Hogyan készül az elemző jelentés. Tanári elemző jelentés a minősítéshez

1.3. További elemző információk (a táblázatokban bemutatott eredmények elemzése, további tények, amelyek jelzik a tanár tevékenységének hatékonyságát).

Az óvodás kor különösen fontos és felelősségteljes időszak a gyermek életében, ebben az életkorban kialakul a gyermek személyisége, egészsége, fejlődik a gyermek értelmi felfogása. A gyermekek észlelésének fejlesztésére irányuló munka áthatja az egész oktatási folyamatot, és szisztematikusan és szisztematikusan beépül a gyermek életének minden területébe, kezdve a rutinfolyamatoktól, az oktatási tevékenységektől és a gyermek kiterjedt játéktevékenységéig.

Marina Vladimirovna kulturális, higiéniai és viselkedési készségeket fejlesztett ki a gyerekekben.

Az oktatási folyamat az oktatási területek integrációjának elveit figyelembe véve épül fel, a tanulók életkori képességeinek és jellemzőinek megfelelően.

Az oktatási program elsajátításához létrejött következő feltételekkel: elérhető didaktikai ill módszertani irodalom csoportban táblanyomtatott játékokat, diagramokat, vizuális anyagot, felszerelt fejlesztő környezetet fejleszt. A pedagógus fő feladata a hozzáférhetőség biztosítása és az oktatás minőségének javítása. Ez tükröződött Marina Vladimirovna tevékenységének céljának meghatározásában, amely a munka megszervezése volt integrált fejlesztés gyermekeket egységes oktatási tér kialakításával, az integrált szemléletmód megvalósításával a pedagógiai folyamatban.

A fenti monitorozási adatok azt mutatják, hogy a csoport tanulóinak fejlettségi mutatói magasak, mivel a tanár olyan nevelési folyamatot próbál felépíteni, amely az óvodai nevelés céljának elérésére irányul - az oktatási folyamat pedagógiai tervezésének feladata, amely elősegíti az óvodai nevelés holisztikus fejlődését. egészséges gyermek - egy óvodás, és szervezete. Munkáját a gyermekek egyéni sajátosságait és képességeit figyelembe véve építi fel.

A gyermekek iskolai felkészültségének eredményei alapján megállapítható, hogy a gyermekek többsége az oktatási tevékenységek területén kialakította kezdeti készségeit, különösen az azonosítási képességet. tanulási feladatés az általánosított gondolkodási formák és alapvető logikai műveletek, szemantikai memorizálás révén önálló tevékenységi céllá alakítsa.

Az iskola tantestületével közösen szülői értekezleteket, heteket tartottak nyitott ajtók, melynek során a szülők kaptak gyakorlati tanácsokatés ajánlások a gyermekkel végzett egyéni munkához. Közös rendezvényeket tartanak. A tanári kar közötti interakciónak köszönhetően az óvodai csoportokat végzettek könnyen alkalmazkodnak az iskolai környezethez és sikeresen tanulnak.

2. A tanulók intellektuális, kreatív,

testnevelés és sporttevékenység

2.1. A gyerekek versenyeken való részvételének eredményei:

2.2. A gyerekek internetes versenyeken való részvételének eredményei:

2.3. Gyermekek sportversenyeken, sportnapokon való részvételének eredményei:

2.4. A gyerekek fesztiválokon való részvételének eredményei:

2.5. A gyerekek projektekben való részvételének eredményei:

2.6. További elemző információk (speciális igényű gyermekekkel végzett munka stb.)

Mert minden korosztályban óvoda a viszonylag magas, átlagos és alacsony fejlettségű gyermekeket Marina Vladimirovna többszintű megközelítést alkalmaz, figyelembe véve az egyes gyermekek potenciális képességeit.

A gyerekekkel csoportos munkavégzés, az OD tervezése a tematikus tervnek megfelelően épül fel. Marina Vladimirovna az anyagot az egyszerűtől a bonyolultig az elv szerint építi fel. A tanár többszintű megközelítést alkalmaz a gyermekek számára, figyelembe véve az egyes gyermekek potenciális képességeit. A tanár úgy véli, hogy a legfontosabb, hogy minden gyereknek egy megvalósítható feladatot adjunk, mindenki átélje a sikerélményt, és mindenkiben bizalmat keltsenek képességei iránt. Ez segít elérni a fő célt - egy átfogóan fejlett személyiség kialakítását.

Marina Vladimirovna munkája eredményes, amit a megfigyelési eredmények is megerősítenek. Aktív munka folyik minden téren – derül ki igazi segítség gyerekek és szülők, valamint tanárok.

3. Az oktatási folyamat szervezésével kapcsolatos elégedettség

3.1. Felmérések eredményei, gyerekek és szülők kérdőívei.

Az oktatási szolgáltatások területén a szülők kérésének kielégítésére Marina Vladimirovna olyan munkaformákat alkalmaz, mint a szülői értekezlet, egyéni konzultációk, szülők felmérése, információk elhelyezése egy sarokban álló standon a szülők számára. A szülők körében végzett, az óvodai csoport szolgáltatásaival való elégedettség felmérésének eredményei azt mutatták, hogy a szülők 85%-a teljesen elégedett az óvodai csoport munkarendszerével.

E munka eredményeiről szólva megjegyezhető pozitív pontok: az óvodai nevelés jelentősége megnőtt a szülők szemében; iránt volt érdeklődés pedagógiai problémák; Kijelölték azt a gyermekcsoportot, akiknek az óvodai családi nevelés hiányosságait kell pótolniuk.

A gyerekek és a szülők nem panaszkodnak Marina Vladimirovnára. Nincsenek közigazgatási szankciók.

3.2 Gyermekek és szülők panaszai, közigazgatási szankciók.

2012-2013 tanév G.

2013-2014 tanév G.

2014-2015 tanév G.

2015-2016 tanév G.

Panaszok

Nincs

Nincs

Nincs

Nincs

Közigazgatási

Gyűjtemény

Nincs

Nincs

Nincs

Nincs

3.3. A hála és a bátorítás elérhetősége.

2012-2013 tanév év

2013-2014-es tanév év

2014-2015 tanév év

2015-2016 tanév év

Nemzetközi

Mindenorosz

Regionálise

Városinal

A kerületi adminisztráció köszönőlevele az aktív munkáért és az óvodai nevelés fejlesztéséhez való nagy személyes hozzájárulásért.

LLC szinten

Köszönő levél a szülőktől idősebb csoport– A gyereknevelésben nyújtott segítségért.

Köszönőlevél a fiatalabb csoport szüleitől a gyermekek könnyű óvodai alkalmazkodásáért.

A szülők hálalevele „Azért szakmai segítséget a gyereknevelésben."

Köszönet a kollégáktól „Az ünnepi rendezvények lebonyolításában nyújtott segítségért.”

A kollégák köszönőlevele „Sok éven át pedagógiai munka egy csapat"

3.4. A díjak elérhetősége.

uch. év

uch. év

uch. év

uch. év

Ipar

Állapot

4. A pedagógus tevékenysége a nevelésben

4.1 Végrehajtás oktatási lehetőségek különféle gyermeki tevékenységek.

Az óvodáskor az erkölcsi normák és a társadalmi viselkedés asszimilációjának időszaka. Mikor kezd egy gyermek aktív életet? emberi társadalom, sok problémával és nehézséggel néz szembe. Ez minden - a társadalmilag elfogadott normák és szabályok ismerete, a viselkedés és a kapcsolatok, a tapasztalatok, az együttérzés képessége, a más emberekkel szembeni cselekvések és az erkölcs fogalma. Enélkül az ember nem tud emberek között élni.

Az óvodás személyiség erkölcsi tulajdonságainak kialakítására a tanár használja következő módszereket:

Beszélgetések („Légy mindig udvarias”, „A tiéd jó cselekedetek”, „Mi a barátság” stb.): a gyerekekkel való beszélgetés, gondolkodásra és beszédre ösztönzi őket, és tisztességesen értékelik társaik tetteit.

Olvasás és elemzés műalkotások Az illusztrációkat tekintve nélkülözhetetlenek a gyermek erkölcsi nevelésében, mivel a gyermek könnyebben értékeli mások tetteit, mint a sajátját.

A játékok hozzájárulnak önmagunk és a többi gyermek fejlődéséhez, az érzelmi tudatossághoz és a beszédhasználat szabályainak elsajátításához.

A probléma kidolgozásának szervezése - gyakorlati és probléma - játékhelyzetek társadalmilag és erkölcsileg jelentős kérdések megoldásával kapcsolatos.

A gyermekek együttműködése a közös munkában, társadalmi tevékenységekben (segítés, gondozás, növénygondozás).

A csoport tanára megteremtette a formáció feltételeit szociális kompetencia:

Kedvező tantárgyi fejlesztési környezet a szülőkkel való szoros együttműködés révén:

Különösen - szervezett tevékenység(foglalkozások) és szabályozatlan tevékenységek. Különféle csoporthagyományok - „Örömteli találkozások reggele”, „Születésnap” stb.;

formálódnak szociális készségek a gyermekek viselkedése játéktevékenység közben;

A szülők pszichológiai és pedagógiai kompetenciáját módszeresen növelik,

Növekszik a pedagógus aktivitása, kezdeményezőkészsége, fejlődik szociális kompetenciája.

Az erkölcsi nevelés során a gyermekekben kialakulnak a humanitárius érzések, a kulturális viselkedés készségei, a felnőttek tisztelete, a játék és a közös munka képessége, valamint saját és más gyermekek cselekedeteinek igazságos értékelése.

Az oktatási interakció individualizálása.

A gyermek egyéni jellemzőinek fontossága nemcsak a megfelelő megközelítést segíti elő, hanem hozzájárul bizonyos tulajdonságok kialakulásához is.

Az oktatási folyamat egyénre szabása érdekében Marina Vladimirovna a következő technológiákat használja:

Egészségkímélő (munka dinamikus pózváltás üzemmódjában), korrekciós: (meseterápia, színterápia stb.). Testnevelés és rekreáció:( légzőgyakorlatok, ujjtorna, élénkítő torna, reggeli gyakorlatok, dinamikus szünetek), stb., amelyek lehetővé teszik, hogy az OOD-t ne csak tanulságossá, hanem izgalmassá, érdekessé és változatossá tegye.

A tantárgyi oktatási környezet kialakításánál a gyermekek és szüleik fényképeivel ellátott állványokat alkalmazza; A Kreativitásunk fal az óvodások személyes eredményeinek bemutatására szolgál rajzkiállításon; a „Természet” és a „Kötelesség” sarkában az elemi gazdasági és háztartási munkák bemutatása található.

A kiváló fejlesztő környezet a csoportban lehetőséget ad minden gyermek számára, hogy érdeklődési köre alapján válasszon tevékenységeket, és lehetővé teszi számára, hogy társaikkal kommunikáljon vagy egyénileg cselekedjen.

A többfunkciós anyagot széles körben használják, amely lehetővé teszi az aktív felhasználást, figyelembe véve a gyermekek különféle terveit. Ezek a nagy padló különböző részei építőanyagok, mindenféle nagy tárgy: botok, madzagok. Kis játékok, társas- és nyomtatott játékok, vizuális anyagok. Az anyagi és technikai bázis érdekes kreatív eseményeket tesz lehetővé.

4.2 . Módszertani fejlesztések, kézikönyvek, ajánlások, beszédek, beszámolók a szervezésről, lebonyolításról nevelőmunka.

Szint

Az évszámot jelző tárgy

Módszertani fejlesztések, kézikönyvek, ajánlások a nevelő-oktató munka szervezéséhez, lebonyolításához

Nemzetközi

Össz-orosz

Regionális

Városi

LLC szinten

1. Ujjjátékok kártyamutatója (2012–2013)

2. Testnevelési jegyzőkönyvek kartotéka (2012-2013)

3. Szabadtéri játékok kártyamutatója (2012-2013)

4. „Családi album” projekt (2012)

5. „Winter Fun” projekt (2013).

6. Projekt " Fiatal védők Haza” (2013)

7. „Évszakok” természeti megfigyelések kártyamutatója (2014)

8. Didaktikai anyag az érzékszervi fejlődésről (fiatalabb korosztály) 2015

Beszédek, beszámolók a nevelő-oktató munka megszervezéséről, lebonyolításáról

Nemzetközi

Össz-orosz

Regionális

Városi

LLC szinten

Beszámoló a szülői értekezletről „Etikett az óvodás életében” (2013)

Beszámoló a pedagógiai tanácson „A játéktevékenység hatása a átfogó fejlesztés gyerek" (2013)

Konzultáció „Gyermekek biztonsági szabályai az úton” (2014)

Beszámoló a tanári tanácsban „Innovatív technológiák alkalmazása az oktatási tevékenységekben” (2015)

Beszéd a következő üzenettel: „A szerepjátékok szervezésének feltételei kiskorban” (2016)

5. Eredményt biztosító feltételek

5.1 . Oktatási program elérhetősége. Életkor és egyéb kategóriák, amelyekre a Program szól, a felhasznált mintaprogramok, a pedagógusok és a gyermekek családjai közötti interakció jellemzői.

Marina Vladimirovna a Jusovo faluban található Chaplygina 4. számú MBOU középiskola óvodai általános iskolai oktatásának alapvető általános oktatási programja szerint szervezi meg a gyerekekkel való munkát, amelyet a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően dolgoztak ki a „Gyermekkor” program alapján ( T.I. Babaeva, A. G. Gogoberidze), használva részprogramok: S.N. Nikolaeva „Fiatal ökológus”, I.A. Lykova „Színes tenyér”, L.G. Peterson "A felfedezések világa". A program megfelel a fejlesztő nevelés elvének, melynek célja a gyermek átfogó fejlesztése, nevelése. A program biztosítja az óvodáskorú gyermekek nevelési, fejlesztési és képzési céljainak és célkitűzéseinek egységét, amelynek megvalósítása során olyan ismeretek és készségek alakulnak ki, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az óvodáskorú gyermekek fejlődéséhez.

Az egyik fő feladatok célja a gyermekek életének védelme, valamint testi és lelki egészségének erősítése. Marina Vladimirovna minden feltételt megteremtett ehhez. A csoport rendelkezik testneveléssarokkal, „Egészségúttal” (tüskés szőnyegek, bordázott ösvény a lapostalp megelőzésére), szabadtéri játékok, testnevelési foglalkozások és alvás utáni torna kártyamutatója, és aktívan működik. használt. Kidolgozták a gyakran beteg gyermekek egészségi állapotának javítását szolgáló intézkedési rendszert. A csoportban minden nap alvás után élénkítő tornát végeznek könnyű ruházatban, mezítláb sétálva az egészségúton. Nyáron mezítláb sétálni a füvön, játszani a vízzel. Mindez pozitív hatással van a gyermekek egészségére.

A tanár a munkájában olyan problémát próbál megoldani, mint a gyerekek életének érdekessé tétele, összekapcsolása a környező valósággal. A munka figyelembe veszi az életkori sajátosságokat, a gyermekek fejlettségi szintjét, érdeklődését és képességeit.

Nagy figyelmet fordít arra, hogy a gyerekeket megismertesse az objektív világgal: megtanítja őket nemcsak a szín és forma megkülönböztetésére, a tárgyak cél szerinti csoportosítására, hanem arra is, hogy hozzáférhető formában mutassák meg, hogy minden dologban benne van az ember munkája, fokozatosan bevezetve őket. a háztartási munkára.

A beszélgetésekből, beszélgetésekből és szépirodalom olvasásából a gyerekeknek fogalmuk van a normákról emberi kommunikáció: a tanulók érzékenyek, figyelmesek, barátságosak lettek, nem csak a körülöttük lévő emberekkel, hanem mindenekelőtt családjukkal és barátaikkal is képesek jót tenni.

Elősegíti a gyermekek beszédének, mint kommunikációs eszközének fejlődését.

Óvodás korban a gyerekek érdeklődést mutatnak minden iránt, ami körülöttük történik. Folyamatban kísérleti tevékenységek A gyerekeket nemcsak megismertetik a természettel, hanem céltudatosan el is vezetik annak jellemzőit.

Széles körben alkalmazza a beszélgetéseket, szépirodalmat olvas, növényeket és állatok, madarak, rovarok életét figyeli: célzott séták egy ökológiai ösvényen.

Munkájában Marina Vladimirovna megteremti az összes feltételt az oktatási tevékenységek végrehajtásához, a tanulók személyiségének harmonikus fejlődéséhez minden típusú tevékenységben.

5.2. Eredeti, külső vizsgát tett oktatási program kidolgozása és megvalósítása:

programokat

A szakértő teljes neve, a vizsgálatot végző szervezet neve

5.3 . A pedagógus részvétele a nevelési-oktatási intézmény Fejlesztési Programjának kidolgozásában.

Marina Vladimirovna közvetlenül részt vett a 2015-2016 közötti óvodai nevelési program kidolgozásában. a program biztosítja a gyermekek szerteágazó fejlesztését, figyelembe véve életkori és egyéni sajátosságaikat a főbb területeken: testnevelés, szociális-személyi, kognitív-beszéd, művészeti-esztétikai és megfelel a fejlesztő nevelés elveinek, az alapvető rendelkezéseknek. fejlődéslélektanés óvodapedagógia. Biztosítja az óvodáskorú gyermekek nevelési, fejlesztési és nevelési feladatainak és nevelési céljainak egységét, a nevelési folyamat felépítésének átfogó tematikus elve alapján.

5.4. A Program sikeres megvalósításához pszichológiai és pedagógiai feltételek biztosítása.

Marina Vladimirovna kedvező környezetet teremt az oktatási tevékenységek folyamatában, tanulmányozza diákjai egyéni képességeit és fejlődési jellemzőit, és segítséget nyújt azoknak a gyermekeknek, akiknek meg kell szervezniük tevékenységeiket.

A gyermek lelki egészségének, teljes személyes és egyéni fejlődésének biztosítása a gyermekkor minden szakaszában, valamint a megvalósítás érdekében. egyéni megközelítés az óvodáskorú gyermekek nevelésében és fejlesztésében Marina Vladimirovna pszichológiai és pedagógiai támogatást nyújt a gyermek fejlődéséhez. Az egyéni munka megtervezésekor megfelelő munkaformát és módszert választ (a gyermek adottságait figyelembe véve).

A tanárt munkájában az irányítja a következő elveket:

Humanizálás – magában foglalja a gyermek képességeibe vetett hitet;

Rendszerszemléletű– az embernek mint integráns személyiségnek a megértésén alapul;

Komplex megközelítés elkísérni a gyermeket;

A gyermek egyéni és életkori sajátosságait figyelembe véve, a támogatás tartalmára, formáira, módszereire javaslatot tesz, megfelelő egyéni képességek a gyermek, fejlődésének üteme;

A gyermek bekísérésének folyamatossága oktatási folyamat, nevezetesen a támogatás folytonossága és következetessége.

Marina Vladimirovna optimista gondolkodásmódot és attitűdöt alakít ki a gyerekekben: pozitív hozzáállást a közelgő tevékenységekhez; A képességeikbe, képességeikbe, készségeikbe vetett bizalom a gyermekek figyelmét az őket körülvevő kellemes, kedves, örömteli dolgokra összpontosítja, hozzájárul a pozitív hozzáállás és az optimista érzelmi szemlélet kialakulásához.

A tanár érzelmileg kedvező mikroklímát alakított ki a csoportban a gyerekek számára.

5.5 . A fejlődő tantárgyi-térkörnyezet követelményeinek megvalósítása.

Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványával összhangban a tantárgyi környezetnek biztosítania kell az alapvető általános oktatási program végrehajtását a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységeiben, valamint a gyermekek önálló tevékenységeiben.

A vegyes életkorú csoportban olyan feltételeket teremtettek, amelyek a gyermekek életkori sajátosságainak megfelelően figyelembe veszik a gyermekek mozgási, kommunikációs, megismerési igényeit. A tantárgy-fejlesztő környezet úgy van megszervezve, hogy a gyerekek önállóan dönthessenek: kivel, hogyan, hol, mit játsszon. Minden gyereknek lehetősége van arra, hogy azt csinálja, amit szeret. Az oktatási folyamatban a fő helyet az óvodáskorú gyermekek tevékenységeinek fő típusai kapják: játék, produktív, kognitív és kutatás, szépirodalom olvasása, amelyeket aztán a gyerekek megvalósítanak. ingyenes tevékenység, egyénileg vagy társaival együtt.

Minden típusú gyermeki tevékenységet a tantárgyi környezet támogatja.

A csoport létrehozta:

A cselekmény-szerepjátékok sarka, ahol a gyerekek kreatívan újraalkotják az őket érdeklő cselekmény szempontjait, az emberek kapcsolatait. A játékok eseményei különféle hétköznapi jelenetekben tükröződnek (bolt, család stb.); munkaügyi tárgyak (tengerészek, építők, orvos, posta);

Sarok intellektuális fejlődés, ami magában foglalja könyvsarokés minden játék, felszerelés a beszédfejlesztéshez és a gyermekek iskolai felkészítéséhez;

A természet egy szeglete, ahol növényeket termeszthetnek, gondozhatnak, kísérletezhetnek;

Építési és építő játékok sarok, ahol a gyerekek megszilárdítják képességeiket csapatmunka, megtanulják elosztani a felelősséget, megtervezni az építési folyamatot;

A vizuális művészetek sarka az egyik legkedveltebb a gyerekek körében, elősegíti a kreativitás és a képzelőerő fejlődését, megszilárdítja a tanórákon elsajátított készségeket;

Sportsarok, ahol a gyerekek megtanulnak önállóan szervezni, saját játékot kitalálni, mozgásokat kombinálni, ami hozzájárul a testnevelés és a sport iránti érdeklődés kialakulásához.

A tér minden része attól függően konkrét feladatokat, képesek a hangerő változtatására – zsugorodni és bővülni, így az óvodáskorú gyermekek általában „fel vannak töltve” társaik aktuális érdeklődési körével, és csatlakozni fognak hozzájuk.

Megállapíthatjuk tehát, hogy a tantárgyi fejlesztő környezet szervezését a pedagógus jelöli ki fontos hely A gyermeknevelésben megteremtették a szükséges feltételeket a gyermekeknek a körülöttük lévő világ aktív megismerésére, a felfedezésre és kísérletezésre, valamint a közvetlen oktatási tevékenységek során szerzett információk elsajátítására irányuló igények teljes körű megvalósításához.

5.6. Elektronikus oktatási források használata az oktatási folyamatban.

Új információs technológiák, amelyek fontos tényező A gyermek intellektuális és érzelmi fejlődésének gazdagítása, kreatív képességei fejlesztésének katalizátora, a tanárral folytatott munkában, valamint a gyermekek fejlesztésének és nevelésének hagyományos eszközei játékon, építésen, művészi és egyéb tevékenységeken keresztül. Tájékoztató – kommunikációs technológiák Az ICT-t Marina Vladimirovna használja az oktatási folyamat hatékonyságának növelésére:

Kiválasztás szemléltető anyag osztályok számára standtervezés, csoportok (szkennelés, internetes források; nyomtató, bemutató);

Kiegészítő oktatási anyagok kiválasztása oktatási tevékenységekhez, ismerkedés az ünnepek és egyéb események forgatókönyveivel;

A csoportos dokumentációk és beszámolók elkészítésekor. A számítógép lehetővé teszi, hogy ne írjon minden alkalommal jelentéseket és elemzéseket, hanem csak egyszer írja be a diagramot, majd csak a szükséges változtatásokat hajtsa végre;

Digitális fényképészeti berendezések és képszerkesztő programok használata, amelyek a képek kezelését ugyanolyan egyszerűvé teszik, mint a fotózás, a szükségesek egyszerű megtalálása, szerkesztése és megjelenítése;

Az Internet felhasználása pedagógiai tevékenységben, információs és tudományos céllal pedagógiai támogatás oktatási folyamat egy óvodai intézményben, további információk keresése az oktatási tevékenységekhez, a gyermekek látókörének bővítése.

A programrészekhez tartozó elektronikus oktatási források listája

Programrészek

Mennyiség

Engedélyezett

Internetes forráshtt : // potómia . ru / "Potomu.ru" » Ilyen vagy olyan mértékben, mindent lefed oktatási területek.

Gyermekenciklopédia "Együtt fedezzük fel a világot"

Internetes forráshttp :// pochemu 4 ka . ru / Weboldal gyerekeknek és szüleiknek. Ilyen vagy olyan mértékben lefedik az összes oktatási területet.

Internetes forrás http : // al A lárma . mopsy . ru /1%2003%2006%. shtml Az "Aladin" pszichológiai központ bizonyos mértékben lefedi az összes oktatási területet, beleértve a "biztonságot".

Internetes forráshttp :// parohod . kg / gyermekek munka/ „Munka” Óvodás gyermek nevelése vajúdással

Internetes forráshttp: // stoschet. ucoz. ruMegismerés. Matematika az óvodában.

Internetes forráshttp:// doshvozrast. ru./ "testi kultúra"

Internetes forráshttp :// ivalex . vistcom . ru / zanatia -23. html "Egészség".

Ön készítette

Honlap címe

Képernyőkép az oldalról

Elérhetőség

saját weboldal

Oldal az LLC honlapján, blogjában stb.

http: // www. maam. ru/ felhasználókat/

5.7. A tanár szakmai fejlődése.

„Azáltal, hogy másokat tanítunk, saját magunkat tanuljuk” – Seneca. E nyilatkozat szerint Marina Vladimirovna továbbra is fejleszti pedagógiai kompetenciáját az óvodai nevelési intézményben végzett pedagógiai tevékenységének teljes időtartama alatt, az önfejlesztés szakmai, erkölcsi, általános kulturális, kreatív reflexív potenciálja alapján. Marina Vladimirovna egy tanár szakmai fejlődése megérti, hogyan folyamatos folyamat felfedi valakit szakmai potenciál, befolyásolja a tanítási tevékenység egészét. A tanárt érdekli az önfejlesztés, hiszen ahhoz, hogy valakit nevelhessen, önmagának is embernek kell lennie. Ehhez a tanár:

Részt vesz a tevékenységekben online közösségek;

Szisztematikusan önállóan dolgozik tudományos - módszertani kiadványok, fejlesztések, ajánlások;

Folyamatosan fejleszti ismereteit a modern és klasszikus pedagógia és pszichológia területén;

Különböző szintű konferenciákon vesz részt;

Időszakos önvizsgálat szakmai tevékenység;

Kollégái órákon való részvétel, későbbi tapasztalatcserével;

Elsajátítja a pedagógiai technológiákat, kiépíti saját módszertani rendszereit (a tartalom, módszerek, eszközök, oktatási formák kiválasztása);

Továbbképző tanfolyamokon vesz részt.

5.7.1 . A szakmai fejlődés folyamatossága:

– Önképzés.

Marina Vladimirovna önképzésének témája az erkölcsi és hazafias nevelés. A téma aktualitása annak köszönhető, hogy az óvodai nevelési programok tartalmi aktualizálása mellett az „Erkölcsi nevelés” rovatban vákuum alakult ki. Az óvodai nevelés fogalma viszont arról beszél, hogy a gyerekeket meg kell ismertetni a tartós egyetemes emberi értékekkel. Gyermekeink sajnos keveset tudnak szülővárosukról, országukról, adottságaikról néphagyományok, gyakran közömbösek a rokonok, köztük a csoporttársak iránt, és ritkán éreznek együtt mások gyászával. A szülőkkel való együttműködés a családon belüli erkölcsi és hazafias nevelés kérdésében nyilvánvalóan nem elegendő.

E tekintetben el kell vetni a gyermekek lelkében az erkölcs csíráit: a kedvességet, az irgalmat, az együttérzést, a szeretetet és a szerettei iránti tiszteletet.

Cél: szeretetet kelteni a gyermekben Szülőföld, feküdt a legfontosabb jellemzőket Orosz nemzeti karakter: tisztesség, lelkiismeretesség, együttérzés képessége; egyetemes emberi erkölcsi értékeket vezet be.

Célok: A gyermekben a család, az otthon, az óvoda, az utca, a város iránti szeretet és ragaszkodás elősegítése;

A természettel és minden élőlénnyel szembeni gondoskodó hozzáállás kialakítása;

A munka iránti tisztelet előmozdítása;

Az orosz hagyományok és mesterségek iránti érdeklődés fejlesztése.

– Továbbképzések elvégzése, szakmai átképzés:

intézmények

Az oktatási program neve

Órák száma

A tanfolyam befejezésének dátuma

№ tanúsítványokat

(tanúsítványok)

Állami autófüggetlen intézmény kiegészítő szakképzés Lipetsk régió"Oktatásfejlesztési Intézet"

„Új megközelítések a gyermek személyiségének fejlesztéséhez az állami és közoktatási irányítás körülményei között, az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványával összhangban.”

– U Konferenciákon, szemináriumokon való részvétel:

A konferencia, szeminárium stb. címe.

Részvételi űrlap

A beszéd témája

dátum

Nemzetközi

Össz-orosz

Regionális

Városi

Szeminárium az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusainak

Szeminárium az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusainak.

Jelentés

Jelentés

"Család és óvoda kölcsönhatása a gyermekek erkölcsi nevelésében."

« Játéktevékenység mint forrás az óvodáskorban a kreatív kezdeményezés támogatásához"

2013-as év

2013-as év

LLC szinten

OU Pedagógiai Tanács

OU Pedagógiai Tanács

OU szeminárium

OU szeminárium

Jelentés

Résztvevő

Résztvevő

Jelentés

"A hazaszeretet érzésének kialakítása az óvodás korú gyermekekben."

"Képződés kognitív érdeklődés idősebb óvodás korú gyermekekben az orosz nép múltbeli életmódjához és életéhez"

„Elkezdődött a formáció ökológiai kultúraóvodáskorú gyermekeknél"

„Egészségtakarékos modell az oktatásban óvodai nevelési rendszer»

2013-as év

2014-es év

2015

2016

– Részvétel a Honvédelmi Minisztérium munkájában:

Egyfajta tevékenység

A munka eredményei

2012

2016

Nyílt rendezvény tartása „A természet barátai vagyunk”

Nyílt rendezvény tartása

Elméleti és gyakorlati anyag készítése a gyermekekkel való munkához

– Dolgozik rajta módszertani téma:

Téma neve

A munka eredményei

2012

2013

2014

2015 - 2016

„A gyerekek megismertetése az orosz nemzeti kultúra eredetével”

„Regionális komponens az óvodáskorú gyermekek erkölcsi és hazafias nevelésében”

„A meseterápia mint az erkölcsi és hazafias nevelés eszköze”

"Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése"

Projekt bemutatása.

Nyissa meg az OOD-t (tapasztalatcsere a kollégákkal).

Információs állvány– A természet barátai vagyunk.

Építőanyagból készült kézműves kiállítás.

5.7.2. Szakmai és kreatív versenyeken való részvétel:

Név

verseny

Összesen (évet jelölve)

Résztvevő

díjazott

Győztes

Össz-orosz

Regionális

Városi

"Virágzó sarok"

Op-amp szinten

"A projektek szivárványa" verseny

„Ökológiai projekt” jelölés.

Standterv pályázat „A győzelem évfordulójára”.

2. hely 2013

1. hely 2015

5.7.3. Részvétel kísérleti helyek, laboratóriumok, forrásközpontok munkájában:

Tantárgy

Év

5.7.4. Részvétel innovatív projektek megvalósításában:

Tantárgy

Év

OOD

"Családi album"

2012

OOD

"Téli mulatság"

2014

5.7.5. A pedagógus szakmai tevékenysége

Szint

2012-2013 tanév G.

2013-2014 tanév G.

2014-2015 tanév G.

2015-2016 tanév G.

Mentorként tevékenykedik

Munka

mint szakértő

Munka

diákversenyek zsűrijének tagjaként

Nemzetközi

Össz-orosz

Regionális

Városi

LLC szinten

Munka

pedagógus szakmai versenyek zsűrijének tagjaként

Nemzetközi

Össz-orosz

Regionális

Városi

LLC szinten

A Honvédelmi Minisztérium vezetése

Nemzetközi

Össz-orosz

Regionális

Városi

LLC szinten

Kreatív csapat tagjaként dolgoznieurópai csoportok

Nemzetközi

Össz-orosz

Regionális

Városi

LLC szinten

"Családi album" projekt

Az óvodai nevelés általános nevelési alapprogramjának kidolgozó alkotócsoport tagja az FGT feltételei között

A Hazavédők fotópályázat zsűritagja.

"Téli szórakozás" projekt

A szövetségi állami oktatási szabvány feltételei szerint az óvodai nevelés általános általános oktatási programjának kidolgozó alkotócsoport tagja

Természetes anyagokból készült kézműves verseny „Arany Ősz” zsűritagja.

A munkaprogramok kidolgozásáért felelős kreatív csapat tagja.

Egyéb

Nemzetközi

Össz-orosz

Regionális

Városi

LLC szinten

NAK NEK „Projektek szivárványa” verseny. „Ökológiai projekt” jelölés.

5.8. Posztgraduális tanulmányok (doktori tanulmányok), tudományos fokozat megszerzése, cím.

5.9. További analitikai információk.

A tanár fogadott Aktív részvétel a nevelő-oktató munka munkaprogramjának kidolgozásában minden korosztály számára.

Előkészített konzultációk a szülők számára a következő témákban: „A szülők tekintélye”, „Hogyan tegyük le a gyerekeket”, „Játék - iskola” erkölcsös viselkedés", "Az óvodából az iskolába való átmenet fontos szakasz a gyermekek életében";

Elkészítette a szabadtéri játékok, szerepjátékok kartonját minden korosztály számára;

Kártyamutatót dolgozott ki a sétákról, tapasztalatokról és kísérletekről (közép- és idősebb korosztály);

Kidolgozta a közmondások, mondások és népszerű kifejezések kartotékát;

Készített mappák a szülők számára a „KRESZ-ről”, „A gyermekek iskolai felkészültségéről”;

Előkészített és lebonyolított eseményeket a szülőkkel: „Barátságos család”, „Utazás a meséken keresztül”, „A haza védelmezői” és még sok más.

Aktívan részt vesz az óvoda életében.

6. A modern oktatási technológiák alkalmazása a képzési és oktatási folyamatban

Használat ( a javasolt léptékben kell értékelni )

1 pont – technológiai elemek használata

2 pont – a technológia alkalmazása teljesen

3 pont – OOO szinten összesítettük és továbbítottuk a technológiával kapcsolatos tapasztalatokat

4 pont – A technológia használatával kapcsolatos tapasztalatokat összegezték és önkormányzati szinten sugározták

5 pont – a technológia alkalmazásában szerzett tapasztalatok összegzése és közvetítése településközi és regionális szinten megtörtént

Fejlesztő nevelés

2

Probléma alapú tanulás

2

Többszintű képzés

2

Technológia a feltalálói problémák megoldására (TRIZ)

2

Tervezési módszerek

3

ICT

2

3

Játéktechnológiák

3

6.1. A technológia használatának hatékonysága

A technológiahasználat eredményességének megerősítése (munkaeredmények, külső szakértői vélemények, tanúsítványok rendelkezésre állása stb.)

Fejlesztő nevelés

A technológia alkalmazásának hatékonyságának megerősítése (munkaeredmények, külső szakértők véleménye, tanúsítványok rendelkezésre állása stb.).

Probléma alapú tanulás

Nevelés aktív személyiség, kezdeményezőkészség, felelősségvállalás, együttműködési készség kialakítása. A gyermekek kognitív és kreatív képességeinek fejlesztése lehetővé teszi számukra, hogy önállóbbak legyenek.

Többszintű képzés

Személyes alapú orientált megközelítés. Egyéni képességek felfedezése és felhasználása, bármilyen tevékenység motivációjának növelése és aktív előrelépés. Ennek eredményeként a gyerekek jobban bíznak önmagukban és tudásukban.

Technológia a feltalálói problémák megoldására (TRIZ).

Amikor döntenek standard feladatok a gyerekek találékonyságot kezdtek mutatni, kreatív képzelőerőés a logikus gondolkodás.

Projekt alapú oktatási módszerek

Lehetővé teszi a szülők és a szociális partnerek bevonását az oktatási tevékenységekbe. Összefoglaljuk az oktatási intézmény oktatási tanácsánál a projekttanítási módszerrel való munka során szerzett tapasztalatokat.

ICT

Kognitív érdeklődés és függetlenség a feladatok elvégzésében mutatkozik meg. A gyerekek jobban emlékeznek az általuk feldolgozott anyagokra. Növekszik a kreatív és intellektuális potenciál. Kialakul az információs kultúra.

Egészségmegőrző technológiák

Lehetővé teszi a szülőkkel való szoros együttműködést. Az akut légúti fertőzések számának csökkenése irányába mutat. A gyermek szervezetének funkcionális képességei nőnek, szintje fizikai fejlődésés az óvodások fizikai erőnléte, az egészséges életmód prioritása növekszik, a testmozgás iránti motiváció növekszik.

Játéktechnológiák

A játéktechnológiák oktatói alkalmazása az oktatási folyamatban együttműködési légkört teremt a gyermek és a felnőtt között, örömteli légkört teremt, és érzelmi reakciókat vált ki. A sikerhelyzet kedvező hátteret teremt a kognitív érdeklődés kialakulásához, megjelenik az önbizalom. A játék segít leküzdeni a különféle nehézségeket, amelyekkel az ember a viselkedésben, a másokkal való kommunikációban, a tanulásban tapasztalható. Aktiválja a mentális tevékenységet.

7. A tapasztalatok általánosítása, terjesztése

7.1. A jelenléte egy holisztikus általánosított tanítási tapasztalat

Szint

Az évszámot jelző tárgy

Össz-orosz

Regionális

Önkormányzatközi

Városi

LLC szinten

"A meseterápia, mint az erkölcsi és hazafias nevelés eszköze a gyermeknevelésben." 2014-es év

7.2. Műsorszórási élmény különböző szinteken:

Szint

Az évszámot jelző tárgy

Véghezvitel nyílt események tanároknak, menedzsereknek

Össz-orosz

Regionális

Önkormányzatközi

Városi

„A természet barátai vagyunk” 2012

LLC szinten

A tapasztalatok összefoglalva

Az elemző jelentés olyan dokumentum, amely egy adott területen végzett kutatások adatait jelzi. A felmerült problémák megfogalmazására jön létre. Ez több lehetőséget is tartalmaz a jelenlegi helyzetből való kilábalásra. Az alap a mindenki számára elérhető információ.

Szerkezet

A tanúsítvány mennyisége, valamint formája nincs szigorúan szabályozva. A következő elemek szolgálnak alapul:

• annotáció;
• tartalom;
• bevezetés;
• alapított rész;
• következtetés;
• aláírások;
• Alkalmazás.

Az absztrakt röviden összefoglalja a fő dokumentum lényegét. Ezek mindenekelőtt az okok és körülmények, valamint egy adott tárgy céljai és célkitűzései. Ugyanilyen fontos tényező ebben az esetben a munka módszerei és eredményei.

Minden adat a logikai sorrendnek és az információk pontos bemutatásának megfelelően kerül bevitelre. A hangszórók támaszkodnak További irodalom, valamint saját forrásaink. Az adatok jelentése és elemzése több szakaszban történik. Minden hipotézisnek igazolnia kell.

Az elemző jelentés előrejelzéseket és következtetéseket tartalmaz, valamint ajánlásokat fogalmaz meg.

A bemutatott információkat vesszük alapul. A melléklet táblázatokat tartalmaz diagramokkal, grafikonokkal és további információkkal.

A dokumentum céljai

Az elemző jelentés egyik legfontosabb feladata, hogy bármilyen területen kutatást végezzen, például egy vállalkozás éves tevékenységének elemzése. Az objektivitás érdekében információkat kérnek különböző intézményektől. Tudományos kifejezések a legtöbb esetben csak a szakemberek értik, azokat olyan kifejezésekkel kell helyettesíteni, amelyek a többség számára érthetőek lesznek.

Minden rész általában új oldalon történik. A dokumentumot csak a vezető jóváhagyása után adják ki prospektus formájában. Az ilyen dokumentációt széles körben használják a tanítási gyakorlat, a vállalkozások és az üzleti szféra tapasztalatainak megjelenítésére.

Követelmények

A dokumentumra vonatkozó főbb követelmények közül a következő jellemzőket kell kiemelni:

• világos felépítés;
• következetesség az anyag bemutatásában;
• érvek jelenléte;
• pontos értékelés.

Az analitikai megjegyzés elkészítésekor be kell tartania bizonyos ajánlásokat:

• Minden szövegnek egy meghatározott cél elérésére kell irányulnia (a legtöbb esetben csak egy van).
• Előzetes további információk kérése szükséges, ami növeli a feljegyzés objektivitását.
• Az előkészítés során felhasználják a rendelkezésre álló módszereket és összehasonlítják a tényeket.
• A tényeket nem szabad idegen információkkal együtt figyelembe venni.
• A szöveget úgy kell megírni, hogy világosan érthető legyen. A kifejezések és tudományos kifejezések használata javasolt.
• A bemutatott anyag részletes ismertetése.
• A jegyzetnek legalább 7 oldalasnak kell lennie.
• A bemutató jóváhagyás után történik.

Az elemző feljegyzést minden esetben a felelős személy hitelesíti, és ellenőrzésre és javításra benyújtja az illetékes osztálynak. A dokumentumot gondosan áttanulmányozzák, és bizonyos változtatásokat és kiegészítéseket végezhetnek rajta.

Hatály

Az ilyen dokumentumokat széles körben használják a szakirodalom vagy a tanulmányozott információk megerősítésére. A felsőoktatási intézmények tanárai és hallgatói használják őket. A termelési adatok, például az előállított vagy értékesített termékek mennyisége alapján lehetőség nyílik egy-egy vállalkozás teljesítményének elemzésére. A jövő előrejelzése több éven át gyűjtött adatok felhasználásával történik. Végső soron a vállalkozás gazdasági tevékenységére vonatkozó következtetés vonható le.

Ha egy vállalat még csak belép a piacra, és fel kell mérnie az iparági fejlődésének kilátásait, elemző jelentés készül róla.

Olyan lesz információs munka elemezni a problémát. Egy ilyen dokumentum lehetővé teszi bizonyos kérdések lényegének meghatározását, ebben az esetben nem számít. Ebből a célból teljes körű tájékoztatást nyújtunk az iparág helyzetéről, valamint mindenféle trendről. Ezenkívül ezek egy bizonyos piaci szegmensből származó adatok vagy a vállalatra vonatkozó információk lehetnek.

A kutatás tárgya lehetnek egymással versengő vállalkozások, valamint potenciális partnerek. Az üzletvitelhez mindig óvatosnak kell lennie, tájékozódnia kell a helyzetről, és tanulmányoznia kell a munkamódszereket. Ebből a célból készül egy elemző módosítás a jövőre vonatkozó előrejelzésekkel.

A tanúsításhoz szükséges elemző jelentés egy hivatalos dokumentum, amely következtetéseket von le a munkavállaló szakmai tevékenységéről. Az elemző jelentésben a munkavállalónak meg kell jelölnie a tanúsítás közötti időszak során elért összes munkahelyi teljesítményét.

Elemző jelentés szükséges egy oktatói végzettség tanúsításához és hozzárendeléséhez. A tanárok kötelező minősítésére 5 évente kerül sor. Személyes kezdeményezésre azonban a tanár ennél a határidőnél korábban is kérheti kategória besorolását.

Csak a várandós tanárok és a szülési szabadságon lévő alkalmazottak mentesülnek a kötelező tanúsítás alól.

Az igazolás kijelölését legkésőbb 60 napon belül meg kell tenni a kérelem vezetőségének vagy magának a pedagógusnak a benyújtásától számítva. Ezen kívül az érvényességi ideje a korábban kapott minősítési kategória.

A tanúsítási eljárást az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve nem írja elő. A Munka Törvénykönyve 195. cikke azonban meghatározza a képesítés fogalmát: egy bizonyos munkavállaló tudásának, készségeinek, képességeinek és tapasztalatának mértékét.

A jegyzőkönyvet a tanár személyesen állítja össze, aki okleveles. Ugyanakkor az eredményeket a tanúsítások közötti időszak során kitűzött feladatoknak megfelelően értékelni kell. Az önelemzés terjedelme nem haladhatja meg a 12 oldalt.

Jegyzet! A benyújtás célja e dokumentumból– a tanári munkás tevékenységének kutatása magasabb (első vagy magasabb) végzettség megszerzése érdekében.

Hogyan írjunk és strukturáljunk

Az elemző jelentés összeállításakor a tanár mindenekelőtt személyes adatokat tölt ki magáról. A kérdőív 13 pontból áll:

1. A tanár teljes neve (pedagógus, tanár);
2. Oktatási adatok;
3. Oktatási területen szerzett tapasztalat;
4. Minősített pozícióban szerzett tapasztalat;
5. Szakmai tapasztalat abban az oktatási intézményben, ahol a tanúsítást végzik;
6. Képesítések erre a pozícióra.

A tanúsító tanúsítványnak világos szerkezetűnek kell lennie:

• Annotáció;
• Analitikai komponens;
• Projekt rész;
• Következtetés;
• Alkalmazás.

Az analitikai jelentésnek feltétlenül tartalmaznia kell a következő információkat:

1. Célok és célkitűzések, amelyeket a tanár megvalósít a tevékenysége során;
2. Milyen célokat valósított meg már a tanári kar;
3. Bevezetnek-e új technológiákat a munkafolyamat során (mondja el, melyek);
4. Információk a szakmai tevékenység eredményeiről: hány iskolást és diákot tanít a tanár; pozitív dinamika a tanulók személyes és erkölcsi tulajdonságainak fejlesztésében; tanulói eredmények olimpiákon, versenyeken és különböző versenyeken; szakértői tevékenység tanár; vezető tanórán kívüli tevékenységek;
5. Melyik pszichológiai módszerek a tanulási folyamat során használják;
6. Pozitív visszajelzések a tanárok munkájáról a szülőktől és a diákoktól. Természetesen a tanár általában pozitív visszajelzést ad a munkájáról, de a tanúsító bizottságnak ezt az információt kétszer is ellenőriznie kell;
7. A tanulók egészségének megőrzésével és az egészséges életmód fenntartásával kapcsolatos tevékenységek adatai;
8. Pedagógusképzés: részvétel a tudományos tevékenység, haladó továbbképzések, szakmai versenyek részvétele;
9. Interakció a nyilvánossággal, tanári kiadványok elérhetősége;
10. Dokumentációval való munkavégzés és a munkakör betöltéséhez szükséges egyéb ismeretek;
11. A tervek meghatározása ben jövőbeli munkaés a szint emelése szakmai fejlődés;
12. Dátum és az analitikai jelentés készítőjének aláírása.

Az elemző jelentést is lebélyegzik oktatási intézményés vízumot a szervezet vezetőjének.

Jegyzet! Általánosságban elmondható, hogy ez a bizonyítvány röviden összefoglalja azokat az adatokat, amelyeket a tanárnak sikerült elérnie a hivatali ideje alatt, és milyen feladatokat kell még végrehajtani.

Az értékelés kritériumai

Az első vagy legmagasabb kategória megszerzéséhez benyújtott elemző jelentés és egyéb dokumentumok tanulmányozása során a tanárnak joga van jelen lenni a tanúsító bizottság ülésén. A jelentéssel kapcsolatos döntés meghozatalához a következő kritériumokat kell figyelembe venni:

• Az elemző jelentés érvényessége és naprakész adatok biztosítása;
• Meghatározzák a tanári munka célját és fő feladatait, bemutatják a főbb problémákat, és javaslatokat tesznek a megoldásukra;
• Elérhető módszertani alapja jelentés;
• Az elemző jelentést szabályozási és jogi indokok támasztják alá;
• Létezik pszichológiai és pedagógiai alapja: a dokumentum meghatározza a tanulók fejlődésének feltételeit; megmutatja, milyen feltételeket teremtettek a tanulók számára; a technikák, módszerek, módszerek kiválasztása a pedagógiai tevékenység folyamatában indokolt.

A tanár egyéb dokumentációinak jelentésének ellenőrzése után a hitelesítő bizottság határozatot hoz, amelyet a jegyzőkönyvbe rögzít. A szakbizottság következtetése alapján a tanári bizonyítványba bejegyzés kerül: elsőként ill. legmagasabb kategória vagy kategória nélkül távozik.

Minta

Mivel az analitikai jelentés terjedelme körülbelül 12 lap, ezért csak egy példát adunk a személyes adatok kitöltésére:

Analitikai információk

szakmai tevékenység

földrajz tanárok

11. számú belgorodi középiskola

Krasovitskaya Elena Vladimirovna

Én, Krasovitskaya Elena Vladimirovna, az I. képesítési kategória földrajztanáraként dolgozom a Belgorodi 11. Sz. Középiskolában.

1996-ban belépett a Moszkvai Állami Egyetemre bányászati ​​egyetem. 2000-ben kitüntetéssel szerzett diplomát a Moszkvai Állami Bölcsészettudományi Egyetemen bányamérnöki szakon.

2000. október 13-án felvettek földrajz tanárnak, ahol 16 éve dolgozom. 7. osztályos osztályfőnök vagyok.

Fellebbezés a tanúsító bizottság határozata ellen

A döntés meghozatalát követő 3 napon belül tanúsító bizottság, a vezető vállalja, hogy erről értesíti a munkavállalót. Ha a tanár nem ért egyet a bizottság ítéletével, panaszt tehet a Tudományos Pedagógiai és Tudományos Dolgozók Minősítési Osztályán.

Az elemző jelentés olyan dokumentum, amely bármely területen végzett kutatás eredményeit tartalmazza. Általában azért írják, hogy megfogalmazzák a felmerült problémákat és következtetéseket.

A dokumentumnak több lehetőséget is tartalmaznia kell a helyzet kezelésére, a mindenki számára elérhető információk alapján.

Analitikai megjegyzés: szerkezet

Ennek a dokumentumnak a mennyisége és formája nincs szigorúan szabályozva. Összeállításának kerete a következő elemekből áll:

2. Tartalom. Mindent felsorol szerkezeti elemek elemző információk és oldalszámok vannak feltüntetve.

3. Bevezetés. Meg kell jelennie, bár nem lehet külön alcímekben kiemelni. A bevezető röviden felvázolja a jelentést fő probléma, a tanulmányában alkalmazott módszerek, célok és elvek körvonalazódik a megfontolandó kérdések köre.

4. fő rész, amely több részből és alfejezetből áll. Ez az egész tanulmány lényege. A témában tanulmányozott kérdéseket a logikai lánc. Az előadónak nemcsak kiegészítő irodalomra kell támaszkodnia, hanem saját forrástanulmányozására is. Az adatokat lépésről lépésre összegzik és elemzik. Hipotéziseket állítanak fel és azonnal igazolnak.

5. Következtetés. A végén lévő elemző jelentésnek szükségszerűen tartalmaznia kell a következtetéseket, valamint az előrejelzéseket és ajánlásokat. A dokumentum korábbi részeiben bemutatott információkra építenek.

6. Aláírás. Az elemző jelentés végén feljegyzés készül a dokumentum felelős végrehajtójáról. A dátum és a munkahelyi telefonszámok is feltüntetésre kerülnek.

7. Jelentkezés. Különféle táblázatokat, grafikonokat, diagramokat, szótárt stb. további információ. Ha a kézikönyv megköveteli, a hivatkozások listáját is összeállítják.

Jobb, ha a dokumentum egy célt követ, és az egész szöveg ennek elérésére irányul. Ahhoz, hogy az elemző feljegyzés tárgyilagosabbnak tűnjön, információkat kell kérnie külső intézmények munkatársaitól. A csak szakemberek által ismert tudományos kifejezéseket a többség számára érthető kifejezésekkel kell helyettesíteni. A dokumentum minden nagyobb részének új oldalon kell kezdődnie. Csak miután az analitikai jegyzetet a vezető jóváhagyta, akkor azt brosúra formájában lehet kiadni.

oktatási intézményekben

E dokumentum megírása elterjedt a pedagógiai gyakorlatban. Például egy tanár elemző jelentése készül, amely bemutatja, min dolgozott az év során, milyen eredményeket ért el, és milyen módszereket alkalmazott. Szükséges a tanítási tapasztalatok vizualizálásához és a fiatal szakemberek számára történő átadásához is. Ennek a dokumentumnak az írását az óvodai nevelési intézményekben is gyakorolják. A tanári elemző beszámoló tájékoztatást ad a tanévre kitűzött feladatok teljesüléséről, a munka hiányosságairól, a jövőre vonatkozó célokról.