Modern világtudomány, amely a múlt század tudományának vívmányain alapul. Melyik példában az nn szerepel az utótagban? Melyik kifejezésben a kapcsolat típusa szomszédság?

Először válaszoljon magának a kérdésre: hol pihenjek? Ha a válaszai között szerepel az „otthon”, „a kanapén”, „étteremben”, „látogatás” stb., akkor sürgősen fel kell vennie a „kint” szavakat a listára. Természetesen egy széken ülve bekapcsolhatja a természet hangjainak rögzítését kikapcsolódás céljából. De sajnos nem helyettesítheti teljesen az élő természettel való kommunikációt, amiből nap mint nap nagyon hiányzik.

Minden történelmi korszakban más és más volt az ember természethez való viszonya. Az emberi történelem hajnalán a legközelebbi kapcsolat a természettel szerves volt számára. Az emberek felismerték, hogy a természettől függenek: ez az otthonuk és az élelemforrásuk. Az állatok a primitív ember tudatában egyenrangú partnerként léptek fel a létért folytatott küzdelemben. Aztán másra történelmi korszakok Az ember és a természet kapcsolatát különbözőképpen szemlélték. Az ókorban éppen ellenkezőleg, nyilvánvaló volt az ember elszakadása az élő természettől. Feltételezhető, hogy éppen ez az elhatárolódás volt az, amely nemcsak kutatási tárgyként, hanem az ember számára előnyös irányú átalakulásának hátterében is állt.

Mindannyian a természet részei vagyunk, mindannyian elválaszthatatlanul kapcsolódunk hozzá. De városi körülmények között ez a kapcsolat gyakran megszakad, vagy akár teljesen megszakad. Előfordulnak egészségügyi problémák, amiket tablettákkal kezelünk, magunkba tolva a problémáinkat, ahelyett, hogy például kimennénk az erdőbe és megtöltenénk a tüdőnket tiszta, friss levegővel, madárdallal gyógyítva a lelkünket. Szánj legalább napi 20 percet arra, hogy egyedül kommunikálj a természettel. Mondd magadnak: "Természet, én vagyok a kis részed, fogadj el, oldd meg minden problémámat." Ezt folyamatosan meg kell tenni. Legyen a természet gyógyír a stresszre és a betegségekre.

N.I. Pirogov

Nyikolaj Ivanovics Pirogovot, egy csodálatos orosz orvost és tudóst „Csodálatos doktornak” nevezték.

N.I. Pirogov Moszkvában született. Szegény szülők fia, egy jobbágyparaszt unokája korán értesült a szükségről. A szegénység miatt egy magán bentlakásos iskolában kellett otthagynia tanulmányait, de a véletlen segített rajta. E.O. gyakran járt Pirogovéknál. Mukhin, híres moszkvai orvos, egyetemi tanár. Nyikolaj szokatlan érdeklődése, aki gondosan követte beteg testvére ágyánál az orvos minden szavát és mozdulatát, nem kerülte el a tekintetét.

Mukhin elküldte őt, egy tizennégy éves tinédzsert, hogy vegyen vizsgálatot a Moszkvai Egyetem orvosi karán. Nikolai mindenki mással együtt letette a felvételi vizsgákat.

Pirogov remekül végzett az egyetemen. A professzori tisztségre való felkészülés érdekében Jurjevbe (ma Tartu) ment, egy észtországi kisvárosba. Az egyetem sebészeti klinikáján Pirogov, egy huszonkét éves fiatalember beszélt az első tudományos kutatás, aki tehetséges tudósnak mutatta be.

Négy év telt el. Ő, egy fiatal tudós, tudásának széleskörében és briliáns működési technikáiban már annyira felülmúlta társait, hogy 26 évesen a Jurjev Egyetem professzora lehetett.

N.I. Pirogov, az orvostudomány vezető szakembere is sok pedagógiai témájú munkát hagyott maga után.

1. 
   Szójegyzék. Szabályozási felhasználás a szakmai szókincs beszédében. Lexikai normák. Lexikai hibák és kiküszöbölésük módjai. A szótárak alaptípusai.

1. 
   Szótár segítségével határozza meg a következő kifejezések lexikális jelentését:

Tályog, elváltozás, hyperemia, cianózis, gangréna, fagocitózis, kötőhártya-gyulladás, injekció, influenza, bulletin, immunitás, allergia, hipoxémia, vérszegénység, anamnézis, auskultáció, ütőhangszerek, epicrisis, tapintás, biopszia, endoszkópia, asthma,, hanasia váladék, ischaemia, klinika, onkológia, tüdőgyulladás, gyógytorna, hashártyagyulladás, fulladás, astigmatizmus.

1. 
   Javítsd ki a mondatokat; szinonimák használatával szüntesse meg az azonos gyökű szavak ismétlődéseit:

A) Egy magányos ház állt magányosan a falu szélén.

B) A kapuház mellett tehervonatok, személyszállító vonatok, naponta egyszer mentőautó halad el.

C) A sötét erdő mélysége megrémítette a gyerekeket, akik eltévedtek a sötétben.

D) Minden tanuló határidőre elvégezte a rábízott feladatot.

E) A következő hátrányt kell megjegyezni a műben: a téma nem került teljes körűen nyilvánosságra.

E) Téli erdő nagyon szép, minden fa téli díszben van.

G) A tűz átterjedt a szomszédos házra, amely hamarosan teljesen elnyelte a lángokat.

1. 
   Cserélje ki az idegen szavakat orosz szavakra, ahol szükséges:

A) Sok hiba van a tanuló dolgozatában.

B) Az iskolai futballcsapat megbukott.

B) A hangversenyen az énekszámok érvényesültek.

D) Utána hosszú vita Megállapodtunk, hogy a következő vasárnapra ütemezzük az edzést.

D) Az órák közötti szünetben az igazgató belépett a tanterembe.

E) A tulajdonos úgy döntött, hogy egy régi órát ajándékoz vendégének.

1. 
   Javítsa ki a mondatot a lexikális hibák kiküszöbölésével:

A) A fiúk tűzgyűrűben találták magukat, de nem riadtak vissza.

B) A szárazföldi területek a felismerhetetlenségig megváltoztatták arcukat.

C) Az árvízkárosultak különleges érzéssel köszöntötték a vagyonukat önzetlenül megmentő határőröket.

D) Az esszé megírásakor nagy jelentősége van az előzetes tervnek.

D) Hiányzik a regényből az egyértelműen kifejezett cselekményvonal.

E) Nagy szerep sportedzésben kemény edzéssel, kitartással, kitartással rendelkezik.

G) Az új faluban szép, jól felszerelt házak épültek.

H) A farkas megjelenése olyan azonnali volt, hogy a vadász egy percre megzavarodott.

I) A kiskutya olyan mohón zabálta fel, hogy hamar kifogyott a tányér, és mindkét mancsával belekapott.

K) Az állomástól több kilométeres térben az útalap már egyenletes kavicsréteggel van felszórva és tömörített.

1. 
   Frazeológia. Típusok frazeológiai egységek, használatuk a beszédben. Professzionális orvosi frazeológia.

1. 
   Az „Orosz nyelv iskolai frazeológiai szótárának” felhasználásával, V.P. Zsukova, A.V. Zsukova, magyarázza el a kifejezések jelentését:

A serpenyőből a tűzbe. Nem eledel a lónak. Üsd be a hüvelykujjaidat. Stigma a szöszben. Élesítse a sílécet. Minden benne van a táskában. Csodák szitán. A csirkék nevetnek. Hol telelnek a rákok? Medve sarok. Énekelj dicséretet. Mint a víz a kacsa hátáról. Játssz első hegedűn. Nem a szemöldökben, hanem a szemben.

1. 
   Magyarázza meg a következő orvosi frazeológiai egységek jelentését a V.Kh. által szerkesztett „Belbetegségek propedeutikája” című tankönyv segítségével. Vaszilenko, A.L. Grebneva.

A Medúza vezetője. Cipész láda. Homokóra gyomor. A "megrepedt fazék" hangja. – Márványsápadtság. "Máj" tenyér. – Parkinson maszk. "Carotis tánc" – A vágta ritmusa. "Ágyú" ritmus. A "macska dorombolásának" tünete. "Stokes nyakörv". – Pókvénák.

1. 
   Morfémia. Az orosz nyelv szóalkotási normái. Szóalkotási hibák és kiküszöbölésük módjai.

1. 
   Bontsa ki a következő rövidítéseket:

BP, ACTH, BA, HIV, GB, GHB, DNS, GIT, IHD, gépi lélegeztetés, MI, tornaterápia, ARF, ARVI, AHF, BCC, RNS, CSF, ESR, AIDS, CVS, GH, ultrahang, UFO, CAH, CRF, CHF, CNS, pulzusszám, légzésszám, EKG, NMR.
2. Melyik kifejezés tartalmazza a „fájdalom” fogalmát?

A) cardialgia

B) cisztoszkópia

B) phlebotomia

D) dystrophia

D) hidrofóbia

3. Keressen egy szót, ami azt jelenti, hogy „kutatás”:

A) encephalopathia

B) gasztroszkópia

B) kardiográfia

D) kardiogram

D) phlebotomia

4. Mit jelent a „philia” szóképző elem?

A) hátrány

B) félelem

B) hajlam

D) kutatás

D) bővítés

1. 
   Zárójelekkel írja le a kifejezéseket:

A) (Észak) nyugati szél, (issyk) Kul levegő, (burjat) mongol mondák.

B) (domború) homorú lencse, (orosz) (német) francia szótár, (magazin) újságszövetség, (gasztro) bélrendszer, (szív) érrendszer, (gennyes) gyulladásos folyamat, (anatómiai) klinikai tünetek.

B) (Keservesen) sós víz, (mandula) szegfűszeg illat, (hideg) csúszós bőr.

D) (halvány)kék, (sötét)vörös, (halvány)szürke, (kékes)kék, (ezüst)fehér, (kék)fekete.

D) (Kelet) Kínai-tenger, (Nyugat) Karéliai Felföld, (Észak) Nyugati közigazgatási körzet.

E) (irodalmi) műalkotás, (történelem)filológiai kar, (kritikai) bibliográfiai tanszék.

G) (Tizenkét) nyombél, (újonnan) született baba.

1. 
   A szóalkotási hibák javítása:

A) „Nyaraló polgárok, menjünk felakasztani magunkat” (Egy szanatóriumi hirdetésből)

B) „Mókás esküvőnk volt” (Újság címe)

C) „Javult az étkeztetés étkezdéinkben” (Élelmiszeripari dolgozók beszámolójából)

D) „A barátom vidáman nézett mindenkire maga körül” (Egy diák esszéjéből)

D) „Befejeztem a krumplis ebédet, megyek a tájékoztatóra” (Pager üzenetből).

1. 
   Morfológia. Morfológiai normák. Használati hibák különféle részek beszéd és megszüntetésük módjai.

1. 
   Alkosson nőnemű, semleges és többes számú alakot a következőkből rövid melléknevek férfias:

Vidám, káros, buta, goromba, büszke, süket, keserű, vastag, olcsó, drága, hosszú, barátságos, élő, alacsony, erős, fiatal, helyes, üres, ritka, jóllakott, fényes, szűk, hülye.

1. 
   Fogalmazza meg a szabályt a következő igealakok elolvasásával:

A) Vett, vette, vette, vette. Volt, volt, volt, volt. Vett, vitt, vitt, vitt. Figyelj, hallgass, hallgass, hallgass. Hajtottak, vezettek, vezettek, vezettek. Adott, adott, adott, adott. Megvan, értem, értem, értem. Élt, élt, élt, élt. Kérdeztem, kérdeztem, kérdeztem, kérdeztem. Kölcsön, kölcsön, kölcsön, kölcsön. Lil, lil, lil, lil. Profit, profit, profit, profit. Bérelt, bérelt, bérelt, bérelt. Elindult, indult, elindult, elindult. Elvitték, elvitték, elvitték, elvitték.

Úszni, úszni, úszni, úszni. Felemelték, emelték, emelték, emelték. Megvan, értem, értem, értem. Elfogadva, elfogadva, elfogadva, elfogadva. Aludt, aludt, aludt, aludt.

B) Elvitték, vitték, vitték, vitték. Elindult, indult, elindult, elindult. Adott, adott, adott, adott. Eladva, eladva, eladva, eladva. Élt, élt, élt, élt. Terjesztett, terjesztett, terjesztett, terjesztett. Összehívták, összehívták, összehívták, összehívták.

1. 
   Pótold a hiányzó betűket, ahol szükséges a főnevek nemi alakjának kialakításához!

A) Reggelire tejes kávét szolgáltak fel.

B) A vevő azt kérte, hogy próbálja fel a megfelelő cipőt.

C) A jegyzőkönyv rögzíti a csapattagok által végzett munkát.

D) Az istálló tetejét vastag...

D) A váltó időben észrevette, hogy az oroszlán... sín... kiszakadt.

E) A boltban almalekvárt árulnak..

G) Egy faszállító teherautó haladt át egy széles... tisztáson...

I) A nő arcára gyászfátyol volt terítve.

K) Aki szereti, ha a kedvence... bőrkeményedés lép rá.

1. 
   Javítsd ki a mondatokat, magyarázd el a főnevek esetformájának használati hibáit.

A) Neschastlivtsev szerepét Osztrovszkij „Az erdő” című filmjében egy fiatal tehetséges színész játszotta.

B) A modern tudomány kreatívan elsajátította sok mindent, amit Darwin alkotott.

C) Vegyél nekem egy pár harisnyát és két pár zoknit.

D) Időről időre a csillagászoknak sikerül tisztán megfigyelniük a Marsot.

D) Az almáskert több mint száz hektárt foglal el.

E) Nagy paradicsom betakarítás történt.

G) Osszuk az egészet több egyenlő részre!

H) Az üzem legnagyobb műhelyében voltunk.

I) A dokumentumokat augusztus elsejéig kell leadni.

J) Szorozzuk meg az első tört számlálóját a második nevezőjével!

1. 
   

A) A tanuló képes volt a matematikára.

B) A fiatal gazda idén gazdag, jövőre bőségesebb hajdinatermésre számít.

C) Egy ilyen válasz értelmetlen.

D) A fiúban rosszabb szokások alakultak ki.

D) A versek tartalmilag és formailag is sikeresek voltak.

E) Az első tanuló élénkebben válaszolt, mint a második.

G) A szoba alacsony az ilyen bútorokhoz.

H) Az ég ma kék, és tele van csodálatos átlátszósággal.

I) A meccset elhalasztották White számára jobb helyzetben.

K) A történet hőse egy kis gimnazista. Mindig okos, mindig egyenruhába öltözött, és kulturált a modora.

1. 
   Javíts ki mondatokat, magyarázd meg a hibákat

A) Három fiú és három lány gyönyörű táncot mutatott be.

B) Iskolai könyvtár kétezer-négyszáznyolcvanhárom könyve van.

C) A papaninok kétszázhetvennégy napig maradtak a jégtáblán.

D) A város a régióközponttól másfélszáz kilométerre található.

D) Ezen a napon a bizottság huszonhárom diákot vizsgált meg.

E) A levegő páratartalma hetvenhat és fél százalék.

G) Mindkét kapunál parkoltak az autók.

H) A vizsgák kezdetéig még másfél tanév van hátra.

I) A tisztás közepén egy kilencméteres százéves tölgy tornyosult.

J) A versenyen kétszáznegyvenhárom fiú és lány vett részt.

L) Mindenki kapott öt füzetet.

1. 
   Javítsd ki a mondatokat, magyarázd el a hibákat.

A) A fiú most árva; apja meghalt, amikor ő három éves volt.

B) Mögötte holmikkal megrakott kocsi volt.

C) A csoport megfelelt az összes teszten, és először kivizsgálást kért.

D) A háziasszony levette a bőröndöt az asztalról, és félrelökte.

D) Amikor eljött az ünnep, a diákok elmentek rokonaikhoz; nagy türelmetlenül várták őket a jó pihenés reményében.

E) A beteg megkérte a nővérét, hogy öntsön magának egy kis vizet.

G) A művésznő első fellépése nagy sikert hozott számára, és sokat lehetett tőle várni.

H) Az idegenvezető magyarázatokat adott hallgatóinak, és megkérte őket, hogy írják le, hogy később ki tudják nyomtatni.

1. 
   Javítsd ki a mondatokat, magyarázd el a hibákat.

A) A napraforgómagot összetörjük, összegyúrjuk és hideg vízzel mossuk, hogy eltávolítsuk a szennyeződéseket.

B) Segítenünk kell a fiataloknak a növekedésben és a képességeik bemutatásában.

C) Ne sértse meg a bútort, ha forró vízforralót helyez az asztalra.

D) A legfontosabb kérdésekre kell összpontosítani.

D) Hol hallottál erről?

E) Ha ez így megy tovább, nehéz helyzetbe kerülök.

G) Az orvos tanácsára a beteg szódabikarbóna oldattal gargarizál.

H) Ne hadonászd annyit a karjaiddal.

I) A virág vázában szárítva víz nélkül.

1. 
   Javítsd ki a mondatokat, magyarázd el a hibákat.

A) A tudomány az előző generációk eredményein és felfedezésein alapul.

B) Az általunk elvégzett feladat nem okoz különösebb nehézséget.

C) Az író a könyv változásairól beszélt, amelyeket újbóli kiadásra készül.

D) Hamarosan megjelenik új produkció, amelyet a megújult színtársulat hozott létre.

D) Rendszeresen megjelenő faliújságunk érdekes információkkal szolgál a csapat életéről.

E) Azok a merészek, akik megpróbálnak felmászni ennek a hegynek a tetejére téli körülmények között, az életükkel fizetnek.

G) Azoknak a tanulóknak, akik gyenge házi feladatot írnak, újra kell írniuk.

H) Minden hallgatónak, aki tudományos kör munkájában szeretne részt venni, pályázatot kell benyújtania az igazgatóhoz.

I) Nagy érdeklődést váltott ki a hallgatóknak az atomenergia békés célú felhasználásáról tartott előadás.

K) Néhány nappal a veszekedés után Dubrovszkij elkapta Troekurov parasztjait az erdőkben, akik tűzifát loptak.

1. 
   Javítsd ki a mondatokat, magyarázd el a hibákat.

A) Egy sakkversenyen az ifjú mester a nagymesterrel találkozva fényes győzelmet aratott.

B) Ezeknek a kifejezéseknek és kifejezéseknek a használata bemutatható egyértelmű példák, szépirodalmi példákat véve illusztrációként.

C) A könyvben minden bemutatás rendkívül röviden történik, figyelembe véve a hallgató időkeretét.

D) A tudománynak olyan tanácsokat kell adnia, amelyek alkalmazása esetén hasznosak lennének a gyakorlati munkában.

D) Másodszor is elolvasva a művet, úgy gondolom, hogy a fő gondolatok helyesen fogalmazódnak meg benne.

E) A folyóhoz közeledve megállítottuk a lovakat, gyorsan a földre ugrottunk és sietve levetkőzve a vízbe rohantunk.

G) Számológép segítségével a számítás gyors és egyszerű.

H) A katonát, miután súlyos sebet kapott, társai megmentették.

I) Gyorsan felöltözve és megmosakodva a fiú az iskolába szaladt, de miután elkapott valamit és megbotlott, elesett.

1. 
   Szintaxis. Szintaktikai szerkezetek használata a beszédben. Tipikus hibák a szintaktikai struktúrák kezelésében és felépítésében. Javításuk módjai.

1. 
   Javítsd ki a mondatokat, magyarázd el a hibákat.

A) Az anya nagyon aggódott a fia miatt.

B) Minden szakember látja az előnyét új technológia a régi fölött.

C) A sportolók jó felkészültsége bizakodásra ad e csapat győzelmét.

D) Nem lehetett megbékélni a hiányosságokkal.

D) Év végéig ezeknek a dolgozóknak be kell számolniuk az elvégzett munkáról.

E) Napfogyatkozást néztünk.

G) A fiú követ dobott a vízbe.

H) Minek köszönhetem a munkám ilyen hízelgő értékelését?

I) Nyugodj meg, igyál vizet.

K) A dokumentumfilm bemutatja, hogyan keres egy emigráns család munkát.

K) Az osztály szervezte és irányítja ipari gyakorlat hallgatók.
2. Javítsa ki a mondatokat, magyarázza el a hibákat!

A) Egy sor asztal állt a közönség közepén.

B) Öt tanuló közeledett a vizsgálóasztalhoz.

C) Az asztalon huszonkét füzet volt, amelyeket a tanár ellenőriz.

D) Az ülésre ötvenegy küldött érkezett.

D) Ezer ember ment turnézni.

E) Száz év telt el.

G) Csak tíz iskolás indult a kiránduláson.

H) Ilyen társaságában eltöltött fél óra érdekes beszélgetőtárs, észrevétlen maradt.

I) Öt vadászgép rohant rá az ellenséges bombázókra.

J) Iskolánk sok végzettje új struktúrákban kezdett dolgozni.
3. Nyissa ki a zárójeleket, válassza ki a kívánt formát, párosítsa a definíciót a definiálandó szavakkal.

A) Három (szomszédos - szomszédos) épület a közelmúltban épült.

B) A lakást két (egyenlő - egyenlőtlen) részre osztották.

C) A város nyitott volt az északi és keleti szelekre (oldalak - oldalak).

D) Az első és a második (fél-fél) találkozó is rendkívül gyors tempóban zajlott.

D) Az arcán lévő széles heg pontosan középen futott a jobb és a bal (szem - szem) között.

E) A nyarat Ryazanban vagy Tulában töltjük (régiók - régiók).
4. Adjon hozzá végződéseket, ahol szükséges a függelékekben – földrajzi nevek.

A) Egy ideig Alma-At városában élt.

B) Makacs harc sétáltam a Visztula folyón...

C) Eredetileg Krjukov faluból származott.

D) A hajó Ciprus szigetéhez közeledett.

D) Meleg áram elhalad a Florida-félszigeten..

E) A hegymászók megálltak a Kazbek-hegy lábánál.

G) A vonat a Tul állomáshoz közeledett.

1. 
   Javítsd ki a mondatokat, magyarázd el a hibákat.

A) A beteg gyümölcsöt, erős húslevest, kakaót és narancsot kapott.

B) Vakula érzésének át kellett mennie Oksana próbáin, közönyén és szeszélyein.

C) A lakók hibaelhárítást és javítást követeltek.

D) Ennek a művésznek a festményeit nagy termekben, szerény klubokban és nyílt területeken állították ki.

D) Ezzel a kérdéssel könyvek és előadások, újságok és prospektusok, jelentések és folyóiratok foglalkoztak.

E) A csoport tanulói a következő kötelezettségeket vállalták: felszámolás tudományos adósság; fokozza a fegyelmet a csoportban; A rend és a tisztaság fenntartása a hostelben.

G) A könyvnek nemcsak oktató értéke van, hanem nagy oktatási értéke is.

H) A tornán számos ország képviselői vettek részt: Ausztria, Magyarország, Oroszország, Románia, USA stb.

1. 
   Javítsd ki a mondatokat, magyarázd el a hibákat.

A) Az előadó megpróbálta meggyőzni hallgatóit arról, hogy az általa előterjesztett rendelkezéseket a gyakorlatban tesztelték.

B) Az emberiséget szenvedélyes vágy keríti hatalmába, hogy a háború – annak szörnyűsége miatt – elavulttá váljon.

C) A kozákok habbal borított lovai nehezen másztak fel a hegyi ösvényen.

D) A diák azt mondta, hogy még nem készültem fel a válaszra.

D) Úgy tűnt, hogy a veszély olyan közel van, hogy nem lehet elkerülni.

E) Az utcán nagy volt a forgalom, melynek során egy személyautó elütött egy férfit, akit kórházba szállítottak.

G) A csoportülésen megvitatták a fegyelem kérdéseit, illetve azt, hogy lehet-e korai vizsgát tenni.

H) Úgy tűnt, az új könyv nagy sikert aratott.

1. 
   Központozás. Az írásjelek használatának alapszabályai.

1. 
   Teszt.

1. 
   Hány vesszőt kell egy mondatba tenni?

Elkezdtem múzeumokat és galériákat látogatni és könyveket olvasni.

NOVOSIBIRSK RÉGIÓ ÁLLAMI AUTONÓM SZAKMAI OKTATÁSI INTÉZMÉVE

"KUPINSKY MEDICAL TECHNIQUE"

Módszertani fejlesztés gyakorlati óra

az orosz nyelv és beszédkultúra tudományágban

Fejezet:Orosz normák irodalmi nyelv

Téma:„Alaktani és szóalkotási hibák, pontatlanságok kiküszöbölése a beszédben”

Magyarázó megjegyzés

Nevelési és módszertani óraterv

1. függelék

2. függelék

3. függelék

4. függelék

5. függelék

Az óra kronológiai térképe

Az óra fő szakaszai. A kialakult kompetenciák kódjai

Hozzávetőleges idő

Szervezési pillanat

Cél: a színpad fegyelmezi és felkészíti a tanulókat az oktatási tevékenységekre

2 perc

A tanár feljegyzi az óráról hiányzókat, ellenőrzi a hallgatóság és a tanulók felkészültségét az órára

Motiváció oktatási tevékenységek. Cél beállítás. Képződés OK 1.

Cél: a hallgatók kognitív tevékenységének fokozása, a téma jelentőségének bemutatása a jövőbeni szakember szakma szempontjából

3 perc

A tanár hangsúlyozza a téma fontosságát és relevanciáját. Célokat és óratervet határoz meg.

Frissítés háttértudás OK 4 (1. függelék)

Cél: az elméleti ismeretek szintjének meghatározása, az órára való felkészültség mértékének felmérése

10 perc

Házi feladat ellenőrzése (válogatottan)

Orlova E.V. Orosz nyelv és beszédkultúra orvosi egyetemek számára - Rostov n/a, 2011 - 139. feladat

Készítsen üzenetet „A szavak képzésének alapvető módjai az orosz nyelven”

Szóbeli diktálás

Útmutató az önálló munkavégzéshez OK 2 (2. melléklet)

Cél: a tanulók felkészítése az önálló munkára

2 perc

A tanár ismerteti az önálló munka céljait, céljait és szakaszait (írásos utasítások)

Terv: 1. A munkafüzet kitöltése

2. Gyakorlatok végzése

(3. függelék)

3. Munka a tankönyvvel

Cél: a beszédben előforduló morfológiai és szóalkotási hibák, pontatlanságok kiküszöbölésének képességének fejlesztése

50 perc

A tanár megszervezi és ellenőrzi a tanulók azon feladatok elvégzését, amelyek célja a készségek fejlesztése és az elméleti ismeretek alkalmazási képességének fejlesztése. gyakorlati tevékenységek.

Egyéni – csoportos oktatási módszer.

Testnevelés perc. Megvalósítás rendben 13Cél: a nyak és a felső végtagok izomzatának feszültségének feloldása

3 perc

A tanár egy sor fizikai gyakorlatot szervez.

A megszerzett ismeretek megértése, rendszerezése, OK 4 megvalósítása; OK 6; OK7

( 4. függelék)

Cél: a megszerzett ismeretek és készségek rendszerezése és megszilárdítása, a tanult anyag megértési szintjének növelése

10 perc

Az anyagot a formában rögzítik tesztfeladatokat

Összegzés (5. melléklet)

5 perc

Megbeszélik a tanulók órán végzett munkájának eredményeit; megjegyzésekkel ellátott osztályzatokat adunk.

Házi feladat - OK 5 Cél: a tanulók tájékoztatása a következő órára való felkészülésről

5 perc

Az orvosi rövidítések megfejtése

BP, ACTH, BA, HIV, GB, GHB, DNS, GIT, IHD, gépi lélegeztetés, MI, tornaterápia, ARF, ARVI, AHF, BCC, RNS, CSF, ESR, AIDS, CVS, GH, ultrahang, UFO, CAH, CRF, CHF, CNS, pulzusszám, légzésszám, EKG, NMR.

Teljes

90 perc

1. függelék

Referencia ismeretek frissítése

Szóbeli diktálás

Javítsd ki a hibákat a mondatokban! Magyarázza meg megjelenésük okait! .

1. Doktor Noskova hetente háromszor fogadja a betegeket. 2. A nővérem kisajátító sportoló. 3. A háború alatt a nagymamám mozsáros volt. 4. A balerina mesterien adta elő szerepét. 5. Egy koreai férfi és egy koreai nő árut gyűjtött a pultból. 6. A mérnök ma különösen jó volt. 7. A titkár-gépíró gyorsan elvégezte a feladatot. 8. Ivan Perepelkin – gyönyörű nővér. 9. A cseresznyéskert fái illatosak voltak. 10. A különítmény egy folyófokon telepedett le. 11. Ellepte a verejték. 12. Számos újonc között nem vették észre. 13. A vizsgák előtt keményen kell dolgoznod. 14. Hatalmas összeg volt a folyószámlán. 15. Szerette, ha színes volt a kert. 16. Ez az alkalmazott jó viszonyban volt feletteseivel.

2. függelék

Útmutató az önálló munkavégzéshez Az önálló munkavégzés szakaszai

A munkafüzet kitöltése

- Olvassa el a Morfológia témakör információs blokkját

Végezzen önkontroll gyakorlatokat

10 perc

Gyakorlatok végzése. Dolgozik vele szóróanyagok

Végrehajtás gyakorlati feladatokat

Végezze el a tesztfeladatokat

25 perc.

Munka a tankönyvvel - Orlova E.V. Orosz nyelv és beszédkultúra orvosi egyetemek számára - Rostov n/d, 2011-3 140. feladat

10 perc

Az elvégzett gyakorlatok kollektív ellenőrzése

3 perc

Tegye fel kérdéseket tanárának. Add be a munkafüzeteidet.

2 perc

3. függelék

A tanulók önálló munkája

Gyakorlati feladatok elvégzése

1. gyakorlat . A megadott űrlapok közül válassza ki a megfelelőt ( szabályozó ). Indokolja meg választását .

Érkezéskor - érkezéskor; tengerpart –– megtakarítás; mindkét jelölt – mindkettő

jelöltek; paradicsom –– paradicsom; szebb –– szebb –– szebb –– szebb; süket –– süket; megy –– megy –– megy –– megy; bulletin –– közlöny; porszívó – porszívó; jobb cipő –– jobb cipő; ne ronts – ne ronts el; mérték –– mérték; feküdj le, feküdj le –– tedd le, tedd le.

2. gyakorlat . Határozza meg a rövidítések típusát!

Kerületi Belügyi Osztály, Ifjúsági Színház, CJSC, EVM, Egyetem, OVIR, ONT, Köztársasági Tudományos és Gyakorlati Központ, Központi Kerületi Kórház, BSMU,

MFA, GKB, OVRZ, WHO.

3. gyakorlat . A normáktól való eltérések azonosítása . Állítsa be őket .

1. Több mint négyszáz gyermek pihent egy gyermekegészségügyi táborban.

2. Az 541 cégből 147 átlagos havi jövedelme meghaladta a 40 000 eurót.

3. A kihívások ellenére időjárási viszonyok, a köztársaságban gyűjtöttek 42,9

centner hektáronként.

4. Nyolcszáz iskolással mentek a tanárok egészségfejlesztésre

5. Nagyapámat két éremmel tüntették ki.

6. Az üzemi adatok szerint a területen 10,7 füvet nyírtak.

ezer hektár.

7. Kétezer-hatszázhatvanezerre csépelt gabona

hektár.

8. A pártot száz képviselő képviseli a parlamentben.

10. Hétszáz fecskendővel feltöltöttünk.

4. gyakorlat . A normasértések azonosítása és kijavítása .

1. A beteg megkérte a nővérét, hogy öntsön magának egy kis vizet.

2. Orvos tanácsára a beteg szódabikarbóna oldattal gargarizál.

3. Az orvos más gyógyszert írt fel a gyermeknek.

4. Sok gyerek volt influenzában.

5. Nyugodj meg, igyál vizet!

6. Az orvos nem talált betegségre utaló jeleket a gyermeknél.

7. A fiú ma már árva: apja hároméves korában meghalt.

8. Az anya nagyon aggódott fia egészsége miatt.

9. Az arcán széles heg futott a jobb és a bal szeme között.

10. Cserzett és erősebb, a testvérpár visszatért a tengerből.

5. gyakorlat . Azonosítsa a kódsértéseket, és javítsa ki azokat .

1. Ma még szebb.

2. Ez még rosszabb megoldás a problémára.

3. Ez a legtöbb legkedvesebb ember mindenkiről, akit ismertem.

4. Egyre intenzívebb az új kezelési módszerek kidolgozása.

5. Dögös volt, tele élettel.

6. Nem arra törekszem, hogy jobb vagy eredeti legyek, önmagam akarok maradni.

7. Az egyik testvér hangos, a másik csendes.

6. gyakorlat . Hibák javítása
A) „Nyaraló polgárok, menjünk felakasztani magunkat” (Egy szanatóriumi hirdetésből)B) „Mókás esküvőnk volt” (Újság címe)C) „Javult az étkeztetés étkezdéinkben” (Élelmiszeripari dolgozók beszámolójából)D) „A barátom vidáman nézett mindenkire maga körül” (Egy diák esszéjéből)D) „Befejeztem a krumplis ebédet, megyek a tájékoztatóra” (Pager üzenetből).

A) „A polgárok nyaralnak, menjünkmérlegelni "(Egy reklámból a szanatóriumban)
B) "Szórakozás"sétált egyet esküvő" (az újság címe)
IN) "Táplálás étkezdéinkbenjavított "(Az élelmiszeripari dolgozók beszámolójából)
D) „Mindenkiért, aki körülvesz, barátomnézett szórakozás" (Egy diák esszéjéből)
D) "Kész"reggeli , megyektalálkozás újságírókkal "(Egy személyhívó üzenetből).

7. gyakorlat . Javítsd ki a mondatokat, magyarázd el a főnevek esetformájának használati hibáit.

A) Neschastlivtsev szerepét Osztrovszkij „Az erdő” című filmjében egy fiatal tehetséges színész játszotta.B) A modern tudomány kreatívan elsajátította sok mindent, amit Darwin alkotott.C) Vegyél nekem egy pár harisnyát és két pár zoknit.D) Időről időre a csillagászoknak sikerül tisztán megfigyelniük a Marsot.D) Az almáskert több mint száz hektárt foglal el.E) Nagy paradicsom betakarítás történt.G) Osszuk az egészet több egyenlő részre!H) Az üzem legnagyobb műhelyében voltunk.I) A dokumentumokat augusztus elsejéig kell leadni.J) Szorozzuk meg az első tört számlálóját a második nevezőjével!A) Neschastlivtsev szerepe az „Erdőben”e „Ostrovskyt egy fiatal tehetséges színész adta elő.
B) A modern tudomány kreatívan elsajátította sok mindent, amit Darwin alkotottO m.
B) Vegyél nekem egy pár harisnyát és két pár orrotöbölben .
D) Időről időre a csillagászoknak sikerül tisztán megfigyelniük a Marsot.
D) Az almáskert több mint száz hektárt foglal elov .
E) Nagy paradicsom betakarítás történtov .
G) Osszuk az egészet több egyenlő részreneki .
H) A legnagyobb műhelyben voltunke növény
I) A dokumentumokat augusztus elsejéig kell leadniA .
K) Szorozd meg a számlálót!b az első tört a nevezőnb második.

8. gyakorlat .

A) A tanuló képes volt a matematikára.B) A fiatal gazda idén gazdag, jövőre bőségesebb hajdinatermésre számít.C) Egy ilyen válasz értelmetlen.D) A fiúban rosszabb szokások alakultak ki.D) A versek tartalmilag és formailag is sikeresek voltak.E) Az első tanuló élénkebben válaszolt, mint a második.G) A szoba alacsony az ilyen bútorokhoz.H) Az ég ma kék, és tele van csodálatos átlátszósággal.I) A meccset elhalasztották White számára jobb helyzetben.K) A történet hőse egy kis gimnazista. Mindig okos, mindig egyenruhába öltözött, és kulturált a modora.A) A tanulónak volt módjahu a matematikához.
B) A fiatal gazda idén gazdag hajdinatermésre számít éstöbb bőségesebb - a következőben.
C) Egy ilyen válasz értelmetlen.
D) A fiúban rosszabb szokások alakultak ki.
D) A versek tartalmilag és formailag is sikeresek voltak.
E) Az első tanuló válaszoltélénkebben mint a második.
G) A szoba alacsony az ilyen bútorokhoz.
H) Az ég ma kék, telte elképesztő átláthatóság.
I) A meccset elhalasztották White számára jobb helyzetben.
K) A történet hőse egy kis gimnazista. Mindig okos, mindig egyenruhába öltözött, és kulturált a modora.
9. gyakorlat.

A) Három fiú és három lány gyönyörű táncot mutatott be.B) Az iskolai könyvtárban kétezer-négyszáznyolcvanhárom könyv található.C) A papaninok kétszázhetvennégy napig maradtak a jégtáblán.D) A város a régióközponttól másfélszáz kilométerre található.D) Ezen a napon a bizottság huszonhárom diákot vizsgált meg.E) A levegő páratartalma hetvenhat és fél százalék.G) Mindkét kapunál parkoltak az autók.H) A vizsgák kezdetéig még másfél tanév van hátra.I) A tisztás közepén egy kilencméteres százéves tölgy tornyosult.J) A versenyen kétszáznegyvenhárom fiú és lány vett részt.L) Mindenki kapott öt füzetet.A) Három fiatal és háromÉs lányokÉs gyönyörű táncot adott elő.B) Az iskolai könyvtár kétezernégyszázával naphetven három könyvet.B) A papaniniták kétszázhetvennégy évig maradtak a jégtáblánnap . D) A város másfélszáz kilométerre találhatóÓ a regionális központtól.D) Ezen a napon a bizottság húszat vizsgált megÉs hallgatók.E) A levegő páratartalma hetvenhat és fél százalékA . G) Az autók a közelben álltakmindketten kapuH) A vizsgák kezdetéig még másfél tanulmányi nap van hátra.s hónap.ÉS)Kilenc méter egy százéves tölgy tornyosult a tisztás közepén.K) A versenyen kétszáznegyvenhárom fiatal vett résztÉs és lányokki . L) Mindegyiküknek adtak egy-egy lábujjatb notebookok.10. gyakorlat Javíts ki mondatokat, magyarázd meg a hibákat .

A) A fiú most árva; apja meghalt, amikor ő három éves volt.B) Mögötte holmikkal megrakott kocsi volt.C) A csoport megfelelt az összes teszten, és először kivizsgálást kért.D) A háziasszony levette a bőröndöt az asztalról, és félrelökte.D) Amikor eljött az ünnep, a diákok elmentek rokonaikhoz; nagy türelmetlenül várták őket a jó pihenés reményében.E) A beteg megkérte a nővérét, hogy öntsön magának egy kis vizet.G) A művésznő első fellépése nagy sikert hozott számára, és sokat lehetett tőle várni.H) Az idegenvezető magyarázatokat adott hallgatóinak, és megkérte őket, hogy írják le, hogy később ki tudják nyomtatni.A) A fiú most árva; amikor apa meghaltgyermek három éves volt.B) Hátuln Egy holmikkal megrakott kocsi haladt mögötte.C) A csoport minden teszten megfelelt,– kérdezték a diákok először vizsgálja meg őket.D) A háziasszony levette a bőröndöt az asztalról,melyik félrelökve.D) A diákok elmentek rokonaikhoz, amikor eljött az ünnep; nagy türelmetlenül várták őket a jó pihenés reményében.E) A beteg megkérte a nővérét, hogy öntsönneki víz.G) A művésznő első fellépése nagy sikert hozott neki, és tólneki sok mindenre lehetett számítani.H) Az idegenvezető magyarázatokat adott hallgatóinak, és megkérte őket, hogy írják le, hogy később ki tudják nyomtatni.11. gyakorlat. Javíts ki mondatokat, magyarázd meg a hibákat .

A) A napraforgómagot összetörjük, összegyúrjuk és hideg vízzel mossuk, hogy eltávolítsuk a szennyeződéseket.B) Segítenünk kell a fiataloknak a növekedésben és a képességeik bemutatásában.C) Ne sértse meg a bútort, ha forró vízforralót helyez az asztalra.D) A legfontosabb kérdésekre kell összpontosítani.D) Hol hallottál erről?E) Ha ez így megy tovább, nehéz helyzetbe kerülök.G) Az orvos tanácsára a beteg szódabikarbóna oldattal gargarizál.H) Ne hadonászd annyit a karjaiddal.I) A virág vázában szárítva víz nélkül.A) A napraforgómagot összetörjük, összegyúrjuk és hideg vízzel mossuk, hogy eltávolítsuk a szennyeződéseket.B) Segítenünk kell a fiatalok növekedését és megnyilvánulásáthazugság a képességeidet.B) Nem kikötőb bútorok, forró vízforraló elhelyezése az asztalon.D) Szükségessűrítmény figyelmet a legfontosabb kérdésekre.D) Hol vagy?hallott erről?E) Ha ez így folytatódik, ITud úgy érzemkúszni nehéz helyzetben.G) Orvos tanácsára a betegkefe torkot szódabikarbóna oldattal.H) Nem anyashi olyan keményen a kezeddel.I) Virág víz nélkülfonnyadt egy vázában. 12. gyakorlat. Javítsd ki a mondatokat, magyarázd el a hibákat.

A) A tudomány az előző generációk eredményein és felfedezésein alapul.B) Az általunk elvégzett feladat nem okoz különösebb nehézséget.C) Az író a könyv változásairól beszélt, amelyeket újbóli kiadásra készül.D) A közeljövőben egy új produkció kerül bemutatásra, amelyet a megújult színházi társulat készít.D) Rendszeresen megjelenő faliújságunk érdekes információkkal szolgál a csapat életéről.E) Azok a merészek, akik megpróbálnak felmászni ennek a hegynek a tetejére téli körülmények között, az életükkel fizetnek.G) Azoknak a tanulóknak, akik gyenge házi feladatot írnak, újra kell írniuk.
H) Minden hallgatónak, aki tudományos kör munkájában szeretne részt venni, pályázatot kell benyújtania az igazgatóhoz.
I) Nagy érdeklődést váltott ki a hallgatóknak az atomenergia békés célú felhasználásáról tartott előadás.
K) Néhány nappal a veszekedés után Dubrovszkij elkapta Troekurov parasztjait az erdőkben, akik tűzifát loptak.

A) A tudomány az elődök eredményein és felfedezésein alapulovális generációk.
B) A feladat, teljesítéseez van nekünk, nem okoz különösebb nehézséget.
C) Az író beszélt a könyv változásairól, amit ő főz újrakiadásra.
D) A közeljövőben egy új produkció kerül bemutatásra, amely kreálfaragott a megújult színházi társulat.
D) Rendszeres kiadásunkXia A faliújság érdekes információkkal szolgál a csapat életéről.
E) Daredevils, aki megpróbálja Téli körülmények között mássz fel ennek a hegynek a tetejére, az életeddel fizetsz.
G) Diákok ki fog írni Gyenge a házi feladat, újra kell csinálni.
H) Minden hallgatónak, aki tudományos kör munkájában kíván részt venni, pályázatot kell benyújtania az igazgatóhoz.
I) Nagy érdeklődést váltott ki a hallgatóknak az atomenergia békés célú felhasználásáról tartott előadás.
K) Néhány nappal a veszekedés után Dubrovsky rajtakapta Troyekurov parasztjait, akik tűzifát loptak az erdeiben.
13. gyakorlat. Javíts ki mondatokat, magyarázd meg a hibákat .

A) Egy sakkversenyen az ifjú mester a nagymesterrel találkozva fényes győzelmet aratott.
B) Ezeknek a kifejezéseknek és kifejezéseknek a használata szemléltető példákkal mutatható be, szemléltetésként szépirodalmi példákat véve.
C) A könyvben minden bemutatás rendkívül röviden történik, figyelembe véve a hallgató időkeretét.
D) A tudománynak olyan tanácsokat kell adnia, amelyek alkalmazása esetén hasznosak lennének a gyakorlati munkában.
D) Másodszor is elolvasva a művet, úgy gondolom, hogy a fő gondolatok helyesen fogalmazódnak meg benne.
E) A folyóhoz közeledve megállítottuk a lovakat, gyorsan a földre ugrottunk és sietve levetkőzve a vízbe rohantunk.
G) Számológép segítségével a számítás gyors és egyszerű.
H) A katonát, miután súlyos sebet kapott, társai megmentették.
I) Gyorsan felöltözve és megmosakodva a fiú az iskolába szaladt, de miután elkapott valamit és megbotlott, elesett.
A) Egy sakkversenyen egy fiatal mester találkozottfárasztó a nagymesterrel ragyogó győzelmet aratott.
B) Ezeknek a kifejezéseknek és kifejezéseknek a használata szemléltető példákkal, átvétellel mutatható betykh illusztrációként -tól mintaov fikció.
C) Mivel a tanulónak nincs elég ideje, a könyvben a teljes előadás rendkívül rövidre szabott.
D) A tudománynak szüksége van a következő tanácsokra: -tól alkalmazottleniya melyikx volt hasznos lenne a gyakorlati munkában.
D) A mű másodszori elolvasása után, azt hiszem hogy a fő gondolatok helyesen fejeződjenek ki.
E) Emeléshav a folyóhoz, megállítottuk a lovakat, gyorsan leugrottunk a földre, és sietve levetkőzve rohantunk a vízbe.
G) Számológép használata esetén a számítás gyors és egyszerű.
H) Amikor a katona súlyos sebet kapott, társai megmentették.
I) Gyorsan felöltözve és megmosakodva a fiú az iskolába szaladt, de elkaptákelpazarolt valamiért megbotlokés leesett.

Végezze el a tesztfeladatokat

1. feladat.

a) Találkoztam Mikhail Alekseevich Shtromberg szemorvossal és feleségével, Olga Alexandrovna Shtromberg urológussal.

b) Találkoztam Mikhail Alekseevich Shtromberg szemorvossal és feleségével, Olga Alexandrovna Shtromberg urológussal.

c) Találkoztam Mikhail Alekseevich Shtromberg szemorvossal és feleségével, Olga Alexandrovna Shtromberg urológussal.

2. feladat Jelölje be a megfelelő mondatot!

a) Fekélyek - a bőr vagy a nyálkahártyák és az alatta lévő szövetek hibája, amely továbbra is fennáll hosszú ideig a gyógyulási folyamatok megzavarása miatt.

b) A fekély a bőr vagy a nyálkahártyák és az alatta lévő szövetek hibája, amely a gyógyulási folyamatok megzavarása miatt hosszú ideig fennáll.

c) A fekélyek a bőr vagy a nyálkahártyák és az alatta lévő szövetek hibája, amely a gyógyulási folyamatok megzavarása miatt hosszú ideig fennáll.

3. feladat..

a) Több mint kétszázötven rubelt fizetett a gyógyszerért.

b) Több mint kétszázötven rubelt fizetett a gyógyszerért.

c) Több mint kétszázötven rubelt fizetett a gyógyszerért.

4. feladat Jelölje be a hibás mondatot!

a) Az érintésre támaszkodó személy magabiztosan és pontosan végez bármilyen mozdulatot, kerüli az akadályokat.

b) Az érintésre támaszkodik, magabiztosan és pontosan végez bármilyen mozdulatot, elkerüli az akadályokat.

c) Az ember az érintésre támaszkodik, magabiztosan és pontosan végez bármilyen mozdulatot, elkerüli az akadályokat.

5. feladat Jelölje be a hibás mondatot!

a) Amikor az élelmiszer-kalcium felszívódik a szervezetben, az jelentős hatással van az anyagcserére, és hozzájárul a legnagyobb mértékben teljes használat tápanyagok a szervezetben.

b) A szervezet által asszimilált élelmiszer-kalcium jelentős hatással van az anyagcserére, és hozzájárul a tápanyagok legteljesebb felhasználásához a szervezetben.

c) Ha a kalcium felszívódik a szervezetben, az jelentős hatással van az anyagcserére, és elősegíti a tápanyagok legteljesebb felhasználását a szervezetben.

6. feladat Jelölje meg azokat a mondatokat, amelyekben a főneveket helytelenül használják!

1. A végzős hallgatók biztosak abban, hogy szükség van a baktériumok tanulmányozására.

2. Hobbija a bacilusok tanulmányozása.

3. A kórokozók elpusztítása minden fertőtlenítés feladata.

4. Télen a mókus kihúzza a vargányát az üregből és megeszi.

5. Udvarunkon a gyerekek előszeretettel játszanak kozák rablókat.

6. A gazdik két medvét egy szánra akasztottak, és oda rakták a vendégeket.

7. Vadászat közben három kacsát sikerült kilőnie.

8. A fiatal író úgy döntött, hogy bevezet egy komikus karaktert a történetbe.

9. A postás többször is megpróbálta megtalálni a címzettet.

4. függelék

A megszerzett ismeretek megértése, rendszerezése

TESZT

1. Melyik változatban helyes a meghatározás: A szóalkotás a nyelvtudomány olyan ága, amelyben...

A) válaszokat kapnak a felépítésükre vonatkozó kérdésekre (t . azaz milyen részekből állnak a szavak és hogyan keletkeznek (azaz miből és minek segítségével),

B) tanulmányozzuk a szó hangoldalát,

C) a szavak helyesírási szabályait tanulmányozzák,

D) tanulmányozzák a szó történetét,

D) tanulmányozza a szavak lexikális jelentését és használatát.

2. Mi az alapja?

A) a szó fő jelentős része,

B) a szó jelentős része a gyök előtt,

C) a módosított szó végződés nélküli része vagy az egész megváltoztathatatlan szó,

D) a szó jelentős része gyök nélkül,

D) a szó jelentős része, amely a szó új alakjainak kialakítására szolgál.

3. Határozza meg a bosszú szó alakját:

A) söpörje le

B) söprés,

B) söpörve

D) seprőgép

4. Jelölje be a „∩” modell szerint képzett szót ^^ □ »:

A) csend

B) fenntartva

B) veszélyes

D) városi,

D) nagyon régen.

5. Jelölje meg az igei aspektuspár kialakításának módját:

megbocsátani - megbocsátani, elfogadni - fogadni, elfelejteni - elfelejteni.

A) toldalék,

B) előtag,

B) stresszeltolódás

D) előtag-utótag,

D) toldalék nélküli.

6. Milyen esetekben in nehéz szavak az összekötő magánhangzót e?

A) csak a lágy mássalhangzón lévő bázisok és a C után,

B) lágy mássalhangzók és magánhangzók tövek után,

B) lágy mássalhangzón a tövek után,

D) csak a lágy mássalhangzón, a sibilánson és a C-n lévő bázisok után,

D) a bázisok után a szibilálóhoz és a C-hez.

7. Határozza meg, hogy a diagram melyik változata felel meg a következő szavaknak:

hallgató, szigorúan titkos, szépít.

A) ∩^^ □, ¬∩ ^ □, ¬¬∩ ^ □;

B) ∩ ^ □, ∩∩^ □, ¬∩ ^ □;

B) ¬∩ ^ □, ∩^ □, ¬∩ □;

D) ¬∩ ^^ □, ¬∩ □, ¬∩ ^^ ;

D) ¬∩ ^ □, ¬ ¬∩ ^ □, ∩^^ □.

8. Határozza meg a tanár főnév képzési módját:

A) toldalék;

B) átmenet egyik beszédrészről a másikra;

B) az alapok hozzáadása

D) előtag-utótag,

D) toldalék nélküli.

9. Határozza meg, mely morfémák segítségével keletkezett a preexcellent szó!

A) utótag,

B) két utótag,

B) elő- és utótag,

D) előtag,

D) E összekötő magánhangzó.

10. Melyik szó keletkezik tövek hozzáadásával:

A) falra szerelhető,

B) ablakpárkány,

B) gyalogos

D) szék-ágy.

11 Jelölje be a megfelelő kifejezést.

A)anamnézist gyűjteni

b)diagnózist gyűjteni

V)összegyűjti a betegség etiológiáját
12 Jelölje be a megfelelő mondatot!

A)Az ütőhangszerek az egyik legrégebbi betegvizsgálati módszer.

b)Az ütőhangszerek az egyik legrégebbi betegvizsgálati módszer.

V)Az ütőhangszerek az egyik legrégebbi betegvizsgálati módszer.
13. Jelölje be a megfelelő mondatot .

A)Smirnova tapasztalt sebész sikeres műtétet hajtott végre.

b)Egy tapasztalt sebész Smirnova sikeres műtétet hajtott végre.

V)Egy tapasztalt sebész Smirnov sikeres műtétet hajtott végre.
14 . Jelölje be a megfelelő mondatot .

a) Találkoztam Shoman Mikhail Alexander endokrinológussalRovich és felesége, Shoman Olga Vladimirovna gyermekorvos

b)Találkoztam Shoman Mikhail Alek endokrinológussalSandrovich és felesége, Shoman Olga Vladimi gyermekorvoslakás.

V)Találkoztam Mikhail Aleksandrovich Shoman endokrinológussal és feleségével, Olga Vladimirovna Shoman gyermekorvossal..

15 Jelölje be a megfelelő mondatot .

A)A gyomorhurut egy gyomorbetegség, amelyet gyulladás jellemezmegeszem a nyálkahártyáját.

b)A gyomorhurut egy gyomorbetegség, amelyet gyulladás jellemeznyálkahártyáját.

V)A gyomorhurut a gyomor betegsége, amelyet gyulladás jellemeznyálkahártyájának eltávolításával.

16. Jelölje be a megfelelő mondatot!

A)4,5 ezer rubelt fizetett az egészségbiztosításért.

b)4,5 ezer rubel egészségbiztosítást fizetett.

V)4,5 ezer rubel egészségbiztosítást fizetett.
17 . Jelölje be a rossz mondatot .

A)A vérbe kerülő hormonok szabályozó hatást fejtenek kiszervezet.

b)A vérbe kerülve a hormonok szabályozó hatást fejtenek kiszervezet.

V)Amikor a hormonok belépnek a vérbe, szabályozó hatást fejtenek kiszervezet.

18. Jelölje be a hibás mondatot!

A)Amikor hazajött, rosszul érezte magát.

b)Hazaérve rosszul érezte magát.

V)Hazaérve rosszul érezte magát.

19.

A)POKOL

b)agyi bénulás

V)NS

20. Jelölje be a női szót.

A)gamma-sugárzó

b)gramm molekula

V)spa hotel

5. függelék

A tanulók tudásának és készségeinek értékelési szempontjai

„5” (kiváló) - tudás elméleti anyag interdiszciplináris kapcsolatok figyelembe vételével, tesztellenőrzés során - a helyesen elvégzett feladatok 100-90%-a, a gyakorlatok helyes végrehajtása.

„4” (jó) - kisebb nehézségek az elméleti kérdések megválaszolásában, az interdiszciplináris összefüggések feltárása, az elméleti kérdések logikus indoklása további tanári megjegyzésekkel, tesztellenőrzés során - a helyesen elvégzett feladatok 80%-a, gyakorlatok elvégzése a tanár közreműködésével .

„3” (kielégítő) - hiányos válasz a vezető kérdéseket igénylő elméleti kérdésekre, az elméleti kérdések logikus indoklása a tanár további megjegyzéseivel, tesztellenőrzéssel - a helyesen elvégzett feladatok 79% -a, nehézségek a tanár részvételével végzett gyakorlatok végrehajtása során .

„2” (nem kielégítő) - hiányos válasz a vezető kérdéseket igénylő elméleti kérdésekre, a tesztellenőrzés során - a helyesen teljesített feladatok kevesebb, mint 70%-a, durva hibák pedagógus részvételével végzett gyakorlatok elvégzésekor.

Értékelési kritériumok szókincs diktálás

Értékelés "5" olyan diktálásért ítélték oda, amelyben nincsenek hibák.

Értékelés "4" olyan diktálásra adják, amelyben a tanuló hibázott1-2 hiba.

Értékelés "3" 3-4 hiba.

Értékelés "2" olyan diktálásra adják, amelyben megengedettlegfeljebb 7 hiba.

A tesztfeladatok értékelésének kritériumai

Pontszám „5” (kiváló) – a helyes válaszok 90%-a

10 tesztből 9 helyes válasz 15 tesztből 14 helyes válasz

20 tesztből 18 helyes válasz 30 tesztből 27 helyes válasz

35 tesztből 31 helyes válasz 50 tesztből 45 helyes válasz

100 tesztből 90 helyes válasz

Pontszám „4” (jó) – a helyes válaszok 80%-a

10 tesztből 8 helyes válasz 15 tesztből 12 helyes válasz

20 tesztből 16 helyes válasz 30 tesztből 24 helyes válasz

35 tesztből 28 helyes válasz 50 tesztből 40 helyes válasz

100 tesztből 80 helyes válasz

Pontszám „3” (kielégítő) – a helyes válaszok 70%-a

10 tesztből 7 helyes válasz 15 tesztből 11 helyes válasz

20 tesztből 14 helyes válasz 30 tesztből 21 helyes válasz

35 tesztből 24 helyes válasz 50 tesztből 35 helyes válasz

100 tesztből 70 helyes válasz

Pontszám: „2” (nem kielégítő) – a helyes válaszok 69%-a

10 tesztből 6 helyes válasz 15 tesztből 10 helyes válasz

20 tesztből 13 helyes válasz 30 tesztből 20 helyes válasz

35 tesztből 23 helyes válasz 50 tesztből 34 helyes válasz

100 tesztből 69 helyes válasz

Vérnyomás,

Adrenokortikotrop hormon,

Bronchialis asztma,

emberi immunhiány vírus,

Magas vérnyomás,

Gamma-hidroxi-vajsav,

dezoxiribonukleinsav,

Gyomor-bélrendszer,

Ischaemiás betegség szívek,

Mesterséges szellőztetés,

Szívinfarktus,

Terápiás gyakorlat,

Akut légzési elégtelenség,

Akut légúti vírusfertőzés,

Akut szívelégtelenség,

A keringő vér mennyisége

ribonukleinsav,

cerebrospinális folyadék,

Az eritrociták ülepedési sebessége,

Szerzett immunhiányos szindróma,

Szív- és érrendszer,

szomatotróp hormon,

Ultrahang vizsgálat,

Ultraibolya besugárzás,

krónikus aktív hepatitis,

Krónikus veseelégtelenség,

Krónikus szívelégtelenség,

Központi idegrendszer,

Pulzusszám,

légzésszám,

elektrokardiográfia,

Mágneses magrezonancia.

A. függelék

1.Informatika

Az informatika olyan tudomány, amely az információgyűjtés, -tárolás, -felhasználás átalakításának kérdéseit vizsgálja az emberi tevékenység különböző területein.

Tudományos számítástechnika

Az informatika tudománya jelentős mértékben támaszkodik a matematika eredményeire, ezért régóta a matematika részének tekintik.

1.2 Kettős számrendszer

A számítógépen található összes információ bináris számok formájában jelenik meg. Egy szám bináris rendszerből decimális rendszerbe konvertálása a képlet segítségével történik

2. Szövegszerkesztők és -feldolgozók

2.1 Osztályozás

A szöveggel való munkához két fő szoftverosztályt használnak: szövegszerkesztőket és szövegszerkesztőket. A szerkesztőket egyszerű szöveges fájlokkal való munka során használják, és csak szövegbevitelre és szerkesztésre szolgálnak. A szövegszerkesztők számos további funkciót biztosítanak. Összetett dokumentumok készítésekor használják, amikor a dokumentum megjelenése számít. A szövegszerkesztő eszközökkel rendelkezik a szöveg formázásához (tervezéséhez), táblázatok létrehozásához, grafikák beépítéséhez és még sok máshoz.

2.2. Szövegszerkesztő Jegyzettömb

A dokumentum létrehozása előtt az oldalparamétereket a Fájl / Oldalelrendezés paranccsal kell beállítani. Itt választhat: papírméret a Méret legördülő listából; papírtájolás Álló vagy Fekvő; margók-intervallumok a szöveg és a lap szélei között; fejléc és lábléc (fejléc és lábléc) – Ezek...... oldalszámokat, dátumot, a dokumentum létrehozásának idejét, nevét stb. Kattintson a gombra. Az OK bezárja az Oldalelrendezés ablakot, és menti az összes beállítást.

1. ábra. Jegyzettömb szerkesztő ablak

2.3. WorldPad szövegszerkesztő

WordPad szövegszerkesztő - lehetővé teszi nemcsak szöveg létrehozását, hanem formázását is. A főmenüből a Start / Programok / Kellékek / WorldPad paranccsal indítható el.

2. ábra: WordPad szövegszerkesztő

2.4. Szövegszerkesztő

A szövegszerkesztő egy alkalmazás szoftver, szöveges dokumentumok létrehozására szolgál. A dokumentumok létrehozása során számos formázási és szerkesztési eljárás automatikusan megtörténik, a segédprogramok (Varázslók) pedig jelentősen leegyszerűsíthetik a dokumentumok, faxok, levelek, prospektusok, kéziratok, szakdolgozatok létrehozásának folyamatát.

A Word fájlokat dokumentumoknak nevezzük. Az MS Word programban dokumentumokat hozhat létre, szerkeszthet, formázhat és áttekinthet, valamint kinyomtathatja azokat.

Méret: px

Kezdje a megjelenítést az oldalról:

Átirat

1 Ötletek és jelentések TROFIMOVA Roxana Pavlovna, a filozófia doktora, az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó Pénzügyi Egyetem Filozófiai Tanszékének professzora (125993, Oroszország, Moszkva, Leningradsky Prospekt, 49; inbox.ru) A CIVILIZÁCIÓ KULTÚRA ÉS TIPOLÓGIÁJA Absztrakt. A cikk a helyi civilizációk, köztük az orosz kulturális és gazdasági rendszereinek tanulmányozásával és modellezésével foglalkozik. A cikk fő gondolatai sok tekintetben N.Ya elméleteinek továbbfejlesztése. Danilevsky, A. Toynbee, S. Huntington és a modern civilizációs folyamat más kutatói. A szerző a társadalom, annak gazdasága és kultúrája tanulmányozásának civilizációs módszerének alapelveire támaszkodik. A cikk ókori és modern civilizációkat vizsgál és modellez, és megjósolja sorsukat a modern világban. A helyi civilizációk modellezése olyan algoritmust is tartalmaz, mint pl kultúrpolitika a civilizáció részét képező államok hajtják végre. Ebben a vonatkozásban a helyi civilizációk tipológiája lehetővé teszi az adott helyi civilizációhoz tartozó népek által megvalósítandó kultúrpolitika lehetséges opcióinak előre történő meghatározását. Kulcsszavak: lokális civilizáció algoritmusa, globalizáció, innováció, innovatív helyi civilizáció, kultúra, kultúrpolitika, kulturális-gazdasági rendszer, kulturális-gazdaságpolitika, hagyomány, hagyományos helyi civilizáció, civilizációs megközelítés, közgazdaságtan A modern világtudomány a tudomány múlt századi vívmányaira támaszkodva és az általa felhalmozott tényeket és a levont következtetéseket újra megértve új tudományokat és módszertanokat hozott létre az emberi társadalom kultúrájának és fejlődésének problémáinak tanulmányozására. Századunk új kutatási területei közé tartozik a kultúratudomány és a civilizációtan mint tudomány. A modern társadalomtudomány a civilizációs megközelítés alapján a kultúrák és a helyi civilizációk tipológiájának elméletét dolgozza ki, amely elsősorban a kulturális objektumok heterogén halmazának rendezett leírásának és magyarázatának a problémájának megoldására hivatott. Ebben a folyamatban különleges szerepet játszik az összehasonlító ill rendszer módszerei kutatás. A civilizáció modellezéséhez és fejlődésének különféle előrejelzéseihez fontos mind az elemzési, mind a szintézis feladatainak elvégzése. Maga a modellezés magában foglalja a kapott adatok általánosítását és modelljének létrehozását. további fejlesztés. A kulturális tipológia elméletének megjelenése a választás problémáját sugallja, ha sok heterogén kultúra létezik. E kultúrák leírásához meg kell őket rendelni. A kulturális tipológia elméletében intenzív anyagfelhalmozás folyik. A kutató a kultúrák és civilizációk létezéséről alkotott elképzelése szerint osztja fel azokat bizonyos, általa azonosított típusokra. Az ilyen vizsgálatok elvégzése lehetővé teszi a kultúrák befolyásolásának problémáját a koncepció szerzője által javasolt azonosított típusok mintáinak felhasználásával. Ebben a tekintetben meglehetősen sok osztályozási elméletünk van különböző kultúrákés civilizációk. Századunkban a civilizáció és a kultúratipológia megalkotása nagymértékben hozzájárul a modern társadalomtudomány fejlődéséhez, lehetővé teszi, hogy valós fejlődési adatokon alapuló, általánosan elfogadott elképzeléseken túllépjünk. emberi civilizációk. A kulturológia és civilizációtan arra törekszik, hogy az egyik kultúra vagy civilizáció elkülönüljön a másiktól, hogy belső szintézissel egyesítse az összes létező kultúratípust egyetlen kultúratípusban. Napjainkban a tudományban és az életben egyre több adat jelenik meg egy új egységes „technogén” civilizáció megjelenésének vágyáról és megvalósításának lehetőségéről. E folyamatokkal összhangban ezek a tudományok befolyásolhatják a meglévő típusú kultúrák és helyi civilizációk fejlődését.

2 86 Hatalom Az emberiség történeti fejlődésének helyzetében azt feltételezhetjük, hogy minden okunk megvan arra, hogy az emberi kultúrák egységes civilizációba olvadásának tendenciáiról beszéljünk. A helyi civilizációk tipológiájának megalkotása meglehetősen összetett feladat, amelynek megoldása ma láthatóan lehetetlen végső formájában, mert Nincs egyetlen olyan civilizációfejlődési elmélet sem, amely ne kínálná fel a világtörténelem és a helyi kultúrák saját tipológiáját. A civilizáció fenti munkadefiníciója alapján javasolhatjuk a következő rendszert a helyi civilizációk tipológiái. Ennek a tipológiának az elkészítésekor elsősorban N.Ya munkáira támaszkodunk. Danilevsky, A. Toynbee és követőik. Ebben a tipológiai rendszerben a geotörténeti lokalizáció szempontjából meg lehet különböztetni azokat a helyi civilizációkat, amelyek az emberiség világtörténetében léteztek. Az új korszak előtt 10 ókori állítólagos létezett: ókori egyiptomi (Kr. e. XXXV. század, Kr. e. 331, 325), sumér (Kr. e. XXXV. század XX. század), babilóniai (Kr. e. XV. század. Kr. e. I. század Mezopotámia civilizációja), hettita (XVIII-XII. században), ókori kínai (jelenleg Kr. e. XV. században), hindu (Kr. e. XV. században), minószi (Kr. e. XX. században, Kr. e. 9. században), andoki, maja, mexikói (Amerika Kolumbusz előtti civilizációi Kr. e. 10. században) Kr.u. XVI. század). A Krisztus előtti első évezredben 1 2 átmeneti civilizáció keletkezik: hellenisztikus ősi civilizáció(néha megkülönbözteti az ókori Görögország és az ókori Róma helyi civilizációit). Az első évezredben átlagosan 10 modern helyi civilizáció alakult ki: nyugat-európai (476), bizánci-ortodox (i.sz.), orosz (orosz-ortodox 998), arab-iszlám (622), afgán-ázsiai (XI-IX. század mai), kínai, távol-keleti (jelenlegi 5. századi sintó), hindu, afrikai (XX. század) és amerikai: észak-amerikai (jelen 1776) és latin-amerikai (jelen 1492) /c) helyi civilizációk. Között modern civilizációk kiemelkedik a lokális rendszerek egy csoportja, amely a Krisztus előtti első évezred fordulóján keletkezett, és továbbra is létezik világunkban. Ezek a kínai (Kr. e. XV. század), a távol-keleti (i.e. 5. sinto), a hindu (Kr. e. XV. század) és az afgán-ázsiai (perzsa vagy Toynbee szerint iráni-szíriai közép-ázsiai állam, ie XI-IX. század). Ezek az ősi képződmények között kialakult helyi civilizációk nagyrészt megőrizték hagyományos fejlődési karakterüket, és ma egy innovatív társadalomba próbálnak bejutni. A modern civilizációkutatók munkái más geotörténeti rendszereket kínálnak a helyi civilizációk tipológiájához: O. Spengler 8 kultúrájától A. Toynbee és a modern kutatók jelentősebb számú civilizációjáig [Toynbee 1991; Toynbee 2003; Huntington 2003]. A helyi civilizációk és az alapját képező kultúrák tartalmi tipológiája változatos lehet. A helyi civilizációk között a következő típusok különböztethetők meg. 1. Cikluszáró és tartósan fejlődő (kínai, hindu, sintó). Utóbbiak megtalálták a lehetőséget, hogy válaszoljanak a történelem kihívásaira, és az ókori civilizációk körében felmerülve, napjainkban is továbbfejlődjenek. 2. Egyesített birtoklás közös terek, és szétszórt földrajzilag szétszórt civilizációkat, mint például az arab-iszlám és a judaista civilizáció. 3. A modern civilizációk hagyományos többsége (gyakran „harmadik világként”) és innovatív nyugat-európai és észak-amerikai (a Nyugat helyi civilizációi).

3 Energiatermelő és nem termelő helyi civilizációk. A történelem sokszínűségében nem minden nép és kultúrája képes új helyi civilizációs képződmények születésére. Így az ókori (hellenisztikus) civilizáció éppen azért lett átmeneti, mert generatív volt. Ebből született a nyugat-európai és két ortodox civilizáció. A 18. században A generáló helyi civilizáció a nyugat-európai civilizáció volt, amely civilizációs algoritmusait továbbította a nyugati féltekére, melynek eredményeként két amerikai civilizációk. 5. Szenvedélyes és stagnáló helyi civilizációk, i.e. aktív szenvedélyes képességekkel rendelkeznek a fejlődésükhöz, vagy éppen ellenkezőleg, látszólag megfagytak a fejlődés előző szakaszában. A helyi civilizációk második típusát jellemzően a kulturális és gazdasági rendszerben a „tőke kiáramlása” más országokba és az „agyelszívás” jellemzi, amikor a pozitív szenvedély személyes kezdet vagy elhagyja a civilizációt, vagy nem tudja használni az erejét, és fokozatosan meghal. 6. Technológia-orientált és mentális-orientált helyi civilizációk. A civilizációk első csoportját elsősorban a technotronikus civilizációk alkotják, amelyek középpontjában az anyagi kultúra fejlesztése, a technológiai vívmányok aktív megvalósításával és domináns fejlődésével állnak. Az ilyen helyi civilizációk spirituális alapelveit általában a pragmatikus irányultság színesíti, a spirituális kultúra mélyrétegei, amelyek nem váltak domináns tényezővé, az elitkultúra kiválasztott hordozóinak kiváltságává válnak. A mentálisan orientált helyi civilizációk, amelyek főleg az ókorban kialakult keleti kulturális és gazdasági rendszereket foglalják magukban, a hagyományos spirituális kultúrában való megértésük révén fogadják el a pragmatikus gazdasági orientációkat. Ez a kulturális környezet dominál az adott helyi civilizáció értékei között, és e nélkül minden anyagi vívmányt idegennek érzékelnek. 7. A stabil-etnikai és kivándorló helyi civilizációk demográfiai és kulturális összetételük alapján azonosított civilizációk. Minden ősi és sok modern helyi civilizáció stabil etnikai civilizációkhoz tartozott. Kialakulásuk területein kialakulásuk idejére már kialakult egy saját kultúrával rendelkező alapnemzeti csoport. Csak a nyugati félteke modern civilizációi sorolhatók kivándorlásba. Fontos figyelembe venni, hogy az Óvilág telepesei Amerika felfedezése során az ősi prekolumbusz civilizációk lakosságukkal együtt elpusztultak, és fokozatosan új alakult ki a kivándorlókból. nemzetiségi oktatás. Így az észak-amerikai civilizáció bármely polgára amerikaiként képzeli el magát, és egyben jelzi etnikai származását (képlet: „ír vagy orosz származású amerikai”). Az ilyen helyi civilizációk sajátos mentalitással rendelkeznek, amely nagymértékben megőrzi a szülőetnosz kulturális jellemzőit. 8. A modern civilizációk között megkülönböztethetők a script civilizációra koncentráló formációk (hagyományos írás), és a számítógépes információs társadalmak (észak-amerikai, nyugat-európai civilizációk) olyan társadalmak, amelyekben az információk létrehozása és tárolása az új számítástechnikára van bízva. 9. A domináns mentalitás jellemzői alapján időnként megkülönböztetnek speciális „biofil” és „nekrofil” mentális orientációjú lokális civilizációkat. Az első típusú civilizációk (sumer, babiloni, sintó és ókori) mentalitása az életörömre összpontosít. Így az ókori civilizáció időnként átmeneti állapotnak tekintette a Hádész királyságában való tartózkodást.

4 88 Teljesítmény. Volt egy rituálé, amely szerint minden ókori görögnek még volt reménye a visszatérésre kék ég szülőföldjéről. Ebben a tekintetben az ókori görögök élettevékenysége az élet során a boldogságra összpontosult. A helyi civilizációk túlvilágra és jutalomra orientált spirituális kultúrája elsősorban azokra a civilizációkra volt jellemző, amelyek fokozatosan elnyomták magukban a szenvedélyes elveket, mint például az ókori egyiptomi civilizációval. 10. A modern civilizációtanban kozmogén, technogén és antropogén helyi civilizációkat is megkülönböztetnek. Az előbbiek közelítenek az információs társadalom modern felfogásához. A tartalomtipológiában különleges helyet foglal el a helyi civilizációk „hagyományos” és „innovatív” civilizációkra való felosztása, amelyek kialakulását kezdetben ezek kulturális és gazdasági rendszereinek eltérő, esetenként teljesen ellentétes mátrixai (alapjai) határozzák meg. civilizációk. Szinte minden civilizációkutató egyetért abban, hogy az ókorban kialakult világ úgynevezett hagyományos civilizációkból állt. Kulturális és gazdasági alapjuk a 9-8. I.E a társadalmi kapcsolatok kulturális-gazdasági rendszerét alkotta, amelyet K. Marx hagyományosan „ázsiai termelési módnak” nevezett. Az ókori Keletről származik Keleti félteke, ez a rendszer újratermelte önmagát, és minden, akár modern hagyományos helyi civilizáció alapjává vált. A K. Marx által javasolt „ázsiai termelési mód” koncepciója vagy másfél évszázadig hallgatott, vagy heves vita tárgyává vált. Mint ismeretes, K. Marx vezeti be ezt a fogalmat, hogy megjelöljön egy másik „ősi” termelési módot, amely a 8. században keletkezett. I.E az ókori Görögországban (Athén és államok Tengerészeti Szakszervezet) és ugyanakkor az ókori Rómában. Hagyományosan alapvető kulturális és gazdasági különbségeik fejezhetők ki összehasonlító táblázat ezen rendszerek közül (lásd 1. táblázat) [Trofimova 2006; Trofimova 2014]. Az 1. táblázat bemutatja a két rendszer közötti kulturális és gazdasági különbségeket, amelyek a történelmileg eltérő helyi civilizációk alapját képezték. Az ókori helyi civilizációk kulturális és gazdasági rendszereinek összehasonlító elemzése azt mutatja, hogy azok a táblázat bal oldali oszlopában szereplő tényezőkön alapultak. Származása a XI-VIII században. Athénban és Rómában egy új kulturális és gazdasági rendszer, amelyet a táblázat jobb oldali oszlopában felsorolt ​​tényezők jellemeztek, egy új társadalmi rendszer kialakulásához vezetett. Az ókor görög csodájának nevezték, és ez lett az alapja a nyugat-európai civilizáció fejlődésének és mindannak, amit ma Nyugatnak nevezünk. A hagyományosan „ázsiai” és „ősi” termelési módokkal rendelkező kulturális-gazdasági rendszerek megőrződnek a létezők mélyén. társadalmi rendszerekösszehasonlító vizsgálatuk ma is aktuális és időszerű. Általánosságban elmondható, hogy az ókor mind a tíz helyi civilizációja nem lényegében, hanem kulturális létformájában, valamint a kulturális és gazdasági rendszerek alapelveinek megvalósításában különbözik egymástól. Más szóval, ezek a rendszerek a különböző civilizációkban különböző megtestesülésekkel rendelkeznek, amelyek a civilizációt létrehozó népek kultúrájára jellemzőek, ami látható különbségeket ad számukra. Lényegében az emberiség kétféle kulturális és gazdasági rendszert hozott létre, a hagyományos és az innovatív rendszert, amelyeket konvencionálisan számos akadémiai rendszer egyesít.

5 Teljesítmény 89 1. táblázat Összehasonlító jellemzők helyi civilizációk kulturális és gazdasági rendszerei „ázsiai” és „ősi” termelési módokkal Hagyományos civilizációk (az „ázsiai” termelési mód magjával) 1. Szociocentrizmus 1. Antropocentrizmus 2. Hagyományokra támaszkodás Innovatív civilizációk (a maggal) az „ősi” termelési módról) 2 Az innovációra való támaszkodás az innovációt elősegítő hagyományok megőrzése mellett 3. Szokratikus-platonikus (érzéki-mitológiai) típusú világmegértés. „igazság” főkategória 3. A világ megértésének arisztotelészi (racionális) típusa. A fő kategória az „igazság”. 4. Bizánci jog: „élet az állam dicsőségére”. Az állam a tulajdonos. A tisztviselők hatalmas bürokratikus apparátusa 4. római jog: Az állam azért létezik, hogy megvédje a polgárok szabadságát, életét és tulajdonát. Állami menedzser. Nincs szükség hatalmas bürokratikus apparátusra 5. A közgazdaságtanban: 1) szigorúan az állam központosítja gazdaság; 2) a tulajdon összpontosulása állami tulajdon formájában, mint az „istenekhez” vagy a „nép istenített fogalmához” (az egyén nem vitatja); 3) a föld, a termelőeszközök és a munka szabályozása 6. Az istenek az államon keresztül uralkodók és tulajdonosok 7. Patriarchális rabszolgaság. Saját munkások népirtása 8. A politikai rendszerben az autokrácia iránya mutatkozik. A „civil társadalom” és az „állampolgár” fogalmának hiánya 5. A közgazdaságtanban: 1) a szigorúan centralizált gazdaság hiánya; 2) az állami tulajdon szétosztása az elv szerint: „a föld nem az isteneké, hanem a népé” a poliszi polgároké; 3) földosztás először sorsolással, majd csere és eladás 7. Az istenek segítik az embereket, és nincs tulajdonuk. A vallási hatalom független, az államon kívül 7. Saját munkásainak megtartása és az adósságrabszolgaság eltörlése (Kr. e. 594). Ókori Görögország, ie 326 Ókori Róma): klasszikus rabszolgaság 10. Jogi, civil társadalom. Az „állampolgár” fogalmának bevezetése. A köztársasági és demokratikus államformák felé való tendencia 9. A fejlődés szinuszos ritmusa 9. A fejlődés spirális ritmusa a hagyományosan Nyugatnak és Keletnek nevezett rendszerekben. A modern világ a huszadik századtól kezdve kísérletet tesz egy új globális egységes kulturális és gazdasági rendszer létrehozására. A fenti tipológia a helyi civilizációk bizonyos dominánsainak azonosítását jelenti, az élettevékenység különböző aspektusait jellemzi, főként a kijelölt 21 civilizáció kezdetén. A modern civilizáció, amely a világot a sokféleségben egységnek tekinti, az emberi társadalom, mint egységes társadalmi egység progresszív fejlődési rendszerének megteremtése felé fordul. W. Rostow, D. Bell és mások amerikai szociológusok a társadalmi-gazdasági formációk doktrínája ellen szólva az emberi társadalom következő fejlődési periódusainak megkülönböztetését javasolták: 1) a preagrártársadalom a helyi civilizációk megjelenése előtt; 2) mezőgazdasági ősi és korai időszakok a mezőgazdasági termeléshez és kézművességhez gazdaságilag kapcsolódó modern civilizációk létezése;

6 90 Power) az ipari termelés ipari megjelenése és intenzív fejlődése az innovatív civilizációkban. Az anyagi szektor a munkaerő 80%-át, a szolgáltatási és nem termelő szektorban pedig 20%-át foglalkoztatja; 4) posztindusztriális (a technotronikusra való átállással) a lakosság 40%-a a termelésben, 60%-a a lakosság kiszolgálásában dolgozik; 5) információs, a társadalom ma kialakulóban lévő új típusú fejlesztése, ahol a vezérelv az alkotás információs termékés felhasználása, az összes társadalmi kapcsolat új technológián keresztüli kezelése (20% termelés; 80% létrehozása, információs termék felhasználása és kezelése) [Összehasonlító tanulmány 2001]. A helyi civilizációk javasolt tipológiáinak rendszerei gazdagítják a civilizáció fogalmát meghatározó alapkritériumokat, új tulajdonságokkal és paraméterekkel egészítik ki azokat. Korunkban minden népre egyetlen technikai vagy információs-civilizációs szerkezetet kényszerítenek rá, ami jelentősen elszegényíti a társadalmi dinamika sokszínűségét és eltünteti az egyedi megjelenést. kulturális fejlődés világtörténelem. Felhasznált irodalom Civilizációk összehasonlító vizsgálata: olvasó M.: Aspect Press. 556 pp. Toynbee A történelem megértése. M.: Haladás. 736 pp. Toynbee A civilizáció a történelem bírósága előtt. M.: Iris Press. 592 pp. Trofimova R.P. Kultúra. Gazdaság. Pénzügy. M.: FU az Orosz Föderáció kormánya alatt. 17 p. Huntington S Civilizációk összecsapása. M.: AST. 576 pp. Trofimova R Civilizációk filozófiája. USA, Charleston, SC. TROFIMOVA Roksana Pavlovna, Dr. Sci. (Philos.), az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó Pénzügyi Egyetem filozófiai tanszékének professzora (49 Leningradskij Ave, Moszkva, Oroszország, GSP-3; inbox.ru) A KULTÚRA ÉS TIPOLÓGIA CIVILIZÁCIÓK Absztrakt. A cikk a helyi civilizációk, köztük az orosz civilizációk kulturális és gazdasági rendszereinek tanulmányozásával és modellezésével foglalkozik. A cikk alapötlete sok tekintetben N.Ya elméleteinek továbbfejlesztése. Danilevsky, A. Toynbee, S. Huntington és a modern civilizációs folyamat más kutatói. A szerző a társadalom, annak gazdasága és kultúrája tanulmányozásának civilizációs módszerének alapelveire támaszkodik. A cikk megvizsgálja az ókori és modern civilizációk modelljeit, megjósolja sorsukat a modern világban. Kulcsszavak: helyi civilizáció algoritmusa, globalizáció, innováció, innovatív helyi civilizáció, kultúra, kulturális és gazdasági rendszerek, hagyomány, hagyományos helyi civilizáció, civilizációs megközelítés, gazdaság

CIVILIZÁCIÓ ÉS EVOLÚCIÓ R.P. Trofimova a „Társadalom- és politikatudományok” „HELYI CIVILIZÁCIÓK” ÉS A BENNE BEKÖVETKEZŐ KULTURÁLIS ÉS GAZDASÁGI TÉNYEZŐK Kölcsönhatása Tanszék professzora Gazdaságtudomány ma Oroszországban

20 Power 2016 05 MERKULOV Pavel Aleksandrovich, Dr. Sci. (Hist.), Cand. Sci. (Philos.), egyetemi docens, az Orosz Elnöki Nemzetgazdasági és Közigazgatási Akadémia Orel részlegének

„A világ mindig is két részre oszlott: Keletre és Nyugatra. Ez nem csak földrajzi felosztás, hanem a dolgok rendje is.” P. Yadaev Kelet és Nyugat: a világ megarendszereinek jelene és jövője. "Szemtől szembe

A TÁRSADALOM ALAKULÁSÁNAK ÉS CIVILIZÁCIÓS FEJLŐDÉSÉNEK ELMÉLETEI: ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEMZÉS. „MODERN” NÉZET A PROBLÉMÁBAN. PASCHENKO T. V. IDŐS TANÁR FILOZÓFIAI ISKOLA FGN HSE HTTPS://WWW.HSE.RU/STAFF/TARASPASHCHENKO

A társadalom fejlődésének formációs és civilizációs megközelítései. Közösségfejlesztés összetett folyamat, ezért megértése különféle megközelítések, elméletek megjelenéséhez vezetett, amelyek így vagy úgy magyarázzák a történelmet

Világtörténeti munkaprogram A „Világtörténet az ókortól a 19. század végéig” akadémiai tárgy elsajátításának tervezett eredményei. 10. osztály végére: ismerje, értse: alapvető tények, folyamatok

1. rész Az ember és a társadalom 1.2. témakör. Társadalom mint összetett rendszerÓra témája: Civilizáció és formáció. 1. terv. Formációs és civilizációs megközelítés. 2. Hagyományos, ipari és posztindusztriális

1. Az állam- és jogtipológia fogalma és alapfeltételei. 2. Formációs tipológia. 3. Civilizáció tipológia. Az állam- és jogtipológia fogalma és alapfeltételei Civilizációtörténet

Absztrakt a munkaprogram a "Az ókori világ történelméről" 5. osztály. 1. Heti óraszám: 2 2. Évi óraszám: 68 3. Shcherbakova N.V. Strelova. 5. Az 5. „Az ókori világ története” tanulmányozásának céljai

Szakterület kódja: 12.00.01 Jog- és államelmélet és -történet; jogdoktrínák története Szakképlet: A szak tartalma 12.00.01 „Jog- és államelmélet és -történet; jogtörténet

Állami autonóm oktatási intézmény felsőfokú szakmai oktatás A Moszkvai Kormány Moszkvai Városi Menedzsment Egyeteme JÓVÁHAGYOTT Rektor A.M. Margolin 2014. március 20

SZÖVETSÉGI ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY "ORENBURG ÁLLAMI MEZŐGAZDASÁGI EGYETEM" "Ifjúságokkal folytatott munka szervezése" Tanszék MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK

A társadalom fogalma. Társadalmi viszonyok és típusaik. Társadalomtudomány. A társadalom és a természet kölcsönhatása. Ökológiai válság. A közélet főbb szférái és ezek összefüggései. Szociális intézmények.

Az iskolai történelemoktatás célja, hogy a tanulóban holisztikus képet alakítsanak ki az orosz és a világtörténelemről, figyelembe véve minden szakaszának összekapcsolódását, jelentőségét a modern megértésében.

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény „Cseljabinszki Líceum 88” A történelem munkaprogramjának kivonata 5 9. évfolyam Tantárgy neve Történelem Az 5. osztály célja (óraszám) 70

VILÁGKULTÚRA: TÖRTÉNELEM ÉS MODERN VILÁGKULTÚRA: TÖRTÉNELEM ÉS JELENI IDŐ (TECHNIKAI SZAKIRÁNYOK SZÁMÁRA) Kultúra-, Állam- és Jogtörténeti Tanszék Ershova Irina Jurjevna, Ph.D., Umova egyetemi docens

A történelem munkaprogramjának kivonata az 5-9. évfolyamon A „Történelem” tantárgy programja a Szövetségi Állami Általános Oktatási Standard (Szabványok) alapján készült.

Tipológiai jellemzők keleti civilizáció absztrakt Keleti típus civilizáció (keleti civilizáció) történelmileg Egyiptom első típusa. A keleti civilizáció jellemző vonásai: A nyugati aránya

Starovoitova E.Yu. az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó Pénzügyi Akadémia "Világgazdaság és Nemzetközi Monetáris és Hitelkapcsolatok" Tanszékének posztgraduális hallgatója [e-mail védett] innovatív stratégiák

UDC 340.1 Chernova E.R., jelölt jogtudományok A Baskír Állami Egyetem Oroszországi Állami Egyetem Állam- és Jogelméleti és Történeti Tanszékének docense, Sterlitamak Khovanskaya A. 1. éves hallgató jogi kar

1.2. A civilizáció mint valóság és a társadalmi tudás tárgya Szerző: a Moszkvai Oktatási Iskola tanára p. Kazym Sheveleva M.M. Tématerv. 1. A „történelem” fogalom jelentése. 2.Két nézet a világtörténelemről. 3.Formációs

Osztály: Heti óraszám: 2 Évi összes óraszám: 0 p/p Szekció. Óra témája. Első trimeszter Összes hét. Összes óraszám 22 4. Tematikus tervezés Tárgy: „Történelem” Óraszám témakörönként. Gyakorlati rész.

Minisztérium mezőgazdaság RF Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "ORYOL ÁLLAMI MEZŐGAZDASÁGI EGYETEM" "Filozófia" Tanszék

UDC 331 Emberi tőke mint az oroszországi innovatív gazdaság fejlődésének tényezője Aleksey Valerievich Troshin, a Volgogradi Állami Műszaki Egyetem Világgazdasági és Gazdaságelméleti Tanszékének végzős hallgatója

RF OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUM Szövetségi Állami Költségvetési Oktatási Felsőoktatási Intézmény "TOMSK ÁLLAMI IRÁNYÍTÁSI RENDSZEREK ÉS RÁDIÓELEKTRONIKAI EGYETEM" (TUSUR)

1. Az értékelési alap útlevele Ellenőrzött didaktikai egységek 1. Kulturológia a rendszerben humanitárius ismeretek. A kultúrák tipológiája 2. A kultúra mint kutatási tárgy a kultúratudományban. Emberi

Más volt a felfogásuk, ami az ősi kínai kultúra híres elvében, a wu weiben fejeződött ki, amely az eszményt hirdette. 97671866468759 M.: Gazdaságstratégiák Intézete, 2008. Tudomány és oktatás

AZ INNOVÁCIÓS TEVÉKENYSÉG SZORSZOROSÍTÓ HATÁSA Dubynina Anna Valerievna Ph.D. közgazdász. Tudományok, az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó Pénzügyi Egyetem Gazdasági és Pénzügyi Tanszékének docense (Cseljabinszki Kirendeltség), Orosz Föderáció,

A szakasz címe Bevezetés. Primitívség Ókori Kelet Magyarázó jegyzet A tantárgy tartalma Összefoglalás Mit történelemtudomány. Történelmi kronológia(számolva a „BC” és „Kr. u.” éveket).

Nem állami felsőoktatási intézmény Moszkvai Technológiai Intézet „JÓVÁHAGYVA” Főiskola igazgatója L. V. Kuklina „2016. június 24. A FEGYELMEZTETÉS MUNKAPROGRAMJÁNAK MEGJEGYZÉSE

1 2 1. A diszciplína céljai és célkitűzései A „Külföld állam- és jogtörténete” tudományág munkaprogramját hivatott megvalósítani. állami követelményeknek minimális tartalommal és szinttel

UDC 001 Zhuravleva A.V. diák, Uljanovszk állam Műszaki Egyetem Absztrakt: KÖZÉNTES ÉS TUDOMÁNYOS MEGISMERÉS Oroszország, Uljanovszk A tudás problémája a filozófia egyik legfontosabb kérdése.

Minősítési vizsgaprogram Bachelor diploma a 030600 Történelem szakon, teljes munkaidőben edzés, levelezési űrlap képzés 2. évfolyam Oroszország története Primitív társadalom hazánk területén.

Földrajz 1. Magyarázat Dokumentum állapota A földrajz oktatási programot az alapfokú általános középfokú oktatás állami szabványának szövetségi komponense alapján állítják össze.

Történelemtanár számára L.S. Bakhmutova Társadalomismeret Három részben 2. rész Modern társadalom 11. évfolyam Moszkva 2004 UDC 372.016:3 BBK 74.266.0 B30 Bakhmutova L.S. Órajegyzetek történelemtanároknak. 11

Kreatív osztály és új nemzeti politika az osztálystruktúra átalakulása a posztindusztriális társadalomban és a nemzetgazdasági biztonság lehetséges veszélyei Absztrakt Oroszország

Spirituális világősi társadalmak absztrakt Jelentések, kivonatok, előadások, jegyzetek, csalólapok. SZTÁR A társadalom életének tükörképe a 20. század realista művészetében Főbb irányzatok. Kultúrafilozófia a katalógusban

Munkaprogramok annotációi a szakterületen 02.35.08 A mezőgazdaság villamosítása és automatizálása ODB.00 Általános képzési ciklus „Történelem” 1. A tudományos diszciplína célja: a történelmi ismeretek formálása

MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS A történelem munkaprogramja az általános (alap)oktatás állami szabványának „Programok általános oktatási intézmények számára” szövetségi komponense alapján került összeállításra.

SZÖVETSÉGI ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY "ORENBURG ÁLLAMI MEZŐGAZDASÁGI EGYETEM" MÓDSZERTANI UTASÍTÁSOK HALLGATÓKNAK A FEGYELMEZTETÉS ELSAPÍTÁSÁRÓL Történelem

1. rész. A TÖRTÉNETI ISMERET ALAPJAI 1.1. témakör Bevezetés Előadás 1.1.1. A történelmi ismeretek alapjai. A történeti fejlődés fogalmai. 1. terv. A munka alapvető szabályai (mit kell tenni, hogy jó legyen

M. V. LOMONOSOV E. nevéhez fűződő Moszkvai Állami Egyetem FILOZÓFIAI KAR. À. ÁLTALÁNOS BALAKALAKÚ TANKÖNYV AKADÉMIAI BAKALAURAT SZÁMÁRA 3. kiadás, az Örmény Köztársaság képi nyelvezetével átdolgozva és kiegészítve

Jelentése technikai fejlődés a társadalom életében absztrakt Ennek a kifejezésnek más jelentése is van, lásd: A 221. század fordulóján. Tudományos és műszaki fejlődés történt az infokommunikáció területén. Az iparban

Magyarázó megjegyzés. Ez a munkaprogram a 10. osztályos tanulók társadalomismereti tanulmányozására szolgál ( alapszint). A program az Oktatási Minisztérium mintaprogramja alapján készült

TARTALOM Előszó (V.I.Kuziscsin)... 3 Bevezetés (V.I.Kuziscsin)... 4 378 I. FEJEZET AZ Ókori EGYIPTOM TÖRTÉNETE 1. fejezet Ország és népesség. Az ókori Egyiptom történetének periodizálása (V.I. Kuziscsin)... 9 2. fejezet.

"Történelem" tudományág ÖSSZEFOGLALÁSA Munka mennyisége: 3 kreditegység (108 óra, ebből 34 óra tantermi terhelés: előadások 14 óra, gyakorlati 20 óra; 45 óra önálló munka; 2 óra munkafeladat) Cél

INTERJÚPROGRAM A „TÁRSADALOMTUDOMÁNY” FEGYELMEZTETÉSHEZ 1. témakör. Általános filozófiai előfeltételek a társadalom, mint az anyag legmagasabb mozgási formája megértéséhez. A társadalom meghatározásának különböző megközelítései. Alapvető

Az „Állam- és jogelmélet” tankönyv második kiadása az e tudományág tanulmányi tantervével összhangban készült, és figyelembe véve az állami oktatási szabványban foglalt követelményeket.

A filozófia világnézeti elképzeléseinek jellemzői ősi kelet absztrakt Ez alól az ókori Kína filozófiája sem volt kivétel, a világnézeti nézeteket azonban Lun Yu könyvében írták le tanítványai.

AZ OROSZ Föderáció OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA ÁLLAMI SZAKMAI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY "TYUMEN ÁLLAMI OLAJ- ÉS GÁZEGYETEM" IPARI INTÉZET

8. ÉRTÉKELŐ ESZKÖZÖK ALAPJA FELMÉRŐHALLGATÓK KÖZÉPINTÉZÉSÉNEK ALAKULÁSÁHOZ (MODUUL) Általános tudnivalók 1. Közgazdaság- és Vezetéstudományi, Szociológiai és Jogi Tanszék 2. Képzési irány

UDC 316.328 A LIBERALIZMUS HATÁSA AZ USA CIVILIZÁCIÓS IDENTITÁSÁRA Zvonareva A. P., az Uráli Szövetségi Egyetem Politikatudományi Tanszékének hallgatója, B. N. Jelcin Oroszország első elnökéről

Kuznyecov A. Yu. Jekatyerinburg A kultúra szociodinamikája: hagyományok - normák - értékek. A különböző kultúrák közötti interakció és párbeszéd problémáinak megoldása nemcsak sürgető szükséglet, hanem feltétel is

Kivonat a „Politikai és jogi doktrínák története” tudományág munkaprogramjához Képzési irány: 030900.68 „Jogtudomány” Végzett képesítés (fokozat): mester Tanulmányi forma: nappali tagozat 1. Név

Vardan Grigorievich TOROSYAN KULTUROLÓGIA VILÁG- ÉS HAZAI KULTÚRA TÖRTÉNETE 2 TARTALOM ELŐSZÓ ELSŐ RÉSZ. ELMÉLETI KULTUROLÓGIA. A KULTÚRA LÉNYEGE 1. fejezet A kultúra mint kutatási tárgy.

CIVILIZÁCIÓ ELMÉLET ÉS A SZEMÉLYISÉGFORMÁLÁS FOLYAMATA AZ OKTATÁSI TÉRBEN T.V. Vakulova Oroszország, Krím, Szevasztopol, Sevastopol City Humanitárius Egyetem Megtörtént változások

A Honvédelmi Minisztérium „megfontolt” vezetője G.I. 08-án kelt Makarova jegyzőkönyv. 207 „Egyetértés” Vízgazdálkodási igazgatóhelyettes V.Yu. Shamanova.08. 207 „Jóváhagyom” Az MBOU Középiskola igazgatója 73 E.V. 08-án kelt Vysotskaya parancs. 207

KÉRDÉSEK a teszteléshez 1. A történelem fogalma. A tanulmány célja. Források történelmi ismeretek. Mód történeti kutatás. 2. A történeti fejlődés fogalmai. Az orosz nyelv fejlődésének mintái és jellemzői

TUDOMÁNYOS SPECIALITÁS ÚTVÉNYA Tudományos szakterület kódja és neve: 12.00.01 Jog- és államelmélet és -történet; jogról és államról szóló tanítások története A szak képlete: A szak tartalma

Tudományos Együttműködési Központ "Interaktív plusz" UDC 101.1 DOI 10.21661/r-114475 G.V. Baranov A FILOZÓFIA KIALAKULÁSÁNAK JELLEMZŐI OROSZORSZÁGBAN Absztrakt: ez a cikk a problémák fő tartalmát vizsgálja

A tudományág (tanfolyam) ÖSSZEFOGLALÁSA B1.B.13.1, B1.B.13.2 Az ókori világ története 1, 2 1. A tudományág (tanfolyam) tanulmányozásának célja és célkitűzései Cél a tudományág jellemző sajátosságainak tanulmányozása. az ókori társadalmak, mint az első szakasz

ÉRTÉKELÉSI ALAP FELMÉRŐ TANULÓK KÖZÉPBESZÁMÍTÁSÁHOZ (MODUL). Általános tudnivalók 1. Közgazdasági és Gazdálkodási, Szociológiai és Jogi Tanszék 2. Képzési irány

Ugyanakkor a szelekció más tudományok eredményein is alapul: a növények és állatok taxonómiája és földrajza; citológia; embriológia; biológia egyéni fejlődés; molekuláris biológia; élettan és biokémia. A természettudomány ezen területeinek rohamos fejlődése teljesen új távlatokat nyit meg. A genetika mára elérte a kívánt tulajdonságokkal és tulajdonságokkal rendelkező szervezetek célzott tervezésének szintjét.

10. dia az előadásból "Az állattenyésztés alapjai".

Az archívum mérete a prezentációval együtt 3944 KB.

Biológia 10. osztályösszefoglaló

„Az állatszelekció alapjai” – A szelekció, mint tudomány céljai és célkitűzései. Klónozott állatok. Beltenyésztés. A természetes és a mesterséges szelekció összehasonlítása. A kiválasztás más tudományok eredményein is alapul. Nem kapcsolódó átkelés. A növényfajták magas hozama. Az utódvizsgálatot a hímek kiválasztására végzik. Meghatározásából a modern szelekció feladatai következnek. Kiválasztás fejlesztése. A heterózis hatás felhasználása.

„Az élőlények eredetének elméletei” - Eredetelméletek. Ködfolt. Lecke szakasz. Kiegészítő kérdés. Hipotézisek az élet eredetéről. Nyílt óra. Az élet keletkezésével kapcsolatos eszmetörténet. Vita. A bírák munkája. A kémiai evolúció átmenet diagramja. A természet problémája. A Naprendszer kialakulásának szakaszai. Modern hipotézisek. Játékszabályzat. Az előadások története. Anyag. Csoportmunka az órán. Az óra szerkezete. az én legjobb lecke. A felelősségek megosztása.

„Örökletes információ megvalósítása a sejtben” – Milyen aminosavakról tartalmaznak információt a következő hármasok? Milyen anyagról arról beszélünk ezekben a szavakban. A DNS és a fehérje összehasonlító jellemzői. Genetikai kód. Párosítsa a kódtulajdonságot a definíciójával. Milyen összefüggés van a felsorolt ​​fogalmak között? Anyagcsere és energiaátalakítás. A vírus szerkezete. Írjon rövid leírást ezekről az anyagokról! A DNS-szál egy ábécével írt betű.

"Biológiai enzimek" - Enzimek. Kémiai természet enzimek. Az enzimek szerkezete. Az orvosi enzimológia problémái. A doktrína fejlődésének rövid története. Az enzimek hatásmechanizmusa. Történet. Az enzimek fogalma. Az enzimek alapvető tulajdonságai. Aktív központ enzimek. Enzimek alkalmazása. Multimolekuláris enzimrendszerek.

„Megfelelő táplálkozás egy tinédzser számára” - Rendezzen böjtnapokat. Füstölt húsok és kolbászok. A helyes táplálkozás alapelvei. Hányszor eszel egy nap? Befolyásolja-e a táplálkozás egy tinédzser szervezetének fejlődését? A gyorsétterem általában felesleges ketchupot tartalmaz. Anorexia nervosa. A diabetes mellitus egy krónikus betegség, amely cukorbetegséggel jár együtt. Különösen veszélyes bűnözők. A cukorbetegek 20-30 évvel korábban halnak meg, mint más emberek.

„Mezők növényzete” - Drude-Uranov bőségskála. Hipotézis. Feladatok. Példa az ökológiai másodlagos szukcesszióra. A vizsgálat célja. A Predgornij régió sématérképe. Következtetések. Gyakorlati jelentősége. A növényzet változásai, amikor az elhagyott mezők benőnek. A túlnövekedés kezdete. Kutatási térkép. Az élet fejlődése a Földön. Lágyszárú növények, amelyek uralják az elhagyott mezők borítását.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete