Formimi i edukimit shpirtëror dhe moral të fëmijëve me aftësi të kufizuara. Edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve me aftësi të kufizuara

“Edukimi moral i nxënësve me aftësi të kufizuara”

Edukimi moral i personalitetit të një fëmije me aftësi të kufizuara është një nga detyrat më të rëndësishme shkolla korrektuese. Dhe kjo është e natyrshme, sepse në jetën e shoqërisë sonë roli i parimeve morale po rritet gjithnjë e më shumë, shtrirja e veprimit të faktorit moral po zgjerohet. Edukimi moral është një proces që synon formimi holistik dhe zhvillimin e personalitetit të fëmijës, dhe presupozon formimin e marrëdhënieve të tij me atdheun, shoqërinë, njerëzit, punën, përgjegjësitë e tij dhe me veten. Në procesin e edukimit moral, shkolla formon tek fëmija një ndjenjë patriotizmi, miqësie, një qëndrim aktiv ndaj realitetit dhe respekt të thellë për njerëzit që punojnë. Detyra e edukimit moral është që mësuesit të shndërrojnë kërkesat shoqërore të nevojshme të shoqërisë në stimuj të brendshëm për personalitetin e çdo fëmije me aftësi të kufizuara, si detyra, nderi, ndërgjegjja dhe dinjiteti.

Thelbi i edukimit, i cili përcakton zhvillimin moral, është formimi i qëndrimeve dhe marrëdhënieve humaniste midis fëmijëve. Pavarësisht nga përmbajtja, metodat dhe format e punës edukative dhe synimet përkatëse specifike, mësuesi duhet të përballet gjithmonë me detyrën e organizimit të marrëdhënieve morale të fëmijëve. Përvoja morale e dikujt krijon kushtet për të asimiluar në mënyrë efektive përvojën e njerëzve të tjerë, e cila u transmetohet fëmijëve në procesin e edukimit moral. Ndërsa grumbullon përvojën e tij morale, një fëmijë mund të bëjë një gabim dhe të veprojë gabimisht. Mësuesi duhet ta ndihmojë atë të kuptojë dhe të përjetojë gabimin dhe imoralitetin e veprimit të tij; Natyrisht, ne duhet ta ndihmojmë atë jo vetëm të korrigjojë sjelljen e tij, por edhe të ndikojë në drejtimin e motiveve që shkaktuan këtë apo atë veprim.

Sistemi i edukimit moral ndërtohet në mënyrë koncentrike, d.m.th. Në çdo klasë, fëmijët njihen me konceptet themelore morale. Por nga klasa në klasë vëllimi i njohurive rritet, ndërgjegjësimi thellohet konceptet morale dhe shfaqjet. Tashmë në klasën e 0-të mësuesi prezanton gradualisht konceptet e dashamirësisë dhe drejtësisë, miqësisë dhe miqësisë, kolektivizmit dhe përgjegjësisë personale për një kauzë të përbashkët. Vetëkuptohet se puna për zhvillimin e këtyre cilësive te fëmijët kryhet në mënyrë gjithëpërfshirëse gjatë gjithë viteve të arsimit. Për të zhvilluar vetëdijen morale të nxënësve të shkollës, mësuesi i ndihmon ata të kuptojnë se si e tyre përvojën e vet, si dhe përvoja e të tjerëve (shembuj të shokëve, prindërve dhe të rriturve, shembuj nga literatura).

Në edukimin moral të fëmijëve me aftësi të kufizuara, shembulli personal i mësuesit dhe qëndrimi i tij ndaj fëmijëve kanë rëndësi vendimtare. Edhe në gjëra të vogla, në sjellje, fëmijët përpiqen të imitojnë mësuesin, edukatorin e tyre. Nëse marrëdhënia mes mësuesit dhe nxënësve karakterizohet nga sinqeriteti, përgjegjshmëria dhe kujdesi, e njëjta gjë do të jetë edhe raporti mes nxënësve. Mësuesi duhet të shmangë vlerësimet e përgjithshme të personalitetit të çdo nxënësi. Një student mund të lavdërohet ose dënohet për veprimin e tij, por vlerësimi i një fakti specifik nuk duhet të transferohet në personalitetin e tij në tërësi dhe të thuhet se ai është përgjithësisht i mirë ose, anasjelltas, i keq në gjithçka. Mjedisi i shtëpisë dhe marrëdhëniet familjare kanë ndikim të madh mbi zhvillimin moral të nxënësit. Kjo është arsyeja pse është e rëndësishme t'u mësoni prindërve se si të rrisin fëmijët.

Zhvillimi moral fëmija zë një vend udhëheqës në formimin e një gjithëpërfshirëse personalitet i zhvilluar. Kur punoni për problemet e edukimit moral të nxënësve të shkollës, është e nevojshme të merret parasysh mosha e tyre dhe karakteristikat psikologjike.

Për edukimin moral është e rëndësishme organizimi i procesit edukativ si veprimtari kolektive, të përshkuar me marrëdhënie shumë morale. Ekskursionet në natyrë janë një lloj shkolle e edukimit moral. Ato zhvillohen me studentë të ndryshëm grupmoshat. Ekskursione të tilla ofrojnë një mundësi që mësuesi të rrënjos tek fëmijët me aftësi të kufizuara një qëndrim të kujdesshëm ndaj trashëgimisë - natyrës së saj. Njohuritë e nxënësve të shkollës për standardet morale, të marra në mësime, aktivitete edukative dhe vëzhgimet e tyre të jetës janë shpesh të shpërndara dhe të paplota. Prandaj kërkohet punë e veçantë lidhur me përgjithësimin e njohurive të marra. Format e punës janë të ndryshme: mund të jetë historia e një mësuesi, një bisedë etike, lexim trillim, diskutimi i veprimeve pozitive dhe negative të fëmijëve.

Bisedat etike kontribuojnë në përvetësimin e njohurive morale nga brezi i ri, zhvillimin e ideve dhe koncepteve etike tek nxënësit e shkollës, kultivimin e interesit për problemet morale dhe dëshirën për veprimtari morale vlerësuese. Qëllimi kryesor i një bisede etike është të ndihmojë nxënësit të kuptojnë çështje komplekse morali, për të formuar një pozicion të fortë moral te fëmijët, për të ndihmuar çdo nxënës të realizojë përvojën e tij morale personale të sjelljes, për të rrënjosur te studentët aftësinë për të zhvilluar pikëpamje morale. Në procesin e bisedave etike, është e nevojshme që fëmijët të marrin pjesë aktive në diskutimin e problemeve morale, të arrijnë vetë në përfundime të caktuara, të mësojnë të mbrojnë mendimet e tyre personale dhe të bindin shokët e tyre. Biseda etike bazohet në analizë dhe diskutim fakte specifike dhe ngjarjet nga Jeta e përditshme djema, shembuj nga letërsia artistike, periodikët, filmat. Rezultati i bisedës është një fjalë e ndritshme, bindëse nga mësuesi, i cili nxjerr një përfundim për çështjen në diskutim dhe u jep rekomandime praktike fëmijëve. Në bisedat etike rolin kryesor i përket mësuesit dhe ai duhet të zotërojë mirë fjalët

Kështu, Edukimi moral i fëmijëve është aspekti më i rëndësishëm i formimit dhe zhvillimit të personalitetit të një fëmije me aftësi të kufizuara. Zhvillimi i ideve dhe ndjenjave etike presupozon formimin e marrëdhënieve të tij me prindërit, me njerëzit që e rrethojnë, me moshatarët, shoqërinë, atdheun, marrëdhëniet me punën, me përgjegjësitë dhe me veten e tij. Fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillojnë ndjenja dhe ide morale dhe etike, aftësi themelore sjellje morale, edukimi i kulturës etike.

Këshilli Pedagogjik.

“VEÇANTË E EDUKIMIT SHPIRTËROR DHE MORAL TË PERSONAVE ME AFTËSI TË KUFIZUARA SHËNDETËSOR NË QENDËR REHABILITIMI”

Përgatitur nga: mësuesi i lartë S.A. Moiseeva.

Aktiv skenë moderne zhvillimi, shoqëria jonë gjithnjë e më shumë po kupton se prosperiteti i vendit është i pamundur pa formimin shpirtëror dhe moral dhe zhvillimin kulturor shoqërinë. Kjo është e gjitha sot më shumë vëmendje i kushtohet problemeve të edukimit shpirtëror dhe moral, kërkimit të mënyrave për të optimizuar këtë proces. Numri i programeve televizive dhe radiofonike dhe i botimeve të shtypura kushtuar kulturës ortodokse po rritet dhe numri i besimtarëve po rritet. Ky proces është veçanërisht i rëndësishëm për fëmijët me aftësi të kufizuara shëndeti, pasi janë ata që janë në më të vështirat kushtet sociale dhe duhet të edukohen të tillë cilësitë personale, e cila do t'i ndihmonte ata të formonin një të qëndrueshme pozicioni i jetës, zënë një vend të barabartë në shoqëri, jetoni një jetë shpirtërore të ndritshme, të plotë. Në këtë drejtim, është e nevojshme të krijohen kushte në të cilat një fëmijë me aftësi të kufizuara mund të ndihet si një anëtar i plotë i shoqërisë, të marrë pjesë në kulturore, ekonomike dhe jeta politike vende.

Qendra e rehabilitimit është një institucion i posaçëm (korrektues) që ofron ndihmë gjithëpërfshirëse psikologjike, pedagogjike, mjekësore dhe sociale për personat me aftësi të kufizuara nga 0 deri në 18 vjeç. opsione të ndryshme disontogjenitë, të cilat kanë paaftësi të ndryshme në varësi të sëmundjes. Programi “Bazat e kulturës ortodokse” është pjesë e rehabilitimit gjithëpërfshirës të nxënësve të kësaj kategorie.

Format kryesore të punës: klasa, biseda individuale. Forma kryesore e orëve me studentë janë klasat e diskutimit. Rrjedha e bisedës së lirë shoqërohet nga histori gojore mësuesi, i cili shoqërohet me qartësi (riprodhime, ikona, Hartat gjeografike, materiale foto dhe video). Përmbajtja e mësimit përfshin letërsi shpirtërore, poezi, përralla dhe legjenda. Literatura ortodokse e bazuar në morale dhe etike urdhrat e fesë, synon edukimin e individit, pasi nxit vetëpërmirësimin, kërkimin e së mirës dhe drejtësisë. Ju mëson të perceptoni veten dhe të tjerët si vlerën më të lartë, qëndrim respektues ndaj prindërve, respekt për të moshuarit, aftësi për të falur, punë e palodhur, qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës dhe sjelljes së pranueshme shoqërore në shoqëri.

Për të përvetësuar më mirë materialin, në vepër përdoren momentet e lojës (fjalëkryq, lojëra, dramatizime). Shpesh klasat shoqërohen me vizatim. Skicat e thjeshta dhe vizatimet e fotokopjuara shërbejnë si sinjale referimi, ndihmë didaktike në mësimin përmendësh të materialit. Në varësi të aftësive të fëmijës, disave u kërkohet të vizatojnë dhe të tjerëve të ngjyrosin vizatimin e përfunduar.

Konsolidimi i njohurive të fituara ndodh nëpërmjet përdorimit të tyre në jetën e përditshme. Kjo ju lejon të dini se si të silleni në tempull dhe në famulli dhe manastire të tjera të vizituara.

Në klasat mbi "Bazat e kulturës ortodokse", përdoren gjithashtu forma të tilla trajnimi si puna praktike.

Përgatitja e suvenireve për festat ortodokse; pjesëmarrja në sakramentet dhe shërbimet e kishës; vaktet e përbashkëta, festat e çajit me pjesëmarrjen e një kleriku; organizimi dhe mbajtja e festave ortodokse në formën e koncerteve, matinees; fëmijët, së bashku me prindërit e tyre dhe specialistë të Qendrës, marrin pjesë në faljet me rastin e fillimit dhe mbarimit të vitit shkollor .

Në përgjithësi, aktivitete të tilla e ndihmojnë fëmijën të afrohet më shumë me Zotin, ndoshta nëpërmjet të tijit përvojë jetësore ose ndoshta nëpërmjet Sakramenteve të Kishës sonë. Duke marrë parasysh aftësitë individuale dhe karakteristikat zhvillimore të nxënësve tanë, disa fëmijë kanë mundësinë të jenë pjesëmarrës të pavarur dhe aktivë në adhurim.

I pasur kalendari i kishës në Festat ortodokse"Krishtlindjet Nëna e Shenjtë e Zotit", "Krishtlindjet", "Epifania", " Gezuar Pashket", "Triniteti", etj. Festat ortodokse kanë qenë gjithmonë të nderuara nga populli rus. Kjo është pjesë e historisë sonë, kulturës ortodokse dhe mënyrës sonë të jetesës. Në një atmosferë uniteti shpirtëror dhe gëzimi të përbashkët, në Qendër mbahen festat ortodokse dhe vihen në skenë shfaqje. Festat i bashkojnë fëmijët, i bëjnë miq dhe u japin mundësinë të përdorin edhe ato të vogla mundësitë krijuese. Si rezultat i zbatimit të programit "Bazat e kulturës ortodokse", zgjerohen horizontet e përgjithshme të studentëve, rritet niveli i njohurive mbi kulturën ortodokse dhe formohen nevojat shpirtërore dhe një pozicion aktiv jetësor.

Specifikat e veprimtarisë së institucionit tonë janë të tilla që socializimi i personave me aftësi të kufizuara është detyra kryesore e gjithë punës së tij. Qëllimet e arsimit ortodoks synojnë pikërisht integrimin social të nxënësve.

Institucioni Publik Shtetëror SO "Qendra e Rehabilitimit Klyavlinsky për Fëmijët dhe Adoleshentët me Aftësi të Kufizuara" (nënndarja strukturore e fshatit Soksky, Rr. Bolnichnaya 1).

“Ndërveprimi mes mësuesve dhe prindërve

në procesin e rehabilitimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara shëndetësore"

Përgatitur nga: mësuesi i lartë S.A. Moiseeva

Në çdo kohë, në të gjithë shekujt, familjet kanë ndjerë nevojën për të marrë mbështetje në rritjen e fëmijëve të tyre. Historia tregon se kur njerëzit jetonin në familje të mëdha, njohuritë dhe aftësitë e nevojshme jeta familjare përcjellë brez pas brezi natyrshëm dhe krejt rastësisht. Në shoqërinë moderne industriale, kur prishen lidhjet familjare midis brezave, transmetimi njohuritë e nevojshme Krijimi i familjes dhe rritja e fëmijëve po bëhet një nga shqetësimet e rëndësishme të shoqërisë. Aktualisht, ka një nevojë në rritje për ndihmë prindërve nga psikologë profesionistë, punonjës socialë, edukatoret sociale dhe specialistë të tjerë, ndihmojnë për të mos kapërcyer kufirin përtej të cilit qëndron refuzimi shoqëror, indiferenca ndaj të tjerëve, fëmijëve të vet dhe, rrjedhimisht, ndaj jetës.

Duke marrë parasysh specifikat e familjeve që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara, qendra jonë zhvillon leksione dhe orë mësimi për prindërit dhe kujdestarët e tyre. formë aktive për çështjet e pedagogjisë dhe veçoritë e psikologjisë së fëmijëve me aftësi të kufizuara.

Por jo vetëm punonjësit, por edhe prindërit janë pjesëmarrës të plotë në procesin e rehabilitimit. Seminare, takime, trajnime, tavolina të rrumbullakëta, klasa të hapura Specialistët e qendrës prodhojnë fletë informacioni, fletëpalosje dhe broshura. Trajnimi i prindërve kryhet rregullisht.

Ngjarjet festive me karakter edukativ, garat sportive dhe garat stafetë gjejnë një reagim të veçantë dhe janë të njohura. Ngjarjet organizohen si në Qendër ashtu edhe në organizata të tjera publike. Fëmijët dhe prindërit pranojnë Pjesëmarrja aktive në përgatitjen e tyre. Nuk mbahen vetëm festat tradicionale (kushtuar për Ditën e Personave me Aftësi të Kufizuara, Ditën e Nënës, Ditën e Familjes), por edhe ngjarje të tjera të planifikuara në bazë të dëshirave të familjeve.

Aktiv programi i lojës"Në një vizitë në petullën rozë", kushtuar Maslenitsa, prindërit dhe fëmijët mësuan historinë e traditës Maslenitsa, bënë pyetje, morën pjesë në garat komike dhe mbështetën njëri-tjetrin. Ne, specialistët, jemi të kënaqur të shohim se si fëmijët relaksohen, shprehin emocionet pa siklet dhe praktikojnë aftësitë e kulturës së sjelljes. Eventi u mbyll me çaj dhe petulla.

Prej disa vitesh festa “Pashka e Shenjtë” është një festë tradicionale për fëmijët tanë me aftësi të kufizuara, në të cilën prifti lexon një predikim dhe u jep udhëzime fëmijëve dhe prindërve të tyre. qirinjtë e Pashkëve janë ndezur. Të gjithë e dëgjojnë me vëmendje rektorin e kishës... Kështu djali, zakonisht i kujdesshëm dhe i zemëruar, shpërtheu në lot; nëna ime qau pranë meje; vajze qe eshte ne fuqi aftësitë mendore në pamundësi për të perceptuar fjalimin e priftit, ai ulet dhe dëgjon me shpirt... Lexohet predikimi, fëmijët dhe prindërit animohen, ndajnë përshtypjet e tyre, i urojnë njëri-tjetrit shëndet dhe durim. Ngjarjet përfundojnë me një tryezë festive të Pashkëve.

Seminari i parë provues - punëtori për 4 familje (14 persona) u zhvillua midis prindërve, fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe vëllezërve dhe motrave të tyre të shëndoshë. Qëllimi kryesor i punëtorisë “Prindër të lumtur – fëmijë të shëndetshëm” është të ndihmojë prindërit të rrisin një fëmijë me aftësi të kufizuara, ta integrojnë atë në mjedisin e bashkëmoshatarëve të shëndetshëm, të kryejnë një sërë aktivitetesh rehabilituese për familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara që do të kombinonin psikokorrektuese, parandaluese, punë edukative dhe sociokulturore si për prindërit ashtu edhe për fëmijët.

Programi i qëndrimit përfshinte aktivitete drejtime të ndryshme. Në Shkollën për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara u mbajtën mësime me temat: “Bota shqisore si mjet lehtësimi psikologjik”, “Metodat e rehabilitimit fizik të fëmijëve me aftësi të kufizuara (fizioterapi)”.

Programi për përmirësimin e kulturës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve përfshinte edukimin në formën e konsultimeve me specialistë, punëtorët mjekësorë, trajnime, seanca aromaterapie, relaks në dhomën ndijore.

Me shumë interes prindër dhe fëmijë morën pjesë në festivalin e krijimtarisë të organizuar nga mësuesja arsimim shtesë dhe mësuesit qendër rehabilitimi. Duke bërë punime artizanale duke përdorur teknologji të lashtë, suvenire iu prezantuan autorëve si suvenire.

Familjet ku fëmijët me aftësi të kufizuara dhe fëmijë të shëndetshëm morën pjesë në konkurs-lojë " Shtëpia e prindërve– fillimi i fillimit”, në mbrëmjen e relaksit, disko “Në rrethin e miqve të mi”, dëgjuam një koncert të përbashkët nën drejtimin e drejtorit muzikor.

Një i ftuar i rëndësishëm i Qendrës, At Sergius, rektor i kishës në fshatin Bolshoye Mikushkino, zhvilloi një bisedë me prindërit dhe fëmijët për traditat e ortodoksës në familje. Në fund të seminarit, prindërve të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe të shëndetshëm iu shpërndanë fletëpalosje me rekomandime për drejtime të ndryshme rehabilitim, lodra, dhurata të paharrueshme.

Analiza e rezultateve të punës së bërë tregoi se të gjitha këto aktivitete i ndihmojnë prindërit të mësojnë të kontrollojnë veten në një situatë të paparashikuar, të shmangin konfliktin, të ngarkojnë të tjerët me një qëndrim pozitiv ndaj vetes dhe fëmijës së tyre dhe të krijojnë klima e favorshme në familje (pranoni fëmijën ashtu siç është, zhvilloni aftësinë për të komunikuar si me fëmijën ashtu edhe me anëtarët e rritur të familjes).

RAPORTI

“Edukimi moral i fëmijëve me aftësi të kufizuara”

Pergatitur nga: E.S. Zhukovets, mësues tremujori i parë. kategoritë

MO e edukatoreve

E ardhmja e çdo vendi vendoset nga tavolinë shkollore. Një nga problemet kryesore që lindi në shoqërinë tonë në fillim të shekullit është problemi i djegies morale dhe shpirtërore të brezit të ri me aftësi të kufizuara. Gjithnjë e më shumë po përballemi me fakte të zëvendësimit të vlerave dhe koncepteve tek të rinjtë. Është e mrekullueshme që objektivi kryesor edukimi në shkollë është i mirë: zhvillimi i një personaliteti shumë moral, harmonik, të zhvilluar fizikisht dhe shpirtërisht të shëndetshëm, të aftë për kreativitet dhe vetëvendosje. Tema e edukimit moral të fëmijëve me aftësi të kufizuara është jashtëzakonisht e rëndësishme. Në kushtet e formimit sistemi i ri edukimi, i fokusuar në hyrjen në hapësirën arsimore globale, është proces aktiv kërkimi i modeleve edukative që do të ruajnë traditat morale, kulturore dhe historike arsimi kombëtar dhe arsimi, i formuar si në kohërat para-revolucionare dhe sovjetike, dhe periudha moderne zhvillimin e saj. Përkufizimi i procesit të edukimit është shumë i shumëanshëm; vetë procesi është shumë kompleks edhe kur ne po flasim për për fëmijët e shëndetshëm. Natyrisht, rezulton të jetë veçanërisht e vështirë kur rritni fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore. Të gjithë faktorët që përcaktojnë formimin moral dhe zhvillimin e personalitetit të një studenti, I.S. Maryenko ndahet në tre grupe: natyrore (biologjike), sociale dhe pedagogjike. Në ndërveprim me mjedisin dhe ndikimet e synuara, nxënësi socializohet dhe fiton përvojën e nevojshme të sjelljes morale. Aktiv formimi moral individët ndikohen nga shumë kushte shoqërore dhe faktorët biologjikë, por rolin vendimtar në këtë proces luajnë ato pedagogjike, si më të menaxhueshmet, që synojnë zhvillimin e një lloj marrëdhënieje.

Një nga detyrat e arsimit është organizimi i duhur i aktiviteteve të një fëmije me aftësi të kufizuara intelektuale. Cilësitë morale formohen në aktivitete, dhe marrëdhëniet në zhvillim mund të ndikojnë në ndryshimet në qëllimet dhe motivet e veprimtarisë, gjë që nga ana tjetër ndikon në asimilimin e normave morale dhe vlerave të organizatave. Veprimtaria njerëzore vepron edhe si kriter për zhvillimin e tij moral. Zhvillimi ndërgjegje morale fëmija me aftësi të kufizuara ndodh nëpërmjet perceptimit dhe ndërgjegjësimit të përmbajtjes së ndikimeve që vijnë nga prindërit dhe mësuesit që rrethojnë njerëzit përmes përpunimit të këtyre ndikimeve në lidhje me përvojën morale të individit, pikëpamjet e tij dhe orientimet e vlerave. Në mendjen e fëmijës, ndikimi i jashtëm fiton kuptim individual, duke formuar kështu një qëndrim subjektiv ndaj tij. Në këtë drejtim, formohen motivet e sjelljes, vendimmarrjes dhe zgjedhjes morale të fëmijës për veprimet e tij. Drejtimi i edukimit shkollor dhe veprimet aktuale të fëmijëve mund të jenë të papërshtatshme, por qëllimi i edukimit është të arrihet pajtueshmëria midis kërkesave të sjelljes së duhur dhe gatishmëria e brendshme ndaj asaj.

Një lidhje e domosdoshme në procesin e edukimit moral është edukimi moral, qëllimi i të cilit është t'i japë një fëmije me aftësi të kufizuar intelektuale një grup njohurish për parimet dhe normat morale të shoqërisë, të cilat ai duhet t'i zotërojë. Ndërgjegjësimi dhe përvoja e parimeve dhe normave morale lidhet drejtpërdrejt me ndërgjegjësimin për modelet e sjelljes morale dhe kontribuon në formimin e vlerësimeve dhe veprimeve morale.

Rritja e fëmijëve "të pazakontë" kërkon përdorimin e teknologjive dhe metodave të veçanta në punën e një mësuesi. Vështirësia e problemit të edukimit moral të fëmijëve me aftësi të kufizuara përcaktohet nga:

1) hulumtim i pamjaftueshëm në temën e edukimit moral të fëmijëve me aftësi të kufizuara, pasi nuk ka programe të veçanta në një drejtim të caktuar (veçanërisht për fëmijët me aftësi të kufizuara);

2) fëmijët që studiojnë në institucionet arsimore të mesme dallohen nga çrregullime të thella shumë të ndryshme në zhvillimin psikofiziologjik. Për shkak të sëmundjeve të vuajtura nga fëmija, zhvillimi normal i proceseve të perceptimit, proceseve të memorizimit dhe riprodhimit është ndërprerë, veçanërisht në aktivitetin e tyre. forma të lira: proceset e abstraksionit dhe të përgjithësimit janë ndërprerë ndjeshëm në zhvillimin e tyre, d.m.th. ajo që karakterizohet të menduarit verbal-logjik. Shumë studentë karakterizohen nga shqetësime serioze në fushën e eksitueshmërisë dhe çekuilibrit në sjellje. Funksionimi jonormal i këtyre proceseve nuk e lejon fëmijën të mësojë sistem kompleks njohuri për botën;

3) familjet e fëmijëve me aftësi të kufizuara shpesh i përkasin kategorive me të ardhura të ulëta dhe të pafavorizuara. Fatkeqësisht, numri i familjeve që abuzojnë me alkoolin dhe substancave psikoaktive, nuk ulet. Ka një status të ulët arsimor të prindërve, dhe si rrjedhojë, një përqindje e ulët e prindërve të punësuar. Të gjitha këto rrethana tregojnë një nivel jashtëzakonisht të ulët potencial pedagogjik familjet. Fëmijët që jetojnë në familje të tilla kanë ngulitur përvoja negative të jetës në kujtesën e tyre emocionale që nga fëmijëria dhe e kanë parë jetën nga "dera e pasme". Për të formuar personalitetin e këtij kontigjenti fëmijësh, është e nevojshme të bëhen rregullime pedagogjike në kushtet e jetesës, jetës së përditshme, përmbajtjes dhe formës së punës edukative;

4) edukimi spontan (“rruga”, jo i qëllimshëm, shpesh imoral) i fëmijëve me aftësi të kufizuara mund të ketë një ndikim serioz ndikim negativ mbi formimin e personalitetit, duke përkeqësuar problemet shëndetësore, duke i kthyer ato në një grup “socialisht të rrezikshëm” të popullsisë. Bazuar në analizën e literaturës dhe të rezultateve filozofike dhe psikologjike-pedagogjike aktivitete praktike mund të konkludojmë se roli i edukimit moral të fëmijëve me aftësi të kufizuara është i madh, pasi kontribuon në parandalimin e krimit; ju lejon të formoni bota shpirtërore (orientimet e vlerave) dhe cilësitë morale të një fëmije të tillë, duke e lejuar atë të përshtatet organikisht në shoqëri; zbulon potencial krijues, zgjerimi i mundësive të zgjedhjes profesionale; formon zell në punë, ndihmon në përmirësimin e orientimit profesional, ndihmon në uljen e numrit të të papunëve, nxit zellin (qëndrim vullnetar ndaj punës dhe ndershmërisë), formon në mendjen e fëmijës konceptin e punës si vlerë universale njerëzore; ju lejon të zvogëloni numrin familjet jofunksionale; na lejon të zgjidhim problemin e infantilizmit social. Shkencëtarët në fushën e pedagogjisë kanë konstatuar se në të ndryshme periudhat e moshës Ka mundësi të pabarabarta për edukim moral. Një fëmijë, një adoleshent dhe një i ri kanë qëndrime të ndryshme ndaj mjeteve të ndryshme të edukimit. Njohuri dhe kontabilitet arritur nga njeriu në një kohë ose në një tjetër në jetë, ndihmon në hartimin e rritjes së saj të mëtejshme në edukim. Zhvillimi moral i një fëmije zë një vend kryesor në formimin e një personaliteti të zhvilluar plotësisht.

Kur punoni për problemet e edukimit moral të nxënësve me aftësi të kufizuara, është e nevojshme të merren parasysh mosha dhe karakteristikat e tyre psikologjike:

1) Tendenca për të luajtur. Në një marrëdhënie lozonjare, fëmija ushtron vullnetarisht dhe zotëron sjelljen normative. Në lojëra, më shumë se kudo tjetër, nga fëmija kërkohet të jetë në gjendje të ndjekë rregullat. Fëmijët e tyre vërejnë shkeljet me ashpërsi të veçantë dhe shprehin pa kompromis dënimin e tyre për shkelësin. Nëse një fëmijë nuk i bindet mendimit të shumicës, atëherë ai do të duhet të dëgjojë shumë fjalë të pakëndshme, dhe ndoshta edhe të largohet nga loja. Kështu mëson fëmija të llogarisë me të tjerët, merr mësime drejtësie, ndershmërie dhe vërtetësie. Loja kërkon që pjesëmarrësit e saj të jenë në gjendje të veprojnë sipas rregullave.

2) Pamundësia për t'u përfshirë në aktivitete monotone për një kohë të gjatë. Sipas psikologëve, fëmijët 6-7 vjeç nuk mund të mbajnë vëmendjen e tyre në një objekt për më shumë se 7-10 minuta. Më pas fëmijët fillojnë të shpërqendrohen dhe të kalojnë vëmendjen e tyre në objekte të tjera, kështu që ndryshimet e shpeshta të aktiviteteve gjatë orëve janë të nevojshme.

3) Qartësi e pamjaftueshme e ideve morale për shkak të pak përvojës. Duke marrë parasysh moshën e fëmijëve, normat e sjelljes morale mund të ndahen në 3 nivele: Një fëmijë nën 5 vjeç mëson një nivel primitiv të rregullave të sjelljes, bazuar në ndalimin ose mohimin e diçkaje. Për shembull: “Mos fol me zë të lartë”, “Mos i ndërpre ato që flasin”, “Mos i prek sendet e dikujt tjetër”, “Mos hedh mbeturina” etj. Nëse një fëmijë është mësuar të respektojë këto norma bazë, atëherë ata që e rrethojnë e konsiderojnë këtë fëmijë fëmijë i sjellshëm. Nuk ka kuptim të flasim për nivelin e dytë të edukimit moral nëse i pari nuk është përvetësuar. Por kjo është pikërisht kontradikta e vërejtur tek adoleshentët: ata duan të kënaqin njerëzit përreth tyre, por nuk janë të trajnuar. sjellje themelore. Në nivelin 3 (nga mosha 14-15 vjeç), parimi është zotëruar: "Ndihmoni njerëzit përreth jush!"

4) Mund të ketë një kontradiktë midis të dish se si ta bësh atë dhe aplikim praktik(kjo ka të bëjë me etiketën, rregullat e sjelljes së mirë, komunikimin). Njohja e normave morale dhe rregullave të sjelljes nuk korrespondon gjithmonë veprime reale fëmijë. Kjo ndodh veçanërisht shpesh në situata ku ka një mospërputhje midis standardeve etike dhe dëshirave personale të fëmijës.

5) Përdorimi i pabarabartë i komunikimit të sjellshëm me të rriturit dhe bashkëmoshatarët (në jetën e përditshme dhe në shtëpi, në shkollë dhe në rrugë).

Le të kthehemi te përvoja e mësuesve të mëdhenj. V.A. Sukhomlinsky tha: "Në punë praktike Në edukimin moral, stafi ynë pedagogjik sheh, para së gjithash, formimin e normave morale universale. NË mosha më e re, kur shpirti është shumë i ndjeshëm ndaj ndikimeve emocionale, ne u zbulojmë fëmijëve standardet morale universale, u mësojmë atyre ABC-në e moralit:

1.Ju jetoni mes njerëzve. Mos harroni se çdo veprim juaj, çdo Dëshira juaj prek njerëzit përreth jush. Dije se ka një kufi midis asaj që dëshiron dhe asaj që mundesh. Kontrolloni veprimet tuaja duke pyetur veten: a po i bëni keq apo bezdi njerëzve? Bëni gjithçka që njerëzit përreth jush të ndihen mirë.

2. Ju përdorni mallra të krijuara nga njerëz të tjerë. Njerëzit e bëjnë fëmijërinë tuaj të lumtur. Paguajini për të në natyrë.

3. Të gjitha përfitimet dhe gëzimet e jetës krijohen nga puna. Pa punë nuk mund të jetosh me ndershmëri.

4. Jini të sjellshëm dhe të ndjeshëm ndaj njerëzve. Ndihmoni të dobëtit dhe të pambrojturit. Ndihmoni një mik në nevojë. Mos i lëndo njerëzit. Respektoni dhe nderoni nënën dhe babanë tuaj - ata ju dhanë jetën, ata ju rritën, ata duan që ju të bëheni një qytetar i ndershëm, një person me zemërmirë dhe një shpirt të pastër.

5. Bëhu i anshëm ndaj së keqes. Luftoni kundër të keqes, mashtrimit, padrejtësisë. Jini të papajtueshëm me ata që kërkojnë të jetojnë në kurriz të njerëzve të tjerë, të dëmtojnë njerëzit e tjerë dhe të grabisin shoqërinë. Kjo është ABC-ja e kulturës morale, e zotërimit të së cilës fëmijët kuptojnë thelbin e së mirës dhe të keqes, nderit dhe çnderimit, drejtësisë dhe padrejtësisë.

Ndër detyrat kryesore me të cilat përballet shoqëria moderne janë arsimin publik, theksohet detyra urgjente e edukimit të një personaliteti aktiv, të ndërgjegjshëm, krijues.

Kështu, studenti bëhet pjesëmarrës aktiv në procesin mësimor, d.m.th., lëndë edukative dhe aktivitete edukative, vetëm kur ai zotëron përmbajtje të caktuar, d.m.th. e di se çfarë të bëjë dhe pse. Zgjedhja se si ta bëjë këtë do të përcaktohet nga njohuritë e tij, niveli i zotërimit të strukturave operacionale dhe motivet e këtij aktiviteti.

Procesi edukativo-arsimor duhet të strukturohet në atë mënyrë që të parashikojë situata në të cilat nxënësi përballet me nevojën për zgjedhje të pavarur morale. Situatat morale për nxënësit e shkollave të të gjitha moshave në asnjë rast nuk duhet të prezantohen ose të duken se japin mësim ose kontrollojnë, përndryshe të tyre vlera edukative mund të anulohet.

Rezultati i edukimit moral manifestohet në qëndrimet e studentëve ndaj përgjegjësive të tyre, ndaj vetë veprimtarisë dhe ndaj njerëzve të tjerë.

Problemi kryesor i edukimit moral të fëmijëve me aftësi të kufizuara formulohet si më poshtë: cilat janë kushtet sociale dhe pedagogjike përdorim efektiv hapësira edukative e një shkolle korrektuese në edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve me aftësi të kufizuara?

Për të zgjidhur këtë problem ju duhet:

1) bazuar në një analizë të literaturës filozofike dhe psikologjike-pedagogjike, të vërtetojë përmbajtjen e edukimit moral të fëmijëve me aftësi të kufizuara;

2) përcakton kushtet sociale dhe pedagogjike për edukimin moral të fëmijëve me aftësi të kufizuara;

3) të zhvillojë bazat metodologjike dhe teknologjike për edukimin moral të fëmijëve me aftësi të kufizuara.

Efektiviteti i edukimit moral të studentëve është i mundur duke krijuar kushtet pedagogjike: motivues, kuptimplotë, operacional. Këto ngjarje ofrojnë dinamikë zhvillimi cilësitë morale nxënësit në drejtim të rritjes. Dhe fëmijët dhe nxënësit tanë do të bëhen individë me moral të lartë: të sjellshëm, të vëmendshëm ndaj njerëzve të tjerë dhe do të mësojnë ta trajtojnë punën me kujdes. A nuk është ky qëllimi kryesor i punës së një mësuesi?

Kështu, përmirësim forma tradicionale dhe përdorimi i metodave dhe teknologjive të reja do të bëjë të mundur krijimin e një hapësire edukative në një shkollë korrektuese që do të kontribuojë në formimin dhe korrigjimin e cilësive morale dhe sjelljes morale të nxënësve.

Shpirtërore dhe morale

rritjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara

Tema e edukimit moral të fëmijëve me aftësi të kufizuara është jashtëzakonisht e rëndësishme.

Fëmijët me prapambetje mendore për shkak të natyrës së tyre të menduarit të pazhvilluar, dobësi e asimilimit konceptet e përgjithshme dhe modelet relativisht ata fillojnë t'i kuptojnë çështjet vonë rendit shoqëror, në aspektin moral dhe etik. e tyre idetë për atë që është e mirë dhe çfarë është e keqe janë sipërfaqësore. Ata mësojnë rregullat e moralit nga mësuesit dhe prindërit, por nuk mund të veprojnë gjithmonë në përputhje me këto standarde ose të përfitojnë prej tyre. Prandaj, fëmijët me prapambetje mendore, për shkak të mungesës së të kuptuarit ose paqëndrueshmërisë së koncepteve morale për shkak të sugjestibilitetit, i nënshtrohen ndikimeve të këqija dhe kryejnë veprime të gabuara.

Edukimi moral dhe aftësimi i nxënësve me prapambetje mendore në kushte të favorshme sociale bën të mundur jo vetëm formimin e një botëkuptimi pozitiv tek ata, por edhe ta bëjë atë mjaft të qëndrueshëm. Mësuesi mund të sigurojë që besimet e nxënësve të korrespondojnë në përmbajtje me normat bazë të moralit.

Kuptimi kryesor i edukatorit është të lidhet trajnimi Dhe arsimimi në një proces, rezultati i të cilit është përvojë sociale.

Mësuesi duhet t'i drejtojë veprimtaritë e nxënësve në atë mënyrë që veprimet e tyre të miratohen dhe të njihen shoqërisht.

Çështja e edukimit shpirtëror dhe moral të fëmijëve është një nga problemet kyçe me të cilat përballet çdo prind, shoqëria dhe shteti në tërësi.

Qëllimi i punës sime për edukimin shpirtëror dhe moral është harmonik zhvillimin shpirtëror personalitetin e studentit dhe rrënjosjen tek ai parimet themelore morali i bazuar në traditat ortodokse, patriotike, kulturore dhe historike të Rusisë.

Në arritjen e këtij qëllimi, i vendosa vetes sa vijon detyrat:

 edukimi i spiritualitetit, qytetarisë, atdhedashurisë, punës së palodhur përmes përfshirjes së nxënësve në sistemin e edukimit civil-patriotik dhe shpirtëror-moral;

 mbjellja e respektit për standardet morale (mësimi për të dalluar të mirën nga e keqja, të duash të mirën, të jesh në gjendje të bësh mirë);

 krijimi i kushteve për perceptimin e një tabloje holistike të botës;

 zhvillimi i një ndjenje dashurie për Atdheun bazuar në studimin e traditave kulturore kombëtare;

 formimi i themeleve të një kulture komunikimi dhe ndërtimi marrëdhëniet ndërpersonale;

 organizimi dhe zhvillimi ekipi i studentëve mbi parimet e spiritualitetit dhe moralit;

 organizimi i veprimtarive intelektuale dhe njohëse jashtëshkollore;

 organizimi i drejtimit fillestar të karrierës dhe studimit interesat profesionale dhe prirjet;

 duke krijuar kushte për zhvillimin e nxënësve imazh i shëndetshëm jeta si garanci e edukimit shpirtëror dhe moral;

 Krijim kushtet e nevojshme për të demonstruar individualitetin krijues të çdo studenti;

 orientimi familjar drejt edukimit shpirtëror dhe moral të fëmijëve.

 forcimi i ndërveprimit mes familjes dhe shkollës nëpërmjet një sistemi eventesh të përbashkëta, takimesh individuale dhe takimet e prindërve, si kushte për edukimin shpirtëror dhe moral të nxënësve të shkollës.

Në ditët e sotme, çdo mësues përballet me një sërë problemesh në procesin e edukimit. Arsyeja për këtë qëndron në ndryshimin e vlerave të shoqërisë.

Procesi arsimor zhvillohet në forma të ndryshme me ndihme metoda të ndryshme, teknikat dhe mjetet edukative. Ato ndryshojnë në varësi të moshës së fëmijës. Pas Shkolla fillore fëmijët vijnë me një kulturë të formuar në familje dhe mësuesin e parë. Duke u zhytur në komunikim me nxënësit e moshuar gjatë trajnimit, botëkuptimi i tyre zgjerohet, dhe detyra e mësuesit të klasës është të kontrollojë dhe drejtojë këtë përvojë në rrjedhën kryesore të edukimit shpirtëror dhe moral dhe vlerat universale njerëzore. Format e edukimit mund të jenë të ndryshme. Është e rëndësishme të punohet si me të gjithë klasën ashtu edhe me studentët individualë. Çdo nxënës ndikohet vazhdimisht nga mësues të ndryshëm, bashkëmoshatarë, organizata të komunitetit dhe familja. Prandaj, një funksion i rëndësishëm i mësuesit të klasës është sigurinë kërkesat uniforme për nxënësit nga shkolla dhe familja . Rol i madh luan bashkëpunimi mësuesi i klasës dhe prindërit. Metodat edukative duhet të zhvillohen bashkërisht, atëherë do të arrihet efektiviteti më i madh.

Mësuesi përballet me detyrën më të rëndësishme të edukimit të kafshëve shtëpiake aftësitë dhe shprehitë morale , formimi i unitetit të tyre të fjalës dhe sjelljes. Në këtë plan vlera të mëdha ka përfshirjen e çdo studenti në veprimtari praktike socio-politike, punëtore dhe kulturore. Një detyrë shumë e rëndësishme e mësuesit është të nënshtrojë të gjitha aspektet e punës arsimore jashtëshkollore zhvillim moral nxënës shkollash.

Detyra kryesore e mësuesit– të krijojë kushte për zhvillimin e forcës fizike dhe shpirtërore të nxënësve, të udhëhequr nga interesat e fëmijëve dhe nevojat e tyre të lidhura me moshën.

Mësuesi duhet të njohë problemet fizike dhe shëndetit psikologjik nxënësit e tyre dhe bëjnë gjithçka që është e mundur që prindërit dhe studentët të flasin për problemet e tyre pa frikë.

Në aktivitetet e mia përdor katër fushat e punës me nxënësit dhe prindërit e tyre.

Drejtimet e punës së mësuesit:

Veprimtaria e orientimit nga vlera

Takime, lojëra, seri orëve edukative (parimet moderne të mirësjelljes), "Simbolet e Rusisë", "Rusia ime", festat kushtuar Mbrojtësit të Ditës së Atdheut, Ditës së Fitores, etj.

Puna dhe aktivitete të dobishme shoqërore

Nxitja e një qëndrimi pozitiv ndaj punës. Zhvillimi i nevojës për punë, zgjerimi i njohurive në fushën e ekonomisë.

Detyra rreth shkollës, në klasë, organizimi dhe sjellja pastrim i përgjithshëm dhe subbotniks, “Festa e Punës”, një seri orëve edukative “In bota e profesioneve»,

Artistik dhe estetik.

Zhvillimi i aftësive, aftësive dhe aftësive të nxënësve në veprimtaritë artistike. Hyrje në vlerat dhe traditat kulturore. Formimi i ndjenjës së bukurisë, zhvillimi i nevojave estetike, shija estetike, qëndrimi estetik ndaj realitetit (klasë-shkollë-shtëpi).

Organizimi dhe mbajtja e festave "Dita e Dijes", "Ball Vjeshtë", "Karnaval i Vitit të Ri", "Lamtumirë dimrit", Bashkëpunimi me bibliotekën kontribuon në zhvillimin e aftësive artistike. veprimtari krijuese, duke ushqyer dashurinë për toka amtare, trashëgimi historike, kultura e popullit të saj.

Sport dhe rekreacion.

Formimi i themeleve kultura fizike, duke ushqyer nevojën për një mënyrë jetese të shëndetshme. Mbrojtja e jetës së fëmijëve. Parandalimi i pirjes së duhanit dhe varësisë nga droga.

Shpirtërore, morale, patriotike.

Zhvillimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve vazhdon në krijimtarinë kolektive, e cila nxit unitetin e fëmijëve, i mëson ata t'i nënshtrohen njëri-tjetrit, nxit ndjenjën e përgjegjësisë, ndihmës reciproke dhe ndihmës reciproke dhe që, më e rëndësishmja, u sjell gëzim fëmijëve.

Pjesëmarrja në ekspozita artizanale.

Pasurimi i kulturës shpirtërore përmes festave tematike "Krishtlindjet", "Maslenitsa", "Pashkët" ndihmon për të realizuar qëllimin - të jesh i mëshirshëm me njerëzit.

Formimi i kulturës marrëdhëniet familjare. Zhvillimi i një kulture etike (sjellja, disiplina e ndërgjegjshme, pamja).

Veprimtaritë në fushën e formimit të kulturës juridike.

Njohja me ligjet e Federatës Ruse dhe dokumentet ligjore. Nxitja e respektimit të ligjit, të drejtave dhe interesave të çdo individi. Studimi i përgjegjësive dhe të drejtave të studentëve dhe qytetarëve të Federatës Ruse. Formimi i tolerancës.

Aktivitetet mjedisore.

Formimi kultura ekologjike. Nxitja e respektit për natyrën dhe burime natyrore Mëmëdheu. Trajnim për përdorimin ekonomik të burimeve natyrore.

Aktivitetet e orientimit në karrierë.

Formimi zgjedhje e vetëdijshme profilin e arsimit të mëtejshëm. Krijimi i kushteve të favorshme për personale dhe vetëvendosje profesionale nxënësit. Ndërtimi i një perspektive profesionale dhe personale.

Organizimi proces holistik edukimi shpirtëror dhe moral kryhet nëpërmjet zbatimit të bazës funksione.

Funksione:

 Krijimi i një mjedisi arsimor shpirtëror dhe moral (zhvillimi i ekipit të klasës, ndërveprimi me Stafi i mesuesve dhe jashtëshkollore institucionet publike dhe organizatat, duke punuar me prindërit e nxënësve, duke krijuar mjedisi lëndor);

 Stimulimi i një stili jetese të shëndetshëm si bazë e edukimit shpirtëror dhe moral;

 Organizimi i veprimtarive krijuese kolektive të studentëve, të realizuara në të ndryshme format organizative punë edukative – tradicionale dhe krijuese;

 Korrigjimi i rrugës individuale të zhvillimit shpirtëror dhe moral të çdo nxënësi, stimulimi i vetënjohjes dhe vetëedukimit të tij, diferencimi dhe individualizimi i procesit arsimor.

KONKLUZION:

Duhet të punohet për zhvillimin shpirtëror dhe moral të nxënësve të shkollës sistemike.

Punë edukative- nuk është një çështje shumë e thjeshtë, dhe formimi i vlerave shpirtërore dhe morale duket përgjithësisht i pamundur. Sigurisht, nëse mësues klase përpiqet të arrijë të paktën disa rezultate, ai duhet të japë të gjithë energjinë, njohuritë dhe shpirtin e tij për studentët e tij pa rezervë. Nuk mund të presësh rezultate menjëherë.

Edukimi është një proces i pafund. E megjithatë do të doja të besoja se puna sistematike për edukimin shpirtëror dhe moral do të vazhdojë me sukses dhe do të japë fryte. Të gjitha përpjekjet nuk do të kalojnë pa lënë gjurmë, por do të lejojnë që fëmijët dhe prindërit të ndryshojnë për mirë. Dhe sa më shumë njerëz që e duan mirësinë, aq më e mirë dhe më e mirë do të jetë shoqëria jonë.