Szakterület: pedagógiai képzés, nappali tagozatos alapképzés. Szakmai tanárképzés

Jóváhagyott

az oktatási minisztérium rendelete alapján

és a tudomány Orosz Föderáció

SZÖVETSÉGI ÁLLAMI OKTATÁSI SZABVÁNY

FELSŐOKTATÁS - ALAPADÓKÉPZÉS FELKÉSZÍTÉSI IRÁNYBAN

44.03.01 PEDAGÓGUS-NEVELÉS

I. ALKALMAZÁSI TERÜLET

Ez a szövetségi állam oktatási szabványa felsőoktatás a felsőoktatási szakmai alapképzési programok - alapképzési szakok 44.03.01 Pedagógiai képzés (a továbbiakban: alapképzés, képzési terület) megvalósításához kötelező követelményrendszer.

II. HASZNÁLT RÖVIDÍTÉSEK

Ebben a szövetségi állam oktatási szabványában a következő rövidítéseket használják:

OK - általános kulturális kompetenciák;

OPK - általános szakmai kompetenciák;

PC - szakmai kompetenciák;

FSES VO - szövetségi állam felsőoktatási színvonala;

hálózati forma - az oktatási programok megvalósításának hálózati formája.

III. A KÉPZÉS IRÁNYÁNAK JELLEMZŐI

3.1. Alapképzésben végzett képzés csak felsőoktatási oktatási szervezetben (a továbbiakban: szervezet) megengedett.

3.2. A szervezetek alapképzési szakok nappali, részmunkaidős és levelezési nyomtatványok edzés.

Az alapképzési szak volumene 240 kreditegység (a továbbiakban: kredit), az alkalmazott képzési formától függetlenül oktatási technológiák, alapképzési program megvalósítása hálózati forma felhasználásával, alapképzési program megvalósítása egyéni tanterv szerint, beleértve a gyorsított tanulást is.

3.3. Az alapképzési képzésben való részvétel időtartama:

V teljes munkaidőben az oktatás, beleértve a végső állami bizonyítvány megszerzése után biztosított szabadságokat is, függetlenül az alkalmazott oktatási technológiáktól, 4 év. Egyben megvalósuló nappali tagozatos alapképzés kötete tanévben, 60 z.e.;

nappali vagy részmunkaidős oktatásban, függetlenül az alkalmazott oktatási technológiától, legalább 6 hónappal és legfeljebb 1 évvel növekszik a nappali tagozaton végzett oktatás megszerzésének idejéhez képest. Egy tanévre szóló alapképzési program volumene nappali vagy részképzési formában nem lehet több 75 kreditnél;

egyéni tanterv szerinti tanulás esetén, tanulmányi formától függetlenül, legfeljebb a megfelelő képzési formára megállapított iskolai végzettség megszerzésének időtartama, illetve a tanulmányi formától függetlenül. egyéni terv személyekkel fogyatékosok az egészségi állapot kérésükre legfeljebb 1 évvel emelhető a megfelelő képzési forma oktatási idejéhez képest. Egy tanévre szóló alapképzési program volumene egyéni terv szerinti tanulás esetén, tanulmányi formától függetlenül nem lehet több 75 z.e-nél.

A képzés megszerzésének konkrét időtartamát és az egy tanévben, nappali vagy részképzési formában, valamint egyéni terv szerint megvalósuló alapképzés volumenét a szervezet időn belül önállóan határozza meg. bekezdésben meghatározott határértékeket.

3.4. Az alapképzési program megvalósítása során a szervezet jogosult e-learning és távoktatási technológiák alkalmazására.

A fogyatékkal élők képzése során az e-learningnek és a távoktatási technológiának biztosítania kell a számukra hozzáférhető formában történő információfogadás és -továbbítás lehetőségét.

3.5. Az alapképzési program megvalósítása hálózati űrlap segítségével lehetséges.

3.6. Az alapképzés keretében végzett oktatási tevékenységeket a államnyelv Orosz Föderáció, hacsak a helyi hatóságok másként nem határozzák meg normatív aktus szervezetek.

IV. A SZAKMAI TEVÉKENYSÉG JELLEMZŐI

AZ ALACSONY PROGRAMOT VÉGREHAJTÓ VÉGZETTEK

4.1. Régió szakmai tevékenységek diplomások, akik alapképzési szakot végeztek, beleértve az oktatást, szociális szféra, kultúra.

4.2. Az alapképzést elsajátított diplomások szakmai tevékenységének tárgyai a képzés, az oktatás, a fejlesztés, a felvilágosítás és az oktatási rendszerek.

4.3. Azon szakmai tevékenységek típusai, amelyekre az alapképzést végzett diplomásokat felkészítik:

pedagógiai;

tervezés;

kutatás;

kulturális és oktatási.

Az alapképzési program kidolgozásakor és megvalósítása során a szervezet a munkaerő-piaci, kutatási és anyagi-technikai erőforrások szükségletei alapján a szakmai tevékenység konkrét típusaira fókuszál, amely(ek)re az alapképzésben részt vesz.

Az alapképzést a szervezet a típusok függvényében alakítja ki oktatási tevékenységekés az oktatási program elsajátításának eredményeire vonatkozó követelmények:

kutatásra és (vagy) pedagógiai szemlélet fő (fő) szakmai tevékenység (típusok) (a továbbiakban: akadémiai alapképzés);

főként a gyakorlatorientált, alkalmazott szakmai tevékenységtípus(ok)ra fókuszált (a továbbiakban: alkalmazott alapképzés).

4.4. Az alapképzési szakot végzett diplomásnak az alapképzésben érintett szakmai tevékenység típusának megfelelően készen kell állnia az alábbi szakmai feladatok megoldására:

pedagógiai tevékenység:

a tanulók lehetőségeinek, igényeinek, eredményeinek tanulmányozása az oktatás területén;

követelményeknek megfelelő oktatás és oktatás megvalósítása az oktatás területén oktatási szabványok;

megfelelő technológiák alkalmazása életkori jellemzők tanulók és tükrözik a tantárgyi terület sajátosságait;

oktatási tevékenység biztosítása speciális figyelembe vételével oktatási igényeket;

az állami és oktatási szervezetekkel, gyermekcsoportokkal, a tanulók szüleivel (törvényes képviselőivel) való interakció megszervezése, önkormányzati és menedzsmentben való részvétel iskola csapata a szakmai tevékenység problémáinak megoldására;

képződés oktatási környezet az oktatás minőségének biztosítása, beleértve az információs technológia alkalmazását is;

szakmai önképzés és személyes fejlődés megvalósítása;

során a tanulók élete és egészsége védelmének biztosítása oktatási folyamat;

projekt tevékenységei:

oktatási programok tartalmának kialakítása és korszerű pedagógiai technológiák a nevelési-oktatási folyamat jellemzőinek, a nevelési és személyiségfejlesztési feladatoknak a nevelési tárgyakon keresztül történő figyelembevétele;

modellezés egyéni útvonalak a hallgatók képzése, oktatása és fejlesztése, valamint saját oktatási útvonaluk és szakmai karrierjük;

kijelentés és megoldás kutatási problémák a tudomány és az oktatás területén;

tudományos kutatási módszerek alkalmazása a szakmai tevékenységekben;

a gyermekek és felnőttek szükségleteinek tanulmányozása, fejlesztése kulturális és oktatási tevékenységekben;

kulturális tér szervezése;

kulturális és oktatási programok kidolgozása és megvalósítása különböző társadalmi csoportok.

V. AZ ALACSONY PROGRAM ELSAPÍTÁSÁNAK EREDMÉNYEIRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK

5.1. Az alapképzés elsajátítása következtében a végzettnek általános kulturális, általános szakmai és szakmai kompetenciákat kell kialakítania.

5.2. Az alapképzést végzett diplomásnak az alábbi általános kulturális kompetenciákkal kell rendelkeznie:

a filozófiai és szocio-humanitárius ismeretek alapjainak tudományos világkép kialakítására való felhasználásának képessége (OK-1);

a fő szakaszok és minták elemzésének képessége történelmi fejlődés a hazaszeretet kialakítására és polgári álláspont(OK-2);

a természettudományok és a matematikai ismeretek felhasználásának képessége a modern eligazodáshoz információs tér(OK-3);

a szóbeli kommunikáció képessége és írott formák orosz és idegen nyelven az interperszonális és interkulturális interakció problémáinak megoldására (OK-4);

csapatmunkára való képesség, a társadalmi, kulturális és személyes különbségek toleráns érzékelése (OK-5);

önszerveződési és önképzési képesség (OK-6);

az alapvető jogi ismeretek használatának képessége különböző területeken tevékenységek (OK-7);

készenlét a fizikai erőnlét olyan szintjének fenntartására, amely biztosítja a teljes értékű tevékenységet (OK-8);

az elsősegélynyújtási technikák alkalmazásának képessége, a körülmények közötti védekezési módok vészhelyzetek(OK-9).

5.3. Az alapképzést végzett diplomásnak az alábbi általános szakmai kompetenciákkal kell rendelkeznie:

felismerési készség társadalmi jelentősége az övé jövőbeli szakma, motivált a szakmai tevékenység végzésére (GPC-1);

a képzés, oktatás és fejlesztés végzésének képessége, figyelembe véve a szociális, életkori, pszichofizikai és egyéni sajátosságokat, beleértve a tanulók sajátos nevelési igényeit is (GPC-2);

felkészültség az oktatási folyamat pszichológiai és pedagógiai támogatására (GPC-3);

szakmai tevékenységre való felkészültség az oktatási területre vonatkozó szabályozási jogszabályoknak megfelelően (GPC-4);

a szakmai etika alapjainak elsajátítása és beszédkultúra(OPK-5);

a tanulók élet- és egészségvédelmének biztosítására való felkészültség (GPC-6).

5.4. Az alapképzést végzett diplomásnak szakmai kompetenciákkal kell rendelkeznie, típusának megfelelő azon szakmai tevékenységek (típusai), amelyekre az alapképzési program összpontosít:

pedagógiai tevékenység:

az oktatási szabványok (PC-1) követelményeinek megfelelő oktatási programok megvalósítására való felkészültség egy tanulmányi tárgyban;

a korszerű oktatási és diagnosztikai módszerek és technológiák alkalmazásának képessége (PC-2);

a tanulók oktatási és szellemi és erkölcsi fejlődésének problémáinak megoldására való képesség oktatási és tanórán kívüli tevékenységekben (PC-3);

az oktatási környezet lehetőségeinek kihasználásának képessége személyes, meta-tantárgyi és tantárgy-specifikus tanulási eredmények elérésére, valamint az oktatási folyamat minőségének biztosítására a tanítottak segítségével akadémiai tárgy(PC-4);

végrehajtási képesség pedagógiai támogatás szocializáció és szakmai önrendelkezés diákok (PK-5);

készenlét az oktatási folyamat résztvevőivel való interakcióra (PC-6);

a tanulók közötti együttműködés megszervezésének, az aktivitás és kezdeményezőkészség fenntartásának képessége, a tanulók önállósága, kreatív képességeik fejlesztése (PC-7);

projekt tevékenységei:

oktatási programok tervezésének képessége (PK-8);

egyéni oktatási útvonalak tervezésének képessége a tanulók számára (PK-9);

a saját pályák megtervezésének képessége szakmai fejlődésÉs személyes fejlődés(PC-10);

kutatási tevékenység:

hajlandóság a rendszerezett elméleti és gyakorlati ismeretek felhasználására az oktatási terület kutatási problémáinak megfogalmazására és megoldására (PK-11);

a hallgatók oktatási és kutatási tevékenységének irányításának képessége (PK-12);

kulturális és oktatási tevékenységek:

a különböző társadalmi csoportok kulturális igényeinek azonosításának és alakításának képessége (PK-13);

kulturális és oktatási programok kidolgozásának és megvalósításának képessége (PC-14).

5.5. Az alapképzés kidolgozásakor az alapképzés elsajátításához szükséges eredményhalmazban szerepel minden általános kulturális és általános szakmai kompetencia, valamint azokhoz a szakmai tevékenységtípusokhoz kapcsolódó szakmai kompetenciák, amelyekre az alapképzési program irányul.

5.6. Az alapképzés kidolgozásakor a szervezetnek joga van kiegészíteni a végzettek kompetenciakészletét, figyelembe véve az alapképzés meghatározott tudásterületekre és (vagy) tevékenységtípus(ok)ra fókuszált.

5.7. Az alapképzési program kialakítása során a szervezet az egyes tudományterületeken (modulokon) és gyakorlatokon önállóan határozza meg a tanulási eredmények követelményeit, figyelembe véve a megfelelő példaértékű alapképzési programok követelményeit.

VI. AZ ALACSONY PROGRAM FELÉPÍTÉSÉRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK

6.1. kötelező részt (alap) és az oktatási kapcsolatok résztvevői által alkotott részt (változó) tartalmaz. Ez lehetőséget ad olyan alapképzési programok megvalósítására, amelyek rendelkeznek eltérő fókusz

(profil) egy képzési területen belül (a továbbiakban: a program fókusza (profilja)).

6.2. Az alapképzési program a következő blokkokból áll:

1. „Diszciplínák (modulok)” blokk, amely a program alaprészéhez kapcsolódó szakterületeket (modulokat), illetve a változó részéhez kapcsolódó szakterületeket (modulokat) tartalmazza. 2. blokk „Gyakorlatok”, amely a teljesen

a program változó részére utal. 3. mező „Állam végső bizonyítvány

", amely teljes mértékben kapcsolódik a program alapvető részéhez, és az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által jóváhagyott felsőoktatási képzési szakok és területek listájában meghatározott képesítések hozzárendelésével zárul.

Az alapképzési program köre

6.3. Az alapképzési szak alaprészéhez kapcsolódó tudományágak (modulok) elsajátítása kötelező a hallgató számára, függetlenül attól, hogy az általa elsajátított alapképzés milyen fókuszban (profilban) van. Az alapképzés alaprészéhez kapcsolódó tudományágak (modulok) készletét a szervezet önállóan határozza meg a jelen Szövetségi Állami Felsőoktatási Oktatási Szabványban meghatározott mértékben, figyelembe véve a megfelelő hozzávetőleges (példaértékű) fő oktatási program(oka)t. ).

6.4. A filozófia, történelem, idegen nyelv, életbiztonság tudományágak (modulok) az alapképzés 1. blokk „Diszciplínák (modulok)” alaprészének keretében valósulnak meg. Ezen tudományágak (modulok) mennyiségét, tartalmát és megvalósításának rendjét a szervezet önállóan határozza meg.

az alapképzés 1. blokk "Diszciplínák (modulok)" alaprésze legalább 72 akadémiai óra (2 kredit) teljes idejű képzésben;

szabadon választható tudományágak (modulok) legalább 328 akadémiai óra mennyiségben. Meghatározott akadémiai órákat kötelezőek a masteringhez és nem kerülnek át kreditegységbe.

A testkultúra és a sport szakágai (moduljai) a szervezet által meghatározott módon valósulnak meg. Fogyatékkal élők és korlátozott egészségügyi képességű személyek számára a szervezet létrehozza külön rendelés a testkultúrában és a sportban szakágak (modulok) elsajátítása egészségi állapotuk figyelembevételével.

6.6. Az alapképzés változó részéhez kapcsolódó tudományágak (modulok), gyakorlatok határozzák meg az alapképzés fókuszát (profilját). Az alapképzési program és gyakorlatok változó részéhez kapcsolódó tudományágak (modulok) készletét a szervezet önállóan határozza meg a jelen Szövetségi Állami Felsőoktatási Oktatási Szabványban meghatározott mértékben. Miután a hallgató kiválasztja a program fókuszát (profilját), a releváns tudományágak (modulok) és gyakorlatok halmaza kötelezővé válik a hallgató számára.

6.7. A 2. blokk „Gyakorlatok” magában foglalja az oktatást és a termelést, beleértve az érettségi előtti és a szakmai gyakorlatokat is.

Az oktatási gyakorlat típusai:

gyakorlat az elsődleges megszerzésében szakmai készségekés készségek, beleértve az elsődleges és tudományos készségeket kutatási tevékenységek.

Az oktatási gyakorlat lebonyolításának módszerei:

állandó;

el

A szakmai gyakorlat típusai:

gyakorlat a szakmai készségek és szakmai tapasztalatszerzés érdekében;

pedagógiai gyakorlat.

A gyakorlati oktatás lebonyolításának módjai:

állandó;

el

Érettségi előtti gyakorlatot végeznek az érettségi teljesítéséhez minősítő munkaés kötelező.

Az alapképzési programok kidolgozásakor a szervezet a gyakorlatok típusait választja ki attól függően, hogy az alapképzés mely tevékenységtípus(ok)ra irányul. A szervezetnek jogában áll más típusú szakmai gyakorlatokat biztosítani az alapképzési programban a jelen szövetségi állami felsőoktatási szabványban meghatározottakon kívül.

Akadémiai és/vagy termelési gyakorlat a szervezet strukturális részlegeiben végezhető.

A fogyatékkal élők gyakorlati helyeinek kiválasztása a hallgatók egészségi állapotának és az akadálymentesítési követelményeknek a figyelembevételével történik.

6.8. A 3. „Állami záróbizonyítvány” blokk a záró minősítő munka megvédését tartalmazza, beleértve a védési eljárásra és a védési eljárásra való felkészítést, valamint az államvizsga letételére és letételére való felkészítést (ha a szervezet tartalmazza államvizsga szerepel az állami végleges bizonyítványban).

6.9. Az alapképzés kidolgozásakor a hallgatóknak lehetőséget biztosítanak a választható tudományágak (modulok) elsajátítására, pl. speciális feltételek fogyatékkal élők és korlátozott egészségügyi képességűek, az 1. blokk „Diszciplínák (modulok)” változó részének legalább 30 százaléka.

6.10. Az 1. „Diszciplínák (modulok)” blokkban az előadás jellegű órákra összességében felosztott óraszám nem haladhatja meg az óra 40 százalékát. teljes számóra tantermi képzés e blokk végrehajtására elkülönített.

VII. A VÉGREHAJTÁSI FELTÉTELEKRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK

BALKALAURAT PROGRAMOK

7.1. Az alapképzési program megvalósításának rendszerszintű követelményei.

7.1.1. A szervezetnek a jelenleginek megfelelő anyagi és technikai bázissal kell rendelkeznie tűzvédelmi szabályzatés szabványok, valamint a tantervben előírt valamennyi típusú diszciplináris és interdiszciplináris képzés, gyakorlati és kutatómunka lebonyolításának biztosítása.

7.1.2. Minden hallgatónak a teljes tanulmányi idő alatt egyéni korlátlan hozzáférést kell biztosítani egy vagy több elektronikus könyvtári rendszerhez (elektronikus könyvtárhoz), valamint a szervezet elektronikus információs és oktatási környezetéhez. Elektronikus könyvtári rendszer ( elektronikus könyvtár) és az elektronikus információs és oktatási környezetnek biztosítania kell a hallgató számára a hozzáférést minden olyan helyről, ahol elérhető az „Internet” információs és távközlési hálózat (a továbbiakban: Internet), mind a szervezet területén, mind azon kívül. azt.

A szervezet elektronikus információs és oktatási környezetének biztosítania kell:

hozzáférést tanterv, tudományágak munkaprogramjai (modulok), gyakorlatok, elektronikus kiadványok könyvtári rendszerekés a munkaprogramokban meghatározott elektronikus oktatási források;

az oktatási folyamat előrehaladásának, eredményeinek rögzítése középfokú minősítésés az alapképzési program elsajátításának eredményei;

minden típusú óra lebonyolítása, a tanulási eredmények értékelésére szolgáló eljárások, amelyek megvalósítását az e-learning és a távoktatási technológiák alkalmazása biztosítja;

a tanuló elektronikus portfóliójának kialakítása, beleértve a hallgatói munkák megőrzését, ezen művek áttekintését és értékelését az oktatási folyamat bármely résztvevője által;

az oktatási folyamat résztvevői közötti interakció, beleértve a szinkron és (vagy) aszinkron interakciót az interneten keresztül.

Az elektronikus információs és oktatási környezet működését az információs és kommunikációs technológiák megfelelő eszközei és az azt használó és támogató dolgozók képzettsége biztosítja. Az elektronikus információs és oktatási környezet működésének meg kell felelnie az Orosz Föderáció jogszabályainak.

7.1.3. Ha alapképzési program valósul meg ben hálózati forma az alapképzési program megvalósításához szükséges követelményeket az alapképzési program megvalósításában részt vevő szervezetek által online formában biztosított forráskészlettel, tárgyi, technikai, oktatási és módszertani támogatással kell biztosítani.

7.1.4. Alapképzési szak megvalósítása esetén alapításkor az előírt módon a szervezet egyéb szervezeteiben, osztályaiban és (vagy) egyéb strukturális részlegeiben az alapképzési program megvalósításához szükséges követelményeket e szervezetek erőforrásainak összességével kell biztosítani.

7.1.5. A szervezet vezetői és tudományos-pedagógiai alkalmazottainak képesítésének meg kell felelnie a Vezetői, Szakértői és Dolgozói Beosztások Egységes Képesítési Jegyzéke " fejezetében meghatározott képesítési jellemzőknek. Képesítési jellemzők vezetői és magasabb szakmai és kiegészítő szakemberi pozíciók szakképzés", amelyet az Egészségügyi Minisztérium és az társadalmi fejlődés az Orosz Föderáció 2011. január 11-i N 1n (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2011. március 23-án nyilvántartásba vett, N 20237 regisztrációs szám), és szakmai standardok(ha elérhető).

7.1.6. A teljes munkaidőben foglalkoztatott tudományos és pedagógiai dolgozók aránya (egész értékekre csökkentett arányban) a szervezet tudományos és pedagógiai dolgozóinak összlétszámának legalább 50 százaléka kell, hogy legyen.

7.2. Követelmények a személyi feltételek alapképzési program megvalósítása.

7.2.1. Az alapképzési program lebonyolítását a szervezet vezetősége és tudományos-pedagógiai munkatársai, valamint az alapképzési program megvalósításában részt vevő személyek polgári jogi szerződés keretében biztosítják.

7.2.2. Az oktatott tudományág (modul) profiljának megfelelő végzettséggel rendelkező tudományos és pedagógiai dolgozók aránya (egész értékekre redukált arányban), teljes szám az alapképzést megvalósító tudományos és pedagógiai dolgozók aránya legalább 70 százalék.

7.2.3. Azon tudományos és pedagógiai dolgozók aránya (egész értékekre csökkentett arányban), akik tudományos fokozattal rendelkeznek (ideértve a külföldön szerzett és az Orosz Föderációban elismert tudományos fokozatot is) és (vagy) akadémiai cím(beleértve a külföldön szerzett és az Orosz Föderációban elismert tudományos címet is) az alapképzést végrehajtó tudományos és pedagógiai dolgozók összlétszámának legalább 50 százalékának kell lennie.

7.2.4. A megvalósuló alapképzés fókuszához (profiljához) kapcsolódó (a témában munkatapasztalattal rendelkező) szervezetek vezetői és alkalmazottai közül az alkalmazottak aránya (egész értékre csökkentett arányban). szakmai terület legalább 3 év) az alapképzést megvalósító munkavállalói létszámban legalább 10 százaléknak kell lennie.

7.3. Az alapképzés tárgyi, technikai, oktatási és módszertani támogatásának követelményei.

7.3.1. Különleges szobák tantermeknek kell lenniük előadás jellegű órák, szeminárium típusú órák lebonyolítására, tanfolyamtervezésre (végrehajtásra tanfolyami munka), csoport és egyéni konzultációk, rutinellenőrzés és közbenső tanúsítás, valamint önálló munkavégzésre szolgáló helyiségek, valamint raktározási és megelőző karbantartási helyiségek oktatási berendezések. A speciális helyiségeket speciális bútorokkal és a bemutatáshoz használt technikai segédeszközökkel kell felszerelni oktatási információk nagy közönség.

Az előadás jellegű órák lebonyolításához bemutató eszközöket és oktatási szemléltető eszközöket kínálnak, amelyek tematikus illusztrációkat tartalmaznak, amelyek megfelelnek a mintaprogramok tudományágak (modulok), dolgozók tanterv tudományágak (modulok).

Az alapképzés lebonyolításához szükséges logisztikai lista a felszerelt laboratóriumokat tartalmazza laboratóriumi berendezések, összetettségének mértékétől függően. A tárgyi, technikai, oktatási és módszertani támogatás konkrét követelményeit a hozzávetőleges alapképzési programok határozzák meg.

A tanulók önálló munkavégzésére szolgáló helyiségeket olyan számítástechnikai eszközökkel kell felszerelni, amelyek képesek csatlakozni az internethez, és hozzáférést biztosítanak a szervezet elektronikus információs és oktatási környezetéhez.

Az e-learning és a távoktatási technológiák alkalmazása esetén lehetőség van a speciálisan felszerelt helyiségek virtuális megfelelőire cseréjére, így a hallgatók elsajátíthatják a szakmai tevékenységükhöz szükséges készségeket.

Amennyiben a szervezet nem használ elektronikus könyvtári rendszert (elektronikus könyvtár), a könyvtári pénztárat a tudományterületek munkaprogramjaiban (modulokban) felsorolt ​​alapirodalom minden kiadásából legalább 50 példányban nyomtatott kiadványokkal kell ellátni, gyakorlatok és 100 hallgatónként legalább 25 példány kiegészítő irodalom.

7.3.2. A szervezetet el kell látni a szükséges engedélyekkel szoftver(az összetételt a tudományágak (modulok) munkaprogramjai határozzák meg és évente aktualizálják).

7.3.3. Az elektronikus könyvtári rendszereknek (elektronikus könyvtár) és az elektronikus információs és oktatási környezetnek egyidejű hozzáférést kell biztosítania az alapképzésben részt vevő hallgatók legalább 25 százalékának.

7.3.4. A hallgatók számára biztosítani kell a hozzáférést (távelérést), ideértve az e-learning, távoktatási technológiák alkalmazása esetén is, korszerű szakmai adatbázisokhoz és információs referenciarendszerekhez, amelyek összetételét a tudományterületek (modulok) munkaprogramjai határozzák meg. ), és évente frissítik.

7.3.5. A fogyatékossággal élő tanulók számára nyomtatott és (vagy) elektronikus dokumentumokat kell biztosítani oktatási források egészségügyi korlátaiknak megfelelő formában.

7.4. Alapképzési szak megvalósításának pénzügyi feltételeire vonatkozó követelmények.

7.4.1. Az alapképzési program végrehajtásához nyújtott pénzügyi támogatást nem alacsonyabb összegben kell teljesíteni, mint az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által az oktatás területén nyújtott közszolgáltatások nyújtására megállapított alapköltségek. ezt a szintet oktatás és képzési területek, figyelembe véve az oktatási programok sajátosságait figyelembe vevő korrekciós tényezőket a szabványos költségek meghatározásának módszertana szerint. közszolgáltatások az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma 2015. október 30-i, N 1272 (bejegyzett) rendeletével jóváhagyott felsőoktatási oktatási programok végrehajtására szakterületeken (képzési területeken) és kibővített szakterületcsoportokon (képzési területeken) az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2015. november 30-án, regisztrációs szám: N 39898).

Mert utóbbi években Egynél több központ nyílt meg Oroszországban kiegészítő oktatás. Jelenleg bent nemzeti pedagógia megnő az érdeklődés a tanórán kívüli oktatás iránt. Hasonló helyzet egészen érthető. A kiegészítő tanárok teljes munkaidős alkalmazottak. érte dolgoznak folyamatosan. Ezek az emberek felelősek az iskolások szabadidejének megszervezéséért, valamint a diákok szabadidejének tartalmas részéért.

Munkaköri kötelezettségek

A kiegészítő pedagógus tevékenységei közé tartozik:

• kedvező feltételek megteremtése a formációhoz kreativitás gyermekek;
• konkrét eredménnyel járó valós esetek megszervezése;
• a hallgatók aktív bevonása tanórán kívüli tevékenységek;
• Segíteni az iskolásokat saját szervezői képességeik bemutatásában.

Az ilyen szakemberek nem rendelkezhetnek büntetett előélettel. A hiányzásról igazolást adunk.

Hogyan lehetsz kiegészítő oktató tanár?

Mivel egy ilyen alkalmazott tevékenysége a gyermek személyiségének fejlesztésére és az iskolások informális kommunikációs igényeinek teljes körű kielégítésére irányul, igazi szakembernek kell lennie. Az oktatási intézményekben nincs „tanórán kívüli pedagógus” szak. Felsőfokú végzettség a klasszikus egyetem bármelyik karán szerezhető. Alapvetően a kiegészítő tanárok olyan személyek, akik rendelkeznek a „tanár” szakirányt megjelölő oklevéllel. általános osztályok", "tanár fizikai kultúra" stb. A munka sajátosságai ellenére elég sok hasonlóság van a klasszikussal oktatási folyamat. Például a megvalósítás innovatív technikák nevelő-oktató munkában.

Mit kell tudnia egy ilyen tanárnak?

A kiegészítő oktatás hasonló a rendes pedagógus feladataihoz. Jogokat és kötelezettségeket foglal magában, jelzi a továbbképzés lehetőségeit és a minőségi munka jutalmazásának módszereit. Tevékenységük tartalmi, módszertani, korszerű elsajátítást igényel pedagógiai technikák. A kívánt eredményt nem lehet elérni konkrét célok kitűzésének készsége, értelmes komponens keresése, valamint a gyerekekkel, kollégákkal való szoros együttműködés nélkül. Mindezeket a finomságokat a továbbképző tanár továbbképző tanfolyamokon sajátítja el. Neki legalább 4 évente egyszer át kell vennie őket (mint a hagyományos iskolák tanárainak).

A szakma jellemzői

A kiegészítő pedagógus hosszú távú terve magában foglalja munkája végeredményének előrejelzését, a gyermekfejlesztés optimális formáinak és módszereinek felkutatását. Pontosan a szakmaiság mértékétől, az érdeklődéstől, erkölcsi értékek A gyermekek új ismeretek és készségek megszerzésére irányuló vágya közvetlenül függ. Alapvetően a kiegészítő tanárok olyan emberek, akik nem szánják személyes idejüket diákjaikra. Mindig készek tanácsot adni a gyermekeknek és segíteni a nehéz helyzetekben lévő gyermekeknek.

Iskolán kívüli oktatási rendszer

A Továbbképzési Központ nem csak az nagyobb városok, hanem az Orosz Föderáció kis tartományi városaiban is. Összesen több mint 20 ezer ilyen intézmény működik az országban. Lányok és fiúk ezrei vesznek részt rajtuk. A kiegészítő oktatás a gyerekekkel végzett tanórán kívüli tevékenységeket foglalja magában. Az ilyen emberek különféle kreatív stúdiók személyzetével foglalkoznak, megpróbálják fenntartani a kontingenst, használni speciális programok. Egy ilyen struktúra számos különböző orientációjú szekció és kör jelenlétét jelenti: művészi, sport, vokális, intellektuális.

A kiegészítő pedagógusok időszakos minősítése a szokásos szabályok szerint történik oktatási intézményekben. Az Orosz Föderáció illetékes minisztériuma, felismerve a tanórán kívüli munka fontosságát, ma már magukban az iskolákban, gimnáziumokban és líceumokban is kötelezővé tette. Ha néhány további oktatási központban gyermekeket kínálnak különféle típusok tevékenységek, az oktatási intézmények gyakran 2-3 prioritási típust választanak tanórán kívüli munka. Például az iskolában vannak sportrészlegek, vannak táncstúdió. Természetesen a szabadidő ilyen korlátozott választéka nem járul hozzá a harmonikus kialakításához fejlett személyiség, nem elégíti ki teljesen a tanulók és szüleik igényeit. Éppen ezért az országban számos külön intézmény működik, amelyek kifejezetten az iskolásokkal és serdülőkkel való tanórán kívüli munkára vannak kialakítva.

Kiegészítő oktatási pozíciók

• Pozitív hozzáállás és érzékenység.
• A gyermekek szükségleteinek megértése.
• Jelentős intellektuális szint.
• Bizonyos készségek és képességek.
• Aktív állampolgárság.
• A humorérzék.
• Magas kreatív potenciál.
• Nézetek és hiedelmek toleranciája.

Kiegészítő tanár önképzése - előfeltétel sikeres minősítését. Létezik a szakemberek osztályozása. A legmagasabb, első kategóriába tartozhatnak, vagy „megfelelő a betöltött pozícióhoz” státuszúak lehetnek.

A továbbképző pedagógus legmagasabb képesítésének mutatói

Maga a „szakmai kompetencia” kifejezés a 20. század 90-es éveinek végén került használatba. A terminológia szerint a kiegészítő tanárok tanárok. Középfokú szakirányú vagy felsőfokú pedagógus végzettséggel rendelkeznek. Az ilyen embereknek személyes és szakmai tulajdonságok lehetővé téve számukra, hogy sikeres tevékenységeket végezzenek. A tanár a legmagasabb kategóriát kapja, ha elvégzi magas szintű oktatási tevékenységek. Ugyanakkor kötelessége stabil eredményeket felmutatni munkája során.

Hogyan fejlesztheti képességeit?

A saját fejlesztéséhez folyamatosan fejleszteni kell az alkotó egyéniséget, és fejleszteni kell minden tudományos újítás iránti fogékonyságot. A tanárnak könnyen alkalmazkodnia kell az oktatási környezet realitásához. Válaszolnia kell a modern világban végbemenő összes változásra iskolai tananyag. A tanár szakmai felkészültségét közvetlenül befolyásolja lelki és intellektuális fejlődés. Minden változás, ami a modern oktatási rendszer, arra kényszerítik a tanárokat, hogy javítsák szakmai tudásukat és képzettségüket. Folyamatosan fejlesztik saját kompetenciájukat. Az orosz kiegészítő oktatás fő célja a gyermek jól lekerekített személyiségének kialakítása, egy igazi hazafi, aki képes megvédeni a szülőföldet. Az iskola utáni oktatási központban végzetteknek fel kell készülniük társadalmi alkalmazkodás, önfejlesztés, önképzés.

A legmagasabb végzettség pedagógiai színvonala

A tanár az, aki garantálja az összes kitűzött cél megvalósítását. E tekintetben a tanári szakmaiság követelményei meredeken megnövekedtek. Jelenleg nyílt vita folyik arról, hogy milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy 21. századi tanárnak. A közvélemény-kutatás eredményei alapján egy olyan szabványt hoznak létre, amely a hitelesítési bizottságok viszonyítási alapjává válik. Figyelembe véve modern követelményeknek, kiemelhetjük a tanári szakmai kompetencia fejlesztésének fő módjait:

1. Aktív részvétel kreatív csoportok, módszertani egyesületek munkájában.
2. Saját kutatási tevékenység végzése. Kutatások végzése hallgatókkal.
3. Innovatív technológiák tanulmányozása és bevezetése szakmai tevékenységébe.
4. Sokféle pedagógiai támogatási lehetőség.
5. Saját tanítási tapasztalatok rendszerezése, átadása a kollégáknak.
6. Az információs oktatási technológiák alkalmazása a munkában.
7. Részvétel különböző pedagógiai versenyek, fesztiválok, fórumok, mesterkurzusok bemutatója a kollégáknak.

A professzionalizmus szintjének növelésének sorrendje

Képességeinek fejlesztése érdekében a kiegészítő tanárnak a következő szakaszokon kell keresztülmennie:

1. Önelemzés lefolytatása.
2. Fejlesztési célok meghatározása.
3. Feladatok keresése.
4. A kitűzött cél elérését szolgáló mechanizmus kialakítása.
5. A tevékenységek eredményei alapján elemzés készítése.

A további oktatási központokba érkező gyermekek önállóan választanak ki maguknak egy szekciót vagy klubot. Az osztályteremben uralkodó légkör magával ragadja a tanulókat, önbizalmat ad, fejlődést tesz lehetővé vezetői tulajdonságok, az egészséges verseny érzése. Különböző formák A kiegészítő oktatásban alkalmazott munka lehetőséget ad a gyerekeknek, hogy egy számukra egyértelmű és érdekes területen tanuljanak. Annak érdekében, hogy a kör munkája eredményes legyen, a vezető képzési programot készít, tematikus tervezés. Neki kell mindent birtokolnia jogszabályi keret, védik és tiszteletben tartják tanulóik jogait, figyelemmel kísérik a tűzvédelmi szabályok betartását a tanórákon.

Következtetés

A tanár a betöltött pozícióra való alkalmasságát időszakonként bizonyítvány megszerzésével igazolja. Az ilyen ellenőrzéseket speciális bizottságok, szakértői státuszú tanárokból létrehozott csoportok végzik. A minősítés lehetővé teszi, hogy megmutassa a tanár készségeinek szintjét. Ennek eredménye közvetlenül befolyásolja az övé szintjét bérek. címre benyújtott pályázatban tanúsító bizottság, felsorolja magának a tanárnak, valamint diákjainak az elmúlt öt év során elért eredményeit. Az oklevelek, bizonyítványok és elismervények másolatát bizonyítékul szolgálják. Egy igazi szakember készségesen osztja meg tudását kollégáival és dirigál nyílt osztályok, mesterkurzusokat szervez. A további oktatás iránti érdeklődés a gyermekek azon vágyát jelzi, hogy aktív és lendületes iskolán kívüli életet éljenek.

Mitől félnek manapság azok az iskolát végzettek, akik saját magukkal törődnek a legjobban? szakmai fejlődés? A válasz egyszerű: rossz választás. Néhányan meghallgatják szüleik ajánlásait. Mások pragmatikus megfontolások alapján választanak szakmát. Megint mások a szívüket követik. Különösen népszerű a modern jelentkezők körében utóbbi időben pszichológiai kap tanárképzés.

A pszichológusi munka jellemzői

Ahhoz azonban, hogy dolgozhasson ebben az irányban, nagyon kevés, hogy csak hétköznapi szinten érdeklődj a pszichológia iránt. A leendő pszichológusnak jól meg kell értenie: válogatott mű közvetlenül összefügg az emberekkel való kommunikációval, az állandó önképzéssel és szakmai fejlődés. Az ezen a területen dolgozók megjegyzik, hogy ez sokkal gyorsabban történik náluk, mint azt diákként elképzelték volna. nemcsak gondos elsajátítást igényel elméleti diszciplínák, hanem bizonyos személyes tulajdonságok megléte is. Ez az együttérzés, az együttérzés képessége egy másik személlyel; szerénység és önbizalom egyszerre.

A vállalati munka a tudás alkalmazásának méltó módja

Ezért, aki elhatározta, hogy az emberi lélek szakértőjévé válik, nehéz út áll előtte. Csak az első lépés a pszichológiai és pedagógiai képzettség megszerzése. Ki dolgozzon ebben a szakmában? A pszichológiai diploma lehetővé teszi, hogy többet tegyen, mint az ügyfelek közvetlen tanácsadása. Letérhet erről az útról, és elmehet például egy kereskedelmi céghez személyzeti vezetőnek. Először is valószínűleg kevéssel kell megelégednie - elvégre egy pszichológushallgató csak asszisztensként találhat munkát ezen a tanszéken.

Miért van szüksége pszichoterápiára annak, aki tanácsot ad az ügyfeleknek?

A második lépés az, hogy minden pszichológusnak – mind a leendő, mind a gyakorló – pszichoterápián kell részt vennie. Miért van erre szükség? A pszichológiai és pedagógiai oktatási program biztosítja a hallgatók számára oklevél megszerzését, valamint gyakorlati képzést. Ez azonban nyilvánvalóan nem elegendő az ügyfelekkel folytatott közvetlen konzultációhoz. A pszichoterápia alatt egy hallgató vagy gyakorló pszichológus a kliens helyében találja magát. Így közelebb kerül ahhoz, hogy megértse, milyen helyzetben lesz a segítséget kérő.

Másrészt sikeres pszichológiai tanácsadás aligha lehetséges egy olyan szakember számára, akit maga is megterhelt életproblémák, elavult komplexek. A pszichológus által végzett pszichoterápia fontos kiegészítése a pszichológiai és pedagógiai oktatás által nyújtott tudásnak. Kinek dolgozzon tanácsadóként a személyes és karrier növekedés, családi szférában vagy akár szenvedélybeteg kliensekkel – gyakran maga a hallgató határozza meg az ilyen pszichoterápia folyamatában.

Iskolapszichológus szakma

Az oktatási szféra egy másik olyan terület, ahol a mai pszichológushallgatók megvalósíthatják magukat. A preferenciáitól függően dolgozhat az iskolában vagy bent óvoda. Elegük van azoknak, akik a „pszichológiai és pedagógiai nevelés” irányt választották széles körű tudásának alkalmazása.

Nem szabad elfelejteni, hogy a gyerekekkel és serdülőkkel való munka magában foglalja a szüleikkel való interakció folyamatát is. Az iskolapszichológus látogatói leggyakrabban oroszországi emberek és szüleik többnyire sokkal jobban le vannak terhelve mindennel pszichológiai problémák. Az ilyen kontingenssel való munkavállalás elengedhetetlen feltétele az oktatási intézményekben való munkavégzésnek. Ez azonban az egyik legjártabb út a pszichológiai és pedagógiai oktatásban részesülők számára. Az oktatáspszichológia egy olyan terület, ahol a pszichológus részvétele mindig szükséges, és nem csak a problémás hallgatók esetében. Néha a tanárnak szakemberhez kell fordulnia.

Magánpraxis

Egy másik út, bár nem a legegyszerűbb, a magánpraxis. Ebben az esetben a pszichológus maga vállalja a teljes felelősséget. Ehhez sok kérdést meg kell oldania, és itt nem csak a pszichológiai és pedagógiai oktatás a fontos. Meg kell szerezned magadnak nagy számban szükséges tanúsítványokat, megbirkózni minden alakisággal. És a legfontosabb dolog a probléma megoldása Természetesen, ha a pszichoterápia eredményes, akkor a segítségre szorulók maguk kérnek tanácsot jó szakember. Ha nem, akkor át kell gondolni, hogy mi van a folyamatban pszichológiai tanácsadás javításra szorul, milyen egyéb szempontok saját karakter ki kell dolgozni ahhoz, hogy a pszichoterápia hatékony legyen a kliensek számára.

A szakma jövője

A pszichológiai és pedagógiai nevelés fejlesztését jelenleg a társadalom által támasztott követelmények határozzák meg. Ellenére tudományos és technológiai haladás, az ember egyre távolabb kerül saját természetétől. Ez az oka annak, hogy az élet különböző területein számos probléma merül fel, amelyekkel a látszólag virágzó és gazdaságilag fejlett országok lakosai szembesülnek.

Általánosan elfogadott szabványok

A „pszichológiai és pedagógiai oktatás” szövetségi állam oktatási szabványa az a szabvány, amely a pszichológiai dolgozók képviselői számára közös bármely területen, az óvodapedagógusoktól a vezető felsővezetőket tanácsadó szakemberekig. orosz cégek. Ezért a pszichológus diploma megszerzésével számos lehetőség nyílik a szakember előtt. A jelentkezéskor azonban alaposan mérlegelni kell az előnyöket és hátrányokat: a megszerzett ismeretek alkalmazási lehetőségei ellenére ez a szakma még mindig sok követelményt támaszt a leendő pszichológussal szemben.

Az egyetemen elsajátított információk jó alapot jelentenek ehhez munkaügyi tevékenység. De elméleti tudás soha nem lesz elég ebben a munkában. Ezért fel kell készülni az állandó önképzésre és további képesítések megszerzésére.

Szükséges továbbá a tudás folyamatos fejlesztése mindennapi pszichológia. Ezek elválaszthatatlanul kapcsolódnak azokhoz sürgető problémák olyan problémák, amelyekkel olyan emberek szembesülnek, akik pszichológushoz fordulnak segítségért. Gyakran szeretteik vagy munkatársaik panaszkodnak barátjukra vagy családtagjukra, aki megkapta pszichológiai oktatás, fokozott követelmények. „Te pszichológus vagy, ezt tudnod kell” – mondják. Érdemes azonban emlékezni: a barátok, családtagok tanácsadása tilos pszichológus számára. Ez túlmutat azon a „kódon”, amelyet minden országban általánosan elfogadottak a szakemberek.

A tanárképzést folyamatként és eredményként határozzák meg tanári szakma, valamint a pedagógusok továbbképzése és átképzése.

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló, 2012-ben kiadott szövetségi törvény 10. cikke szerint a hazai szakképzés modern rendszerét a következő szintek képviselhetik:

1. középfokú szakképzés;
2. felsőfokú szakmai végzettség - alapképzés;
3. felsőfokú szakmai végzettség - szak, mesterképzés;
4. felsőoktatás – magasan képzett személyzet képzése.

Az 1. ábrán egy diagramot mutatunk be, amely az oroszországi szakképzés rendszerét tükrözi.

Rizs. 1. Szakképzési rendszer Oroszországban

Nézzük meg, hogyan valósul meg ez a követelmény a pedagógiai szakképzés rendszerében.

Középfokú pedagógiai szakképzettség ben szerezhető pedagógiai főiskola vagy pedagógiai főiskola, adatokban oktatási intézményekben A jelentkezők felvétele teljes (középfokú) (11 évfolyam), valamint általános (9 évfolyamos) alapfokú végzettség alapján történik. Elkészítési idő a fő alapján általános műveltség egy évvel növekszik ( nappali képzés) és másfél évig (távoktatás).

Pedagógiai főiskolai vagy pedagógiai technikumi tanulmányai során a következő területeken szerezhet pedagógiai szakközépfokú szakképzést:

• óvodai nevelés;
• tanítás be általános iskola(„általános iskolai tanár” végzettség);
• a kiegészítő oktatás pedagógiája ("kiegészítő oktató tanár (a tevékenységi terület megjelölésével)" minősítés; a kiegészítő oktatási tanár tevékenységi területei a technikai kreativitás, a koreográfia, vizuális tevékenység valamint díszítő- és iparművészet, zenei, színpadi, szociális és pedagógiai, turisztikai és helytörténeti, környezetvédelmi és biológiai, sport- és szabadidős tevékenység);
• speciális óvodai nevelés (szakképesítés "gyermeknevelő óvodás korú fejlődési fogyatékkal élők és megőrzött fejlettségűek");
• korrekciós pedagógia az alapfokú oktatásban ("a kompenzációs és javító-fejlesztő nevelés általános és általános osztályainak tanára" szakképesítés);
• szakképzés ("mester" képesítés ipari képzés(technikus, technológus, divattervező, tervező stb.)").

Felsőfokú pedagógiai végzettség - alapképzés. A programokat ebben a szakaszban 3-4 éves tanulásra tervezték, a képzés a következő területeken zajlik:

• tanárképzés;
• szakképzés (ágazat szerint);
• pszichológiai és pedagógiai oktatás;
• speciális (defektológiai) oktatás;
• a deviáns viselkedés pedagógiája és pszichológiája.

Felsőfokú pedagógiai végzettség - szak, mesterképzés.

A szakon végzett tanulás során egy olyan oktatási program elsajátítására kerül sor, melynek sikeres teljesítése, majd a szakdolgozat megvédése alapot ad a kitüntetésre. szakmai képesítések a vonatkozó pedagógiai szakon. Jelenleg hazai oktatás megtagad egy szakterületet, ami a beilleszkedés miatt van világrendszer felsőoktatás, amelyet kétszintű képzés jellemez: alapképzés, majd mesterképzés.

A mesterképzés sajátosságai a következők: a figyelem irányul önálló munkavégzés a kijelölt tanár irányítása mellett - tudományos témavezető, a tantermi órák száma kicsi, de előfordul elmélyült tanulmányozása szakmák egy kiválasztott témában. A mesterképzésben végzettek szakdolgozatot védenek, amely a végső minősítő munkától a kapott eredmények nagyobb újdonságában, mélységében és függetlenségében tér el. A szakdolgozat témáját a mesterképzésbe való felvételkor választják ki, és az ezzel kapcsolatos munka a teljes tanulmányi időszak alatt témavezető irányításával történik.

A mesterképzés tudományos fokozat, nem tudományos, i.e. inkább szakmai, mint tudományos képesítést tükröz. Megvédése azon az egyetemen történik, ahol az alapszakos végzett.

Felsőoktatás – magasan képzett személyzet képzése.

Ezt a szintet a posztgraduális és doktori képzésben az oktatás szervezése során valósítják meg. A szakdolgozat elkészítése folyamatban van. A posztgraduális iskolai szakemberek képzésének fő eredménye a jelölt diploma megszerzéséhez szükséges szakdolgozat sikeres megvédése. pedagógiai tudományok; doktori képzésben - a pedagógiai tudományok doktora.

Versenyre szóló szakdolgozat elkészítése tudományos fokozat posztgraduális vagy doktori képzés nélkül is lehetséges - pályázati formában lebonyolítva.

Doktori értekezéshez szükséges feltétel megfelel az alábbi követelmények legalább egyikének:

• fejlett elméleti alapelvek, amelynek összessége új nagy tudományos eredménynek minősíthető;
• jelentős döntés született tudományos probléma, amelynek fontos társadalmi-kulturális vagy gazdasági jelentősége van;
• tudományosan megalapozott műszaki, gazdasági vagy technológiai megoldások körvonalazódnak, amelyek megvalósítása jelentősen hozzájárul az ország gazdaságának fejlődéséhez, védelmi képességének növeléséhez.

Bármely tudományos fokozat megvédése szakdolgozati tanácsban történik, melynek vizsgálatát különböző szervezetek szakemberei végzik. A tudományos fokozat megvédésére való felkészülés során a szerző köteles a tudományos közösséget előzetesen értesíteni a soron következő védésről, és szakértői visszajelzést adni a disszertációs tanácsnak. Emellett a disszertáció kutatásának eredményeit vezető tudományos folyóiratokban is közzé kell tenni.

A pedagógiai szakképzés fenti szintjeit a pedagógiai szakképzés megvalósítása egészíti ki az oktatói kar továbbképzése és átképzése (új pedagógiai szakterületek elsajátítása) során. Oktatási programok a szakemberek továbbképzése és átképzése az oktatói továbbképző intézetekben és akadémiákban (IPKRO, APKRO), valamint az egyetemek és tudományos szervezetek speciális továbbképzési és kiegészítő oktatási osztályain valósul meg.

Általánosságban elmondható, hogy a tanárképzési rendszert úgy alakították ki, hogy feltételeket teremtsen ahhoz továbbképzés tanárok, figyelembe véve meglévő végzettségüket, végzettségüket és gyakorlati tapasztalatukat. A pedagógusképzés többszintű szerkezetének célja a felhatalmazás oktatási intézményekben az egyén és a társadalom sokrétű kulturális és oktatási igényeinek kielégítésében, az általános kulturális, tudományos ill. szakképzés az oktatás területén dolgozó szakemberek, figyelembe véve a gazdaság és a munkaerőpiac változó igényeit.