A gondolkodás élettani alapjai. A gondolkodás fiziológiája

A gondolkodás élettani alapja az agykéreg komplex analitikai és szintetikus tevékenysége. Nincs egyetértés a gondolkodási folyamatot támogató összes fiziológiai struktúra jelentőségéről és egymásra hatásának rendjéről. Elülső lebenyek játék jelentős szerepet V szellemi tevékenység mint a céltudatos tevékenység egyik lehetősége. Szintén szerepet játszanak az agykéreg azon zónái, amelyek a gondolkodás gnosztikus (kognitív) funkcióit és a verbális-logikai gondolkodást biztosító beszédközpontokat biztosítják. Képzeletteljes gondolkodás ugyanazok az agyi struktúrák közvetítik, mint az észlelés. A külső és belső ingerek elemzésének és szintézisének eredménye az átmeneti kapcsolatok kialakulása - egyesületek(egyesület - szakszervezeti társaság, egyesület). Az ideiglenes kapcsolatok vagy asszociációk az objektív létezés agyában való reflexió eredményei kapcsolatokat tárgyak és jelenségek között. Az asszociatív kapcsolatok jelentik az alapját az információ rendezett tárolásának az emberi agyban, gyors keresést biztosítva szükséges információkat, tetszőleges hozzáférés a megfelelő anyag. Úgy gondolják, hogy a parietális lebeny asszociációs mezői integrálják a onnan érkező információkat szomatoszenzoros kéreg, - a bőr, az izmok, az inak és az ízületek üzenetei a test helyzetére és mozgásaira vonatkozóan - az occipitalis és halántéklebeny látó- és hallókéregéből érkező vizuális és hallási információkkal. Ez az összevont információ segít nekünk a pontos megértésében saját test miközben mozog a környező térben. Az érzékszervi adatok összeolvadása a memóriánkból előhívott információkkal lehetővé teszi számunkra, hogy értelmesen értelmezzük a konkrét vizuális jeleket, hangokat és tapintási érzések. Ha valami mozgó és szőrös dolog érinti a kezét, másképp fog reagálni attól függően, hogy egyszerre hallja-e macskája dorombolását vagy egy medve üvöltését. A kiterjedt idegi kapcsolatok révén úgy tűnik, hogy a frontális kéreg együttműködik a temporális kéreggel számos magasabb agyi funkcióban. Például egy egyedi emberi képesség – a nyelvhasználat – azon alapul együtt dolgozni a temporális és homloklebeny, valamint az occipitalis lebeny asszociációs mezői. A temporális kéreg részt vesz az emlékezeti folyamatokban, különösen annak eldöntésében, hogy pontosan mit kell tárolni, valamint nem csak magukról a múltbeli eseményekről, hanem arról is, hogy hogyan értékelték azokat – kellemesnek vagy kellemetlennek.

Mentális műveletek

A mentális művelet a mentális tevékenység egyik módja, amelyen keresztül az ember mentális problémákat old meg. Melyik logikai műveletek Az, hogy egy személy alkalmazza-e, a feladattól és azon információ természetétől függ, amelyet mentális feldolgozásnak vetnek alá.

· Elemzés – mentális működés az egészet felosztva alkotóelemei vagy egy rész elkülönítése az egésztől. A lényeg az, hogy bármilyen tárgyat vagy jelenséget észlelve gondolatban el tudjuk választani annak egyik részét a másiktól, majd kiválasztani a következő részt stb. Lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük annak szerkezetét, amit észlelünk. Az elemzés akkor is lehetséges, ha egy tárgy képét emlékezetből reprodukálják.

· Szintézis– az elemzéssel szemben, i.e. analitikusan megadott részekből egészet építeni, új egészet létrehozni.

Az elemzés és a szintézis kölcsönösen egymásba átalakulva biztosítja a gondolat folyamatos mozgását egyre több felé mély tudás jelenségek lényege. A megismerési folyamat az elsődleges szintézissel kezdődik - egy osztatlan egész (jelenség, helyzet) észlelésével. Ezután az elemzés alapján másodlagos szintézist hajtanak végre. Erről az egészről új ismereteket szereznek, és ez az ismert egész ismét alapul szolgál a továbbiakhoz mély elemzés stb.

· Összehasonlítás– az objektumok közötti hasonlóságok és különbségek megállapításán alapul. Ha az észlelt tárgyak közel azonosak, akkor könnyen felfedezheti, hogy mennyire hasonlóak. És fordítva, ha szinte mindenben különböznek, akkor nehezebb bizonyos hasonlóságot találni közöttük.

· Általánosítás– tárgyak csoportba vonása a bemutatott jellemzők alapján. lényeges tulajdonsága az objektumnak egy stabil tulajdonsága, amely tükrözi a lényegét, a fő tulajdonság, amely nélkül ez az objektum nem létezhet. Az általánosítások típusai:

1. Osztályozás– összehasonlítás alapján lehetővé teszi, hogy az objektumokat olyan csoportokra ossza, amelyek valamilyen szempontból hasonlóak.

2. Rendszerezés – ez a hierarchikus felépítésű objektumcsoportok vagy jelenségosztályok felosztása és utólagos egyesítése (például állatok és növények taxonómiája, kémiai elemek stb.).

· Absztrakció- mentális figyelemelvonás a tárgy bármely részétől vagy tulajdonságaitól annak kiemelése érdekében lényeges jellemzői. Amikor észlelünk egy tárgyat, azonosítunk benne egy bizonyos részt vagy tulajdonságot, függetlenül a többi résztől és tulajdonságtól ebből a témából. Az absztrakciót új fogalmak kialakításában és asszimilációjában használják. Például, ha kimondja a táblázatot, az objektumok egész osztályának képe jelenik meg. formálni ezt a koncepciót elvonatkoztatni kellett magántulajdonok és csak egy bizonyos tárgyra jellemző tulajdonságok egész sorától ill külön csoport objektumok, amelyeket az általunk kialakított fogalom határoz meg. Az absztrakt fogalmak tárgyak és jelenségek általánosított jellemzőiről és tulajdonságairól szóló fogalmak. Például keménység, fényesség, bölcsesség. Kiemeli a tevékenység folyamatába foglalt gyakorlati absztrakciót; érzéki vagy külső; magasabb, vagy közvetett, fogalmakban kifejezve.

· Specifikáció-tól általános meghatározás fogalma, ítélet születik arról, hogy az egyes dolgok és jelenségek egy bizonyos osztályhoz tartoznak. Egy konkrét ábrázolásban nem törekszünk elterelni a figyelmünket különféle tulajdonságok tárgyat, hanem éppen ellenkezőleg, igyekszünk tulajdonságainak sokféleségében bemutatni. Például a fogalomtábla konkretizálása a fogalmak íróasztal, étkezőasztal stb.

· Analógia- a tárgyak vagy jelenségek bizonyos vonatkozásban való hasonlóságának keresésének mentális művelete. Az analógiák alapja az asszociációk kialakulása és aktualizálása.

A gondolkodás paraméterei

· Karcsúság– a logikai követelményeknek megfelelő, ésszerűen, következetesen, a jelenségek és tárgyak közötti belső szabályosságot tükröző gondolkodás, a gondolatok nyelvtani helyes megfogalmazásának igényében fejeződik ki.

· Termelékenység– olyan logikus gondolkodás követelménye, hogy az asszociációs folyamat új tudáshoz vezessen. Ez a szellemi tevékenység végső tulajdonsága, aminek eredményeként a lényeges szempontok megfelelő tükröződése következik be objektív világés annak összefüggései.

· Fókusz- a valós cél érdekében való gondolkodás szükségessége.

· Pace– az asszociációs folyamat sebessége, konvencionálisan az időegységre eső asszociációk számában kifejezve.

· Bizonyíték– véleményének vagy döntésének következetes indoklásának képessége.

· Rugalmasság és mobilitás– a korábbi gyors elhagyás képessége hozott döntéseket, ha már nem elégítik ki a megváltozott helyzetet vagy feltételeket, és újakat találnak.

· Gazdaságos- meghatározott mentális feladat ellátása segítségével legkisebb szám egyesületek.

· Szélesség– szemléletmód, sokféle tény és tudás felhasználásának képessége a gondolkodási folyamatban, valamint képesség, hogy fontos és új dolgokat vigyünk be ezekbe.

· Mélység– a jelenségek lényegében való elmélyülés képessége, nem korlátozódik a felszínen heverő tények megállapítására, a megfigyelt jelenségek értékelésének képessége.

· Kritikusság– saját szellemi tevékenysége eredményeinek megfelelő értékelésének képessége, i.e. milyen mértékben azonosítjuk a saját és mások ítéleteinek hiányosságait.

· Függetlenség– képes önállóan azonosítani a megválaszolandó kérdést, és mások véleményétől függetlenül választ találni rá.

· Kíváncsiság– vágy a megfigyelt jelenségek és tények fő okainak feltárására, átfogó tanulmányozására.

· Kíváncsiság– a vágy, hogy valami újat tanuljon, amivel az ember találkozik az életben.

· Találékonyság– az a képesség, hogy gyorsan megtaláljuk a módját egy mentális probléma megoldásának.

· Ész– a mások elől rejtett szemantikai összefüggések alapján felmerülő váratlan, nem szokványos következtetések levonásának képessége. A szellemesség az elme olyan tulajdonságait nyilvánítja meg, mint a mélység, a rugalmasság, a gyorsaság stb.

· Eredetiség– a gondolkodási folyamat egyéni minősége, amely minden megnyilvánulásán nyomot hagy, abban rejlik, hogy nem szokványos módon tud megfelelő következtetéseket levonni.

A gondolkodás formái

1. Koncepció– a tárgyak vagy jelenségek lényeges tulajdonságainak tükrözésének és egy szóban való egyesítésének folyamata. Minden szó egy fogalom. A fogalmak az ezekkel a tárgyakkal vagy jelenségekkel kapcsolatos ismereteinken alapulnak. Vannak általános és egyéni fogalmak. Általános fogalmak azonos nevű tárgyak vagy jelenségek egész osztályát fedi le (például szék, épület, betegség stb.). Az egyes fogalmak bármely objektumot jelölnek (például „Jenyiszej”, „Szaratov” stb.).

2. Ítélet– a valóság tárgyai és jelenségei, vagy tulajdonságaik és jellemzőik közötti összefüggések tükrözése. Az ítélet megerősíti vagy tagadja a valóság tárgyai és jelenségei közötti kapcsolatot. Ezt az a tény határozza meg, hogy az objektív valóság bármely tárgya sokféle kapcsolatban áll más tárgyakkal és jelenségekkel. Az ítélet lehet általános, egyedi és egyéni. Az általános egy adott csoport összes objektumát érinti, konkrét - néhányat, az egyén pedig csak egyet.

3. Következtetés– egy vagy több korábbi ítéletből származó új tudáshoz vezető folyamat. A következtetést gyakrabban használják folyamatokban elméleti gondolkodás. A következtetések lehetnek induktívak, deduktívak vagy analógia alapján.

· Induktív következtetés- ez egy konkrét ítéletből egy általánosra való következtetés. Egy személy több egyedi esetre vagy csoportokra vonatkozó ítéletekből alkotja meg azokat általános következtetés. Például annak megállapításához, hogy minden fémtárgy elsüllyed-e, kísérletet kell végezni különböző természetű, súlyú, sűrűségű és méretű fémtárgyak vízbe merítésével.

· Deduktív érvelés – a sorrend alapján vonunk le következtetést általános megítélés a sajátoshoz A deduktív érvelés során mi, tudva általános álláspont, szabály vagy törvény, speciális esetekre vonunk le következtetéseket, bár azokat nem vizsgálták konkrétan. Például, ha tudjuk, hogy minden nyírfa lehullatja a levelét télre, azt mondhatjuk, hogy bármelyik nyírfa télen is leveltelen lesz.

· Következtetés analógiával ez egy következtetés a konkrétról a konkrétra. Az analógiával történő következtetés lényege, hogy két objektum bizonyos vonatkozású hasonlósága alapján következtetést vonunk le ezen objektumok más vonatkozású hasonlóságára. Az analógia alapján történő következtetés számos hipotézis és találgatás alapjául szolgál.

Gondolkodás- Magasabb kognitív és szabályozási folyamat. Ez egy olyan formája, amikor egy személy kreatív tükrözi a valóságot, és olyan eredményt generál, amely egy adott pillanatban nem létezik sem magában a valóságban, sem a szubjektumban. Az emberi gondolkodás (alacsonyabb formáiban az állatokban található) felfogható az emlékezetben létező ötletek és képek kreatív átalakításaként is.

Fiziológiai oldalról a gondolkodási folyamat a kéreg komplex analitikai-szintetikus tevékenysége agyféltekék agy. A teljes kéreg részt vesz a gondolkodási folyamatok végrehajtásában. A gondolkodási folyamat szempontjából ezek a legfontosabbak összetett ideiglenes kapcsolatok, amelyek az analizátorok agyvégei között alakulnak ki. A korábban létező elképzelés pontos határokat Az agykéregben lévő analizátorok központi szakaszait cáfolják a legújabb fejlesztések élettani tudomány: „Az analizátorok korlátai sokkal nagyobbak, és nincsenek olyan élesen elhatárolva egymástól, hanem átfedik egymást, összefonódnak” (I. P. Pavlov). a legkülönfélébb elemzők tevékenységében. „Az agykérget számtalan idegpont grandiózus mozaikjának kell tekintenünk, amelyek mindegyike számára sajátos élettani szerepet tölt be. Ugyanakkor a kéreg egy rendkívül összetett dinamikus rendszer, amely folyamatosan törekszik az egyesülésre, egységes, általános kommunikáció"(I. P. Pavlov). Mivel a kéreg egyes területeinek aktivitását mindig külső ingerek határozzák meg, a kéreg ezen területeinek egyidejű ingerlése során kialakuló idegkapcsolatok a dolgokban való tényleges összefüggéseket tükrözik. Ezek a külső ingerek által természetesen előidézett összefüggések alkotják a gondolkodási folyamat fiziológiai alapját. „A gondolkodás – mondta I. P. Pavlov –... nem mást, mint asszociációkat, először elemi, külső tárgyakkal való kapcsolattartást, majd asszociációs láncokat. Ez azt jelenti, hogy minden apró, első asszociáció egy gondolat megszületésének pillanata.” Ezek az asszociációk eleinte általánosított természetűek, a valós összefüggéseket a legáltalánosabb és legdifferenciálatlanabb formájukban, sőt esetenként hibásan tükrözik, véletlenszerű, jelentéktelen jellemzők alapján. Csak az ismételt stimuláció során következik be az átmeneti kapcsolatok differenciálódása, azok tisztázódnak, megszilárdulnak, és többé-kevésbé pontos és helyes ismeretek élettani alapjává válnak. külvilág. Ezek az asszociációk elsősorban elsődleges jelingerek hatására jönnek létre, amelyek megfelelő érzeteket, észleléseket és elképzeléseket okoznak a környezetről. külső környezet. Ezen ingerek valódi kölcsönhatásai és összekapcsolódásai határozzák meg az első jelzőrendszer megfelelő ideiglenes neurális kapcsolatainak kialakulását. Vegyen részt a gondolkodási folyamat megvalósításában idegi folyamatok a kéreg beszédközpontjaiban . A gondolkodás nem csak az elsődleges jelkapcsolatokon alapul. Ez szükségszerűen feltételezi a második jelzőrendszer tevékenységét abban felbonthatatlan kapcsolat az első jelzőrendszerrel. Az irritáló anyagok itt már nem a környező világ konkrét tárgyai és tulajdonságaik, hanem szavak. A beszéd, mivel közvetlenül kapcsolódik a gondolkodáshoz, lehetővé teszi a jelenségek egymáshoz való viszonyának és egymásra utaltságának a szavakban való tükrözését, mert a szavak nem csupán helyettesítők, tárgyak jelei, hanem általánosított ingerek. Második jelzőrendszer- kifejezetten emberi. Az emberben a munkatevékenységével és az ebből fakadó kommunikációs igényével kapcsolatban merül fel, de ennek ellenére az első jelzőrendszer alapján keletkezik és azzal összhangban van. szerves kapcsolat. Ebben az interakcióban főszerep a második jelzőrendszerhez tartozik. A másodlagos jelingerek általános jellege miatt - olyan szavak, amelyek lehetővé teszik az objektív összefüggések tükrözését általános forma, a második jelzőrendszer megszerzi vezető érték komplexben idegi folyamatok, alárendelve az első jelzőrendszer tevékenységeit. Az első és a második jelzőrendszer kölcsönhatása a gondolkodási folyamatokban abban áll, hogy ebben az egységben a második jelzőrendszer domináns pozíciót foglal el, és irányítja az első jelzőrendszer folyamatait. A szó az elsődleges jelzőideg-kapcsolatokat a valóság általános képeivé alakítja át, ami lehetővé teszi az ember számára, hogy a gondolkodási folyamatokban elszakadjon az észlelt jelenségek sajátosságaitól és gondolkodjon. meglévő kapcsolatokatáltalánosított formájukban, fogalmak formájában, nem pedig felfogások és eszmék formájában.

A gondolkodás típusai és formái. A környező valóságról való tudásunk az érzetekkel és az észleléssel kezdődik, majd a gondolkodás felé halad. A gondolkodás funkciója a tudás határainak kitágítása az érzékszervi észlelés határain túllépve. A gondolkodás feladata a tárgyak közötti kapcsolatok feltárása, az összefüggések azonosítása és elválasztása véletlen egybeesések. A gondolkodás fogalmakkal operál, általánosítási és tervezési funkciókat lát el. A gondolkodás a legáltalánosabb és legközvetettebb forma mentális reflexió, kapcsolatok és kapcsolatok kialakítása a felismerhető objektumok között. A gondolkodás ilyen különböző szintjei a vizuális gondolkodás elemi formákés az absztrakt, elméleti gondolkodás. at vizuális-figuratív gondolkodásátalakítás vizuális feltételek A mentális cselekvések elsősorban észlelési tartalmuk „nyelvre” fordításából állnak. szemantikai jellemzők, a jelentés nyelvére. Az imaginatív gondolkodás a valóság kreatív tükrözésének egy formája, amely olyan eredményt generál, amely egy adott pillanatban nem létezik sem magában a valóságban, sem a szubjektumban. Elméleti fogalmi gondolkodás- ez az a gondolkodás, amelynek segítségével az ember a probléma megoldása során nem közvetlenül a valóság kísérleti tanulmányozása felé fordul, nem szerzi meg a gondolkodáshoz szükséges empirikus tényeket, és nem tesz gyakorlati cselekvéseket a valóság tényleges átalakítására. . Mentális műveletek. Elemzés egy olyan mentális művelet, amely egy összetett tárgyat alkotó részeire oszt fel. Elemzés - Ez bizonyos szempontok, elemek, tulajdonságok, kapcsolatok, kapcsolatok stb. kiválasztása egy objektumban. Szintézis egy olyan mentális művelet, amely lehetővé teszi, hogy az ember egyetlen elemző-szintetikus gondolkodási folyamatban mozogjon a részekből az egészbe. Általánosítás egy olyan mentális művelet, amely számos tárgy vagy jelenség egyesítése alapján egyesít közös vonás. Absztrakció- absztrakción alapuló mentális művelet jelentéktelen jelek tárgyak, jelenségek és a fő, fő dolog kiemelése bennük. Absztrakció- a lényegtelen szempontoktól, a tárgyak tulajdonságaitól és a köztük lévő kapcsolatoktól való mentális elvonatkoztatás eredményeként kialakult elvont fogalom a lényeges jellemzők azonosítása érdekében. Kiválasztás (absztrakció) általános tulajdonságok különböző szinteken lehetővé teszi a személy számára, hogy nemzetség-specifikus kapcsolatokat létesítsen bizonyos tárgyak és jelenségek sokaságában, rendszerezze azokat, és ezáltal egy bizonyos osztályozást építsen fel. Kategorizálás– egyetlen tárgy, esemény, élmény hozzárendelésének művelete egy bizonyos osztályhoz, amely lehet verbális ill nonverbális jelentések, szimbólumok stb. – a tudás vagy az emberi tevékenység bármely területére vonatkozó alárendelt fogalmak rendszerezése, amelyekkel kapcsolatot teremtenek e fogalmak vagy tárgyosztályok között. Specifikáció- ez a gondolat mozgása az általánostól a konkrét felé. Az elméleti gondolkodás egyik feladata annak meghatározása, hogy egy rendszerobjektum konkrét megnyilvánulásait annak általános (lényegi) alapjából, a rendszer bizonyos kezdeti kapcsolatából származtassa.

A gondolkodás és a beszéd összefüggése. Sok modern tudós ragaszkodik a kompromisszumos állásponthoz, és úgy véli, hogy bár a gondolkodás és a beszéd elválaszthatatlanul összefügg, viszonylag független valóságot képviselnek mind keletkezésükben, mind működésükben. A fő kérdés amiről jelenleg e probléma kapcsán szó esik, az a karakter kérdése valódi kapcsolat gondolkodás és beszéd között, genetikai gyökereikről és azokról az átalakulásokról, amelyeken külön- és közös fejlődésük folyamatában mennek keresztül. L.S. Vygotsky jelentősen hozzájárult a probléma megoldásához. A szó – írta – a beszédre éppúgy vonatkozik, mint a gondolkodásra. Ez egy élő sejt, amely tartalmazza egyszerű formában alapvető tulajdonságaitáltalában a beszédgondolkodás velejárója. Egy szó nem egyedi névként ragasztott címke külön tétel. Mindig általánosított módon jellemzi az általa jelölt tárgyat vagy jelenséget, ezért a gondolkodás aktusaként működik, de a szó egyben kommunikációs eszköz is, ezért a beszéd része. Mivel nincs értelme, a szó többé nem utal sem gondolatra, sem beszédre; jelentését megszerezve azonnal azzá válik szerves rész mindkét. L. S. Vigotszkij a szó jelentésében rejlik, hogy ennek az egységnek a csomója, amelyet beszédgondolkodásnak neveznek, össze van kötve. Kezdetben különböző funkciókat láttak el, és külön-külön fejlődtek. Eredeti funkció a beszédnek kommunikatív funkciója volt. Maga a beszéd, mint kommunikációs eszköz, azért jött létre, mert a közös munka során el kellett különíteni és össze kellett hangolni az emberek cselekedeteit. Ugyanakkor a verbális kommunikációban a tartalom, beszélt, a jelenségek egy bizonyos osztályára vonatkozik, és ezért már általánosított tükröződésüket feltételezi, i.e. gondolkodás ténye. Ugyanakkor az ilyen, például egy kommunikációs módszer, mint mutató gesztus, önmagában nem hordoz általánosítást, ezért nem kapcsolódik a gondolkodáshoz. Vannak viszont olyan gondolkodásmódok, amelyek nem kapcsolódnak például a beszédhez , vizuális-hatékony, vagy praktikus, állatokban való gondolkodás. Kisgyermekeknél és magasabb rendű állatoknál egyedi kommunikációs eszközök találhatók, amelyek nem kapcsolódnak a gondolkodáshoz. Ez kifejező mozdulatok, gesztusok, arckifejezések, tükröződés belső állapotokélőlény, de nem jel vagy általánosítás. A gondolkodás és a beszéd filogenezisében az intelligencia fejlődésének beszéd előtti szakasza és a beszéd fejlődésének preintellektuális szakasza egyértelműen kirajzolódik L. S. Vygotsky úgy vélte, hogy körülbelül 2 éves korban, azaz. abban, amit J. Piaget a szenzomotoros intelligenciát követő preoperatív gondolkodás szakaszának kezdeteként jelölt meg, egy kritikus szakasz kezdődik a gondolkodás és a beszéd kapcsolatában fordulópont: kezd intellektualizálódni a beszéd, és a gondolkodás verbálissá válik. Ennek a fordulópontnak a kezdete mindkét funkció fejlődésében a gyermek gyors és aktív bővülése. szójegyzék(sokszor kezdi feltenni a kérdést a felnőtteknek: hogy hívják ezt?) és egy ugyanolyan gyors, görcsös növekedés kommunikatív szótár. A gyermek mintegy először fedezi fel a beszéd szimbolikus funkcióját, és fedezi fel annak megértését, hogy a szó, mint kommunikációs eszköz mögött valójában egy általánosítás rejlik, és mind kommunikációra, mind problémák megoldására használja. Különböző tárgyakat kezd ugyanazzal a szóval nevezni, és ez közvetlen bizonyítéka annak, hogy a gyermek elsajátítja a fogalmakat. Bármilyen intellektuális probléma megoldása során hangosan érvelni kezd, és ez annak a jele, hogy a beszédet gondolkodási eszközként használja, nem csak kommunikációt. A szó jelentése, mint olyan, gyakorlatilag hozzáférhetővé válik a gyermek számára.

Gondolkodás - a legmagasabb szintű tudás. A lényegest, a legfontosabbat, a természetest tükrözi.

A fő jellemzők ismétlődőek és természetesek (ebben a csoportban).

A gondolkodás jellemzői:

1. Általánosított tükröződés (a fő jellemzőkről). A szelekció a gondolkodásban történik.

2. Közvetítés (közvetett reflexió, nem közvetlen (hála a tapasztalatnak, tudásnak, logikának, ...)).

3. A problémák megoldására speciális eszközt használnak - a nyelvet (beszédet).

4. A közösségi tapasztalatok felhasználása.

De bármennyire is összetett a gondolkodás, végső soron az érzékszervi tudásra támaszkodik.

Különlegesnek gondolni elméleti tevékenység, gyakorlati tevékenységeken alapul.

A gondolkodás forrása a gyakorlati tevékenység/gyakorlat (a gondolkodás kritériuma és tesztje).

Maga a gyakorlati tevékenység a gondolkodás fejlődésétől függően változik.

A gyakorlat intellektualizálódik.

A gondolkodás élettani alapjai.

Második jelzőrendszer – lehetővé teszi a mentális cselekvést.

Verbális ingerek. A szó általánosít.

A második jelzőrendszerhez kapcsolódik első jelzőrendszer . A gondolkodás alapja ezeknek a rendszereknek a kölcsönhatása. De a második a fő, meghatározó.

Reflexek :

1. Tájékozódási reflex - a második jelzőrendszerhez kapcsolódik (reakció az újdonságra, hang; kíváncsiság, érdeklődés, tudásvágy).

2. Extrapolációs reflex - a várakozás pillanata - tervek, elvárt cselekvések, ... A tanultak átültetése új feltételek közé.

3. Reflexek a kapcsolatokról.

Domináns mechanizmus.

(megnyitotta: Ukhtomsky).

Domináns = a gerjesztés domináns fókusza.

Fokozza az agy más részeinek munkája.

Arra készteti az embereket, hogy valami újat találjanak, könnyen összekapcsolja a távoli dolgokat.

A domináns gócok mentális tevékenységhez (domináns gondolat) kapcsolódnak.

Funkcionális rendszer Anokhin szerint.

Általában a test úgy van beállítva, hogy hasznos eredményt érjen el.

1. A döntés pillanata.

2. Akcióeredmények elfogadója (ARD) – az eredmény képe.

3. Helyzetértékelés (alapján visszacsatolás).

Agyi blokkok.

Nagyjából az egész agy és félteke működik.

Zavart tevékenység – III blokk (főszerep – elülső szakasz).

Az agy területei.

Frontális régiók– a legtöbb működése összetett formák szellemi tevékenység.

Parieto-occipitalis régió– kapcsolatok, kapcsolatok (pl.: könyv az asztalon stb.).

Bal temporális régió– a beszéd észlelése és megértése.

Félgömbök.

Absztrakt információk - bal agyfélteke.

Képletes információ – jobb agyfélteke(művészeti tevékenység).

Jegy 26.

A gondolkodás jellemzésének megközelítései.

Aszociatív pszichológia.

Gondolkodás- képjáték.

A kreativitást és a kommunikációt figyelmen kívül hagyták.

wurzburgi iskola.

M. = logikai tapasztalatok, megragadó kapcsolatok.

DE: gondolkodni csúnya.

Alaklélektan.

M. = integrál szerkezet kialakítása.

Behaviorizmus.

M. = gyakorlati gondolkodással kapcsolatos.

Pszichoanalízis.

M. = tudattalan összetevői vannak.

Figyelmet fordítottunk az indítékok, igények szerepére.

Történelmi fejlődés (társadalmi tapasztalat).

M. társadalmi tényezőktől függ, történelmi fejlődés.

Interiorizáció (átmenet külsőről belsőre).

Jegy 27.

Gondolkodás és intelligencia.

Néha a gondolkodást az intelligenciával azonosítják, de az intelligencia tágabb fogalom.

Intelligencia – mentális alkalmazkodás (tevékenységekben való alkalmazkodás képessége).

Tanulási képesség.

Többdimenziós jelenség, amely bizonyos műveleteket, tartalmat (tudás, fogalmak stb.) és eredményeket (információ, osztályok, rendszerek, információblokkok stb.) foglal magában.

Ananyev.

A kognitív erők (folyamatok, állapotok, tulajdonságok) többszintű szerveződése.

A jellemzőkben általános intelligencia kiemelés:

- verbális int.– képes logikus általánosításra és következtetésre.

- non-verbális int.– észlelés, figyelem, vizuális-motoros funkciók.

Jegy 28.

A gondolkodás dinamikája problémamegoldáskor.

1. Kérdés .

A lényeg egy kérdés (kezdet).

A kérdés az ismeretlen pillanatát ragadja meg. De ez az ismeretlen így vagy úgy kapcsolódik az ismerthez. A kérdésben kapcsolat van az ismert és az ismeretlen között. Az aránynak ésszerűnek (optimálisnak) kell lennie.

2. Állapotelemzés .

3. Szabály vagy elv megtalálása .

Algoritmikus gondolkodás – szekvenciális műveletek; a megoldás egymás utáni megközelítése (befejezés).

Heurisztikus gondolkodás - rugalmasabb (ha változóak a feltételek, vagy sok van belőlük, vagy...). Van egy pillanat a kreativitásban.

Intuitív a gondolkodás természete a mulandóság pillanata, az öntudatlanság pillanata.

Csapongó a gondolkodás természete az érvelés.

Átmenetek lehetségesek.

4. Tesztelés a gyakorlatban .

A probléma gyakran megoldódik hála a tippnek . A célzás az észlelés egy bizonyos szakaszában aktiválódik (amikor egy személy belekeveredik a problémába).

A tapasztalat szerepe :

Minél kompetensebb valaki, annál könnyebben oldja meg a problémákat.

A tapasztalat nem csak segíthet, de hátráltatja is a problémamegoldást (ha nem szokványos megközelítésre/megoldásra van szükség). A tapasztalatokat néha meg kell törni.

Az emlékezés hatása a tapasztalatban nyilvánul meg.

A tapasztalat az egyéniség egyik eleme.

Szintén függ az akaraterős, dinamikus és személyes jellemzők(egyéniség).

Jegy 29.

Mentális műveletek.

A mentális műveletek egy bizonyos intellektuális tevékenység.

A mentális tevékenység/műveletek összetevői:

1. Elemzés – mentális felosztás alkotóelemekre, azok utólagos összehasonlításával.

2. Szintézis – kapcsolat. Egy egész felépítése analitikailag meghatározott részekből.

3. Összehasonlítás – összehasonlítás. Felfedi a dolgok azonosságát és különbözőségét.

4. Általánosítás – a lényeges összekapcsolása és összekapcsolása tárgyak és jelenségek egy osztályával. A közös jellemzők elkülönítése.

5. Absztrakció – a jelenség bármely oldalának vagy aspektusának kiemelése, amely a valóságban önálló entitásként nem létezik. Elkülönítés.

6. Osztályozás és rendszerezés – általánosítási lehetőségek.

7. Specifikáció – általános szabály/elv alkalmazása konkrét esetre (konkrét eset általános alá vonása).

Jegy 30.

A gondolkodás típusai.

I. A kreativitás foka szerint.

1. Algoritmikus - szekvenciális műveletek; a megoldás egymás utáni megközelítése (befejezés).

2. Heurisztikus (eureka - nyitott) - rugalmasabb (ha a feltételek változnak, vagy sok van belőlük, vagy ...). Van egy pillanat a kreativitásban.

A heurisztikus gondolkodásban lehetséges a túlzás különböző lehetőségeket(különböző feltételek figyelembevételével) – hipotézisek felállítása.

A hipotézisek öntudatlan szinten is megtörténhetnek.

II. A tudatosság foka és a gyorsaság szerint.

1. Intuitív – a mulandóság pillanata, az öntudatlanság pillanata.

2. Csapongó - érvelés.

III. A megoldandó feladatok jellegének megfelelően.

1. Vizuálisan hatékony / Gyakorlatilag hatékony.

Különféle gyakorlati problémák megoldása során halad.

A problémák megoldása során merül fel. Rugalmasság jellemzi.

Néha időnyomás alatt kell cselekedni -> komplex gondolkodás (tudás vonzása + kis idő).

Teplov - felhívta a figyelmet a mentális tevékenység összetettségére.

A történelmi fejlődés előrehaladtával ez a tevékenység egyre összetettebbé válik.

2. Vizuális-figuratív.

Specifikus és általánosított.

Gondolkodás, amikor néhány gondolatot képletes formában fejeznek ki (közmondások, mondák, mesék, ...).

A figuratív megfogalmazások hozzáférhetőbbé és emlékezetesebbé teszik a gondolatot + érzelmi kíséret.

3. Elméleti (absztrakt).

Absztrakt gondolkodás/verbális-logikai/elméleti.

A gondolkodás összetettebb.

Jellemzője, hogy az általánosítás új szintjeire tud emelkedni, és mélyen behatol a tárgyba (egyre távolabbi/különböző dolgok összekapcsolását teszi lehetővé).

Sebesség.

A GONDOLKODÁS FIZIOLÓGIAI ALAPJAI

A mentális tevékenység neurofiziológiai mechanizmusainak tanulmányozására irányuló munka szintén jelentősen hozzájárult a gondolkodás doktrínájához. Tehát továbblépünk következő kérdés"A gondolkodás fiziológiai alapjai."

Első alkalommal természettudományos indoklás materialista elmélet A psziché mint reflektív folyamat, amelyet I.M. Sechenov, miután kifejtette „a lehetőségét, hogy mindent összefoglaljunk fő formák szellemi tevékenység a reflexfolyamatok típusa alatt." A Sechenov szerinti gondolkodás olyan reflex agyi folyamatok eredménye, amelyek bizonyos szempontból összehasonlítják a tárgyakat egymással.

Központi be emberi elmélet a gondolkodás a szavak reflexfolyamatban betöltött szerepének pillantása. A szó a „mentális kommunikáció eszköze”, a gondolkodás fejlődésének feltétele. „Amikor az ember gondolata egy érzékeny területről egy extra érzékenyre kerül, akkor szükségszerűvé válik a konvencionális jelrendszer szerepe, amely párhuzamosan és a gondolkodáshoz alkalmazkodva alakult ki. Enélkül az extraszenzoros gondolkodás kép- és forma nélküli elemeinek nem lenne lehetőségük a tudatban való rögzítésre, ezért a beszéd az extraszenzoros tárgyakkal való gondolkodás fő feltétele.”

Hogyan értette meg Sechenov a gondolkodás reflexív folyamatát?

A gondolat kezdete, a reflexfolyamat első láncszeme lehet bármilyen érzékszervi stimuláció, beleértve a hallható beszédet vagy az „írást” (Szecsenov terminológiájával).

A reflexfolyamat központi láncszeme Sechenov elmélete szerint az agy analitikus-szintetikus tevékenysége. A gondolat Sechenov szerint a külső hatások „folyamatos elemzése”, „folyamatos szintézise”, „folyamatos általánosítása”. Ez azt jelenti, hogy az elemzés és szintézis nem az „érzékletes termékeken”, hanem az „absztraktokon” folytatódik.

A kimondott vagy írott gondolat az agyi reflexek utolsó, harmadik láncszeme.

Tehát Sechenov szerint a gondolkodás beszédreflex folyamat. Ezt az elképzelést megerősíti az I.P. Pavlov és iskolája. I.P. Pavlov bevezette a 2. jelzőrendszer fogalmát, és a legmagasabbnak minősítette fiziológiai apparátus a beszéd irányítása, a beszédgondolkodás és ez a gondolkodás közvetíti gyakorlati tevékenységek. Pavloy szerint a második jelzőrendszer minőségi különbséget biztosít az emberi és az állati gondolkodás között. „Az irritáció a kéreg felé halad beszédszervek a valóságtól való elvonatkoztatást képviselnek, és lehetővé teszik az általánosítást, ami kifejezetten az emberi magasabb gondolkodást alkotja.”

Fontos a gondolkodás fiziológiai alapjainak megértéséhez nyitott I.P. Pavlov orientációs-feltáró tevékenységének mechanizmusai, nevezetesen a feltételes tájékozódási (explorációs) reflex, és az ingerek közötti kapcsolatra vonatkozó feltételes reflex. Pavlov szerint a felfedező reflex be az ember sétál rendkívül messzire, végül annak a tudományt létrehozó kíváncsiságnak a formájában nyilvánul meg, amely a minket körülvevő világ legmagasabb, határtalan tájékozódását adja és ígéri.

További neurofiziológiai vizsgálatok új adatokat szolgáltattak a komplex tevékenységek agyi szabályozásának mechanizmusairól. A 30-as években P.K. Anokhin és N.A. Bernstein bevezette a visszacsatolás fogalmát, mint alapvetőt az állati és emberi tevékenység önszabályozási mechanizmusának megértéséhez. A modern neurofiziológiában a „visszacsatolás” kifejezés egy olyan mechanizmusra utal, amely az aktivitást szabályozza azáltal, hogy jelzi az aktuális reakciók munkaszervei által kifejtett hatásokat, amelyeknek köszönhetően azok korrekciója megtörténik. A visszacsatoláson keresztül történő szabályozási probléma kialakítása a szellemi tevékenység mechanizmusairól alkotott tudományos elképzelések kialakítása szempontjából fontos, mert azt is lehetővé teszi, hogy megértsük az alany tevékenységének fiziológiai szükségességét a megismerési folyamatban.

Foglaljuk össze röviden:

1. A gondolkodás reflex agyi folyamatok eredménye (I.M. Sechenov)
2. A gondolkodás fiziológiai alapjainak megértéséhez fontosak:

• Feltételes orientáló reflex;
• Feltételes reflex az ingerek kapcsolatáról;
• Második jelzőrendszer (I. P. Pavlov);
• A visszacsatolás elve (P.K. Anokhin, N.L. Bernstein).

Most térjünk át a mentális tevékenység idegi mechanizmusaira, és nézzük meg az A.N. elméletét. Luke. Fiziológiai alap emberi gondolkodás szerint A.N. Lukács az impulzusok térbeli és időbeli összegzése, valamint a gerjesztés és gátlás kapcsolódó mozaikja.

Az impulzusok feldolgozása és összegzése azonban még nem gondolkodás. Szükséges az impulzusok térbeli és időbeli konfigurációinak kialakítása, amelyekben a szerkezeti invariáns kiemelésre kerül és a zaj megszűnik. Ez az invariáns a képek mögött. A gondolkodás az interakció ezen szintjéről indul ki.

A kép fiziológiai alapja egy idegi modell, vagy idegsejtek halmaza és azok szinoptikus kapcsolatai, amelyek egy időben viszonylag stabil csoportot alkotnak.

A külső környezetben bekövetkező és az ember által észlelt bármely eseményt az agykéregben modelleznek egy bizonyos szerkezet formájában. Ebben az esetben azt feltételezzük, hogy a valós objektumok és modelljeik között egy az egyhez egyezés van idegrendszer, azaz kód. Ez a tudás objektivitásának egyik feltétele. Az ember azonban felismeri a tárgyakat, még akkor is, ha szokatlan szögből, fejjel lefelé, stb. Az ilyenkor fellépő neurális gerjesztési „mintázatok” nem azonosak, i.e. nem egyezik minden elemével.

De azonosítható bennük egy szerkezeti invariáns, amely lehetővé teszi, hogy egy objektumot a gerjesztett neuronok valószínűségi, nem pedig azonos egybeesése alapján ismerjünk fel.

Egy objektum vagy esemény neurális modell kódjának megjelölése. A modell szerkezete hasonló a visszavert objektum szerkezetéhez. A szerkezet az objektumot alkotó elemekre vonatkozik, valamint arra, hogy ezek az elemek milyen módon lépnek kapcsolatba egymással - statikus vagy dinamikus.

Például egy levél és annak fonetikus hang információs szempontból azonosak, ezért szerkezeti hasonlóságokkal rendelkeznek. Ebben az értelemben beszélhetünk a neurális modell szerkezetének és a visszavert objektum szerkezetének hasonlóságáról. Az egyes elemek szintjén az egyenkénti megfeleltetés is elég. De a modell szintjén minden bizonnyal van strukturális hasonlóság vagy izomorfizmus a modell és az objektum között.

A szerkezeti hasonlóság másik példája a vízmolekula és a H képlete 2 O.

Az agyban lévő modell lényegében az információ feldolgozása bizonyos módon. A pontosan azonos, térben és időben csoportosuló idegimpulzusok egyre bonyolultabbá váló modelleket alkotnak, a valóságot egyre teljesebben tükrözik, közelítik, de soha nem kimerítik.

Egy neurális modell létrehozása annak a korrelációjának tekinthető, amit általában reprezentációképzésnek neveznek. A gerjesztés és gátlás mozgása, átmenetük egyik modellről a másikra a gondolkodási folyamat anyagi alapja. Ahhoz, hogy egy gondolat felmerüljön, legalább két mintát kell aktiválni. E modellek összehasonlítása a gondolat valódi tartalma.

A gondolkodás mentális kognitív folyamat, lehetővé téve az emberi elme megközelíthetetlen közvetlen észlelésének tükrözését. A gondolkodás a tudattal és a beszéddel kapcsolatos folyamat. A gondolkodás tulajdonságai: 1. A gondolkodás középszerűsége– a tudás generációról generációra való átadásának módja. 2. A gondolkodás társadalmilag kondicionált– a társadalomban (társadalomban) fejlődik. 3. A gondolkodás általánosítása– a környező világ lényeges tulajdonságainak általánosítása. 4. Céltudatosság és véletlenszerűség– a gondolkodás mindig a probléma megoldásához kapcsolódik, és akarati erőfeszítések kísérik. 5. A gondolkodást a tudattal és a tudattalannal való kapcsolat jellemzi.

Gondolkodási műveletek: (Funkciók)

1. A fogalom a gondolkodás egyik logikai formája, amely a tárgyak és jelenségek lényeges tulajdonságait, összefüggéseit, kapcsolatait tükrözi, szavakban kifejezve vagy szavak csoportja.

2. Az ítélkezés a gondolkodás azon logikai formáinak egyike, amelyben két fogalom kapcsolata fejeződik ki.

3. A következtetés egy olyan gondolkodási forma, amelyben több ítélet alapján egy bizonyos következtetést vonnak le.

4. Az analógia olyan következtetés, amelyben a jelenségek közötti részleges hasonlóságok alapján vonnak le következtetést, anélkül, hogy minden feltételt kellőképpen megvizsgálnának.

5. Az analízis olyan mentális művelet, amelyben egy összetett objektumot részekre osztanak.

6. A szintézis egy olyan mentális művelet, amely egy tárgy különböző részeinek, elemeinek, oldalainak egyetlen egésszé egyesítéséből áll.

7. Az általánosítás az objektumok közötti hasonlóságok kiemelésének folyamata, kiemelve azt, ami ezekben az objektumokban közös. Például találhat hasonlót a legkülönbözőbb tárgyak között, és egyesítheti őket a közös színek egy osztályába: cseresznye, bazsarózsa, vér, nyers hús, főtt rák

8.összehasonlítás(az objektumok közötti hasonlóságok és különbségek megállapítása),

9. absztrakció(egy tárgy pillanatnyilag fontos tulajdonságainak kiemelése, és a tárgy azon tulajdonságainak figyelmen kívül hagyása, amelyek pillanatnyilag számunkra nem fontosak)

10. általánosítás(egy objektumosztály közös jellemzőinek azonosítása).

A gondolkodás élettani alapja az átmeneti idegkapcsolatok (feltételes reflexek), amelyek az agykéregben jönnek létre. Ezek a feltételes reflexek a valóságot tükröző második jelek (szavak, gondolatok) hatására keletkeznek, de szükségszerűen az első jelrendszer (érzékelések, észlelések, ötletek) alapján keletkeznek.

A pszichológiában a gondolkodás típusainak általános osztályozása a következő: 1) vizuális-effektív, 2) vizuális-figuratív és 3) absztrakt (elméleti) gondolkodás.

36 A gondolkodás vizsgálatának megközelítései. A gondolkodás asszociatív pszichológiája. A gondolkodás pszichológiája a würzburgi iskola és a Gestalt pszichológia keretein belül.

A gondolkodás mint eszmetársítás

A gondolkodás pszichológiáját csak a 20. században kezdték kifejezetten fejleszteni. Eddig az asszociatív pszichológia volt a fő - minden mentális folyamat az asszociációs törvények szerint zajlik, és a tudat minden formációja elemi érzéki reprezentációkból áll, amelyek asszociációk révén többé-kevésbé összetett komplexumokká egyesülnek. (Gartley, Ebbinghaus, W. Wundt). A tudás elmélkedésként való értelmezése, a szenzációhajhász elve: „Nincs semmi az elmében, ami korábban ne volt szenzációban.” A gondolkodás végső tárgya az szubjektív érzések, érzékelés és ábrázolás képei. Ezért az asszociatív pszichológia képviselői nem tartották szükségesnek a gondolkodás speciális tanulmányozását. A fogalmat az eszmével azonosították, és asszociatívan összefüggő jellemzőhalmazként értelmezték: ítélet - mint eszmetársítás; következtetés - két ítélet egyesítéseként, amelyek premisszáiként szolgálnak, egy harmadikkal, amely ebből levezethető.

Az asszociatív elmélet a gondolat tartalmát az érzetek érzéki elemeire redukálja, áramlási mintáit pedig asszociatív törvényekre. A gondolkodás a múlt és a jelen érzékszervi tapasztalatai nyomai közötti kapcsolatok társításának folyamatába vezet le.

Kritika: A gondolkodásnak megvan a maga minőségileg sajátos tartalma és minőségileg sajátos áramlási mintái. A gondolkodás sajátos tartalmát fogalmak fejezik ki; a fogalom semmiképpen nem redukálható asszociatívan kapcsolódó érzések vagy ötletek egyszerű halmazára. Az asszociatív elmélet képviselői nem tudták megoldani a gondolkodási tevékenység problémáját, véleményük szerint a priori léteztek.

Wurzburgi iskola a gondolkodásról

Képviselők: A. Binet, Külpe, Marbe A würzburgi iskola a gondolkodás lélektanának fejlesztését tette fő feladatává; megalapozta a gondolkodás szisztematikus tanulmányozását.

A lényeg: a gondolkodásnak megvan a maga sajátos tartalma, amely nem redukálható az érzetek és észlelések tartalmára. De a gondolkodás túlságosan elvált az észleléstől, ezek egyáltalán nem kapcsolódnak egymáshoz. Ennek eredményeként a würzburgi iskola helytelenül értette meg a gondolkodás és az érzékszervi kontempláció kapcsolatát. Állítás a gondolkodás tárgyi orientációjáról (szándék). Mivel (az idealizmusból) a gondolkodás külsőleg szemben állt a valóság teljes érzéki tartalmával, a gondolkodás tárgyra való fókuszálása (intenció) tiszta aktussá (tartalom nélküli misztikus tevékenységgé) változott.

A würzburgi iskola képviselői a gondolkodás rendezett, irányított voltát hangsúlyozták, és azonosították a feladat fontosságát a gondolkodási folyamatban. Fennállása során a würzburgi iskola jelentős fejlődésen ment keresztül. Eleinte a gondolkodás csúnya természetéről szóltak kijelentések (korai munkáikban O. Külpe, H. J. Watt, K. Bühler), majd a würzburgi iskola képviselői azonosították és hangsúlyozták a vizuális komponensek szerepét a gondolkodási folyamatban. A gondolkodás és a beszéd kapcsolatáról alkotott nézetek is megváltoztak. Eleinte (O. Külpénél pl.) a gondolkodást külsőleg vették figyelembe, már készen, beszédtől függetlenen. Majd a gondolkodás és a fogalomalkotás (N. Akh) a formálisan értett beszédjel bevezetése következtében átalakult egy probléma megoldásává. Ez az utolsó álláspont, ahol az értelmetlen jel a gondolkodás uralkodója, lényegében csak az volt hátsó oldal még mindig ugyanaz az eredeti pozíció, elválasztva a gondolkodást és a beszédet.

A Gestalt pszichológia szemszögéből való gondolkodás

Képviselők: Werheimert, Koehler, Koffka. A würzburgi iskola kritikája.

A gondolkodás alapja a valóságban struktúrák kialakításának és átalakításának képessége. A gondolkodás benne zajlik ördögi kör(tudatszféra). Ennek eredményeként a gondolkodás a gondolatok mozgásáig fajul a tudat zárt struktúrájában.

A kezdeti helyzet, amelyben a probléma felmerül, vizuális tartalmát tekintve egy kiegyensúlyozatlan fenomenális mező, amelyben mintegy kitöltetlen terek vannak. Ennek eredményeként a problémahelyzetben feszültség keletkezik, ami ennek az instabil vizuális helyzetnek a másikba való átmenetét okozza. Az ilyen átmenetek egymást követő sorozata során átalakulás történik, vagyis az eredeti vizuális tartalom szerkezetének megváltozása, amely a probléma megoldásához vezet. A probléma megoldásának bizonyul egyszerűen annak eredményeként, hogy a végén közvetlenül másként látjuk a kiindulási helyzet tartalmát, mint az elején.

A würzburgi iskola gondolkodáspszichológiájával szemben, amely elválasztotta a gondolkodást az érzéki szemlélődéstől, Koffka tehát a struktúra elve alapján a gondolkodásnak ugyanazt a vizuális tartalomra való redukálását próbálta megvalósítani, amelyet az asszociatív pszichológia a az egyesületek doktrínája. Ez a kísérlet figyelmen kívül hagyja a gondolkodás sajátosságait.

37 A gondolkodás problémájának fejlesztése a behaviorizmus és a pszichoanalízis keretei között. A gondolkodás információelmélete.

Behaviorizmus a gondolkodásról mint viselkedésről

A behaviorizmus a 20. század elején jött létre Amerikában. Elvetették a psziché és a tudat fogalmát, a téma a viselkedés. Az önvizsgálat ellen, megfigyelésre. Az érzékelést, az észlelést, a gondolkodást és a mentális folyamatok vagy funkciók egyéb fogalmait a viselkedési tapasztalatok szempontjából vették figyelembe, a fő funkció a környezethez való alkalmazkodás volt.

A gondolkodás problémája a korai behaviorizmusban.

Watson: A gondolkodást a viselkedéssel azonosítottam, ez nem kognitív folyamat. A viselkedést külsőre (közvetlenül kívülről megfigyelhető) és belsőre (belül gondolkodó) osztotta tág értelemben szavak, vagy mentális D). A mentális D-t külső ingerek okozzák, és látható viselkedést közvetít. A mentális D nem kapcsolódik az agyhoz. A közvetlenül megfigyelt viselkedéshez képest a mentális tevékenység Watson szerint csak a nagyon nagy sűrítéssel és rövidítéssel különböztethető meg. A gondolkodás nem társadalmilag kondicionált, a fő funkciója a szervezet környezethez való alkalmazkodásának biztosítása (a gondolkodás = a környezet által kiváltott reakciók összessége).

Watson a gondolkodás törvényeit a készségek kialakulásának törvényeire redukálja. A test próbálkozások és tévedések során sajátít el egy képességet, akárcsak minden más tevékenység.

A gondolkodás problémája a modern behaviorizmusban.

A gondolkodás elméletének alapjai - Clark Hull. Elsőként (1930) alkalmazta az általános neo-behaviorisztikus viselkedéselméletet az ismeretek elemzésére, a problémamegoldás folyamatára és a fogalomalkotásra. A gondolkodás problémájával Skinner, Tolman és más neo-behaviouristák foglalkoznak.

A gondolkodás a test új körülményekhez való alkalmazkodásának egyik formája. Ezek az új állapotok jelennek meg a szervezetben problémás helyzet, vagy feladathelyzet, ezért a problémahelyzethez való alkalmazkodás folyamatát a behavioristák probléma megoldásként írják le.

Kritika: nem tekintik a gondolkodást a dolgok közötti természetes kapcsolatok megismerésének mentális folyamatának, olyan folyamatnak, amely tükrözi azokat a bonyolult (ok-okozati, funkcionális stb.) tárgyak közötti kapcsolatokat, amelyekben a tárgyak lényege feltárul. Korai és késői behavioristák egyaránt: az emberek és az állatok gondolkodása nem különbözik egymástól. A behavioristák csak a közelmúltban kezdtek beszélni az emberi gondolkodás bizonyos minőségi jellemzőiről. De továbbra is a problémamegoldást a próba és hiba vagy az adaptív válaszok kiválasztására redukálják.

Pszichoanalízis

A gondolkodást a pszichoanalízis motivációs folyamatnak tekinti. 3 Freudnak van egy, a gondolkodás pszichológiájáról szóló munkája: "A szellemesség és a tudattalanhoz való viszonya" Ebben a „szellemet” a kreatív gondolkodás megnyilvánulásaként magyarázzák motívumok merülnek fel és következményei az elsődleges szükségletek elégedetlenségének megkerülésében, azaz. A kreativitás ezeknek a szükségleteknek a szublimált öröme.

A pszichoanalízis részben érintette a gondolkodás és a motívumok kapcsolatának problémáját. Nem vizsgálták azt a kérdést, hogy a motiváció hogyan befolyásolja a mentális tevékenység szerveződését és szerkezetét

A pszichoanalízishez kapcsolódik az autista gondolkodás elmélete (E Bleuler) Az autizmust a belső élet dominanciájaként magyarázzák, a külvilágtól való elzárkózást az autista gondolkodás megnyilvánulásai az álmok, a mitológia, a népi hiedelmek, a skizofrén gondolkodás stb. E Bleyleer koncepciójában a motivációs-érzelmi szféra gondolkodásra gyakorolt ​​szabályozó hatását mutatja be.

A gondolkodás információelmélete. Kutatások szerint a kreatív gondolkodás már a probléma megfogalmazása során feltárul, és egyedi lefolyású (G. Wertheimer, G. Woodworth, K. Duncker, O. Seltz, S. Kalmykova, G. Lindsay, A. Luk, Ya Ponomarev) . Mint a gondolkodás folyamata általában, ez is a következő szakaszokon megy keresztül: a feladat feltételeinek megfelelő kép kialakítása; elemzési, szintézis és mindenekelőtt az általánosítás műveletei; a megoldási elv megtalálása; az eredmény megszerzése. Ebben az esetben azonban az egyes szakaszok tartalma különösen összetett. Ráadásul ez a fajta gondolkodás a magasra épül szellemi tevékenységÉs tisztelet To kreativitás hogyan kell értékeket.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete