A módszer és a módszertan közötti különbség. Mi a különbség a módszer és a technika között: leírás és különbségek

Görögről lefordítva a „módszer” szó szerint „utat” jelent. Az összekapcsolt és összekapcsolt leírására használják egységes rendszer olyan nézetek, technikák, módszerek és műveletek, amelyeket a kutatási tevékenységben vagy a tanulási folyamat gyakorlati megvalósításában célirányosan alkalmaznak. A módszer megválasztása közvetlenül függ az azt használó személy világképétől, a tevékenység céljaitól és célkitűzéseitől.

Gyakorlatilag minden területen emberi tevékenység azzal jellemezve saját módszerek. A módszerekről gyakran beszélnek irodalmi kreativitás, információgyűjtési és -feldolgozási módszerek, karbantartás vállalkozói tevékenység. Ebben az esetben legtöbbször a legtöbbről beszélünk Általános elvekés olyan megközelítések, amelyek a valóság és a cselekvések egyik aspektusának megismerésének alapját képezik tárgyaival.

A módszereknek számos független osztályozása létezik. Általánosra és privátra oszthatók. Néha elszigetelt speciális módszerek speciális tudományágak, pl. összehasonlító módszer a nyelvészetben vagy a rendszerleírások módszere a pszichológiában. De léteznek a legáltalánosabb módszerek is, amelyeket minden tudományban, valamint az oktatásban széles körben alkalmaznak. Ide tartozik a közvetlen megfigyelés, a kísérletezés és a modellezés.

A technika és a módszer közötti különbség

A technika a módszerhez képest specifikusabb és tárgyilagosabb. Lényegében egy jól felkészült és adaptált konkrét feladat belüli műveletek algoritmusa módszertani megközelítés. Ez a többé-kevésbé világosan meghatározott műveletsor azon alapul elfogadott módszer, alapelvei alapján. Tartalmát tekintve a „módszertan” fogalma áll a legközelebb a „technológia” kifejezéshez.

A módszertan jellegzetessége a technikák részletezése és a kutató vagy tanár előtt álló feladathoz való közelítése. Ha pl szociológiai kutatás Az interjú módszer alkalmazása mellett döntöttek, ekkor az eredmények számításának módszertana és azok értelmezése eltérő lehet. Ez függ az elfogadott kutatási koncepciótól, a minta jellemzőitől, a kutató felszereltségi szintjétől stb.

Más szóval, a technika közvetlenül megtestesíti a módszert. Úgy tartják, hogy egy jó tudós vagy tanár dolgozik a kereten belül egy bizonyos módszer, technikák egész repertoárjával rendelkezik, ami lehetővé teszi számára, hogy megközelítéseiben rugalmas legyen és alkalmazkodjon a változó működési feltételekhez.

NYELVTANULÁSI MÓDSZEREK

Terv.

II. Leíró módszer nyelvtanulás

III. Összehasonlító módszer

IV. Összehasonlító-történeti módszer a nyelvészetben

V. Konstruktív módszerek

VI. Elosztási módszer

VII. Alkatrészelemzési módszer

VIII. Pszichológiai módszer a nyelvészetben

IX. Neurolingvisztikai módszerek

X. Kvantitatív módszerek a nyelvtanulásban

XI. Szociolingvisztikai módszerek

Megfigyelés,

Kísérlet,

modellezés, amelyek a tudomány sajátosságaitól függően eltérő jellegűek.

Megfigyelés magában foglalja a tények kiválasztását, jellemzőik megállapítását, a megfigyelt jelenség leírását verbális vagy szimbolikus formában, grafikonok, táblázatok, geometriai struktúrák stb. Nyelvi megfigyelés kiválasztására vonatkozik nyelvi jelenségek, szájüregi váladékozás ill írás ezt vagy azt a tényt, összefüggésbe hozva a jelenség vizsgált paradigmájával.

Kísérlet mint általános tudományos kutatási módszer, pontosan figyelembe vett körülmények között szakaszos kísérlet. Nyelvészeti kísérletek mind műszerekkel és apparátussal (kísérleti fonetika, neurolingvisztika), mind azok nélkül (pszicholingvisztikai tesztek, kérdőívek stb.) történik.

Modellezés a valóság jelenségeinek megértésének módja, amelyben tárgyakat vagy folyamatokat tanulmányoznak által modelljeik építése és kutatása. Modell V tág értelemben- ez bármilyen kép (mentális vagy feltételes: kép, leírás, diagram,
rajz, grafikon stb.) vagy bármely tárgy, folyamat vagy jelenség „helyettesítőjeként”, „reprezentálójaként” használt eszköz. Bármely modell az eredeti lehetséges szerkezetére vonatkozó hipotézis alapján épül fel, és annak funkcionális analógja, amely lehetővé teszi a tudás átvitelét a modellből az eredetibe. A modell fogalma a 20. század 60-70-es éveiben terjedt el a nyelvészetben a kibernetika eszméinek és módszereinek nyelvészetbe való behatolása kapcsán.

A megismerési folyamat fontos általános tudományos eleme az értelmezés(latin interpretatio szóból - magyarázat, értelmezés), melynek lényege, hogy feltárja a kapott kutatási eredmények jelentését és beépítse a rendszerbe. meglévő tudás. Anélkül, hogy új adatokat építenénk be a meglévő tudás rendszerébe, azok jelentését
és az érték továbbra is bizonytalan. A 20. század 60-70-es éveiben egy egész tudományos irányt - értelmező nyelvészet, amely értelmet és értelmet vett figyelembe nyelvi egységek az emberi értelmező tevékenységtől függ.

3. Privát módszertan magában foglalja bizonyos tudományok módszereit, például a matematikát,

biológiai,

nyelvi stb., amelyek korrelálnak a filozófiai ill általános tudományos módszertan, és más tudományok is kölcsönözhetik.

Nyelvi módszerek kutatás elsősorban ritka használat műszeres kísérlet és a bizonyítékok gyenge formalizálása. A nyelvész általában úgy végzi az elemzést, hogy a kutatás tárgyával kapcsolatos meglévő ismereteket konkrét anyagra (szövegre) alkalmazza, amelyből egy adott mintát készít, és az elméletet mintamodellek alapján építi fel. Változatos tényanyag szabad értelmezése a szabályok szerint formális logikaÉs tudományos intuíció vannak jellegzetes vonásait nyelvi módszerek.

Term A „módszert” mint jelenségtanulmányozási módot soha nem értették egyértelműen.

Gyakrabban módszer alatt értjük egy adott elmélethez kapcsolódó elméleti attitűdök és kutatási technikák általánosított halmazai.

A legtöbb általános módszer mindig a „módszer-elmélet” egységet képviseli, kiemelve a vizsgálat tárgyának azt az aspektusát, amelyet ebben az elméletben a legfontosabbnak ismernek el. Például, történelmi vonatkozású nyelv az összehasonlító történeti nyelvészetben, pszichológiai - a pszicholingvisztikában, strukturális szempont a szerkezeti nyelvészetben stb. A nyelvtudomány fejlődésének minden jelentősebb szakasza, amelyet a nyelvről alkotott nézetek megváltozása jellemez, a kutatási módszer változásával és egy új általános módszer megalkotásának vágyával járt együtt.
Így minden módszernek megvan a maga alkalmazási köre, feltárja a tárgy saját szempontjait, tulajdonságait és minőségeit. Például az összehasonlító történeti módszer nyelvtudományi alkalmazása a nyelvek és nyelveik kapcsolatával függ össze. történelmi fejlődés, statisztikai - diszkrétséggel
nyelvi egységek, azok eltérő gyakorisága stb.

Kutatásmódszertan egy adott módszer alkalmazására szolgáló eljárás, amely a vizsgálat szempontjától, a leírás technikájától és módszereitől, a kutató személyiségétől és egyéb tényezőktől függ.

Például a nyelvi egységek kvantitatív vizsgálatánál a vizsgálat céljaitól függően különböző módszerek alkalmazhatók:

durva számításokat végeznek

pontos számítások segítségével matematikai berendezés,

a nyelvi egységek teljes vagy részleges kiválasztása stb. A módszertan a vizsgálat minden szakaszára kiterjed:

Megfigyelés és anyaggyűjtés,

Az elemzési egységek kiválasztása és tulajdonságaik megállapítása,

Leírási módszer,

Az elemzés módszere,

A vizsgált jelenség értelmezésének jellege.

A legtöbb jó módszerés a kutatás nem fogadható el kívánt eredményeket megfelelő kutatási módszertan nélkül. Az egyes nyelvi irányzatok, iskolák jellemzésekor ebben kisebb-nagyobb helyet foglalnak el a módszertani kérdések. Az egy-egy nyelvi irányzaton belüli iskolák különbsége legtöbbször nem a kutatási módszerekben, hanem abban rejlik különféle technikák az anyagok elemzése, leírása, kifejeződésük mértéke, formalizáltsága és jelentősége a kutatás elméletében és gyakorlatában. Így jellemzik például a strukturalizmus különböző iskoláit: Prágai strukturalizmus, dán gloszematika, amerikai leíró.

Így a módszertan, a módszer és a technika szorosan összefüggő, egymást kiegészítő fogalmak. Választás mindenkiben konkrét eset egyik vagy másik módszertani elv, a módszer és a módszertan alkalmazási köre a kutatótól, céloktól függ
és kutatási célok.

NYELVTANULÁSI MÓDSZEREK

Terv.

I. Módszertan, módszer, technika: hasonlóságok és különbségek

Elmélet(görög theoría, theoréo szóból - fontolja meg, fedezze fel), tág értelemben - nézetek, ötletek, ötletek komplexuma, amelyek egy jelenség értelmezésére és magyarázatára irányulnak; szűkebb és speciálisabb értelemben - a legmagasabb, legfejlettebb szervezeti forma tudományos tudás, holisztikus képet ad a mintákról és meglévő kapcsolatokat a valóság egy bizonyos területe - egy adott T. T. tárgya működik leginkább tökéletes forma tudományos indoklásés programozás gyakorlati tevékenységek.

KONCEPCIÓ(a latin conceptio szóból - megragadás) a filozófiai beszéd kifejezése, amely vagy a beszédmegbeszélés és az értelmezési konfliktus során a jelentések megragadása, megértése és megértése, vagy ezek eredményét fejezi ki, különféle fogalmakban, amelyek nem helyezkednek el egyértelmûen és általánosan érvényes fogalomformák. A fogalom a személyes tudás fejlesztésével és bevetésével kapcsolatos, amely az elmélettel ellentétben nem kap befejezett deduktív-rendszerszerű szerveződési formát, és amelynek elemei nem ideális objektumok, axiómák és fogalmak, hanem fogalmak - stabil szemantikai sűrítések, amelyek felmerülnek és működnek a párbeszéd folyamatában és beszédkommunikáció. Az elmélet propozicionális formáját elsajátító fogalmak elvesztik kapcsolatukat a kérdések és válaszok korrelativitásával, amelyek egy bizonyos komplexumot alkotnak. A fogalmak nem a tárgyakkal, hanem a beszédben megfogalmazott kérdésekkel és válaszokkal, valamint a párbeszéd résztvevői által felismert szemantikai „közös hangokkal” állnak összefüggésben. A fogalom minden eleme nem a tárggyal, hanem a személyes tapasztalat integritásával korrelál.

A MÓDSZER tágabb értelemben az eredmény elérésének, egy bizonyos tevékenység elvégzésének vagy bizonyos problémák megoldásának tudatos módja. A módszer egy ismert cselekvéssort feltételez egy jól érthető, tagolt és ellenőrzött ideális terv alapján különféle típusok kognitív és gyakorlati tevékenységek a társadalomban és a kultúrában. Az ideális cselekvési terv tudatosságának és ellenőrzésének mértéke eltérő lehet, de így vagy úgy, az egyik vagy másik módszeren alapuló tevékenységek végrehajtása elvileg feltételezi az alanyok cselekvési módszereinek tudatos korrelációját. ezt a tevékenységet a valós helyzettel, hatékonyságuk értékelésével, kritikus elemzésés különféle cselekvési alternatívák kiválasztása stb.

Borishpolts szerint - a cél elérésének módja, technikák összessége\műveletek gyakorlati ill elméleti tudás valóság. Az operacionalizáláshoz kapcsolódik elméleti tudás. Vagy az eredmény elérésének tudatos módja, a kijelölt feladatok megoldása.

Módszertan- a megismerés módszereinek és technikáinak összessége

Kovalcsenko szerint olyan szabályok és eljárások, technikák és műveletek összessége, amelyek lehetővé teszik a módszer alapjául szolgáló elv elképzeléseinek és követelményeinek gyakorlatba ültetését.

Módszertan (a „módszer” és „logika” szóból) – 1) a struktúra, a logikai szervezés, a módszerek és a tevékenységi eszközök doktrínája 2) az elméleti és gyakorlati tevékenységek szervezésének és felépítésének elveinek és módszereinek rendszere, valamint a ez a rendszer"

Módszertan – 1)Ez a tevékenység megszervezésének doktrínája. 2) a világ megismerésének és átalakításának módszerének doktrínája" Ez a meghatározás egyértelműen meghatározza a módszertan tárgyát - a tevékenységek megszervezését

MEGKÖZELÍTÉS- paradigmatikus, szintagmatikus és pragmatikai struktúrák és mechanizmusok együttese a tudásban és/vagy a gyakorlatban, amelyek egymással versengő (vagy történelmileg egymást helyettesítő) stratégiákat és programokat jellemeznek a filozófiában, a tudományban, a politikában vagy az emberek életének és tevékenységének megszervezésében. A P. kategóriájának elemzése általában egy-egy tevékenység fejlesztésének speciális időszakaiban fordul elő, amikor alapvető változásokat rögzítenek, vagy olyan problémák merülnek fel, amelyeket a rendelkezésre álló eszközökkel nem lehet megoldani. A tudomány fejlődésében és tudományos tevékenység Kuhn ezeket az időszakokat nevezte el tudományos forradalmak. Tágabb értelemben minden tudomány egy speciális világszemlélet, amelynek alapvető paradigmája a természetről szóló részletes elképzelések.

Tudományos fogalmak- az elméletek legáltalánosabb és legfontosabb alapvető rendelkezései.

Tudományos elmélet- ez a rendszerezett tudás a maga teljességében. Tudományos elméletek magyarázzák sok felhalmozódott tudományos tényekés írja le a valóság egy bizonyos töredékét (pl. elektromos jelenségek, mechanikus mozgás, anyagok átalakulása, fajok evolúciója stb.) törvényrendszeren keresztül.

A fő különbség az elmélet és a hipotézis között a megbízhatóság, a bizonyíték. Maga az elmélet kifejezés sokféle jelentéssel bír. Elmélet szigorúan tudományos értelemben a már megerősített tudás rendszere, amely átfogóan feltárja a vizsgált tárgy szerkezetét, működését és fejlődését, minden elemének, szempontjának és elméletének kapcsolatát.

Háromféle elmélet létezik.

1. Leíró elméletek. A leíró elméletek minőségi jellegűek. Meghatározzák a vizsgált jelenségek vagy tárgyak csoportját, tudományos adatok alapján fogalmaznak meg általános minták, de bizonyításkorrekciót és logikai elemzést nem végeznek. Ilyen elméletek közé tartoznak az elektromosság és mágnesesség első elméletei, Pavlov filológiai elmélete, Darwin elmélete és a modern pszichológiai elméletek.

2. Tudományos elméletek. Ezekben az elméletekben felhasználva matematikai modellek egy ideális objektumot úgy alkotnak meg, hogy reprezentálja és helyettesítse a valós objektumot. Az ilyen elméletek általában több axiómán és hipotézisen alapulnak. Az elmélet következményeit kísérletileg igazoljuk. Példa erre a modern fizikai elméletek, amelyeket a logika és a szigorú matematikai apparátus jellemez.

3. Deduktív elméletek. A deduktív elméletekben egy alapaxiómát fogalmaznak meg, majd olyan állításokat adnak hozzá, amelyeket szigorú logika vezet le az alapaxiómából. Példa: Euklidész elemei.

A tudományos ismereteket a fenti kötelező jellemzők és követelmények mellett számos módszertani alapelv vezérli.

A főbbek a következők:

1. Az objektivitás elve. Ez az a követelmény, hogy egy tárgyat „olyannak, amilyen” tekintsünk, függetlenül az alany véleményétől és vágyától.

2. Alapelv univerzális kapcsolat. Ez az a követelmény, hogy a tárgyat figyelembe kell venni, és amennyire lehetséges, figyelembe kell venni a vele végzett munka során, maximális összeget belső és külső kapcsolatait.

3. Fejlesztési elv. Ez a megismerés végrehajtásának követelménye, és a tevékenység során annak figyelembevétele, hogy maga a tárgy, az azt vizsgáló tudomány, valamint a megismerő alany gondolkodása fejlődik.

Amikor egy tárgyról állítunk valamit, figyelembe kell venni:

a) állapotáról vagy fejlettségi fokáról arról beszélünk konkrét esetben;

b) felhasználásával tudományos megállapítás, vegyük figyelembe, hogy a megismerés fejlődéséhez tartozik egy bizonyos szakaszban, egy bizonyos történelmi időszakés már változhatott volna.

4. Az integritás elve. Ez az a követelmény, hogy egy tárgyat figyelembe kell venni, figyelembe véve az egésznek a rész feletti dominanciáját.

5. Szisztematikus elv. Ez egy objektum szisztematikus, saját rendszerjellemzőinek figyelembevételével történő vizsgálatának követelménye, ahol a rendszer jellemzői szempontjából mind maguknak az elemeknek a tulajdonságai, mind a köztük lévő kapcsolatok fontosak és lényegesek. Fontos az is, hogy az egész általános, rendszertani jellemzői döntően befolyásolhatják az elemeket, összefüggéseket.

6. A determinizmus elve. Ez egy követelmény ahhoz, hogy egy tárgyat okok komplexumának termékeként tekintsünk és vonjunk be a tevékenységbe. Ez azt is figyelembe veszi, hogy minden tudományos rendelkezés ennek megfelelően van megfogalmazva logikai áramkör: ha ez megtörténik, akkor ez és ez történik.

A tudományos ismeretek megértésében nagy jelentősége van a tudás megszerzésének és tárolásának eszközeinek elemzésének. A tudás megszerzésének eszközei a tudományos ismeretek módszerei. Mi az a módszer?

Az irodalomban vannak egyenlő definíciók módszer. Azt fogjuk használni, amely véleményünk szerint alkalmas a természettudományi elemzésre. Módszer - Ez egy alany cselekvési módszere, amely egy tárgy elméleti és gyakorlati elsajátítását célozza.

Alatt tantárgy a szó tág értelmében az egész emberiséget a maga fejlődésében értjük. BAN BEN szűkebb értelemben szóval, az alany egy külön személy, aki a korszakának megismerésének tudásával és eszközeivel van felvértezve. Az alany lehet egy bizonyos tudományos csoport is, informális csoport tudósok. Alatt tárgy mindent megért, ami a szférába tartozik kognitív tevékenység tantárgy. Az empirikus, i.e. A kísérleti természettudományban a tárgy a valóság valamilyen töredéke. Az elméleti természettudományban a tárgy a valóság töredékeinek logikus felépítése. Azt már tudjuk, mik lesznek ideális modellek a valóság töredékei vagy bizonyos valóságos tárgyak idealizálása.

Minden módszert az alany cselekvési szabályai határoznak meg, amelyek bizonyos ismert objektív törvényeken alapulnak. Az alany cselekvésére vonatkozó szabályok nélküli módszerek nem léteznek. Vegyük például a módszert spektrális elemzés. A következő objektív mintán alapul: bármely kémiai elem, amely bizonyos hőmérséklettel rendelkezik, egy emissziós vagy abszorpciós sugárzási spektrumot ad, amely számos jellemző vonallal rendelkezik.

Készítsünk keveréket kémiai összetétel ami ismeretlen. Ennek a keveréknek a spektrumának felvételével és az ismert standardokkal való összehasonlításával könnyen meghatározhatjuk a keverék összetételét. Már ezt elemi példa azt sugallja, hogy az emberek igyekezzenek minden tudást új tudás megszerzésének módszerévé alakítani.

A metódus egy bizonyos mintán alapuló szabályok halmaza.

Előfordulhat, hogy a módszert nem megfelelően alkalmazzák. Ez azokban az esetekben fordul elő, amikor a módszert akkor alkalmazzák, amikor az alapjául szolgáló jogszabály nem alkalmazandó.

A természettudományban használt módszerek a következőkre oszthatók:

Egy módszer használatának megadása az módszertan a szó szűk értelmében. Például az integráció egyik módszere, mint már említettük, a részenkénti integráció. Tegyük fel, hogy ki kell számítanunk az integrált. Emlékezzünk vissza a részenkénti integráció képletére . Példánkban u = x, A dv = sinx dx. Ez egy példa egy technikára a szó szűk értelmében, mint egy konkrét módszer specifikációjára.

Módszerek és technikák kiválasztása és alkalmazása in kutatómunka a vizsgált jelenség természetétől és a kutató által kitűzött feladatoktól függ. BAN BEN tudományos kutatás Nemcsak a jó módszer a fontos, hanem az alkalmazásának készsége is.

A módszer és a vizsgált objektum között nincs szoros kapcsolat. Ha így lenne, akkor lehetetlen lenne továbblépni ugyanazon problémák megoldásának módszereiben.

Alatt módszertan a szó legtágabb értelmében értsd a módszer tanát, i.e. maga a módszer elmélete.

A módszer elméletében legalább a következő problémákat kell megoldani:

Mi az a minta, amelyen a módszer alapul?

Melyek az alany cselekvési szabályai (jelentésük és sorrendjük), amelyek a módszer lényegét alkotják?

Milyen típusú problémákat lehet ezzel a módszerrel megoldani?

Melyek a módszer alkalmazhatóságának határai?

Mennyire kapcsolódik ez a módszer más módszerekkel? A tudomány számára általában, így a természettudomány számára is fontos ismerni nemcsak az egyes módszerek elméletét, hanem a természettudományban vagy annak egyes ágában alkalmazott módszerrendszer egészének elméletét is. Ezért a legtöbb teljes definíció A módszertan a következő: a módszertan az elméleti és gyakorlati tevékenységek szervezésének és felépítésének elveinek és módszereinek rendszere, valamint e rendszer tana.

Általában sok javaslatot tettek különböző definíciók tudomány módszertana. Véleményünk szerint ebből lehet kiindulni következő definíciót módszertanok: tudomány módszertana- Ezt tudományos diszciplína, amely kellően teljes és használható ismereteket nyújt a tudományos tudásrendszerek tulajdonságairól, struktúráiról, megjelenési mintáiról, működéséről és fejlődéséről, valamint ezek összefüggéseiről és alkalmazásairól.

Vannak különféle Módszertani szintek. Filozófiai szint módszertan képviseli közös rendszer az emberi tevékenység alapelvei és szabályai. Ezeket a tudáselmélet határozza meg, amelyet a filozófia keretein belül fejlesztettek ki.

Megkülönböztetni tartalmi és formális módszertan természettudományi ismeretek.

A tudományos ismeretek szerkezete és tudományos elmélet;

A tudományos elméletek keletkezésének, működésének és változásának törvényei;

A tudomány és egyes tudományágai fogalmi keretei;

A tudományban elfogadott magyarázati sémák jellemzői;

Tudományos módszerek elméletei;

A tudományos jellegű feltételek és kritériumok;

A módszertan formális vonatkozásai az elemzéshez kapcsolódnak:

A formalizált megismerési módszerek tudomány nyelve;

Struktúrák tudományos magyarázatés leírások.

A módszertani elemzés a meghatározott tudományos és filozófiai szinteken végezhető, ez utóbbi a módszertanok legmagasabb és meghatározó szintje. Miért?

Filozófiai szinten az elemzést az egyén valósághoz való viszonyával, egy személy világban elfoglalt helyével és jelentőségével kapcsolatos alapvető ideológiai problémák megoldásával összefüggésben végzik.

A problémák itt biztosan megoldódnak:

A tudás viszonya a valósághoz;

Az alany viszonya a tárgyhoz a megismerésben;

E tudásformák vagy kutatási technikák helye és szerepe az ember világhoz való kognitív kapcsolatának rendszerében.

A tudományos módszer problémái már a kísérleti természettudomány kialakulása során is széles körben tárgyaltak. Így a reneszánsz idején felismerték, hogy tudományos módszer kísérleti (kísérleti) és elméleti elveket foglal magában, ez utóbbi elsősorban a matematikában testesül meg.

A tudományos módszer elméleti alapjainak kialakítását erőteljes kutatási eszközök kifejlesztése kísérte. „Egy elméletnek – írja L. de Broglie – rendelkeznie kell eszközeivel is ahhoz, hogy fogalmait szigorú formában tudja megfogalmazni, és szigorúan levezetni belőlük a kísérlet eredményeivel pontosan összevethető tételeket; de ezek a műszerek főleg intellektuális rendű, úgymond matematikai eszközök, amelyeket az aritmetika, a geometria és az elemzés fejlődésének köszönhetően fokozatosan kapott az elmélet, és amelyek nem szűnnek meg szaporodni és fejlődni” (De Broglie L. tudomány útjai - M., 1962. 163. o.).

Mi a matematika értéke a természettudomány számára?

Az ismeretek fejlődése során azokban a matematikai diszciplínákban történik változás, amelyek a legerősebben kölcsönhatásba lépnek a természettudományokkal. Ugyanakkor nagyon fontos, hogy a matematika új formákat készíthet „a jövőbeni használatra”. A fizika matematizálásának példája nemcsak azt a bizonyos fizikai elméletek saját matematikája megfelel. A legfigyelemreméltóbb az, hogy a matematika megfelelő ágai alapvető körvonalaikban gyakran önállóan és maguknak az elméleteknek a megjelenése előtt keletkeztek. Sőt, a matematika ezen ágainak használata az volt szükséges feltételúj kutatási területek fejlesztése. A matematika előrevetítette a fizika fejlődését. A fizika történetében nem egyszer fordult elő elképesztő véletlenek a matematika eredményei a kísérleti valósággal. Ebben a várakozásban tárul fel a matematika instrumentális jellegének teljes ereje.

A tudományos módszer kezdetének fokozatos elsajátítása a reneszánsz idején elvezette a természettudományt az első tudományos elméletek, mint viszonylag integrált fogalmi rendszerek kidolgozásához. Ezek voltak mindenekelőtt klasszikus mechanika Newton, majd a klasszikus termodinamika, a klasszikus elektrodinamika és végül a relativitáselmélet és a kvantummechanika. A tudományos elméletek a tudás kifejezésének fő formája. A fizikai és matematikai természettudományban az elméletek fejlődése a matematika kitartó alkalmazásának és a kísérletek fáradságos fejlesztésének eredménye. Az elmélet fejlődése jelentős fordított hatást gyakorolt ​​magára a tudomány módszerére is.

Tudományos módszer elválaszthatatlanná vált a tudományelmélettől, annak alkalmazásától és fejlesztésétől. Az igazi tudományos módszer az elmélet a gyakorlatban. Kvantummechanika nem csak a tulajdonságok és minták tükröződése fizikai folyamatok atomi léptékű, hanem a legfontosabb módszer mikrofolyamatok további ismerete. A genetikus nemcsak az öröklődés és az élőrendszerek fejlődési változatossága jelenségeinek tulajdonságait és mintázatait tükrözi, hanem az élet mély alapjainak megértésének legfontosabb módszere is.

A módszer funkciójának betöltéséhez egy elméletnek meg kell felelnie a következő követelményeknek:

1) alapvetően ellenőrizhetőnek kell lennie;

2) maximális általánosságuk legyen;

3) előrejelző ereje van;

4) alapvetően egyszerűnek kell lennie;

5) legyen szisztematikus.

A kérdés zárásaként megjegyezzük, hogy különösen korunkban fontos, hogy ne csak azt mondjuk, hogy pl. környezeti problémák, illetve ezek módozatainak, módszereinek és eszközeinek kidolgozása igazi megoldás. És rendkívül fontos, hogy a fizika az a kísérleti terepe, amelyen a tudás új eszközei születnek és tesztelhetők, és a tudományos módszer alapjait fejlesztik.

Nincs egységes módszer az entitások elnevezésére a programozási nyelvekben, és mindegyik nyelv kissé eltér a többitől történelmi okokból saját nevei és konvenciói vannak.

Mivel a programozás a matematikából jött, a kezdeti gyökereket ott kell keresni. És voltak funkciók és eljárások. A függvény az argumentumai alapján valamilyen eredményt generál. bűn, cos- eleven példák. Az argumentumok nélküli függvény egy degenerált függvény, és általában állandó. A matematikában a függvények általában tiszták – vagyis nincsenek mellékhatások. Vagyis ha egy függvényt ugyanazokkal az argumentumokkal hívunk meg, ugyanazt az eredményt kapjuk.

Vannak párhuzamos eljárások. Az eljárás egy bizonyos eredményhez vezető műveletsor (igen, egy normál program is lehet eljárás, bár...). Pascalban és Fortranban bevett szokás, hogy egy eljárás nem ad vissza eredményt. De úgy gondolom, hogy ez pusztán megegyezés, mert különben úgy kell eljárni, ahogyan benne van C/C++és írjon be egy üres típust (void).

Miért nem nevezik a tagokat "módszernek" a C++-ban?

A 60-70-es évek sok nyelvében nem volt OOP a ma ismert értelemben. C++ eredetileg csak egy „front” (vagyis felépítmény) volt a szabályos C felett. Volt egy hosszú időszak, amikor már nem Xi volt, de még nem is C++. Fordítóprogram C++ nem volt, de volt fordító C-ben. Nyilván ezért volt ott rögzítve az osztályfüggvény/osztályváltozó. Stroustrup most az N4174-et javasolja, és ha elfogadják, a reguláris függvények és az osztályfüggvények közötti határ még jobban elmosódik.

Más nyelveken - Jávaés a család, akkor készültek, amikor az OOP már kicsit kialakult. Úgy döntöttek, hogy elhagyják a szokásos funkciókat, és nyilvánvalóan, hogy ne okozzanak zavart, mindent módszereknek neveztek. Igen, akkor vissza kellett adniuk a függvényeket, de hogy ne törjenek el semmit, statikus metódusoknak nevezték őket.

Valójában mi a különbség a "módszer" és a "funkció" kifejezések között

A helyes válasz történelmi. Hogyan kell helyesen elnevezni az entitásokat különböző nyelvek, ellenőriznie kell a dokumentációjukat.

Itt minden bonyolult. Például Eckel ezt nyilván azért teszi, mert ő is sok könyvet ír erről Jávaírt. Azt se felejtsük el, hogy sok könyvet olvasunk fordításban, és „javítják” őket, mert így a fordító számára egyértelműbb.

Tehát lehetséges-e egy C++ osztály függvényei metódusokat hívni?

Ez pontosan ugyanaz, mint az obszcén/obszcén nyelvezet használata magas társadalom. Vagy próbáljon meg Turgenyev nyelvén és Puskin/Blok verseivel kommunikálni a gopnikokkal.

P.S. A módszer sokféle jelentéssel bíró szó, és könnyen kihallható belőle C++ A programozók azt mondják, hogy "ez egy módszer az adatok fogadására a szerverről, 5 függvény és két osztály formájában."