Http ebéd gyerekek projekt a jövő iskolája. A jövő iskolája – „a holnap öröme”

Mind az egészségi állapota, mind az órai teljesítménye attól függ, hogy a tanuló milyen jól eszik. Hiszen a testnek és az agynak is szüksége van táplálékra. Tehát mi a megfelelő táplálkozás egy leendő iskolás számára?

A tanuló étrendjének tartalmaznia kell mindent, ami ehhez szükséges harmonikus fejlődés testtermékek. Az étkezésnek rendszeresnek és a megfelelő időben kell lennie.

Összességében a gyermeknek naponta legalább hatszor kell ennie.

1. Az egészséges reggeli omlettet, rakott ételeket és gabonapelyheket tartalmaz. De nem müzlit, nem feldolgozott élelmiszereket azonnali főzés, és a jó öreg teljes kiőrlésű gabonák (hajdina, árpagyöngy, rizs), amelyek nemcsak szénhidrátban, hanem ásványi anyagokban is gazdagok, zabkása. Segítenek a tanulónak felébredni, és erőt adnak a tanuláshoz. A kását ízesíthetjük egy darab vajjal és egy kanál mézzel. Az olaj jó a gyermek növekedéséhez. Anyagokat szállít új sejtek építéséhez. A méz pedig támogatja az immunrendszert és erősíti a májat. Egy pohár tea tejjel vagy kakaóval nem árt a gyermeknek.

2. Egy növekvő szervezetnek szüksége van egy második reggelire. Ez lehet egy darab kenyér vajjal, sajttal vagy kolbásszal, vagy tojással. Ezen kívül - joghurt, egy pohár kefir, tej, gyümölcslé. És mindenképpen gyümölcs vagy zöldség: alma, narancs, datolyaszilva, paradicsom, sárgarépa. De nem szabad a gyereknek csokit, chipset, szénsavas italokat és egyéb finomságokat adni az iskolába. A közhiedelemmel ellentétben nem táplálják az agyat, csak elősegítik a zsírlerakódást.

3. Egy iskolás ebédjének az elsőből (leves), a másodikból (gabonafélék, tészta, burgonya hússal vagy hallal és természetesen zöldségsaláta) és a harmadikból (kompót vagy természetes gyümölcslé) kell állnia. . Az étrendnek változatosnak kell lennie, hogy a gyermek szervezete megszakítás nélkül el legyen látva fehérjékkel, zsírokkal, szénhidrátokkal és vitaminokkal. Próbáljon meg több tenger gyümölcsét használni a főzéshez. Jódot és foszfort tartalmaznak, amelyek részt vesznek a szellemi tevékenységben.

4. Délutáni uzsonnára adhatsz gyermekednek valami édességet: 2 – 4 süti (mérettől függően), pár csoki, zsemle, fagylalt stb. De egészségesebb lesz, ha a bolti termékeket finom házi készítésű ételekkel helyettesíted: sült alma, bogyóhab, gyümölcspüré, zselé.

5. A megfelelő vacsora főtt teljes kiőrlésű gabonapelyhekből, párolt hús- vagy halszeletből és friss zöldségekből készült salátából áll. És egy pohár cukorral készült teából is. Ennek az étkezésnek kell energiát adnia a gyermeknek az utolsó dolgokhoz lefekvés előtt: olvasáshoz, csendes játékokhoz, kommunikációhoz.

6. Felnőtteknek káros hat után enni, gyerekeknek nem. Az anyagcsere folyamatok a szervezetükben sokkal gyorsabban mennek végbe. Ezért röviddel lefekvés előtt diákja valószínűleg többet szeretne enni. A második vacsora számára lehet joghurt, egy pohár erjesztett sült tej, meleg tej mézzel.

Az étkezések között a gyerekek gyakran úgy érzik, hogy meg kell rágniuk valamit. Ezért mindig tartsa jól látható helyen a házban. egészséges termékek: diófélék, szárított sárgabarack, mazsola, gyümölcsök, bogyók, méz. És a hűtőben: túró, sajt, tojás, kefir.

Ne kíméljen időt és pénzt leendő diákja ellátására megfelelő táplálkozás. Hiszen vele gyermekkorban lerakják az ember jövőbeli testi és lelki egészségének alapjait.

nem csupán tudásátadás tanárról diákra. Az első osztálytól a bizonyítvány bemutatásáig a gyermeknek nemcsak elsajátítania kell rövid tanfolyam különféle tudományok, hanem megtanuljon csapatban dolgozni, szocializálódni és emberként fejlődni. A világ változik, de az iskola lépést tart ezekkel a változásokkal? Milyen legyen a jövő iskolája, amely feltételeket tud biztosítani a gyermek számára a fejlődéshez? Ezekre a kérdésekre a válasz: "Ó!" Mark Sartanhoz fordult, főigazgató Oktatási Rendszerek Fejlesztési Központja "Smart School".

Az iskola egy épülettel kezdődik

IN szovjet korszak Szabványos iskolaépületeket emeltek, amelyek megfeleltek a szovjet oktatás céljainak: minden gyereknek ugyanazt tanítani. Hasonló osztályok az egész emeleten, ugyanaz az elrendezés minden emeleten, ugyanazok az épületek hatalmas hazánkban. Igények modern oktatás az ilyen épületek már nem reagálnak. Sajnos új épületek orosz iskolák leggyakrabban régi modelleket ismételnek.

Az iskolai építészetnek segítenie kell az oktatási célok elérését, és azokkal összhangban kell megtervezni. Ha azt szeretnénk, hogy az iskolai oktatás ne a különböző tantárgyak oktatására korlátozódjon, hanem a személyiséget és annak kompetenciáit formálja, akkor az épületben legyenek univerzális tantermek, és ne csak fizika, földrajz stb. Az óráknak nem kellene annyira a tanulásról szólniuk. egyes tételek, mennyiért különböző formák munka: csoportos, egyéni, frontális.

Körbeutazáskor különböző országokban Láttam olyan iskolaépületeket, amelyek megfelelnek a modern oktatási céloknak. Ez például az örményországi Ayb.

De az oktatási folyamatban természetesen nem az épületek a legfontosabbak, hanem az, hogy mi történik a táboraikban.

Az iskola több, mint tantermek

Az ideális iskola nem elszigetelt a világtól, hanem éppen ellenkezőleg, nyitott rá. Éppen ezért nem csak osztályokat kell tartalmaznia. Úgy gondolom, hogy az iskolakomplexumnak szüksége van oktatási célokra megszervezni a keresett termékek előállítását. Ez lehet üvegház, műhely – bútor, művészet, bármi, attól függően oktatási program. Az iskolának lehetőséget kell adni arra művészi kreativitás, mert ez a gyermekfejlődés egyik vonala.

A modern iskolák tervezői a pincékbe és a felsőbb emeletekre tolják a könyvtárakat, és azt hiszik, hogy... Bizonyos értelemben igazuk van. De ha úgy tekintünk a könyvtárra, mint az információszolgáltatás központjára, és nem csak egy könyvtárra, akkor azonnal az iskola középpontjában találja magát. Ott az oktatási kapcsolatok minden résztvevője - gyerekek, szülők, tanárok - szerezhet információkat a munkájához.

Különféle módokon ülhet az íróasztala mellett

A gyerekek iskolai munkájuk nagy részét ülve végzik, de ez nem jelenti azt, hogy a három sorban elhelyezett, két-két üléses íróasztal az egyetlen lehetőség. Alkalmas, ha frontális munka van az osztályteremben: a tanár beszél, a tanulók hallgatnak és jegyzetelnek. Ha vita lesz, ill csoportmunka, a gyerekeknek lehetőséget kell biztosítani arra, hogy üljenek, álljanak és sétáljanak az osztályteremben. Sőt, az osztályt úgy kell alakítani, hogy egyidejűleg különböző feladatokat oldjanak meg: egyes gyerekek teljesítenek egyéni megbízások, másoknak csoportos projektjük van, mások ebben a pillanatban pihennek. Itt nem nélkülözheti a mobil bútorokat és a megfelelő zónákat.

Mit tanítson az iskola?

Az oktatás nem összpontosíthat csak a tárgyakra. A hallgatónak emberként kell fejlődnie, képesnek kell lennie sok olyan dologra, ami nem fér bele egy tantárgy keretébe, és különböző területekről kell ismeretekkel rendelkeznie. Feladat ideális iskola nemcsak tudásátadás. Már csak azért is, mert a tudás elavulttá válik, és vagy 5-10 év múlva már nem lesz elég, vagy igénytelen lesz. Ma sokan okos emberek Azt mondják, hogy az iskolának meg kell tanítania tanulni.

Egy igazi iskolából hiányzik az oktatási eredmény teljessége. Nincs elég hangsúly arra, ami kívül van akadémiai diszciplínák. Például úgy gondolom, hogy az iskola nem fordít kellő figyelmet a világ figuratív és művészi felfogására. Ez a funkció az irodalomhoz tartozik, de tanulságai egyre inkább hasonlítanak az irodalomkritikához. Világ művészi kultúra Nem mindenhol tanítják, és ahol tanítják, ott sokszor művészettörténetre redukálják. Vagyis ismét elmosódik a művészi, figuratív összetevő. Az oktatási folyamatban komoly elfogultság tapasztalható a természettudományok felé.

Leginkább nyelvi tudományágként tanítunk. Sok évig tanulnak, aztán nem tudnak se olvasni, se beszélni. De a nyelv kommunikációs eszköz. Pontosan ezt kell hangsúlyozni.

Arra is felhívnám a figyelmet, hogy a modern iskolák hiányoznak. A testnevelés inkább arra irányul egyéni fejlődés, de csoportmunkát taníthatna.

A jövő iskolájának céljai

Ma a jövő bizonytalansága sokkal élesebb, mint fél évszázaddal ezelőtt. Nehéz lett hosszú évekre előre tervezni, mert egész szakmák halnak ki, és nagyon gyorsan jelennek meg újak. Milyen poggyászsal kell elhagynia az iskolát egy végzősnek?

Erre a kérdésre próbáltuk megtalálni a választ. Albert Avdolyan orosz üzletemberrel és emberbaráttal, aki a projektet finanszírozza, azonosítottuk a fő oktatási eredmény„Intelligens iskolák”: a gyerekeket tanítani kell. Mert ez lehetővé teszi számukra, hogy elfogadják komoly döntéseket, nem számít, hogyan alakul az életük, és nem számít, milyen lesz a jövő. Az iskola célja olyan alkotók nevelése, akik tisztában vannak felelősségük teljességével, tudnak fejlődni és másokkal kapcsolatba lépni.

Apák és fiak

A modern szülők, akik hozzászoktak, gyakran panaszkodnak, hogy nem tudnak megbirkózni egy ilyen feladattal. De ez nem mond sokat: a szülők más időpontban és más programok szerint tanultak. És helytelen felvállalni a gyerekei funkcióit és helyettük tanulni. Más kérdés, ha házi feladat Még egy gyerek sem tud megbirkózni: akkor ez a terhelés kiválasztásával és a korrekció szükségességével kapcsolatos probléma tanterv mi tartozik az iskola hatáskörébe

Ahhoz, hogy a gyermek valóban tanuljon, és ne csak az órákon járjon, együtt kell működnie. A család az oktatás megrendelője, joga van tudni, hogy mi történik az iskolában, és megkövetelni az oktatási normák betartását. De közvetlenül beavatkozni oktatási folyamat a szülőknek nem szabad.

Iskola és oktatás

Ma az oktatás képzés plusz nevelés. Ezt a tényt senki nem vitatja, mindenkiben meg van írva szabályozó dokumentumokatés az oktatási törvény. Ezt nem lehet mondani modern iskola nem nevel. Nem tud nélküle élni, és nem is kellene. De az oktatás gyakran a tanításon múlik. Nem megy és ennyi ragyogó példa mind a szovjet oktatási rendszer, mind a forradalom előtti gimnázium. Az 1920-as években a Szovjetunióban templomokat romboltak le a komszomol tagjai, akik még mindig A cári Oroszország tanulmányozta Isten törvényét. A huszadik század végén pedig a kapitalizmust a maga vad változataival a szovjet egyetemeken végzett hallgatók építették, akik mind átestek a tudományos kommunizmuson.

Nem a szavak nevelnek, hanem egy életforma. Ha az iskolában azt mondjuk: „Légy őszinte és lojális a csapathoz”, és az élet megmutatja, hogyan nyernek a becstelen emberek, mennyire fontosabb az individualizmus, mint a kollektivizmus, akkor milyen oktatásról van szó?

Hogyan láthat valaki, akinek egyet mondanak az iskolában, mást a családjában, és mást az életben? Csak a szülők és a tanárok saját életmódja szerint.

Milyennek kell lennie egy tanárnak?

Tól jó tanár Manapság nem csak az kell, hogy szakértő legyen a témában, és meg tudjon találni egy megközelítést a gyermekhez. A tanárnak meg kell tudnia szervezni az oktatási folyamatot úgy, hogy minden diák megtalálja önmagát.

A tanártól nem kell szuperképességekkel rendelkezni a gyerekek vezetésében. A vezetők ideje lejárt. Az egységesítéstől az individualizáció felé kell elmozdulnunk. Fokozatosan feladjuk a „Figyeljetek rám, gyerekek, tudom, mire van szükségetek” gondolatát, és egy másik gondolathoz jutunk: „Segíthetek eldönteni, mire van szüksége”. A gyerekek mások, vannak más élet előre, különböző oktatási útvonalak.

Kiből lehet ilyen tanár? Valaki, aki képes tanulni, és ez nem életkortól függ. A modern oktatási rendszer még nem túl jó az új szakemberek képzésében, de a helyzet változik. A világ bonyolulttá vált; nehéz ember, és nehéz döntéseket igényel.

A jövő iskolája. Valódi tapasztalat

Ebben a cikkben egy egyedülálló iskoláról szeretnénk mesélni, amelyről legendák vannak, egy olyan iskoláról, amelyet biztonságosan a jövő iskolájának nevezhetünk (tanítási megközelítése annyira szokatlan) - M. P. Shchetinin akadémikus iskolájáról . Egyik tudósítónk ebben az iskolában járt; Ebben a cikkben a tanulókban rejlő lehetőségeket kihasználó oktatók tapasztalatait vázolja fel. A története elképesztő és sok mindenre tanít. Reméljük, hogy ez ösztönözni fogja Önt a kreativitás áramlásában való életre, és talán új, egyedi iskolák létrehozására is.

Egyszer hallottam az Oktatási Minisztérium egyik szakemberétől, hogy ha Shchetinin és Amonašvili akadémikusok oktatási megközelítését egyesítjük, akkor tökéletes eredményt kaphatunk. oktatási rendszer. Hamarosan lehetőségem nyílt előadásokat tartani és mesterkurzust tartani a főzésről Shchetinin iskolájában, ahogy leggyakrabban hívják, bár hivatalosan „Beszálló líceum a gyermekek és serdülők komplex személyiségformálódására” (intézmény) Orosz Akadémia oktatás).

Oroszország tiszteletbeli tanára, professzor, az Orosz Oktatási Akadémia akadémikusa, Mihail Petrovics Scsetyinin az iskolai oktatási rendszert vizsgálva 1979-ben úgy döntött, hogy radikálisan új pedagógiai rendszert és új módszereket hoz létre a gyermekekkel való munkavégzéshez. Iskolája eleinte Azovskaya faluban volt, 1993 óta pedig Tekos faluban, a Kaukázus festői lábánál, 14 kilométerre a Fekete-tengertől.

Mit mondjak neked? Ezt személy szerint tiszta szívemből értékelem. önzetlen ember, aki új progresszív és egyedi rendszer a tanítás alapvetően különbözik mindattól, amit korábban tudtunk. Az iskolájában a gyerekek olyan gyorsan tanulnak, ahogy csak tudnak; úgy tanulják a tantárgyakat, ahogyan szeretik; ebben az iskolában a tanárok maguk a gyerekek, és ezért nem meglepő, hogy Shchetinin iskolájának eredményei sokak számára egyszerűen lenyűgözőek.

A tisztviselők és a bürokraták számára Shchetinin iskolája maga nonszensz és fejfájás, mert ez egyértelműen bizonyítja, hogy a gyerekekkel szembeni szokásos formulaszerű megközelítés jelentősen hátráltatja fejlődésüket, és a tanárokat is megfosztja az alkotói szabadságtól, „szárnyat vág”.

Gyerekkorom legfájdalmasabb emléke az iskola, mert hetekig ismétlődött az az anyag, amit öt perc alatt azonnal „megkaptam”. Én pedig szomorúan gondolkodtam: „Hát, milyen hülyék a felnőttek!.. Ha lehetőséget adtak volna, hogy magam tanuljam át az összes tankönyvet, már rég letettem volna a tizedik osztály összes vizsgáját a harmadikban!

Lomonoszov két év alatt tanulta meg a tízéves tanfolyamot, oklevelet kapott – de miért vagyunk rosszabbak? A tanárnő pedig, aki mindent ért, elmagyarázza, hogy nem engedik át nekünk több tudást, mint amennyit a szokásos oktatási folyamat megenged. Csak hülyeség!..” Ezért könnyű szívvel és örömmel írok nektek egy olyan iskoláról, amelyben valószínűleg mindenki szívesen tanulna.

Ráadásul az eredmények, amelyeket Mihali Petrovics Scsetyinin kap, több mint lenyűgöző: tanítványai elsajátítják a kurzust középiskola gyakran legfeljebb 2 év. (!)

Iskolájában nem volt ritka, hogy 9-11 éves korukban a gyerekek teljes középfokú végzettségről bizonyítványt kaptak (szerintem mindenki megirigyelné őket!), öt év múlva pedig két egyetem oklevelét. (Most azonban az új törvény kapcsán a teljes középfokú végzettségről bizonyítványt nem kaphat az a gyerek, aki még nem töltötte be a 14. életévét).

Mi a titka és a különbség a Shchetinin Líceum oktatási módszerei és a hagyományos középiskolák módszerei között? Az első, legfontosabb különbség itt a „merítési módszer”. Az iskolákban egy-egy tantárgyat csak néhány alkalommal tanulnak a héten, napközben pedig sokféle tárgyat tanul a diák. És ugyanakkor a tanárok költenek a legtöbbóra egy korábban tárgyalt téma áttekintésére, a tanulók által tanult anyag ellenőrzésére.

Itt egy-egy tárgyat folyamatosan tanulnak a hallgatók több napon keresztül, néha egy hétig. Sőt (ülj le szilárdan, kapaszkodj a székbe!): egy „merítésben” a hallgatók itt végigmennek a teljes anyagon. ezt a témát, 11 év alatt középiskolában megtanulható!

Minden „merítés” után van egy vizsga Egységes államvizsga szint az eredmények rögzítésével az összesítő lapon és az érdemjegyzőkönyvben - itt az osztályozási rendszer a tanulóihoz hasonló.

A líceum oktatási osztálya nyomon követi a gyermek életkorát, melyik gimnáziumi osztályba jár, figyelemmel kíséri előmenetelét és a tudásának megfelelő osztályról bizonyítványt állít ki számára. Egy időben oktatási módszertanúgy épül fel, hogy minden évben minden diák végigjárja az egészet iskolai tanfolyam tantárgyak mindegyikében, hogy egy év múlva bármelyik tárgyból letehette az egységes államvizsgát.

Szóval, hogy tetszik? És ez még csak a kezdet! Itt csoportokban tanulnak a gyerekek vegyes korok- „kreatív csapatokban”, egyenként 6-10 fő. Itt egy csoportban tanulhatnak 9, 12 és 14 éves gyerekek. A csapat összetétele a rábízott feladattól függően változhat, esetenként azonos korú gyerekekből alakulnak csapatok.

A csoportokat az egyes gyerekek hajlamainak megfelelően alakítják ki. A Líceum vezetősége nagy figyelmet fordít a nyilvánosságra hozatalra egyéni képességek mindegyik tanítványuk.

Egy másik fontos és szokatlan pont: itt maguk a gyerekek tanítják egymást. Azok a gyerekek, akik hajlamosabbak bizonyos tudományokra, ellenőrzés alatt állnak tapasztalt tanárokŐk maguk dolgoznak ki technikákat és módszereket e tantárgyak tudományos laboratóriumokban való oktatására, majd másokat tanítanak. Itt minden gyereket úgy nevelnek egyetemes tanár, legalábbis a természettudományok területén: fizika, kémia, biológia és földrajz. A gyerekek különböző módon érzékelhetik és átadhatják a kapott ismereteket. Ebben a tekintetben minden diák „fogalmak” kidolgozásával foglalkozik.

A fogalom egy paradigma, egy adott témával vagy oktatási rendszerrel kapcsolatos nézetrendszer. Ezek egyfajta mini-tankönyvek, amelyeket maguk a gyerekek készítettek, hogy jobban megértsék ezeket a tantárgyakat, vagy megtanítsák őket másoknak.

A gyerekek maguk fejlesztik és nyomtatják ki ezeket a kézikönyveket, gyakran rajzok és diagramok formájában is (mindegyik a tudományos rész kiterjedt ellenőrzésén megy keresztül). Ösztönözhető, ha a gyermek minél több fogalmat alkot egy adott anyagról vagy témáról. Egyes gyerekek 10-14 módszert is kitalálnak, hogy elmagyarázzák a nekik bemutatott anyagot. A fogalmak kidolgozása nagy inspirációt és lelkesedést vált ki: ez magának a hallgatónak a személyes látásmódja, a tudományról alkotott nézete és minden összetevőjének szintézise. Aki gyorsabban és teljesebben sajátítja el a tanfolyamot, az életkorától függetlenül elkezdi „kiadni” ezt a tudást mindenki másnak.

A gyerekek maguk döntik el, hogy mikor és milyen tárgyat tanulnak, és mennyi időt szánnak rá.

Ugyanakkor minden nap tartanak itt találkozókat, amelyeken hivatásos tanárok(beleértve a végzetteket is) figyelemmel kísérik és módosítják az oktatási folyamatot.

Különböző gyerekek másként érnek el, ezért akik korábban képesek megtanulni az anyagot, azok viszont tanítanak másokat – tehát itt a lánc mentén minden diák másnak a tanára.

Egy egyszerű iskolában a diákok gyakran figyelmetlenül hallgatják a tanárokat, mivel elhanyagolható annak valószínűsége, hogy legközelebb a testület elé hívják. Itt minden diák lelkesen szívja magába mindazt, amit hall, mert azonnal elmagyarázza ezt az anyagot valaki másnak, és talán előáll a sajátjával, új megközelítés megmagyarázni. Minden tudós ismeri ennek a megközelítésnek a hatékonyságát: ha valaki elmagyarázza, amit megértett, ez a tudás élete végéig vele marad - átlagosan 90%. Egyszerűen csak hallgatva az információnak csak 10%-át (vagy még kevesebbet) őrizzük meg a memóriában.

Itt a képzés fő elve a bizalom és a felelősség. Ugyanakkor mind a tanárok, mind a gyerekek folyamatosan új módszereket találnak ki az ismeretek átadására, hogy a tanulási folyamat játékos formában menjen végbe. Például az egész iskola angol nyelvű merítésének időszakában Mihail Petrovics kitalálhat egy „feladatot” - egy történetet egy kémről, akit egy hét múlva az iskolájukba küldenek, és hogy meghiúsítsa terveit, szükséges, hogy ez a kém ne vegye észre, hogy az oroszokkal fogták iskolába. Mindenki részt vesz a játékban: tanárok és gyerekek egyaránt; és a hét folyamán ("titoktartás céljából") a gyerekek közötti beszélgetések is csak angolul zajlanak - amennyire csak tudják. És hidd el: ilyen légkörben pár nap múlva már a gondolataid is angolra terelődnek!

Nagyon fontos, hogy a lányokat a fiúktól elkülönítve neveljék itt.És különböző házakban élnek, hasonlóan a mesékhez: a „Sztyeppe” házban lányok élnek, akik többet foglalkoznak a tudományos blokkal, az „Ezüst” házban pedig a humán tudományokkal. A vegyes oktatást alig száz éve vezette be hazánkban V. I., és mára ez vált nálunk. És ezt megelőzően, időtlen idők óta, a fiúkat a lányoktól külön oktatták - különböző osztályokban vagy különböző iskolákban.

Ez több okból is fontos: a lányok általában gyorsabban fejlődnek, mint a fiúk, és gyorsabban sajátítják el az információkat, ami aláássa a fiúk méltóságát, akik természetesen hajlamosak a vezetésre. Az ilyen helyzetben lévő fiúk pedig agresszióval és erővel próbálnak kitűnni hátterükből. Egy másik fontos, vagy inkább a legfontosabb pont az a képesség, hogy minden figyelmet a témára koncentráljunk.

Minden pszichológus megjegyzi, hogy az ellenkező nem legalább egy képviselőjének megjelenése az osztályban azonnal jelentősen csökkenti a tanulási képességeket. Saját tapasztalatból tudom jól: ha előadásokat tartasz be Suvorov iskolák vagy a női oktatási intézményekben csend van – légy hallatszik!

De vegyes osztálytermekben még kevesebb hallgató mellett is sokszor alacsonyabb a koncentráció a témában. Ráadásul korunkban a vegyes osztályok oktatása (a kontrollálatlan média általi korrupcióval együtt) már számos szexuális kapcsolat oka lett.

A Líceumban nagy jelentőséget tulajdonítanak a történelemnek, a népi koreográfiának, a népi éneknek, az orosz harcművészetnek, abból kiindulva, hogy „ha az ember nem ismeri a múltját, nem becsüli meg és nem őrzi meg a kulturális ill. szellemi örökségősei, nem fog tudni élni a jelenben és a jövőben.”

Egy nap is elég itt ahhoz, hogy megértsük, miért oktatási intézmény„a gyermekek és serdülők személyiségének átfogó formálódását szolgáló líceumnak” nevezik: itt nagy figyelmet fordítanak a kreatív és testi fejlődésre.

A napi program itt a következő:

5:30 - emelkedés;

6:15-7:00 - órák (oktatási folyamat);

7:30-8:20 - kézi harc (néha az érintés nélküli harc híres specialistája, Kadochnikov tábornok jön el ezekre az órákra).

8:30 - reggeli;

9:15-11:00 - oktatási folyamat;

11:30-12:20 - koreográfia (táncóra és ének);

12:30 - ebéd;

13:00-15:00 - személyes idő: ebben az időszakban a gyermek azt csinál, amit akar: aludhat, sétálhat stb.;

15:00-17:20 - oktatási folyamat;

17:30 - vacsora;

18:30-19:20 - orosz nyelv (minden nap);

19:30-20:30 - rajz;

20:30 - „csapatidő”: csapattalálkozók, fények, másnap tervezés, lefekvés;

21:30 - lefekvés: szigorú "oltsd ki a villanyt!" az egész Líceumban mindenkinek.

Minden nap - rajzolás, kézi küzdelem, tánc és éneklés: itt hiszik, hogy „a legtöbb legjobb nyaralás„tevékenységváltás”: hogy a gyerekek ne fáradjanak bele a tevékenységekbe, időnként át kell váltaniuk más aktív tevékenységekre, kreatív típusok szabadidő

Az „Oroszország harangjai” líceumi tanulók kreatív csapata országszerte turnézásra vár: a Távol-Keletre, Nyizsnyij Novgorod, Perm, Tatár, Volga régió, Moszkva, Szentpétervár.

Ennek a kreatív csapatnak három iránya van: tánc, dal, szavak. Ott minden gyerek táncol, énekel és mesterei a szavaknak. A tánckínálatban egyaránt megtalálható a szláv koreográfia (orosz néptáncok), valamint a türk (baskír táncok), a hegyi irányzat (abházi, azerbajdzsáni táncok stb.). Ebbe a csoportba tartozik a „Shining Army” csapat is, ahol lányok és fiúk mutatják be a táncot dámával és kézi harci képességekkel.

Az itteni líceumi tanulók olyan épületekben tanulnak és élnek, amelyeket saját kezűleg, saját építészeti terveik szerint építettek, és amelyeket ők maguk díszítettek teljesen belülről és festettek meg. Minden itt tanuló gyerek festett legalább egy téglát a nappaliban.

Ez egy olyan iskola, ahol a gyerekek teljes életet élnek önálló élet: maguk főznek (szakiskolában végzett, gyakorlatot végzett, diplomával rendelkező tanulók főznek a konyhában; a kisebb gyerekek segítenek nekik), mosnak, takarítanak. Sem a diákok, sem a tanárok nem fogyasztanak alkoholt és nem esznek húst. És persze itt senki sem dohányzik. És ezért az iskolában mindenki csak úgy izzik a kedvességtől és az egészségtől.

A gyerekeket a bázison lévő líceumba fogadják általános iskola: Legalább olvasni, írni és számolni kell tudnia. A gyermeket csak Mihail Petrovich Shchetinin komoly interjúja után fogadják el vele és szüleivel. Az interjú után felajánlhatják, hogy három napig a számára legmegfelelőbb csapatban éljen.

Ez alatt a három nap alatt felmérik, hogy tud-e élni ilyen körülmények között, beilleszkedik-e a csapatba, tetszik-e neki itt vagy sem. Természetesen nem mindenki lakhat bentlakásos iskolában: előfordul, hogy a gyerekek több hónapos vagy hat hónapos líceumi tanulás után térnek haza.

A gyerekeknek ugyanúgy hiányoznak a szüleik, mint bárhol máshol. Nyárra és téli ünnepek elmennek a szüleikhez (a téli szünet itt egy hónapig tart); azoknak a gyerekeknek, akiknek a szülei messze élnek (Németországban vagy tovább Távol-Kelet), a szabadság ideje meghosszabbítható. A szülők is gyakran jönnek ide, és néhány napra elvihetik gyermeküket a legközelebbi üdülőfalvakban - Arkhipo-Osipovkában vagy Krinitsa-ban.

Miután megkapta a 9. vagy 11. osztályos bizonyítványt, a diák egy teljes listát kap azokról az irányokról, ahová teljes munkaidőben tanulhat, vagy a líceum falain belül maradhat és dolgozhat, és csak a vizsgák letétele marad, a feltételektől függően. az egyetemmel kötött megállapodás (egyes egyetemek a Tecos-ba küldik tanáraikat, ahol a hallgatók a helyszínen vizsgáznak).

A líceumi tanulók kereszt- és családnevükön szólítják az itteni tanulókat, elismerve érdemeiket: itt tanulóvá válni nagyon megtisztelő.

A líceum számos egyetemmel és szakiskolával kötött megállapodást: a Rosztovi Állami Építőipari Egyetemmel (mérnökök, tervezők, építészek); Orosz Népek Barátság Egyeteme (közgazdaságtan és jogtudomány); Naberezsnye Cselnij Állami Pedagógiai Intézet ( pedagógiai irányt: filológia, történelem, földrajz szak és mások); Belgorodi Mezőgazdasági Akadémia (agronómia, állatmérnök, állattan, földgazdálkodás és kataszter, önkormányzati igazgatás).

Sok líceumi diák tanul különböző egyetemek két karán. Például tanulhat valaki agráriskolában és egyúttal jogi egyetemen is, és előtte már cukrász és mesterfiniser oklevelet kapott. Ez itt mindenki számára normális folyamat.

Egészen a közelmúltig a líceum autonóm módon létezett: a kormányzati szervek megtagadták ennek a szokatlan kísérleti iskolának a finanszírozását, ahol több mint 300 ember tanult; Az állami finanszírozásra való átállás kapcsán a líceumra ezentúl speciális követelmények vonatkoznak: az egészségügyi és járványügyi állomás feltételei szerint 120 gyermek élhet és tanulhat ott.

Ezzel kapcsolatban Szergej Vadimovics Sztyepasin, az oroszországi számviteli kamara elnöke egy másikat ajándékozott a líceumnak. új otthon a könyvtár és maguk a líceumi tanulók is több új házat építenek azoknak, akik ide szeretnének beiratkozni tanulni.

A Shchetinin iskola falai között kialakult barátság egész időre kitart: a végzősök közül sokan jönnek a líceumba, és anyagilag segítik.

Sokan közülük - mérnökök, tervezők, építők - az UralGazService és a SpetsStroy Rossii cégnél dolgoznak; sok ezen iskola végzettje a krasznodari régió városainak közigazgatásában dolgozik.

Tanulmányaik befejezése után az itteni gyerekeknek általában nem okoz gondot az elhelyezkedés: sokaknak köszönhetően mindegyikükre nagy a kereslet. jó tulajdonságokés felelősség; vannak olyan intézmények, amelyek folyamatosan ehhez a líceumhoz fordulnak megoldási segítséggel személyi kérdés. De még e nélkül is sok diplomás, miután „elhajózott”, könnyen megtalálja a helyét az életben.

Természetesen nagyon nehéz megismételni Scsetyinin tapasztalatait, mert ebben a líceumban minden a tanárok személyes tulajdonságain, magasztos világnézetén és önfeláldozásán alapszik az ügyért, amelynek elkötelezte magát: egy új, méltó nemzedék felnevelésére. Oroszország. Ugyanakkor nagyon reméljük, hogy értelmes emberek és tanárok ezt a tapasztalatot a gyerekek javára tudják majd kamatoztatni.

Mihail Petrovics ezt a fő gondolatot próbálja közvetíteni mindannyiunknak Életiskolájával, ezzel a csodálatos líceummal: „Minden gyerek egyéniség, és bármilyen társadalmi státuszban is van, képes a kreativitásra, az önmegvalósításra. kifejezés és önmegjelenítés.”

Ebben a líceumban a gyerekeket megtanítják arra, hogy higgyenek önmagukban, az erősségeikben, és a szeretet terét teremtsék meg az őket körülvevő világban.

Alekszandr Usanin

P.S. Külön köszönetünket fejezzük ki Natalya Trofimcovának, az iskola alkalmazottjának az anyag elkészítésében nyújtott segítségéért.

„A pedagógiáról – szeretettel” jelölés

„Gyermekszemmel nézz a világra,... tanulj meg álmodni és tanítsd meg ezt a mai gyerekeknek” – így jellemezhető röviden pedagógiai filozófiám.

A jövő iskolája – „a holnap öröme”

A gyermek „holnapi örömét” az iskolához kell kapcsolni, ahol a gyermek jól érzi magát, jól érzi magát, és ahol sikeres embernek érzi magát, függetlenül attól, hogy milyen osztályzatokat kap. Ehhez létre kell hozni egy bizonyos tantermi környezetet (helyzetet).

Itt minden lehetőséget meg kell adni a gyermeknek az önmegvalósításra, hogy a vágy felkeljen. lenni, kifejezni önmagát és egyénként elismerni.

Az iskolában mindent ennek kell alárendelni, hiszen a gyereknek az iskola a második otthona, ahol ideje nagy részét tölti, ebben a világban él, és mint egy szivacs magába szívja az egész életmódot, hagyományokat. az iskola, ott formálódik a jellem, a személyiség.

Az iskolának alapvetően innovatívnak kell lennie:

Az oktatás frissített tartalma, beleértve az orosz és az idegen nyelveket is;

Az információs és kommunikációs technológiák integrálása az oktatási folyamatba;

A gyermekek egészségének támogatása és előmozdítása;

Szervezeti formák oktatási folyamat, beleértve: projekt, kutatás, távoktatás;

Közvetlen interakció az iskola és a tudományos intézetek és egyetemek között.

De tovább pillanatnyilag nem minden iskola felel meg a fent felsorolt ​​kritériumoknak, ezért ígéretes fejlődés oktatás, a jövő iskolájának létrehozását képzelik el.

Mi a jövő iskolája? A jövő iskolája a felkészült személyiség nevelésének iskolája továbbképzés. A jövő iskolája a legújabb oktatási és technikai eszközökkel felszerelt iskola. A jövő iskolájának minden osztálytermében nincsenek a szokásos krétatáblák. Vannak interaktív képernyők, visszajelzésekkel ellátott táblák, amelyek segítségével a tanár számítógépen keresztül vezeti le az órát; A tanulók közvetlenül a helyükről írhatnak, és szükség esetén közvetlenül a képernyőre is.

A jövő iskolájában a tanulók multimédiás könyveket használnak a hagyományos tankönyvek mellett. oktatási segédanyagokés speciális adatbázisok. Az állandó, jó minőségű internetkapcsolat lehetővé teszi, hogy eltérő módon kommunikáljon, tanítson és tanuljon anyagokat.

Például valós idejű telekonferenciák tartása tudósokkal, kutatólaboratóriumokkal, múzeumokkal, obszervatóriumokkal, benézhet a világ legtávolabbi sarkaiba...

Igaz, minden számítástechnikai osztályt az idősebb korosztály tanít majd, mert ha a gyerekek már első osztálytól elkezdenek gépeket használni, akkor még kézzel sem tanulnak meg írni.

ezt akarom hinni a jövő iskolája megőrzi szovjet rendszer„a tanulók tudással telítése”, ugyanakkor elkezdi megadni a legfontosabb dolgot - az életben alkalmazható készségeket. Kommunikációs képesség, önálló információszerzés, kritikus gondolkodás, fejlődésre, önfejlesztésre való törekvés.

Ezenkívül a jövő iskolája képes lesz felajánlani a gyermek számára azokat a tevékenységi területeket, amelyek számára a legérdekesebb és legszükségesebb. És ami a legfontosabb: a jövő iskolája képes lesz önrendelkezési jogot adni a gyermeknek az iskola oktatási terében.

Például az iskola által ma kínált merev tantárgyrendet felválthatja egy olyan tantárgykészlet, amelyből a gyermek maga választhatja ki a számára szükséges tantárgyakat. további fejlesztés. De erre csak felső tagozaton (9-11 évfolyam) lesz lehetőség.

Az első lépések a jövő iskolája felé már megtörténtek speciális képzés. A szakirányú oktatás fő célját a gyermek önmeghatározásában látom. Talán a 10 pontos osztályozási rendszert vezetik be a jövő iskolájában, hiszen minél több pont, annál könnyebben tanulnak a diákok, a tanárok tanítanak, a szülők pedig látják, hogyan tanulnak a gyerekek.

Jelenleg ugyanaz az „A” különböző gyerekeknél eltérő lehet: egyesek számára ez egy nyújtás, másoknak éppen ellenkezőleg, nagyon jó, szilárd. A menő magazinok a jövőben szintén kimerítik magukat, és feledésbe merülnek. A papíralapú dokumentumokat a számítógépek és az internet váltja fel.

A jövő iskolája nem csupán a tudás iskolája, hanem az élet és az együttműködés iskolája. Az iskolával együtt a tanár funkciója is megváltozik - mentorból barát, asszisztens lesz. Szerintem az iskolának a felfedezés és a kinyilatkoztatás világa, az életöröm a diákok és a tanárok számára, a nyugalom, a harmónia és az együttműködés világa kell legyen.

A jövő iskolájának végterméke nem a nominális diplomás átlag, megfelelő oktatási színvonal, hanem integráns személyiség, ember-alkotó, az őt körülvevő valóság, a saját életének megteremtője.

Befejezésül pedig egy példázatot szeretnék idézni, amely teljes mértékben megválaszolja a „holnap örömére” vonatkozó kérdést: Az egyik tanulót állandóan egy kérdés kísértette: „Hogyan ötvöződik egy ember életében a felülről jövő predesztináció és a választás szabadsága?” Ezzel a kérdéssel odament a Tanárhoz, aki azt válaszolta:

Ha a mezőre megyek egy csokorért, nem lehetsz bent abszolút bizalom sem a leendő útvonaladon, mert sokszor még a mozgás irányát is nehezen tudod elképzelni, sem azt, hogy pontosan milyen virágok alkotják majd a csokrot. De virágról virágra jársz, csak belső megfontolásaidtól vezérelve, hálásan meghajolsz mindegyik előtt és szeded őket. Minden virág a kis mindennapi élményed, a hozzá vezető út az életed része, a csokor pedig az egészed élettapasztalat. Csak rajtad múlik, hogy milyennek kell lennie.

Így a jövő iskolája nem jelenik meg magától, csak tégláról téglára építhető a kezünkkel, évről évre javítva, előre haladva, általánosítva legjobb gyakorlatokés tömegesen terjeszteni mások felé oktatási intézményekben városok.

Emekova Svetlana Alekseevna, az 1. minősítési kategória orosz nyelv és irodalom tanára, KGOU „Biysk Lyceum Internátus” Altáj terület" Szakterületen szerzett szakmai tapasztalat 3 év. 2009-2010-ben tanévben a „Pedagógiai innovációk” pályázat győztese lett; Össz-oroszországi verseny„Oktatás: pillantás a jövőbe”; a legjobbak versenye tanári kar regionális állami és önkormányzati oktatási intézmények."

Andrei Maksimov híres TV-műsorvezető és író írta új könyv az oktatásról, ezúttal a nagy svájci oktatóval, Johann Heinrich Pestalozzival (1746-1827) „társszerzőként”. Humanisztikus Pestalozzi ötletei nagyon modernnek hangzik, és az oktatási rendszerrel kapcsolatos kritikái sok támogatóra találnak a mai iskolások szülei körében. Maksimov saját következtetéseit és tanácsait kínálja – például elmagyarázza, miért ideje, hogy a szülők maguk gondoskodjanak gyermekeik oktatásáról, és azt is elmondja, hogyan látja a jövő iskoláját.

Antipszichológia és természet-konformitás

Oktatásunk alapja a következő elvhez: mindenkinek mindent tudnia kell. Ennek eredményeként senki sem tud semmit. Pestalozzi azt a módszert, amellyel gyermekeinket tanítják és nevelik "antipszichológiai", mert egy ilyen oktatási rendszer egyáltalán nem veszi figyelembe az egyes személyek pszichológiáját.

Mi van, nekünk nincs jó iskolákés csodálatos tanárok?

Természetesen van.

A jó iskola kritériuma nagyon egyszerű: a gyerek oda akar menni.

A jó tanár kritériuma alapvető: a tanuló részt akar venni az óráin.

De tényleg megtörténhet ez: egy gyerek boldogan rohan az iskolába reggel? Egy felnőtt is nem szívesen kel fel korán, de ha szereti a munkáját (és a kedvenc munka a boldogság nélkülözhetetlen összetevője), akkor hiányzik neki; a munkával kapcsolatos gondolatok nem irritálják, hanem inspirálják; hétvégén is gondol a dolgára; nem tudja elképzelni, hogyan fog élni szolgálat nélkül...

Ha gyermeke így érzi az iskolát, akkor az iskola jó. Jaj, hasonló hozzáállás nagyon-nagyon ritka.

A kisgyermekek nagyon élvezik a tanulást. Egyszerűen tudásszomj van bennük. Végtelenül meglepődnek, és megkérdezik a sajátjukat örök kérdések"Miért?". Amint azonban baba jön iskolába – ez a szomjúság eltűnik. Miért?

Mert az oktatásnak, ahogy Pestalozzi mondja, annak lennie kell "természethez igazodva". Ilyenkor nem mindenkit tanítanak meg mindenre, hanem felfedezik a diákban az adottságát és fejlesztik azt.

A természethez igazodó nevelés a Pestalozzi-módszer alapja, csak ez segíthet egy kisembernek megtalálni a hivatását, vagyis azt, amiért az embert a Földre hívták.

Természet alapú oktatás nem erőszakos. „Anélkül valósul meg, hogy olyan külső tudást erőltetnénk belé (a gyermekbe), amely nincs belső összhangban a gyermek által elért fejlettségi szinttel. Ebben az esetben a megszerzett műveltség lényege a gyerekekben rejlő hajlamok és erők belső újraélesztéséből fakad.”

Ha az oktatási rendszer arra épül, hogy mindenkit megtanítanak, akkor az iskola nem egy adott kisember természetére gondol. Mit tehetnek a szülők ebben a helyzetben? Egyrészt segítsd a gyereket az antipszichológiai iskola leküzdésében, másrészt alaposan tanulmányozd gyermeked természetét, hogy kibontakoztasd benne azt, ami felülről adatott. Jaj, ez kettő különböző olyan problémákat, amelyeket csak a szülők tudnak megoldani.

Szeretnék szavakat mondani orosz tanáraink védelmében. Szerintem ez fontos és igazságos. Általában úgy tűnik számomra, hogy Oroszország csak azért maradt fenn országként, mert mi az emberek mindig is jobbak, tisztességesebbek és becsületesebbek voltak és vannak minden állami rendszernél A.

Ez a következtetés szó szerint minden időre érvényes. Ma is vannak olyan tanárok, akik ebben az enyhén szólva furcsa és pszichológiai ellenes rendszerben igyekeznek őszintén, ügyesen nevelni, nevelni diákjaikat. Nehéz ez a tanároknak. De az, amit csinálnak, annál jelentősebb. Ezért néha még mindig vannak itt-ott tehetséges gyerekek, akik még nyernek is különböző világolimpiákon.

Általánosságban elmondható, hogy az oktatási rendszerünk természetellenes, mivel az iskola nem figyeli a tanulóit, és nem veszi figyelembe a természetes tehetségüket.

A jövő iskolájáról

Amikor előadásaimon, vagy csak emberekkel való beszélgetés során kifejtem ezt a véleményemet iskolánkról, rendszeresen megkérdezik tőlem:

— Maga tudja, hogyan kell iskolát váltani?

Igen, van néhány gondolatom ezzel kapcsolatban. Én így képzelem el az iskolareformot, nagyon általánosságban szólva.

1. Elsőtől negyedik osztályig semmi sem változik. Ez nagyon fontos évek tanulás: sok hasznos dolgot tanul a gyermek. Ezen kívül van egy tanára, és még mindig sokkal könnyebb vele kapcsolatot építeni, mint később egy egész tanárcsoporttal.
2. Ötödik osztályban kezdődik az órákon való önkéntes részvétel. Kis ember szüleivel együtt kell kiválasztania az őt érdeklő tantárgyakat; meg kell értenie, mi az a tudás, amely hasznos lehet a későbbi életben.

Az a hivatás kíván Egy gyerek hét-tíz éves korában megtalálhatja a módját, hogy valaminek szentelje életét, feltéve, hogy a szülei szeretik, gondosan figyelik és segítik abban, hogy kifejlessze azt, amit szeret csinálni.

Mi van, ha nem működött? Nem probléma. A gyermek minden tanórán részt vehet, amíg meg nem áll bizonyos tárgyaknál. A lényeg az, hogy az tájékozott választás gyermeknek és szülőnek egyaránt. Olyan választás, amelyben a felnőttek a kis ember érdeklődéséből, vágyaiból és törekvéseiből indulnak ki.

1. Z tanári fizetés közvetlenül függjön az óráira járó tanulók számától. Szerintem ez igazságos. Végül is fő feladata A tanárnak nem az a célja, hogy egy bizonyos mennyiségű információt a tanuló fejébe verjen, hanem az, hogy felkeltse őt a tantárgya iránt.

Ezért az iskolát át kell alakítani. Meg kell tanulnia, hogyan keltse fel a gyerekeket a tudás megszerzésében. Az érdektelen, kényszerű tanulás káromkodás, aminek semmi köze a valódi oktatáshoz.

1. Nincs értékelés. Az embernek a tudásért kell tanulnia, nem pedig attól, hogy rossz jegyet kapjon. Fontos, hogy a hallgató saját maga feleljen a tanulmányaiért. Oktatási rendszerünk sok bűne között ott van még ez is: az iskola egyáltalán nem tanítja meg a gyerekeket választani, és felelősséget vállalni döntéseikért. De végső soron ez a legfontosabb képesség.
2. Szigorú egyetemi vizsgák. Nagyon kemény a korrupció elleni küzdelem a főiskolára való felvételkor súlyos büntetőjogi felelősséget von maga után, ami összemérhető mondjuk a különösen nagyarányú lopásért kiszabott büntetéssel.

Az ember bármely életkorban bekerülhet az egyetemre - ha megérti, hogy ehhez elegendő tudása van. És akárhányszor. A jelentkezők áradatának elkerülése érdekében például két egymást követő évre is engedélyezheti a felvételt, majd egy-két év eltéréssel. Az intézetnek kell meghatároznia az ember tudásának szintjét.

Minden iskoláztatásra fel kell készíteni a gyermeket tudatos választás szakmát, és biztosítsa számára a kívánt intézetbe való felvételhez szükséges ismereteket.

Tisztában vagyok vele, hogy egy ilyen reformnak vannak hátrányai. Tisztában vagyok vele, milyen nehéz lesz a gyakorlatban megvalósítani, különösen az első években. Megértem, hogy ehhez teljesen más tanárképzésre lesz szükség.

De nem látok más utat. A mai iskola nem szorul reformra vizsgák: Egységes államvizsga vagy nem egységes államvizsga. De ez magában foglalja a tanulás teljes megközelítésének radikális átalakítását. Az oktatás lényegének újragondolásában. Minden más kozmetikai javítás, amely a lényegen nem változtat semmit.

Nyilvánvaló, hogy a következő években sem ez, sem más lényeges iskolai reform nem lesz. Ez azt jelenti, hogy továbbra is csak a szülők lehetnek felelősek gyermekeik oktatásáért.

Vásárolja meg ezt a könyvet

Vita

A „jövő iskolája” keretein belül kínálunk elektronikus tankönyvek go - egy szomszédos iskola példáját követve, amelyben a kísérletet egy éven keresztül végezték a bevezetésen. Kísérletük sikeres volt, teljesítményük javult. Most mi következünk a sorban) Valójában az iskola most és az iskola gyerekkorunkban kettő különböző iskolák. És hogy őszinte legyek, a modern egy kicsit jobban tetszik.

Tegnap voltam egy értekezleten (8. osztály). A tanárok fő gondolata a következő: „Minden gyerek rossz, senki nem akar tanulni, nem csinál semmit, semmi sem érdekli őket a kütyükön kívül 90 9. osztályosból mi sem fogunk tudni hogy egy tucat bekerüljön a 10. osztályba.” Tényleg a gyerekek és a szülők a hibásak mindenért?!

Megjegyzés az "Elégedetlen az iskolával? A jövő iskolájának projektje Andrej Maksimovtól" című cikkéhez

Kismamák közötti kommunikáció: terhesség tervezés, kismamákkal való kommunikáció, szülésre való felkészítés. 7ya.ru - információs projekt családi kérdésekről: terhesség és szülés...

Projekt alapú tanulás mint a jövő iskolájának alapja. Mennyire felel meg a „projektmódszer” érdekeinek államrendszer oktatás?

Az előrejelzések készítése hálátlan feladat. Emlékezzünk csak a „Vissza a jövőbe” című filmre. Ha hinni lehet a cselekménynek, minden tinédzsernek már kell lennie önbefűzős tornacipőnek és repülő gördeszkának. És még nem látszik sem az egyik, sem a másik. De mégis álmodjunk egy kicsit, és képzeljük el, milyen lesz a jövő iskolája. A tanulási folyamat Az informatizálás már senkit sem fog meglepni. Elektronikus naplók, amely lehetővé teszi, hogy az interneten keresztül ellenőrizze gyermeke osztályzatait. A „Visit and Meal” rendszer, melynek köszönhetően...

Vita

A bal oldali képen a fiú maga készítette a repülőgép modelljét. A középső képen a fiú hülyén nyomkodja a játék gombjait. Ez regresszió, nem haladás.
Illetve mit jelent egy olyan képesség birtokában, amely a jövőben hasznos lesz? Nem olyan kreativitásról van szó, amely egyszerűből bonyolulttá fejlődik? Ha valami konkrét, akkor a technika olyan gyorsan fejlődik, hogy mire a gyerek elvégzi az iskolát és tud dolgozni, már elavult a tudása. Vagyis ha a kiegészítő oktatási kör oktat kreativitás egy konkrét tevékenység példáját használva, érdekes egy gyerek számára- Ez egy dolog, de megtévesztés, ha azt mondják a szülőknek, hogy a gyerekek egy szakmához speciális készségeket kapnak. Ezért korábban Oroszországban fizették különös figyelmet szisztematikus alapoktatás, és egy szűk szakembert már ez alapján készített egy szakembert igénylő vállalkozás.
Második kérdés. A tanár nem mentor, hanem „információvezető”. Ki fejleszti ezeket az információkat? Ha mindenki csak információt tud keresni, akkor ki tesz majd felfedezéseket és új találmányokat? Vagy külön képezik majd ki az elitistákat, és külön az örök fogyasztókat?

A gyerekeknek most nagyszerű lehetőségek vannak a technológiának köszönhetően, és ennek természetesen új szakaszokat, projekteket és minden mást kell eredményeznie, és egyetértek azzal, hogy a modern iskola sokkal érdekesebbnek tűnik, mint a posztszovjet iskola.

Felkészítem leendő első osztályos gyerekemet az iskolára, különféle hátizsákokat nézegetek - áraik 7ya.ru - egy információs projekt családi kérdésekről: terhesség és szülés, gyermeknevelés...

Vita

Német DDD-t vettem a családomtól. Nem bántam meg. Minőség, töltet és súly alapján. Van egy vékony fiam. A hátizsák tartalma: egy sporttáska és két rúgás. A sporttáska nagyon kényelmes testmozgáshoz, sok anyuka kérdezte, hogy hol vettem. A minőség pedig kiváló, második osztályt végeztünk, a hátizsák bent van tökéletes rendben, sehol semmi nem jött le vagy deformálódott.

Megvettem McNeilt.
Közvetlenül Németországból rendeltem. Háromszor kevesebbe került, mint Oroszországban.

Kényelmes, tágas, kiváló minőség.
Évente egyszer takarítom. Úgy néz ki, mint az új. Idén ő is 3. osztályba jár.

Megvan ez a szakasz: „A „Jövő iskolájának tanára 7ya.ru” olimpia kvalifikációs szakaszának eredményei - családi kérdésekről szóló információs projekt: terhesség és szülés, oktatás...

Olvassa el a történetet Andrei fiúról, gondolja át, mit csinált rosszul, és hasonlítsa össze a helyes válaszokkal. IN utoljára megnéztük, milyen kalandokkal ment Andrej és Murzik macskája meglátogatni a nagymamát. Végül a barátok felszálltak a buszra és megérkeztek a megfelelő helyre. Itt van a nagymama háza. - Hurrá! Szép volt, jól csináltuk! - kiáltották a barátok és gyorsan felszaladtak a lépcsőn. - Ó, milyen finom illata van! – örült a macska, és a nagymama ajtaja közelében szagolgatta a szagokat. - Gyere, kopogj gyorsan! Nagyon...

„Az oktatásról Orosz Föderáció", néhány intézkedést szociális támogatás a diákokat a helyi tisztviselőkre bízzák. A gyermekek által igényelt szolgáltatások elérhetősége a jóakaratuktól függ. Korábban írtunk arról, hogy az óvodai gyermekfelügyelet szülői díjának mértékére nincs korlátozva [link-1]. Van még egy újítás a törvényben, amely növelheti a szülők pénztárcáját: a 66. cikk (8) bekezdése [link-2] az alapítót bízza meg oktatási szervezet jobbra...

Ma szeptember elseje van, neves és kevésbé híres anyukák iskolába vitték gyermekeiket. Glukoza énekesnő például maga kísérte el legidősebb lányát, Lydiát az első osztályba. Első osztályba járt legfiatalabb fia 46 éves színésznő és TV-műsorvezető Alika Smekhova Makar. Egy másik első osztályost, Andreit édesanyja, Polina Gagarina, egy 27 éves énekes vitte iskolába. De Anastasia Volochkova lányát, Ariadnát apja, Igor Vdovin és nagymamája kísérte a harmadik osztályba. Maga a 38 éves balerina most Vlagyivosztokban, a...

Szuperdöntő és díjátadó Nemzetközi verseny fiatal olvasóknak az „Élő Klasszikusok” címmel június 6-án 17:00 órakor kerül sor az Et Cetera színház p/r A. Kalyaginban. A belépés díjtalan. 26 ország legtehetségesebb iskolásai mérik össze tudásukat a művek szavalásának ügyességében fikció. A szuperdöntőben szigorú zsűri választja ki a legjobbak közül a legjobbakat, élén Ljudmila Petrusevszkaja írónővel. A verseny zsűrijében Andrej Makszimov és Szvetlana Sorokina televíziós műsorvezetők is...

Október 20-án, vasárnap a „Biblio-Globus” könyvesboltban folytatódik a „Ha olvasol, segítesz a gyereken, vagy Elsősegélykönyvek” jótékonysági maraton. Találkozók programja a Biblio-Globusban október 20-án: Alekszandr Adabasjan 12:00, Andrej Makszimov 13:00, Nadezsda Beljakova 13:30, Natalia Basovskaya 14:00, Mihail Svigykoj 15:00, Pavel Szanajev 15:30, Sergey 6:00 , Dmitrij Bykov 17:00, Alekszandr Kabakov 18:00 Emlékeztetünk, hogy a maraton keretében az AST kiadó és a jótékonysági alapítvány...

Iskola, középfokú oktatás, tanárok és diákok, házi feladat, tanár, vakáció. 7ya.ru - információs projekt családi kérdésekről: terhesség és szülés, oktatás...

Reposted from Izvesztya A moszkvai 1-es számú sportiskola fiatal jégkorongozóinak szülei a „Jegesmedvék” tömeges pikettet rendeztek az új igazgató, Andrej Mihajlov, a legendás jégkorongozó, Borisz Mihajlov fia hivatalos bemutatása során a stábnak és az edzőknek. iskola bizottsága. Ennek eredményeként nem került sor arra a találkozóra, amelyen a Moskomsport tisztviselőinek be kellett volna mutatniuk Mihailov Jr.-t az iskola személyzetének. Jégkorongozók szülei hívatlanul jelentek meg a Szojuz Hotel konferenciatermében, ahol a rendezvényen...

A születés csodájára várni boldogság. Hogy ne árnyékolják be aggodalmak és szorongások, a kismamának sokat kell tanulni. Hogyan viselkedj a terhesség és a szülés alatt, hogy babád egészségesen szülessen? Hogyan kell megfelelően szervezni szoptatásés újszülött gondozása? Milyen módszerekkel lehet hatékonyan felépülni a szülés után? Ezekre és más fontos kérdésekre kap választ a Szülésre Felkészítő Iskolában, amely a Klinikai Diagnosztika...

A "Jövő Iskoláját" hagytam el a legtöbben pozitív benyomások. 7ya.ru - információs projekt családi kérdésekről: terhesség és szülés, gyermeknevelés...

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete