Az „Oroszország iskola” a legklasszikusabb oktatási program az általános iskolások számára. Iskolai útmutató

Ez a kézikönyv az 5-11. évfolyamos tanulóknak szól. A könyvtár mindent tartalmaz szükséges információkat, amely lehetővé teszi a tanuló számára, hogy gyorsan készítsen beszámolót, házi feladatot és önállóan elsajátítsa a kimaradt témákat, segít felkészülni a tesztekre, a diktálásra, valamint a vizsgákra az iskolai tanterv minden tárgyából, beleértve az angol és a német nyelvet is.
A könyv különösen hasznos a középiskolásoknak és a felsőoktatási intézményekbe készülő jelentkezőknek.

SZERVETLEN ANYAGOK.
A sejt szervetlen anyagai az ásványi sók és a víz. A víz alkotja az emberi test legnagyobb részét. A felnőtt emberi szervezetben aránya eléri a 66%-át össztömeg test.
Az újszülött szervezetében a víz mennyisége magasabb.

A dipólus olyan molekula, amelynek polaritása van, amelynek egyik pólusa túlnyomórészt pozitív töltésű, a másik pedig túlnyomórészt negatív töltésű. A vízmolekula egy dipólus: a túlnyomóan negatív pólus az oxigén, a túlnyomóan pozitív pólus a hidrogén.
A hidrofil anyagok azok az anyagok, amelyek rendelkeznek magas képességű vízben oldódnak, mivel nagy vonzási energiával rendelkeznek a vízmolekulához. A hidrofil anyagok jelentősége nagy. A tápanyagok szállítása a szervezetben biológiai folyadékok oldatában történik.

Oldott formában bejutnak a sejtekbe tápanyagok létfontosságú folyamataik biztosításához szükségesek, oldott formában ürülnek ki végtermékek anyagcsere folyamatok a sejtben. Kölcsönhatás vegyszerek oldatokban fordul elő egymással a szervezetben.

TARTALOM
OROSZ NYELV 3
"HELYESÍRÁS" 5
Ellenőrizhető, ellenőrizhetetlen és váltakozó magánhangzók helyesírása a szótövében 5
Magánhangzók -о-/-е- a szibilánsok és a -ts- után a gyökerekben, utótagokban és végződésekben 8
Mássalhangzók helyesírása a szótövében 9
Helyesírási előtagok 10
Az utótagok helyesírása 12
A főnevek, igék, melléknevek, melléknevek és igenévi utótagok végződéseinek helyesírása 13
Az -н- és -нн- helyesírása mellék- és melléknevekben, határozószókban, valamint származékos főnevekben 15
Az -n- és -nn- helyesírása -o, -e- kezdetű határozószókban 16
A teljes és rövid formák verbális melléknevek, igenevek, valamint az egyszerű összehasonlító forma melléknév és határozószó 17
Az NG helyesírása különböző beszédrészekkel 18
NG és NI részecskék helyesírása szemantikai differenciálás alapján 20
Integrált, különálló és kötőjeles helyesírás a beszéd különböző részei 20
„SZINTAXIS ÉS ÍZZELÉS” 24
Kötőjel egyszerű mondatban 24
Írásjelek az I 25 kötőszóhoz
Írásjelek a 27. mondat homogén tagjaihoz
Írásjelek a résztvevő és részvételi kifejezések 28
Egyrészes mondatok 29
Írásjelek elkülönítve kiskorú tagjai mondatok 32
Írásjelek az elkülönítéshez bevezető szavakatÉs bevezető szerkezetek 34
A bevezető szavak és a mondattagok megkülönböztetése 36
Írásjelek az AS kötőszóhoz és más összehasonlító kötőszókhoz 36
Írásjelek be összetett mondat 37
Nem szakszervezeti javaslatok 43
Összetett mondatok különböző típusú kommunikációval 45
1. MELLÉKLET 48
„BESZÉDKULTÚRA” 49
2. MELLÉKLET 52
1. Beszédstílusok és -típusok 53
63. TÖRTÉNET
AZ Ókori VILÁG TÖRTÉNETE 65
Primitív társadalom 65
Ókori Kelet 66
Nyugat-Ázsia az ókorban 68
AZ Ókori GÖRÖGORSZÁG TÖRTÉNETE 70
Történet Ókori Róma 76
A középkor története 81
A modern idők története 90
A modern idők története 105
A HAZA TÖRTÉNETE 116
Rus' az ősidőktől a késő XVII 116-nál
Társadalmi-gazdasági, politikai és kulturális fejlődés Oroszország a XVIII - a XIX. század első felében 127
Oroszország a 19. század második felében – a 20. század eleje 143
Oroszország XX-ben 153-ban
VILÁGFÖLDRAJZ 163
FIZIKAI FÖLDRAJZ 165
165. térkép
Litoszféra és dombormű 166
A Föld légköre és éghajlata 174
A világóceán és szárazföld hidroszférája és vizei 179
Nagy földrajzi felfedezések 183
A kontinensek földrajza 186
GAZDASÁGI ÉS SZOCIÁLIS
VILÁGFÖLDRAJZ 201
Politikai világtérkép 201
Környezetgazdálkodás 204
A világ népessége és változásai 213
A világ népességének nemzeti összetétele 217
Népességvándorlás 218
Városi és vidéki lakosság és földrajzi különbségeik 220
Világgazdaság 222
Nemzetközi gazdasági integráció 223
Közlekedés 226
Nemzetközi gazdasági kapcsolatok 227
A világ egyes országainak társadalmi-gazdasági jellemzői 228
TÁRSADALMI TANULMÁNYOK 241
TÁRSASÁG 243
A társadalom mint összetett dinamikus rendszer 243
Társadalom és természet 245
A társadalmi élet szférái és kapcsolatuk 246
A társadalom fejlődése, forrásai és mozgatórugói 247
Reform, forradalom, haladás, regresszió 247
Hagyományos társadalom, ipari társadalom 247
A világ jelenlegi szakasza civilizációs fejlődés 248
Tudományos és technológiai forradalom 249
Korunk globális problémái 249
AZ EMBER MINT BIOLÓGIAI TERMÉK,
TÁRSADALMI ÉS KULTURÁLIS EVOLÚCIÓ 250
Az ember genezise 250
Emberi tevékenység 252
Emberi viselkedés 254
Szabadság és felelősség 255
A személyiség, annak szocializációja és műveltsége. Tudatos és öntudatlan 255
Kogníció: érzékszervi és racionális. Igaz. Változatos formák emberi tudás. Önismeret 257
SZELLEMI ÉS ERKÖLCSI SZféra 259
Kultúra és lelki élet 259
A kultúra formái és fajtái 261
Vallás. Világvallások. Vallás és erkölcs. Lelkiismereti szabadság 261
Tudomány és oktatás itt modern társadalom. Önképzés 263
A TÁRSADALOM GAZDASÁGI SZférája 264
Közgazdaságtan: tudomány és gazdaság. A gazdasági tevékenység mértéke 264
Gazdasági ciklusok gazdasági növekedés 265
Gazdasági rendszerek. Piacgazdaság.
Kormányrendelet 266
Világgazdaság.
Nemzetközi pénzügyi rendszer 267
Állami költségvetés. Államadósság.
Pénz. Infláció 267
Monetáris politika. Adópolitika 267
A tulajdon gazdasági tartalma.
Verseny. Monopólium 268
Vállalkozói szellem. Vállalkozás. Profit 268
Munkaerőpiac. Életszínvonal.
Megélhetési bér. Elfoglalt. Munkanélküliség 269
SZOCIÁLIS SZFÉRA 269
Társas kapcsolatok és interakciók.
Szociális közösségek és szociális intézmények 269
Az egyenlőtlenség és társadalmi rétegződés 269
Társadalmi helyzet. Társadalmi szerepvállalás. Társadalmi presztízs 270
Etnikai közösségek. Interetnikus kapcsolatok. Tolerancia 271
POLITIKAI ÉS JOGI SZÉF 271
Politikai hatalom. Politika.
Politikai rendszer. Állapot: jellemzők, funkciók, formák. Politikai rendszerek 271
A hatalmi ágak szétválasztása 272
Civil társadalom 272
Választási rendszerek. Politikai párt.
Politikai ideológia 272
Politikai pluralizmus 273
Politikai vezetés 273
Politikai élet modern Oroszország. Politikai kultúra. Jobbra. jogállamiság. Törvény. Az alkotmány az állam alaptörvénye. Alkotmány Orosz Föderáció.
Emberi jogok. Jogi kultúra 273
A jog ágai. Jogszabályok 274
Bűncselekmények.
Jogi felelősség és fajtái 274
BIOLÓGIA 275
Sejt - szerkezeti és funkcionális egységéletben 277
A sejt kémiai szerveződése 277
Szervetlen anyagok 277
Szerves anyag 279
Fehérjék 279
Szénhidrát 283
Lipidek 284
Nukleinsavak 285
A pro- és eukarióta sejtek szerkezete 286
A prokarióta sejt felépítése 287
Az eukarióta sejt felépítése 288
Core 290
Citoplazma 291
EPS 292
Golgi készülék 292
AZ ANYAGCSERE ÉS ENERGIA A TESTBEN 294
Sejtosztódás. Sejtciklus 295
A SZERVEZETEK SZAPORODÁSA ÉS EMBRIONÁLIS FEJLŐDÉSE 297
Ivartalan szaporodás 297
Szexuális szaporodás 298
Ontogenezis 302
Az öröklődési minták 304
Embergenetika 306
A változékonyság mintái 307
Kiválasztás alapjai 308
NÖVÉNYTAN 309
A virágos növény szöveteinek és szerveinek felépítése 309
Főbb növénycsoportok, felépítésük sajátosságai, élettevékenysége, szaporodása 314
Baktériumok, gombák és zuzmók szervezetei 314
A gombák szerkezetének és aktivitásának jellemzői 314
zuzmók 315
ÁLLATTAN 315
Magasabb növények 315
Moha osztály 316
Páfrány osztály 316
Gymnosperms 317
Az angiospermák osztódása 317
Az állati szervezetek felépítésének, élettevékenységének, szaporodásának sajátosságai 318
Alkirályság protozoa 319
Sarcomastigophora 320-as típus
Osztály sarcode 320
320-as csillós típus
Szempilla osztály 320
Sporozoa 321-es típus
Coccidia 321. osztály
Típus coelenterates 322
Scyphoid (medúza) 323
Írja be laposférgek 324
Típus orsóférgek 326
Írja be annelidek 327
A kagylók fajtája (puha testű) 328
330-as ízeltlábú típus
Chordata 331
Halak 332
Kétéltűek 333
Hüllők 334
Madarak 335
Emlősök 336
EMBERI TEST 337
A testszövetek felépítése 337
A test belső környezete 338
A keringési rendszer 341
Endokrin rendszer 342
Idegrendszer 345
Izom-csontrendszer 348
Légzőrendszer 350
Emésztőrendszer 351
Kiválasztó rendszer 352
Reproduktív rendszer 353
Az emberi test fejlődése 354
Egy gyermek életének első éve 355
Bőr 355
Érzékszervek 356
EVOLÚCIÓ 357
Evolúciós elméletek 357
Az evolúció mozgatórugói 360
Az ember származása 362
ÖKOLÓGIA 364
Az élőlények élőhelye és környezeti tényezők 364
ALGEBRA 367
SZÁMÍTÁS 369
Törtek 372
Egyenlőtlenségek 384
Logaritmikus egyenletek 390
Logaritmikus egyenlőtlenségek 391
Haladás 392
Vektorok 396
AZ ELEMZÉS INDÍTÁSA 397
Származékok elemi függvények 397
Antiderivatív és integrál 401
Határozatlan integrálok 402
GEOMETRIA 403
ALAPFOGALMAK 405
Trigonometria 425
Grafikonok és függvényeik 434
FIZIKA 437
A MECHANIKA FIZIKAI ALAPJAI 439
Kinematikai alapfogalmak 440
Egységes mozgás 441
Forgó mozgás 443
Egyenletesen gyorsított mozgás 445
A dinamika alapfogalmai 446
Newton törvényei 447
Rugalmassági, súrlódási, gravitációs erők 448
A forgó mozgás dinamikája 451
A lendület megmaradásának törvényei 453
Az energiamegmaradás törvényei 454
Statika. Egyensúlyi feltételek 455
Hidrosztatika. Arkhimédész törvénye 456
MOLEKULÁRIS FIZIKA ÉS TERMODINAMIKA 461
A molekuláris kinetikai elmélet és a termodinamika alapfogalmai 461
A molekuláris kinetikai elmélet alapegyenlete 464
Gáztörvények 466
Mengyelejev-Clapeyron egyenlet 467
A termodinamika első főtétele 468
Hőteljesítmény 471
Faj párolgási hő, olvadás 473
Hatékonyság Hőmotorok 473
ELEKTROMOSSÁG ÉS MÁGNESSÉG 475
Az elektrosztatika alapfogalmai 475
OSCILLÁCIÓK ÉS HULLÁMOK 488
Rezgéselméleti alapfogalmak 488
Mechanikai hullámok rugalmas közegben 492
Hanghullámok 494
Elektromágneses rezgések és hullámok.
Oszcillációs áramkör 496
OPTIKA 499
A geometriai optika törvényei 499
A fotometria alapfogalmai 503
ATOM- ÉS Atommag-fizika 507
Nukleáris reakciók 513
Törvény radioaktív bomlás 513
CSILLAGÁSZAT 517
ÁLTALÁNOS FOGALMAK 519
Csillagászat 519. szakasz
ÁLTALÁNOS CSILLAGÁSZATI INFORMÁCIÓK A FÖLDRŐL, a HOLD-RENDSZERRŐL, A NAP-RENDSZERRŐL 523
Hold és a Holddal kapcsolatos jellemzők 526
Naprendszer 528
Bolygók 530
A Naprendszer egyéb testei 555
Optikai tulajdonságok az asztrofizikában 569
SZÁMÍTÁSTUDOMÁNY 591
INFORMÁCIÓ 593
Az „információ” fogalma 593
Az információ tulajdonságai 593
Adathordozó 594
Információátadás 595
Információk kódolása 596
MÉRÉSI INFORMÁCIÓK 597
Az információ mérésének értelmes megközelítése 597
Az információ mérésének alfabetikus megközelítése 598
Az információmérés valószínűségi megközelítése 598
SZÁMRENDSZEREK 599
A számrendszerek típusai 599
„Számítógépes” számrendszerek 600
MATEMATIKAI LOGIKA 601
A logikai algebra 601 alapfogalmai
Logikai műveletek 602
Az algebrai logika törvényei 604
Logikai kapuk és áramkörök 605
A LOGIKAI ALGEBRA ELEMEI 606
A 606-os algoritmus alapfogalmai és tulajdonságai
607 algoritmus nézet
Algoritmusok típusai 608
FEJLŐDÉSTÖRTÉNET
SZÁMÍTÁSTECHNIKA 610
A SZÁMÍTÓGÉPEK FEJLŐDÉSE 611
A 611-es számítógépek első generációja
Második generációs 611 számítógépek
A 612-es számítógépek harmadik generációja
A 612-es számítógépek negyedik generációja
SZÁMÍTÓGÉP 613
Klasszikus 613 számítógép architektúra
A számítógép felépítésének gerinc-moduláris elve 614
Processzor 614
Számítógép memória 615
616-os rendszeregység
PC 618 perifériák
SZÁMÍTÓGÉPES SZOFTVER 619
Rendszerszoftver 620
Alkalmazási szoftver 620
Programozó rendszerek 621
VÍRUSOK ÉS VÍRUS ELLENI PROGRAMOK 622
Számítógépes vírusok 622
Víruskereső programok 624
SZÁMÍTÓGÉP 625
Történet számítógépes grafika 625
GRAFIKUS KÉPEK TÍPUSAI 627
Színes modellek 629
Fájlformátumok grafikus képek tárolására 630
Grafikus szerkesztők 631
3D grafika 632
ADATBÁZISOK 632
Fájlrendszerek 632
Információs rendszer 633
Adatbázis-kezelő rendszerek 634
Az adatbázisok típusai. A relációs adatbázisok alapfogalmai 636
A kapcsolatok tulajdonságai 637
638. SZIMULÁCIÓ
A 638 megértése
638 modell osztályozása
A modellezés szakaszai számítógépen 640
SZÁMÍTÓGÉPES TÁVKÖZLÉSI RENDSZEREK 641
Kommunikációs csatornák 641
SZÁMÍTÓGÉPES HÁLÓZATOK 646
Számítógépes hálózatok alapfogalmai 647
Hálózati topológia 647
Globális számítógépes hálózat 648
649. jegyzőkönyv
Internetszolgáltatások 652
Információkeresés 655
IRODALOM 656
NÉMET NYELV 657
NÉMET ABCÉT 659
FONETIKAI ÉS HELYESÍRÁSI JELEK 659
Magánhangzók és kettőshangzók 659
Mássalhangzók és mássalhangzók betűkombinációi 660
BESZÉRDÉSZEK. WORTKLASSEN 660
661. FŐNÉV
DAS SUBSTANTIV 661
A főnevek neme 662
A főnevek száma 665
A főnevek ragozása 670
A 673. cikk használata
Főnévképzés 676
NÉVMÁS. DAS PRONOMEN 680
MELLÉKNÉV. DAS ADJEKTIV 689
HATÁROZÓSZÓ. DAS ADVERB 698
SZÁMJEGY. DAS NUMERALE 706
IGE. DAS IGE 713
JELEN IDŐ (PRASENS) 720
PASSZÍV HANG (PASSIV) 733
KÖTELEZŐ HANGULAT (DERIMPERATIV) 737
Szubjektív hangulat (DER KONJUNKTIV) 739
A WtiRDE + IINFINITIV(KONDITIONALIS) 741 KÖTÖTTSÉG LEÍRÓ FORMA
INFINITÍV (DER INFINITIV) 742
ÚRVACSORA. (DAS PARTIZIP) 745
ELŐSZÖVEG. (DIE PROPOSITION) 746
INDULATSZÓ. (DIE közbeszólás) 754
UNIÓ. (DIE KONJUNKTION) 754
NÉMET MONDATSZERKEZET 755
Háromféle szórend 756
Faj alárendelő mondatok 759
Időpontok egyeztetése összetett mondat 761
ANGOL 763
ANGOL ABC. AZ ABC 765
FONETIKUS SZIMBÓLUMOK 765
Magánhangzók és kettőshangzók 765
Mássalhangzók 765
Magánhangzók és magánhangzó-kombinációk beolvasása hangsúlyos szótag 766
Mássalhangzók és betűkombinációk olvasása mássalhangzókkal 767
BESZÉRDÉSZEK. BESZÉDRÉSZEK 768
FŐNÉV. A 768. FŐNÉV
FŐNEVEK ALAKJA. FŐNÉV SZÁM 769
FŐNÉVI ESETEK. ÜGYEK 773
A FŐNÉV NEME. NEM 775
CIKK. A 776. CIKK
NÉVMÁS. A 781. NÉVMÁS
MELLÉKNÉV. A 791. MELLÉKNÉV
HATÁROZÓSZÓ. A ADVERBUS 795
SZÁMJEGY. A SZÁMOK 800
IGE. AZ IGE 805
FŐNÉVI IGENÉV. AZ INFINITÍV 823
Gerundium. A Gerund 825
Úrvacsora. A participium 829
Igeidők. 830 igeidők
Szenvedő alak. A Szenvedő alak 839
Hangulat. Az igehangulat 842
Kötelező 842
A kötelező hangulat 842
Szubjektív hangulat 843
A szubjektív hangulat 843
ELŐSZÖVEG. A 845 ELŐSZÓ
Az idő alapelvei 846
Az idő előszavai 846
Alapvető hely és irány elöljárószavak. Hely és irány előszavai 847
Különféle elöljárószavak. Különböző elöljárószavak 850
Stabil kombinációk különböző prepozíciókkal 852
UNIÓ. AZ ÖSSZEFÜGGÉS 856
RÉSZecskék. 857. RÉSZÉK
INDULATSZÓ. A KÖZBESZÉLÉS 857
SZINTAXIS 858
EGYSZERŰ MONDAT. EGYSZERŰ MONDAT 858
Mondatszerkezet 859
V felszólító hangulat 859
Szerkezet igenlő javaslat 860
Az általános kérdés felépítése 860
Szerkezet alternatív kérdés 861
Alternatív kérdések a 861. számú javaslat tagjaihoz
Szerkezet különszám 862
A 862. alanyhoz tartozó kérdés felépítése
Szerkezet megosztó kérdés 863
Ajánlatok a modális igék 864
866. alanyként szereplő mondatok
KOMPLEX MONDAT.
866. KOMPLEX MONDAT
Az igeidők megegyezése a főmondat állítmányi igével múlt időben 870
KÖZVETETT BESZÉD. KÖZVETETT BESZÉD 871
Mondatok átalakítása közvetlen beszédből közvetett beszéddé 873
Határozószók és névmások átalakítása közvetett beszéddé 874
Igeidők átalakítása közvetett beszéddé 875
BESZÉD CÉLAI.
BESZÉDKONSTRUKCIÓK 876.

I. MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS

A tananyag kidolgozása a következők alapján történik:

2012. december 29-i szövetségi törvény 273-FZ „Az Orosz Föderáció oktatásáról” (módosítva);

Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2014. augusztus 30-i 1015. számú rendelete „Az általános alapfokú általános oktatás, az általános általános és a középfokú általános oktatás alapvető általános oktatási programjaiban az oktatási tevékenységek végrehajtásának megszervezésére vonatkozó eljárás jóváhagyásáról”

Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa (az oroszországi oktatási és tudományos minisztérium 2009. október 6-i, 373. számú rendeletével jóváhagyva, az orosz igazságügyi minisztérium 2009. december 22-én bejegyezve, regisztrációs szám 17785);

Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2010. november 26-i 1241. számú rendelete „Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási színvonalának módosításáról, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma október 6-i rendeletével hagyott jóvá, 2009 No. 373” (bejegyezve Oroszország Igazságügyi Minisztériumában 2011. február 4-én, regisztrációs szám: 19707);

Az oktatási folyamatban való használatra ajánlott (jóváhagyott) tankönyvek szövetségi listája az általános oktatási programokat végrehajtó oktatási intézményekben. állami akkreditáció, a 2014/2015 tanévben(az oroszországi oktatási és tudományos minisztérium 2014. március 31-i, 253. számú rendeletével jóváhagyva „Az általános általános, alapszintű általános és középfokú általános oktatási oktatási programok végrehajtásához ajánlott tankönyvek szövetségi listájának jóváhagyásáról állami akkreditációval rendelkezik.”);

SanPiN 2.4.2. 2821 – 10 „A képzés feltételeire és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények oktatási intézményekben"(jóváhagyva az Orosz Föderáció Állami Egészségügyi Főorvosának 2010. december 29-i 189. sz. rendeletével, Oroszország Igazságügyi Minisztériumában 2011. március 3-án bejegyezve, regisztrációs száma 19993).

Hozzávetőleges fő oktatási program alapfokú általános oktatás.

A 3. osztály munkazenei tantervét az általános általános oktatás második generációjának szövetségi állami oktatási szabványával összhangban dolgozták ki, mintaprogram zenei alapfokú általános oktatás, figyelembe véve a szerző zenei programját - „Zene. Általános iskola”, szerzők: E. D. Kritskoy, G. P. Sergeeva, T. Shmagina, M., Prosveshchenie, 2010.

Az általános iskola 3. osztályában a zenetanulás a zenei kultúra kialakítását célozza, mint az iskolások lelki kultúrájának szerves részét.

A gyermekek bevezetése a zene sokszínű világába olyan zeneművek megismerése révén, amelyek számára hozzáférhető, és hozzájárul a következők megoldásához célok és célkitűzések:

• a zenei kultúra alapjainak kialakítása a zene érzelmi, aktív észlelésével;
• a művészet iránti érzelmi és értékalapú attitűd, művészi ízlés, erkölcsi és esztétikai érzések ápolása: a szülőföld szeretete, büszkeség hazánk és a világ nagy eredményeire zenei művészet, Oroszország történelmének, szellemi hagyományainak, különböző népek zenei kultúrájának tisztelete;
• a zeneérzékelés, a zene és a zenei tevékenység iránti érdeklődés, a figuratív és asszociatív gondolkodás és képzelet fejlesztése, zenei emlékezetés hallani, énekelni, kreativitás különböző típusú zenei tevékenységekben;
• zeneművészeti ismeretek gyarapítása; gyakorlati készségek elsajátítása az oktatási és kreatív tevékenységekben (éneklés, zenehallgatás, játék elemi hangszerek, zenei és plasztikus mozgások és improvizáció).

II. A TANFOLYAM ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI.

A program tartalmaa kisiskolások művészi, képzeletbeli, erkölcsi és esztétikai megértésén alapul a világ zenei művészetének főbb rétegeiben: folklór, vallási hagyományok zenéje, klasszikus zeneszerzők művei (arany alap), modern akadémiai és populáris zene. Ebben a programban az a prioritás, hogy a gyermeket megismertessük a zene világával az orosz zenei kultúra intonációin, témáin és képén keresztül - natív küszöb", az orosz népművész szavaival élve, B.M. Nemensky, más népek kultúrájának világába. Ez pozitív hatással van a családi értékek kialakulására, amelyek az emberek kultúrájának és művészetének szellemi és erkölcsi gazdagságát alkotják. A zenei folklór mintáinak elsajátítása a világ különböző népeinek szinkretikus művészeteként, amely tükrözi a történelem tényeit, az ember szülőföldjéhez való viszonyát, természetét, az emberek munkáját, magában foglalja a fő folklór műfajok tanulmányozását, népi rituálék, szokások és hagyományok, a zene létezésének szóbeli és írott formái, mint a klasszikus zeneszerzők munkásságának eredete. A vallási hagyományból származó zenék programba való beillesztése olyan kulturális szemléletre épül, amely lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy a spirituális és erkölcsi értékeket a világ zenei kultúrájának szerves részeként sajátítsák el.

A program célja, hogy megértse a zenei művészet megjelenési és fejlődési mintáit az élettel való kapcsolataiban, a környező világban való megnyilvánulási és létezési formáinak változatosságát, az ember lelki világára gyakorolt ​​hatás sajátosságait. behatolás a zene intonációs-időbeli természetébe, műfaji és stílusjegyeibe. Meg kell jegyezni, hogy a zeneleckéket és az eredményeket tantárgy eredményeit A művészet sajátosságából adódóan elválaszthatatlanok a személyes és meta-szubjektív eredmények elérésétől.

Kiválasztási kritériumok zenei anyag be ezt a programot D. B. Kabalevszkij koncepciójából kölcsönzött - ezművészi értékzeneművek, övékoktatási jelentőségeÉs pedagógiai célszerűség.

Fő módszertani elveka programok a következők: szenvedély, zeneszerző - előadó - hallgató tevékenységi hármassága, „identitás és kontraszt”, intonáció, hazai támaszkodás zenei kultúra. A műsorban szereplő zenei anyag elsajátítása ezekből a pozíciókból formálja a fiatalabb iskolások zenei kultúráját, fejleszti zenei ízlésüket.

A zenei tevékenységek típusaisokrétű és a fejlesztő nevelés elveinek tömeges megvalósítását célozza zenei oktatásés az oktatás. Ugyanennek az elérése zenemű arra utal különféle formák kommunikáció a gyermek és a zene között. A teljesítő tevékenységek közé tartozik:

• kórus-, együttes és szólóéneklés; plasztikus intonáció és zenei ritmikus mozgások; Hangszereken játszani;
• dalok, mesék, musical dramatizálása (színjátszása).
• műsoros jellegű színdarabok; a zenei műveltség elemeinek elsajátítása a zenei beszéd rögzítésének eszközeként.

Ezenkívül a gyerekek kreativitást mutatnak a zenéről való gondolkodásban, az improvizációban (beszéd, ének, ritmikus, plasztikus); rajzokban kedvenc zeneművek témáiról, jelmez- és díszletvázlatokban operákhoz, balettekhez, zenei előadásokhoz; művészi kollázsok, verses naplók, koncertműsorok összeállításában; az otthoni zenei könyvtár zenei gyűjteményeinek kiválasztásában; kézzel rajzolt rajzfilmek készítésénél, ismerős zenével megszólaltatva, kicsi irodalmi művek zenéről, hangszerekről, zenészekről stb. Általánosságban elmondható, hogy a zene érzelmi érzékelése, a róla való gondolkodás és a figuratív tartalom megtestesülése az előadásban lehetővé teszi a különböző zenei jelenségek összehasonlításának, elemzésének, általánosításának, osztályozásának technikáinak elsajátítását művészet, amely a fiatalabb iskolásoknál alakul kiegyetemes tanulási tevékenységek.

Zene az emberi életben.A zene eredete. A zene születése, mint természetes megnyilvánulása emberi állapot. Hang körülvevő élet, egy személy természete, hangulatai, érzései és jelleme.

12.orosz általános oktatási portál - http://music.edu.ru/

13. Gyermek e-könyvek és bemutatók -http://viki.rdf.ru/

14. „Zeneórák Skripkin karmesterrel.” "Fejlesztők" sorozat. Multimédiás lemez(CD ROM) M.: JSC „New Disk”, 2008.

15. CD-ROM. "A zene világa". Szoftver és módszertani komplexum » szerkesztette: G.P. Sergeeva. JSC "Új lemez", 2009.

Tudományos és módszertani irodalom jegyzéke.

1. "Gyűjtemény szabályozó dokumentumokat. Művészet", M., Bustard, 2005.
2. „Zeneoktatás az iskolában”, szerk., L. V. Shkolyar, Akadémia, 2001.

A félév témája: „Zene körülöttünk”.

1 negyed.

1. lecke. És velem van az örök Múzsa!

A zeneművészet figuratív jellege. Zeneszerző, mint zene alkotója.

A múzsa egy varázslónő, egy kedves tündér, aki feltárja az iskolásoknak azt a csodálatos hangvilágot, amely mindent körülvesz.Zeneszerző – előadó – hallgató.

2. lecke. Zene kerek tánca.

A zene, mint az emberek közötti kommunikáció eszköze. Zenei folklór különleges formaönkifejezés. Oroszország és a világ népeinek zenei folklórja.

Zene, ami másképp szól élethelyzetek. A világ különböző népeinek dalainak és táncainak jellemző vonásai. Körtánc, kórus. A körtánc minden nemzet legrégebbi művészeti formája. Hasonlóságok és különbségek az orosz körtánc, a görög sirtaki, a moldvai kórus között.

3. lecke. A zene mindenhol hallható.

A zene, mint az emberek közötti kommunikáció eszköze. A zenei folklór, mint az önkifejezés sajátos formája. Gyermekfolklór: zenés mondókák, számláló mondókák, refrének.

A zene és szerepe benne mindennapi élet személy. Mutasd meg mindegyiket életkörülmény visszhangzik a zenében. Ismerkedés a népdalokkal - popevkák. A dalok karakterének, hangulatának, műfaji alapjainak meghatározása. Szerepjáték „Játssz a zeneszerzőt”.

4. lecke. A zene lelke a dallam.

Az ének, a tánc, a menet, mint a zeneművészet három alkotóterülete, amely folyamatosan kapcsolódik az emberi élethez. A zenei kifejezés eszközei: sajátos - dallam.

A dalok, táncok, menetek a gyerekek sokrétű életének, zenei élményeinek alapját képezik. Dallam - bármely zenei munka fő gondolata. Leleplező jellegzetes vonásait műfajok:dal, tánc, menetszíndarabok példájával Gyermek album» P. I. Csajkovszkij. Menet közben - járás, intonáció és a lépés ritmusa, mozgás. A dal dallamos, széles lélegzetű, sima dallamvonalú. Tánc - mozgás és ritmus, a dallam simasága és kereksége, felismerhető három ütem a keringőben, mobilitás, tiszta akcentusok, rövid „lépések” a polkában. A dalban a diákok képzeletbeli hegedűn játszanak. A menetben kis „katona” ujjak masíroznak az asztalon, és képzeletbeli dobon játszanak. A keringőben a tanulók a test lágy ringását ábrázolják.

5. lecke. Ősz zenéje.

A zenei intonáció, mint a zeneművészet alapja, megkülönböztetése más művészetfajtáktól. A zenei intonáció kifejezőkészsége és figuratívsága.

Kösd össze az iskolások ősszel kapcsolatos benyomásait a költészet művészi képeivel, a művész rajzaival, Csajkovszkij és G. V. zenei műveivel és gyermekdalokkal. A zene hangja a környező életben és magában az emberben. Dalok versformája.

6. lecke. Komponáljanak egy dallamot. NRC. A messzi északi népek zenéje.

Általános és sajátos a zenei és beszéd intonációjában, érzelmi és figurális szerkezetében. Körkép a szülőföld zenei életéről és a zenei kultúrának eredetiséget adó zenei hagyományokról.

A természet témájának fejlesztése a zenében. A dallamalkotási algoritmus elemeinek elsajátítása. Gyermekek vokális improvizációi. Szerepjáték „Játszik a zeneszerző”. Fogalmak"dallam" és "kíséret".

Lecke 7. "Az ABC, mindenkinek szüksége van az ABC-re..."

A zene szerepe az élet különböző jelenségeinek, így az iskolai életnek a tükrözésében. Izgalmas utazás az iskolai country- és zenei műveltséghez.

8. lecke. Zenés ABC.

A zeneírás, mint a zene rögzítésének módja, mint a zenei mű megértésének eszköze. Notolineáris lejegyzés és alapvető zenei lejegyzés.

A zenei ábécé – mindenki összekapcsolódása iskolai órákat egymással. A zene szerepe az élet különböző jelenségeinek, így az iskolai életnek a tükrözésében. Lenyűgöző utazás az iskolai országba és a zenei műveltségbe. A zenei műveltség elemei:jegyzetek, bot, magas kulcs.

9. lecke. I. negyedév általános lecke.

A zene azon képessége, hogy átvitt formában közvetítse az ember hangulatait, érzéseit, jellemét, a természethez, az élethez való hozzáállását.

A „Guess the Melody” játék a zeneművek és az ezeket szerző zeneszerzők azonosításáról szól.Az első osztályosok zenei benyomásainak általánosítása az I. negyedévre.

2. negyed.

10. lecke. Hangszerek. NRC.

Az északi népek hangszerei.Oroszország legnépszerűbb hangszereinek hangszíne és kifejezőképessége.

Az orosz nép hangszerei -pipák, pipák, kürt, hárfa. Megjelenés, saját hang, képzett előadók és népi hangszerkészítő mesterek. Bevezetés a „hangszín” fogalmába.

11. lecke. – Sadko. Egy orosz epikus meséből.

A népi éneklés és a plasztikus mozgások, arckifejezések, tánc és egyszerű („falusi”) hangszerek kapcsolata.

Ismerkedés a „Sadko” népeposz mesével. Ismerkedés a zenei műfajokkal, azok érzelmi és figurális tartalmával, valamint egy népi hangszer - a gusli - hangzásával. A fajták megismerése népdalok- altatódalok, táncdalok. Adja meg a fogalmakat N. A. Rimszkij-Korszakov zenéjének példáján!"zeneszerző zenéje"

12. lecke. Hangszerek.

A fő különbségek a népzene és a professzionális zene, mint egy névtelen szerző zenéje, az emberek kollektív emlékezetében tárolt zenéje és a zeneszerzők által létrehozott zene között.

A népi hangszerek hangzásának összehasonlítása a professzionális hangszerek hangjával:pipa - furulya, gusli - hárfa - zongora.

13. lecke . Hangos képek.

A tanulók művészi benyomásainak bővítése, asszociatív és figuratív gondolkodásuk fejlesztése különböző korszakok híres festészeti és szobrászati ​​alkotásainak reprodukcióinak példáján. Az irány a tanulók stílusérzékének fejlesztése - mely festményeken „szólal meg a népzene”, és melyiken – a zeneszerzők által komponált professzionális zene.

14. lecke. Játsszátok el a dalt.

A zenei előadás, mint a kreatív önkifejezés módja a művészetben. A zenei intonáció kifejezőkészsége és figuratívsága.

Készségek fejlesztése L. Knipper „Miért alszik a medve télen” című dalának kifejező előadásában. A telekfejlesztés szakaszainak azonosítása. Közelítse meg a dallam tudatos frázisokra bontását, a fogalmazás értelmes kivitelezését. A zene fejlődésének megértésének alapjai.

15. lecke. Eljött a karácsony, kezdődik az ünneplés. Az ókor őshonos szokása.

Oroszország és a világ népeinek zenei folklórja, szülőföldjük népzenei hagyományai.

Gyermekek bevezetése az emberek lelki életének világába. Ismerkedés a vallási ünnepekkel, hagyományokkal, énekekkel. Ismerkedés Jézus Krisztus születésének történetével és az egyházi ünnep – Krisztus születése – megünneplésének népszokásaival. Karácsonyi énekek, népdalok képeinek tudatosítása.

16. lecke. 2. negyedév általános lecke. Jó nyaralást a tél közepén.

A zene és a zenei műfaj - a balett - fő figuratív és érzelmi szférájának általánosított elképzelése.

Lecke a gyermekek egyik legkedveltebb ünnepének szentelték - új év. IsmerkedésT. Hoffmann tündérmese és P. I. Csajkovszkij „A diótörő” című balettjének zenéje, amely a csodák, a varázslat és a kellemes meglepetések világába kalauzolja el a gyerekeket.

A fél év témája: "A zene és te."

3. negyed.

17. lecke. A régió, ahol élsz.

Hazai zeneszerzők művei a szülőföldről.

Oroszország a hazám. Hozzáállás az anyaországhoz, annak természetéhez, népéhez, kultúrájához, hagyományaihoz és szokásaihoz. A hazafias nevelés gondolata. A „Szülőföld” fogalma - keresztülérzelmileg nyitott, pozitív és tiszteletteljes hozzáállás az örökkévaló problémákhozélet és művészet. Szülői helyek, szülői ház, az anyaság szépségének csodálata, istentiszteletmunkásoknak és szülőföldjük védelmezőinek. Büszkeség szülőföldedre. Zene a szülőföldről, megnyugtató a bánat és a kétségbeesés pillanataiban, erőt ad a napokbanmegpróbáltatások és nehézségek, hitet, reményt, szeretetet csepegtetni az ember szívébe... A művészet, legyen az zene, irodalom, festészet közös alap- maga az élet. Azonban minden művészettípusnak megvan a maga nyelve, a sajátja kifejezési eszközök sokféle életjelenség közvetítése érdekében, ragyogó, emlékezetes művészi képekben rögzítve a hallgatók, az olvasók és a nézők számára.

18. lecke. Művész, költő, zeneszerző.A zeneművészet figuratív jellege. A zenei kifejezés eszközei: sajátos és nem specifikus, más művészeti ágak velejárója.

A művészetnek, legyen az zene, irodalom, festészet, van egy közös alap – maga az élet. Mindazonáltal minden művészettípusnak megvan a maga nyelve, saját kifejezőeszközei a különféle életjelenségek közvetítésére, élénk művészi képekben való megörökítésére, amelyek emlékezetesek a hallgatók, az olvasók és a nézők számára. Fellebbezés a táj műfajához, a természet vázlataihoz a különböző művészeti típusokban. A zenei tájak a zeneszerzők áhítatos hozzáállása ahhoz, amit láttak, „szívükkel hallottak”, és elvarázsolták természetüket. A különböző művészeti ágak kapcsolatának témája logikus folytatása, a dal műfajához, mint a zene és a szavak egységéhez való felhívás.

19. lecke. Reggel zenéje.

Zenei történet a természet életéről. A hasonlóság és különbözőség elvének mint vezető fontossága a gyermeki zenefelfogás megszervezésében.Zenei darabok kontrasztja, amelyek a reggeli képet festik. A zene csodálatosan képes szavak nélkül közvetíteni érzéseket, gondolatokat, emberi jellemet és a természet állapotát. A darabok összehasonlításakor különösen jól látszik a zene karaktere. A dallamminta, ritmikus mozgás, tempó, hangszerhangszínek, harmónia, formafejlődési elvek sajátosságainak azonosítása. A zenével kapcsolatos benyomásának kifejezése rajzon.

20. lecke. Az est zenéje.

A zenei intonáció, mint a zeneművészet alapja, megkülönböztetése más művészetektől.

A műfajon keresztül belépve a témába - altatódal. Az altatódal zene jellemzői. Az est vokális és hangszeres zenéjének jellemzői (karakter, dallamosság, hangulat). Dallam előadása plasztikus intonáció segítségével: dallamutánzás képzeletbeli hegedűn. A zene karakterét és hangulatát hangsúlyozó dinamika és tempó megjelölése.

21. lecke. A múzsák nem hallgattak.

A történelmi múlt általánosított megjelenítése zenei képekben. A haza védelmének témája.

A haza védelmének témája. Emberek bravúrjai művészek, költők, zeneszerzők műveiben. Emlékezet és emlékmű – közösség in kapcsolódó szavak. Parancsnokok, orosz harcosok, katonák emléke a nehéz napok eseményeire, a megpróbáltatások és aggodalmak során, amelyek továbbra is fennállnak népdalok, zeneszerzők által készített képek. Zenei emlékművek a haza védelmezőinek.

22. lecke. Zenés portrék.

Általános és sajátos a zenei és beszéd intonációjában, érzelmi és figurális szerkezetében.

Hasonlóságok és különbségek a zene és köznyelvi beszéd S. Prokofjev A. Barto versei alapján készült „Chatterbox” című énekminiatúrájának példájával. Különféle zenei képek intonáció-értelmű reprodukálása. A zeneszerző szándékának titka a zenemű címében rejlik. A költők és zeneszerzők műveinek szerzőinek hozzáállása a zenei portrék főszereplőihez.

23. lecke. Játssz el egy mesét. A "Baba Yaga" egy orosz népmese.

Zene a népi szertartásokban és szokásokban. Népzenei játékok. Gyermekfolklór: zenés mondókák, számláló mondókák, refrének, mesék.

Bevezetés a „Baba Yaga” mese- és népi játékba. Találkozás az orosz folklór képeivel.

24. lecke Anyák ünnepe.

Az előadó szerepe egy zenemű közvetítésében a hallgatóhoz.

A leckét a legkedvesebb személynek - anyának - szentelik. A tartalom megértése a költészet és a zene összehasonlításán alapul. Tavaszi hangulat zenében és képzőművészeti alkotásokban. Dallamosság, kantilén be altatódalokat, amely a béke, a gyengédség, a kedvesség, a szeretet érzését közvetítheti.

25. lecke. Általános lecke 3. negyedév.

Első osztályosok zenei benyomásainak általánosítása a 3. negyedévre.

4. negyed.

26. lecke. Hangszerek. Mindenkinek megvan a saját hangszere.

Oroszország legnépszerűbb hangszereinek hangszíne és kifejezőképessége. Népzenei játékok.

Dalok hangszerelése és színpadra állítása. Játékdalok sajátos tánckarakterrel. Népi hangszerek hangja.

27. lecke Hangszerek.

Oroszország legnépszerűbb hangszereinek hangszíne és kifejezőképessége. Különböző típusú zenekarok hangzásának jellemzői: szimfonikus és népi.

Találkozás hangszerekkel – hárfa és furulya. Ezen hangszerek megjelenése, hangszíne, kifejezőképessége. A hangszerek megjelenésének, hangszínének és kifejezőképességének megismerése - lant, csembaló Csembalón és zongorán előadott művek hangzásának összehasonlítása. Mesterség

Előadó-zenész.

28. lecke „A csodálatos lant” (algériai mese alapján). Hangos képek.

A zene, mint az emberek közötti kommunikáció eszköze.

Hangszerek megismerése az algériai mesén keresztül „Csodálatoslant". Gondolatok tovább határtalan lehetőségek a zene az emberi érzések, gondolatok közvetítésében és hatásának erejében. A zene általánosított leírása, amely képet ad az orosz népi vontatott, lírai, merész táncdalok jellemzőiről. A feladat elvégzése és a fő kérdés meghatározása: milyen zene segíthet egy külföldi vendégnek abban, hogy jobban megismerjen egy másik országot? Művészi kép.Hangszerekkel és előadóművészekkel kapcsolatos ötletek megszilárdítása. A zene jellege és megfelelése a kép hangulatának.

29. lecke Zene a cirkuszban.

Az ének, a tánc és a menet, mint a zeneművészet három fő területe, amely elválaszthatatlanul kapcsolódik az emberi élethez.

A zenei alkotás eredetisége az ember és az őt körülvevő világ érzéseinek kifejezésében rejlik. Cirkuszi előadás ünnepi hangulatot teremtő zenével. Zene, amely a cirkuszban szól, és segíti a művészeket összetett számok előadásában, és arra készteti a közönséget, hogy lássák a cirkuszi előadás egyes szereplőinek megjelenését.

30. lecke. Egy ház, ami hangzik.

A dalszerzés, a tánc, a menetelés, mint az összetettebb műfajok - opera, balett, musical stb. - fejlesztésének alapja. A zenés gyermekszínház, mint a gyerekek zenei művészetbe való megismertetésének speciális formája.

Első osztályosok bevezetése a zenés színház világába. Utazás olyan zenei vidékekre, mint az opera és a balett. Az operahősök énekelnek, a baletthősök táncolnak. Az éneket és a táncot a zene egyesíti. Az operák és balettek cselekményei híressé válnak népmesék. Az operákban és balettekben ének-, tánc- és menetzene található.

31. lecke. Az opera egy tündérmese.

Opera. Daloskodás, tánc, menetelés. Különféle típusok zene: ének, hangszeres; szóló, kórus, zenekari.

A gyermekoperák kórusainak részletes bemutatása. Az operaszereplőknek megvannak a saját zenei jellegzetességeik – a téma dallamai. Az operakarakterek egyenként énekelhetnek - szólista és együtt - kórusban zongora vagy zenekar kíséretében. Előfordulhatnak olyan epizódok az operákban, ahol csak hangszeres zenét játszanak.

32. lecke. "Nincs jobb a világon."

Kedvenc rajzfilmek és zenék, amelyek minden nap megszólalnak az életünkben. Ismerkedés zenei képeket alkotó zeneszerzőkkel-dalszerzőkkel.

33. lecke Általános lecke. ( lecke-koncert.)

Gyermekzenei rádió- és televízióműsorok, zenei hangfelvételek és videók gyerekeknek, mint a zenei élmény gazdagításának, a tanulók zenei érdeklődésének és igényeinek bővítésének, elmélyítésének eszköze, mint lehetőség a zeneművészet területén a kezdeti önképzési készségek önálló elsajátítására. .

Az első osztályosok zenei benyomásainak általánosítása a 4. negyedévre és évf.

Tanult dalok előadása egész évben. A koncert plakát és műsor készítése.

Hogyan fogja érezni magát a gyerek
megmászva a tudás létrájának első fokát, mit fog tapasztalni,
minden attól függ további út a tudáshoz.
V.A. Sukhomlinsky

A gyermek első osztályba lépése az egyik legfontosabb és legizgalmasabb esemény minden szülő életében. Ezért komolyan kell megközelíteni ennek a kérdésnek a megoldását: válassz jó iskola, feltétlenül találkozzon a tanárral. Hiszen az általános iskolában alakul ki a tanulás és az új dolgok elsajátítása iránti vágy, az anyag beolvasztásának képessége, a társaikkal való közös nyelv megtalálásának képessége, mi történik. további fejlesztés bizonyos képességek (technikai vagy humanitárius) és még sok más. Nagyon fontos figyelni egy másik kérdésre - a képzési programra vagy az oktatási és módszertani komplexumra (EMC), amely szerint a gyermek tanulni fog. Mióta ezeket a tankönyveket és munkafüzeteket használja, neki és esetleg szüleinek is el kell sajátítania az anyagot és el kell sajátítania az alapvető ismereteket. A minőségük pedig meghatározza, hogy a gyermek milyen könnyen és gyorsan fog bekapcsolódni a tanulási folyamatba, és milyen tudással kerül a középiskolába.

Jelenleg Oroszország Oktatási Minisztériumának 2018. december 28-án kelt rendelete van érvényben. N 345 ​​„Az állami akkreditációval rendelkező alapfokú általános, alap általános és középfokú általános oktatási programok végrehajtásához ajánlott tankönyvek szövetségi listájáról.” A tankönyvek szövetségi listája (a továbbiakban: lista) azokat a tankönyveket tartalmazza, amelyeket az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által létrehozott Tankönyvek Tudományos Módszertani Tanácsa ajánlott, tudományos, pedagógiai, társadalmi, etnokulturális és regionális vizsgák, valamint bizonyos követelmények teljesítése.

A tankönyvek szövetségi listája (összesen vagy szelektíven) tartalmazza a tankönyvek kitöltött tárgysorait, amelyek a következő általános iskolák oktatási és módszertani komplexumainak részét képezik:

A lista nem tartalmazza az alábbi tananyagok tankönyveit:

Meg kell jegyezni, hogy az oktatási szervezetek három évig jogosultak az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2014. március 31-i N 253 számú rendeletével jóváhagyott szövetségi tankönyvlistáról vásárolt tankönyveket használni.

Funkció A felsorolt ​​általános iskolai oktatási programok az, hogy oktatási és módszertani készleteket (TMK) tartalmaznak. az általános iskolai oktatás összes vagy több tantárgyában (például orosz nyelv, matematika, irodalmi olvasás és a minket körülvevő világot stb). Minden programnak vagy képzési rendszernek megvannak a maga céljai, célkitűzései, alapelvei és sajátosságai, amelyek részletesen a magyarázó megjegyzésekben találhatók. Információk találhatók az általános iskolai programok vagy kiadók hivatalos weboldalain, amelyek ezt vagy azt az oktatási komplexumot készítik. Minden programnak vagy képzési rendszernek megvan a maga tudományos témavezetője, valamint egy szerzői csapat, amely az oktatóanyagok létrehozásán dolgozik. Az oktatási és módszertani készlet általában tartalmaz: tankönyveket, munkafüzeteket, szemléltető- és taneszközöket, önálló munkákat és teszteket, multimédiás alkalmazásokat, módszertani ajánlásokés óraterveket.

Ezen kívül vannak kitöltött tankönyv tárgysorai , amelyek nem szerepelnek a korábban felsorolt ​​általános iskolai rendszerek és programok tananyagai között, de szerepelnek az ajánlott tankönyvek szövetségi listáján is.

Az oktatási intézményeknek az általános általános oktatás új szövetségi állami oktatási szabványára (FSES IEO) való átállása kapcsán a 2011/2012-es tanévtől az összes általános iskolai oktatási program véglegesítésre került, a tankönyvek államvizsgát tettek a követelményeknek való megfelelés érdekében. második generációs szövetségi állami oktatási szabvány.
Jelentős tulajdonság Valamennyi általános iskolai oktatási program a tanulók fejlesztését célozta meg univerzális tanulási tevékenységek (UAL) a tanulási készségek alapjaként a gyermekek bevonása oktatási tevékenységek miközben mindent tanulmányoz iskolai tantárgyak. Fő elv a tankönyvek korszerűsítése - az oktatási anyagok orientációjának erősítése, bemutatásának módszerei, tanítási módszerek a tanulók oktatási tevékenységekbe való maximális bevonása érdekében. Így minden program és képzési rendszer a NEO Szövetségi Állami Oktatási Szabványában meghatározott oktatási eredmények elérésére és a megvalósításra irányul. „Az orosz állampolgárok szellemi és erkölcsi fejlődésének és személyiségének nevelésének fogalmai” .
Így nincsenek „rossz” és „jó” programok. Mindegyiket az Oktatási Minisztérium hagyja jóvá, és úgy vannak kialakítva, hogy az általános iskola végére a gyerekek megkapják az állami szabvány által előírt tudásszintet, azaz kötelező minimum. A fejlesztő oktatási rendszer pedig nem jobb vagy rosszabb a hagyományosnál. Sőt, ma már szinte minden általános iskolai program megvalósítja a fejlesztő nevelés gondolatait. Küldetések fokozott komplexitás, amelyek csak a fejlesztő rendszerekhez kapcsolódnak, minden készletben szerepelnek, de a tanuláshoz nem kötelezőek. Valójában minden tanulási rendszer egy bizonyos gondolkodásmódhoz, vagy más szóval az információ észlelésének és mentális feldolgozásának módjához készült. És ezek a folyamatok minden gyermeknél egyéniek. A szerzőség az anyag bemutatásának módjában nyilvánul meg, további információk, oktatási tevékenységek szervezése.

Szinte minden saját fejlesztésű oktatási programnak vannak előnyei (amelyekről aktívan beszélnek) és hátrányai is (melyikről kevésbé hozzáférhető információ). Ha egy tanár képzett, minősített, módszertanosokkal érintkezik, és hozzáfér a kézikönyvekhez, akkor nagyobb a valószínűsége annak, hogy jó minőségű eredményt kap. A programokat úgy alakították ki, hogy négy év alatt a gyermek minden alapvető tudást megkapjon. Az anyagot azonban különböző sorrendben mutatják be és osztják szét az évek során. Ezenkívül egyes programok túlterheltek olyan anyagokkal, amelyeket a gyerekek (és néha a szülők) megértenek és nagy nehézségek árán elsajátítanak. A negyedévre és az évre vonatkozó utolsó tesztek pedig egyformán vannak megírva. És itt sok múlik a tanáron. Jó, ha az iskola fenntartja a programszerű folytonosságot az alap- és középfok között, és a szaktanárok együtt dolgoznak. Ellenkező esetben, miután az általános iskola négy osztályát nem szabványos tankönyvekkel tanulta, a gyermek az ötödik osztályba kerül a szokásos oktatási „sínekre”, és elveszíti érdeklődését a tanulás iránt.

Szerint 28. cikk Az Orosz Föderáció 2012. december 29-i szövetségi törvénye N 273-FZ „Az Orosz Föderáció oktatásáról” „A kompetencia felé oktatási szervezet a megállapított tevékenységi körbe tartozik: ... a tankönyvek jegyzékének meghatározása az általános alapfokú általános, alapfokú általános, középfokú általános oktatás államilag akkreditált oktatási programjainak megvalósításához javasolt tankönyvek jóváhagyott szövetségi jegyzékének megfelelően szervezetek által. oktatási tevékenységet folytat, valamint oktatási segédanyagok, amelyet az ilyen szervezetek a meghatározott oktatási programok végrehajtásához engedélyeztek."
A cikk szerint 47. cikk Az Orosz Föderáció törvénye "Az Orosz Föderáció oktatásáról" tanári kar van „a tankönyvek, taneszközök, anyagok és egyéb oktatási és nevelési eszközök megválasztásának joga a nevelési programnak megfelelően és módon törvény által megállapított az oktatásról."

Így manapság az általános iskolai tanárok nemcsak oktatási programot (rendszert), hanem elsősorban olyan tankönyveket választhatnak, amelyek kedvező és kényelmes környezetet teremtenek a tanuláshoz, és már az iskolai tartózkodás első napjaitól kezdve a tanulás szeretetét keltik a gyerekekben. . Ebben az esetben a pedagógusnak csak a nevelési-oktatási intézmény jóváhagyott alapfokú általános nevelési-oktatási programjával összhangban van joga tananyagot választani. A program megválasztásakor a tanár mind a négy évben azt követi. Ugyanabban az iskolában általános osztályok különböző programokon tanulhat. Ugyanakkor az egyik osztály leggyakrabban az „Oroszország iskola” oktatási oktatói komplexum szerint tanul. Ma ez a leggyakoribb oktatási rendszer. Emellett lehetőség van olyan tankönyvek kitöltött tárgysoraiból álló oktatási programra, amely bizonyos rendszerekben és programokban nem szerepel. A kiválasztás fő feltétele, hogy a tankönyveknek szerepelniük kell az „Általános általános, alapfokú általános és középfokú általános oktatás állami akkreditált oktatási programjainak megvalósításához javasolt tankönyvek szövetségi jegyzékében”.

Egy kis történelem...

Szerint Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2004. október 21-i rendelete. N 93 Az általános iskolai oktatás a következőket foglalta magában:
- hagyományos oktatási rendszer (programok "Oroszország iskola", "Harmónia", "Iskola 2000...", "Iskola 2100", "Általános" iskola XXI század”, „Klasszikus általános iskola”, „Leendő általános iskola”, „A tudás bolygója”);
- fejlesztő képzési rendszerek (L.V. Zankov rendszer és D.B. Elkonin-V.V. Davydov rendszer).
Idővel azonban a hagyományos és a fejlesztő oktatási rendszerek közötti ellentmondások fokozatosan enyhültek, és a fejlődés jelenlegi szakaszában alapfokú oktatás Minden oktatási és módszertani készlet a gyermek tanulási folyamatban való tevékenységének tézisére, személyiségének, kognitív és kreatív képességeinek fejlesztésére összpontosít. A 2006/2007-es tanévtől törölték a tankönyvek rendszerenkénti (hagyományos vagy fejlesztői) és készletek (programok) szerinti felosztását az ajánlott (jóváhagyott) tankönyvek szövetségi listáján (azonban ezt a kiadók kiegészítő tájékoztatása tartalmazza az egyes tankönyvekre vonatkozóan ), a 2008/2009-es tanévtől pedig ilyen információ nem szerepelt a listákon.

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által az oktatási intézményekben folyó oktatási folyamatban való használatra ajánlott tankönyvek szövetségi listájában, a 2011/2012-es tanévre (Oktatási és Tudományos Minisztérium rendelete Oroszország A 2010. december 24-i 2080. sz.) „Tankönyvek, amelyek tartalma megfelel az alapfokú általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának” részben négy tankönyvrendszert azonosítottak:
- "XXI. századi általános iskola"
- "Perspektíva"
- "Oroszország Iskolája"
- "Suli 2100"
Ezek a rendszerek (oktatási és módszertani komplexumok - EMC) már tartalmazták a tankönyvek befejezett tárgysorait az általános iskolai oktatás valamennyi tantárgyában: orosz nyelv, irodalmi olvasás, matematika, számítástechnika, körülöttünk lévő világ, technológia, zene, képzőművészet, fizikai kultúra, idegen nyelv (angol, német, francia, spanyol), az oroszországi népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai (4-5 évfolyam). A „tankönyvrendszer” státusz sajátossága volt, hogy minden tantárgy csak egy kitöltött tankönyvsornak felelt meg.
A fennmaradó fent említett programok vagy befejezett tantárgysorok tankönyvei szintén szerepelnek a 2011/2012-es tanévre ajánlott (jóváhagyott) tankönyvek szövetségi listáján a „Tankönyvek, amelyek tartalma megfelel a szövetségi állam oktatási szabványának” szakaszában. alapfokú általános oktatás” vagy „Tankönyvek, amelyek tartalma megfelel az állam szövetségi komponensének oktatási színvonaláltalános műveltség”.

Az állami akkreditációval rendelkező és általános oktatási programokat végrehajtó oktatási intézményekben az oktatási folyamatban való használatra ajánlott vagy jóváhagyott tankönyvek szövetségi listáiban, a 2012/2013-as tanévre(Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2885. sz. 2011. december 27-i rendelete) a tankönyvek rendszerekre (programokra) való felosztása ismét hiányzott. Az elvégzett tantárgysorokhoz tartozó tankönyveket csak az alapfokú általános nevelés tantárgyai szerint csoportosítottam.

A kiadók és a programok szerzőinek hivatalos weboldalain közzétett információk alapján, valamint a tankönyvek szövetségi listájának megfelelően a 2013/2014 tanévben(Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2012. december 19-i 1067. számú rendelete) a következő tanítási és tanulási rendszereket lehet megkülönböztetni:

- "Oroszország Iskolája"
Ha tetszett az anyag, kattintson a közösségi hálózat gombjára:

Nemrég volt a könyv legjobb barátja gyermek, öröm volt a születésnapjára könyveket adni és kapni, a gyerekek érdeklődéssel olvasták őket. Sajnos a könyvolvasás kultusza eltűnőben van, kár érte. De még mindig vannak tudatos anyák, akik esti mesét olvasnak fel a babájuknak, és vannak olyan gyerekek, akik érdeklődéssel tanulnak új könyv. könyvet olvasni - izgalmas tevékenység, de ahhoz, hogy egy gyerek szívesen olvasson, példát kell látnia a felnőttek, mindenekelőtt a szülei arcán. Olvass együtt, olvass télen-nyáron. Bízunk benne, hogy a családi olvasás hagyományai újraélednek, mert a könyvolvasás tudást ad, a gyerekkönyv megtanítja a gyereket élni, szeretni, jóra, igazságosságra tanít.

A havas királyság lenyűgöző, de a mesékben gyakran kiderül, hogy nem kedves. A Hókirálynő is az, sok rosszat tett a mesevilágban, jégdarabokat vetett a gyerekek szívébe. És csak egy szerető szív segíthet megolvasztani ezt a jeget.

A királynak tizenegy fia és egy lánya volt. A királyi gyerekek jól és gondtalanul éltek, amíg meg nem jelent a mostohaanyjuk, aki Elizát a faluban nevelte, testvéreit pedig hattyúvá változtatta – és elrepültek. A gyönyörű Eliza napról napra szebb lett, de a testvéreire állandóan emlékezett. Amikor visszatért a kastélyba, a mostohaanyja úgy döntött, hogy megrontja három segítségével varangyok, de vörös pipacsként úsztak át a vízen, amint megérintették az ártatlan lányt. Aztán a mostoha-boszorkány mocsokkal elcsúfította a mostohalányát, még a király-apa sem ismerte fel a saját lányát, és kirúgta. Szeretné tudni, mi történt szegény lánnyal, és hogyan végződött ez a történet? Olvassa el a "Vad hattyúk" című mesét.

Egy kisfiúnak adott ólomkatonák egy dobozban. Egyiküknek hiányzott a lába – láthatóan nem volt elég bádog. Az első napon az egyik lábú katona egy gyönyörű játékkastélyt látott, és benne egy gyönyörű táncost, aki egy lábon állt. Szerelem volt! De a tubákban lakó gonosz troll úgy döntött, hogy a katona nem illik egy ilyen szépséghez... Mi történt ezután? Tudja meg, ha elolvassa a mesét.

Egy gyermektelen nő egy boszorkány tanácsára tulipánmagból nevelt fel egy hüvelyk magas lányt, Thumbelinát. Egy dióhéj lett a bölcsője, a csónakja pedig egy tulipánszirom volt egy vizes és virágos edényben, ahol a lány úszott és énekelt. Egy este a varangy ellopta, hogy menyasszonya legyen csúnya fiának. És ami ezután történt – tanuljuk meg a meséből.

Az egyik herceg csak egy igazi hercegnőt akart feleségül venni. Egy viharban egy lány kopogott az ajtajukon, csupa nedves és nyomorult, de azt állította, hogy egy igazi hercegnő! A teszt során a királynő 20 matracra + 20 tollágyra fektette, ami alá borsót tett. Reggel a vendég rossz alvásra panaszkodott, mert valami egész éjjel bántotta és zúzódásokat okozott az egész testén. Csak egy igazi hercegnő lehet ilyen gyengéd. Esküvőt játszottak, a borsót az érdekességek szekrényébe helyezték.

Szolgálatból hazatérve a katona találkozott egy boszorkánnyal. Egy mélyedésbe irányította, ahol három szobában, három szörnyű kutyák által őrzött ládából gyűjthetett rezet, ezüstöt és aranyat, miután előzőleg az öregasszony kockás kötényére helyezte a kutyákat. Ehhez kérte, hogy hozza el neki az ott található kovakövet. Miután mindent az öregasszony utasítása szerint végzett, a katona levágta a tanácsadó fejét, és magához vette a kovakőt. Miután minden pénzét elherdálta, és egyúttal minden új barátját elvesztette, a katona ismét szegénységben kezdett élni. Egy nap meggyújtotta a gyertyát, ami a kovakőhöz tartozott – és az első szobából egy kutya jelent meg előtte...

Amikor Mr. Frederick C. Lytle felesége második fiának adott életet, mindenki azonnal látta, hogy a gyerek nem nagyobb egy egérnél. Az igazat megvallva a baba egy egér köpködő képe volt: alig két centi magas, éles egérorra, egérfarka, egérbajusz és aranyos, félénk szokásai voltak. Hamarosan szürke kalapot és botot kezdett hordani, ahogy az a jól nevelt egerekhez illik. Little úr és asszony Stuartnak nevezték el. Mr. Little apró ágyat készített neki egy cigarettásdobozból és négy ruhacsipeszből.

A „Kis trollok és a nagy özönvíz” című mese a Muumitrollokról szóló könyvsorozat legelső része volt, még 1945-ben, közvetlenül a háború után. A muminok a skandináv trollok távoli leszármazottai, külsőleg fehérek és kerekek, nagy orrúak, amelyek az írónő rajzai alapján úgy néznek ki, mint a vízilovak. A múltban a muminok kályhák mögött éltek az emberek házában, mint a trollok és a brownie. De idővel a gőzfűtés majdnem felváltotta a kályhafűtést, és a Muumiknak más menedéket kellett keresniük. A Moomintrolls fantasztikus lények, akik teljesen emberi életmódot folytatnak.

Tündérmese Gianni Rodari A kék nyíl utazása című filmje a Kék Nyíl játékvonat és bábos utasai varázslatos karácsonyi utazásának történetét meséli el. A könyv főszereplőivel közösen sok nehézséget kell megoldanunk, barátkoznunk kell, és meg kell küzdenünk alattomos ellenségekkel, akik valahol a sarkon várakoznak. És csak a bátorság, az őszinteség és a bátorság, valamint a nagy vágy a cél elérésére és a baráti támogatás segít minden akadály leküzdésében.

Egy ismeretlen öregasszony a mese főszereplőjének, a Zhenya lánynak egy varázslatos virágot ad hét sokszínű szirmával, amely valóra válthatja a kívánságokat. Ehhez le kell tépni az egyik szirmot, és azt kell mondani varázsszavak. Eleinte Zsenya irracionálisan használja mágikus erejét. Megkéri a virágot, hogy adja vissza az utcakutya által megevett bageleket, ragassza fel a törött vázát, vigye át a hősnőt Északi-sark, majd visszavitte az udvarra. Irigykedve a lányokra, akiknek gyönyörű játékai vannak, Zsenya „megparancsolja”, hogy nála legyen a világ összes babája, labdája és biciklije. Amikor a kívánság teljesül, a hősnő letép egy másik szirmot (a lilát) azzal a kéréssel, hogy küldje vissza a játékokat a boltokba. Ennek eredményeként Zsenya rájön, hogy az utolsó (kék) szirom maradt.

Bár Alekszandr Szergejevics Puskin, őszintén szólva, nem volt különösebben gyengéd gyermekeivel, élete során számos gyermektündérmesét írt versben. Jelenleg mindegyiket tanulmányozzák iskolai tananyagés minden önmagát tisztelő embernek el kell olvasnia őket, és tudnia kell, mit jelentenek arról beszélünk ezekben a mesékben. Akár Arina Rodionovna meséi, akár a nyugati mesék képezték Alekszandr Szergejevics Puskin meséinek alapját, semmi sem von le a nagy költő azon képességéből, hogy ezeket gyönyörű költői nyelven közvetítse felénk.

Mikhail Prishvin „Erdőcseppek” című műveinek gyűjteménye a „Szülőföld” műciklusból számos természettörténetet tartalmaz. Mindegyik nagy szekciókra van felosztva, mindegyiknek megvan a maga témája: „Fa”, „Víz”, „Erdei vendégek”, „Évszakok”, „Emberi nyomok”, „Fakopáncs műhely”. És mindegyikben vannak kis tematikus történetek, amelyek között olyan, már ismerős címek lesznek, mint a „Nyírfakéreg cső”, „Erdei könyv”, „Fénycseppek” és mások.

Mihail Prisvin lelkes vadász volt, de hogyan is lehetett volna másként azokban az években. És minden vadásznak legyen kutyája, vagy talán nem is. Prishvi több történetet írt szenvedélyéről - a vadászkutyákról, amelyek ebben a gyűjteményben szerepelnek. Ezeket a történeteket elolvashatja az interneten.

Mikhail Prishvin „Vadászok és mesék” című könyvének teljes verziója két nagy részből áll. Az első egy vadász történetei, a második Lenin a vadászatban. szovjet ember nagyon jól ismeri a Lenin nevet, és nem mindenki köti össze érdekes történettel. De történelmi szempontból a történetek, vagy inkább ezek a mesék igen érdekesek. Ráadásul lesz miért elmesélni a gyereknek, hogy ki volt ez a Lenin. A gyerekeknek szóló könyvek rövidített változatában általában csak a vadász történetei maradnak meg. Tulajdonképpen az iskolai tantervben, legalábbis az általános iskolában, senki sem kényszerít rá, hogy Leninről olvasson, ha nem érdekli, kihagyhatja ezeket a történeteket. Olvashatsz online teljes verzió könyvek ezen az oldalon.

Mikhail Prishvin nem is gondolt arra, hogy célirányosan írjon meséket gyerekeknek. Csak élt a faluban, körülvette ez a sok természeti szépség, állandóan történt valami körülötte, és ezek az események képezték az alapját a természetről, az állatokról, a gyerekekről és a külvilággal való kapcsolataikról szóló történeteinek. A történetek rövidek és könnyen olvashatóak, annak ellenére, hogy a szerző távol áll kortársunktól. Könyvtárunk ezen az oldalán M. Prishvin történeteit olvashatja online.

A "Nikita és barátai" című könyv Nikita fiúról és mindennapi életéről szól. A történetet a szerző – a fiú apja – nevében mesélik el. És ezt mesélte apa a kisfiáról és a barátairól.

Pavel Petrovics Bazhov meséje egy árva lányról, egy Kokovanya nevű öregemberről és egy csodálatos kecskéről, amelynek ezüst patája drágaköveket üt ki. A lány árva lett, és kiderült, hogy nem használ senkit, Kokovanya nagypapa pedig szíve jóságából a gondozásába vette a lányt, sőt a macskáját is. Nagyapa nemcsak magával vitte Darenkat, hanem a lehető legtöbb időt szentelte neki, meséket és legendákat mesélt neki. A lány leginkább szeretett róluk hallani Ezüst patás, sok részletet kérdezett erről a kecskéről. És télen Darenka és a nagyapja azt kérte, hogy menjenek el az erdőben lévő fülkébe, kételkedett benne, de beleegyezett.

Ki ne ismerné Dunno tréfamestert? Gyermekkora óta minden gyermek számára ismerős Nikolai Nosov rajzfilmjeiből és könyveiből. És ha a szülők és a nagymamák valahogy megkerülték a Dunnóról és barátairól szóló vicces történeteket, sürgősen fel kell venniük és el kell olvasniuk őket.

Lev Nyikolajevics Tolsztoj, történetek, mesék és mesék prózában gyerekeknek. A gyűjtemény nemcsak Lev Tolsztoj „Kosztocska”, „Cica”, „Bulka” történeteit tartalmazza, hanem olyan ritka alkotásokat is, mint „Bánj mindenkivel kedvesen”, „Ne kínozd az állatokat”, „Ne légy lusta” ”, „A fiú és apa” és még sokan mások.

Sziasztok kedves szülők! Evgenia Klimkovich kapcsolatban áll. Ma jött az ötlet, hogy folytassuk a témával kapcsolatos tanácskozást. Gyorsan elrepül a nyár, és a gyerekekkel együtt ismét szitán kell csodákat keresnünk, hozzá kell tenni, amiről azt gondoljuk, hogy nem lehet hozzátenni, magyarázatot találni a megmagyarázhatatlanra az interneten. Pontosan ezt a kettős érzést kapom ma olyan szerzők különféle opuszainak tartalmaiból, amelyekkel a tanároknak dolgozniuk kell.

A School of Russia képzési program a részletekért a látómezőmbe került. Valóban megőrizte a szovjet időkben rejlő klasszikus tanítást, vagy változott? Ha már ismeri, akkor csatlakozzon a vitához, és adja hozzá a két centjét, és ha nem, szerezze be az információt, talán hasznos lesz.

Óraterv:

Oroszországban és Oroszország számára készült

„Oroszországban és Oroszországért” – pontosan így hangzik a teremtés fő küldetése oktatási készlet osztályos iskolások számára jelölt irányítása mellett pedagógiai tudományok Andrej Pleshakov. A szerző szerint az „Oroszország Iskolája” a gyermekek lelki és erkölcsi fejlődésének támasza lehet és kell is válnia. oktatási intézményekben méltó az orosz államhoz. Jól hangzik nekem. Hogy tetszik?

Ez egy jól ismert hazai oktatási projekt a "Prosveshchenie" kiadó általános iskoláiban, amelynek fejlesztésében V. Goretsky, L. Klimanova, A. Pleshakov, M. Moreau, V. Kanakina és mások tudósok vettek részt. . Ma az egyik legnépszerűbb, 2001-ben indult, és már fejlesztette is pozitív eredményeket. A program tartalmazza az általános iskolai tanuláshoz szükséges teljes tantárgykészletet:

• „orosz ábécé” és „orosz nyelv”;
• "Matematika";
• „Irodalmi olvasmány”;
• „A körülöttünk lévő világ”;
• „Informatika” 3. és 4. évfolyamnak;
• "Zene";
• "Technológia";
• "Testedzés";
• "Szépművészet";
• "Alapok vallási kultúrákés a világi etika”, amelyek külön-külön az ortodox, iszlám, zsidó, buddhista kultúrák, általában a világvallások és a világi etika alapjainak tanulmányozását foglalják magukban.

Amit szeretek ebben a programban, az a tanulmány idegen nyelvek több irányban is előfordul:

• Reflektorfény – „Fókuszban az angol” 1–4. évfolyamon;
• Starlight - „csillag angol” 1-4 évfolyamon;
• felsőfokú angol 2-4 évfolyamon;
• standard angol 2-4 évfolyamon;
• német a 2-4. évfolyamon;
• mélyreható „francia perspektívában” a 2-4. évfolyamon;
• szabvány „a barátod francia” a 2-4. osztályok számára;
• Spanyol.

Így a szülők és kisiskolásaik jó lehetőséget kapnak arra, hogy átfogó oktatásban részesüljenek.

Az „Oroszországi Iskolában” való tanulás jellemzői

A működő oktatási program létrehozásának fő célja - a személyes fejlődés orosz állampolgár, a szerzők a fő szempontokra figyeltek:

1. A gyermekek maximális részvétele az oktatási folyamatban, hogy megtanuljanak tanulni, és ne csak részt vegyenek az órákon.
2. Lelki és erkölcsi fejlődés, ami ma nagyon hiányzik.
3. Az emberi értékek és a hagyományok tiszteletének meghonosítása, ami az utóbbi időben kevés figyelmet kapott.
4. Koncentrálj az eredményekre, ahelyett, hogy kizárólag a jó osztályzat és a szülői jóváhagyás érdekében dolgozol.
5. Az oktatási anyagok hozzáférhetősége és érthetősége nemcsak a tanárok, hanem a szülők számára is, hogy segítsék gyermekeiket a tudományágak elsajátításában.

Ennek eredményeként a gyerekeknek felelősségteljesebbé, függetlenebbé, toleránsabbá és kedvesebbé kell válniuk.

Mindenhol vannak előnyei és hátrányai

Általában az „Oroszország Iskolája” jut eszembe oktatási folyamat gyermekkorunktól kezdve, a modern követelményekhez igazodva. Olyan gyerekeknek készült, akik iskola előtt nem tudtak olvasni vagy számolni, és elég sokan első osztályba lépnek. Az általános iskolában az ábécé a nulláról indul, a matematika pedig a logikai következtetések nélküli számolásnak van szentelve. A hagyományos tanterv a következőket tartalmazza:

• új tananyag oktatói magyarázata az órán, megerősítés az órán;
• otthoni tanulás;
• a tanult téma leckére való felkészülés egyéni ellenőrzése a táblánál, a tanult téma véglegesítése;
• független és tesztek felmérni egy téma megértését az egész osztályban.

Nem tudom ti hogy vagytok vele, de én nem tartom negatív dolognak a tradicionalizmust a tanításban. Legalább mindig van lehetőség arra, hogy segítsen gyermekének abban, amit félreért és nem tanult meg az órán, ellentétben más iskolai módszerekkel, ahol gyakran csak a tanár képes megbirkózni az anyag nehéz bemutatásával.

Tantárgyak tanulásánál itt nincs gyorsasági verseny, minden el van tervezve, elegendő időt szánnak az új anyagok elsajátítására, és nem marad az önálló házi feladat.

Maguk a tanárok is jól beszélnek a programról, nem hajlandók állandóan kísérletezni, az idő és az élettapasztalat által bevált klasszikus módszerek felé hajlanak.

Természetesen sok szülő az „Oroszország Iskolában” tanulva aggódik amiatt, hogy a program nem nyújt magas fejlődést, és az átlagos szintre készült. Fogalmazzunk úgy: nem geek-ek számára, mint például a rendszer vagy a . Az ilyen kritikus véleményekre mindig azt akarom válaszolni, hogy jobb, ha egy alapszintű, de erős szinttel rendelkezünk, amely igény esetén mindig növelhető. kiegészítő képzés mint a felszínes tudás a gyermek agyának megnövekedett terhelésével gyakran felesleges anyagokkal. Általában a „madár a kézben” felé hajlok, de ez pusztán szubjektív.

Hogy nézed ezt?

És most azt javaslom, hogy vessen egy pillantást a nyílt leckére irodalmi olvasmány osztályban az „Oroszország Iskola” oktatási és tanulási komplexum szerint.

Ezzel egy pillanatra elköszönök tőletek, várom a hozzászólásokat. Osszuk meg néhány tippet, hasznosak lehetnek valakinek.

Minden jót neked!

Köszönj a gyerekeknek!

Mindig a tiéd, Evgenia Klimkovich.