katror 4 dimensional. Cybercube - hapi i parë në dimensionin e katërt
Parashkollor komunal institucion arsimor
kopshti nr 000.g. Lipetsk
"Mirë se erdhe!"
projekti i përshtatjes së fëmijëve mosha e hershme
Tolcheeva L. I.
“Jo mjaftueshëm i vëmendshëm
qëndrimi ndaj moshës së fëmijërisë së parë
ka një efekt të dëmshëm në tërë jetën tuaj
person..."
Fëmija e kalon pragun kopshti i fëmijëve. Në jetën e një fëmije fillon periudha më e vështirë gjatë gjithë qëndrimit të tij në kopsht - periudha e përshtatjes. Përshtatja zakonisht quhet procesi i hyrjes së një fëmije ambient i ri dhe duke u mësuar me kushtet e saj. Kjo rrethanë sjell në jetën e fëmijës ndryshime të mëdha, me të cilat duhet të mësoheni: mungesa e të dashurve, të afërmve; t'i përmbahen rutinës së përditshme; për kontakt të vazhdueshëm me moshatarët dhe të rriturit e panjohur.
Projekti "Mirëserdhe!" ka për qëllim shmangien e komplikimeve të periudhës së përshtatjes dhe sigurimin e një kursi optimal të përshtatjes.
Rëndësia e temës së zgjedhur qëndron në faktin se procesi i përshtatjes së një fëmije në një institucion arsimor parashkollor ka vështirësitë e veta, gjë që përcakton rol i rendesishem mbështetje pedagogjike fëmijë gjatë kësaj periudhe. Është e nevojshme të organizohet jeta e një fëmije të vogël në një institucion në mënyrë të tillë që të sigurojë përshtatjen sa më adekuate dhe pothuajse pa dhimbje ndaj kushteve të reja; do të lejojë të formohet qëndrim pozitiv në kopshtin e fëmijëve dhe aftësitë e komunikimit, jo vetëm me të rriturit, por edhe me bashkëmoshatarët. Është shumë e rëndësishme që ky tranzicion të jetë organik dhe jo traumatik për fëmijën. Mësuesit dhe prindërit duhet të kujtojnë se ajo që humbet në rritjen e një fëmije nuk mund të kompensohet më vonë. "Herët fëmijërinëështë një nga gjërat kyçe në jetën e një fëmije dhe në masë të madhe përcakton zhvillimin e tij psikologjik në të ardhmen.”
Kështu që, një kusht i domosdoshëm Për udhëheqje efektive procesi i të mësuarit institucion për fëmijë dhe ruajtja e shëndetit të fëmijës gjatë periudhës së përshtatjes është një sistem i mirëmenduar ndikimet pedagogjike, në të cilën vendin kryesor e zë organizimi i aktiviteteve të fëmijës, duke plotësuar nevojat që përcaktojnë sjelljen e tij.
Qëllimi i projektit është të krijojë kushte që i ofrojnë fëmijës rehati fizike dhe psikologjike për të lehtësuar periudhën e përshtatjes me kushtet e institucionit arsimor parashkollor.
Kapërcimi kushtet e stresit tek fëmijët e vegjël gjatë periudhës së përshtatjes në kopsht.
Organizimi i arsimit procesi arsimor në përputhje me karakteristikat e moshës së fëmijëve të vegjël.
Lehtësimi i tensionit emocional dhe muskulor.
Zhvillimi i aftësive të ndërveprimit të fëmijëve me njëri-tjetrin.
Zhvillimi i aftësive të lojës dhe sjelljes vullnetare.
Formimi pozicion aktiv prindërit në lidhje me procesin e përshtatjes së fëmijëve.
Kushtet e nevojshme për zbatimin e projektit.
Duke e bërë atë emocionale atmosferë të favorshme në grup. Ambientet e grupit ndahen në disa sektorë.
Lodrat u vendosën në zonën e lojës:
Për zhvillimin e veprimtarisë lëndore - piramida, kukulla fole, kube, lloje të ndryshme futjesh, loja "mail" me figura forma të ndryshme(trekëndëshat, drejtkëndëshat), të mëdhenj dhe të vegjël janë të vendosur në rafte që janë të arritshme për fëmijët.
Për të zhvilluar lëvizjet - topa madhësive të ndryshme, rrathë, makina, karroca, karroca, karroca, topa dhe topa;
Për zhvillim lojëra me histori- kukulla, qen, këlysh ariu, veshje, hekur, peshqir etj.; mobilje të mëdha për një qoshe kukullash;
Për zhvillimin e të folurit dhe pasurimin e përshtypjeve - një grup kafshësh lodrash, një grup kukullash, librash, fotografish.
Në cep të natyrës ka bimë të ndryshme shtëpie.
Loja me rërën dhe ujin ka një efekt qetësues te fëmijët, lojëra të tilla kanë potencial të madh zhvillimi, por gjatë periudhës së përshtatjes kanë një efekt qetësues dhe relaksues (i shtohen grupit sipas nevojës).
Pjesëmarrës në projekt: fëmijë 2 - 3 vjeç, mësues, prindër.
Periudha e zbatimit: Shtator - Nëntor 2016.
Rezultatet e pritura.
Periudha e favorshme adaptimi për fëmijët 2-3 vjeç. Rritje psikologjike kompetenca pedagogjike prindërit në çështjet e edukimit, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve të vegjël gjatë periudhës së përshtatjes. Formimi i partneriteteve, marrëdhëniet e besimit ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe familjeve të nxënësve.
Baza teorike. Koncepti i "përshtatjes" së fëmijëve të vegjël në institucionet arsimore parashkollore. Rrethana kryesore që provokon stresin tek një fëmijë kur hyn në kopsht është ndarja nga nëna dhe lënia e fëmijës vetëm me fëmijë të panjohur dhe të rritur të çuditshëm. Në një fëmijë më të vogël mosha parashkollore Nevoja për të komunikuar me bashkëmoshatarët ende nuk është formuar dhe aftësitë për të luajtur së bashku nuk janë zhvilluar. Kur një fëmijë hyn në një institucion parashkollor, ndodhin shumë ndryshime në jetën e tij: rutina e përditshme, mungesa e prindërve për disa orë, kërkesa të reja për sjellje, kontakte të vazhdueshme me bashkëmoshatarët, ambiente të reja. Të gjitha këto ndryshime e godasin fëmijën në të njëjtën kohë, duke krijuar për të situatë stresuese.
Në varësi të kohëzgjatjes së periudhës së përshtatjes, ekzistojnë tre shkallë të përshtatjes së një fëmije në kopshtin e fëmijëve:
1 – 16 ditë - përshtatje e lehtë
6 - 32 ditë - përshtatje e moderuar
nga 32 deri në 64 ditë - përshtatje e vështirë
Përshtatje e lehtë – me përshtatje të lehtë, sjellja e fëmijës kthehet në normalitet brenda dy javësh. Oreksi arrin nivelet normale në fund të javës së parë, gjumi përmirësohet pas 1 - 2 javësh. Humori i fëmijës është kryesisht i gëzueshëm ose i qëndrueshëm-i qetë. gjendje emocionale; ai bie në kontakt me të rriturit, fëmijët, objektet përreth, mësohet shpejt me kushtet e reja (i rritur i panjohur, dhomë e re, komunikim me një grup bashkëmoshatarësh). Fjalimi mund të pengohet, por fëmija mund të përgjigjet dhe të ndjekë udhëzimet e të rriturit. Incidenca është jo më shumë se një herë, pa komplikime.
Përshtatja e moderuar - gjatë një përshtatjeje të moderuar, gjumi dhe oreksi rikthehen pas 20-40 ditësh gjendja shpirtërore mund të jetë e paqëndrueshme për një muaj të tërë; Gjendja emocionale e fëmijës ka qenë e paqëndrueshme prej një muaji, lot gjatë gjithë ditës. Qëndrimi ndaj të dashurve - duke qarë emocionalisht, duke bërtitur gjatë ndarjes dhe takimit.
Qëndrimi ndaj fëmijëve është zakonisht indiferent, por gjithashtu mund të jetë i interesuar. Aktiviteti i të folurit ngadalësohet. Incidenca është jo më shumë se dy herë, për një periudhë jo më shumë se dhjetë ditë, pa komplikime. Ndryshimet autonome në trup: zbehje, djersitje, hije nën sy, faqe të skuqura, lëkurë të lëkurës (diatezë) - për 2 javë. Megjithatë, kur mbështetje emocionale Si i rritur, fëmija shfaq aktivitet kognitiv dhe të sjelljes, duke u mësuar më lehtë me një situatë të re.
Përshtatja e vështirë - fëmija nuk bie në gjumë mirë, gjumi është i shkurtër. Bërtet, qan në gjumë, zgjohet me lot. Oreksi ulet, refuzimi i vazhdueshëm për të ngrënë, të vjella neurotike dhe lëvizje të pakontrolluara të zorrëve mund të shfaqen. Reagimet e fëmijës kanë për qëllim daljen nga situata: kjo është ose një gjendje emocionale aktive (të qara, ulërima e indinjuar, reagime agresive-shkatërruese, protesta motorike). Ose nuk ka aktivitet me reagime të theksuara negative (të qara të qeta, rënkime, nënshtrim pasiv, depresion, tension). Qëndrimi ndaj fëmijëve: shmang, tërhiqet ose shfaq agresion. Refuzon të marrë pjesë në aktivitete. Mund të ketë një vonesë zhvillimin e të folurit. Sëmundjet - më shumë se 3 herë, që zgjasin më shumë se 10 ditë.
Arsyet e përshtatjes së rëndë:
Mungesa e zhvillimit të autonomisë së fëmijës dhe nënës së tij (emocionale, fizike, loje).
Mungesa e aftësive kulturore dhe higjienike.
Mungesa e një regjimi familjar që përkon me regjimin e kopshteve.
Fëmija ka zakone unike.
Mungesa e përvojës në komunikim me të huajt.
Patologjitë e zhvillimit mendor.
Çfarë e përcakton natyrën dhe kohëzgjatjen e periudhës së përshtatjes?
Natyra e përshtatjes varet nga faktorët e mëposhtëm:
- Gjendja shëndetësore dhe niveli i zhvillimit të fëmijës. Të shëndetshëm, të mirë fëmijë i zhvilluar i përballon më lehtë vështirësitë përshtatja sociale. Formimi i veprimtarisë objektive. Një fëmijë i tillë mund të jetë i interesuar lodër e re, klasa. Karakteristikat individuale. Fëmijët e së njëjtës moshë sillen ndryshe në ditët e para të kopshtit. Kushtet e jetesës në familje. Ky është krijimi i një rutine të përditshme në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale, formimi tek fëmijët i aftësive dhe aftësive, si dhe i cilësive personale (aftësia për të luajtur me lodra, për të komunikuar me të rriturit dhe fëmijët, për t'u kujdesur për veten, etj.). Nëse një fëmijë vjen nga një familje ku nuk i janë krijuar kushte zhvillimin e duhur, atëherë, natyrisht, do ta ketë shumë të vështirë të mësohet me kushtet parashkollor. Niveli i trajnimit mekanizmat e përshtatjes, përvoja e komunikimit me moshatarët dhe të rriturit. Mekanizmat e trajnimit nuk ndodhin më vete. Është e nevojshme të krijohen kushte që kërkojnë forma të reja sjelljeje nga fëmija. Fëmijët që përpara se të hynin në kopsht, u ekspozuan vazhdimisht kushteve të ndryshme (vizita me të afërmit, të njohurit, shkuarja në fshat etj.) mësohen më lehtë me parashkollorin. Është e rëndësishme që fëmija të zhvillojë marrëdhënie besimi me të rriturit në familje dhe të ketë aftësinë për t'iu përgjigjur pozitivisht kërkesave të të rriturve.
Treguesit objektivë të përfundimit të periudhës së përshtatjes tek fëmijët janë:
· ëndërr e thellë;
· gjendje emocionale e gëzuar;
· rivendosja e plotë e shprehive dhe aftësive ekzistuese, sjellje aktive;
· Shtim në peshë i përshtatshëm për moshën.
Mekanizmi i zbatimit të projektit.
Mosha e hershme është një periudhë jashtëzakonisht e rëndësishme në zhvillimin e një fëmije, ajo konsiderohet më e rëndësishmja në shoqëri; zhvillim personal fëmijë.
Projekti për përshtatjen e fëmijëve të moshës parashkollore të hershme dhe fillore në kushtet e një kopshti synon ruajtjen dhe forcimin fizik dhe zhvillimin psikologjik fëmijët parashkollorë. Një nga drejtimet kryesore të projektit është të ndihmojë fëmijët të kalojnë një periudhë mjaft të vështirë të jetës në përshtatjen me kushtet e reja të jetesës. Ne dëshirojmë që fëmija të ndihet rehat gjatë kësaj periudhe dhe të shkojë me kënaqësi në kopsht
Institucioni arsimor parashkollor komunal “Kopshti nr.38 i tipit të përgjithshëm zhvillimor me prioritet realizimin e aktiviteteve në drejtimin artistik dhe estetik të zhvillimit të fëmijëve”
2 - grupi i vogël "Kapitoshka"
Përpiluar nga: mësuesi 1 kategoria e kualifikimit Evdokimova E.N.
Karta e Informacionit të Projektit
Lloji i projektit: Social në grup, afatshkurtër
Lloji i projektit: Informacion - praktikë - i orientuar
Projekti: afatshkurtër (korrik-shtator)
Pjesëmarrës: mësues, fëmijë 3 vjeç, prindër
Rëndësia: Kur një fëmijë hyn në një institucion parashkollor, ndodhin shumë ndryshime në jetën e tij. Të gjitha këto ndryshime e godasin fëmijën në të njëjtën kohë, duke i krijuar atij një situatë stresuese, e cila pa organizim të veçantë mund të çojë në reaksione neurotike. Këto vështirësi lindin për faktin se fëmija kalon nga mjedisi i tij familjar i njohur në mjedisin e një institucioni parashkollor. Fëmija duhet të përshtatet me kushtet e reja, domethënë të përshtatet. Prandaj, të rriturit duhet të krijojnë kushte në një institucion parashkollor që do të perceptohej nga fëmija si i sigurt.
Qëllimi i projektit: përshtatja e suksesshme e fëmijëve në një institucion parashkollor duke ofruar kushte të favorshme.
Objektivat e projektit:
1. Ulni nivelin e ankthit të fëmijëve dhe prindërve gjatë periudhës së përshtatjes.
2. Optimizoni procesin përshtatja fiziologjike– zvogëloni shkallën e incidencës.
3. Trajnimi i prindërve në teknikat praktike për rritjen dhe përmirësimin e shëndetit të fëmijëve.
4. Promovoni zhvillimin psiko-emocional të çdo fëmije
Rezultati i pritur:
1. Kalim i favorshëm i periudhës së përshtatjes tek fëmijët.
2. Krijimi i një ambienti komod për fëmijët dhe në grup.
3. Transformimi i mjedisit lëndor-zhvillues.
4. Krijimi i një marrëdhënie besimi ndërmjet fëmijës, mësuesit dhe prindërve.
Zgjidhje praktike: ekspozitë fotografike "Unë dhe kopshti"
Fazat e zbatimit të projektit.
Faza 1 "Përgatitore"
Përzgjedhja dhe studimi i literaturës së nevojshme
Studimi i rekomandimeve për të punuar me kompetencë me prindërit gjatë periudhës së përshtatjes
Hartimi i një plani pune dhe përzgjedhja e metodave.
Pyetja e prindërve me temën: "Informacion për fëmijën"
Sigurimi i prindërve me një dosje me rekomandime praktike; fletët e informacionit me material i shkurtër"Përshtatja. Çfarë është ajo?"
Organizimi i një mjedisi zhvillimor në grup:
- këndi i rrëmujës
- zonat e lojërave
-zona aktiviteti motorik
Përgatitja e një biblioteke muzikore me muzikë të qetë dhe të qetë për dirigjim momentet e regjimit dhe fle
Përgatitja e dhomave të lojërave
Përgatitja e një vendi për të luajtur me ujë dhe rërë (në grup dhe në vend)
Përgatitja e kompleteve të lodrave argëtuese dhe kukullave Bibabo për argëtimin e fëmijëve
Përgatitja e grupeve të lojërave që përfshijnë duart
Faza e dytë "Bazë".
1. Zbatimi i projektit (shih tabelën)
Faza 3 "Finale"
Analiza e kartave të përshtatjes, përcaktimi i nivelit të përshtatjes së fëmijëve;
Zhvillimi i rekomandimeve për prindërit mbi pajtueshmërinë kërkesat uniforme për fëmijët në kopsht dhe në shtëpi;
Marrja në pyetje e prindërve bazuar në rezultatet e përshtatjes (zbatimit të projektit).
Prezantimi i projektit:
-ekspozitë me fotografi “nga jeta e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve”;
-forcim;
-përshtatja e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore;
-rregullat e sjelljes në institucionet arsimore parashkollore;
- formimi i aftësive të pavarësisë dhe vetë-shërbimit;
- mbajtja e një rutine ditore në fundjavë
ekspozitë fotografike "Unë dhe kopshti"
Natalya Shilovskaya
Projekt pedagogjik. Përshtatja e fëmijëve të vegjël në institucionet arsimore parashkollore
Pamje projekt afatshkurtër
Lloji projekt pedagogjik.
Pjesëmarrësit projekti: edukatoret, mësues psikolog, muzikë udhëheqës, metodolog, menaxher, prindër.
Afatet projekti: 2 muaj (shtator tetor).
Problem
Problem përshtatja e fëmijëve në institucionin arsimor parashkollor - një nga gjërat kryesore në punë mësuesit dhe prindërit. Përshtatshëm periudha është një provë serioze për fëmijët. Fillimi në kohë dhe zbatimi i duhur i edukimit fëmijët mosha më e re , eshte një kusht i rëndësishëm zhvillimin e tyre të plotë. Zhvillimi ndodh në një sfond kaq të pafavorshëm si rritja e ndjeshmërisë së trupit dhe rezistenca e ulët ndaj sëmundjeve. Çdo sëmundje e pësuar ka një ndikim negativ në zhvillimin e përgjithshëm fëmijët. Për rrjedhje optimale përshtatja me fëmijët e kopshtit parashkollor i vogël mosha ndërveprimi është i nevojshëm mësuesit si specialistë të kopshteve ashtu edhe prindër, të cilët bashkojnë përpjekjet e tyre dhe i ofrojnë fëmijës mbrojtje, rehati emocionale, një jetë interesante dhe kuptimplotë në kopsht dhe në shtëpi. Prandaj, gjatë përshtatja në kopshtin e fëmijëve, është e rëndësishme të krijohen kushte të favorshme për qëndrimin e rehatshëm të fëmijës në kopshtin e fëmijëve.
Rëndësia
Përshtatshëm periudha është një nga momentet më të rëndësishme në jetën e një fëmije. Formimi i neoplazive kryesore bazë varet nga mënyra se si kalon. fëmijët e vegjël.
Kur një fëmijë hyn në parashkollor, shumë gjëra ndodhin në jetën e tij. ndryshimet:
Rutinë e rreptë e përditshme; - mungesa e prindërve për 9 ose më shumë orë;
Kërkesa të reja për sjellje; - kontakt i vazhdueshëm me bashkëmoshatarët;
Një dhomë e re, e mbushur me shumë të panjohura, dhe për këtë arsye e rrezikshme;
Një stil tjetër komunikimi.
Të gjitha këto ndryshime e godasin fëmijën në të njëjtën kohë, duke i krijuar atij një situatë stresuese, e cila pa organizim të veçantë mund të çojë në reaksione neurotike. Këto vështirësi lindin për faktin se fëmija kalon nga mjedisi i tij familjar i njohur në mjedisin e një institucioni parashkollor. Fëmija duhet të përshtatet me kushtet e reja, d.m.th. përshtaten. Prandaj, të rriturit duhet të krijojnë kushte në një institucion parashkollor që do të perceptohej nga fëmija si i sigurt. Detyrë e përgjithshme ne, mësuesit dhe prindërit, - të ndihmojmë fëmijën të hyjë sa më pa dhimbje në jetën e kopshtit.
Synimi projekti: - Krijim kushte optimale Për aktivitete të përbashkëta të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor synojnë të jenë të suksesshëm adaptim fëmijë në kopshtin e fëmijëve.
Detyrat:
1. Tërhiqni vëmendjen e prindërve për periudhën adaptim fëmijës në kushtet e një institucioni arsimor parashkollor, për të ngjallur dëshirën për të marrë pjesë duke punuar së bashku Me mësuesit përshtatja me kushtet parashkollore.
2. Ndërtoni njohuri për specifikat e zhvillimit të fëmijës mosha e hershme dhe tiparet e përshtatjes së fëmijëve të vegjël në kushtet e institucioneve arsimore parashkollore.
3. Sigurimi i përfshirjes së prindërve në procesin e përbashkët mësuesit e veprimtarisë që synon të ndihmojë fëmijën në përshtatja me kushtet parashkollore.
4. Krijoni kushte që i ofrojnë fëmijës rehati fizike dhe psikologjike për të lehtësuar periudhën përshtatja me kushtet parashkollore.
Hipoteza: nëse në ndërveprim me familjet fëmijët e vegjël kryeni punë paraprake para pranimit fëmijët në kopshtin e fëmijëve(nëpërmjet këshillimit, konferencave prindër-mësues, njohjes me regjimin e kopshtit, përdorimit të lojërave dhe aktiviteteve lidhëse fëmijët me njëri-tjetrin dhe të rriturit gjatë adaptim, Kjo adaptim të kushteve të kopshtit do të mbahet në kohë të shkurtër, mjaft lehtë, pa dëmtuar shëndetin e fëmijës.
Fazat projekti:
Faza 1 Faza përgatitore
Vizita e prindërve në institucionin arsimor parashkollor, njohja e prindërve me grupin dhe mësuesit;
Lidhja e një marrëveshjeje me prindërit;
Takimi organizativ i prindërve mbi temën « Përshtatja e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore» ;
Pyetësor "A është fëmija juaj gati të hyjë në një institucion arsimor parashkollor?";
Memo për prindërit "Përgatitja e një fëmije për të shkuar në kopshtin e fëmijëve";
Memo për prindërit “Në ditët e para të të qenit në kopshtin e fëmijëve”;
Krijimi i mbështetjes metodologjike;
Përzgjedhja e metodologjisë trillim, materiale ilustruese, lojëra didaktike;
Zhvillimi i shënimeve klasat e përshtatjes, ngjarje të përbashkëta me prindërit dhe konsultime për prindërit;
Zhvillimi i pyetësorëve për prindërit;
Krijimi i një mjedisi natyror stimulues në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit në grup;
Vendosja e informacionit në këndin e prindërve.
Aktiv në këtë fazë pritet të formohet qëndrim miqësor prindërit në grupin ku fëmija do të marrë pjesë.
shtator
shtator
Edukatoret
Metodist
Menaxheri
Edukatoret
Mësues psikolog
Edukatoret
Edukatoret
Metodist
Faza 2 kryesore:
Takimi me familjen;
Njohja e prindërve me sistemin arsimor parashkollor;
- veprimtari informative:
Organizoi takime tematike;
Biseda me prindërit.
Biseda dhe konsultime individuale me prindërit:
- Veprimtari praktike:
Pushime të përbashkëta, argëtim;
Puna me prindërit:
pedagogjike .
pedagogjike literaturë për këtë çështje përshtatja e fëmijëve për kushtet e një kopshti.
adaptim
mosha
Punojnë me mësuesit:
përshtatja e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore.
3. Informacion mësuesit teknologjive
mësuesit me ardhje te reja.
mosha; arsimimi mësuesit
Në këtë fazë pritet rritje e kompetencës mësuesit dhe prindërit për pyetje adaptim, arsimi dhe zhvillimi fëmijët.
shtator
shtator
shtator
shtator
shtator
Edukatoret
Menaxheri
Metodist
Mësues psikolog.
Muzikë mbikëqyrës
Mësues psikolog
Edukatoret
Edukatoret
Mësues psikolog
Metodist
Metodist
Mësues psikolog
Metodist
Mësues psikolog
Faza 3 finale
Detyrat e punës me prindërit:
1. Formimi qëndrim pozitiv për pranim në kopshtin e fëmijëve.
2. Rënie stresi emocional dhe ankthit.
3. Edukimi i prindërve se si të përgatisin një fëmijë për të ndjekur një institucion arsimor parashkollor.
Detyrat e punës me mësuesit:
1. Përditësoni njohuritë mësuesit rreth karakteristikat e moshës fëmijët.
2. Zhvilloni kompetencat profesionale, profesionalisht - cilësitë personale që kontribuojnë në ndërtimin e marrëdhënieve emocionalisht të besueshme me nxënësit dhe prindërit.
Në këtë fazë pritet:
Përfshirja e prindërve në aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore dhe krijimi i partneriteteve me prindërit.
Edukatoret
Metodist
Mësues psikolog
Metodist
Mësues psikolog
Produkti i synuar projekti.
Puna me prindërit.
1. Grupi dhe konsultim individual prindër - përmirësim psikologjik - pedagogjike kompetencat e prindërve në çështjet e edukimit, trajnimit dhe zhvillimit fëmijët e vegjël gjatë periudhës së përshtatjes.
2. Tavolina të rrumbullakëta, seminare - punëtori, klubet e prindërve, mbledhjet e prindërve– nxisin zotërimin prindëror në mënyra konstruktive ndërveprimet me fëmijët, ndërgjegjësimi problemet e mundshme në sistem fëmijët janë prindër.
3. Përzgjedhja e veçantë psikologjike - pedagogjike literaturë për këtë çështje përshtatja e fëmijëve për kushtet e një kopshti.
4. Pyetja e prindërve – studimi i nivelit adaptim dhe kënaqësinë e punës së prindërve.
5. Lëshimi i përkujtuesve, fletëve informuese për veçoritë e kësaj mosha, lojëra edukative të rekomanduara.
6. Prezantim mbi temën « Përshtatja e fëmijëve të vegjël në kushtet parashkollore» .
Punojnë me mësuesit.
2. Tryeza të rrumbullakëta, seminare - punëtori - përmirësim psikologjik kompetenca pedagogjike e mësuesve në çështjet e krijimit të favorshëm kushtet psikologjike përshtatja e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore.
3. Informacion mësuesit me anë të përdorimit të informacionit dhe komunikimit teknologjive: manuale metodologjike, memorandume, fletëpalosje informative, prezantime.
4. Vëzhgoni ndërveprimin mësuesit me ardhje te reja.
6. Trajnimet - ndihmojnë në lehtësimin e stresit emocional, formojnë një pozicion humanist në komunikimin me fëmijët më të vegjël mosha; arsimimi mësuesit duke përdorur mënyra jo tradicionale për të mbështetur një fëmijë.
Rezultati i pritshëm:
1. Formimi i qëndrimit miqësor të prindërve ndaj grupit që do të marrë pjesë fëmija.
2. Edukimi i prindërve me qëllim formimi qasje e përbashkët për respektimin e rutinës së përditshme, çështjet e arsimit fëmijët.
3. Rritja e kompetencës mësuesit dhe prindërit për pyetje adaptim, arsimi dhe zhvillimi fëmijët.
4. Përfshirja e prindërve në aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore dhe krijimi i partneriteteve me familjet e nxënësve.
5. Pjesëmarrja aktive e prindërve në dizajni veprimtari krijuese fëmijët dhe prindërit.
Për afatet projekti mund të ndikojnë faktet e mëposhtme – adaptive periudha mund të vonohet duke marrë parasysh individualitetin e fëmijës dhe karakteristikat marrëdhëniet familjare; data e pranimit në kopshtin e fëmijëve; sëmundshmëria, frekuentimi, mungesa e interesit dhe përfshirja e prindërve në procesi pedagogjik ; pamundësia e prindërve për të marrë pjesë aktive në ngjarjet e organizuara nga institucionet arsimore parashkollore për shkak të ngarkesës së madhe të punës.
Shoqërues përshtatja e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve kryhet në procesin e ndërveprimit të të gjithë specialistëve të kopshteve me mbështetjen e detyrueshme të prindërve dhe përfshin fushat e mëposhtme: aktivitetet: psikologjike dhe diagnostikimi pedagogjik , punë këshilluese, metodologjike dhe organizative. Per mendimin tim, mësuesi– një profesionist duhet të ketë një arsenal të tërë teknikash për të ngadalësuar emocione negative foshnja gjatë adaptim, mësuesi duhet të jetë i aftë të hartojë ndërveprim me prindërit e nxënësve të tyre, japin rekomandimet e nevojshme prindërit dhe ai vetë i përmbahet rregulla të caktuara. Në punën e tyre, edukatorët duhet të përdorin pyetësorë (shih shtojcën, dosjet lëvizëse, konsultimet për prindërit, bisedat me prindërit, takimet e prindërve. Faktori që ndikon në natyrën e sjelljes së fëmijës në procesin e varësisë është personaliteti i vetë fëmijës. mësuesi që padyshim duhet të dojë fëmijët, jini të vëmendshëm, të përgjegjshëm ndaj çdo fëmije dhe të jeni në gjendje të tërhiqni vëmendjen e tij. Shumë probleme që lidhen me pranimin e një fëmije në shkollë po zgjidhen. institucioni arsimor parashkollor: prindërit mund të njihen në detaje me organizimin e jetës së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, dietën, rutinën e përditshme, program arsimor, me edukimin e aftësive kulturore, higjienike dhe të vetëkujdesit të fëmijëve me nevoja të veçanta periudha e përshtatjes, tregues përshtatjet etj.. d Prandaj, gjatë kësaj periudhe, prindërit duhet të zbatojnë rekomandimet mësuesit dhe aktivitetet e mjekëve që ndihmojnë në përmirësimin e shëndetit të foshnjës dhe ndërveprojnë në mënyrë aktive me kopshtin e fëmijëve, duke ndihmuar në adaptim fëmijë sa më pa dhimbje.
Nga sa kaloi fëmijëria, kush e mbajti dorën e fëmijës gjatë fëmijërisë, çfarë i hyri në mendje dhe në zemër nga bota rreth tij - nga kjo në shkallë vendimtare Varet se çfarë lloj personi do të bëhet foshnja e sotme.
V. A. Sukhomlinsky
Valtieva Olesya
I shkurtër projekt pedagogjik mbi përshtatjen në të parën grupi më i ri"Përshëndetje fëmijë"
Synimi projekti: krijimi i kushteve që fëmija të kalojë një periudhë pa dhimbje adaptim.
Detyrat në fushën e punës me fëmijët:
krijojnë kushte për t'i siguruar çdo fëmije fizike dhe qasje psikologjike, mbrojtjen dhe promovimin e shëndetit të fëmijëve, duke lehtësuar periudhën adaptim për kushtet e një kopshti.
sigurohuni që fëmijët të kuptojnë kuptimin e kryerjes së proceseve rutinë;
zvogëloni shkallën e incidencës;
ndihmoni fëmijët të kuptojnë veten si anëtarë grupi i fëmijëve dhe zotërimi i roleve të ndryshme shoqërore.
Detyrat në fushën e punës me mësuesit: zhvillimi rekomandime praktike për pedagogët e kësaj teme
Detyrat në fushën e punës me prindërit:
të zbulojë rolin e familjes në përshtatja e fëmijëve 2-3 vjeç;
prezantoni prindërit me një metodë të unifikuar të rritjes dhe komunikimit me një fëmijë në një institucion arsimor parashkollor dhe në familje;
krijojnë kushte që prindërit të kenë dëshirë të marrin pjesë aktive në procesin edukativo-arsimor.
Mjetet për arritjen e qëllimeve detyrat: aplikacion lojëra të ndryshme, dizajn, lexim fiksioni, aplikim i krijimtarisë artistike (skulpturë, vizatim, aplikim).
Pjesëmarrësit projekti: fëmijët 2-3 vjeç, prindërit.
Integrimi i zonave: lojëra, lexim fiksioni, krijimtari artistike (modelim, vizatim, aplikim, dizajn, veprimtari e pavarur.
Periudha e zbatimit projekti: tremujori i 1-rë.
rezultatet e pritura:
kalim i favorshëm i periudhës përshtatjet tek fëmijët;
pjesëmarrja aktive e prindërve në jetë grupe dhe kopsht fëmijësh;
zhvillim pozitiv i marrëdhënieve në ekipin e fëmijëve;
përfshirja e prindërve të fëmijëve të moshës së hershme parashkollore në edukimin e ndërgjegjshëm të fëmijëve të tyre, së bashku me atë mjeko-psikologjik shërbimi pedagogjik i institucionit arsimor parashkollor;
formimi i partneriteteve dhe besimit ndërmjet institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve të nxënësve;
rritjen e kompetencës mësuesit dhe prindërit për pyetje adaptim, edukimi dhe zhvillimi i fëmijëve.
Rëndësia e problemit: është me sukses përshtaten fëmijët dhe prindërit ndaj kushteve të kopshtit. Sot po ndodhin ndryshime në terren arsimi parashkollor, kanë për qëllim kryesisht përmirësimin e cilësisë së tij. Kjo, nga ana tjetër, varet kryesisht nga koordinimi i veprimeve të familjes dhe kopshtit. Kryesor element strukturor në kopshtin e fëmijëve është grup. Organizator i aktiviteteve në grup, koordinator ndikimet edukative Mësuesi mbetet, është ai që ndërvepron drejtpërdrejt me fëmijët dhe prindërit.
kopsht fëmijësh - së pari institucioni social , së pari institucioni arsimor me të cilin prindërit vijnë në kontakt dhe ku sistematik i tyre edukimi pedagogjik. Pavarësisht se sa thellë janë menduar format e rritjes së fëmijëve në kopshte, sado të larta të jenë kualifikimet mësuesi, është e pamundur të arrihet qëllimi i vendosur pa mbështetje të vazhdueshme dhe pjesëmarrje aktive prindërit në procesin edukativo-arsimor.
Një mësues që mëson dhe edukon parashkollorët, së bashku me prindërit e tyre, bëhet një i rritur shumë domethënës për fëmijën, prandaj, efektiviteti i formimit të personalitetit të fëmijës varet kryesisht nga aftësia e tij për të bashkëvepruar me familjet e nxënësve. Aktualisht, shumë prindër po kërkojnë mënyra për të bërë me kompetencë dhe edukim harmonik fëmijë dhe janë të gatshëm për bashkëpunim aktiv me mësuesit. Bashkimi i forcave mësuesi dhe prindërit në procesin e rritjes së fëmijëve - jo e lehtë në organizim dhe psikologjik pedagogjikisht detyrën.
Fazat e zbatimit projekti
Faza përgatitore
Pjesëmarrësit e periudhës Përmbajtja Qëllimi
08/01/2016 -14.08.2016 Edukator, edukator i lartë Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave projekti. Hartimi i një plani zbatimi projekti. Zhvilloni projekt pedagogjik për fëmijët e vegjël
15.08.2016 -31.08.2016 Edukator, mësues i lartë Diskutimi i planit projekti Përcaktimi i strategjisë së aktivitetit, afateve, detyrave, përmbajtjes dhe rezultateve të pritura. Planifikimi i të gjitha fazave
Edukator Përzgjedhja dhe studimi i literaturës së nevojshme, përzgjedhja e metodave. Gjetja e mënyrave për të përmirësuar pa dhimbje adaptim
Mësuesi Njohje paraprake me fëmijët, vizitë grupe fëmijët së bashku me prindërit e tyre. Krijimi i lidhjeve dhe marrëdhënieve të besimit
Faza kryesore
Koha Pjesëmarrësit Përmbajtja e punës
Shtator Mësues Takoni familjen.
Njohja e prindërve me sistemin arsimor parashkollor.
Njohja me veçoritë periudha e përshtatjes dhe faktorët, nga e cila varet rrjedha e saj.
Pranimi me faza i fëmijëve në grup, një rritje graduale në kohën në të cilën fëmijët kalojnë grup.
Qasje individuale ndaj çdo fëmije.
Transferimi i fëmijës në regjimin e përgjithshëm.
Modaliteti i butë
Takimi i prindërve " Adaptim fëmijët në kushtet e një institucioni parashkollor"
Drejtues i Takimit të Prindërve
Prindërit Format vizuale punë me prindërit (kënde për prindërit, përkujtues "Si mund ta ndihmoj fëmijën tim të mësohet më shpejt me kopshtin?", "Nese e jotja bebi po vjen në një kopsht fëmijësh…”, stendat e informacionit, rekomandime për përgatitjen e një fëmije për kopshtin e fëmijëve, këshilla për prindërit në periudha e përshtatjes)
Takimi i prindërve « Adaptim fëmijët në kushte kopshti"
Pyetësor "Komunikimi prind-fëmijë"
Marrja në pyetje e prindërve
Përmbledhja e të dhënave personale
Tetor Lojërat e mësuesve njohje:
"Kush jeton në shtëpi"
"Shiko nga dritarja ime"
"Gjeni një lodër"
"Gjërat e kujt"
"Eja tek unë"
"Se si të merrni?"
"Mbledhja e lodrave"
Thoni poezi me duart tuaja
"Lepurushi"
"ariu"
Drejtuesi, prindërit Ndihmojnë mësuesit në krijimin e marrëdhënieve me fëmijët dhe prindërit e tyre.
Prindërit Biseda me prindërit
Konsultimet:
1. « Adaptim fëmijë në kopshtin e fëmijëve"
2. "Rëndësia e rutinës së përditshme në ruajtjen e mirëqenies emocionale të një fëmije"
Broshura: « Adaptim fëmija në kopshtin e fëmijëve"
Informacion vizual
1. "Dhjetë Urdhërimet për Prindërit"
2. "Nëse një fëmijë është i keq dhe qan"
Nëntor Mësues Artistik krijim:
Vizatim "Le të dekorojmë shaminë me gishta"
Modelimi "Topi për Tanya"
Aplikacion "Piramida".
Luaj aktivitet:
1. Shtypur në desktop "Shtëpia e kujt"
2. Lojë me role "Le ta vëmë në gjumë kukullën Katya", "Duke vizituar kukullën Katya", "Kukulla Katya po shkon në kopshtin e fëmijëve"
3. Lojë me gishta "Ky gisht"
Veprimtari konstruktive:
1. "Rruga e makinës"
2. "Shtëpia për Mishutka"
Fiksi:
1. Leximi i një cikli me poezi të A. Barto "Lodrat e mia"
2. Popullore ruse perralla: "Kolobok", "rrepë"
Detaje të pavarura të fëmijëve
1. Krijimtaria artistike : vizatim, modelim, dizajnim.
2. Këndi i librit: përzgjedhje librash për fëmijë
Menaxheri Këshilli Pedagogjik
Informacion vizual “Normat e përfundimit periudha e përshtatjes»
Faza përfundimtare
1. Dizajn projekti
3. Duke përmbledhur këshilli pedagogjik
Libra të përdorur
1. Adaptim fëmijë në kushtet e çerdhes kopsht: kontrolli i procesit, diagnostikimi, rekomandimet / autori. – komp. N.V. Sokolovskaya. Volgograd: Mësues, 2008. – 188 f.
2. Belkina L.V. Adaptim fëmijët e vegjël ndaj kushteve të institucioneve arsimore parashkollore. - Voronezh. Mësues, 2004, - 236 f.
3. Dvoinova A. F. Sistemi i punës me mësuesit, nxënësit dhe prindërit e tyre në adaptive periudha // Drejtoria e një mësuesi të lartë të një institucioni parashkollor. – 2009. - Nr.9 – F. 61 – 68
4. Novikova L. M., Samoilova I. V. Libër tavoline psikologe shkollore. - M.: Eksmo, 2008
5. V. Satir Ju dhe juaji familjare: Per. nga anglishtja R. Kuçkarova. – Shtëpia Botuese Prill-Press, Instituti i Studimeve të Përgjithshme Humanitare, 2011.
6. Yu. B. Gippenreiter Komunikoni me fëmijën. Si? – Shtëpia Botuese AST, Astrel, 2011. – 240 s.
Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike