Më 1 shtator 2013, një ligj i ri "Për arsimin" hyri në fuqi në Rusi (Ligji Federal "Për Arsimin në Federata Ruse» pranuar Duma e Shtetit 21 dhjetor 2012, miratuar nga Këshilli i Federatës më 26 dhjetor 2012). Sipas këtij ligji, në Rusi vendosen nivele të reja arsimore. Niveli i arsimit kuptohet si një cikël i përfunduar arsimor, i karakterizuar nga një grup i caktuar i unifikuar i kërkesave.

Nga 1 shtatori 2013, nivelet e mëposhtme janë vendosur në Federatën Ruse arsimi i përgjithshëm:

arsimi parashkollor;
arsimi fillor i përgjithshëm;
arsimi bazë i përgjithshëm;
arsimi i mesëm i përgjithshëm.

Arsimi profesional ndahet në këto nivele:

arsimi i mesëm profesional;
arsimin e lartë- diplomë bachelor;
arsimi i lartë - specialiteti, diplomë master;
arsimi i lartë - trajnimi i personelit të kualifikuar.

Le të ndalemi më në detaje në karakteristikat e secilit nivel.

Nivelet e arsimit të përgjithshëm

Arsimi parashkollor që synojnë krijimin kulturën e përgjithshme, zhvillimi fizik, intelektual, moral, estetik dhe cilësitë personale, formimi i parakushteve aktivitete edukative, ruajtjen dhe promovimin e shëndetit të fëmijëve mosha parashkollore. Programet arsimore të arsimit parashkollor synojnë zhvillimin e larmishëm të fëmijëve parashkollorë, duke marrë parasysh moshën dhe moshën e tyre. karakteristikat individuale, duke përfshirë arritjen e fëmijëve parashkollorë të një niveli zhvillimi të nevojshëm dhe të mjaftueshëm për zhvillimin e tyre të suksesshëm të programeve arsimore të arsimit fillor të përgjithshëm, bazuar në një qasje individuale ndaj fëmijëve parashkollorë dhe lloje të aktiviteteve specifike për fëmijët parashkollorë. Zhvillimi i programeve edukative të arsimit parashkollor nuk shoqërohet me certifikime të ndërmjetme dhe certifikime përfundimtare të nxënësve.

Arsimi i përgjithshëm fillor ka për qëllim formimin e personalitetit të studentit, zhvillimin e aftësive të tij individuale, motivim pozitiv dhe shkathtësitë në veprimtaritë edukative (zotërimi i të lexuarit, shkrimit, numërimit, aftësitë bazë të veprimtarive edukative, elementet të menduarit teorik, aftësitë e thjeshta të vetëkontrollit, kultura e sjelljes dhe e të folurit, higjiena bazë personale dhe imazh i shëndetshëm jeta). Marrja e arsimit parashkollor në organizatat arsimore mund të fillojë kur fëmijët mbushin moshën dy muajshe. Marrja e arsimit fillor të përgjithshëm në organizatat arsimore fillon kur fëmijët mbushin moshën gjashtë vjeç e gjashtë muaj në mungesë të kundërindikacioneve për arsye shëndetësore, por jo më vonë se ata mbushin moshën tetë vjeç.

Arsimi i përgjithshëm bazë ka për qëllim formimin dhe formimin e personalitetit të studentit (formimi i besimeve morale, shija estetike dhe një mënyrë jetese e shëndetshme, një kulturë e lartë e komunikimit ndërpersonal dhe ndëretnik, zotërimi i bazave të shkencës, gjuha ruse, aftësitë e punës mendore dhe fizike, zhvillimi i prirjeve, interesave dhe aftësisë për vetëvendosje shoqërore).

Arsimi i mesëm i përgjithshëm drejtuar për të zhvillimin e mëtejshëm dhe formimi i personalitetit të nxënësit, zhvillimi i interesit për njohuri dhe Kreativiteti nxënësi, formimi i aftësive në veprimtaritë e të mësuarit të pavarur bazuar në individualizimin dhe orientimin profesional të përmbajtjes së arsimit të mesëm të përgjithshëm, përgatitjen e nxënësit për jetën në shoqëri, zgjedhjet e pavarura të jetës, edukimin e vazhdueshëm dhe fillimin. veprimtari profesionale.

Arsimi i përgjithshëm fillor, arsimi i përgjithshëm bazë, arsimi i mesëm i përgjithshëm janë nivele të detyrueshme të arsimit. Fëmijët që nuk arrijnë të përfundojnë programet në një nga këto nivele nuk lejohen të studiojnë në nivelet vijuese të arsimit të përgjithshëm.

Nivelet Arsimi profesional

Arsimi i mesëm profesional ka për qëllim zgjidhjen e problemeve të zhvillimit intelektual, kulturor dhe profesional të një personi dhe ka për qëllim trajnimin e punëtorëve ose punonjësve të kualifikuar dhe specialistëve të nivelit të mesëm në të gjitha fushat kryesore të shoqërisë. aktivitet i dobishëm në përputhje me nevojat e shoqërisë dhe shtetit, si dhe plotësimin e nevojave të individit në thellimin dhe zgjerimin e arsimit. Personat me arsim të paktën të arsimit bazë të përgjithshëm ose të mesëm të përgjithshëm lejohen të marrin arsim të mesëm profesional. Nëse një nxënës në programin e arsimit të mesëm profesional ka vetëm arsimin bazë të përgjithshëm, atëherë njëkohësisht me profesionin e tij zotëron edhe programin e arsimit të mesëm të përgjithshëm në procesin mësimor.

Arsimi i mesëm profesional mund të merret në shkollat teknike dhe kolegjet. Rregulloret standarde “Për një institucion arsimor të arsimit të mesëm profesional (institucion arsimor i mesëm i specializuar)” japin përkufizimet e mëposhtme: a) shkollë teknike - institucion arsimor i mesëm i specializuar që zbaton programe arsimore profesionale bazë të arsimit të mesëm profesional të formimit bazë; b) kolegj - institucion arsimor i mesëm i specializuar që zbaton programe arsimore profesionale bazë të arsimit të mesëm profesional të formimit bazë dhe programe të arsimit të mesëm profesional të formimit të avancuar.

Arsimi i lartë synon të ofrojë trajnime në një standard të lartë personel të kualifikuar në të gjitha fushat kryesore të veprimtarive të dobishme shoqërore në përputhje me nevojat e shoqërisë dhe të shtetit, duke plotësuar nevojat e individit në zhvillimin intelektual, kulturor e moral, duke thelluar dhe zgjeruar arsimin, kualifikimet shkencore e pedagogjike. Personat me arsim të mesëm të përgjithshëm lejohen të studiojnë programe bachelor ose specialiteti. Personat me arsim të lartë të çdo niveli lejohen të studiojnë programet master.

Personat me të paktën një diplomë të arsimit të lartë (specialist ose master) lejohen të ndjekin programe studimi për trajnimin e personelit me kualifikim të lartë (studime pasuniversitare (adjunct), programe rezidence, programe asistent-internship). Personat me arsim të lartë mjekësor ose arsim të lartë farmaceutik lejohen të studiojnë programet e qëndrimit. Personat me arsim të lartë në fushën e artit lejohen të marrin pjesë në programet e asistent-praktikës.

Pranimi në programet arsimore të arsimit të lartë kryhet veçmas për programet e diplomës bachelor, programet e specialitetit, programet master, programet për trajnimin e personelit të kualifikuar shkencor dhe pedagogjik mbi baza konkurruese.

Pranimi në programet master dhe programet e trajnimit për personel me kualifikim të lartë kryhet në bazë të rezultateve të testeve pranuese të kryera nga organizata arsimore në mënyrë të pavarur.

diplomë bachelor- ky është niveli i arsimit të lartë bazë, i cili zgjat 4 vjet dhe ka natyrë praktike. Pas përfundimit të këtij programi, maturantit i lëshohet diploma e arsimit të lartë profesional me diplomë bachelor. Në përputhje me rrethanat, një bachelor është një i diplomuar universitar që ka marrë një trajnim themelor pa ndonjë specializim të ngushtë, ai ka të drejtë të zërë të gjitha ato pozicione për të cilat kërkesat e kualifikimit kërkojnë arsim të lartë. Provimet ofrohen si teste kualifikuese për marrjen e diplomës bachelor.

diplomë master- është më shumë nivel të lartë arsimi i lartë, i cili fitohet në 2 vite të tjera pas përfundimit të diplomës bachelor dhe përfshin zhvillim më të thellë aspektet teorike fushat e trajnimit, e orienton studentin drejt veprimtarive kërkimore në këtë fushë. Me përfundimin e këtij programi maturantit i lëshohet diploma e arsimit të lartë profesional me diplomë master. Objektivi kryesor i programit master është përgatitja e profesionistëve për një karrierë të suksesshme në kompanitë ndërkombëtare dhe ruse, si dhe aktivitete analitike, konsulente dhe kërkimore. Për të marrë një diplomë master në një specialitet të zgjedhur, nuk është e nevojshme të keni një diplomë bachelor në të njëjtin specialitet. Në këtë rast, marrja e diplomës master konsiderohet si arsim i dytë i lartë. Testet kualifikuese për marrjen e diplomës master përfshijnë provimet dhe mbrojtjen e një pune përfundimtare kualifikuese – tezës së magjistraturës.

Së bashku me nivelet e reja të arsimit të lartë, ekziston një lloj tradicional - specialiteti, programi i të cilit parashikon 5 vite studime në një universitet, me përfundimin e të cilit maturantit i jepet diploma e arsimit të lartë profesional dhe i jepet diploma e specialistit të certifikuar. Lista e specialiteteve për të cilat janë trajnuar specialistët është miratuar me Dekret të Presidentit të Federatës Ruse nr. 1136, datë 30 dhjetor 2009.

Llojet e arsimit në Rusi. Ligji i ri "Për arsimin në Federatën Ruse"

Edukimi në Rusi luan një rol vendimtar në procesin e formimit të personalitetit. Qëllimi i tij kryesor është edukimi dhe aftësimi i brezit të ri, përvetësimi i njohurive, aftësive, kompetencave dhe përvojës së nevojshme nga ana e tyre. Llojet e ndryshme Arsimi në Rusi ka për qëllim zhvillimin profesional, moral, intelektual dhe fizik të fëmijëve, adoleshentëve, djemve dhe vajzave. Le ta shohim këtë në më shumë detaje.

Ligji "Për arsimin në Federatën Ruse"

Sipas këtij dokumenti, procesi arsimor është një sistem i vazhdueshëm, i lidhur në mënyrë sekuenciale. Një përmbajtje e tillë nënkupton praninë e niveleve të caktuara. Në ligj ato quhen "llojet e arsimit në Rusi".

Çdo nivel ka synime specifike dhe objektivat, përmbajtjen dhe metodat e ndikimit.

Sipas ligjit, janë dy nivele të mëdha.

E para është arsimi i përgjithshëm. Ai përfshin nënnivelet parashkollore dhe shkollore. Ky i fundit, nga ana tjetër, ndahet në arsim fillor, bazë dhe të plotë (të mesëm).

Niveli i dytë është arsimi profesional. Ai përfshin të mesëm, të lartë (diplomë bachelor, specialist dhe master) dhe trajnim të personelit me kualifikim të lartë.

Le të shohim secilin prej këtyre niveleve në më shumë detaje.

Rreth sistemit të arsimit parashkollor në Rusi

Ky nivel është menduar për fëmijët nën moshën shtatë vjeç. Qëllimi themelor - zhvillimin e përgjithshëm, trajnimi dhe edukimi i fëmijëve parashkollorë. Për më tepër, kjo nënkupton monitorimin dhe kujdesin ndaj tyre. Në Rusi, këto funksione kryhen nga institucione të specializuara të arsimit parashkollor.

Këto janë çerdhe, kopshte, qendra zhvillimi i hershëm ose në shtëpi.

Rreth sistemit të arsimit të mesëm në Federatën Ruse

Siç u përmend më lart, ai përbëhet nga disa nënnivele:

Fillimi zgjat katër vjet. Qëllimi kryesor është t'i jepet fëmijës një sistem njohurish të nevojshme në lëndët bazë.
Arsimi bazë zgjat nga klasa e pestë deri në të nëntën. Ai supozon se zhvillimi i fëmijës duhet të kryhet në drejtimet kryesore shkencore. Si rezultat, mesatarja institucionet arsimore duhet të përgatisë adoleshentët për Provimin e Shtetit në lëndë të caktuara.

Këto nivele arsimore në shkollë janë të detyrueshme për fëmijët në përputhje me moshën e tyre. Pas klasës së nëntë, fëmija ka të drejtë të lërë shkollën dhe të studiojë më tej duke zgjedhur institucionet arsimore të mesme të veçanta. Në këtë rast, janë kujdestarët ose prindërit të cilëve u është besuar ligjërisht përgjegjësia e plotë për të siguruar që procesi i marrjes së njohurive të vazhdojë dhe të mos ndërpritet.

Arsimi i plotë nënkupton që nxënësi të kalojë dy vjet në klasën e dhjetë dhe të njëmbëdhjetë. Qëllimi kryesor i kësaj faze është përgatitja e maturantëve për Provimin e Unifikuar të Shtetit dhe studimet e mëtejshme në universitet. Realiteti tregon se gjatë kësaj periudhe ata shpesh përdorin shërbimet e tutorëve, pasi vetëm shkolla nuk mjafton.

Më shumë informacion rreth arsimit të mesëm profesional dhe të lartë në vendin tonë

Institucionet e arsimit të mesëm profesional ndahen në kolegje dhe shkolla teknike (shtetërore dhe joshtetërore). Ata përgatisin studentët në specialitetet e tyre të zgjedhura në dy deri në tre, dhe nganjëherë katër vjet. Një adoleshent mund të regjistrohet në shumicën e kolegjeve pas klasës së nëntë. Përjashtim bëjnë kolegjet mjekësore. Pranojnë studentë me arsim të përgjithshëm të plotë.

Ju mund të hyni në çdo institucion të arsimit të lartë në Rusi përmes një programi bachelor vetëm pas klasës së njëmbëdhjetë. Në të ardhmen, sipas dëshirës, studenti do të vazhdojë studimet në një program master.

Disa universitete tani ofrojnë një diplomë specialisti dhe jo një diplomë bachelor. Megjithatë, në përputhje me sistemin e Bolonjës, arsimi i lartë profesional sipas këtij sistemi së shpejti nuk do të ekzistojë më.

Hapi tjetër është trajnimi i personelit të kualifikuar. Këto janë studimet pasuniversitare (ose studimet pasuniversitare) dhe rezidenca. Gjithashtu, specialistët me arsim të lartë profesional mund t'i nënshtrohen një programi asistent-praktik. Bëhet fjalë për formimin e figurave pedagogjike dhe krijuese me kualifikim të lartë.

Ky sistem është një formë e re, specifike e edukimit, e cila ndryshon nga ato tradicionale. Edukimi në distancë dallohet nga qëllimet, objektivat, përmbajtja, mjetet, metodat dhe format e tjera të ndërveprimit. Përdorimi bëhet mbizotërues teknologji kompjuterike, telekomunikacioni, teknologjitë e rasteve, etj.

Në këtë drejtim, llojet më të zakonshme të trajnimeve të tilla janë si më poshtë:

E para mbështetet në televizionin interaktiv. Kur zbatohet, ka kontakt të drejtpërdrejtë vizual me audiencën, e cila ndodhet në një distancë nga mësuesi. Aktualisht, ky lloj nuk është zhvilluar mirë dhe është shumë i shtrenjtë. Megjithatë, është e nevojshme kur demonstrohen teknika unike, eksperimente laboratorike dhe njohuri të reja në një fushë të caktuar.
Lloji i dytë i mësimit në distancë bazohet në rrjetet kompjuterike të telekomunikacionit (rajonale, globale), të cilat kanë aftësi të ndryshme didaktike (skedarë teksti, teknologji multimediale, video-konferenca, e-mail, etj.). Ky është një lloj i zakonshëm dhe i lirë i mësimit në distancë.
E treta kombinon një CD (një tekst elektronik bazë) dhe një rrjet global. Falë aftësive të tij të mëdha didaktike, ky lloj është optimal si për arsimin universitar dhe shkollor, ashtu edhe për formimin e avancuar. Një CD ka shumë përparësi: multimedia, interaktivitet, disponueshmëri e një sasie të madhe informacioni me humbje minimale financiare.

Ligji "Për Arsimin në Federatën Ruse" identifikon si një nga detyrat prioritare krijimin e kushteve të favorshme për arsimimin e personave me aftësi të kufizuara. aftësi të kufizuara. Për më tepër, kjo reflektohet jo vetëm në formë, por edhe në përmbajtje.

Në ligj ky sistem quhet “arsim gjithëpërfshirës”. Zbatimi i tij nënkupton mungesën e çdo diskriminimi ndaj fëmijëve me nevoja të veçanta, praninë trajtim të barabartë për të gjithë dhe aksesin e trajnimit.

Arsimi gjithëpërfshirës zbatohet në të gjitha institucionet arsimore në Rusi. Qëllimi kryesor është krijimi i një mjedisi pa pengesa në procesin mësimor dhe ofrimi i trajnimeve profesionale për personat me aftësi të kufizuara. Për ta zbatuar atë, është e nevojshme të kryhen detyra të caktuara:

pajisja teknikisht e institucioneve arsimore;
zhvillojnë të veçanta kurse trajnimi për mësuesit;
krijojnë zhvillimet metodologjike për studentët e tjerë, që synojnë procesin e zhvillimit të marrëdhënieve me personat me aftësi të kufizuara;
të hartojë programe që synojnë lehtësimin e përshtatjes së personave me aftësi të kufizuara në institucionet arsimore të përgjithshme.

Kjo punë sapo ka filluar të zhvillohet. Gjatë viteve të ardhshme, qëllimi i vendosur dhe detyrat e identifikuara duhet të realizohen plotësisht.

Për momentin, llojet e arsimit në Rusi janë identifikuar qartë, funksionet dhe përmbajtja e secilit nivel zbulohen. Megjithatë, pavarësisht kësaj, rindërtimi dhe reformimi i të gjithë sistemit arsimor vazhdon.

Koncepti dhe niveli i arsimit në Federatën Ruse

Arsimi në Federatën Ruse është një proces i unifikuar që synon edukimin dhe trajnimin e brezit të ardhshëm. Gjatë viteve 2003-2010. Sistemi arsimor vendas ka pësuar një reformë serioze në përputhje me dispozitat e përfshira në Deklaratën e Bolonjës. Përveç specialitetit dhe studimeve pasuniversitare, u prezantuan nivele të tilla të sistemit arsimor rus si diploma bachelor dhe master.

Në vitin 2012, Rusia miratoi Ligjin "Për Arsimin e Federatës Ruse". Nivele arsimore të ngjashme me shtetet evropiane, ofrojnë mundësinë e lëvizjes së lirë të studentëve dhe mësuesve ndërmjet universiteteve. Një tjetër avantazh i padyshimtë është mundësia e punësimit në cilindo nga vendet që kanë nënshkruar Deklaratën e Bolonjës.

Edukimi: koncepti, qëllimi, funksionet

Arsimi është proces dhe rezultat i transferimit të njohurive dhe përvojës që është akumuluar nga të gjitha gjeneratat e mëparshme. Qëllimi kryesor i trajnimit është njohja e anëtarëve të rinj të shoqërisë me besimet e vendosura dhe idealet e vlerave.

Funksionet kryesore të trajnimit janë:

Rritja e anëtarëve të denjë të shoqërisë.
Socializimi dhe njohja e brezit të ri me vlerat e vendosura në një shoqëri të caktuar.
Ofrimi i trajnimeve të kualifikuara për specialistët e rinj.
Transferimi i njohurive në lidhje me punën duke përdorur teknologjinë moderne.

Një person i arsimuar është një person që ka grumbulluar një sasi të caktuar njohurish, mund të përcaktojë qartë shkaqet dhe pasojat e një ngjarjeje dhe mund të mendojë logjikisht. Kriteri kryesor i edukimit mund të quhet njohuri dhe të menduarit sistematik, i cili reflektohet në aftësinë e një personi, duke arsyetuar logjikisht, për të rivendosur boshllëqet në sistemin e njohurive.

Rëndësia e të mësuarit në jetën e njeriut

Është përmes edukimit që kultura e shoqërisë transmetohet nga një brez në tjetrin. Arsimi ndikon në të gjitha sferat e jetës shoqërore. Një shembull i një ndikimi të tillë do të ishte përmirësimi i sistemit të trajnimit. Nivelet e reja të arsimit profesional në Federatën Ruse në përgjithësi do të çojnë në një përmirësim të cilësisë së arsimit ekzistues burimet e punës gjendje, e cila, nga ana tjetër, do të ketë një ndikim të rëndësishëm në zhvillimin e ekonomisë vendase. Për shembull, të bëhesh avokat do të ndihmojë në forcimin e kulturës juridike të popullatës, pasi çdo qytetar duhet t'i njohë ato të drejtat ligjore dhe përgjegjësitë.

Edukimi me cilësi të lartë dhe sistematik, i cili mbulon të gjitha fushat e jetës së një personi, lejon që njeriu të zhvillojë një personalitet harmonik. Mësimi gjithashtu ka një ndikim të rëndësishëm tek individi. Sepse në situatën moderne, vetëm një person i arsimuar mund të ngjitet në shkallët shoqërore dhe të arrijë një status të lartë në shoqëri. Domethënë, vetë-realizimi lidhet drejtpërdrejt me marrjen e trajnimeve cilësore në nivelin më të lartë.

Sistemi arsimor në Rusi përfshin një numër organizatash. Këto përfshijnë institucionet:

Edukimi parashkollor (qendra zhvillimi, kopshte).
Arsimi i përgjithshëm (shkolla, gjimnaze, liceu).
Institucionet e arsimit të lartë (universitete, institute kërkimore, akademi, institute).
Speciale të mesme (shkolla teknike, kolegje).
joshtetërore.
Arsim shtesë.

Parimet e sistemit arsimor

Primati i vlerave universale njerëzore.
Baza janë parimet kulturore dhe kombëtare.
Shkencëtari.
Përqendrohuni në karakteristikat dhe nivelin e arsimimit në botë.
Karakteri humanist.
Fokusimi në mbrojtjen e mjedisit.
Vazhdimësia e edukimit, natyrë konsistente dhe e vazhdueshme.
Trajnimi duhet të jetë sistem të unifikuar edukimi fizik dhe shpirtëror.
Nxitja e shfaqjes së talentit dhe cilësive personale.
Arsimi i detyrueshëm fillor (bazë).

Bazuar në nivelin e arritur të të menduarit të pavarur, dallohen llojet e mëposhtme të trajnimit:

Parashkollor - në familje dhe në institucionet parashkollore (mosha e fëmijëve është deri në 7 vjet).
Fillore - realizohet në shkolla dhe gjimnaze, duke filluar nga mosha 6 ose 7 vjeç, duke zgjatur nga klasa e parë deri në klasën e katërt. Fëmija i mësohet aftësitë bazë të leximit, shkrimit dhe aritmetikës, vëmendje e madhe i kushtohet zhvillimit të personalitetit dhe përvetësimit të njohurive të nevojshme për botën përreth nesh.
E mesme - përfshin bazën (klasat 4-9) dhe të mesmen e përgjithshme (klasat 10-11). Kryhet në shkolla, gjimnaze e lice. Përfundon me marrjen e certifikatës së përfundimit të arsimit të mesëm të përgjithshëm. Studentët në në këtë fazë fitojnë njohuri dhe aftësi që formojnë një qytetar të plotë.
Arsimi i lartë është një nga fazat e arsimit profesional. Qëllimi kryesorështë trajnimi i personelit të kualifikuar në fushat e nevojshme të veprimtarisë. Ajo kryhet në një universitet, akademi ose institut.

Sipas natyrës dhe drejtimit të edukimit dallohen:

Gjeneral. Ndihmon në marrjen e njohurive mbi bazat e shkencës, veçanërisht për natyrën, njeriun dhe shoqërinë. I jep një personi njohuri themelore për botën rreth tij dhe e ndihmon atë të fitojë aftësitë e nevojshme praktike.
profesionale. Në këtë fazë fitohen njohuritë dhe aftësitë që i nevojiten studentit për të kryer funksionet e punës dhe të shërbimit.
Politeknik. Bazat e mësimdhënies prodhim modern. Përvetësimi i aftësive në përdorimin e mjeteve të thjeshta.

Organizimi i trajnimit bazohet në një koncept të tillë si "niveli i arsimit në Federatën Ruse". Ai pasqyron ndarjen e programit të trajnimit në varësi të treguesit statistikor të studimit nga popullsia në tërësi dhe nga çdo qytetar individualisht. Niveli i arsimit në Federatën Ruse është një cikël arsimor i përfunduar, i cili karakterizohet nga kërkesa të caktuara. Ligji Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse" parashikon nivelet e mëposhtme të arsimit të përgjithshëm në Federatën Ruse:

Parashkollor.
Fillestare.
Bazat.
Mesatare.

Përveç kësaj, dallohen nivelet e mëposhtme të arsimit të lartë në Federatën Ruse:

diplomë bachelor Pranimi bëhet në bazë konkurruese pas dhënies së Provimit të Unifikuar të Shtetit. Një student merr një diplomë bachelor pasi të ketë marrë dhe konfirmuar njohuritë bazë në specialitetin e zgjedhur. Trajnimi zgjat 4 vjet. Me përfundimin e këtij niveli, maturanti mund të kalojë provime speciale dhe të vazhdojë trajnimin si specialist apo master.
Specialiteti. Kjo fazë përfshin arsimin bazë si dhe trajnimin në specialitetin e zgjedhur. Me kohë të plotë, kohëzgjatja e studimeve është 5 vjet, dhe me kohë të pjesshme - 6. Pas marrjes së një diplome specialistike, mund të vazhdoni studimet për master ose të regjistroheni në shkollën pasuniversitare. Tradicionalisht, ky nivel arsimimi në Federatën Ruse konsiderohet prestigjioz dhe nuk është shumë i ndryshëm nga një diplomë master. Megjithatë, kur punoni jashtë vendit, kjo do të çojë në një sërë problemesh.
diplomë master. Ky nivel diplomon profesionistë me specializim më të thellë. Ju mund të regjistroheni në një program master pasi të keni përfunduar një diplomë bachelor dhe një specialist.
Trajnimi i personelit të kualifikuar. Kjo nënkupton studime pasuniversitare. Kjo është përgatitje e nevojshme për marrjen e një diplome doktorature. Studimi me kohë të plotë zgjat 3 vjet, studimi me kohë të pjesshme zgjat 4. Diploma akademike jepet pas përfundimit të studimeve, mbrojtjes së disertacionit dhe dhënies së provimeve përfundimtare.

Nivelet e arsimit në Federatën Ruse, sipas ligjit të ri, kontribuojnë në marrjen nga studentët vendas të diplomave dhe shtesave të tyre, të cilat vlerësohen nga institucionet e arsimit të lartë të shteteve të tjera, dhe për këtë arsye ofrojnë mundësinë për të vazhduar studimet e tyre jashtë vendit.

Trajnimi në Rusi mund të kryhet në dy forma:

NË institucione të veçanta arsimimi. Mund të kryhet në forma të mësimit me kohë të plotë, me kohë të pjesshme, me kohë të pjesshme, të jashtme, në distancë.
Jashtë institucioneve arsimore. Përfshin vetë-edukimin dhe edukimin familjar. Sigurohet kalimi i certifikimit shtetëror të ndërmjetëm dhe përfundimtar.

Procesi i të mësuarit kombinon dy nënsisteme të ndërlidhura: trajnimin dhe edukimin. Ato ndihmojnë në arritjen e qëllimit kryesor të procesit arsimor - socializimin e njeriut.

Dallimi kryesor midis këtyre dy kategorive është se trajnimi synon kryesisht zhvillimin e anës intelektuale të një personi, dhe edukimi, përkundrazi, synon orientimet e vlerave. Ekziston një lidhje e ngushtë midis këtyre dy proceseve. Për më tepër, ato plotësojnë njëra-tjetrën.

Përkundër faktit se jo shumë kohë më parë u krye një reformë në sistemin arsimor të Federatës Ruse, nuk ka pasur shumë përmirësime në cilësinë e arsimit vendas. Ndër arsyet kryesore për mungesën e progresit në përmirësimin e cilësisë së shërbimeve arsimore janë këto:

Sistemi i vjetëruar i menaxhimit në institucionet e arsimit të lartë.
Një numër i vogël mësuesish të huaj të kualifikuar.
Vlerësimi i ulët i brendshëm institucionet arsimore në bashkësinë botërore, e cila është për shkak të ndërkombëtarizimit të dobët.

Çështjet që lidhen me menaxhimin e sistemit arsimor

Niveli i ulët i shpërblimit për punëtorët në sektorin e arsimit.
Mungesa e personelit të kualifikuar.
Niveli i pamjaftueshëm i pajisjeve materiale dhe teknike të institucioneve dhe organizatave.
Niveli i ulët profesional i arsimit në Federatën Ruse.
Nivel i ulët zhvillimin kulturor të popullsisë në tërësi.

Detyrimet për zgjidhjen e këtyre problemeve janë jo vetëm mbi shtetin në tërësi, por edhe në nivelet e komunave të Federatës Ruse.

Tendencat në zhvillimin e shërbimeve arsimore

Ndërkombëtarizimi i arsimit të lartë, sigurimi i lëvizshmërisë së mësuesve dhe studentëve me synimin e shkëmbimit të përvojës më të mirë ndërkombëtare.
Forcimi i fokusit të arsimit vendas në një drejtim praktik, që nënkupton hyrjen disiplinat praktike, duke rritur numrin e mësuesve praktikantë.
Futja aktive e teknologjive multimediale dhe sistemeve të tjera të vizualizimit në procesin arsimor.
Popullarizimi i mësimit në distancë.

Pra, edukimi qëndron në themel të gjendjes kulturore, intelektuale dhe morale shoqëri moderne. Ky është një faktor përcaktues në zhvillimin socio-ekonomik të shtetit rus. Reformimi i sistemit arsimor deri më sot nuk ka çuar në rezultate globale. Megjithatë, ka një ndryshim të vogël për të mirë. Nivelet e arsimit në Federatën Ruse sipas ligjit të ri kontribuan në shfaqjen e mundësive për lëvizje të lirë të mësuesve dhe studentëve midis universiteteve, gjë që tregon se procesi i arsimit rus ka marrë një kurs drejt ndërkombëtarizimit.

(Akoma nuk ka vlerësime)

Koncepti i "sistemit arsimor"

Pavarësisht nga niveli i zhvillimit ekonomik, pikëpamjet fetare, strukturën politike, në çdo shtet detyrë prioritare është krijimi i kushteve për zhvillimin harmonik dhe të gjithanshëm të qytetarëve të tij. Përgjegjësia për zbatimin e kësaj detyre i takon sistemit ekzistues arsimor në një gjendje të caktuar.

Më shpesh, sistemi arsimor kuptohet si një institucion social i zhvilluar posaçërisht nga shoqëria, i cili karakterizohet nga një sistem i organizuar lidhjesh dhe normat sociale, që i korrespondon kësaj shoqërie të veçantë, nevojave dhe kërkesave të saj që ajo i vendos individit të socializuar. Por për të kuptuar më thellë se çfarë është sistemi arsimor, së pari duhet të analizoni çdo komponent të këtij koncepti kompleks dhe të madh.

Duhet të fillojmë me faktin se shkenca pedagogjike kuptojnë nga edukimi. Në kuptimin e ngushtë të fjalës, edukimi është procesi i marrjes së njohurive, trajnimit dhe ndriçimit. Në një kuptim më të gjerë, arsimi shihet si një fushë e veçantë jete sociale, i cili krijon kushte të jashtme dhe të brendshme të nevojshme për zhvillimin harmonik të një individi në procesin e asimilimit të vlerave kulturore, normave, modeleve të sjelljes etj. Edukimi nënkupton gjithashtu një sintezë të proceseve të mësimdhënies dhe të nxënit, si dhe të edukimit, vetvetes. -edukimi, zhvillimi dhe socializimi. Kështu, mund të themi se arsimi është një hapësirë shumënivelëshe që është krijuar për të krijuar kushte për zhvillimin dhe vetëzhvillimin e individit.

Duke analizuar konceptin e “edukimit”, ia vlen t’i drejtohemi përkufizimit që u miratua në sesionin e 20-të të Konferencës së Përgjithshme të UNESCO-s: “arsimimi është procesi dhe rezultati i përmirësimit të aftësive dhe sjelljes së një individi, si rezultat i të cilit ajo arrin pjekurinë shoqërore dhe rritjen individuale.” Për më tepër, edukimi duhet të kuptohet edhe si formimi i imazhit shpirtëror të një personi, i cili ndodh nën ndikimin e vlerave morale dhe shpirtërore që pranohen dhe janë referencë në një shoqëri të caktuar. Ai është gjithashtu një proces edukimi, vetë-edukimi dhe zhvillimi personal, në të cilin ajo që është e rëndësishme nuk është aq shumë sasia e njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara dhe të fituara nga një person, por kombinimi i shkathët i tyre me cilësitë personale dhe aftësia për të menaxhuar në mënyrë të pavarur njohuritë e dikujt, duke i drejtuar aktivitetet e tij drejt vetë-zhvillimit dhe vetë-përmirësimit të vazhdueshëm.

Për sa i përket sistemit, ai është një grup elementësh ose përbërësish të caktuar që janë në marrëdhënie dhe lidhje të caktuara me njëri-tjetrin, si rezultat i të cilave formohet një integritet, unitet i caktuar. Për këtë arsye, kur e konsiderojmë arsimin nga këndvështrimi i sistemit shoqëror, më së shpeshti jepet përkufizimi i mëposhtëm: “një rrjet i institucioneve arsimore në vend, përkatësisht institucione arsimore parashkollore, institucione fillore dhe të mesme, të mesme të specializuara, të larta dhe pasuniversitare. si dhe institucionet jashtëshkollore.” Më shpesh, sistemi arsimor kuptohet si një model që bashkon strukturat institucionale (institucionet parashkollore, shkollat, universitetet, kolegjet, etj.), qëllimi kryesor i të cilit është krijimi i kushteve optimale për mësimin dhe të nxënit e nxënësve, si punë aktive lëndët e procesit arsimor.

Përkufizimi

Pra, sistemi arsimor është struktura e institucioneve arsimore që ekzistojnë në shkallë kombëtare. Ky sistem përfshin çerdhet, kopshtet, institucionet arsimore fillore dhe të mesme, shkollat e specializuara dhe profesionale, kolegjet dhe shkollat teknike, institucionet joshkollore dhe institucionet e arsimit të lartë. Shpesh sistemi arsimor përfshin edhe institucione të ndryshme arsimore për të rritur (arsim pasuniversitar, arsim për të rritur) dhe institucione arsimore kulturore.

Baza e sistemit arsimor është:

arsimi parashkollor (çerdhe, kopshte);
arsimi fillor (ose fillor), kohëzgjatja e të cilit në vende të ndryshme varion nga 5 deri në 9 vjet (në vendin tonë ky nivel korrespondon me një shkollë bazë nëntëvjeçare);
arsimin e mesëm, i cili ofrohet nga shkollat me periudhë studimi 4-6 vjeçare;
arsimi i lartë (universitete, institute, akademi, shkolla të larta teknike, disa kolegje, etj.), kohëzgjatja e studimit në të cilin është 4-6 vjet, ndonjëherë 7 vjet.

Karakteristikat e sistemit arsimor

Sistemi arsimor merr vend qendror në procesin pedagogjik, sepse jo vetëm që siguron transferimin e njohurive formale për realitetin përreth dhe ligjet, rregullat dhe modelet që ekzistojnë në botën përreth, por gjithashtu ka një ndikim të rëndësishëm në zhvillimin dhe formimin e personalitetit të një personi. Ja përse sistemi kryesor edukimi është rregullimi dhe drejtimi i komunikimit, veprimtarisë dhe ndërveprimit të të gjitha lëndëve të procesit arsimor për të promovuar cilësi dhe veti të tilla personale që janë të nevojshme për vetë-realizimin e çdo personi në një të caktuar. fazë specifike zhvillimi kulturor dhe historik i shtetit dhe i shoqërisë në tërësi.

Çdo sistem arsimor, pavarësisht se në çfarë kohe ka ekzistuar dhe në cilin vend, ka pësuar disa transformime. Por zhvillimi i sistemit arsimor, përfshirë atë të vendit tonë, ndikohet gjithmonë nga disa faktorë, përkatësisht:

niveli ekzistues i zhvillimit të prodhimit shoqëror dhe përmirësimi i themeleve të tij shkencore dhe teknike, gjë që shkakton një rritje të kërkesave për trajnimin (si të arsimit të përgjithshëm ashtu edhe të specializuar) të specialistëve të ardhshëm dhe nivelin përkatës të zhvillimit (baza materiale dhe teknike, pedagogjike. përvoja etj.) të institucioneve arsimore të institucioneve të vendit. Kështu, në vendet ku niveli i ekonomisë dhe zhvillimin teknik më i lartë, në përputhje me rrethanat, rrjeti i institucioneve të specializuara arsimore është më i madh, dhe gjithnjë e më shumë lloje të reja, të përmirësuara të institucioneve arsimore po shfaqen;
politika shtetërore në fushën e arsimit, e cila ka ndikim të drejtpërdrejtë në zhvillimin e të gjitha llojeve të institucioneve arsimore në vend dhe në veçoritë e funksionimit të tyre, si dhe në interesat e klasave të ndryshme;
përvoja historike, karakteristikat kombëtare dhe etnike, të cilat pasqyrohen në fushën e arsimit publik;
faktorët pedagogjikë, ndër të cilët vlen të theksohet edukimi i hershëm i fëmijëve, për të cilin u krijuan institucionet arsimore parashkollore (fillimisht kjo ishte e nevojshme për të çliruar gratë nga telashet e kujdesit për fëmijët e tyre në Koha e punes në mënyrë që ata të pranojnë Pjesëmarrja aktive në punë të dobishme shoqërore); trajnime profesionale për të përgatitur të rinjtë për aktivitetet e ardhshme profesionale.

Çdo sistem arsimor ka një strukturë në të cilën mund të dallohen 3 seksione të mëdha (shih diagramin 1).

Skema 1. Seksione në strukturën e sistemit arsimor

Paraqitur në diagram komponentët strukturorë Sistemet arsimore janë bazë, por nëse nuk merret parasysh arsimi special, profesional dhe shtesë, do të shkatërrohej integriteti i arsimit gjatë gjithë jetës. Prandaj struktura e arsimit përfshin edhe institucionet arsimore jashtëshkollore dhe arsimin pasuniversitar.

Duhet të theksohet gjithashtu se sistemi arsimor është krijuar për të krijuar kushte optimale për përgatitjen e të rinjve veprimtaria e punës, perceptimi adekuat i realitetit rrethues, shoqërisë dhe jetës së brendshme të shtetit, prandaj edhe sistemi arsimor përfshin:

organizatat arsimore;
standardet dhe planet arsimore shtetërore që koordinojnë veprimtaritë e institucioneve arsimore;
kontrollet.

Sa i përket sistemeve ekzistuese të menaxhimit të arsimit, sot ekzistojnë tre prej tyre: të centralizuar, të decentralizuar dhe të përzier. Këto sisteme të menaxhimit arsimor janë përshkruar më në detaje në Tabelën 1.

Tabela 1

Struktura e sistemit arsimor rus

Sistemi modern arsimor në Rusi përfaqësohet nga një sërë komponentësh ndërveprues, ndër të cilët duhet përmendur sa vijon:

programe të vazhdueshme arsimore (nivele, lloje dhe drejtime të ndryshme);
standardet dhe kërkesat e shtetit federal;
një rrjet institucionesh arsimore që zbatojnë standardet, kërkesat dhe programet e përcaktuara, si dhe organizatat shkencore;
personat që kryejnë veprimtari pedagogjike, prindër, nxënës, përfaqësues ligjorë të të miturve etj.;
organizatat që ofrojnë veprimtari arsimore;
organizatat që monitorojnë zbatimin e standardeve, kërkesave, planeve shtetërore dhe vlerësojnë cilësinë e arsimit;
organet që ushtrojnë drejtimin në fushën e arsimit, si dhe institucionet dhe organizatat që janë në varësi të tyre (organet konsultative, organet këshillimore etj.);
një shoqatë e personave juridikë, si dhe të shoqatave publike dhe shtetërore-publike që ushtrojnë veprimtari në fushën e arsimit.

Sot, sistemi arsimor rus konsiderohet me të drejtë një nga më të mirët në botë (ai është pjesë e grupit kryesor të sistemeve arsimore globale dhe nuk ka lënë top 10 në botë gjatë dy dekadave të fundit). Duhet theksuar se nëse më herët sistemi arsimor Rusia përbëhej vetëm nga institucione arsimore të tipit shtetëror, por sot përfshin edhe institucione private dhe korporative.

Sistemi arsimor rus përfaqësohet nga arsimi i përgjithshëm, profesional, shtesë dhe profesional, i cili ofron mundësinë për të realizuar të drejtën e një personi për të marrë arsim gjatë gjithë jetës së tij, d.m.th. edukimin e vazhdueshëm. Informacion më të detajuar në lidhje me llojet dhe nivelet e arsimit në Rusi është paraqitur në Tabelën 2.

tabela 2

Ka nivele të ndryshme arsimore në Rusi. Ato rregullohen nga një speciale Ligji për Arsimin e Federatës Ruse 273-FZ Kapitulli 2 Neni 10, i cili u plotësua së fundmi.

Sipas ligjit, nivelet e arsimit në Federatën Ruse ndahen në 2 lloje kryesore - arsimi i përgjithshëm dhe profesional. Lloji i parë përfshin arsimin parashkollor dhe shkollor, i dyti - të gjithë të tjerët.

Sipas nenit 43 të Kushtetutës së Federatës Ruse, të gjithë qytetarëve u garantohet të marrin arsim të përgjithshëm falas në institucionet komunale. Arsimi i përgjithshëm është një term që përfshin llojet e mëposhtme:

Lloji i dytë ndahet në nëngrupet e mëposhtme:

Arsimi parashkollor ka për qëllim kryesisht zhvillimin e aftësive që do të ndihmojnë në të ardhmen gjatë zotërimit të materialit shkollor. Kjo përfshin elementet parësore të shkruar dhe të folurit gojor, bazat e higjienës, etikës dhe mënyrës së jetesës së shëndetshme.

Në Federatën Ruse, institucionet arsimore parashkollore komunale dhe private funksionojnë me sukses. Përveç kësaj, shumë prindër preferojnë t'i rrisin fëmijët e tyre në shtëpi pa i dërguar ata kopshti i fëmijëve. Statistikat thotë se çdo vit rritet numri i fëmijëve që nuk frekuentojnë institucionet parashkollore.

Arsimi fillor është vazhdimësi e arsimit parashkollor dhe synon zhvillimin e motivimit të nxënësve, ngritjen e aftësive të tyre në të shkruar dhe të folur, mësimin e bazave të të menduarit teorik dhe shkencave të ndryshme.

Detyra kryesore e arsimit bazë është studimi i themeleve të shkencave të ndryshme, studimi më i thellë gjuha shtetërore, formimi i prirjeve drejt llojeve të caktuara të aktiviteteve, formimi i shijeve estetike dhe përkufizim social. Gjatë periudhës së arsimit bazë, nxënësi duhet të zhvillojë aftësitë e njohjes së pavarur të botës.

Arsimi i mesëm synon t'i mësojë njerëzit të mendojnë në mënyrë racionale, të bëjnë zgjedhje të pavarura dhe të studiojnë më thellë shkenca të ndryshme. Formohet gjithashtu një kuptim i qartë i botës dhe i rolit shoqëror të secilit student në të. Më e rëndësishme se kurrë më parë pedagogjike ndikimi i mësuesit të klasës dhe mësuesve të tjerë.

Në Federatën Ruse nivelet e arsimit profesional ndahen në nëngrupet e mëposhtme:

Arsimi fillor ofrohet nga institucionet që ofrojnë vende pune. Këtu përfshihen shkollat profesionale (shkollat profesionale, të cilat tani gradualisht po riemërohen PTL - liceu profesional). Ju mund të hyni në institucione të tilla ose në bazë të 9 ose 11 klasave.

Arsimi i mesëm përfshin shkollat teknike dhe kolegjet. Specialistët e parë të trenit niveli bazë, këta të fundit zbatojnë një sistem trajnimi të thelluar. Ju mund të regjistroheni në një shkollë teknike ose kolegj në bazë të notave 9 ose 11 mund të hyni në disa institucione vetëm pas 9 ose vetëm pas 11 klasave (për shembull, kolegjet mjekësore). Qytetarët që tashmë kanë arsim fillor profesional trajnohen me një program të shkurtuar.

Arsimi i lartë kryen trajnimin e specialistëve të kualifikuar për sektorë të ndryshëm të ekonomisë. Universitetet, institutet dhe akademitë (në disa raste edhe kolegjet) trajnojnë specialistë. Arsimi i lartë ndahet në këto nivele:

Një diplomë bachelor është një nivel i kërkuar për të marrë dy të tjerët. Ka edhe te ndryshme format e edukimit. Mund të jetë me kohë të plotë, me kohë të pjesshme, me kohë të pjesshme ose të jashtme.

Në botë, një numër i madh i institucioneve arsimore dhe vende të ndryshme janë të angazhuar në mësimdhënien e studentëve.

Nje nga sistemet më të mira punon në SHBA, më shumë se 500 mijë studiojnë në institucione të këtij vendi studentë të huaj. Problemi kryesor i sistemit arsimor amerikan është kostoja e lartë.
Institucionet e arsimit të lartë në Francë gjithashtu ofrojnë një nivel shumë të lartë arsimor në universitete në këtë vend, si në Rusi, është falas. Studentët duhet të ofrojnë vetëm mbështetjen e tyre.
Ne Gjermani, popullatë Vendet dhe aplikantët e huaj kanë gjithashtu të drejtën e arsimit falas. Karakteristikë interesante Arsimi në këtë vend, në fushën juridike dhe mjekësore, nuk ka ndarje në diploma bachelor dhe specialiteti.
Në Angli, termi Arsim i Lartë përdoret vetëm për t'iu referuar instituteve ose universiteteve nga të cilat të diplomuarit marrin një doktoraturë ose diplomë të avancuar.
Gjithashtu kohët e fundit, marrja e një arsimimi në Kinë është bërë e njohur. Kjo ndodhi falë mësimit të shumicës së disiplinave në anglisht, megjithatë, kostoja e arsimit në Kinë është ende mjaft e lartë.

Metodologjia e botimit britanik Times Higher Education (THE) ishte baza për këtë vlerësim, krijuar nga Times Higher Education së bashku me grupin e informacionit Thomson Reuters. Zhvilluar në vitin 2010 dhe duke zëvendësuar renditjen e mirënjohur të Universiteteve Botërore, renditja njihet si një nga më autoritaret në përcaktimin e cilësisë së arsimit në botë.

Reputacioni akademik i universitetit, duke përfshirë aktivitetin shkencor dhe cilësinë e arsimit (të dhëna nga një anketë globale e ekspertëve të përfaqësuesve të komunitetit akademik ndërkombëtar)
Reputacioni shkencor i universitetit në fusha të caktuara (të dhëna nga një anketë globale e ekspertëve të përfaqësuesve të komunitetit akademik ndërkombëtar).
Gjithsej citimet botime shkencore, normalizuar në lidhje me fusha të ndryshme kërkimi (të dhëna nga një analizë e 12 mijë revistave shkencore për një periudhë pesëvjeçare).
Raporti i artikujve shkencorë të botuar me numrin e stafit pedagogjik (të dhëna nga një analizë e 12 mijë revistave shkencore në një periudhë pesëvjeçare).
Sasia e financimit për veprimtaritë kërkimore të universitetit në raport me numrin e stafit pedagogjik (treguesi normalizohet nga barazia e fuqisë blerëse, bazuar në ekonominë e një vendi të caktuar).
Sasia e financimit nga kompanitë e jashtme për aktivitetet kërkimore universitare në raport me numrin e stafit pedagogjik.
Raporti i financimit të qeverisë për aktivitetet kërkimore ndaj buxhetit të përgjithshëm të kërkimit të universitetit.
Raporti i personelit mësimor me numrin e studentëve.
Raporti i numrit të përfaqësuesve të huaj të personelit mësimor me numrin e atyre vendas.
Raporti i numrit të studentëve të huaj me numrin e studentëve vendas.
Raporti i disertacioneve të mbrojtura (doktoraturë) me numrin e personelit mësimdhënës.
Raporti i disertacioneve të mbrojtura (doktoraturë) me numrin e bachelorëve që ndjekin një diplomë master.
Shpërblimi mesatar i një përfaqësuesi të stafit mësimdhënës (treguesi normalizohet nga barazia e fuqisë blerëse, bazuar në ekonominë e një vendi të caktuar).

Nota maksimale që mund të marrë universiteti në studim është 100 pikë.

Për nivelin e veprimtarisë mësimore, cilësinë e arsimit dhe numrin e mësuesve të kualifikuar, një universitet mund të marrë maksimumi 30 pikë.
Një maksimum prej 30 pikësh jepen për reputacionin shkencor të universitetit.
Për citim punimet shkencore– 30 pikë.
Për zhvillim projekte inovative, duke tërhequr investime tek ata, universiteti merr maksimumi 2.5 pikë.
Për aftësinë e universitetit për të tërhequr studentët dhe mësuesit më të mirë nga e gjithë bota - 7.5 pikë.

1) edukimi parashkollor;

4) arsimi i mesëm i përgjithshëm.

Neni 10. Struktura e sistemit arsimor

1. Sistemi arsimor përfshin:

1) standardet arsimore shtetërore federale dhe federale kërkesat e qeverisë, standarde arsimore, programe arsimore të llojeve, niveleve dhe (ose) orientimeve të ndryshme;

2) organizatat që kryejnë veprimtari arsimore, personeli mësimor, nxënësit dhe prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të nxënësve të mitur;

3) federale organet qeveritare dhe organeve pushteti shtetëror subjektet e Federatës Ruse që ushtrojnë administratën publike në fushën e arsimit dhe organet pushteti vendor, ushtrimin e drejtimit në fushën e arsimit, këshillimor, këshillimor dhe organe të tjera të krijuara prej tyre;

4) organizatat që ofrojnë veprimtari arsimore, që vlerësojnë cilësinë e arsimit;

5) shoqatat e personave juridikë, punëdhënësit dhe shoqatat e tyre, shoqatat publike që veprojnë në fushën e arsimit.

2. Arsimi ndahet në arsim të përgjithshëm, arsim profesional, arsim plotësues dhe arsimin profesional, sigurimi i mundësisë së realizimit të së drejtës për arsim gjatë gjithë jetës (arsimi gjatë gjithë jetës).

3. Arsimi i përgjithshëm dhe arsimi profesional zbatohen sipas niveleve arsimore.

4. Në Federatën Ruse vendosen nivelet e mëposhtme të arsimit të përgjithshëm:

1) edukimi parashkollor;

2) arsimi fillor i përgjithshëm;

3) arsimi bazë i përgjithshëm;

4) arsimi i mesëm i përgjithshëm.

5. Nivelet e mëposhtme të arsimit profesional vendosen në Federatën Ruse:

1) arsimi i mesëm profesional;

2) arsimi i lartë - diplomë bachelor;

3) arsimi i lartë - specialiteti, master;

4) arsimi i lartë - trajnimi i personelit të kualifikuar.

6. Arsimi plotësues përfshin nëntipe si arsimi shtesë për fëmijë dhe të rritur dhe arsimi profesional shtesë.

7. Sistemi arsimor krijon kushte për arsimim gjatë gjithë jetës nëpërmjet zbatimit të programeve arsimore bazë dhe programeve të ndryshme arsimore plotësuese, duke ofruar mundësinë për të zotëruar njëkohësisht disa programe arsimore, si dhe duke marrë parasysh arsimin ekzistues, kualifikimet dhe përvojën praktike gjatë marrjes së arsimit. .

Komenti i Artit. 10 i Ligjit "Për arsimin në Federatën Ruse"

Dispozitat e komentuara nuk janë të reja për legjislacionin e brendshëm arsimor, pasi rregullat për strukturën e sistemit arsimor përmbanin akte sistemformuese të legjislacionit arsimor: ligji për arsimin (neni dhe ligji për arsimin e lartë (neni 4). Ndërkohë, në Në nenin në fjalë ka disa dispozita përkatëse të këtyre akteve normative të përpunuara dhe të sintetizuara në material normativ, duke marrë parasysh natyrën shumënivelëshe të arsimit.

1. Ligji që komentohet propozon një qasje të re për përcaktimin e sistemit arsimor, duke marrë parasysh ndryshimet në sistemin e marrëdhënieve arsimore në tërësi. Është se:

së pari, sistemi arsimor përfshin të gjitha llojet e grupeve ekzistuese të kërkesave të arsimit të detyrueshëm: standardet arsimore të shtetit federal, kërkesat e shtetit federal, si dhe standardet arsimore dhe programet arsimore të llojeve, niveleve dhe (ose) orientimeve të ndryshme.

Për të siguruar cilësinë e arsimit, ligjvënësi parashikon: standarde arsimore shtetërore federale për arsimin bazë të përgjithshëm dhe programet profesionale, përfshirë arsimin parashkollor, i cili nuk ishte parashikuar më parë. Megjithatë, kjo nuk do të thotë nevojë për certifikim për studentët këtë nivel. Ligji parashikon ndalimin e kryerjes së certifikimit të ndërmjetëm dhe përfundimtar të nxënësve në organizatat arsimore parashkollore;

Kërkesat e shtetit federal - për programe shtesë para-profesionale;

standardet arsimore - për programet arsimore të arsimit të lartë në rastet e parashikuara nga ligji i komentuar ose dekreti i Presidentit të Federatës Ruse. Përkufizimi i standardit arsimor është dhënë në paragrafin 7) të Artit. 2 i Ligjit Nr. 273-FZ, megjithatë, ne gjejmë një interpretim më të saktë të tij në Art. 11 të Ligjit (shih komentin e Pjesës 10 të nenit 11 të Ligjit).

Programet arsimore përfshihen edhe në sistemin arsimor, pasi ato përfaqësojnë një sërë karakteristikash themelore të arsimit dhe kushteve organizative e pedagogjike. Ky dallim është për faktin se nëse janë zhvilluar standardet arsimore të shtetit federal, ose kërkesat e shtetit federal, ose standardet arsimore, programi arsimor përpilohet në bazë të tyre. Në rast se këto mungojnë (për zhvillim shtesë të përgjithshëm dhe me veçori të caktuara, për programe shtesë profesionale * (14); programet e formimit profesional zhvillohen në bazë të kërkesave të përcaktuara të kualifikimit (standarde profesionale), programet arsimore janë grupi i vetëm i kërkesat për marrjen e këtij lloji të arsimit .

Së dyti, sistemi arsimor përfshin, së bashku me organizatat që ushtrojnë veprimtari arsimore, edhe personelin mësimor, studentët dhe prindërit e tyre (përfaqësuesit ligjorë) (deri në moshën madhore të studentit), gjë që i bën ata pjesëmarrës të plotë në procesin arsimor. Natyrisht, një pozicion i tillë duhet të mbështetet nga të drejta dhe garanci specifike për subjekte të tilla. Për këtë qëllim, ligjvënësi prezanton Kapitullin 4, kushtuar studentëve dhe prindërve të tyre, dhe Kapitullin 5, kushtuar mësimdhënies, menaxhimit dhe punonjësve të tjerë të organizatave të angazhuara në veprimtari arsimore (nenet 47 dhe 50 të Ligjit për Arsimin në Federatën Ruse). .

Së treti, sistemi arsimor përfshin, së bashku me organet që menaxhojnë arsimin në të gjitha nivelet e qeverisjes, organe këshillimore, këshilluese dhe organe të tjera të krijuara prej tyre. Përkundrazi, nuk theksohet shenja e juridiksionit, vendoset shenja e krijimit të një organi nga organi që ushtron menaxhim në fushën e arsimit. Një zëvendësim i tillë nuk bën ndonjë ndryshim thelbësor. Në të njëjtën kohë, formulimi i mëparshëm i “institucioneve dhe organizatave” mund të mos ketë lejuar, për shembull, që këshillat publike të klasifikohen si pjesë e sistemit arsimor.

Së katërti, sistemi arsimor përfshin organizata që ofrojnë aktivitete arsimore dhe vlerësojnë cilësinë e arsimit. Kjo shpjegohet me nevojën për të kuptuar sistemin arsimor si një proces i vetëm, i pandashëm i lëvizjes së njohurive nga mësuesi (organizata arsimore) te nxënësi. Ky proces përfshin si qendrat e përpunimit të informacionit ashtu edhe komisionet e certifikimit e kështu me radhë. Ky rreth nuk përfshin individë (ekspertë, vëzhgues publikë, etj.).

Së pesti, përveç shoqatave të personave juridikë dhe shoqatave publike, sistemi arsimor përfshin shoqatat e punëdhënësve dhe shoqatat e tyre që operojnë në fushën e arsimit. Ky pozicion është për shkak të intensifikimit të drejtimit të integrimit të arsimit, shkencës dhe prodhimit; të kuptuarit e arsimit si një proces që kulmon me punësimin dhe, në këtë drejtim, orientimin në kërkesat e botës së punës. Punëdhënësit marrin pjesë në punën e shoqatave arsimore dhe metodologjike (neni 19 i ligjit), janë të përfshirë në kryerjen e certifikimit përfundimtar shtetëror për programet bazë arsimore profesionale dhe në kryerjen e provimit të kualifikimit (rezultati i formimit profesional) (Klauzola 16, neni 59). , neni 74 i Ligjit); punëdhënësit dhe shoqatat e tyre kanë të drejtë të kryejnë akreditim profesional dhe publik të programeve arsimore profesionale të zbatuara nga një organizatë që kryen veprimtari arsimore dhe të përpilojnë vlerësime mbi këtë bazë (neni 96 i ligjit 3, 5).

Paragrafi 3 i nenit 10 të komentuar të Ligjit për Arsimin në Federatën Ruse prezanton një sistem të llojeve të arsimit, duke e ndarë atë në arsim të përgjithshëm, arsim profesional, arsim shtesë dhe trajnim profesional.

Formimi profesional, megjithë “efektin” në dukje të munguar të veprimtarive arsimore - rritjen e kualifikimeve arsimore të studentit, presupozon gjithashtu nevojën e zotërimit të programit arsimor të arsimit të mesëm të përgjithshëm, nëse ai nuk është përvetësuar.

Ky sistem duhet të lejojë zbatimin nevojave arsimore një person gjatë gjithë jetës së tij, domethënë jo vetëm mundësinë për të marrë një arsim në çdo moshë, por edhe për të marrë një profesion tjetër (specialitet). Për këtë qëllim janë duke u prezantuar programe të ndryshme arsimore.

Sistemi i niveleve arsimore po ndryshon, sipas të cilit struktura e arsimit të përgjithshëm në përputhje me ligjin përfshin:

1) edukimi parashkollor;

2) arsimi fillor i përgjithshëm;

3) arsimi bazë i përgjithshëm;

4) arsimi i mesëm i përgjithshëm;

Në strukturën e arsimit profesional:

1) arsimi i mesëm profesional;

2) arsimi i lartë - diplomë bachelor;

3) arsimi i lartë - trajnimi i specializuar, diplomë master;

4) arsimi i lartë - aftësimi i personelit shkencor dhe pedagogjik.

Risia kryesore është se: 1) arsimi parashkollor përfshihet si niveli i parë i arsimit të përgjithshëm; 2) arsimi fillor profesional nuk dallohet si nivel; 3) Arsimi i lartë profesional thith trajnimin e personelit shkencor dhe pedagogjik (i kryer më parë në kuadër të arsimit profesional pasuniversitar).

Ndryshimi në nivelet e arsimit është shkaktuar nga kërkesat e Deklaratës së Bolonjës, Klasifikimi Standard Ndërkombëtar i Arsimit.

Shtrohet pyetja: cilat janë pasojat e ndryshimit të sistemit të niveleve arsimore?

Modernizimi i sistemit të niveleve arsimore ndikon në sistemin e programeve dhe llojeve arsimore organizatat arsimore.

Ndryshimet në programet arsimore përsërisin ndryshimet përkatëse në nivelet arsimore.

Futja e arsimit parashkollor në sistemin e niveleve arsimore duket e frikshme në pamje të parë. Sipas rregullit, kjo presupozon praninë e qeverisë federale standardet arsimore me konfirmimin e rezultateve të zotërimit të programit arsimor parashkollor në formën e një certifikimi përfundimtar. Megjithatë, në këtë situatë, Ligji parashikon një përjashtim “të madh” nga rregulli, i cili është i justifikuar, duke pasur parasysh nivelin e zhvillimit psiko-fizik të fëmijëve në një moshë kaq të hershme. Zhvillimi i programeve edukative të arsimit parashkollor nuk shoqërohet me certifikime të ndërmjetme dhe certifikime përfundimtare të nxënësve. Kjo do të thotë, konfirmimi i pajtueshmërisë me kërkesat e standardeve arsimore shtetërore federale duhet të shprehet jo në formën e testimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të studentëve, por në formën e raportimit nga punonjësit e një organizate arsimore parashkollore për punën e bërë që synon. në zbatimin e kërkesave të standardit. Arsimi parashkollor tashmë është niveli i parë i arsimit, por ligjvënësi nuk e bën të detyrueshëm.

Ligji N 279-FZ tani parashikon arsimin fillor të përgjithshëm, arsimin bazë të përgjithshëm dhe arsimin e mesëm të përgjithshëm si nivele të veçanta arsimore. Në ligjin e mëparshëm N 3266-1, ato ishin nivele arsimore.

Duke qenë se niveli i arsimit fillor profesional “bie jashtë”, ai zëvendësohet nga dy programe të futura në arsimin e mesëm profesional, të cilat përfaqësojnë një kombinim të suksesshëm të rrënjosjes së aftësive në fushën e arsimit fillor profesional me njohuritë dhe aftësitë e nevojshme për të kryer punë që kërkojnë niveli i arsimit të mesëm profesional. Si rezultat, programet kryesore të arsimit të mesëm profesional ndahen në programe për trajnimin e punëtorëve të kualifikuar dhe programe për trajnimin e specialistëve të nivelit të mesëm.

Ndryshimet në sistemin e arsimit të lartë çojnë në ndarjen e tij në disa nënnivele:

2) trajnim specialist, diplomë master;

3) trajnimi i personelit shkencor dhe pedagogjik.

Vetë termi “profesionist” nuk përdoret më për arsimin e lartë, megjithëse ky i fundit është ende pjesë e sistemit të arsimit profesional.

Diplomat bachelor, master dhe specialistë, të njohur tashmë për ne, ruajnë rëndësinë e tyre juridike, tashmë krah për krah me formimin e personelit shkencor dhe pedagogjik. Një specialitet, si një program arsimor, ofrohet kur periudha standarde për zotërimin e një programi arsimor në një fushë specifike të trajnimit nuk mund të reduktohet.

Duhet theksuar se në sistemin e niveleve arsimore, ndarja e nënnivele diktohet nga detyra të ndryshme. Nëse flasim për shkollën e mesme, atëherë marrja e arsimit fillor konsiderohet si arsim jo i plotë dhe prindërit janë të detyruar të sigurojnë që fëmijët e tyre të marrin arsimin fillor, bazë të përgjithshëm dhe të mesëm të përgjithshëm. Këto nivele janë nivele të detyrueshme të arsimit. Studentët që nuk kanë zotëruar programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm dhe (ose) të përgjithshëm bazë, nuk lejohen të studiojnë në nivelet e mëposhtme të arsimit të përgjithshëm. Kërkesa e arsimit të mesëm të përgjithshëm të detyrueshëm në lidhje me një nxënës të caktuar mbetet në fuqi deri në moshën tetëmbëdhjetë vjeç, nëse nxënësi nuk e ka marrë më herët arsimin përkatës.

Identifikimi i nënniveleve në arsimin e lartë diktohet nga nevoja për të treguar pavarësinë e secilit prej tyre dhe vetë-mjaftueshmërinë. Secila prej tyre është dëshmi e arsimit të lartë pa "gjendje shpirtërore subjuktive". Praktika gjyqësore për këtë çështje, bazuar në ligjin e arsimit të vitit 1992, në të kundërt i afrohet vlerësimit të diplomës bachelor si niveli i parë i arsimit të lartë, i cili është i pamjaftueshëm për të zënë pozicione që kërkojnë formim të lartë profesional, p.sh. gjyqtar. Kjo qasje është zbatuar në të gjithë sistemin e gjykatave të juridiksionit të përgjithshëm, duke përfshirë Gjykata e Lartë RF* (15).

Prandaj, koncepti i arsimit të lartë jo të plotë mund t'i referohet vetëm faktit të një periudhe standarde jo të plotë për zotërimin e një programi të caktuar arsimor të një niveli të caktuar arsimor. Rrjedhimisht, kur programi arsimor në një fushë specifike të trajnimit nuk është zotëruar plotësisht, është e pamundur të flitet për kalimin e një niveli të caktuar arsimor me lëshimin e një dokumenti arsimor, i cili konfirmohet nga praktika gjyqësore * (16) .

Duhet të theksohet se në legjislacionin rajonal ka shembuj të renditjes në varësi të "nivelit" të arsimit (specialist, master), për shembull, koeficientët e pagave. Kjo praktikë njihet si në kundërshtim me ligjin, pasi në këtë rast dispozitat e Pjesës 3 të Artit. 37 Kushtetuta e Federatës Ruse, Art. Art. 3 dhe 132 Kodi i Punës të Federatës Ruse, duke ndaluar diskriminimin në sferën e punës, duke përfshirë diskriminimin në vendosjen dhe ndryshimin e kushteve të pagave.

Duke ndjekur logjikën se secili prej “llojeve” të nivelit të arsimit të lartë, qoftë ai bachelor, specialist apo master, konfirmon një cikël të përfunduar arsimimi, të karakterizuar nga një grup i caktuar i unifikuar kërkesash (neni 2 i ligjit “Konceptet bazë” ), atëherë nuk mund të vendosen kufizime për njërën nga speciet kundrejt tjetrës.

Megjithatë, kjo deklaratë kërkon sqarim: kufizime të caktuara parashikohen tashmë nga vetë Ligji. Çfarë kërkesash rregullatore ndjek kjo? Përgjigjen e gjejmë në Art. 69 “Arsimi i Lartë”, ku thuhet se personat me arsim të mesëm të përgjithshëm lejohen të zotërojnë programe bachelor ose specialistësh (llojet janë ekuivalente).

Personat me arsim të lartë të çdo niveli lejohen të studiojnë programet master. Kjo thekson pozitën më të lartë të programeve master në hierarkinë e arsimit të lartë.

Megjithatë, më tej shohim se trajnimi i personelit shkencor dhe pedagogjik në shkollën pasuniversitare (adjunct), rezidencë dhe asistent-praktikë është i mundshëm për personat me arsim të paktën të lartë (specialist ose master). Kjo do të thotë, në këtë rast shohim se specialiteti "në vijën e finishit" korrespondon në nivelin e tij të përgatitjes me gradën master. Por formimi i personelit shkencor dhe pedagogjik është niveli tjetër i arsimit të lartë.

Pra, sistemi arsimor, sipas ligjit për arsimin, është një sistem i unifikuar, duke filluar nga arsimi parashkollor dhe duke përfunduar me aftësimin e personelit shkencor e pedagogjik, si niveli i nevojshëm arsimor për t'u angazhuar në lloje të caktuara veprimtarish ose pozicione të caktuara ( për shembull, vendbanimi).

Ndryshimi i niveleve të arsimit çoi në një ndryshim në llojet e organizatave arsimore: zgjerimi i mundësive për të krijuar lloje të ndryshme të organizatave që ofrojnë trajnime. Përveç vetë institucioneve arsimore, sipas ligjit, në sistemin arsimor përfshihen aktivisht edhe organizatat që kanë në strukturën e tyre divizione arsimore.

Arsimi shtesë është një lloj edukimi dhe përfshin nëntipe të tilla si arsimi shtesë për fëmijë dhe të rritur dhe arsimi profesional shtesë. Secila prej tyre përfshin zbatimin e programeve të veçanta arsimore.

Programet arsimore shtesë përfshijnë:

1) programe shtesë të arsimit të përgjithshëm - programe shtesë zhvillimore të përgjithshme, parakushte shtesë programe profesionale;

2) programe profesionale shtesë - programe të avancuara të trajnimit, programe të rikualifikimit profesional.

Neni 10. Struktura e sistemit arsimor

1. Sistemi arsimor përfshin:

1) standardet arsimore të shtetit federal dhe kërkesat e shtetit federal, standardet arsimore, programet arsimore të llojeve, niveleve dhe (ose) orientimeve të ndryshme;

2) organizatat që kryejnë veprimtari arsimore, personeli mësimor, nxënësit dhe prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të nxënësve të mitur;

3) organet shtetërore federale dhe organet qeveritare të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse, që ushtrojnë administratë publike në fushën e arsimit, dhe organet e qeverisjes vendore, që ushtrojnë menaxhim në fushën e arsimit, këshillimor, këshillimor dhe organe të tjera të krijuara prej tyre;

4) organizatat që ofrojnë veprimtari arsimore, që vlerësojnë cilësinë e arsimit;

5) shoqatat e personave juridikë, punëdhënësit dhe shoqatat e tyre, shoqatat publike që veprojnë në fushën e arsimit.

2. Arsimi ndahet në arsim të përgjithshëm, në arsim profesional, në arsim plotësues dhe në formim profesional, duke siguruar mundësinë e realizimit të së drejtës për arsim gjatë gjithë jetës (shkollimi në vazhdim).

3. Arsimi i përgjithshëm dhe arsimi profesional zbatohen sipas niveleve arsimore.

ConsultantPlus: shënim.

Për korrespondencën e niveleve të kualifikimit arsimor dhe arsimor në Republikën e Krimesë dhe qytet rëndësi federale Sevastopol shih artin. 2 Ligji Federal datë 05.05.2014 N 84-FZ.

4. Në Federatën Ruse vendosen nivelet e mëposhtme të arsimit të përgjithshëm:

1) edukimi parashkollor;

2) arsimi fillor i përgjithshëm;

3) arsimi bazë i përgjithshëm;

4) arsimi i mesëm i përgjithshëm.

5. Nivelet e mëposhtme të arsimit profesional vendosen në Federatën Ruse:

1) arsimi i mesëm profesional;

2) arsimi i lartë - diplomë bachelor;

3) arsimi i lartë - specialiteti, master;

4) arsimi i lartë - trajnimi i personelit të kualifikuar.

6. Arsimi plotësues përfshin nëntipe si arsimi shtesë për fëmijë dhe të rritur dhe arsimi profesional shtesë.

Sistemi arsimor në Federatën Ruse është një grup strukturash ndërvepruese, të cilat përfshijnë:

SISTEMI ARSIMOR: KONCEPTI DHE ELEMENTET

Përkufizimi i konceptit të një sistemi arsimor është dhënë në Art. 8 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin". Është një grup nënsistemesh dhe elementësh që ndërveprojnë:

1) standardet shtetërore arsimore të niveleve dhe orientimeve të ndryshme dhe programet arsimore të vazhdueshme;

2) rrjetet e institucioneve arsimore që i zbatojnë ato; 3)

organet që ushtrojnë drejtimin në fushën e arsimit dhe institucionet dhe organizatat në varësi të tyre; 4)

shoqatat e personave juridikë, shoqatat publike dhe shtetërore-publike që ushtrojnë veprimtari në fushën e arsimit.

Faktori sistemformues në këtë rast është qëllimi, që është sigurimi i të drejtës së njeriut për arsimim. Sistemi në shqyrtim përfaqëson një integritet, rregullsi dhe ndërlidhje të caktuar të pjesëve të ndryshme të strukturës së fenomen kompleks si arsimi. Nëse arsimi kuptohet si një proces edukimi dhe trajnimi në interes të individit, shoqërisë dhe shtetit, atëherë sistemi arsimor në formën e tij më të përgjithshme mund të përfaqësohet si një grup i rregulluar i marrëdhënieve midis subjekteve të procesit arsimor. Lënda kryesore e procesit arsimor është studenti. Nuk është rastësi që në përkufizimin e arsimit të dhënë në preambulën e këtij ligji të Federatës Ruse, interesat njerëzore vihen në vend të parë. Të gjithë elementët e mësipërm të sistemit arsimor janë krijuar për të siguruar zbatimin e tyre.

Ekzistojnë tre nënsisteme në sistemin arsimor: -

funksionale; -

organizative dhe menaxheriale.

Nënsistemi i përmbajtjes pasqyron thelbin e arsimit, si dhe përmbajtjen specifike të arsimit në një nivel të caktuar. Ai përcakton kryesisht natyrën e marrëdhënieve ndërmjet nënsistemeve të tjera dhe elementeve të sistemit arsimor. Elementet e këtij nënsistemi janë standardet shtetërore arsimore dhe programet arsimore. Nënsistemi funksional mbulon institucionet arsimore lloje të ndryshme dhe llojet që zbatojnë programe arsimore dhe sigurojnë drejtpërdrejt të drejtat dhe interesat e nxënësve. Nënsistemi i tretë përfshin autoritetet arsimore dhe institucionet dhe organizatat në varësi të tyre, si dhe shoqatat e personave juridikë, shoqatat arsimore publike dhe shtetërore-publike. Natyrisht, në kuadrin e kësaj norme ligjore nuk nënkuptojmë institucionet arsimore, por institucionet e tjera nën juridiksionin e autoriteteve arsimore (për t'i treguar ato, ekspertët përdorin termin "infrastrukturë arsimore vartëse"). Këto mund të jenë institute shkencore dhe kërkimore, ndërmarrje shtypi, qendra botuese, depo me shumicë etj. Ato luajnë një rol mjaft të rëndësishëm në sistemin arsimor. rol i rendesishem, duke siguruar organizativisht funksionimin efektiv të tij.

Përfshirja në sistemin arsimor të llojeve të ndryshme të shoqatave që kryejnë aktivitetet e tyre në fushën në fjalë pasqyron natyrën shtetërore-publike të menaxhimit të arsimit, zhvillimin e institucioneve demokratike dhe parimet e ndërveprimit ndërmjet shtetit, bashkive, shoqatave publike dhe të tjera. strukturat në fushën e arsimit për zbatimin sa më efektiv të të drejtave individuale për zhvillim nëpërmjet ngritjes së nivelit arsimor.

2. Format, llojet, nivelet e arsimit (nenet 10 dhe 17)

2. Koncepti i "edukimit".

Termi "arsim" mund të konsiderohet në kuptime të ndryshme. Arsimi është një nga fushat më të rëndësishme të jetës publike. Arsimi është një degë e sferës sociale dhe një degë e ekonomisë. Ata shpesh flasin për arsimin si një kërkesë kualifikimi kur plotësojnë pozita të caktuara ose kur lidhin një kontratë pune.

Arsimi kuptohet si një proces i qëllimshëm i edukimit dhe trajnimit në interes të një individi, shoqërie dhe shtetit, i shoqëruar nga një deklaratë e arritjeve të një qytetari (student) të niveleve arsimore (kualifikimet arsimore) të vendosura nga shteti.

Pra, arsimi është një proces që plotëson karakteristikat e mëposhtme:

1) qëllimshmëria;

2) organizimi dhe kontrollueshmëria;

3) plotësia dhe pajtueshmëria me kërkesat e cilësisë.

3. Nivelet e arsimimit.

Në legjislacionin arsimor, koncepti i "nivelit" përdoret për të karakterizuar programet arsimore (neni 9 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin") dhe kualifikimet arsimore (neni 27). Në Art. 46 parashikon se marrëveshja për ofrimin e shërbimeve arsimore me pagesë duhet, ndër të tjera, të përcaktojë edhe nivelin e arsimit.

Niveli arsimor (kualifikimi arsimor) është vëllimi minimal i kërkuar i përmbajtjes arsimore, i përcaktuar nga standardi arsimor shtetëror dhe kufiri i lejuar nivel më të ulët zotërimi i këtij vëllimi të përmbajtjes.

Në Federatën Ruse janë krijuar gjashtë nivele arsimore (kualifikime arsimore):

1. arsimi bazë i përgjithshëm;

2. arsimi i mesëm (i plotë) i përgjithshëm;

3. arsimi fillor profesional;

4. arsimi i mesëm profesional;

5. Arsimi i lartë profesional;

6. Arsimi profesional pasuniversitar (klauzola 5, neni 27 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin").

7. arsimi plotësues.

Arritja e një kualifikimi të caktuar arsimor duhet të konfirmohet me dokumente përkatëse. Zotërimi i një niveli të caktuar arsimor është një kusht i domosdoshëm për vazhdimin e arsimit në një institucion arsimor shtetëror dhe komunal të një niveli arsimor pasues. Prania e kualifikimeve arsimore profesionale është kusht për pranim në lloje të caktuara të veprimtarive dhe për të zënë pozita të caktuara.

Mund të konkludojmë se niveli i arsimimit përcaktohet nga niveli i programit arsimor që zbatohet. Programet e arsimit të përgjithshëm zbatohen në nivele të tilla të arsimit si parashkollor, fillor i përgjithshëm, i përgjithshëm bazë, i mesëm (i plotë) i përgjithshëm dhe programe arsimore profesionale - në nivelet fillore, të mesme, të larta dhe arsimi pasuniversitar. Programet arsimore shtesë (neni 26 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin") kryhen brenda çdo niveli të arsimit profesional.

Arsimi parashkollor (neni 18 i Ligjit të Federatës Ruse "Për arsimin") ndjek qëllimet e rritjes së fëmijëve mosha e hershme, mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të tyre, zhvillimin e aftësive individuale të fëmijëve dhe përgatitjen e tyre për shkollë.

Arsimi i përgjithshëm përfshin tre nivele që korrespondojnë me nivelet e programeve arsimore: arsimin fillor të përgjithshëm, arsimin bazë të përgjithshëm dhe të mesëm (të plotë). Objektivat e arsimit fillor të përgjithshëm janë edukimi dhe zhvillimi i nxënësve, mësimi i të lexuarit, shkrimit, numërimit, aftësitë bazë të veprimtarive edukative, elementet e të menduarit teorik, aftësitë e thjeshta të vetëkontrollit, kultura e sjelljes dhe e të folurit, si dhe bazat. të higjienës personale dhe një stili jetese të shëndetshëm. Arsimi i përgjithshëm fillor është baza për marrjen e arsimit bazë të përgjithshëm, i cili duhet të krijojë kushte për edukimin, formimin dhe formimin e personalitetit të studentit, për zhvillimin e prirjeve, interesave dhe aftësive të tij për vetëvendosje shoqërore. Ai është bazë për marrjen e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, si dhe për arsimin fillor dhe të mesëm profesional. Arsimi i përgjithshëm i mesëm (i plotë) duhet të zhvillojë tek studentët një interes për të kuptuar botën përreth tyre, aftësitë e tyre krijuese dhe të formojë aftësitë e veprimtarive të pavarura të të mësuarit bazuar në diferencimin e të nxënit. Në këtë fazë të arsimit, lëndët shtesë futen sipas gjykimit të studentit për të realizuar interesat, aftësitë dhe aftësitë e tij. Kështu realizohet orientimi profesional primar i nxënësve.

Arsimi fillor profesional (neni 22 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin") siguron trajnime për punëtorë të kualifikuar (punëtorë dhe punonjës) në të gjitha fushat kryesore të veprimtarive të dobishme shoqërore në bazë të arsimit të përgjithshëm bazë ose të plotë.

Arsimi i mesëm profesional (neni 23 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin") ka për qëllim trajnimin e specialistëve të nivelit të mesëm, duke plotësuar nevojat e individit në thellimin dhe zgjerimin e arsimit. Baza për marrjen e tij mund të jetë arsimi profesional bazë ose i plotë i përgjithshëm dhe fillor. Arsimi i mesëm profesional mund të kryhet në dy nivele arsimore - bazë dhe të avancuar. Ai bazë zbatohet sipas programit kryesor arsimor profesional, duke ofruar trajnime për specialistë të nivelit të mesëm, i cili duhet të përfshijë shkencat e përgjithshme humanitare, socio-ekonomike, matematikore, të përgjithshme natyrore, disiplina të përgjithshme profesionale dhe të veçanta, si dhe industriale (profesionale). praktikë.

Kohëzgjatja e trajnimit në bazë të arsimit të përgjithshëm bazë është të paktën tre vjet. Një nivel i rritur i arsimit të mesëm profesional siguron trajnimin e specialistëve të nivelit të mesëm me një nivel të avancuar kualifikimi. Programi kryesor arsimor profesional në këtë nivel përbëhet nga dy komponentë: një program trajnimi për një specialist të nivelit të mesëm në specialitetin përkatës dhe një program trajnimi shtesë, i cili ofron teori të thelluara dhe (ose) të zgjeruara dhe (ose) trajnim praktik për disiplina individuale akademike (cikle disiplinash). Kohëzgjatja e studimit në këtë rast është të paktën katër vjet. Në dokumentin e arsimit regjistrohet përfundimi i formimit të thelluar në specialitet.

Arsimi i lartë profesional (neni 24 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin") ka për qëllim trajnimin dhe rikualifikimin e specialistëve në nivelin e duhur. Ai mund të merret në bazë të arsimit të mesëm (të plotë) ose arsimit të mesëm profesional.

Programet arsimore bazë të arsimit të lartë mund të zbatohen vazhdimisht dhe me faza.

Përcaktohen nivelet e mëposhtme të arsimit të lartë:

Arsimi i lartë jo i plotë;

diplomë bachelor;

Trajnimi i specialistëve të certifikuar;

diplomë master.

Kushtet minimale Trajnimi në këto nivele është përkatësisht dy, katër, pesë dhe gjashtë vjet. Niveli i parë është arsimi i lartë jo i plotë, i cili duhet të kryhet si pjesë e programit arsimor kryesor. Përfundimi i kësaj pjese të programit ju lejon të vazhdoni arsimin e lartë ose, me kërkesë të studentit, të merrni një diplomë të arsimit të lartë jo të plotë pa certifikim përfundimtar. Niveli i dytë ofron trajnime për specialistë me kualifikim bachelor. Përfundon me një vërtetim përfundimtar dhe lëshimin e një diplome përkatëse. Niveli i tretë i arsimit të lartë mund të kryhet sipas programeve arsimore të dy llojeve. E para prej tyre përbëhet nga një program trajnimi bachelor në një fushë të caktuar dhe trajnim i specializuar kërkimor ose shkencor e pedagogjik për të paktën dy vjet dhe përfundon me një certifikim përfundimtar, duke përfshirë një punim përfundimtar (temë masteri), me caktimin e një "master "kualifikim, diplomë e certifikuar Versioni i dytë i programit arsimor përfshin përgatitjen dhe certifikimin përfundimtar shtetëror me caktimin e kualifikimeve të specialistëve (inxhinier, mësues, avokat, etj.), i cili konfirmohet edhe me një diplomë.

Arsimi profesional pasuniversitar (neni 25 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin") siguron një rritje të nivelit të arsimit, si dhe kualifikimeve shkencore dhe pedagogjike në bazë të arsimit të lartë. Mund të merret në studimet pasuniversitare, pasuniversitare dhe doktorale të krijuara në institucionet arsimore të arsimit të lartë profesional dhe organizatat shkencore. Ai gjithashtu mund të ndahet me kusht në dy faza: përgatitja dhe mbrojtja e disertacioneve për gradën akademike Kandidat i Shkencave dhe Doktor i Shkencave në specialitet.

Formimi profesional duhet të dallohet nga arsimi profesional (neni 21 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin"), i cili synon të përshpejtojë përvetësimin e aftësive të nevojshme për të kryer një punë specifike nga studenti. Nuk shoqërohet me një rritje të nivelit arsimor të studentit dhe mund të merret në institucionet arsimore të arsimit fillor profesional dhe institucione të tjera arsimore: në qendrat arsimore ndërshkollore, punëtoritë e trajnimit dhe prodhimit, vendet e trajnimit (dyqanet), si dhe në departamentet arsimore të organizatave që kanë licencat e duhura, dhe në formën e trajnimit individual nga specialistë që kanë kaluar certifikimin dhe kanë licencat e duhura.

Arsimi shtesë përbën një nënsistem të veçantë, por ai nuk përfshihet në strukturën e niveleve arsimore, pasi është krijuar për të siguruar nevoja arsimore shtesë të qytetarëve, shoqërisë dhe shtetit.

4. Format e edukimit.

Kur përcaktojmë arsimin si një proces të qëllimshëm trajnimi dhe edukimi në interes të qytetarit, shoqërisë dhe shtetit, është e nevojshme të kihet parasysh se ai mund të arrihet në forma të ndryshme ah, plotësimi më i plotë i nevojave dhe aftësive të lëndëve të procesit arsimor, në radhë të parë i studentit. Forma e edukimit në kuptimin më të përgjithshëm mund të përkufizohet si një mënyrë e organizimit të procesit arsimor. Klasifikimi i formave të edukimit kryhet në disa baza. Para së gjithash, në varësi të mënyrës së pjesëmarrjes së një institucioni arsimor në organizimin e procesit arsimor, bëhet dallimi midis marrjes së arsimit në një institucion arsimor dhe jashtë tij.

Në një institucion arsimor, trajnimi mund të organizohet në forma me kohë të plotë, me kohë të pjesshme (në mbrëmje) dhe me korrespondencë. Dallimet midis tyre qëndrojnë kryesisht në vëllimin e ngarkesës në klasë, ose më saktë, në marrëdhënien midis ngarkesës në klasë dhe punë e pavarur student. Për shembull, nëse në arsimin me kohë të plotë puna në klasë duhet të përbëjë të paktën 50 për qind të orëve totale të caktuara për zotërimin e programit arsimor, atëherë për studentët me kohë të pjesshme- 20, dhe në mungesë - 10 për qind. Kjo përcakton veçori të tjera të organizimit të procesit arsimor në forma të ndryshme edukimi (në veçanti, përcaktimi i numrit të konsultimeve, mbështetje metodologjike dhe etj.).

NË vitet e fundit Në lidhje me zhvillimin e teknologjive të informacionit (kompjuterizimi, burimet e internetit, etj.), teknologjitë e edukimit në distancë po bëhen gjithnjë e më të përhapura. Teknologjitë arsimore, të zbatuara kryesisht duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe telekomunikacionit me ndërveprim të tërthortë (në distancë) ose jo të plotë të tërthortë midis një studenti dhe një mësuesi, quhen mësim në distancë (neni 32 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin"). Ai siguron akses në arsim për ata qytetarë që, për ndonjë arsye, nuk kanë mundësi të arsimohen në forma tradicionale (ata që jetojnë në zona të thella, që vuajnë nga sëmundje të caktuara, etj.). Teknologjitë e edukimit në distancë mund të përdoren në të gjitha format e të mësuarit. Procedura për përdorimin e teknologjive të mësimit në distancë u miratua me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse të datës 6 maj 2005 nr. 137. Së bashku me burimet tradicionale të informacionit, tekste të specializuara me mbështetje multimediale, video edukative, regjistrime audio, etj. Mund të kryhet kontrolli aktual dhe certifikimi i ndërmjetëm metodat tradicionale ose duke përdorur mjete elektronike që ofrojnë identifikim personal (nënshkrim elektronik dixhital). Certifikimi përfundimtar i detyrueshëm kryhet në formën e një provimi ose mbrojtjeje tradicionale tezë. Praktika industriale studentët zhvillohen si zakonisht, ndërsa seancat e trajnimit mund të organizohen duke përdorur teknologjitë në distancë. Raporti i vëllimit të trajnimit, laboratori dhe klasa praktike duke përdorur teknologji në distancë ose nëpërmjet ndërveprimit të drejtpërdrejtë midis një mësuesi dhe një studenti përcaktohet nga institucioni arsimor.

Jashtë institucionit arsimor organizohet edukimi familjar, vetë-edukimi dhe studimet e jashtme. Në formën e edukimi familjar Mund të kryhen vetëm programe të arsimit të përgjithshëm. Kjo formë edukimi është e rëndësishme për disa kategori studentësh që mund të kenë vështirësi në zotërimin e programeve arsimore në kushte normale. Gjithashtu është e mundur të merrni ndihmë nga mësuesit që punojnë me kontratë ose nga prindërit. Në çdo rast, studenti i nënshtrohet certifikimit përfundimtar të ndërmjetëm dhe shtetëror në një institucion arsimor.

Për të organizuar edukimin familjar, prindërit (përfaqësuesit e tjerë ligjorë) të studentit lidhin një marrëveshje të përshtatshme me institucionin arsimor, i cili mund të parashikojë ofrimin e udhëzimeve për zhvillimin e programi i arsimit të përgjithshëm mësuesit e institucionit, duke zhvilluar mësime individuale në të gjitha ose disa lëndë nga mësues të këtij institucioni, ose duke i zotëruar në mënyrë të pavarur ato. Institucioni arsimor, në përputhje me marrëveshjen, i siguron studentit tekste shkollore dhe literaturë tjetër të nevojshme pa pagesë për kohëzgjatjen e studimeve, i ofron atij asistencë metodologjike dhe këshillimore, si dhe i ofron mundësinë për të kryer praktike dhe punë laboratorike mbi pajisjet ekzistuese dhe kryen të ndërmjetme (tremujori ose tremujori, vjetor) dhe certifikimin shtetëror. Puna e mësuesve të cilët një institucion arsimor angazhon për të punuar me nxënësit duke përdorur këtë formular paguhet për orë në bazë të tarifës së mësuesit. Procedura për regjistrimin e orëve të zhvilluara përcaktohet nga vetë institucioni arsimor.

Prindërit së bashku me institucionin arsimor janë plotësisht përgjegjës për zotërimin e programit arsimor nga ana e nxënësit. Prindërve duhet t'u paguhen para shtesë në shumën e shpenzimeve të shkollimit për çdo nxënës në fazën e duhur të shkollimit në një institucion shtetëror ose komunal. Madhësia specifike përcaktohet në bazë të standardeve lokale të financimit. Pagesat bëhen në përputhje me marrëveshjen nga fondi i kursimeve të institucionit arsimor. Shpenzime shtesë për prindërit për organizimin e edukimit familjar,

tejkalimi i standardeve të përcaktuara mbulohen prej tyre me shpenzimet e tyre. Prindërit kanë të drejtë të zgjidhin kontratën në çdo fazë të arsimit dhe ta transferojnë fëmijën në një formë tjetër të zotërimit të programit arsimor. Një institucion arsimor ka të drejtë të zgjidhë kontratën edhe nëse studenti dështon në fund të dy ose më shumë tremujorëve në dy ose më shumë lëndë, si dhe në rast dështimi në fund të vitit në një ose më shumë lëndë. Megjithatë, zotërimi i përsëritur i programit në këtë formë nuk lejohet.

Vetë-edukimi është zotërimi i pavarur nga studenti i një programi arsimor. Ajo merr rëndësi juridike vetëm në kombinim me studimet e jashtme. Edukimi i jashtëm i referohet certifikimit të individëve që zotërojnë në mënyrë të pavarur një program arsimor. Ekzistenca lejohet si në sistemin e arsimit të përgjithshëm ashtu edhe në atë profesional. Rregullorja për marrjen e arsimit të përgjithshëm në formën e një studimi të jashtëm u miratua me urdhër të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse të datës 23 qershor 2000 nr. 1884. Çdo student ka të drejtë të zgjedhë një studim të jashtëm si një formë edukimi . Për të aplikuar për një studim të jashtëm, duhet të paraqisni një kërkesë tek drejtuesi i institucionit arsimor jo më vonë se tre muaj përpara certifikimit dhe të paraqisni certifikatat ekzistuese të certifikimit të ndërmjetëm ose një dokument mbi arsimin. Studentëve të jashtëm u sigurohen konsultimet e nevojshme për lëndët akademike (përfshirë provimin paraprak) në masën prej të paktën dy orësh, literaturë nga fondi i bibliotekës së institucionit, mundësia e përdorimit të dhomave lëndore për laborator dhe punë praktike. Eksternët kalojnë certifikimi i ndërmjetëm në mënyrën e përcaktuar nga institucioni. Nëse ata kanë kaluar certifikimin për kursin e plotë të një klase transferimi, ata transferohen në klasën tjetër dhe pas përfundimit të një niveli të caktuar trajnimi lejohen të marrin certifikimin përfundimtar.

Sipas një skeme të ngjashme (megjithëse me disa veçori), programet arsimore profesionale zbatohen në formën e studimeve të jashtme. Për shembull, Rregullorja për studimet e jashtme në institucionet e arsimit të lartë shtetëror dhe komunal të Federatës Ruse, miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse të datës 14 tetor 1997 nr. 2033, jep të drejtën për të marrë arsim të lartë në këtë formular për personat me arsim të mesëm (të plotë) të përgjithshëm ose të mesëm profesional. Pranimi dhe regjistrimi në universitete kryhet sipas procedurës së përgjithshme. Përveç kartës së studentit dhe librit të notave, studentit të jashtëm i jepet një plan certifikimi. Ofrohet pa pagesë me mostra të planprogrameve të disiplinave akademike, detyra për teste dhe lëndë, si dhe materiale të tjera edukative dhe metodologjike. Certifikimi aktual i studentëve të jashtëm përfshin marrjen e provimeve dhe testeve në disiplinat e parashikuara nga programi kryesor arsimor në fushën e studimit ose specialitetin e zgjedhur; rishikimi i testeve dhe lëndëve, raporteve mbi prodhimin dhe praktikat para diplomës; pranimi i raporteve të laboratorit, testeve, lëndëve dhe praktikave. Provimet administrohen nga një komision prej tre profesorësh ose profesorësh të asociuar me kohë të plotë, të caktuar me urdhër të dekanit të fakultetit. Kalueshmëria e provimit regjistrohet nga anëtarët e komisionit. Procesverbalit i bashkëngjiten përgjigjet me shkrim dhe materiale të tjera me shkrim që shoqërojnë përgjigjen me gojë. Llojet e tjera të certifikimit të vazhdueshëm kryhen gojarisht. Nota jepet në një fletë të posaçme vërtetimi, e cila nënshkruhet nga anëtarët e komisionit dhe miratohet nga përgjegjësi i departamentit. Vlerësime pozitive më pas shënohen nga kryetari i komisionit në libri i notave. Certifikimi përfundimtar i studentëve të jashtëm kryhet në përputhje me procedurën e përcaktuar përgjithësisht dhe përfshin dhënien e provimeve shtetërore dhe mbrojtjen e një projekti (pune) diplome. Certifikimi mund të kryhet në një ose disa universitete.

Në sistemin e arsimit profesional nxënësit kanë të drejtën e zgjedhjes forma të veçanta trajnimi mund të kufizohet duke marrë parasysh specifikat e trajnimit në specialitete të caktuara. Për shembull, Dekreti i Qeverisë së Federatës Ruse, datë 22 Prill 1997 Nr. 463 miratoi listën e specialiteteve, përvetësimi i të cilave në formë të plotë, me kohë të pjesshme (në mbrëmje) dhe në formën e studimeve të jashtme në arsim. nuk lejohen institucionet e arsimit të mesëm profesional; Dekreti i Qeverisë së Federatës Ruse, datë 22 nëntor 1997, nr. 1473, miratoi listën e fushave të trajnimit dhe specialiteteve në të cilat arsimi i lartë profesional nuk lejohet të merret me korrespondencë dhe në formën e studimeve të jashtme. Në veçanti, lista të tilla përfshijnë disa specialitete në fushën e shëndetësisë, operimit të transportit, ndërtimit dhe arkitekturës, etj.

Legjislacioni arsimor lejon një kombinim të formave të ndryshme të arsimit. Në të njëjtën kohë, për të gjitha format e tij në kuadrin e një programi arsimor bazë specifik, zbatohet një standard i vetëm arsimor shtetëror.

5. konkluzioni.

Kështu, arsimi si sistem mund të konsiderohet në tre dimensione, të cilat janë:

– shkalla sociale e konsideratës, d.m.th. e. Arsimi në botë, vend, shoqëri, rajon dhe organizatë, arsimi shtetëror, publik dhe privat, arsimi laik dhe klerik, etj.;

– niveli i arsimit (parashkollor, shkollor, i mesëm profesional, i lartë profesional në nivele të ndryshme, institucione të formimit të avancuar, shkollë pasuniversitare, studime doktorale);

– profili arsimor: i përgjithshëm, i veçantë, profesional, shtesë.

Sistemi arsimor ekziston për të realizuar të drejtën e njeriut për arsim. Çdo person ka nevojë për edukim, informacion, trajnim. Aktivitetet e sistemit arsimor synojnë plotësimin e kësaj nevoje. Përbërja e sistemit arsimor të Federatës Ruse përcaktohet në nenin 8 të ligjit "Për arsimin" (Fig. 1).

Oriz. 1. Elementet strukturore të sistemit arsimor rus

Forcimi i rolit të njohurive dhe informacionit, si dhe shndërrimi i tyre gradual në kapital fiks po ndryshon rrënjësisht rolin e institucioneve arsimore në strukturën e jetës shoqërore të botës moderne. Vitet e fundit, idetë dhe konceptet e shoqërisë së informacionit janë zhvendosur nga sfera e kërkimit socio-ekonomik, socio-filozofik dhe sociologjik në sferën e projekteve kombëtare dhe ndërkombëtare për formimin e shoqërisë së informacionit. Në secilën prej tyre, zhvillimi i sektorit të arsimit zë një vend qendror. Perspektivat në thelb varen nga struktura e sistemit arsimor, institucionet arsimore dhe aftësia e tyre për të kënaqur nevojat e individit dhe shoqërisë për shërbime arsimore me cilësi të lartë. zhvillim social V bota moderne.

Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" me konceptin "sistemi arsimor" bashkon objektet e mëposhtme: një sërë programesh arsimore ndërvepruese dhe standarde arsimore, një rrjet institucionesh dhe organizatash që i zbatojnë ato, si dhe organet e tyre drejtuese. Kështu, sistemi i edukimit- ky është një rrjet i kontrolluar i mbushur me aktivitete domethënëse (edukative), procesi arsimor, i rregulluar nga programet, bartësit e përmbajtjes arsimore, organizimi, motivimi i mësuesve dhe pjesëmarrësve të procesit, ndërveprimi i tyre; rezultat i ndërveprimit të pjesëve individuale të infrastrukturës dhe arritjes së qëllimeve arsimore.

Rrjeti i institucioneve arsimore është një grup formash, llojesh dhe llojesh të ndryshme dhe të ndërlidhura të institucioneve arsimore që kryejnë veprimtari arsimore në bazë të programeve dhe standardeve arsimore për të përmbushur nevojat e ndryshme të njerëzve dhe shoqërisë në tërësi në arsim. Rrjeti i institucioneve arsimore – karakteristikë e rëndësishme sistemet arsimore. Vetitë kryesore të tij përfshijnë: përbërjen e institucioneve arsimore, qëllimin e tyre funksional, mënyrën se si institucionet janë të ndërlidhura në një tërësi të vetme.

Rrjeti i institucioneve arsimore të Federatës Ruse është në shkallë të gjerë dhe cilësisht i larmishëm. Në vitin akademik 2000/2004, në të funksionuan 140,4 mijë institucione arsimore, në të cilat punonin më shumë se 5,7 milion njerëz dhe studionin 33 milion njerëz. Kështu, aktualisht pothuajse 39 milionë njerëz punojnë dhe studiojnë në institucionet arsimore, që është më shumë se një e katërta e popullsisë totale të Rusisë.

Fushat e veçanta të veprimtarisë arsimore, në varësi të moshës së konsumatorëve të shërbimeve arsimore dhe nivelit të arsimit të ofruar, janë pjesë përbërëse e strukturës së institucioneve arsimore, sektorëve ose nënsistemeve formuese të arsimit sipas vertikaleve të moshës dhe nivelit: p.sh. , sektori i arsimit të mesëm të përgjithshëm, arsimi i lartë, arsimi parashkollor, arsimim shtesë, arsimi profesional fillor. Në të njëjtën kohë, arsimi i përjetshëm presupozon ndërveprimin e një sërë sektorësh, ekzistencën e një faktori sistemformues që përcakton praninë e një strukture të unifikuar të institucioneve të tilla. Problemi i formimit të një strukture integrale të institucioneve arsimore në Rusi është për shkak të nevojës për të ruajtur parametrat bazë dhe vazhdimësinë në procesin arsimor - nga kopshti deri në rikualifikimin pasuniversitar. Një ndërveprim dhe vazhdimësi e tillë është një detyrë jashtëzakonisht komplekse dhe zgjidhja e saj varet nga përpjekjet e përbashkëta të organeve qeveritare në të gjitha nivelet.

Deri në vitet '90 shekulli XX struktura e institucioneve arsimore e zhvilluar në përputhje me qëllimet dhe objektivat e sistemit planifikues dhe administrativ. Kështu, në arsimin shkollor nuk kishte lëndë shoqërore aktive të ciklit të shkencave humane, një gjuhë e huaj mësohej në "porcione" shumë të kufizuara, shkenca kompjuterike mësohej në një nivel jashtëzakonisht të ulët. niveli i cilësisë, ndonjëherë edhe pa përdorimin e teknologjisë, ndërsa në shkollat e vendeve të zhvilluara mësoheshin tre blloqe fushat lëndore: komunikues (gjuhë amtare, gjuhë të huaja, informatikë); shkencat natyrore (matematika, fizika, biologjia, kimia, etj.); sociale dhe humanitare (ekonomi, juridik, shkenca politike, sociologji, histori, antropologji sociale). Blloku i tretë lëndor i njohurive praktikisht mungonte në shkollën sovjetike vetëm kohët e fundit filloi të futej hap pas hapi shkollë ruse(studime sociale, bazat e njohurive ekonomike). Në përgjithësi, për nga përmbajtja Arsimi rus trashëguar nga ai sovjetik desocializimi i plotë, ai nuk studion format e ndërveprimit njerëzor (një individ, një grup individësh, komunitete individuale, shtresa, shoqëria në tërësi, komuniteti botëror).

Institucioni arsimor realizon procesin arsimor, d.m.th. punon në një ose më shumë programe arsimore, siguron mirëmbajtjen dhe edukimin e studentëve dhe nxënësve.

Institucionet arsimore, sipas formave të tyre organizative dhe juridike, mund të jenë shtetërore, komunale, joshtetërore (shoqata private, publike dhe fetare). Statusi shtetëror institucioni arsimor (lloji, lloji dhe kategoria e institucionit arsimor, i përcaktuar në përputhje me nivelin dhe fokusin e programeve arsimore që zbaton) krijohet gjatë akreditimit të tij shtetëror.

Kodi Civil i Federatës Ruse i klasifikon institucionet arsimore si organizatat jofitimprurëse Prandaj, emrat e tyre duhet të tregojnë natyrën e veprimtarisë arsimore.

Në varësi të programit arsimor që zbatohet, krijohen llojet e mëposhtme të institucioneve arsimore:

– parashkollor;

– arsimi i përgjithshëm, i cili përfshin tre nivele: arsimin fillor të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm, të mesëm (të plotë) të përgjithshëm;

– arsimin profesional fillor, të mesëm, të lartë dhe pasuniversitar;

– arsimim shtesë për të rriturit;

– arsim shtesë për fëmijët;

– speciale (korrektuese) për studentët dhe nxënësit me aftësi të kufizuara zhvillimore;

– për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror (përfaqësues ligjor);

– institucionet e tjera që kryejnë procesin arsimor.

Emrat e specieve institucionet përcaktohen në përputhje me nivelet e programeve arsimore që zbatohen dhe fushat e veprimtarisë. Kështu që, institucioni arsimor parashkollor– lloji i institucionit arsimor që punon në programet arsimore të arsimit parashkollor drejtime të ndryshme. Ofron edukim, trajnim, mbikëqyrje, kujdes dhe përmirësim shëndetësor për fëmijët e moshës 2 muaj deri në 7 vjeç. Në përputhje me këtë, institucionet arsimore parashkollore ndahen në këto lloje: kopsht fëmijësh; një kopësht i përgjithshëm zhvillimor me zbatim prioritar të një ose disa fushave të zhvillimit të nxënësve (intelektual, artistiko-estetik, fizik); një kopsht fëmijësh kompensues me zbatimin prioritar të korrigjimit të kualifikuar të devijimeve në zhvillimin fizik dhe psikologjik të nxënësve; kopshti për mbikëqyrje dhe përmirësim shëndetësor me zbatimin me prioritet të masave dhe procedurave sanitare, higjienike, parandaluese dhe shëndetësore; një kopsht fëmijësh i kombinuar (një kopsht fëmijësh i kombinuar mund të përfshijë grupe të përgjithshme zhvillimore, kompensuese dhe shëndetësore në kombinime të ndryshme); Qendra e zhvillimit të fëmijëve - një kopsht fëmijësh me zbatimin e zhvillimit fizik dhe mendor, korrigjimin dhe përmirësimin e të gjithë nxënësve.

Institucionet arsimore të përgjithshme – institucionet që kryejnë procesin arsimor, d.m.th. zbatimin e një ose më shumë programeve arsimore dhe sigurimin e mirëmbajtjes dhe edukimit të studentëve dhe nxënësve. Po krijohen këto lloje të institucioneve: parësore shkollë gjithëpërfshirëse; shkolla e mesme bazë; shkolla e mesme; shkolla e mesme me studim të thelluar sende individuale(mund të tregohet një lëndë specifike: gjuha e huaj, kimia, fizika dhe matematika ose shkencat humane); liceu; gjimnaz; shkolla e arsimit të përgjithshëm të mbrëmjes (ndërrimit); Qendra e edukimit; shkollë e mesme e hapur (me turn); shkollë kadetësh.

Shkollat me konvikte të arsimit të përgjithshëm – institucione të krijuara për të ndihmuar familjet në rritjen e fëmijëve, zhvillimin e aftësive të jetesës së pavarur, mbrojtjen sociale dhe zhvillimin e gjithanshëm të aftësive krijuese të fëmijëve. Institucione të tilla pranojnë kryesisht fëmijët që kanë nevojë për mbështetje nga qeveria, duke përfshirë fëmijët nga familjet e mëdha dhe me të ardhura të ulëta, dhe fëmijët e nënave të vetme që janë nën kujdestari. Ky lloj institucioni përfshin: shkollën me konvikt për arsimin fillor; shkollë me konvikt të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm; shkollë me konvikt të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm me studim të thelluar të lëndëve individuale; shkollë me konvikt; liceu me konvikt; shkolla sanatorium-pyjore; shkollë me konvikt sanatorium.

Detyrat kryesore të institucioneve arsimore për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror janë – Kjo është krijimi i kushteve të favorshme, afër shtëpisë, të favorshme për mendore, emocionale dhe zhvillimin fizik nxënësit; sigurimin e rehabilitimit dhe përshtatjes sociale të tyre mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike; mbrojtjen e të drejtave dhe interesave të studentëve. Bazuar në karakteristikat individuale të fëmijëve (mosha, diagnoza e sëmundjes), në sistemin arsimor mund të funksionojnë këto lloje të institucioneve: jetimore (për fëmijët e moshës së hershme, parashkollore, shkollore, të përzier); shtëpi-shkollë për fëmijë; konvikt për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror; jetimore sanatorium; një jetimore e veçantë (korrektuese) për jetimët dhe fëmijët pa kujdes prindëror me aftësi të kufizuara zhvillimore; konvikt special (korrektues) për jetimët dhe fëmijët pa kujdes prindëror me aftësi të kufizuara zhvillimore. Në institucionet e këtij lloji, mirëmbajtja dhe trajnimi i nxënësve kryhet në bazë të plotë dispozitë shtetërore.

Nomenklatura e institucioneve arsimore në Rusi përfshin gjithashtu lloje të tilla institucionesh si institucioni arsimor special për fëmijët dhe adoleshentët me sjellje devijuese (shoqërisht të rrezikshme). Llojet e institucioneve të tilla varen edhe nga mosha dhe gjendja shëndetësore e nxënësve: shkolla e mesme speciale; shkolla speciale (korrektuese) e arsimit të përgjithshëm për fëmijë dhe adoleshentë me aftësi të kufizuara zhvillimore; shkolla speciale profesionale; shkollë profesionale speciale (korrektuese) për fëmijë dhe adoleshentë me aftësi të kufizuara zhvillimore.

Formimi i specialistëve të kualifikuar me arsim të mesëm profesional kryhet nga institucionet arsimore të arsimit të mesëm profesional (institucionet arsimore të mesme të specializuara). Këtu përfshihen: kolegjet teknike (kolegjet, shkollat); kolegjet; shkolla-ndërmarrje teknike. Një tipar dallues i kolegjit është se ai ofron një nivel të rritur (në krahasim me një shkollë teknike) të kualifikimeve për studentët. Shkolla-teknike-ndërmarrja zhvillon arsimore dhe Trajnim profesional nxënësit.

Faza e tretë e profesionalizimit - arsimi i lartë profesional - ofron aftësimin dhe rikualifikimin e specialistëve në nivelin e duhur dhe plotëson nevojat e individit në thellimin dhe zgjerimin e arsimit mbi bazën e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm dhe të mesëm profesional, të cilat kryhen. përmes trajnimeve në institucionet e arsimit të lartë.

Institucionet e arsimit të lartë profesional të sigurojë nevojat e individit për marrjen e arsimit të lartë dhe kualifikimet në fushën e zgjedhur të veprimtarisë profesionale. Ky lloj institucioni ndahet në: universiteti- një institucion i arsimit të lartë, veprimtaritë e të cilit synojnë zhvillimin e arsimit, shkencës dhe kulturës përmes kërkimit dhe formimit themelor shkencor në të gjitha nivelet e arsimit të lartë, pasuniversitar dhe arsimit shtesë në gamë të gjerë shkencat natyrore, humane dhe fusha të tjera të shkencës, teknologjisë dhe kulturës; akademi; institut Akademia, ndryshe nga një universitet, ai trajnon specialistë të kualifikuar dhe rikualifikon specialistë kryesorë në një industri të caktuar (kryesisht një nga fushat e shkencës, teknologjisë, kulturës). Institutiështë një institucion i pavarur i arsimit të lartë ose një njësi strukturore e një universiteti (akademie), që punon në programe arsimore profesionale në një sërë fushash të shkencës, teknologjisë dhe kulturës. Në të njëjtën kohë, struktura e arsimit po ndryshon, po tentohet të largohet nga kursi tradicional 5-vjeçar i studimit, duke e ndarë atë në dy faza - bachelor dhe master.

Forma kryesore e formimit të personelit shkencor dhe shkencor-pedagogjik është studimi pasuniversitar mbi bazën e arsimit të lartë profesional. Personave që kanë marrë arsimin e lartë u jepet mundësia të marrin arsim profesional pasuniversitar për të përmirësuar nivelin e tyre arsimor, kualifikimet shkencore dhe pedagogjike dhe për të marrë një gradë akademike. Arsimi profesional pasuniversitar mund të merret në shkolla pasuniversitare, rezidencë dhe programe ndihmëse të krijuara në institucionet arsimore të arsimit të lartë profesional dhe institucionet shkencore.

Arsimi i të rriturve është bërë një fushë e rëndësishme e punës për institucionet arsimore dhe do të zhvillohet qartë në një sektor shërbimi të pavarur, i cili ka veçoritë e veta organizative, teorike, shkencore dhe metodologjike. Në shumicën e vendeve të zhvilluara, arsimi i të rriturve funksionon si një strukturë e veçantë dhe mjaft e pavarur. Vitet e fundit, institucionet e arsimit në distancë kanë luajtur një rol të rëndësishëm në arsimin e të rriturve jashtë vendit. Në Rusi, tani për tani, arsimimi dhe rikualifikimi i popullsisë së rritur kryhet nga një sërë institucionesh arsimore: shkolla të mbrëmjes, shkolla profesionale, kurse trajnimi profesional, korrespondencë dhe institucione arsimore të mesme të specializuara në mbrëmje; korrespondencë, universitete në mbrëmje dhe me kohë të plotë; fakultetet dhe kurset e formimit të avancuar.

Institucionet e arsimit shtesë të të rriturve përfshijnë kryesisht institucionet e arsimit profesional shtesë - aftësimin e avancuar. Qëllimi funksional i këtij lloj institucioni është rritja e nivelit të njohuri profesionale specialistë, duke përmirësuar aftësitë e tyre të biznesit dhe duke u përgatitur për të kryer të reja funksionet e punës. Në bazë të programeve arsimore që zbatohen (kualifikim i avancuar, praktika, rikualifikim profesional), krijohen lloje të ndryshme institucionesh: akademi; institutet sektoriale, ndërsektoriale dhe rajonale për trajnime të avancuara, institutet për trajnim të avancuar; kurse trajnimi të avancuara (shkolla, qendra); qendrat e trajnimit të shërbimit të punësimit.

Qëllimi kryesor institucionet e arsimit shtesë për fëmijë - zhvillimi i motivimit personal, kryesisht midis moshës 6 dhe 18 vjeç, për njohuri dhe kreativitet, organizim i kohës së lirë kuptimplotë për fëmijët. Lista e llojeve të institucioneve që i përkasin këtij lloji është aq e madhe sa që duhen klasifikuar në grupe më të mëdha: pallate, shtëpi dhe qendra të krijimtarisë së fëmijëve dhe të rinjve; stacione për teknikë të rinj, turistë, natyralistë; qendra për edukim shtesë për fëmijë kulturën tradicionale, zanate popullore; shkolla nga lloje të ndryshme artet; shkollat sportive, duke përfshirë rezervën olimpike; klube për detarë të rinj, roje kufitare, parashutistë etj. Në vitin akademik 2003/2004, në Rusi funksionuan 8,7 mijë institucione të arsimit shtesë për fëmijë, në të cilat studionin 9 milion fëmijë dhe punonin 203,6 mijë të rritur.

Përveç institucioneve arsimore, sistemi arsimor përfshin edhe një rrjet të gjerë institucionesh që ofrojnë procesin arsimor, të ashtuquajturat institucione të tjera. Para së gjithash, këto janë qendra shkencore dhe metodologjike, shërbime mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike, biblioteka filmike dhe video, departamente të kontabilitetit të centralizuar, shërbime të mbikëqyrjes teknike për ecurinë e riparimeve të mëdha dhe ndërtimit të objekteve arsimore, shërbime për mirëmbajtjen ekonomike të ndërtesave.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike

Cili emër i nivelit të arsimit të përgjithshëm i përcaktuar me ligjin për arsimin në Federatën Ruse është i pasaktë. Karakteristikat dalluese të sistemit arsimor rus

Llojet e arsimit në Rusi. Ligji i ri "Për arsimin në Federatën Ruse"

Ligji "Për arsimin në Federatën Ruse"

Rreth sistemit të arsimit parashkollor në Rusi

Rreth sistemit të arsimit të mesëm në Federatën Ruse

Më shumë informacion rreth arsimit të mesëm profesional dhe të lartë në vendin tonë

Koncepti dhe niveli i arsimit në Federatën Ruse

Edukimi: koncepti, qëllimi, funksionet

Rëndësia e të mësuarit në jetën e njeriut

Parimet e sistemit arsimor

Çështjet që lidhen me menaxhimin e sistemit arsimor

Tendencat në zhvillimin e shërbimeve arsimore

Karakteristikat e sistemit arsimor

Struktura e sistemit arsimor rus

Neni 10. Struktura e sistemit arsimor

Komenti i Artit. 10 i Ligjit "Për arsimin në Federatën Ruse"