelek, száraz levelek,

Száraz levelek a tompa szél alatt,

Pörögnek, mit suttognak, mit mondanak?

Diákok. Verset hallgatok, képzeletemben szürkület és este képei jelennek meg, úgy tűnik, susogó hangokat hallasz, szorongás és zavartság támad. A száraz szó ismétlése az elavultra, a halottakra utal, ez bizonytalanságot és félelmet kelt a lélekben. A hangrögzítés segíti a költőt ábrázolni, az olvasót pedig elképzelni, különféle képeket, képeket, bizonyos érzéseket kelt.

M. Cvetajeva

A bodza elöntötte az egész kertet!

A bodza zöld, zöld!

Zöldebb, mint a penész a kádban.

A zöld azt jelenti, hogy a nyár elején van!

Kék - a napok végéig!

A szemem bodza zöldebb!

Diákok. A vers csengő, életigenlő hangokat használ. Többszólamú hangsort lehet hallani, amelyek tükrözik a színek, élénk, kontrasztos hangok dús diadalát. A hangfelvétel sajátos hallási benyomásokat kelt.

K. Balmont

És egy kék kilátás.

Azért jöttem erre a világra, hogy lássam a Napot

És a hegyek magassága.

Azért jöttem erre a világra, hogy lássam a Tengert

És a völgyek buja színe.

Egyetlen pillantással lezártam a világokat,

én vagyok az uralkodó.

Legyőztem a hideg feledést

Miután megteremtettem az álmomat.

Minden pillanatban beteljesítettem a kinyilatkoztatásokat,

mindig énekelek.

A szenvedés felébresztette álmomat,

De azért szeretek

Ki egyenlő velem énekerőmben?

Senki, senki.

Azért jöttem erre a világra, hogy lássam a Napot,

És ha elmegy a nap,

Énekelni fogok. Énekelni fogok a Napról

A halál órájában!

Diákok. BAN BEN ezt a verset magánhangzók [a, o, y] dominálnak - erős, nyitott, örömteli. Bőségük az, ami örömteli, ünnepélyes, hangos hangot hoz létre. Mögöttük egy lírai hős képe, aki magabiztos az életben, az élet győzelmeire és felfedezéseire törekszik, megerősítve az ember erejét. A hangfelvétel segít megfesteni a lírai hős képét.

7. Érvelés nyelvészeti témában

Tanár. És ismét meggyőződtünk arról, hogy „minden hangunk beszéd - kicsi varázslatos gnóm”, amely képes átadni a költők gondolatait és érzéseit, változatos képeket rajzolni képzeletünkbe, megérteni a lírai hős hangulatát és jellemét.

Nemcsak költők és írók, hanem sok nyelvész is felhívta a figyelmet a hangok e képességeire és tanulmányozta őket, és az elmúlt évtizedek kutatásai a legfejlettebb eszközökkel folytak. számítógépes technológia, csak azokat az asszociatív összefüggéseket erősítették meg, amelyek körülbelül száz vagy még több éve írtak. L. Krysin, A. Zhuravlev és mások nyelvészek sokat mutattak be műveikben érdekes megfigyelések hang és jelentés kapcsolatáról. Ismerjünk meg néhányat közülük. Lapozzunk a tankönyvhöz. Párban dolgozunk (a 400. gyakorlatot tanuljuk költői szövegek 33. gyakorlat). Kutatásunk eredménye egy nyelvészeti témáról szóló vita legyen. (Lásd a mellékletet).

Diákok. Modern nyelvész G. Lidman-Orlova úgy véli, hogy „érzéseinket nemcsak a szavak és a kijelentés jelentése befolyásolja, hanem maga a beszéd hangja is. A benyomás fokozása érdekében a költők gyakran olyan hangtartományt választanak verseikhez, amely a költői képeket hangsúlyozza.” Maximilian Voloshin költői sorai segítenek ellenőrizni e szavak igazságát:

Kiégett a tüzem a sivatagi parton,

Folyó homok suhogó susogása

És a sóvárgó üröm keserű lelke

A bágyadt sötétben ringott és áradt.

Az első sorban a szerző asszonanciát használ: az [a] ismétlődése a tér, a pompa, a magasság képét közvetíti, benne a [p]-en lévő alliteráció a tűz közelében hallható recsegő hangot közvetíti. A második sorban a [ш] alliteráció a szélben mozgó homok hangját közvetíti. A harmadik és negyedik sorban [o, a, a, a], [o, a, e, a, a, a, a] lévő asszonancia dallamosságot és dallamot közvetít. A költő ügyessége abban rejlik, hogy ilyenekkel tudott szavakat találni hangkompozíció hogy élénken elképzeltünk egy égő tüzet a hatalmas sivatag közepén (valószínűleg a sztyepp neve), egy magányos ürömfűszálat, talán egy keserű magányban szenvedő lírai hőst.

Diákok. Az orosz fonetika számos kutatója rámutatott, hogy a beszédhangok szemantikai terheléssel rendelkeznek. G. Lidman-Orlova különösen úgy véli, hogy „érzéseinket nemcsak a szavak és a kijelentés jelentése befolyásolja, hanem maga a beszéd hangja is. A benyomás fokozása érdekében a költők gyakran olyan hangtartományt választanak verseikhez, amely a költői képeket hangsúlyozza.” K. Balmont költői sorai segítenek a hangok e funkciójának illusztrálásában:

Éjfél a mocsári vadonban

A nádas alig hallhatóan, némán suhog.

Mit suttognak? Miröl beszélnek?

Miért égnek a lámpák közöttük?

Az első két sorban a [h, s, w] alliterációja a parti nádas susogását és suttogását közvetíti. A nád nemcsak suttog, hanem más hangokat is kiad, ezért a szerző alliterációt alkalmazott a [p]-n. A költő olyan költői sorokat alkotott, amelyek senkit sem hagynak közömbösen. Olvassuk őket, és képzeletünk egy éjszakát képzel el egy erdei tó partján, közelkép nád és más tengerparti fű. Hallgassunk, és halljuk a víz csendes csobbanását, a nád lágy susogását, a sás suttogását, a kiszáradt fűszálak recsegését.

Tanár. Mint látható, az asszonancia és alliteráció segítségével a költői szó mesterei sokat mesélhetnek olvasóiknak.

8. Miniatűr esszé

Tanár. Bármilyen nyelvészeti kutatás feltételezi, hogy elmondja véleményét a kutatási kérdésről. Esetünkben ez egy miniatűr esszé írása lehet hangfelvétel segítségével. Olvassa el a 404-es gyakorlat feladatát (Gondold el, mit suttognak a levelek egy felhős őszi napon). Festsen egy miniatűrt festéssel. Párban dolgozunk.

Kulcsszavak: száraz levelek, forog, susog, suttog, nevet, recseg.

9. Órareflexió

Igaza volt Balmontnak, amikor azt hitte, hogy beszédünk minden hangja „kis mágikus gnóm”?

Diákok. Természetesen beszédünk minden hangja egy „kis mágikus gnóm”. A mai órán pedig azt láthattuk, hogy a szavak mesterei a hangok ügyes kombinálásával vagy ugyanazon hang ismétlésével hogyan segítenek élénk hallási benyomásokat szerezni, elképzelni az ábrázolt jelenségeket, és csodálatos képeket festeni képzeletünkben. őshonos természet.

Tanár. Őszintén remélem, srácok elvégezték a kutatást, és látták, hogy ez a hanganyag költői mű segít az olvasóknak megérteni a költő gondolatait, érzéseit és a lírai hős hangulatát. Költői szó mintha saját íze, színe, illata, térfogata lenne. És érezni ezt a szót, és nem csak megérteni lexikális jelentését, érezni ízét, illatát, más, gyakran rejtett jelentését, segíti a HANGJÁT. Fontos, hogy halljunk, halláskor pedig megértsük a rejtett jelentést, ami nem mindig van a felszínen. Hallás és megértés, élvezd a szó hangját. Kívánom, hogy csak kellemesen vegyenek körül hangzó szavak hogy csak kellemes hangzású szavakat akarjon mondani. Légy egészséges és boldog!

Hivatkozások

Golub I.B. Gyakorlatok az orosz nyelv stilisztikájáról. M.: Iris Press, 2006.

Gorshkov A.I. orosz irodalom. M.: Oktatás, 1995.

Doronina T.V. és mások a vers elemzése. Oktatóanyag.- M.: "Exam" kiadó, 2004.

Lozinskaya T.P. Nyelvi elemzés orosz nyelvórákon. 5-6 évfolyam. -M.: „Moszkvai Líceum”.

Lvova S.I. Irodalomórák. 5-9 évfolyam: Tanári kézikönyv - M.: Túzok, 1996.

Lvova S.I. Nyelv és beszéd. Tankönyv a 8-9 évfolyamnak - 2. kiadás - M.: LLC "TID "Russkoe Slovo-RS", 2000.

Merkin G.S. és mások a beszédfejlesztést. Kifejező eszközök művészi beszéd: Kézikönyv tanároknak - M.: LLC TID "Russkoe Slovo-RS", 2005.

Novikov V.I. Irodalomkritika és stilisztika. M.: Pedagógia - Sajtó, 1997.

lecke melléklete „Fonetikus kifejezési eszközök. Hangfelvétel"

Hangok és jelentés

	pompa, nagy tér, mélység,
	magas, kék,
	szoros, alacsony, szorító
	szomorúság, gyengédség, dallamosság
	hangos, fényes, vörös, forró, gyors, remegő
	sápadt, kék, hideg, sima, világos
	gyengédség, hó, ég, éjszaka
	fülledt, nehéz, köd, ó sötétség
	aranyos, puha, anya, tenger
[w, f, s, h, f, x]	suhogás, zaj, suttogás, suhogás

A hangok jellemzői méret, erősség, szépség szerint

[v], [a], [p] - erős, aktív;

yu, [p"], [x"] - gyenge, törékeny, kicsi, rossz;

[a] - széles, erős, jó;

[k], [w], [f], [s], [f], [sch] - durva;

[o], [i], [m], [l], [y] - sima.

A hangok jellemzői hangulat, karakter szerint

[a], [p] - bátor, vidám, örömteli;

[s], [x"] - gyáva;

[S], [k], [t] - szomorú;

[D], [n], [l], [m] - fajta;

[F], [z], [s], [f] - gonosz;

[i] [m"] [l"] - pályázat

1. kártya

Egy csuka járkál a patakon, egy fészek melegét keresve, ahol sűrű a fű a csukának.

Modellezze válaszát a következőképpen:

2. kártya

megyek, megyek, nyoma sincs; Vágom és vágom, nincs vér.

Modellezze válaszát a következőképpen:

Ez (….). A rejtvény használata (asszonancia, alliteráció, aszonancia és alliteráció együtt). Az ismétlés (mi hangzik?) közvetít (mit? mi hangzik?), segít elképzelni (mit?).

3. kártya

Karok, lábak nélkül harcol. Kar nélkül, lábak nélkül kopogtat az ablak alatt, kérve, hogy jöjjön be a kunyhóba.

Modellezze válaszát a következőképpen:

Ez (….). A rejtvény használata (asszonancia, alliteráció, aszonancia és alliteráció együtt). Az ismétlés (mi hangzik?) közvetít (mit? mi hangzik?), segít elképzelni (mit?).

4. kártya

Csavarom, motyogom, nem akarok ismerni senkit.

Modellezze válaszát a következőképpen:

Ez (….). A rejtvény használata (asszonancia, alliteráció, aszonancia és alliteráció együtt). Az ismétlés (mi hangzik?) közvetít (mit? mi hangzik?), segít elképzelni (mit?).

G. Lidman-Orlova modern nyelvész úgy véli, hogy „érzéseinket nemcsak a szavak és a kijelentés jelentése befolyásolja, hanem maga a beszéd hangja is. A benyomás fokozása érdekében a költők gyakran olyan hangtartományt választanak verseikhez, amely a költői képeket hangsúlyozza.” Maximilian Voloshin költői sorai segítenek ellenőrizni e szavak igazságát (kifejezően olvasva).

Az első sorban a szerző használja (asszonancia, alliteráció?): ismétlés közvetít (mit?)_________________________________________________________________________. A második sorban (aszonancia, alliteráció?) élénken húz a képzelethez (mi?)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. (Aszonancia, alliteráció?) a harmadik és negyedik sorban lehetővé teszi számunkra, hogy (mit?) _________________________________________________________________________________________. A költő ügyessége abban rejlik, hogy olyan hangösszetételű szavakat tudott találni, amilyeneket élénken elképzeltünk (milyen kép? milyen érzésekkel áthatott?)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Amint látjuk, igaza volt az orosz fonetika kutatójának, G. Lidman-Orlovának, aki úgy vélte, „a költők gyakran olyan hangterjedelet választanak verseikhez, amely a költői képeket hangsúlyozza”.

Az orosz fonetika számos kutatója rámutatott, hogy a beszédhangok szemantikai terheléssel rendelkeznek. G. Lidman-Orlova különösen úgy véli, hogy „érzéseinket nemcsak a szavak és a kijelentés jelentése befolyásolja, hanem maga a beszéd hangja is. A benyomás fokozása érdekében a költők gyakran olyan hangtartományt választanak verseikhez, amely a költői képeket hangsúlyozza.” K. Balmont költői sorai segítenek a hangok (kifejező olvasás) funkciójának illusztrálásában.

Az első két sorban (asszonancia, alliteráció?) nem közvetít (mit?)___________________________________________________________________________________. A nád nem csak suttog, hanem más hangokat is ad, így a szerző (asszonanciát, alliterációt?) használt tovább. A költő olyan költői sorokat alkotott, amelyek senkit sem hagynak közömbösen. Olvassuk őket, és képzeletünk rajzol (mit?) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Hallgassunk, és hallani fogunk (mit?)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. A költői sorokat áthatja (milyen hangulat?)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, és ebben természetesen nagy szerepe van hang ismétlődikés a hangok ügyes kiválasztása.

Amint látjuk, igaza volt G. Lidman-Orlovának, az orosz fonetika kutatójának, aki úgy vélte, hogy „érzéseinket nemcsak a szavak és a kijelentés jelentése befolyásolja, hanem maga a beszéd hangja is”.

A megalkotott projekttermék elsősorban középiskolásoknak (15-17 évesek) és intellektuális csapatjátékokat szerető diákoknak szól.

A nyelv vizuális eszközei tantárgy tudományos érdeklődés a stilisztikát és a fonetikus kifejezési eszközöket a hangtan tanulmányozza. Beszéljünk róluk.

Hogyan lehetnek kifejezőek a hangok

Gyakran halljuk vagy olvassuk, hogy mi anyanyelv nagyon szép és vidám. Ezt mondják róla azok a külföldiek, akik nem tudnak oroszul. Vagyis csak az elhangzott beszéd benyomása alapján ítélnek. Miért érzékeli a fül az orosz beszédet szépnek és harmonikusnak?

Ennek több oka is van.

Nyelvünkben nem sok olyan szó van, amelynek három vagy több mássalhangzója van a közelben. Kevés olyan szó is van, amelyben két magánhangzó van a közelben (hangok, nem betűk: az „ee” szóban például egy J mássalhangzó van a magánhangzók között).

És egy szóban körülbelül azonos számú magán- és mássalhangzót a fül kellemesnek érzékel.

A beszédhangok nemcsak az artikuláció szempontjából írhatók le (magánhangzók vagy mássalhangzók stb.), hanem, mint általában minden hang, az akusztika szempontjából is (az akusztika a fizika hangokat vizsgáló ága) . Kiderült, hogy a bizonyos akusztikai jellemzőkkel rendelkező beszédhangokat kellemesnek, míg az egyéb tulajdonságokkal rendelkezőket kellemetlennek érzékelik. Sok „kellemes” hang van az orosz nyelvben. Mindketten részt vesznek egy-egy expresszív alkotás létrehozásában.

Milyen fonetikus kifejezési eszközök léteznek?

Először is meg kell jegyezni, hogy az írók és különösen a költők egyszerűen a szavak jellemzőit használják fel egy kép létrehozására. Tegyük fel, hogy körülbelül a szavakat választják ki egyenlő mennyiségben magánhangzók és mássalhangzók. Ez nem tekinthető teljes mértékben a kifejezőkészség eszközének, de a mű ebben az esetben könnyednek és zenésnek tűnik.

Másodszor, léteznek fonetikus vizuális eszközök.

Alliteráció

Ugyanazon mássalhangzó ismétlődését a szöveg látható területén alliterációnak nevezzük. Például A. Akhmatovától: „A fehér lángban hajlik a bokor / jeges vakító rózsákról”(az első sorban egy kemény L, a második sorban egy lágy L’).

Ennek a technikának egy változata az úgynevezett skandináv alliteráció, amikor mondjuk a címben szereplő összes szó ugyanazzal a betűvel kezdődik. Angliában különösen népszerű. Mondjuk G.K. Chesterton „The Five Righteous Criminals” című sorozata, J. Rowling hősei Godric Griffendél, Salazar Mardekár, Minerva McGalagony stb.

Összehangzás

Ez ugyanazon magánhangzók ismétlődése egy sorban vagy kifejezésben.

Ez inkább a hangok, mint a betűk ismétlésére vonatkozik, vagyis általában a magánhangzókra erős (hangsúlyozott) helyzetben.

Adjunk példát az [A] hang asszonanciájára A. Blok egyik verséből:

Ó, tavasz vég nélkül és él nélkül -
Egy végtelen és végtelen álom!

Névkönyv

Az Onomatopoeia olyan beszédhangok használata, amelyek bármilyen természetes hangot közvetítenek, hogy holisztikus képet alkossanak a műben. A névképző leggyakoribb példái a susogás és susogás közvetítésére sziszegéssel, vagy a [G] és [R] hangokkal a zörgés közvetítésére vonatkoznak. Mondjunk egy példát A. Barto verséből:

Mondd halkan:
"Hat kis egér" -
És azonnal az egerek
Zörögni fognak.

Mit tanultunk?

Között vizuális művészetek Vannak fonetikus nyelvek is, amelyek segítenek a szerzőnek hatékony és megbízható életképet létrehozni. A hangok tulajdonságain és az emberek általi észlelésük jellemzőin alapulnak. A fonetikai eszközök között megkülönböztethetünk alliterációt, aszonanciát és hangírást.

FESZÜLTSÉG

A hangsúly az fontos eszköz Az orosz nyelv fonetikai szerkezete. Például kiemelheti nagyobb erő megszólal egy többszótagú szó egyik szótagját ( szóhangsúly) vagy egy szót beszédtaknyat, vagy a mérés egy kifejezés részeként.

Fiziológiailag kiválasztás hangsúlyos szótag az orosz nyelvben a beszédkészülék szerveinek bizonyos feszültsége révén jön létre, aminek eredményeként egy ilyen szótagot nagyobb hangerő, időtartam és minden hang kiejtésének egyértelműsége különböztet meg. Hangsúly ebből a típusból hívott erőteljes, vagy dinamikus . Vegye figyelembe, hogy hogy a verbális stresszt egyebek mellett egyénileg, kezdve Val vel gyermekkor. Ezt a körülményt figyelembe kell vennie azoknak, akik dolgoznak (vagy dolgozni terveznek) Val vel óvodások. A csecsemőkorban helytelenül tanult stresszek hosszúra vezetnek O tudd meg magad a jövőben. EzértÉs A gyermeki beszéd kialakulásának ezt a aspektusát rendkívül óvatosan kell kezelni.

Általában egy beszédfolyamban annyi hangsúly van, ahány jelentős szó van benne, mivel mindegyiknek van hangsúlya, sőt leggyakrabban egy. Más szóval, a hangsúly azon van ebben az esetben eszközül szolgál a szavak megkülönböztetésére és kiemelésére a beszédben. De a beszédfolyamban gyakran előfordulhatnak gyengített hangsúlyú szavak. Leggyakrabban ezek határozói eredetű, nem egyszótagú elöljárószavak ( után, múlt, körül, körül, mellette és alatt), valamint az igekötők ( lenni, lenni).

A hangsúlyos szótag a legfontosabb egy szóban, gyakran meghatározza a többi szótag kiejtését. Az írott szövegekben a szóhangsúlyt általában nem tüntetik fel. De szükség esetén a hangsúlyos magánhangzó fölé jel kerül (/) akut

Az orosz szóhangsúly, mint fonetikai eszköz, amellett, hogy kiemeli a szavakat a beszédfolyamon belül, más jellegzetes funkciókat is elláthat. sokszínűség és mobilitás.

Sokféleség abban fejeződik ki, hogy a szavakban a hangsúly nincs egyetlen szótaghoz sem rendelve (mint ez számos más nyelvben megtalálható), hanem lehet az elején, a közepén vagy a végén különböző szavakat(zo"lotto, zselé"zo, ezüst", holló, holló, holló stb.).

Ez a hangsúly funkció lehetővé teszi az azonos hangú szavak (homográfok) jelentésének megkülönböztetését: mu "ka-muka", za "mok-zamo" és nyelvtani formák különböző szavak (pi"li - ivott", selo - falu", pro"rés - szakadék".

Azonban az orosz verbális stressz is megmozdulhat, i.e. ez Mobil , képes egyik szótagról a másikra mozogni, megkülönböztetni (vagy elősegíteni) ugyanazon szó nyelvtani formáit: ru"ki-ruki", nehéz "nehéz - nehéz" - nehezebb stb.)

Szavak mozgatható stressz ritkán találhatók meg az orosz nyelvben (úgy tartják, hogy kb 4%), de elég gyakoriak, és ezért sok kellemetlenséget okoznak a hangszóróknak. A szavak fennmaradó 96%-a fix hangsúlyú, ami a szóalkotás és a ragozás során mindig a tőre vagy a végződésre esik.

Így az orosz nyelvben a hangsúly a szavak és nyelvtani formáik megkülönböztetésének egyik fonetikai eszköze a beszédfolyamban, azaz. lényegében fonológiai jelentése van.

HANGLEJTÉS

A fonetikai eszközök közé tartozik az intonáció, amely a stressz mellett részt vesz a beszédfolyam egyes összetevőkre való felosztásában: kifejezések, beszédütemek, fonetikus szavak.

Az intonáció a beszéd ritmikai és dallami oldala. Az intonáció fogalmába általában olyan lényeges jellemzők tartoznak, mint a dallam (a hang alaptónusának mozgása), az egyes szavak hangereje a beszédben, a beszéd tempója és hangszíne, hangzásának intenzitása, szünetek. Mindezek az intonációs elemek valójában csak egységben jelennek meg a szóbeli beszédben.

Az orosz nyelvben általában hat intonációs szerkezet (IC) létezik, amelyek lényeges jellemzőkben különböznek egymástól.

Az intonáció nagyobb mértékben funkcionál a teljes megnyilatkozások megkülönböztetésének eszközeként céljuk és egyéb tartalmaik tekintetében. De képes megkülönböztetni az azonos hangú kifejezések szemantikai tartalmát és szójegyzék, vagyis hogy a beszéd független szegmenseinek szemantikai lehatárolásának eszköze legyen. Például a következő, eltérő intonációs mintájú mondatok nem egyértelműek:

Esik? - Esik az eső (kérdés - üzenet)

A jegyed! - azaz mutasd meg a jegyedet

A jegyed? - azaz A tiéd vagy nem a tiéd.

Az intonáció szorosan összefügg a beszéd grammatikai természetével: különböző célszínű egyszerű és összetett szerkezetekkel, változatos mondatbonyolításokkal, kötőszós és nem kötős szerkezetekkel stb. E fajták mindegyikének megvan a maga hanglejtési mintája, saját intonációs eredetisége, ami nem teszi lehetővé, hogy kombinálják őket.

Az intonáció mindenben benne van szóbeli beszéd. Enélkül nincs beszédaktus, amelynek gazdagsága nemcsak a szókincsben, annak összefüggéseiben és kombinációiban rejlik, hanem az intonációs kifejezőkészségben is. Az intonáció a beszédfolyamot szemantikai szegmensekre (fonetikai egységekre) osztja, a kijelentéseket célbeállításuk szerint formalizálja, az egyes tagokat aktualizálja stb.

Az intonáció is befolyásolja érzelmi színezés beszéd. A harag, az öröm, az öröm, a megvetés ugyanazon kijelentésben nyilvánul meg, csak az intonáció megváltoztatásával. Hasonlítsa össze például a „Köszönöm” szavak kombinációját, amely a fent jelzett összes szubjektív árnyalatot megszerezheti, csak különböző intonációs színekkel.

A figyelembe vett fonetikai eszközök lehetővé teszik (egyenként vagy kombinációban) a nyelv jelentős lexikai és grammatikai elemeinek sikeres megkülönböztetését, a szóbeli beszéd folyamatos hangláncát bizonyos szegmensekre, láncszemekre bontva, amelyeknek saját tartalma van, pl. tovább fonetikai egységek.

 Mit vizsgál a fonetika? A hang az minimális egység, amely elhangzik vagy hallható. A hangnak nincs önálló jelentése, de a hangok segítségével meg lehet különböztetni a szavakat: lámpa-rámpa, ház - harcsa, ökör - led.  Hogyan nevezték ezt a hangszerepet az orosz nyelvben?  Milyen csoportokra osztják a beszédhangokat? A magánhangzó hangokat a szájon áthaladó és semmilyen akadályba nem ütköző légáram képezi. Hangszínből állnak. Az orosz nyelvben 6 magánhangzó hangzik, amelyek hangsúlyosak, ezek [a o és ы у e]. A mássalhangzó hangok akkor keletkeznek, amikor légsugár a szájüregben nincs szabad járat. A nyelv érintheti a fogakat vagy a szájpadlást, és az ajkak összecsukódhatnak. A légáramnak le kell győznie ezeket az akadályokat, majd mássalhangzó hangok keletkeznek. Az orosz nyelvben elég sok van belőlük: kemények és lágyak, hangosak és zöngétlenek, néhányuk párokat alkot.  Lehet-e kifejezőképességet adni hangok használatával egy kifejezésben? A szavak hangok segítségével jönnek létre. A hangok, ha nem szavak (kötőszók, elöljárószavak, partikulák, közbeszólások), nem jelentenek semmit, nincs jelentésük. Néha azonban egy szó jelentését egy különálló hanghoz rendelik, amely ebben a szóban szerepel. Mondjunk egy példát a [p] hanggal, amely a „mennydörgés, mennydörgés, zivatar, zúg, üvölt” szavakban szerepel. A felsorolt szavakat a szóművészek régóta használják a megfelelő természeti jelenségek közvetítésére. Így Tyucsev költő szándékosan ezt a hangot tartalmazó szavakat foglalja bele a „Tavaszi zivatar” című költeménybe: Szeretem a május eleji zivatart, Amikor a tavasz első mennydörgése, Mintha vicsorogna és játszana, Dübörög a kék égen. Dörög a mennydörgés... Érzéseinkre nemcsak a szavak és a kijelentés értelme, hanem maga a beszéd hangzása is hatással van. A benyomás fokozása érdekében a költők gyakran olyan hangtartományt választanak verseikhez, amely a költői képeket hangsúlyozza. G. Lindman-Orlova  Mi a neve az ismétlődő hangok beszédben való felhasználásának technikájának? A művészi beszédben hangírást használnak, vagyis a kifejezés fonetikai összetételének megfelelését az ábrázolt jelenségnek. A hangírás olyan típusait alkalmazzák, mint a hangismétlések és a névszó. alliteráció, azaz azonos vagy hasonló mássalhangzók ismétlése, például: Éjfélkor a mocsár pusztájában alig hallhatóan, hangtalanul susog a nádas (K. Balmont.) [w] a nád susogásának hangbenyomását kelti;  asszonancia - ugyanazon magánhangzók ismétlése, például: I while away my life. Őrült, süketem: ma józanul diadalmaskodom, holnap pedig sírok és énekelek (A. Blok.) - az [u] magánhangzó ismétlése nyomasztó, nyomasztó benyomást kelt; Csendes ukrán éjszaka. Az égbolt átlátszó. Ragyognak a csillagok. A levegő nem akarja legyőzni álmosságát (A. Puskin.) - [a], [o] nyíltan és örömtelien hangzik; anafora - ugyanazon kezdeti hangkombinációk megismétlése, például: Vihar által lerombolt hidak, kimosott temető koporsói lebegnek az utcákon! (A. Puskin.); Az arany csillagok elszunnyadtak, a holtág tükre megremegett. (S. Jeszenyin.);  epiphora - végső hangok ismétlése a szavakban, például: Egy kék estén, egy holdfényes estén egyszer jóképű és fiatal voltam (S. Yesenin.);  csomópont - a záró és a kezdő hang egymás melletti ismétlése érdemes szavakat, például: Egy lyukon lobogó köpeny (M. Cvetajeva.).  egy bizonyos hangú szavak felhasználása hallási benyomások keltésére - suhogás, kattogás, dörömbölés, zörgés, csiripelés stb., pl.:  A teljes csend időközönként a tavalyi levelek susogása hallatszott, kimozdulva a a föld olvadása és a fű növekedése miatt. (L. Tolsztoj.) - a hang [w] halk tompa hangokat közvetít;   A bódék és a székek, minden forr. A paradicsomban türelmetlenül csobbannak, és felemelkedik a függöny (A. Puskin) - a hangok ismétlődése [р], [п] közvetíti a színházban az előadás kezdete előtt fokozódó zajt, és a a [з], [ш], [с] hangok ismétlése a felszálló függöny zajának hallási benyomását kelti. A névkönyvek közül kiemelkednek a névszók, vagyis azok a szavak, amelyek hangzása az általuk jelzett folyamatokhoz hasonlít.  Az emberek, állatok által kiadott hangokat, élettelen természet, például: zihál, kuncog, nyög; csipog, nyávog, sziszeg, kuncog, varjú, csikorog, suhog, kattog, ketyeg, dörömböl, csörög; strum (balalajkán), crunch (gallyak).   Hangszerű szavakat is használnak, amelyek nem utánoznak hangokat, de hangbeli kifejezőképességükkel segítik a jelenségek átvitt közvetítését, pl.: verekedni, durván, sikoltozni, tépni - élesen ejtik; leányzó, ragaszkodó, kedves, boldogság – halkan ejtve; halkabb, hallod – a kiejtés susogáshoz hasonlít.  Olvasson versrészleteket. Találd meg őket különböző típusok hangismétlések és a névanyag. A rímek birodalma az elemem, és könnyen írok verset. Habozás nélkül, késlekedés nélkül futok sorra sorról Még a finn barna sziklákig is szójátékot használok. (D. Minaev.) Úgy látszik, a fülek egymásnak suttognak. Unalmas a porban fürdő kövér szemek lehajolni. (N. Nekrasov.)  A várost kifosztották, evezték, megragadták...  ...Hol van, bronzgyűrű vagy gránitszegély?.. (V. Majakovszkij.)  Elmélet  309 (1. fej.) ) vagy 309 (2. ch. ) – minden A4-es formátumban, illusztrációval vagy designnal  http://do.gendocs.ru/  http://images.yandex.ru/

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete