Olvasson egy összetett mondat intonációjával. Intonáció összetett mondatokban kötőszóval és nem kötőszóval

A nem unió összetett mondat státuszának kérdése mint speciális típusösszetett mondat.

A nem unió összetett mondatok (BSP) osztályozásának elvei.

Az intonáció szerepe a formális szervezet BSP.

A nem unió összetett mondatok típusai és szerkezeti és szemantikai jellemzőik.

A nem unió összetett mondat (BSP) problémájának súlyossága jelenleg teljesen nyilvánvaló. „Nyelvtani útlevelét” még nem írták le, a benne rejlő szintaktikai kategóriák lefedettségében sok kétértelműség és ellentmondás van. Nem véletlen, hogy a legújabb akadémiai „Orosz nyelvtan”-ban még az összetett mondatrendszerbe való „regisztrációt” is megtagadták tőle. A nem unió összetett mondatokat a határain túl „kivonják”. Helyette az „orosz nyelvtan” az ún nem szakszervezeti formációk mondatok (kombinációi) mint „különleges szintaktikai formációk, többnyire ill kisebb mértékbenösszetett mondatokkal korrelatív, de kötőszó hiányában eltér tőlük és a részek közötti névmási kapcsolatok” (1).

Még azok a nyelvészek is, akik a nem kötőszót tartalmazó összetett mondatot speciális egységként ismerik fel szintaktikai szint nyelvet, különböző módon írja le annak természetét. Ráadásul ugyanazokat a nem szakszervezeti konstrukciókat nagyon különböző módon minősítik. Tehát például egy olyan mondat, mint Az ellenség oldalról támadhatott, ez mindenki számára világos volt(Yu. Bondarev) V. A. Beloshapkova anaforikus elemmel ellátott zárt tipikus szerkezet BSP-jeként határozza meg, N. S. Valgina - BSP szerkezetileg meghatározott részekkel, L. Yu Maksimov - elosztó összekötő érték, N. N. Kholodov – kapcsolat-terjesztési javaslat, E. N. Shiryaev – BSP összeomlott identitáskapcsolatokkal (2-6).

Minderről a filológushallgatóknak már a legelső előadáson beszélniük kell a témában, de több didaktikai célt is követve: egyrészt a nem szakszervezeti összetett mondat problémájának kidolgozatlansága az orosz tanulmányokban figyelmesebb hallgatásra ösztönzi a hallgatókat. a jövőben a maga tanára által bemutatott fogalmi álláspontra; másodszor, az erősebb, érdeklődő tanulók számára (bármely tanteremben vannak), ez lökést, késztetést jelenthet az önállósodáshoz kreatív keresések a probléma megoldásának módjai és eszközei; harmadszor, éppen annak köszönhetően, hogy a hallgatók figyelme az előadási anyag bemutatásának elején a vitatható kérdésekre irányult a konkrét elemzésben. nyelvi tények Valóban felkeltheti az érdeklődésüket a tanulmányozott téma iránt. Különösen tanácsos és hasznos megkérdezni a tanulókat, hogyan elemeznék és jellemeznék a fenti példát. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a legtöbben nehezen tudnak azonnal helyes választ adni a feltett kérdésre, mert hiányzik az ehhez szükséges tudás. De így teremtve problémás helyzetösztönzi a tanulókat, hogy megtalálják a módját a helyes döntés nyelvi feladat. Idővel a téma szakirodalmának tanulmányozása után rájönnek, hogy a fenti kifejezés nem más, mint egy mellékjelentésű BSP: szinonimája például egy kiegészítést tartalmazó összetett mondatnak. predikatív rész (Az ellenségem oldalról fog támadni, ami mindenki számára világos volt).

Van még egy körülmény, amely növeli a hallgatók - leendő ruszisztika tanárok - érdeklődését a vizsgált téma iránt. Tanításának jellemzőiről ben beszélünk középiskola. Jelenlegi orosz nyelvű tankönyvek szerzői, nyilván ezt feltételezve modern nyelvészet nem létezik olyan összetett mondat fogalma, amelyre megbízhatóan lehet támaszkodni iskolázás, sőt tanulmányát cserélje ki bizonyos írásjelek (vessző, pontosvessző, kettőspont és gondolatjel) elhelyezésének szabályaival foglalkozó munkával. Mennyire indokolt ez a megközelítés a nem szakszervezeti konstrukciók oktatásában? Komolyan számíthatunk-e arra, hogy e szerkezetek formai nyelvtani szerkezetének ismerete, az intonáció jellegének és szerepének lényegi megkülönböztetése nélkül, valamint a részeik közötti szemantika világos ábrázolása nélkül az iskolások megtanulják az írásjelek helyes megválasztását ? Természetesen ezek a kérdések állnak az első helyen az előadások nyitva maradnak, de legalább a téma tanulmányozásának végső szakaszában konzultálni kell velük (7).

Érdekes lehet a diákok számára rövid kirándulás a probléma történetébe, ha a hallgatók figyelme a nem uniós összetett mondatok rendszerezésének azon kritériumaira összpontosul, amelyeket a nyelvészek választottak csoportosításuk során, és felfedezik az egyes szintaktikai elméletekben a „racionális szálakat” az elemzés gyakorlati készségeinek javítása érdekében. a polipredikatív struktúrák és a saját beszédükben való használatuk képessége.

A nem unió összetett mondatok osztályozásának problémáját az orosz tanulmányokban az e konstrukciók természetének bizonyos megértése függvényében oldották meg. A huszadik század közepéig ezeket a mondatokat nem tekintették speciális kommunikatív szintaktikai egységnek. Csak a kötőszók beszédmegvalósításainak tekintették őket. Ezért tulajdonképpen fel sem merült osztályozásuk kérdése, és nem volt szükség a nem unió összetett mondatok szerkezetének külön vizsgálatára. Összetett mondatokhoz vagy összetett mondatokhoz hasonlították őket. A szintaktikusok főként azzal foglalkoztak, hogy egy jelentésben megfelelő kötőszót helyettesítsenek beléjük - akár koordináló, akár alárendelő, vö.: 1) Én mérges voltam, ő mogorva (A.S. Puskin) – Én mérges voltam, ő pedig mogorva. 2) Ó, ne tévesszen meg nehéz:énÖrülök, hogy magamat becsapják(A.S. Puskin) – Ó, ne tévesszen meg nehéz: merténÖrülök, ha megtévesztenek.

A nem egyesített összetett mondatok terjesztése ugyanazon osztályozási címek alatt, mint a rokon mondatok, az összetett és összetett mondatokra való felosztásuk szerint nem volt eredményes, mivel ez nem járult hozzá a nyilvánosságra hozatalhoz. lényeges jellemzőit nem szakszervezeti struktúrák. Csak N. S. Pospelov munkái után, aki a nem unió összetett mondatot az összetett mondat speciális alosztályának tekintette, szemben az unióval, nagyrészt az utóbbitól elkülönülten, felmerült az igény a probléma más megoldására. a BSP osztályozása (8).

A kreatív szembeállítása helyett / alárendelő kapcsolat N. S. Pospelov egy másik kontrasztot mutat be a nem unió összetett mondatok között - a homogén és heterogén összetétel, logikai-szemantikai alapon. A homogenitás szintaktikai jelentése „ugyanaz az egészhez való viszony, amelyet a mondatrészek kifejeznek”, például felsorolt ​​és összehasonlító szemantikai kapcsolatokkal rendelkező konstrukciókban: Gördülőmagok,golyók fütyülnek, hideg szuronyok lógnak(A.S. Puskin). Te gazdag vagy, én nagyon szegény, te prózaíró, én költő vagyok(A.S. Puskin) „A heterogén összetételű univerzális összetett mondatok az alkotó mondataik egymástól való függését fejezik ki” (9). Ide tartozik különösen a kondicionáló kapcsolatokkal rendelkező BSP (Ne akard– Nemmegy)és magyarázatokat (én vagyok n e megyek: nincs idő; Látom: vége az erdőnek).

Az N. S. Pospelov által javasolt osztályozás belsőleg következetes, és a nyelvi tények szinte teljes körét lefedi. Mivel szemantikai kritériumokon alapul, a kutatók ezt követően a nem kötőjeles összetett mondatok formális nyelvtani szerkezetének jellemzőinek tisztázására és a szemantikai kapcsolatok részeik között: a különbség a BSP nyitott és zárt szerkezet(V. A. Beloshapkova), a BSP szintaktikai formájának és az intonáció szerepének meghatározása, a predikatív konstrukciók lexikai-szemantikai tartalmába ágyazott szemantikai viszonyok aktiválása (E. N. Shiryaev), szerkezeti, szemantikai és kommunikációs oldala BSP figyelembe véve a formális és/vagy az egyik rész szemantikai teljessége (D. I. Izarenkov) (10-12).

Az intonáció szerepe a nem unió összetett mondatok formális nyelvtani szervezésében rendkívül fontos. Még A. M. Peshkovsky is megjegyezte, hogy bennük az intonáció ugyanazokat a funkciókat tölti be, mint a bennük szakszervezeti javaslatok szövetséges eszközökkel hajtják végre. Ezért lehetséges „számos intonációt megállapítani, amelyek teljesen azonosak külön csoportok szakszervezetek” (13). Az ilyen intonációk közé tartozik például a magyarázó intonáció olyan mondatokban, mint Haragszom magamra: az én hibám(A.S. Puskin), jelentésében teljesen azonos az oksági kötőszókkal (mert, mivel stb.), és lényegében ezek helyettesítője. IN ugyanakkor A. M. Peshkovsky a nyelv finom ismerője lévén nem tudta nem észrevenni, hogy az intonáció nem korrelál teljes mértékben egyik vagy másik kötőszóval. Léteznek differenciálatlan relációjú, azonos intonációs szerkezetű, de különböző kötőszókkal korreláló nem unió szerkezetek.

Nézzünk egy példát: Fújt a szél és hideg lett. IN ennek a nem kötőszóval összetett mondatnak a felépítése jelentős szerepet a kondicionálás hanglejtése szólal meg, amelyet az első rész logikusan hangsúlyos szavának erőteljes hangemelkedése, a részek közötti jelentős szünet és a második rész egyenletes kiejtése jellemez. Több kötőszóval is korrelálhat, vö.: Ahogy fújt a szél, hideg lett; Fújt a szél, így hideg lett– ok-okozati jelentés; Amikorfújt a szél, hideg lett -átmeneti jelentés; Fújt a szél és hideg lett... a hatékonyság vagy okozati összefüggés jelentése.

Pontosan az ilyen nem-uniós szerkezetek részei közötti szemantikai kapcsolatok bizonytalansága és szórtsága késztetett egyes kutatókat arra, hogy elhagyják az intonációt, mint a BSP rendszerezési kritériumát. Véleményünk szerint ezzel nem tudunk egyetérteni. És itt van miért: először is, amikor a kötőszós összetett mondatokat osztályozzuk Mindenekelőtt a szakszervezetek jellegét (koordináló, alárendelő) veszik figyelembe, mint az egyesülésük fő eszközét. részeket, de más eszközökkel együtt szintaktikai kapcsolat(intonáció, korrelatív szavak, részek sorrendje, állítmányformák közötti kapcsolatok, szerkezeti párhuzamosság, tipizált lexikai elemek), így a nem unió összetett mondatok csoportosítása során a részeik kombinálásának fő eszközét is figyelembe kell venni, nevezetesen az intonációt, amely nem önmagában, hanem a szintaktikai kommunikáció más eszközeivel kombinálva képes. bizonyos szemantikai kapcsolatok kifejezésére. Például a mondatban: Tudom: a tiédbena szív egyszerre büszkeség és közvetlen becsület(A. Puskin) kifejezésének vezető eszköze nyelvtani jelentése(objektum-magyarázó szemantikai viszonyok) jelenik meg, a jelenlét mellett hivatkozási szó magyarázó szemantikával az első részben, az egyszerű mondatok sorrendje be a komplex összetétele (rugalmatlan szerkezet), a predikátumok formáinak kapcsolata, a figyelmeztető és a magyarázó intonáció, amelyet az első rész, a magyarázó rész végén lévő hang viselkedése jellemez, amelyet nyugodtan kiejtenek, kissé alacsonyabb hangon .

Másodszor, az intonáció mint többdimenziós jelenség több funkciót is ellát. Így a frázis intonációnak, amelyhez elengedhetetlen a dallam, a hangsúly és a szünet, „három nyelvi funkciók: az osztás funkciója (a tervezésen keresztül), a kommunikáció funkciója és a szemantikai kapcsolatok közvetítésének funkciója” (15). Sőt, mint a kötőszavak, ennek vagy annak hanglejtése ionos típus részt tud venni a nem szakszervezeti konstrukciók formális szervezésében, amelyeknek a részeik lexikai és szemantikai tartalmától függően több jelentésük van. A hallgatók már akkor találkoznak ezzel a jelenséggel, amikor összetett mondatokat elemeznek kötőszóval, és amely a „összekapcsolódás tiszta gondolatát” kifejezve (A. M. Peshkovsky) különböző jelentésű szerkezetekben használatos, vö. Szemei ​​csillogtak, arca izzott (A. Csehov) – előforduló jelenségek egyidejűségének összefüggései; Levette a ruhát, és a hárfa hamis hangot adott(L. Tolsztoj) – az idősor összefüggései; INa lucfenyő tobozokban sok gyanta van, ezért sokkal nagyobb súlyúak, mint a fenyőtobozok(K. Paustovsky) – ok-okozati összefüggések; Beszélj röviden, egyszerűen, mint Csehov vagy Bunin utolsó műveiben, és eléred a kívánt benyomást(M. Gorkij) – feltételes-következmény viszonyok, stb. Ugyanez mondható el a BSP ilyen vagy olyan típusú intonációjáról is. Így a felsoroló intonáció egy összetett egészet testesít meg, amely kifejezi a jelenségek egyidejűségének vagy sorozatának kapcsolatát: Dalol a tenger, zúg a város, ragyogóan süt a nap(M. Gorkij); Rostepel Mihály óráig kitartott, aztán beállt a fagy és esett a hó...(M. Sholokhov). Következésképpen az, hogy a kötőszók vagy intonációs szerkezetek különböző jelentésű mondatokban használhatók, nem jelenti azt, hogy nem képezhetik a többmondatú szerkezetek osztályozásának alapját.
Egyes nem kötőjeles összetett mondatok szemantikájának bizonytalansága, homályossága háromféleképpen szüntethető meg: vagy transzformációval, a mondat belső formájának átalakításával (grammatizált eszközök beépítése, tisztább intonáció), vagy szinonim kötőszó-konstrukciók kiválasztásával, vagy a verbális környezet és kontextus jellemzőinek azonosításával. Így az ilyen típusú összetett mondatokra jellemző belenyugvás-ellenmondás viszonyok meghatározásakor. Mikhaila orrlyukai megremegtek a sértettségtől - még mindig összetörte magát, alázatosan köszönetet mondott neki a tudományért(A.T. Tolsztoj) célszerű összehasonlítani azokat a kettős kötőszós szerkezetekkel bár... de (Bár Mikhaila orrlyukai megrebbentek a nehezteléstől, mégis törte magát, és alázatosan köszönetet kezdett neki a tudományért). A nem uniózó összetett mondatok differenciálatlan kapcsolatokkal való tágabb kontextusba foglalása lehetővé teszi ezen összefüggések tisztázását, vö.: TOÚgy tűnik, fázunk. Fújt a szél és hideg lett(a leírt események okozati összefüggése). Vagy: Mikor kezdtünk el fázni? Fújt a szél és hideg lett(időbeli viszonyok).

Tehát az intonációt a nem egyesített összetett mondatok osztályozásának kritériumának kell tekinteni. Legalább ötféle intonációt könnyű megkülönböztetni füllel: felsoroló(Gondolák suhannak át a vizeken, szikrák csobognak az evező alatt, enyhe szellőben enyhe barcarolle hangjai fújnak)(I. Kozlov); összehasonlító(Nem tudsz élni a nap nélkül, nem tudsz élni a kedvesed nélkül(utolsó); figyelmeztető és magyarázó(A gazdagság víz: jött és ment)(utolsó); n újracsatlakozó(A srác szerencsétlen – de nem erről beszélünk)(M. Alekszejev).

A felsorolt, összehasonlító, magyarázó, feltételes, összekötő BSP-k tanulmányozásakor nagyon fontos összevetni őket szinonim kötőszó-konstrukciókkal (16), ami segít a hallgatóknak nem csak az általuk kifejezett összefüggések pontosabb azonosításában, hanem különböző típusú koherensekben való felhasználásában. nyilatkozatok. Ezenkívül a BSP szintaktikai szinonimák kiválasztásának képessége javítja a tanulók helyesírási készségeit. Miután elsajátították a jelzett típusú nem unió összetett mondatok szerkezeti és szemantikai jellemzőit, más szemmel nézik majd az írásjelek bennük való elhelyezésének szabályait, amelyeket a tanulók memorizálnak az órákon. gyakorlati tanfolyam Az orosz nyelv, különösen azért, mert ezek a szabályok az egyetemi és iskolai tankönyvekben, sőt még az írásjelekkel foglalkozó kézikönyvekben sem olyan helyesen vannak megfogalmazva. Így például meg kell jegyezni, hogy egy nem unió összetett mondatban kettőspont négy esetben kerül elhelyezésre, ha (I) a második rész megmagyarázza, tisztázza az elsőt, azaz feltárja annak tartalmát (a részek közé kötőszót is beilleszthet) nevezetesen): A fák sírni látszottak: állandóan nagy cseppek hullottak az ágakról a földre:(V. Arsentiev) (2) a BSP második része az első részében elmondottak alapját, okát jelzi (a részek közé kötőszót is beilleszthet hiszen, mert): Nem hallották a madarakat: nem énekelnek a forró órákban(I. Turgenyev); (3) a második rész kiegészíti az első jelentését, kiterjesztve annak egyik tagját (általában állítmányt) (beszúrhat kötőszót mit, hogy): Hirtelen úgy érzem: valaki megfogja a vállam és meglök(I. Turgenyev); (4) a második rész közvetlen kérdés: (V. Panova).

A tapasztalatok azt mutatják, hogy a tanulók az első két esetben különösebb nehézség nélkül megbirkóznak a BSP írásjeleivel. De nehezen értik meg a kettőspont elhelyezésének két utolsó feltételét a nem szakszervezeti konstrukciókban. Az a tény, hogy a szabály, amely a BSP első egyszerű mondatának állítmányi igének kiegészítésére vagy kiterjesztésére összpontosít, nem terjed ki minden nyelvi tényre. Nem csak az igék, hanem a főnevek is további pontosítást igényelnek ( Volt egy pletyka: az esküvőjét húsvétra tűzték ki) melléknevek ( Örülünk: a miénk nyert), állapotkategória szavak, (Kár, hogy a vendégek késnek). A BSP első részének anaforikus névmási szavai is megkövetelik tartalmuk feltárását és pontosítását. (A meglepő dolog az, hogy nem érzek szorongást)(Yu. Trifonov). Mindezeket az eseteket összefoglalva elmondhatjuk, hogy kettőspont kerül egy tipizált szerkezetű nem uniós összetett mondatba, amelynek első részében olyan szavak találhatók, amelyeket szükségszerűen bővíteni és tartalmukban pontosítani kell.

Ami a negyedik feltételt illeti, amely mellett a BSP-ben a kettőspont beállításának normáját betartják, az általunk javasolt módszertani elvnek megfelelően különös figyelmet igényel. integrált megközelítésírásjelekhez szintaktikai konstrukciók. Az írásjelek kölcsönhatásairól akkor beszélünk, ha kombinációban működnek: az egyik választása meghatározza a másik megjelenését a betűben.

Nézzük a fenti példát: Seryozha azt gondolta: mikor lesz ez? Ennek az állításnak a tartalma többféleképpen is közvetíthető, mégpedig összetett mondatban, amelynek alárendelő, magyarázó, jelölő közvetett kérdés: Serjozsa azon tűnődött, mikor lesz ez. Van egy harmadik lehetőség is központozás ezt a kijelentést– mondat formájában közvetlen beszéddel: Seryozha azt gondolta: "Mikor lesz ez?" Az írásjelek a jelzett szintaktikai konstrukciókban típusuktól függően játsszák a szerepüket: a nem unió összetett mondatban kettőspontot használnak az első rész után, a második után - kérdőjel; összetett mondatban fő része elválasztva alárendelt vessző, és maga a mondat egésze egy pont; a közvetlen beszéddel rendelkező mondatban három írásjelet használnak együtt: kettőspontot, kérdőjelet és idézőjeleket.

Végezetül megjegyezzük: annak ellenére, hogy a nem unió összetett mondat elmélete a modern orosz tudományban nem eléggé fejlett, kétségtelenül nagyon vonzó és előnyös anyagnak tűnik a nyelvi és beszédgondolkodási képességek fejlesztésében. hallgatók.

IRODALOM

1. orosz nyelvtan: 2 kötetben - 2. kötet. Szintaxis. – M.: Nauka, 1980. – P.6Z4.

   Beloshapkova,V.A. Nem szakszervezeti mondatok // A modern orosz irodalmi nyelv nyelvtana. – M.: Nauka, 1970. – P.7З6-737; Modern orosz nyelv: tankönyv. a philol számára. szakember. un-tov / V. A. Beloshapkova, E. A. Bryzgunova, E. A. Zemskaya stb.; szerkesztette V. A. Beloshapkova; 2. kiadás, rev. és további M.: Feljebb. iskola, 1989. – P.766-768.

   Valgina,N.S. A modern orosz nyelv szintaxisa: 2. kiadás: tankönyv egyetemek számára / N. S. Valgina. – M.: Feljebb. iskola P.364-365.

   Krjucskov, S.E., Maksimov, L. Yu. Modern orosz nyelv. Összetett mondat szintaxisa: tankönyv. segítség a diákoknak ped. Inst. Szerk. 2., átdolgozott – M.: Nevelés, 1977. – P.137-1З8; Modern orosz nyelv: tankönyv. diákok számára ped. Intézet: 3 részben. 3. rész Szintaxis. Írásjelek / V. V. Babaytseva, L. Yu. 2. kiadás, átdolgozva. – M.: Nevelés, 1987. – P.224-228.

   Kholodov, N. N.Összetett mondat // Modern orosz irodalmi nyelv: tankönyv a philol számára. szakember. ped. Intézet / P. A. Lekant, N. G. Goltsova, V. P. Zsukov stb.; szerkesztette P. A. Lekanta. 2. kiadás, rev.
   M.: Feljebb. iskola, 1988. – P.387.

   Shiryaev, E. N. Nem szakszervezeti összetett mondat modern orosz nyelven / E. N. Shiryaev. – M.: Nauka, – 1986. – P.82 és köv.

   Csoportosítás oktatási anyag az írásjelek szerint, amint azt a tapasztalat mutatja, nem olyan kifogástalan, és számos kellemetlenséget okoz: ezzel a megközelítéssel gyakran szem elől tévesztik a vizsgált struktúrák szerkezeti és szemantikai tulajdonságait, aminek következtében a hallgatók nem fogják fel egy nem kötőszós összetett mondat írásjel-tervezésének függése a nyelvtani jelentésétől és a kifejezés megfelelő ritmikai és dallammintájától. Erről bővebben lásd munkánkban: Anisimov G. A. Az orosz nyelv szintaxisának tanulmányozása a csuvas iskolában: módszer. kézikönyv tanároknak. – Csebokszári: csuvas. könyv kiadó, 1981. – P.219-222.

   Poszpelov, N. S. Az unión kívüli összetett mondatok nyelvtani természetéről és osztályozási elveiről // A modern szintaxis kérdései.

A filológushallgatók tipikus hibái

bonyolult és vegyes polinomok elemzésében

Egy speciális szeminárium lebonyolításának tapasztalataiból " Nehéz esetek polinomiális összetett mondatok elemzése az egyetemen és az iskolában.”

A tanulók leggyakoribb és legmaradandóbb hibái a polipredikatív konstrukciók elemzése során.

Harmincöt éves kutatási tapasztalat a csuvas állam Orosz Filológiai Karán pedagógiai egyetem I. Yakovlev speciális szemináriumok „A nyelvtani elemzés nehéz esetei az egyetemeken és az iskolákban” Átfogó elemzés szöveg" azt mutatja, hogy a leendő irodalomtanárok jelentős nehézségekkel szembesülnek a grafikus diagramok elkészítésekor és szintaktikai jellemző polinomok, azaz három vagy több predikatív részből álló összetett mondatok.

Ezek a nehézségek sok tényezőnek köszönhetőek. Ennek egyik oka, hogy az iskolában túl kevés figyelmet fordítanak a különböző típusú összetett mondatok szintaktikai elemzésére. Ezt a fajta nyelvtani elemzést valójában csak az „Összetett mondat” témakör tanulmányozásának utolsó szakaszában gyakorolják a 9. osztályban.

Csalódottan kell elismernünk, hogy az orosz iskolák jelenlegi stabil orosz nyelvi programja nem teszi lehetővé az összetett mondatok szintaxisának tanulmányozását a 10–11. Ez a körülmény oda vezet, hogy a tanulók 9. osztályban elsajátított készségei gyengülnek vagy teljesen eltűnnek mind a több alárendelt tagmondattal rendelkező összetett mondatok, mind a részek közötti különféle kapcsolatokat tartalmazó összetett mondatok elemzésében.

Ami a nem orosz (beleértve a csuvas) iskolákat illeti, akkor tanterv számukra ezt a témát osztályban biztosítja az összetett mondat szintaxisának tanulmányozását, de a stilisztikára fókuszálva, azaz figyelembe véve a polipredikatív szerkezetek működésének sajátosságait a különböző beszédstílusokban. Ez a tény természetesen kedvez a kétnyelvű tanulóknak a két- és többrészes összetett mondatok használati mintáinak asszimilációjának. Egy szociolingvisztikai felmérés eredményei szerint azonban vidéki iskolák A köztársaságokban ezekben az iskolákban végzettek többsége (93%) nem tudja, hogyan kell diagramokat készíteni az ilyen szintaktikai szerkezetekről, mert az orosz nyelvórákon nem tulajdonítanak kellő jelentőséget ezt a fajt nyelvtani elemzés.

Gyenge iskolai felkészítés sajnos kihat a hallgatók egyetemi oktatásának teljes időtartamára, különösen mivel az orosz nyelvi műhely és a modern orosz nyelvi kurzus szakaszainak tanulmányozása során („Fonetika. Fonológia. Ortoépia. Grafika. Helyesírás”, „Szókincs és frazeológia” , „ Morfémia és szóalkotás”, „Alaktan”, „Egy egyszerű mondat szintaxisa”) nem gyakorolnak eleget a polinomok elemzésében. Következésképpen ellentmondás van aközött, hogy a leendő tanároknak erős és rugalmas készségeket kell kifejleszteniük az összetett típusú összetett mondatok (CSS) elemzésében, amelyek konzisztens, homogén, heterogén és párhuzamos alárendeltség egyrészt a vegyes felépítésű alá- és polinomiális összetett mondatok (MCSP) (nem kötőszóval és összetétellel, nem kötőszóval és alárendeléssel, összetétellel és alárendeléssel stb.), másrészt ennek a problémának a nyelvi módszerekben való kidolgozásának hiánya, a másikon. Ez az ellentmondás feloldható végrehajtással szisztematikus megközelítés a polipredikatív konstrukciók tanításában, amely gyakorlati ciklusok fejlesztését foglalja magában, amelyek célja a hallgatók képességeinek fejlesztése a különféle konfigurációjú többrészes összetett mondatok elemzésében az orosz nyelv iskolai és egyetemi oktatásának minden szakaszában, valamint a pedagógiai egyetemet végzettek számára - bevezetője tanterv a fent említett speciális szemináriumok.

A szemináriumok áttekinthető megszervezését elősegíti, ha feltárjuk a hallgatók fő nehézségeit a polinomok elemzése során, meghatározva a beazonosítottak szabályszerűségét, gyakoriságát és stabilitását. szintaktikai hibák, ezen hibák megelőzésének és leküzdésének módjainak és eszközeinek indoklása.

A tanulók polinomelemzési hibáinak osztályozásának problémája még mindig nem oldódott meg sem az orosz nyelv oktatásának iskolai, sem egyetemi módszereiben. A polinomok analízise során előforduló hibák tipológiáját főként az elterjedtségük és a stabilitásuk mértékének figyelembevételével hozzuk létre. elemzése hasonló szerkezetek.

Ahogy a gyakorlat azt mutatja, a leggyakoribb hibát a hallgatók követik el a predikatív részek elhatárolásában. Ennek oka elsősorban az egyszerű mondatok szintaxisának oktatási módszertanának tökéletlensége mind az iskolában, mind az egyetemen. Ennek a technikának a hátrányát különösen abban látjuk, hogy az iskolásokat már általános osztálytól kezdve megtanítják egy kétrészes mondat nyelvtani alapjainak meghatározására úgy, hogy először megtalálják a tárgyat (a mondatban elmondottakat), ill. nem az állítmány. Módszertanilag egy másik módszer tűnik elfogadhatóbbnak és célszerűbbnek a mondat fő tagjainak meghatározására: először meg kell találni az állítmányt, majd fel kell tenni az alany kérdését. Mi? vagy WHO?és nevezd meg a mondat nyelvtani alapját. Hagyományos megközelítés a kétrészes egyszerű mondat főtagjainak meghatározásában a kétrészes mondatelméletnek köszönhető, amely a nyelvészetből átkerült a nyelvoktatás módszertanába. Ezen elmélet szerint a mondat fő, független tagja az alany (miről beszél a mondat?), és nem az állítmány. Mindeközben a gyakorlat meggyőz minket elemzése polinomok az iskolában és az egyetemen, egy másik elméletnek nagyobb a magyarázó ereje - verbocentrikus, amely azt az elképzelést védi, hogy a mondat magja, szervező központja az állítmányi ige. Ez az állítmány, amely a tőle függő mondattagokat felsorakoztatja maga köré, és magának az alanynak a szintaktikai helyzetét határozza meg, amely összhangban áll vele, számban, személyben, egyedülálló– és természetbeni Hasonlítsa össze: Az út elhagyta az erdőt, és egy mezőre ért. A láthatatlan pacsirták azonnal énekelni kezdtek a rozs fölött. (K. Paustovsky.) Az első mondatban van egy egyszerű verbális állítmány kijött; Mi történt ? kint van az út- ezek a mondat fő tagjai; honnan jöttél? az erdőből; hova ment? a terepen. A második egyszerű mondatban az állítmány énekelni kezdett; ki kezdett énekelni? a pacsirták énekelni kezdtek- ez a mondat nyelvtani alapja; mikor kezdtél énekelni? azonnal; hol énekelt? rozs fölött…

Az összetett mondaton belüli egyszerű mondatok határainak meghatározásakor az is hibás, hogy a tanulók nehezen ismerik fel azokat az elemeket, amelyek ezeket a mondatokat bonyolítják: homogén és elszigetelt tagokat, bevezető ill. plug-in szerkezetek. A tanulók különösen gyakran követnek el hibákat a távolról elhelyezkedő homogén predikátumok által bonyolult predikatív részek megkülönböztetésében. Feltételezik, hogy kontextuálisan hiányos mondatokkal van dolguk: „az alany kimaradt, de a szövegkörnyezetből rekonstruálható”. Például az 5. éves hallgatók többsége (93%) hibát követett el, amikor az első predikatív részt azonosította a következő polinomban: Volodya könnyedséget és boldogságot érezve, hogy Aglaja néni életben van, és látni fogja őt, Volodya be is hunyta a szemét, hogy arra koncentráljon, hogy ez pontosan hogyan fog történni, és amikor pontosan elképzelte Aglaját, akinek a pírja az arccsontján, a tompított arccal. Fekete, enyhén ferde szemének ragyogása, amikor szinte meghallotta a hangját, és újra az utcára nézett maga előtt, hirtelen felismerte Posztnyikovot: nagyon borotvált, fitt, régi nadrágban és fényesre csiszolt krómcsizmában. katonai szabású kabát, Ivan Dmitrijevics jeges, hidegen átható szemekkel vizsgálta a katonai nyilvántartási és besorozási iroda épületét, a kamionokat, táskás iratokkal.(Yu. német.)

A hallgatók úgy vélték, hogy az állítmányi ige megtudta a kevert polinom második fő részében a szavakkal kezdődően külön szemantikai blokkot alkot és pontosan mikor képzeltem el Aglayát, míg az összehasonlító-adveratív kötőszó Aösszekötő értékkel kapcsolódik homogén predikátumok a főmondatban csukott (szem), felismerve (Postnikova). Ha a tanulók megkérdeznék: ki ismerte fel Posztnyikovot? akkor valószínűleg helyesen válaszolnának: Vodya rájött. Ez a technika nagyon megfelelő, ha a homogén predikátumok egymástól bizonyos távolságra vannak, és a tanulóknak kétségei vannak egy összetett mondat egyes részei azonosításában.

Más tipikus hiba A tanulók a polinomok elemzésében többfunkciós összekötő eszközök találkozásánál nyilvánul meg - kötőszók ill. szövetséges szavak. Az ilyen polinomoknak két típusa van: 1) Vegyes felépítésű MChSP, ahol a koordináló és alárendelő kötőszók egymás mellett helyezkednek el: A gépek már zúgtak valahol a fejük felett, és bár nem látszottak, mintha a szárnyaikról egy fekete árnyék futott volna át a lányok arcán.(A. Fadejev.); 2) Bonyolult típusú SPP következetes előterjesztés két fokozat alárendelt mondatai: Tudom, hogy ha az emberek nem segítenék egymást, az emberiség már rég eltűnt volna.(I. Skvorcov.)

Ennek a hibának a megnyilvánulásának mechanizmusa az, hogy a tanuló nem tudja, hogyan lehet megkülönböztetni az egyik kötőszót a másiktól, és azt gondolja, hogy az összetett mondatban összevont kötőszavak egy összekötő funkciót töltenek be, különösen akkor, ha az írásban nincs vessző közöttük. Ennek a hibának a megelőzése és kiküszöbölése érdekében szükséges a „matryoshka” elv gyakorlati megvalósítása. Ennek az elvnek megfelelően mindenekelőtt fontos kiemelni azt a predikatív részt, amelyet az előtte lévő kötőszó szolgál ki - ez az első „matrjoska”: tört formában jelenik meg, vagyis a kötőszó először jelezzük, és a hozzá kapcsolódó érdemi rész távolabb helyezkedik el. Annak érdekében, hogy ne tévedjünk az összetett mondat egyes részeinek azonosításakor, amikor kötőszavakat kombinálunk, bizonyos eljárást kell követni: először ki kell jelölnie az előtte lévő kötőszót egy hullámos vonallal, és fölé kell írnia a predikatívum számát. azt a részt, amelyet szolgál, utána meg kell találni ezt a részt, és alá is kell húzni egy hullámos vonallal - így fedezhető fel az első „matrjoska”. És ami benne van, az a második „matrjoska”, amely általában egy boncolt szerkezet: Korábban is olvastam Dokumentum

... irodalminyelv a fogalom tartalma " irodalminyelv". Modernoroszirodalminyelv- Ezt nyelv normalizált, kulturális igényeket szolgálva orosz emberek, ez nyelv ...

Nem szakszervezeti összetett mondat olyan mondat, amelyben az azt alkotó részek összekapcsolódnak^

1) értelemszerűen,

2) intonáció,

3) az alkatrészek sorrendje,

4) az állítmányi igék aspektuális és időszerű formái.

Szemantikai kapcsolat abban fejeződik ki, hogy a mondat azon részei, amelyek egy összetett mondat részei, egyetlen integrál állítást alkotnak.

Például: Eljött az este, esett az eső, és szakaszosan északról fújt a szél.(M.G.). Ez az összetett mondat nagy képet fest, melynek részleteit a mondatrészek felsorolása jelzi.

Intonációs kapcsolat egy összetett mondat egyes részei eltérő jellegűek:

Ez lehet a felsorolás intonációja.

Például: A gyászos szél felhőcsapatot hajt az ég peremére, nyög a letört lucfenyő, tompán suttog a sötét erdő.(N.)

Az ellenzék intonációja.

Például: Szívesen szolgálnék, de kiszolgálni beteges.(gr.);

A magyarázat intonációja.

Például: Szörnyű gondolat villant át az agyamon: rablók kezébe képzeltem.(P.)

Figyelmeztető intonáció.

Például: Hirtelen érzem: valaki a vállamnál fogva meglök.(T.)

A kondicionálás intonációja.

Például: (utolsó) stb.

Rendezési sorrend részei egy nem unió összetett mondatban a köztük lévő szemantikai kapcsolatok kifejezésének eszköze.

Összehasonlítás: Hűvös lett: eljött az este(a második részben az okot, az elsőben az okozatot tüntettük fel; a részek közé oksági kötőszó illeszthető, mert). - Eljött az este – hűvös lett(átrendezve az időbeli konnotációjú ok-okozati összefüggések másképpen fejeződnek ki: a mondat első részében az ok, a másodikban az okozat szerepel; a határozószó tehát beilleszthető közéjük).

A mondatrészek összekapcsolásának eszköze nem szakszervezeti összetett büntetés részeként is szolgál az ige időformái, aspektusai és hangulatai bennük. Tehát az ideiglenes ill térbeli kapcsolat jelenségek között általában homogén igealakot használnak.

Például: Az eső nyugtalanul kopogott a csónak fáján, halk zaja szomorú gondolatokat sugallt.(M.G.); Tiszta mezőn a hó ezüstös, hullámos és foltos, a hold süt, a trojka rohan az autópályán(P.); Balra egy mély szurdok volt; mögötte és előttünk a hegyek ráncokkal tarkított, hórétegekkel borított sötétkék csúcsai rajzolódtak ki a sápadt horizonton, még mindig megőrizve a hajnal utolsó fényét.(L.).

Nem unió összetett mondatok típusai

A nem unió összetett mondatoknak két fő típusa van: kötőszós összetett mondatokkal való korrelatívákÉs összeegyeztethetetlen velük.

A második típusú mondatok viszonylag ritkák gyakoribb, mint a javaslat az első típus, amelyek viszont két csoportra oszthatók:

A) nem unió összetett, homogén összetételű mondatok (azonos típusú alkatrészekkel)

b) heterogén összetételű nem unió összetett mondatok (különböző típusú alkatrészekkel).

Az első csoportba azok a mondatok tartoznak, amelyek jelentésüket tekintve és egyes szerkezeti sajátosságok szerint összetett mondatokhoz közelítenek: mindkettő időbeli viszonyokat (jelenségek, események egyidejűsége vagy sorozata), cselekvések összehasonlítási vagy ellentét-relációit fejezi ki, stb. mindkettőre jellemző a felsoroló intonáció, az összehasonlító intonáció stb.; mindkettőjüknél az összetételükben szereplő mondatrészek általában homogén állítmányalakúak stb.

Például:... A talaj nyirkos lett, a levelek izzadni kezdtek, néhol élő hangok, hangok kezdtek hallani(T.).

A nem kötőszót alkotó mondatrészeket, amelyek ezt a nem kötőszót tartalmazó összetett mondatot alkotják, a leírt jelenségek egyidejűsége, amelyek a reggeli kezdetét, a felsoroló intonációt és az állítmányi igék azonos idejű formáit jellemzik, összekapcsolják.

Összehasonlítás: összetett mondat: A talaj nedves, a levelek ködösek. A kötőszó beszúrásának lehetősége egy ilyen típusú nem unió összetett mondat részei közé azt jelzi, hogy közöttük vannak összekötő kapcsolatok, ami jellemző a hasonló összetett mondatokra. Az ilyen beillesztés azonban stílusosan nem mindig elfogadható; hasonlítsa össze a fenti, nem kötőszót nem tartalmazó összetett mondatot Közeledik az este, esett az eső.... (M.G.), ami szerencsétlenül hangozna, ha vegyületté alakítanák ( Közeledett az este és esett az eső).

Az állítmányi igék aspektuális és idejű formáinak homogenitása nem kötőszóban összetett mondatok, amely a cselekvések egyidejűségét fejezi ki, nem kötelező; összehasonlítani: Az égen a mély sötétség elvékonyodott, a nap a sötét völgyben feküdt, felkelt a hajnal(P.) (az első két részben az állítmányt nem alakban lévő igével fejezzük ki tökéletes forma, a harmadik részben - tökéletes formában lévő igével); . ..Hirtelen mennydörgés dördült, fény villant a ködben, a lámpa kialudt, füst futott, körülötte minden sötét volt, minden remegett...(P.) ( különböző időpontokbanállítmányi igék).

Az ilyen típusú, nem kötődő összetett mondatok cselekvések vagy jelenségek sorozatát fejezhetik ki.

Például: Az ág megingott és hó esett róla(Szünet.).

A nem kötőjeles összetett mondatok időbeli (vagy térbeli) kapcsolatú részeinek predikátumai különböző formájúak lehetnek: a verbális formákkal együtt lehetnek névleges ill. részvételi formák ilyen vagy olyan átmeneti jelentéssel.

Például: Az ajtók és ablakok tárva-nyitva, egy levél sem moccan a kertben(Gonch.); Elszáradtak a vadvirágok, nem hallatszik a szitakötők zümmögése...(Bl.).

A nem unió összetett mondatok első csoportjába azok is tartoznak, amelyekben összehasonlítási vagy ellentétviszonyok fejeződnek ki.

Például: Lábak hordozzák - kezek táplálják(utolsó); Háromszor hangos kiáltást kiáltottak – egyetlen harcos sem mozdult meg...(L.).

Az a, de kötőszók beszúrásának lehetősége e mondatok predikatív részei közé az ellentmondó viszonyokat kifejező összetett mondatokhoz való közelségüket jelzi.

Az ilyen típusú mondatokban gyakran az őket alkotó részek szerkezeti párhuzamossága van.

Például: Nem a szél tombol az erdő felett, nem a hegyekből folyó patakok - Frost a vajda járőrözi a birtokát(N.); Egy mindenkiért – mindenki egyért(szóbeli).

A nem kötőjeles összetett mondatok második csoportját azok alkotják, amelyek szemantikailag közel állnak az összetett mondatokhoz: ezeknek a nem kötős mondatoknak a részei között vannak tárgyi összefüggések, meghatározó, ok-okozati összefüggés, feltételes okozat stb.

Az ilyen típusú nem kötőjeles összetett mondatokat az teszi hasonlóvá az összetett mondatokhoz, hogy általában ezekben az esetekben a nem kötőszóban szereplő mondatrészek egyike tartalmazza az állítás fő részét (hagyományosan ez a mondatrésznek feleltethető meg). fő rész a komplexumban), a másik (vagy mások) pedig magyarázza, feltárja az első tartalmát (hagyományosan egy alárendelt tagmondatnak felelhetnénk meg).

Például: Zhilin látja, hogy a dolgok rosszak.(L. T.) (a második rész objektív jelentésű).

Elképzelt egy képet: egy törékeny csónak, amely lefelé rohan.(Veresaev) (a második rész döntő jelentőségű).

Egy dolog biztos volt: nem jön vissza.(T.) (a második rész az alany funkcióját tölti be az első részhez képest, mivel egyetlen szó van, amely formai tárgy, nincs konkrét jelentése).

Az én tanácsom pedig a következő: vedd fel azt, amiért szenvedélyes vagy.(Kr.) (a második rész az ilyen állítmány névmás nem specifikus jelentését tárja fel az első részben).

Artemnek nem sikerült bátyjának inasmunkát szereznie a raktárban: tizenöt éven aluliakat nem vettek fel.(N. Ostr.) (a második rész az okot jelzi).

Ha szeretsz lovagolni, szeretsz szánkót is vinni.(utolsó) (az első rész a feltételt jelzi).

Kézlengetés nélkül felszántják a szántót.(utolsó) (az első rész az időt jelzi).

A tudatlanok pontosan így ítélnek: ha nem értik a lényeget, akkor az egész csekélység.(Kr.) (a második rész egy nem specifikus jelentést tár fel névmási határozószó- a cselekvés körülményei (így az első részben).

Nem lehetett észrevétlenül távozni - nyíltan jött ki, mintha az udvarra menne...(Fad.) (a második résznek következmény jelentése van).

...Ha ránéz, rubelben adja(N.) (a második résznek az összehasonlítás jelentése van).

Mindkét típusú nem unió összetett mondatai között vannak átmeneti esetek, amelyek a szemantikai és szerkezeti összetétel és alárendeltség elemeit egyesítik.

A tranzitivitás lehetőségét az magyarázza, hogy a nem unió összetett mondatok nélkülözik az ilyen egyértelműket nyelvtani mutatók, mint például a kötőszavak és a relatív szavak, kevésbé alkalmasak a konkrét osztályozásra. Külön típusokra való felosztásuk elsősorban az általuk kifejezett szemantikai viszonyok hasonlóságán alapul az összetett és összetett mondatokban létező kapcsolatokkal. A szemantikai különbségek szorosan összefüggenek különféle típusok intonáció, amely fontos formai szempontként szolgál a nem egyesített összetett mondatok egyes típusai közötti megkülönböztetéshez.

Többféle átmeneti nem unió összetett mondat létezik.

1. A tranzitív nem kötőjeles mondatok magyarázó kapcsolatokkal (a szavak két rész közé illeszthetők, nevezetesen), emlékeztetnek az általánosító szó és a kapcsolatra. homogén tagok ajánlatokat.

Például: Szörnyű volt az idő: süvített a szél, pelyhekben hullott a nedves hó.... (P.).

Az állítás fő részét az első rész tartalmazza, ugyanakkor a második rész mondatai bizonyos szemantikai függetlenséggel bírnak.

2 . A nem unió összetett mondatok összekötő relációkkal átmeneti jellegűek.

Például: Az orosz értelmiség abszolút brutális körülmények között nőtt és fejlődött - ez tagadhatatlan(M.G.); Egy nő fejjel beleveti magát a szerelem medencéjébe – ez a színésznő(A. Ostr.).

A második rész önállóságát ilyen esetekben sérti, hogy a szövegkörnyezetből érthető ez, az, az stb. szavai elején szerepel.

Az összekapcsoló relációkkal rendelkező, nem unió összetett mondatok speciális csoportját alkotják azok, amelyek nem link(kombinációk" és azt látta», « és ezt hallotta», « és úgy érezte" stb.).

Például: Körülnézett: Vaszilij állt előtte(T.); Gondolkodott, szagolt: mézszagú(Ch.).

E mondatok átmeneti jellege abból adódik, hogy a második rész, viszonylag független, ugyanakkor az első mondat állítmányával egy árnyalatnyi objektív jelentést is tartalmaz.

3. A tranzitívek közé tartoznak a nem unió összetett mondatok is, amelyek ellentmondó-koncesszív relációt tartalmaznak (hasonlítsa össze a kötőszóval rendelkező mondatok azonos természetét Bár- De, alárendelő és koordináló kötőszókból álló párt alkotva).

Például: Tizenhat éve szolgálok – ilyen még nem fordult elő velem(L. T.); Ha ránézel a képre, nem leszel szent(M.G.).

Ezekben a példákban lehetséges a beillesztés ellenséges szövetség (ah, de) és ezzel egyidejűleg az alárendelt tagmondat hozzáadását formalizáló kötőszavak használata ( bár – de).

A szemantikai és szintaktikai egységet alkotó nem kötőszós összetett mondatok mellett léteznek olyan nem kötőszó-kombinációk is, amelyek megőrzik a relatív szemantikai és szintaktikai függetlenséget és az intonáció teljességét.

Például: Kíváncsi mellek kattognak körülöttem; viccesen felpuffadják fehér orcájukat, lármáznak és nyüzsögnek, mint fiatal kunavinszkij polgárasszonyok nyaralni; mindent tudni akarnak, mindent megérinteni és egymás után esnek a csapdába(M.G.).

Egyetlen összetett mondat szintaktikai elemzése

Egy univerzális összetett mondat elemzésének sémája

1. Határozza meg a mondat típusát az állítás célja szerint (elbeszélés, kérdő, ösztönző).

2. Adja meg az ajánlat típusát érzelmi színezés(felkiáltó vagy nem felkiáltó).

3. Válassza ki nyelvtani alapismeretek, határozza meg a részek számát (egyszerű mondatok), keresse meg azok határait.

4. Határozza meg a részek közötti szemantikai kapcsolatokat (felsoroló, ok-okozati, magyarázó, magyarázó, összehasonlító, ellentétes, feltételes-időbeli, következmények).

5. Elemezze az egyes részeket egyszerű mondatként!

6. Készítsen ajánlatvázlatot.

EGY KÖTÖTŐSZÓLÓ KOMPLEX MONDAT MINTAELEMZÉSE

1) [Egész bőre remegett a harci szomjúságtól], [a szeme véreres], [rebegtek az orrlyukai], [lélegzetének könnyű gőzét elfújta a szellő].(Ju. Kazakov)

[ - = ],[ - = ],[ - = ],[ = ].

A mondat narratív, nem felkiáltó jellegű, összetett, nem kötőjeles, négy részből áll, a részek közötti kapcsolatok felsoroló jellegűek (egyidejűség). Minden rész egy egyszerű mondatként kerül elemzésre.

2) [Mindenüres körülötte ]: [ kizárólag meghalt ], [ más elmúlt].(M. Saltykov-Scsedrin)

[ - = ]:[ - = ],[ - = ].

A mondat narratív, nem felkiáltó jellegű, összetett, nem kötőszó, és három részből áll; a második és a harmadik rész együttesen feltárja az elsőben elmondottak okát (ok-okozati összefüggések); a második és a harmadik rész között a viszony összehasonlító és ellentétes. Minden rész magyarázata a következőképpen történik

A szóbeli beszédet különféle érzelmi és intonációs árnyalatok jelenléte jellemzi. Segítségükkel különböző jelentéseket adhat ugyanahhoz a kifejezéshez: meglepetés, gúny, kérdés, kijelentés és egyéb lehetőségek. Mindezt írásban sokkal nehezebb átadni, de az intonáció fő elemeit tükröző írásjelek segítségével lehetséges.

Az intonáció fogalma

Intonáció nélkül unalmasnak, száraznak és élettelennek tűnik. Csak a hangfelhangok segítségével lehet bármely narratívát élővé és kifejezővé tenni. Ezért az intonációt a beszédfolyamat ritmikai és dallami oldalának nevezik.

Az intonáció szűkebb jelentése az énekhang ingadozását jelenti, ami az énekhangban általános vázlat dallammal azonosítják szóbeli beszéd. A szélesebb körű megértés kiterjeszti a dallam fogalmát, kiegészítve szünetekkel, tempóval és a beszédfolyam egyéb összetevőivel, egészen a hang hangszínéig és ritmusáig. Vannak kevésbé ismert és kézenfekvő intonációs alapelemek is. A hangsúly rájuk vonatkozik a lehető legjobb módon. Egy időben arról beszélünk nemcsak a verbálisról, hanem annak logikai változatáról is. Egy szó elkülönítése a beszédfolyamban jelentősen megváltoztatja a mondat teljes hangját.

A dallam, mint az intonáció alapja

Ahhoz, hogy megértsük, mi a különbség ugyanazon kifejezés szemantikai terhelése között, de különbözőekben, meg kell nézni a dallamát. Itt kezdődnek az intonáció alapelemei.

Először is vegyük észre, hogy a dallam egy frázist rendez össze. De segít a szemantikai megkülönböztetésben is. Ugyanezek a kijelentések új árnyalatokat kapnak attól függően, hogy a dallam hogyan jelenik meg.

Nézzük ezt konkrét példa: "Ülj le!" éles és hangos intonációval ejtve, a magánhangzóra helyezve a hangsúlyt, kategorikus sorrendet mutat. "Ül?!" - kérdést és felháborodást fejez ki a hangsúlyos magánhangzó hossza és a frázisvégi emelkedő intonáció miatt. Így azt látjuk, hogy ugyanannak a szónak más-más dallammal gazdagítva egészen más jelentése van.

Intonáció a szintaxisban

A mondat egyes részeinek megkülönböztetésére, szemantikai középpontjának kiemelésére és egy beszédkifejezés kiegészítésére egy személy különböző intonációs eszközöket használ. Mivel ez rendkívül fontos egy olyan tudomány számára, mint a szintaxis, ezért ezeket vizsgálja a legtöbbet.

Az orosz nyelv hatféle intonációs szerkezettel rendelkezik. Központi része az a szótag, amelyen mindenfajta hangsúly előfordul. Ez a központ is két részre osztja a szerkezetet, amelyek nem minden frázisban hangsúlyosak.

A leggyakoribb típusok, tehát az intonációs mondatok a kijelentő, kérdő és felkiáltó jellegűek. Ezek köré az intonációs minták köré épül fel a beszéd fő dallamképe.

Az ajánlatok típusai

A szintaktikusok a mondatokat cél és intonáció alapján különböztetik meg. Mindegyikük teljesen kifejezi különféle információkés megvan a maga dallama.

Nyugodtan, egyenletesen és minden nyilvánvaló intonáció nélkül adják át az információkat. Az ilyen mondatokban az érzelmi árnyalatok többsége lexikális szinten formalizálódik: „Van egy zöld tölgy a Lukomorye közelében, aranylánc azon a tölgyfán..."

A kérdést a növekvő-csökkenő intonáció jellemzi, amelyben a kérdés elején a hangszín jelentősen emelkedik, a vége felé pedig csökken: „Mikor jöttél ide?”

De a felkiáltásnak simán emelkedő intonációja van. A kifejezés hangja fokozatosan emelkedik, és a végén elsajátítja legmagasabb feszültség: "Megjött!"

Arra a következtetésre jutunk, hogy az intonáció, amelyre a fenti példákban is szó volt, arra szolgál, hogy kifejezze a beszélő érzelmeit és hozzáállását az általa elmondott információ tartalmához.

Egyéb intonáció azt jelenti

Ha részletesebben megvizsgáljuk ezt a kérdést, akkor nem csak háromféle intonációs mondat létezik. További eszközei korlátlan képet adnak az érzelmi és intonációs kifejezésről.

Egy személy hangjának különböző tulajdonságai vannak. Lehet hangos és halk, rekedt és csengő, csikorgó, feszült és folyékony. Mindezek a tulajdonságok dallamosabbá és kifejezőbbé teszik a beszédet. De az egyes karakterek rosszul közvetítik őket írásban.

Az intonációs minta a beszéd sebességétől is függ. Melodica gyors beszéd a beszélő izgatott állapotát jelzi. A lassú tempó jellemző a bizonytalanság vagy az ünnepélyes helyzetekre.

Nos, talán a legtöbb intonáció a szünet. Ezek phrasal és bár. Az érzelmek kifejezésére szolgálnak, és a beszédfolyamot befejezett blokkokra osztják. Modalitásuk szerint a szünetek lehetnek befejezettek vagy hiányosak. Az előbbieket a mondat abszolút végén használjuk. Ennek közepén helyet kapnak a hiányos szünetek, amelyek az ütem végét jelentik, de nem a teljes frázist.

A mondat jelentése a szünet helyes használatától függ. Mindenki ismeri a példát: "A kivégzést nem lehet megbocsátani." A szünet helye határozza meg, hogy egy személy túléli-e vagy sem.

Az intonáció tükrözése az írásban

A szöveg intonációja inkább az élőbeszédre jellemző, amikor az ember képes irányítani a hangot, és segítségével megváltoztatni a megszólalás dallamát. meglehetősen száraznak és érdektelennek tűnik, ha nem használod azokat az eszközöket, amelyekkel az intonációt közvetítik. Az ilyen jelekre példákat mindenki ismer az iskolából - pontok, kötőjelek, felkiáltójelek és vesszők.

Egy gondolat végét egy időszak jelzi. A kifejezés szekvenciális fejlődését vesszővel formalizáljuk, jelezve a szünetek helyét. Egy befejezetlen, megszakadt gondolat egy ellipszis.

De az ok-okozati összefüggéseket kötőjellel fejezzük ki. Előtte a beszédben az intonáció mindig emelkedik, utána pedig csökken. A kettőspontot éppen ellenkezőleg, az a tény jellemzi, hogy előtte a hang kissé lecsillapodik, majd szünet után elkezdődik. új kör fejlődése fokozatos elhalványulással a mondat vége felé.

A szöveg általános intonációja

Használatával az intonáció azt jelentiáltalános hangot adhat a szöveghez. Romantikus történetek mindig feszült és érdekfeszítő. Empátiát és együttérzést váltanak ki. De a szigorú jelentések nem reagálnak érzelmi szint. A szüneteken kívül más jelentős intonációs eszközt nem tartalmaznak.

Persze ezt nem lehet mondani általános hangzás a szöveg teljes mértékben a magán intonációs eszközöktől függ. De az összkép csak akkor tükröződik, ha a dallam egyes elemeit felhasználjuk a feltárásra fő gondolat. E nélkül az üzenet lényege érthetetlen lehet azok számára, akik elolvasták.

Különböző beszédstílusok intonációja

Minden beszédstílusnak megvan a maga intonációs képe. Attól függően lehet akár maximálisan fejlett és sokoldalú, akár minimális, különösebb érzelmi túlcsordulások nélkül.

Hivatalos üzlet és tudományos stílusok e tekintetben a legszárazabbaknak nevezhetők. Arról beszélnek konkrét tények, száraz információra épített.

A legtöbbet érzelmi stílusok köznyelvinek és művészinek nevezhető. A szóbeli beszéd minden színének írásbeli közvetítésére az intonáció alapelemeit és más, kevésbé népszerű eszközöket használják. A szerzők gyakran ahhoz folyamodnak, hogy az olvasó el tudja képzelni egy karakter beszédét részletes leírás kiejtési folyamat. Mindezt kiegészítik az írott intonációs jelek. Ezért az olvasó könnyen reprodukálja a fejében azt az intonációt, amelyet vizuális észlelésen keresztül lát.

1. § Hanglejtés és az intonáció alapelemei

A lecke célja az intonációról, annak szerepéről és jelentéséről szóló ismeretek összefoglalása egyszerű és összetett mondatokban egyaránt; tisztázza, mi a lényeges különbség egy egyszerű mondat hanglejtése és az összetett mondat intonációja között.

Az intonáció a beszéd hangzása, amely a mondatban a szintaktikai jelentések, valamint az érzelmi és kifejező színezés kifejezésének eszközeként szolgál.

Az intonáció fő elemei a következők:

A beszéd dallama, amelyet a hang felemelésével és lehalkításával közvetítenek egy frázisban.

Hasonlítsa össze a kijelentő és egy kérdő mondat intonációját:

Az intonáció következő eleme a beszéd ritmusa, vagy a hangsúlyos és hangsúlytalan, hosszú és rövid szótagok váltakozása.

Hasonlítsa össze a prózát és a költői beszédet, ugyanazt a képet közvetítve - a zivatar leírása:

Meleg szellő fújja át a füvet, hajlítja a fákat és felhordja a port. Most csobban a májusi eső, és igazi zivatar kezdődik.

(A. P. Csehov)

Szeretem a május eleji zivatarokat,

Amikor a tavasz első mennydörgése

Mintha hancúrozna és játszana,

Dübörög a kék égen.

(F.I. Tyutchev)

Az intonáció fontos eleme a beszéd intenzitása, vagy a kilégzés erősödésével vagy gyengülésével összefüggő kiejtés erőssége és gyengesége.

Összehasonlításképpen elmondhat egy beszédet szobai környezetben és egy beszédet egy téren, nagy tömeg előtt.

Az intonáció jellemzésekor fontos szerepet játszik a beszédsebesség. Jellemzője a beszéd időbeli sebessége és a beszédrészletek közötti szünetek időtartama.

Például lassú beszéd és nyelvcsavaró beszéd.

Az intonáció következő eleme is fontos - a beszéd hangszíne vagy a hangszínezés, amely bizonyos érzelmi és kifejező árnyalatokat ad a beszédnek (hangszín „vidám”, „játékos”, „komor”).

És végül az intonáció utolsó eleme, vagy a beszéd hangoldala a frazális vagy logikai hangsúly, amely a beszédszakaszok kiemelésének, ill. egyes szavak kifejezésben, hogy fokozzák szemantikai terhelésüket.

Hasonlítsa össze a logikai hangsúlyok elhelyezését a mondatokban:

Általános szabály, hogy ha a logikai hangsúly egy mondat elején vagy közepén esik egy szóra (ma megyek), akkor az intonáció feszült, és maga a logikai hangsúly erős.

Ha a logikai hangsúly a mondatvégi szóra esik (in intézetben), akkor az egész mondat intonációja nyugodt, maga a logikai hangsúly pedig gyenge.

A logikai stresszhez szorosan kapcsolódik az stilisztikai koncepció, mint egy inverzió. Az inverzió a fordított szórend használata a mondatban. at fordított sorrendben A szavakban az állítmány az alany elé kerül, a definíció pedig a definiált szó után jöhet.

Például:

Inverzióval leginkább fontos szó világosabban ejtik, jelentésében és hangjában kiemelkedik.

2. § Egyszerű és összetett mondatok intonációjának különbségei

Mivel minden mondatra jellemző az intonáció és a szemantikai teljesség, amely külön állítást jelent, az intonáció az lényeges tulajdonsága ajánlatokat. Mind az egyszerű, mind az összetett mondatokra jellemző a mondatvégi intonáció, amely a mondat vége felé a hang lehalkításában fejeződik ki.

Például:

Egy összetett mondat részeként bármely egyszerű mondat elveszti a teljesség intonációját, mivel egy összetett mondat részévé válik. Egy összetett mondatban a mondatvégi intonáció egyszer realizálódik, és a mondat végén hosszú szünettel fejeződik ki. Ez lehetővé teszi, hogy megtudja, mikor ér véget egy összetett mondat.

Az összetett mondat részei közötti szünet általában rögzített, és általában hangemelkedés előzi meg.

Például:

Megállapíthatjuk, hogy egy összetett mondat intonációja három fő elemből áll: először egy hangemelésből, majd egy szünetből és a mondat vége felé fokozatos hangcsökkenésből áll.

Az intonáció, kötőszóval vagy anélkül, összekapcsolja az egyént egyszerű mondatok egységes egésszé, és ezáltal kommunikációs eszközként működik egy összetett mondatban.

Például:

Összefoglalva a leckét, hangsúlyozhatjuk, hogy az orosz beszéd minden intonációs jellemzőjének ügyes és hozzáértő elsajátítása ad. határtalan lehetőségek a beszélő nemcsak érzéseket, érzelmeket közvetít, hanem beszéd egyéniségét, valamint a költői és prózai beszéd sokszínűségét is.

A felhasznált irodalom listája:

1. Zolotareva I.V., Dmitrieva L.P., Egorova N.V. Óra alapú fejlesztések orosz nyelven: 11. osztály. – M.: VAKO, 2005. – 320 p. - (Az iskolai tanár segítségére).
2. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Szótár-kézikönyv nyelvi kifejezések: Kézikönyv tanároknak. – M.: Nevelés, 1985. – 399 p.
3. Baranov M.T. Orosz nyelv: Referencia anyagok: kézikönyv diákoknak. – M.: Nevelés, 2007. – 285 p.
4. Rosenthal D.E. Praktikus stílus Orosz nyelv: Tankönyv egyetemek számára. – M.: Felsőiskola, 1977.- 316 p.