Vilenkin pedagógia diagramokban és táblázatokban. i. szakasz
Pedagógia, ó pedagógia! Hány ember emlékezik sóvárogva és keserűséggel arra a borzalomra, amit az e tudományágról szóló vastag és összetett tankönyvek okoztak nekik. A diagramokban, táblázatokban és alátámasztó megjegyzésekben pedig meglehetősen hozzáférhetőnek, érthetőnek tűnik, sokkal könnyebben érthető és tanulható. Egy ilyen tanulmány után egyesek számára érdekessé válhat a pedagógia, és megvalósul a pedagógiai tevékenységben való szükségessége. A kézikönyv az rövid tanfolyam a pedagógiáról, diagramok, táblázatok és alátámasztó jegyzetek logikai-grafikus nyelvén bemutatva. A kézikönyvet az ajánlott olvasmányok listája zárja. A pályázat tartalmazza a gyermeki jogok védelmével és érvényesítésével kapcsolatos főbb nemzetközi és hazai dokumentumokat, amelyeket minden gyermekkel foglalkozónak ismernie kell.
A kézikönyv anyagait pedagógiai tankönyvek elemzése alapján állítjuk össze utóbbi években, számos szótár, modern pedagógiai és pszichológiai forrás, elsősorban az állami pedagógiai szabványokra fókuszálva az egyetemi és a középfokú pedagógiai oktatási intézményekben. A pedagógiai kurzus a pedagógiai folyamat holisztikus és hallgatóközpontú megközelítése alapján készül.
A kézikönyvet bármely pedagógiai tankönyvvel és eredeti „Pedagógia” (M., 2003, 2004) tankönyvvel együtt célszerű használni. A szükséges definíciók megtalálhatók G. M. Kodzhaspirova, A. Yu Kodzhaspirova „Pedagógiai szótár: Interdiszciplináris” című kiadványában (M., 2005).
A sémák segítenek kiemelni egy-egy pedagógiai jelenség vagy kategória konkrét összetevőit, és jelzik azok összefüggéseit. A táblázatok összehasonlító anyagot mutatnak be, vagy az általános feltárását adják meg a részek összességén keresztül. Az alátámasztó jegyzetek és vázlatos diagramok a téma kulcskérdéseinek szakdolgozati kijelölése. Nem csak szöveges anyagot tartalmaznak, hanem kis diagramokat, táblázatokat is.
A táblázatokat, alátámasztó jegyzeteket és diagramokat egyaránt használhatja az oktató előadás közben, új tananyagot magyarázva, és a hallgatók egy szemináriumon beszámolót készíthetnek, akik önállóan dolgoztak egy adott témán; önteszthez. A javasolt szemléltetőeszközök ellenőrző anyagként használhatók vizsgákon, kollokviumokon, teszteken, tesztdolgozatok írásakor.
Tartalom:
A pedagógia mint neveléstudomány.
Az egyén helyzete az oktatásban.
Oktatási és nevelési rendszer.
A pedagógia módszertana és a pedagógiai kutatás módszerei.
Pedagógiai folyamat.
Az oktatási folyamat egy holisztikus részeként pedagógiai folyamat.
A tanulási folyamat egy holisztikus pedagógiai folyamat részeként.
Az oktatás és a nevelés tartalma.
A holisztikus pedagógiai folyamat módszerei.
Módszerek kiválasztása egy holisztikus pedagógiai folyamathoz.
A holisztikus pedagógiai folyamat szervezési formái.
A holisztikus pedagógiai folyamat alanyai.
Ellenőrzés oktatási rendszerek.
Az Orosz Föderáció szabályozási dokumentumai.
Nemzetközi szabályozási dokumentumok.rn
Cím: Pedagógia diagramokban és táblázatokban
A.M. Rudenko
Oldalak száma: 178
Formátum: PDF
Méret: 11 mb
Minőség: Kiváló
Nyelv: orosz
Megjelenés éve: 2016
Ebben tankönyv a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően megírt, a pedagógia keretein belül mérlegelve bemutatja a tanuláshoz szükséges összes kérdést és problémát. A könyv hozzáférhető és szórakoztató módon tárja fel a modern pedagógia alapjait általános alapok a pedagógiát mint tudományt tekintik pedagógiai módszerek személyiségfejlődés, a hivatás jellemzői és a pedagógus személyisége adott. Különös figyelmet fordítanak a képzés és nevelés elméleti alapjainak, módszertanának és technológiáinak, a személyiségnevelés módszertani sajátosságainak bemutatására különböző szociokulturális környezetben. A könyv az oktatás lényegét és az oktatási rendszerek irányítását elemzi, feltárja a középfokú szakképzés pedagógiájának sajátosságait.
A pedagógia tantárgy tartalmát jól áttekinthető ábrák, táblázatok formájában, megjegyzésekkel kiegészítve mutatjuk be. A könyvben található összes anyag könnyen emészthető és gyorsan megjegyezhető. Minden fejezet az önkontroll tesztjeivel zárul. A könyv végén találhatóak a tesztek kulcsai, egy szószedet és egy ajánlott olvasmány.
Középfokú oktatási intézmények diákjainak, diákjainak és tanárainak, tanároknak és minden pedagógiai kérdések iránt érdeklődőnek.
Tartalom:
Bevezetés
1. fejezet A pedagógia mint tudomány általános alapjai
2. fejezet Személyes fejlődés, mint fő probléma
pedagógia
3. fejezet Tanár: hivatás és személyiség
4. fejezet Az elmélet és a tanítási módszerek alapjai
5. fejezet Modern pedagógiai technológiák
edzés
6. fejezet Az oktatás elmélete és módszerei
7. fejezet. Módszertani jellemzők oktatás
személyiségek
8. fejezet Az oktatás sajátosságai a különböző
szociokulturális környezetek
9. fejezet Oktatás és oktatási rendszerek:
a menedzsment lényege és jellemzői
10. fejezet A középfokú szakképzés pedagógiája
oktatás
Következtetés
Szójegyzék
A tesztek kulcsai
Irodalom
Ingyenesen letölthető ezzel a könyvvel:
Köszönhetően elektronikus könyvtár oldalon bármikor és teljesen ingyenesen hozzáférhet a szükséges könyvekhez. Az oldal rovatai folyamatosan frissülnek, javul a navigáció, bővül a kiadványok választéka – ezért érdemes felvenni velünk a kapcsolatot. A könyvtár lehetővé teszi az irodalom letöltését különböző formátumokban. az oldal igazi lelet a könyvbarátok számára, kortól és preferenciáktól függetlenül. A „Tudomány és oktatás” rovatban olyan érdekes kiadványokat találhat, mint a „Pedagógia diagramokban és táblázatokban”, valamint elmerülhet az ezotéria, a pszichológia és a történelem lenyűgöző világában.
HTML link:
AZOK. Karpovich
PEDAGÓGIA
DIAGRAMOKBAN, TÁBLÁZATOKBAN, MEGJEGYZÉSEKBEN
Oktatási anyagok 2. éves hallgatók önálló munkájára
(1 folyam f-ta angol nyelv)
Minszk 2006
I. SZAKASZ. MÓDSZERTANI ALAPOK
PEDAGÓGIAI TUDOMÁNY
1. TÉMA: PEDAGÓGIA AZ EMBERI TUDOMÁNYOK RENDSZERÉBEN
Mindannyian oktatunk vagy nevelünk valakit utolsó lehetőségként legalábbis csak magukat. Mindannyian részesei vagyunk ennek az öntudatlanul mindannyiunkat felölelő oktatási tevékenységnek... Csak a tudomány hozza el a tudatosságot és a kritikai attitűdöt, ahol enélkül a semmiből a megszerzett készségek és az elszámoltathatóság hiánya uralkodik... Az oktatás számára ez a tudomány a pedagógia. Ez nem más, mint a nevelés tudatossága, i.e. Ez a folyamat tudattalanul már mindannyiunk számára ismert.
S. I. Gessen
A téma tanulmányozása után:
· ismerje és tudja alátámasztani a pedagógia, mint tudomány tárgyát és tárgyát;
· ismerje és tudjon operálni főbb kategóriáival;
· legyen fogalma a pedagógiatudomány funkcióiról, feladatairól, interdiszciplináris összefüggéseiről;
· ismeri a modern felépítését pedagógiai ismeretek;
· ismerje és a gyakorlatban tudja alkalmazni a pedagógiai kutatások végzésének alapvető módszereit
HÁTTÉR ÖSSZEFOGLALÓ
Pedagógia(a görög payos 'gyerek' szóból, ezelőtt 'hír') - az emberi nevelés és képzés tudománya. Feltárja a személyiségformálás mintáit az oktatás, nevelés és képzés folyamatában.
Fogalmi rendszer A pedagógia (kategorikus apparátusa) magában foglalja:
- filozófiai kategóriák (személy, megismerés, jelentés, kultúra stb.)
- általános tudományos kategóriák (rendszer, szerkezet, elem, funkció, kritérium, fejlődés, kialakulás stb.)
- tulajdonképpen pedagógiai kategóriák (nevelés, oktatás, képzés)
| Oktatás (in tág értelemben) - funkció emberi társadalom a felhalmozott tapasztalatok átadásáról az új generációknak ( tudományos ismeretek, képességek, készségek, munkatapasztalat, erkölcs, vallás, művészet). Oktatás (in szűkebb értelemben | ) - speciálisan szervezett és céltudatos személyiségformálás, pedagógus szakmai tevékenység. Az oktatás az ismeretek, készségek, képességek átadásának, kisajátításának folyamata és eredménye, melynek során kialakul a személyiség. Egy személy iskolai végzettsége attól függően változik szint (elsődleges, másodlagos, magasabb) és tartalom | (általános és speciális, szakmai: például műszaki, humanitárius, pedagógiai). |
A nevelés és oktatás képzésen keresztül valósul meg - speciálisan szervezett és célzott interakció a tanárok és a tanulók között az ismeretek, készségek és képességek elsajátítása, a tanulók képességeinek fejlesztése, világnézetük formálása érdekében. Pedagógiai jelentősége
 |
||
 |
a leggyakrabban használt általános tudományos kategóriák: Rendszer
 |
|||||||||
 |
|||||||||
 |
|||||||||
 |
|||||||||
pedagógiai tudományok
Empirikus elméleti matematikai
megfigyelés, kérdőív, elemzés, szintézis, regisztráció,
beszélgetés, interjú, általánosítás, skálázás,
szociometria, kísérlet, összehasonlítás, rangsorolás
termékek osztályozásának, tevékenységeknek, modellezési módszerének tanulmányozása
független jellemzők, módszer
szakértői értékelések
IRODALOM Voronov V.V.
Iskolapedagógia dióhéjban. M., 1997. 8–13.
Pedagógia / Szerk. Yu. K. Babansky. M.: Nevelés, 1988. 7–27.
Pedagógia / Szerk. P.I. Pidkasisty. M.: Rospedagency, 1996. 6–56. Podlasy I.P.
Pedagógia. M.: VLADOS, 1999. Könyv. 1. 9–70. Prokopjev I. I., Mihalkovics N. V.
Pedagógia: Az általános pedagógia alapjai. Didaktika. Mn.: TetraSystems, 2002. 7–29., 59–74. Puyman S. A.
Pedagógia: A tantárgy alapelvei. Mn.: TetraSystems, 2001. 6–16.o. Slastenin V. A., Isaev I. F.
és a pedagógia. M.: Shkola-Press, 2000. P.72–110. Sztyepanenkov N.K.
Pedagógia. Mn., 2002. 8–24. Kharlamov I. F.
Pedagógia. Mn.: Universitetskaya, 2000. P. 10–47.
ÖNTESZT KÉRDÉSEK
1. Mit vizsgál a pedagógia tudománya, és kinek van szüksége erre a tudásra, és miért?
3. Mely híres tanárokat tudnád megnevezni?
4. Miért beszélnek jelenleg a pedagógiai tudományok rendszeréről?
5. Kinek van szüksége megbízható pedagógiai információra és hogyan szerezhető be?
Pedagógia fogalmakban és diagramokban
Oktatási és módszertani kézikönyv pedagógiát tanuló hallgatóknak A kézikönyv a pedagógiát tanuló hallgatóknak, tanároknak, valamint az oktatási területen gyakorlati dolgozóknak szól. Az Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően áll össze, és a fejlesztést célozza, kreatív gondolkodás anyag.
Magyarázó megjegyzés.
Ezt az oktatási kézikönyvet az állami oktatási szabvány követelményeivel összhangban állították össze akadémiai fegyelem"" Pedagógia "" és tartalmazza a tudományági tanulmányi program főbb részeit: bevezetés a tanításba, a pedagógia általános alapjai, a tanuláselmélet, az oktatás elmélete és módszerei.
A pedagógia tanulmányozása fontos, hogy a hallgatók megértsék a tanulás és nevelés folyamatait a modern korban oktatási struktúrák társadalmunkban és külföldön. A tanult kurzus kritikus megértése lehetővé teszi számukra, hogy eligazodjanak a meglévő értékelésekben, módszerekben, formákban, a hallgatók tanításának és nevelésének megközelítéseiben, felhalmozzák tapasztalataikat a pedagógiai kommunikáció nehézségeinek leküzdésében, és tudatosan válasszák meg az interakció módjait oktatási folyamat, élethelyzetek, készülj fel pedagógiai tevékenység.
A pedagógiai kurzus elsajátítása hozzájárul a hallgató egyénként, szakemberként, állampolgárként való fejlődéséhez, akinek készen kell állnia az alapvető és alkalmazott, létfontosságú kérdések önálló reflexiójára, keresésére és kreatív megoldásaira. fontos kérdéseket a pedagógiai tudományban és gyakorlatban.
A kézikönyv olyan kulcskérdéseket mutat be, amelyek ismerete szükséges és elegendő sikeres befejezése vizsga a „Pedagógia” tudományágból. Az anyagot definíciók, diagramok és táblázatok formájában mutatjuk be.
I. SZAKASZ BEVEZETÉS A TANÍTÁSI TEVÉKENYSÉGBE
1. TÉMA: Általános jellemzők tanári szakma
ALAPVETŐ FOGALMAK
A „személytől emberig” típusú szakmacsoport jellemzői
A tanári pálya főbb jellemzői
Cél– egy tevékenység eredményének, az elérési módoknak és eszközöknek a tudatosítása és gondolkodása.
Pedagógiai cél – a tanítási tevékenység várható eredménye.
A pedagógiai tevékenység célja:
· A tanuló személyiségének kialakulása és átalakulása;
· Egy személy értelmi, érzelmi, fizikai, spirituális fejlődési folyamatának irányítása.
· A szakma jellemzői:
· A pedagógiai munka tárgyának kettőssége;
· Humanista karakter;
· Kollektív karakter tevékenységek;
· A tanári munka kreatív jellege.
A tanárképzés követelményei
Szakmai felkészültség az oktatói tevékenységre– a pedagógussal szembeni szakmailag meghatározott követelményrendszer .
Felkészültség a nevelőmunkára– a képzés célja és eredménye; a tanár-oktató egyéniségének állapota, amely bizonyos szinten áll konkrét tudásés készségek, amelyek az oktató-nevelő munka iránti szakmai érdeklődéssel párosulnak és a mobilitáson alapulnak, mint az egyén integratív és vezető tulajdonsága.
Felkészülés a nevelő-oktató munkára– konkrét ismeretek, készségek, tulajdonságok és személyiségjegyek kialakításának folyamata az ilyen típusú tevékenységekkel szembeni pozitív attitűd hátterében.
A tanárképzés követelményei tükröződik a kormányban oktatási szabványokés az egyetem szakemberképzési rendszerén keresztül valósulnak meg.
Professionogram– a szakmára vonatkozó ismeretek összefoglalása, valamint az adott szakterület vagy szakma által a személlyel szemben támasztott követelményrendszer.
I. Főbb területek és tevékenységek
Tevékenységi terület:
1. Oktatás
2. Menedzsment
A tevékenységek típusai
1. Oktatási
2. Módszertani
3. Oktatási
4. Szervezeti
5. Tudományos. Közigazgatási
6. Munka a személyzettel (személyzettechnika)
7. Szakértő
Követelmények a személyes tulajdonságok
· Pszichológiai
· Gondolkodás
· Viselkedési
A készségekre és a tevékenységi módszerekre vonatkozó követelmények...
Munkaköri feladatok listája....
*Az ellipszisek azt jelzik, hogy a munka ezen a területen még nem fejeződött be, ezért kutatásra és elmélkedésre ad okot.
2. TÉMA: A pedagógus szakmai tevékenysége és személyisége.
ALAPVETŐ FOGALMAK
Pedagógiai tevékenység – különleges fajta társadalmi tevékenységek„Célja az emberiség által felhalmozott kultúra és tapasztalat átadása az idősebb generációkról a fiatalabb generációkra, feltételek megteremtése személyes fejlődésükhöz és a társadalmi szerepek betöltésére való felkészüléshez.
ALAPVETŐ FOGALMAK
ALAPVETŐ FOGALMAK
Általános pedagógiai ismeretek rendszere– dialektikus kapcsolat elméleti tudás a képzés és oktatás mintáiról, lényegéről, szervezési elveiről, valamint a pedagógiai tények empirikus ismereteiről, mint a valóság sajátos tükröződéséről. tanítási gyakorlat, a pedagógiai elmélet empirikus alapja. Ez a tudásrendszer teremti meg a tanári mechanizmusok elsajátításának alapját szakmai tevékenységek, annak tartalmi és működési oldalai.
Művészet- bármilyen alakú gyakorlati tevékenységekügyesen, mesterien, technológiai és gyakran esztétikai értelemben is ügyesen hajtják végre. A szó tágabb értelmében a művészet bármely tevékenységben (beleértve a nem művészetet is) magas szintű készségeket jelöl, jelezve annak szépségét, esztétikai jelentőségét (szép megoldás). (filozófiai enciklopédikus szótár).
A pedagógia mint művészet– gyakorlati pedagógia; tanári tevékenység, ahol a kreativitás az alap; mindig azonos tanárral, egyéni stílusával azonosul.
Pedagógiai tudomány a gyermekek és felnőttek oktatásának és nevelésének törvényszerűségeinek tudománya.
A pedagógia tárgya– személy (mint az objektív valóság része).
Pedagógia tantárgy– az ember (mint a tárgyak világától elszigetelt integritás) oktatása annak integrált és differenciált megértésére. Innen ered a pedagógia legáltalánosabb meghatározása az emberi nevelés tudományaként.
Kutatási módszerek– kutatási problémák megoldásának módjai. A pedagógia rendelkezik saját módszerek kutatási és egyéb társadalomtudományi módszereket széles körben alkalmaznak.
A módszerek kiválasztásának alapelvei konkrét kutatási problémák megoldására:
1. Alapelv totalitás – többféle módszer alkalmazása; tervezésük a vizsgált jelenség természetével való megegyezés alapján.
2. Alapelv megfelelőség – módszert a vizsgált tárgy lényegéhez és a megszerzendő konkrét termékhez.
Törvények és minták feltárt, leírt, elméletileg bizonyított és kísérletileg megerősített összefüggéseket a szándékosan létrehozott vagy objektíven fennálló feltételek és az elért eredmények között; a neveléstudomány szellemi és pedagógiai gazdagságának fő alapja.
A pedagógiatudomány funkciói:
1. Elméleti funkció:
· a tudományos ismeretek gazdagítása, rendszerezése;
· gyakorlati tapasztalatok általánosítása (pozitív és negatív egyaránt);
· stabil összefüggések, minták azonosítása a pedagógiai jelenségekben.
2. Gyakorlati funkció:
· az oktatás minőségének javítása;
· hatékony létrehozása pedagógiai technológiák;
· a pedagógiai kutatások eredményeinek gyakorlati megvalósítása;
· az eredmények hatásának értékelése tudományos kutatás a képzés és oktatás gyakorlatáról, valamint az elmélet és gyakorlat közötti kölcsönhatás megfelelő korrekciójáról.
3. Előrejelzés– a tudományos előrelátás egyik formája a társadalmi szférában; kapcsolatban áll a cél kitűzésével - a holisztikus pedagógiai folyamat kezdeti összetevőjével és az előrejelzések megbízhatóságának értékelésével, i. kapcsolat cél és eredmény között. A pedagógiai előrejelzésben a jól ismert kibernetikai posztulátum valósul meg: bármely rendszert két paraméter jellemez: működik és egyben fejlődik. Ebből adódik az igény két szempontú kezelésre: működésének irányítása és fejlesztésének irányítása.
A fejlesztés típusai
Személyiség – a társadalmi kapcsolatok alanya és tárgya. Ez konkrét személy, egy bizonyos társadalom képviselője, egy bizonyos társadalmi csoport, meghatározott típusú tevékenységet folytat, tudatában van a környezethez való hozzáállásának, és bizonyos egyéni pszichológiai jellemzőkkel rendelkezik.
Az ember személyiségének kialakulása- ez a kialakulásának folyamata számos természetes és társadalmi, külső és belső tényező hatására, spontán módon és a bizonyos szabályokat, bizonyos eszközökkel.
Emberi személyiség- a különböző cselekvések és kölcsönhatások eredménye tényezőket.
Első csoport- olyan tényezők, amelyek többé-kevésbé az emberek akaratától és tudatától függetlenül hatnak. Ide tartozik az emberi biológiai természet, public relations, szociálpszichológiai jelenségek, életmód, földrajzi környezet, mikrokörnyezeti viszonyok.
Második csoport olyan tényezők, amelyek többé-kevésbé kisebb mértékben az emberek akaratától és tudatától függ. Ez az ideológia, az állam tevékenysége, a közintézmények.
Harmadik csoport tényezők szervezett fejlődést feltételeznek.
Nevelés– céltudatos és szervezett folyamat személyiségformálás. A pedagógiában a nevelés fogalmát tág és szűk társadalmi, valamint tág és szűk pedagógiai értelemben használják.
Tág társadalmi értelemben Az oktatás a felhalmozott tapasztalatok átadása az idősebb generációktól a fiatalabbak felé. A tapasztalat azt jelenti ismert az emberek előtt tudás, készségek, gondolkodásmód, erkölcsi, etikai, jogi normák, egyszóval minden, ami a történelmi fejlődés folyamatában keletkezett szellemi örökség emberiség.
Tágabb pedagógiai értelemben a nevelés- ez a csapat, a pedagógusok speciálisan szervezett, célirányos és ellenőrzött befolyása a tanulóra annak érdekében, hogy meghatározott tulajdonságokat fejlesszen ki benne, amelyet oktatási intézményekben hajtanak végre, és lefedik a teljes oktatási folyamatot.
Szűk pedagógiai értelemben az oktatás folyamat és eredmény nevelőmunka konkrét nevelési problémák megoldására irányul.
Oktatás–uh egy speciálisan szervezett, célirányos és ellenőrzött interakciós folyamat a tanárok és a tanulók között, melynek célja az ismeretek, készségek, képességek elsajátítása, világkép kialakítása, szellemi erő, ill. potenciális lehetőségeket gyakornokok, az önképzési készségek megszilárdítása a céloknak megfelelően.
Oktatás– a tanulás folyamata és eredménye. Szó szerinti értelemben képek, teljes elképzelések kialakítását jelenti a tanult tárgyakról. Az oktatás a tanuló által elsajátított rendszerezett ismeretek, képességek, készségek és gondolkodásmódok mennyisége.
Pedagógiai folyamat– a tág értelemben vett oktatás holisztikus megvalósítási folyamata a tanítás és a nevelés egységének biztosításával (szűk, speciális értelemben). Szinonimája: oktatási folyamat.
Pedagógiai folyamat– ez a felnőttek pedagógiai tevékenysége és a tanuló személyiségében az aktív élettevékenység eredményeként bekövetkező változása közötti céltudatos, tartalomban gazdag és szervezetileg formalizált kölcsönhatás a pedagógusok vezető és irányító szerepével.
Alapvető funkciók(funkció-célja) a holisztikus pedagógiai folyamat: nevelési, fejlesztő, nevelési.
Fejlesztő funkció. Először is, mivel mesterséges, a pedagógiai folyamat képes irányítani a fejlődés természetes folyamatát (önfejlődését), ezért a pedagógiai hatásoknak hozzá kell járulniuk a fejlődéshez, vagyis előrébb kell jutniuk a fejlődésben, elébe kell menniük és forrásként kell szolgálniuk. valami új fejlesztésről. Másodszor, a pedagógiai folyamatot a tanulók egy bizonyos szakaszban elért fejlettségi szintjének figyelembevételével építik fel. Harmadszor, a pedagógiai folyamat a tanuló jövőbeli fejlődésére irányul.
Pedagógiai folyamat (in ugyanolyan mértékben képzés és oktatás) hozzájárul a mentális folyamatok, a beszéd, az érzékszervi, az érzelmi és a motoros szféra fejlődéséhez.
Az oktatási funkció megvalósítása jobban elősegíti a tudás, az ítéletek kialakulását, kevésbé - a hiedelmeket; ezért a tudatfejlődés integritása érdekében további speciális tevékenységre van szükség, amely biztosított a pedagógiai folyamat nevelési funkciója.
A pedagógiai folyamat nevelési célja, amely magában foglalja a tanulók bevonását különböző különböző típusok tevékenységek; biztosítja a tanár és a diák közötti interakció változatos tartalmát; sokféle formát, eszközt és módszert igényel a pedagógiai folyamat megszervezéséhez; elősegíti a pedagógiai interakcióban kialakuló humánus kapcsolatok kialakulását. A funkciók megvalósítása a tanításban és a nevelésben egyaránt előfordul.
Önképzés– céltudatos, aktív személyes tevékenység, amely hozzájárul a pozitív és az elimináció kialakulásához, fejlődéséhez negatív tulajdonságok a társadalom és a tevékenységek követelményeinek megfelelően.
Önképzés– az ember céltudatos munkája tudásának bővítése és elmélyítése, a meglévők fejlesztése és új készségek megszerzése érdekében.
Pedagógiai kommunikáció– a kommunikáció sajátos formája, amelynek megvannak a maga sajátosságai, és ugyanakkor a kommunikációban rejlő általános pszichológiai mintáknak van kitéve, mint a másokkal való emberi interakció egyik formája, beleértve a kommunikatív, interaktív és észlelési összetevőket.
Pedagógiai kommunikáció– olyan eszközök és módszerek összessége, amelyek biztosítják az oktatás és képzés céljainak és célkitűzéseinek megvalósítását, és meghatározzák a tanár és a tanulók közötti interakció jellegét.
A pedagógiai tudományok rendszere
pedagógia története– tanulmányozza a fejlesztést pedagógiai elképzelésekés oktatási gyakorlatok különböző történelmi korszakok;
általános pedagógia – feltárja az emberi nevelés alapelveit; feltárja az oktatás lényegét, céljait, célkitűzéseit és mintáit, a társadalom életében és a személyiségfejlődésben betöltött szerepét, a nevelés és képzés folyamatát.
életkorral összefüggő pedagógia– tanulmányozza az oktatási intézményekben az életkori fejlődés különböző szakaszaiban lévő emberek nevelésének jellemzőit;
korrekciós pedagógia(defektológia)– tanulmányozza a kóros gyermekek fejlődésének, képzésének és nevelésének jellemzőit:
siketek pedagógiája– siketnéma gyermekek oktatásával és képzésével foglalkozik,
tiflopedagógia– foglalkozik a vak és gyengénlátó gyermekek nevelésének, képzésének kérdéseivel,
oligofrenopedagógia – foglalkozik az értelmi fogyatékos gyermekek nevelésének, képzésének kérdéseivel;
logopédia - a normál hallású beszédzavaros gyermekek nevelésének, képzésének kérdéseivel foglalkozik ;
privát módszer - feltárja az általános tanulási elvek egy-egy tantárgy (idegen nyelv, matematika, biológia, fizika, kémia stb.) oktatásában való alkalmazásának sajátosságait;
ALAPVETŐ FOGALMAK
Oktatás - ez az a folyamat, amikor egy személy felkutat és asszimilál egy bizonyos tudásrendszert, készségeket és képességeket; ennek az asszimilációnak az eredménye, amely a kognitív képességek bizonyos fejlettségi szintjében, az ember elméleti és gyakorlati képzésében fejeződik ki.
Az oktatás lényege
Az oktatás értékjellemzői: Az oktatás az egyén, a társadalom és az állam érdekeit szolgáló céltudatos képzési és oktatási folyamat, amelyet egy állampolgár (diák) bizonyos iskolai végzettség eléréséről szóló nyilatkozat kísér.
ALAPVETŐ FOGALMAK
Módszertan– ez a tudományos megismerési módszer tana; bármely tudományban alkalmazott módszerek összessége; a tudomány ideológiai álláspontjainak doktrínája, fejlődésének logikája és kutatási módszerei.
Elmélet- olyan nézetek, ítéletek és következtetések összessége, amelyek az objektív valóság vizsgált jelenségeinek és folyamatainak ismeretének és megértésének eredménye.
módszertani területei: gyakorlati tevékenység és tudomány
A gyakorlati tevékenység területén A módszertan a struktúra, a logikai szervezet, a tevékenység módszereinek és eszközeinek tanulmányozása.
A tudományban A módszertan a konstrukciós elvekről, a tudományos ismeretek formáiról és módszereiről szóló doktrína.
Módszertani szintek
1. filozófiai – általános tudáselvek
2. általános tudományos – tudományos fogalmak, amely a tudományok széles körét érinti ( szisztematikus megközelítés, szinergetikus – koordináció, egységesítés)
3. specifikus tudományos módszertan szintje – (kapcsolat magasabb szintekkel) lásd a II.
4. kutatási módszertan és technológia – specifikus módszerek kutatás.
Kultúra(latinból fordítva - művelés, nevelés, fejlesztés, tisztelet) összetett interdiszciplináris általános módszertani fogalom.
Kultúra az általános tudományos felfogásban. A kultúra fogalma jelzi, hogyan általános különbség emberi élet biológiai életformáktól, és ezen élettevékenység sajátos megnyilvánulásainak minőségi eredetiségén.
Szűkebb értelemben a kultúra az emberek lelki életének szférája.
Ez dinamikus kreatív folyamat, az ember által teremtett anyagi és szellemi értékek szintézise, az ember természethez, társadalomhoz, önmagához való viszonyának harmonikus formái, a világgal való kapcsolatának és az abban való megerősítésének eredménye.
Alapkultúra egyetemes emberi célokat és értékeket, valamint ezek felfogásának és elérésének történelmileg kialakult módjait alkotják.
Esszencia pedagógiai kultúra (E.V. Bondarevskaya szerint) az egyetemes emberi kultúra része, amely megtestesíti az oktatás és nevelés szellemi és anyagi értékeit, valamint az alkotó pedagógiai tevékenység szolgálatához szükséges módszereit. történelmi folyamat generációváltás, az egyén szocializációja.
A pedagógiai kultúra összetevői:
A tudományod kultúrája
Pszichológiai és pedagógiai kultúra
A tanítási kiválóság kultúrája
Kommunikációs kultúra
Módszertani kultúra
A tanár módszertani kultúrája- Ezt különleges forma a pedagógiai tudat tevékenysége, „élő, i.e. megtapasztalt, újragondolt, választott, maga a tanár által felépített személyes és szakmai világnézeti módszertan” (E.V. Bondarevskaya).
A módszertani kultúra összetevői:
1. módszertani reflexió (a tudományos tevékenység elemzése)
2. képesség arra tudományos indoklás
3. kritikus gondolkodás képessége
4. kreatív alkalmazási képesség (fogalmak, formák, módszerek).
Módszertani ismeretek:
1) lásd a problémát, és kapcsold össze a tényanyagot
2) feltételezéseket tenni, és gondolatban elképzelni megvalósításuk következményeit
3) osztja fel a döntéseket lépésekre.
Tudományos kutatás– az új tudományos ismeretek kialakításának folyamata, a kognitív tevékenység egyik fajtája, amelyet objektivitás, reprodukálhatóság, bizonyíték, pontosság jellemez (másképpen értelmezve különböző területeken tudomány).
A tudományos kutatás szintjei: empirikus és elméleti. Az első szakaszban új tudományos tényeket állapítanak meg, és ezek általánosítása alapján empirikus törvényeket fogalmaznak meg. A második szinten egy adott témakörben közös mintákat terjesztenek elő és fogalmaznak meg, lehetővé téve a korábbi magyarázatot nyílt tényekés empirikus minták, valamint a jövőbeli események és tények előrejelzése és előrejelzése.
A tudományos kutatás alapelemei:
· a probléma megfogalmazása;
· a rendelkezésre álló információk, feltételek és módszerek előzetes elemzése az ebbe az osztályba tartozó problémák megoldására;
· kezdeti hipotézisek megfogalmazása;
· elméleti elemzés hipotézisek;
· a kísérlet tervezése és megszervezése;
· kísérlet lefolytatása; a kapott eredmények elemzése és szintézise;
· kezdeti hipotézisek tesztelése a kapott tények alapján;
· új tények és törvények végleges megfogalmazása, magyarázatok vagy tudományos előrejelzések beszerzése.
Mert alkalmazott kutatás egy további szakaszt emelnek ki: a kapott eredmények gyakorlati megvalósítását.
A tanári kutatási tevékenység módszertani jellemzői:
Probléma:
1) szinonimája gyakorlati probléma(például a tanulmányi teljesítmény növelésének problémája, a túlterhelés megszüntetésének problémája, az óra minőségének javítása stb.);
2) valami ismeretlen a tudományban, amely a valósággal kapcsolatos új ismeretek keresését igényli.
Kutatási téma felvázolja a kutatómunka körét, és a szakirodalomban leírtak és az oktatók, oktatók tapasztalataiban megvalósult elemzésekből következik A kutatási téma megfogalmazásakor fontos a tárgy, a tárgy, a cél és a célkitűzések tükrözése tanulmány.
A vizsgálat tárgya– ez egy pedagógiai tér, egy olyan terület, amelyen belül elhelyezkedik (tartalmazza) a tanulnivaló. Objektum pedagógiai kutatás tágabb értelemben a teljes pedagógiai folyamat, amely a céltudatos oktatási tevékenységhez kapcsolódik.
A kutatás tárgya- ez egy objektum egy meghatározott része vagy egy benne előforduló folyamat, vagy egy vizsgált probléma egy aspektusa. A kutatás tárgyának megfogalmazása a feladatok figyelembevételének eredménye, valós lehetőségeketés a tárgy tudományban elérhető empirikus leírásai, valamint a tanulmány egyéb jellemzői.
Hipotézis- ez néhány feltételezés, sejtés, sejtés. Elmondható róla, hogy ő bizonytalan, igazság és hazugság között van. A hipotézis egy nem bizonyított tézis, amely egy lehetséges válasz a kutató által feltett kérdésre, és a vizsgált jelenségek és tények közötti feltételezett összefüggésekből áll. Egy hipotézisben két pont egyesül: egy bizonyos álláspont előrelépése és logikai és gyakorlati bizonyítása.
Kutatási módszerek– kutatási problémák megoldásának módjai. Ez egy eszköz a vizsgált jelenségek mélyére való behatoláshoz.
Pedagógiai kutatási módszer a pedagógiai jelenségek tanulmányozásának, tudományos (objektív) információszerzésének módja a természetes kapcsolatok, kapcsolatok kialakítása, valamint az elmélet felépítése és a gyakorlat megszervezése érdekében (Slastenin).
Tanulmányi módszerek tanítási tapasztalat – az oktatási folyamat megszervezésének tényleges tapasztalatainak tanulmányozásának módjai.
Elméleti kutatási módszerek:
1. pszichológiai és pedagógiai irodalom elméleti elemzése vagy elemzése
2. bibliográfia összeállítása
3. elvonatkoztatás
4. jegyzetelés
5. Annotáció
6. modellezés
7. levonás
8. indukció
9. rendszerezés
Empirikus kutatási módszerek:
1. Megfigyelés – célirányos észlelés pedagógiai jelenség, melynek során tényanyagot kap a kutató.
Stádiumok:
1. cél meghatározása
2. tárgy, téma és szituáció kiválasztása (mit figyeljünk meg)
3. a megfigyelési módszer kiválasztása (hogyan kell megfigyelni)
4. regisztrációs mód kiválasztása
5. Adatfeldolgozás és értelmezés
A megfigyelés típusai:
1) tartalmazza – nem tartalmazza
2) nyitott - rejtett (titkos)
3) közvetlen – közvetett
4) rövid távú – longitudinális – diszkrét
5) folyamatos - szelektív
6) visszamenőleges.
2. Felmérés módszerei:
felmérés– tömeges információgyűjtés módja (kapcsolat, levelezés, sajtó – a sajtóban),
beszélgetés– párbeszéd előre megtervezett program szerint („simogató”, „fejes kérdések”, vele rejtett jelentése),
interjúkészítés(a kérdések világos megfogalmazása, a válaszok nyíltan rögzíthetők),
befejezetlen mondatok.
3. A tanulói tevékenység termékeinek tanulmányozása.
4.Az iskolai dokumentáció tanulmányozása.
5.Pedagógiai kísérlet– a hipotézis kísérleti tesztelése. Célja annak a kérdésnek a vizsgálata, amelyet a kutató aktív befolyása jelent a vizsgált jelenség lefolyására.
SZAKASZ III. TANULÁSELMÉLET
ALAPVETŐ FOGALMAK
1. Didaktika (a görög didaktos szóból - tanítás) – a pedagógia oktatási és nevelési problémákat fejlesztő része (Podlasy). A képzés és nevelés tudománya, céljaik, tartalma, módszerei, szervezési eszközei, elért eredményeket(Podlasy).
2. A didaktika tárgya– tartalom és tanulási folyamat.
3. A didaktika tárgya– a tanulás mintái és alapelvei; a tanítás és a tanulás közötti kölcsönhatás egységükben.
4. Oktatás – közös tevékenységek tanár és tanulók, rendezett együttműködésük a kitűzött cél elérését célozta (Podlasy). Ez a legfontosabb és legmegbízhatóbb módja a szisztematikus oktatás megszerzésének; tanár által irányított sajátos megismerési folyamat.
5. Oktatás– a tanulási folyamat során elsajátított tudás, képességek, készségek, gondolkodásmód rendszere (Podlasy). Célzott edzés eredménye. Összetevői: tevékenységi és viselkedési módok; világnézet; szemlélet és műveltség; intelligencia; önképzési készségek; tevékenység; teljesítmény; jó modor; felkészülés a szakmaválasztásra és mások.
A). Általános műveltség– a tudomány alapjainak ismeretének elsajátítása ciklusokban oktatási tárgyakáltalános oktatási intézményekben: iskolákban, gimnáziumokban, líceumokban, főiskolákban.
b). Politechnikai oktatás– ismerteti meg a tanulókkal a főbb típusokat modern termelés, fejleszti az egyszerű munkaműveletek elvégzéséhez szükséges készségeket és képességeket. Általános oktatási intézményekben vásárolt.
__________________________________
1 Lásd: Bim - Bad B.M. Petrovsky A.V. Oktatás // Pedagógiai enciklopédia: In 2 kötet M., 1993–1999. T.2. 62. o
2 Lásd: Lednev V.S. Az oktatás tartalma: lényeg, felépítés, kilátások. M., 1991. 24. o.
3 Lásd: Podlasy I.P. Pedagógia. M., 1996. 202. o.
4 Lásd: Nagy Enciklopédiai szótár. M., 1998. 826. o.
5 Lásd: Bezrukova V.S. Pedagógia. Projektív pedagógia. Jekatyerinburg, 1996.P.8.
6. Cél (képzés, oktatás)– mire törekszik a tanulás, a jövő, amelyre az erőfeszítései irányulnak (Podlasy).
7. Szervezet– a didaktikai folyamat racionalizálása bizonyos kritériumok szerint, a cél legjobb elérése érdekében szükséges formát adva (Podlasy).
8. Eredmények (tanulási termékek)- mit ér el a tanulás, végső következményei oktatási folyamat, a kitűzött cél megvalósításának mértéke.
9. Kognitív tevékenység - ez az érzékszervi észlelés egysége, elméleti gondolkodásés gyakorlati tevékenységek.
10. A képzés módszertani alapjai- ezek azok az alapvető rendelkezések, amelyek meghatározzák általános szervezés, a tartalom kiválasztása, a tanítási formák és módszerek kiválasztása.
11. Behaviorizmus– az emberi tanulás lényege élettani folyamat a szervezet bizonyos ingerek felszívódását és megfelelő reakciók rajtuk szigorúan meghatározott tanulási helyzetekben. A gondolkodás fejlesztésének fő mechanizmusa az időben történő megerősítés jutalom és büntetés formájában. A tanulás az ingerek manipulálásának művészete bizonyos válaszok előidézése vagy megakadályozása érdekében. Ösztönzés → válasz.
12. Pragmatizmus– képzés, bővítés személyes tapasztalat tanuló, hogy a lehető legjobban tudjon alkalmazkodni a meglévőhöz társadalmi rend(J. Dewey az alapító).
13. Egzisztencializmus- olyan doktrína, amely tagadja az objektív univerzális értékeket, és úgy véli, hogy az egyénnek magának kell értéket fejlesztenie tevékenységében a létezés minden pillanatának teljes megélésével.
14. Neo-tomizmus– filozófiai irányzat, amely szerint az ember a létforma hierarchiájának szerves láncszeme, amelyet Isten hozott létre. Az ember két mennyiségből áll - lélekből és testből. A személyiséget a természeti törvények vezérlik, jóra hívnak.
ALAPVETŐ FOGALMAK
1. Minta– összefüggések, függőségek, kapcsolatok, amelyek objektíven léteznek, függetlenül az ember tudatától és akaratától.
2. A tanulás mintája– objektív, jelentős, szükséges, általános, stabil és visszatérő bizonyos feltételeket kapcsolatokat. A szigorúan rögzített minták törvények. Ez elméleti alapja az oktatási technológiák fejlesztésére és javítására.
3. A tanulás általános mintái– tevékenységükkel lefedik a teljes didaktikai rendszert, meghatározzák a tanítás össztermelékenységét (hatékonyságát). A képzés céljának, tartalmi, minőségi, oktatási módszereinek, képzési menedzsmentjének, stimulálásának szabályszerűségei.
4. Különleges minták– minták, amelyek cselekvései a rendszer (nevelési folyamat) egy különálló összetevőjére terjednek ki. Didaktikai, episztemológiai, szociológiai, pszichológiai, szervezeti minták.
5. A képzés alapelvei- ezek a főbb rendelkezések, amelyek meghatározzák a tartalmat, szervezeti formákés az oktatási folyamat általános céljainak és mintáinak megfelelő módszerei. Expressz szabályozási keret konkrét történelmi formában vett tanulás. Ez gyakorlati utasításokat az edzésen. Az alapelveket szabályokon keresztül valósítják meg. Didaktikai elvek rendszere: tudat és tevékenység; láthatóság; szisztematikusság; erő; tudományos jelleg; megközelíthetőség; elmélet és gyakorlat összefüggései.
___________________________________
1 Lásd: Danilov M.A. A tanulási folyamat be modern iskola. M., 1960
2 Lásd: Zagvyazinsky V.I. Tanár mint kutató. M., 1981.
3 Lásd: Bezrukova V.S. Pedagógia. Projektív pedagógia. Jekatyerinburg, 1996.P.41.
4 Lásd: Podlasy I.P. Pedagógia. M., 1996. 287. o.
5 Lásd: Kraevsky V.V., Skatkin M.N. A tanítás alapelvei // Pedagógiai enciklopédia: 2 évf. M., 1993–1999. T2. 191. o.
6. Képzési szabályok– általános elveken alapuló pedagógiai tevékenység leírásai ezek bizonyos feltételek mellett a kitűzött cél elérése érdekében. Ezek olyan iránymutatások, amelyek egy adott tanítási elv alkalmazásának egyéni vonatkozásait tárják fel. Utasítják a tanárt, hogy adott helyzetben bizonyos cselekvéseket hajtson végre, és bizonyos követelmények betartására irányítják. A szabályok biztosítják a tanítási elvek érvényesülését, és tanácsok és emlékeztetők formájában jelennek meg a tanárnak arról, hogy mit kell tenni az alapelv követelményeinek lehető legteljesebb teljesítése érdekében.
ALAPVETŐ FOGALMAK
1. Koncepció- vezető ötletek halmaza, elméleti rendelkezéseket hogy lefedjen bármilyen típusú tevékenységet vagy jelenséget.
2. Didaktikai koncepció– a didaktikai jelenségek megértésének, értelmezésének bizonyos módja, a didaktika tárgykörében a fő nézőpont; vezérgondolat szisztematikus lefedettségükhöz; tudós hitrendszere. Tulajdonságok: rövidség, logika, érvényesség, konkrétság, hozzáférhetőség, teljesség.
3. Didaktikai rendszer– meghatározott kritériumok szerint meghatározott holisztikus oktatás, amelyet a célok, elvek, tartalom, tanítási formák és módszerek egysége által kialakított struktúrák belső integritása jellemez (Podlasy).
I. Herbart rendszer– képzés célja – átadás kész tudás tanulni kell. Tevékenység be oktatási folyamat tanár, diák passzivitás. Autoritarizmus. Verbális tanulás. Hagyományos didaktika.
D. Dewey rendszere- a tanításban a hangsúly a tanulók saját aktivitásának fejlesztésén van, figyelembe véve az iskolások érdeklődését és igényeit, probléma alapú tanulás. Progresszív didaktika. Pedocentrikus koncepció.
Modern didaktikai rendszer – a pedagógiai irányítás ésszerű kombinációja a tanulók saját kezdeményezésével, önállóságával és aktivitásával. Differenciált tanterv. Új didaktika.
4. Tanulási hatékonyság– teljesség és a meghatározott szabványokhoz való közelítés mértéke. A normákat a tanulási célok és a tanulási eredmények határozzák meg.
5. A képzés hatékonysága– az oktatási cél elérésére fordított munkaintenzitás, idő és erőforrás (anyagi, gazdasági, humán) ráfordítás.
6. A didaktikai enciklopédizmus fogalma (Ya. A. Kamensky, J. Milton, I. V. Besedov). Az oktatás fő célja– rendkívül nagy mennyiségű tudományos tudás és élettapasztalat átadása a hallgatóknak.
7. A didaktikai formalizmus fogalma (Pestalozzi I., Disterweg A., Dobrovolsky A.B.). Tanulási cél– képességek fejlesztése és kognitív érdekek hallgatók. Fő elv didaktikai formalizmus hívei – a sok tudás nem tanít intelligenciára.
8. A didaktikai pragmatizmus fogalma (J. Dewey)– a modern civilizáció minden típusú tevékenységének elsajátítása. Új attitűdök és viselkedéstípusok kialakítása a tanulók különböző típusú tevékenységekbe való elmélyítésével.
ALAPVETŐ FOGALMAK
1. Pedagógiai folyamat (tanítás és nevelés) egy speciálisan szervezett interakció tanárok és diákok között, melynek célja a fejlesztési és nevelési problémák megoldása. A pedagógiai folyamat összetevői: tanárok, tanulók (főkomponensek), az oktatás tartalma és eszközei.
2. A pedagógiai folyamat integritása– az alkotóelemek belső egysége, harmonikus kölcsönhatása. A tanulók élettevékenységének olyan megszervezését feltételezi, amely kiegyensúlyozott hatással van a személyiség minden aspektusára.
3. A feladat pedagógiai– a tanár tudatában annak a pedagógiai helyzetnek, amely a legoptimálisabb út mentén, a tanulók egyik magasabb szintű képzésének, oktatásának szükségességével jár.
4. Oktatási funkció– az ismeretek mennyiségének bővítésével jár. A tanulók felvértezése a tudományos ismeretek rendszerével, a gyakorlati felhasználásukra készségek, képességek fejlesztése.
UDC 37.015.3 BBK 88.8
A sorozatot 1998-ban alapították
VIZSGÁLATOK:
N. I. Konyukhov, a pszichológia doktora, professzor
A. V. Ivascsenko, a pedagógiai tudományok doktora, professzor. V. Sharavov, a pszichológiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens
A. A. Shiversknkh, a pszichológiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens
Krysko V. G.
K 85 Pszichológia és pedagógia diagramokban és táblázatokban. - Mn.: Szüret, 1999. - 384 p. - (Gyakorlati pszichológia könyvtára).
ISBN 985-433-498-8.
E tantárgyak összes témája a kézikönyvben le van redukálva arra a minimális tudásra, amely szükséges és elegendő a vizsgák sikeres letételéhez. Az egyes témák lényegét diagramban vagy táblázatban jelenítjük meg, felszerelve rövid megjegyzések. A haszon is szolgálhat
ELŐSZÓ
A pszichológia és a pedagógia nagyon összetett ismeretágak, rendkívül sokrétű jelenségeket és folyamatokat vizsgálnak, amelyek nagy mennyiségű, nagyon specifikus fogalmat és kifejezést takarnak, amelyek tárgyuknál fogva a társadalom- és természettudományok számos területéhez kapcsolódnak. Éppen ezért a pszichológiát és a pedagógiát nem lehet gyorsan megtanulni, tartalmukat nehéz megjegyezni.
Tanulmányozásukhoz szükség van egy bizonyos rendszerre, amely megkönnyíti a kiterjedt anyag elsajátításának folyamatát. A legfontosabb jellemző minden rendszer belső rendje. És itt mindenekelőtt maga a pszichológia és a pedagógia jön segítségül, mivel meglehetősen pontosan osztályozzák az általuk vizsgált jelenségeket, és feltárják a köztük lévő függőséget. Nem marad más hátra, mint általánosítani ezeket a függőségeket, és a legelfogadhatóbb formában bemutatni az észlelés és a memorizálás számára. Így jelenik meg egy diagram - a rendszerezett ötletek vizuális megjelenítése, amely lehetővé teszi a megszerzett ismeretek és információk produktívabb és hosszú távú bevésését az elmében.
A könyv tartalmában szereplő diagramok helyzeti és hosszú távú hatások elérését egyaránt lehetővé teszik a pszichológia és a pedagógia fogalmainak és kategóriáinak megértésében. Ezen sémák mindegyike bizonyos terhelést hordoz, a pszichológiai és pedagógiai ismeretek keretének azon alapvető belső elemeire vonatkozik, amelyek aztán felépíthetők, bővíthetők, de általánosított és rendszerezett formában mindig a fejünkben maradnak. A diagramokhoz csatolt megjegyzések magyarázzák és összefoglalják a bennük található információkat.
IN ugyanebben az időben bemutatott könyv:
- megmutatja, milyen irányba és hogyan kell továbbhaladni pszichológiai és pedagógiai ismeretek;
- kifejti elemzésük és tanulmányozásuk megközelítésének alapelveit;
- összefoglalóban foglalt információkat tartalmaz
És szisztematikus módon;
- olyan információkat tartalmaz, amelyek számos pszichológiai és pedagógiai tanulmány és publikáció megértésének eredménye;
PSZICHOLÓGIA
Első fejezet
A PSZICHOLÓGIA MINT TUDOMÁNY TÁRGYA, FELADATAI ÉS JELLEMZŐI
„Bárhogy is próbál megfeledkezni róla az ember, a pszichés energia emlékeztetni fogja magát. A felvilágosodás feladata pedig az, hogy megtanítsa az emberiséget, hogyan bánjon ezzel a kinccsel.”
N.K. Roerich
Minden tudománynak mindig megvan a maga tárgya és tárgya, saját feladatai. Az objektum általában azoknak a jelenségeknek és folyamatoknak a hordozói, amelyeket egy adott tudomány vizsgál, a téma pedig e jelenségek kialakulásának, fejlődésének és megnyilvánulásának sajátossága. De a pszichológia az speciális terület tudás, amiben egyrészt sok olyan van, ami nem fér bele a keretek közé hétköznapi ötletek(például parapszichológiai jelenségek), másrészt egyedi tárgyak: egy személy (egy csoport, ha azt értjük szociálpszichológia) és az emberek tevékenységei és viselkedése, mivel bennük nyilvánul meg a mentális.
Bármely tudomány céljai a kutatás-fejlesztés fő irányai, valamint azok a célok, amelyeket ez az adott tudáság kitűz maga elé, bizonyos eredményeket elérve.
A pszichológia a tudás meglehetősen fiatal ága. Függetlenként tűnt ki tudományos diszciplína csak be eleje XIX V. és rendkívül ígéretes, hiszen nemhogy nem merítette ki képességeit, sőt folyamatosan bővíti azokat, reagálva a modern társadalmi és gazdasági haladás igényeire, ami magában foglalja az emberek és pszichéjének fejlesztését.
Megjegyzések
A pszichológia az emberi psziché és tudat megjelenési, fejlődési és megnyilvánulási mintáinak tudománya.
A psziché az agy olyan tulajdonsága, amely lehetővé teszi az emberek és állatok számára, hogy tükrözzék a tárgyak és jelenségek hatásait a való világban.
A psziché formáiban és megnyilvánulásaiban változatos. Az emberi psziché az érzései, gondolatai, tapasztalatai, szándékai, i.e. mindent, ami a szubjektívét alkotja belső világ ami tettekben és tettekben, más emberekkel való kapcsolatokban nyilvánul meg.
Az emberi tudat a szellemi fejlődés legmagasabb foka és a társadalomtörténeti fejlődés terméke, a munka eredménye.
Ezenkívül a pszichológia olyan jelenségeket tanulmányoz, mint a tudattalan, a személyiség, a tevékenység és a viselkedés.
Öntudatlan- ez a valóság tükrözésének egy formája, amelynek során az ember nincs tisztában annak forrásaival, és a tükrözött valóság összeolvad tapasztalataival.
A személyiség saját egyéni és szociálpszichológiai jellemzőkkel rendelkező személy.
A tevékenység olyan emberi cselekvések összessége, amelyek célja szükségleteinek és érdekeinek kielégítése.
A viselkedés a mentális tevékenység külső megnyilvánulása.
A fő feladat A pszichológia mint tudomány az objektív működési minták tanulmányozása pszichés jelenségek a folyamatok pedig az objektív valóság tükröződéseként.
Ugyanakkor a pszichológia számos más feladatot is kitűz magának:
1) tanulmányozza a mentális jelenségek és folyamatok minőségi (strukturális) jellemzőit, ami nemcsak elméleti, hanem nagy gyakorlati jelentőségű is;
2) elemzi a mentális jelenségek és folyamatok kialakulását és fejlődését a pszichének az emberek életének és tevékenységének objektív feltételei általi meghatározásával kapcsolatban;
3) feltárja a mentális jelenségek hátterében rejlő fiziológiai mechanizmusokat, hiszen ezek ismerete nélkül képtelenség helyesen elsajátítani kialakulásának és fejlődésének gyakorlati eszközeit;
4) elősegíti a pszichológiai tudományos ismeretek szisztematikus átültetését a gyakorlatba (tudományos és gyakorlati technikák képzés és oktatás, a munkafolyamat racionalizálása ben különféle típusok emberek tevékenységei).
1.1. Az általános pszichológia tantárgya és feladatai
Megjegyzések
A pszichológia és a tudományos ismeretek más ágai közötti kapcsolatok erősek és természetesek.
Egyrészt filozófia, szociológia és egyéb társadalomtudományok lehetőséget biztosít a pszichológiának, hogy módszertanilag pontosan és elméletileg helyesen közelítse meg az emberi psziché és tudat megértését, eredetét és szerepét az emberek életében és tevékenységében.
Történeti tudományok A pszichológia megmutatja, hogyan ment végbe az emberek pszichéjének és tudatának fejlődése a társadalom és az emberi kapcsolatok kialakulásának különböző szakaszaiban.
ÉLETTAN Az iantropológia „lehetővé teszi a pszichológiának, hogy pontosabban megértse az idegrendszer felépítését és funkcióit, azok szerepét és jelentőségét a psziché működési mechanizmusainak kialakításában.
Tudományok kb munkaügyi tevékenység orientálja a pszichológiát a psziché és a tudat működésének helyes megértése irányába a munka és pihenés körülményei között, az emberek egyéni és szociálpszichológiai tulajdonságaival szemben támasztott követelményeikkel.
Orvostudományok segítsen a pszichológiának megérteni az emberek mentális fejlődésének patológiáját, és megtalálja a pszichokorrekció és a pszichoterápia módjait.
Pedagógiai Tudományok információkkal szolgál a pszichológiának az emberek képzésének és oktatásának fő irányairól, lehetővé téve, hogy ajánlásokat dolgozzon ki e folyamatok pszichológiai támogatására.
Másrészt a pszichológia, a mentális jelenségek, folyamatok előfordulásának feltételeit, sajátosságait vizsgálva, lehetővé teszi a természet- és társadalomtudományok számára, hogy pontosabban értelmezzék az objektív valóság tükröződésének törvényeit, meghatározzák a társadalmi és egyéb jelenségek, folyamatok okozati összefüggéseit.
A személyiségformálás mintáinak egyedi társadalomtörténeti körülmények közötti feltárásával a pszichológia bizonyos segítséget nyújt a történettudományoknak.
Az orvostudomány jelenleg sem nélkülözheti eredményeket pszichológiai kutatás, hiszen számos betegség
1.2. A pszichológia és a tudományos ismeretek más ágai közötti kapcsolat
sem, mint a legtöbb eredménye legújabb kutatás, pszichológiai eredetűek.
A pszichológia ajánlásokat ad a vezetőknek és a szervezőknek gazdasági termelés, mit pszichológiai eszközökkel a módszerek pedig növelhetik az emberek munkájának hatékonyságát, csökkenthetik a konfliktusokat az alatt stb.
A pszichológia különösen fontos a pedagógia számára, mivel az emberek személyiségfejlődési mintáinak, életkori és egyéni jellemzőinek ismerete elméleti alapként szolgál a leghatékonyabb tanítási és nevelési módszerek kidolgozásához.
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete