Utolsó tanári tanács a hiúságvásáron. Emberi Erőforrások
Tatyana Ivanova
Záró tantestület „Az óvodai nevelési intézmények tanévi munkájának elemzése”
Záró tantestület „Az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkájának elemzése a 2011-2012-es tanévre.”
Forma: szóbeli napló.
Cél: meghatározza az éves feladatok megoldásának eredményességét tanári kar.
Terv:
1. Évi munka elemzése – helyettes. fej a VMR szerint
2. Az oktatási folyamat állapotának jellemzői. –szerk., különleges.
2. Az iskolára felkészítő csoportba járó gyermekek pszichológiai felkészültsége. -pszichológus
4. A pedagógusok szakmai felkészültségének elemzése. -Helyettes fej a VMR szerint
5. Az alkotócsoport beszámolója a évben végzett munkáról. -elnök
6. A szülőkkel való munka formái, eredményessége. -oktat
7. Következtetések az elemzés eredményei alapján az új tanévre vonatkozó tantestületi irányok és feladatok meghatározásával. – menedzser
1. dia. Helló, Kedves kollégák, Barátok. Véget ért a tanév.
2. dia. Azt javaslom, hogy nézzük meg ma a magazint, és lapozgatva emlékezzünk vissza, milyen érdekes dolgok történtek ebben az évben.
3. dia. Első oldal. (a ház képe).
Óvodánk egy otthon,
Milyen az élet abban a házban?
A házunk egy bérház. Menjünk bele. Szerinted kivel fogunk először találkozni? Igen, természetesen ennek a tulajdonosa nagy ház- Marina Alexandrovna.
Milyen érdekességeket fog elmondani a háziasszony a házunkról?
4. dia. A vezető adminisztratív és gazdasági munkáról beszél.
5. dia. A létrehozás érdekében integrált rendszer az óvodáskorú gyermekek testi, kognitív-beszéd, művészeti-esztétikai és szociális-személyi fejlődése, ill. javítómunkát, összhangban a szövetségi állam követelményeivel a főtábornok szerkezetére vonatkozóan oktatási program óvodai nevelés Az MB „238-as számú óvoda” óvodai nevelési programja kidolgozásra került, melyet ebben az évben valósítottunk meg. Elemezzük a munka eredményeit.
Az óvodai nevelés általános nevelési programjának gyermekek elsajátítására irányuló pszichológiai és pedagógiai munka elemzése.
6. dia. 1 junior csoport 1. sz
Következtetés:Így a gyerekek a legmagasabb fejlettségi szintet mutatták az OO „Egészség” és „Zene” területén. Más oktatási területeken a gyerekek alacsonyabb fejlettségi szintet mutattak.
7. dia. 1. junior csoport 2. sz.
Következtetés: így a gyerekek a legmagasabb fejlettségi szintet az „Egészségügy”, „Testnevelés”, „Munka”, „ Művészi kreativitás", "Zene". Más oktatási területeken a gyerekek alacsonyabb fejlettséget mutattak, mert vannak alacsony fejlettségű gyerekek.
8. dia. 2 junior csoport 4. sz
Következtetés:Így a gyerekek a legmagasabb fejlettségi szintet mutatták az OO „Művészi kreativitás”, „Zene” területén. Más oktatási területeken a gyerekek alacsonyabb fejlettséget mutattak, mert vannak alacsony fejlettségű gyerekek. Egy speciális igényű gyermek gyenge eredményeket mutatott.
9. dia. Középső csoport 3. sz
Következtetés:Így a gyerekek a legmagasabb fejlettségi szintet mutatták az OO „Egészség”, „Testnevelés”, „Szocializáció”, „Biztonság”, „Megismerés”, „Művészi kreativitás”, „Zene” osztályokban. Oktatási területek szerint „Kommunikáció”, „Olvasás” kitaláció„A gyerekek alacsonyabb fejlettségi szintet mutattak, mert vannak alacsony fejlettségű gyerekek. Alacsony eredményeket mutattak a gyakran betegek és hiperaktív gyerekek.
10. dia. Középső csoport 5. sz
Következtetés:Így a gyerekek a legmagasabb fejlettségi szintet mutatták az OO „Egészség”, „Testnevelés”, „Szocializáció”, „Biztonság”, „Kogníció”, „Fikció olvasása”, „Művészi kreativitás”, „Zene” osztályokban. A „Munka” és a „Kommunikáció” oktatási területen a gyerekek alacsonyabb fejlettséget mutattak, mert vannak alacsony fejlettségű gyerekek.
11. dia. 6. sz. másodlagos logopédiai csoport
Következtetés:Így a gyerekek a „testkultúra”, „biztonság”, „munkaügyi” civil szervezetekben mutatták a legmagasabb fejlettségi szintet. Más oktatási területeken a gyerekek megmutatták átlagos szint fejlesztés.
12. dia. Szenior logopédiai csoport 9. sz.
Következtetés:Így a gyerekek a legmagasabb fejlettségi szintet mutatták az OO „Egészség”, „Biztonság”, „Szirodalom olvasása” és „Szocializáció” területén. Más oktatási területeken a gyerekek átlagos fejlettségi szintet mutattak.
13. dia. Senior logopédiai csoport 10. sz.
Következtetés: így a gyerekek a legmagasabb fejlettségi szintet mutatták az OO „Egészség”, „Biztonság”, „Kogníció”, „Munka” és „szocializáció” területén. Más oktatási területeken a gyerekek átlagos fejlettségi szintet mutattak.
14. dia Felkészítő logopédiai csoport 7. sz.
Következtetés:Így a gyerekek a legmagasabb fejlettségi szintet mutatták az OO „Egészség”, „Testnevelés”, „Szocializáció”, „Biztonság”, „Megismerés”, „Munka”, „Zene” osztályokban. Más oktatási területeken a gyerekek átlagos fejlettségi szintet mutattak.
15. dia. Felkészítő logopédiai csoport 8. sz.
Következtetés:Így a gyermekek a legmagasabb fejlettségi szintet mutatták az OO „Egészség”, „Munka”, „Biztonság”, „Kismerés”, „Fikció olvasása”, „Művészi kreativitás” osztályokban. Más oktatási területeken a gyerekek átlagos fejlettségi szintet mutattak.
16. dia. Következtetés:Így az óvodai nevelés általános nevelési alapprogramjának fejlesztésében pozitív tendencia tapasztalható. A legtöbb jó eredmények a program elsajátítása az „Egészség”, „Biztonság” területeken - 92%. A legalacsonyabb eredmények a „Kommunikáció” (Minden komponens fejlesztése) területén szóbeli beszéd, beszédnormák gyakorlati elsajátítása, „szocializáció” (játéktevékenység, a kortársakkal és felnőttekkel való kapcsolatok elemi, általánosan elfogadott normáinak és szabályainak megismertetése, a nem, a családi és állampolgári hovatartozás kialakítása, a világközösséghez tartozás érzésének kialakítása , a hazafias érzelmek formálása.
Az „Egészség”, „Kommunikáció”, „Szirodalom olvasása”, „Művészi kreativitás”, „Zene” területeken 14%-os fejlődés tapasztalható; „testnevelés”, „szocializáció” - 15%; „Biztonság”, „Kogníció” - 17%-kal; „Munkaerő” - 11%-kal. Fő általános nevelési program MB „238. számú Óvoda” óvodai nevelési-oktatási intézmény óvodai nevelése 85%-ban teljesített.
17. dia. Az „Egészségügy” oktatási terület fejlesztésével kapcsolatos pszichológiai és pedagógiai munka elemzése
18. dia.Következtetés: az 1. egészségcsoportba tartozó gyermekek száma 2%-kal, a 2. egészségcsoportba tartozó gyermekek száma 21%-kal nő; a 3. egészségcsoportba tartozó gyermekek számának 23%-os csökkenése.
19. dia. Az előfordulási gyakoriság elemzése csoportonként. Junior csoportok.
20. dia. Középső csoportok.
21. dia. Idősebb csoportok.
22. dia. Előkészítő csoportok.
23. dia. Következtetés: a 2011–2012-es tanévben csökkent a bélfertőzések, bárányhimlő, torokfájás, hörghurut előfordulása, kismértékben nőtt az influenza, és nőtt az ARVI előfordulása. Egy gyermek betegsége miatt kihagyott napok száma 5,57-tel csökkent.
24., 25. dia. A morbiditás csökkentését a gyermekek óvodai nevelési-oktatási intézményekben való tartózkodásának kedvező feltételeinek megteremtése biztosítja, magas színvonalú táplálkozással, az alkalmazkodási intézkedések magas szintű megszervezésével, oltással, a megállapított rendszer betartásával, elegendő idővel a gyermekek számára. időt tölteni a friss levegőn, a kellően magas szakmai szintű tanárok és egészségügyi személyzet. Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben kötelező a különféle egészségfejlesztési és prevenciós technológiák beépítése az oktatási folyamatba. Ez:
Projekt „Kineziológiai korrekció alkalmazása gyermekek iskolai felkészítésében kombinált körülmények között óvoda»;
motoros szünetek;
korrekciós torna;
légzőgyakorlatok;
relaxációs gyakorlatok;
egészségügyi és testnevelési napok tartása;
a szülők és mások bevonásával szociális intézmények a gyermekek egészségének védelmével és előmozdításával kapcsolatos kérdésekről;
egészséges életmód órákat.
26. dia. A „testi kultúra” oktatási terület elsajátítására irányuló pszichológiai és pedagógiai munka elemzése
Év végéig minden óvodai csoportban megtörtént a diagnosztika a fejlettségi szint azonosítása érdekében fizikai tulajdonságokés a motoros készségek. Pozitív tendencia tapasztalható a tanévkezdéshez képest. A kezdő, köztes és döntő összehasonlításakor diagnosztikai tanulmány az eredmények a következők voltak:
Diagnosztika
kezdő köztes döntő
magas 18% 18% 50%
átlag 77% 80% 50%
alacsony 5% 2% -
Az összehasonlító ábrán látható, hogy az alacsony szintű mutató 5%-kal csökkent a tanév elejéhez képest, a magas szintű mutató 32%-kal nőtt. Átlagos pontszámóvodának 2,5 b. Ez azt bizonyítja, hogy a gyermekek mozgásának és fizikai tulajdonságainak fejlettségi szintje megfelel életkori normák. A gyerekek alapvető készségeket sajátítottak el különböző játékok, gyakorlatok, minden alapvető mozgástípus technikaelemei. A gyerekek tudását, készségeit, képességeit játékfoglalkozásokon, szabadidős tevékenységeken, sportrendezvényeken szilárdították meg. A pedagógusokkal és a szülőkkel való kapcsolat is hozzájárult a fizikai erőnlét szintjének emelkedéséhez. Az órán tanult mozdulatokat séta közben, csoportban és otthon házi feladat formájában erősítették.
Csúszik. 27-31. Az MDOU „Smile” óvoda pedagógus-pszichológus munkájának fő célja a megőrzés és megerősítés pszichológiai egészség gyermekek, harmonikus fejlődésóvodai nevelési intézmény feltételei között.
32-33. dia. A 2010–2011-es tanév korrekciós és fejlesztő munkáinak elemzése.
A javító- és logopédiai munka szervezésében a pedagógusok szakmai kompetenciájának fejlesztése érdekében az alábbi tevékenységek valósultak meg:
Workshop: „A figuratív beszéd kialakítása”;
Konzultációk: „Játékok az elöljárószavak térbeli jelentésének megismertetésére a gyerekekkel”, „Technológia a szemantikai mezőkön alapuló koherens beszéd fejlesztésére”;
Logopédiai óra nyílt bemutatója: „Anya és Ványa utazása sűrű erdőben!”
Beszédek a KMO-ban a következő témákban: „Fejlesztés szótagszerkezetóvodáskorú gyermekeknél", „Játékok a fejlesztésért hallási figyelemóvodáskorú gyermekeknél."
Probléma:
A javítómunka eredményessége ebben a tanévben mindössze 30%-os a beszédközpontba beiratkozottak közül 9 gyermek (4 gyermek a felsős csoportból, 5 gyermek az előkészítő csoportból) jó beszéddel szabadult fel. Az előkészítő csoportból 12 gyermeket (57%) küldtek beszédhibásan iskolába azzal a javaslattal, hogy az iskola beszédközpontjában folytassák tanulmányaikat. A logóközpontba beiratkozott gyerekek 27%-át megtartották a 2011-2012-es tanévben, hogy továbbtanuljanak. Az óvodásokkal végzett javító-javító munka elemzése alapján a logopédus tanárnak a 2011-2012-es tanévben javítania kell a javító logopédus munkáját. Használja gyerekekkel hatékony technikák megszüntetésére általános fejletlenség beszéd, a koherens beszéd fejlesztése, a beszéd fonetikai-fonetikai vonatkozásai, valamint hangkultúra beszéd.
A pszichológiai, orvosi és pedagógiai tanács tevékenysége.
A fejlődésben akadályozott tanulók támogatását célzó tevékenységek összehangolása érdekében megszervezték a PMPK munkáját. A tanács ülésein megoldják az egyes gyermekek komplex adaptációjának problémáit, elemzik a gyermekek mentális és fizikai egészségi állapotának szintjét, kitöltik a végzettek iskolai tanulási készségét, a fogyatékos gyermekekkel való munkavégzéssel kapcsolatos kérdéseket. megbeszélik. beszédzavarok, a fejlődésben lemaradt gyermek számára egyéni korrekciós és fejlesztési útvonalat állítanak össze. A tanév során soron kívüli értekezletek zajlottak az óvodába nem járó fogyatékos gyermeket nevelő szülők tanácsadói, módszertani segítése, erkölcsi és pszichés támogatása érdekében. Kidolgozták és jóváhagyták a család látogatásának ütemtervét, és megszervezték a megfelelő munkát.
34. dia. A tanév során az alábbi szervezési és pedagógiai rendezvények valósultak meg:
35-36. dia. Nyitott műsorok a gyerekekkel való munka a tanári tanácsokba „A tanárok szerepe a növekedésben pedagógiai kompetencia szülők”, „Kineziológiai korrekció alkalmazása kombinált óvodában”, tematikus ellenőrzés „A szülőkkel való munkaszervezés eredményessége”, „Az óvodáskorúak koherens beszédének fejlesztésével kapcsolatos munka állása”, a gyermekgyógyászati tanulmányozási munka tartalma. az OO „Biztonság”.
37-38. dia.„Sziasztok, tehetségeket keresünk” verseny.
39. dia. Szórakozás "Viszlát nyár."
40-41. dia.„Őszi ajándékok” kiállítás-vásár. „Nyár, oh nyár” fotópályázat.
42. dia. Karácsonyi énekeket.
45. dia. Maslenitsa.
46-47. dia. Az „Imádom az orosz nyírfát” projekt keretében gyermekmunkaversenyt és „Szeretem az orosz nyírfát” felolvasóversenyt rendeztek.
48. dia. Dámaverseny.
49. dia. A „Biztonságos utak gyerekeknek” hónap részeként a KVN a tanárok számára „Közlekedési szabályok szakértői”.
50. dia. Hagyományossá vált a „Mókás rajtok” regionális sportversenyek megrendezése.
51. dia. Részt vettünk az „Őszbe látogató” környezetvédelmi vetélkedőn.
52. dia. Az óvodapedagógusokat a „Szerep projekt tevékenységek az óvodáskorú gyermekek oktatásában”, a szerző speciális kurzusain T. N. Erofeeva, S. N. Yamshinina, A. O. Glebova szemináriumán,
53. dia. Papír kézműves mesterkurzust tartottak.
54. dia. Kiegészítő oktatás.
Figyelembe véve a gyermekek egyéni képességeit, érdeklődését és adottságait, a szülők kívánságait, az óvodai nevelési-oktatási intézmény a gyermekek számára további oktatást biztosít formában. csoportmunka. Ebben a tanévben 3 klub működött az óvodai nevelési intézményben: zenei klub"Domisolka"
55. dia."Anta" kör
56. dia. 1 – a „Skomorokha” színházi tevékenységeiért.
A felsős és felkészítő csoportból 41 gyermek vett részt különböző klubokban.
Tehetséges pedagógusok irányításával a gyerekek aktívan részt vesznek versenyeken, gyermeki kreativitás fesztiválokon, sportversenyeken, sportnapokon. Mögött elért eredményeket díszoklevéllel, oklevéllel, emlékezetes ajándékokkal és győztes kupával jutalmazták.
57. dia. Az óvodai nevelési intézményben alkotócsoport működik. Megkapja a szót I. N. Simonova elnök.
58-60. dia. Kreatív csapat jelentés.
61. dia. A tanév során az óvodai nevelési intézmények tanárai és tanulói különböző szintű versenyeken vettek részt:
62. dia. Kerület: „Instructor-to-Start” pályázat, nyerje meg a „Szeretem az orosz nyírfát,
63. dia. gyerekeknek zenei kreativitás„Kis ország”, sportversenyek „Mókás kezdések”
64. dia.ünnepi verseny „Eljött hozzánk az ősz”, „Állítsuk meg a tüzet”,
65. dia.„A projekttevékenység szerepe az óvodáskorú gyermekek nevelésében” című szemináriumon
65. dia. Regionális és összoroszországi: 2. hely a „Tanár vagyok” versenyen,
66. dia. a „Pedagógiai szivárvány -2011” regionális verseny díjazottjai,
67. dia. matematika verseny-játék"Elefánt", sport "Eaglet".
68. dia. nemzetközi fesztivál gyermek- és ifjúsági kreativitás "Az új évszázad csillagai",
69. dia. 8. „Sztárok az Állatvédelemért” nemzetközi verseny
70. dia. Interakció a szülőkkel.
Az óvodában oktatási intézmény Kiépült a szülőkkel való együttműködés rendszere.
A szülők pedagógiai és jogi ismereteinek bővítése érdekében a tanév során a következő űrlapokat munka
71. dia. nyílt események
72-73. dia. Nyílt napok
74. dia.ünnepek, szórakozás, szabadidő
75. dia. szülői értekezletek, műhelyek, kreatív nappalik,
76. dia. Szülői felmérés. A szülők 80%-a vett részt a felmérésben.
A kérdőívek elemzése után kiderült:
A szülők úgy vélik, hogy intézményünk tekintélyt élvez a lakosság körében - 57%. A szülők 51%-a megjegyzi, hogy gyermekei szívesen járnak óvodába. A szülők 95%-a elégedett az óvoda dolgozóinak munkájával.
A szülők 80%-a úgy gondolja, hogy a gyerekek megkapják érdekes tudásés kulturális viselkedési készségek;
A szülők különböző forrásokból kapnak információkat az óvodáról:
Vizuális információból az óvodában -55%
Más szülőktől – 26%
A tanárokkal folytatott beszélgetésekből -77%
Találkozókon -42%
a gyerektől 35%
Az adminisztrációtól -16%
77. dia. A szülők 50%-ának van lehetősége részt venni az óvodai foglalkozásokon
A tanárok naponta beszélnek a szülőkkel különféle kérdéseket a gyermek óvodai életével kapcsolatos (fegyelem, táplálkozás, higiéniai eljárások, biztonság, a gyermekek óvodai nevelési-oktatási intézményekben való tartózkodásával kapcsolatos kérdések). Az elégedettség 70%-os volt.
elégedettek a gyermekek óvodai intézményben nyújtott ellátásával, oktatásával és képzésével.
Szeretnénk, ha az óvoda: gyakrabban szervezne találkozókat:
Pszichológus-56
Művészet. ápolónő -3
M/s masszázsra-11
Logopédusok-28
Instr. testnevelés-14
Zene vezet. -4
Adminisztráció-3
78. dia. 100%-ban elégedett vagyok azzal a gondozással, neveléssel, képzéssel, amit a gyermek az óvodai nevelési intézményben kap.
A gyerekekkel foglalkozó szakemberek munkája 96%-ban kielégítő.
A szülők 78%-a elégedett gyermeke iskolai felkészítésének eredményeivel?
Az óvodai dolgozók kedvesen bánnak a szülőkkel és a gyerekekkel – 98%.
79. dia. A szülők rendszeresen értesülnek a gyermek teljesítményéről -85%, a tartalomról tréningek, napközben átadott -26%, adminisztratív és gazdasági jellegű kérések, üzenetek -25% stb.
A szülőket is felkérték, hogy az óvoda munkájával kapcsolatos kívánságaikat, észrevételeiket mondják el.
80. dia. Itt van néhány közülük.
A kérdőívek elemzésének eredményeiből általánosságban a következő következtetések vonhatók le:
81. dia. A szülők elégedettsége 92%.
Érdekelnek az egészségmegőrzés, tanulás, nevelés, iskolai felkészítés kérdései; a legtöbb szerint készek interakcióra különféle szempontok oktatási folyamat.
Aktívan kell használni a családdal való interakció különféle formáit, meg kell hallgatni a szülők véleményét, és több időt kell fordítani a kommunikációra a számukra megfelelő időben.
Az óvodai intézmény kialakított munkarendszere lehetővé teszi a szülők igényeinek, kéréseinek a lehető legnagyobb mértékű kielégítését, amit az alábbi eredmények igazolnak:
Az új technológiák aktív használata a tanárok által munkájuk során,
A szülők aktív részvétele az óvoda életében (rendszeres rendezvényeken való részvétel)
Elérhetőség pozitív visszajelzést az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkájáról.
A szülők visszajelzései és a felmérés eredményei szerint az óvodai nevelési-oktatási intézményeknek a tanulók családjaival folytatott munkája eredményesnek tekinthető, de szükséges a családok pszichológiai és pedagógiai támogatásának javítása, a szülők fokozottabb tanácsadása a nevelésben, gyermekeik oktatása, a szülők társadalmi igényének, érdeklődésének, szükségleteinek és követelményeinek figyelembevételével;
Probléma:
Nem minden szülő vesz részt aktívan az óvodai nevelési intézmények tevékenységében. A tanárok nehézségekbe ütköznek az általános óvodai rendezvények lebonyolításában, munkára vagy időhiányra hivatkozva igyekeznek nem részt venni azokon. A szülők aktivizálása és érdeklődése érdekében a pedagógusoknak részletes tájékoztatást kell adniuk a szülőknek az óvodai nevelési-oktatási intézményekben folyó élettevékenységről, a gyermekekkel folytatott pszichológiai és pedagógiai munka tartalmáról, a gyermekeknek és szülőknek tartott rendezvényekről, ellátásról. kiegészítő oktatás stb. A 2011–2012-es tanévben minden tanárnak be kell építenie munkatervébe a szülőkkel való interakció nem hagyományos formáit: kooperatív játékok, vetélkedők, tematikus órák, esték, klubok, társalgók stb.
Az elmúlt tanévben végzett munka eredményeit összegezve bátran kijelenthetjük, hogy a csapatra háruló feladatokat sikerült teljesíteni.
82. dia. Ugyanakkor a szervezési és pedagógiai munka elemzése során problémák merültek fel, gyenge oldalai az óvodai nevelési intézmények azon tevékenységei, amelyeken a következő tanévben dolgozni kell:
1. A projekttevékenységek tanulmányozása és végrehajtása, mint az egyik innovatív formák a pszichológiai és pedagógiai munkaszervezést szélesebb körben be kell vezetni a pedagógusok tevékenységébe.
2. A gyerekeknek nincs kellőképpen kialakult elképzelése az egészséges életmódról, a kulturális és higiénés készségekről, az étkezési kultúra alapjairól. Nem minden pedagógus gondolja komolyan a gyerekekkel való testnevelés és egészségügyi foglalkozások szervezését. Alacsony szintű tudás és készségek a területen fizikai kultúra gyermekek és az egészséges életmód szokásainak kialakítása. Célzott munkát kell végezni az „Egészségügy” oktatási terület fejlesztésében a pszichológiai és pedagógiai munka tartalmának javítása érdekében a 2012-2013-as tanévre, az éves munkatervbe a probléma megoldását célzó tevékenységeket kell beépíteni: a tanulók és szüleik felelősségének kialakítása saját egészségük megőrzésében, a nem hagyományos munkavégzési formákkal.
3. A terv nem valósult meg maradéktalanul pszichológiai szolgálat az óvodai nevelési intézményben. A pszichológiai szolgálatok munkájának javítása minden területen. Érdekelni kell a szülőket a pedagógiai és pszichológiai ismeretek megszerzésében, több felhasználásban aktív formák munkát, több közös rendezvényt tervezni a szülők és a gyerekek között a 2012-2013-as tanévre.
4. A gyerekekkel végzett korrekciós és logopédiai munka alacsony hatékonysága. Tekintettel az óvodásokkal végzett javító-javító munka eredményességére, a logopédus tanárnak a 2012-2013-as tanévben javítania kell a javító logopédus munkáját. Hatékony módszerek alkalmazása a gyermekekkel végzett munka során az általános beszédfejlődés megszüntetésére, a koherens beszéd, a beszéd fonetikai-fonetikai aspektusának, valamint a beszéd hangkultúrájának fejlesztésére.
5. A szülők elégtelen aktivitása az óvodai nevelési-oktatási intézmény életében. A szülők aktivizálása és érdeklődése érdekében a következő tanévre minden pedagógusnak be kell építenie a munkatervébe a szülőkkel való interakció nem hagyományos formáit: közös játékok, vetélkedők, tematikus foglalkozások, esték, klubok, nappalik stb.
Pedagógustanácsunk eredményeit összegezve javaslom a csoportok összefogását és a pedagógustanácsi határozat kidolgozását.
83. dia. A feltárt problémák figyelembevételével kerültek meghatározásra a 2012-2013-as tanév feladatai;
1. Az óvodai nevelési intézmény fő oktatási programjának végrehajtása a szövetségi állam követelményeivel összhangban.
2. A pszichológiai és pedagógiai munka tartalmának fejlesztése az „Egészségügy” oktatási területén, amelynek célja a tanulók és szüleik motivációjának fejlesztése saját egészségük és képességeik megőrzésében. egészséges képélet.
3. A gyermekekkel végzett javító- és logopédiai munka eredményességének növelése az általános beszédfejletlenség megszüntetésére szolgáló hatékony módszerek bevezetésével, a koherens beszéd, a beszéd fonetikai-fonetikai aspektusának, valamint a beszéd hangkultúrájának fejlesztésével.
4. Folytassa a projekttevékenységek megvalósítását, mint a nevelő-oktató munka egyik innovatív szervezési formáját.
5. A szülők orvosi, pszichológiai és pedagógiai támogatása a nem hagyományos interakciós formák rendszerén keresztül.
Diverzifikálja és növelje a csoporton belüli tevékenységek számát, amikor az évre a szülőkkel való munkát tervezi.
84. dia. Szóval lapozgattunk utolsó oldal magazinunk. Minden jót kívánok a következő tanévre, (igazgató).
Nadezsda Sinkarenko
Végső tanári tanács.
Pedagógustanács 5. sz
"Összegezve eredmények munka a 2015-2016-os tanévben"
Helyettes fej UVR szerint
Shinkarenko N. M.
2016. május
(3. dia) Egy újabb tanév véget ért. Nehéz volt az év, mert minden tanárnak másfélszeres ütemben kellett dolgoznia, a csoportlétszám elérte a maximumot. Az év eseménydús és mozgalmas volt, óvodán belüli és önkormányzati, valamint regionális és össz-oroszországi szinten egyaránt. Eredményes volt az év - a kozmetikai javításokat a tanév előestéjén saját erőből tudtuk elvégezni, a tananyag 5 napos csúszással készült, az óvoda februári karantén miatti bezárása miatt a pedagógusok önkormányzati szemináriumokon való részvétellel javítsák szakmai színvonalukat.
(3. dia kattintás) A tanév elején tanárokat kértek fel cél:
A megvalósítás és a nyilvánosságra hozatal feltételeinek megteremtése személyes potenciál az oktatási folyamat minden résztvevője.
A cél elérése érdekében a következőket határozzuk meg feladatokat:
1. Folytassa a munkát a fizikai és mentális egészség az egészségvédő technológiákat használó gyermekek;
2. Törekedni kell a gyermekek kognitív érdeklődésének és kognitív tevékenységeinek növelésére tervezési és kutatási tevékenységekkel;
3. Folytassa a fejlesztést Kreatív készségek gyerekek a képzőművészetben, konstruktív-modell ill zenei tevékenység.
(4. dia) A tanév elején a tanári kar teljes létszámmal működött. Ez 6 tanár, 1 zenei igazgató. A tanítási tapasztalat így néz ki: út: 2 éves korig – 1 fő, 3-5 éves korig – 2 fő, 5-10 éves korig – 1 fő, 20 éves korig – 3 fő.
(5. dia) Idén megnövelték szakmai hozzáértés 4 pedagógus, ami ma a teljes tantestület 57,1%-a, a 2016-2017-es tanévben pedig 44,4%-a. az az év, amikor a szülési szabadság felszabadulásával bővül a tanári karunk. Így néz ki a szakmaiság szintje Így: nincs a beosztásnak megfelelő kategóriájú pedagógus; 4 tanár rendelkezik az első képesítési kategóriával, 3 tanár nem rendelkezik képesítési kategóriával (Barinova M.A. és Piletskaya Yu.S. tanulók, Luneva N.M. átkerült hozzánk az iskolából, elvesztette képesítési kategóriáját).
(6. dia) A tanév során a tanárok 20 szemináriumon vettek részt, hogy javítsák tudásukat szakmai szinten a Guryevsky kerületi óvodák alapján. 3 tematikus tanári tanács, ahol a pedagógusok megosztották felhalmozott tapasztalataikat, valaki pedig tudomásul vette magának érdekes információ. Kostyuk E.F. közvetlen résztvevője lett a regionális szemináriumnak, aki a témáról beszélt "Fejlesztés finom motoros készségek kezet a gyerekjátékon keresztül fiatalon» . Konovalova E.V. lett a verseny díjazottja szakmai kiválóság „Az év óvodapedagógusa 2016”. Az óvónők aktívan részt vettek az internetezésben versenyeken:photoquest február 23-ának szentelve. Piletskaya Yu S., Pomyatikho S. A., Kostyuk E. F. III. fokozatú oklevelet kapott; Flash mob « Fiatal védők haza" Barinova M. A., Kostyuk E. F., Orlova T. G., Piletskaya Yu S., Pomyatikho S. A. A kreatív kezdeményezés fejlesztése és a tanárok szakmai tevékenységének növelése érdekében kreatív versenyt tartottak. "Játszótér létrehozása", ahol a nyertesek Luneva N.M., Kostyuk E.F. és Pomyatikho S.A.
De a munka további oktatást igényel speciális figyelem. Fokozni kell a munkát ebben az irányban, láthatóvá tegyük a szülők számára, vagyis év közben és annak végén is legyen valamilyen termék.
(7. dia) A csoportos tematikus szülői értekezletek egész évben zajlottak. Eléggé jó szintenÁltalános óvodai értekezletet tartottak, ahol a szülők nemcsak a következő év munkatervét ismertették meg, hanem a fizikai és zenei órák ruházatával kapcsolatos kérdéseket is megoldották, valamint mesterkurzust tartottak a kinetikus homokkal való munkavégzésről. Ezenkívül a szülők kérésére nem tervezett megbeszélést tartottak a Khrabrovski területi közigazgatás képviselőjének, V. V. Dyatlovának a meghívásával, hogy megoldják az óvodával szomszédos út kérdését. Örömteli, hogy a szülők aktívan részt vettek a kert bekötőutak javítása érdekében végzett takarítási munkákban. Mindig válaszolnak a rendezvényeken és ünnepeken való részvételre vonatkozó felhívásokra.
(8. dia) A szülők óvodai nevelés minőségével kapcsolatos elégedettségének összehasonlító nyomon követése
Az őszi és tavaszi monitoring eredményeit összevetve megállapíthatjuk, hogy az MBDOU tevékenysége a a helyes út. Dinamikusan növekszik a szülők elégedettsége az óvodai nevelés színvonalával. Az 57 lehetséges pontból 48,07 pont született, ami 2,12 ponttal több az őszi mutatóknál. A szülők nagyra értékelték az óvoda tevékenységét. (eredmények csatolva)
Ennek ellenére át kell gondolni a szülőkkel való interakcióval kapcsolatos munkát, amely magában foglalja magamat: a gyermek óvodai életével kapcsolatos információk elérhetősége, az intézményvezetésben való részvétel lehetőségének biztosítása, a gyermekneveléssel kapcsolatos konzultációk. A szülők azt is felszólalták, hogy az adminisztráció és a tanárok azonnal mérlegeljék a részükről érkező javaslatokat.
Nem minden szülő elégedett a tanárok képzettségével. A szülők szerint nem minden pedagógus teremt kényelmes és biztonságos körülményeket minden gyermek számára; A pedagógusok és a szakemberek nem mindig hangolják össze optimálisan céljaikat a gyermek teljes fejlődése érdekében. Van min gondolkodni és átgondolni a munkatervet.
Ha már az óvodában a gyermek fejlődéséről beszélünk, akkor oda kell figyelni arra, hogy minden tanuló 100%-ban bekapcsolódjon a tevékenységekbe, az életkoruknak megfelelő készségek, képességek fejlesztésére.
(9. dia)Óvodánk a „Szülői felelősség növelése szülői klubok keretében” projekt megvalósításának kísérleti helyszíne. "A mi gyermekünk" Az év során szisztematikusan tartották a klubtalálkozókat az utánpótlás és az alapfokú korai korosztályban. Bármely szülő vagy tanár többet megtudhat a klub munkájáról a ds12fish.ru weboldalunkon
(csúszd el a 10-es ravaszt a füzeten) Aktívan folyik a munka az oktatási rendszer 70. évfordulójának megünneplésére. Megjelent az MBDOU „Kindergarten No. 12” krónikája "Arany hal"; A cikket a regionális könyvbe küldték „Nem a hely teszi az embert, hanem az ember a hellyé”, ahol kertünk munkásságához hűséges dolgozóiról beszélgettek. Ez Sinitsa A.V., Luneva N.V., Bagdanova E.A., Mikhailova S.E. és Luneva N.M.; megjelent egy óvodai útmutató és készül egy videó is "És tudom...", ahol az óvodások mesélik el a Marshalszkoje melletti falvak történetét.
(11. dia). A falvak földrajzi elhelyezkedése megnövekedett, ma a Khrabrovski területi közigazgatás 18 falujából érkeznek gyerekek az óvodába. Itt nagyon fontos, hogy kibírjuk a szomszédos kertjeink versenyét "Boldog Uliya" Nekrasovo falu és "Luchika" o. Matrosovo. A szülőválasztás attól függ, hogy milyen jól dolgozunk Önnel, milyen magas a szülői besorolásunk.
(12. dia) A tanév elején az óvodai létszám 111, év végén 116 gyermek volt. A korábbi évekhez képest a dinamika észrevehető. bár a kilátások nem túl kedvezőek. Az augusztusi előzetes létszám 104 fő.
(13. dia) Ha figyelemmel kíséri a 2015-2016-os tanév látogatottságát. évben, akkor a gyermeknapok átlagos teljesítési arányát látjuk %-ban
A 2015-2016-os tanév látogatottsági ellenőrzése. év
(a teljesített gyermeknapok %-a)
Csoport/hó Felkészítő Senior Középfokú Junior
Fiatalon
augusztus 80,9 78,36 73,8 79,19 90,09
szeptember 88,81 87,56 89,1 70,07 69
október 79,71 84,44 82,08 64,24 66,52
november 99 91,53 87,82 66,3 72,72
december 89,42 88,96 94,5 89,52 86,16
január 81,42 87,83 80 78,24 69,48
február 84,28 77,77 80,35 69,15 75,3
március 86,34 82,96 87,9 71,62 81,4
április 88,66 88,69 82,67 79,6 79,7
Átlag 86,5 85,34 84,24 74,21 76,7
(a csoportok áthelyezése augusztusban, a korai korosztályba való beiratkozás augusztusban történik)
A legnagyobb látogatottság az előkészítő csoportban, a legalacsonyabb a junior csoportban. A gyerekek hiányzása nem mindig rajtunk múlik. De a tanár feladata az, hogy minden nap megelőző intézkedéseket hajtson végre. betegségek: higiéniai ismeretek oktatása gyermekeknél, edzési eljárások, évszaknak megfelelő öltözet betartása. Gyakran észrevehető, hogy meleg, sőt fülledt csoportban meleg ruhába öltöztetik a gyerekeket, vagy fordítva, az alacsony hőmérsékletű csoportban pólót viselnek. Nem mindig utána fizikai tevékenységek, a gyerekek átöltöznek száraz ruhába. Felmerül a kérdés: akkor miért van szükség egyenruhára a testnevelés órákon? A legnagyobb probléma a szezonális ruházat a sétához. Itt fontos a pedagógus munkája a szülőkkel. A segítő tanár feladata a csoportszellőztetés, a kvarcozás, a csoportszobák fertőtlenítési rendjének betartása.
(14. dia) Ebben a tanévben kétszer, ősszel és tavasszal végeztünk monitorozást. A tanulók diagnosztikai vizsgálatát végezték el annak érdekében, hogy meghatározzák az oktatási folyamat megszervezésének hatékonyságát, meghatározzák a gyermekek kognitív tudását. -kutatási tevékenység, valamint minőségi és mennyiségi elemzés egy adott gyermek fejlődése. Hatékonyan használható információgyűjtésre - összehasonlító elemzés, és olyan módszerek, mint megfigyelés, beszélgetések, játékhelyzetek stb.
Mert diagnosztikai vizsgálat használt „Az óvodai nevelés minőségi értékelésének nyomon követése (teljesítési eredmények értékelése az OOP DO szerint)» Microsoft formátumban Office Excel Rész 1 : "01 Egyéni_DOO_4_1.xls", Rész 2 : "2013. 02. egyéni óvodai nevelési intézmény_4_2.xls", fejlődött Szövetségi Intézet pedagógiai mérések.
A monitoring elemzés azt mutatta, hogy ezek az eredmények meglehetősen átlagos mutatónak minősülnek általános fejlődés gyermekek.
Az elvégzett munka pozitív eredménye nyilvánvaló munka: alacsony szint A programot nem asszimilálják a gyerekek, nem jelentősek a különbségek a magas, az átlagos és az alacsony szint között, a gyerekek rendelkeznek tudással, azt a mindennapi tevékenységekben tudják alkalmazni.
1. rész Személyes tulajdonságok
2. rész. A készségek és képességek elsajátítása.
A monitorozás csoportonkénti elemzésekor az alacsony pontszámmal rendelkező tanulókra kell figyelni. Tervezéskor kötelező egyéni munka vegye figyelembe ezeket az adatokat.
(csúszik)Átlagos fizikai erőnléti eredmények. Az órarendünkben három osztály szerepel fizikai fejlődés. De ahogy a megfigyelés kimutatta, a gyorsfutásunk és az álló hosszúugrásunk csökken. Természetesen az osztályteremben is a játék a fő tevékenység, de ennek ellenére törekedni kell az egyéni testgyakorlatok játékos formában történő, program szerinti gyakorlására. Ez valószínűleg az én mulasztásom, hogy nem volt tematikus ellenőrzés a testi fejlődésről.
(15. dia)Éves gyakorlattá vált, hogy a központ szakemberei diagnosztizálják az előkészítő csoportos tanulókat "Bizalom" Sajnos idén nem jött el a logopédus. A tanárnővel folytatott beszélgetés során a pszichológusok ajánlásokat adtak arra vonatkozóan, hogy mire érdemes odafigyelni az oktatási és a mindennapi tevékenységek során.
Tájékozódás egy papírlapon;
Visszaszámlálás;
A geometriai formák fogalma;
Keressen egy mintát;
A felesleges dolgok megszüntetése magyarázattal;
Tudás önmagadról.
(16. dia (1 probléma megoldása)Ősszel és tavasszal egészségnapokat tartottak, melynek célja a saját és mások egészségének megőrzésére irányuló motiváció kialakítása volt; a motoros készségek, az állóképesség és a figyelem fejlesztése a játékokban. azt akarom ez a projekt hagyományossá vált kertünkben. Februárban tartották magas szint csodálatos sportfesztivál „Apa, anya és én sportcsalád vagyunk”. Az akció részeként „A sport a rossz szokások alternatívája” rendezvény volt a kertben "Pontos dobás a kosárba", ahol a szülők és gyermekeik sok pozitív érzelmet kaptak. Az egész év során szisztematikusan alkalmazták az egészségtakarékos technológiákat az oktatási tevékenységekben (testnevelési percek, tevékenységváltás játék közben) Októberben hagyományosan a felső tagozatos óvodás korú gyermekek kerületi sportfesztiválján lépett fel az előkészítő csoport csapata. Minden csoport az egészséges életmódot népszerűsítő füzeteket adott ki, amelyek ezt követően regionális versenyen vettek részt „A sport a függőségek alternatívája”.
(17. dia) Ha a gyerekek kognitív érdeklődésének növeléséről beszélünk, akkor az irány sokrétű: építés, tematikus beszélgetések, kutatás, környezeti nevelés.
(18. dia) Első alkalommal vettek részt óvodánk tanulói tudományos-gyakorlati konferencia. Harutyunyan Milana és Kotsur Irina N. M. Luneva vezetésével önkormányzati szintű projekteket hajtanak végre a Jövő Iskolájában. Milana és Irina oklevelet kapott jobb munka jelölésben "Fiatal természettudós" .
A fiúk a évi regionális versenyen is jól szerepeltek szellemi verseny "okos férfiak és nők" vezetője T. G. Orlova. Ősszel nagyon jó, mondhatni magas színvonalon került megrendezésre. környezetvédelmi fellépés " Ültess fát és mentsd meg", szeretném "a tiéd" A gyerekek nem hagyták el a fát, hanem vigyáztak rá, és együtt nőttek vele. Érdemes lehet visszatérni ehhez a promócióhoz és folytatni munka: jeleket készíteni "névfa", az ültetés évében, fényképezzen egy fa hátterében, és ünnepelje nemcsak a fa, hanem a gyerekek növekedését is. Az előkészítő csoportnak volt egy csodálatos jele, hol van most, és itt a tavaszi projekt? "A skarlát virág" A szüleim körében nem találtam ilyen támogatást.
Minden lehetségest megtettek a végrehajtás érdekében oktatási tevékenységek a Világóceán Múzeuma alapján. Évente háromszor az előkészítő csoport szülői pénzek terhére elment a Múzeumba.
(19. dia) Az évi tanterv felsős és felkészítő csoportok tanulói jártak társadalmilag jelentős tárgyakat: falusi könyvtár, Postahivatal, bolt. Ezek nemcsak oktatási kirándulások, hanem hozzájárulnak a gyermek szocializációjához a társadalomban.
Sajnos a projekttevékenységben rejlő lehetőségeket nem sikerült maradéktalanul kihasználni, azt szeretném, ha minden pedagógus az év során legalább 1 projektet dolgozna ki, és azt az egész óvoda oktató-nevelő tevékenységében megvalósítaná.
(20. dia) Véleményem szerint a legtermékenyebb oktatási terület a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése vizuális, építő, modellező és zenei tevékenységekben. Az év egy héttel indult "tehetséges vagyok", az iskolával közös minikoncerttel nyitotta a hetet "Leisya, dal", Shepelina szülője, N. A. Umanskaya mesterkurzust tartott itt idősebb csoport "Örömet festünk", sport váltóverseny "Erősek vagyunk, bátrak, ügyesek", kiállítás "Samodelkin látogatása" a kert minden korosztályára kiterjedt.
(21. dia) Az év során a diákok kreatív munkáiból készült kiállítás természetesen rendszeresen frissült, ez nem mindig volt gyerekmunka, sokszor a szülők is beleszóltak, de ennek ellenére a gyerekek büszkék voltak a munkájukra.
(22. dia) Meg kell jegyezni a diákok részvételét regionális és össz-oroszországi kreatív versenyeken skála: "Gyönyörű messze" szavazni kell "2015 ősz", "Festem a világot"; fogalmazás "Én és a gyermekem".
(23. dia) Diákjaink Andrej Szergejev, Milana Arutyunyan, Angelina Kondratenko, Alekszej Potyokin és Nyikolaj Usachov nagyszerűen szerepeltek az amatőr kreativitás éves kerületi fesztiválján. "Guriev csillagok" a nemzetközi nőnapnak szentelt tanárok Orlova T.G., Luneva N.M., zenei igazgató Konovalova E.V. A srácok nemcsak sok pozitív érzelmet, hanem ajándékokat is kaptak a kerület vezetőjétől.
(24. dia) A kertben tartott ünnepi matiné, mint mindig, most is a leglátványosabb, legfényesebb és legemlékezetesebb. Szeretném megjegyezni tanáraim munkáját, hogy törekedtek arra, hogy minden gyermek részt vegyen az ünnepen, szülők: hogy néznek ki a gyerekek, hány szülő jött el az ünnepre. Itt az érdem és zenei igazgató Konovalova E.V. 2 nagy matiné került megrendezésre az év során, talán érdemes legalább 3-ra növelni (ősz, tél, tavasz). És egy ilyen ünnepnek, mint a győzelem napja, ünnepélyesnek és ünnepinek kell lennie az egész óvoda számára. A külső művészek részvétele csodálatos. De talán érdemes jobban bevonni a munkatársainkat, főleg, hogy a részvételt pontokkal jelölik az értékelési táblázatban.
(25. dia) Idén szorosabb volt az együttműködés az óvoda és az iskola között. A hagyományoknak megfelelően az előkészítő csoport látogatott el iskolai uralkodó szeptember 1-jének szentelték. Egy hét kivételével "tehetséges vagyok", kétszer költöttek az iskolások "A jó cselekedetek napja"óvodai csoportokban, ahol a gyerekekkel játszottak és meséket olvastak. Az előkészítő csoportból származó gyerekek nem egyszer kirándultak iskolába, ahol találkoztak iskolai könyvtár, iskolai tantermekkel, benézett az ebédlőbe, meglátogatta iskolai múzeum. Ezen kívül a srácok a kiegészítő oktatási csoportból "Nightingales" remekül szerepelt az iskola területén megrendezett őszi vásáron.
Jó hagyománnyá vált, hogy a közép-, közép- és középiskolások szilveszterkor színházba látogatnak. előkészítő csoportok. Ez pozitív érzelmeket ébreszt a gyermekben, elősegíti a függetlenséget és a felelősségvállalást.
(26. dia) A tanév során a terveknek megfelelően mozgó alkotócsoportok érkeztek az óvodába előadásokkal. Bábjáték– 4 alkalom, cirkuszi műsor – 1 alkalommal, Laboratóriumi műsor – 2 alkalommal, mobil planetárium – 1 alkalommal, stúdió "Ünnep"- 2 alkalommal, Szappanbuborék Show - 1 alkalommal.
(27. dia)Évente két alkalommal az óvodában gyakorló kiürítést végeznek az intézmény dolgozóinak és tanulóinak vészhelyzeti intézkedéseinek gyakorlása érdekében. A kiürítésre fordított idő 4 perc. Szép munka!
Összegezve eredmény Megállapítom, hogy a gyermekek testi-lelki egészségének egészségmegőrző technológiáit alkalmazó erősítését célzó munka meglehetősen jó színvonalon zajlott, és sokat tettek a gyerekek vizuális, építő, modellező és zenei kreatív képességeinek fejlesztéséért. tevékenységek. Ám a gyermekek iránti kognitív érdeklődés és a kognitív cselekvések tervezési és kutatási tevékenységekkel történő növelésére irányuló munka átlagos szintű, annak ellenére, hogy a FEMP, a tervezés és a modellezés fejlesztéséhez szükséges segédanyagok anyagi bázisa igen gazdag.
Az elvégzett munkát elemezve bátran kijelenthetjük, hogy a kitűzött cél tanári kar, elért.
Aktívan használják az egészségmegőrző technológiákat;
A művészi és esztétikai fejlődés folyamatosan fejlődik;
Arra való törekvés kognitív fejlődés helyes úton.
Javaslom a tantestület munkájának értékelését "BÍRSÁG".
Vannak hiányosságok, de e nélkül a munka nem lesz munka.
Megbeszélésre javaslom a 2016-2017-es tanév munkacélját.
(28. dia) Cél: a társadalmilag szervezett, gyermekekkel végzett munka feltételeinek megteremtése, vezető programokon és technológiákon alapul, amelyek megfelelnek az as követelményeknek állami szabványés a szülők társadalmi rendje.
Célkitűzések a 2016-2017-es tanévre év:
Törekedjen a gyermek szociális élményének gazdagítására játékprojektek megvalósításával;
Folytassa a szükséges feltételek megteremtését az óvodai nevelési-oktatási intézményekben az egészségjavító tevékenységekhez és az egészséges életmód értékeinek kialakításához a gyermekek körében;
Gazdag tantárgyi-térbeli környezet kialakítása, amely elősegíti a társadalmi és pszichológiai tulajdonságok az óvodás személyisége különféle típusok tevékenységek a Szövetségi Állami Oktatási Standard feltételei szerint;
Folytassa az oktatási folyamat munkájának javítását, a szülőkkel való együttműködést nem hagyományos formák és módszerek alkalmazásával, bevonva őket az oktatási folyamatba.
(29. dia)És végül el akarok mondani egy népi bölcsességet. Élt egy bölcs, aki mindent tudott. Egy ember be akarta bizonyítani, hogy a bölcs nem tud mindent. Egy pillangót szorongatva a tenyerében, ő kérdezte: - Mondd, bölcs, milyen pillangó van bennem kezek: élve vagy halva?És te azt hiszi: "Ha az élő azt mondja, megölöm, ha a halott azt mondja, elengedem.". Gondolta a bölcs válaszolta: "Minden a te kezedben".
Köszönöm a figyelmet!
A tanév most véget ért.
Mielőtt lezárnánk a dolgokat, köszönjünk, hogy még pozitívabb hangulatot teremtsünk. Hiszen maga a köszöntés már magában hordoz egy jó impulzust - egészséget, boldogságot és minden jót kíván.
Üdvözlet "Folytasd a mondatot"
A résztvevők mindegyike pedagógiai tanács felváltva fejezi be a mondatot: „Helló, ma csodálatos nap van, mert...”, egy tárgyat kézről kézre adunk.
Jön a nyár, és mindannyian szeretnénk elmenni nyaralni, a tengerhez, és méghozzá sokkal jobb- majd melegben egzotikus országok. És most azt javaslom, menj el ide hajókázás a meleg partokra. Már megvan a jegyed a hajóra, kérlek, ülj le a helyedre. De ahhoz, hogy elindulhassunk, ki kell választanunk egy kapitányt.
(A tanárok a vezetőt választják kapitánynak)
Szóval, kapitány, itt egy távcső, adjon parancsot.
Indítsunk vitorlát. Csukd be a szemed, dőlj hátra és hallgasd a tenger zaját.(tengeri zaj felvétele). Nyisd ki a szemed, már messze vagyunk, nem látszik a part, körös-körül az óceán. És amíg hajózunk... emlékezzünk vissza, hogyan telt a tanév...
Reflexió a tantestület munkájáról tavaly(a tanárok jegyükön körök vannak különböző színek).
A kapitány felkéri a csapat minden tagját, hogy fejtse ki véleményét az év során végzett munkáról
A kapitány először összefoglalja az évet.
A Vörös Kör jegyével rendelkező tanárok beszélnek a kör tevékenységének eredményeiről.
Azok a tanárok, akiknek jegyében Kék Kör szerepel, a Gondoskodó Anya klub munkáját elemzik
A Zöld Kör jegyével rendelkező tanárok elemzik oktatási tevékenységüket az eredmények nyomon követése céljából.A végén a papírlapokra a tanároknak meg kell jegyezniüka csapat három legizgalmasabb eseménye ebben a tanévben , beszéljen arról, hogy mit ért el, és mi akadályozta meg abban, hogy többet érjen el.
Idősebb tanár :
Az óvodai nevelési intézményünkben dolgozó valamennyi pedagógus igyekszik megfelelni modern követelményeknek. Pedig a diagnosztikai adatok szerint nem minden tanár tudta maradéktalanul megvalósítani terveit és programcéljait az év során.
Egy vezető pedagógus elemzi az óvodai nevelési intézményben folyó módszertani munkát.
Kérdőívek elemzése.
És hirtelen…:
Kapitány, mi van a láthatáron? Ezek kalózok.
Aztán a hajót kalózok támadták meg(két tanár, akinek a jegyére kalózzászló van festve, „elfogják a hajót”). A kapitányt elfogták.
Vezető tanár: A kapitányt elfogták, mit tegyünk? Meg kell menteni a kapitányt.
Hé, rablók, engedjék el a kapitányunkat, nem tudunk nélküle élni, mindannyian belefulladunk az új oktatási normák szakadékába.
Mik azok a feltételek, amelyeket teljesítenünk kell vezetőnk megmentéséhez?
Kalózok : (suttogva) Gyere fel, teljesítened kell a feladatot: fejtsd meg a rejtvényeket ("Kalózok" találós kérdéseket tesznek)
A csapatnak különféle kérdéseket kell kitalálnia, mi pedig csak „Igen”-t vagy „Nemet” mondhatunk.
Kalózok:
Betűket tanítasz összeadni, számolni,
Virágot termeszteni és pillangókat fogni,
Nézz mindent és emlékezz mindenre,
És minden kedves, szeresd a hazát.
(tanár)
Viszlát, Kúrföld országa!
Vicces fikció!
Ússzunk, barátaim, legyetek bátrak!
Hajózzunk a fantázia földjére,
Távoli első osztály.
A mi hajónkon.
Viszlát, mesés mólónk,
Egyszerre kedves és titokzatos,
(óvoda)
Kedvesség, melegség, lélek
Anya nem sajnálja.
A gyerekek anyut várnak -
Vasya, Masha, Galka,
Pasha, Senya és Marat -
Mindenki őt várja ( óvoda)
Idősebb tanár : Amíg a csapat a kapitányt segítette, 2 táborra szakadt (az egyik csapatnak négyzet volt a jegyére, a másikra háromszög).
P/Game "Flood"
A kalózok úgy döntöttek, hogy elsüllyesztik a hajót. A hajó lassan süllyed. és a tárgyakat a hajóra kell mentened, de egyszerre csak egyenként viheted őket, jelentőségük szerint:
Szeksztáns
Tükör
Víztartály
Szúnyogháló
Egy doboz ételt
Térkép Csendes-óceán
Párna (lebegő eszköz)
Olaj és gáz keverék tartálya
Tranzisztoros rádió
Cápariasztó
Átlátszatlan műanyag
5 üveg alkohol
2 doboz csokoládé
Horgászfelszerelés
Nylon kötél
(A csapat megoldása felolvasva és a helyes)
És miközben a legénység pihen, a süllyedő hajóról megszökve leült egy terpeszben lévő pálmafa árnyékába, hogy meghallgassa, mit mond nekik a kapitánysegéd.
(Az éves terv végrehajtásának elemzése)
De a hajóról hordás közben a legénység beázott, megbetegedett, és eszébe jutott, hogy a kertben a gyerekek is megbetegednek, néha csoportosan karantén van. Idén pedig a főnővér meséli el, milyen volt.
Morbiditás elemzés .
Túl sokáig ülünk, ideje bemelegíteni. Ebben pedig egy testnevelő oktató lesz segítségünkre.
Oktató .
Oktató : „Megnevezem a számokat. Közvetlenül a szám hívása után pontosan annyi embernek kell állnia, ahány számot bejelentették (nem több és nem kevesebb). Például, ha azt mondom, hogy „négy”, akkor négyen álljanak fel a lehető leggyorsabban. Csak akkor tudnak majd leülni, ha azt mondom: „Köszönöm”. A feladatot csendben kell elvégezni. A feladat végrehajtásának taktikáját a munka során kell kidolgozni, egymás cselekedeteire összpontosítva.”.
Idősebb tanár : Nagyon jól sikerült együtt, és L.A. elmeséli, milyen volt a srácoknak.
(A évi testnevelési és egészségügyi munka elemzése (uszoda))
Idősebb tanár : Óceán van körös-körül, a kalózok elsüllyesztették a hajót, a legénység pedig depressziósnak érezte magát (gyászolunk). De a csapat egyik tagja a segítségükre sietett.
Tanár - pszichológus : (vicces kérdések)
- Mi van Borisz előtt, és mi van mögötte Glebben?("B" betű).
-Melyik óra mutatja a pontos időt naponta csak kétszer?(Ami megállt).
- Hogyan ér véget a nappal és az éjszaka?(Lágy jel).
- Két nyírfa nő. Minden nyírfának 4 kúpja van. Hány kúp van összesen?
(Nyírfán nem nő a toboz).
- Mi a könnyebb: egy kilogramm vatta vagy egy kilogramm vas?(Kg az kg).
- A nagymama száz tojást vitt a piacra, egy (és az alja) leesett. Hány tojás maradt a kosárban?(Nincs, mert kiesett az alja).
- Mi történik egy kék sállal, ha 5 percre vízbe teszed?(Elnedvesedik).
3 találat van; távolítsa el a gyufát a közepéről anélkül, hogy megérintené.
(Vigyük át a külső gyufát a másik oldalra, és a középső lesz a külső gyufa).
Tanár - pszichológus : A srácok könnyedén megbirkóztak a fejlesztő feladatokkal is.
(Beszámoló a gyerekek iskolai felkészítéséről)
Idősebb tanár : A csapat depressziója elmúlt, és úgy döntöttek, táviratokat írnak, és egy palackban átküldik az óceánon.
Minden játékos összeállítja egy távirat szövegét, amelyet el szeretne küldeni családjának, barátainak vagy ismerőseinek.
Írj bármit egy papírra egy rövid szót 4-6 betűvel. A távirat első szava a kiválasztott szó első betűjével kezdődik, a második a másodikkal, és így tovább. Például javasolt a „táska” szó. Állítólag az állatkertből küldhetsz egy táviratot: „Ma elszaladt egy medve. Őr! Adminisztráció". Szükséges a teljes gondolkodás. Aztán mindenki felváltva olvassa a táviratokat. A táviratok lehetnek gratulálóak és üzletszerűek, de humorral.
(A tanárok felolvasta a kapott mondatokat.
A tanár-logopédus beszámolója az elmúlt tanévről).
Idősebb tanár : Mit érne egy utazás zene és tánc nélkül? Természetesen a csapat boogie-woogie táncot szeretett volna.
(Zene szól, a tanárok táncolnak. A zene megáll és elindul zenei igazgatói beszámoló).
Idősebb tanár : De mivel a kalózok kedvesek voltak és megértették, hogy a srácok ezt nem tudják megtenni tanárok nélkül, megjavították a hajót(javítás) és a kapitányt elengedték.
De mielőtt visszaindulnánk: prelaxációs gyakorlat:
Álljon egyenesen, vállait hátravetve, fejét hátrahajtva. Próbálja meg érezni, hogy a fej melyik részén lokalizálódik a nehézség érzése.
Képzelje el, hogy egy terjedelmes fejdíszt visel, amely nyomást gyakorol a fejére azon a helyen, ahol nehézséget érez. Szellemileg távolítsa el a fejdíszt a kezével, és kifejezően és érzelmesen dobja le a padlóra. Rázza meg a fejét, egyenesítse ki a haját a kezével, majd dobja le a kezét, mintha megszabadulna a fejében lévő nehézségtől.
Játék "A titkok őrzője". És mivel a szigeten voltunk, elhagyhatjuk a kincset. Ezekre a papírlapokra mindenki azt írja fel, amit a következő tanévre szeretne, majd a következő tanév végén megtudjuk, megvalósultak-e a vágyak. Addig én leszek ennek a kincsnek az őrzője.
Idősebb tanár : És a csapat visszament. És persze visszahajózva mindenki megtervezte, hogy mit fog csinálni a kertjében, és erre jutottak:
Nyári egészségügyi munkaterv.
(olvasd fel különféle információk)
Idősebb tanár : Az álmok életünk vitorlái. Lehet nélkülük is úszni... de lassan és nem messze. És azt kívánom, hogy nyaralása csak pozitív érzelmekkel legyen emlékezetes.
(zsúr)
Elért
Elért
tükör
Víztartály
Szúnyogháló
Egy doboz ételt
Csendes-óceán térkép
Átlátszatlan műanyag
Párna (lebegő eszköz)
Cápariasztó
Olaj és gáz keverék tartálya
5 üveg alkohol
Tranzisztoros rádióvevő
2 doboz csokoládé
Horgászfelszerelés
Nylon kötél
Csomag
Szeksztáns , szextáns (a szextánok terep. Szigorúan véve a szextáns lehetővé teszi a két irány közötti szög pontos mérését. A világítótorony magasságának ismeretében (a térképről) megtudhatja a távolságát a világítótorony alapja és a felé irányuló irány közötti szög mérésével. felső részés egyszerű számítást végezni. Megmérheti a vízszintes szöget (vagyis a horizont síkjában) a különböző objektumok irányai között.
Egy modern tengeri hajón még mindig megtalálható egy vagy akár kettő szextáns, bár ritkán használják őket, elsősorban a navigátorok gyakorlati készségeinek fenntartására.
Hagyományosan év végén záró pedagógiai tanácskozást tartanak az óvodában oktatási szervezet, melynek célja a tantestület elmúlt tanévben végzett munkájának összefoglalása.
Hogyan lehet megszervezni a tanári tanácsot, hogy a tanárok érdeklődjenek a részvételben?
Az oktatási és nevelési tevékenységért felelős vezető helyettes ismerteti a napirendet a pedagógustanács résztvevőivel.
Tehát a nem hagyományosak ülésének napirendjén végső tanári tanács az óvodai nevelési intézmény a következőket tartalmazza:
- „Tanévi szervezési és pedagógiai munka” éves terv végrehajtásának elemzése;
- a tanárok részvételének elemzése módszertani munka;
- az óvodai nevelés nevelési programja végrehajtásának eredményeinek értékelése;
- kreatív beszámolók pedagógusoktól és szakemberektől;
- a pedagógusok tevékenységének diagnosztikájának eredményeinek értékelése (például a „Módszertani tevékenységek értékelésére szolgáló értékelő lap” kérdőív adatainak elemzése;
- interjú „Tegye meg javaslatait”) stb.
Minden alkalommal a forma egyre több lesz kreatív természet, mely lehetővé teszi az óvodai nevelési-oktatási intézmény tantestülete érdeklődésének és aktivitásának növelését. Például az egyik utolsó találkozó egy árverés volt pedagógiai elképzelések, melynek során előadás hangzott el az óvodapedagógusok munkatapasztalatairól.
Új karrierlehetőségek
Próbáld ki ingyen! Az áthaladáshoz - szakmai átképzési oklevél. Oktatási anyagok vizuális jegyzetek formájában, szakértői videó előadásokkal, a szükséges sablonok és példák kíséretében.
Érdekes volt a „Nyitott könyv” elnevezésű pedagógustalálkozó. Ennek előkészítéseként egy könyv készült, amely a tartalom megvalósításáról szóló pedagógusok beszámolóit tartalmazza oktatási területek, amelyet a szövetségi állam jelölt ki oktatási színvonalóvodai nevelés, jóváhagyva. Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. október 17-i, 1155. számú rendelete alapján.
Válaszok szakértő„Oktatás” referenciarendszer
Nézzünk meg közelebbről egy másikat az óvodai nevelési intézményben: a Mary Poppins A Pedagógiai Eredményekért Díjátadó ünnepséget.
- a tantestület tanévi munkájának összegzése, az egyes dolgozók ösztönzése a szakmai tevékenységben elért eredményekre;
- kedvező érzelmi háttér kialakítása a folyamat során.
A tanári kar záróülésének feladatai a következők voltak:
- az óvodapedagógusok szakmai tevékenysége értékelési és önértékelési szintjének növelése;
- a tanárok sikeres motivációjának kialakítása szakmai tevékenység, szakmai tapasztalataik általánosítása és közvetítése önkormányzati, regionális és szövetségi szinten;
- a pedagógusok kompetenciaszintjének növelése az egységes kialakításában oktatási tér szoros együttműködésben a tanulók családjával;
- a szakmai reflexió és az egymással való kommunikáció képességének fejlesztése.
Az óvodai nevelési-oktatási intézményben ennek a záró tanári tanácsnak a megtartását előmunkálatok előzték meg. A következőkből állt:
- a tanárok felmérésében;
- a tanév során a módszertani munkában való munkavállalói részvétel elemzése a jelöléseknek megfelelően (oklevelek, dicséretek, érmek Mary Poppins képével);
- az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjének végzése a tanévi munka eredménye alapján a pedagógusok jutalmazásának megállapításáról (az óvodai béralap ösztönző részéből felhalmozott).
A záró pedagógustalálkozón több kategóriában díjazták a dolgozókat:
- "A legjobb módszertani rendezvény"
- "Legjobb nyílt lecke"
- "Fiatal tanár"
- "Legjobb tanár"
- "A legaktívabb tanár"
- "Bátorságért és valami új iránti vágyért."
Az egyes kategóriák győztesét a szavazatok többsége határozta meg, amelyet előzetesen a pedagógusok körében végzett felmérés eredményei alapján számítottak ki.
E jelölések kiválasztása nem volt véletlen. A felmérés során a pedagógusok lehetőséget kaptak arra, hogy az adott tanév legjobb módszertani eseményére fókuszáljanak, támogassák egy fiatal pedagógus presztízsét, és megjegyezzék a legaktívabb, valamint a fejlődésben, tanulásban a legjobb óvodapedagógust, és a gyerekekhez való hozzáállás.
Az utólagos elemzés céljából az oktatási és módszertani munkáért felelős vezető helyettes megjegyzi a pedagógusok részvételét a különböző módszertani tevékenységek tanév során:
- tanári tanácsok,
- szemináriumok,
- órák a pedagógiai műhelyben,
- pedagógiai olvasmányok,
- konferenciák,
- módszertani társulások stb.
Töltse le az óvodapedagógusok módszertani munkában való részvételét elemző táblázatot
Letöltés in.docx
|
A tanár vezetékneve, keresztneve, családneve |
Módszertani esemény |
Pontok száma |
|||||
|
Pedagógiai tanácsok |
Szemináriumok |
Tanórák a pedagógiai műhelyben |
Pedagógiai olvasmányok |
Konferenciák |
Módszertani asszociációk |
||
Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a záró pedagógiai tanácson ezeket az adatokat elemzik, és a kapott pontokat figyelembe véve ösztönzik a tantestület legaktívabb tagjait.
Így a tanév során módszertani rendezvényeken való részvételért a különböző szinteken(önkormányzati, regionális, szövetségi) minden tanár különdíjat kapott „A bátorságért és az új iránti vágyért”.
A pedagógiai munkában elért eredményekért járó Mary Poppins-díj átadási terve a következő felépítést feltételezi: az előadó bevezető beszéde, a fő rész, amely tartalmazza a jelölésekben szereplő nyertesek kihirdetését és a díjakat, valamint a záró rész.
A záró pedagógiai tanács megtartásának az óvodai nevelési intézményben részletes tervét a 2. melléklet tartalmazza.
Töltsön le egy példát a tanítási eredményekért járó díjátadó ünnepségre
Letöltés in.docx
Összefoglalva, szeretném megjegyezni, hogy az óvodai nevelési intézményben a záró pedagógiai tanács megtartásának ez a formája hozzájárul a pedagógusok szakmai kompetenciájának fejlesztéséhez, a sikeres szakmai tevékenységhez való pozitív motivációjuk kialakulásához, az értékelés és az önértékelés szintjének növeléséhez. - munkájuk megbecsülése, és ami a legfontosabb, az hatékony eszközök a tantestület aktivizálása, ami különösen fontos a tanév végén.
A nem hagyományos találkozókat mindenekelőtt az különbözteti meg, hogy a jelenlévők aktívan részt vesznek a vita vagy véleménycsere folyamatában. Idősek és fiatalabb tanárok, a logopédusok, logopédusok és zeneigazgatók nyíltan kimondják, javasolják vagy kritizálják kollégáik kijelentéseit, megindokolva szavaikat. A kölcsönös tisztelet légköre elősegíti a hatékony gondolkodást.
Növekvő népszerűsége miatt, óvodai nevelési-oktatási intézmények vezetői Leggyakrabban az üléseket a formában választják ki üzleti játékok, konferenciák, ötletbörze, kerekasztal-beszélgetések és megbeszélések. Amikor egy óvodai oktatási intézményben nem hagyományos formában tervezi meg a végső tanári tanácsot, szüksége lesz a szövetségi állami oktatási szabvány szerinti forgatókönyvre, amelynek előkészítése több időt vesz igénybe, mint amennyit általában egy klasszikus eseményre fordítanak.
Pedagógustanács - üzleti játék
Az oktatási feladatokat a tanárok játék formájában, mesterségesen szimulált helyzetben oldják meg. A nem hagyományos értekezletnek ezt a formáját ritkán alkalmazzák a végső tanári tanácsnál, mivel oktatói funkciót tölt be. A résztvevők szerepeket kapnak, amelyek alapján megtanulják a rájuk bízott problémák megoldását, következtetéseket levonni és elemezni.
A nyomtatvány " ötletelés vagy támadások”, melynek során a találkozó résztvevői olyan kérdésekre keresik a választ, amelyek később a meghozott döntés alapját képezik. A beszélgetés során minden csoporttag szabadon kifejti álláspontját. Egy ilyen értekezleten a vezetőnek joga van ellenőrizni elméleti tudás beosztottak jogszabályi és módszertani alapja kvíz formátumban. A kérdések vonatkozhatnak az óvodai nevelési intézmények történetére, az ideális tanár portréjára, az önképzésre, a Szövetségi Állami Oktatási Szabványokra, a tanulók beszédfejlesztésére és játéktevékenységére.
Pedagógustanács - konferencia
Óvodákban hasonló találkozók gyakrabban rövid, informatív beszámolók formájában valósulnak meg, amelyekben a tanárok bemutatják a kreatív, oktató és oktatási interakció gyerekekkel. Az ilyen konferenciák fontos jellemzője a különleges sikereket elért alkalmazottak ösztönzése és bónusza.
A konferenciák lehetővé teszik az ülések eredményeinek és anyagainak közzétételét és hozzáférhetővé tételét nyílt hozzáférésű szülőknek, pedagógusoknak (ellentétben a pedagógustanácsi jegyzőkönyvekkel, amelyeket meg kell őrizni) racionális javaslatok megvalósítása jövőre.
Pedagógusok Tanácsa – kerekasztal
A záró tanári tanács kerekasztal formában egyfajta nyílt megbeszélés. A rendezvény körültekintő szervezést igényel, hogy a résztvevők érdeklődjenek a kommunikáció iránt és jól felkészültek legyenek. Az ilyen formátumú értekezlet alkalmas a program és a feladatok kiválasztására következő év. Ennek érdekében a résztvevőknek előzetesen meg kell ismerkedniük a kiválasztott szakirodalommal, hogy a kerekasztalnál történő kommunikáció a lehető legkonstruktívabb legyen.
Pedagógustanács – szóbeli folyóirat
A tanárok beszélnek oktatási és oktatási eredményeket szóbeli formájában kreatív riport multimédiás technológiák segítségével. A megbeszélésen a kollégák önelemzést készítenek az óvodai nevelési intézményben zajló nevelési folyamatról, bemutatják az elért eredményeket, és feltétlenül reflektálnak.
Tanári tanács – vita vagy vita
Megbeszélésre használják tanterv vagy vektorválasztás az óvoda fejlesztéséhez. A találkozó szabad véleménycserét és konstruktív párbeszédet feltételez. A résztvevőknek meg kell indokolniuk véleményüket, pontos érveket kell megfogalmazniuk, példákat kell hozniuk, tiszteletben tartva a kollégák véleményét. A kiválasztott problémát a lehető legteljesebb mértékben meg kell vizsgálni. A tanári értekezlet témáját úgy kell megfogalmazni, hogy az elmélkedésre, kérdésekre és vitára késztessen.
Pedagógustanács - alkotó tevékenység
A kollektív kreativitás egyesítheti a tanári karokat, és feltételeket teremthet a tanárok önmegvalósításához, tehetségük és képességeik bemutatásához. A kreatív formátumú tanári tanács a kölcsönös segítségnyújtáson és együttműködésen alapul. A kollégák kollázsokat készíthetnek tanulók fényképeiből vagy óvodai események beszámolóiból, rajzolhatnak, gyurmából faraghatnak, énekelhetnek, verseket és novellákat írhatnak, a legjobb mód bemutatni az év munkájának eredményeit.
Utolsó rész
Az előadó (tan-tanulási vezető-helyettes) beszédének szövege a pedagógiai tanács résztvevőihez:
Kedves tanárok! Ma összefoglaltuk az elmúlt tanév munkáját. A tanév elején a tantestületre bízott összes feladatot sikeresen elvégezték. kifejezzük Önnek őszinte hála odaadó munkájáért, a gyermekek iránti szeretetéért és a velük való törődésért. Biztosak vagyunk benne, hogy tanári készségei diákjai életének minden napját az öröm és boldogság napjává varázsolják! Őszintén kívánunk Önnek jó egészséget, kreatív sikereket, önbizalmat és optimizmust. Találkozunk az új tanévben!
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete